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最新課題開(kāi)題報(bào)告萬(wàn)能(四篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-01-11 06:04:05
最新課題開(kāi)題報(bào)告萬(wàn)能(四篇)
時(shí)間:2023-01-11 06:04:05     小編:zdfb

隨著個(gè)人素質(zhì)的提升,報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高,我們?cè)趯?xiě)報(bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。報(bào)告的格式和要求是什么樣的呢?下面是我給大家整理的報(bào)告范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對(duì)大家能夠有所幫助。

課題開(kāi)題報(bào)告萬(wàn)能篇一

大體育課間活動(dòng)是近幾年在課間操基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)造的一種學(xué)校體育新的組織形式。與課間操相比,大課間體育活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng),活動(dòng)內(nèi)容多,組織形式活,練習(xí)強(qiáng)度適宜,它不僅可以對(duì)師生緊張的工作學(xué)習(xí)起到調(diào)劑作用,而且對(duì)促進(jìn)師生身心健康有明顯的實(shí)效。

全民健身在我國(guó)已深入人心,校園群眾性體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展更是百花開(kāi)放,但各校在組織競(jìng)技性體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的背后,也不同程度地存在全民健身活動(dòng)不經(jīng)常,活動(dòng)內(nèi)容死板老套,參與者有壓力等方面不足。而體育大課間活動(dòng)已經(jīng)許多城市開(kāi)展和研究過(guò),但大部分都沒(méi)有形成系統(tǒng)完整的體系。

體育大課間活動(dòng)發(fā)展的趨勢(shì):以每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展為本,激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣,滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望;大課間活動(dòng)的內(nèi)容形式設(shè)計(jì)要豐富多彩,能夠滿足不同年齡、不同特長(zhǎng)、不同興趣、不同水平學(xué)生的發(fā)展需要;大課間活動(dòng)要力爭(zhēng)突出學(xué)校的特色,形成自己的活動(dòng)特色;要合理安排活動(dòng)時(shí)間和場(chǎng)地,做到 小場(chǎng)地、大課間 ;積極探索把大課間活動(dòng)作為一種校本課程的新途徑,把大課間活動(dòng)提高到一個(gè)新高度;大課間活動(dòng)要做好安全管理工作,確保師生人身安全,讓充滿活力的大課間、讓學(xué)生喜愛(ài)的大課間、讓安全有序的大課間出現(xiàn)在我市的各個(gè)校園。

以《關(guān)于確保學(xué)生每天體育鍛煉不少于一小時(shí)的意見(jiàn)》、《全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育活動(dòng)》和《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育,增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》等文件精神為指導(dǎo),落實(shí)學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)的基本要求,以深化新課程改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,提高學(xué)生身體素質(zhì),增進(jìn)學(xué)生身心健康為目的。課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

牢固樹(shù)立 健康第一 的思想,以學(xué)生發(fā)展為中心,全面提高學(xué)生體質(zhì);滿足機(jī)體生理需求和變化規(guī)律,調(diào)整心態(tài),放松精神,陶冶情操;促進(jìn)骨骼發(fā)育,改善運(yùn)動(dòng)、呼吸、心血管系統(tǒng)的神經(jīng)傳到功能;降低近視率,減少肥胖癥;促進(jìn)學(xué)生的休息與睡眠;科學(xué)使用腦力和體力;形成勇于克服困難的頑強(qiáng)毅力和集體主義觀念的團(tuán)隊(duì)精神;日復(fù)一日、年復(fù)一年地堅(jiān)持,做到大風(fēng)小雨不間斷,酷暑嚴(yán)冬照常練,養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和終生的健身意識(shí)。

1、根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展需要,積極創(chuàng)新,力求以活動(dòng)勵(lì)德,以活動(dòng)輔智,以活動(dòng)健體,以活動(dòng)塑美,以活動(dòng)促勞,促進(jìn)學(xué)生五育全面和諧的發(fā)展。

2、優(yōu)化學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施設(shè)備及管理,開(kāi)放場(chǎng)地設(shè)施,提高其使用率,發(fā)揮其育人效益。

3、在大課間體育活動(dòng)中,讓學(xué)生有選擇地參與、學(xué)習(xí)、享受體育,激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能。

1、研究方法:

問(wèn)卷調(diào)查法:在課題實(shí)施階段,采用問(wèn)卷的方法適時(shí)向?qū)W生和老師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,獲得學(xué)生和老師對(duì)體育大課間活動(dòng)開(kāi)展的效果,并征求他們的意見(jiàn)和建議,根據(jù)結(jié)果及時(shí)調(diào)整課題實(shí)施的方式方法。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:課題組成員經(jīng)常學(xué)習(xí)加強(qiáng)研究,提出更加合理的大課間活動(dòng)主題,對(duì)每一階段實(shí)施的情況進(jìn)行反思,不斷總結(jié),撰寫(xiě)論文,根據(jù)課題研究進(jìn)行的具體情況及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2、研究措施:

時(shí)間保障。調(diào)節(jié)學(xué)校作息時(shí)間,明確規(guī)定大課間活動(dòng),任何教師不得擠占大課間活動(dòng)時(shí)間,若遇陰雨天就改在室內(nèi)進(jìn)行,如:室內(nèi)游戲等活動(dòng)。

制度保障。制定大課間活動(dòng)班主任、體育教師的職責(zé),建立了領(lǐng)導(dǎo)督查制、班主任現(xiàn)場(chǎng)督促制、藝體教師指導(dǎo)制、活動(dòng)評(píng)比制。

人力、物力保障。學(xué)校要求大課間活動(dòng)師生全員參與,活動(dòng)中教師既是活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、保護(hù)者,同時(shí)也是活動(dòng)者。

安全保障。加強(qiáng)安全宣傳和管理,按類別劃定活動(dòng)區(qū)域,師生必須在指定活動(dòng)范圍內(nèi)活動(dòng)。所有場(chǎng)地均安排教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)指導(dǎo),并督促學(xué)生安全。

xx年5月進(jìn)行體育教師和班主任座談會(huì),全面啟動(dòng)課題,制定大課間活動(dòng)方案;

xx年9月-20xx年12月份實(shí)施大課間活動(dòng)方案;

xx年3月份對(duì)學(xué)校開(kāi)展大課間活動(dòng)進(jìn)行總結(jié),展示活動(dòng)成果,并進(jìn)一步完善。

完成結(jié)題報(bào)告20xx年3月進(jìn)行課題后期期調(diào)查分析,并進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)總結(jié),寫(xiě)出有價(jià)值的研究報(bào)告,組織課題鑒定,向全市推廣大課間活動(dòng)研究成果。

