隨著個人素質的提升，報告使用的頻率越來越高，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。報告的格式和要求是什么樣的呢？下面是我給大家整理的報告范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

課題開題報告萬能篇一

大體育課間活動是近幾年在課間操基礎上發(fā)展和創(chuàng)造的一種學校體育新的組織形式。與課間操相比，大課間體育活動時間長，活動內容多，組織形式活，練習強度適宜，它不僅可以對師生緊張的工作學習起到調劑作用，而且對促進師生身心健康有明顯的實效。

全民健身在我國已深入人心，校園群眾性體育運動的開展更是百花開放，但各校在組織競技性體育運動會的背后，也不同程度地存在全民健身活動不經常，活動內容死板老套，參與者有壓力等方面不足。而體育大課間活動已經許多城市開展和研究過，但大部分都沒有形成系統(tǒng)完整的體系。

體育大課間活動發(fā)展的趨勢：以每一個學生的發(fā)展為本，激發(fā)學生參與運動的興趣，滿足學生的運動欲望；大課間活動的內容形式設計要豐富多彩，能夠滿足不同年齡、不同特長、不同興趣、不同水平學生的發(fā)展需要；大課間活動要力爭突出學校的特色，形成自己的活動特色；要合理安排活動時間和場地，做到 小場地、大課間 ；積極探索把大課間活動作為一種校本課程的新途徑，把大課間活動提高到一個新高度；大課間活動要做好安全管理工作，確保師生人身安全，讓充滿活力的大課間、讓學生喜愛的大課間、讓安全有序的大課間出現(xiàn)在我市的各個校園。

以《關于確保學生每天體育鍛煉不少于一小時的意見》、《全國億萬學生陽光體育活動》和《關于加強青少年體育，增強青少年體質的意見》等文件精神為指導，落實學生每天鍛煉一小時的基本要求，以深化新課程改革，全面推進素質教育，提高學生身體素質，增進學生身心健康為目的。課題研究的實踐意義與理論價值

牢固樹立 健康第一 的思想，以學生發(fā)展為中心，全面提高學生體質；滿足機體生理需求和變化規(guī)律，調整心態(tài)，放松精神，陶冶情操；促進骨骼發(fā)育，改善運動、呼吸、心血管系統(tǒng)的神經傳到功能；降低近視率，減少肥胖癥；促進學生的休息與睡眠；科學使用腦力和體力；形成勇于克服困難的頑強毅力和集體主義觀念的團隊精神；日復一日、年復一年地堅持，做到大風小雨不間斷，酷暑嚴冬照常練，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣和終生的健身意識。

１、根據學生的身心發(fā)展需要，積極創(chuàng)新，力求以活動勵德，以活動輔智，以活動健體，以活動塑美，以活動促勞，促進學生五育全面和諧的發(fā)展。

２、優(yōu)化學校體育場地設施設備及管理，開放場地設施，提高其使用率，發(fā)揮其育人效益。

３、在大課間體育活動中，讓學生有選擇地參與、學習、享受體育，激發(fā)學生的運動興趣，發(fā)揮學生的學習積極性和潛能。

１、研究方法：

問卷調查法：在課題實施階段，采用問卷的方法適時向學生和老師進行問卷調查，獲得學生和老師對體育大課間活動開展的效果，并征求他們的意見和建議，根據結果及時調整課題實施的方式方法。

經驗總結法：課題組成員經常學習加強研究，提出更加合理的大課間活動主題，對每一階段實施的情況進行反思，不斷總結，撰寫論文，根據課題研究進行的具體情況及時總結經驗教訓。

２、研究措施：

時間保障。調節(jié)學校作息時間，明確規(guī)定大課間活動，任何教師不得擠占大課間活動時間，若遇陰雨天就改在室內進行，如：室內游戲等活動。

制度保障。制定大課間活動班主任、體育教師的職責，建立了領導督查制、班主任現(xiàn)場督促制、藝體教師指導制、活動評比制。

人力、物力保障。學校要求大課間活動師生全員參與，活動中教師既是活動的組織者、指導者、保護者，同時也是活動者。

安全保障。加強安全宣傳和管理，按類別劃定活動區(qū)域，師生必須在指定活動范圍內活動。所有場地均安排教師進行現(xiàn)場活動指導，并督促學生安全。

ｘｘ年５月進行體育教師和班主任座談會，全面啟動課題，制定大課間活動方案；

ｘｘ年９月－２０ｘｘ年１２月份實施大課間活動方案；

ｘｘ年３月份對學校開展大課間活動進行總結，展示活動成果，并進一步完善。

完成結題報告２０ｘｘ年３月進行課題后期期調查分析，并進行課題實驗總結，寫出有價值的研究報告，組織課題鑒定，向全市推廣大課間活動研究成果。

課題開題報告萬能篇二

從中學數(shù)學課堂教學的層面上來說，本課題的選擇是基于以下的一些主要因素：

（1）新課程實施以來，特別是新課標教學要求頒布以來，由于新教材留給老師的空間很大，不少老師對現(xiàn)在新的中學數(shù)學教學要求的把握以及在課堂中有效地落實好教學目標和要求還存在著“新教材老要求、新要求老套路”等問題，這些嚴重影響了課堂教學有效度的達成。

