在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教育敘事小學 教育敘事故事案例篇一
自從20xx年后，有個學習理論強烈震撼了我，那就是建構(gòu)主義學習理論——知識不是通過教師傳授獲得的，是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助于其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。后來意識到，我們現(xiàn)正在倡導(dǎo)的許多新課程理念就是來之于這個理論背景,也使我的困惑茅塞頓開。.所以，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以學生為本，以學生的發(fā)展作為教學改革的出發(fā)點，走出一條優(yōu)質(zhì)高效、可持續(xù)發(fā)展的新路。
基于對以上問題的分析和認識，經(jīng)過實踐，我得到以下幾點教學感悟：
1關(guān)注學生的“預(yù)習”，淡化課堂筆記。
對于有些淺顯易懂的課應(yīng)該讓學生提前預(yù)習，給學生一個自主學習的機會;對于有些概念性強、思維能力要求比較高的課則不要求學生進行預(yù)習。為什么呢?對于大多數(shù)學生而言，他們的預(yù)習就是把課本看一遍，他們似乎掌握了這節(jié)課的知識。但是，他們失去了課堂上鉆研問題的熱情;他們失去了思考問題時所用到的數(shù)學思想方法;更為可惜的是，由于他們沒有充分參與解決問題的過程，失去了直面困難、迎難而上的磨練!
至于淡化課堂筆記，是源于一種現(xiàn)象——我發(fā)現(xiàn)筆記記得好的學生，他們的成績不一定好。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢?因為只知道記筆記的學生，當老師讓他們思考下一道題的時候，他們往往還在做前面一道題的記錄?！@樣的學習，怎能談得上思維的發(fā)展呢?
2新理念下的教學應(yīng)該怎樣?
新課程標準指出，學生的數(shù)學學習活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數(shù)學課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流等學習數(shù)學的方式，同時注重學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。這就要求我們教師放下權(quán)威，變以前的“教師中心”為“學生中心”，充分體現(xiàn)學生的主體性和能動性，教學目標的設(shè)置也改變一貫的用詞：“使學生……”，體現(xiàn)三級目標：知識與技能——過程與方法——情感、態(tài)度與價值觀。教師的心中應(yīng)時時、處處裝著學生，從學生的角度去設(shè)計問題，選擇例題，成為學生的合作者、促進者、指導(dǎo)者，創(chuàng)造良好的課堂氛圍和人文精神，培育學生學習數(shù)學的積極的情感與態(tài)度，形成正確、健康的價值觀與世界觀。因此在教學中，我經(jīng)常堅持這樣一種做法：上課時老師盡量少講，主要是給學生騰出大量的時間與空間，讓學生更主動、更積極、更親歷其境地去學。正是由于有了學生的深層次的參與，才能取得過去我們以老師的教為主所不可能達到的高效。為什么?這還可以從教學的本質(zhì)是什么談起。
教學的本質(zhì)是什么?教學過程中師生的角色如何?我們的老師現(xiàn)在都會這樣說：教學是一種特殊的認知活動。在課堂教學中，教師是主導(dǎo)，學生是主體，等等。但問題是我們的教師是否真的讀懂了這個“導(dǎo)”字?我們的學生是否真的成為了學習的主體?
3反思教學勢在必行
教學中能否取得以上滿意的效果，關(guān)鍵在于教師觀念、教學方式的改變。從我的親身感受來說，這是一個相當痛苦，又不是一蹴而就的事情。需要教師本人有極大的責任心、耐心與勇氣，跟自己習以為常的教學方式、教學行為挑戰(zhàn)，不斷加強理論學習與培訓，更重要的是加強反思性教學，即教師以自己的教學活動為思考對象，對自己在教學中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。它是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素;教學經(jīng)驗理論化的過程;促進教學觀念(特別是自身存在的內(nèi)隱理論)改變的強有力的途徑。
4學生也要反思
如果說老師去反思是為了更好的教，那么學生去反思是為了更好的學，并且還是我們整個教學過程的重中之重。那么，高中學生到底怎樣進行反思?教學中我始終帶著這個問題，思索自己的每一節(jié)課的教學設(shè)計，學生的學習方法、習慣如何養(yǎng)成?怎樣進行反思?才能取得理想的學習效果。從前人、專家哪里吸取精華，特別是有關(guān)教學反思與教師反思給了我許多零星的想法，不斷的思考，不斷的實驗，不斷的否定與修改，逐步形成了高中生如何進行反思的一套做法。
4.1反思什么?
學生在數(shù)學學習過程中到底要反思什么?我認為大體上可分為：首先應(yīng)該要求學生對自己的思考過程進行反思，其中包括得失與效率;其次要求學生對活動所涉及的知識及形成過程進行反思，對所涉及的數(shù)學思想方法進行反思;再次要求學生對活動中有聯(lián)系的問題、題意的理解過程、解題思路、推理運算過程以及語言的表述進行反思;最后還要求學生對數(shù)學活動的結(jié)果進行反思。特別做完題后要及時反思，即把自己的解題過程作為自己研究思考的對象，并從中得出某個結(jié)論。
4.2怎樣反思?
有些學生，一上完課，就忙于做數(shù)學作業(yè)，對于上課內(nèi)容沒有整體把握或沒真正理解透，做起題來只會模仿，照搬照抄，不是漏洞百出，就是解題思路受阻，方法欠優(yōu)等。極易挫傷學生的解題信心及學習效率。因而，學生應(yīng)作解題前的反思。還可對學習態(tài)度、情緒、意志的反思，如自己的身體、精神狀態(tài)怎樣?失敗了能堅持嗎?碰到難、繁題能靜下心嗎?自己有能力、信心解決它嗎?以前見過它嗎?或者是否有類似問題?哪些知識、技能還需回顧、請教等;其次要不斷地自我監(jiān)控。最重要的是解題后的反思。主要包括檢驗解題結(jié)果，回顧解題過程、解題思路、解題方法，還需對涉及的思想方法、有聯(lián)系的問題進行反思等。
4.3反思習慣的養(yǎng)成
要提高學生的反思效果，除了以上這些，還必須講究科學的方式，提高反思能力。要求學生寫反思性日記就是一種不錯的形式：
首先，每節(jié)課后要求學生寫反思性學習日記，使學生超越認知層面，對本節(jié)數(shù)學知識的再認知，促使學生形成反思習慣，檢查自我認知結(jié)構(gòu)，補救薄弱環(huán)節(jié)。由于時間問題，不可能把上課的精華全都及時記下或理解，通過筆記可以彌補，做好善后工作。做好錯題分析、訂正工作，完善認知結(jié)構(gòu)，提高學生的數(shù)學反思能力。
其次，寫反思日記是一回事，怎樣達到更好的效果又是一回事。老師當初應(yīng)該做好學生的思想工作，認識到寫反思日記的重要性，注重隨時翻閱，最好每天抽5—10分鐘瀏覽一下。一個階段后，老師應(yīng)做好督查工作，當作一份作業(yè)，了解學生存在的學習情況，進行個別指導(dǎo)，同時對學生的反思工作起到監(jiān)督的作用，直到養(yǎng)成自覺的習慣。
總之，作為一線教師只有積極投入新課程的改革，不斷探索、嘗試新理念的內(nèi)涵，才能更好的挑戰(zhàn)的新教材的實施。
教育敘事小學 教育敘事故事案例篇二
xx年x月x日，我懷著一顆年輕人滾燙的心，走上教育工作崗位，成為一名普通的初中化學教師，至今已二十八個年頭了。二十八年來，依靠學校領(lǐng)導(dǎo)支持、老師的關(guān)心幫助和自身的不懈努力，我已從一個單憑熱情而工作的青年教師逐漸成長為學校的中堅力量。長期擔任畢業(yè)班課程、班主任工作和教研組長工作。由于多年來我的業(yè)務(wù)能力不斷提高，特別是近幾年連續(xù)創(chuàng)下比較突出的業(yè)績，因此受到領(lǐng)導(dǎo)和同志們的一致認可，獲得社會上的廣泛好評。20xx年——20xx年連續(xù)四年被評為我校的優(yōu)秀班主任和優(yōu)秀教師。20xx年——20xx年連續(xù)三年被評為綏棱縣化學學科帶頭人、骨干教師和教學能手，20xx年被評為全縣教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師，20xx年又榮獲市級模范教師光榮稱號。
在教育教學過程中，我把熱愛學生當成我的天職，把建立良好的師生關(guān)系當成我教師人生的真正幸福。有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解。我在每次接到新的班級時，第一節(jié)課上，首先對學生們表示祝賀，祝賀他們進入初三年級，進入人生的一個轉(zhuǎn)折點，祝賀他們又開始了一門新的科學知識的學習。這樣就使得師生的距離一下子拉近了很多。尊重學生，也就教會他們尊重老師。
20xx年，我又接手了兩個新班。為了很好的開展新教材中的“活動與探究”、“調(diào)查與研究”、“討論”等集體活動，我一開始就讓學生們自主結(jié)合，形成4-6人的學習小組，分設(shè)小組召集人(負責組內(nèi)的活動安排與監(jiān)督)、信息員(負責整理組內(nèi)信息資料的收集與整理)、預(yù)習員(負責整理組內(nèi)課前預(yù)習提綱的編輯和整理)、實驗員(負責組內(nèi)探究活動的實驗設(shè)計方案的調(diào)整和確立)，使組內(nèi)的每個人都有事可做、各負其責。在上課前各組把每個人的預(yù)習提綱整理好，并提出預(yù)習過程中產(chǎn)生的問題。這樣，我在上課的時候，對大家都很清楚的問題，就簡單帶過，重點解決他們提出的問題，大大提高了課堂的效率。另外，對有些問題，有的組不清楚，有的組卻理解的很好，可以通過小組間的討論來自行解決，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補，智慧共享?；谶@一經(jīng)驗，我于20xx和20xx年先后成功的撰寫了《在化學教學中培養(yǎng)學生的問題意識》和《深化課程改革，轉(zhuǎn)變學生學習方式》兩篇論文，并分別在中國教育學會兒童教育心理學分會黑龍江中小學心里健康教育專業(yè)委員會召開的第四屆、第五屆優(yōu)秀科研成果評審會上榮獲二等獎。
有人擔心，老師不講的東西，學生不一定看到，不一定理解。覺得還是自己講過一遍放心。其實，這種擔心是多余的，學生能夠主動去學習掌握的東西肯定比聽來的影響更深刻。另外，還可以通過多種檢測、訓練的方式來加深對學生掌握知識的情況了解。從他們交來的提綱和問題里面可以看出，他們在預(yù)習中不僅僅是簡單的瀏覽一下課本，他們查找了很多和課本內(nèi)容相關(guān)的資料，進一步補充了課本的內(nèi)容。如：在進行教材第一單元中的課題3《走進化學實驗室》這部分內(nèi)容時，學生們提出很多問題：為什么用完酒精燈后要用燈帽蓋滅，不可用嘴去吹?酒精燈的火焰為什么分三層?外焰為什么顏色比其它兩層淺?為什么不同的物質(zhì)燃燒有不同的現(xiàn)象?在給酒精燈添加酒精時，如果超過酒精燈容積的2/3會出現(xiàn)什么情況?如果用頂端不平或已燒焦的燈芯會出現(xiàn)什么情況?從這些問題中，可以看出學生們對課本內(nèi)容有了充分的認識。學生們的這種自主學習、合作探究的潛能，大大鼓舞了我，我對他們課上課下的表現(xiàn)都充滿信心。同時也一直激發(fā)著我開展教育教學研究的熱情。還記得，就在那個學年，我所撰寫的論文《新課標下中考復(fù)習運用探究式方法初探》在省專業(yè)委員會召開的第三屆(20xx年12月30日)評審會上被評為二等獎。這是我獲得地市級教育科研獎勵較早的一次，回來后我把我的成功和喜悅與我的學生們共享，互相激勵，一道進步。
我在教學中，經(jīng)常要求學生們進行小論文的寫作訓練，對這樣的小論文，我一般不要求每人都寫，只要求每個小組寫一篇，但寫作人是在小組每人的小論文的基礎(chǔ)上，匯總每人的內(nèi)容特點寫出來的。并經(jīng)過小組討論、修改、認可后才能上交的。因為是要在課堂上宣讀、講評、打分，所以，各組之間競爭很激烈，小論文的寫作水平不斷提高。
有一次上“觀察和描述——對蠟燭及其燃燒的探究”的化學活動課，我要求學生用小論文的形式來完成活動的結(jié)果。因為是第一次接觸這些東西，大家不僅在學校認真觀察設(shè)計實驗，而且回家后自己尋找代用品重新設(shè)計實驗，小論文也寫的像模像樣。比如第六小組的小論文就寫得相當漂亮：
