范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級(jí)語文《比尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

我認(rèn)為在低年級(jí)，只要老師緊緊地抓住一個(gè)“趣”字，無論什么課，在指導(dǎo)孩子朗讀上，只要能調(diào)動(dòng)他們的積極性，引導(dǎo)好他們，朗讀的效果就會(huì)更好。

一、以生為本，建立新型的師生關(guān)系，構(gòu)建充滿活力的語文課堂。

在本案例中，教師始終站在學(xué)生平等的地位，與學(xué)生平等對(duì)話。如：以“趣味對(duì)讀”中，教師以商討的語氣提出“你想怎樣對(duì)讀呢”，在聽到學(xué)生獨(dú)特的想法，教師馬上予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀！”，在這里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權(quán)利還給學(xué)生。更值得一提的是在“續(xù)編課文”中，教師融入學(xué)生中，“別忘了，有問題找老師，老師也是你們的小組成員哦”，老師與學(xué)生平等對(duì)話，與同學(xué)們共同思考、共同體驗(yàn)成功的快樂，師生的和諧互動(dòng)，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷，這正是構(gòu)建充滿活力的課堂的人文基礎(chǔ)。

二、營造富有情趣的課堂氣氛，滿足學(xué)生個(gè)性心理的需求，構(gòu)造充滿活力的語文課程。

正如蘇霍姆林斯基所說：“一個(gè)教師不能無視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性力的源泉”。只有滿足了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為主人，投入學(xué)習(xí)。在本課中，我在開課之時(shí)，便精心營造了“小動(dòng)物比尾巴”的情境，并鼓動(dòng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委，面對(duì)栩栩如生的圖片，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言；而后我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“趣味對(duì)讀”，并鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式一對(duì)一地朗讀?！白x我所愛讀，快樂無比”；最后我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情趣，“咱們也來當(dāng)一回作家，續(xù)寫課文，學(xué)著課文的樣子，自己寫兒歌”，學(xué)生興致盎然，并迅速在小組內(nèi)討論起來。在寬松的氣氛中，學(xué)生交流、合作、互助、成功。在充滿活力的課堂上，學(xué)生體驗(yàn)著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅，語文，真正走進(jìn)了學(xué)生心靈，學(xué)生豐富的個(gè)性在課堂上展現(xiàn)無遺。

三、教師要捧著一顆愛心，帶著一顆童心，讓所有的學(xué)生全員參與，全程參與充滿活力的語文課程。

新課程改革處處體現(xiàn)著以人為本的人文思想，我們的課堂應(yīng)該像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本課中，我所引領(lǐng)的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是基于全體學(xué)生，教師不是導(dǎo)演，勝似導(dǎo)演，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿著童趣，充滿著人文關(guān)懷；學(xué)生不是演員，勝似演員，全員參與，全程參與了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

如果每個(gè)教師都捧著一顆愛心，帶著一顆童心，喚起兒童個(gè)性心理的需求，我相信，那一定能建設(shè)開放而有活力的語文課程，讓學(xué)生在語文的大課堂里幸福成長。

一年級(jí)語文《比尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

我執(zhí)教了《比尾巴》一課。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候我制作了精美的教學(xué)圖片，因此也充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于我本人基本功不夠扎實(shí)，因此也造成了教學(xué)中漏洞百出?，F(xiàn)反思如下：

一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動(dòng)、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動(dòng)物，創(chuàng)設(shè)"給小動(dòng)物做小裁判"的情境，讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語言表達(dá)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)上要不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。

本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。我采用反復(fù)練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字，在讀中體會(huì)感情，在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。但是在實(shí)際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位，效果不是很理想。

新語文課程的基本理念之一是：努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。傳統(tǒng)的語文課程是把學(xué)生的視野框定在教科書和課堂里，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與豐富的語文生活隔離開來，遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活需要，而今天我們所需要的是開放而有活力的語文課程。這樣的課程應(yīng)該是以學(xué)生的語文生活經(jīng)驗(yàn)和成長需要為依托和歸宿，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體。在這堂課上，我一直在試圖把學(xué)生引入我事先設(shè)計(jì)好的路徑中去，這也恰恰扼殺了孩子的個(gè)性發(fā)展，遏制了他們的發(fā)散思維。課后反思，我是不是應(yīng)該讓學(xué)生多動(dòng)腦：思考課文中六種動(dòng)物的尾巴特點(diǎn)是什么？你還知道哪些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)？還可以隨便挑兩到三種動(dòng)物的尾巴進(jìn)行“長短、粗細(xì)、直彎、寬窄”等各種角度的比較，甚至還可以制造懸念，如將猴子、小狗、兔子進(jìn)行尾巴長短的比較，從面引出“誰長誰短、誰寬誰扁”等都是相對(duì)的，要看比較的對(duì)象，這是不是辨證思維啟蒙的最佳機(jī)會(huì)？

新的課程理念告訴我們：課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)過程

而是師生共同成長的生命歷程

它五彩斑斕

生機(jī)勃勃

因此

我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度

用變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學(xué)。但今天的課上

我感覺自己面對(duì)出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒有好好的把握。

一年級(jí)語文《比尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

在孩子們的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友?！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。