（2）課堂教學中，教師講的多，包辦的多，許多本該達到解釋水平的課，不少教師將此下降為記憶水平，“滿堂灌”或“滿堂問”（填空式問答，懂的要問、不懂的不問）；有的課把教學混同于學科習題機械訓練和簡單強化，“表面上像探究，實際上是講解”，大部分學生還處于被動接受的地位，思考力水平明顯下降。不少老師對一些主要課型的教學策略和教學模式還停留在原有教學理念和教學要求的層面上。

（3）課堂教學的預設設計與課堂動態(tài)生成性調控脫節(jié)。當堂的`學習質量和效益明顯偏低。

與本課題相關的研究，中學數(shù)學界一直沒有停止過，在近期還逐漸趨熱。有的側重于有效教學的策略研究，有的側重于有效學習方式的研究。特別是最近鄭毓信教授的研究文章“數(shù)學教學的有效性與開放性”（見課程教材教法20xx第7期p.28），從新課程實施以來數(shù)學教學有效性研究的興起，什么是有效的數(shù)學教學，數(shù)學教學有效性研究需注意的問題等角度，進行了闡述和剖析。這些研究對本課題有著積極的指導意義。但從總體上看，有效的課堂教學的成功模式還遠沒有建立起來，尚未取得突破性的進展，特別是缺少成功的有效課堂教學的案例研究。本課題著力于課堂有效性教學的案例剖析，從微觀的操作層面入手，通過對案例的收集、分析、反思、提煉等，形成提高中學數(shù)學課堂有效性教學的具體策略和方式方法。因此，本課題的研究，對當前的課堂教學更具有現(xiàn)實意義。

1、核心概念的界定

有效性：“有效”在現(xiàn)代漢語詞典中的釋義為能實現(xiàn)預期目的。有效性亦指能實現(xiàn)預期目的。本課題中的預期目的即指省中學數(shù)學新課標教學要求。

有效性教學：以省中學數(shù)學教學要求為基準，教師在實施單位時間的教學行為后，引起學生具體的進步和發(fā)展。首先，發(fā)展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標）的協(xié)調發(fā)展。通俗地說，課堂教學的有效性是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。

有效性教學包括以下三重涵義：一是有效果：指教學活動結果與預期教學目標的吻合程度；二是有效率：教學活動是一種精神性的生產活動。教學效率可表述為：教學效率=有效教學時間÷實際教學時間；三是有效益：指教學活動收益、教學活動價值的實現(xiàn)，這里不僅僅是知識和方法的掌握，還有思維水平的發(fā)展和對數(shù)學本質的理解。

案例研究：案例是包含了一個或多個真實疑難問題的情境描述。本課題中的案例指：中學數(shù)學課堂教學的典型課例實錄。這里的典型課例有成功的，一般的，也有不成功的。案例研究就是通過收集、整理典型課例，分析其中影響課堂有效性教學的因素，并提出改進的策略和具體的方法。

2、研究的主要觀點

⑴課堂有效性教學的主要取決于教學設計（預設與動態(tài)生成的設計）。我們認為，教學設計的有效性對教學的達成度、對當堂效益有著顯著的和最直接的影響。

⑵中學數(shù)學課堂有效性教學主要應關注目標設定的有效性、問題設計的有效性、師生思維互動的有效性、練習反思的有效性。

⑶教師的個體素質與群體研究的水平對課堂教學的有效性有著顯著的和直接的影響。

⑷課堂教學的有效性應體現(xiàn)在教學的對象是全體學生而不是少數(shù)“精英”，教學目標及要求的落實是促進學生的全面發(fā)展，三維目標的和諧落實而不是單純的知識與技能的掌握上。

（1）關于“中學數(shù)學課堂有效性教學”的文獻研究

從多角度來收集、研究并組織全學校中學數(shù)學老師學習有關文章，在討論中提高一線老師的理論素養(yǎng)和實施課堂有效性教學的意識。

（2）課堂教學有效性的理解和把握研究

著重于當前中學數(shù)學課堂教學的實踐研究。主要從以下幾方面入手：教學設計的有效性、學生主動參與的有效性、教師課堂調控的有效性。

（3）教學行為現(xiàn)狀的分析研究

當前教學行為存在的問題研究；融合先進教學理念的良好教學行為研究；不同教師群體教學行為的差異研究；不同年級、不同班級的分層要求的研究。

（4）典型課型的有效教學模式的研究。對新教材中的概念課、定理公式推證課、章節(jié)習題課、新高考復習課、試卷講評課等主要課型的典型課例進行案例剖析，形成有指導價值和推廣意義的操作策略與模式方法。

（1）本課題以案例研究法和行動研究法為主。

案例研究法是對典型的課堂教學實錄進行分析研究，歸納整理出有效的教學行為方式。

行動研究法即在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊總結，邊完善，把研究與課堂教學實踐緊密地結合起來。

（2）本課題以文獻分析法和調查法為輔

文獻分析法作為學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網絡下載的相關資料等。通過對這些資料信息的分析與研究，制定階段研究目標與實施方案，在課題研究過程中不斷修正研究的方向等目的。還可以用之作為培訓老師的素材，以提高課題研究的實際效用。

調查法主要調查本課題研究之初課堂教學的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調查，為研究的順利進行提供事實性依據。

