范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
課題匯報(bào)材料格式篇一
匯報(bào)材料。
《小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教材習(xí)題變式設(shè)計(jì)研究》該課題在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)和支持下，我課題組正在按計(jì)劃、組織實(shí)施，系本課題的實(shí)際，現(xiàn)將相關(guān)工作匯報(bào)如下：
一、問題提出的背景
1、對“變式教學(xué)”的認(rèn)識
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地模仿和記憶”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程”。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)需要在學(xué)生形成初步知識和技能后，加以應(yīng)用的實(shí)踐訓(xùn)練，即解題，以其來加深和鞏固已經(jīng)獲取的知識，那么怎樣的問題訓(xùn)練可以既幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力，而又不重蹈“題?！蹦?？“變式教學(xué)”是很好的載體，符合時(shí)代的要求。數(shù)學(xué)課堂中的“變式教學(xué)”可圍繞一兩道數(shù)學(xué)問題中所需反映的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)進(jìn)行一系列的問題變化，使學(xué)生得以掌握與提高，是培養(yǎng)學(xué)生舉一反
三、靈活轉(zhuǎn)換、獨(dú)立思考能力，從而減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有益途徑之一。
2、對教學(xué)現(xiàn)狀的考慮
孩子進(jìn)入高年級后，每道題目都有一定的難度，而孩子只能解決最基礎(chǔ)的題目，題目稍微變形，孩子就無從下手。我們的第一單元、第二單元的考試孩子考得很不理想。我們一直在反思，為什么孩子的知識學(xué)得這么呆板，思維如此狹窄，學(xué)知識只知其一，不知其二，不會舉一反三，做不到觸類旁通。這就促使我們思考：怎樣才能讓孩子思維更加開闊，掌握知識更加全面，怎樣才能收到事半功倍的效果？
二、研究目標(biāo)
以“變式教學(xué)”為平臺，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)變式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動。在獲取知識的同時(shí)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題的能力，讓學(xué)生充分展示個(gè)性和潛力，激發(fā)學(xué)生潛能多元化發(fā)展，最終成為對社會有用的人才。
三、研究內(nèi)容
1、教師如何有效利用變式培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、推理、歸納的思維能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
2、如何變式作業(yè)形式，提高作業(yè)效率。
四、研究方法
由于本課題是探討一種教學(xué)方法對課堂效益提高的影響，根據(jù)這一實(shí)際情況，我們采取了嘗試法、實(shí)驗(yàn)法、比較分析法、文獻(xiàn)資料法等多種研究方法。在課題研究中，認(rèn)真學(xué)習(xí)了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課題方案”以及有關(guān)變式練習(xí)教學(xué)的相關(guān)文章。老師們除了各自研讀以外，還一起進(jìn)行交流，記錄心得體會，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。
五、研究措施
1、明確分工，加強(qiáng)合作，在研究中發(fā)揮自己的長處，以合作的精神共同搞好本課題的研究。
（1）我們課題組是一個(gè)非常團(tuán)結(jié)向上的組，不管干什么事情都是有商有量。這次的微專題也是我們共同商量的定下來的。我主要負(fù)責(zé)資料收集，整理并撰寫研究方案，彭老師負(fù)責(zé)上研討課的設(shè)計(jì)展示，羅老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。
（2）我們的時(shí)間是不指定的，只要我們在辦公室，總能聽到我們的相互切磋的聲音，常常會為某個(gè)問題爭論不休，有時(shí)甚至?xí)ハ蚪萄袉T請教。然后把這周研討的內(nèi)容記錄下來。
2、針對研究內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)變式，精選作業(yè)練習(xí)，防止題海戰(zhàn)術(shù)。
（1）每天課前，我們都會精心準(zhǔn)備課件，課件我們不是簡單的下載，而是用幾個(gè)課件綜合起來。記得我們?yōu)榱松险n，很多課件都是要花費(fèi)人民幣的，我都會大方的用銀行卡支付。我們的原則是保證課堂上的高效率，盡量在課堂上讓學(xué)生知道知識的來龍去脈，在課堂上達(dá)到最佳的變式訓(xùn)練。
（2）每周都會印一張練習(xí)卷，針對本周教學(xué)內(nèi)容，精選各種各樣的變式題，相當(dāng)于一周的作業(yè)。羅老師對教材鉆研深刻，一般都是她為主找資料，我負(fù)責(zé)修改和排版，而彭老師則負(fù)責(zé)打印復(fù)印。黑板后面都有每天一題，都是當(dāng)天學(xué)完基礎(chǔ)的題的變式題。
3、本著把課題做小，研究求深的原則，注重研究過程，講求速度和效率。
六、研究步驟
實(shí)驗(yàn)在步驟上大致分為以下幾個(gè)階段。
（一）課題研究的實(shí)施過程：
第一階段：2014年9月—2014年12月，進(jìn)行前期準(zhǔn)備，本課題組的成員進(jìn)行收集分析現(xiàn)行教材高年級數(shù)學(xué)各知識點(diǎn)綜合考核水平，教材中對應(yīng)的相關(guān)習(xí)題，現(xiàn)有的習(xí)題的局限性，如何進(jìn)行將 它變型，達(dá)到提高教學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，進(jìn)行開放性練習(xí)。
第二階段：2015年1月---2015年8月，進(jìn)行實(shí)施，整理第一階段準(zhǔn)備的材料，進(jìn)行習(xí)題課的教學(xué)設(shè)計(jì)，撰寫出階段性的成果，形成課題理念，初步編寫《高年級數(shù)學(xué)習(xí)題變式習(xí)題集》成員積極實(shí)施，并反饋實(shí)施情況。
第三階段：2015年9月----2016年2月，課題成果鞏固，完善實(shí)施的內(nèi)容。分析取得的成績和存在的問題。
第四階段：2016年3月---2016年7月，實(shí)驗(yàn)成果的鞏固、發(fā)展、提高，總結(jié)提升階段。收集成果及典型案例，經(jīng)過運(yùn)用，實(shí)踐，撰寫相關(guān)經(jīng)驗(yàn)論文，形成性報(bào)告。最終定稿。
七、研究成果
在解題教學(xué)中，利用變式來改變題目的條件或結(jié)論，揭示條件、目標(biāo)間的聯(lián)系，解題思路中的方法之間的聯(lián)系與規(guī)律，可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、推理、歸納、探索的思維能力。
1、多題一解，適當(dāng)變式，培養(yǎng)學(xué)生求同存異的思維能力。
許多數(shù)學(xué)習(xí)題看似不同，但它們的內(nèi)在本質(zhì)（或者說是解題的思路、方法是一樣的），這就要求教師在教學(xué)中重視對這類題目的收集、比較，引導(dǎo)學(xué)生尋求通法通解，并讓學(xué)生己感悟它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。
如五年級上冊總復(fù)習(xí)中有這樣一道題目：
一個(gè)玩具廠做一個(gè)毛絨兔原來需要3.8元的材料。后來改進(jìn)了制作方法，每個(gè)只需3.6元的材料。原來準(zhǔn)備做180個(gè)毛絨兔的材料，現(xiàn)在可以做多少個(gè)？
當(dāng)時(shí)班上沒有幾個(gè)同學(xué)會做，根本不知道先求什么？我讓學(xué)生小組交流，這道題目當(dāng)中隱含了一個(gè)什么條件？并板書：
原來
每個(gè)3.8元
做了180個(gè)
現(xiàn)在每個(gè)3.6元
做了？個(gè)
通過交流討論學(xué)生明白了原來和現(xiàn)在做材料的總價(jià)錢是不變的。學(xué)生就知道先求出原來材料的總錢數(shù)，原來材料的總錢數(shù)就是現(xiàn)在材料的總錢數(shù)。
接下來我并沒有結(jié)束這道題，我馬上出了三道變式題。
1、星星兒童制衣廠原來做一套童裝需要1.8米布料，后來改進(jìn)了裁剪方法，每套童裝只需1.6米布料。原來準(zhǔn)備做360套童裝的布料，現(xiàn)在可以做多少套？
2、星星兒童制衣廠原來做一套童裝需要1.8米布料，后來改進(jìn)了裁剪方法，每套 3 節(jié)省布0.2米。原來準(zhǔn)備做360套童裝的布料，現(xiàn)在可以做多少套？
3、童裝廠原來做一種兒童服裝，每套用布1.8米?，F(xiàn)在改進(jìn)了裁剪方法，每套節(jié)省布0.2米。原來做360套這樣的服裝所用的布，現(xiàn)在可以多做幾套? 我們讓學(xué)生對比這三道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？學(xué)生通過交流討論發(fā)現(xiàn)了這三道題目共同點(diǎn)是就是總布量是不變的。第二題只是要先求出現(xiàn)在每套需要多少布，其余的解法和第一題相同。第三題只是在第二題的基礎(chǔ)上用現(xiàn)在做的套數(shù)減去原來做的套數(shù)。
通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的思維開闊了，真正知道了多題一解的思維方法。果不其然，五年級上冊數(shù)學(xué)全縣調(diào)考出了這樣一道題目，正確率幾乎達(dá)到了100%。以至于上次考試數(shù)學(xué)總體排名全縣第二。
又如本學(xué)期有這樣一道練習(xí)題：
一個(gè)圓柱體的圓的直徑是6厘米，側(cè)面積、表面積、體積各是多少？ 我們可以把這道題目進(jìn)行變式。
