隨著個人素質(zhì)的提升，報告使用的頻率越來越高，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。報告的格式和要求是什么樣的呢？下面是我給大家整理的報告范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

課題開題報告萬能篇一

大體育課間活動是近幾年在課間操基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)造的一種學(xué)校體育新的組織形式。與課間操相比，大課間體育活動時間長，活動內(nèi)容多，組織形式活，練習(xí)強(qiáng)度適宜，它不僅可以對師生緊張的工作學(xué)習(xí)起到調(diào)劑作用，而且對促進(jìn)師生身心健康有明顯的實(shí)效。

全民健身在我國已深入人心，校園群眾性體育運(yùn)動的開展更是百花開放，但各校在組織競技性體育運(yùn)動會的背后，也不同程度地存在全民健身活動不經(jīng)常，活動內(nèi)容死板老套，參與者有壓力等方面不足。而體育大課間活動已經(jīng)許多城市開展和研究過，但大部分都沒有形成系統(tǒng)完整的體系。

體育大課間活動發(fā)展的趨勢：以每一個學(xué)生的發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動的興趣，滿足學(xué)生的運(yùn)動欲望；大課間活動的內(nèi)容形式設(shè)計要豐富多彩，能夠滿足不同年齡、不同特長、不同興趣、不同水平學(xué)生的發(fā)展需要；大課間活動要力爭突出學(xué)校的特色，形成自己的活動特色；要合理安排活動時間和場地，做到 小場地、大課間 ；積極探索把大課間活動作為一種校本課程的新途徑，把大課間活動提高到一個新高度；大課間活動要做好安全管理工作，確保師生人身安全，讓充滿活力的大課間、讓學(xué)生喜愛的大課間、讓安全有序的大課間出現(xiàn)在我市的各個校園。

以《關(guān)于確保學(xué)生每天體育鍛煉不少于一小時的意見》、《全國億萬學(xué)生陽光體育活動》和《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育，增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》等文件精神為指導(dǎo)，落實(shí)學(xué)生每天鍛煉一小時的基本要求，以深化新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生身體素質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生身心健康為目的。課題研究的實(shí)踐意義與理論價值

牢固樹立 健康第一 的思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，全面提高學(xué)生體質(zhì)；滿足機(jī)體生理需求和變化規(guī)律，調(diào)整心態(tài)，放松精神，陶冶情操；促進(jìn)骨骼發(fā)育，改善運(yùn)動、呼吸、心血管系統(tǒng)的神經(jīng)傳到功能；降低近視率，減少肥胖癥；促進(jìn)學(xué)生的休息與睡眠；科學(xué)使用腦力和體力；形成勇于克服困難的頑強(qiáng)毅力和集體主義觀念的團(tuán)隊精神；日復(fù)一日、年復(fù)一年地堅持，做到大風(fēng)小雨不間斷，酷暑嚴(yán)冬照常練，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和終生的健身意識。

１、根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展需要，積極創(chuàng)新，力求以活動勵德，以活動輔智，以活動健體，以活動塑美，以活動促勞，促進(jìn)學(xué)生五育全面和諧的發(fā)展。

２、優(yōu)化學(xué)校體育場地設(shè)施設(shè)備及管理，開放場地設(shè)施，提高其使用率，發(fā)揮其育人效益。

３、在大課間體育活動中，讓學(xué)生有選擇地參與、學(xué)習(xí)、享受體育，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能。

１、研究方法：

問卷調(diào)查法：在課題實(shí)施階段，采用問卷的方法適時向?qū)W生和老師進(jìn)行問卷調(diào)查，獲得學(xué)生和老師對體育大課間活動開展的效果，并征求他們的意見和建議，根據(jù)結(jié)果及時調(diào)整課題實(shí)施的方式方法。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題組成員經(jīng)常學(xué)習(xí)加強(qiáng)研究，提出更加合理的大課間活動主題，對每一階段實(shí)施的情況進(jìn)行反思，不斷總結(jié)，撰寫論文，根據(jù)課題研究進(jìn)行的具體情況及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

２、研究措施：

時間保障。調(diào)節(jié)學(xué)校作息時間，明確規(guī)定大課間活動，任何教師不得擠占大課間活動時間，若遇陰雨天就改在室內(nèi)進(jìn)行，如：室內(nèi)游戲等活動。

制度保障。制定大課間活動班主任、體育教師的職責(zé)，建立了領(lǐng)導(dǎo)督查制、班主任現(xiàn)場督促制、藝體教師指導(dǎo)制、活動評比制。

人力、物力保障。學(xué)校要求大課間活動師生全員參與，活動中教師既是活動的組織者、指導(dǎo)者、保護(hù)者，同時也是活動者。

安全保障。加強(qiáng)安全宣傳和管理，按類別劃定活動區(qū)域，師生必須在指定活動范圍內(nèi)活動。所有場地均安排教師進(jìn)行現(xiàn)場活動指導(dǎo)，并督促學(xué)生安全。

ｘｘ年５月進(jìn)行體育教師和班主任座談會，全面啟動課題，制定大課間活動方案；

ｘｘ年９月－２０ｘｘ年１２月份實(shí)施大課間活動方案；

ｘｘ年３月份對學(xué)校開展大課間活動進(jìn)行總結(jié)，展示活動成果，并進(jìn)一步完善。

完成結(jié)題報告２０ｘｘ年３月進(jìn)行課題后期期調(diào)查分析，并進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)，寫出有價值的研究報告，組織課題鑒定，向全市推廣大課間活動研究成果。

課題開題報告萬能篇二

從中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的層面上來說，本課題的選擇是基于以下的一些主要因素：

（1）新課程實(shí)施以來，特別是新課標(biāo)教學(xué)要求頒布以來，由于新教材留給老師的空間很大，不少老師對現(xiàn)在新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的把握以及在課堂中有效地落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)和要求還存在著“新教材老要求、新要求老套路”等問題，這些嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)有效度的達(dá)成。