（1）通過省新課程標準教學要求的學習，正確把握課程標準的總體要求及具體的教學要求，借助典型案例的收集、分析、研討，剖析中學課堂影響有效性的主要因素，提出提高課堂教學有效性的具體策略和方法，構建符合我學校實際的評價指標。大面積提高學生的數(shù)學學業(yè)水平，促進學生全面發(fā)展；

（2）從現(xiàn)實存在問題人手，以中學數(shù)學教師為主體，立足解決本學校的教學問題，綜合運用文獻研究、案例研究等多種研究方法，堅持理論構建與實踐探索相結合，案例分析與模式構建相結合。在研究中提高教師的專業(yè)素質和學校數(shù)學教研組的教科研水平，使教研更貼近教師的實際。有效促進教師的專業(yè)發(fā)展，為我學校中學數(shù)學教育質量的持續(xù)提升提供智力支撐。

1、主要研究階段及階段性研究目標

主要研究階段

完成時間

課題組成員分工

階段成果形式、數(shù)量

準備階段（20xx年9月-20xx年11月）

20xx.12.

樂京科負責擬定課題研究計劃，王桂喜、、姜文成、張洪華等負責有關學習材料的匯編

《學校中學數(shù)學課堂教學有效性學習村料匯編》

文獻集

研究階段（20xx年01月-20xx年7月）

20xx.7.

王桂喜負責，其它成員協(xié)助。

謝建國、姜文成負責。

張洪華、高品榮負責。

《學校中學數(shù)學課堂教學有效性狀況的調查》調研報告

《典型課例的案例分析與研究》

《中學數(shù)學課堂教學有效性的評價指標》

總結階段（20xx年9月-20xx年12月）

20xx.12

姜文成負責

王桂喜、樂京科、王勁松、張洪華等協(xié)助。

《中學數(shù)學課堂教學有效性操作操作策略與模式研究》

《中學數(shù)學典型教學案例匯編》

2、最終研究目標和最終完成時間

最終研究成果形式和數(shù)量

預期達到的目標

承擔者

1、中學數(shù)學課堂教學有效性的操作策略與模式研究；研究論文，1本

2、中學數(shù)學課堂教學有效性的評價研究。研究論文，1篇。

3、中學數(shù)學課堂典型教學案例匯編，1本。

4、課題結題報告，《報告》

在論文評比，優(yōu)課評比中獲獎

教師提供教學范例，部分論文案例在業(yè)務刊物發(fā)表，在各級比賽中獲獎

樂京科、姜文成等。

張洪華等

王桂喜等

樂京科

本課題預計完成的時間：20xx.11

本課題研究組的成員都是來自學校內各個學校的教學骨干，有學校的領導，有市、學校數(shù)學學科帶頭人，也有中青年教學骨干，有著豐富的一線教學經驗。他們中的多數(shù)人主持或參與過省、市課題的研究工作，也有著課題研究的實踐經驗。課題主持人是學校中學數(shù)學教研員，在組織課題研究活動方面有著便利的條件，因此，我們有信心將課題研究與教學實際結合起來，取得課題研究和數(shù)學教學的雙豐收。

課題開題報告萬能篇三

在“地理課程標準”的基本理念中，第一個理念就是“學習對生活有用的地理”，如何體現(xiàn)“學習對生活有用的地理”的理念，重要的是要以“提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增加學生的生存能力”為切入點，讓學生感到學習地理知識能夠解決很多問題，認識到地理是一門非常有用的學科，同時明白地理知識與我們的生活息息相關。而圖表作為地理知識呈現(xiàn)的重要載體，地理讀圖能力自然也成為學生學習地理知識的一項重要衡量指標，其研究價值不言而喻。本課題以地理讀圖能力為抓手，更是對于落實地理新課程理念和全面提高學生素質有著重要的意義和作用。課題組成員將以此為契機，不斷提高自身修煉，強化專業(yè)意識和責任意識，最終達到教師業(yè)務能力提高和學生素質提高的雙項收獲。

現(xiàn)代社會，地圖在教育、軍事、科研、交通、工農業(yè)、日常生活等方面被廣泛應用，地圖作為人類形象思維的一種方式，是地理學科的第二語言，是研究地理的核心方法。

初中階段學生處于地理學習和地理素養(yǎng)形成的起步階段，它們在學習中存在不少方法障礙甚至無所適從，特別是缺乏對不同地圖的判讀、分析和繪制等基本能力，這直接影響到他們學習興趣和效果?；诖耍覀兲岢隽吮菊n題的研究。

（一）概念的界定

讀圖能力是指從地理圖像中掌握信息的能力。地理讀圖能力一般分為三個層次。

1、讀懂地圖：即借助地圖的名稱、比例尺及圖例等要素，在圖中找到需要的地理信息。

2、記憶地圖：熟悉地圖中找到的地理信息，并形成記憶。

3、分析地圖：是對找到的地理信息進行有效分析，提煉出地理特征、地理規(guī)律以及各地理要素之間聯(lián)系的來龍去脈，達到準確理解圖像的內涵，從而得出正確結論的目的。

