無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

《藏戲》教學(xué)反思與改進 藏戲 教學(xué)反思篇一

細讀文章，開篇利用一組排比句，綜述了藏戲的特點，接著詳細描寫了形成過程，緊接著介紹藏戲的`主要特征，最后總結(jié)全文，藏戲這種民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授得以傳承和發(fā)展的。

源于是自讀課文，我采用一讀掃清字詞障礙，二讀理清文章脈絡(luò)，三讀體會寫作特點的方法進行教學(xué)。在前兩個教學(xué)環(huán)節(jié)中，孩子們采用自讀，小組合作的方式，順利完成了預(yù)設(shè)。關(guān)鍵的、難點也是寫作方法的體會。這時候，我問孩子，這一課的哪些寫法讓你啟發(fā)不小？當(dāng)問題拋出后，有孩子從整體入手，告訴大家，全篇文章從多個方面向我們介紹了藏戲，有孩子向我提出了課文開篇的三個反問句式。并用改成陳述句的形式，對我強調(diào)，作者之所以這樣寫說明“戴面具演出、沒有舞臺，一部戲可以演三五天，演出時間長”的特點，讓人讀來不置可否，說服性極強。聽著他的訴說，我有些許欣慰。孩子進入六年級，習(xí)得的方法終于有用了。還有孩子朗讀了他認為應(yīng)該積累的好詞佳句，我見縫插針穿插了“隨心所欲”和“為所欲為”的區(qū)分。

一節(jié)課完成了預(yù)期任務(wù)，但本課值得思考解決的問題是：

1.合作中，怎樣做到每個人在原有基礎(chǔ)上都有提高？而不是個別的木然，個別的口若懸河。

2.學(xué)生抓關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句重點品悟的能力還需不斷訓(xùn)練中強化。

《藏戲》教學(xué)反思與改進 藏戲 教學(xué)反思篇二

這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。同時這是一篇略讀課文，從內(nèi)容上看非常簡單，行文結(jié)構(gòu)僅僅是孩子們平時總是見到的“總分總”結(jié)構(gòu)，本文主要是通過閱讀課文讓學(xué)生了解藏戲的特點、形成及文章在表達上的特點，所以在設(shè)計這課的時候就抓住我們班級學(xué)生的特點，從學(xué)生的好奇心出發(fā)，以課文為基礎(chǔ)從而展開對文本的探討。

一、學(xué)習(xí)課文導(dǎo)讀，明確課文要求和自己這節(jié)課的任務(wù)。開課伊始，導(dǎo)課后讓學(xué)生自己閱讀自讀提示，明確自己的任務(wù)。這個時候找一些平時不愛發(fā)言的同學(xué)，借此機會給他們一些展示自己的機會。

二、整節(jié)課分三步進行。

首先，藏戲的形成，學(xué)生通過閱讀文本很快發(fā)現(xiàn)了答案。

其次，藏戲的特點，這一部分借助學(xué)生小組活動的形式展開了學(xué)習(xí)，很快學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)了不同的面具有不同的含義和象征，從而導(dǎo)出面具的形狀、顏色和象征意義順勢出現(xiàn)，這一部分引起了同學(xué)們的濃厚興趣，通過一個練習(xí)題更加鞏固了這一部分的學(xué)習(xí)。

第三，本文的寫作特點。這一部分主要是分析文章開頭的三個自然段，通過學(xué)生齊讀的方式，學(xué)生很快就知道了文章開頭的特點是連續(xù)使用三個反問句，這樣的句式不僅使得文章的寫作有了獨特之處，同時也告訴了我們藏戲的.與眾不同的特點。

總之，這一節(jié)課進行的比較順利，預(yù)設(shè)和生成的都達到了預(yù)計的效果，尤其是后面的一部分拓展聯(lián)系，學(xué)生的興趣很濃厚，通過學(xué)習(xí)也讓學(xué)生了解了很多課外的知識。