課題開(kāi)題報(bào)告萬(wàn)能篇二

從中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的層面上來(lái)說(shuō),本課題的選擇是基于以下的一些主要因素:

(1)新課程實(shí)施以來(lái),特別是新課標(biāo)教學(xué)要求頒布以來(lái),由于新教材留給老師的空間很大,不少老師對(duì)現(xiàn)在新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的把握以及在課堂中有效地落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)和要求還存在著“新教材老要求、新要求老套路”等問(wèn)題,這些嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)有效度的達(dá)成。

(2)課堂教學(xué)中,教師講的多,包辦的多,許多本該達(dá)到解釋水平的課,不少教師將此下降為記憶水平,“滿堂灌”或“滿堂問(wèn)”(填空式問(wèn)答,懂的要問(wèn)、不懂的不問(wèn));有的課把教學(xué)混同于學(xué)科習(xí)題機(jī)械訓(xùn)練和簡(jiǎn)單強(qiáng)化,“表面上像探究,實(shí)際上是講解”,大部分學(xué)生還處于被動(dòng)接受的地位,思考力水平明顯下降。不少老師對(duì)一些主要課型的教學(xué)策略和教學(xué)模式還停留在原有教學(xué)理念和教學(xué)要求的層面上。

(3)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)與課堂動(dòng)態(tài)生成性調(diào)控脫節(jié)。當(dāng)堂的`學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益明顯偏低。

與本課題相關(guān)的研究,中學(xué)數(shù)學(xué)界一直沒(méi)有停止過(guò),在近期還逐漸趨熱。有的側(cè)重于有效教學(xué)的策略研究,有的側(cè)重于有效學(xué)習(xí)方式的研究。特別是最近鄭毓信教授的研究文章“數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性與開(kāi)放性”(見(jiàn)課程教材教法20xx第7期p.28),從新課程實(shí)施以來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的興起,什么是有效的數(shù)學(xué)教學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究需注意的問(wèn)題等角度,進(jìn)行了闡述和剖析。這些研究對(duì)本課題有著積極的指導(dǎo)意義。但從總體上看,有效的課堂教學(xué)的成功模式還遠(yuǎn)沒(méi)有建立起來(lái),尚未取得突破性的進(jìn)展,特別是缺少成功的有效課堂教學(xué)的案例研究。本課題著力于課堂有效性教學(xué)的案例剖析,從微觀的操作層面入手,通過(guò)對(duì)案例的收集、分析、反思、提煉等,形成提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的具體策略和方式方法。因此,本課題的研究,對(duì)當(dāng)前的課堂教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)意義。

1、核心概念的界定

有效性:“有效”在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中的釋義為能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。有效性亦指能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。本課題中的預(yù)期目的即指省中學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)要求。

有效性教學(xué):以省中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求為基準(zhǔn),教師在實(shí)施單位時(shí)間的教學(xué)行為后,引起學(xué)生具體的進(jìn)步和發(fā)展。首先,發(fā)展就其內(nèi)涵而言,指的是知識(shí)、技能,過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說(shuō),課堂教學(xué)的有效性是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。

有效性教學(xué)包括以下三重涵義:一是有效果:指教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度;二是有效率:教學(xué)活動(dòng)是一種精神性的生產(chǎn)活動(dòng)。教學(xué)效率可表述為:教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間÷實(shí)際教學(xué)時(shí)間;三是有效益:指教學(xué)活動(dòng)收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn),這里不僅僅是知識(shí)和方法的掌握,還有思維水平的發(fā)展和對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。

案例研究:案例是包含了一個(gè)或多個(gè)真實(shí)疑難問(wèn)題的情境描述。本課題中的案例指:中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的典型課例實(shí)錄。這里的典型課例有成功的,一般的,也有不成功的。案例研究就是通過(guò)收集、整理典型課例,分析其中影響課堂有效性教學(xué)的因素,并提出改進(jìn)的策略和具體的方法。

2、研究的主要觀點(diǎn)

⑴課堂有效性教學(xué)的主要取決于教學(xué)設(shè)計(jì)(預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的設(shè)計(jì))。我們認(rèn)為,教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性對(duì)教學(xué)的達(dá)成度、對(duì)當(dāng)堂效益有著顯著的和最直接的影響。

⑵中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)主要應(yīng)關(guān)注目標(biāo)設(shè)定的有效性、問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性、師生思維互動(dòng)的有效性、練習(xí)反思的有效性。

⑶教師的個(gè)體素質(zhì)與群體研究的水平對(duì)課堂教學(xué)的有效性有著顯著的和直接的影響。

⑷課堂教學(xué)的有效性應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的對(duì)象是全體學(xué)生而不是少數(shù)“精英”,教學(xué)目標(biāo)及要求的落實(shí)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,三維目標(biāo)的和諧落實(shí)而不是單純的知識(shí)與技能的掌握上。

(1)關(guān)于“中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)”的文獻(xiàn)研究

從多角度來(lái)收集、研究并組織全學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)有關(guān)文章,在討論中提高一線老師的理論素養(yǎng)和實(shí)施課堂有效性教學(xué)的意識(shí)。

(2)課堂教學(xué)有效性的理解和把握研究

著重于當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究。主要從以下幾方面入手:教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性、學(xué)生主動(dòng)參與的有效性、教師課堂調(diào)控的有效性。

(3)教學(xué)行為現(xiàn)狀的分析研究

當(dāng)前教學(xué)行為存在的問(wèn)題研究;融合先進(jìn)教學(xué)理念的良好教學(xué)行為研究;不同教師群體教學(xué)行為的差異研究;不同年級(jí)、不同班級(jí)的分層要求的研究。

(4)典型課型的有效教學(xué)模式的研究。對(duì)新教材中的概念課、定理公式推證課、章節(jié)習(xí)題課、新高考復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課等主要課型的典型課例進(jìn)行案例剖析,形成有指導(dǎo)價(jià)值和推廣意義的操作策略與模式方法。

(1)本課題以案例研究法和行動(dòng)研究法為主。

案例研究法是對(duì)典型的課堂教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行分析研究,歸納整理出有效的教學(xué)行為方式。

行動(dòng)研究法即在教與學(xué)的過(guò)程中,邊實(shí)踐,邊探索,邊檢驗(yàn),邊總結(jié),邊完善,把研究與課堂教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)。