①一個(gè)圓柱體的半徑是6平方厘米，求側(cè)面積、表面積、體積各是多少？ ②一個(gè)圓柱體的表面積是54平方厘米、高是20厘米，求表面積、體積名是多少。這幾道題目雖然已知條件不同，但有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是必須先求出正方體的棱長。通過這樣的變式訓(xùn)練，學(xué)生對棱長總和、表面積、體積的概念應(yīng)該會有根深蒂固的了解。
2、一題多變，舊題變新，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
人們對客觀事物的認(rèn)識，有一個(gè)由簡到繁，由低級到高級，由直觀到抽象的循“序”過程，人們對任何事物都不可能一步就達(dá)到對其本質(zhì)的認(rèn)識。利用一題多變就能很好實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生想一想能不能變成以前曾經(jīng)學(xué)過類似的題目。新課中實(shí)施一題多變，使大部分學(xué)生對當(dāng)堂課內(nèi)容產(chǎn)生興趣。
剛學(xué)完表面積：
如例題：做一個(gè)長方體形狀的鐵皮盒,長4米，寬3米，高2.5米。至少要用多少平方米的鐵皮？
這是一道求表面積的題目，應(yīng)算6個(gè)面，學(xué)生完成后。
變式1：我馬上又出示了一道，如果把題目改為同樣尺寸的無蓋鐵皮盒表面積如何求？從對比中，學(xué)生在情境中能理解不是所有的表面積都要求6個(gè)面的面積。應(yīng)該少算上面的面積，即求5個(gè)面的面積。變式2：如果把一個(gè)長方體形狀的鐵皮盒改成一對長方體形狀的的鐵皮盒。從對比中要算一對就是求出兩個(gè)長方體形狀的鐵皮盒。
又如：學(xué)案上有一道這樣的題目：
做一節(jié)長120厘米，寬和高都是10厘米的長方體的通風(fēng)管，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（左右面通風(fēng)）
變式題：
做一節(jié)長方體通風(fēng)管，長為120厘米，管口是10厘米的正方形，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（管口是10厘米的正方形，可知這個(gè)長方體的寬和高都是10厘米）
做一節(jié)長方體通風(fēng)管，長為120厘米，橫截面的邊長為10厘米，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（橫截面的邊長為10厘米，就說明寬和高是10厘米）
學(xué)完了長方體和正方體的表面積后，學(xué)生對表面積的概念能夠理解，如果是算6個(gè)面孩子面都能迎韌而解。我們知道表面積的應(yīng)用是這一單元的難點(diǎn)。所以我們特意精選了15道表面積的變式題。
第一類：粉刷教室的四壁和頂棚，扣除門窗面積，求粉刷面積？ 第二類：求通風(fēng)管、煙囪、柱子的表面積。
第三類：游泳池每個(gè)面抹水泥，然后貼瓷磚，需要瓷磚多少塊？
第四類：切割和拼成長方體。首先出示簡單的如：把一個(gè)長方體垂直切割成三個(gè)小正方體，它的表面積有什么變化？（增加6個(gè)面）把三個(gè)相同的正方體拼成一個(gè)長方體它的表面積有什么變化？（減少6個(gè)面）再出示稍難的。如一個(gè)正方體木塊，若把它切成3個(gè)完全相等的長方體后，表面積增加了80平方厘米，這個(gè)正方體塊原來的表面積是多少平方厘米? 第五類：四周面貼包裝紙的。求包裝紙的面積。
通過這些題的訓(xùn)練，學(xué)生不管遇到怎樣的表面積題都能迎韌而解了。
又例如：第一單元＂圖形的變換＂中，學(xué)生最難掌握的就是“旋轉(zhuǎn)”了?！靶D(zhuǎn)”要求學(xué)生能在方格紙上把一個(gè)簡單的圖形按照一定的方向，旋轉(zhuǎn)一定的角度。盡管學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)：他們在二年級的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步認(rèn)識了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，會判斷一種物體的運(yùn)動方式是平移還是旋轉(zhuǎn)。但要求在方格紙上將簡單圖形進(jìn)行正確的旋轉(zhuǎn)，卻給學(xué)生帶來了很大的困難。在學(xué)如何畫旋轉(zhuǎn)圖形時(shí)，我們沒有像教材上的出示一個(gè)三角形讓大家旋轉(zhuǎn)，因?yàn)樾D(zhuǎn)確實(shí)有一定的難度。為此我覺得把題目化難為易，從最簡單的入手。（1）教學(xué)一條線段的旋轉(zhuǎn)。繞線段的某一點(diǎn)進(jìn)行順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度。（2）教學(xué)一個(gè)角的旋轉(zhuǎn)。（兩條線段的旋轉(zhuǎn)）
（3）教學(xué)三角形的旋轉(zhuǎn)。（轉(zhuǎn)化為線段的旋轉(zhuǎn)，找到對應(yīng)點(diǎn)）
（4）教學(xué)平行四邊形的旋轉(zhuǎn)。（轉(zhuǎn)化為線段的旋轉(zhuǎn)，找到對應(yīng)點(diǎn)再依次連接）教學(xué)中，如果能對一個(gè)普通的數(shù)學(xué)題進(jìn)行一題多變，從變中總結(jié)解題方法；從變中發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，從變中發(fā)現(xiàn)“不變”，必將使人受益匪淺。學(xué)生自己能夠?qū)㈩}目中的問題或某一條件改變，對知識進(jìn)行重組，自己將題目中的問題或某一條件改變，對已學(xué)知識進(jìn)行重組，探索出新知識，解決新問題。
3、一題多解，觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。
一題多解的實(shí)質(zhì)是以不同的論證方式，反映條件和結(jié)論的必然本質(zhì)聯(lián)系。在教學(xué)中教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生從各種途徑，用多種方法思考問題。
如：我們在教不規(guī)則物體體積時(shí)，課堂中總結(jié)出了兩種方法： 不規(guī)則物體的體積=入水后的體積——入水前的體積 不規(guī)則物體的體積=底面積×水上升的高度
為了讓學(xué)生靈活運(yùn)用這兩種方法，我特意設(shè)計(jì)了幾道變式題，兩種方法都可用，哪種方法最合適？
學(xué)生上臺板書：
方法一：8×8×7=448（立方厘米）8×8×6=384（立方厘米）448—384=64（立方厘米）
綜合算式：8×8×7—8×8×6=64（立方厘米）方法二：8—7=1（厘米）8×8×1=64（立方厘米）
綜合算式：8×8×(8—7)=64（立方厘米）你發(fā)現(xiàn)什么：
學(xué)生會說第二種方法比較簡單，用底面積乘水上升的高度。第一種方法看上去比較 麻煩，其實(shí)可以根據(jù)乘法分配律進(jìn)行簡便運(yùn)算。
八、課題的反響及效應(yīng) 學(xué)生上臺板書：
方法一：15厘米=1.5分米
2×2×1.5—5.5=0.5（立方分米）
方法二：15厘米=1.5分米
2×2×（1.5-5.5÷2÷2）=4×（1.5-1.375）=4×0.125 =5（立分分米）
學(xué)生異口同聲說用入水后的體積減入水前的體積簡單多了。
通過這兩道題目的對比訓(xùn)練，學(xué)生在以后做題過程中就會想雖然有的題目能夠一題多解，但可以選擇最合適的方法來解題。
4、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)變式作業(yè)，可以提高作業(yè)效率。
目前多數(shù)教師比較重視課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，卻對如何利用數(shù)學(xué)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力關(guān)注不夠。大部分教師所布置的作業(yè)仍是課本中的習(xí)題或相關(guān)練習(xí)冊中的習(xí)題，這種習(xí)題形式單一，基本上就是例題的翻版，而學(xué)生做作業(yè)則是個(gè)人操作式的機(jī)械模仿，很少出現(xiàn)變式題。
①學(xué)了因數(shù)和倍數(shù)后，我讓孩子們設(shè)計(jì)了猜電話號碼、猜年齡的游戲，還有同學(xué)引用了鄭板橋的一首《詠雪詩》，詩中哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)。
②學(xué)了質(zhì)數(shù)和合數(shù)后，有同學(xué)寫出了數(shù)學(xué)日記，設(shè)計(jì)了趣味題，還有同學(xué)介紹了巧妙分解質(zhì)數(shù)的方法。
③學(xué)了體積單位后，我布置學(xué)生寫一篇關(guān)于長度、面積、體積單位的小日記，有同學(xué)甚至寫成了小作文。學(xué)了長方體的認(rèn)識，一生寫了一篇《棱長總和的奧秘》。表面積是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，我讓孩子們寫學(xué)表面積的感受。棱長總和不變和體積不變孩子混淆不清，一生寫出《棱長總和不變和體積總和不變的奧秘》，自己設(shè)計(jì)了對比題，比較了這兩道題的異同，然后進(jìn)行了總結(jié)，還有的同學(xué)寫了生活中的發(fā)現(xiàn)?？梢姾⒆觽兊乃季S特別活躍。
課題組5位老師以實(shí)踐為載體，勤于思考、樂于交流、善于總結(jié)，教育科研意識得 到增強(qiáng)，教研、教改能力不斷提高，專業(yè)素養(yǎng)得到了長足發(fā)展。經(jīng)過一個(gè)多月的探索，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味，也離我們的生活實(shí)際并不遙遠(yuǎn)，原來它就在身邊，數(shù)學(xué)思維能力大大的提高，部分學(xué)生利用變式來解決問題的能力有了質(zhì)的飛躍，從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，教師的教與學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了明顯的變化。課堂上教師更注重?cái)?shù)學(xué)變式練習(xí)的設(shè)計(jì)，注重和諧、民主師生關(guān)系的建立，激發(fā)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。教師注重變式訓(xùn)練內(nèi)涵的挖掘，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)和探索，學(xué)生自主活動的時(shí)間和空間得到較大的拓展。
存在問題及有待研究的問題 ：
1、由于每個(gè)班級學(xué)生的知識水平不同，接受能力不同，雖然變式練習(xí)的設(shè)計(jì)也是根據(jù)不同班級的水平而定，但是教師在討論這方面的問題時(shí)也不能達(dá)成共識。