（二）理論依據

地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達，也是地理學科獨有的一種語言。它以圖象、符號、注記和色彩等形式，貯存和濃縮大量的空間信息，蘊藏了眾多的知識點，許多地理特點、規(guī)律都可通過觀察、分析地圖得出。地圖對培養(yǎng)學生的注意力、觀察力、思考力、判斷力、記憶力等都起著非常重要的作用，也是初中地理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。所以在初中地理教學中培養(yǎng)學生的識圖能力是非常重要的任務。

理論價值：在“地理課程標準”的基本理念中，第一個理念就是“學習對生活有用的地理”，而地圖是我們日常生活中必不可少的工具，是地理知識呈現(xiàn)的重要載體，地理讀圖能力自然將成為學生學習地理知識的一項重要衡量指標，其研究價值不言而喻。

實踐意義：本課題以學生的讀圖能力為研究對象，旨在發(fā)現(xiàn)目前初中地理教學中學生對圖表認知及從圖表從獲取地理信息的現(xiàn)狀，并通過現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)問題，最終以指導教學、提高教師教學能力和提升學生地理素養(yǎng)為目的。而作為一種能力培養(yǎng)的課題，方法和策略的研究尤為關鍵，所以本課題將立足于課堂教學，將教學中出現(xiàn)的問題進行匯總，不斷改進教學方法，對比教學效果，通過實踐最終推出可行的辦法。在此基礎之上將成功的教學方法和案例進行宣傳、推廣，為地理新課改和教學服務。

（一）本課題研究的目標是

科研目標：通過本課題研究，探索培養(yǎng)初一學生地理讀圖能力的有效方法，為地理教育工作者提供更實際、現(xiàn)實、有效的理論和實踐依據。

育人目標：通過本課題實施，提高學生的讀圖能力，以此增強學生學習地理的興趣和信心，提高學生的學習效率和學習成績 ，做到“會學地理”。

（二）本課題研究的內容是

1、讀懂地圖，掌握地圖組成要素的方法研究。

2、培養(yǎng)用圖習慣，提高學生記憶地圖能力的研究

3、初中地理課堂中學生讀圖能力的培養(yǎng)策略（教師的教學方法、學生閱讀地圖和分析地圖的能力培養(yǎng)、地圖冊的使用）

4、教師課堂教學中圖表應用分析研究。

（一）課題研究的基本思路

1．課堂教學和實際生活相結合，邊教學，邊研究，邊總結。

2．進行問卷調查摸底，根據學生的實際，制定課題研究目標和計劃，收集相關資料。

3．確定研究主題，在研究主題的過程中，寫出案例分析及反思報告。

（二）課題研究方法

（1）資料法：運用該方法研究中學生讀圖、用圖能力培養(yǎng)的理論指導。

（2）調查法：深入學生，了解當前學生讀圖、識圖的能力情況。

（3）個案法：通過學生讀圖、識圖的個案研究，找出規(guī)律，形成培養(yǎng)學生讀圖能力培養(yǎng)的方法與策略。

（4）歸納法：針對實踐過程中的實際問題進行研討、分析，借以不斷完善操作方法，從中探索出更有效的途徑，提高課堂的實效性。

（三）課題研究的主要策略

1．充分認識學生初步利用地圖的困難性。

（1）在教室墻壁上懸掛《中國地形圖》和《中國政區(qū)圖》，使學生在不知不覺中走近地圖、認識地圖。

（2）七年級的教學中，在學生初學地理時，放慢講課的速度，每一個知識點都落實到地圖上，通過反復找反復看，逐漸使學生明白學習地理是離不開地圖的。

2．努力激發(fā)學生觀察地圖的興趣性。

（1）適時提出一些能激發(fā)學生閱讀地圖興趣的問題。如在第一堂地理課時，讓學生看地圖分別找出亞洲、中國、貴州省及安順市的位置。這些簡單的查閱，拉近了地理課堂與生活的距離，意在引起同學們閱讀地圖的興趣。

（2）鼓勵學生利用節(jié)假日郊游，查閱相關地圖，制作路線規(guī)劃圖。使學生感到地圖對我們每個人在生活中都是很有用的，是我們認識世界的有利工具，也是學習地理知識的得力助手。興趣的源泉在于知識的運用，在運用知識的過程中體驗成功感。把所學知識成功的運用到實際生活中使學生對學習充滿信心，興趣十足。

3．培養(yǎng)學生自覺閱讀地圖的習慣。

古人用“左書右圖”來說明學習地理離不開地圖。教師要讓學生明白：地圖就是學習地理不可缺少的工具書，就像學語文離不開字典一樣，學習的時候要隨時放在身邊，以便隨時查閱。課堂上、復習預習時，要求學生左邊放圖，右邊放書。

4．教會學生閱讀地圖的方法。

（1）以形記圖。就是在教學過程中，引導學生認真觀察圖形的輪廓、形狀，找到明顯好記的特征，再根據觀察出的形狀特征把圖形記住。

（2）重點觀察。就是在教學過程中，引導學生讀出圖中的重點圖例與關鍵點，并把它牢記，這些關鍵點，往往成為今后讀圖析圖的“切入點”。

（3）對比識記。某些地圖有著明顯的相似性，如曲線圖、折線圖、柱狀圖等統(tǒng)計圖，因此教學過程中，要把它們有機地聯(lián)系起來，讓學生作比較，“同中求異、異中尋同”，歸納出它們的相同點與不同點，從而使學生掌握同類圖的判讀方法。