《藏戲》教學(xué)反思與改進 藏戲 教學(xué)反思篇三

《藏戲》是人教版小學(xué)六年級下冊第二組的一篇閱讀課文，這篇文章是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨特的民風(fēng)民俗。我感覺學(xué)生在學(xué)這篇文章內(nèi)容時，應(yīng)該非常感興趣。課前我認真?zhèn)湔n，明確教學(xué)目標(biāo)?！恫貞颉芬晃牡慕虒W(xué)目標(biāo)為：

1、讀讀記記有關(guān)詞語。

2、默讀課文，了解藏戲的形。成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

3、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達方法。

《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點。是為了讓孩子們了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，體會在表達上的特點。因為這篇文章極具民族特色，所以我課前也作了一些準(zhǔn)備，搜集相關(guān)的資料。

首先，我讓孩子們欣賞了在土豆網(wǎng)上下的一段藏戲表演的視頻，孩子們看的如癡如醉，雖然這段視頻較長，但是我一點也不吝時，讓孩子們欣賞完了。然后，讓孩子談?wù)効春蟮捏w會。接著走進課文，掃清生字新詞的障礙，同時注意提醒孩子們注意語言的積累。

接著，引導(dǎo)弄清藏戲的獨具的藝術(shù)形式。我讓孩子們自由分組學(xué)習(xí)，然后交流。孩子們由于分組學(xué)習(xí)，一部分后進生在同學(xué)們的幫助下都能讀懂課文了。在交流的時候我讓孩子們抓住文章開頭的3個反問句，體會這樣寫的好處。其次，讓孩子們抓住文章中詳細介紹藏戲特點的詞句來體會來朗讀。在品讀的時候就注意提示孩子們文章所用的表達方法，以提高孩子們的習(xí)作水平。隨后，讓孩子們快速讀課文，找出寫藏戲來歷的自然段，并看看誰能用最短的時間用自己的話將這個故事復(fù)述出來。結(jié)果在短短的3分鐘內(nèi)就有孩子舉手要求給孩子們復(fù)述故事了，而且這個孩子的發(fā)言很有特點。隨后我又請了幾個同學(xué)講述這個故事。就這樣，在故事中我?guī)е⒆觽兣辶瞬貞虻膩須v。最后我讓孩子們交流指導(dǎo)的劇種，擴展延伸學(xué)生我們廣東的粵劇，達到知識的遷移。

本節(jié)課也存在很多不足，時間的把握不好，最好粵劇這方面時候不夠，沒還有質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善。

總體感覺，這次“四同一課”展示得不算特別成功，自我感覺也不是特別良好。原因諸多。

個人素質(zhì)方面，有待提高。首先是課件制作不熟練，以至于增加了壓力，自卑感較強。再者是課堂語言缺少一步到位感。還有對幻燈片操作不熟，再加上對幻燈片內(nèi)容缺少足夠的了解，導(dǎo)致記憶中斷，內(nèi)心慌亂，課堂表現(xiàn)不夠沉穩(wěn)，以至于設(shè)想之中的環(huán)節(jié)被打亂后只好臨時應(yīng)對。靜心自對，思過學(xué)賢，學(xué)以致用，盡快提升素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。

課堂教學(xué)方面，我總認為一節(jié)語文課，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，收獲多多。這種收獲既有知識方面的，也有學(xué)法方面的，還有個人能力提高方面的。還要讓學(xué)生喜歡上語文課，喜歡讀、喜歡品、喜歡思，喜歡展示、交流、共進。這就需要精心備課，幫學(xué)生化難為易，輕松過關(guān)。而我本節(jié)課因擔(dān)心時間不夠，擔(dān)心內(nèi)容學(xué)習(xí)不完，在小組討論后的交流收獲方面，沒能讓學(xué)生充分朗讀談體會，也沒有成功調(diào)動學(xué)生的積極性。教師本人放不開還怕收不攏，一堂課上下來像狼攆的一樣。

