在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

端午粽的教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

端午粽對孩子們來說并不陌生，上課伊始，創(chuàng)設(shè)濃厚的節(jié)日氣氛，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的生活體驗(yàn)中出發(fā)，談一談自己對端午粽的了解，貼近生活實(shí)際的導(dǎo)入法，更能激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心。對于一年級的孩子來說，最喜歡的學(xué)習(xí)方式就是在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。本環(huán)節(jié)通過初讀課文，感受課文大意，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讀通順每一句話，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的能力。設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，巧妙地將學(xué)生帶到主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍中，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

漢字的學(xué)習(xí)是反復(fù)而又長期的過程，用游戲的方式增加漢字與學(xué)生見面的機(jī)會(huì)，在復(fù)習(xí)中鞏固、加深學(xué)生對新學(xué)字的印象。這樣既提高了學(xué)生識字的效率，又延續(xù)了上節(jié)課的教學(xué)情境，便于本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的開展。

端午粽的教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

《端午節(jié)的由來》是介紹我國民間傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的由來，讓學(xué)生通過對端午節(jié)由來及其民間風(fēng)俗的了解，激發(fā)學(xué)生對民族文化的繼承和熱愛，樹立強(qiáng)烈的民族自豪感。端午節(jié)是我國的重要傳統(tǒng)節(jié)日之一，有著悠久的`歷史、深刻的內(nèi)涵。教學(xué)本課時(shí)，課前我布置學(xué)生閱讀有關(guān)書籍，訪問家長，了解端午節(jié)的習(xí)俗和屈原這個(gè)歷史人物。教學(xué)時(shí)聯(lián)系生活，激發(fā)讀書興趣，師生共同交流我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？以及家鄉(xiāng)端午節(jié)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？對于這樣的問題學(xué)生很感興趣，也較投入，暢所欲言，從而形成了一種寬松，民主，和諧的課堂氣氛，為以下的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

每一個(gè)孩子都有一個(gè)世界，他會(huì)用自己獨(dú)特的心去感悟事物，形成自己獨(dú)特的心靈世界。新課程提倡個(gè)性化閱讀，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”在閱讀過程中，同樣也會(huì)有自己獨(dú)特的感悟。作為教師應(yīng)珍視學(xué)生的這種的感悟。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到屈原是一個(gè)憂國憂民的愛國詩人，例，學(xué)生通過對“忠誠愛國，很有才干”，“在他的輔佐下……也得到改善”等語句的感悟，從而也使學(xué)生受到愛國的情感教育。達(dá)到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。

端午粽的教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

課文條理清晰，圍繞端午粽，以兒童的口吻生動(dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。本課的重點(diǎn)是正確朗讀課文，讀好長句;能用自己的話說說粽子的樣子、味道等。

我在教學(xué)過程中把握住住了教學(xué)重點(diǎn)，注重了讀長句子的訓(xùn)練了和完整話的訓(xùn)練，讓孩子用自己的話說說粽子的樣子和味道，但是本以為孩子們都能吃過粽子肯定能說的很好，但是說話訓(xùn)練沒有達(dá)到預(yù)期的效果，發(fā)現(xiàn)孩子們對于粽子的樣子和味道表達(dá)得不夠完整。

我反思一下他們對于說話訓(xùn)練不夠完整的原因，主要有兩個(gè)，第一是有的孩子不喜歡吃粽子根本沒有見過，第二就是對文本第二自然段理解不到位。第二自然段主要寫了粽子的一些特征，并且是從外到里的順序描寫了粽子的樣子。

訓(xùn)練長句子的能力，在反復(fù)誦讀中訓(xùn)練，這樣才能培養(yǎng)語感。但是我班孩子的朗讀能力是比較薄弱。，主要一節(jié)課又要分析重點(diǎn)段又要認(rèn)讀生字還有書寫生字?？偢杏X給孩子們朗讀課文的時(shí)間不多。再有就是在家不能做到充分的閱讀，孩子們對于文本內(nèi)容不熟悉，所以影響朗讀效果。做好語文課前預(yù)習(xí)我覺得非常必要。

端午粽的教學(xué)反思與改進(jìn)篇四

《端午節(jié)的由來》主要講了屈原的感人故事。他愛國、有才干，并且深受百姓的愛戴，可是楚王卻聽信了其他人的讒言，把屈原流放到了很遠(yuǎn)的地方去，不再重用他。后來楚國被秦國占領(lǐng)，他感到報(bào)國無門，在萬分悲憤之下，抱著石頭投汨羅江自盡了。當(dāng)人們聽到這個(gè)消息，都涌到江邊去呼喚、打撈，向江里投食物，倒雄黃酒，希望屈原的尸體不被魚蝦所傷害。后來，有人夢到屈原容顏消瘦，就想了一個(gè)辦法，把食物用箬葉包起來，纏上紅絲線投入江中。從此以后，每年的五月初五這一天，為了紀(jì)念屈原，都會(huì)向江中投粽子。