（2）課堂教學(xué)中，教師講的多，包辦的多，許多本該達(dá)到解釋水平的課，不少教師將此下降為記憶水平，“滿堂灌”或“滿堂問”（填空式問答，懂的要問、不懂的不問）；有的課把教學(xué)混同于學(xué)科習(xí)題機(jī)械訓(xùn)練和簡單強(qiáng)化，“表面上像探究，實(shí)際上是講解”，大部分學(xué)生還處于被動接受的地位，思考力水平明顯下降。不少老師對一些主要課型的教學(xué)策略和教學(xué)模式還停留在原有教學(xué)理念和教學(xué)要求的層面上。

（3）課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)設(shè)計與課堂動態(tài)生成性調(diào)控脫節(jié)。當(dāng)堂的`學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益明顯偏低。

與本課題相關(guān)的研究，中學(xué)數(shù)學(xué)界一直沒有停止過，在近期還逐漸趨熱。有的側(cè)重于有效教學(xué)的策略研究，有的側(cè)重于有效學(xué)習(xí)方式的研究。特別是最近鄭毓信教授的研究文章“數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性與開放性”（見課程教材教法20xx第7期p.28），從新課程實(shí)施以來數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的興起，什么是有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究需注意的問題等角度，進(jìn)行了闡述和剖析。這些研究對本課題有著積極的指導(dǎo)意義。但從總體上看，有效的課堂教學(xué)的成功模式還遠(yuǎn)沒有建立起來，尚未取得突破性的進(jìn)展，特別是缺少成功的有效課堂教學(xué)的案例研究。本課題著力于課堂有效性教學(xué)的案例剖析，從微觀的操作層面入手，通過對案例的收集、分析、反思、提煉等，形成提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的具體策略和方式方法。因此，本課題的研究，對當(dāng)前的課堂教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)意義。

1、核心概念的界定

有效性：“有效”在現(xiàn)代漢語詞典中的釋義為能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。有效性亦指能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。本課題中的預(yù)期目的即指省中學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)要求。

有效性教學(xué)：以省中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求為基準(zhǔn)，教師在實(shí)施單位時間的教學(xué)行為后，引起學(xué)生具體的進(jìn)步和發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。

有效性教學(xué)包括以下三重涵義：一是有效果：指教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度；二是有效率：教學(xué)活動是一種精神性的生產(chǎn)活動。教學(xué)效率可表述為：教學(xué)效率=有效教學(xué)時間÷實(shí)際教學(xué)時間；三是有效益：指教學(xué)活動收益、教學(xué)活動價值的實(shí)現(xiàn)，這里不僅僅是知識和方法的掌握，還有思維水平的發(fā)展和對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。

案例研究：案例是包含了一個或多個真實(shí)疑難問題的情境描述。本課題中的案例指：中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的典型課例實(shí)錄。這里的典型課例有成功的，一般的，也有不成功的。案例研究就是通過收集、整理典型課例，分析其中影響課堂有效性教學(xué)的因素，并提出改進(jìn)的策略和具體的方法。

2、研究的主要觀點(diǎn)

⑴課堂有效性教學(xué)的主要取決于教學(xué)設(shè)計（預(yù)設(shè)與動態(tài)生成的設(shè)計）。我們認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計的有效性對教學(xué)的達(dá)成度、對當(dāng)堂效益有著顯著的和最直接的影響。

⑵中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)主要應(yīng)關(guān)注目標(biāo)設(shè)定的有效性、問題設(shè)計的有效性、師生思維互動的有效性、練習(xí)反思的有效性。

⑶教師的個體素質(zhì)與群體研究的水平對課堂教學(xué)的有效性有著顯著的和直接的影響。

⑷課堂教學(xué)的有效性應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的對象是全體學(xué)生而不是少數(shù)“精英”，教學(xué)目標(biāo)及要求的落實(shí)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，三維目標(biāo)的和諧落實(shí)而不是單純的知識與技能的掌握上。

（1）關(guān)于“中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)”的文獻(xiàn)研究

從多角度來收集、研究并組織全學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)有關(guān)文章，在討論中提高一線老師的理論素養(yǎng)和實(shí)施課堂有效性教學(xué)的意識。

（2）課堂教學(xué)有效性的理解和把握研究

著重于當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究。主要從以下幾方面入手：教學(xué)設(shè)計的有效性、學(xué)生主動參與的有效性、教師課堂調(diào)控的有效性。

（3）教學(xué)行為現(xiàn)狀的分析研究

當(dāng)前教學(xué)行為存在的問題研究；融合先進(jìn)教學(xué)理念的良好教學(xué)行為研究；不同教師群體教學(xué)行為的差異研究；不同年級、不同班級的分層要求的研究。

（4）典型課型的有效教學(xué)模式的研究。對新教材中的概念課、定理公式推證課、章節(jié)習(xí)題課、新高考復(fù)習(xí)課、試卷講評課等主要課型的典型課例進(jìn)行案例剖析，形成有指導(dǎo)價值和推廣意義的操作策略與模式方法。

（1）本課題以案例研究法和行動研究法為主。

案例研究法是對典型的課堂教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行分析研究，歸納整理出有效的教學(xué)行為方式。

行動研究法即在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊總結(jié)，邊完善，把研究與課堂教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。

（2）本課題以文獻(xiàn)分析法和調(diào)查法為輔

文獻(xiàn)分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過對這些資料信息的分析與研究，制定階段研究目標(biāo)與實(shí)施方案，在課題研究過程中不斷修正研究的方向等目的。還可以用之作為培訓(xùn)老師的素材，以提高課題研究的實(shí)際效用。

調(diào)查法主要調(diào)查本課題研究之初課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。

（1）通過省新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求的學(xué)習(xí)，正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求及具體的教學(xué)要求，借助典型案例的收集、分析、研討，剖析中學(xué)課堂影響有效性的主要因素，提出提高課堂教學(xué)有效性的具體策略和方法，構(gòu)建符合我學(xué)校實(shí)際的評價指標(biāo)。大面積提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；