學(xué)生表現(xiàn)方面，課前我布置了學(xué)生查閱、整理資料，制作小卡片，預(yù)想應(yīng)該效果很好，結(jié)果過高估計學(xué)生。在課前資料展示這一方面，我設(shè)計的小組搶答賽不太成功，學(xué)生對300多種戲劇種類知之甚少，四五個學(xué)生搶著一發(fā)言，其他人沒了音。而全班交談收獲時因本人緊張沒把時間完全交給學(xué)生，自我感覺有些失敗。再者，學(xué)生也放不開，課前有許多學(xué)生都準(zhǔn)備了資料卡片，可是展示的時候，因緊張而思維受限，學(xué)生表現(xiàn)沒有達到預(yù)期效果。

總之，這一節(jié)多媒體教學(xué)，憂多喜少。不過，始生之物，其形雖丑，但也給我?guī)砹艘恍┛少F的教訓(xùn)，指引著我走好下一步。

《藏戲》教學(xué)反思與改進 藏戲 教學(xué)反思篇四

《藏戲》一文淺顯易懂，是適合學(xué)生自學(xué)的文本。相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，利用文本讓學(xué)生形成自學(xué)的能力。

由地方戲劇猜一猜，談一談，導(dǎo)入到藏戲。給出導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生自學(xué)交流。導(dǎo)學(xué)案如下：

1、讀熟課文，弄清藏戲的由來，并用自己的話說一說。2、從文本中體會藏戲的特點，感受藏戲的特點。

學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)到一定的`時候下，課堂上進行交流展示。這時老師只起個學(xué)習(xí)者，引領(lǐng)者的作用，說出一個話題，讓學(xué)生去展示，去質(zhì)疑，去補充。如有學(xué)生在展示說藏戲的由來時，說得有點啰嗦，學(xué)生就敢于質(zhì)疑，可以這樣說就簡練了，他就說上了。說到藏戲的特點，學(xué)生更是興趣十足紛紛展示著，仿佛自己就是藏戲的研究者。在交流展示中我分明感受到藏戲就在班上開演著，學(xué)生就是藏戲的主人。

多熱鬧的展示啊，老師有疑問，文章開頭三個文句，是什么文句？在文中起什么作用？學(xué)生讀一讀，就展示說出，是反問句，起引起讀者注意，吸引讀者興趣的作用。

相信學(xué)生，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，沒錯的。

《藏戲》教學(xué)反思與改進 藏戲 教學(xué)反思篇五

今天上了《藏戲》一課，和我預(yù)料的那樣，這篇課文教起來十分費勁。

在根據(jù)連接語的提示分好段落后，接下來的教學(xué)就如老牛拉破車，怎么拉都拉不動。沒轍，只得花費唇舌自己來講：

藏戲的形成過程大部分是我講的，形成之所以被稱為傳奇則是我講一半后一半讓學(xué)生來填。

藏戲的特色部分，則由我提示學(xué)生，讓他們先看第一至三自然段，看看文章前面部分寫了它的什么特點，接著在第三部分找對應(yīng)的.內(nèi)容，然后看看文章還寫了藏戲的什么特點。

至于《藏戲》和《北京的春節(jié)》在寫作特色上的比較，變成了我出示相關(guān)的內(nèi)容，讀給學(xué)生聽了。

就是這樣，我還是用了兩節(jié)課才把這篇文章教完。

我個人覺得，還是這篇文章太抽象了，要求學(xué)生理解難度太大。教學(xué)時，如果我把形成過程概括一下，用填空的形式讓學(xué)生填，降低難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來應(yīng)該會好一些。至于為什么說這個故事是傳奇，其實只要教師小結(jié)時點一下就可以了。我要求學(xué)生說出它為什么是傳奇，難度太大了。對于《藏戲》和《北京的春節(jié)》在寫作特色上的比較方面，我對自己的處理還是比較滿意的，因為我還是認為：比較寫作特色實在太難了。今天先學(xué)了《北京的春節(jié)》，這主要是因為課后第三題要求“說說你是怎樣過春節(jié)的。感興趣的，可以簡單寫一寫?！狈彩恰翱梢詫懸粚憽?，老師們自然會要求學(xué)生寫一寫，而要寫的話，還是趁熱打鐵吧！

