人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

送孟浩然之廣陵的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。

2、有感情地誦讀古詩(shī)，并背誦。

3、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)境，訓(xùn)練語(yǔ)言。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：

①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

②讀熟課文。

教師：

制作多媒體課件。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)程序：

一、揭題、解題（2分鐘）

1）、李白和孟浩然是什么人？

2）、李白和孟浩然是什么關(guān)系？

3）、這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的？

1）、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)（5分鐘） 自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。

2）、檢查交流自學(xué)情況（10分鐘）

3）學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同2學(xué)講解古詩(shī) 教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。

1）、你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？ 有感情地朗讀這首詩(shī)。

2）、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)?？為什么?/p>

3）、這時(shí)長(zhǎng)江里是不4、是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？

1）、引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師、兄長(zhǎng)、朋友，往日，他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見(jiàn)，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么，做些什么，會(huì)是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？要演戲，先要有腳本，請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫(xiě)一個(gè)腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。

1）、有感情朗讀，并背誦這首詩(shī)。

2）、《古詩(shī)三首》都寫(xiě)到了春天，說(shuō)說(shuō)三首詩(shī)表達(dá)的思想感情有什么不同5、？

3）、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。

送孟浩然之廣陵的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。”古詩(shī)涵蓋面寬，意韻深遠(yuǎn)，本課設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，唱響“讀”的主旋律，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，在讀中悟美，在讀中悟情。

1、學(xué)習(xí)“孟、浩、陵、辭、唯”5個(gè)生字，能正確、流利地、有感情地朗讀古詩(shī)。

2、在老師的指導(dǎo)下，借助工具書(shū)、注釋、圖片感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

初步感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，能想象詩(shī)歌所描繪的情景。

能體會(huì)朋友間的深情厚意。

教師準(zhǔn)備：閱讀了解古代送別詩(shī)相關(guān)內(nèi)容，制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)內(nèi)容。

一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入，揭示詩(shī)題

1、播放《送別》名曲，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)或?qū)W過(guò)的幾首送別詩(shī)。

2、指名背誦《贈(zèng)汪倫》、《別董大》。

未成曲調(diào)先有情。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景，鋪陳一種調(diào)子，使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍，初步感知古人送別的深情。

3、介紹詩(shī)歌創(chuàng)作的背景：古代交通不便，離別容易相見(jiàn)難，所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式，也成了詩(shī)人爭(zhēng)相歌詠的題材。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》兩首詩(shī)堪稱(chēng)送別詩(shī)中極品，被人們傳誦至今。

4、板書(shū)詩(shī)題，學(xué)習(xí)“孟、浩、陵”三個(gè)生字，了解詩(shī)題中有關(guān)“送”的內(nèi)容：誰(shuí)送誰(shuí)？在哪里送？朋友要到哪里？

40分鐘的課堂是有限的，教師應(yīng)珍惜每分每秒的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)緊扣題目，隨文識(shí)字，從詩(shī)題入手，設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生初步了解詩(shī)歌講述的故事。

二、互動(dòng)交流，分享信息

1、課件展示黃鶴樓名樓風(fēng)采，認(rèn)識(shí)這座江南名樓。

2、出示地圖，了解“黃鶴樓”與“揚(yáng)州”的地理位置，教師相機(jī)板畫(huà)長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖。

3、學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)李白與孟浩然的資料。

【設(shè)計(jì)意圖】

古詩(shī)的創(chuàng)作年代距學(xué)生較遠(yuǎn)，長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖板畫(huà)不但助于學(xué)生明確地理位置，更有助于理解詩(shī)中“西辭”等意思。互動(dòng)交流李白與孟浩然的基本情況，為深悟詩(shī)情奠定基礎(chǔ)。

三、初知詩(shī)意，質(zhì)疑梳疑

1、自由練讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2、指名朗讀全詩(shī)，正音。

3、自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)或借助注釋等方式了解詩(shī)的大意。集體交流：

⑴、指名概述詩(shī)的大意。

⑵、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

⑶、結(jié)合板畫(huà)弄懂“西辭” 意思。

疑者，覺(jué)悟之機(jī)也。質(zhì)疑環(huán)節(jié)有助于提煉研度專(zhuān)題，體現(xiàn)課標(biāo)提倡的順學(xué)而導(dǎo)的課程理念。

四、賞析儷句，入境悟情

賞析“煙花三月”

1、引導(dǎo)學(xué)生想象鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣的畫(huà)面，并用一、兩句話說(shuō)一說(shuō)。

2、共議“煙”的豐富內(nèi)涵。（如江邊水氣繚繞在繁花似錦的花叢中，具有一種詩(shī)意的美感；霧氣時(shí)聚時(shí)散，繚繞花間，使人產(chǎn)生無(wú)限遐想。）

3、出示多媒體課件，配樂(lè)欣賞煙花三月的揚(yáng)州如詩(shī)如畫(huà)的春景。

介入音樂(lè)元素，播放揚(yáng)州春景視頻，欣賞“煙花三月”令人神往的美景，拓展想象，可謂一石激起千層浪，由“形真”到“意遠(yuǎn)”。

送孟浩然之廣陵的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

3、機(jī)器對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。

收集詩(shī)人，黃鶴樓及廣陵等有關(guān)的資料，做成課件。

1課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們,我們以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)有哪些？《山中送別》，生齊背。

2、在古代，由于交通很不方便，朋友分別后就很難再見(jiàn)面了，所以朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此之間的深情厚誼。這種詩(shī)被稱(chēng)為送別詩(shī)。（板：送別詩(shī)）

3、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本第100頁(yè)，第20課的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》這兩首詩(shī)，都是堪稱(chēng)送別詩(shī)中的極品，今節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

我們以前是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的呢？（解詩(shī)題—知詩(shī)人—讀詩(shī)句—解詩(shī)意—入詩(shī)境—悟詩(shī)情。）（板）

（一）、解詩(shī)題

1、生一起把課題讀一遍吧。這是一首送別詩(shī)，題目中就有個(gè)“送”字。

2、從題目中你知道了什么？

生1：從題目中我知道了在黃鶴樓送孟浩然（要求回答完整）

師：很好，你讀懂了送的地點(diǎn)。

生2：從題目中我知道了李白送孟浩然到廣陵。

師：你能從題目中知道那么多，真不簡(jiǎn)單呀！

3、題目的意思是什么？（在黃鶴樓送別孟浩然到廣陵）

（二）、知詩(shī)人

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)李白是一個(gè)怎樣的人？

李白是唐代詩(shī)人、被人們稱(chēng)為詩(shī)仙，酒仙、俠客，如果說(shuō)唐代詩(shī)人多如天上的星星，那李白就是其中最亮的一顆，他在文學(xué)上的輝煌成就，令后人望塵莫及。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)孟浩然是一個(gè)怎樣的人？他也是唐代詩(shī)人，以寫(xiě)田園山水詩(shī)為主。他比李白大12歲，但兩人一見(jiàn)而故，成為知己。我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)有哪些呢？《春曉》《過(guò)故人莊》

（三）、讀詩(shī)句

1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)，想想這首詩(shī)描述了一件什么事？

2、這首詩(shī)里面有五個(gè)生字，誰(shuí)愿意來(lái)讀？（孟、浩、陵、辭、唯）

3、齊讀生字。

4、誰(shuí)能把這首詩(shī)讀一讀。指名讀。

5、出示節(jié)奏（七言詩(shī)，可以是二二三節(jié)，用筆劃一劃節(jié)奏。）

故人/西辭/黃鶴樓，煙花/三月/下?lián)P州。

孤帆/遠(yuǎn)影/碧空盡，唯見(jiàn)/長(zhǎng)江/天際流。

6、師范讀，請(qǐng)注意朗讀時(shí)的節(jié)奏。

7、你也想讀讀這首詩(shī)嗎？注意把字音讀準(zhǔn)確。

8、學(xué)生齊讀古詩(shī)。

9、抽讀，全體同學(xué)當(dāng)小老師評(píng)價(jià)，適時(shí)鼓勵(lì)。男、女讀。

10、分組比賽讀，要整齊、聲音洪亮，讀出感情，生互評(píng)。

（四）解詩(shī)意

大有把詩(shī)讀得這么好，詩(shī)句的意思你能讀懂嗎？其實(shí)讀懂古詩(shī)有個(gè)好助手，就是借助書(shū)上的注釋?zhuān)覀兙涂梢灾鹱种鹁涞刈x懂古詩(shī)，下面請(qǐng)大家借助課后的注釋試著弄懂每句詩(shī)的意思，不懂的可以同位之間相互討論。還不懂的可以作記號(hào)，等下提出問(wèn)題。

1、前兩句：“故人”是什么意思？（老朋友），指的是誰(shuí)？“西辭”是什么意思？這里的“辭”字，你們能給它組個(gè)詞嗎？（告辭、辭別）詩(shī)中的“辭”字就是告辭、告別的意思。（組詞也是理解字義的一個(gè)好方法）黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然要沿長(zhǎng)江由西向東順流而下，告辭時(shí)自然要向西，所以說(shuō)西辭。

“黃鶴樓”點(diǎn)明了送行的地點(diǎn)，“煙花三月”是什么意思？點(diǎn)明了時(shí)間。為什么是下?lián)P州而不是上呢？（因?yàn)槲覈?guó)地勢(shì)西高東低）

3、在這千年勝地的黃鶴樓上，在這繁花似錦的三月，詩(shī)人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩(shī)作賦。是何其的美！但今天，老朋友卻離李白而去。心中是多么的依依不舍，請(qǐng)同學(xué)們齊讀1、2句。

這兩句的意思是？一、二句意思：（古詩(shī)有多種翻譯法，可以是直譯，也可以是意譯。）

☆（李白）在（西邊的）黃鶴樓送別老朋友（孟浩然），在繁花似錦的陽(yáng)春三月里，老朋友坐船順流而下到東邊的揚(yáng)州去。（出示齊讀）

4、老朋友孟浩然的船走了?？墒抢畎走€在黃鶴樓上久久地望呀望呀，他在望什么呀？

生：望那只船

5、“孤帆”是什么意思？

6、在唐朝勝世，長(zhǎng)江是主要的交通渠道，按理說(shuō)，江南三月，長(zhǎng)江上一定有很多帆船，可李白為什么說(shuō)是“孤帆”呢？因?yàn)榇藭r(shí)此刻李白的心里只有孟浩然，所以李白自然只看到孟浩然乘坐的那只帆船。

6、從這個(gè)“孤”字，你還知道了什么？

這小小的一個(gè)“孤”字，就把詩(shī)人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致。

7、當(dāng)時(shí)的李白孤孤單單地站在那里，看呀看呀，一直看到孤帆遠(yuǎn)影在碧空盡?！氨M”是什么的意思？（消失）。孤帆已經(jīng)消失了，但李白還在那里久久凝望，此時(shí)，孤帆雖盡，什么是未盡呢？（他們的友誼、情誼）真是“帆影盡而情不盡”呀！

8、這是多么深的情誼呀！誰(shuí)來(lái)讀讀第3句？（請(qǐng)2生讀）

9、齊讀第3句。

10、送君千里，終有一別。此時(shí)此刻，李白望著孤帆遠(yuǎn)去，江水滔滔，心中一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)孟浩然說(shuō)，拿起你手中的筆，寫(xiě)出李白當(dāng)時(shí)在想些什么？

出示：故人的船漸漸遠(yuǎn)去了，李白不禁想：（a，老朋友，我真想陪伴你坐船，將你到廣陵；b、好朋友，我真舍不得和你分開(kāi)??；c、老朋友，你在他鄉(xiāng)一定要過(guò)得好好啊）

11、匯報(bào)

12、這深深的祝福，這依依不舍，這濃濃的情意，就像這滾滾長(zhǎng)江之水連綿不斷。讓我們一起來(lái)讀讀3、4句。（指導(dǎo)讀3、4句）

3、4句詩(shī)的意思是：我佇立在江邊，目送友人的小舟愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方，只望見(jiàn)浩浩蕩蕩的江水流向天際。

（五）入詩(shī)境—悟詩(shī)情。

這首詩(shī)前兩句敘事，后兩句寫(xiě)景，帆影已消失，而詩(shī)人李白還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。將情與景交融在一起，真是余味無(wú)窮。從詩(shī)句中，詩(shī)人送別老朋友時(shí)的心情怎樣？（戀戀不舍、依依不舍，依依惜別）表現(xiàn)了朋友間真摯的愛(ài)。

三、朗讀并背誦古詩(shī)。

（1）李白在默默地看著好朋友孟浩然離去，詩(shī)句于是在他心中噴涌而出，一起讀古詩(shī)。

（2）人生離別多，多少年以后，當(dāng)我們和親朋好友離別的時(shí)候，我們依然會(huì)滿懷深情地吟誦起這首詩(shī)。（齊讀）

（3）如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)想起這兩位好朋友---李白和孟浩然。你也一定會(huì)想起這一首詩(shī)-----《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

（4）練習(xí)背誦。誰(shuí)能把這首詩(shī)背出來(lái)。

（5）全班背誦。

四、拓展

1、黃鶴樓這一別，別出了孟浩然與李白的深情厚誼。時(shí)隔一年，李白仍久久不能忘懷，他又為這次送別寫(xiě)下了一首五言詩(shī)。出示：

《江下行》

李白

去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。

眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。

讓我們一起讀一讀。帆去遠(yuǎn)，心相隨！多么的情深意長(zhǎng)呀！

2、一首詩(shī)就是一首歌，老師給你們推薦一首歌曲。這首歌的歌詞是根椐《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改寫(xiě)的。聽(tīng)了會(huì)幫助你們更深地理解這首古詩(shī)?！稛熁ㄈ隆?/p>

五：練習(xí)

六、作業(yè)

師：離別是詩(shī)，離別是歌，離別是情。一樣的送別，不一樣的情懷。課后，你們可以上網(wǎng)查找相關(guān)的送別詩(shī)，感受古人的情懷，體驗(yàn)友誼帶給我們的溫暖和感動(dòng)。