(2)本課題以文獻(xiàn)分析法和調(diào)查法為輔

文獻(xiàn)分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法,其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書(shū)籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過(guò)對(duì)這些資料信息的分析與研究,制定階段研究目標(biāo)與實(shí)施方案,在課題研究過(guò)程中不斷修正研究的方向等目的。還可以用之作為培訓(xùn)老師的素材,以提高課題研究的實(shí)際效用。

調(diào)查法主要調(diào)查本課題研究之初課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對(duì)研究過(guò)程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查,為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。

(1)通過(guò)省新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求的學(xué)習(xí),正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求及具體的教學(xué)要求,借助典型案例的收集、分析、研討,剖析中學(xué)課堂影響有效性的主要因素,提出提高課堂教學(xué)有效性的具體策略和方法,構(gòu)建符合我學(xué)校實(shí)際的評(píng)價(jià)指標(biāo)。大面積提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;

(2)從現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題人手,以中學(xué)數(shù)學(xué)教師為主體,立足解決本學(xué)校的教學(xué)問(wèn)題,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、案例研究等多種研究方法,堅(jiān)持理論構(gòu)建與實(shí)踐探索相結(jié)合,案例分析與模式構(gòu)建相結(jié)合。在研究中提高教師的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)校數(shù)學(xué)教研組的教科研水平,使教研更貼近教師的實(shí)際。有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,為我學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的持續(xù)提升提供智力支撐。

1、主要研究階段及階段性研究目標(biāo)

主要研究階段

完成時(shí)間

課題組成員分工

階段成果形式、數(shù)量

準(zhǔn)備階段(20xx年9月-20xx年11月)

20xx.12.

樂(lè)京科負(fù)責(zé)擬定課題研究計(jì)劃,王桂喜、、姜文成、張洪華等負(fù)責(zé)有關(guān)學(xué)習(xí)材料的匯編

《學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)村料匯編》

文獻(xiàn)集

研究階段(20xx年01月-20xx年7月)

20xx.7.

王桂喜負(fù)責(zé),其它成員協(xié)助。

謝建國(guó)、姜文成負(fù)責(zé)。

張洪華、高品榮負(fù)責(zé)。

《學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性狀況的調(diào)查》調(diào)研報(bào)告

《典型課例的案例分析與研究》

《中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)指標(biāo)》

總結(jié)階段(20xx年9月-20xx年12月)

20xx.12

姜文成負(fù)責(zé)

王桂喜、樂(lè)京科、王勁松、張洪華等協(xié)助。

《中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性操作操作策略與模式研究》

《中學(xué)數(shù)學(xué)典型教學(xué)案例匯編》

2、最終研究目標(biāo)和最終完成時(shí)間

最終研究成果形式和數(shù)量

預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)

承擔(dān)者

1、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的操作策略與模式研究;研究論文,1本

2、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)研究。研究論文,1篇。

3、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂典型教學(xué)案例匯編,1本。

4、課題結(jié)題報(bào)告,《報(bào)告》

在論文評(píng)比,優(yōu)課評(píng)比中獲獎(jiǎng)

教師提供教學(xué)范例,部分論文案例在業(yè)務(wù)刊物發(fā)表,在各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)

樂(lè)京科、姜文成等。

張洪華等

王桂喜等

樂(lè)京科

本課題預(yù)計(jì)完成的時(shí)間:20xx.11

本課題研究組的成員都是來(lái)自學(xué)校內(nèi)各個(gè)學(xué)校的教學(xué)骨干,有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),有市、學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人,也有中青年教學(xué)骨干,有著豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他們中的多數(shù)人主持或參與過(guò)省、市課題的研究工作,也有著課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。課題主持人是學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)教研員,在組織課題研究活動(dòng)方面有著便利的條件,因此,我們有信心將課題研究與教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái),取得課題研究和數(shù)學(xué)教學(xué)的雙豐收。

課題開(kāi)題報(bào)告萬(wàn)能篇三

在“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”的基本理念中,第一個(gè)理念就是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”,如何體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念,重要的是要以“提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí),側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能,增加學(xué)生的生存能力”為切入點(diǎn),讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理知識(shí)能夠解決很多問(wèn)題,認(rèn)識(shí)到地理是一門(mén)非常有用的學(xué)科,同時(shí)明白地理知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)。而圖表作為地理知識(shí)呈現(xiàn)的重要載體,地理讀圖能力自然也成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的一項(xiàng)重要衡量指標(biāo),其研究?jī)r(jià)值不言而喻。本課題以地理讀圖能力為抓手,更是對(duì)于落實(shí)地理新課程理念和全面提高學(xué)生素質(zhì)有著重要的意義和作用。課題組成員將以此為契機(jī),不斷提高自身修煉,強(qiáng)化專業(yè)意識(shí)和責(zé)任意識(shí),最終達(dá)到教師業(yè)務(wù)能力提高和學(xué)生素質(zhì)提高的雙項(xiàng)收獲。

現(xiàn)代社會(huì),地圖在教育、軍事、科研、交通、工農(nóng)業(yè)、日常生活等方面被廣泛應(yīng)用,地圖作為人類形象思維的一種方式,是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言,是研究地理的核心方法。

初中階段學(xué)生處于地理學(xué)習(xí)和地理素養(yǎng)形成的起步階段,它們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在不少方法障礙甚至無(wú)所適從,特別是缺乏對(duì)不同地圖的判讀、分析和繪制等基本能力,這直接影響到他們學(xué)習(xí)興趣和效果?;诖?,我們提出了本課題的研究。

(一)概念的界定

讀圖能力是指從地理圖像中掌握信息的能力。地理讀圖能力一般分為三個(gè)層次。

1、讀懂地圖:即借助地圖的名稱、比例尺及圖例等要素,在圖中找到需要的地理信息。

2、記憶地圖:熟悉地圖中找到的地理信息,并形成記憶。

3、分析地圖:是對(duì)找到的地理信息進(jìn)行有效分析,提煉出地理特征、地理規(guī)律以及各地理要素之間聯(lián)系的來(lái)龍去脈,達(dá)到準(zhǔn)確理解圖像的內(nèi)涵,從而得出正確結(jié)論的目的。

(二)理論依據(jù)

地圖是地理知識(shí)的一種形象、直觀、綜合的表達(dá),也是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語(yǔ)言。它以圖象、符號(hào)、注記和色彩等形式,貯存和濃縮大量的空間信息,蘊(yùn)藏了眾多的知識(shí)點(diǎn),許多地理特點(diǎn)、規(guī)律都可通過(guò)觀察、分析地圖得出。地圖對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、思考力、判斷力、記憶力等都起著非常重要的作用,也是初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。所以在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力是非常重要的任務(wù)。