我在講這一課時(shí)，采用了三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法，把兩課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容壓縮成了一課時(shí)，所以教學(xué)本課時(shí)時(shí)間顯得有點(diǎn)緊張，做后還拖了點(diǎn)堂。通過這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，我覺得有幾點(diǎn)值得反思：

我是這樣設(shè)計(jì)的，“默讀課文，思考：端午節(jié)有那些習(xí)俗？屈原是個(gè)怎樣的人？他為什么要投江自殺呢？他投江后人們是怎么做的？后來為什么向江中投粽子？”設(shè)計(jì)這些問題時(shí)，我也考慮到了問題太多，但又想不出如何更好的設(shè)計(jì)。教學(xué)中我只注重了課文內(nèi)容的'銜接，忽略了課文的讀?，F(xiàn)在想想，不如把問題簡單化，只設(shè)計(jì)前兩個(gè)問題，從屈原是個(gè)怎樣的人入手，引出屈原的愛國，有才干，受人愛戴的人。從而一步步展開話題，從他幫助楚王變法，是國家強(qiáng)盛，被流放之后依然為國擔(dān)憂，國家滅亡，自己投江自盡等方面來體會(huì)他的愛國之情。從他投江后人們是怎么做的內(nèi)容中抓住重點(diǎn)句體會(huì)人們對屈原的愛戴之情。

我要求學(xué)生用自己的話說說端午節(jié)的由來，可是學(xué)生都。

是從書上照搬，成了復(fù)讀課文內(nèi)容，我本想引導(dǎo)一下或是我來說一下，讓學(xué)生知道怎么說，可是已經(jīng)下課了，我只好匆匆結(jié)尾，使這里一帶而過。這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，一帶而過使課堂沒了重心。

激發(fā)不起學(xué)生的積極性，是我準(zhǔn)備不足所致，以后我會(huì)多加注意。

端午粽的教學(xué)反思與改進(jìn)篇五

《端午粽》選自作家屠再華寫的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》課文是以兒童的口吻生動(dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。讀好長句子是本課的教學(xué)重點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀過程中品味語言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)有感情朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實(shí)際相融合。端午棕對于孩子們并不陌生，但是端午節(jié)孩子們就不是很熟悉，課前我給孩子們看了有8分鐘的一段視頻，激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的`好奇心。沒想到效果真是好極了，考慮到課堂時(shí)間有限，不可能所有的字詞都面面俱到，所以在教學(xué)中也按“音”、“形”、“義”進(jìn)行了側(cè)重教學(xué)。課文中的“箬葉”一詞在讀音上學(xué)生很容易混淆，在發(fā)音中容易出現(xiàn)“l(fā)、r”混讀的情況，在教學(xué)中，我著重進(jìn)行“箬”字的拼音教學(xué)，先讓學(xué)生讀準(zhǔn)“若”這個(gè)曾經(jīng)學(xué)過的字，然后結(jié)合形聲字告訴他們這兩個(gè)字的讀音是一樣的，最后以開火車的方式進(jìn)行逐個(gè)正音。

“學(xué)本課堂”即以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心。“學(xué)本課堂觀”充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，當(dāng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自主合作探究學(xué)習(xí)以后，教師和學(xué)生將以平等的身份共同開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于一年級的孩子來說，最喜歡的學(xué)習(xí)方式就是在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，在通讀課文是帶著問題去讀書，圈一圈劃一劃的方法，讓學(xué)生動(dòng)嘴動(dòng)手，掌握學(xué)習(xí)方法。感受課文大意，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讀通順每一句話，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的能力。接著讓孩子們在朗讀長句子是設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，我和學(xué)生配合讀，但是與以往不一樣的地方是我先讀，我讀停下來的時(shí)候?qū)W生讀，鍛煉他們的聽力和反應(yīng)能力，孩子都很積極的配合，耳朵聽，眼睛看，注意力集中，這樣就巧妙的將學(xué)生帶到主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍中。

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力是學(xué)本課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，多讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，我用了一個(gè)填空式的形式，把端午棕的樣子、味道和花樣，讓學(xué)生梳理課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。我在平時(shí)的教學(xué)中落實(shí)“改變一點(diǎn)點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)的改變”的思想，如，改變備課方式，改變我的教學(xué)觀念，有效的作業(yè)與訓(xùn)練等，研究學(xué)生，課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，讓我的課堂真正屬于學(xué)生。

端午粽的教學(xué)反思與改進(jìn)篇六

一年級的小孩子最喜歡看動(dòng)畫片了，所以仇老師就抓住孩子們的喜好心理適時(shí)運(yùn)用動(dòng)畫的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。比如，出示問題說，人們?yōu)槭裁匆诙宋绻?jié)吃粽子？是為了紀(jì)念屈原的愛國情懷，就用動(dòng)畫片告訴孩子們答案。孩子們看得津津有味，學(xué)得認(rèn)認(rèn)真真。使整堂課都在仇老師的激情教學(xué)和孩子們的樂學(xué)中完美收官。真可謂是興趣充滿了課堂，課堂在笑聲中結(jié)束。我們也被這好看的動(dòng)畫所吸引，所以這堂課取得了聽課老師們的一致好評，獲得了很好的教學(xué)效果。