2、如何才能讓所設(shè)計(jì)的變式練習(xí)在教學(xué)中發(fā)揮更有效的作用？
課題匯報(bào)材料格式篇二
如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效進(jìn)行變式訓(xùn)練微課題研究方案
五年級數(shù)學(xué)備課組
一、問題提出的背景
1、對“變式教學(xué)”的認(rèn)識
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地模仿和記憶”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程”。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)需要在學(xué)生形成初步知識和技能后，加以應(yīng)用的實(shí)踐訓(xùn)練，即解題，以其來加深和鞏固已經(jīng)獲取的知識，那么怎樣的問題訓(xùn)練可以既幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力，而又不重蹈“題?！蹦兀俊白兪浇虒W(xué)”是很好的載體，符合時(shí)代的要求。數(shù)學(xué)課堂中的“變式教學(xué)”可圍繞一兩道數(shù)學(xué)問題中所需反映的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)進(jìn)行一系列的問題變化，使學(xué)生得以掌握與提高，是培養(yǎng)學(xué)生舉一反
三、靈活轉(zhuǎn)換、獨(dú)立思考能力，從而減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有益途徑之一。
2、對教學(xué)現(xiàn)狀的考慮
孩子進(jìn)入高年級后，每道題目都有一定的難度，而孩子只能解決最基礎(chǔ)的題目，題目稍微變形，孩子就無從下手。我們的第一單元、第二單元的考試孩子考得很不理想。我們一直在反思，為什么孩子的知識學(xué)得這么呆板，思維如此狹窄，學(xué)知識只知其一，不知其二，不會舉一反三，做不到觸類旁通。這就促使我們思考：怎樣才能讓孩子思維更加開闊，掌握知識更加全面，怎樣才能收到事半功倍的效果？
二、研究目標(biāo)
以“變式教學(xué)”為平臺，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)變式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動。在獲取知識的同時(shí)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題的能力，讓學(xué)生充分展示個(gè)性和潛力，激發(fā)學(xué)生潛能多元化發(fā)展，最終成為對社會有用的人才。
三、研究內(nèi)容
1、教師如何有效利用變式培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、推理、歸納的思維能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
2、如何變式作業(yè)形式，提高作業(yè)效率。
四、研究方法
由于本課題是探討一種教學(xué)方法對課堂效益提高的影響，根據(jù)這一實(shí)際情況，我們 采取了嘗試法、實(shí)驗(yàn)法、比較分析法、文獻(xiàn)資料法等多種研究方法。在課題研究中，認(rèn)真學(xué)習(xí)了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課題方案”以及有關(guān)變式練習(xí)教學(xué)的相關(guān)文章。老師們除了各自研讀以外，還一起進(jìn)行交流，記錄心得體會，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。
五、研究措施
1、明確分工，加強(qiáng)合作，在研究中發(fā)揮自己的長處，以合作的精神共同搞好本課題的研究。
（1）我們五年級數(shù)學(xué)組是一個(gè)非常團(tuán)結(jié)向上的組，不管干什么事情都是有商有量。這次的微專題也是我們共同商量的定下來的。我主要負(fù)責(zé)資料收集，整理并撰寫研究方案，彭老師負(fù)責(zé)上研討課的設(shè)計(jì)展示，羅老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。
（2）我們的時(shí)間是不指定的，只要我們在辦公室，總能聽到我們的相互切磋的聲音，常常會為某個(gè)問題爭論不休，有時(shí)甚至?xí)ハ蚪萄袉T請教。然后把這周研討的內(nèi)容記錄下來。
2、針對研究內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)變式，精選作業(yè)練習(xí)，防止題海戰(zhàn)術(shù)。
（1）每天課前，我們都會精心準(zhǔn)備課件，課件我們不是簡單的下載，而是用幾個(gè)課件綜合起來。記得我們?yōu)榱松险n，很多課件都是要花費(fèi)人民幣的，我都會大方的用銀行卡支付。我們的原則是保證課堂上的高效率，盡量在課堂上讓學(xué)生知道知識的來龍去脈，在課堂上達(dá)到最佳的變式訓(xùn)練。
（2）每周都會印一張練習(xí)卷，針對本周教學(xué)內(nèi)容，精選各種各樣的變式題，相當(dāng)于一周的作業(yè)。羅老師對教材鉆研深刻，一般都是她為主找資料，我負(fù)責(zé)修改和排版，而彭老師則負(fù)責(zé)打印復(fù)印。黑板后面都有每天一題，都是當(dāng)天學(xué)完基礎(chǔ)的題的變式題。
3、本著把課題做小，研究求深的原則，注重研究過程，講求速度和效率。
六、研究步驟
實(shí)驗(yàn)在步驟上大致分為以下兩個(gè)階段。
第一階段：微課題研究準(zhǔn)備階段。（2014年2月20日至22日）l、確定研究課題
2、設(shè)計(jì)課題研究方案
3、學(xué)習(xí)“新課程標(biāo)準(zhǔn)” 有關(guān)理論和“課題方案”。
第二階段：微課題研究實(shí)施、總結(jié)階段（2014年3月1日至2014年3月底）
1、記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋情況。
2、“變式教學(xué)”課堂匯報(bào)。
3、撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告、論文。
七、研究成果
在解題教學(xué)中，利用變式來改變題目的條件或結(jié)論，揭示條件、目標(biāo)間的聯(lián)系，解題思路中的方法之間的聯(lián)系與規(guī)律，可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、推理、歸納、探索的思維能力。
1、多題一解，適當(dāng)變式，培養(yǎng)學(xué)生求同存異的思維能力。
許多數(shù)學(xué)習(xí)題看似不同，但它們的內(nèi)在本質(zhì)（或者說是解題的思路、方法是一樣的），這就要求教師在教學(xué)中重視對這類題目的收集、比較，引導(dǎo)學(xué)生尋求通法通解，并讓學(xué)生己感悟它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。
如五年級上冊總復(fù)習(xí)中有這樣一道題目：
一個(gè)玩具廠做一個(gè)毛絨兔原來需要3.8元的材料。后來改進(jìn)了制作方法，每個(gè)只需3.6元的材料。原來準(zhǔn)備做180個(gè)毛絨兔的材料，現(xiàn)在可以做多少個(gè)？
當(dāng)時(shí)班上沒有幾個(gè)同學(xué)會做，根本不知道先求什么？我讓學(xué)生小組交流，這道題目當(dāng)中隱含了一個(gè)什么條件？并板書：
原來
每個(gè)3.8元
做了180個(gè)
現(xiàn)在每個(gè)3.6元
做了？個(gè)
通過交流討論學(xué)生明白了原來和現(xiàn)在做材料的總價(jià)錢是不變的。學(xué)生就知道先求出原來材料的總錢數(shù)，原來材料的總錢數(shù)就是現(xiàn)在材料的總錢數(shù)。
接下來我并沒有結(jié)束這道題，我馬上出了三道變式題。
1、星星兒童制衣廠原來做一套童裝需要1.8米布料，后來改進(jìn)了裁剪方法，每套童裝只需1.6米布料。原來準(zhǔn)備做360套童裝的布料，現(xiàn)在可以做多少套？
2、星星兒童制衣廠原來做一套童裝需要1.8米布料，后來改進(jìn)了裁剪方法，每套節(jié)省布0.2米。原來準(zhǔn)備做360套童裝的布料，現(xiàn)在可以做多少套？
3、童裝廠原來做一種兒童服裝，每套用布1.8米。現(xiàn)在改進(jìn)了裁剪方法，每套節(jié)省布0.2米。原來做360套這樣的服裝所用的布，現(xiàn)在可以多做幾套? 我們讓學(xué)生對比這三道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？學(xué)生通過交流討論發(fā)現(xiàn)了這三道題目共同點(diǎn)是就是總布量是不變的。第二題只是要先求出現(xiàn)在每套需要多少布，其余的解法和第一題相同。第三題只是在第二題的基礎(chǔ)上用現(xiàn)在做的套數(shù)減去原來做的套數(shù)。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的思維開闊了，真正知道了多題一解的思維方法。果不其然，五年級上冊數(shù)學(xué)全縣調(diào)考出了這樣一道題目，正確率幾乎達(dá)到了100%。以至于上次考試數(shù)學(xué)總體排名全縣第二。
又如本學(xué)期有這樣一道練習(xí)題：
一個(gè)正方體棱長是3厘米，棱長總和、表面積、體積各是多少？ 我們可以把這道題目進(jìn)行變式。
①一個(gè)正方體的一個(gè)面是9平方厘米，求棱長總和、表面積、體積各是多少？ ②一個(gè)正方體的表面積是54平方厘米，求棱長總和、體積名是多少。③一個(gè)正方體的體積是27立方厘米，求棱長總和和表面積？ ④一個(gè)正方體的棱長總和是36分米，求表面積和體積。
這幾道題目雖然已知條件不同，但有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是必須先求出正方體的棱長。通過這樣的變式訓(xùn)練，學(xué)生對棱長總和、表面積、體積的概念應(yīng)該會有根深蒂固的了解。
2、一題多變，舊題變新，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
人們對客觀事物的認(rèn)識，有一個(gè)由簡到繁，由低級到高級，由直觀到抽象的循“序”過程，人們對任何事物都不可能一步就達(dá)到對其本質(zhì)的認(rèn)識。利用一題多變就能很好實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生想一想能不能變成以前曾經(jīng)學(xué)過類似的題目。新課中實(shí)施一題多變，使大部分學(xué)生對當(dāng)堂課內(nèi)容產(chǎn)生興趣。
