范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

教學(xué)的反思階段 教學(xué)的反思與改進(jìn)篇一

2003年英語(yǔ)試卷真整體現(xiàn)了“穩(wěn)中求發(fā)展，發(fā)展中求創(chuàng)新”的命題思想，整套試題的知識(shí)覆蓋面廣，難度與往年相差不大，但更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重實(shí)際。試卷資料也更具現(xiàn)代氣息，貼近生活，貼近現(xiàn)代。

其中聽力部分選材全部來(lái)源于生活，考察點(diǎn)側(cè)重放在學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的潛力上。語(yǔ)速略有提高。單項(xiàng)填空部分綜合測(cè)試了語(yǔ)法、詞匯、習(xí)慣用語(yǔ)等知識(shí)。與往年相比難度上略有降低。完型填空部分考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)意、語(yǔ)境、語(yǔ)篇的深層理解，并在掌握文章主旨、大意的基礎(chǔ)上，正確理解句與句、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系，要求學(xué)生有較強(qiáng)的內(nèi)在邏輯思維潛力。

閱讀理解部分要求學(xué)生有很廣的知識(shí)面，并且有很好的閱讀技巧，更要有很快的閱讀速度。書面表達(dá)更加重視對(duì)考生潛力和素質(zhì)考察的命題指導(dǎo)思想，給了學(xué)生較大的自由表達(dá)空間。

1、為學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，完整的知識(shí)體系對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維潛力的養(yǎng)成有至關(guān)重要的作用，也為他們將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的幫忙。

2、以課文為根本，不斷擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。

3、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境意識(shí)。

4、下大力氣提高學(xué)生的閱讀潛力。閱讀潛力的提高，除了速度的訓(xùn)練外，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。

以上是自我對(duì)03年英語(yǔ)試題的分析及自我的一些教學(xué)反思。

教學(xué)的反思階段 教學(xué)的反思與改進(jìn)篇二

今天上了《壓強(qiáng)》這節(jié)課，袁老師來(lái)給我和蘭甜甜指導(dǎo)，每人各上兩節(jié)課，過(guò)程很折磨但是真的受益匪淺。

周末接到袁老師要來(lái)聽課的通知，電燈熬油的做學(xué)案，做課件，理清思路，周一早上急急忙忙準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，自認(rèn)為準(zhǔn)備還算充分，上過(guò)一課，自認(rèn)為還算順利，只是覺得學(xué)生不是很活躍不是很配合，但還是沒有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，袁老師幾番點(diǎn)評(píng)之后，恍然大悟。

袁老師指出了兩個(gè)大的問(wèn)題，問(wèn)題一是關(guān)于教師的教和學(xué)生的學(xué)的問(wèn)題。我們課堂教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生會(huì)，讓學(xué)生有求知欲望，讓他跟你“要”知識(shí)，而我卻更多的把精力放在了制作學(xué)案，完成學(xué)案，完成教學(xué)任務(wù)，讓課堂的知識(shí)點(diǎn)完整上，這樣的做法只會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)停留在接受的層次上，他們并不興奮，并不渴望得到知識(shí)。如關(guān)于壓力作用效果的引入，我的做法是，讓學(xué)生觀察圖片，也可以自己嘗試圖3的實(shí)驗(yàn)，完成學(xué)案中活動(dòng)一的內(nèi)容。很好的一個(gè)激發(fā)學(xué)生興趣的機(jī)會(huì)就這樣被完成學(xué)案的任務(wù)性給抹殺了，按氣球，按筆，都是為了完成學(xué)案上的任務(wù)，而不是體驗(yàn)這種感覺，我本末倒置了，正像那句經(jīng)常被說(shuō)的話，我們是用教材教，而不是教教材，同樣，我們是用學(xué)案教，而不是完成學(xué)案。袁老師指導(dǎo)之后，下午的課上完，頓覺神清氣爽，學(xué)生完全被我提出的一個(gè)個(gè)問(wèn)題吸引，能感覺到他們強(qiáng)烈的求知欲望，我突然就覺得，同樣是上午的設(shè)計(jì)，老師只不過(guò)變換了問(wèn)法，創(chuàng)設(shè)了一點(diǎn)點(diǎn)小懸念，效果就完全不同，比如在學(xué)生整理了壓強(qiáng)的基本知識(shí)之后，上午我就是直接介紹1pa是多大，壓強(qiáng)的意義是什么。下午就是以提問(wèn)的方式，關(guān)于壓強(qiáng)，你還有什么問(wèn)題想問(wèn)老師嗎？學(xué)生果然問(wèn)不出來(lái)，老師這個(gè)時(shí)候再說(shuō)，“你們覺得都理解了，那我問(wèn)你們一個(gè)吧，你知道1pa是多大嗎”這樣一問(wèn)，學(xué)生的好奇心馬上就上來(lái)了，比之前的效果要好很多。但是下午在這個(gè)地方的教學(xué)仍然可以繼續(xù)做深做大，但是由于準(zhǔn)備時(shí)間還是較短，一些問(wèn)題沒有跟上，就過(guò)去了（比如關(guān)于將課前圖片拿出來(lái)分析壓強(qiáng)大小，幫助學(xué)生理解壓強(qiáng)）