總之，仇老師的這節(jié)評講課優(yōu)點(diǎn)很多很多，我不再一一敘述。

鑒于以上的評價(jià)是我本人對仇老師這節(jié)聽評課的粗略看法，有說的不恰當(dāng)?shù)牡胤骄凑堅(jiān)彙Ｎ医窈笠欢ǘ嘞虺鹄蠋熣埥虒W(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)水平，做一名優(yōu)秀的語文教師。

端午粽的教學(xué)反思與改進(jìn)篇七

重新站上講臺，一切都是新的。第一次在新的學(xué)校里上公開課，我不敢有任何懈怠，提前很多天就開始緊鑼密鼓地做準(zhǔn)備。在一番對課文和相關(guān)資料的細(xì)致研讀后，大致的教學(xué)思路逐漸形成。一篇文章，尤其是大家的文章，可講的東西很多，但要上好課顯然不宜面面俱到。本著“一課一得”的有效教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了以“學(xué)習(xí)精彩的場景描寫”為主要目標(biāo)的教學(xué)方案并付諸實(shí)施。

臨到上課時(shí)，教室后面坐著的一排老師讓我的學(xué)生們多少有些緊張，我自覺準(zhǔn)備還算充分，自然要以微笑鼓勵(lì)他們。整節(jié)課基本上順利地按計(jì)劃進(jìn)行，也基本達(dá)到我所預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但課還沒上完，我已經(jīng)有了遺憾之感。因?yàn)榕R場發(fā)揮的能力和經(jīng)驗(yàn)的欠缺，交流討論場景鑒賞和實(shí)踐場景描寫兩個(gè)板塊完成得比較倉促，未能達(dá)到應(yīng)有的程度和水平。

現(xiàn)在想來，這些應(yīng)該算是我對自己的教學(xué)所做的最原生態(tài)的反思，而真正的反思是在聆聽了各位前輩和同仁的評價(jià)之后開始的。他們在給予肯定的同時(shí)，給了我很多切實(shí)有力、極富啟發(fā)性的指點(diǎn)。

端午粽的教學(xué)反思與改進(jìn)篇八

《端午棕》選自作家屠再華寫的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》課文是以兒童的口吻生動(dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。讀好長句子是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀過程中品味語言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。

因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)有感情朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實(shí)際相融合。端午棕對于孩子們并不陌生。

但是端午節(jié)孩子們就不是很熟悉，課前我給孩子們看了有8分鐘的一段視頻，激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心。沒想到效果真是好極了，考慮到課堂時(shí)間有限，不可能所有的字詞都面面俱到。

所以在教學(xué)中也按“音”、“形”、“義”進(jìn)行了側(cè)重教學(xué)。課文中的“箬葉”一詞在讀音上學(xué)生很容易混淆，在發(fā)音中容易出現(xiàn)“l(fā)、r”混讀的情況，在教學(xué)中，我著重進(jìn)行“箬”字的拼音教學(xué)，先讓學(xué)生讀準(zhǔn)“若”這個(gè)曾經(jīng)學(xué)過的字，然后結(jié)合形聲字告訴他們這兩個(gè)字的讀音是一樣的`，最后以開火車的方式進(jìn)行逐個(gè)正音。

“學(xué)本課堂”即以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心。“學(xué)本課堂觀”充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，當(dāng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自主合作探究學(xué)習(xí)以后，教師和學(xué)生將以平等的身份共同開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

對于一年級的孩子來說，最喜歡的學(xué)習(xí)方式就是在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，在通讀課文是帶著問題去讀書，圈一圈劃一劃的方法，讓學(xué)生動(dòng)嘴動(dòng)手，掌握學(xué)習(xí)方法。感受課文大意，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讀通順每一句話，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的能力。

接著讓孩子們在朗讀長句子是設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，我和學(xué)生配合讀，但是與以往不一樣的地方是我先讀，我讀停下來的時(shí)候?qū)W生讀，鍛煉他們的聽力和反應(yīng)能力，孩子都很積極的配合，耳朵聽，眼睛看，注意力集中，這樣就巧妙的將學(xué)生帶到主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍中。

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力是學(xué)本課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，多讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，我用了一個(gè)填空式的形式，把端午棕的樣子、味道和花樣，讓學(xué)生梳理課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。

我在平時(shí)的教學(xué)中落實(shí)“改變一點(diǎn)點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)的改變”的思想，如，改變備課方式，改變我的教學(xué)觀念，有效的作業(yè)與訓(xùn)練等，研究學(xué)生，課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，讓我的課堂真正屬于學(xué)生。

端午粽的教學(xué)反思與改進(jìn)篇九

蘇教版七年級語文上冊的主要功能是為剛踏入初中的七年級學(xué)生打開一個(gè)多姿多彩的語文世界。第三單元向?qū)W生展示的是祖國各地的“民俗風(fēng)情”畫。在繼魯迅先生的小說《社戲》后，緊接著就是沈從文先生的小說節(jié)選《端午日》。《新課標(biāo)》中有關(guān)課程目標(biāo)是：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！彼裕抖宋缛铡愤@篇文章的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1.組織學(xué)生找關(guān)鍵句、解讀關(guān)鍵詞語，使學(xué)生能說出湘西端午節(jié)各習(xí)俗的特征以及過節(jié)時(shí)人們的心愿。