剛學(xué)完表面積：
如例題：做一個(gè)長方體形狀的鐵皮盒,長4米，寬3米，高2.5米。至少要用多少平方米的鐵皮？
這是一道求表面積的題目，應(yīng)算6個(gè)面，學(xué)生完成后。
變式1：我馬上又出示了一道，如果把題目改為同樣尺寸的無蓋鐵皮盒表面積如何求？從對比中，學(xué)生在情境中能理解不是所有的表面積都要求6個(gè)面的面積。應(yīng)該少算上面的面積，即求5個(gè)面的面積。
變式2：如果把一個(gè)長方體形狀的鐵皮盒改成一對長方體形狀的的鐵皮盒。從對比中要算一對就是求出兩個(gè)長方體形狀的鐵皮盒。
又如：學(xué)案上有一道這樣的題目：
做一節(jié)長120厘米，寬和高都是10厘米的長方體的通風(fēng)管，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（左右面通風(fēng)）變式題：
做一節(jié)長方體通風(fēng)管，長為120厘米，管口是10厘米的正方形，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（管口是10厘米的正方形，可知這個(gè)長方體的寬和高都是10厘米）
做一節(jié)長方體通風(fēng)管，長為120厘米，橫截面的邊長為10厘米，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（橫截面的邊長為10厘米，就說明寬和高是10厘米）
學(xué)完了長方體和正方體的表面積后，學(xué)生對表面積的概念能夠理解，如果是算6個(gè)面孩子面都能迎韌而解。我們知道表面積的應(yīng)用是這一單元的難點(diǎn)。所以我們特意精選了15道表面積的變式題。
第一類：粉刷教室的四壁和頂棚，扣除門窗面積，求粉刷面積？ 第二類：求通風(fēng)管、煙囪、柱子的表面積。
第三類：游泳池每個(gè)面抹水泥，然后貼瓷磚，需要瓷磚多少塊？
第四類：切割和拼成長方體。首先出示簡單的如：把一個(gè)長方體垂直切割成三個(gè)小正方體，它的表面積有什么變化？（增加6個(gè)面）把三個(gè)相同的正方體拼成一個(gè)長方體它的表面積有什么變化？（減少6個(gè)面）再出示稍難的。如一個(gè)正方體木塊，若把它切成3個(gè)完全相等的長方體后，表面積增加了80平方厘米，這個(gè)正方體塊原來的表面積是多少平方厘米? 第五類：四周面貼包裝紙的。求包裝紙的面積。
通過這些題的訓(xùn)練，學(xué)生不管遇到怎樣的表面積題都能迎韌而解了。
又例如：第一單元＂圖形的變換＂中，學(xué)生最難掌握的就是“旋轉(zhuǎn)”了?！靶D(zhuǎn)”要求學(xué)生能在方格紙上把一個(gè)簡單的圖形按照一定的方向，旋轉(zhuǎn)一定的角度。盡管學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)：他們在二年級的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步認(rèn)識了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，會判斷一種物體的運(yùn)動方式是平移還是旋轉(zhuǎn)。但要求在方格紙上將簡單圖形進(jìn)行正確的旋轉(zhuǎn)，卻給學(xué)生帶來了很大的困難。在學(xué)如何畫旋轉(zhuǎn)圖形時(shí)，我們沒有像教材上的出示一個(gè)三角形讓大家旋轉(zhuǎn)，因?yàn)樾D(zhuǎn)確實(shí)有一定的難度。為此我覺得把題目化難為易，從最簡單的入手。
（1）教學(xué)一條線段的旋轉(zhuǎn)。繞線段的某一點(diǎn)進(jìn)行順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度。（2）教學(xué)一個(gè)角的旋轉(zhuǎn)。（兩條線段的旋轉(zhuǎn)）
（3）教學(xué)三角形的旋轉(zhuǎn)。（轉(zhuǎn)化為線段的旋轉(zhuǎn)，找到對應(yīng)點(diǎn)）
（4）教學(xué)平行四邊形的旋轉(zhuǎn)。（轉(zhuǎn)化為線段的旋轉(zhuǎn)，找到對應(yīng)點(diǎn)再依次連接）
教學(xué)中，如果能對一個(gè)普通的數(shù)學(xué)題進(jìn)行一題多變，從變中總結(jié)解題方法；從變中發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，從變中發(fā)現(xiàn)“不變”，必將使人受益匪淺。學(xué)生自己能夠?qū)㈩}目中的問題或某一條件改變，對知識進(jìn)行重組，自己將題目中的問題或某一條件改變，對已學(xué)知識進(jìn)行重組，探索出新知識，解決新問題。
3、一題多解，觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。
一題多解的實(shí)質(zhì)是以不同的論證方式，反映條件和結(jié)論的必然本質(zhì)聯(lián)系。在教學(xué)中教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生從各種途徑，用多種方法思考問題。
如：我們在教不規(guī)則物體體積時(shí)，課堂中總結(jié)出了兩種方法： 不規(guī)則物體的體積=入水后的體積——入水前的體積 不規(guī)則物體的體積=底面積×水上升的高度
為了讓學(xué)生靈活運(yùn)用這兩種方法，我特意設(shè)計(jì)了幾道變式題，兩種方法都可用，哪種方法最合適？
學(xué)生上臺板書：
方法一：8×8×7=448（立方厘米）8×8×6=384（立方厘米）448—384=64（立方厘米）
綜合算式：8×8×7—8×8×6=64（立方厘米）方法二：8—7=1（厘米）8×8×1=64（立方厘米）
綜合算式：8×8×(8—7)=64（立方厘米）你發(fā)現(xiàn)什么：
學(xué)生會說第二種方法比較簡單，用底面積乘水上升的高度。第一種方法看上去比較麻煩，其實(shí)可以根據(jù)乘法分配律進(jìn)行簡便運(yùn)算。
八、課題的反響及效應(yīng)
學(xué)生上臺板書：
方法一：15厘米=1.5分米
2×2×1.5—5.5=0.5（立方分米）
方法二：15厘米=1.5分米
2×2×（1.5-5.5÷2÷2）=4×（1.5-1.375）=4×0.125 =5（立分分米）
學(xué)生異口同聲說用入水后的體積減入水前的體積簡單多了。
通過這兩道題目的對比訓(xùn)練，學(xué)生在以后做題過程中就會想雖然有的題目能夠一題多解，但可以選擇最合適的方法來解題。
4、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)變式作業(yè)，可以提高作業(yè)效率。
目前多數(shù)教師比較重視課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，卻對如何利用數(shù)學(xué)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力關(guān)注不夠。大部分教師所布置的作業(yè)仍是課本中的習(xí)題或相關(guān)練習(xí)冊中的習(xí)題，這種習(xí)題形式單一，基本上就是例題的翻版，而學(xué)生做作業(yè)則是個(gè)人操作式的機(jī)械模仿，很少出現(xiàn)變式題。
①學(xué)了因數(shù)和倍數(shù)后，我讓孩子們設(shè)計(jì)了猜電話號碼、猜年齡的游戲，還有同學(xué)引用了鄭板橋的一首《詠雪詩》，詩中哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)。
②學(xué)了質(zhì)數(shù)和合數(shù)后，有同學(xué)寫出了數(shù)學(xué)日記，設(shè)計(jì)了趣味題，還有同學(xué)介紹了巧妙分解質(zhì)數(shù)的方法。
③學(xué)了體積單位后，我布置學(xué)生寫一篇關(guān)于長度、面積、體積單位的小日記，有同學(xué)甚至寫成了小作文。學(xué)了長方體的認(rèn)識，一生寫了一篇《棱長總和的奧秘》。表面積是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，我讓孩子們寫學(xué)表面積的感受。棱長總和不變和體積不變孩子混淆不清，一生寫出《棱長總和不變和體積總和不變的奧秘》，自己設(shè)計(jì)了對比題，比較了這兩道題的異同，然后進(jìn)行了總結(jié)，還有的同學(xué)寫了生活中的發(fā)現(xiàn)?？梢姾⒆觽兊乃季S特別活躍。
五年級數(shù)學(xué)備課組三位老師以實(shí)踐為載體，勤于思考、樂于交流、善于總結(jié)，教育科研意識得到增強(qiáng)，教研、教改能力不斷提高，專業(yè)素養(yǎng)得到了長足發(fā)展。經(jīng)過一個(gè)多月的探索，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味，也離我們的生活實(shí)際并 不遙遠(yuǎn)，原來它就在身邊，數(shù)學(xué)思維能力大大的提高，部分學(xué)生利用變式來解決問題的能力有了質(zhì)的飛躍，從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，教師的教與學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了明顯的變化。課堂上教師更注重?cái)?shù)學(xué)變式練習(xí)的設(shè)計(jì)，注重和諧、民主師生關(guān)系的建立，激發(fā)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。教師注重變式訓(xùn)練內(nèi)涵的挖掘，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)和探索，學(xué)生自主活動的時(shí)間和空間得到較大的拓展。
存在問題及有待研究的問題 ：
1、由于每個(gè)班級學(xué)生的知識水平不同，接受能力不同，雖然變式練習(xí)的設(shè)計(jì)也是根據(jù)不同班級的水平而定，但是教師在討論這方面的問題時(shí)也不能達(dá)成共識。
2、如何才能讓所設(shè)計(jì)的變式練習(xí)在教學(xué)中發(fā)揮更有效的作用？
課題匯報(bào)材料格式篇三
課題研究匯報(bào)材料
合肥市永和學(xué)校 張?jiān)姴?/p>
各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：
你們好！