我們除了讀過(guò)送雖詩(shī)外，你還讀過(guò)哪些表達(dá)人間真情的古詩(shī)？（有關(guān)母子情，兄弟情，友情等的）《游子吟》，你能給大家背一背嗎？

出示作業(yè)：

1、回家把這首詩(shī)背給家長(zhǎng)聽(tīng)；

2、一首古詩(shī)就是一首優(yōu)美的歌，回家找一找由這首古詩(shī)改編的歌《煙花三月》聽(tīng)一聽(tīng)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

地點(diǎn)：黃鶴樓（西）廣陵（東）

人物：李白孟浩然

時(shí)間：煙花三月

表達(dá)情感：依依惜別

在課上學(xué)生能積極配合，思路跟得上，但讓學(xué)生回答得太少老師說(shuō)得太多，在引導(dǎo)理解上沒(méi)有教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣上引導(dǎo)不足，導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，希望在以后的教學(xué)上能做到多教學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)興趣，多讓學(xué)生說(shuō)，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)，在多聽(tīng)的情況下發(fā)現(xiàn)不足在加以引導(dǎo)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

送孟浩然之廣陵的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

詩(shī)的語(yǔ)言的獨(dú)特性決定了，在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，要充分感受詩(shī)的語(yǔ)言的魅力。如何挖掘簡(jiǎn)單的字眼背后的東西，是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，筆者認(rèn)為，在解決重點(diǎn)，克服難點(diǎn)的過(guò)程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)詩(shī)中的情景，品悟詩(shī)中的蘊(yùn)涵的深情。讓古詩(shī)教學(xué)既充滿靈動(dòng)飄逸、灑脫不羈，又洋溢書(shū)畫(huà)香氣，且蘊(yùn)涵深情，是筆者追求的古詩(shī)教學(xué)的境界。

１、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。

２、培養(yǎng)學(xué)生多角度欣賞詩(shī)的能力。

３、感悟送別的不舍情結(jié)。

收集寫(xiě)送別的詩(shī)句。

一、初步感受離別詩(shī)的情

１、喚起對(duì)離別的感受：

過(guò)渡：有過(guò)與人別離的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)的感受如何？

２、學(xué)習(xí)古詩(shī)：

王維的《渭城曲》。

過(guò)渡：古人與友人相別是怎樣的感受呢？我們學(xué)過(guò)一首關(guān)于送別的詩(shī)，詩(shī)是王維寫(xiě)的，詩(shī)名叫作《渭城曲》誰(shuí)來(lái)背一背？

出示：

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

談感受：你能感受王維的心情嗎？

３、小結(jié)啟發(fā)：

離別之際有千言萬(wàn)語(yǔ)，送別總是件難過(guò)的事情！

二、揭示詩(shī)題、解題

過(guò)渡：今天我們又要去目睹兩個(gè)好朋友之間的離別。

１、出示詩(shī)題并讀詩(shī)題：

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

２、解詩(shī)題：

⑴ 通過(guò)讀詩(shī)題你知道了什么？

⑵ 補(bǔ)充介紹“黃鶴樓”、“ 廣陵”的知識(shí)。

三、讀通詩(shī)句，初感詩(shī)的意境

過(guò)渡：這首詩(shī)到底寫(xiě)了些什么呢？讓我們自己去讀讀！

１、單個(gè)自瀆。

２、正音朗讀。

３、齊讀。

四、再讀探索──明詩(shī)眼、尋依據(jù)

過(guò)渡：通過(guò)多次的朗讀，你讀懂了什么？

１、交流肯定所學(xué)。

２、小結(jié)提示：全文就記述了自己送別孟浩然的情景。

３、合作探索詩(shī)眼：

過(guò)渡：本詩(shī)是圍繞哪個(gè)字寫(xiě)的？并說(shuō)說(shuō)自己的理由！

引導(dǎo)歸納：

⑴ 靜態(tài)：

① 送別的時(shí)間──煙花三月。

② 送別的地點(diǎn)──黃鶴樓。

③ 送別的人物──故人（孟浩然）。

④ 送別的情景──長(zhǎng)江天際流。

⑤ 送別的心情──孤。

⑶ 動(dòng)態(tài)：

① 送別的原因──故人西辭下?lián)P州。

② 送別的經(jīng)過(guò)──孤帆遠(yuǎn)影。

③ 送別的結(jié)果──長(zhǎng)江天際流。

４、理解感知，配樂(lè)讀詩(shī)句：

過(guò)渡：既然詩(shī)是圍繞“送”寫(xiě)，那就讓我們一起送別這樣一位故友，齊讀！

五、煉情品詩(shī)意

１、感受詩(shī)中的畫(huà)意：

過(guò)渡：喜歡這首詩(shī)嗎？能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由嗎？

注意引導(dǎo)詩(shī)的美：

⑴ 緩緩西辭，隨江南下，似乎讓你看到了什么？

⑵ 煙花是什么季節(jié)，她讓你又想到了什么？

⑶ 孤帆遠(yuǎn)去，你還能見(jiàn)到什么？

⑷ 長(zhǎng)江是怎樣在天際流的？

２、感受詩(shī)中的情意：

過(guò)渡：詩(shī)中有畫(huà)，詩(shī)中有情，詩(shī)中哪里讓你感受到了情？

⑴ 緩緩西辭，隨江南下，那是不舍。

⑵ 在煙花中送別，那是無(wú)可奈何。

⑶ 孤帆遠(yuǎn)去，那是孤獨(dú)寂寞。

⑷ 長(zhǎng)江獨(dú)自在天際流，那是悵惘，失落。

注意：可畫(huà)意先上，然后上情意，（對(duì)稱(chēng)結(jié)合上），也可邊說(shuō)詩(shī)中畫(huà)意邊說(shuō)情意（結(jié)合）。

六、延伸鞏固入詩(shī)境

１、過(guò)渡：

這樣的別離，真的讓人難過(guò)！古詩(shī)中有很多“送別”的詩(shī)。你找到了嗎？

２、交流：

⑴ 自讀：

《別董大》──高適：

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

《芙蓉樓送辛漸》──王昌齡：

寒雨連江夜入?yún)牵?平明送客楚山孤。 洛陽(yáng)親友如相問(wèn)， 一片冰心在玉壺。

《賦得古原草送別》──白居易：

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。

⑵ 四人小組，合作研究一首詩(shī)，解決這是怎樣的別離！

作業(yè)：將古詩(shī)改寫(xiě)成現(xiàn)代的散文。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

唐·李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

送孟浩然之廣陵的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

一、知識(shí)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)本課生字，做到書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、規(guī)范。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、技能目標(biāo)

增強(qiáng)學(xué)生理解送別詩(shī)的能力

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，體會(huì)朋友之間依依惜別之情。

借助工具書(shū)自學(xué)生字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

生：課前收集李白的詩(shī)歌、生平資料；不理解的字詞查查字典，熟讀古詩(shī)，試著理解詩(shī)歌。

師：課件資料。

1課時(shí)（45分鐘）

課前三分鐘：教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（生字、詞語(yǔ)）。

一、課前交流，質(zhì)疑導(dǎo)入

1你聽(tīng)說(shuō)過(guò)李白嗎？你們以前學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)？大家背一背李白的詩(shī)好不好？（學(xué)生背誦李白的詩(shī)歌，教師鼓勵(lì)）

2你們?cè)敢庠賹W(xué)一首李白的詩(shī)嗎？

出示課文題目《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。齊讀課文題目。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

通過(guò)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、初讀課文，感知大意

1、師利用課件播放伴有悠揚(yáng)的古箏音樂(lè)的范讀，學(xué)生注意聽(tīng)朗讀時(shí)的節(jié)奏。

2、你也想讀讀這首詩(shī)嗎？注意把字音讀準(zhǔn)確。（指名朗讀）

3、學(xué)生齊讀古詩(shī)，感知詩(shī)意。

4、抽讀，全體同學(xué)當(dāng)小老師評(píng)價(jià)，適時(shí)鼓勵(lì)。

5、分組比賽讀，要整齊、聲音洪亮，讀出感情，生互評(píng)。

6、反復(fù)朗讀古詩(shī)，結(jié)合課文插圖，大膽形成自己的理解。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

多讀是學(xué)生了解和學(xué)習(xí)古詩(shī)的一中捷徑，在讀中感知詩(shī)意，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，悠揚(yáng)的背景音樂(lè)更能讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)的意境。

三、深入探究，理解詩(shī)意

1學(xué)生根據(jù)注釋理解題目意思、再次了解作者。

（出示課件中注釋及作者生平事跡）

2全班交流，了解詩(shī)意。

（1）結(jié)合課文題目理解“故人”指得是誰(shuí)？簡(jiǎn)介孟浩然其人，并闡明他和李白是忘年交，“黃鶴樓”點(diǎn)明了送行的地點(diǎn)，“煙花三月”點(diǎn)明了時(shí)間。（課件出示黃鶴樓的圖貌和簡(jiǎn)介）

（2）反復(fù)朗讀前兩句，結(jié)合書(shū)上的插圖，理解詩(shī)句的意思。

（學(xué)生試著解釋意思，先互評(píng)后師評(píng)）

☆在黃鶴樓（李白）送別老朋友（孟浩然）。在繁花似錦的陽(yáng)春三月里，朋友坐船順流而下到揚(yáng)州去。

（3）把后兩句作為想象意境、體會(huì)作者思想感情的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“孤帆”、“唯見(jiàn)”展開(kāi)送別時(shí)意境的想象。

（學(xué)生根據(jù)注釋和圖文，理解意思，展開(kāi)想象）

☆好朋友的船越走越遠(yuǎn)，漸漸消失在藍(lán)天的盡頭，只有那浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水，滾滾地向天邊流去。

3有感情地朗讀，體會(huì)意境。

（1）指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。

故人/西辭/黃鶴樓，煙花/三月/下?lián)P州。

孤帆/遠(yuǎn)影/碧空盡，唯見(jiàn)/長(zhǎng)江/天際流。

（2）生練習(xí)朗讀，并加上動(dòng)作。

（3）閉上眼睛，低吟古詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中的景象。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

將電教資源和參與式教學(xué)融為一體運(yùn)用在課堂，尤其是在古詩(shī)的教學(xué)中效果很明顯，學(xué)生積極主動(dòng)的討論，探究，合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

四、練習(xí)背誦，感悟全詩(shī)

1、聽(tīng)課件范讀，體會(huì)古詩(shī)的情緒節(jié)奏。

2、分小組讀，分別選出一名同學(xué)在音樂(lè)伴奏下賽讀，在朗讀中表達(dá)自己的感受。

3、練習(xí)背誦。

4、感悟全詩(shī)（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。）

師問(wèn)：學(xué)習(xí)完這首詩(shī)，你有什么想說(shuō)的嗎？請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來(lái)形容一下兩位友人的深厚友誼。

生答：依依不舍之情，或依依惜別之情，或兩人的深情厚誼等等。（教師鼓勵(lì)與總結(jié)）

5、你有特別好的朋友嗎，舉一個(gè)例子，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你們之間的深情厚誼。

五、學(xué)習(xí)本詩(shī)歌曲

（教師播放課件中關(guān)于這首詩(shī)所譜的歌曲，學(xué)生學(xué)唱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。）

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)。

六、教師總結(jié)

離別是憂，離別是愁，一樣的送別，不一樣的情懷，我們今天學(xué)的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，通過(guò)敘事、寫(xiě)景表現(xiàn)了朋友之間難分難舍、依依惜別之情，四十分鐘很快過(guò)去了，老師也要和大家說(shuō)聲再見(jiàn)了，讓我們一起背誦這首詩(shī)，感受感受古人淳樸的情懷，體驗(yàn)深情厚誼帶給你我的感動(dòng)和溫暖。

七、布置作業(yè)

解釋這首詩(shī)的意思并說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì)

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和深化，此作業(yè)可以讓學(xué)生進(jìn)一步的理解這首詩(shī)的意思以及作者的寫(xiě)作意圖。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

唐·李白

故人西辭黃鶴樓，依

煙花三月下?lián)P州。依

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惜

唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。別

送孟浩然之廣陵的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)過(guò)程：

課前談話：

師：這個(gè)字念？

生：故

師：你能給它組組詞嗎？

生：事故 故人 故事

師：剛才有同學(xué)說(shuō)到故人，你知道故人是什么意思？

生：老朋友

師：我們把自己的老朋友稱(chēng)為故人，那么說(shuō)到朋友，有沒(méi)有誰(shuí)想介紹介紹自己的朋友的？

生自由說(shuō)，可以從姓名，特點(diǎn)，愛(ài)好，等多方面來(lái)說(shuō)。

師：今天，朱老師也要帶大家去認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友，讓我們上課好嗎？

師：上課！

生：起立！

師：同學(xué)們好！

生：老師好！

師：這對(duì)好朋友是（課件出示：李白 孟浩然）？

生：李白 孟浩然

師：通過(guò)昨天的預(yù)學(xué)，我知道，你們已經(jīng)對(duì)他們有所了解？我們請(qǐng)小先生沈嘉程帶我們?nèi)チ私庖幌拢。ㄐ∠壬蚣纬探涣鳎?/p>

沈嘉程：通過(guò)昨天的預(yù)學(xué)，我們已經(jīng)搜集了有關(guān)李白和孟浩然的一些資料，拿出我們的預(yù)導(dǎo)學(xué)案，哪個(gè)小組的同學(xué)想來(lái)交流？