2.能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中真切體會(huì)到過端午節(jié)的快樂，并產(chǎn)生熱愛祖國精神文化遺產(chǎn)的感情。

文章篇幅不長，才700多字。全文從敘事詳略的角度來看，文章第一節(jié)的“賽龍舟”是詳寫，第二節(jié)的“捉鴨子”是略寫。所以，第一節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。

七年級的學(xué)生品讀文學(xué)作品還處在起步階段，所以，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵、用恰當(dāng)?shù)恼Z言說出自己的體驗(yàn)以及品味富有表現(xiàn)力的語言等這些能力既是教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。解決重點(diǎn)難點(diǎn)的主要活動(dòng)策略有：模擬旅游，欣賞錄像，口頭小作文訓(xùn)練等。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、導(dǎo)入。

【教學(xué)情境設(shè)計(jì)】：

老師把學(xué)習(xí)《端午日》比擬成帶學(xué)生出去旅游。

【設(shè)計(jì)理由】：

七年級學(xué)生活潑純真，容易對新事物產(chǎn)生興趣。《端午日》的內(nèi)容所反映出來的無論是時(shí)間還是空間都離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很遙遠(yuǎn)。所以，采用模擬旅游的新形式能拉近學(xué)生與文本的距離，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【課堂鏡頭回放】：

師：同學(xué)們，今天我和大家一起去旅游。（話還沒有說完，學(xué)生就紛紛“豎”起了耳朵。）。

生：（紛紛好奇地）真的？到哪里去旅游？

師：（微笑）到湖南那神秘的湘西去旅游，咱們還要在那里過節(jié)呢！

生：（又好奇地）過什么節(jié)？

師：端午節(jié)。（板書課題）。

生：（恍然大悟）噢！（興趣開始增濃，有部分同學(xué)已經(jīng)在悄悄地翻動(dòng)語文書。）。

師：我們的導(dǎo)游是著名的鄉(xiāng)土作家沈從文先生（板書作者）。各位游客，讓我們翻開語文書，湘西一日游啟程啦?。◣熒_書本，進(jìn)入狀態(tài)。）。

【實(shí)踐思絮】：

這一“小招”還真管用，短小精悍、生動(dòng)趣味的導(dǎo)入很快地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建構(gòu)主義認(rèn)為，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中使用真實(shí)的任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的一些日?；顒?dòng)或?qū)嵺`。這些接近生活真實(shí)的任務(wù)有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識，同時(shí)也有助于學(xué)生意識到他們所學(xué)知識的相關(guān)性和有意義性。所以生活是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的源頭活水啊。

二、重點(diǎn)板塊一――“走進(jìn)湘西人家”

【教學(xué)情境設(shè)計(jì)】：

老師組織學(xué)生閱讀第一節(jié)前8行，用“走進(jìn)湘西人家，我看見，我猜想。”的句式來表達(dá)自己的閱讀收獲。

【設(shè)計(jì)理由】：

這里一改尋常的“整體感知”閱讀法，改成“移步換景”閱讀法，閱讀量小，只有8行文字，老師的教學(xué)要求指向明確，“走進(jìn)湘西人家”這個(gè)短語明確引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)的范圍內(nèi)閱讀和感悟。學(xué)生容易把握。

【課堂鏡頭回放】：

師：大家閱讀文章的前三行，用這樣的句式來表達(dá)你的閱讀成果：“走進(jìn)湘西人家，我看見，我猜想那是因?yàn)椤！鼻耙粭l橫線上摘錄課文中有關(guān)語句，后一條橫線表達(dá)你大膽而合理的猜想。

生：（閱讀片刻后，紛紛舉手）。

生1：走進(jìn)湘西人家，我看見婦女、孩子都穿著新衣，我猜想他們因?yàn)檫^端午節(jié)，所以心情很愉悅。

師：（喜悅地）你善于觀察思考，回答正確。

生2：走進(jìn)湘西人家，我看見婦女、孩子的額頭上都畫著“王”字，我猜想湘西人渴望避邪、過平安幸福的生活。

師：（賞識地）你是個(gè)善于旅游者的人，你的猜想表達(dá)出了湘西人的心聲。

生3：我看見他們吃午飯?zhí)貏e早，11點(diǎn)就吃飯了，我猜想那是因?yàn)樗麄兗敝タ促慅堉邸?/p>

師：好眼力！

生3：（期待了好久才獲得發(fā)言機(jī)會(huì)，很高興地）老師，我看見他們莫不鎖門全家出城，各個(gè)碼頭都是人，我還看見城中的軍官都到稅關(guān)前來看熱鬧了，我猜想那龍舟賽一定非常吸引人。

