作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

蒲公英的教案篇一

1、嘗試運(yùn)用拓印組合的方法表現(xiàn)物體的基本部分和主要特征。

2、感受拓印作畫的樂趣，發(fā)展幼兒美術(shù)創(chuàng)作力和表現(xiàn)力。

3、幼兒能積極的回答問題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。

4、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。

1、ppt課件、蒲公英生長視頻。

2、深藍(lán)色卡紙、圓形毛刷、白色顏料、蠟筆。

一、以談話的形式導(dǎo)入活動

教師：小朋友，你們見過蒲公英嗎？它是長什么樣子的？

二、引導(dǎo)幼兒觀察蒲公英（ppt）

1、播放ppt課件，觀察蒲公英圖片，知道蒲公英的形狀。

2、觀看在線視頻，引導(dǎo)幼兒觀看蒲公英的生長過程。

三、教師講解需注意的事項(xiàng)

1、提醒幼兒的構(gòu)圖，不可太多，也不可太少。

2、畫完之后把刷子放到指定的地方進(jìn)行清洗。

四、幼兒創(chuàng)作，教師一旁觀察指導(dǎo)。

五、作品評析。

"蒲公英"這個(gè)名字說出來，孩子們都有點(diǎn)懵，但在觀看圖片的時(shí)候，有部分幼兒發(fā)現(xiàn)自己看過這種植物，然后興致勃勃的說著自己所知道的。在觀看視頻的時(shí)候，孩子們很認(rèn)真，但我發(fā)現(xiàn)，下載下來的視頻不是很完整，沒有風(fēng)吹過后，蒲公英被吹散來，蒲公英的種子飛向大地的這一段，如果有這一段的話，孩子們可能對它的生長過程了解的更透徹。在幼兒創(chuàng)作的過程中，孩子們都很認(rèn)真的去創(chuàng)作，但在同伴之間進(jìn)行合作的時(shí)候，遇到了困難，有些孩子孩子有些迷茫，不知該去找誰進(jìn)行合作，需要老師一個(gè)個(gè)的去幫助他找小伙伴，最后還是很不錯(cuò)的完成了《蒲公英》創(chuàng)作。通過這個(gè)活動，我發(fā)現(xiàn)，孩子們的合作意識不是很強(qiáng)，需要多多引導(dǎo)。

蒲公英的教案篇二

《蒲公英》是蘇教版小學(xué)語文第五冊第四單元中的講讀課文。這是一篇以植物蒲公英為題的語言故事。全文采用擬人的手法，寫出了成熟的蒲公英種子對太陽公公的囑咐所持的態(tài)度、所作出的選擇不相同，結(jié)果他們的命運(yùn)也截然不同，從而告誡人們作任何事都不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想，而應(yīng)該聽從前輩的正確教導(dǎo)，實(shí)事求是，腳踏實(shí)地。

根據(jù)課文和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語，會用可愛、親切造句。

3、通過學(xué)習(xí)、理解課文，知道做任何事情都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、會用可愛、親切造句。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、小黑板、錄音磁帶、投影片

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，本課借助錄音故事導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)生的情緒，把學(xué)生領(lǐng)入樂學(xué)氛圍。

2、本著新課程標(biāo)準(zhǔn)中起點(diǎn)低，要求嚴(yán)，訓(xùn)練實(shí)的要求，緊緊抓住課文中每一美的要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼，品味，感悟，欣賞，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶，使學(xué)生的主體狀態(tài)得到激活。

3、根據(jù)兒童學(xué)習(xí)書面語言的規(guī)律，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將朗讀復(fù)述課文等吸收積累語言的訓(xùn)練放在首要位置，將吸收和積累范文語言作為主要教學(xué)目標(biāo)，將知識、活動和審美融為一體

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，教者應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究未知的興趣、習(xí)慣和能力。本課我準(zhǔn)備采用自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。課上以學(xué)生閱讀、討論、感悟?yàn)橹?，為學(xué)生營造能夠讓他們都愿意積極參與，都能自主選擇的開放融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在自由而充分的學(xué)習(xí)活動中生成能力，提高素質(zhì)。

[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。

第一課時(shí)：揭示課題，初讀，整體感知全文，細(xì)讀精思，突破教學(xué)重點(diǎn)。隨課文進(jìn)行分散識字。

第二課時(shí)：品讀感悟，突破教學(xué)難點(diǎn)。

這里我主要說一下第一課時(shí)的教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖。

一、借助媒體步入意境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

1、聽本文錄音故事，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、出示圖，導(dǎo)入課文。

[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明：心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要是來自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在動機(jī)，這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機(jī)，利用電教媒體圖文、聲像并茂，形象生動，用它導(dǎo)入新課，形象地再現(xiàn)了課文的語境，從而豐富和拓展了學(xué)生閱讀的心境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。]