（4）點面結合。有些圖必須從點（港口、礦產地、城市、山脈、河流、鐵路線等）、面（國家、省區(qū)、自然帶等）之間的相對位置來幫助記憶和判讀。

（5）地圖填注。讓學生在地理填充圖上填注城市、河流、山脈、礦產、鐵路等名稱，是提高學生讀圖、填圖能力的良好方法，不僅可幫助學生記憶地理分布知識，而且還能幫助學生理解它們之間的相互關系。

（6）簡圖繪制。引導學生繪制有關地圖是提高學生識圖、析圖能力的有效方法。教師要有目的、有計劃地鼓勵、指導學生繪制有關簡圖，如大洲與大洋分布示意簡圖、中國政區(qū)圖、等高線圖等。學生通過親自動手繪制簡圖，能加深對所繪圖中地理知識的理解，對掌握一些繪圖的基本技能也很有實踐價值。

5．引導學生利用地圖發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，提高綜合分析問題的能力。

地圖是客觀事物的反映，它表達了豐富的地理信息，引導學生思考各種信息的相互關系，以提高解決綜合問題的能力。如在學習“中國人口分布特點”時可讓學生先觀察《中國人口分布圖》，同學們很易看出：在我國東部、南部地區(qū)人口稠密。為什么這些地區(qū)人口稠密呢？這時先提出人的生活工作受哪些環(huán)境因素影響大？同學們各抒己見，但總結起來不外乎自然因素和社會因素。這時可讓學生回顧我國的地形特征及降水分布情況，得出人口受地形、氣候等自然因素影響。也可與耕地分布圖比較，得出人口稠密區(qū)也是耕地的主要分布區(qū)。各要素明確后再綜合總結不難得出：我國人口稠密區(qū)是自然條件較好的溫暖濕潤的平原地區(qū)，即東部、南部地區(qū)。

（四）研究的保障條件

1．時間保證：課題成員均承諾在課題研究中投入更多的時間和精力。

2．資源保證：我校擁有先進而完善的網絡設備。學校教師閱覽室擁有大量有利于課題研究的期刊資源，這些為研究提供豐富的研究資源。

3．組織管理：學校成立有課題研究開發(fā)工作領導小組，負責課題的協(xié)調工作，由科教處和教務處統(tǒng)籌安排，組織好研究隊伍，確立課題組，做到人員結構合理，確保課題的立項、實施、推進和評價過程的正常進行。

第一階段：前期準備階段（20xx年3月—4月）

主要任務：確立課題和人員，制定研究計劃，設計研究方案，搜集關于培養(yǎng)學生讀圖方法的文獻資料。

第二階段：課題實施階段（20xx年5月—12月中旬）

主要任務是：通過課堂教學、讀圖訓練、個別輔導、檢測評估、專題講座、聽評課、論文撰寫、問卷調查等培養(yǎng)學生的地理讀圖能力及綜合能力。 第三階段：課題結題階段（20xx年12月下旬）

1、整理研究資料，做出分析，得出結論，并對研究，進行反思評價。

2、撰寫研究報告，申請驗收。

1、張榮、黃鯤老師：（1）負責完成課題研究方案、研究計劃、課題研究、管理制度、管理措施的制定與監(jiān)督；

（2）負責課題理論和操作指導等。

2、鄢志蘭、郭虹老師：負責課題調查資料和數(shù)據收集。

3、胡緒祥、何靜老師：負責課題所需的理論學習資料及學生成果資料收集。

本課題的成員均有很強的教育教學工作經驗和教科研能力。其中，黃鯤老師有多年的地理教學和科研經驗，現(xiàn)為西秀高中學科骨干教師，任安順市地理學會秘書長，課題負責人張榮，現(xiàn)為安順市五中副校長，西秀區(qū)首批區(qū)級地理骨干教師，任安順市地理學會副秘書長。且課題組成員大部分為中學高級教師，具備很強的組織管理能力和科研能力。

安順五中是一所區(qū)屬優(yōu)質學校，有著較強的師資隊伍，校領導極其重視教科研工作。有學校校長的直接督導，能夠給予經費時間等各方面的保障，且有區(qū)教育局教研室領導的大力支持和指導，我們相信我們的課題研究一定會取得成功。

課題開題報告萬能篇四

20xx年，我校開始實施打造“書香校園”文化建設工程，在“書香校園”工程的實施過程中，許多有關學生閱讀的問題困惑著我們——開展小學生閱讀活動的意義是什么？怎樣有效開展閱讀？小學生的閱讀心理是怎樣的？閱讀在少年兒童的成長中究竟會產生什么樣的影響等等，為此，我們成立了專題攻關組，負責學生閱讀方面的專題研究。在大量的感性材料的積累中，我們于20xx年4月，根據甘肅省十二五科研課題項目要求，申報科研課題。20xx年9月9日，張掖市教育局將《改善小學生課外閱讀現(xiàn)狀促進閱讀能力形成的研究》確立為市級科研課題。