我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí)，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物的情感。

年幼的孩子非常喜歡小動(dòng)物，對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識(shí)。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。我通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的興趣，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量復(fù)現(xiàn)、說話中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無論是識(shí)字、記字，還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學(xué)習(xí)，或兩人討論，或獨(dú)立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫三個(gè)字，要求按照筆順規(guī)則寫,而不是把寫字放到另一課時(shí)去完成，這樣可以分散寫字的難度，每節(jié)課都動(dòng)筆寫幾個(gè)字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題。其中，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對(duì)此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時(shí)，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰的尾巴好像一把傘？”在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學(xué)生仍沒有讀好，千萬不能著急，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。這時(shí)仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對(duì)話的語氣等方式，通過范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。

在孩子的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。本課采用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物的尾巴特點(diǎn)，而且配有六幅栩栩如生的插圖。課文語言簡(jiǎn)明易懂，瑯瑯上口，極富兒童情趣，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其它動(dòng)物尾巴的興趣。

在教學(xué)過程中，我們注意每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來，如，一開始，我采用激趣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？今天動(dòng)物園里可熱鬧了！小動(dòng)物們要開展一項(xiàng)比賽，邀請(qǐng)每個(gè)小朋友做裁判。究竟是一項(xiàng)什么比賽呢？”一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了，同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下全盯住老師，很想知道答案。在讀課文的時(shí)候，我先給學(xué)生一個(gè)問題：到底有哪些動(dòng)物來“比尾巴”呢？讓學(xué)生帶著問題去讀課文，讀了課文去解決問題。

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。在教學(xué)時(shí)，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還根據(jù)問句的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個(gè)字音揚(yáng)上去，還用了一個(gè)往上的手勢(shì)給予提示，讓學(xué)生自己練習(xí)，同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點(diǎn)。

新課標(biāo)的要求是要學(xué)科綜合，教師在教學(xué)當(dāng)中也注意和美術(shù)與音樂結(jié)合。在學(xué)習(xí)各種動(dòng)物名稱時(shí)，我及時(shí)出現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)物圖案，讓學(xué)生字詞和動(dòng)物樣子結(jié)合起來，整體認(rèn)識(shí)。課件還配有歌曲，一邊看著漂亮的動(dòng)畫一邊拍手唱歌，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情更高漲了。

我們能夠以認(rèn)真的態(tài)度去上好這節(jié)課，順利完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)和解決了重、難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)生字這個(gè)環(huán)節(jié)上我們沒把握好，引導(dǎo)還不到位，學(xué)生在說出認(rèn)識(shí)這個(gè)字后，我們應(yīng)該立即追問從哪里學(xué)會(huì)的？怎么學(xué)會(huì)的？要注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)字。

拓展知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。兒童詩歌的句式往往可以舉一反三，遷移適用?！侗任舶汀芬徽n中句式“（誰）的尾巴（怎么樣）？”出現(xiàn)了六次，但課本中的知識(shí)畢竟有限，為了豐富課本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)完詩歌后我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個(gè)小動(dòng)物的圖片（老虎、馬、燕子、金魚、老鼠、烏龜），生動(dòng)活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望，他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，展開激烈的討論，之后，按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀。”“誰的尾巴細(xì)又長？”“老鼠的尾巴細(xì)又長?！?這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力，同時(shí)在運(yùn)用積累詞語和句子中感受到動(dòng)物尾巴的可愛，從而對(duì)動(dòng)物充滿喜愛之情。異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，課堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營運(yùn)一個(gè)寬松、民主、探索合作的空間，以喚醒、激活他們。

一年級(jí)語文《比尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字、寫字，認(rèn)識(shí)新筆畫“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。如何讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，更加有感情的朗讀課文，在具體的語言環(huán)境中識(shí)字呢？設(shè)計(jì)時(shí)，我從兩個(gè)方面入手：

１、從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定好認(rèn)知、訓(xùn)練和情意目標(biāo)，根據(jù)訓(xùn)練點(diǎn)，，用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，制作了豐富的多媒體課件，努力創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)情景。

２、以學(xué)生為主體，以個(gè)別化，協(xié)作式為主要形式，在引導(dǎo)學(xué)生全體參與的教學(xué)過程中，力爭(zhēng)形成師生共鳴的態(tài)勢(shì)，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

圍繞訓(xùn)練點(diǎn)，我是這樣展開的：

１、創(chuàng)設(shè)情境，營造民主、寬松的氛圍，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！缎抡n標(biāo)》中對(duì)閱讀方面的情感態(tài)度而言，首先是強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，在低年級(jí)這一點(diǎn)尤為重要。所謂“興趣是最好的老師”，對(duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高學(xué)習(xí)能力提供了內(nèi)因條件。新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，他的興趣決定了它的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有了解他們的心理，從他們感興趣的方面入手，才會(huì)達(dá)到最好的教學(xué)效果，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們更積極地投入到學(xué)習(xí)中去。在孩子們的眼中，小動(dòng)物是它們最親近的朋友。就《比尾巴》這篇課文本身而言，淺近的詩歌就比較能讓學(xué)生感興趣，讀起來也是瑯瑯上口。教學(xué)時(shí)，開始我就利用小學(xué)生對(duì)動(dòng)物的親近以及對(duì)童話世界里小動(dòng)物們的比尾巴大賽充滿了好奇。采用森林王國里的獅子大王這一角色，使他們很快進(jìn)入情境，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望。讓他們樂于接受獅子大王的邀請(qǐng)，欣然愿意當(dāng)小裁判幫助小動(dòng)物們比尾巴。這個(gè)時(shí)候，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己就是主人，讓他們?cè)诔踝x課文中找出參加比賽的小動(dòng)物們。