二、增加密度開闊視野引導(dǎo)學(xué)生自主探究

1、讓學(xué)生根據(jù)要求自由讀課文，

（1）自由輕聲讀課文

（2）畫出生字新詞，多讀幾遍。

（3）標(biāo)出小節(jié)號，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)（出示圖）

（1）問：圖上畫的是什么？誰能看圖向我們介紹這種植物？

（2）引導(dǎo)讀第一自然段。

（3）相機(jī)出示詞語：絨球降落傘，學(xué)習(xí)生字。

[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明：設(shè)計(jì)自讀、展示、交流這幾個(gè)過程，教師就充分地把學(xué)習(xí)的主動性交給了學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中帶著問題積極探究，用心地品位、揣摩課文中的語言文字，讓學(xué)生在自我感悟、討論中自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自我探索知識，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，最大限度地調(diào)動了學(xué)生探求新知的靈氣與悟性，營造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學(xué)生探究知識、積極探索的心理取向得到了激活。]

3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

可愛的降落傘們究竟會飄落到哪里去呢？我們繼續(xù)讀課文。

（1）在學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上讓他們交流讀懂了什么？

（2）然后指導(dǎo)朗讀。突出：別也不要只有才等詞。

4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

（1）聽了太陽公公的囑咐，小降落傘齊聲答到：（引讀第一句）

（2）絕大部分的種子聽了太陽公公的話，到泥土中去生長了?？墒?，有兩顆小種子卻不這樣想。請大家繼續(xù)讀課文。采用分角色比賽讀的方法進(jìn)行教學(xué)。

[第2、3自然段設(shè)計(jì)說明：第2、3自然段是故事的發(fā)展，是全文的重要，教學(xué)設(shè)計(jì)遵循學(xué)生為本的教學(xué)原則，在教學(xué)中老師導(dǎo)而不牽，沒有過多的提問和講述，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓著蘊(yùn)涵豐富形象的重點(diǎn)詞語，適當(dāng)點(diǎn)撥，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，增加知識的容量和密度，開闊學(xué)生的視野，以感知、感受、感悟三個(gè)層次逐層推進(jìn)，促使學(xué)生積極思維，主動地探究知識。始終引導(dǎo)學(xué)生抓著課文的重點(diǎn)詞句，以朗讀為主線，讓學(xué)生在反復(fù)讀、仔細(xì)品、認(rèn)真想中獲得新知。]

5、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

過渡：種子的選擇不同，它們的結(jié)果怎么樣呢？

（1）自由讀，畫出表示不同結(jié)果的詞。

（2）根據(jù)回答補(bǔ)充板書。

6、有感情地朗讀全文。

[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明：從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個(gè)部分聯(lián)系起來，融合貫通，進(jìn)一步入境悟情，感悟會之于心，誦讀出之于口，心口相應(yīng)，增強(qiáng)閱讀效果。]

三、激活想象豐富說話內(nèi)容

1、你愿意把介紹給別人聽嗎？

2、作業(yè)：有感情地朗讀全文，把讀后的收獲告訴家長。

[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明：語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練必須緊密地結(jié)合起來。通過表象再現(xiàn)，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有所感受。在此基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，學(xué)生自然地豐富了說話的內(nèi)容。這種把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練巧妙的結(jié)合在一起的方法，對于低年級的學(xué)生是非常適宜的。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在優(yōu)美的情境中復(fù)述了課文。]

四、指導(dǎo)寫字。

1、蒲公英的種子給我們帶來一些詞語。出示本課生詞，指名讀，適當(dāng)談一些自己的理解。

2、出示生字，自讀，指名自選生字，從結(jié)構(gòu)、筆順、在田字格中的位置等方面進(jìn)行分析。

3、學(xué)生進(jìn)行部分字的描紅練習(xí)。

蒲公英的教案篇三

《蒲公英》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版小學(xué)語文第五冊第三組的第一篇課文。本單元選取了三個(gè)有趣的故事，每一個(gè)故事都說明了一個(gè)道理，分別告訴學(xué)生怎樣正確認(rèn)識自己，怎樣理智看待別人，怎樣拿出實(shí)際行動。《蒲公英》是一則寓言故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各有不同，從而揭示出了深刻的人生道理。

這篇課文在本單元中取到了相當(dāng)重要的作用。它對本組課文的學(xué)習(xí)方法起著示范作用，我在仔細(xì)對教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上，依據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)：

1、方法性目標(biāo)：

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解和運(yùn)用詞語；通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容，讀好人物對話；通過多種形式的讀來理解課文。