“人生是一支短暫的蠟燭，把所有的光芒全釋放出來照亮他人。蠟燭有這些性質(zhì)：顏色有紅、白、綠等?；鹧嬉灿袔追N顏色，如外焰是橘黃色，內(nèi)焰是淺紅色，而焰心是深紅色。狀態(tài)通常是固態(tài)，有一種特殊的氣味，硬度是用手可以折斷，密度是0.9×103kg/m3 ，熔點是40°，沸點是130°。
在空氣中燃燒稍有黑煙放出，火焰上面罩一個干燥的燒杯，燒杯壁有霧珠出現(xiàn)。用澄清石灰水潤濕的燒杯罩在火焰上面，石灰水變混濁。蠟燭剛熄滅的時候，蠟燭蒸氣冒出，形成白煙，可以點燃。
燭光是點燃希望之火的源泉?！?/p>
這種小組的合作可以使不同智力水平、知識結(jié)構(gòu)、思維方式、認知風格及不同特長和優(yōu)勢的成員在團體中相互啟發(fā)，相互幫助，取長補短，有利于學生創(chuàng)造性的完成任務(wù)，也可以解決一些個人難以解決的問題。
合作學習中，由于各個學習者(包括老師)都積極參與，使教學過程遠遠不只是一個認知過程，同時還是一個交往的過程。既發(fā)展了學生的個性，又增進了師生間的了解和友誼。在這一合作學習的過程中，我的教學思路不斷豐富，研究視野不斷拓寬，取得的成果一個接一個。20xx年3月在全縣中學全員教師參加的說客大賽活動中，我所呈現(xiàn)的《生活中常見的鹽》一課被評為化學學科一等獎;20xx年1月在全市新一輪中學教師崗位培訓說課大賽中，我所呈現(xiàn)的《二氧化碳的性質(zhì)》一課被評為一等獎。
我班的 同學在自學“金屬的用途”一節(jié)時，想知道金屬的性質(zhì)，他約了幾個好朋友一起去尋找答案。收集了銅絲、鐵釘、不銹鋼、鋁、鎂條、鋅片、水銀等金屬，然后從金屬外表、顏色、狀態(tài)、密度、熔點、導(dǎo)電、導(dǎo)熱、磁性等方面探究金屬的性質(zhì)。這種主動的探究，其學習目的、內(nèi)容、方法、途徑等都是學生自己選擇和確定的。學生主動參與教學，為自己找到新的學習模式，能夠迎接學習中產(chǎn)生的新問題的挑戰(zhàn)，進而適應(yīng)現(xiàn)在及未來社會的學習活動，適應(yīng)學生自身全面發(fā)展和終生發(fā)展的需要。
《禮記》上說：“教學相長”，對此我深有體會。在化學教學與科研活動中，我每每得益于我的學生那不時閃現(xiàn)的靈動的思維給我的啟發(fā)，才讓我屢有創(chuàng)獲。20xx年8月10日，在全市中小學優(yōu)秀科研成果評比活動中，我的教學設(shè)計《質(zhì)量守恒定律》被評為優(yōu)秀教學設(shè)計，榮獲二等獎。20xx年7月20日獲全縣優(yōu)秀教學設(shè)計一等獎的《化學肥料》一課的教學思路也同樣是在師生的相互啟發(fā)中誕生的。
中學化學是化學學習的啟蒙階段，培養(yǎng)學生學習化學的興趣尤為重要。培養(yǎng)學習化學的興趣是中學化學最重要的基礎(chǔ)工作，它比多教給學生一些有用的、具體的化學知識還要重要得多!在教學中，要始終把激發(fā)學生學習化學的興趣放在很突出的重要位置。培養(yǎng)學生終生學習的愿望和能力，讓學生熱愛科學，樂于學習，學會學習。人類已經(jīng)進入了學習型社會，自主學習是未來社會成員的生存需要和基本生存方式，終生學習能力成了現(xiàn)代社會國民生存能力的重要成分。
二十八年的教育教學工作中，我始終勇挑重擔，在教學第一線積累了豐富的教學經(jīng)驗，且認真地學習思考他人的教學，勤于探索、總結(jié)。在對化學學科的認知規(guī)律、學生的學法和教師的教法等方面都有了比較全面地認識，有了具體、深刻的見解，撰寫了一些較有質(zhì)量的教育教學科研論文，呈現(xiàn)了一些較有影響的優(yōu)質(zhì)課，在教科研工作中收獲了比較豐富的成果。其中，所撰寫的論文《新課標下如何提高中考復(fù)習效率》經(jīng)教育部規(guī)劃課題《農(nóng)村基礎(chǔ)教育功能拓展的對策研究》總課題組組織專家評審，被評為優(yōu)秀教育研究論文二等獎(20xx.6.30)，同時提交的《論化學教師觀念的轉(zhuǎn)變》，經(jīng)專家評審，被評為國家級優(yōu)秀教育科學研究成果二等獎(20xx.6.30)。
二十八年的工作經(jīng)驗，使我深深感到：要成為一名優(yōu)秀的教育教學工作者，必須要有對學生發(fā)自內(nèi)心的真摯的愛。是這種愛，使我充滿自信、充滿激情地投入每一天繁瑣的教育教學工作中;是這種愛，使我面對一張張稚氣未脫的面孔，能夠保持足夠的耐心和誠懇;是這種愛，使我能勤奮刻苦地鉆研業(yè)務(wù)，逐漸形成自己特有的教學思路和風格;是這種愛，使我堅持廣泛地積累知識、經(jīng)驗，力求科學而又藝術(shù)地教書育人。
回顧我的成長經(jīng)歷，促進我個人發(fā)展的因素固然很多，但其中有一個因素不能忽略，那就是一個“愛”字——我愛我的學生，我愛我的崗位，我愛我的化學事業(yè)!今后我將一如既往，熱愛學生，樂崗敬業(yè)，將“愛”進行到底。
教育敘事小學 教育敘事故事案例篇三
高等教育是一種專業(yè)教育，其根本目的在于培養(yǎng)人才，這就要求高校教師在教學過程中不僅要傳授專業(yè)知識，更應(yīng)注重對人才的塑造。作為一名高校的青年教師，如何提高自身的教學水平，以適應(yīng)時代對人才培養(yǎng)的需要，是工作的重中之重?，F(xiàn)結(jié)合自身的教學實踐，談?wù)勎覍μ岣吒咝Ｇ嗄杲處熃虒W水平的幾點心得體會。
1、準確定位，認識自身特點
作為一名踏上講臺不久的青年教師，我們應(yīng)清楚的認識到自己的優(yōu)勢和不足，做到揚長避短，才能不斷提高自身的教學水平。
1.1.優(yōu)勢
當前，高校青年教師大多為碩士及以上學歷，具有系統(tǒng)而扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，工作熱情高，學習能力強。由于接觸教學工作時間較短，沒有形成固定的思維套路，在教學過程中容易引進新視角、新方法，從而推陳出新，獲得較好的教學效果。
1.2.劣勢
青年教師往往由于教材熟悉程度不夠，對教學內(nèi)容缺乏全面掌握，從而極易忽視對教學重點難點的強調(diào)，導(dǎo)致教學過程中面面俱到，重點不突出，由于本身經(jīng)驗不足，不能自如運用各種教學方法及手段，使得教學內(nèi)容枯燥，教法僵硬，教學過程缺乏互動，難以引起學生的興趣。此外，由于年青教師本身閱歷不足，知識存在缺陷，不能很好地起到學習引導(dǎo)者的作用。
只有當高校的青年教師清醒地認識到自身的特點，多方求教，取人之長，補己之短，讓劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，讓優(yōu)勢保持為優(yōu)勢，才能在教學實踐中不斷取得進步。
2、扎實基礎(chǔ)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)
高校青年教師在走上工作崗位之前，都已掌握了較扎實的專業(yè)知識，并且經(jīng)過崗前培訓，具備了一定的教育素養(yǎng)，但是這對于成長為一名合格的高校教師來說還遠遠不夠，我們?nèi)孕枰抡婀Ψ?，苦練教學基本功，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。要做好這些，我認為應(yīng)從以下幾點入手：
2.1.注重教育教學理論
眾所周知，理論對實踐具有指導(dǎo)作用，我們要提高教學水平，需重視教育教學理論的學習。大量專業(yè)的書籍期刊和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為我們提供了眾多的學習素材，而學校和教研室也會開展一些資深優(yōu)秀教師的公開課，通過觀摩學習，有利于我們青年教師在實際工作中更為直觀地理解教育教學理論的內(nèi)涵。
2.2.樹立現(xiàn)代教學理念
教學是學校的中心工作，現(xiàn)代教學觀要求在教學過程中著眼于調(diào)動學生學習的積極性和主動性，教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生學習能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。教師是課堂教學的組織者，在教學中起主導(dǎo)作用。因而，高校教師應(yīng)在傳授現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，教會學生如何獲取、掌握所需知識和信息的方法，培養(yǎng)學生應(yīng)用知識的能力;教會學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，而不是強調(diào)結(jié)果本身;在適度掌握知識數(shù)量和精確程度的基礎(chǔ)上，注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，努力通過自己的課堂教學使學生學有所獲，真正做到“授人以漁”，成為學生學習的引導(dǎo)者。只有確立了先進的現(xiàn)代教育理念并在教學中加以貫徹，學生學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能得到保證，從而為社會培養(yǎng)出合格的人才。
2.3.認真?zhèn)湔n
課程的準備工作非常重要，一堂課能否上好，很大程度上取決于備課的好壞。課上短短的幾十分鐘，課下卻需要教師做大量的準備工作。對于我們青年教師應(yīng)做到：①積極參加教研活動，尤其是集體備課，領(lǐng)會教學精神實質(zhì)，抓住重點難點。②備課時認真鉆研教材及相關(guān)參考資料，虛心向有經(jīng)驗的老師請教學習，力求吃透教材，掌握知識要點。立足學科發(fā)展，重視前沿知識，拓寬學生視野。③設(shè)計可行的教學思路，使教學內(nèi)容完整而系統(tǒng)，脈絡(luò)清晰，重點突出，注意知識的縱橫向?qū)Ρ燃扒昂筱暯?。④由于目前多采取多媒體教學，在課件制作時，力求多變，吸引學生注意力;針對專業(yè)特點，插入較多實物圖片及錄像資料，使學生能更形象直觀地感受所學的知識內(nèi)容。⑤采用課前試講，以便掌握教學節(jié)奏，檢驗備課效果。
2.4.恰當運用多種教學方法和教學手段
好的課程準備還需要好的課堂發(fā)揮，才能取得好的教學效果。目前提倡“以學為主”的教學理念，即要加大學生自主學習的力度，以啟發(fā)學生探索學習、創(chuàng)新學習，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，因而，在課堂教學中，采用了對比式，啟發(fā)式、討論式，案例教學等多種教學方法，通過講授、自學、討論會、實習等多種教學形式，讓每一個學生都積極參與到教學的各個環(huán)節(jié)，增強了學生的參與意識，調(diào)動了學生的學習積極性和主動性，發(fā)揮其思考能力，分析問題解決向題的能力，從而起到事半功倍的教學效果。
3、加強溝通，注重教學效果
教學的目的在于取得良好的教學效果，而教學效果評價的主體是學生。處理好師生之間的關(guān)系，是教學工作中的一個重要環(huán)節(jié)。青年教師和學生年齡差距小，便于溝通，這是我們的優(yōu)勢所在。教師應(yīng)主動接近學生，了解學生的思想、學習、生活和課余活動等方面的情況，還可以通過開展課外活動，拓寬師生交往渠道，做到與學生及時溝通。對學生應(yīng)一視同仁，不以成績的好壞來評價學生，建立起友好而相互信任的師生關(guān)系，這有利于我們教學工作的開展。通過及時有效的溝通，學生可以從教學中受益，而教師也可以從中認識自身的不足，做到教學相長，以便更有效地提高我們的教學水平。
當前，教育觀念不斷更新，新的教學方法和教學手段不斷涌現(xiàn)，需要我們青年教師立足本專業(yè)，選擇適合的方式，應(yīng)用于教學實踐中，通過不斷的摸索積累，形成自己的教學風格，最終成長為一名優(yōu)秀的高校教師。
教育敘事小學 教育敘事故事案例篇四
新?lián)蔚诙嶒炐W二年級數(shù)學，看到那些可愛小不點，我什么都不擔心，就怕他們對數(shù)學沒有興趣，因為興趣是孩子學習數(shù)學的動力 。
開學以后，最擔心的事也就出現(xiàn)了，班上一部分孩子反映出對數(shù)學的“淡漠”，家長也和我交換意見，怎么才能讓孩子對數(shù)學有興趣呢?實在的，面對一群聰明的孩子，怎樣才能讓他們喜歡數(shù)學呢?對我真是一個挑戰(zhàn)!