（2）從現(xiàn)實(shí)存在問題人手，以中學(xué)數(shù)學(xué)教師為主體，立足解決本學(xué)校的教學(xué)問題，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、案例研究等多種研究方法，堅持理論構(gòu)建與實(shí)踐探索相結(jié)合，案例分析與模式構(gòu)建相結(jié)合。在研究中提高教師的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)校數(shù)學(xué)教研組的教科研水平，使教研更貼近教師的實(shí)際。有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，為我學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的持續(xù)提升提供智力支撐。

1、主要研究階段及階段性研究目標(biāo)

主要研究階段

完成時間

課題組成員分工

階段成果形式、數(shù)量

準(zhǔn)備階段（20xx年9月-20xx年11月）

20xx.12.

樂京科負(fù)責(zé)擬定課題研究計劃，王桂喜、、姜文成、張洪華等負(fù)責(zé)有關(guān)學(xué)習(xí)材料的匯編

《學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)村料匯編》

文獻(xiàn)集

研究階段（20xx年01月-20xx年7月）

20xx.7.

王桂喜負(fù)責(zé)，其它成員協(xié)助。

謝建國、姜文成負(fù)責(zé)。

張洪華、高品榮負(fù)責(zé)。

《學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性狀況的調(diào)查》調(diào)研報告

《典型課例的案例分析與研究》

《中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的評價指標(biāo)》

總結(jié)階段（20xx年9月-20xx年12月）

20xx.12

姜文成負(fù)責(zé)

王桂喜、樂京科、王勁松、張洪華等協(xié)助。

《中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性操作操作策略與模式研究》

《中學(xué)數(shù)學(xué)典型教學(xué)案例匯編》

2、最終研究目標(biāo)和最終完成時間

最終研究成果形式和數(shù)量

預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)

承擔(dān)者

1、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的操作策略與模式研究；研究論文，1本

2、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的評價研究。研究論文，1篇。

3、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂典型教學(xué)案例匯編，1本。

4、課題結(jié)題報告，《報告》

在論文評比，優(yōu)課評比中獲獎

教師提供教學(xué)范例，部分論文案例在業(yè)務(wù)刊物發(fā)表，在各級比賽中獲獎

樂京科、姜文成等。

張洪華等

王桂喜等

樂京科

本課題預(yù)計完成的時間：20xx.11

本課題研究組的成員都是來自學(xué)校內(nèi)各個學(xué)校的教學(xué)骨干，有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，有市、學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，也有中青年教學(xué)骨干，有著豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他們中的多數(shù)人主持或參與過省、市課題的研究工作，也有著課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。課題主持人是學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)教研員，在組織課題研究活動方面有著便利的條件，因此，我們有信心將課題研究與教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來，取得課題研究和數(shù)學(xué)教學(xué)的雙豐收。

課題開題報告萬能篇三

在“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”的基本理念中，第一個理念就是“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”，如何體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的理念，重要的是要以“提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增加學(xué)生的生存能力”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理知識能夠解決很多問題，認(rèn)識到地理是一門非常有用的學(xué)科，同時明白地理知識與我們的生活息息相關(guān)。而圖表作為地理知識呈現(xiàn)的重要載體，地理讀圖能力自然也成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的一項(xiàng)重要衡量指標(biāo)，其研究價值不言而喻。本課題以地理讀圖能力為抓手，更是對于落實(shí)地理新課程理念和全面提高學(xué)生素質(zhì)有著重要的意義和作用。課題組成員將以此為契機(jī)，不斷提高自身修煉，強(qiáng)化專業(yè)意識和責(zé)任意識，最終達(dá)到教師業(yè)務(wù)能力提高和學(xué)生素質(zhì)提高的雙項(xiàng)收獲。

現(xiàn)代社會，地圖在教育、軍事、科研、交通、工農(nóng)業(yè)、日常生活等方面被廣泛應(yīng)用，地圖作為人類形象思維的一種方式，是地理學(xué)科的第二語言，是研究地理的核心方法。

初中階段學(xué)生處于地理學(xué)習(xí)和地理素養(yǎng)形成的起步階段，它們在學(xué)習(xí)中存在不少方法障礙甚至無所適從，特別是缺乏對不同地圖的判讀、分析和繪制等基本能力，這直接影響到他們學(xué)習(xí)興趣和效果?；诖耍覀兲岢隽吮菊n題的研究。

（一）概念的界定

讀圖能力是指從地理圖像中掌握信息的能力。地理讀圖能力一般分為三個層次。

1、讀懂地圖：即借助地圖的名稱、比例尺及圖例等要素，在圖中找到需要的地理信息。

2、記憶地圖：熟悉地圖中找到的地理信息，并形成記憶。

3、分析地圖：是對找到的地理信息進(jìn)行有效分析，提煉出地理特征、地理規(guī)律以及各地理要素之間聯(lián)系的來龍去脈，達(dá)到準(zhǔn)確理解圖像的內(nèi)涵，從而得出正確結(jié)論的目的。

（二）理論依據(jù)

地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)，也是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語言。它以圖象、符號、注記和色彩等形式，貯存和濃縮大量的空間信息，蘊(yùn)藏了眾多的知識點(diǎn)，許多地理特點(diǎn)、規(guī)律都可通過觀察、分析地圖得出。地圖對培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、思考力、判斷力、記憶力等都起著非常重要的作用，也是初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。所以在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力是非常重要的任務(wù)。

理論價值：在“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”的基本理念中，第一個理念就是“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”，而地圖是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚墓ぞ?，是地理知識呈現(xiàn)的重要載體，地理讀圖能力自然將成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的一項(xiàng)重要衡量指標(biāo)，其研究價值不言而喻。