2、情感性目標(biāo)：

通過課文的學(xué)習(xí)，明白做人要腳踏實(shí)地、實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑；同時(shí)也看到蒲公英種子的探索精神，但不提倡無謂的犧牲。

3、能力性目標(biāo)：

以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文，讀書感悟”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力和理解能力。

教學(xué)重點(diǎn)：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。教學(xué)難點(diǎn)：深刻體會寓言的含義。

教學(xué)突破：采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說。

1、信息收集法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力”。課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)蒲公英傳播種子、發(fā)芽生長等方面的資料進(jìn)行閱讀了解，這既為上課做好了準(zhǔn)備，又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。

2、情趣盎然法

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景談話激趣，拔動學(xué)生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導(dǎo)、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。

3、體驗(yàn)教學(xué)法

讓學(xué)生走進(jìn)課文，當(dāng)太陽公公、當(dāng)“小降落傘們”、當(dāng)那兩顆小種子，通過不同的角色體驗(yàn)，與文本展開零距離的對話，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。

4、讀書指導(dǎo)法

“文章思有路，遵路識其真”。（葉圣陶語）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導(dǎo)十分重要。在本課的教學(xué)中，我通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”對學(xué)生的讀進(jìn)行四個(gè)層面的指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個(gè)來回，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

1、聯(lián)系生活法

“語文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等?！毙抡n標(biāo)一語道出了生活是語文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合。《蒲公英》一課教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合自己，想明白做人做事的道理。2、讀書入境法

朗讀是十會古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《蒲公英》過程中，我著力于創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個(gè)人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

3、合作探究法

新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如：在小組里選擇自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)課文，說說學(xué)懂了什么？

4、多元評價(jià)法

在課堂學(xué)習(xí)評價(jià)中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結(jié)合，讓評價(jià)主體多元；讓總結(jié)性與商討性評價(jià)相結(jié)合，讓評價(jià)方式多元；讓定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，讓評價(jià)項(xiàng)目多元。通過積極、有效的評價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在“評價(jià)”中成長。

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。

1、激趣導(dǎo)入上課伊始，讓學(xué)生觀看動畫，并通過教師的激情談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

2、初讀感知在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通的就多讀幾遍，不能隨意放過。通過初讀，學(xué)生了解了課文的大概內(nèi)容，在讀給大家聽的過程中體會到了通過自己努力獲取成功的喜悅。

3、精讀探究在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓各學(xué)習(xí)小組的學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在小組里面進(jìn)行交流探究、梳理疑難，在精讀過程中，讓學(xué)生采取讀、畫、圈、議等方法，形成個(gè)體感悟，而后開展“合作探究”活動。在相互印證，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，形成共識。

4、匯報(bào)交流

在交流的過程中，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。通過朗讀比較、角色扮演、重點(diǎn)圈議等手段，讓學(xué)生明白蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，他們的命運(yùn)也各有不同的原因，從而揭示出深刻的人生道理。

5、賞讀體味

在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，對文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩、回味。我特別注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的角色中去，設(shè)身處地地讀，如臨其境地讀。

6、想象說話在學(xué)生學(xué)完全文后，我設(shè)計(jì)了“假如你是太陽公公，會怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里和湖泊里的小種子？”“你自己想對這兩顆小種子說點(diǎn)什么呢？”兩個(gè)問題，讓學(xué)生大膽說出自己的看法。陶行知指出：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人?！痹诖?，我鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，不強(qiáng)求一致，更不拘泥于教參，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解”。學(xué)生置身于這種主動、生動、活潑的學(xué)習(xí)情境中，對課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨(dú)特的思維和豐富多彩的個(gè)性。課堂上，不斷閃爍著學(xué)生美麗的創(chuàng)新思維的火花。學(xué)生體驗(yàn)著成功的喜悅，追求著創(chuàng)新的價(jià)值，走向創(chuàng)新的人生。此時(shí)的閱讀，成了學(xué)生“個(gè)性化的行為”，成了心靈的對話。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在本節(jié)課中，我本著鼓勵(lì)多元解讀，展現(xiàn)獨(dú)特思維的觀念，努力讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。同時(shí)我也在個(gè)性化閱讀方面做了一些嘗試，沒有照搬教學(xué)參考書上的正確答案灌輸學(xué)生，而是在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的主體感受，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，適時(shí)讓學(xué)生“辯一辯”，讓學(xué)生在思想碰撞和觀點(diǎn)交鋒的過程中，形成獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力，幫助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時(shí)，要正確處理聽從和盲從的關(guān)系，從而樹立正確的人生觀和世界觀。

這是一篇童話故事，課文運(yùn)用擬人的手法，寫了蒲公英種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不相同。課文寓人生的哲理于有趣的故事中，為了讓學(xué)生深切感悟到做事要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理，教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了情境，注重學(xué)生的體驗(yàn)，讓他們來感悟這個(gè)哲理。