２、運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，在具體的語言環(huán)境中達(dá)到識(shí)字認(rèn)字的目的。《新課標(biāo)》中提出：識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。在課上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字寫字。在這一課的識(shí)字、寫字教學(xué)中，鑒于要求認(rèn)識(shí)的字多半出現(xiàn)在動(dòng)物的名稱上，于是我引出小狗——這個(gè)由獅子大王派來的差使，給小選手們發(fā)衣服，而要求會(huì)認(rèn)的字就在每件衣服上。于是在激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣之后，就積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)生字。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，并且還可以小組內(nèi)交流你是用什么方法記住這個(gè)生字的。實(shí)踐證明，在創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣之后，再鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)用自己喜歡的方法識(shí)字，這樣學(xué)生的記憶也比較深刻。在寫字教學(xué)中，我還是利用課件中形象豐富的小蝸牛引出本課中要求會(huì)寫的三個(gè)字：云、公、車。然后鞏固認(rèn)讀，最后在生動(dòng)的故事情境中完成教學(xué)?！墩n標(biāo)》中講的寫字教學(xué)，不單純是為了些好字，而是教書育人。寫字的育人功能是有目共睹的，是不爭(zhēng)的事實(shí)。郭沫若先生說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定是人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較干凈、端正、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專行，是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病。”因此，在我板書范些的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)寫字時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)，并且學(xué)生寫字的同時(shí)強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢(shì)，從小培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。在學(xué)生練寫完之后，還及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的字，指出優(yōu)秀的地方和不足之處，給與適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)。

３、充分朗讀，在讀中感悟。在閱讀的過程和方法方面，《新課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀，第一學(xué)段在朗讀的目標(biāo)上是這樣要求的“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。就這篇課文本身而言，那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望。所以在上課的前五分鐘內(nèi)，我就讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的過程中，要求做到讀準(zhǔn)字音，鼓勵(lì)學(xué)生比比誰讀得好，讀得流利。朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點(diǎn)。由此可見，讀在本課的教學(xué)中是占有相當(dāng)一部分的比例。對(duì)于本課在問句的指導(dǎo)朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個(gè)問句，讓學(xué)生自由讀，這樣他們讓他們有個(gè)大體的感知。然后是讓學(xué)生仔細(xì)聽老師的范讀，讓學(xué)生自己在聽的過程中找出讀的要點(diǎn)，再讓他們自己按照找出的要點(diǎn)自己讀，最后是個(gè)別讀，在開火車比賽讀。在授完新課的時(shí)候，又設(shè)計(jì)了讀的環(huán)節(jié)。這時(shí)是繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，在情境中要求學(xué)生能夠有感情得讀，流利得讀，最后在讀的基礎(chǔ)上能夠背誦。本課的末尾，我制作了動(dòng)畫、配樂，讓學(xué)生伴著優(yōu)美的音樂，看著生動(dòng)的動(dòng)畫，在讀中盡情的舞蹈，在歌曲中結(jié)束課文。

４、拓展知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。課文中介紹了六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖，課文中瑯瑯上口、極富兒童情趣的語言，能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。課本中的知識(shí)畢竟有限，為了豐富課本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個(gè)小動(dòng)物的圖片，生動(dòng)活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望，此時(shí)讓學(xué)生仿照課文的形式編兒歌。在學(xué)生展開激烈的討論之后，他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀。”“誰的尾巴細(xì)又長？”“老鼠的尾巴細(xì)又長?！?/p>

另外，在這篇課文的教學(xué)方面，我覺得還要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。在閱讀教學(xué)中，存在著多重對(duì)話關(guān)系，如學(xué)生與作者的對(duì)話，教師與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，教師與作者的對(duì)話，學(xué)生、教師與編者的對(duì)話等，這些都為學(xué)生的個(gè)體閱讀提供了良好的環(huán)境和條件，但對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人。所以，在今后的教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。要讓他們真正成為課堂的主人，不是老師去講解，而是學(xué)生自己各抒己見，變被動(dòng)為主動(dòng)去品析、討論、欣賞、嘗試?yán)首x。此外，還要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。既然每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣，就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的反應(yīng)，確認(rèn)自己認(rèn)為特別重要的問題，作出富有想象力的反應(yīng)甚至是“突發(fā)奇想”，將自己的閱讀感受與作者的意圖進(jìn)行比較，為文本的內(nèi)容和表達(dá)另做設(shè)計(jì)等等。在文學(xué)作品的閱讀教學(xué)中，不要可以追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”。所謂，有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。學(xué)生在閱讀中，并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。今后，需要做的是如何把這種思想滲透到教學(xué)的每一個(gè)角落，落實(shí)到的一舉一動(dòng)中。另外，還可以將生活和課堂聯(lián)系起來，課外布置學(xué)生通過各種途徑查找、收集有關(guān)動(dòng)物的文字、圖片資料，留心有關(guān)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。這次的教學(xué)活動(dòng)，更進(jìn)一步促進(jìn)了我對(duì)《新課標(biāo)》的理解，從而讓我深刻的認(rèn)識(shí)到，只有擯棄陳舊的教學(xué)觀念，接受新的教學(xué)理念，才能使我們的教學(xué)再上一個(gè)臺(tái)階。