（一）閱讀對人的發(fā)展起著重要作用。

《小學語文課程標準》提出“小學語文必須高度重視并引導學生進行課外閱讀?！闭n外閱讀是語文教學的延伸和補充，它不僅對擴大學生知識、培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習慣、提高讀寫能力有著密切的關系，而且對發(fā)展思維、陶冶情操、促進志向的行成起著重要的作用。新教育的發(fā)起人朱永新教授在《閱讀與中國教育改造》的演講中呼吁“真正的閱讀要從兒童開始”。建立學習型社會的呼吁，政協(xié)委員提出設立“閱讀節(jié)”的提案，都在強調閱讀對人的發(fā)展的重要性。

（二）有效改善小學生閱讀現(xiàn)狀的迫切要求。經我們初步的調查，現(xiàn)在小學生普遍存在如下閱讀方面的問題：

1、小學生閱讀興趣不高，沒有養(yǎng)成自發(fā)讀課外書的習慣，閱讀活動很被動；

2、小學生普遍缺乏正確的閱讀方法，讀書的目標不明確，沒有走出讀書時為了考試的誤區(qū)；

3、小學生不能根據自己愛好進行經典性閱讀和與自己的興趣愛好有關的閱讀；

4、大部分小學生閱讀量不能達到《語文課程標準》的最基本要求，因此，閱讀質量不高，不利于閱讀能力的形成；

5、新課程背景下構建“大語文觀”的理想閱讀氛圍形成面臨諸多困難。

（三）全面推進素質教育，創(chuàng)建“書香校園”的需要。

（一）課題核心概念的界定

“閱讀”的概念。認知心理學認為，閱讀是以理解為核心的認知活動，即讀者以視覺感知書面語言的方式去領會和把握文章的內容實質和表達形式的思維過程?，F(xiàn)代研究認為，閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。

（二）國內外的研究現(xiàn)狀

前蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫創(chuàng)立的“結構圖表閱讀教學法”，打破傳統(tǒng)教法的程式框框，一掃課堂沉悶空氣，學生能通過自己的思考正確地把握教學內容。澳大利亞的桑德斯的閱讀討論教學法認為，對閱讀的控制權應該留給孩子們，允許孩子們自由地閱讀討論，老師作必要的指導和幫助。

新西蘭的共同閱讀欣賞教學法等，分別在幾十年的時間內，在不同程度上產生了世界性的影響。這些閱讀理念對青少年的學習產生了極其深遠的影響。近代，我國產生了許多富有創(chuàng)新意義的閱讀教學理論。梁啟超實用主義的閱讀理論；蔡元培反對“注入式”的具有創(chuàng)新意義的嶄新的教學方法，在一定意義上開啟了中國教育的新局面。

葉圣陶關于“養(yǎng)成讀書習慣”的精辟論述，對我國現(xiàn)代語文教學影響至深；我國著名的語言學大師呂淑湘先生說：“問語文學得好的人，無一不得力于課外閱讀?！备菍⒄n外閱讀的重要性提高到了一個全新的高度來認識。

二十世紀八十年代，魏書生、錢夢龍、于漪、顏振遙等語文教學方面的專家所創(chuàng)造的風格獨特的閱讀教學方法，在閱讀教學領域產生了深遠的影響。尤其是近年來，深受“應試教育”之苦的中國教育，在新課程理念的引導下，對語文閱讀教學進行了深刻反思，產生了許多嶄新的閱讀理論。被譽為“新教育’理念發(fā)起人的朱永新教授在《閱讀改變我們的一切》的演講中，明確提出了“一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育?！钡娜掠^點，對新課程背景下的課外閱讀產生了積極的影響。但是，教育的功利化傾向，又使得課外閱讀處在“欲進不能，欲罷不忍”的尷尬境地，小學生的課外閱讀面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。

（三）課題研究的意義

1、有人把我們所處的時代叫做“信息時代”。如何獲取信息呢？閱讀便是其中一個重要的途徑。據有人不完全統(tǒng)計，當今社會需要的各種信息約有80%以上直接或間接地來自于圖書文獻。這充分說明閱讀在當今社會的重要性。朱永新認為，“閱讀最大的意義和價值就是改變，通過閱讀能夠改變我們的一切?！睍r代的發(fā)展呼喚語文教學必須重視課外閱讀，許多世界范圍的教育成功經驗更是證明課外閱讀對提高學生語文素質的重要性。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量。而是閱讀，閱讀，再閱讀。”實施“改善小學生課外閱讀現(xiàn)狀的探索與研究”課題，有利于豐富和發(fā)展課外閱讀的理論，有利于學校形成重視閱讀，輕松閱讀的良好閱讀氛圍，是新課程改革的必然要求。

2、對小學生課外閱讀現(xiàn)狀展開研究，在實踐中進行探索和改善，是全面落實《語文課程標準》教學目標的基本要求，也是全面提高學生語文素養(yǎng)，創(chuàng)建書香校園的必然過程。讓小學生喜歡閱讀，學會閱讀，在閱讀中獲取知識，在閱讀中領悟真理，養(yǎng)成終身學習的良好習慣，是時代的需要，是人的發(fā)展的需要。因此，開展該項課題研究具有實踐與理論的雙重價值。