教學(xué)時(shí)，我抓住了太陽公公的那段話，讓孩子理解太陽公公說話的意思的同時(shí)體會到太陽公公為什么要這么說，將文章的中心引出——因?yàn)樘柟ε滤麄儽煌饨绲拿篮矛F(xiàn)象所迷惑。通過個(gè)別讀，分角色讀，有感情讀，體會小種子們聽了囑咐后的不同想法和行為，在明白過程中是對太陽公公囑咐內(nèi)容的復(fù)述其次，我還抓住了兩顆不聽話的小種子的兩段話，除了讓孩子讀好之外，更重要的是讓孩子去想像，小種子們的想法，走入他們的內(nèi)心。最后將種子們結(jié)果進(jìn)行一個(gè)簡單的對比，告訴孩子——是金子總會發(fā)光，但閃光的東西并不都是金子，對于有經(jīng)驗(yàn)的人的忠告，我們應(yīng)該吸取。在故事中將文章所要傳達(dá)的道理傳達(dá)給孩子，起到了潛移默化的效果。讓學(xué)生在具體的情境中運(yùn)用太陽公公的囑咐，將聽說讀寫的語文活動貫穿教學(xué)的始終。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的，每一個(gè)學(xué)生對教材的感受各不相同，在教學(xué)中我們應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在揭示《蒲公英》這則寓言故事的道理時(shí)，我只是把教參上的寓意出示給學(xué)生并沒有讓他們通過說來交流，應(yīng)該讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，作出自己的判斷，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p哪一類的人，適時(shí)讓學(xué)生“辯一辯”。這樣才會讓他們學(xué)會獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、追求真理、探求真知，在這樣的過程中，學(xué)生的體驗(yàn)才會得到升華，主體性才會得到落實(shí)。在今后的教學(xué)中我會加以改進(jìn)，并加強(qiáng)孩子這方面的練習(xí)。

蒲公英的教案篇四

《蒲公英的夢》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文社s版，小學(xué)四年級語文上冊第四單元以“人與自然”的一篇精讀課文。本單元以“初步了解文章敘述順序，更好的握文章的主要內(nèi)容”為訓(xùn)練重點(diǎn)，目的是為了促進(jìn)學(xué)生更好的把握文章的內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力。這篇科學(xué)童話寫的是在城市的街心公園，一棵蒲公英開花了，但是她深受城市惡劣環(huán)境的困擾，渴望生活在美麗的環(huán)境中，后來在夢中實(shí)現(xiàn)了她的愿望。教育人們增強(qiáng)環(huán)保意識，保護(hù)我們的家園。

1、知識與能力：有感情的朗讀課文，了解課文的寫作順序，讀懂課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。

2、過程與方法：多種形式的朗讀為主線，加深對課文的理解，找到重點(diǎn)詞句，理解其深刻的含義。

3、情感與態(tài)度、價(jià)值觀：通過本課學(xué)習(xí)，教育學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然思想感情。

理解文中重點(diǎn)句子的含義。

體會作者表達(dá)的思想感情，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識。

四環(huán)節(jié)知趣課堂教學(xué)法。

多媒體課件、易錯(cuò)字獎(jiǎng)券、許愿瓶

目標(biāo) 激趣 激趣導(dǎo)入

延續(xù)上節(jié)課“易錯(cuò)字獎(jiǎng)券”兌獎(jiǎng)來復(fù)習(xí)生字。

請公證人來公布第15期“易錯(cuò)字”獎(jiǎng)券和獲獎(jiǎng)情況。 （生公布易錯(cuò)字和獲獎(jiǎng)名單）

本期猜中我們第15課易錯(cuò)字的兩位同學(xué)請接收老師的小禮物。讓我們用掌聲祝賀。好，請大家把這六個(gè)字用心再看一遍，讓他們變成你的好朋友，好嗎？

今天，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15蒲公英的夢（板書：《蒲公英的夢》）。請大家齊讀課題。大家看，這是什么？（許愿瓶）這不是一個(gè)普通的許愿瓶，這是蒲公英托我?guī)Ыo大家的，想知道瓶子里裝著什么夢想嗎？讓我們一起到文中去尋找答案吧！

請看我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請一位同學(xué)來讀一讀。出示課件 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀課文，注意把生動形象的句子多讀幾遍，了解課文的寫作順序。

2、品讀課文，通過重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。

3、感悟文本，說說環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識。

同學(xué)們，我們有沒有信心完成今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？（有） 自學(xué) 探究

好，老師對你們能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)也充滿信心。請認(rèn)真聽老師讀自學(xué)提示。出示課件 自學(xué)提示：