實(shí)踐意義：本課題以學(xué)生的讀圖能力為研究對象，旨在發(fā)現(xiàn)目前初中地理教學(xué)中學(xué)生對圖表認(rèn)知及從圖表從獲取地理信息的現(xiàn)狀，并通過現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)問題，最終以指導(dǎo)教學(xué)、提高教師教學(xué)能力和提升學(xué)生地理素養(yǎng)為目的。而作為一種能力培養(yǎng)的課題，方法和策略的研究尤為關(guān)鍵，所以本課題將立足于課堂教學(xué)，將教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行匯總，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，對比教學(xué)效果，通過實(shí)踐最終推出可行的辦法。在此基礎(chǔ)之上將成功的教學(xué)方法和案例進(jìn)行宣傳、推廣，為地理新課改和教學(xué)服務(wù)。

（一）本課題研究的目標(biāo)是

科研目標(biāo)：通過本課題研究，探索培養(yǎng)初一學(xué)生地理讀圖能力的有效方法，為地理教育工作者提供更實(shí)際、現(xiàn)實(shí)、有效的理論和實(shí)踐依據(jù)。

育人目標(biāo)：通過本課題實(shí)施，提高學(xué)生的讀圖能力，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績 ，做到“會學(xué)地理”。

（二）本課題研究的內(nèi)容是

1、讀懂地圖，掌握地圖組成要素的方法研究。

2、培養(yǎng)用圖習(xí)慣，提高學(xué)生記憶地圖能力的研究

3、初中地理課堂中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)策略（教師的教學(xué)方法、學(xué)生閱讀地圖和分析地圖的能力培養(yǎng)、地圖冊的使用）

4、教師課堂教學(xué)中圖表應(yīng)用分析研究。

（一）課題研究的基本思路

1．課堂教學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合，邊教學(xué)，邊研究，邊總結(jié)。

2．進(jìn)行問卷調(diào)查摸底，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，制定課題研究目標(biāo)和計劃，收集相關(guān)資料。

3．確定研究主題，在研究主題的過程中，寫出案例分析及反思報告。

（二）課題研究方法

（1）資料法：運(yùn)用該方法研究中學(xué)生讀圖、用圖能力培養(yǎng)的理論指導(dǎo)。

（2）調(diào)查法：深入學(xué)生，了解當(dāng)前學(xué)生讀圖、識圖的能力情況。

（3）個案法：通過學(xué)生讀圖、識圖的個案研究，找出規(guī)律，形成培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的方法與策略。

（4）歸納法：針對實(shí)踐過程中的實(shí)際問題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，從中探索出更有效的途徑，提高課堂的實(shí)效性。

（三）課題研究的主要策略

1．充分認(rèn)識學(xué)生初步利用地圖的困難性。

（1）在教室墻壁上懸掛《中國地形圖》和《中國政區(qū)圖》，使學(xué)生在不知不覺中走近地圖、認(rèn)識地圖。

（2）七年級的教學(xué)中，在學(xué)生初學(xué)地理時，放慢講課的速度，每一個知識點(diǎn)都落實(shí)到地圖上，通過反復(fù)找反復(fù)看，逐漸使學(xué)生明白學(xué)習(xí)地理是離不開地圖的。

2．努力激發(fā)學(xué)生觀察地圖的興趣性。

（1）適時提出一些能激發(fā)學(xué)生閱讀地圖興趣的問題。如在第一堂地理課時，讓學(xué)生看地圖分別找出亞洲、中國、貴州省及安順市的位置。這些簡單的查閱，拉近了地理課堂與生活的距離，意在引起同學(xué)們閱讀地圖的興趣。

（2）鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日郊游，查閱相關(guān)地圖，制作路線規(guī)劃圖。使學(xué)生感到地圖對我們每個人在生活中都是很有用的，是我們認(rèn)識世界的有利工具，也是學(xué)習(xí)地理知識的得力助手。興趣的源泉在于知識的運(yùn)用，在運(yùn)用知識的過程中體驗(yàn)成功感。把所學(xué)知識成功的運(yùn)用到實(shí)際生活中使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心，興趣十足。

3．培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀地圖的習(xí)慣。

古人用“左書右圖”來說明學(xué)習(xí)地理離不開地圖。教師要讓學(xué)生明白：地圖就是學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具書，就像學(xué)語文離不開字典一樣，學(xué)習(xí)的時候要隨時放在身邊，以便隨時查閱。課堂上、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)時，要求學(xué)生左邊放圖，右邊放書。

4．教會學(xué)生閱讀地圖的方法。

（1）以形記圖。就是在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖形的輪廓、形狀，找到明顯好記的特征，再根據(jù)觀察出的形狀特征把圖形記住。

（2）重點(diǎn)觀察。就是在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生讀出圖中的重點(diǎn)圖例與關(guān)鍵點(diǎn)，并把它牢記，這些關(guān)鍵點(diǎn)，往往成為今后讀圖析圖的“切入點(diǎn)”。

（3）對比識記。某些地圖有著明顯的相似性，如曲線圖、折線圖、柱狀圖等統(tǒng)計圖，因此教學(xué)過程中，要把它們有機(jī)地聯(lián)系起來，讓學(xué)生作比較，“同中求異、異中尋同”，歸納出它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從而使學(xué)生掌握同類圖的判讀方法。

（4）點(diǎn)面結(jié)合。有些圖必須從點(diǎn)（港口、礦產(chǎn)地、城市、山脈、河流、鐵路線等）、面（國家、省區(qū)、自然帶等）之間的相對位置來幫助記憶和判讀。

（5）地圖填注。讓學(xué)生在地理填充圖上填注城市、河流、山脈、礦產(chǎn)、鐵路等名稱，是提高學(xué)生讀圖、填圖能力的良好方法，不僅可幫助學(xué)生記憶地理分布知識，而且還能幫助學(xué)生理解它們之間的相互關(guān)系。