第二個(gè)大問(wèn)題，是關(guān)于如何根據(jù)學(xué)生上課的反應(yīng)反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題。上午課學(xué)生的反應(yīng)讓我不舒服，但是在袁老師點(diǎn)評(píng)之前，我并沒有想到這是由于我提問(wèn)的方式和教學(xué)設(shè)計(jì)的不得當(dāng)造成的。比如小組匯報(bào)的時(shí)候老師給出了一些提示，要從哪些方面匯報(bào)，我自認(rèn)為提示的很細(xì)致，但是實(shí)際上，學(xué)生并不會(huì)回答，而且這樣的結(jié)果造成了學(xué)生在匯報(bào)的時(shí)候是回答問(wèn)題，而不是在演示和講解實(shí)驗(yàn)，下午在重新上這個(gè)課的時(shí)候，我把問(wèn)題進(jìn)行了修改，把中間匯報(bào)的提示由考點(diǎn)改成了“你進(jìn)行了怎樣的操作，觀察到了什么現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析，你能得出什么結(jié)論”提示很籠統(tǒng)，但是學(xué)生匯報(bào)的比上午要更順利。而教師想要的那些“考點(diǎn)”完全可以利用點(diǎn)評(píng)這個(gè)好的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，這時(shí)候的點(diǎn)評(píng)學(xué)生不僅能聽得進(jìn)去，而且老師可以從學(xué)生的匯報(bào)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更加有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，但是這樣做就要求教師課前要做好充分的準(zhǔn)備，以前總是覺得，學(xué)生匯報(bào)的環(huán)節(jié)老師不需要準(zhǔn)備什么，現(xiàn)在越來(lái)越覺得，其實(shí)小組匯報(bào)的環(huán)節(jié)才是教師需要下功夫最多的環(huán)節(jié)。

1、任務(wù)布置要明確清晰，讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么，記錄什么；

2、教師心里必須要很清楚，希望學(xué)生匯報(bào)出哪些內(nèi)容，如果匯報(bào)不出來(lái)怎樣引導(dǎo)；

3、教師心里要很清楚，學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候會(huì)有哪些不同的層次，我希望他們達(dá)到什么樣的高度，這些教師提前都應(yīng)該預(yù)設(shè)好，這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)也是設(shè)計(jì)中最難的；

4、教師的點(diǎn)評(píng)要有升華提升的作用，一些學(xué)生做不到或者想不到的問(wèn)題，教師要幫助學(xué)生提升。如實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)的次數(shù)問(wèn)題等等。