1、默讀課文，畫出描寫蒲公英“開花前”和“開花后”不快樂的詞語和句子。想一想，蒲公英都在什么情況下不快樂的？為什么？

2、找出文中的椰子樹伯伯和蒲公英關(guān)于環(huán)保的對話，分角色讀一讀。說說蒲公英向人們提出了什么建議？ 15 蒲 公 英 的 夢（第二課時(shí)）

小組比賽：

今天，我們要進(jìn)行小組比賽，是左邊的同學(xué)認(rèn)真回答問題，還是右邊的同學(xué)有感情朗讀課文了，哪一組表現(xiàn)得好，蒲公英就會把她的許愿瓶送給你們，讓你們幫她完成夢想。好嗎？ 學(xué)習(xí)步驟：

1、自主完成自學(xué)提綱，多種形式朗讀，圈點(diǎn)勾畫出重點(diǎn)句，在旁邊標(biāo)注你獨(dú)特的感悟。

2、小組分角色讀，逐個(gè)發(fā)言，回答問題。

3、選出代表匯報(bào)。 小組匯報(bào)：

有誰找到蒲公英開花前不快樂的句子了嗎？板書：開花前

（1）“三個(gè)月前，我不小心降落在街心公園的草坪上。住在這里，我好難受哇！要聽汽車的叫喊聲，呼吸嗆鼻子的廢氣，喝有怪味的酸雨。我擔(dān)心明天開不出漂亮的花?！?/p>

師：從這段話里的哪個(gè)詞能突出蒲公英的不快樂？ 生：難受。

師：為什么難受？

生：聽汽車的叫喊聲，呼吸嗆鼻子的廢氣，喝有怪味的酸雨。

師：是呀，有誰會喜歡天天聽到的是汽車的叫喊聲，呼吸的是嗆鼻子的廢氣，喝的又是有怪味的酸雨呢？你能不能再讀一遍這段話，讀出蒲公英的難受！ 生指名讀。

師：好，請坐。我聽出了你已經(jīng)開始替蒲公英難受了。 師：還有哪個(gè)詞語可以體現(xiàn)出蒲公英開花前不快樂嗎？ 生：擔(dān)心

師：擔(dān)心什么？

生：擔(dān)心開不出漂亮的花。

請你把小手伸出來，和老師一起寫“擔(dān)心”板書擔(dān)心。 師：文中是不是還有一些詞能看出蒲公英開花前不快樂？ （愁眉苦臉 嘆息）

師：體會一下蒲公英為什么要 “愁眉苦臉”？ 生：（經(jīng)常聽汽車的叫喊聲，呼吸嗆鼻子的廢氣，喝有怪味的酸雨。擔(dān)心開不出漂亮的花。）

師：你說的很好，請你再讀這一段，讀出蒲公英的不快樂，讀出蒲公英的擔(dān)心，開始（出示課件）

師：讀的真好，我代表蒲公英和你握握手，你讀出了她的心聲。但是（出示課件）

師：第二天一早，蒲公英開出了嫩黃色的小花，她迫不及待的把這個(gè)好消息告訴椰子樹伯伯。不料出示課件

（2）不料，一輛舊汽車，邊咳嗽邊喘氣，從蒲公英身旁駛過，噴出一股黑煙，嗆得她直咳嗽，嫩黃色的花瓣也被弄臟了。還有一輛汽車，發(fā)出震耳欲聾的叫聲，從她身旁呼嘯而過，差點(diǎn)兒震落她的花瓣。地上一只空飲料罐被汽車輪子碾飛了起來，不偏不倚砸在蒲公英的身上。‘?。　逼压⒋蠼幸宦?，眼前一黑，痛得昏了過去。等到她費(fèi)了好大的力氣，從空飲料罐底下鉆出來時(shí)，天色已經(jīng)暗了。蒲公英回想起今天這些遭遇，忍不住哭了。

師：開花后的蒲公英快樂嗎？那一段最能體現(xiàn)她的不快樂？ 自由的輕聲讀第八段，想一想，她是在什么情況下不快樂的？ 生自由讀。

師：說說剛剛開出漂亮的花的蒲公英卻遇到什么一連串痛苦的遭遇？ 板書：開花后

生：黑煙嗆得直咳嗽、汽車震耳欲聾的叫聲差點(diǎn)震落花瓣、被罐子砸的痛昏，最后忍不住哭了。

師：有誰被黑煙嗆過？滋味好受嗎？ 生：不好受。

師：震耳欲聾是什么樣的感覺？你經(jīng)歷過嗎？ 生：（就是有一個(gè)特別大的聲音在你耳邊響，耳朵就要聾了！） 師：有誰被罐子砸到？或者被重物砸到過？疼嗎？ 生：非常痛。