（6）簡圖繪制。引導(dǎo)學(xué)生繪制有關(guān)地圖是提高學(xué)生識圖、析圖能力的有效方法。教師要有目的、有計劃地鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生繪制有關(guān)簡圖，如大洲與大洋分布示意簡圖、中國政區(qū)圖、等高線圖等。學(xué)生通過親自動手繪制簡圖，能加深對所繪圖中地理知識的理解，對掌握一些繪圖的基本技能也很有實(shí)踐價值。

5．引導(dǎo)學(xué)生利用地圖發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，提高綜合分析問題的能力。

地圖是客觀事物的反映，它表達(dá)了豐富的地理信息，引導(dǎo)學(xué)生思考各種信息的相互關(guān)系，以提高解決綜合問題的能力。如在學(xué)習(xí)“中國人口分布特點(diǎn)”時可讓學(xué)生先觀察《中國人口分布圖》，同學(xué)們很易看出：在我國東部、南部地區(qū)人口稠密。為什么這些地區(qū)人口稠密呢？這時先提出人的生活工作受哪些環(huán)境因素影響大？同學(xué)們各抒己見，但總結(jié)起來不外乎自然因素和社會因素。這時可讓學(xué)生回顧我國的地形特征及降水分布情況，得出人口受地形、氣候等自然因素影響。也可與耕地分布圖比較，得出人口稠密區(qū)也是耕地的主要分布區(qū)。各要素明確后再綜合總結(jié)不難得出：我國人口稠密區(qū)是自然條件較好的溫暖濕潤的平原地區(qū)，即東部、南部地區(qū)。

（四）研究的保障條件

1．時間保證：課題成員均承諾在課題研究中投入更多的時間和精力。

2．資源保證：我校擁有先進(jìn)而完善的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。學(xué)校教師閱覽室擁有大量有利于課題研究的期刊資源，這些為研究提供豐富的研究資源。

3．組織管理：學(xué)校成立有課題研究開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題的協(xié)調(diào)工作，由科教處和教務(wù)處統(tǒng)籌安排，組織好研究隊伍，確立課題組，做到人員結(jié)構(gòu)合理，確保課題的立項(xiàng)、實(shí)施、推進(jìn)和評價過程的正常進(jìn)行。

第一階段：前期準(zhǔn)備階段（20xx年3月—4月）

主要任務(wù)：確立課題和人員，制定研究計劃，設(shè)計研究方案，搜集關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生讀圖方法的文獻(xiàn)資料。

第二階段：課題實(shí)施階段（20xx年5月—12月中旬）

主要任務(wù)是：通過課堂教學(xué)、讀圖訓(xùn)練、個別輔導(dǎo)、檢測評估、專題講座、聽評課、論文撰寫、問卷調(diào)查等培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖能力及綜合能力。 第三階段：課題結(jié)題階段（20xx年12月下旬）

1、整理研究資料，做出分析，得出結(jié)論，并對研究，進(jìn)行反思評價。

2、撰寫研究報告，申請驗(yàn)收。

1、張榮、黃鯤老師：（1）負(fù)責(zé)完成課題研究方案、研究計劃、課題研究、管理制度、管理措施的制定與監(jiān)督；

（2）負(fù)責(zé)課題理論和操作指導(dǎo)等。

2、鄢志蘭、郭虹老師：負(fù)責(zé)課題調(diào)查資料和數(shù)據(jù)收集。

3、胡緒祥、何靜老師：負(fù)責(zé)課題所需的理論學(xué)習(xí)資料及學(xué)生成果資料收集。

本課題的成員均有很強(qiáng)的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)和教科研能力。其中，黃鯤老師有多年的地理教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)為西秀高中學(xué)科骨干教師，任安順市地理學(xué)會秘書長，課題負(fù)責(zé)人張榮，現(xiàn)為安順市五中副校長，西秀區(qū)首批區(qū)級地理骨干教師，任安順市地理學(xué)會副秘書長。且課題組成員大部分為中學(xué)高級教師，具備很強(qiáng)的組織管理能力和科研能力。

安順五中是一所區(qū)屬優(yōu)質(zhì)學(xué)校，有著較強(qiáng)的師資隊伍，校領(lǐng)導(dǎo)極其重視教科研工作。有學(xué)校校長的直接督導(dǎo)，能夠給予經(jīng)費(fèi)時間等各方面的保障，且有區(qū)教育局教研室領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和指導(dǎo)，我們相信我們的課題研究一定會取得成功。

課題開題報告萬能篇四

20xx年，我校開始實(shí)施打造“書香校園”文化建設(shè)工程，在“書香校園”工程的實(shí)施過程中，許多有關(guān)學(xué)生閱讀的問題困惑著我們——開展小學(xué)生閱讀活動的意義是什么？怎樣有效開展閱讀？小學(xué)生的閱讀心理是怎樣的？閱讀在少年兒童的成長中究竟會產(chǎn)生什么樣的影響等等，為此，我們成立了專題攻關(guān)組，負(fù)責(zé)學(xué)生閱讀方面的專題研究。在大量的感性材料的積累中，我們于20xx年4月，根據(jù)甘肅省十二五科研課題項(xiàng)目要求，申報科研課題。20xx年9月9日，張掖市教育局將《改善小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀促進(jìn)閱讀能力形成的研究》確立為市級科研課題。

（一）閱讀對人的發(fā)展起著重要作用。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“小學(xué)語文必須高度重視并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。”課外閱讀是語文教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它不僅對擴(kuò)大學(xué)生知識、培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提高讀寫能力有著密切的關(guān)系，而且對發(fā)展思維、陶冶情操、促進(jìn)志向的行成起著重要的作用。新教育的發(fā)起人朱永新教授在《閱讀與中國教育改造》的演講中呼吁“真正的閱讀要從兒童開始”。建立學(xué)習(xí)型社會的呼吁，政協(xié)委員提出設(shè)立“閱讀節(jié)”的提案，都在強(qiáng)調(diào)閱讀對人的發(fā)展的重要性。