我除了上課盡量使用做中學，做一些動畫，講一些故事，“放寬”對他們的管教，讓他們慢慢親近我外，我與學生還有一個小秘密。 只要有家長與我交換意見，我就給他們講：“學生對數(shù)學的沒有興趣，關(guān)鍵在于他們對數(shù)學的那份自信的喪失!我們要給予他們自信，他們才會喜歡數(shù)學!我打算把考題提前叫一些同學先做一遍。”有的家長問我這樣好嗎?我說：“其實，考試不是目的，目的是怎樣讓他們今后學得更好?！?/p>
接下來的日子里，我要考試的題都會在考前3到5天發(fā)布到網(wǎng)上，然后一個一個單獨對“需要自信”的學生說：“我們隔2天要考試，題老師已經(jīng)發(fā)到網(wǎng)上，你去下載下來做吧!老師只對你一個人講了，千萬別給其他人說?！庇谑撬麄兌蓟厝フJ真的做了一次，還有家長幫忙，考試時他們再次輕松愉快的做了一次。評講試卷時，我大大的表
揚了一番突飛猛進的同學，那時我分明看到了他們開心的笑容! 一個學生在網(wǎng)上這樣寫到：“昨天， 姜老師把試卷發(fā)下來了，我看了一下得分是95分，錯了兩道小問題，我唉聲嘆氣地說：要是得了100分就好了，平時上課要專心聽講、積極發(fā)言，成績會越來越好。啊!這真是我最滿意的數(shù)學試卷啊?！边€有學生這樣寫：“今天是3月21日，星期三。上午，我們第一節(jié)是數(shù)學課，陳老師先問：你們是愿意上課還是愿意考試呀?有很多同學都說愿意考試，陳老師一聽，就說：數(shù)學書放進書包里，把文具盒留在外面，我們一聽，異口同聲地說：耶!數(shù)學考試嘍!一會兒，陳老師把試卷發(fā)了下來，我們就開始做題了，我做到最后一題的時候，我一看，哈哈!我全會做!我一定能得到100分!”
要知道他們都是數(shù)學有點“問題”的孩子，看到她們對數(shù)學自信的回歸，我心里激動不已。就這樣，班里幾個上期數(shù)學不好的孩子，都“考”到了很好的成績，上課他們特別的認真，作業(yè)雖不算很好，卻能較好的掌握新內(nèi)容。
真正的單元測查更令我高興，上期班上不及格的付淑悅同學也考了84分，她已經(jīng)成為班上聽課認真、積極舉手的一員了，也成為了一名自信的孩子。不過我和她的秘密還要進行下去，直到她考得更好。
教育敘事小學 教育敘事故事案例篇五
在美術(shù)課堂教學中我發(fā)現(xiàn)許多學生在繪畫過程中缺乏自信。作為一名美術(shù)教師，怎樣讓你的學生真正的獲得自信，愛上你的美術(shù)課呢?除了在平時處處播撒暖人的話語、露出會心的微笑、投去贊許的眼神，更重要的是，你的美術(shù)課能讓孩子們喜歡。
在一節(jié)學做賀卡的課上，我讓學生在親手做的賀卡上寫上給父母的祝詞，回家送給他們。一下課一個男生害羞的跑到我的面前，把他親手制作的賀卡遞到我的手上，神秘的說：“等會兒再看”微笑著跑遠了。當我打開那張他親手繪制的賀卡時，一串大大小小的字映入我的眼簾“美術(shù)老師，您好。我很喜歡你。謝謝你讓我喜歡美術(shù)。請回信?！彪m然這張賀卡做的很粗糙，畫的也不是十分的精美，但卻是我收到的最漂亮的賀卡。
于是我回去也做了一張賀卡，寫了一些鼓勵他的話，當作回信送給了他。事后與他的班主任隨意聊天時了解到他拿著我的回信看了三天，學習也比以前更努力了。
這不禁使我回想起了這個靦腆的小男生剛?cè)雽W時的樣貌。在第一節(jié)繪畫課上，同學都開心地在畫畫。他卻拿著筆不敢畫，我走到他旁邊，用手輕撫著他的頭：“小伙子，你怎樣不畫畫?”我問，他說：“我畫不好”，“會寫你的名字嗎?寫出來讓老師看看?！彼诩埳蠈懗鲎约旱拿??！澳銓懙米趾芷粒瑫嬋四槅?”我邊鼓勵邊引導(dǎo)，他又在紙上畫了一個人物臉盤，我問他這張臉上會有什么樣的表情?他說高興，我啟發(fā)他給臉里添畫成高興的表情后又因勢利導(dǎo)：你還會畫什么人物表情?他又畫出了哭泣，發(fā)怒等，在我的耐心啟發(fā)下，他又把各種表情都添畫了出來。由于過分膽怯缺乏自信，使得平時的課堂教學中很少聽到他的聲音。于是在美術(shù)課上我經(jīng)制造機會請他回答問題。當我給予他回答的肯定“說的真棒”時，他露出了開心的微笑。在小組合作制作手工時我也請他做臨時小組長。
經(jīng)過一段時間的反復(fù)輔導(dǎo)和鼓勵，讓他體驗到了成功的喜悅，也慢慢消除了膽怯害怕的心理，克服了他不敢下筆畫畫，不敢大膽發(fā)言的心理障礙。此刻這個小男生已經(jīng)喜歡上畫畫了，也就有了開頭的那幕。
可觸的地方，就是工作中的每一個細微之處。只有把握住每一個細節(jié)，我們教育的田野，才會蓬勃著碧綠的春意，喧騰著生活的甜蜜，流淌著生命的魅力。只要我們真心對待每一個孩子，收獲得將是一張張笑臉。
美術(shù)教育的一個重要任務(wù)，就是要促進學生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。因為社會要發(fā)展，就需要人去開拓創(chuàng)造。那么，就需要造就一代新型人才，從小在他們的心靈上播上一顆“獨創(chuàng)”的種子。在美術(shù)教學中挖掘教材的求異因素，個性是圖案裝飾、工藝美術(shù)等教材，從不同角度去展開、去強化，創(chuàng)設(shè)情景。善于從聯(lián)想中求異。求異思維訓練是開發(fā)智力的重要方法。沒有創(chuàng)造就不能“青出于藍勝于藍”。未來的世紀將創(chuàng)造競爭的世紀，把美術(shù)教育和智力開發(fā)溶于在每節(jié)課的教學過程中，使他們明白自己是處在一個美的世界和社會里，還明白人類在悠久的年代里創(chuàng)造了光輝燦爛完美的當今世界，他們還明白用自己的雙手和智慧去創(chuàng)造更加完美的未來世界。同時，還看到了自己的價值，他們的未來就是祖國的未來，祖國的強盛、民族的興旺都是他們的智慧和美感，美術(shù)知識和運用表現(xiàn)美的頭腦及雙手去創(chuàng)造、去建設(shè)的。因此，才能在他們的心靈中埋下這美的種子，使他們此刻成為愛美、會美、外表美、能創(chuàng)造美的一代后備人才。
教育敘事小學 教育敘事故事案例篇六
在課堂教學中，教師既是教學過程的設(shè)計者，也是教學活動的主導(dǎo)者和參與者。學生既是主體，也是教師傳授知識的對象。因此，教師的教學活動應(yīng)最大限度的調(diào)動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。
我曾上過這樣一節(jié)化學課：在對實驗室氧氣制法的教學中，教材上是以加熱高錳酸鉀及加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物的方法來制取,而學生極力主張用水電解來制取氧氣.為此師生間進行了一場爭論。學生舉例力爭：電解水原料取之容易，且產(chǎn)物無污染，同時還產(chǎn)生了一種無污染的燃料，符合綠色化學的主體精神，而用高錳酸鉀制取氧氣，過程復(fù)雜，同時還有一定的危險性。二者比較當然是用水為佳，面對這種現(xiàn)實，如何不否定學生的想法，且還能激發(fā)的興趣、引導(dǎo)學生的思維是關(guān)鍵。于是我問:一堂40分鐘，我們要既要制取氧氣，還要研究其化學性質(zhì)，時間來的及嗎?課堂靜了下來，我靈機一動，接著開導(dǎo)，用水制取氧氣，方法是可行的，也是很理想的，更符合綠色化學的精神，問題的關(guān)鍵是能否在不需要消耗大量電能的情況下，也能制得氧氣呢?這樣既肯定了學生的思維，又教育了學生學會節(jié)儉的好習慣，同時又激發(fā)學生探究學習的興趣。我接下來又問：有沒有既不消耗電能也不需要加熱，既環(huán)保又安全而且操作又簡單的制取氧氣的方法呢?學生對此問題又展開了激烈的討論，將課堂氣氛推向了高潮，然后我適時的介紹并演示用過氧化氫和二氧化錳混合制氧氣的方法。就這樣我在輕松愉快的氣氛中完成了本節(jié)課的教學任務(wù)，既突出了重點有突破了難點，收到了良好的效果。
由于在本課題中集中了一些基本操作，而學生的動手能力還很差，因此，主要采用教師演示實驗、與學生討論一些基本操作的要點和要求。在用二氧化錳做催化劑分解過氧化氫的實驗中，只須加綠豆體積大的二氧化錳粉未，不要像書中圖示那樣多，否則反應(yīng)會很劇烈，難以控制。
新課程改革帶來了教師教學觀念和方式的改變。在以后的教學過程中我們教師一定要善于發(fā)現(xiàn)機會、尋找機會、制造機會，與學生一起進行探究活動，在活動中讓學生的思維能力、創(chuàng)新能力得到磨練、升華，使學生的終生學習能力得以提高。
讓學生學會學習，借助已有知識和互聯(lián)網(wǎng)等媒體，主動探究學習所需知識。同時再把對知識的考核評價生活化,從身邊的化學物質(zhì)取材,構(gòu)建生活化的考核題。就這樣師生共同探討的現(xiàn)狀下結(jié)束了本節(jié)課的教學，且效果也相當?shù)牟诲e。由此我想，如果能把課堂也變成師生共同探討問題的主陣地，那也肯定是一種很好的教學。
化學教學要體現(xiàn)課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學生的需要，運用多種教學方式和手段，引導(dǎo)學生積極主動地學習，掌握最基本的化學知識和技能，了解化學科學研究的過程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀，提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、尊重和滿足學生發(fā)展需要，指導(dǎo)學生自主選擇課程模塊
初中學生個體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃堋Ｔ诮虒W中要依據(jù)課程標準的要求，改變教學內(nèi)容、教學要求和教學方式過于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和尊重不同學生的發(fā)展需要，為他們提供適合于自己發(fā)展的化學課程。
初中化學課程為學生提供了多樣化的課程模塊，給學生的學習以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵學生根據(jù)自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學學習計劃，自主選擇化學課程模塊;另一方面要深入了解學生的學習基礎(chǔ)、已有的化學知識水平、能力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能，對學生選擇學習課程模塊和安排學習順序給予指導(dǎo)。
2、把握不同課程模塊的特點，合理選擇教學策略和教學方式 轉(zhuǎn)變學生的學習方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學觀念，在教學中引導(dǎo)學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力。
高中化學課程是由若干模塊組合構(gòu)建的，教師應(yīng)注意領(lǐng)會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的內(nèi)容特點，考慮學生的學習情況和具體的教學條件，采取有針對性的教學方式，優(yōu)化教學策略，提高教學質(zhì)量。課程模塊是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為全體學生設(shè)的必修課程，旨在幫助學生形成基本的科學素養(yǎng)，提高學習化學的興趣，同時也為學生學習其他化學課程模塊打下基礎(chǔ)。在教學內(nèi)容的處理上注重整體性，引導(dǎo)學生學習化學的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法，加強化學與生活、社會的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使學生主動學習的教學情景，引導(dǎo)學生積極參與探究活動，激發(fā)學生學習化學的興趣。在講解時應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系學生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗與知識，盡可能通過化學實驗或引用實驗事實幫助學生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學質(zhì)量和效率。
3、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
作為一名教師要為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境，在教學工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于接受學生新的合理化的建議，讓學生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識。