生：（大聲地異口同聲地）都發(fā)現(xiàn)了！

生：（大聲、激動(dòng)地）好！

【實(shí)踐思絮】：

在這個(gè)教學(xué)板塊里，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣步步提高。老師親切地稱呼學(xué)生為“小游客”，把閱讀文本的活動(dòng)生動(dòng)地比作“走進(jìn)湘西人家”，而且還給了學(xué)生一個(gè)思維的平臺。這樣的閱讀分析，化難為易；老師的一句句贊美溫暖著學(xué)生的心靈，激勵(lì)著學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)，一個(gè)個(gè)號召，使學(xué)生的若干分隊(duì)會(huì)師于龍舟賽的盛會(huì)上。這一切都體現(xiàn)了老師的教學(xué)理念：重視學(xué)生的“學(xué)”。老師的教學(xué)語言色彩豐富，且主要是“暖色調(diào)”。常州市岳亞軍名師工作室的領(lǐng)銜人岳亞軍老師有這樣的見解：一個(gè)只會(huì)冒煙而不會(huì)燃燒的教師難以成為真正的優(yōu)秀教師，要讓優(yōu)秀成為教育者的習(xí)慣。有的老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果只做簡單的肯定或否定，這只能算是“冒煙”行為；這里老師提的每一個(gè)問題，說的每一句話，無不在激勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生，老師富有感染力的教學(xué)行為使學(xué)生的智慧之火形成了燎原之勢。這樣的教學(xué)行為就是會(huì)“燃燒”的行為。所以，要抓課堂的高效教學(xué)，教師首先要做一個(gè)有感染力的會(huì)燃燒的教師。

三、重點(diǎn)板塊二――“來到湘西河街”

【教學(xué)情境設(shè)計(jì)】：

情境1：老師組織學(xué)生閱讀第一節(jié)余下來的文字，用“來到湘西河街，我看到（聽到、了解到），那情景真是?！钡木涫絹肀磉_(dá)自己在龍舟賽場面中的所見所聞。

情境2：在分析賽龍舟時(shí)龍舟的模樣、槳手的動(dòng)作、觀眾的吶喊時(shí)，播放錄像《龍舟競渡》，并組織學(xué)生朗讀。

【設(shè)計(jì)理由】：

龍舟競賽是全文的高潮，作者主要從視覺、聽覺來寫場面的熱鬧。所以，老師要求學(xué)生在閱讀中，要抓住這兩方面的精彩鏡頭來感受。情境1的設(shè)計(jì)平臺與第一板塊有相同之處，但又有變化，這個(gè)平臺起到了化繁為簡、化難為易、化枯燥為生動(dòng)的作用。

這一部分，文本語言非常生動(dòng)，特別是龍舟賽時(shí)的動(dòng)作以及作者豐富的聯(lián)想，錄像《龍舟競渡》能給學(xué)生視聽方面帶來全方位的真實(shí)體驗(yàn)，鮮明、生動(dòng)的形象可以使學(xué)生形成深刻的理解和記憶。

【課堂鏡頭回放】：

師：請同學(xué)們閱讀第一節(jié)余下來的文字，然后用這樣的句式來表達(dá)你在龍舟賽上的所見所聞所感：我看到（聽到、了解到）了，那情景真是！前一條橫線上摘錄課文中有關(guān)語句，后一條橫線上用形容詞或修飾性短語來表達(dá)你的感受。（學(xué)生饒有興趣閱讀了起來，幾分鐘后，教室里舉起了數(shù)只手。）。

生1：我看到了那龍舟形體狹長兩頭高翹，船身畫著朱紅色長線，那情景真是鄉(xiāng)土風(fēng)味濃厚！

師：感謝你讓大家見識了龍舟的特點(diǎn)。

生2：我看到了龍舟上的人分工不同，有一個(gè)帶頭的、一個(gè)鼓手、一個(gè)鑼手，還有12到18個(gè)槳手，那情景真是陣容不凡！

師：“陣容不凡”概括得妙！

生3：我看到了纏裹著紅布包頭的手拿小令旗左右揮動(dòng)、指揮船只，敲鑼的很單純的敲打，槳手手持短槳應(yīng)著鑼聲節(jié)拍用力劃船，那情景真是場面恢宏、令人振奮！

師：（高興地表揚(yáng)）你的回答形象地讓同學(xué)們看到了劃龍舟的情景，大家都有點(diǎn)躍躍欲試了！

生4：（早就舉手了，終于得到發(fā)言機(jī)會(huì)，激動(dòng)地）我說的也是這里，那情景真是團(tuán)結(jié)協(xié)作！

師：（用力點(diǎn)頭肯定）觀察細(xì)致，感受真切！

生5：我聽到了鼓聲如雷，加上兩岸人吶喊助威，那情景真是扣人心弦?。ㄓ钟袔孜粚W(xué)生也談了對這部分的認(rèn)識，如那情景真是“熱鬧非凡”、“非常精彩”、“激動(dòng)人心”等等。）。