我是永和學(xué)校有效研修課題研究組的負(fù)責(zé)人張?jiān)姴?，學(xué)校辦公室主任。我校課題研究工作開展已有半年多時(shí)間，在各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在兄弟學(xué)校的密切幫助下，在全體老師的積極參與下，取得了一定的研究成果，但還存在著許多不足。因?yàn)?，課題研究工作對我們來說，雖不是陌生的領(lǐng)域，可是，將它作為一項(xiàng)研究，我們還是感到壓力很大，能否讓研修工作取得有效，很值得我們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ剿?。下面，我就把我校課題研究的前期工作向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家作個(gè)匯報(bào)。我們學(xué)校這次承擔(dān)的有效研修的課題是《有效推進(jìn)合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展》的子課題《立足校本研修 促進(jìn)教師專業(yè)成長》。本課題2007年12月申報(bào)通過，2008年4月開題，整個(gè)研究工作預(yù)計(jì)到2010年10月結(jié)束。我校參加課題實(shí)驗(yàn)的教師有73人（包括本學(xué)期新調(diào)入的教師）。本的研究工作我們分三個(gè)階段進(jìn)行，從開題到5月底為理論學(xué)習(xí)階段，6月至10月為方案的實(shí)施階段，12月至2009年2月為總結(jié)、提煉階段。具體做法體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
一、統(tǒng)一思想 形成共識
教育大計(jì)，教師為本。課題研修是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。作為教育工作者必須適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的潮流——終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化。我們選擇這個(gè)研究課題就是出于這種考慮。因?yàn)槲覀儗W(xué)校 是由三所農(nóng)村小學(xué)整合而成的九年一貫制學(xué)校。教師的教學(xué)理念、課改意識同市屬學(xué)校相比還比較淡??；教師的專業(yè)水平還有待進(jìn)一步提高。此次校本研修就是要讓廣大教師能夠統(tǒng)一思想，形成共識，使自己能適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的社會發(fā)展潮流，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化，為學(xué)生提供更好的專業(yè)服務(wù)，在更大程度上實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，提高自己的專業(yè)素質(zhì)，不斷發(fā)展和完善新課程改革。
二、找準(zhǔn)思路 明確目標(biāo)
本期，我校在課題研究過程中，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課題研究工作，以重建師德為核心，打造優(yōu)秀教師隊(duì)伍；以自修為主，提高教師生命質(zhì)量；以問題為切入點(diǎn)，以科研為手段，提高教師信譽(yù)素質(zhì)。力求做到學(xué)校、教師、學(xué)生三位一體，通過自修－反思，努力探索以校為本的有效研修模式，整體實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。圍繞《有效推進(jìn)合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展課題研究實(shí)施方案》，我們確定了如下研究目標(biāo)： 1．通過研修，構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校；建立健全研修制度，促進(jìn)教師專業(yè)成長。2．鞏固培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生的高尚情操，提高教師的師德修養(yǎng)，構(gòu)建新的教育理念，堅(jiān)持教中學(xué)、教后學(xué)、終身學(xué)，勇于探索新的教育教學(xué)方法，改變思想觀念和教學(xué)行為，在學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中不斷充實(shí)自己，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的需要，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。3．形成刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)。拓寬廣大教師的知識領(lǐng)域，更新知識結(jié)構(gòu)，使教師的學(xué)科水平和業(yè)務(wù)水平有所提高，從而提高教師的教學(xué)研究能力。4．掌握現(xiàn)代教育思想和教育理念以及新的管理、教學(xué)、評價(jià)的方法，熟練運(yùn)用新的教育教學(xué)技術(shù)手段。5．通過研修，培養(yǎng)教師的問題意識以及發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的能力。指導(dǎo)教師學(xué)會自主學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長。
三、成立機(jī)構(gòu) 精心組織
接到開題任務(wù)以后，學(xué)校對此高度重視，立即召開了課題領(lǐng)導(dǎo)小組會議，號召大家積極參與，主動參與，分好工、領(lǐng)好頭，把課題研究工作當(dāng)成一項(xiàng)大事來抓，作為提升學(xué)校品位、提升自身素質(zhì)的一個(gè)平臺。接著對組內(nèi)成員作了全面的分工，制定了有效研修活動制度、計(jì)劃和工作行事歷。以學(xué)校和教研組為單位精心組織了多種形式和多種類型的關(guān)于教師專業(yè)素養(yǎng)提升的研討活動，為教師的學(xué)習(xí)交流提供了多種機(jī)會與途徑。同時(shí)，召開了由全體教師參加的課題研究動員會，布置下一步的研究工作。
四、實(shí)施方案 具體落實(shí)
為了讓廣大教師能盡快地了解和掌握有效研修的目的、意義和研究方法，學(xué)校課題組給廣大教師進(jìn)行了一次理論培訓(xùn)，并為每位教師購買了《有效研修》讀本，要求教師認(rèn)真閱讀、積極撰寫讀書筆記。實(shí)際在申報(bào)的同時(shí)，我們就已經(jīng)要求老師們利用寒假認(rèn)真自學(xué)理論，讀一本好書，同時(shí)寫一篇讀書心得。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，老師們基本了解并掌握了研修的目的、意義和方法。
具體做法： 5月初，在多媒體教室召開了由全體教師參加的課題研究專題會，帶領(lǐng)大家集中學(xué)習(xí)《有效推進(jìn)合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展課題研究實(shí)施方案》、學(xué)校研修計(jì)劃和學(xué)?！读⒆阈１狙行?促進(jìn)教師專業(yè)成長》方案，制定學(xué)校校本研修制度；教研組和教師個(gè)人制定研修計(jì)劃；組織數(shù)學(xué)組和英語組教師參加公開課學(xué)習(xí)，通過聽課、評課，把教師個(gè)體發(fā)現(xiàn)和提出的問題轉(zhuǎn)化為教師群體共同關(guān)注和思考的問題，使研修更加具有針對 性和時(shí)效性，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)實(shí)踐問題解決和教師專業(yè)發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。6月份，我校利用課外活動時(shí)間，對廣大教師進(jìn)行了信息技術(shù)培訓(xùn)。要求教師改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教案編寫、教學(xué)軟件的運(yùn)用等方面融進(jìn)信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)的思想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和過程的整體優(yōu)化。7月份，要求教師個(gè)體利用暑期自學(xué)，總結(jié)前一階段的工作完成情況，撰寫教育教學(xué)論文和教育隨筆，認(rèn)真填寫教師個(gè)人成長檔案袋，將自己專業(yè)成長過程中的收獲與困惑、感悟與感動、知能與情感、自我評價(jià)與他人評價(jià)，認(rèn)真記錄下來；讓每位教師都能找到適合自己發(fā)展的途徑，凸現(xiàn)個(gè)性，展示自我，培養(yǎng)善于反思、勤于發(fā)現(xiàn)、樂于分享的學(xué)習(xí)習(xí)慣。8月份，校本培訓(xùn)工作正式啟動。在這期間，我們要求教師認(rèn)真梳理前期學(xué)習(xí)、工作中出現(xiàn)的不足，進(jìn)行自我反思，積極撰寫下一階段的研修計(jì)劃，實(shí)行小組集中備課，發(fā)揮教師多方面的作用，強(qiáng)化教
師間的合作與交流。
為了讓教師能深層次地理解校本研修的內(nèi)涵，以及研修的組織、管理、設(shè)計(jì)、途徑、方法、評價(jià)等，學(xué)校邀請了合肥市教育局副局長朱志民同志來校給老師們作了一場題為“我們應(yīng)該給孩子什么樣的教育”報(bào)告會。他從“反思今天的教育”、“好習(xí)慣是幸福之源”、“創(chuàng)新意識三要素”、“培養(yǎng)孩子自信心”等方面闡述了教育的真諦，為老師們上了極其精彩的一課。
朱局長還就課題研究工作，給學(xué)校提出了寶貴的意見和建議。9月初，我們加大了對研修的管理力度，建立了校園網(wǎng)站，布置 教師繼續(xù)完善個(gè)人成長檔案，同時(shí)作好下一階段的有效研修工作；多人次地組織教師外出聽課，學(xué)習(xí)他人之長，彌補(bǔ)自身不足。同時(shí)還組織教師在校內(nèi)上公開課。期間，我們還邀請到了市教育局教研室王道宇同志、高新區(qū)事業(yè)局杜忠厚局長以及兄弟學(xué)校的有關(guān)專家為研究課作了評點(diǎn)，使得我校老師受益匪淺。