"興趣是最好的老師"，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，如酚酞試液滴入氫氧化鈉溶液中、向裝滿二氧化碳的軟塑料瓶中倒入濃氫氧化鈉溶液實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向，還應(yīng)激發(fā)社會性動機使之成為主導(dǎo)動機，方才起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣;理論聯(lián)系實際，講解化學在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用;,侯德榜制堿法等化學史激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。另外,化學教師良好的教師形象;生動、準確的講授;熱情真誠的關(guān)心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。
4、突出化學學科特征，更好地發(fā)揮實驗的教育功能
要培養(yǎng)學生的科學探究能力，我覺得利用學校現(xiàn)有的實驗條件開展探究性實驗教學尤為重要，以實驗為基礎(chǔ)是化學學科的重要特征之一?；瘜W實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情景，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀。
實驗教學要求培養(yǎng)學生發(fā)展性學力，兼顧創(chuàng)造性學力的培養(yǎng)，并發(fā)展學生喜歡化、贊賞化學的個性。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些有趣的小實驗，以及家庭小實驗，化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化，化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生的動手能力，更好幫助學生理解和掌握化學知識。 除上述之外，我覺得還可以發(fā)揮活動課和化學史教育的作用。開展課外化學實驗和家庭化學實驗活動，都有助于全面培養(yǎng) 學生的化學實驗?zāi)芰Α?/p>
5、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，拓寬學生的視野
化學科學與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學生會接觸到很多與化學有關(guān)的生活問題，教師在教學中要注意聯(lián)系實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關(guān)問題。例如，“化學與生活”模塊以日常生活中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應(yīng)用。在教學中要聯(lián)系化學在健康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動的學習情景，引導(dǎo)學生通過調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識，認識化學與人類生活的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問題。
又如，“化學與技術(shù)”模塊以資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應(yīng)用。在教學中，教師要結(jié)合課程內(nèi)容，充分利用當?shù)馗鞣N條件，組織學生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動，使學生有機會接觸實際問題，綜合運用所學的知識來認識生產(chǎn)、生活中與化學有關(guān)的技術(shù)問題。
：
建構(gòu)主義學習理論認為學習活動是在一定的情境中進行的，學習環(huán)境中的情境必須有利于學生對所學內(nèi)容的意義建構(gòu)。為此它強調(diào)課堂教學應(yīng)設(shè)計真實、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的、開放的學習情境，誘發(fā)、驅(qū)動并支撐學習者的探索、思考與問題解決活動。建構(gòu)主義還提出，知識具有情境性，而且是其被應(yīng)用的文化、背景及活動的部分產(chǎn)物，并且知識是在情境中通過活動而產(chǎn)生的，學習情境的性質(zhì)決定了所學知識在以后情境中再運用的可能性，學習的目的不僅僅是讓學生懂得某些知識，而是要讓學生能真正運用所學知識去解決客觀世界中的一些問題，只有在真實世界的情境中，學習才能更為有效。因此，現(xiàn)代學習理論非常強調(diào)學習情境對學生學習的促進作用。創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膶W習情境，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們參與學習活動的積極性和主動性，還能為學生提供豐富多彩的學習素材，促進學生對知識的理解，提高解決實際問題的能力。
化學學科有著天生的魅力，如果教師能巧妙運用跟化學有關(guān)的實驗、問題、故事，史實、新聞、報道、實物、圖片和影像資料等，就可以為課堂教學創(chuàng)設(shè)出生動活潑的學習情境，增強課堂教學的趣味性、生動性、新奇性、新穎性、形象性和實效性，從而激發(fā)學生進入學習活動狀態(tài)，以促進知識的主動意義建構(gòu)以及知識、技能和體驗的連接，提高課堂教學效率。
下面筆者以初三化學為例，談一談?wù)n堂教學中學習情境的創(chuàng)設(shè)方法：
一、運用化學實驗，創(chuàng)設(shè)真實情境
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，化學教學離不開實驗，化學實驗是化學教學中設(shè)置情境的有利因素，利用實驗可以設(shè)置許多生動、有趣的情境，從而激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生積極主動參與課堂教學，同時也有利于學生科學素養(yǎng)的提高。例如，在人教版初三化學第七章第二節(jié)“飽和溶液和不飽和溶液”的教學中，教師可安排學生從家中自帶小玻璃水杯、湯匙和適量蔗糖，上課伊始，就讓學生自己動手砌一杯糖水，并引導(dǎo)學生注意觀察一杯水中能否無限地溶解蔗糖。當學生發(fā)現(xiàn)加入過量蔗糖，杯底就會出現(xiàn)沉淀時，教師就指出他們現(xiàn)在所得到的上清液就是蔗糖的飽和溶液，然后指導(dǎo)學生為飽和溶液下一個定義。大多數(shù)學生會認為，飽和溶液就是不能在繼續(xù)溶解某種溶質(zhì)的溶液，而往往想不到飽和溶液的定義需要兩個條件：一定溫度和一定量的溶劑。這時教師可提出問題：如何把所得的蔗糖飽和溶液變得不飽和?根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和具體操作，學生會發(fā)現(xiàn)如果升高溫度或增加溶劑，原來的飽和溶液就會變得不飽和，于是就意識到只有在溫度和溶劑的量一定時，談飽和溶液、不飽和溶液才有實際意義。通過砌糖水這樣的簡單實驗，為學生創(chuàng)造了一個真實的情境，學生不僅很容易理解飽和、不飽和溶液兩個重要概念，同時也學會了兩者之間相互轉(zhuǎn)化的方法，輕松掌握了本節(jié)課的重點。
二、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)趣味情境
生活中處處涉及化學知識，我們可以運用真實的生活情景創(chuàng)設(shè)教學情境，尤其是初中化學教學，更應(yīng)聯(lián)系日常生活，讓學生從感性上體會到學習化學知識的重要性，從而提高學習動機。另外，加強化學知識與生活實際的聯(lián)系，不但能讓學生深刻體會到學習化學的重要性和實用性，開闊學生視野，還能使化學知識更加生動有趣，利于學生掌握。例如在初三化學“物質(zhì)鑒別”教學中，教師可設(shè)計這樣一道練習：小明的媽媽在做飯時不小心把盛放純堿和食鹽的瓶子弄混了 ,你能想出哪些化學方法幫她鑒別一下?通過創(chuàng)設(shè)這樣一個真實親切的生活情境，使學生輕松愉快地鞏固了cl - 和co 3 2- 的鑒別。
總之，在實際的教學活動中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，結(jié)合教材內(nèi)容，學生心理特征，認知結(jié)構(gòu)和學生的生活實際，給學生創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境。把學習過程還原為他們自身的活動過程，引導(dǎo)他們在自主、積極的化學活動中更好地建構(gòu)和完善自身的素質(zhì)，從而不斷提高課堂效率。
三、追蹤社會熱點，創(chuàng)設(shè)時尚情境
化學與社會緊密相連，是一門孕育著巨大創(chuàng)新機會的學科，它和社會生產(chǎn)以及生命，環(huán)境等方面有著廣泛而緊密的聯(lián)系。無論是生活中接觸到的新材料和新藥物，還是新能源開發(fā)，環(huán)境保護等社會熱門問題都與化學緊密相關(guān)。例如“現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)與技術(shù)”，“化學與新材料”，“化學與新能源”，“化學與生活”，“化學與生命科學”，“化學與環(huán)境”等學科知識都可成為設(shè)計教學情境的豐富素材。教師平時要善于積累相關(guān)素材，并與課堂教學適當聯(lián)系，不僅能激發(fā)學生學習興趣，也能開闊學生的視野，提高學生的科學素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。
四、利用化學故事，創(chuàng)設(shè)生動情境
很多中學生熱衷于聽故事，許多化學故事也是妙趣橫生、引人入勝的。故事容易吸引并激發(fā)學生的求知欲，點燃學生思維的火花，從而使學生全身心的投入到教學活動中去，因此，用化學故事創(chuàng)設(shè)情境是非常行之有效的方法。例如在“初三化學燃燒和緩慢氧化”的教學中，學生學習了燃燒的條件后，教師可引入英國戰(zhàn)艦“歐羅巴”號失火事件：
[故事]1854年5月30日，英國戰(zhàn)艦“歐羅巴”號按照作戰(zhàn)命令開始了遠涉重洋的遠航，它的船艙里結(jié)結(jié)實實地裝滿了供戰(zhàn)馬吃的草料。兩個多月后的一天，船艙突然冒出熊熊大火，大火迅速吞沒了整艘戰(zhàn)艦，片刻之間戰(zhàn)艦便葬身海底，全艦官兵、戰(zhàn)馬無一生還。事后英國軍事保安部門調(diào)查，沒有什么結(jié)果，但化學家們根據(jù)英國軍事保安部門提供的材料，卻很快地找到了“縱火犯”。
[問題]誰是縱火犯?
[學生交流]可燃物燃燒要達到一定的溫度，要與氧氣接觸，船艙里有大量的空氣，草料著火可能的原因是溫度達到的草料的著火點，那么，溫度是怎么達到草料的著火點的呢，可能有如下幾種情況：
學生 1：有人放火;
學生 2：有人不小心將煙頭掉到草料堆中;
學生 3：戰(zhàn)艦在海洋上航行，太陽照射在船艙里熱量來不及散發(fā)，溫度升高達到草料的著火點;
學生 4：船艙里很潮濕，草料慢慢腐爛產(chǎn)生熱量，聚集起來使溫度升高。
……
通過學生的猜想、分析、討論和教師的及時評價，可幫助學生理解可燃物燃燒的條件。
這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還利用對學生進行過程與方法教育，同時又增進了學生對化學原理的理解，提高學習效率。
五、拓展探究渠道，創(chuàng)設(shè)實踐情境
欲使學生學習化學時樂此不疲、樂以忘憂，則應(yīng)在認真設(shè)計課堂教學的同時，積極尋找課堂中的“后”探究問題，如組織學生開展調(diào)查與研究，網(wǎng)上點擊，家庭小實驗等。這對全面推進素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量，發(fā)展學生終身學習的能力有重要的作用，因此要盡可能地為他們創(chuàng)造條件。例如，在學完碳酸鹽與鹽酸的反應(yīng)后，引導(dǎo)學生在家里運用廚房物品去探究雞蛋殼和水垢的成分，并在課堂中匯報實驗中的現(xiàn)象、分析和結(jié)論，從而真正實現(xiàn)在“做中學，樂中學”。