師：現(xiàn)在，我分明感覺到大家內(nèi)心的激動(dòng)與喜悅了。大家想不想看看賽龍舟的錄像？

生：（幾乎是異口同聲地高呼）想！

師：好，我希望大家一邊看錄像，一邊想想文中的哪些語言可以用來描繪錄像畫面。（播放剪輯的錄像，學(xué)生看得津津樂道。然后老師讓學(xué)生用曲線畫出文中的相關(guān)語句。）。

師：下面我再播放錄像，請同學(xué)們大聲朗讀剛才畫下來的句子。（賽龍舟的錄像又開始播放，這時(shí)候，教室里的朗讀聲也隨著龍舟賽的逐漸激烈而愈加響亮、有力。）。

生1：（“嗖”的舉起了好多手）我看到勝利的人去領(lǐng)獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品有紅布、小銀牌，不是重獎(jiǎng)，但大家都覺得很光榮。

生2：我聽到鞭炮聲四起，那是軍人們?yōu)閯倮哌M(jìn)行慶祝，那情景真讓人高興和光榮。

生3：我看到勝利者有限的獎(jiǎng)品被大家分享著，這情景真是友誼第一、比賽第二！

師：（激動(dòng)的聲音高了起來）你看問題真深刻！你的理解揭示了湘西民風(fēng)的純樸、人與人之間的和諧。

【實(shí)踐思絮】：

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實(shí)的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動(dòng)機(jī)。在本板塊學(xué)習(xí)中，簡單的句式催開了學(xué)生思維之花，學(xué)生你一言我一語，他們想表達(dá)、樂意表達(dá)甚至善于表達(dá)，直至把課文解讀得豐富而深刻。生動(dòng)的錄像成為學(xué)生理解文本最形象的手段，他們敢于朗讀、甚至忘情地朗讀，直至讀出了自己的真實(shí)感受。所以，高效的課堂其標(biāo)志不是老師講了多少精彩的問題，而是學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決了多少精彩的問題。

三、重點(diǎn)板塊三――“跳入湘西小河”

【教學(xué)情境設(shè)計(jì)】：

文章的第二節(jié)不過100多字，只是簡單地提了一下“軍民捉鴨子”的風(fēng)俗?？墒菒叟c動(dòng)物嬉戲的學(xué)生卻對簡單的文字充滿渴望。所以老師先讓學(xué)生朗讀一遍后，就組織學(xué)生身臨其境地想像：“兵士把30只綠頭長頸大雄鴨放入河中，水面上各處是鴨子，此時(shí)此刻，作為游客的我也情不自禁地跳入湘西小河……”要求學(xué)生現(xiàn)場來一段口頭表達(dá)。

【設(shè)計(jì)理由】：

新課程的理念是教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的范例，教師是用教材來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)的長遠(yuǎn)目標(biāo)是使學(xué)生具有良好的語文素養(yǎng)。該板塊基于“旅游”這個(gè)大載體，創(chuàng)新地讓學(xué)生修改大作家的文章，這就是“用教材”的教學(xué)行為。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既滿足了學(xué)生頑皮可愛的心理，又讓學(xué)生嘗到了創(chuàng)造文藝作品的快樂，尤其讓學(xué)生再一次地體會(huì)到了湘西端午節(jié)特殊的民俗風(fēng)情之美。

【課堂鏡頭回放】：

師：精彩的龍舟賽結(jié)束了，但我們的旅游活動(dòng)還沒有結(jié)束，下面還有讓我們這些游客有獎(jiǎng)參與的活動(dòng)呢。請大家朗讀一下第二節(jié)。

生：（集體朗讀）。

師：各位游客，現(xiàn)在水面上各處是鴨子，此時(shí)此刻，作為游客的你也情不自禁地跳入湘西小河，請你想像隨后的情形。要求口頭作答。（片刻之后，頑皮的男生爭先恐后地舉手了。）。

生1：我衣服都沒脫，情不自禁地跳入河中，向一只鴨子撲上去。那大鴨子嚇得“嘎嘎”直叫。我再一撲，就抓住了。哈哈，我成了鴨子的主人?。ㄈ啻笮?。）。

師：恭喜你！

生2：我先潛水，靠近一只鴨子了，我猛地冒出水面抓住鴨子。鴨子張開翅膀撲打著水面掙扎，水花濺得我眼睛都睜不開?？墒堑绞值镍喿幽哪茏屗w了呢？我一手死死地抓住它的腳，另一只手按住它的翅膀，它終于成了我俘虜了。（全班的氣氛達(dá)到了高潮，有很多學(xué)生舉著手，向老師喊“老師，我！”“老師，我！”，老師又讓幾個(gè)學(xué)生表達(dá)了自己的想像。）。

【實(shí)踐思絮】：

全國特級教師于漪在《談?wù)務(wù)n堂設(shè)計(jì)》中說：教師要給學(xué)生留余地，尤其要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智?！白进喿印边@一部分，文章進(jìn)行了略寫，老師讓學(xué)生來詳寫，給了學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。所以教室的學(xué)習(xí)氛圍才會(huì)濃厚到一個(gè)高點(diǎn)。學(xué)生的創(chuàng)造力也令當(dāng)時(shí)在場的聽課老師驚訝了，他們感慨地說：真是沒有教不會(huì)的學(xué)生啊。