理論價(jià)值:在“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”的基本理念中,第一個(gè)理念就是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”,而地圖是我們?nèi)粘I钪斜夭豢缮俚墓ぞ?,是地理知識(shí)呈現(xiàn)的重要載體,地理讀圖能力自然將成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的一項(xiàng)重要衡量指標(biāo),其研究?jī)r(jià)值不言而喻。

實(shí)踐意義:本課題以學(xué)生的讀圖能力為研究對(duì)象,旨在發(fā)現(xiàn)目前初中地理教學(xué)中學(xué)生對(duì)圖表認(rèn)知及從圖表從獲取地理信息的現(xiàn)狀,并通過(guò)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,最終以指導(dǎo)教學(xué)、提高教師教學(xué)能力和提升學(xué)生地理素養(yǎng)為目的。而作為一種能力培養(yǎng)的課題,方法和策略的研究尤為關(guān)鍵,所以本課題將立足于課堂教學(xué),將教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行匯總,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,對(duì)比教學(xué)效果,通過(guò)實(shí)踐最終推出可行的辦法。在此基礎(chǔ)之上將成功的教學(xué)方法和案例進(jìn)行宣傳、推廣,為地理新課改和教學(xué)服務(wù)。

(一)本課題研究的目標(biāo)是

科研目標(biāo):通過(guò)本課題研究,探索培養(yǎng)初一學(xué)生地理讀圖能力的有效方法,為地理教育工作者提供更實(shí)際、現(xiàn)實(shí)、有效的理論和實(shí)踐依據(jù)。

育人目標(biāo):通過(guò)本課題實(shí)施,提高學(xué)生的讀圖能力,以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和信心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī) ,做到“會(huì)學(xué)地理”。

(二)本課題研究的內(nèi)容是

1、讀懂地圖,掌握地圖組成要素的方法研究。

2、培養(yǎng)用圖習(xí)慣,提高學(xué)生記憶地圖能力的研究

3、初中地理課堂中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)策略(教師的教學(xué)方法、學(xué)生閱讀地圖和分析地圖的能力培養(yǎng)、地圖冊(cè)的使用)

4、教師課堂教學(xué)中圖表應(yīng)用分析研究。

(一)課題研究的基本思路

1.課堂教學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合,邊教學(xué),邊研究,邊總結(jié)。

2.進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查摸底,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,制定課題研究目標(biāo)和計(jì)劃,收集相關(guān)資料。

3.確定研究主題,在研究主題的過(guò)程中,寫(xiě)出案例分析及反思報(bào)告。

(二)課題研究方法

(1)資料法:運(yùn)用該方法研究中學(xué)生讀圖、用圖能力培養(yǎng)的理論指導(dǎo)。

(2)調(diào)查法:深入學(xué)生,了解當(dāng)前學(xué)生讀圖、識(shí)圖的能力情況。

(3)個(gè)案法:通過(guò)學(xué)生讀圖、識(shí)圖的個(gè)案研究,找出規(guī)律,形成培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的方法與策略。

(4)歸納法:針對(duì)實(shí)踐過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研討、分析,借以不斷完善操作方法,從中探索出更有效的途徑,提高課堂的實(shí)效性。

(三)課題研究的主要策略

1.充分認(rèn)識(shí)學(xué)生初步利用地圖的困難性。

(1)在教室墻壁上懸掛《中國(guó)地形圖》和《中國(guó)政區(qū)圖》,使學(xué)生在不知不覺(jué)中走近地圖、認(rèn)識(shí)地圖。

(2)七年級(jí)的教學(xué)中,在學(xué)生初學(xué)地理時(shí),放慢講課的速度,每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都落實(shí)到地圖上,通過(guò)反復(fù)找反復(fù)看,逐漸使學(xué)生明白學(xué)習(xí)地理是離不開(kāi)地圖的。

2.努力激發(fā)學(xué)生觀察地圖的興趣性。

(1)適時(shí)提出一些能激發(fā)學(xué)生閱讀地圖興趣的問(wèn)題。如在第一堂地理課時(shí),讓學(xué)生看地圖分別找出亞洲、中國(guó)、貴州省及安順市的位置。這些簡(jiǎn)單的查閱,拉近了地理課堂與生活的距離,意在引起同學(xué)們閱讀地圖的興趣。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日郊游,查閱相關(guān)地圖,制作路線規(guī)劃圖。使學(xué)生感到地圖對(duì)我們每個(gè)人在生活中都是很有用的,是我們認(rèn)識(shí)世界的有利工具,也是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的得力助手。興趣的源泉在于知識(shí)的運(yùn)用,在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功感。把所學(xué)知識(shí)成功的運(yùn)用到實(shí)際生活中使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心,興趣十足。

3.培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)閱讀地圖的習(xí)慣。

古人用“左書(shū)右圖”來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)地理離不開(kāi)地圖。教師要讓學(xué)生明白:地圖就是學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具書(shū),就像學(xué)語(yǔ)文離不開(kāi)字典一樣,學(xué)習(xí)的時(shí)候要隨時(shí)放在身邊,以便隨時(shí)查閱。課堂上、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)時(shí),要求學(xué)生左邊放圖,右邊放書(shū)。

4.教會(huì)學(xué)生閱讀地圖的方法。

(1)以形記圖。就是在教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖形的輪廓、形狀,找到明顯好記的特征,再根據(jù)觀察出的形狀特征把圖形記住。

(2)重點(diǎn)觀察。就是在教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生讀出圖中的重點(diǎn)圖例與關(guān)鍵點(diǎn),并把它牢記,這些關(guān)鍵點(diǎn),往往成為今后讀圖析圖的“切入點(diǎn)”。

(3)對(duì)比識(shí)記。某些地圖有著明顯的相似性,如曲線圖、折線圖、柱狀圖等統(tǒng)計(jì)圖,因此教學(xué)過(guò)程中,要把它們有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生作比較,“同中求異、異中尋同”,歸納出它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),從而使學(xué)生掌握同類圖的判讀方法。

(4)點(diǎn)面結(jié)合。有些圖必須從點(diǎn)(港口、礦產(chǎn)地、城市、山脈、河流、鐵路線等)、面(國(guó)家、省區(qū)、自然帶等)之間的相對(duì)位置來(lái)幫助記憶和判讀。