一年級(jí)語文《比尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

今天在教研室和學(xué)校的組織下，我講了一節(jié)《比尾巴》第一課時(shí)觀摩研討課，一節(jié)課下來受益匪淺。本篇課文以三問三答的形式介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配以六幅栩栩如生的插圖，課文瑯瑯上口，簡(jiǎn)明易懂，極富兒童情趣。我主講第一課時(shí)，以生字學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、會(huì)認(rèn)、會(huì)讀11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)八字頭和提手旁等偏旁、一個(gè)“豎提”筆畫；2、指導(dǎo)問句朗讀，熟讀課文。

在教學(xué)過程中，上課的思路基本還是清晰地順著教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣，首先我以游戲的形式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在快樂的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)多種方法教學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字；同時(shí)，運(yùn)用各種方法教學(xué)生讀課文，以讀代講，更能有效的學(xué)習(xí)本篇課文。在教學(xué)過程中，我注意每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來，運(yùn)用多種表揚(yáng)激勵(lì)語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我能夠以認(rèn)真的態(tài)度去上好這節(jié)課，順利完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)和解決了重、難點(diǎn)。但是，作為一個(gè)新老師我有很多的不足與缺陷，上完課后，幾位教研室老師結(jié)合我的設(shè)計(jì)和教學(xué)過程給我提出了寶貴的意見：

在講課過程中，不自覺地拿腔作調(diào)，給人不太舒服的感覺。老師指出：上課就用正常的語氣來上課就行，不需要拿腔作調(diào)，正常聲音抑揚(yáng)頓挫等。我們上課不需要用多大的聲音，要給人舒服的語氣上課，學(xué)生才愿意聽你課。聲音太作一來影響課堂教學(xué)水平，二來對(duì)自己的嗓音也是一種很大的傷害，教師是一輩子的職業(yè),必須好好保護(hù)。上課用什么樣的聲音也是一種很大的學(xué)問，今后在上課中反復(fù)揣摩，鍛煉自己。

學(xué)生在回答問題時(shí)，有錯(cuò)誤要及時(shí)指正出來，不要給學(xué)生錯(cuò)誤的印象。在學(xué)生回答問題說道：“老虎有一個(gè)尾巴”時(shí)，我并沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)指正尾巴是論條，給學(xué)生錯(cuò)誤的知識(shí)，說明自己的語文基礎(chǔ)知識(shí)有待提高，在教學(xué)生知識(shí)時(shí)，我也是又重新學(xué)習(xí)一遍，重新鞏固自己語文知識(shí)。

上課不需要有花樣，不是公開課，就是一節(jié)正常的課，就按平時(shí)上課的方式來，把所有知識(shí)都講到，學(xué)生學(xué)會(huì)就行，那么你這節(jié)課就成功。我在上課時(shí)總想著如何吸引別人眼球，如何讓這節(jié)課出彩，聽過老師的意見之后，發(fā)現(xiàn)自己確實(shí)有很多需要改進(jìn)的地方，比如：上課時(shí)想運(yùn)用多種方法來教學(xué)生識(shí)字認(rèn)字，結(jié)果浪費(fèi)了太長時(shí)間。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該做到三真四實(shí)，即“真說”“真讀”“真改”和“真實(shí)”“扎實(shí)”“平實(shí)”“樸實(shí)”，雖然短短的幾個(gè)詞，但是真正做到這一點(diǎn)是非常不容易，但是我會(huì)以此為目標(biāo)，腳踏實(shí)地，走好每一步。

這次在各位教師的幫助和自己的努力下，經(jīng)過多次修改，付出了很多的精力和時(shí)間，最終呈現(xiàn)給大家，雖有各種不足，但我覺得在這個(gè)過程中學(xué)到的東西是我平時(shí)花再多時(shí)間也未必能得到的，它讓我知道自己的不足，更清楚了自己的方向，堅(jiān)定了自己的信心。教無止境，學(xué)無止境，今后，我要向同級(jí)組的同事多多請(qǐng)教，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)水平，做一名合格的教師。

一年級(jí)語文《比尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

這篇兒歌通過三問三答的對(duì)話方式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。全文讀來瑯瑯上口，簡(jiǎn)明易懂，富有兒童情趣。

兒歌共四節(jié)。第一、三節(jié)三個(gè)問句，引起孩子們的思考：究竟誰的尾巴長，誰的尾巴短，誰的尾巴像一把傘？誰的尾巴彎，誰的尾巴扁，誰的尾巴看？第二、四節(jié)三句話，回答了第一、三段的三個(gè)問題。兩問兩答，像是猜謎語，又像是考別人，別人說不出答案，而是自己自己知道答案，于是迫不及待地說出這個(gè)答案。這首兒歌抓住了低年級(jí)孩子愛表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，深受孩子們的喜愛。