師：大家想一想，蒲公英遭遇的是這一連串的打擊，我都不知道該用什么詞來形容她的心情了！你能說一個(gè)詞形容一下此時(shí)此刻蒲公英的心情。 生：（痛苦） 板書：痛苦

師：這棵原本應(yīng)該綻開“笑臉”，現(xiàn)在卻要凋零的蒲公英，假如此時(shí)此刻就依偎在你的懷中，你想對他說些什么呢？ 生：蒲公英太可憐了，我們很同情她。

師：讓我們帶著這種心情讀一讀吧！生指名讀

師：讀得太感人了，我聽到了蒲公英在哭泣，在流淚 師：蒲公英哭了，文中誰安慰了她呢？ 生：椰子樹伯伯。 出示課件

（3）椰子樹伯伯安慰她：“蒲公英，別難過，我們居住的環(huán)境雖然差些，但慢慢會變好的?！?蒲公英擦了擦眼淚，說：“椰子樹伯伯，如果人們不亂排放廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾，我們不就可以生活在美麗的環(huán)境當(dāng)中嗎？” 椰子樹伯伯說：“你說得對，人們也已意識到了，越來越重視環(huán)保了。你累了一天，早點(diǎn)兒睡吧！” “椰子樹伯伯，晚安！”蒲公英點(diǎn)點(diǎn)頭說。

師：讓我們來聽一聽他們之間的對話吧！動畫視頻播放

師：你聽了蒲公英和椰子樹伯伯的對話，體會到了什么？蒲公英給我們?nèi)祟愄岢隽耸裁唇ㄗh？你是怎么理解的？

生：說感悟。我們周圍的環(huán)境也受到污染了，有些人已經(jīng)做環(huán)保了。 可是還有很多人在破壞環(huán)境呢！

師：男生來當(dāng)椰子樹伯伯，女生你們現(xiàn)在都是那棵柔弱的蒲公英，我們一起讀一讀，演一演。好嗎？看誰最投入？分組讀。 師：蒲公英的這番話包含著她的美好愿望，實(shí)際上是在向所有地球人呼吁：要想改善環(huán)境，就必須加強(qiáng)環(huán)保意識。讓人們做到： 老師引讀：“不亂排放廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾” 師：這是一個(gè)什么句子？ 生：這是一個(gè)排比句， 師：排比句該如何去讀呢？ 生：感情一次比一次強(qiáng)烈。

師：我們一起來試一試，蒲公英希望我們?nèi)祟愖龅剑翰粊y排放廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾。

師：現(xiàn)在，請兩位同學(xué)再來讀一讀，演一演他們的對話，好嗎？ 讀的太好了，老師聽到了椰子樹伯伯對人們的希望，也收到了蒲公英對人類增強(qiáng)環(huán)保意識的強(qiáng)烈呼吁。你看，人類正在努力改變著受污染

的環(huán)境。 指導(dǎo) 解疑

1、請同學(xué)們看一組圖片。 師：看完后，你有什么感受？

蒲公英看到了，她會不會夸夸我們?nèi)祟惸兀?/p>

師：她多么希望自己生活在沒有污染的環(huán)境中呀！于是，她做了這樣一個(gè)美夢?。ǔ鍪菊n件，美景圖）大家閉上眼睛，一起來進(jìn)入蒲公英的夢，聽老師讀美夢。

師：如果你是蒲公英，夢里的你心情如何？ 生：快樂！ 板書：做美夢 快樂

師：請伴隨著美妙的音樂，一起來美美的再讀讀她的夢，邊讀邊想象那美好的期待！

生看著美景，聽著音樂，快樂地讀。

2、此時(shí)此刻，你會提出什么問題呢？蒲公英為什么會做這樣的美夢？ 生暢所欲言。

（1）現(xiàn)在環(huán)境污染嚴(yán)重，有些人扔垃圾，廢舊電池，破壞大自然中的動植物，浪費(fèi)水電等資源。

（2）蒲公英不愿意生活在污染嚴(yán)重的環(huán)境中，渴望生活在美好的環(huán)境。

3、大家猜一猜，蒲公英的夢會實(shí)現(xiàn)嗎？（會）要幫她實(shí)現(xiàn)夢想，那我們要做些什么呢？ 生自由說。（我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)大自然！從不亂扔垃圾，撿起一片廢紙，節(jié)約用紙，節(jié)約水電，不用塑料袋，收集廢舊電池，垃圾分類等）板書：保護(hù)環(huán)境 練習(xí) 反饋

1、在街心花園的蒲公英在（ ）擔(dān)心開不出漂亮的花，在（ ）又深受惡劣環(huán)境之苦，蒲公英是多么渴望生活在沒有被污染的環(huán)境中呀！于是，她懷著美好的愿望睡著了，（ ）。這篇文章是按照（ ）順序?qū)懙?。板書：事情發(fā)展