本節(jié)課學(xué)生反應(yīng)不好的除了探究實(shí)驗(yàn)部分，就是壓強(qiáng)的應(yīng)用部分，而這兩部分恰恰是本節(jié)課的重點(diǎn)。關(guān)于增大減小壓強(qiáng)的方法，上午我?guī)е鴮W(xué)生從公式分析了增大和減小壓強(qiáng)的方法，然后就讓他們分析學(xué)案上的幾張圖片分別屬于增大還是減小壓強(qiáng)。我是采用了小組合作的方式，難度稍微降低，而甜甜的課上讓學(xué)生自己去說(shuō)，學(xué)生幾乎答不上來(lái)。袁老師指導(dǎo)后我們知道了，是我們的設(shè)計(jì)出了問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于壓強(qiáng)的概念本就陌生，而且壓強(qiáng)并不像摩擦力那樣常見，那樣好理解，所以學(xué)生答不上來(lái)是正常的，那么這個(gè)時(shí)候老師的作用就應(yīng)該體現(xiàn)出來(lái)了，老師可以從理論上分析了方法之后，舉些生活中增大和減小壓強(qiáng)的例子，這樣，一方面可以讓學(xué)生感受所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，知道壓強(qiáng)是有用的，另一方面又幫助學(xué)生把理論和實(shí)際的橋梁建立起來(lái)，如果想讓學(xué)生更好的分析，在前面壓強(qiáng)的概念教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把對(duì)壓強(qiáng)的理解做透，怎么判斷壓強(qiáng)是大還是小，是增大了還是減小了？應(yīng)該看被壓物體的形變程度?？梢姡粋€(gè)重點(diǎn)的完成和一個(gè)難點(diǎn)的突破，并不是只要把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)多講即可，而是應(yīng)該注意前后的聯(lián)系，尤其是要將概念性的知識(shí)講透，如果能做到這一點(diǎn)，很多內(nèi)容的教學(xué)都能輕松很多，效果還會(huì)更好。

在今后的教學(xué)中，我就要主要鍛煉自己利用評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)進(jìn)行教學(xué)的能力，和從學(xué)生的角度思考教學(xué)，這兩方面去提高自己。

教學(xué)的反思階段 教學(xué)的反思與改進(jìn)篇三

社會(huì)需要教育來(lái)推動(dòng)發(fā)展，在教育過(guò)程中，德育是最為重要的，這也是作為教育工作人員需要明確的。在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，教育形勢(shì)越來(lái)越復(fù)雜，學(xué)生的思想也越來(lái)越復(fù)雜，如何才能夠讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)同時(shí)成為品德良好的人，對(duì)于教育工作人員是非常重要的事情。因此，在日常的教育工作過(guò)程當(dāng)中，教育工作人員應(yīng)該重視這項(xiàng)工作。我從教近十個(gè)年頭，從實(shí)際出發(fā)，覺得教育是一件比較磨人的工作，雖然工作每天是一樣的，但故事卻是不一樣。

有一句古詩(shī)，“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”。這句古詩(shī)可以說(shuō)在我國(guó)的流傳程度是非常之高的，但是在生活當(dāng)中又有多少辛酸苦辣呢？

某一中午，是學(xué)校檢查的日子，學(xué)生到了學(xué)校之后和教師一起去打掃衛(wèi)生。教師在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中需要督促學(xué)生對(duì)衛(wèi)生死角進(jìn)行清理，這時(shí)候發(fā)現(xiàn)在衛(wèi)生的死角里有一個(gè)饅頭，它被扔在幾個(gè)掃帚的后面。我想：每天我們都在教育學(xué)生節(jié)約糧食，為什么還會(huì)有學(xué)生這樣做呢？這個(gè)時(shí)候我準(zhǔn)備在下午開班會(huì)的時(shí)候教育學(xué)生，于是我將饅頭撿起來(lái)放在了講桌上。

當(dāng)學(xué)生都回到教室以后，我們又要求要去操場(chǎng)上對(duì)樹葉進(jìn)行處理，具體的方法就是撿一撿落葉，每個(gè)人需要撿夠五百片樹葉，之后我回到辦公室，下載了一段農(nóng)民收麥子的視頻。