這首兒歌還告訴學(xué)生，身邊的事多么奇怪，有的尾巴長，有的尾巴短，有的尾巴像一把傘。有的尾巴彎，有的尾巴扁。還有哪些事物各不相同？需要仔細(xì)去察看。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)是讀好問句。

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫"云、公、車"3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫"斜鉤"和3個(gè)偏旁"矢、八、鳥"。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學(xué)習(xí)朗讀問句。

3、了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，培養(yǎng)探究的興趣。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)要求

1、能流利、有感情地朗讀課文。

2、會(huì)認(rèn)本課的12個(gè)生字，三個(gè)偏旁，一個(gè)筆畫。會(huì)寫"云、公、車"。

二、教學(xué)過程

（一）趣味揭題，學(xué)習(xí)生字

1、今天，森林里的小動(dòng)物們要舉行一項(xiàng)特別的比賽，請(qǐng)我們每個(gè)小朋友做裁判。它們比什么呢？

2、教師當(dāng)堂板書課題。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)"比尾巴"三個(gè)生字。

（二）初讀課文，整體感知

1、教師范讀全文。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。（教師巡視，注意個(gè)別指導(dǎo)。）

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂衫首x課文，注意讀通課文。（教師巡視，因材施教，注意讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。）

4、誰愿意讀給大家聽一聽？其他同學(xué)注意聽他讀得是否達(dá)到了要求。

5、小組比賽，你問我答。

6、評(píng)議、討論，指導(dǎo)朗讀問句。

（三）認(rèn)讀生字、學(xué)寫生字

1、（課件顯紅12個(gè)生字）這些紅色的字，你認(rèn)識(shí)嗎？做小老師教教同學(xué)。

2、學(xué)寫"云、公、車"。本課寫字教學(xué)，可讓學(xué)生在自己描紅的基礎(chǔ)上，點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫三個(gè)字的筆順規(guī)則是從上到下。然后引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫好這三個(gè)字的關(guān)鍵之處："云"字第二筆橫要寫長一點(diǎn)，落在橫中線上；"公"上面的"八"的開口度要適中；"車"最后一筆"丨"要壓在豎中線上。

第二課時(shí)

一、教學(xué)要求

1、能準(zhǔn)確、有感情地背誦兒歌。

2、了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，培養(yǎng)探究的興趣。

二、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)

1、根據(jù)課件，逐句認(rèn)讀兒歌。

2、卡片認(rèn)讀詞語

比尾巴長短一把傘猴子松鼠扁尾巴看公雞鴨子

（二）細(xì)讀課文，了解動(dòng)物尾巴特點(diǎn)

1、讀課文，找找課文中講了哪些小動(dòng)物比尾巴？它們的尾巴有什么特點(diǎn)？

2、小組交流、討論。

3、課件出示文中六種動(dòng)物的圖畫，看著圖說說它們的尾巴的特點(diǎn)，嘗試對(duì)讀問答。

4、評(píng)議

（三）熟讀成誦，拓展延伸

1、請(qǐng)同學(xué)以分組對(duì)讀、男女生對(duì)讀的方式朗讀全文。

2、嘗試背誦。

3、課件出示牛、馬、魚、貓、豬的尾巴，說說它們的尾巴像什么？

4、完成課后"讀讀畫畫"練習(xí)。

5、課后延伸：大自然很奇妙，有興趣再找找還有哪些動(dòng)物的有它自己的特點(diǎn)。

《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌，抓住各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，以對(duì)話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

在孩子們眼里，小動(dòng)物是他們最親近的朋友，他們天生就非常喜歡小動(dòng)物，對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是感到新奇和新鮮。這為本課教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

課前，我跟孩子們做了個(gè)熱身游戲。看看誰的反應(yīng)快?！懊愕男”亲印?；“摸摸你的小耳朵”；“摸摸你的黑頭發(fā)”；“摸摸你的圓臉蛋”；“摸摸你的長尾巴”。“哈哈哈……”孩子們一片嘩然。“你們有尾巴嗎？”“沒有?！薄翱晌覀兩磉吅芏嘈?dòng)物都有尾巴，今天，它們還要進(jìn)行一場(chǎng)比尾巴大賽呢?！背煤⒆觽冇螒驎r(shí)的興奮勁還在，我趁熱打鐵，迅速把他們引進(jìn)課文情境。

一開始上課，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物王國比尾巴大賽的情境，請(qǐng)孩子們來當(dāng)裁判，把他們置于活動(dòng)當(dāng)中，讓他們走進(jìn)文本，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與語文實(shí)踐。

在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我也始終都從學(xué)生的興趣入手?！耙氘?dāng)一個(gè)合格的裁判，要能正確叫出這些小動(dòng)物的名字?！薄耙幻麅?yōu)秀的裁判，肯定不會(huì)被這些生字寶寶難倒?！薄罢l能用你的朗讀把比尾巴的故事告訴大家，比比誰是最出色的裁判。”這樣，孩子們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)，識(shí)字、朗讀都順利過關(guān)。