（二）有效改善小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的迫切要求。經(jīng)我們初步的調(diào)查，現(xiàn)在小學(xué)生普遍存在如下閱讀方面的問題：

1、小學(xué)生閱讀興趣不高，沒有養(yǎng)成自發(fā)讀課外書的習(xí)慣，閱讀活動很被動；

2、小學(xué)生普遍缺乏正確的閱讀方法，讀書的目標(biāo)不明確，沒有走出讀書時為了考試的誤區(qū)；

3、小學(xué)生不能根據(jù)自己愛好進(jìn)行經(jīng)典性閱讀和與自己的興趣愛好有關(guān)的閱讀；

4、大部分小學(xué)生閱讀量不能達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的最基本要求，因此，閱讀質(zhì)量不高，不利于閱讀能力的形成；

5、新課程背景下構(gòu)建“大語文觀”的理想閱讀氛圍形成面臨諸多困難。

（三）全面推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)建“書香校園”的需要。

（一）課題核心概念的界定

“閱讀”的概念。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，閱讀是以理解為核心的認(rèn)知活動，即讀者以視覺感知書面語言的方式去領(lǐng)會和把握文章的內(nèi)容實(shí)質(zhì)和表達(dá)形式的思維過程?，F(xiàn)代研究認(rèn)為，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。

（二）國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

前蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫創(chuàng)立的“結(jié)構(gòu)圖表閱讀教學(xué)法”，打破傳統(tǒng)教法的程式框框，一掃課堂沉悶空氣，學(xué)生能通過自己的思考正確地把握教學(xué)內(nèi)容。澳大利亞的桑德斯的閱讀討論教學(xué)法認(rèn)為，對閱讀的控制權(quán)應(yīng)該留給孩子們，允許孩子們自由地閱讀討論，老師作必要的指導(dǎo)和幫助。

新西蘭的共同閱讀欣賞教學(xué)法等，分別在幾十年的時間內(nèi)，在不同程度上產(chǎn)生了世界性的影響。這些閱讀理念對青少年的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。近代，我國產(chǎn)生了許多富有創(chuàng)新意義的閱讀教學(xué)理論。梁啟超實(shí)用主義的閱讀理論；蔡元培反對“注入式”的具有創(chuàng)新意義的嶄新的教學(xué)方法，在一定意義上開啟了中國教育的新局面。

葉圣陶關(guān)于“養(yǎng)成讀書習(xí)慣”的精辟論述，對我國現(xiàn)代語文教學(xué)影響至深；我國著名的語言學(xué)大師呂淑湘先生說：“問語文學(xué)得好的人，無一不得力于課外閱讀?！备菍⒄n外閱讀的重要性提高到了一個全新的高度來認(rèn)識。

二十世紀(jì)八十年代，魏書生、錢夢龍、于漪、顏振遙等語文教學(xué)方面的專家所創(chuàng)造的風(fēng)格獨(dú)特的閱讀教學(xué)方法，在閱讀教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。尤其是近年來，深受“應(yīng)試教育”之苦的中國教育，在新課程理念的引導(dǎo)下，對語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了深刻反思，產(chǎn)生了許多嶄新的閱讀理論。被譽(yù)為“新教育’理念發(fā)起人的朱永新教授在《閱讀改變我們的一切》的演講中，明確提出了“一個沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育?！钡娜掠^點(diǎn)，對新課程背景下的課外閱讀產(chǎn)生了積極的影響。但是，教育的功利化傾向，又使得課外閱讀處在“欲進(jìn)不能，欲罷不忍”的尷尬境地，小學(xué)生的課外閱讀面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

（三）課題研究的意義

1、有人把我們所處的時代叫做“信息時代”。如何獲取信息呢？閱讀便是其中一個重要的途徑。據(jù)有人不完全統(tǒng)計，當(dāng)今社會需要的各種信息約有80%以上直接或間接地來自于圖書文獻(xiàn)。這充分說明閱讀在當(dāng)今社會的重要性。朱永新認(rèn)為，“閱讀最大的意義和價值就是改變，通過閱讀能夠改變我們的一切。”時代的發(fā)展呼喚語文教學(xué)必須重視課外閱讀，許多世界范圍的教育成功經(jīng)驗(yàn)更是證明課外閱讀對提高學(xué)生語文素質(zhì)的重要性。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量。而是閱讀，閱讀，再閱讀?！睂?shí)施“改善小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的探索與研究”課題，有利于豐富和發(fā)展課外閱讀的理論，有利于學(xué)校形成重視閱讀，輕松閱讀的良好閱讀氛圍，是新課程改革的必然要求。

2、對小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀展開研究，在實(shí)踐中進(jìn)行探索和改善，是全面落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)目標(biāo)的基本要求，也是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，創(chuàng)建書香校園的必然過程。讓小學(xué)生喜歡閱讀，學(xué)會閱讀，在閱讀中獲取知識，在閱讀中領(lǐng)悟真理，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，是時代的需要，是人的發(fā)展的需要。因此，開展該項(xiàng)課題研究具有實(shí)踐與理論的雙重價值。

（一）課題研究目標(biāo)、研究內(nèi)容

1、課題了解小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，了解小學(xué)生的閱讀愿望、開展課外閱讀活動面臨的問題與深層次的探索和思考，改善現(xiàn)實(shí)條件下課外閱讀面臨的困境，使學(xué)校在新課程背景下，科學(xué)有效地開展課外閱讀活動，引領(lǐng)學(xué)生快樂閱讀，健康成長。課題擬以本校200余名不同年級的學(xué)生為研究對象，以定期調(diào)查、發(fā)放調(diào)查問卷、師生座談、開展讀書交流與讀書競賽等活動方式，調(diào)查研究小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，包括學(xué)生閱讀的興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀方法、閱讀能力，教師的閱讀指導(dǎo)策略、學(xué)校關(guān)于課外閱讀的激勵機(jī)制等，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行深度研究，完善個人、班級、學(xué)校閱讀機(jī)制，消除影響學(xué)生課外閱讀的不利因素，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造理想的空間，開拓和挖掘有利于開展閱讀活動的所有因素，提高小學(xué)生閱讀效率。課題在感性材料的基礎(chǔ)上，從理論層面深入探索和研究，總結(jié)出有效開展小學(xué)生課外閱讀的基本范式，最終形成具有普遍意義的小學(xué)生課外閱讀成果，豐富小學(xué)語文教學(xué)“大語文觀”理論。