在全校老師的積極參與和努力下，我們不斷把理論轉(zhuǎn)化為生動實(shí)踐，并產(chǎn)生積極成果，把教師從單純的被動的課程執(zhí)行者角色中解脫出來，真正成為新課程的開發(fā)者、創(chuàng)生者；創(chuàng)設(shè)了一種教師之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互切磋、相互交流的學(xué)校文化環(huán)境，使學(xué)校成為一個(gè)促進(jìn)教師不斷成長與提高的學(xué)習(xí)化共同體。通過有效研修，使得廣大教師深入了解并及時(shí)解決了教育教學(xué)中的困難和問題，總結(jié)推廣學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探索教育教學(xué)規(guī)律，不斷提高專業(yè)水平和校本課程建設(shè)與管理的能力。篇二：課題匯報(bào)材料(發(fā)言稿)20120301 “鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦）小區(qū)域課程管理與實(shí)施水平評估的機(jī)制、內(nèi)容與方法研究”項(xiàng)目階段實(shí)驗(yàn)工作匯報(bào) —市“鄉(xiāng)鎮(zhèn)小區(qū)域整體優(yōu)化課程實(shí)施，均衡提高教育教學(xué)質(zhì)量”項(xiàng)目子課題階段實(shí)驗(yàn)工作匯報(bào)
（發(fā)言稿）
課題單位： 濱城區(qū)楊柳雪鎮(zhèn)教委
負(fù) 責(zé) 人： 馬 長 民
所在縣區(qū)： 濱 城 區(qū)
報(bào)告日期： 二○一二年三月一日
“鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦）小區(qū)域課程管理與實(shí)施水平評估的機(jī)制、內(nèi)容與方法研究”項(xiàng)目階段實(shí)驗(yàn)工作匯報(bào)
—市“鄉(xiāng)鎮(zhèn)小區(qū)域整體優(yōu)化課程實(shí)施，均衡提高教育教學(xué)質(zhì)量” 項(xiàng)目子課題階段實(shí)驗(yàn)工作匯報(bào)
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位朋友：
大家好。首先，我代表?xiàng)盍╂?zhèn)教委對各位的到來表示熱烈的歡迎！下面我從五個(gè)方面向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家介紹我鎮(zhèn)的課題實(shí)施情況，請指導(dǎo)。
一、楊柳雪鎮(zhèn)基本情況
楊柳雪鎮(zhèn)位于濱州市城區(qū)西北，總?cè)丝?.5萬人。我鎮(zhèn)現(xiàn)有中學(xué)1處，九年一貫制學(xué)校1處，完全小學(xué)5處，非完全小學(xué)2處?，F(xiàn)有中小學(xué)生3100余人，中小學(xué)教師300余人。
二、課題基本情況
“鄉(xiāng)鎮(zhèn)小區(qū)域整體優(yōu)化課程實(shí)施，均衡提高教育教學(xué)質(zhì)量”是市教研室于2010年9月提出的一項(xiàng)課題。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦于2010年9月申報(bào)，12月正式啟動，并于2011年12月被立項(xiàng)為山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。共分10個(gè)子課題，2010年第一批批立項(xiàng)三個(gè)子課題。我鎮(zhèn)的子課題就是是首批立項(xiàng)的三個(gè)子課題之一。名稱是“鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦）小區(qū)域課程管理與實(shí)施水平評估的機(jī)制、內(nèi)容與方法研究”。
該課題是把“鎮(zhèn)教委對所轄學(xué)校的課程開設(shè)如何進(jìn)行要求、課程開設(shè)質(zhì)量如何進(jìn)行評價(jià)”等工作難題作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行攻關(guān)，通過整合全鎮(zhèn)的優(yōu)秀師資力量組成指導(dǎo)與評估小組，進(jìn)行行動研究與實(shí)驗(yàn)，力爭實(shí)現(xiàn)對全鎮(zhèn)小學(xué)課程開設(shè)管理與指導(dǎo)的全覆蓋，促進(jìn)全鎮(zhèn)區(qū)域課程實(shí)施的整體優(yōu)化和高位均衡發(fā)展。
三、課題研究進(jìn)程
公布立項(xiàng)時(shí)間是2010年12月17日。這時(shí)已臨近期末。所以課題
立項(xiàng)后我們開展的第一項(xiàng)研究工作就是期末教學(xué)質(zhì)量評價(jià)。
其實(shí)，我鎮(zhèn)的期末教學(xué)質(zhì)量評價(jià)一直在搞，只不過搞得很不規(guī)范。
一是評價(jià)的學(xué)科不全。象綜合實(shí)踐活動、地方課程等都沒進(jìn)行期末評價(jià)。二是評價(jià)項(xiàng)目內(nèi)容不全面，語文、數(shù)學(xué)、英語只限于書面考試，音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)只限于技能抽測。三是不能體現(xiàn)評價(jià)的多元性、過程性。四是雖然有的學(xué)校、有的教師也進(jìn)行了“分項(xiàng)考查、綜合評價(jià)”，但欠系統(tǒng)。
那為何不全面開展評價(jià)呢？就因?yàn)樗y辦。因?yàn)樗艿皆u價(jià)內(nèi)容、項(xiàng)目、程序、方法、人員、時(shí)間、空間等因素的制約。
課題立項(xiàng)了，難辦也得辦。怎么辦？從17日到21日，我吃飯不香、睡覺不踏實(shí)，與校長談、與教務(wù)主任談、與學(xué)科組長談，談了5天，苦思冥想了5夜，終于形成了評價(jià)的基本思路：建立以學(xué)校為主體全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的教學(xué)質(zhì)量，鎮(zhèn)教委進(jìn)行個(gè)別抽測、部分統(tǒng)考、全面督查，并提供指導(dǎo)、服務(wù)與協(xié)調(diào)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制。其基本策略是：對所有年級所有學(xué)科全部進(jìn)行評價(jià)；評價(jià)形式嚴(yán)格依據(jù)省、市有關(guān)文件規(guī)定操作，該考試的考試，該考查的考查；每學(xué)科嚴(yán)格按照學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（或?qū)嵤┚V要或指導(dǎo)意見）展開全面評價(jià)，努力達(dá)到評價(jià)內(nèi)容的全面性、評價(jià)主體的多元性、評價(jià)形式的過程性、評價(jià)原則的激勵性，最終實(shí)現(xiàn)評價(jià)功能的發(fā)展性。
大家現(xiàn)在看到的是期末評價(jià)的一個(gè)時(shí)間進(jìn)程表。其中出臺鎮(zhèn)評價(jià)方案用了5天，制定各學(xué)科評價(jià)方案用了13天，學(xué)校著手期末評價(jià)用了一個(gè)月。
因?yàn)檫@種形式的評價(jià)是第一次搞，且評價(jià)方案出臺的較晩，所以在評價(jià)過程中，出現(xiàn)了很多問題。一是學(xué)校層面的問題：學(xué)校的材料不完善；學(xué)校評價(jià)模式待深化；教師對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的理解較膚淺；過程性評價(jià)材料較少或欠真實(shí)；分項(xiàng)評價(jià)到綜合評價(jià)成績的等級轉(zhuǎn)換方式不成熟等。二是各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案方面的問題：比如有的評價(jià)內(nèi)容不全面，有的評價(jià)方式較單一，有的評價(jià)方法太繁瑣，有的分值權(quán)重劃分不合理，有的比較粗糙，可操作性差。
針對出現(xiàn)的問題，在2011年上半年我們采取了以下措施： 1.對各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案進(jìn)行修改和完善。2.分學(xué)科召開鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)研討會。樹立典型，鞭策后進(jìn)；對評價(jià)方案進(jìn)行解讀說明；對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)方法進(jìn)行培訓(xùn)。3.針對各學(xué)科都有評價(jià)表格，特別是學(xué)生人手一份的表格，教師單獨(dú)印制費(fèi)用高、工作量大等實(shí)際情況，鎮(zhèn)教委進(jìn)行了統(tǒng)一印制。2011年3月9日，我們向?yàn)I城區(qū)教研室唐增波主任匯報(bào)了我鎮(zhèn)的課題研究情況，請?zhí)浦魅螌忛喠苏n題研究的有關(guān)資料，課題研究工作得到了唐主任的肯定和大力指導(dǎo)。
在2011年4月，我們接到市教研室召開課題實(shí)驗(yàn)座談會的通知，要求對課題研究進(jìn)展進(jìn)行匯報(bào)。我們就又對課題研究情況進(jìn)行了反思和梳理，認(rèn)為：課程管理不能僅限于期末評價(jià)，應(yīng)該從學(xué)期初就著手策劃如何管理。這樣，我們就對首次期末教學(xué)質(zhì)量評價(jià)和鎮(zhèn)以前教學(xué)管理的方法進(jìn)行了提煉，逐步構(gòu)建出了比較完善的課程管理與實(shí)施水平評估機(jī)制，并于4月19日的市課題項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)區(qū)座談會上進(jìn)行了匯報(bào)。我鎮(zhèn)的匯報(bào)引起了與會領(lǐng)導(dǎo)的極大關(guān)注，與會領(lǐng)導(dǎo)在對我鎮(zhèn)課題研究高度肯定的同時(shí)，也給我們提出了許多建設(shè)性意見。2011年4月26日，市教研室組織一次省市教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人到楊柳雪鎮(zhèn)送課送研活動。這次活動意義重大。因?yàn)閷?shí)施本課題，對所有學(xué)科都進(jìn)行評價(jià)，這樣就逼著所有學(xué)科都得開設(shè)。以前語文、數(shù)學(xué)等擠占薄弱學(xué)科課時(shí)的現(xiàn)象就不能有了。于是有的老師，甚至有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說，某某學(xué)科課時(shí)不夠用，教學(xué)任務(wù)完成不了。但通過聽省、市教學(xué)能手的課后，老師們的觀念有了較大轉(zhuǎn)變：不是國家學(xué)科課時(shí)安排的少，而是我們自己的教法太陳舊，自己的課堂教學(xué)效率太低。在這種評價(jià)形式下，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，更新教法，大幅度提高自己的課堂教學(xué)效率。大家想一想，通過此次活動讓老師們認(rèn)識到這一點(diǎn)，對我鎮(zhèn)的課題順利實(shí)施是多么地重要啊！