在討論文章的寫作特色時，我首先引導(dǎo)孩子體會老舍清淺俗白的語言風(fēng)格；再讓孩子們自由讀、體會；接著安排了小組討論；最后是集體交流，孩子們談到了：1、按時間順序?qū)懥碎_始——準(zhǔn)備——高潮——結(jié)束，2、有詳有略，3、抓住人物的不同特點來寫。雖然整個學(xué)習(xí)過程孩子們有些吃力，但經(jīng)過努力，最終達成了目標(biāo)。

《藏戲》教學(xué)反思與改進 藏戲 教學(xué)反思篇六

《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點。是為了讓孩子們了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝形式，體會在表達上的特點。

這篇課文雖然是一篇閱讀課文，是以介紹民風(fēng)民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學(xué)色彩。因為本文在語言上的這一特點，而且，藏戲?qū)ξ覀儙熒允且环N很“新”的文章，堪比精讀課文。

我在教學(xué)的時候還是花了兩個課時來完成教學(xué)任務(wù)。因為這篇課文中優(yōu)美的詞句較多，同時在說明方法上也有一定的特色，因此為了讓孩子真正有所收獲，我覺得保證教學(xué)時間是一個必要條件。本課條理清晰，內(nèi)容比較易懂，但距離孩子的生活比較遙遠，可以說是從未接觸過，并且本課有些詞語屬于少數(shù)民族特有的稱謂，所以，讀通課文、理解課文、了解藏戲是本課的重點。

預(yù)習(xí)課上，在處理生字詞時，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱謂出示，并教學(xué)生讀準(zhǔn)理解，為他們讀通課文打下基礎(chǔ)。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語，讓學(xué)生在文中找到相關(guān)的句子，對課文有了大體的印象。我覺得這樣做的效果還是不錯的，特別是中下等的學(xué)生，不至于課文學(xué)完了，卻讀不準(zhǔn)生字，讀不通課文。

展示課上，通過獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，讓學(xué)生明白：課文是按事物的幾個方面的順序來寫，內(nèi)容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹的。從文采上來看，“藏戲的形成”這一塊內(nèi)容是比較突出的，我將體驗的重點放在這一部分，引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)這部分，體會唐東杰布為民造福開創(chuàng)藏戲的艱苦經(jīng)歷。學(xué)生從課文的4——7自然段讀懂了藏戲是怎樣形成的，完成了本課時的教學(xué)任務(wù)。

首先，是備課環(huán)節(jié)上考慮的不夠成熟，預(yù)設(shè)的課堂程序和實際的教學(xué)過程存在差距。再者是課堂語言缺少一步到位感。靜心自對，思過學(xué)賢，學(xué)以致用。我在深深思索、反思我的課堂教學(xué)存在的問題，也感受到我在教學(xué)高年級略讀課文時要把握住幾個點：一是整體把握課文的體系，以文章前面的導(dǎo)學(xué)思考題入手，將問題簡化突破重難點即可，不能放不下學(xué)生，扶的過多，放的太少，尤其是二類課文的字詞關(guān)應(yīng)一帶而過，不可過細，將精力放在理清條理上，感悟語言，體悟表達方法上。二是要學(xué)會及時舍得，把多余的教學(xué)語言、教學(xué)環(huán)節(jié)舍去，去粗留精，為回歸課文整體學(xué)習(xí)課文的表達方法節(jié)省教學(xué)時間，以利于引導(dǎo)學(xué)生體會文本的語言特色，學(xué)習(xí)寫作方法并運用到習(xí)作實踐中去。其三，學(xué)會盡快從線狀教學(xué)過渡到塊狀教學(xué)，從繁瑣的閱讀指導(dǎo)分析中解脫出來，以幫扶學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，為鍛煉學(xué)生學(xué)文能力而服務(wù)，提高自己的教學(xué)藝術(shù)。其四，課前精心備課，深入鉆研教材，既備文本，又要備學(xué)生的實際情況，靈活調(diào)控課堂，提高課堂效果。