2、展開小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查，分析每一個問題產(chǎn)生原因，產(chǎn)生改善現(xiàn)狀的辦法與措施。

（1）小學(xué)生課外閱讀興趣調(diào)查和改善研究；

（2）小學(xué)生課外閱讀書目調(diào)查和改善研究；

（3）小學(xué)生閱讀習(xí)慣調(diào)查和改善研究；

（4））小學(xué)生閱讀能力調(diào)查促進(jìn)提高策略研究；

（5）小學(xué)生課外閱讀時間有效利用的研究；

（6）學(xué)校激勵機(jī)制與學(xué)生閱讀興趣、能力提高的關(guān)系研究。

3、提出相應(yīng)的對策，為學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀創(chuàng)造良好的條件，為建構(gòu)“書香校園”提供理論依據(jù)。

（二）研究假設(shè)

本課題假設(shè)：

（1）隨著新課程改革的深入推進(jìn)，課外閱讀作為學(xué)生重要的獲取知識的方式，科學(xué)閱讀顯得極其重要。課題旨在探索消除影響課外閱讀效果的不利因素，產(chǎn)生有利于小學(xué)生開展課外閱讀的新理念。

（2）課題促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成，讓學(xué)生用愉悅的心情、探索的意識、創(chuàng)新的眼光閱讀，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)奠基。

（3）研究中尋找課內(nèi)外閱讀銜接的契合點(diǎn)，走出應(yīng)試教育誤區(qū)，達(dá)到課堂閱讀與課外閱讀的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)“以讀促教”的語文教學(xué)目標(biāo)。

（三）擬創(chuàng)新點(diǎn)

1、課外閱讀是打造“書香校園”工程的重要環(huán)節(jié)，通過探究小學(xué)生閱讀興趣產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律，促進(jìn)閱讀效率的提高，卓有成效的創(chuàng)建“書香校園”；

2、研究豐富小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究的內(nèi)涵，推進(jìn)新課改的順利實(shí)施，為語文教學(xué)的自主性開展提供典型范例，形成課外閱讀的新思路、新實(shí)踐；

3、通過課題研究，形成教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)閱讀的具體教學(xué)策略和方法。

（一）研究思路

本課題將從小學(xué)生閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀方法、閱讀量、閱讀書目的選擇、閱讀時間等幾方面對小學(xué)生的語文閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，提出改善現(xiàn)狀的思路與方法，最終形成帶有普遍意義的指導(dǎo)理論。

（二）研究方法

1、研究方法

（1）問卷調(diào)查法。對研究對象發(fā)放與閱讀有關(guān)的調(diào)查問卷，了解小學(xué)生的閱讀習(xí)慣、情趣、愿望、困難，測試目前條件下閱讀能力等，為制定和實(shí)施改善方案提供準(zhǔn)確的依據(jù)。

（2）文獻(xiàn)研究法。學(xué)習(xí)和研究目前國內(nèi)外教育界關(guān)于課外閱讀的理論書籍和文章，為課題的開展和深入研究提供理論上的支持和幫助。

（3）行動研究法。確定研究對象，深入學(xué)生中間進(jìn)行廣泛調(diào)查研究；在教學(xué)與工作實(shí)踐中，主動探索課題關(guān)涉到的內(nèi)容，更新教育理念，用新理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，閱讀指導(dǎo)理念與學(xué)生的閱讀實(shí)踐相融合。

2、研究工具

調(diào)查問卷

3、研究對象

對紅石灣小學(xué)200余名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查研究

（三）課題實(shí)施步驟

本課題分三個階段進(jìn)行研究：研究啟動階段：（20xx年4月—20xx年6月。）

學(xué)習(xí)該課題當(dāng)前已有成果，完成課題研究方案的制定、申報工作，確定組成人員分工，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備，對方案進(jìn)行論證。在課題獲準(zhǔn)立項(xiàng)后，撰寫《開題報告》。

2、根據(jù)實(shí)施計劃，展開小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究，提出和實(shí)踐改善方案：（20xx年6月—20xx年3月。）

（1）課題組成員研究制定系列調(diào)查問卷；

（2）確定研究對象并發(fā)放調(diào)查問卷；

（3）回收問卷，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計整理；

（4）在分析數(shù)據(jù)和調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，課題組成員根據(jù)分工，撰寫調(diào)查報告，形成系統(tǒng)的調(diào)查研究報告；

（5）制定小學(xué)生課外閱讀改善方案，并進(jìn)行試驗(yàn)和實(shí)施；

（6）總結(jié)研究成果，撰寫研究報告。

3、全面分析、總結(jié)階段：（20xx年4月—20xx年6月。）撰寫《結(jié)題報告》，申請課題驗(yàn)收鑒定。

（四）課題研究的保障性工作

1、課題論證參考資料：

（1）20xx版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》教育部。

（2）《有效教學(xué)》肖成全等編著。

（3）《中國當(dāng)代閱讀教學(xué)理論與閱讀教學(xué)》韓雪屏著。

（4）《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》蘇霍林姆斯基著。

（5）《現(xiàn)代教育理論導(dǎo)讀》張洪亮著。

（6）《朱永新教育文集》朱永新著。

2、課題參與者的教學(xué)及科研背景。

參與課題研究的是一批基本功扎實(shí)、富有吃苦、創(chuàng)新精神的優(yōu)秀教師群體。其中有高級教師4名，一級教師1名。一人獲張掖市優(yōu)質(zhì)課三等獎，課題組成員中有市級優(yōu)秀教師一名，縣級優(yōu)秀教師1名。課題組核心成員具有較好的理論水平和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教育實(shí)踐中善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新，有多項(xiàng)創(chuàng)新成果在主管部門舉辦的活動中獲獎。因?yàn)榫哂谐錾墓ぷ鳂I(yè)績，所以，被授予相關(guān)榮譽(yù)稱號。課題組成員本年度發(fā)表語文教改論文2篇，2篇課題相關(guān)論文正在審稿期間，這些都為課題的順利地開展提供了人才保障。