我通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的興趣后，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。

整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動(dòng)，（如師生、生生引讀、對(duì)讀；加上動(dòng)作表演讀：小組內(nèi)評(píng)讀、推薦讀、“比尾巴”表演賽）讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過程，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐，提高了語文課堂的實(shí)效性。

在完成閱讀、識(shí)字基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎夹⌒〉囊粭l尾巴，為何長得各不相同，有什么作用？孩子們?cè)诨ハ嘟涣髦性鲩L見識(shí)，感受著動(dòng)物尾巴的奇妙，在孩子暢所欲言后，我也相應(yīng)地介紹了一些動(dòng)物尾巴的知識(shí)，一定程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛動(dòng)物的情感。趁機(jī)我要求感興趣的孩子在課外多多觀察、收集小動(dòng)物圖片，去了解更多小動(dòng)物尾巴的作用，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)收集信息的能力。

學(xué)生在經(jīng)歷文本、超越文本的同時(shí)，通過拓展練說、模仿寫詩，激發(fā)他們的想象力，提高他們的口頭表達(dá)能力，達(dá)到人文性和工具性的和諧共振。

在充滿活力的課堂上，學(xué)生體驗(yàn)著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅，語文，真正走進(jìn)了學(xué)生心靈，學(xué)生豐富的個(gè)性在課堂上展現(xiàn)無遺。

一年級(jí)語文《比尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

在孩子們的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。《比尾巴》一課用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。全文句式整齊，富有節(jié)奏和韻律，讀起來朗朗上口，簡(jiǎn)明易懂，充滿了兒童情趣。

比較好的做法：

扎實(shí)識(shí)字寫字教學(xué)

低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)，生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。所以在整堂課的最后，我設(shè)計(jì)了“小評(píng)委們比寫字”這一寫字環(huán)節(jié)，先出示一個(gè)也有長長的尾巴的“巴”字，在學(xué)寫這個(gè)生字后，又出示“把”，目的在于讓孩子們?cè)诒容^“巴”和“把”的過程中懂得，雖然“把”字里也有“巴”，但是“把”是由提手旁和“巴”兩個(gè)“好朋友”組成的，好朋友要互相謙讓，所以“把”里面的“巴”要寫得相對(duì)小一點(diǎn)。這樣學(xué)寫兩個(gè)有相似之處的生字，孩子們能更加輕松、有效地把字記牢、寫好。

但是在這堂課中，問題很多，這些問題是我在今后的教學(xué)過程中必須予以重視的。

新課程理念告訴我們：課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)過程，而是師生共同成長的生命歷程，它五彩斑斕、生機(jī)勃勃，因此，我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度，用變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學(xué)。這一節(jié)課上，我深刻地意識(shí)到自己面對(duì)出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒有好好地把握，比如在教學(xué)“巴”這個(gè)生字時(shí)，我讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的哪個(gè)字里也有這個(gè)“巴”字，一學(xué)生回答“把”，我當(dāng)時(shí)否定了他的回答（“不對(duì)，‘把’是我們今天要學(xué)的新生字），因?yàn)樵谖以械慕贪钢?，生字“把”的學(xué)習(xí)要放置在學(xué)習(xí)生字“傘”之后。課后，我深刻意識(shí)到這樣的處理太失敗了，日后要積極關(guān)注課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成。

一年級(jí)的小學(xué)生特別需要老師的表揚(yáng)，因?yàn)槔蠋煹脑u(píng)價(jià)會(huì)深刻影響到他們今后的學(xué)習(xí)與生活，所以對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)與鼓勵(lì)要高度重視。但是由于自己在課堂上應(yīng)變能力還不夠，所以對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)處理得不夠完善，比如上例中對(duì)學(xué)生回答“把”的否定，對(duì)該學(xué)生生成的閃光點(diǎn)未能及時(shí)抓住并進(jìn)行延伸。還有，特別在學(xué)生回答不足時(shí)，我操之過急，沒有很好的循循善誘，可能直接讓別的學(xué)生回答了。這些都需要在今后的實(shí)踐當(dāng)中繼續(xù)摸索、學(xué)習(xí)，在課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于他們的回答予以肯定的評(píng)價(jià)。

新課程理念提出，教師要轉(zhuǎn)變觀念，“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人”，這樣才能真正落實(shí)“高效課堂”。在這節(jié)課中，我一直很擔(dān)心學(xué)生說不出或者說不好，所以有些應(yīng)該讓學(xué)生說的內(nèi)容，都被我“搶”走說完了，整節(jié)課中我說得有點(diǎn)多。

以上這些不足，我要在日常教學(xué)中多加留意，減少乃至避免再發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)得更開心、更有味，課堂更高效！

一年級(jí)語文《比尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

進(jìn)入識(shí)字階段已經(jīng)有一個(gè)半月的時(shí)間了，對(duì)于識(shí)字教學(xué)的思考，也一直沒有停止過。聽取了各位老師前輩們的建議，一直以來，在識(shí)字上均采用了“隨文識(shí)字”的方法?；旧隙际窃诔踝x環(huán)節(jié)中，當(dāng)孩子進(jìn)行初讀反饋、逐段讀好課文后，我再提取該部分課文里出現(xiàn)的生字，正音，記形，逐個(gè)識(shí)記。