（一）課題研究目標、研究內容

1、課題了解小學生閱讀現(xiàn)狀，了解小學生的閱讀愿望、開展課外閱讀活動面臨的問題與深層次的探索和思考，改善現(xiàn)實條件下課外閱讀面臨的困境，使學校在新課程背景下，科學有效地開展課外閱讀活動，引領學生快樂閱讀，健康成長。課題擬以本校200余名不同年級的學生為研究對象，以定期調查、發(fā)放調查問卷、師生座談、開展讀書交流與讀書競賽等活動方式，調查研究小學生的閱讀現(xiàn)狀，包括學生閱讀的興趣、閱讀習慣、閱讀方法、閱讀能力，教師的閱讀指導策略、學校關于課外閱讀的激勵機制等，在此基礎上，進行深度研究，完善個人、班級、學校閱讀機制，消除影響學生課外閱讀的不利因素，為學生的課外閱讀創(chuàng)造理想的空間，開拓和挖掘有利于開展閱讀活動的所有因素，提高小學生閱讀效率。課題在感性材料的基礎上，從理論層面深入探索和研究，總結出有效開展小學生課外閱讀的基本范式，最終形成具有普遍意義的小學生課外閱讀成果，豐富小學語文教學“大語文觀”理論。

2、展開小學生閱讀現(xiàn)狀調查，分析每一個問題產生原因，產生改善現(xiàn)狀的辦法與措施。

（1）小學生課外閱讀興趣調查和改善研究；

（2）小學生課外閱讀書目調查和改善研究；

（3）小學生閱讀習慣調查和改善研究；

（4））小學生閱讀能力調查促進提高策略研究；

（5）小學生課外閱讀時間有效利用的研究；

（6）學校激勵機制與學生閱讀興趣、能力提高的關系研究。

3、提出相應的對策，為學生更好地進行閱讀創(chuàng)造良好的條件，為建構“書香校園”提供理論依據。

（二）研究假設

本課題假設：

（1）隨著新課程改革的深入推進，課外閱讀作為學生重要的獲取知識的方式，科學閱讀顯得極其重要。課題旨在探索消除影響課外閱讀效果的不利因素，產生有利于小學生開展課外閱讀的新理念。

（2）課題促進學生閱讀習慣的形成，讓學生用愉悅的心情、探索的意識、創(chuàng)新的眼光閱讀，為實現(xiàn)學生終身學習的教育目標奠基。

（3）研究中尋找課內外閱讀銜接的契合點，走出應試教育誤區(qū)，達到課堂閱讀與課外閱讀的統(tǒng)一，實現(xiàn)“以讀促教”的語文教學目標。

（三）擬創(chuàng)新點

1、課外閱讀是打造“書香校園”工程的重要環(huán)節(jié)，通過探究小學生閱讀興趣產生和發(fā)展的規(guī)律，促進閱讀效率的提高，卓有成效的創(chuàng)建“書香校園”；

2、研究豐富小學語文閱讀教學研究的內涵，推進新課改的順利實施，為語文教學的自主性開展提供典型范例，形成課外閱讀的新思路、新實踐；

3、通過課題研究，形成教師指導學生進行科學閱讀的具體教學策略和方法。

（一）研究思路

本課題將從小學生閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀方法、閱讀量、閱讀書目的選擇、閱讀時間等幾方面對小學生的語文閱讀現(xiàn)狀進行調查研究，提出改善現(xiàn)狀的思路與方法，最終形成帶有普遍意義的指導理論。

（二）研究方法

1、研究方法

（1）問卷調查法。對研究對象發(fā)放與閱讀有關的調查問卷，了解小學生的閱讀習慣、情趣、愿望、困難，測試目前條件下閱讀能力等，為制定和實施改善方案提供準確的依據。

（2）文獻研究法。學習和研究目前國內外教育界關于課外閱讀的理論書籍和文章，為課題的開展和深入研究提供理論上的支持和幫助。

（3）行動研究法。確定研究對象，深入學生中間進行廣泛調查研究；在教學與工作實踐中，主動探索課題關涉到的內容，更新教育理念，用新理念指導教學實踐，閱讀指導理念與學生的閱讀實踐相融合。