六、結(jié)合學生心理，創(chuàng)設(shè)游戲情境
興趣是有意注意的開始，唯有興趣，才會變無意注意為有意注意。因此，我在教學實踐過程中，利用兒童喜歡做游戲的心理特征，創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲情境進行課堂教學，以化學自身的魅力去誘發(fā)學生的主動參與，使學生一接觸就有妙趣橫生之感，從而開闊思路。這種課堂教學的實施，讓學生在游戲過程中學習知識、理解知識，并有效地從實踐中獲取知識。例如在初三化學元素符號的教學中，記住常見的元素符號對于初學化學的學生來說并不是一件很容易的事情。教師可把重點的元素符號都制成卡片，一面是名稱，另一面是符號，然后組織學生做接龍游戲。當教師高舉卡片時，被叫的學生要馬上說出卡片背面的內(nèi)容，回答不上來的同學要接受一定的“懲罰”。這樣來組織教學，學生的積極性都很高，注意力也集中了，學習效率自然會提高。
七、運用多種媒體，創(chuàng)設(shè)直觀情境
教育家荀況曰： “不聞不若聞之，聞之不若見之……”，形、聲、色的感官刺激，不僅使課堂氣氛輕松愉快，易激起學生的創(chuàng)造性思維，還可以使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化。從信息論角度看，利用直觀教具，尤其是運用現(xiàn)代化教學手段，更有利于信息的傳播和吸收。現(xiàn)代化教學手段主要包括幻燈、投影、錄音、電視、電影、計算機等多媒體教學手段，這些手段和傳統(tǒng)的教學媒體相比，具有形聲性、展現(xiàn)性、先進性、高效性等特點，它能有效地利用圖像、聲音、色彩等形式來傳遞教學信息，使教學內(nèi)容能較好地接近客觀實際，使學生不但能置身于課堂教學材料所描述的情境之中，較好地理解教學內(nèi)容，還能激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的觀察力和思維力，起到事半功倍的作用。例如神州六號的成功發(fā)射是我國高科技發(fā)展的一個重要標志，也是全社會和新聞媒體關(guān)注的焦點。教師可搜集有關(guān)神州六號發(fā)射方面的錄像和圖片資料，并在初中化學復(fù)習課上進行展示，生動形象的資料必將對學生的感觀產(chǎn)生強烈刺激。當學生心潮澎湃、興奮不易時，教師可結(jié)合有關(guān)資料提出幾個思考題：1.神六發(fā)射時需要多種燃料做推動劑，若使用液氫做燃料，你認為有什么優(yōu)點?若使用聯(lián)氨(n2h4)做燃料，則需要用四氧化二氮做助燃劑，生成氮氣和水，請寫出化學方程式。2.航天員的食品為什么被做成“一口酥”?3.為了凈化飛船中的空氣，可使用氫氧化鋰來吸收人體呼出的二氧化碳，請寫出化學方程式。這些題目把氫燃料的利用、空氣中的粉塵污染、堿的通性、化學方程式的配平等諸多舊知識點在一個新鮮的情境中呈現(xiàn)在學生面前，大多數(shù)學生經(jīng)過思考都能順利完成。在這樣生動活潑的情境中進行復(fù)習，必然能使學生對舊知識產(chǎn)生新鮮感，激發(fā)他們主動學習的熱情，提高學習效率。
學生的學習過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和再去認識更高層次問題的過程。“情境”對學習過程來說，有著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。以“情境”為中心，圍繞科學的并能激發(fā)學生思維的“情境”展開學習，也是科學探究學習的重要特征。因此，在課堂教學中努力創(chuàng)設(shè)恰當?shù)摹扒榫场?，通過“情境”啟發(fā)學生積極的觀察、思維。以“情境”為主線來組織和調(diào)控課堂教學，就能充分調(diào)動學生學習的主體性，促進學生科學探究活動的開展和課堂教學效率的提高。
教育敘事小學 教育敘事故事案例篇七
通過這幾年的教學，我覺得新的課程改革，為歷史課堂教學模式的轉(zhuǎn)變提供了注入了一股新的動力。在這一轉(zhuǎn)變過程中，理念無疑是最關(guān)鍵的。只有先進的教學理念，才能催化出出色的教學行為，而新的課改，要求教師轉(zhuǎn)變教學方式，樹立以學生為主、不斷探究的學習方式。歷史教師的觀念、角色、教學行為、教學策略等都要發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師不再是單純的知識的傳遞者，歷史教學也不再是過去那種教師的“教”和學生的“學”的簡單相加，它開始向師生互教互學、共同發(fā)展的新型格局邁進。只有形成這種師生關(guān)系，學生才能消除畏懼、釋放個性、發(fā)展?jié)撃埽嬲龅健拔覑畚規(guī)?，但我更愛真理”。同時營造出一個寬松的課堂氣氛，以此激發(fā)起學生的學習動力，使整堂課的教學能達到良好的效果。因此對于一個歷史教師而言，有效的協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達的能力是必不可少的。而且隨著素質(zhì)教育的深入化，創(chuàng)新思維在歷史教學中也開始嶄露頭角。
歷史教學中，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維就是要激活學生強烈的“問題意識”，這主要來自兩方面：一是教師的提問;二是學生的發(fā)問。教師的提問，要在深入研究教材的基礎(chǔ)上，準確把握重點和難點，同時理清各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣，從而引導(dǎo)學生去思考、聯(lián)想、探究，由此及彼，由表及里，進而發(fā)現(xiàn)歷史的本質(zhì)，明白歷史發(fā)展的階段特征，把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的。所以，教師在教學過程中的提問具有舉足輕重的作用。帶著這些問題，在課堂上師生共同探討、不斷深化對歷史現(xiàn)象、歷史事件本質(zhì)的認識，通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，層層深入的剖析，鼓勵學生發(fā)表不同看法，甚至得出不同結(jié)論。這樣，學生從中得到的是思維的啟迪，視野的開闊。其次，鼓勵、引導(dǎo)、啟發(fā)學生發(fā)問也是培養(yǎng)學生“問題意識”的重要手段?；卮饐栴}是一種能力的表現(xiàn)，那么善于提出問題更是一種創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。因為發(fā)問是一個人探索未知領(lǐng)域的外在表現(xiàn)，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。教學中，應(yīng)非常注重激勵學生突破傳統(tǒng)思維定勢，提出自己獨到的見解。如果一般人對某問題沒有任何興趣，那他就不會有什么創(chuàng)新;反之，興趣越大，問題越多，創(chuàng)新能力就越能發(fā)揮出來。因而，歷史教學能否得到學生的認可，歸結(jié)到最后還是在于一個“興趣”問題。
其實，歷史的本色是多姿多彩的，既富有民族興亡的戲劇性，又飽含各種人生哲理。暫且不說古老的用具、服裝、藝術(shù)、風俗會給我們一種好奇，不同個性、不同利益的人群，共存于同一個時空下，由無數(shù)復(fù)雜的情感、利益衍生出來的歷史事件，不正是一幕幕活的戲劇嗎?它跌宕起伏，富有情節(jié)又耐人尋味，也包含許多發(fā)人深省的懸念。如此生動具體的歷史，為何在教學過程中卻找尋不到學習的樂趣呢?最終找到了問題的所在：教材的“繁、難、多、舊”，而新教材對準上述四種病癥，改變了這種格局，化“繁、難、多、舊”為“簡、易、少、新”為新世紀的中學歷史教學增添盎然生機，尋回本應(yīng)該屬于歷史課的獨特魅力。
事實上，通過本學期的教學，感觸頗多，其中最大的體會是：教師講得少了，學生活動得多了;師生單向交流少了，學生之間、師生之間的雙向交流多了;學生在教學過程中從過去的從屬地位一躍而成為主體地位。新教材中設(shè)置了多種形式的課堂練習，意在以靈活多樣的手段調(diào)動學生的學習主動性和思維的創(chuàng)造能力，為師生改革教學方式和學習方式提供了良好的機會。當然，作為一個新教師，在這次大比武教學過程中，還是存在許多不足之處，尤其是正逢新教材的初步試點階段，問題就顯得更多些，希望今后能有機會多吸取些其他教師的教學經(jīng)驗，不斷完善教學過程，使之更加符合新的歷史課堂教學評價標準和新教材的要求，避免“穿新鞋，走老路”現(xiàn)象的發(fā)生。
因此，需要注意的幾點是：
1、自主學習是學生的學習行為，但這種學習是在師生雙方統(tǒng)一的教學活動中的學習，因而不是孤立的，是在教師的引導(dǎo)下發(fā)生的。所謂學生的自主學習，意味著教師的教學不武斷、不強制、不灌輸，意味著教師要為學生創(chuàng)設(shè)適當?shù)臈l件、營造恰當?shù)姆諊?，使學生產(chǎn)生自主學習的愿望，增強學生自主學習的能力。要避免把自主學習理解為拋開教師的作用、完全由學生自己學習的形式。自主學習既涉及學習內(nèi)容，也涉及學習方法。
2、合作探究的時候，教師游走的范圍應(yīng)當遍及教室的每個角落，不要遺漏任何一組學生;教師不要在小組中逗留太長時間。教師在教室里走動時不宜太快或太頻繁，以免讓學生眼花繚亂;
3、需要掌握的原則：鼓勵——但不能庸俗化(適度);自主——但不能不幫助(引導(dǎo));合作——但不能走形式(實效);探究——但不能表面化(深入);真情——但不能偽矯情(自然);創(chuàng)新——但不能浮躁化
教育敘事小學 教育敘事故事案例篇八
教師人文素養(yǎng)，用一生沉淀
當你把學校交給你的一切知識都忘掉，剩下來的才是教育。
——愛因斯坦
剛剛大學畢業(yè)的時候，我的一位頑劣的高中同學聽說我當了老師，一本正經(jīng)地說：“嗯，中學老師要教孩子怎么做人，這比知識更重要?！蔽覜]太在意，現(xiàn)在越來越感受到這句話的正確性。因為真正的教育，不是純粹的知識堆積。知識是僵死的，需要時時更替，推陳出新。惟有精神的品格和思想的亮色，才能永恒傳遞。
時光飛逝，我已經(jīng)成為了學校里“年輕的老教師”。十幾年的青春和奮斗過的日夜蘊含在這幾個字中。年輕，是暫時的外表，老，是寶貴的經(jīng)驗。
一位教師，也許他的專業(yè)水平不是最優(yōu)秀的，但是良好的師德和職業(yè)素養(yǎng)也會使他贏得學生的尊重;而一位品質(zhì)惡劣的教師即使專業(yè)素養(yǎng)再高也會被學生鄙棄。我們經(jīng)常說，要培養(yǎng)聰明高尚的學生，意在如此。知識經(jīng)濟時代、信息社會，高智商、反偵破能力強的罪犯對社會的殺傷力是很大的。用網(wǎng)絡(luò)上的一句話概括“流氓不可怕，就怕流氓有文化”。作為教師，首先要做一個高尚而聰明的人，才能培養(yǎng)高情商和高智商的學生。我認為教師的人文素養(yǎng)體現(xiàn)在以下幾個方面：
懷揣教育夢想，遠離庸俗
一提到夢想，我就會想到半個世紀前美國領(lǐng)袖馬丁路德金在廣場激昂的宣講《i have a dream》,幾十年后他的夢想變成了現(xiàn)實，奧巴馬作為美國第一任黑人總統(tǒng)莊嚴就職。朱永新說：“用激情點燃激情，用夢想推動夢想?！?教師這個職業(yè)，每天面對的是對世界充滿好奇、心智尚未成熟的中學生，能在自己的崗位上堅持夢想并且去感染自己的學生，這教師基本的人文素養(yǎng)。
記得以前在辦公室中聽到一位老師和自己的學生談及未來的職業(yè)的對話，學生說想當老師，立即被他的老師否定“千萬別當老師，太沒出息了，掙錢少，干活多，太累……”從談話中就可以感到這位老師對自己的職業(yè)是缺少認可度、缺少尊重。各行各業(yè)都有不同的干法，也許你渾渾噩噩、隨波逐流，并沒有體現(xiàn)出與專心投入者太大的差距，但唯獨少了自己在從事的工作中獲得的滿足與快樂。學生學習成績進步了是快樂、學生通過軍訓懂事了是快樂、自己的專業(yè)有了成果是快樂、教師節(jié)自己被自己已經(jīng)忘記名字的學生簇擁也是快樂。每一個教育者都應(yīng)該擁有自己的教育夢想，這個夢想就是堅信自己的微薄能量能給一些孩子光亮和希望，行動就有收獲，堅持才有夢想。沒有夢想就沒有教育。
高尚的的對立面就是庸俗。我們本就生活在一個平庸的年代，平庸久了，庸俗就有了市場。青年人容易被引導(dǎo)，如果青年人過于追求物質(zhì)名利，走向庸俗，思想一定會變質(zhì)，社會也就容易走向絕望。作為教師，首先能避開庸俗，用自己的學識來化解生活中的不如意，而不是充滿抱怨和哀嘆。
教育敘事小學 教育敘事故事案例篇九
在平凡中追求卓越