四、課堂尾聲。

【教學(xué)情境設(shè)計(jì)】：

老師組織學(xué)生品味端午節(jié)成為韓國文化遺產(chǎn)的遺憾，從而來啟發(fā)學(xué)生要熱愛祖國的精神文化遺產(chǎn)。

【設(shè)計(jì)理由】：

本單元的文章都是民俗風(fēng)情類的，單元教學(xué)目標(biāo)之一就是要讓學(xué)生熱愛祖國各地的民俗風(fēng)情。文以載道，課當(dāng)然也應(yīng)載道。所以課堂結(jié)尾來一點(diǎn)“道”的點(diǎn)化很有必要。

【課堂鏡頭回放】：

生：（大聲地）沒有！

師：（故意不接話題）端午節(jié)這個(gè)風(fēng)俗起源于哪個(gè)個(gè)國家？

生：（響亮地）中國！因?yàn)槎宋绻?jié)是為了紀(jì)念我國古代的屈原！

師：說得對。20xx年，韓國向聯(lián)合國教科文組織申請端午節(jié)為他們的文化遺產(chǎn)，結(jié)果一舉獲得成功。從這一年起，世界上的人們知道，端午節(jié)是韓國的文化遺產(chǎn)。

生：（教室里異常平靜，一會(huì)兒議論多起來，激動(dòng)、憤憤不平的感情充滿了課堂。）憑什么我們就不能繼承？這是我們中國人的遺產(chǎn)！

師：你們的想法我能理解。季羨林先生曾經(jīng)說，正是因?yàn)橛辛松驈奈倪@樣的鄉(xiāng)土作家，湘西那一片有點(diǎn)兒神秘的土地，其獨(dú)特的民俗風(fēng)情，才大白于天下。端午節(jié)的事情已經(jīng)成事實(shí)了，我們確實(shí)很遺憾。不過遺憾也給我們帶來了教訓(xùn)：偉大的鄉(xiāng)土作家實(shí)在太少了，我們應(yīng)當(dāng)好好地過節(jié)。所以，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化，需要同學(xué)們的努力。未來的一天，在中國的文化史冊上或許會(huì)增添一部作品――《江蘇常州金壇堯塘的花木節(jié)》，這作者或許是你，或許是他，或許是今天在座的每一位！

【實(shí)踐思絮】：

這兩年，關(guān)注和研究課堂結(jié)尾的專家越來越多。從小處著眼，良好的課堂結(jié)尾能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)下一堂課的興趣；從學(xué)生終身發(fā)展來看，良好的課堂結(jié)尾會(huì)為學(xué)生的未來發(fā)展播下一顆希望的種子。這一堂課的結(jié)尾，在學(xué)生的腦海里牢牢地播下了兩顆寶貴的種子。

端午粽的教學(xué)反思與改進(jìn)篇十

《端午粽》選自作家屠再華寫的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》。

課文調(diào)理清晰，圍繞端午粽，以兒童的口吻生動(dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。第1自然段先介紹端午節(jié)，外婆會(huì)煮好粽子等我們回去；第2自然段具體介紹了粽子的色香味；第3自然段重點(diǎn)了粽子的花樣多；最后點(diǎn)出了端午吃粽子習(xí)俗的由來。

端午節(jié)是中國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的習(xí)俗活動(dòng)之一。上課伊始，課件出示端午節(jié)的活動(dòng)場景，出示各種粽子圖片，帶學(xué)生走入情境，感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。

通過看圖“品嘗”端午粽，學(xué)生們對端午粽從外形、種類及端午粽的由來有了初步的認(rèn)知。然后直接學(xué)習(xí)第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生弄清本段有幾句話，每句話主要寫了粽子的哪一方面的，結(jié)合課件，讓學(xué)生進(jìn)一步明確了粽子的顏色、味道等特點(diǎn)。

“品”粽從“讀”粽開始，通過多種形式、方法的朗讀，增強(qiáng)了學(xué)生自主閱讀的興趣，并提高了閱讀的能力。本課的朗讀主要有兩個(gè)重點(diǎn)，一是讀好帶“的”的短語，另一個(gè)是學(xué)習(xí)讀好長句子。

教學(xué)時(shí)，采用了“內(nèi)容分解法”，引導(dǎo)學(xué)生對長句的內(nèi)容進(jìn)行分解，明白了句子所表達(dá)的內(nèi)容，再運(yùn)用各種方式練度、鞏固。此外，生字的教學(xué)也和讀結(jié)合起來，以讀代講，在讀中進(jìn)行識字教學(xué)，使識字教學(xué)和閱讀教學(xué)完美地融合在一起。