在市、區(qū)教研室的大力指導(dǎo)下，我鎮(zhèn)課題組邊探索邊實(shí)踐邊修正，使課程管理機(jī)制更加完善，課程評估內(nèi)容更加全面、評估方法更加科學(xué)。
根據(jù)課題研究的三項(xiàng)內(nèi)容介紹一下階段研究成果。
四、課題階段研究成果
（一）鎮(zhèn)區(qū)域課程管理與實(shí)施水平評估的機(jī)制
我鎮(zhèn)課程管理與實(shí)施水平評估的機(jī)制是“學(xué)期初進(jìn)行學(xué)校課程開設(shè)把關(guān)審核，學(xué)期中進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)指導(dǎo)，學(xué)期末進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價(jià)”。
（二）鎮(zhèn)區(qū)域課程管理與實(shí)施水平評估的方法 1．學(xué)期初進(jìn)行學(xué)校課程開設(shè)把關(guān)審核
鎮(zhèn)教委出臺了《楊柳雪鎮(zhèn)中小學(xué)教師任課安排及課程表編排指導(dǎo)意見》（見附件一），對教師專職化，專業(yè)教師上專業(yè)課進(jìn)行了要求，對課表編排提出了指導(dǎo)意見。并在開學(xué)第一周內(nèi)上報(bào)鎮(zhèn)教研室，鎮(zhèn)教研室逐校逐項(xiàng)進(jìn)行審查，對不按要求安排任課教師和編排課程表的限期整改。2．學(xué)期中進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)
每校半天；第一節(jié)聽課，第二節(jié)說評課，第三節(jié)查備課、作業(yè)、學(xué)生學(xué)業(yè)成果材料等，最后向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行集中反饋。
視導(dǎo)組成員是鎮(zhèn)學(xué)科中心組長。篇三：課題匯報(bào)材料
如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效進(jìn)行變式訓(xùn)練微課題研究方案
五年級數(shù)學(xué)備課組
一、問題提出的背景
1、對“變式教學(xué)”的認(rèn)識
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地模仿和記憶”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程”。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)需要在學(xué)生形成初步知識和技能后，加以應(yīng)用的實(shí)踐訓(xùn)練，即解題，以其來加深和鞏固已經(jīng)獲取的知識，那么怎樣的問題訓(xùn)練可以既幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力，而又不重蹈“題?！蹦兀俊白兪浇虒W(xué)”是很好的載體，符合時(shí)代的要求。數(shù)學(xué)課堂中的“變式教學(xué)”可圍繞一兩道數(shù)學(xué)問題中所需反映的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)進(jìn)行一系列的問題變化，使學(xué)生得以掌握與提高，是培養(yǎng)學(xué)生舉一反
三、靈活轉(zhuǎn)換、獨(dú)立思考能力，從而減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有益途徑之一。
2、對教學(xué)現(xiàn)狀的考慮
孩子進(jìn)入高年級后，每道題目都有一定的難度，而孩子只能解決最基礎(chǔ)的題目，題目稍微變形，孩子就無從下手。我們的第一單元、第二單元的考試孩子考得很不理想。我們一直在反思，為什么孩子的知識學(xué)得這么呆板，思維如此狹窄，學(xué)知識只知其一，不知其二，不會舉一反三，做不到觸類旁通。這就促使我們思考：怎樣才能讓孩子思維更加開闊，掌握知識更加全面，怎樣才能收到事半功倍的效果？
二、研究目標(biāo)
以“變式教學(xué)”為平臺，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)變式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動。在獲取知識的同時(shí)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題的能力，讓學(xué)生充分展示個(gè)性和潛力，激發(fā)學(xué)生潛能多元化發(fā)展，最終成為對社會有用的人才。
三、研究內(nèi)容
1、教師如何有效利用變式培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、推理、歸納的思維能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
2、如何變式作業(yè)形式，提高作業(yè)效率。
四、研究方法
由于本課題是探討一種教學(xué)方法對課堂效益提高的影響，根據(jù)這一實(shí)際情況，我們
采取了嘗試法、實(shí)驗(yàn)法、比較分析法、文獻(xiàn)資料法等多種研究方法。在課題研究中，認(rèn)真學(xué)習(xí)了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課題方案”以及有關(guān)變式練習(xí)教學(xué)的相關(guān)文章。老師們除了各自研讀以外，還一起進(jìn)行交流，記錄心得體會，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。
五、研究措施
1、明確分工，加強(qiáng)合作，在研究中發(fā)揮自己的長處，以合作的精神共同搞好本課題的研究。
（1）我們五年級數(shù)學(xué)組是一個(gè)非常團(tuán)結(jié)向上的組，不管干什么事情都是有商有量。這次的微專題也是我們共同商量的定下來的。我主要負(fù)責(zé)資料收集，整理并撰寫研究方案，彭老師負(fù)責(zé)上研討課的設(shè)計(jì)展示，羅老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。
（2）我們的時(shí)間是不指定的，只要我們在辦公室，總能聽到我們的相互切磋的聲音，常常會為某個(gè)問題爭論不休，有時(shí)甚至?xí)ハ蚪萄袉T請教。然后把這周研討的內(nèi)容記錄下來。
2、針對研究內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)變式，精選作業(yè)練習(xí)，防止題海戰(zhàn)術(shù)。（1）每天課前，我們都會精心準(zhǔn)備課件，課件我們不是簡單的下載，而是用幾個(gè)課件綜合起來。記得我們?yōu)榱松险n，很多課件都是要花費(fèi)人民幣的，我都會大方的用銀行卡支付。我們的原則是保證課堂上的高效率，盡量在課堂上讓學(xué)生知道知識的來龍去脈，在課堂上達(dá)到最佳的變式訓(xùn)練。
（2）每周都會印一張練習(xí)卷，針對本周教學(xué)內(nèi)容，精選各種各樣的變式題，相當(dāng)于一周的作業(yè)。羅老師對教材鉆研深刻，一般都是她為主找資料，我負(fù)責(zé)修改和排版，而彭老師則負(fù)責(zé)打印復(fù)印。黑板后面都有每天一題，都是當(dāng)天學(xué)完基礎(chǔ)的題的變式題。
3、本著把課題做小，研究求深的原則，注重研究過程，講求速度和效率。
六、研究步驟
實(shí)驗(yàn)在步驟上大致分為以下兩個(gè)階段。
第一階段：微課題研究準(zhǔn)備階段。（2014年2月20日至22日）l、確定研究課題
2、設(shè)計(jì)課題研究方案
3、學(xué)習(xí)“新課程標(biāo)準(zhǔn)” 有關(guān)理論和“課題方案”。
第二階段：微課題研究實(shí)施、總結(jié)階段（2014年3月1日至2014年3月底）
1、記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋情況。
2、“變式教學(xué)”課堂匯報(bào)。
3、撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告、論文。
七、研究成果
在解題教學(xué)中，利用變式來改變題目的條件或結(jié)論，揭示條件、目標(biāo)間的聯(lián)系，解題思路中的方法之間的聯(lián)系與規(guī)律，可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、推理、歸納、探索的思維能力。
1、多題一解，適當(dāng)變式，培養(yǎng)學(xué)生求同存異的思維能力。許多數(shù)學(xué)習(xí)題看似不同，但它們的內(nèi)在本質(zhì)（或者說是解題的思路、方法是一樣的），這就要求教師在教學(xué)中重視對這類題目的收集、比較，引導(dǎo)學(xué)生尋求通法通解，并讓學(xué)生己感悟它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。
如五年級上冊總復(fù)習(xí)中有這樣一道題目：
一個(gè)玩具廠做一個(gè)毛絨兔原來需要3.8元的材料。后來改進(jìn)了制作方法，每個(gè)只需3.6元的材料。原來準(zhǔn)備做180個(gè)毛絨兔的材料，現(xiàn)在可以做多少個(gè)？
當(dāng)時(shí)班上沒有幾個(gè)同學(xué)會做，根本不知道先求什么？我讓學(xué)生小組交流，這道題目當(dāng)中隱含了一個(gè)什么條件？并板書：
原來 每個(gè)3.8元 做了180個(gè)
現(xiàn)在 每個(gè)3.6元 做了？個(gè)
通過交流討論學(xué)生明白了原來和現(xiàn)在做材料的總價(jià)錢是不變的。學(xué)生就知道先求出原來材料的總錢數(shù)，原來材料的總錢數(shù)就是現(xiàn)在材料的總錢數(shù)。
接下來我并沒有結(jié)束這道題，我馬上出了三道變式題。
1、星星兒童制衣廠原來做一套童裝需要1.8米布料，后來改進(jìn)了裁剪方法，每套童裝只需1.6米布料。原來準(zhǔn)備做360套童裝的布料，現(xiàn)在可以做多少套？
2、星星兒童制衣廠原來做一套童裝需要1.8米布料，后來改進(jìn)了裁剪方法，每套節(jié)省布0.2米。原來準(zhǔn)備做360套童裝的布料，現(xiàn)在可以做多少套？
3、童裝廠原來做一種兒童服裝，每套用布1.8米。現(xiàn)在改進(jìn)了裁剪方法，每套節(jié)省布0.2米。原來做360套這樣的服裝所用的布，現(xiàn)在可以多做幾套? 我們讓學(xué)生對比這三道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？學(xué)生通過交流討論發(fā)現(xiàn)了這三道題目共同點(diǎn)是就是總布量是不變的。第二題只是要先求出現(xiàn)在每套需要多少布，其余的解法和第一題相同。第三題只是在第二題的基礎(chǔ)上用現(xiàn)在做的套數(shù)減去原來做的套數(shù)。