通過教學(xué)實(shí)踐，也發(fā)現(xiàn)了許多問題，比如：

1、識(shí)字不夠有側(cè)重，幾乎是字字落實(shí)，用力均勻。

2、盡管聽取了師傅和陳老師等幾位前輩的探討，初步得知了隨文識(shí)字的基本操作步驟，但是在具體操作上，初讀后還是“正音、記形、運(yùn)用”一股腦兒同時(shí)進(jìn)行，沒有分散到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，個(gè)人認(rèn)為，這也可以算是沒有側(cè)重的體現(xiàn)吧。

3、識(shí)字教學(xué)花費(fèi)時(shí)間較長，一般都要花費(fèi)一個(gè)課時(shí)的時(shí)間來進(jìn)行這一環(huán)節(jié)。整個(gè)過程中，學(xué)生的識(shí)字興趣似乎也不能很好的調(diào)動(dòng)起來。在最近的教學(xué)中，我也常常反思我的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，力求能逐漸改善我的教學(xué)行為，提高識(shí)字教學(xué)的效果。

在上《比尾巴》這篇課文之前，我對(duì)該課的生字進(jìn)行了分析。這篇課文是一篇十分有趣的文章，里面的主角是孩子們最喜歡的動(dòng)物朋友。而本課要求識(shí)記的12個(gè)生字中，有近一半的生字與小動(dòng)物有關(guān)，藏在這幾個(gè)小動(dòng)物的名字里面。根據(jù)這一特點(diǎn)，我舍棄了一直以來沿用的“初讀檢查時(shí)識(shí)記生字”的操作，將這幾個(gè)生字放在了初讀之前，與導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

在導(dǎo)入時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小動(dòng)物在森林王國里參加比賽的.情境，然后，有目的、有側(cè)重的逐個(gè)請(qǐng)出這些帶有生字的參賽小動(dòng)物，“邀請(qǐng)”的方式也十分與眾不同——“猜謎語”，利用這一方式很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生的有意注意。同時(shí)每請(qǐng)出一位動(dòng)物朋友，便出示該動(dòng)物的圖片，就讓孩子們記一記這一新朋友的名字，目的也就是對(duì)本字進(jìn)行識(shí)記。

盡管識(shí)記方法和之前的操作大同小異，都是正音、記形，再適當(dāng)?shù)慕M詞運(yùn)用，但是不難發(fā)現(xiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣始終都比較高漲，由于創(chuàng)設(shè)的識(shí)字情境是學(xué)生喜聞樂見的，孩子們樂于接受，在孩子們自主識(shí)記字形的過程中，很明顯的感覺舉手的孩子多了，積極思考的孩子多了，這顯然都是孩子的學(xué)習(xí)興趣起到了推波助瀾的正面作用。

輕松愉快的識(shí)字情境，讓孩子們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)氣氛活躍，使學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固。

低段識(shí)字教學(xué)提倡“字不離詞，詞不離句”，教師要引導(dǎo)學(xué)生“在具體的語言環(huán)境中識(shí)字”，這樣能進(jìn)一步提高識(shí)字效果。

在以上的教學(xué)片斷中，我是先以詞語的形式，出示動(dòng)物的名稱，再對(duì)里面的生字進(jìn)行識(shí)記，這樣，讓每一個(gè)生字的出示都有了一個(gè)確定的語境，如公雞的“公”，松鼠的“松”等字。從孩子們課后的生字過關(guān)率來看，這樣進(jìn)行的識(shí)字教學(xué)，效果要比初讀完課文后再提取出單個(gè)的生字讓學(xué)生識(shí)記更好一些。

始終覺得，生字的識(shí)記要和字義的理解聯(lián)系起來，只有理解了字義，生字才能記的更加牢固，不至于“回生”。很多生字單個(gè)出現(xiàn)時(shí)，由于沒有具體的語境，語義不甚明確，孩子們對(duì)字義理解不清，可能也是導(dǎo)致識(shí)記的效果不理想的原因之一。將生字放入詞語中，尤其是這類孩子們非常熟悉的動(dòng)物詞語，也無需教師過多解釋，孩子讀著讀著便能理解詞義，然后以詞帶字，建立起語義的聯(lián)系，有助孩子提高識(shí)記效果。

本次的識(shí)字教學(xué)權(quán)作一次識(shí)字教學(xué)的新嘗試，不過也僅僅只是教學(xué)形式上的轉(zhuǎn)變，在識(shí)字的教學(xué)方法和步驟上，仍然是引導(dǎo)學(xué)生從正音、記形再至組詞運(yùn)用，沒有太大的變化，在今后的教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法和識(shí)字的側(cè)重點(diǎn)上這一塊還需多摸索多探究。

一年級(jí)語文《比尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

《比尾巴》是人教版小學(xué)語文第一冊(cè)中的一篇對(duì)話形式的兒歌。課文通過對(duì)話描寫，介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，用比的形式，三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，語言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。