上課之后，學(xué)生都跑回了教室，于是我問(wèn)：“好玩嗎？”學(xué)生有的說(shuō)“好玩”，有的說(shuō)“不好玩，太累了”。這個(gè)時(shí)候我繼續(xù)問(wèn)：“你們有人知道饅頭是怎么做成的嗎？”學(xué)生紛紛搖頭說(shuō)不知道，也有的學(xué)生說(shuō)見過(guò)自己的媽媽在家蒸饅頭，并大概講了一下媽媽蒸饅頭的步驟，學(xué)生聽了之后紛紛表示蒸饅頭的步驟很麻煩。這個(gè)時(shí)候我故意說(shuō)：“看來(lái)不做提前準(zhǔn)備的話是根本吃不到饅頭的。”學(xué)生點(diǎn)頭同意，于是我繼續(xù)問(wèn)：“面是怎么來(lái)的？”學(xué)生七嘴八舌，有的說(shuō)是買的，有的說(shuō)是用麥子磨的。

這個(gè)時(shí)候我適時(shí)地問(wèn)學(xué)生，有沒有收過(guò)麥子，或者是去麥地里勞動(dòng)過(guò)，這個(gè)時(shí)候，有的學(xué)生說(shuō)幫忙放過(guò)水，有的說(shuō)自己幫助家里打過(guò)藥，都很有興致。這個(gè)時(shí)候?qū)⒃缭鐪?zhǔn)備好的農(nóng)民收麥子的視頻放給學(xué)生看，并在放完視頻之后詢問(wèn)學(xué)生：“收麥子容易嗎？蒸饅頭容易嗎？”學(xué)生異口同聲說(shuō)不容易，這個(gè)時(shí)候我把我撿的饅頭拿了出來(lái)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“可是這個(gè)饅頭，我今天上午在衛(wèi)生角里面撿到的?！?/p>

學(xué)生頓時(shí)都不說(shuō)話了，教室里十分安靜，我又對(duì)學(xué)生說(shuō)：“師傅阿姨每天為我們做早餐，要按照人頭準(zhǔn)確無(wú)誤地做出來(lái)饅頭的數(shù)量，給我們按時(shí)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。今天去撿樹葉，跟做饅頭相比，是不是太簡(jiǎn)單了？”

學(xué)生全都不說(shuō)話了，過(guò)了一會(huì)，一個(gè)學(xué)生舉起了手，說(shuō)是他不小心扔的，并流下了眼淚。

這個(gè)時(shí)候，所有的學(xué)生也都抬起腦袋，異口同聲說(shuō)：“老師，我們以后絕對(duì)不浪費(fèi)糧食?！?/p>

有什么能夠比學(xué)生從內(nèi)心當(dāng)中給出的承諾更有力呢？經(jīng)過(guò)這個(gè)事件，班里的學(xué)生都懂得了節(jié)約糧食的道理，也養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

俗話說(shuō)，良藥苦口，忠言逆耳。在教育過(guò)程當(dāng)中也是一樣，每天的教學(xué)都需要尋找適合學(xué)生成長(zhǎng)的捷徑。

我們班有一個(gè)學(xué)生，我暫且稱呼他為小明。小明有一雙很大的眼睛，但不知道為什么，卻沒有孩子應(yīng)該有的靈氣，而且總是沒有精神，上課也不愛發(fā)言，偶爾說(shuō)話，總是帶著方言口音。有一天我就問(wèn)他：“小明，你昨天晚上干什么了？能不能告訴老師？”小明支支吾吾地說(shuō)：“嗯……就是……我寫作業(yè)呢?！毙∶鞑粌H有語(yǔ)言表達(dá)不太清楚的問(wèn)題，寫的字也經(jīng)常是東倒西歪的。