2、研究工具

調查問卷

3、研究對象

對紅石灣小學200余名學生進行問卷調查研究

（三）課題實施步驟

本課題分三個階段進行研究：研究啟動階段：（20xx年4月—20xx年6月。）

學習該課題當前已有成果，完成課題研究方案的制定、申報工作，確定組成人員分工，進行理論資料的準備，對方案進行論證。在課題獲準立項后，撰寫《開題報告》。

2、根據實施計劃，展開小學生閱讀現(xiàn)狀的調查研究，提出和實踐改善方案：（20xx年6月—20xx年3月。）

（1）課題組成員研究制定系列調查問卷；

（2）確定研究對象并發(fā)放調查問卷；

（3）回收問卷，進行數(shù)據統(tǒng)計整理；

（4）在分析數(shù)據和調查結果的基礎上，課題組成員根據分工，撰寫調查報告，形成系統(tǒng)的調查研究報告；

（5）制定小學生課外閱讀改善方案，并進行試驗和實施；

（6）總結研究成果，撰寫研究報告。

3、全面分析、總結階段：（20xx年4月—20xx年6月。）撰寫《結題報告》，申請課題驗收鑒定。

（四）課題研究的保障性工作

1、課題論證參考資料：

（1）20xx版《語文課程標準》教育部。

（2）《有效教學》肖成全等編著。

（3）《中國當代閱讀教學理論與閱讀教學》韓雪屏著。

（4）《把整個心靈獻給孩子》蘇霍林姆斯基著。

（5）《現(xiàn)代教育理論導讀》張洪亮著。

（6）《朱永新教育文集》朱永新著。

2、課題參與者的教學及科研背景。

參與課題研究的是一批基本功扎實、富有吃苦、創(chuàng)新精神的優(yōu)秀教師群體。其中有高級教師4名，一級教師1名。一人獲張掖市優(yōu)質課三等獎，課題組成員中有市級優(yōu)秀教師一名，縣級優(yōu)秀教師1名。課題組核心成員具有較好的理論水平和豐富的實踐經驗，在教育實踐中善于總結經驗，大膽創(chuàng)新，有多項創(chuàng)新成果在主管部門舉辦的活動中獲獎。因為具有出色的工作業(yè)績，所以，被授予相關榮譽稱號。課題組成員本年度發(fā)表語文教改論文2篇，2篇課題相關論文正在審稿期間，這些都為課題的順利地開展提供了人才保障。

3、前期準備工作：

本課題是在我校創(chuàng)建“書香校園”工作的核心。我校語文教師在課外閱讀指導方面已進行了一些有益的實踐與探索，并已取得初步成效。但前期的研究還僅局限于個人化、單打性、分散型的現(xiàn)狀，為了更好地對我校閱讀實踐活動進行研究與反思總結，我們經全體語文教師討論后確立了該課題為研究方向。我們又與學校全體語文教師一同搜集研究所需資料，反復、認真地研究課題方案，商討課題研究計劃，并邀請縣局教研室專家、領導指導?，F(xiàn)已形成具有指導價值的、較為科學的研究方案。

4、完成課題的保障條件：

（1）外部條件：

①教育部頒布實施的《語文課程標準》對小學生的課外閱讀做出明確規(guī)定，要求“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！睘楸菊n題的制定確立了政策依據。

②新課程改革的浪潮推進著語文閱讀教學和觀念的改革，新的教育理念，人們對課外閱讀的全新的認識，為課題的研究提供了理論支撐。

③“書香校園”的構建是時代的需要，也是我們教育工作的必須，符合教育教學工作的開展，利于教育科研的展開。

內部條件：

①開展課題研究學校是一所規(guī)模較大的農村小學，偏僻的地域環(huán)境需要全新的教育理念引領向前。雖然這是一所農村小學，但是，學?？蒲蟹諊鷿夂?，大閱讀活動有一定特色，在縣域內產生了深遠影響。閱讀中的困惑深刻，能為研究提供真實而準確的研究數(shù)據，學校也需要在全新閱讀理論指引下創(chuàng)造更好的成績。

②課題負責人是學校校長，曾多次被評為縣級優(yōu)秀教師，曾被教體局授予“教學新秀”稱號，具有較好的科研素養(yǎng)，在教研教改方面有一定見解，發(fā)表了不少有質量的論文，他對該課題給予了全力支持。為了創(chuàng)建“書香校園”，學校在政策上給予支持、物質上給予保障，以確保課題工作的順利開展。學校為課題研究組教師購買了大量相關研究的書籍、資料，提供電腦等現(xiàn)代化的設施，以供研究教師的搜集和研究之需。學校從激勵機制方面對學生閱讀進行促進，定期舉行“教師閱讀指導課”研討活動及“學生閱讀體驗交流”活動，為課題研究提供了鮮活的內容。

③學校圖書館和遠程教育網絡等為課題研究提供了方便，研究者可通過網絡實現(xiàn)資源共享，充實研究內容，深化研究成果。

五、課題組成員分工：

課題負責人：

①責課題的申報、立項。

②擬訂課題實驗方案，調查報告、開題報告和結題報告。

③合理分配每個參研人員的研究任務。任務要具體，明確，有可操作性。

④定期召開課題組人員會議，了解研究情況，加強研究指導。

⑤不定期的對課題組成員進行業(yè)務培訓，加強對課題的管理，督促參研人員按時完成研究任務。

⑥及時收集能夠反映課題成果的主要資料和過程性材料，資料整理要規(guī)范。要注重研究成果的物化。

⑦做好課題研究的階段性總結。對前期研究中出現(xiàn)的問題及時進行補救，布置下階段工作。

⑧撰寫課題實驗報告，按時上報科研成果評選材料。

課題組成員：

課題組成員具體工作分工：

1、周凌：課題組組長，負責課題研究的領導及統(tǒng)籌協(xié)調工作。

20xx年11月，撰寫《開題報告》，部署研究工作的全面展開。

20xx年，在課題組研究的基礎上，最終形成《綜合研究報告》和《結題報告》，負責課題的申請鑒定及驗收事宜等工作。

20xx年，擬撰寫“怎樣更好激發(fā)學生閱讀興趣”為主題的系列論文，總結研究成果。

2、單成學20xx年11月——20xx年4月，負責學生課外閱讀讀物選擇與來源的調查，形成調查報告，為課題深入研究提供翔實的一線資料。

3、張鳳、劉軍連進行研究資料收集及分類整理工作。協(xié)助課題組其他成員撰寫研究論文、研究報告。

我們相信，在教育主管部門的領導下，在教育界資深專家的指導下，我們發(fā)揮集體的智慧和力量，一定會把該課題研究進行到底，結出豐碩的果實，為我們學校書香校園的打造獻上一份厚禮。