李白的背景。

孟浩然的背景資料。

（得根據(jù)同學(xué)的回答，隨機(jī)應(yīng)變，適當(dāng)評(píng)價(jià)，如：

是呀，你們的預(yù)學(xué)可真充分。你知道的可真多。謝謝你們組的交流。你們組的資料可真全面。）

總結(jié)各小組的發(fā)言：

同學(xué)們了解得可真多，據(jù)我所知，李白與孟浩然第一次相見(jiàn)時(shí)，李白才28歲，而孟浩然40歲左右，兩人年紀(jì)相差12歲，我們把這樣的朋友稱(chēng)為忘年交。李白當(dāng)時(shí)詩(shī)名尚小，而孟浩然名聲在外。李白專(zhuān)程前往鹿門(mén)山謁見(jiàn)浩然，兩人習(xí)性相投，一見(jiàn)如故。于是，相約來(lái)到江夏，游歷月余，最后，孟浩然要去廣陵，于是二人在黃鶴樓相別?？粗糜央x去，李白思緒萬(wàn)千，欣然寫(xiě)下千古絕唱《送孟浩然之廣陵》 ，今天就讓我們一起去感受李白和孟浩然之間的依依惜別之情吧！

1、 讀詩(shī)題

師：感謝我們的沈先生，好，誰(shuí)先來(lái)給我們來(lái)讀課題！

一生讀。

師：讀正確了，孟和陵是后鼻音，讓我們一起讀！

2、 解詩(shī)題

師：讀了題目，你知道了什么呀？

自由說(shuō)：李白送孟浩然 在黃鶴樓

師：那題目中哪個(gè)字表示去？

生：之

師：帶著理解，讓我們?cè)僮x課題。

齊讀

師：那么長(zhǎng)的題目，我們不妨在地點(diǎn)和人物后面稍作停頓。再來(lái)一次！

齊讀

師：聲斷氣別斷，像我這樣?。◣煼蹲x）一口氣讀完

生再讀。

1、 自由讀詩(shī)：把詩(shī)讀正確讀流利。

師：打開(kāi)書(shū)本，自己讀一讀這首詩(shī)，試著把它讀通順讀連貫，多讀幾遍，自己讀自己的，開(kāi)始。（生自由讀詩(shī)）

2、 檢查交流。

師：現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀這首詩(shī)？（一生讀詩(shī)）

讀得不準(zhǔn)的：正音。（盡量請(qǐng)差一點(diǎn)的學(xué)生）正確的：讀得真美，正確又流利，還讀出了古詩(shī)的一些節(jié)奏。

師：讓我們合作著試試，我讀一句，你們讀一句！（師讀前一句，生接后一句，師注意在讀前一句的時(shí)候把古詩(shī)的節(jié)奏示范出來(lái)）

交換順利，再讀！

師：同學(xué)們，讀古詩(shī)呀，聲音不要太響，想學(xué)著老師讀一讀嗎？最后一句，我們?cè)囋嚭脝?？（師范讀：唯見(jiàn)長(zhǎng)江天--際--流--）

生學(xué)習(xí)讀

師：有讀古詩(shī)的感覺(jué)了，我們連起來(lái)一起試試?。ㄉR讀一遍）

3、 完成練習(xí)。

師：讀了那么多遍，你記住些什么了嗎？拿出我們的預(yù)導(dǎo)學(xué)案，找到當(dāng)堂打標(biāo)的部分，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（課件出示填字部分）

師;昨天我們已經(jīng)通過(guò)預(yù)學(xué)，找了找，學(xué)了學(xué)你們認(rèn)為難寫(xiě)的字，這部分我們請(qǐng)小先生王思源來(lái)給我們交流。

同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)預(yù)學(xué)過(guò)這些字，那么你們有什么要提醒大家的嗎？

其他同學(xué)自由說(shuō)，可以是孤、帆、唯等任意一個(gè)，并適當(dāng)評(píng)價(jià)。

我們組都覺(jué)得"辭"字較難寫(xiě)，我們看，辭左窄右寬，在寫(xiě)得時(shí)候左右兩邊要進(jìn)行穿插，右邊的辛的幾橫要穿插進(jìn)左邊，這樣整個(gè)字才能變成一個(gè)整體。來(lái)，再在預(yù)學(xué)案上端端正正地寫(xiě)兩遍，與你昨天預(yù)學(xué)時(shí)寫(xiě)得比一比，有沒(méi)有進(jìn)步。

小老師巡視，在巡視過(guò)程中，提醒坐姿：

我們的某某同學(xué)，書(shū)寫(xiě)時(shí)挺直了腰板，可真精神，瞧瞧他的字也跟他的坐姿一樣，精神大氣的很。

師：在我們小先生的提醒下，我們這個(gè)辭字寫(xiě)得真漂亮，那辭是什么意思啊？

生：告別

師：那西辭呢？

生說(shuō)自己的理解

師：我們來(lái)看他說(shuō)得對(duì)不對(duì)，這張圖能不能加深你的.理解？你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示地圖）

師：黃鶴樓在？（西邊）揚(yáng)州在（東邊）

師：孟浩然就是要從西邊的黃鶴樓出發(fā)，沿著長(zhǎng)江順流而下，到東邊的揚(yáng)州，明白了嗎？讓我們?cè)倏粗约禾詈玫脑?shī)一起來(lái)讀（齊讀）

1、 想象畫(huà)面：你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

2、 交流畫(huà)面。

師：同學(xué)們，這學(xué)古詩(shī)不僅要讀好，而且要邊讀邊想象，讓古詩(shī)當(dāng)中的畫(huà)面浮現(xiàn)在你的眼前。板書(shū)：畫(huà)面現(xiàn)在再請(qǐng)你默讀這一首詩(shī)，邊讀邊想象，你仿佛看到了哪些畫(huà)面？（生默讀）

a師：讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

生自由說(shuō)，可適當(dāng)引導(dǎo)，前一句詩(shī)的內(nèi)容。

師：你是從哪兩句詩(shī)看到這個(gè)畫(huà)面的？

生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

師：那這故人指的是誰(shuí)？（孟浩然）

師：誰(shuí)也看到了這幅畫(huà)面，能再具體地說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的情形嗎？（生自由說(shuō)）

師：在這幅畫(huà)里除了人之外，還有什么？三月，這個(gè)三月是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)給我們描繪一下這個(gè)三月？（煙花）

師：可不是我們過(guò)年放的煙花，這個(gè)煙花是在形容春天？煙花是一副怎樣的場(chǎng)景？一個(gè)怎樣的春天？

生自由說(shuō)春天的美景！草翠花開(kāi)，桃紅柳綠，

師：你是從注釋中發(fā)現(xiàn)的，結(jié)合注釋讀古詩(shī)能把古詩(shī)讀得更透。誰(shuí)能把這煙花三月說(shuō)得再美些？

生自由說(shuō)！

師：真是萬(wàn)紫千紅總是春。你看，在你們看到的畫(huà)面里有人物，有時(shí)間，還有那么美的春光，誰(shuí)來(lái)讀？（幾個(gè)學(xué)生讀）

b師：這一路詩(shī)情畫(huà)意，風(fēng)景獨(dú)好，那么你還看到哪些畫(huà)面呢？

后一句詩(shī)的交流。

師：在你想象的畫(huà)面中，這一只船有什么變化嗎？（漸漸消失）

師：消失在哪里？

（長(zhǎng)江的盡頭，天空的盡頭）

師：除了小船的變化外，在畫(huà)面里你還看到什么？

（李白）

師：還有這滾滾？(長(zhǎng)江，一瀉千里)奔向了哪??？（天空的盡頭）這就是，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

師：有同學(xué)還看到李白了，那你看到李白當(dāng)時(shí)的表情了嗎？

（依依不舍，愁眉）眉宇間有離愁，后兩句，來(lái)讀?。ㄒ簧x）

師：誰(shuí)也感受到這離愁了，讀。

師：帶著依依不舍，齊讀后兩句。（齊讀）

師：原來(lái)詩(shī)中藏著那么多豐富的畫(huà)面啊，想象著這些畫(huà)面，（配上音樂(lè)）這是一個(gè)春光明媚的季節(jié)，孟浩然在黃鶴樓與李白辭別，李白他就站在江邊目送著他，船遠(yuǎn)去，李白卻久久不愿離開(kāi)，讓我們帶著理解，一起吟讀！（配樂(lè)齊讀）

1、 質(zhì)疑問(wèn)難。

師：讓我們?cè)僮呓銈兛矗@就是長(zhǎng)江，長(zhǎng)江是我們古代的黃金水道，每天在這里往來(lái)的船只？（很多很多）

師：那么當(dāng)你讀到這首詩(shī)的時(shí)候，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題呢？

生質(zhì)疑，詩(shī)里只有一只船,（孤帆）。

師：這是為什么？不妨讓我們從李白和孟浩然的故事說(shuō)起怎么樣？板書(shū)：故事

2、 創(chuàng)編故事。

師：話說(shuō)有一天，李白正在院中吟詩(shī)作對(duì)，仆人送來(lái)書(shū)信一封，原來(lái)是孟浩然這位故人約自己到黃鶴樓，李白收到信后特別高興，于是李白如約趕到黃鶴樓，這一玩就玩了一個(gè)多月，這一個(gè)月來(lái)，他們朝夕相處，情意綿綿，完全沉浸在這煙花三月的美景中.(貼故人呵黃鶴樓兩張紙片)，他們兩個(gè)在這一個(gè)月來(lái)，都做了些什么呢？也許就是在這個(gè)鮮花盛開(kāi)的季節(jié)，他們來(lái)到了？（花園里）一邊賞花，一邊（作詩(shī)），你說(shuō)的是他們賞花作詩(shī)的故事。還有其他同學(xué)能來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的其他故事嗎？他們又去干了什么？（飲酒談心的故事）（吟詩(shī)作對(duì)的故事）這些都是他們難忘的回憶啊，可是此時(shí)此刻呢，江邊只剩下李白一個(gè)人，他看著（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流）望著孟浩然的船越來(lái)越遠(yuǎn)，但是往事卻歷歷在目，此時(shí)此刻，李白的眼前肯定浮現(xiàn)出孟浩然在黃鶴樓邊的身影，那時(shí)，故人孟浩然會(huì)做些什么呢？你能試著改改這句詩(shī)嗎？

3、 改寫(xiě)詩(shī)句。

師：來(lái)拿起筆，試一試，我們來(lái)吟一吟我們自己的詩(shī)，從這里開(kāi)始，沒(méi)人說(shuō)一句，開(kāi)火車(chē)。（生讀自己改的詩(shī)）根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：作詩(shī) 觀景 飲酒 賞月 賞花 對(duì)詩(shī)

4、 感情誦讀。

師：你們都是小詩(shī)人啊，這滿滿地都是李白當(dāng)時(shí)的回憶，曾經(jīng)李白與故人作詩(shī)王鶴樓，現(xiàn)在只留下李白一個(gè)人，孤零零地看著（讀詩(shī)：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。）多次重復(fù)，讀詩(shī)。一生讀，一生讀，齊讀。

師：現(xiàn)在你知道為什么李白只看到孤零零地一只船了嗎？（自由說(shuō)）一個(gè)孤字，寫(xiě)盡了李白當(dāng)時(shí)內(nèi)心的（不舍）。你來(lái)讀讀。一個(gè)孤字還道盡了李白當(dāng)時(shí)內(nèi)心的？（離愁），你來(lái)讀讀。一個(gè)孤字訴說(shuō)著李白與孟浩然的（深厚友情）讀讀。

齊讀后兩句。

師：真是過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)。一心奉送孟浩然。讓我們一起來(lái)?。ㄅ錁?lè)齊讀整首詩(shī)）

師：你們不僅讀出了詩(shī)人的感受，還有這首古詩(shī)的韻味。同學(xué)們當(dāng)古人深深陶醉在這種情感中時(shí)，他們會(huì)情不自禁地吟唱起來(lái)，也許會(huì)像我這樣（師吟唱)

師：古詩(shī)吟唱沒(méi)有固定的曲調(diào)，也可以這樣唱(課件播放吟唱聲音)，有興趣的同學(xué)也去找找相關(guān)資料。

師：你們知道嘛？這唐代大詩(shī)人李白啊，一身云游四方，他豪邁浪漫廣交朋友，寫(xiě)下了100多首送別詩(shī)，你讀過(guò)哪些??？

1、 拓展古詩(shī)。

一生吟誦《贈(zèng)汪倫》

師：這首詩(shī)是汪倫用什么在送李白？（踏歌）這叫以歌相送。我們?cè)賮?lái)看下一首。

生讀詩(shī)，分別請(qǐng)三位學(xué)生讀詩(shī)

師：發(fā)現(xiàn)了嗎？這是在以什么相送?。浚ㄒ跃葡嗨停?/p>

師：再來(lái)看我們今天的這首詩(shī)，他又是以什么在相送（目送），這是飽含真情的目送，在這么多送別詩(shī)里，要數(shù)我們今天這首最為出名，廣為流傳，他被無(wú)數(shù)的書(shū)法愛(ài)好者寫(xiě)成了書(shū)法作品，你們想欣賞一下嗎？

2、 回扣古詩(shī)。

師：這是楷書(shū)，沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，從右寫(xiě)到左，出現(xiàn)了繁體，誰(shuí)會(huì)讀？

一生讀。

師：這是篆書(shū)，和花一樣的字，誰(shuí)還會(huì)讀？

一生讀。

師：這是在扇面上寫(xiě)得行書(shū)，誰(shuí)還會(huì)讀，男女生合作讀，一半一半。

分工讀。

師：最后一張最難，古詩(shī)配畫(huà)，（音樂(lè)響起）字都看不見(jiàn)了，還會(huì)讀嗎？

齊讀。

師：看來(lái)今天黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩(shī)，已經(jīng)在你心里了。今天我們就學(xué)到這。

送孟浩然之廣陵的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

準(zhǔn)確理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的情境。

體會(huì)詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課：《黃鶴樓送別》

（齊讀課題）

誰(shuí)來(lái)把題目擴(kuò)充得具體一些？（學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候適當(dāng)提醒時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。）（李白在黃鶴樓上為孟浩然前往揚(yáng)州而餞行）

這么一擴(kuò)充不就成了文章的主要內(nèi)容了嗎？教師適當(dāng)板書(shū)：（李白、孟浩然）誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