一開始，我總是讓小明重寫，認(rèn)為只要小明自己用心，字就一定可以寫好，但是讓人沒有想到的是，寫了很多次他的字仍然像散了架一樣。面對(duì)小明的這種情況，我在每天批改作業(yè)的時(shí)候，都和小明一起尋找他寫得不錯(cuò)的字，果然，小明的字一天比一天寫得好了。于是我當(dāng)著全班的面對(duì)小明進(jìn)行了表?yè)P(yáng)：“雖然小明的字不算最好，但是他每天都在進(jìn)步，大家要向他學(xué)習(xí)?！痹诖酥?，小明總是第一個(gè)交作業(yè)，而且字也越寫越好，最重要的是，小明變得開朗了起來(lái)，眼里也有了孩子該有的靈氣。這讓我明白了“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，只要找到適合的方法，一些問(wèn)題就都可以得到解決。

興趣是最好的老師，這是愛因斯塔說(shuō)過(guò)的名言。同樣，在教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要擁有成功的教學(xué)，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制的灌輸，而要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生往往比較喜歡聽生動(dòng)的故事，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如果能選用一些有趣的故事，就可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

在講述《人人為我，我為人人》時(shí)，我向我的學(xué)生分享了一個(gè)故事。這個(gè)故事是這樣的：在戰(zhàn)斗中，一架敵機(jī)俯沖過(guò)來(lái)，一個(gè)連長(zhǎng)看到不遠(yuǎn)處有一個(gè)小戰(zhàn)士還站著沒動(dòng)，趕忙過(guò)去將小戰(zhàn)士撲倒壓在身下，等到兩聲巨響之后，連長(zhǎng)起身才發(fā)現(xiàn)剛才自己的位置被炸出了兩個(gè)大坑。

在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，幫助常常并沒有回報(bào)，甚至還有可能被誤解，這樣的故事，能夠教育孩子養(yǎng)成熱心助人的良好習(xí)慣，幫助了別人，其實(shí)也就是幫助了自己。雖然故事的結(jié)局讓人意外，但學(xué)生從故事當(dāng)中受到了啟發(fā)，思想得到了升華。

百年大計(jì)，教育為本。如今，隨著時(shí)代的進(jìn)步以及科技的發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)越來(lái)越重視教育，而德育對(duì)教育來(lái)講，更是其中最為重要的部分，讓人忽視不得。在教育的道路上，每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的故事，每一個(gè)學(xué)生的心思都是一道十分獨(dú)特的風(fēng)景，作為教育工作人員，我們雖然沒有辦法選擇旅途中的風(fēng)景，但是我們卻能夠?qū)l(fā)生在我們身邊的故事進(jìn)行改寫。因此，在教育過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)該從一點(diǎn)一滴做起，讓學(xué)生成為知識(shí)豐富的人和道德高尚的人。

教學(xué)的反思階段 教學(xué)的反思與改進(jìn)篇四

回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了許多成績(jī)，但同時(shí)也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作簡(jiǎn)單分析如下。

一、成功之處

1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力改善課堂教學(xué)，整體思考知識(shí)與潛力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

3、重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，構(gòu)成正確的價(jià)值觀和用心的人生態(tài)度，當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的重要資料，并把這些資料貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新潛力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重了基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

5、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選取教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

二、存在的問(wèn)題

1、在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，，還需在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言潛力、思維潛力、想象潛力和創(chuàng)造潛力上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。

2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改善。

4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界。

5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)潛力還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問(wèn)題，展開討論，發(fā)表自己的意見。

6、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高作文水平。

教學(xué)的反思階段 教學(xué)的反思與改進(jìn)篇五

十月份接到學(xué)校教師比武通知，感謝藝體組老師給予我這次比武機(jī)會(huì)，在準(zhǔn)備期間，我一直在思考，上好美術(shù)課，是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。那如何來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓課堂既活潑又生動(dòng)呢？在思考的同時(shí)，我在前段時(shí)間上課實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感。從選教學(xué)內(nèi)容到教案的初步形成，再到兩次的試教發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不斷改進(jìn)，直到最后的教學(xué)比武，花了將近一個(gè)月的時(shí)間。由于剛步入社會(huì)、踏入職場(chǎng)，實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，通過(guò)藝體組老師的細(xì)心指導(dǎo)，在本次教學(xué)比武中榮獲一等獎(jiǎng)。