本人自20xx年7月從綏化師范?？茖W校畢業(yè)參加工作以來，帶著實現(xiàn)理想，感恩社會之心，一直滿負荷的工作在教學第一線，勤勤懇懇，任勞任怨，忠誠于黨的教育事業(yè)，努力做好教學科研工作，積極開展第二課堂，做好學生的教育工作，讓歷屆學生既能學好知識，又懂得如何做人。自參加工作以來，與時俱進，不斷進行業(yè)務(wù)進修，經(jīng)過不懈努力，20xx年6月本人又以優(yōu)異成績畢業(yè)于哈師大計算機教育專業(yè)，既開拓了視野，又拓展了知識面。多年來，在學校的各項工作中，始終名列前茅，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的認可和贊許，受到了家長和社會的一致好評。
采摘萬花叢中一朵紅，播灑學子心頭一片綠。博采眾長，追求特色，經(jīng)過刻苦努力，現(xiàn)實的我已經(jīng)具有堅實的專業(yè)知識和教學理論基礎(chǔ)，能系統(tǒng)的完整的掌握高中教學大綱、考試大綱和教材。準確的把握教學的重點、難點及學生的實際情況，揮灑自如的駕馭課堂，在知識和技能的遷移和轉(zhuǎn)化上有獨到的方法和教程。我注重走近學生，了解學情，在20xx年教授高一學生時，我一開始我是帶著自信滿滿走進課堂的，可是一節(jié)課下來后，聽到的卻是批評，我知道那意味著什么。這就是說我需要彌補的東西還有很多，其中最關(guān)鍵的就是語速問題，我始終覺得語速快，可以在同樣的時間內(nèi)傳達給學生更多的知識，他們會獲益更多。于是在后來的授課中我盡量放慢語速，從而滿足學生的要求。在我的深刻自我反思之下，我知道了學生身上的惰性是很強的，所以必須對他們從嚴要求。按照這樣的要求，我加強了對他們的管理，漸漸的他們的成績開始有所起色。
在日常教學活動中。我不斷追求卓越，曾多次為本學科老師和學生出公開課，示范課。成績的取得是自己多年磨練的結(jié)果，也贏得了學校領(lǐng)導(dǎo)和上級主管部門的認可，20xx年6月20日，我的論文《硬盤數(shù)據(jù)恢復(fù)》被明水縣教師進修學校評為優(yōu)秀獎，20xx年5月10日，本人的論文《制作個人網(wǎng)站》又被明水縣教師進修學校評為一等獎，20xx年5月5日，論文《上網(wǎng)收發(fā)電子郵件》一文被綏化市教育學院評為一等獎，20xx年7月10日本人的論文《網(wǎng)絡(luò)信息的獲取》又被評二等
多年的教育教學工作，本人也獲得了諸多榮譽，20xx年8 月，我被明水縣教育局評為師德先進個人，多年來，我在承擔學校教學工作的同時，也不斷指導(dǎo)青年教師的教學工作，如宋鳳海等同志，這些同志現(xiàn)已成為本學科的教學能手和骨干教師。多年的努力，不懈的追求，本人已成為計算機學科帶頭人。
教育藝術(shù)并不神秘，哪一位辛勤耕耘的教師在教學中沒有成功的時候?在一次次的成功中，無不迸發(fā)出教學藝術(shù)的火花，哪怕是星星之火，那都是藝術(shù)的體現(xiàn)。我在多年的教學生涯中，堅持參加各級各類教研活動，肯于鉆研，勤于探索，以自覺、客觀的態(tài)度去研究教學藝術(shù)及規(guī)律，使之科學化，有序化，成為可以把握和操作的原理、方法、技巧。同時，不斷總結(jié)，積極撰寫學術(shù)論文。
“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚?？辗ζ渖?，所以動心忍性，增益其所不能”。無論成功與失敗，辛勤勞動的背后，都充滿著艱辛與汗水，一位教師，既要注重教書，更要注重育人;既要注重教學的主導(dǎo)作用，更要注重學生的主體作用。我所講述的教育敘事材料，實際就是我多年教育教學思想發(fā)展變化的情況以及教育教學能力水平提高的情況。針對自己教學實踐中的親身經(jīng)歷，內(nèi)心體驗和對教育教學的理解，做了一些粗淺的感悟，有成就，也有很多不足。以后的教育之路仍是“雄關(guān)漫道”，擺在我們面前的仍是“山重水復(fù)”的局面。新的教改思路提示我們，教師不僅要用力教，還要用腦教，用心教，要塑造學生的心靈;不僅交給學生知識，更要教給學生智慧;教育工作任重而道遠，我始終相信，意志需要磨礪，生命需要鍛煉，在教育的天空下，從孩子們的心中飛過是我不變的選擇。
教育敘事小學 教育敘事故事案例篇十
音樂活動離不開感受，在音樂中讓幼兒充分的去感受音樂是很重要的。我們教育的主要目的是創(chuàng)新，幼兒身上潛存著豐富的創(chuàng)造力和敏感的思維能力，我們要把孩子融入到音樂活動中，促進孩子多元智能的開發(fā)。從感受音樂入手教幼兒學習音樂，能激發(fā)幼兒的興趣，提高表現(xiàn)欲和自信心。會表演、會創(chuàng)編學習積極主動，印象深，記得牢，從而使“學會”變成“會學”再到“創(chuàng)造性的學”，使幼兒在充滿音樂歡快、愉悅的氛圍中讓幼兒扎實的學到知識，并利用已學的技能進行創(chuàng)新，發(fā)展提高了幼兒表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。
在教唱歌曲時，首先讓幼兒感受曲子，理解歌詞，從而啟發(fā)幼兒表達出來。在學《高高的蘋果樹》這首歌時，我用簡筆畫的方式畫了一個高大的蘋果樹下畫兩個席地而坐的小孩，簡單、明了。讓幼兒聯(lián)想自己在樹下會干什么?在豐富實際感受的基礎(chǔ)上對歌詞中的詞意有了進一步理解，使其產(chǎn)生相應(yīng)的感受，然后我用歌詞按照歌曲的節(jié)奏來朗誦它的內(nèi)容，并讓幼兒學習。當幼兒學的容易時，他們對自己有了信心，對活動有了興趣，也促使他們會自然的按自己的意愿感受音樂、表達音樂。然后我示范演唱歌曲。讓幼兒學唱三遍后我把畫上的蘋果擦去換上幾個橘子，讓幼兒來學習創(chuàng)編新的歌曲。最后讓幼兒來想出還可以換成什么水果樹。邊唱邊跳對于中班幼兒來說是他們的發(fā)展特點，他們的表現(xiàn)有了粗淺的技能和經(jīng)驗，他們不但喜歡用歌聲來表達感情，更喜歡用動作加以補充，平時多讓幼兒觀察自然、生活中的一些啟發(fā)，同時也給幼兒一些示范動作，教給他們一些表達方法。在創(chuàng)編動作時，當唱到“我們唱歌，做游戲”時，幼兒都會隨著音樂結(jié)合生活中的事創(chuàng)編各種動作;如：兩兩相對拍拍手;幾個人拉成圓圈開心的轉(zhuǎn)一圈;站在地上點頭等;在創(chuàng)編動作中，逼真的表現(xiàn)出了孩子們投入的喜悅之情。
我覺得這樣上有幾個好處：
1、用簡筆畫來代替了原來的圖片，簡單、明了，減少了教師準備教具的時間，但卻不影響教學活動的開展。我想這樣的方式可以多用。
2、活動環(huán)節(jié)清楚，層層遞進。從學唱、仿編到創(chuàng)編，逐步加深難度，使活動富有挑戰(zhàn)性，而不是機械地反復(fù)。而且在學唱仿編不同的水果樹時幼兒也同時在熟悉、學習歌曲的節(jié)奏、旋律。
3、豐富幼兒的有關(guān)經(jīng)驗。在活動中，有的孩子提出換成“西瓜”，于是馬上有孩子反對：“西瓜不是長在樹上的”。通過的討論、交流和碰撞，豐富了孩子們的經(jīng)驗。
教育敘事小學 教育敘事故事案例篇十一
通過近幾年語文課堂教學改革的摸索，教師講、學生聽的陳規(guī)不徹底廢除，課堂上聽不到學生的聲音，算不上一堂優(yōu)質(zhì)課。一個理想的課堂標志之一，就是我們應(yīng)該聽到學生的聲音。但是，在單向灌輸盛行的課堂上，我們又能聽到多少學生的聲音呢?充斥我們耳鼓的多是對學生聲音的不自覺壓制，如“注意聽老師講，不要亂說!”“有問題先舉手，老師允許再說!”“說得不完整，真笨?！薄盎卮疱e了，站著聽。”“老師講話不許插嘴，逞什么能!”“有問題，下課再問!”“就你事多，一會兒問這，一會兒問那，還有完沒完?”等等之類的訓斥。
壓制天長日久，課堂萬馬齊喑，學生“集體失語”。“集體失語”的學生談何素質(zhì)?“集體失語”的課堂，談何素質(zhì)教育?課堂上，應(yīng)該讓學生發(fā)出聲音，這是學生的權(quán)利，而不是老師對學生的賞賜。那么，課堂上，我們究竟怎樣才能保證學生不受傳統(tǒng)教育觀念的影響，通過有效方式保障學生發(fā)出“原汁原味”的聲音呢?
一、讓學生有獨特發(fā)問的聲音
我從小學三年級起，每上一堂語文課盡量引導(dǎo)學生通過預(yù)習，多提出問題，讓孩子們把問題帶進課堂。先鼓勵表達能力強的孩子設(shè)疑提問，漸漸地擴展開來，讓每個學生都有自己的問題?，F(xiàn)在我們班的學生個個都像個大問號，總帶著滿腦子的問題走進課堂。有時，面對孩子們的刨根問底，我也不得不“投降”;“你們的問題，我也答不出來了，我的知識有限，待我課后再學習，再準備，下次再來回答你們。你們回去也要查閱資料，認真思考，去尋找答案?！焙⒆觽冇謳е碌膯柼栕叱鼋淌?。讓孩子們發(fā)問，以問題為紐帶，組織教學，長此以往就能喚醒學生的問題意識，培養(yǎng)他們探究問題、解決問題的能力，逐步形成學生對解決問題的獨特見解。
二、讓學生有爭議的聲音
封閉式的課堂教學中，老師主宰著課堂，金口玉言，不容侵犯。學生們鴉雀無聲，沉默為金。開放的課堂教學中，師生平等，教學民主，尊重差異，孩子們言論自由，百花爭鳴。
在本學期的前不久，我讓同學們用“如果??就??”說句話，我班的小搗蛋劉××馬上站起來說：“如果有人膽敢打我一拳，我就還他一拳。”全班同學哄堂大笑。這時王××同學猛然站起來質(zhì)疑：“怎么能以牙還牙呢?”劉××當仁不讓：“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人。”我剛想過去教導(dǎo)他：“你年齡太小，涉世太淺，有很多道理你還不懂”時，沒想到他又站起來反駁：“自然課上，我做過天平試驗，左邊添上幾個砝碼，右邊也得添上幾個重量相同的砝碼才能平衡。別人打我，我就要還手。”他振振有詞，我一時也無言應(yīng)對。我深深地明白：孩子享有保留不同意見的權(quán)利，此時此刻重點保護的不是個人的尊嚴，而是徹底打破學生對老師的迷信和盲從的那種綿延不絕的訓斥和批評的聲音。我興奮地向劉××走去，拍拍他的肩膀，向他樹起了大拇指，以表示對他的鼓勵，然后我?guī)ь^為他鼓掌，同學們邊鼓掌，邊向他投去羨慕的目光。這時劉××激動得滿臉通紅。
三、讓學生發(fā)出思想的聲音
隨著科技的快速發(fā)展，多媒體的應(yīng)用，現(xiàn)在的學生的確與過去不同了：對于前人的書，他們有自己的讀法;對于一些問題，他們有自己的看法。這就是孩子們的思想。為人師者要持有積極而又平和的心態(tài)去面對它，珍視它，課堂上，學生的思想才會發(fā)出聲音。譬如：我上《落花生》一課時，我讓同學們用“種”說一句話。多數(shù)學生在種花種草、種樹種莊稼上說來說去，張秀萍同學站起來，冷不丁地說：“鄧小平爺爺種下了開放改革的宏偉大業(yè)?！蔽野阉@個一鳴驚人的句子寫在黑板上，并在下面打了個破折號，后面寫上張秀萍三個字。然后讓全班同學非常鄭重地讀兩遍。她激動不已，兩腮緋紅。
四、讓學生產(chǎn)生研究的聲音
事實告訴我們，孩子具有成人一樣的獨立研究、獨立動手的能力，課前，可以有計劃地引導(dǎo)學生確立研究小課題，組織他們搜集資料，動手實驗，得出結(jié)論，形成文字。課堂上，留給學生們交流的時間和空間，讓他們展示研究成果，體驗收獲的喜悅。
在一次作文指導(dǎo)課上，我讓學生寫一個自己喜歡的小動物。要求同學們注意觀察它們的生活習性，我出了一個讓學生研究的小課題：“小動物喜愛吃辣椒嗎?”讓學生回家后去實驗，實驗結(jié)果三周后在班上交流。經(jīng)過學生實驗觀察：發(fā)現(xiàn)了小雞、小鴨、小鵝吃了辣椒長得快。成年雞、鴨、鵝吃了辣椒產(chǎn)蛋高。我們在喂雞、鴨、鵝的飼料里加少量的辣椒粉，能刺激味蕾，令其胃口變好，生長率和產(chǎn)蛋率明顯提高。
在今天這個時代，我們沒有理由再抱著傳統(tǒng)教育方法不放，要大膽進行課堂教學方式方法的改革。只要我們留給學生機會，告訴他們表達意見是他們的權(quán)利;只要說明很多事情其實沒有標準答案的，許多領(lǐng)域是未知的有待探索的;只要熱情地鼓勵學生，真正地賞識學生，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就能聽到孩子們發(fā)自心靈深處的童音。
教育敘事——素質(zhì)教育課堂應(yīng)聽到學生的聲音
我認為一堂優(yōu)質(zhì)課，一個理想的課堂標志之一，就是我們上課時應(yīng)該聽到學生的聲音。以前我在上課時總是說“注意聽老師講，不要亂說!”“有問題先舉手，老師允許再說!”“說得不完整，真笨。”“回答錯了，站著聽?！薄袄蠋熤v話不許插嘴，逞什么能!”“有問題，下課再問!”“就你事多，一會兒問這，一會兒問那，還有完沒完?”等等之類的訓斥。天長日久我的課堂如死水一般，每次遇到問題總得在老師的啟發(fā)之下才能完成任務(wù)。但是通過一堂我認為上的比較成功的課使我認識到我這樣做是錯誤的。
有一天我讓學生學習閱讀課文《獵人海力布》。開始我范讀了一遍課文，學生聽得很認真，后來我指名讓他們說了故事的大概內(nèi)容，他們說的很好，甚至有兩個同學說的很動情，可能他們的表現(xiàn)感染了我，我心里感到很高興，他們也看到了，就膽大起來，趁機問了很多問題，如：老師，海力布開始沒有寶石怎么能聽懂小白蛇的話呢?他是怎么到龍宮的，不怕淹死嗎?等等問題。我耐心的一一作了回答，沒想到在不知不覺中他們完全理解了這篇課文，沒等我問他們就知道了課后問題的答案也不用我再圍繞著問題