過(guò)渡：暮春三月，長(zhǎng)江邊柳如煙，花似錦，年輕的李白在黃鶴樓為好朋友孟浩然餞行，老朋友乘舟漸行漸遠(yuǎn)，面對(duì)著一江浩蕩的春水，李白心情異常激動(dòng)，隨口吟出了一首膾炙人口的名詩(shī)：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（出示詩(shī)）

誰(shuí)來(lái)讀——你讀——你在讀——我們一起讀

同學(xué)們你讀到了詩(shī)人怎樣的感情？（板書(shū)：依依惜別）

是啊，一首詩(shī)就是一段情，一首詩(shī)就是一個(gè)故事。今天我們就來(lái)讀讀這個(gè)故事，用心感知這依依惜別之情。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)、句子，再把你找到的詞句好好讀一讀，細(xì)細(xì)品一品，把你的感受寫(xiě)在旁邊。

（一）（出示句子）“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情?！?/p>

你讀出了什么？那些字詞觸動(dòng)了你的心弦？“藏”了什么？（不忍，不愿，不舍）帶著你的感觸在讀這句話。

看著這段話，還有誰(shuí)也想說(shuō)說(shuō)？ （引讀：一會(huì)兒。.....一會(huì)兒。......）他們?cè)诟陕铮?/p>

是啊！江邊的景色的確很美，文中有好多詞句描寫(xiě)了這美景，誰(shuí)找出來(lái)讀讀？

煙霧迷蒙 繁花似錦 楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn)（這就是“煙花三月”，也叫“暮春三月”的美景）

這么美的景色，要是平日，李白與孟浩然會(huì)在黃鶴樓上干什么？

飲酒、吟詩(shī)、聊天、賞景。.....多么瀟灑，多么愜意。

而今天呢？這些景還能入他們的心嗎？（他們是借欣賞美景來(lái)隱藏內(nèi)心的傷感。）

李白，你在想？你呢？孟浩然，你呢？（這份情很深，這份情很濃）

指導(dǎo)朗讀：這真是“眼前有景無(wú)心賞，惜別之情心中藏”！你讀。

誰(shuí)也不愿提起“分別”，誰(shuí)也不想表現(xiàn)出“傷感”，都把這份情默默地藏在心底？誰(shuí)還想讀？

（二）過(guò)渡：可是送君千里終有一別。李白再也按捺不住感情，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了心頭，（出示終于，李白……）——指名讀

從李白的言行中，你讀出了什么？（敬仰之情和依依惜別之情）

敬仰之情

a（“您”）生活中我們總對(duì)什么人尊稱(chēng)您？

李白一口氣用了六個(gè)“您”，足見(jiàn)李白對(duì)孟浩然十分的（敬仰），請(qǐng)你帶著你的體會(huì)讀一讀這段話。

b你從哪里讀出了李白對(duì)孟浩然的尊敬？（“孟夫子”）

夫子——古代對(duì)有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱(chēng)。——你的知識(shí)真淵博，請(qǐng)你讀一讀這段話。

c還從哪兒讀出尊敬？（“兄長(zhǎng)和老師”）

（出示補(bǔ)充資料，指名讀）這段文字讓你明白？孟浩然就是他的——兄長(zhǎng)，就是他的——老師

d李白如此敬仰孟浩然，敬仰他的什么呢？（人品和詩(shī)篇）

e文中用了一個(gè)什么詞來(lái)形容孟浩然的詩(shī)篇？（譽(yù)滿天下）

f什么叫譽(yù)滿天下？你能幫他找個(gè)近義詞嗎？

g是啊，說(shuō)到孟浩然你一定會(huì)想到一首詩(shī)——《春曉》，從幾歲的孩童，到白發(fā)蒼蒼的老人，幾乎人人都能吟誦，誰(shuí)來(lái)背一背？（指名背），孟浩然些的詩(shī)還有許多，你知道？

h他一生寫(xiě)了260多首詩(shī)。詩(shī)圣杜甫這樣評(píng)價(jià)：（出示）清詩(shī)句句盡堪傳（讀），意思是說(shuō)孟浩然的詩(shī)清新優(yōu)美，每一句都值得千古流傳。這就叫——齊讀。因此，李白說(shuō)——您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。

李白不僅敬仰他的詩(shī)篇，還敬仰他的人品。李白這樣贊美孟浩然（出示《贈(zèng)孟浩然》，）

a看看，上面的注釋?zhuān)茏x懂李白敬仰孟浩然什么樣的人品嗎？

b就是這樣一個(gè)風(fēng)流瀟灑，不羨權(quán)貴的孟浩然怎能不讓李白深深的敬仰呢？吾愛(ài)——讀

c其實(shí)，我們大家知道，李白又何嘗不是一樣的風(fēng)流瀟灑，不羨權(quán)貴，因此李白和孟浩然不僅是朋友，用王勃詩(shī)里的一個(gè)詞他們更是心靈相通，志同道合的——知己。

d指導(dǎo)有感情朗讀：假如你就是李白，自己十分敬仰的兄長(zhǎng)、老師，知己即將離去，你會(huì)怎么說(shuō)？——誰(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)還想讀？

從李白的言行中還讀到了什么？（不舍之情）

a是啊，在交通落后的古代，和我們交通便利的現(xiàn)代大不一樣，今天我們分別了，也許明天就能再見(jiàn)，而在交通極其落后的古代，這一別也許——永遠(yuǎn)也見(jiàn)不了。

b同學(xué)們這杯中盛的難道僅僅是滿滿的酒嗎？李白把對(duì)友人的深情厚誼不僅融在真摯的話語(yǔ)中，也浸在了醇醇的酒中。

那孟浩然呢？你讀。

a從他的言行中你又看明白了什么呢？他想告訴李白什么？

b指導(dǎo)朗讀：孟浩然真不愧是一位兄長(zhǎng)和老師！誰(shuí)來(lái)做孟浩然來(lái)安慰一下李白。

c道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面，讓它深深地印在心底吧！同桌分角色朗讀第三自然段，讀出朋友間依依惜別的感情。

指名讀，男女生讀。

（三）知已離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要?jiǎng)e，師范讀（岸邊楊柳依依，教師出示視頻。）

你感受到了——（指幾名學(xué)生說(shuō)）

友人登上了船，李白佇立在江邊——引讀

白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，李白——

白帆消失在藍(lán)天的盡頭，李白——

同學(xué)們，現(xiàn)在你就是岸邊的李白，面對(duì)著浩蕩的江水，你的心情也會(huì)像這江水一樣波瀾起伏，你回想起哪些美好的畫(huà)面，又有哪些話要對(duì)你的好友傾訴呢？閉上眼睛好好想一想，把你想說(shuō)的話寫(xiě)在書(shū)上。

學(xué)生交流

此時(shí)的江水成了什么？（李白的祝福，李白的牽掛就伴著這滾滾的長(zhǎng)江水一起送友人直到揚(yáng)州。）

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)你怎樣理解“楊柳依依、沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”？

所有的景物都帶上了依依惜別之情。我們?cè)僮x這小節(jié)。

（四）朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，想到這，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（再次出示這首詩(shī)，齊讀）

學(xué)到這兒，這首古詩(shī)的意思懂了嗎？誰(shuí)能結(jié)合文中的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

“孤帆”是什么意思？

老師忽然產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)，長(zhǎng)江自古就是水上交通要道，而揚(yáng)州又是繁華的都市。此時(shí)，長(zhǎng)江上來(lái)來(lái)往往的帆船應(yīng)該許多，但李白為何說(shuō)長(zhǎng)江上只有孟浩然乘坐的那一只小船呢？

引導(dǎo)有感情朗讀： “過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)心中只有孟浩然?！币粋€(gè)“孤”字就像這首詩(shī)的眼睛，向我們傳達(dá)詩(shī)人對(duì)好友的一片深情，誰(shuí)要讀？

李白將一切對(duì)好朋友孟浩然的不舍、牽掛、祝福。......都吟在了這首詩(shī)中。誰(shuí)還想讀？

滾滾長(zhǎng)江東逝水，千年已是人去樓空，但黃鶴樓卻見(jiàn)證了一場(chǎng)千古送別，留下了一首千古絕唱。同學(xué)們，假如你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓面對(duì)滔滔的江水，飛翔的沙鷗，你一定會(huì)情不自禁想起兩個(gè)人——（指板書(shū)），你一定會(huì)情不自禁的想起一首膾炙人口的詩(shī)——（指板書(shū)），你一定會(huì)再次深情地吟誦道——（背古詩(shī)）

生活就是這樣，今天聚，明天散，為此，許多詩(shī)人都把這感人肺腑的情境凝結(jié)成一句句詩(shī)文，你知道——我羅列了幾句，我們一起讀。

讓我們記住這一句句的經(jīng)典。下課。

送孟浩然之廣陵的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1.認(rèn)識(shí)生字。

2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3.理解詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)所描繪情景，體會(huì)朋友之間的深情。

感悟詩(shī)境，指導(dǎo)朗讀。

1課時(shí)

一、課前播放歌曲《送別》

今天，老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌你們想聽(tīng)嗎?(播放)。

二、談話導(dǎo)入課題。

剛才聽(tīng)到的是李叔同的《送別》。古往今來(lái)有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚，并揮筆寫(xiě)下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕上的圖畫(huà)，猜一猜這是哪一首詩(shī)的內(nèi)容?出示:《贈(zèng)汪倫》桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。這是唐代大詩(shī)人李白的送別詩(shī)，今天讓我們?cè)俅巫呓畎兹W(xué)習(xí)李白的另一首送別詩(shī)。

生：(齊讀課題)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

三、解題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

師：詩(shī)題中有一個(gè)特殊的字，是哪一個(gè)字呢?之”是什么意思呢?

生：(去，到)

自己再輕聲讀讀課題，看看題目中告訴我們哪些送的內(nèi)容。

生：送別的地方是黃鶴樓，要去的目的地是廣陵，送的友人是孟浩然。

師：你真能干!一下子找到了三處!黃鶴樓了解嗎?(課件播放黃鶴樓片斷，學(xué)生觀賞。)

生：江南三大名樓之一。

師：滕王閣，岳陽(yáng)樓是另外兩個(gè)。

生：它在武漢。

師：而且位于長(zhǎng)江邊上。

生：崔顥還為黃鶴樓題過(guò)一首詩(shī)呢!

師：嗯!李白還夸過(guò)這首詩(shī)呢：眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭。

(指導(dǎo)書(shū)寫(xiě))那我們先來(lái)看看“鶴”這個(gè)字。這是一個(gè)形聲字，它是左右結(jié)構(gòu)。黃鶴樓就留下了仙人乘鶴升天的傳說(shuō)。著名詩(shī)人崔顥曾經(jīng)寫(xiě)道：昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。就在這充滿神奇色彩的天下名樓，兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人分別了，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀詩(shī)題吧，

生：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

三、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

師：好，讓我們打開(kāi)課本100頁(yè)，請(qǐng)大家自由地朗讀這首詩(shī)歌，讀兩遍，要讀準(zhǔn)字音，讀通順，讀出節(jié)奏來(lái)。

生：朗讀

哪位同學(xué)愿意給我們字正腔圓的讀讀這首詩(shī)?聽(tīng)的同學(xué)有個(gè)任務(wù)，他把5個(gè)生字讀準(zhǔn)了嗎?

生：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

師：不但字音準(zhǔn)確，而且還頗有韻味。我們把這種韻味再來(lái)感受一下。

(讀)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

師：真是富有韻味啊!讓我們來(lái)自由的練讀這首詩(shī)吧，按自己的速度和節(jié)奏讀，讀出自己的味道來(lái)，讀出自己的感覺(jué)來(lái)。

生：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

四、品詩(shī)句、悟詩(shī)情

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕自讀這兩句詩(shī)，想一想哪一句詩(shī)用詞更準(zhǔn)確?對(duì)比練習(xí)：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。故人辭別黃鶴樓，煙花三月去揚(yáng)州。這兩句詩(shī)有什么地方不同?

“故人西辭黃鶴樓”：故人?辭?何謂西辭?西辭準(zhǔn)確指出送別的位置(簡(jiǎn)筆畫(huà)：長(zhǎng)江、黃鶴樓、揚(yáng)州)老朋友辭別了西邊的黃鶴樓。

“煙花三月下?lián)P州”：下?(相當(dāng)于詩(shī)題中的之?為什么用“下”比如說(shuō)咱們?nèi)ケ本┱f(shuō)不說(shuō)下北京?用“下”可以看得出孟浩然乘船順流而下，從“西”和“下”看得出來(lái)作者用詞特別準(zhǔn)確。)

李白是什么時(shí)候送孟浩然去揚(yáng)州的?

生：李白是在三月送孟浩然去揚(yáng)州的。

師：李白說(shuō)是“煙花三月”，三月份正是春天，我們來(lái)想象一下煙花三月的長(zhǎng)江兩岸是什么樣子的?請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞、一句詩(shī)或者一段話描述春天的美景。

生：三月的長(zhǎng)江兩岸鮮花盛開(kāi)，綠樹(shù)成蔭。

生：三月的長(zhǎng)江，江水是碧綠碧綠的。

師：此時(shí)的長(zhǎng)江兩岸，那正是陽(yáng)春三月，草長(zhǎng)鶯飛，百花盛開(kāi)，春意盎然，使我們感到日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。千里鶯啼綠映紅……春色滿園關(guān)不住。(播放課件)一枝紅杏出墻來(lái)。春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

師：剛才同學(xué)們說(shuō)到春天來(lái)了，提到的都和鮮花有關(guān)，那就說(shuō)“鮮花三月”好了，為什么說(shuō)“煙花三月”呢?先議一議。

生：因?yàn)榛ǘ?，像浮?dòng)的煙霧。

師：對(duì)!注釋中提到的。

生：李白當(dāng)時(shí)在長(zhǎng)江邊送孟浩然，江邊水氣大，映襯著藍(lán)天的水氣像“煙”一樣。

師：這就叫發(fā)現(xiàn)!這就叫智慧!