2、同學(xué)們，蒲公英的遭遇讓我們很心酸，假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編故事。

第二天，蒲公英從夢中醒來了，她驚喜地發(fā)現(xiàn) 生小練筆。生展示，師評價(jià)。

為了能早日讓蒲公英夢想成真，孩子們快快行動起來，爭做一名環(huán)保小衛(wèi)士。從身邊的小事做起，相信只要我們堅(jiān)持，就可以帶動周圍的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、鄰居、朋友，通過大家共同的努力來改變我們周圍的環(huán)境?，F(xiàn)在，我宣布我們四？班環(huán)保小隊(duì)正式成立，有請我們的隊(duì)長帶著我們喊響環(huán)保小隊(duì)的口號：

同一片綠色，同一個(gè)夢想！

蒲公英的夢，也是我們?nèi)祟惖膲?。讓我們懷著對美好未來的憧憬，默默地為蒲公英祝福吧！（畫許愿瓶）請大家下課后把自己美好的夢想裝進(jìn)我們許愿瓶里。隊(duì)長收集心愿。

保護(hù)環(huán)境，從我做起。只有這樣我們的地球才能承載著我們的生命、轉(zhuǎn)動著我們的未來！

蒲公英的夢

事 保 情 開花前: 擔(dān)心 開花后：痛苦 護(hù)

做美夢：快樂

發(fā) 環(huán)

展 境 教改課堂暨生命課堂

15 蒲 公 英 的

蒲公英的教案篇五

1、配樂欣賞詩歌，啟發(fā)幼兒想象、思考詩句，體驗(yàn)詩歌中擬人手法產(chǎn)生的美，感受蒲公英這微小生命的美麗。

2、豐富詞匯"嬌嫩"，懂得蒲公英"為他人著想，助人為樂"的美德。

3、能富有感情地朗誦詩歌，并能以自己喜愛的方式表現(xiàn)蒲公英的美。

1、知識準(zhǔn)備：對蒲公英外形特征的感性認(rèn)識。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

①教學(xué)掛圖一份：（共四幅圖，第一幅：蒲公英、山崗；第二幅：蒲公英、太陽；第三幅：蒲公英、小雨、小螞蟻；第四幅：蒲公英、小朋友。）

②輕音樂磁帶一盒（背景音樂）

③蒲公英（實(shí)物）一盆

（一）、用謎語導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)兒童詩一一《蒲公英》的興趣。

1、師：今天我們班上來了一位客人朋友，猜猜看它是誰？

毛茸茸，輕又輕，

好象威武小傘兵，

隨風(fēng)飛東又飛西，

到處安家樂融融。

2、教師出示"蒲公英"的實(shí)物，激發(fā)幼兒欣賞兒童詩興趣。

師：你看蒲公英有很多的本領(lǐng)，我們來聽聽蒲公英怎樣幫助別人的吧。

（二）、教師結(jié)合背景音樂有感情地朗誦詩歌，讓孩子初步感知詩歌的內(nèi)容。

1、配樂欣賞兒童詩一一《蒲公英》

2、教師提問：

（1）詩歌的題目是什么呀？

（2）你聽到了什么？

（3）你聽了這首詩歌有什么感覺？

（三）、教師結(jié)合教學(xué)掛圖，朗誦詩歌一至兩遍，讓幼兒充分感受蒲公英的美麗以及蒲公英的美德。

1、結(jié)合掛圖欣賞詩歌。

（在教學(xué)前先把四幅圖遮住，等念到這一句時(shí)再打開相應(yīng)的一幅圖畫）

2、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論：

（1）、蒲公英它長得什么樣子的呢？為什么說它"打著一把小傘"？

（2）、蒲公英在晴天和雨天各做了什么事？（豐富詞匯"嬌嫩"）

（3）、你喜歡蒲公英嗎？為什么 ？"那我們以后會怎么做呢？"

3、鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的想法，教師及時(shí)進(jìn)行小結(jié)。