(5)地圖填注。讓學(xué)生在地理填充圖上填注城市、河流、山脈、礦產(chǎn)、鐵路等名稱,是提高學(xué)生讀圖、填圖能力的良好方法,不僅可幫助學(xué)生記憶地理分布知識(shí),而且還能幫助學(xué)生理解它們之間的相互關(guān)系。

(6)簡(jiǎn)圖繪制。引導(dǎo)學(xué)生繪制有關(guān)地圖是提高學(xué)生識(shí)圖、析圖能力的有效方法。教師要有目的、有計(jì)劃地鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生繪制有關(guān)簡(jiǎn)圖,如大洲與大洋分布示意簡(jiǎn)圖、中國(guó)政區(qū)圖、等高線圖等。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手繪制簡(jiǎn)圖,能加深對(duì)所繪圖中地理知識(shí)的理解,對(duì)掌握一些繪圖的基本技能也很有實(shí)踐價(jià)值。

5.引導(dǎo)學(xué)生利用地圖發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,提高綜合分析問(wèn)題的能力。

地圖是客觀事物的反映,它表達(dá)了豐富的地理信息,引導(dǎo)學(xué)生思考各種信息的相互關(guān)系,以提高解決綜合問(wèn)題的能力。如在學(xué)習(xí)“中國(guó)人口分布特點(diǎn)”時(shí)可讓學(xué)生先觀察《中國(guó)人口分布圖》,同學(xué)們很易看出:在我國(guó)東部、南部地區(qū)人口稠密。為什么這些地區(qū)人口稠密呢?這時(shí)先提出人的生活工作受哪些環(huán)境因素影響大?同學(xué)們各抒己見(jiàn),但總結(jié)起來(lái)不外乎自然因素和社會(huì)因素。這時(shí)可讓學(xué)生回顧我國(guó)的地形特征及降水分布情況,得出人口受地形、氣候等自然因素影響。也可與耕地分布圖比較,得出人口稠密區(qū)也是耕地的主要分布區(qū)。各要素明確后再綜合總結(jié)不難得出:我國(guó)人口稠密區(qū)是自然條件較好的溫暖濕潤(rùn)的平原地區(qū),即東部、南部地區(qū)。

(四)研究的保障條件

1.時(shí)間保證:課題成員均承諾在課題研究中投入更多的時(shí)間和精力。

2.資源保證:我校擁有先進(jìn)而完善的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。學(xué)校教師閱覽室擁有大量有利于課題研究的期刊資源,這些為研究提供豐富的研究資源。

3.組織管理:學(xué)校成立有課題研究開(kāi)發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)課題的協(xié)調(diào)工作,由科教處和教務(wù)處統(tǒng)籌安排,組織好研究隊(duì)伍,確立課題組,做到人員結(jié)構(gòu)合理,確保課題的立項(xiàng)、實(shí)施、推進(jìn)和評(píng)價(jià)過(guò)程的正常進(jìn)行。

第一階段:前期準(zhǔn)備階段(20xx年3月—4月)

主要任務(wù):確立課題和人員,制定研究計(jì)劃,設(shè)計(jì)研究方案,搜集關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生讀圖方法的文獻(xiàn)資料。

第二階段:課題實(shí)施階段(20xx年5月—12月中旬)

主要任務(wù)是:通過(guò)課堂教學(xué)、讀圖訓(xùn)練、個(gè)別輔導(dǎo)、檢測(cè)評(píng)估、專題講座、聽(tīng)評(píng)課、論文撰寫(xiě)、問(wèn)卷調(diào)查等培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖能力及綜合能力。 第三階段:課題結(jié)題階段(20xx年12月下旬)

1、整理研究資料,做出分析,得出結(jié)論,并對(duì)研究,進(jìn)行反思評(píng)價(jià)。

2、撰寫(xiě)研究報(bào)告,申請(qǐng)驗(yàn)收。

1、張榮、黃鯤老師:(1)負(fù)責(zé)完成課題研究方案、研究計(jì)劃、課題研究、管理制度、管理措施的制定與監(jiān)督;

(2)負(fù)責(zé)課題理論和操作指導(dǎo)等。

2、鄢志蘭、郭虹老師:負(fù)責(zé)課題調(diào)查資料和數(shù)據(jù)收集。

3、胡緒祥、何靜老師:負(fù)責(zé)課題所需的理論學(xué)習(xí)資料及學(xué)生成果資料收集。

本課題的成員均有很強(qiáng)的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)和教科研能力。其中,黃鯤老師有多年的地理教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)為西秀高中學(xué)科骨干教師,任安順市地理學(xué)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng),課題負(fù)責(zé)人張榮,現(xiàn)為安順市五中副校長(zhǎng),西秀區(qū)首批區(qū)級(jí)地理骨干教師,任安順市地理學(xué)會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)。且課題組成員大部分為中學(xué)高級(jí)教師,具備很強(qiáng)的組織管理能力和科研能力。

安順五中是一所區(qū)屬優(yōu)質(zhì)學(xué)校,有著較強(qiáng)的師資隊(duì)伍,校領(lǐng)導(dǎo)極其重視教科研工作。有學(xué)校校長(zhǎng)的直接督導(dǎo),能夠給予經(jīng)費(fèi)時(shí)間等各方面的保障,且有區(qū)教育局教研室領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和指導(dǎo),我們相信我們的課題研究一定會(huì)取得成功。

課題開(kāi)題報(bào)告萬(wàn)能篇四

20xx年,我校開(kāi)始實(shí)施打造“書(shū)香校園”文化建設(shè)工程,在“書(shū)香校園”工程的實(shí)施過(guò)程中,許多有關(guān)學(xué)生閱讀的問(wèn)題困惑著我們——開(kāi)展小學(xué)生閱讀活動(dòng)的意義是什么?怎樣有效開(kāi)展閱讀?小學(xué)生的閱讀心理是怎樣的?閱讀在少年兒童的成長(zhǎng)中究竟會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響等等,為此,我們成立了專題攻關(guān)組,負(fù)責(zé)學(xué)生閱讀方面的專題研究。在大量的感性材料的積累中,我們于20xx年4月,根據(jù)甘肅省十二五科研課題項(xiàng)目要求,申報(bào)科研課題。20xx年9月9日,張掖市教育局將《改善小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀促進(jìn)閱讀能力形成的研究》確立為市級(jí)科研課題。