師：就在這煙花三月的美好季節(jié)，兩位情深意重的朋友分別了。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是一首千古別詩(shī)誕生了，讓我們放聲讀讀吧!黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

師：孟浩然去的是什么地方?

生：孟浩然去的是揚(yáng)州。

師：你了解唐代揚(yáng)州嗎?那時(shí)的揚(yáng)州是我國(guó)整個(gè)東南地區(qū)最繁華的城市，是當(dāng)時(shí)的大上海，是一座東方名城。揚(yáng)州的繁華熱鬧吸引了許多詩(shī)人，同時(shí)也留下了許多詩(shī)文，老師收集了兩句描寫(xiě)當(dāng)時(shí)揚(yáng)州城的。(課件出示：春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如——杜牧夜市千燈照碧云，高樓紅袖客紛紛——王建)生讀詩(shī)句。

師：孟浩然在煙花三月乘船去游賞一個(gè)繁花似錦。熱鬧非凡的揚(yáng)州，此時(shí)李白會(huì)產(chǎn)生一種怎樣的情感?

生：我認(rèn)為李白此時(shí)非常羨慕孟浩然。(板書(shū)：羨慕)

生：李白此時(shí)肯定在想：要是我能去美麗的揚(yáng)州那該多好啊!

師：這就叫向往。(板書(shū)：向往)

師：是啊，李白此時(shí)充滿羨慕，所以他在詩(shī)中寫(xiě)到：(生齊讀)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

師：李白此時(shí)滿懷向往，所以他在詩(shī)中寫(xiě)到：(生齊讀)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

(品讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！?

師：孟浩然煙花三月下?lián)P州，李白的心里很羨慕，很向往。但是，當(dāng)李白看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候，他的心里又是什么滋味?要知道，離他而去的是誰(shuí)呀?

生：孟浩然。

師：在詩(shī)中，李白稱(chēng)他為──

生：故人。

師：是故人，是好朋友，想象一下，兩位好朋友，兩位詩(shī)人、好朋友在一起的情景。

生：他們?cè)谝黄鹩斡[名山名水，欣風(fēng)景，碰到自己喜歡的風(fēng)景，就作一首詩(shī)。

生：傍晚的時(shí)候，他們?cè)谝黄鹨贿吅染?，一邊欣賞明月，對(duì)著明月朗誦“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡,飛在白云端?！?/p>

生：他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候談天說(shuō)地，談?wù)搰?guó)家大事，生活中的見(jiàn)聞，心中的理想。

師：真是一段美好的日子呀!現(xiàn)在，孟浩然就要走了，我們和李白一起去送送孟浩然，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀后兩行詩(shī)，看看李白是怎樣送孟浩然的?

生：(自由朗讀后兩行詩(shī)。)

師：從這兩行詩(shī)中，你看出，李白是怎樣送孟浩然的?

生：李白一直站在江邊，看著孟浩然漸漸走遠(yuǎn)。

師：李白佇立江邊，遙望江面，難道真的只是看到了一葉孤帆，只看到了一艘小船嗎?可那是唐朝盛世啊!長(zhǎng)江是主要的交通渠道。他還會(huì)看到什么?生：還會(huì)看到很多船。 ……

師：江上應(yīng)該有許許多多來(lái)往的船，那為什么他說(shuō)是“孤帆”，為什么在他的眼里只有孟浩然“孤帆”呢?

生：因?yàn)樗难劾镏挥信笥训拇?，其他的都視而不?jiàn)。

生：因?yàn)樗皇莵?lái)送朋友的，他只關(guān)心朋友的船。

生：那時(shí)他自己心里的孤帆。

生：因?yàn)榕笥炎吡?，他心里很孤?dú)。

師：是啊，長(zhǎng)江上一定會(huì)有千帆競(jìng)渡，長(zhǎng)江兩岸一定是繁花似錦，但是，此時(shí)此刻，詩(shī)人看不見(jiàn)，他能看到的，只有——

生：孤帆遠(yuǎn)影

師：只有那一葉載著他的好朋友遠(yuǎn)去的——

生：孤帆遠(yuǎn)影

師：只有他心頭的那一葉裝滿了離愁別緒的——

生：孤帆遠(yuǎn)影

生：李白看著孟浩然的船越走越遠(yuǎn)，直到船不見(jiàn)了，他還在望著。

師：李白在江邊站了很久很久，他的目光一直跟隨著那只船。

讓我們隨著李白的目光，一起讀──(手勢(shì)提示)

生：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。

師：隨著李白的目光，再讀。

生：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。

師：隨著李白的目光，再讀。

生：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。

師：從李白的目光中，你看出了什么?

生：我看出李白很舍不得孟浩然。

生：我看出李白很想跟孟浩然一起走。

師：那你來(lái)讀讀這句詩(shī)。

生：(朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。)

師：這是不舍的目光。請(qǐng)你讀。

生：(朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。)

師：這是神情的目光。我們一起讀。

生：(齊讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。)

師：小船消失在藍(lán)藍(lán)的天空，孟浩然走了。李白久久地望長(zhǎng)江水，望著滾滾的長(zhǎng)江水流向天際，他的心里在想些什么?

生：他在想，孟浩然，祝你一路順風(fēng)，在揚(yáng)州玩得快樂(lè)。

生：孟浩然，這一別，我不知什么時(shí)候才能再見(jiàn)到你?

生：孟浩然，不知我們什么時(shí)候才能相聚，到時(shí)候，把揚(yáng)州的情況給我講講吧!

師：這深深祝福，這依依不舍，這濃濃情意，像這滾滾長(zhǎng)江水連綿不斷。把這兩行詩(shī)讀出來(lái)。

生：(朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。)

師：孤帆已盡，但祝福不盡，思念不盡。(示意另一名學(xué)生讀)

生：(朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。)

師：這情意像江水一樣深，像江水一樣長(zhǎng)。一起讀。

生：(齊讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。)

師：真是情意深長(zhǎng)啊!李白的情深義重感動(dòng)了我們，感動(dòng)了孟浩然，感動(dòng)了千百年來(lái)的中國(guó)人，人們深深地喜歡上了李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我們一起讀整首詩(shī)

生：(朗誦全詩(shī)。)

師：如果讓我們把這個(gè)分別記下來(lái)，我想大概至少要用到好幾十個(gè)圖板?？墒窃?shī)人李白用了多少筆墨呢?數(shù)一數(shù)用了多少個(gè)字?

生：28個(gè)字。

師：讓我們字字入目，句句用心的領(lǐng)悟，全詩(shī)雖沒(méi)有一個(gè)字直接寫(xiě)情，可我們?cè)谧掷镄虚g卻分明看到了詩(shī)人的這顆心，感受到了這份情。自古離別多傷悲，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，”而不盡的卻是這濃濃的離愁，李白吟誦到，女生讀——

生：(女)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

師：人在千里外，情在送別中。這滾滾涌動(dòng)的是詩(shī)人的情意，帶著這深深的情意，李白——

生：(男)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

李白在《贈(zèng)汪倫》中說(shuō)：(師生齊讀)“桃花潭水深千尺。不及汪倫送我情”。今天我們要說(shuō)，這流向天際的長(zhǎng)江水也不及李白與孟浩然的情深意長(zhǎng)。請(qǐng)?jiān)賻е钋辇R讀這首詩(shī)。

五、師拓展其它送別詩(shī)。

六、請(qǐng)學(xué)生欣賞古詩(shī)新唱。

送孟浩然之廣陵的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、 認(rèn)識(shí)生字，在讀通讀順的基礎(chǔ)上有感情地朗誦全詩(shī)。

2、 利用課本注解理解“之、故人、煙花三月”意思，在具體語(yǔ)境中理解“煙花三月、孤、盡、唯”的豐富內(nèi)涵。

3、 創(chuàng)設(shè)詩(shī)境，反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜心情，感受朋友之間真摯深厚的友情。

4、 掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。（步驟、借助工具書(shū)等理解詩(shī)意。）

1、 從詩(shī)題入手，理解這首詩(shī)講的內(nèi)容，初知大意。

2、 通過(guò)貼黃鶴樓和揚(yáng)州位置，感知方位，理解西辭。自東向西，順流而下，理解“下”。

3、 抓住關(guān)鍵詞教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，展開(kāi)想象體會(huì)心情及和友人的感情?！盁熁ㄈ隆奔葘?xiě)出離別時(shí)節(jié)，又透露出詩(shī)人對(duì)于孟浩然此行既帶著羨慕和向往又有不舍，即詩(shī)意的送別。“孤帆、唯見(jiàn)”借景抒情，李白眼中只有孟浩然，友人的帆已消失卻還佇立在樓上目送，想象話別場(chǎng)面，感悟深情。

4、悟中讀，讀中悟，達(dá)到感情的升華。

準(zhǔn)確理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的情境。體會(huì)詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前積累本回顧摘錄送別詩(shī)；了解孟浩然，及李白寫(xiě)詩(shī)背景，兩人相識(shí)故事。

（一）復(fù)習(xí)回顧送別詩(shī)

這是一首名為《送別》的樂(lè)曲，邊看邊聽(tīng)，你心中是否會(huì)飛濺起幾朵情感的浪花，想起幾首曾經(jīng)讀過(guò)的古詩(shī)來(lái)。

生：《賦得古原草送別》 師：白居易的送別名篇。

《贈(zèng)汪倫》 李白和汪倫感情深厚嗎？能讀出來(lái)嗎？（生進(jìn)步）這樣是不是有詩(shī)的味道了？

《送元二使安西》 王維的詩(shī)。

《送杜少府之任蜀州》海內(nèi)存知己,天涯若比鄰.。

古代呀交通不便，離別容易相見(jiàn)難，送行時(shí)以作詩(shī)表達(dá)深情厚誼就成了當(dāng)時(shí)一種習(xí)俗！今天我們要學(xué)的就是一首很有名的送別詩(shī)。（師板書(shū)）

（師寫(xiě)到陵時(shí)）請(qǐng)同學(xué)們留意看老師寫(xiě)這個(gè)陵。指導(dǎo)“陵”的寫(xiě)法。請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)兩個(gè)。

（二）循序漸進(jìn)，讀懂詩(shī)題。

1、讀準(zhǔn)題目

題目當(dāng)中就有兩個(gè)生字是帶后鼻音的，誰(shuí)能讀準(zhǔn)確？（課件出示二詞）

請(qǐng)你帶大家讀一讀。

師：他后鼻音讀得特別好聽(tīng)讀準(zhǔn)了音，詩(shī)句就讀得更好聽(tīng)了，咱們一起來(lái)讀題目，黃鶴樓，齊——

2、讀懂詩(shī)題

同學(xué)們，從詩(shī)體題中讀懂了什么呢？

☆送別的地點(diǎn)是黃鶴樓。

（你知道黃鶴樓在什么地方嗎？）

☆要遠(yuǎn)行的人是孟浩然。

☆廣陵是要去的目的地。（師：廣陵是揚(yáng)州的舊名。揚(yáng)州是唐朝最繁華的城市。）

☆ “之”在古詩(shī)詞中出現(xiàn)頻率很高，用法不同，請(qǐng)你選一選在這兒是哪個(gè)意思？

題目告訴我們孟浩然要到揚(yáng)州去，李白在黃鶴樓為他送行。

4、 感性讀題

這首詩(shī)是李白三十多歲時(shí)寫(xiě)的。論年齡，李白比孟浩然小十二歲,孟浩然是與他同一時(shí)期最著名的詩(shī)人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩(shī)中寫(xiě)道“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞?！?/p>

他們之間的相識(shí)相知還有段小故事呢！通過(guò)預(yù)習(xí)誰(shuí)知道？

據(jù)說(shuō)李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩(shī)。有一天，他聽(tīng)說(shuō)仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽(yáng)，便立刻前往拜見(jiàn)。孟浩然聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)了，顧不得整理衣冠，趕忙來(lái)到堂前。李白一見(jiàn)孟浩然，搶上一步說(shuō)：“孟兄，李白早知道您詩(shī)名天下，特來(lái)求教??！”“哪里哪里，賢弟過(guò)獎(jiǎng)了，過(guò)獎(jiǎng)了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見(jiàn)如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩(shī)，談人生，談抱負(fù)……就這樣，好幾個(gè)月形影不離,結(jié)下了深厚的友誼。不久，孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同往，就在黃鶴樓為孟浩然送行。

師：望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩(shī)誕生了……讓我們一起再讀詩(shī)題——

讀懂題目傳遞給我們的信息，體會(huì)詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)歌的背景，這才算真正“讀懂詩(shī)題”。

讀懂詩(shī)題是我們理解古詩(shī)的第一步。接下來(lái)讓我們從具體詩(shī)句中來(lái)體會(huì)李白送別好友時(shí)的那種真摯情感。

（三）自主學(xué)習(xí)，讀通句子

1、自由讀

學(xué)習(xí)古詩(shī)的第二步就是讀通句子。在咬準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上注意詩(shī)的節(jié)奏。自己試試。

2、反饋，指名讀并隨機(jī)指導(dǎo)

誰(shuí)能讀？（指導(dǎo)：生字辭的讀音平舌音讀準(zhǔn)）

再指一名。師總結(jié)：古人讀詩(shī)講究節(jié)奏感：剛才這位同學(xué)是按“故人/西辭/黃鶴樓”停頓，這是二二三節(jié)奏。老師讀一句你們接一句。

“故人西辭”四個(gè)字連起來(lái)讀，就變成四三節(jié)奏（范讀），老師讀前四個(gè)字，后三個(gè)同學(xué)們讀。

同學(xué)們前四個(gè)字，老師后三個(gè)字。

就這種感覺(jué)，一起讀。

（四）借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意。

1、詩(shī)句讀通了，第三步就是理解詩(shī)句的意思。同學(xué)們可以一邊默讀一邊借助書(shū)中和詞語(yǔ)手冊(cè)的注釋?zhuān)醪搅私膺@首詩(shī)的意思。