（四）、幼兒學(xué)習(xí)詩歌。

1、引導(dǎo)幼兒結(jié)合掛圖學(xué)習(xí)詩歌。

2、啟發(fā)幼兒結(jié)合背景音樂，有感情的朗誦詩歌。

（五）、幼兒分組活動，用自己喜歡的形式表現(xiàn)"蒲公英"的美。

1、美工組：用繪畫的形式畫出蒲公英怎樣幫助別人。

2、表演組：以個(gè)別或小組的形式邊朗誦邊表演兒童詩一一《蒲公英》。

3、語言組：以采訪的形式問別人"假如我是蒲公英"，并進(jìn)行記錄。

4、活動延伸--仿編詩歌《蒲公英》

蒲公英的教案篇六

1學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語，會用囑咐造句。

2能正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

3理解課文內(nèi)容，懂得著任何事都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)地的幻想。

1你們喜歡植物嗎？請同學(xué)們打開課本，46頁，看看題目左邊的圖上，那個(gè)小朋友在干什么？

2自讀第一自然段。誰能從課文下面的圖中指住蒲公英、花托、絨球和小降落傘？在讀的過程中劃出生字詞。

（1）學(xué)習(xí)生字詞：花托(tuo)：花的組成部分之一，是花梗頂端長花的部分。

（2）絨(rong)球 降(jiang)落傘：本來指憑借空氣阻力使人或物體從空中緩慢下降著陸的傘狀裝置。課文指蒲公英種子。

3介紹蒲公英：多年生草本植物。冬至春初時(shí)抽花莖，頂端生一頭狀花序，開黃色舌狀花，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛，果實(shí)成熟時(shí)樣子像一個(gè)白色絨球，有毛的果實(shí)可隨風(fēng)飄散。生于路旁、田野、山坡。產(chǎn)于全國各地。別名 黃花地丁、婆婆丁、奶汁草。采制 春至秋季花初開時(shí)連根挖出，除去雜質(zhì)，洗凈，曬干。

性味 性寒，味苦、甘。

功能主治 清熱解毒，消腫散結(jié)，利尿通淋。用于乳癰、瘰疬、疔瘡腫毒、咽痛、肺癰、腸癰、目赤、濕熱黃疸、熱淋澀痛。

有興趣的同學(xué)可以在課下查找資料，了解有關(guān)蒲公英的更多資料。

3指名讀第一自然段，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

囑咐 記住 表面 沙漠 迷惑 湖泊 黑黝黝

借助拼音認(rèn)讀，聯(lián)系上下文理解詞語：囑咐、記住：結(jié)合實(shí)際理解：表面黑黝黝

沙漠：地面完全被沙子所覆蓋，缺少流水。氣候干燥，植物稀少的地區(qū)。

湖泊：被陸地圍著的大片積水。

迷惑：辨不清施肥，摸不著頭腦。

自學(xué)生字詞：瞧 （看)百萬富翁(擁有百萬家財(cái)?shù)挠绣X的人） 波光粼粼（在陽光照耀下，水面銀光閃閃的樣子。粼粼：形容水清澈）

①蒲公英的花瓣落了，絨球變成了許多小降落傘，在空中飄蕩；

②太陽公公對小降落傘的指導(dǎo)

③小降落傘的選擇

④小降落傘的不同結(jié)果

試著劃分部分，這是篇寓言故事，可分“開端——發(fā)展——結(jié)局”三部分。

⒈描紅。⒉復(fù)習(xí)生字詞 3練讀課文，體會語氣和神態(tài)。

1細(xì)讀第1自然段。

⒈指名讀課文。說說大意：花瓣落，風(fēng)吹過，“傘”兒飄

⒉討論：小降落傘指什么？它們在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩要去干什么？

⒊指導(dǎo)朗讀。指圖

1，小朋友看，你們看蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地去，它們的心情多么激動，多么愉快。我們讀第一自然段時(shí)，要用什么語氣？

2學(xué)習(xí)第二自然段。

⑴四人小組分角色讀課文，思考：這一段主要寫什么？

⑵讀后指名回答。

⑶理解詞語。

金光閃閃 銀花朵朵 黑黝黝

⑷指導(dǎo)朗讀。

參考《備課手冊》p116

3自由讀第3自然段。

思考：小降落傘聽了太陽公公地話，有什么不同地說法？

“這黑黑的泥巴有什么意思！”這句話還可以怎么說？后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號？表達(dá)了什么樣的感情？（指導(dǎo)用蔑視的語氣讀這句話。）

這顆種子認(rèn)為哪兒有意思？它為什么認(rèn)為那兒有意思？

理解“百萬富翁”

指導(dǎo)用肯定的語氣、興奮的感情來讀2、3兩句話。

②出示圖片。

指名讀句子：“這波光粼粼的湖面，一定能給我們帶來歡樂！”

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解波光粼粼。

請同學(xué)討論另外一顆種子為什么要落到湖面去。

（指導(dǎo)用得意的語氣讀這句話。）

③指名有感情讀兩顆種子的對話。

4她們的結(jié)果怎么樣？讓我們一起來學(xué)習(xí)第4自然段。

①指名讀第4自然段。

說說幾種小降落傘的不同結(jié)果。理解競相開放和裝點(diǎn)

②自由地再讀課文第4自然段，說說他們的結(jié)果為什么不同。

③思考：由蒲公英種子的不同結(jié)果，你想到了什么？