(一)閱讀對(duì)人的發(fā)展起著重要作用。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。”課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,它不僅對(duì)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提高讀寫(xiě)能力有著密切的關(guān)系,而且對(duì)發(fā)展思維、陶冶情操、促進(jìn)志向的行成起著重要的作用。新教育的發(fā)起人朱永新教授在《閱讀與中國(guó)教育改造》的演講中呼吁“真正的閱讀要從兒童開(kāi)始”。建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的呼吁,政協(xié)委員提出設(shè)立“閱讀節(jié)”的提案,都在強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)人的發(fā)展的重要性。

(二)有效改善小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的迫切要求。經(jīng)我們初步的調(diào)查,現(xiàn)在小學(xué)生普遍存在如下閱讀方面的問(wèn)題:

1、小學(xué)生閱讀興趣不高,沒(méi)有養(yǎng)成自發(fā)讀課外書(shū)的習(xí)慣,閱讀活動(dòng)很被動(dòng);

2、小學(xué)生普遍缺乏正確的閱讀方法,讀書(shū)的目標(biāo)不明確,沒(méi)有走出讀書(shū)時(shí)為了考試的誤區(qū);

3、小學(xué)生不能根據(jù)自己愛(ài)好進(jìn)行經(jīng)典性閱讀和與自己的興趣愛(ài)好有關(guān)的閱讀;

4、大部分小學(xué)生閱讀量不能達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的最基本要求,因此,閱讀質(zhì)量不高,不利于閱讀能力的形成;

5、新課程背景下構(gòu)建“大語(yǔ)文觀”的理想閱讀氛圍形成面臨諸多困難。

(三)全面推進(jìn)素質(zhì)教育,創(chuàng)建“書(shū)香校園”的需要。

(一)課題核心概念的界定

“閱讀”的概念。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為,閱讀是以理解為核心的認(rèn)知活動(dòng),即讀者以視覺(jué)感知書(shū)面語(yǔ)言的方式去領(lǐng)會(huì)和把握文章的內(nèi)容實(shí)質(zhì)和表達(dá)形式的思維過(guò)程?,F(xiàn)代研究認(rèn)為,閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。

(二)國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

前蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫創(chuàng)立的“結(jié)構(gòu)圖表閱讀教學(xué)法”,打破傳統(tǒng)教法的程式框框,一掃課堂沉悶空氣,學(xué)生能通過(guò)自己的思考正確地把握教學(xué)內(nèi)容。澳大利亞的桑德斯的閱讀討論教學(xué)法認(rèn)為,對(duì)閱讀的控制權(quán)應(yīng)該留給孩子們,允許孩子們自由地閱讀討論,老師作必要的指導(dǎo)和幫助。

新西蘭的共同閱讀欣賞教學(xué)法等,分別在幾十年的時(shí)間內(nèi),在不同程度上產(chǎn)生了世界性的影響。這些閱讀理念對(duì)青少年的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。近代,我國(guó)產(chǎn)生了許多富有創(chuàng)新意義的閱讀教學(xué)理論。梁?jiǎn)⒊瑢?shí)用主義的閱讀理論;蔡元培反對(duì)“注入式”的具有創(chuàng)新意義的嶄新的教學(xué)方法,在一定意義上開(kāi)啟了中國(guó)教育的新局面。

葉圣陶關(guān)于“養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣”的精辟論述,對(duì)我國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)影響至深;我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)大師呂淑湘先生說(shuō):“問(wèn)語(yǔ)文學(xué)得好的人,無(wú)一不得力于課外閱讀?!备菍⒄n外閱讀的重要性提高到了一個(gè)全新的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。

二十世紀(jì)八十年代,魏書(shū)生、錢夢(mèng)龍、于漪、顏振遙等語(yǔ)文教學(xué)方面的專家所創(chuàng)造的風(fēng)格獨(dú)特的閱讀教學(xué)方法,在閱讀教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。尤其是近年來(lái),深受“應(yīng)試教育”之苦的中國(guó)教育,在新課程理念的引導(dǎo)下,對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了深刻反思,產(chǎn)生了許多嶄新的閱讀理論。被譽(yù)為“新教育’理念發(fā)起人的朱永新教授在《閱讀改變我們的一切》的演講中,明確提出了“一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育?!钡娜掠^點(diǎn),對(duì)新課程背景下的課外閱讀產(chǎn)生了積極的影響。但是,教育的功利化傾向,又使得課外閱讀處在“欲進(jìn)不能,欲罷不忍”的尷尬境地,小學(xué)生的課外閱讀面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

(三)課題研究的意義

1、有人把我們所處的時(shí)代叫做“信息時(shí)代”。如何獲取信息呢?閱讀便是其中一個(gè)重要的途徑。據(jù)有人不完全統(tǒng)計(jì),當(dāng)今社會(huì)需要的各種信息約有80%以上直接或間接地來(lái)自于圖書(shū)文獻(xiàn)。這充分說(shuō)明閱讀在當(dāng)今社會(huì)的重要性。朱永新認(rèn)為,“閱讀最大的意義和價(jià)值就是改變,通過(guò)閱讀能夠改變我們的一切?!睍r(shí)代的發(fā)展呼喚語(yǔ)文教學(xué)必須重視課外閱讀,許多世界范圍的教育成功經(jīng)驗(yàn)更是證明課外閱讀對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要性。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量。而是閱讀,閱讀,再閱讀?!睂?shí)施“改善小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的探索與研究”課題,有利于豐富和發(fā)展課外閱讀的理論,有利于學(xué)校形成重視閱讀,輕松閱讀的良好閱讀氛圍,是新課程改革的必然要求。

2、對(duì)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀展開(kāi)研究,在實(shí)踐中進(jìn)行探索和改善,是全面落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)目標(biāo)的基本要求,也是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),創(chuàng)建書(shū)香校園的必然過(guò)程。讓小學(xué)生喜歡閱讀,學(xué)會(huì)閱讀,在閱讀中獲取知識(shí),在閱讀中領(lǐng)悟真理,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,是時(shí)代的需要,是人的發(fā)展的需要。因此,開(kāi)展該項(xiàng)課題研究具有實(shí)踐與理論的雙重價(jià)值。