去啟發(fā)了，一直到下課我聽見他們還在議論著課文，極大地激發(fā)了孩子們的學習興趣。 通過這節(jié)課我深深地知道，如果長久壓制學生，課堂會成為“集體失語”的課堂，那還談何素質(zhì)教育?素質(zhì)教育的課堂應(yīng)該是：
一、應(yīng)讓學生有獨特發(fā)問的聲音。每上一堂語文課盡量引導(dǎo)學生通過預(yù)習，多提出問題，讓孩子們把問題帶進課堂。先鼓勵表達能力強的孩子設(shè)疑提問，漸漸地擴展開來，讓每個學生都有自己的問題。讓孩子們發(fā)問，以問題為紐帶，組織教學，長此以往就能喚醒學生的問題意識，培養(yǎng)他們探究問題、解決問題的能力，逐步形成學生對解決問題的獨特見解。
二、應(yīng)讓學生有爭議的聲音。課堂教學中，師生平等，教學民主，尊重差異，孩子們言論自由，百花爭鳴。
三、應(yīng)讓學生發(fā)出思想的聲音。隨著科技的快速發(fā)展，多媒體的應(yīng)用，現(xiàn)在的學生的確與過去不同了：對于前人的書，他們有自己的讀法;對于一些問題，他們有自己的看法。這就是孩子們的思想。為人師者要持有積極而又平和的心態(tài)去面對它，珍視它，課堂上，學生的思想才會發(fā)出聲音。
四、應(yīng)讓學生產(chǎn)生研究的聲音。孩子具有成人一樣的獨立研究、獨立動手的能力，課前，可以有計劃地引導(dǎo)學生確立研究小課題，組織他們搜集資料，動手實驗，得出結(jié)論，形成文字。課堂上，留給學生們交流的時間和空間，讓他們展示研究成果，體驗收獲的喜悅。
作為新時代的教師，我們沒有理由再抱著傳統(tǒng)教育方法不放，只要我們留給學生機會，告訴他們表達意見是他們的權(quán)利;只要說明很多事情其實是沒有標準答案的，許多領(lǐng)域是未知的有待探索的;只要熱情地鼓勵學生，真正地賞識學生，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就能聽到孩子們發(fā)自心靈深處的童音。就能收到意想不到的課堂效果。
教育敘事小學 教育敘事故事案例篇十二
我本以為自己對于別人給予的鼓勵或是肯定的一句話，不會有多大的作用，現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)自己的認識錯了。
20xx年x月x日，一個我值得一記的日子，因為它實實在在是一個對我、對一個學生都有重要意義的日子。九(2)班學生進入九年級后的第一次月考上周結(jié)束，今天開始講解分析試卷。
上午第一節(jié)課，我給同學們講解分析語文月考試卷。首先，我分析卷面是否整潔的問題。我詳細闡釋了卷面整潔的意義、具體要求及注意事項。其次，我對此次卷面的整體情況作一概括分析。最后，有針對地提出卷面整潔存在問題的具體學生。
當我指出我班胡某某同學卷面不整潔，存在字跡不清，字體不端正、勻稱的問題后，讓他發(fā)言表態(tài)今后要認真?？伤麉s說：“我這是習慣了，改不了了”。這時，我本以為同學們會哄堂大笑，或是認真地探討他的這一說法教室，可是同學們的表現(xiàn)卻很平靜。大家基本上異口同聲地說：是的，他寫字不好看，有的還認不清，老師早都原諒他了。(該生學習努力，成績也優(yōu)秀，但是不細心，答題不嚴謹。平時對自己要求不很嚴格。)
但是我想：不能因此而原諒他，在這方面原諒他也是對他不負責任，同時也不好再嚴格要求其他同學了。于是我說：“你這是習慣了，但是這只是你幾年養(yǎng)成的習慣，而且是壞習慣。你今后人生幾十年，難道就不能養(yǎng)成認真書寫的好習慣嗎?難道你愿意一輩子都保留這一壞習慣嗎?你自己想想，比較比較，該怎么做。我相信你會想明白此事，會養(yǎng)成良好的習慣的。最后我再送你一句話：‘好習慣受益終生’”。他聽后說道：“好的，我會認真思考你的話，爭取養(yǎng)成認真書寫的好習慣”。隨后我又闡釋了養(yǎng)成一個好習慣的意義。
本節(jié)課結(jié)束前十分鐘，我特意布置了一項作業(yè)，即以養(yǎng)成好習慣為主題，書寫一條自勉的座右銘。
課后胡某某同學的自書座右銘是：“好習慣受益終生----馮老師語”。我看到后會心的一笑。但是此后他的的課堂作業(yè)、日記、作文謄寫以及考試答題，每次都能一筆一劃的書寫。我對此也予以肯定，在批改作業(yè)時，有時也認認真真的對他下評語。此后，也多次聽到其他任課教師表揚胡某某同學：能夠認真書寫了;與以前相比，判若兩人了……
說實話，當時我并沒有想到我的一句話能改掉他幾年的壞習慣，也沒有想到一句話在一個學生心中產(chǎn)生如此的影響。我當時的會心一笑，后來想想應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的喜悅，是一種教育成功的喜悅，是一種獲得鼓勵滿足的喜悅，盡管我知道“好習慣受益終生”這個道理大家都明白。
在新課程里，有說到關(guān)于教師的教學行為，尤其是在對師生關(guān)系上，強調(diào)相信、鼓勵、尊重、贊賞。相信是教師對學生的一種尊重，也是幫助學生樹立信心;尊重是教師尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，多鼓勵，少指責乃至不指責;贊賞就是贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績;鼓勵的一句話就是對學生贊賞的表現(xiàn)方式，并以此作為契機，盡可能的在每一位學生身上尋找閃光點，貼近學生的心靈，讓學生受到重視，這樣能提高課堂教學的有效性。
在日后的教學中，我會注意自己細微的教學行為，將不吝惜鼓勵，要給予豐富多彩的鼓勵性話語，讓學生感受到老師的誠意，讓學生能夠信任老師，讓學生感受到老師的信任，認真地完成學習任務(wù)。
那日的課堂讓我明白了一個道理：將來無論碰到什么樣的學生，一定要給予他們鼓勵。因為，任何人都需要鼓勵。
教育敘事小學 教育敘事故事案例篇十三
數(shù)學教學應(yīng)當有意識、有計劃地設(shè)計教學活動，引導(dǎo)學生體會數(shù)學與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強學生的數(shù)學應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。
1、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學生積極探究。 這種教學設(shè)計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
(1)、在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設(shè)計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在1起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設(shè)計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預(yù)先教學的效果。
(2)、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。
(3)、在教學中提出質(zhì)疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
(4)、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
(5)、整個課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學生，形成互動。
2、設(shè)計質(zhì)疑教學，激發(fā)學生學習欲望，促使學生主動參加實踐獲取新知識。
(1)、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
(2)、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。 (3)、在傳授知識的同時應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識。
(4)、教學中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
3、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探索性的問題情境教學中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學生進步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學習數(shù)學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用基于以上的認識，我認為在小學數(shù)學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，提高學生的能力，使學生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學學習的主人。
教育敘事小學 教育敘事故事案例篇十四
學生的思維訓練角度來考慮，教師在教學過程中要重視學生對概念形成過程的教學。從知識結(jié)構(gòu)入手,考慮教學概念與已學過相關(guān)概論的關(guān)系以及教學概念本身的特點，然后從學生的認知角度考慮，能夠訓練或培養(yǎng)學生的什么思維方法，創(chuàng)設(shè)切實可行的情境。下面介紹我在教學實踐中讓概念在相應(yīng)的教學情境中生成的一些做法，供同行者參與。
1、通過歸納創(chuàng)設(shè)教學情境
初中代數(shù)，對新內(nèi)容的學習較多地使用了歸納的方法，相當部分的運算法則和運算律都是通過歸納出來的，即是從個別、特殊的事物探究總結(jié)出一般的規(guī)律，它不是嚴格的數(shù)學證明，但卻是非常重要的思維方法，適合初中學生的年齡特點，它不僅適用于公式、定理、法則的歸納與發(fā)現(xiàn)，也適用于對某些概念本質(zhì)屬性的探究，可以作為情境創(chuàng)設(shè)方法，以單項式概念教學為例加以說明。
問題1：請同學們回憶，代數(shù)式是什么樣的式子?(找?guī)讉€同學分別寫出幾個代數(shù)式)
分析：提問三五個同學，在黑板上寫出五個左右的代數(shù)式，其中可能有單項式，也可能有多項式，然后老師把其中的單項式選出，若個數(shù)不夠，老師可以把備課時事先準備好的單項式再補充進來，得到一組三到五個單項式的集合，為下面的探究作好準備。這樣做的好處是，所研究的單項式大部分是由學生提供的。
問題2：認真觀察黑板上的一組代數(shù)式(4a2c,-2y,x3,0.1m2n3)，說出這幾個代數(shù)式的特點，它們有什么相同的地方?
分析：學生可能對“相同的地方”不太明白，老師可以給予提示，即它們之間在運算種類上有什么相同的地方，以便學生有方向地進行思考、討論，朝著“它們都是數(shù)與字母的積”的方向努力。在此基礎(chǔ)上觀察出它們不含有什么運算，也為以后學習多項式作好準備。
問題：同學們好好想想，-2、x,是不是單項式呢?
分析：又回到特殊情況，使學生懂得單個數(shù)、單獨一個字母也是單項式。
2、通過類比創(chuàng)設(shè)教學情境
一般來說，一個概念都不是孤立的，一些概念之間往往有著十分緊密的聯(lián)系，對那些相近或相似關(guān)系的概念，因為它們有著諸多的相似，所以用類比的方法進行教學，教學效果會更好。類比的方法不是嚴格的數(shù)學證明方法，它是根據(jù)事物間的共同特性，由一事物研究另一事物的思維方法，可以作為概念教學的情境創(chuàng)設(shè)方法。下面以同類二次根式為例加以說明。
問題1：回憶同類項的概念，寫出一組同類項，并指出這一組同類項“同”在什么地方?
分析：由于同類二次根式與已學過的同類項的共同特點是“同類”，的所以在類比之前要強調(diào)“同類”的含義，只有弄清楚了同類項中“同類”的意義，再進行類比到同類二次根式才能產(chǎn)生思維的飛躍。
3、直接說出概念創(chuàng)設(shè)教學情境
概念教學的目的不僅在于概念本身，更重要的是通過教學的情境創(chuàng)設(shè)，使學生學習到某種思維方法，然而有的概念，它的定義象名詞解釋一般，這種概念的教學情境創(chuàng)設(shè)可直接給出其定義，然后讓學生分析理解定義的文字表述，從而訓練了學生的閱讀能力。下面以多項式的項與次數(shù)為例加以說明。
★請認真看并理解投影或小黑板上的語句：
在多項式中，每個單項式叫多項式的項，其中不含字母的項叫做常數(shù)項。
一個多項式含有幾項，就叫幾項式。
多項式里，次數(shù)最高項的次數(shù)，就是這個多項式的次數(shù)。
問題1：指出下列多項式是幾次幾項式，有沒有常數(shù)項?常數(shù)項是多少?