3、前期準(zhǔn)備工作：

本課題是在我校創(chuàng)建“書香校園”工作的核心。我校語文教師在課外閱讀指導(dǎo)方面已進(jìn)行了一些有益的實(shí)踐與探索，并已取得初步成效。但前期的研究還僅局限于個人化、單打性、分散型的現(xiàn)狀，為了更好地對我校閱讀實(shí)踐活動進(jìn)行研究與反思總結(jié)，我們經(jīng)全體語文教師討論后確立了該課題為研究方向。我們又與學(xué)校全體語文教師一同搜集研究所需資料，反復(fù)、認(rèn)真地研究課題方案，商討課題研究計劃，并邀請縣局教研室專家、領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)?，F(xiàn)已形成具有指導(dǎo)價值的、較為科學(xué)的研究方案。

4、完成課題的保障條件：

（1）外部條件：

①教育部頒布實(shí)施的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生的課外閱讀做出明確規(guī)定，要求“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！睘楸菊n題的制定確立了政策依據(jù)。

②新課程改革的浪潮推進(jìn)著語文閱讀教學(xué)和觀念的改革，新的教育理念，人們對課外閱讀的全新的認(rèn)識，為課題的研究提供了理論支撐。

③“書香校園”的構(gòu)建是時代的需要，也是我們教育工作的必須，符合教育教學(xué)工作的開展，利于教育科研的展開。

內(nèi)部條件：

①開展課題研究學(xué)校是一所規(guī)模較大的農(nóng)村小學(xué)，偏僻的地域環(huán)境需要全新的教育理念引領(lǐng)向前。雖然這是一所農(nóng)村小學(xué)，但是，學(xué)校科研氛圍濃厚，大閱讀活動有一定特色，在縣域內(nèi)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。閱讀中的困惑深刻，能為研究提供真實(shí)而準(zhǔn)確的研究數(shù)據(jù)，學(xué)校也需要在全新閱讀理論指引下創(chuàng)造更好的成績。

②課題負(fù)責(zé)人是學(xué)校校長，曾多次被評為縣級優(yōu)秀教師，曾被教體局授予“教學(xué)新秀”稱號，具有較好的科研素養(yǎng)，在教研教改方面有一定見解，發(fā)表了不少有質(zhì)量的論文，他對該課題給予了全力支持。為了創(chuàng)建“書香校園”，學(xué)校在政策上給予支持、物質(zhì)上給予保障，以確保課題工作的順利開展。學(xué)校為課題研究組教師購買了大量相關(guān)研究的書籍、資料，提供電腦等現(xiàn)代化的設(shè)施，以供研究教師的搜集和研究之需。學(xué)校從激勵機(jī)制方面對學(xué)生閱讀進(jìn)行促進(jìn)，定期舉行“教師閱讀指導(dǎo)課”研討活動及“學(xué)生閱讀體驗(yàn)交流”活動，為課題研究提供了鮮活的內(nèi)容。

③學(xué)校圖書館和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)等為課題研究提供了方便，研究者可通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，充實(shí)研究內(nèi)容，深化研究成果。

五、課題組成員分工：

課題負(fù)責(zé)人：

①責(zé)課題的申報、立項(xiàng)。

②擬訂課題實(shí)驗(yàn)方案，調(diào)查報告、開題報告和結(jié)題報告。

③合理分配每個參研人員的研究任務(wù)。任務(wù)要具體，明確，有可操作性。

④定期召開課題組人員會議，了解研究情況，加強(qiáng)研究指導(dǎo)。

⑤不定期的對課題組成員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強(qiáng)對課題的管理，督促參研人員按時完成研究任務(wù)。

⑥及時收集能夠反映課題成果的主要資料和過程性材料，資料整理要規(guī)范。要注重研究成果的物化。

⑦做好課題研究的階段性總結(jié)。對前期研究中出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行補(bǔ)救，布置下階段工作。

⑧撰寫課題實(shí)驗(yàn)報告，按時上報科研成果評選材料。

課題組成員：

課題組成員具體工作分工：

1、周凌：課題組組長，負(fù)責(zé)課題研究的領(lǐng)導(dǎo)及統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作。

20xx年11月，撰寫《開題報告》，部署研究工作的全面展開。

20xx年，在課題組研究的基礎(chǔ)上，最終形成《綜合研究報告》和《結(jié)題報告》，負(fù)責(zé)課題的申請鑒定及驗(yàn)收事宜等工作。

20xx年，擬撰寫“怎樣更好激發(fā)學(xué)生閱讀興趣”為主題的系列論文，總結(jié)研究成果。

2、單成學(xué)20xx年11月——20xx年4月，負(fù)責(zé)學(xué)生課外閱讀讀物選擇與來源的調(diào)查，形成調(diào)查報告，為課題深入研究提供翔實(shí)的一線資料。

3、張鳳、劉軍連進(jìn)行研究資料收集及分類整理工作。協(xié)助課題組其他成員撰寫研究論文、研究報告。

我們相信，在教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在教育界資深專家的指導(dǎo)下，我們發(fā)揮集體的智慧和力量，一定會把該課題研究進(jìn)行到底，結(jié)出豐碩的果實(shí)，為我們學(xué)校書香校園的打造獻(xiàn)上一份厚禮。