在教學(xué)時(shí)，我始終抓住兩個(gè)重點(diǎn)：

其一、認(rèn)識(shí)《比尾巴》中的生字；

其二、在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，都要讓學(xué)生體現(xiàn)出他的自信。新教材與原先的教材相比，現(xiàn)在使用的課改教材中的識(shí)字量要大了許多，這對(duì)學(xué)生來說是一件好事，對(duì)教師來說更是一種挑戰(zhàn)，如果每節(jié)課只是單純地要學(xué)生跟著教師讀準(zhǔn)字音，聽教師來分析字形，就把學(xué)生放在一個(gè)被動(dòng)的位置，牽著他的鼻子走，這樣，要不了多久，學(xué)生就會(huì)感到單調(diào)乏味，失去了識(shí)字的興趣。通過這節(jié)課的教學(xué)，使我深深感到，學(xué)生只有切實(shí)地參與進(jìn)課堂，學(xué)得活，學(xué)得新，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要在平時(shí)就教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生觸類旁通，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)上，教師的確應(yīng)該采取各種行之有效的方法，來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，既能加強(qiáng)記憶，又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更活躍了課堂氣氛，所以，我設(shè)計(jì)了一個(gè)走走迷宮游戲。實(shí)踐表明，在游戲中識(shí)字、記字往往是事半功倍，學(xué)生學(xué)得輕松，潛力得到了發(fā)掘，教師也教得帶勁，何樂而不為呢？

一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動(dòng)、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動(dòng)物，所以，我創(chuàng)設(shè)給小動(dòng)物做小裁判的情境，讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。

在上課的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題須在今后的教學(xué)過程中予以重視。在教學(xué)生字時(shí)，還應(yīng)注意每個(gè)字要有側(cè)重點(diǎn)，或重音，或重形，在教學(xué)時(shí)還要加強(qiáng)義的學(xué)習(xí)，并能適當(dāng)?shù)丶右詳U(kuò)展，而不是僅限于課本上的知識(shí)。同時(shí)，朗讀的時(shí)間安排不充分，要讓學(xué)生多朗讀，提高他們的語言積累能力。整堂課學(xué)完了之后，如果能再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生把一節(jié)課的學(xué)生習(xí)進(jìn)行個(gè)梳理，達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。以上這些不足處，只有在日常教學(xué)中多留意，避免再發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)得更開心，對(duì)自己更有信心！

關(guān)于課前備課：我們級(jí)部選擇了課題之后，曾經(jīng)多次集體研討備課，最后將課的整體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)確定下來：導(dǎo)入新課、識(shí)記生字、朗讀感悟、拓展延伸、總結(jié)全文，一切很自然的就形成在自己的腦海中，剩下的問題就是怎樣把每一個(gè)環(huán)節(jié)很自然的銜接起來，成為一體。我借鑒了網(wǎng)絡(luò)上的一些設(shè)計(jì)，用運(yùn)動(dòng)會(huì)的流程來實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)之間的銜接，宣布運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)引出動(dòng)物的名字；宣布比賽項(xiàng)目引出問句；宣布比賽結(jié)果引出答句。孩子對(duì)于小動(dòng)物本來就很有興趣，而且運(yùn)動(dòng)會(huì)孩子也經(jīng)歷過，對(duì)于運(yùn)動(dòng)會(huì)的大體流程孩子也不陌生，所以這樣的設(shè)計(jì)，比較符合孩子的生活實(shí)際。

在解決生字的問題上，我決定采用小老師領(lǐng)讀、交流方法，對(duì)比識(shí)記等方式來落實(shí)識(shí)字目標(biāo)。本節(jié)課的寫字環(huán)節(jié)我安排的是書寫“云和公”，練寫鞏固“撇折”。另外還設(shè)計(jì)“（）的尾巴（）”這樣的練習(xí)，拓展孩子的思維，鍛煉孩子的表達(dá)能力。

課前對(duì)于這樣的設(shè)計(jì)還比較滿意。但課堂是門遺憾的藝術(shù)，我的課堂同樣不可避免地留下了一些遺憾：

一、因?yàn)樽约簝?nèi)心有些浮躁，有些環(huán)節(jié)是施而不實(shí)，孩子們還沒有真正地進(jìn)入，就被我又拖到了下個(gè)環(huán)節(jié)。比如：在識(shí)字環(huán)節(jié)，比較“把和巴”時(shí)，就沒有很好地引導(dǎo)孩子通過觀察找規(guī)律識(shí)記，結(jié)果孩子還把“巴”讀成“尾”，說明了識(shí)記效果不理想。

二、在指導(dǎo)孩子朗讀問句、答句時(shí)，有些亂，指導(dǎo)的層次性不夠強(qiáng)，評(píng)價(jià)不夠到位，孩子的朗讀興趣沒有平時(shí)課堂上那么濃，朗讀能力也沒有得到很好的提升。

三、由于事先準(zhǔn)備不夠充分，再加上自己的課堂駕馭能力有限。所以時(shí)間掌握的不好，后面的寫字環(huán)節(jié)還沒有得到落實(shí)。

我深知高效的課堂不是一時(shí)就能造就的，功夫應(yīng)下在平時(shí)每一節(jié)課，今后我會(huì)多學(xué)多鉆，不斷努力的。