-3x+1 , 5x2-2x-7 , a2-2ab+b2 ,a-2ab+2ab2-6
分析：只要學生在討論中搞清了如上問題，則說明對上述定義中的概念已經(jīng)有了初步的了解，然后再不斷加深認識。
教育敘事小學 教育敘事故事案例篇十五
“hello,miss li!”作為老師的我能聽孩子們這么說很是開心。望著孩子渴望的眼神，我心中的感動油然而生。每天我就被身邊的一切感動動著，這里的人，這里的事，他們樸實、純真，還有善良……
剛開始的時候，我感覺很吃力，小學生年齡小，自控力差，另外學生的情況也比較復(fù)雜，有分流過來的;有轉(zhuǎn)學過來的;還有相當一部分來自農(nóng)村，他們的習慣不一樣，基礎(chǔ)也有很大的差別，特別是上課的時候，我簡直受不了，整個教室亂哄哄的，有說話的;有作小動作的……，我就使勁喊：“坐端正”，還沒靜到一分鐘，整個教室又像市場一樣，我上一節(jié)課就如同上了十節(jié)課，我是筋疲力盡，孩子呢，什么也沒聽懂，說實話，我很壓抑，更是擔心，像這樣下去，教學成績肯定是一塌糊涂。課下我就反思自己，肯定是自己的方法不當，學生是生面孔，我也是生面孔，我不了解學生，學生也不了解我，學生不喜歡我，那肯定就不喜歡我的課了，我想我應(yīng)該走進學生的心里,要與學生交流，與學生溝通，我就利用課下專門找愛講話的愛做小動作的學生，問他們幾歲了，家在哪里，喜歡玩什么，并告訴他們，老師也愛玩，很想和他們在課間一起玩，但上課的時候必須好好聽講……，這一著還真靈，上課的時候這些孩子坐的很端正，可是新的問題又出現(xiàn)了，我教他們讀單詞讀句子時，有的捂著嘴，有的不敢張嘴，我被這一幕給逗樂了，我輕輕地走過去撫摸著孩子的頭告訴他們：“咱們要對自己有信心，自信會讓我們變得很帥、很美?！焙⒆觽冃α恕?/p>
日子久了，師生間的情感在升華，現(xiàn)在走在學校里，總能聽到孩子甜美的英語問好聲，我感動他們帶給我的快樂和幸福。
偶然在一次下課的時候，我習慣性地走進一堆孩子的中間，問道“你們喜歡上英語課嗎?”“喜歡!”孩子很肯定的告訴我?！坝⒄Z很有意思?！蓖瑢W們七嘴八舌地議論開。
記得有一天上四年級的課，我剛走上樓，孩子們就親切地和我打起招呼來，其中一名平時很靦腆、害羞的孩子突然鼓起勇氣，走到我面前，“hello……”話到嘴邊似乎想了很久極力記住的話語又咽了回去，過了半晌，感覺突然想起什么似的，很欣喜地從嘴里冒出一句“i’m miss xie.”。同學們立刻笑起來，都忙著幫她糾正起來，孩子好象很不好意思的樣子，我很開心地摸摸這個孩子的頭一邊給孩子糾正，一邊當著大家的面表揚了她的勇氣，孩子熱烈的掌聲觸動了她的心靈，她抬起頭，開心地笑了。
我打量了一下周圍，很是融洽，于是準備上課了，這時坐在前排的一個孩子突然舉起他的小手，經(jīng)過我的允許后，站起來，眼睛撲閃撲閃地說，“老師，我們很喜歡英語”，“那你喜歡老師嗎?”“嗯?！焙⒆觽兌奸_心地笑了。雖然只是幾句話，幾分鐘的事情，可是這比上一堂精彩的課給孩子的影響更深。也足以說明了我們的孩子是能學好英語的。興趣和自信是他們學好英語最好的老師。
因此，老師不僅要在課堂上乃至課外都要隨時隨地向孩子灌輸思想，不斷鼓勵孩子，樹立他們的信心，尤其是這些農(nóng)村的孩子。同時，在教學中老師的聲音、語言的抑揚頓挫、表情和動作都會對孩子產(chǎn)生影響。教師也要不斷學習，提高自身的綜合素質(zhì)水平，正所謂 “never too old to learn!(活到老，學到老)”這也給我上了一堂課。
教育敘事小學 教育敘事故事案例篇十六
所有的孩子都要長大，只有楊哲例外。剛帶這個班時，是二年級下學期。在一堂作文課上，我要求學生寫一篇關(guān)于媽媽的作文，楊哲把身子往后面桌子上一靠，竟笑嘻嘻地說“我，我沒有媽媽!”旁邊的一個男孩也附和著：“老師，他媽媽不要他了，跑了?！迸?這可憐的孩子?？伤尤贿@樣沒事人似的笑著說給我。這孩子剛才的笑臉是那么的不純凈，隱隱地，我感受到了一絲悲涼。我決心走近這個男孩子。
后來，我了解到，楊哲的爸爸是個“孔已己”似的人，媽媽心氣高，不能忍受和這樣一個比較迂腐、懦弱的人生活，便離婚遠走他鄉(xiāng)了。缺失了母愛的楊哲在心智年齡上總比同齡的孩子小很多，遇到事情時常常茫然不知所措。 那天語文課下課了，我夾著教本往辦公室走，楊哲一聲不吭地擦著墻根尾隨著我。我回頭，他蹭了過來，眼睛里含著潤潤的淚怯聲說道：“老師，從明天開始，我爸爸要上晚班，我的日記就寫不好了?！迸?原來是因為怕日記寫不好挨訓才提前給老師打“預(yù)防針”來了。
“哦，我倒覺得這是楊哲自立的好機會。寫日記時只要把自己想說的話寫下來，就一定是最棒的!老師相信你?！闭f著我彎下腰拍了拍他的肩膀，他抹了一下眼睛心事重重的樣子又轉(zhuǎn)身走回了教室。接連幾天交上的日記明顯不如爸爸輔導(dǎo)時寫得充實了，但卻另有一種進步在其中，多了些自己的想法，少了些爸爸的理解。
三年級上學期，《彼得·潘》進入了讀書課。讀完了以后，同學們紛紛討論班里誰是那個長不大的“彼得·潘”，好幾個同學同時在作文中把這個生活自理能力差，總是賴著、賴著的楊哲和彼得·潘聯(lián)系在了一起，而楊哲也在作文中歪歪扭扭地寫道：“我要是彼得·潘多好啊!不用天天上學，在永無島上也找一個像溫迪一樣會講故事的媽媽，和過家家一樣，多么無憂無慮的生活!”他像極了這個小說中永遠哀傷的孩子，他在拒絕長大，但這怎么行呢?人總歸要長大，要融入社會和諧共生。我在評語中寫到：“一個長不大的孩子，就永遠只能是一株小樹苗，缺少繁茂的枝葉，你就永遠撐不出蔭涼。長大有長大的好，生成一棵參天大樹，鳥兒也會更愿意親近你!”就這樣我經(jīng)常在他的日記本上堆砌一些類似的語句，只為喚醒他那顆幼稚的想要“逃家”的心靈。
不久的一天，楊哲又擦著墻根追上了我，小手里捂著一個“親親”的果凍，趁我轉(zhuǎn)身，他把這個還帶著他體溫的果凍塞到了我的手里，就靦腆地跑開了。我想起了教育家陶行知曾經(jīng)說過的話：“我們要懂得兒童。你不可輕視小孩子的情感!他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨。做了一個紙鳶飛不上去，是有齊白林飛船造不成功一樣的躊躇?！毙闹械哪欠莞袆影?，我無法言說。
以后的日子里，我們更加默契，我們時不時互相塞點東西攥在彼此的手心里，一張小紙條、一塊棒棒糖、一本童書……楊哲在變化---他能把課文讀得“落花流水”了、他的鋼筆字能得到紅筆描畫的“油條鴨蛋”了、他越來越有自己的主張心得了……我靜默地享受這一切，這離長大還會遠嗎?
教育敘事小學 教育敘事故事案例篇十七
從一年級上學期期中考試后，我就發(fā)現(xiàn)我們班有幾個學習成績較差的孩子。對于這些孩子還真有些無可厚非，又非常無奈。怎么說呢?我發(fā)現(xiàn)這幾個孩子平時還是很認真，上課不太會說小話開小差的，而且甚至也能積極舉手發(fā)言。但他們在抄寫生字詞、聽寫生字詞時卻一定會在6—8個生字里面錯2—5個;寫練習冊等作業(yè)時，他們有可能已經(jīng)把學過的生字忘得差不多，即必須打開書來抄寫，通過多次訂正達到把作業(yè)完成。他們關(guān)鍵是很難把字寫對，記住。
一年級期中考試是孩子們第一次正規(guī)考試，可這幾個孩子的成績的確讓我們在家長會上很難面對、讓家長難以面對。為此我想來想去，于是在家長會上我專門拿出學生的試卷進行分析，和家長一起分析了解孩子做題時的情況，知道自己的孩子的不足之處，從而知道孩子今后在哪些方面需要加強。趁機也便分析了這幾個孩子的試卷，其中一個叫薛萬鵬的孩子思維能力不錯，上課也能舉手發(fā)言，且能答對。他有些文字答題寫不出來，他全部用圖畫來答題，而且圖畫表達得全正確，可我們這畢竟是語文，那是需要用語言文字來表達的，因此扣分，卻也能證明他就是要加強語言文字的學習，加強字詞的積累……這位家長聽完我的分析后如釋重負，讓家長看到孩子還是有希望的……
另有一個孩子也是字詞寫不出來，他叫黃澤東，他也是字詞記不住，半學期來，簡單的字和拼音都較難識別，可他上課還是很安靜的，會舉手，可就是站起來說不上話。面對這個孩子，我們老師也為他著急，他需要多讀多記多認，先要想辦法讓他自己學會記住一些東西，他需要大人把他引進門……他想學，要學，這是很可貴的，我們老師和家長要鼓勵他、幫助他、理解他、寬容他，我們要相信他說不定哪一天他會開竅的，家長會上我這樣和家長們交流著。
事實也真就靈驗了我的話，直到今天，二年級上學期，我已經(jīng)感覺到了他的進步，他的書寫正確率高了，也更漂亮了，我真為他歡呼，為他高興。這位孩子的家長也再一直努力著，一直好好地鼓勵他、幫助他。
我告訴全班同學，我們最需要的是端正學習態(tài)度，只要你用心去學習，上課認真聽講，認真完成作業(yè)，成績差老師也決不怪你。
做好后進生轉(zhuǎn)化，是教師常抓不懈的工作。這需要教師認真的觀察、分析、座談、鼓勵，還要教師正確引導(dǎo)我們的家長，和我們的家長形成一道合力，逐步逐步地讓孩子取得進步。
教育敘事小學 教育敘事故事案例篇十八
時光荏苒，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)工作了兩年多。曾記得，那是20xx年的12月，已走出象牙塔一年的我，由于趕上了縣里支持大學生返鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的好政策，我光榮的成為了一名小學教師。因為學校教學的需要，我擔任英語學科教師，我欣喜，因為我是專業(yè)對口，我迷茫，因為我沒有教學經(jīng)驗。但是，我心中始終堅信，只要我努力學習，認真工作，我一定會有頗多的收獲。
俗話說，興趣是最好的老師。在第一節(jié)課，我從培養(yǎng)學生的興趣開始，只有激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，才能更好地調(diào)動學生的積極性，使他們主動地參與學習的全過程。
當我向他們問侯著：“how are you? glad to meet you!”時，看著他們伸出的一雙雙小手，課堂氣氛變得活躍起來，接著我又讓他們學唱英文歌曲，我感覺學生們已經(jīng)漸漸地融入了英語學習的環(huán)境中，我暗自歡喜。通過第一節(jié)課的教學，我知道了，應(yīng)該根據(jù)學生的年齡特點，立足課本，設(shè)計一些能吸引學生注意力，并能鼓勵學生開口說英語、有趣味的教學方法，這樣更有利于提高課堂效率。
一、 利用游戲教學法，吸引學生的注意力，幫助學生理解和記憶單詞。
例如：在剛教完關(guān)于學習用品的單詞后，我設(shè)計了“what’s missing?”游戲幫助學生檢查新單詞的掌握程度，這樣不但可以激發(fā)學生學習興趣，也可以形成學生樂學，教師樂教的良好氛圍。又如在一年級的教材中，有一些是關(guān)于顏色的單詞，教師可以從顏色中選擇一種顏色隱藏起來，讓學生猜是哪一種顏色，這樣的教學設(shè)計，充分調(diào)動了學生的積極性，活躍課堂氣氛，使師生關(guān)系非常融洽。
二、 演演，說說，學以致用。
課堂不僅是傳播知識的地方，更是一個師生展示自己的舞臺。表演是學習語言的有效途。為了鼓勵學生開口說英語，可以根據(jù)小學生愛表現(xiàn)的特點，在教授動詞后，可以讓學生根據(jù)動詞的意思，給出相應(yīng)的動作進行表演，不僅可以滿足學生的表現(xiàn)欲，也可以使學生們的情緒高漲。又如關(guān)于“l(fā)et’s go shopping.”的話題,可以創(chuàng)設(shè)一個情景，根據(jù)學過的知識進行對話表演，不但可以鍛煉孩子口語能力，也可以增強學生的自信心。
三、 使用歌曲或是chant 進行課前熱身，這樣可以幫助學生記住學過的單詞和句型。
歌曲和chant ，因為朗朗上口，學生非常有興趣，所以他們會在課后說、唱起來，這是一種無意識的復(fù)習和鞏固，可以幫助學生拓展課外知識。例如：教材里有一首chant,我先讓學生自己朗讀，讓學生從整體感知韻律，然后再聽讀，學生很快的掌握，最后配上有節(jié)奏的音樂，學生跟隨著音樂的節(jié)奏，體驗著學習語言的樂趣，在愉快的活動中掌握了語言知識，讓他們在做中學，在唱中學，在玩中學，從而為培養(yǎng)他們用英語交流打下了良好的基礎(chǔ)。
四、 在教學設(shè)計中以激發(fā)學生興趣為宗旨。
根據(jù)小學的不同階段的心理特點，采用不同的教學設(shè)計，主要培養(yǎng)學生自主學習的能力，合作探究，創(chuàng)新能力，讓孩子敢于用英語去交流，敢于舉手發(fā)言，不斷發(fā)掘他們身上的潛能，引導(dǎo)學生在學習中反思，在合作中學習，增強他們的自信心，增強他們自我評價的意識，有利于學生今后的發(fā)展。
五、 心中有愛。
作為一名教師，首先做到心中有愛，不但要愛自己的事業(yè)，更要愛護孩子。真心的把孩子當成自己的朋友，我心去呵護。只有建立了和諧的師生關(guān)系，課堂氣氛才和諧友好，才能讓學生對學習產(chǎn)生興趣，才能有利于學習。
英語教育、教學方法是一個長期探討的話題。每一節(jié)課，都會產(chǎn)生新的問題，有新的收獲，新的心得體會。作為一名教師，要不斷的更新的學習方法，要時刻把學生的注意力和興趣牢牢抓在手中，這樣我們的課堂才能夠取得成功。雖然我在教學上有了一些經(jīng)驗，但是教學道路是漫長的，我還需要不斷地學習、研究、探索出一套更好更高效的教學方法。