2、理解“西辭、故人、下?lián)P州”的意思。

（師邊板畫(huà)邊解說(shuō)：）滾滾長(zhǎng)江水由西向東流，順流而下就能到達(dá)廣陵。哪個(gè)同學(xué)能幫我找出黃鶴樓和揚(yáng)州的位置？指名上臺(tái)貼出黃鶴樓·揚(yáng)州，貼對(duì)了嗎？生：對(duì)。評(píng)價(jià)：真厲害！師板書(shū)：揚(yáng)州、黃鶴樓。為什么貼在這兒呢？能結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)嗎？指名說(shuō)。

黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，所以詩(shī)人說(shuō)故人———

故人在這是指誰(shuí)？(孟浩然)

由于長(zhǎng)江水勢(shì)是自西向東，孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下還是逆流而上，所以詩(shī)人說(shuō)煙花三月-----------，這個(gè)下就是指——

再一起讀讀這兩句詩(shī)。

3、煙花三月，那是春意盎然的時(shí)節(jié)。（播放江南春圖配樂(lè)。）你們的眼前是一個(gè)怎樣的煙花三月？邊看邊想有哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)可以描繪這美麗的景色。指名說(shuō)（繁花似錦，楊柳如煙，五彩繽紛……）誰(shuí)還能用讀過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容這美妙的春天？指名說(shuō)，教師相機(jī)導(dǎo)讀：

生：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

師：楊柳如煙，是詩(shī)人向往之地。

生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

4、理解“孤帆、盡、唯見(jiàn)”，感悟離別之情。

師：看來(lái)三月的揚(yáng)州是令人神往的地方，作為喜歡游玩、善于游玩的李白來(lái)說(shuō)，在這美好的時(shí)光里，不能去這樣一個(gè)美麗的地方，他的心中有的是一種羨慕，但和感情篤厚的好朋友分別，心中更多的會(huì)感到——

（生：孤獨(dú)、舍不得）

默讀后兩句，邊在書(shū)上做記號(hào)，詩(shī)中哪些地方向你傳遞著這種情感？

重點(diǎn)：

（①“盡”、“唯”字襯托了李白送別孟浩然的過(guò)程以及對(duì)孟浩然無(wú)限深情。老朋友走了，李白仍獨(dú)立江樓，目送友人。李白一直盯著孟浩然的船，直到從視線里消失，船都看不見(jiàn)了，他仍不肯離去，孤獨(dú)的站在那里，只看見(jiàn)浩蕩的長(zhǎng)江水滾滾向東邊流去。仿佛要把孟浩然目送到揚(yáng)州一樣。李白對(duì)朋友的一片深情，正體現(xiàn)在這富有詩(shī)意的目送之中！讀。

機(jī)動(dòng)點(diǎn)撥：我們知道，家里有客人的時(shí)候，客人告別需要送送。一般關(guān)系的客人只是送出房門(mén)，而關(guān)系密切的要送到大門(mén)口，親近的朋友就送到街口，非常密切的朋友就送上車(chē)，等到車(chē)開(kāi)動(dòng)，也就回頭了。（李白怎么送）李白不是這樣，他不僅送到江邊，送上船，等到開(kāi)船，而且一直站在江邊不回頭，直到看不見(jiàn)朋友的船。這是什么樣的朋友離開(kāi)，這是怎么樣的友誼？

②孤帆。長(zhǎng)江自古就是水上的交通要道，可以說(shuō)是過(guò)江千帆，怎么會(huì)只有一只帆船呢？（因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩?，只關(guān)注友人的這只船，江帆點(diǎn)點(diǎn)，只見(jiàn)一船。）讀。 孤還有什么意思？（孤獨(dú)、寂寞。沒(méi)有了好朋友的親密相處，人再多，帆再多，心都是孤獨(dú)寂寞的。）讀。讀出孤獨(dú)。

“我的心里只有你—孟浩然。 江帆點(diǎn)點(diǎn)，只見(jiàn)一帆，帆不見(jiàn)了，只看見(jiàn)長(zhǎng)江水流呀流呀送你到揚(yáng)州?！边@唯見(jiàn)是什么意思？只看見(jiàn)。對(duì)，只能看見(jiàn)江水了為什么李白還不離開(kāi)?。浚ㄉ荷岵坏?。）

這又是怎樣的情啊？生：依依惜別、難分難舍。讀出難分難舍的感情。指名讀。

帆盡了可情未盡啊，碧空盡和天際流，延長(zhǎng)起來(lái)讀就更有味道了。一二組讀后兩句。我仿佛看到了那如長(zhǎng)江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。

（五）、展開(kāi)想象，多元感悟。

1、多么真摯的情意，多么感人的畫(huà)面！李白有多少心里話想對(duì)孟浩然說(shuō)呀！你就是李白，你想說(shuō)什么？拿起手中的筆寫(xiě)下來(lái)。

2、（放音樂(lè)）道不盡的千言萬(wàn)語(yǔ)，這深深的情，這濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。老師情不自禁想吟誦。師范讀。

男同學(xué)站起來(lái)吧。一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學(xué)你們也來(lái)送送他。這是柔情的相送。男女賽讀。

我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白：

帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已成了帆影。李白沒(méi)有離去，他望啊望啊，心中不禁涌起——

（六）拓展

1、黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫(xiě)下了一首五言詩(shī)。出示：

《江下行》

李白

去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。

眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。

讓我們一起讀一讀。輕一些再來(lái)一遍。帆去遠(yuǎn)，心相隨??！多么的情深意長(zhǎng)??！我們?cè)賮?lái)讀一讀。

2.滾滾長(zhǎng)江東逝水，不思量，自難忘。如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然。你一定會(huì)想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你一定會(huì)再次深情吟誦——

作業(yè)：課外摘錄表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞。

送孟浩然之廣陵的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白所寫(xiě)，古詩(shī)所表達(dá)的是詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情。本節(jié)課以“送”字貫穿全文的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。通過(guò)朗讀、想象、合作、表達(dá)等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生的情感。

理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫(xiě)。

結(jié)合課文注釋、網(wǎng)絡(luò)資源、朗讀、想象等方法體會(huì)詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)中的意境。

體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。

理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

一、導(dǎo)入

1.老師知道同學(xué)們會(huì)背許多古詩(shī)，著名詩(shī)人李白了解嗎？他有幾個(gè)名字？

2.詩(shī)仙李白的詩(shī)我們已學(xué)了好幾首，你能背一首嗎？

從詩(shī)中，我們看到了一個(gè)情感豐富的李白，李白不僅如此，他還是一個(gè)廣交朋友的詩(shī)人，著名詩(shī)人孟浩然、王維、杜甫、賀知章、王昌齡都是李白的摯友。今天，我們?cè)俑S李白的詩(shī)句感受李白與孟浩然之間的深厚情誼。

3.齊讀課題。

二、讀詩(shī)題

1.“送”是什么意思？這是首送別詩(shī)，從題目中可知道些什么？

2.齊讀詩(shī)題。

三、讀詩(shī)文、知詩(shī)意

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)文，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

2.讀準(zhǔn)字音讀通句子，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，接下來(lái)我們來(lái)看看詩(shī)句中每一句話的意思，你都讀明白了嗎？下面，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書(shū)下的注釋?zhuān)蠋煘槟闾峁┑年P(guān)鍵詞和網(wǎng)址，查找相關(guān)的資料來(lái)體會(huì)詩(shī)句的含義。先完成的同學(xué)在組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)。

3.說(shuō)古詩(shī)大意

師：有什么不懂的嗎？

（1）西辭。大家不妨看地圖，黃鶴樓與楊州的位置關(guān)系，明白了嗎？

（2）下的意思長(zhǎng)江水自西向東順流而下，“到、去”的意思

（3）什么樣的三月叫煙花三月呢？你們想知道么？老師給大家?guī)?lái)了一些揚(yáng)州三月的圖片，你們看看還可以用什么樣的詞描繪這揚(yáng)州的煙花三月？（出示課件）

說(shuō)前兩句詩(shī)的意思。

送孟浩然之廣陵的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中，第一條就是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”.古詩(shī)的教學(xué)更應(yīng)如此。所以在古詩(shī)的教學(xué)中更應(yīng)注意“趣”的導(dǎo)向。

詩(shī)句引入，激發(fā)情感

師：同學(xué)們，你能說(shuō)出帶有“春”字的詩(shī)句嗎？

生：“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。”

生：“不只知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀，”

生：“春色滿圓關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！?/p>

生：“紅豆生南果，春來(lái)發(fā)幾枝？”

生：“遲日江山麗，春風(fēng)花草香?！?/p>

[根據(jù)本班學(xué)生愛(ài)學(xué)古詩(shī)的特點(diǎn)，為突出本首詩(shī)中“煙花”一詞的教學(xué)，設(shè)計(jì)用背帶“春”字開(kāi)頭的古詩(shī)來(lái)引領(lǐng)，讓孩子在背古詩(shī)中不知不覺(jué)進(jìn)入情境，自然產(chǎn)生我想讀，我要讀的想法。學(xué)生的求知情感也就被激發(fā)了。]

創(chuàng)設(shè)情境，抒發(fā)情感

創(chuàng)設(shè)情境，課件配樂(lè)播放“煙花”美景，教師動(dòng)情地訴說(shuō)：“春天，是百花

爭(zhēng)艷、花紅柳綠的季節(jié)，那是多么美?。≡?shī)人李白在這樣春光明媚的日子里送別自己的老朋友，那是一種怎樣的心情呢？”

生：“高興?！?/p>

生：“開(kāi)心?！?/p>

生：“喜悅?！?/p>

師：“借這樣的景來(lái)抒這樣的情，這種寫(xiě)法就叫‘借景抒情’。讓我們一起有感情的讀一讀這兩句詩(shī)句吧！”

[蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者。在兒童的精神世界，這種需要特別強(qiáng)烈”。舒緩的音樂(lè)，美麗的景色，加上老師聲情并茂的解說(shuō)，學(xué)生被老師創(chuàng)設(shè)的情境深深吸引了，又一次投入到詩(shī)的意境中，從朗讀中去發(fā)現(xiàn)，去探究詩(shī)句的韻味。學(xué)生對(duì)詩(shī)的情趣得到了進(jìn)一步激發(fā)。]

欣賞音樂(lè)，陶冶情感

為了讓學(xué)生更深地了解古詩(shī)，教師三次播放《送孟浩然之廣陵》的歌曲，反復(fù)地出現(xiàn)。第一次是讓學(xué)生邊聽(tīng)歌曲邊讀古詩(shī)，學(xué)生極為好奇，于是和著音樂(lè)很有詩(shī)韻的讀起來(lái)，有的學(xué)生還搖頭晃腦的，足有古人的風(fēng)味。第二次是在學(xué)生理解了詩(shī)意,教師指導(dǎo)朗讀之后，再次讓學(xué)生欣賞這首古詩(shī)的歌曲，不僅學(xué)生興趣大增，而且有一部分學(xué)生已能朗朗上口。第三次是在結(jié)束的時(shí)候，教師富有激情地說(shuō)：“這些千古絕句都帶著濃濃的離別情緒，帶著深深的友情。讓我們記住這位偉大的詩(shī)仙，記住他的詩(shī)吧！”學(xué)生全體起立，又一次播放這首曲子，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)被陶醉了，一個(gè)個(gè)唱了起來(lái)，真是情誼深厚呀！

[音樂(lè)本是一種藝術(shù)，它能陶冶人的情操。教師在初讀古詩(shī)時(shí)用上樂(lè)曲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在充分理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)朗讀，學(xué)生已經(jīng)能感情朗讀了。若再配上詩(shī)的歌曲，更增一份情趣。到了最后，再次出現(xiàn)曲子，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生共鳴了。他們的每一個(gè)手勢(shì)，每一個(gè)表情，每一個(gè)音調(diào)都詮釋著對(duì)詩(shī)的理解。課堂上歌聲悠悠，有一種“意濃濃而又情深深”的境界。]

遷移習(xí)作，流露情感

師：“李白看到‘孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流’的情景，將會(huì)怎樣？”

生：“難過(guò)?！?/p>

生：“悲傷?！?/p>

生：“留戀往返?！?/p>

生：“依依不舍?！?/p>

師：“那李白又是怎么想的呢？他還會(huì)說(shuō)什么呢？有哪些神態(tài)和動(dòng)作呢？請(qǐng)用‘孟浩然揚(yáng)帆而去，李白......’作為開(kāi)頭寫(xiě)一段話?！?/p>

學(xué)生習(xí)作。

[教材無(wú)非是個(gè)例子。語(yǔ)文教學(xué)還要以教材為基點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。把課文的語(yǔ)言材料加以引申運(yùn)用，遷移反饋，讓學(xué)生的語(yǔ)感得以深化、內(nèi)化，開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言潛能，這是閱讀教學(xué)的最高目標(biāo)。教師在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，循循善誘。學(xué)生真情投入，也就在這樣的創(chuàng)作中獲得了成功的樂(lè)趣。]

生成教學(xué)，提升情感

師：“李白戀戀不舍地送走了自己的好朋友孟浩然，可見(jiàn)情深意濃。今天老師還帶來(lái)了另外三首詩(shī)，請(qǐng)四人小組學(xué)習(xí)：

1、讀通詩(shī)句，理解詩(shī)意。

2、各詩(shī)抒發(fā)的是詩(shī)人怎樣的感情？”

學(xué)生四人小組學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)勁頭很高。有的讀，有的寫(xiě)，有的討論，有的指手劃腳......真是“八仙過(guò)海，各顯神通”。

三首詩(shī)分別如下：

贈(zèng)汪倫送遠(yuǎn)二使安西別董大

李白王維高適

李白乘舟將欲行，渭城朝雨邑輕塵，千里黃云白日曛，

忽聞岸上踏歌聲?？蜕崆嗲嗔隆１憋L(fēng)吹雁雪紛紛。

桃花潭水深千尺，勸君更盡一杯酒，莫愁前路無(wú)知己，

不及汪倫送我情。西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。天下誰(shuí)能不識(shí)君。