端午粽的教學(xué)反思與改進(jìn)篇十一

重溫《端午粽》這篇課文是我最近做的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，本篇課文圍繞端午粽展開，以兒童的口吻生動(dòng)地介紹了粽子的樣子、味道和花樣。在這篇文章中，青青的箬竹葉、白白的糯米、紅紅的棗被形容得栩栩如生。在教學(xué)過程中，我要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這樣形象生動(dòng)的表述方式，同時(shí)注重他們的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生能夠真正地感受到句子的韻味和節(jié)奏。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)加強(qiáng)對閱讀的培養(yǎng)，讓學(xué)生在朗讀的過程中領(lǐng)略語言的美感，感悟作者及其作品中的情感，學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解?；诖?，我在教學(xué)過程中旨在通過有感情的朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，從朗讀開始，在閱讀中感知，在閱讀中學(xué)習(xí)漢字，在閱讀中與生活實(shí)際相結(jié)合。

在課堂上，我通過播放“豐富多彩的端午節(jié)習(xí)俗活動(dòng)”的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生初次接觸該主題，并讓他們通過初讀課文來認(rèn)識一些生字詞。此后，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)濃厚的節(jié)日氣氛，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的生活體驗(yàn)中出發(fā)，談?wù)撟约簩Χ宋玺盏牧私?。這種貼近學(xué)生生活的導(dǎo)入方式更能激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生初讀后，他們與同桌相互檢查生字詞，通過小老師糾正字音，以及想象記憶法等方法來學(xué)習(xí)漢字。例如，在講述“豆”字時(shí)，有學(xué)生回想起中間的口就像是豆子，上面的一橫就像是蓋子，下面的點(diǎn)撇就像是火苗，一橫則是灶臺，這樣的識字技巧非常有趣。

接下來，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的游戲環(huán)節(jié)——“我是讀詞王”，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)漢字的興趣培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，小組競賽讀生字詞，讀對一個(gè)詞語給予一顆星，最終得到最多星星的小組獲勝。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生指名其他同學(xué)朗讀生字詞，這樣的方法在學(xué)習(xí)中非常實(shí)用。

在第二課時(shí)，主要目標(biāo)是通過閱讀理解課文內(nèi)容。我先是帶領(lǐng)學(xué)生聽范讀課文，在分組中逐段朗讀、自由朗讀、創(chuàng)設(shè)問題情境朗讀、合作讀等形式下，最終讀透整篇課文，并且學(xué)會(huì)以讀促學(xué)，以讀促教。

對于課文二、三、四自然段，我提出了以下問題：

1.粽子的制作材料是什么？

指導(dǎo)學(xué)生從外到內(nèi)描述粽子的形狀特征：“粽子用青翠的'箬竹葉裹著白糯米，中間藏有一顆紅棗?！?/p>

2.進(jìn)一步詢問：為何使用“青翠的”、“白糯米”和“紅棗”，而非“青色的”、“白色的”和“紅色的”？比對兩句話，體味重疊詞的好處。

（1）課件展示兩句話，分別朗讀后聽眾感知不同之處。

粽子用青翠的箬竹葉裹著白糯米，中間藏有一顆紅棗。

粽子用青色的箬竹葉裹著白色的糯米，中間藏有一顆紅色的棗。

（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀：這種aab格式的重疊詞更能突顯粽子的特點(diǎn)，各種顏色雜糅，相互映襯，散發(fā)著香氣。聽眾仿佛能品味到甜美的滋味。

3.描述外婆制作的粽子有哪些品種，結(jié)合教材內(nèi)容回答。

根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：“每年端午節(jié)，我們都會(huì)品嘗粽子。通過學(xué)習(xí)《端午粽》，我們不僅品嘗了美味的端午粽，還了解了端午節(jié)的由來。我們在享用美食的同時(shí)，要銘記偉大的愛國詩人屈原的功勞。

總之，今天上得較順利。因?yàn)楸菊n文表達(dá)了中國傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗和文化，所以我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，感受端午節(jié)品嘗粽子的節(jié)日氛圍。通過多種形式和方法的朗讀，學(xué)生們對粽子的形狀、種類和傳說有了進(jìn)一步的了解。同時(shí)也激發(fā)了他們的自主閱讀興趣，提升了他們的閱讀能力。以讀代講，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)字詞、提高閱讀能力，使識字教學(xué)和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。

端午粽的教學(xué)反思與改進(jìn)篇十二

學(xué)生第一次系統(tǒng)的接觸類似內(nèi)容的文章，而且學(xué)生的朗讀積極性不太容易調(diào)動(dòng)的起來，因此在涉及本案例時(shí)，我就注重了課前的準(zhǔn)備，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生對于歷史典故和民俗故事會(huì)有比較濃的興趣，而且自己搜集資料也會(huì)更有成就感，因此以次作為導(dǎo)入，介紹相關(guān)的民風(fēng)民俗，讓學(xué)生更快地進(jìn)入角色。

教案的設(shè)計(jì)也是注重學(xué)生的自主性，真正落實(shí)新課標(biāo)以學(xué)生為主體的宗旨，教師范讀聲情并茂的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，再由學(xué)生自由朗讀找出相關(guān)的精彩段落進(jìn)行交流，最后分析完文章思路后全班齊度，逐步走進(jìn)作者的感情世界。

以讀為主，教師講解的相對少一點(diǎn)，讓學(xué)生感知風(fēng)情濃郁的民俗畫面。