(一)課題研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容

1、課題了解小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀,了解小學(xué)生的閱讀愿望、開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)面臨的問(wèn)題與深層次的探索和思考,改善現(xiàn)實(shí)條件下課外閱讀面臨的困境,使學(xué)校在新課程背景下,科學(xué)有效地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)閱讀,健康成長(zhǎng)。課題擬以本校200余名不同年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象,以定期調(diào)查、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、師生座談、開(kāi)展讀書(shū)交流與讀書(shū)競(jìng)賽等活動(dòng)方式,調(diào)查研究小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀,包括學(xué)生閱讀的興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀方法、閱讀能力,教師的閱讀指導(dǎo)策略、學(xué)校關(guān)于課外閱讀的激勵(lì)機(jī)制等,在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行深度研究,完善個(gè)人、班級(jí)、學(xué)校閱讀機(jī)制,消除影響學(xué)生課外閱讀的不利因素,為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造理想的空間,開(kāi)拓和挖掘有利于開(kāi)展閱讀活動(dòng)的所有因素,提高小學(xué)生閱讀效率。課題在感性材料的基礎(chǔ)上,從理論層面深入探索和研究,總結(jié)出有效開(kāi)展小學(xué)生課外閱讀的基本范式,最終形成具有普遍意義的小學(xué)生課外閱讀成果,豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“大語(yǔ)文觀”理論。

2、展開(kāi)小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查,分析每一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生原因,產(chǎn)生改善現(xiàn)狀的辦法與措施。

(1)小學(xué)生課外閱讀興趣調(diào)查和改善研究;

(2)小學(xué)生課外閱讀書(shū)目調(diào)查和改善研究;

(3)小學(xué)生閱讀習(xí)慣調(diào)查和改善研究;

(4))小學(xué)生閱讀能力調(diào)查促進(jìn)提高策略研究;

(5)小學(xué)生課外閱讀時(shí)間有效利用的研究;

(6)學(xué)校激勵(lì)機(jī)制與學(xué)生閱讀興趣、能力提高的關(guān)系研究。

3、提出相應(yīng)的對(duì)策,為學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀創(chuàng)造良好的條件,為建構(gòu)“書(shū)香校園”提供理論依據(jù)。

(二)研究假設(shè)

本課題假設(shè):

(1)隨著新課程改革的深入推進(jìn),課外閱讀作為學(xué)生重要的獲取知識(shí)的方式,科學(xué)閱讀顯得極其重要。課題旨在探索消除影響課外閱讀效果的不利因素,產(chǎn)生有利于小學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的新理念。

(2)課題促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成,讓學(xué)生用愉悅的心情、探索的意識(shí)、創(chuàng)新的眼光閱讀,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)奠基。

(3)研究中尋找課內(nèi)外閱讀銜接的契合點(diǎn),走出應(yīng)試教育誤區(qū),達(dá)到課堂閱讀與課外閱讀的統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)“以讀促教”的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

(三)擬創(chuàng)新點(diǎn)

1、課外閱讀是打造“書(shū)香校園”工程的重要環(huán)節(jié),通過(guò)探究小學(xué)生閱讀興趣產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律,促進(jìn)閱讀效率的提高,卓有成效的創(chuàng)建“書(shū)香校園”;

2、研究豐富小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究的內(nèi)涵,推進(jìn)新課改的順利實(shí)施,為語(yǔ)文教學(xué)的自主性開(kāi)展提供典型范例,形成課外閱讀的新思路、新實(shí)踐;

3、通過(guò)課題研究,形成教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)閱讀的具體教學(xué)策略和方法。

(一)研究思路

本課題將從小學(xué)生閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀方法、閱讀量、閱讀書(shū)目的選擇、閱讀時(shí)間等幾方面對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,提出改善現(xiàn)狀的思路與方法,最終形成帶有普遍意義的指導(dǎo)理論。

(二)研究方法

1、研究方法

(1)問(wèn)卷調(diào)查法。對(duì)研究對(duì)象發(fā)放與閱讀有關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷,了解小學(xué)生的閱讀習(xí)慣、情趣、愿望、困難,測(cè)試目前條件下閱讀能力等,為制定和實(shí)施改善方案提供準(zhǔn)確的依據(jù)。

(2)文獻(xiàn)研究法。學(xué)習(xí)和研究目前國(guó)內(nèi)外教育界關(guān)于課外閱讀的理論書(shū)籍和文章,為課題的開(kāi)展和深入研究提供理論上的支持和幫助。

(3)行動(dòng)研究法。確定研究對(duì)象,深入學(xué)生中間進(jìn)行廣泛調(diào)查研究;在教學(xué)與工作實(shí)踐中,主動(dòng)探索課題關(guān)涉到的內(nèi)容,更新教育理念,用新理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,閱讀指導(dǎo)理念與學(xué)生的閱讀實(shí)踐相融合。

2、研究工具

調(diào)查問(wèn)卷

3、研究對(duì)象

對(duì)紅石灣小學(xué)200余名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查研究

(三)課題實(shí)施步驟

本課題分三個(gè)階段進(jìn)行研究:研究啟動(dòng)階段:(20xx年4月—20xx年6月。)

學(xué)習(xí)該課題當(dāng)前已有成果,完成課題研究方案的制定、申報(bào)工作,確定組成人員分工,進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備,對(duì)方案進(jìn)行論證。在課題獲準(zhǔn)立項(xiàng)后,撰寫(xiě)《開(kāi)題報(bào)告》。

2、根據(jù)實(shí)施計(jì)劃,展開(kāi)小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究,提出和實(shí)踐改善方案:(20xx年6月—20xx年3月。)

(1)課題組成員研究制定系列調(diào)查問(wèn)卷;

(2)確定研究對(duì)象并發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷;

(3)回收問(wèn)卷,進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)整理;

(4)在分析數(shù)據(jù)和調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上,課題組成員根據(jù)分工,撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告,形成系統(tǒng)的調(diào)查研究報(bào)告;

(5)制定小學(xué)生課外閱讀改善方案,并進(jìn)行試驗(yàn)和實(shí)施;

(6)總結(jié)研究成果,撰寫(xiě)研究報(bào)告。

3、全面分析、總結(jié)階段:(20xx年4月—20xx年6月。)撰寫(xiě)《結(jié)題報(bào)告》,申請(qǐng)課題驗(yàn)收鑒定。

(四)課題研究的保障性工作

1、課題論證參考資料:

(1)20xx版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》教育部。

(2)《有效教學(xué)》肖成全等編著。

(3)《中國(guó)當(dāng)代閱讀教學(xué)理論與閱讀教學(xué)》韓雪屏著。

(4)《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》蘇霍林姆斯基著。

(5)《現(xiàn)代教育理論導(dǎo)讀》張洪亮著。

(6)《朱永新教育文集》朱永新著。

2、課題參與者的教學(xué)及科研背景。

參與課題研究的是一批基本功扎實(shí)、富有吃苦、創(chuàng)新精神的優(yōu)秀教師群體。其中有高級(jí)教師4名,一級(jí)教師1名。一人獲張掖市優(yōu)質(zhì)課三等獎(jiǎng),課題組成員中有市級(jí)優(yōu)秀教師一名,縣級(jí)優(yōu)秀教師1名。課題組核心成員具有較好的理論水平和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在教育實(shí)踐中善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),大膽創(chuàng)新,有多項(xiàng)創(chuàng)新成果在主管部門(mén)舉辦的活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。因?yàn)榫哂谐錾墓ぷ鳂I(yè)績(jī),所以,被授予相關(guān)榮譽(yù)稱號(hào)。課題組成員本年度發(fā)表語(yǔ)文教改論文2篇,2篇課題相關(guān)論文正在審稿期間,這些都為課題的順利地開(kāi)展提供了人才保障。

3、前期準(zhǔn)備工作:

本課題是在我校創(chuàng)建“書(shū)香校園”工作的核心。我校語(yǔ)文教師在課外閱讀指導(dǎo)方面已進(jìn)行了一些有益的實(shí)踐與探索,并已取得初步成效。但前期的研究還僅局限于個(gè)人化、單打性、分散型的現(xiàn)狀,為了更好地對(duì)我校閱讀實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行研究與反思總結(jié),我們經(jīng)全體語(yǔ)文教師討論后確立了該課題為研究方向。我們又與學(xué)校全體語(yǔ)文教師一同搜集研究所需資料,反復(fù)、認(rèn)真地研究課題方案,商討課題研究計(jì)劃,并邀請(qǐng)縣局教研室專家、領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)。現(xiàn)已形成具有指導(dǎo)價(jià)值的、較為科學(xué)的研究方案。

4、完成課題的保障條件:

(1)外部條件:

①教育部頒布實(shí)施的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生的課外閱讀做出明確規(guī)定,要求“喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣?!睘楸菊n題的制定確立了政策依據(jù)。

②新課程改革的浪潮推進(jìn)著語(yǔ)文閱讀教學(xué)和觀念的改革,新的教育理念,人們對(duì)課外閱讀的全新的認(rèn)識(shí),為課題的研究提供了理論支撐。

③“書(shū)香校園”的構(gòu)建是時(shí)代的需要,也是我們教育工作的必須,符合教育教學(xué)工作的開(kāi)展,利于教育科研的展開(kāi)。

內(nèi)部條件:

①開(kāi)展課題研究學(xué)校是一所規(guī)模較大的農(nóng)村小學(xué),偏僻的地域環(huán)境需要全新的教育理念引領(lǐng)向前。雖然這是一所農(nóng)村小學(xué),但是,學(xué)??蒲蟹諊鷿夂?,大閱讀活動(dòng)有一定特色,在縣域內(nèi)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。閱讀中的困惑深刻,能為研究提供真實(shí)而準(zhǔn)確的研究數(shù)據(jù),學(xué)校也需要在全新閱讀理論指引下創(chuàng)造更好的成績(jī)。

②課題負(fù)責(zé)人是學(xué)校校長(zhǎng),曾多次被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀教師,曾被教體局授予“教學(xué)新秀”稱號(hào),具有較好的科研素養(yǎng),在教研教改方面有一定見(jiàn)解,發(fā)表了不少有質(zhì)量的論文,他對(duì)該課題給予了全力支持。為了創(chuàng)建“書(shū)香校園”,學(xué)校在政策上給予支持、物質(zhì)上給予保障,以確保課題工作的順利開(kāi)展。學(xué)校為課題研究組教師購(gòu)買了大量相關(guān)研究的書(shū)籍、資料,提供電腦等現(xiàn)代化的設(shè)施,以供研究教師的搜集和研究之需。學(xué)校從激勵(lì)機(jī)制方面對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行促進(jìn),定期舉行“教師閱讀指導(dǎo)課”研討活動(dòng)及“學(xué)生閱讀體驗(yàn)交流”活動(dòng),為課題研究提供了鮮活的內(nèi)容。

③學(xué)校圖書(shū)館和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)等為課題研究提供了方便,研究者可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享,充實(shí)研究?jī)?nèi)容,深化研究成果。

五、課題組成員分工:

課題負(fù)責(zé)人:

①責(zé)課題的申報(bào)、立項(xiàng)。

②擬訂課題實(shí)驗(yàn)方案,調(diào)查報(bào)告、開(kāi)題報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。

③合理分配每個(gè)參研人員的研究任務(wù)。任務(wù)要具體,明確,有可操作性。

④定期召開(kāi)課題組人員會(huì)議,了解研究情況,加強(qiáng)研究指導(dǎo)。

⑤不定期的對(duì)課題組成員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn),加強(qiáng)對(duì)課題的管理,督促參研人員按時(shí)完成研究任務(wù)。

⑥及時(shí)收集能夠反映課題成果的主要資料和過(guò)程性材料,資料整理要規(guī)范。要注重研究成果的物化。

⑦做好課題研究的階段性總結(jié)。對(duì)前期研究中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救,布置下階段工作。

⑧撰寫(xiě)課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告,按時(shí)上報(bào)科研成果評(píng)選材料。

課題組成員:

課題組成員具體工作分工:

1、周凌:課題組組長(zhǎng),負(fù)責(zé)課題研究的領(lǐng)導(dǎo)及統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作。

20xx年11月,撰寫(xiě)《開(kāi)題報(bào)告》,部署研究工作的全面展開(kāi)。

20xx年,在課題組研究的基礎(chǔ)上,最終形成《綜合研究報(bào)告》和《結(jié)題報(bào)告》,負(fù)責(zé)課題的申請(qǐng)鑒定及驗(yàn)收事宜等工作。

20xx年,擬撰寫(xiě)“怎樣更好激發(fā)學(xué)生閱讀興趣”為主題的系列論文,總結(jié)研究成果。

2、單成學(xué)20xx年11月——20xx年4月,負(fù)責(zé)學(xué)生課外閱讀讀物選擇與來(lái)源的調(diào)查,形成調(diào)查報(bào)告,為課題深入研究提供翔實(shí)的一線資料。

3、張鳳、劉軍連進(jìn)行研究資料收集及分類整理工作。協(xié)助課題組其他成員撰寫(xiě)研究論文、研究報(bào)告。

我們相信,在教育主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下,在教育界資深專家的指導(dǎo)下,我們發(fā)揮集體的智慧和力量,一定會(huì)把該課題研究進(jìn)行到底,結(jié)出豐碩的果實(shí),為我們學(xué)校書(shū)香校園的打造獻(xiàn)上一份厚禮。

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