（教師請(qǐng)學(xué)生逐個(gè)分析詩(shī)的意思，并加以指導(dǎo)、補(bǔ)充。）

師：“同學(xué)們，你能說(shuō)說(shuō)這三首詩(shī)各抒發(fā)了作者怎樣的感情？”

生：“《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)所抒發(fā)的感情是李白與汪倫的感情比桃花潭水還深，說(shuō)明他們的友情無(wú)比深厚?！?/p>

生：“《送元二使安西》也是一首送別詩(shī)，表達(dá)作者對(duì)朋友離去依依不舍之情。

生：“《別董大》一詩(shī)中最后兩句寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)朋友的鼓勵(lì)和勸慰，真切、感人。我很喜歡?！?/p>

生：“這些詩(shī)告訴我們要珍惜友情?！?/p>

生：“他們的情意真是太深了。”

師：“讓我們帶著友情好好朗讀古詩(shī)吧?！?/p>

師朗讀指導(dǎo)。

送孟浩然之廣陵的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、認(rèn)識(shí)生字。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、理解詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)所描繪情景，體會(huì)朋友之間的深情。

感悟詩(shī)境，指導(dǎo)朗讀。

今天，老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌你們想聽(tīng)嗎？播放。這是李叔同的《送別》。古往今來(lái)有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚，并揮筆寫(xiě)下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。詩(shī)仙李白曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的一首送別詩(shī)你們還記得嗎？（《贈(zèng)汪倫》）指名背。這情誼比桃花潭水還要深啊！讓我們?cè)賮?lái)感受一下。齊背后兩句。

今天我們要學(xué)習(xí)李白的另一首送別詩(shī)。

1、齊讀課題。你從題目讀懂了什么？

2、指名說(shuō)。

3、齊讀。

4、古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見(jiàn)，于是呀寫(xiě)詩(shī)送別就成了一種風(fēng)俗，當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上堪稱(chēng)千古一別啊。為什么這么著名呢？這里有三名，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵。論年齡，李白比孟浩然大十二歲，然而一樣的興趣愛(ài)好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見(jiàn)恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。

接下來(lái)，就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。

1、我們先和生字朋友打聲招呼，誰(shuí)愿意讀？容易讀錯(cuò)的再給大家提個(gè)醒。

2、齊讀。

1、指名讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2、齊讀。

1、指名讀

2、師范讀

3、學(xué)著老師的樣子讀給你的同桌聽(tīng)?？凑l(shuí)能讀出節(jié)奏美。

4、誰(shuí)愿意展示給大家聽(tīng)？指名讀。

5、齊讀。

1、浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水自西向東流，順流而下就能到達(dá)廣陵。哪個(gè)同學(xué)能幫我找出黃鶴樓和揚(yáng)州的位置？指名上臺(tái)貼出黃鶴樓·揚(yáng)州·貼對(duì)了嗎？生：對(duì)。評(píng)價(jià)：真厲害！師板書(shū)：揚(yáng)州、黃鶴樓。為什么貼在這兒呢？能結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)嗎？指名說(shuō)。

黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，所以詩(shī)人說(shuō)故人———

孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下，所以詩(shī)人說(shuō)煙花三月———————————

故人是什么意思？從哪知道的？生：注釋?zhuān)ɡ吓笥眩┰谶@指誰(shuí)？（孟浩然）再讀讀這兩句詩(shī)。

2、煙花三月，那是春意盎然的時(shí)節(jié)。想去看看嗎？邊看邊想有哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)可以描繪這美麗的景色。播放江南春圖配樂(lè)。你們的眼前是一個(gè)怎樣的煙花三月？指名說(shuō)（繁花似錦，楊柳如煙，五彩繽紛……）哪個(gè)同學(xué)更厲害能用詩(shī)句來(lái)形容這美妙的春天？指名說(shuō)，教師相機(jī)導(dǎo)讀：

生：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

師：楊柳如煙，可詩(shī)人卻沒(méi)有心情去欣賞，那是因?yàn)椤?/p>

生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

師：楊柳依依，可詩(shī)人仍然沒(méi)有心情去欣賞，那是因?yàn)椤?/p>

3、孟浩然的船走了?？衫畎走€在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么啊？指名說(shuō)：船。幾只？生：一只。師：對(duì)！孤帆就是孤孤單單的一只船。板書(shū)： 詩(shī)人稱(chēng)這只孤孤單單的船為？生：孤帆。

可那是唐朝盛世啊！長(zhǎng)江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來(lái)往的船，只課件點(diǎn)擊：江上千帆。為什么李白只看見(jiàn)孟浩然的孤帆呢？生：因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩?。師：李白眼中只有——孟浩然，是因?yàn)槔畎椎男睦镏挥小虾迫?。看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。點(diǎn)擊課件去掉千帆。盡千帆皆不見(jiàn)，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼??！誰(shuí)來(lái)再讀讀，指名讀。你的眼里有孤帆了。誰(shuí)再來(lái)讀？眼中只有孤帆了，能不能讀出心里只有孤帆的感覺(jué)？你再試試。很好，范讀，再來(lái)一遍。齊讀。

4、孟浩然的孤帆漸漸遠(yuǎn)去，漸漸消失了。師板畫(huà)。李白還在看什么??？生：江水。哪個(gè)詩(shī)句告訴我們？生：唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。一起讀一讀。唯見(jiàn)是什么意思？只看見(jiàn)。對(duì)，只能看見(jiàn)江水了了為什么李白還不離開(kāi)啊？生：舍不得。這又是怎樣的情?。可阂酪老e、難分難舍。是啊，怎樣才能讀出難分難舍的感情？自己讀看看。指名讀。帆盡了可情未盡啊，碧空盡和天際流降下來(lái)，延長(zhǎng)來(lái)讀就更有味道了。一二組讀。我仿佛看到了那如長(zhǎng)江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。男同學(xué)站起來(lái)吧。讓我們一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學(xué)你們也來(lái)送送他。這是柔情的相送。男女賽讀。

導(dǎo)讀：我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白：

⑴帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已成了帆影。李白沒(méi)有離去，他望啊望啊，心中不禁涌起——

⑵帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已消失在藍(lán)天碧水的盡頭，李白還不肯離去，他望啊望啊，心中默念——

⑶帆船消失了，只剩下那滾滾東流的長(zhǎng)江水想起昨日種種，他踮起腳來(lái)，又在望啊望??！心中再次默念——

5、此時(shí)李白的心中在想些什么呢？讓我們一起再來(lái)感受那分別得畫(huà)面。邊看邊想。播放課件。

帆盡了可情未盡?。〈藭r(shí)，李白一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)孟浩然說(shuō)，拿起你手中的筆用幾句話寫(xiě)出李白的心情。

出示：故人的船已漸漸遠(yuǎn)去，李白不禁想：————

指名說(shuō)：

（1）孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。我們可以一起在這天下名樓飲酒作詩(shī)，吟詩(shī)作畫(huà)。師：那是多么愜意啊！

（2）孟浩然啊孟浩然雖然我不能和你一起去揚(yáng)州但我的心早已隨你去了。我們的友誼就像這滾滾長(zhǎng)江東水。師：情深意長(zhǎng)永不停息。

（3）孟浩然啊孟浩然沒(méi)有你相伴我怎么能開(kāi)心呢？和你在一起的時(shí)光是那么美好又那么的短暫。師：你道出了李白淡淡的憂愁。

這深深地情，這濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。老師情不自禁想吟誦。師范讀。你們也來(lái)讀一讀。生齊讀。師生配合讀。老師讀一、三句，你們讀二、四句。

1、黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫(xiě)下了一首五言詩(shī)。出示：

《江下行》

李白

去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。

眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。

讓我們一起讀一讀。輕一些再來(lái)一遍。帆去遠(yuǎn)，心相隨??！多么的情深意長(zhǎng)??！我們?cè)賮?lái)讀一讀。我來(lái)讀你們接。

2、滾滾長(zhǎng)江東逝水，不思量，自難忘。如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然。你一定會(huì)想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你一定會(huì)再次深情吟誦——

3、短短的四十分鐘過(guò)去了。我們也要說(shuō)再見(jiàn)了。離別之際把這首動(dòng)聽(tīng)的歌曲送給大家。讓我們一起在音樂(lè)中感受李白與孟浩然的真情，體會(huì)友誼給我們帶來(lái)的溫暖與感動(dòng)。

收集送別詩(shī)句。抄一抄，背一背。

送孟浩然之廣陵的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、掌握生字詞，讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。

2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養(yǎng)主動(dòng)積累詩(shī)歌的習(xí)慣。

移情換景，想象畫(huà)面，體驗(yàn)情感。

讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。

師：同學(xué)們，在交通不便的古代，別離意味著也許終生都難以再見(jiàn)。多情自古傷離別，在詩(shī)人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的傷感，在詩(shī)人王勃的眼中，離別是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的樂(lè)觀，那么，在唐代著名詩(shī)人，“詩(shī)仙”李白的眼中，離別又是什么呢？

整體感知古詩(shī)意思，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

⑴黃鶴樓在哪里？

出示：黃鶴樓背景介紹。

師：黃鶴樓是天下名勝，是文人墨客流連聚會(huì)之所，又是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天之處。兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人選擇在此辭別，雖是惜別，但更富有詩(shī)意。

⑵揚(yáng)州是個(gè)怎樣的地方？

出示揚(yáng)州風(fēng)光圖。

揚(yáng)州：美麗的江南城市，是當(dāng)時(shí)最繁華的都會(huì)，尤其春天的揚(yáng)州到處歌舞升平，到處柳絮如煙，繁花似錦。“腰纏十萬(wàn)貫騎鶴下?lián)P州”，“天下三分明月夜，二分無(wú)賴是揚(yáng)州”。

⑶體驗(yàn)孟浩然和李白各自的心情讀詩(shī)題。

1、品讀“故人西辭黃鶴樓”

⑴李白為什么要送孟浩然呢？你從哪里知道的？（理解“故人”）

⑵你了解他們之間的交情嗎？

李白和孟浩然是忘年之交。孟浩然本是湖北省人，但常在吳、越、湘等地漫游。李白也喜歡漫游，從27歲到35歲的將近十年的時(shí)間里，比較固定地居住在今湖北安陸境內(nèi)。他聽(tīng)說(shuō)孟浩然是個(gè)大才子，就主動(dòng)拜訪他，孟浩然雖比李白大11歲，但兩位才子卻因?yàn)橛兄嗤膼?ài)好，一見(jiàn)如故，成為知己。

⑶帶著對(duì)“故人”的真摯的情誼，指導(dǎo)讀“故人——西辭——黃鶴樓”。

2、品讀“煙花三月下?lián)P州”

⑴出示“煙花三月”

①看著這四個(gè)字，讓你想起了怎樣的畫(huà)面？

②什么樣的三月叫煙花三月呢？還可以說(shuō)是什么樣的三月？

③憶往昔，李白在這柳如煙，花似錦的三月，他會(huì)和好朋友做些什么呢？

④誦讀有關(guān)江南三月的優(yōu)美詩(shī)句。

⑵品味“下”之精妙

下?lián)P州的下?lián)Q成“去”“往”等詞語(yǔ)有什么不同？從一個(gè)下字你體會(huì)到了什么？

3、品讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”。

⑴長(zhǎng)江自古以來(lái)就是交通要道，江上總是帆船點(diǎn)點(diǎn)，而此時(shí)在李白的眼中，為什么只看到一只小船呢？

⑵描述送別畫(huà)面。（播放課件：送別）

⑶看了送別場(chǎng)面，有什么話想對(duì)李白說(shuō)？

文字中最精妙的語(yǔ)言就是詩(shī)句，詩(shī)是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。分角色讀古詩(shī)（配樂(lè)：高山流水）

女同學(xué)柔情地送別。（女生齊讀。）

男同學(xué)深情地送別。（男生齊讀。）

一起豪壯地送別。（齊讀）

同學(xué)們，古典詩(shī)詞中的送別之情感人至深，有悲傷，有樂(lè)觀，有勸慰，有歡快……下面讓我們誦讀一些送別的佳句，感受古人那濃郁的離別之情。

出示：

蠟燭有淚還惜別，替人垂淚到天明?！顿?zèng)別》唐·杜牧

勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！端驮拱参鳌诽啤ね蹙S

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！顿?zèng)汪倫》唐·李白

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！端投派俑问翊ā诽啤ね醪?/p>

丈夫非無(wú)淚，不灑離別間?！秳e離》唐·陸龜蒙

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！秳e董大》·唐高適

板書(shū)：送孟浩然之廣陵

送

李白 …… 孟浩然

難舍難分

送孟浩然之廣陵的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

這首詩(shī)是千古傳誦的名篇，包含著詩(shī)人豐富的情感?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》描繪的是詩(shī)人送別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。古詩(shī)語(yǔ)言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)洹Ｕn文描繪出生動(dòng)形象的畫(huà)面，浸潤(rùn)著詩(shī)人真摯的情感。詩(shī)中勾勒的是一幅送別的畫(huà)面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長(zhǎng)江之畔，詩(shī)人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長(zhǎng)江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。

1、學(xué)會(huì)生字“孟、浩、唯、鶴、陵、州”

2、會(huì)寫(xiě)“州、帆、孟、陵、樓、浩、唯、鶴”

2、朗讀課文，背誦課文。

3、了解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的感情。

理解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。

體會(huì)詩(shī)人的情感。

一、激趣導(dǎo)入：學(xué)生交流自己會(huì)背的古詩(shī)句，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累古詩(shī)的興趣，并導(dǎo)入新課。

二、授新：

（一）生字教學(xué)

1、教讀生字，糾正每一個(gè)字的字音，平翹舌、邊鼻音。

2、書(shū)寫(xiě)生字，規(guī)范的填寫(xiě)在田字格里。

（二）古詩(shī)教學(xué)