本次教學(xué)比武的教學(xué)內(nèi)容是樹葉貼畫。引導(dǎo)學(xué)生觀察了解秋林秋葉之形色，感受秋天的美麗，并在此基礎(chǔ)上聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行資源開發(fā)與拓展。利用學(xué)生非常熟悉的樹葉為材料進(jìn)行手工制作，從內(nèi)容的選擇上貼近學(xué)生的生活。整個(gè)創(chuàng)作活動(dòng)并不是完全在本節(jié)課堂上完成的，其實(shí)在樹葉的收集過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)在構(gòu)思，在有目的地尋找，這才有了課堂上學(xué)生的積極參與，才有了很多優(yōu)秀的作品產(chǎn)生。這種改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空，對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)是大有裨益的。樹葉貼畫借美術(shù)之靈，創(chuàng)自然之美，不但讓學(xué)生在操作動(dòng)手、構(gòu)思、想象、創(chuàng)新能力方面得到了提高，還讓每一片葉都充滿著智慧，充滿著生命力。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，并試圖從以下五點(diǎn)來(lái)突破本課的重難點(diǎn)：

1、在教法和學(xué)法上，基本實(shí)現(xiàn)了教師角色的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換和學(xué)生主體意識(shí)的形成為前提的教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作。教師在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，時(shí)而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，有時(shí)還是學(xué)習(xí)者；而學(xué)生在學(xué)習(xí)中，時(shí)而是探究者，時(shí)而是合作者，有時(shí)還是教授者。在這個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)換過(guò)程中師生的主體與主導(dǎo)相互交織，有效促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。

2、注重對(duì)學(xué)生的觀察實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學(xué)的設(shè)計(jì)上始終貫穿了學(xué)生的觀察、探索，轉(zhuǎn)變了重知識(shí)、輕實(shí)踐與重結(jié)果、輕過(guò)程的傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成了以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心的，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀“三位”目標(biāo)統(tǒng)籌兼顧的教學(xué)模式。

3、通過(guò)不同情境的設(shè)置，將學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與課題知識(shí)相結(jié)合，拓展了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作了技術(shù)上的準(zhǔn)備。在自然情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力；在任務(wù)情境中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和合作精神；在生活情景中，創(chuàng)作培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等等。

4、注重學(xué)科整合。在教學(xué)中，將自然、音樂(lè)、語(yǔ)文等學(xué)科的內(nèi)容，通過(guò)各種環(huán)節(jié)和情景的設(shè)置，與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行了多學(xué)科的綜合整合，突破了單純的學(xué)科本位，促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

5、注重把“美”貫穿整節(jié)課，通過(guò)對(duì)美的觀察、美的發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)展到對(duì)美的表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師的板書設(shè)計(jì)、示范畫和課件的制作也努力做到“美”，讓學(xué)生從感官上直接感受到“美”。

在自身基本素質(zhì)上，第一，在語(yǔ)言表達(dá)能力與表述要有節(jié)奏感上有所欠缺；第二，以為課件頁(yè)數(shù)越多越好，卻忽視了精簡(jiǎn)就是精華，通過(guò)藝體組老師的意見告訴我擺脫依賴課件的毛病；第三，由于在第一二次試教中沒有把握好時(shí)間導(dǎo)致上課超時(shí)，而在正式比武時(shí)，一心只想著別超時(shí)卻忽視了不能提前，把收拾整理工具部分放到上課結(jié)束后，導(dǎo)致提前三分鐘把課程上完。希望在以后的工作教學(xué)中，多向其他老師學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力。

總之，通過(guò)本次教學(xué)比武，對(duì)今后的教學(xué)工作是一次很大的提升。在今后的教學(xué)和工作中，我會(huì)更加認(rèn)真努力、揚(yáng)長(zhǎng)避短、虛心請(qǐng)教，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平。最后，我要感謝學(xué)校提供這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)；感謝各位評(píng)委老師對(duì)我的認(rèn)可；感謝藝體組所有老師對(duì)我的鼎力支持和精心指導(dǎo)，感謝194班班主任和56名可愛的學(xué)生對(duì)我的支持和配合！