1、范讀古詩(shī)，初步感受詩(shī)的內(nèi)容。

2、自己練讀，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。

3、指讀、反饋。全班齊讀。

4、結(jié)合課文注釋、查字典、結(jié)合插圖在老師帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)詩(shī)句，逐字逐句學(xué)習(xí)，理解。

5、朗讀指導(dǎo)，結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。

6、練習(xí)有感情朗讀，感受詩(shī)意、想象畫(huà)面、體會(huì)情感。

7、指導(dǎo)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人的情感。

8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦。

三、拓展：離別是詩(shī)，離別是歌，離別是情，古人寫(xiě)離別的詩(shī)詞還有很多很多，我們要注意平時(shí)的積累。交流此類(lèi)表達(dá)友誼的古詩(shī)，如《黃鶴樓》，拓展學(xué)生的知識(shí)范疇。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

黃鶴樓

崔顥

昔人已乘黃鶴去，

此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復(fù)返，

白云千載空悠悠。

資料：1、（敘事）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州———————我的好朋友孟浩然在繁花似錦的陽(yáng)春三月由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚(yáng)州去。

故人——————老朋友。

西辭——————辭別了西邊的。

2、（寫(xiě)景）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流———————我站在江邊，目送有人的小舟愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相連的地方，只望見(jiàn)浩浩蕩蕩的江水流向天際。

孤帆———————好友乘坐的那條船。

碧空———————碧藍(lán)的天空。

盡———————消失。

唯見(jiàn)———————只見(jiàn)。

天際——————天邊。

送孟浩然之廣陵的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！惫旁?shī)涵蓋面高，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，本設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、感悟詩(shī)歌意境等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，自由地、充分地與文本對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中批文入境，“讀”占鰲頭，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，讀中悟美，讀中悟情。

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚意。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。

4、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

一、談話導(dǎo)入，引入課題。

師：孩子們，在生活中你有好朋友嗎？你與朋友間的情意如何？你有過(guò)與朋友離別的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)感受如何？（學(xué)生自由回答。）

師：是啊，離別之際有千言萬(wàn)語(yǔ)，送別總是件讓人難過(guò)的事情。今天，我們就一起去目睹兩個(gè)好朋友之間的離別。讓我們一起感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌描繪的情景，體會(huì)好朋友之間的深情厚誼。

【設(shè)計(jì)意圖】未成曲調(diào)先有情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，鋪陳了一種調(diào)子，使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍中。

二、揭示詩(shī)題，讀通詩(shī)意。

1、板書(shū)詩(shī)題。師生共同書(shū)寫(xiě)。

2、齊讀詩(shī)題，通過(guò)讀詩(shī)題你知道了什么？（學(xué)生說(shuō)詩(shī)題的意思，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）適當(dāng)簡(jiǎn)介黃鶴樓：黃鶴樓在湖北武漢，它與江西的滕王閣，湖南的岳陽(yáng)樓并稱(chēng)為江南三大名樓。（出示圖片）

3、那你了解李白與孟浩然之間的友誼嗎？（生自由回答。）

師補(bǔ)充簡(jiǎn)介：古代交通不方便，離別之后就很難再相見(jiàn)。于是，寫(xiě)詩(shī)送別詩(shī)成了一種習(xí)俗。然而，李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上被稱(chēng)為千古一別，或三名一別。在名樓：黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地：廣陵。論年齡，李白比孟浩然小十二歲，然而他們一樣的瀟灑飄逸，一樣的詩(shī)才出眾，互相仰慕，相間恨晚。即使是短暫的離別，也那么依依不舍。聽(tīng)了老師的介紹，你想再讀一遍題目嗎？（生再讀題）對(duì)，我們這才算真正“讀懂詩(shī)題”。讀懂詩(shī)題是學(xué)好古詩(shī)的第一步。接下來(lái)，我們進(jìn)入第二步：“讀通詩(shī)句”

4、自由讀，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

5、指名讀。

指導(dǎo)環(huán)節(jié)：指名讀，試讀，師范讀，生評(píng)價(jià)。指導(dǎo)讀出情感、韻味，讀出詩(shī)的節(jié)奏感：二二三節(jié)奏、四三節(jié)奏。個(gè)別讀，齊讀。

師：經(jīng)過(guò)我們的反復(fù)練習(xí)，我們已經(jīng)能做到正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)了。這才是真正的讀通詩(shī)句。

【設(shè)計(jì)意圖】了解李白與孟浩然的關(guān)系，為深悟詩(shī)情奠定基礎(chǔ)。

三、理解詩(shī)意，體驗(yàn)詩(shī)情。

１理解詩(shī)意

①先借助注釋?zhuān)约簩W(xué)一學(xué)，再把你讀懂的句子說(shuō)給同桌聽(tīng)，

②同桌交流自學(xué)所得。

③全班交流詩(shī)的大意。

師小結(jié)：同學(xué)們理解得真好，全詩(shī)圍繞一個(gè)“送”字記述了李白送別好朋友孟浩然的情景。那么李白是怎樣送別孟浩然的呢？讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌。

【設(shè)計(jì)意圖】一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生提煉語(yǔ)言，體現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)的理念。

四、品讀詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)境。

（一）理解第一、二句詩(shī)。（多媒體出示）

1、請(qǐng)找出第一、二句中的地名，師生互動(dòng)，明確位置。

（出示長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖，明確黃鶴樓和揚(yáng)州位置。）

師：黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然要沿長(zhǎng)江由西向東順流而下，所以詩(shī)人說(shuō)——（出示：故人西辭黃鶴樓。）圖文對(duì)照，理解“西辭”。

2、那么他們是在什么時(shí)間分別的呢？

抓住“煙花三月”，展開(kāi)想象。

賞析“煙花三月”的含義。

（1）喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。

師：大家能想象一下“煙花三月”是怎樣的一幅畫(huà)面呢？可以用一些詞語(yǔ)來(lái)形容。

預(yù)設(shè)：姹紫嫣紅、百花盛開(kāi)、花團(tuán)錦簇、細(xì)雨如煙、鳥(niǎo)語(yǔ)花香……

（2）師生共議“煙”的豐富意蘊(yùn)，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。在音樂(lè)中想象，感受“煙花三月”令人神往的美景。邊出示圖片師邊敘述：三月是最美的時(shí)節(jié)，瘦西湖畔，楊柳依依，花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，江邊水氣繚繞，籠罩在淡淡的云霧中，霧氣時(shí)聚時(shí)散，令人產(chǎn)生無(wú)限的遐思。

（3）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。當(dāng)時(shí)正是盛唐時(shí)期，整個(gè)時(shí)代都如煙花三月般美好。

師：沉浸在如此的美景中，誰(shuí)愿意讀一讀前兩句？（出示前兩句。）

板書(shū)：景美

（4）指名朗讀前兩句，適時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

3、師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。

【設(shè)計(jì)理念】古詩(shī)的寫(xiě)作年代距學(xué)生較遠(yuǎn)，長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖的板畫(huà)不但有助于明確地理位置，更有助于理解“西辭”等詞句內(nèi)容。“煙花三月”的理解是這首詩(shī)的重點(diǎn)，由學(xué)生生活體驗(yàn)入手，層層深入，使學(xué)生對(duì)其內(nèi)涵有了廣度和深度的認(rèn)識(shí)。

（二）理解第三、四句詩(shī)。

1、師：正如同學(xué)們所讀所感，煙花三月是最有詩(shī)情畫(huà)意的季節(jié)，想像一下，往年的這時(shí)，詩(shī)人和朋友在一起會(huì)干些什么？

預(yù)設(shè)：他們會(huì)一起游覽名山名水，一起喝酒、賞月，談天說(shuō)地，說(shuō)生活見(jiàn)聞，談心中理想……

2、師：是啊！詩(shī)人本該和朋友一起吟詩(shī)作畫(huà)，可是今天老朋友卻要離他而去，李白的心情怎樣呢？你能用一個(gè)詞描繪一下嗎？（生：依依不舍、難舍難分、情深意長(zhǎng)……）

適當(dāng)評(píng)價(jià)。

3、那么這情景體現(xiàn)在哪兩句詩(shī)中呢？大聲讀出來(lái)吧?。ǔ鍪竞髢删湓?shī)句。）

4、自由讀這兩句詩(shī)，你能看出李白是怎樣送孟浩然的嗎？（生答。）

5、師：引導(dǎo)學(xué)生隨著李白的目光反復(fù)讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。

6、師問(wèn)：從李白的目光中你看出了什么？隨著學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀。

創(chuàng)設(shè)情境：李白望著望著，繁華的長(zhǎng)江交通運(yùn)輸通道上，就只剩下了“孤帆”，這可能嗎？是人為什么說(shuō)是“孤帆”？你從中又體會(huì)到了什么？（配樂(lè)）是??！讓我們想象一下，你就是李白，你就站在江邊：

老朋友的小船緩緩起航了，你望著那只船，望著望著，不僅吟誦——（生讀）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

船已經(jīng)到江心了，影子也漸漸模糊，可你仍在翹首遙望，你望著那只船，望著望著，不僅吟誦——（生讀）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

船漸漸消失在水天相接的地方了，你只能看到滾滾的長(zhǎng)江水流向天邊，你還在望??！你要把自己的一片深情托付江水，陪伴友人目送到目的地，望著望著，你不僅吟誦——（生讀）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

7、師：此時(shí)此刻，你在想什么？（生自由說(shuō)。）

板書(shū)：情深

師小結(jié)：回顧全詩(shī)，詩(shī)人對(duì)好朋友濃濃的情都包含在了這短短的詩(shī)句中。詩(shī)中有畫(huà)，詩(shī)中有情。（多媒體出示相關(guān)畫(huà)面。）師敘述：

緩緩西辭，隨江南下，那是不舍。

在煙花中送別，那是無(wú)可奈何。

孤帆遠(yuǎn)去，仍然駐足遙望，那是孤獨(dú)寂寞。

滾滾長(zhǎng)江獨(dú)自在天際流，那是悵惘，失落。

【設(shè)計(jì)意圖】師生互動(dòng)，情感交融，把悟詩(shī)情推向高潮。并進(jìn)行了情感遷移，給了學(xué)生一個(gè)表達(dá)自我展示自我的平臺(tái)。

五、賞讀詩(shī)句，深悟詩(shī)情。

1、 情境中朗讀：

（1）古人說(shuō)：相見(jiàn)時(shí)難別亦難，帶著李白的深情，誰(shuí)能讀這首詩(shī)？

（指名讀，適當(dāng)評(píng)價(jià)。）

（2）人生多離別，多年以后，當(dāng)我們和親朋好友分別時(shí)，我們依然會(huì)滿懷深情地吟誦這首詩(shī)。（男生齊讀。）

（3）如果有一天，你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)記住兩個(gè)人——李白和孟浩然，一定會(huì)想起這首詩(shī)。（女生齊讀。）

（4）相信此時(shí)，這美好的情感，這千古佳句已經(jīng)深深留在了你的腦海中，讓我們?cè)囍吵鲞@首詩(shī)。

2、當(dāng)堂檢測(cè)。

3、回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)方法。

【設(shè)計(jì)意圖】尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，讀中悟情，讀中悟美。

六播放歌曲：《煙花三月》

師：離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷。

老師整理了一部分離別詩(shī)送給同學(xué)們，喜歡的話讀一讀，比一比，

感受古人淳樸的情懷，體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。

（多媒體出示古詩(shī)。學(xué)生自由朗讀，體驗(yàn)詩(shī)情。）

讓學(xué)生在美妙的歌曲中再一次體會(huì)詩(shī)中濃濃的情。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩(shī)時(shí)要留意詩(shī)歌之間的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解上到一個(gè)高度。歌曲的播放將學(xué)生的情感體驗(yàn)又一次推向了高潮。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

李白 送 孟浩然

景美 情深

教學(xué)反思：這是一堂洋溢著真情與深情的課。古詩(shī)是中華文化的精粹，可以說(shuō)詩(shī)中情濃，課中亦情濃。我整堂課的設(shè)計(jì)都力求圍繞一個(gè)“情”字。首先是理解詩(shī)題整體把握。開(kāi)頭輕松的談話，地理位置的板畫(huà)，李、孟關(guān)系的了解都使學(xué)生對(duì)時(shí)代背景、寫(xiě)作背景有個(gè)較為全面的了解，為后面深悟詩(shī)情奠定基礎(chǔ)。其次是賞析詞句體驗(yàn)情。這一環(huán)節(jié)以“送”展開(kāi)教學(xué)，將體驗(yàn)情感的過(guò)程推向高潮。再次是反復(fù)誦讀，最終悟詩(shī)情。這一環(huán)節(jié)“讀”占鰲頭。激情的敘述，個(gè)性化練讀，充滿鼓勵(lì)的范讀，教師的送詩(shī)，《煙花三月》歌曲的播放等都使師生情感得到進(jìn)一步升華，將學(xué)生的情感體驗(yàn)又一次推向高潮。

專(zhuān)家建議：

1、告訴不等于發(fā)現(xiàn)。要讓學(xué)生主動(dòng)碰觸知識(shí)，引導(dǎo)他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2、抓詞句要增加深度、厚度、靈動(dòng)度。教師要加強(qiáng)對(duì)文本的解讀。

3、雖然有了整合教材的意識(shí)，但還未達(dá)到最大值，最后環(huán)節(jié)的送別詩(shī)應(yīng)再次引導(dǎo)學(xué)生做簡(jiǎn)單感悟，讓離別慢慢進(jìn)入學(xué)生心中。

教育就是要聽(tīng)到花開(kāi)的聲音，要在課堂上時(shí)刻感受學(xué)生的成長(zhǎng)，在今后的教學(xué)中，我要多問(wèn)問(wèn)自己“我該怎么做？”努力把孩子們帶到水草豐茂的地方。通過(guò)這次講課，我經(jīng)歷了又一次歷練，我也在成長(zhǎng)著。