通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的思維開闊了，真正知道了多題一解的思維方法。果不其然，五年級上冊數(shù)學(xué)全縣調(diào)考出了這樣一道題目，正確率幾乎達(dá)到了100%。以至于上次考試數(shù)學(xué)總體排名全縣第二。
又如本學(xué)期有這樣一道練習(xí)題：
一個(gè)正方體棱長是3厘米，棱長總和、表面積、體積各是多少？
我們可以把這道題目進(jìn)行變式。
①一個(gè)正方體的一個(gè)面是9平方厘米，求棱長總和、表面積、體積各是多少？ ②一個(gè)正方體的表面積是54平方厘米，求棱長總和、體積名是多少。
③一個(gè)正方體的體積是27立方厘米，求棱長總和和表面積？
④一個(gè)正方體的棱長總和是36分米，求表面積和體積。
這幾道題目雖然已知條件不同，但有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是必須先求出正方體的棱長。通過這樣的變式訓(xùn)練，學(xué)生對棱長總和、表面積、體積的概念應(yīng)該會有根深蒂固的了解。
2、一題多變，舊題變新，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。人們對客觀事物的認(rèn)識，有一個(gè)由簡到繁，由低級到高級，由直觀到抽象的循“序”過程，人們對任何事物都不可能一步就達(dá)到對其本質(zhì)的認(rèn)識。利用一題多變就能很好實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生想一想能不能變成以前曾經(jīng)學(xué)過類似的題目。新課中實(shí)施一題多變，使大部分學(xué)生對當(dāng)堂課內(nèi)容產(chǎn)生興趣。
剛學(xué)完表面積：
如例題：做一個(gè)長方體形狀的鐵皮盒,長4米，寬3米，高2.5米。至少要用多少平方米的鐵皮？
這是一道求表面積的題目，應(yīng)算6個(gè)面，學(xué)生完成后。變式1：我馬上又出示了一道，如果把題目改為同樣尺寸的無蓋鐵皮盒表面積如何求？從對比中，學(xué)生在情境中能理解不是所有的表面積都要求6個(gè)面的面積。應(yīng)該少算上面的面積，即求5個(gè)面的面積。
變式2：如果把一個(gè)長方體形狀的鐵皮盒改成一對長方體形狀的的鐵皮盒。從對比中要算一對就是求出兩個(gè)長方體形狀的鐵皮盒。
又如：學(xué)案上有一道這樣的題目：
做一節(jié)長120厘米，寬和高都是10厘米的長方體的通風(fēng)管，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（左右面通風(fēng)）
變式題：
做一節(jié)長方體通風(fēng)管，長為120厘米，管口是10厘米的正方形，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（管口是10厘米的正方形，可知這個(gè)長方體的寬和高都是10厘米）做一節(jié)長方體通風(fēng)管，長為120厘米，橫截面的邊長為10厘米，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（橫截面的邊長為10厘米，就說明寬和高是10厘米）
學(xué)完了長方體和正方體的表面積后，學(xué)生對表面積的概念能夠理解，如果是算6個(gè)面孩子面都能迎韌而解。我們知道表面積的應(yīng)用是這一單元的難點(diǎn)。所以我們特意精選了15道表面積的變式題。
第一類：粉刷教室的四壁和頂棚，扣除門窗面積，求粉刷面積？
第二類：求通風(fēng)管、煙囪、柱子的表面積。
第三類：游泳池每個(gè)面抹水泥，然后貼瓷磚，需要瓷磚多少塊？
第四類：切割和拼成長方體。首先出示簡單的如：把一個(gè)長方體垂直切割成三個(gè)小正方體，它的表面積有什么變化？（增加6個(gè)面）把三個(gè)相同的正方體拼成一個(gè)長方體它的表面積有什么變化？（減少6個(gè)面）再出示稍難的。如一個(gè)正方體木塊，若把它切成3個(gè)完全相等的長方體后，表面積增加了80平方厘米，這個(gè)正方體塊原來的表面積是多少平方厘米? 第五類：四周面貼包裝紙的。求包裝紙的面積。通過這些題的訓(xùn)練，學(xué)生不管遇到怎樣的表面積題都能迎韌而解了。
又例如：第一單元＂圖形的變換＂中，學(xué)生最難掌握的就是“旋轉(zhuǎn)”了?！靶D(zhuǎn)”要求學(xué)生能在方格紙上把一個(gè)簡單的圖形按照一定的方向，旋轉(zhuǎn)一定的角度。盡管學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)：他們在二年級的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步認(rèn)識了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，會判斷一種物體的運(yùn)動方式是平移還是旋轉(zhuǎn)。但要求在方格紙上將簡單圖形進(jìn)行正確的旋轉(zhuǎn)，卻給學(xué)生帶來了很大的困難。在學(xué)如何畫旋轉(zhuǎn)圖形時(shí)，我們沒有像教材上的出示一個(gè)三角形讓大家旋轉(zhuǎn)，因?yàn)樾D(zhuǎn)確實(shí)有一定的難度。為此我覺得把題目化難為易，從最簡單的入手。
（1）教學(xué)一條線段的旋轉(zhuǎn)。繞線段的某一點(diǎn)進(jìn)行順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度。
（2）教學(xué)一個(gè)角的旋轉(zhuǎn)。（兩條線段的旋轉(zhuǎn)）
（3）教學(xué)三角形的旋轉(zhuǎn)。（轉(zhuǎn)化為線段的旋轉(zhuǎn)，找到對應(yīng)點(diǎn)）
（4）教學(xué)平行四邊形的旋轉(zhuǎn)。（轉(zhuǎn)化為線段的旋轉(zhuǎn)，找到對應(yīng)點(diǎn)再依次連接）篇四：課題研究工作匯報(bào)材料
課題研究工作匯報(bào)材料
我?，F(xiàn)有在職教師10人,我校申報(bào)的研究課題是：“地方民族文化在教學(xué)中的整合?！备鶕?jù)課題組的要求，結(jié)合我校實(shí)際，我們確立在各學(xué)科課程中引用地方民族文化資源進(jìn)行教育教學(xué)工作。下面就我校課題研究開展情況作簡要匯報(bào)。
一、成立組織、建立專項(xiàng)制度。
我校接到課題后，確定了王藝同志為課題負(fù)責(zé)人，以地方課教師為主要成員的課題研究小組，討論擬定了課題實(shí)施方案、課題研究階段性行動計(jì)劃。
二、克服困難，為課題實(shí)施艱苦努力。
我們學(xué)校在教研工作中有許多實(shí)際性的操作困難，尤其是教學(xué)條件落后，一些教師的課改、教研觀念還十分保守、落后，開展課題研究工作十分困難。為了保證課題研究的順利開展，我校在教學(xué)骨干教師王藝?yán)蠋煹牟邉澫?，開展了“地方民族文化資源進(jìn)行教育教學(xué)的探究”的課題研究工作，克服重重困難將課題展開。
三、工作開展情況
我校自確立本課題研究以來，積極組織教師參加培訓(xùn)、聽課學(xué)習(xí)，學(xué)校以教研組為單位進(jìn)行各種形式的教研活動。
四、開展課題研究活動的主要做法。
1、課題組成員自學(xué)、收集資料。
2、以問題為切入口，在教研活動中研討。
3、課題組成員，在教學(xué)教育實(shí)踐中有效的將地方民族文化資源運(yùn)用。
五、主要經(jīng)驗(yàn)與成績
我校的課題研究工作的發(fā)展是從無到有，從簡單到逐漸深入，現(xiàn)在的狀態(tài)整體日趨良好。因?yàn)檎n題負(fù)責(zé)人的水平有限，對所取得的經(jīng)驗(yàn)與成績無法做出全面、深刻的總結(jié)，只概括了以下幾點(diǎn)：
1、領(lǐng)導(dǎo)的作用比較顯明、重要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視是課題研究工作順利開展的重要保證。
2、實(shí)驗(yàn)的方法要因時(shí)制宜、因地制宜。
課題組運(yùn)用多種方式的理論學(xué)習(xí)、課例研究、案例研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等重要研究方法，體現(xiàn)應(yīng)用型課題研究的基本特點(diǎn)和規(guī)律；課題組積極參與各級研討交流活動；拓寬研究、交流的區(qū)域空間。
3、課題研討中注重師生的發(fā)展，做到有實(shí)效。
促進(jìn)教師、學(xué)生與學(xué)校的共同和諧發(fā)展是課題研究的根本目的，這一理念得到較好的貫徹與落實(shí)。
在教師方面，通過深入?yún)⑴c課題研究，教科研的意識和能力明顯增強(qiáng)，專業(yè)水平得到發(fā)展，教育觀念得到更新和實(shí)踐，交流合作能力、實(shí)施課程能力、課堂教學(xué)能力、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力得到鍛煉和提高。在學(xué)生方面，通過參與多層面、多形式、多時(shí)機(jī)的課題實(shí)踐活動，日積月累，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，搜集處理信息能力、合作交流能力、自主學(xué)習(xí)能力得到明顯提高，學(xué)習(xí)信心得到有效增強(qiáng)，也有效地豐富了課題研究的內(nèi)容和成果。
在學(xué)校方面，通過課題研究的手段和方式，深化課程改革、提高教育質(zhì)量的最有力抓手和重要舉措。
六、存在問題：
1、教師參與課題研究主動性不夠，基本上是任務(wù)型開展工作。
2、缺少專家引領(lǐng)，難以提煉有價(jià)值的研究成果。
3、由于我校沒有多媒體教室，全體教師培訓(xùn)工作難以進(jìn)行，已經(jīng)開展的時(shí)效性不大，制約了課題活動有效開展。
4、教師的教育教學(xué)理論知識學(xué)習(xí)不夠，知識面較窄，尤其是關(guān)于課題研究方面的理論極為欠缺和薄弱
5、對什么是課題研究認(rèn)識不清，造成實(shí)驗(yàn)工作沒有針對性。
6、課題范圍太大，研究缺乏實(shí)效性。
7、課題研究的目標(biāo)不夠明確，分工不夠細(xì)致，制度不夠健全。
七、下一步工作打算。
1、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，有機(jī)會選派年輕骨干教師積極參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
2、建立激勵措施鼓勵教師積極撰寫課題論文。
匯報(bào)人：大屯小學(xué)贏來
2012年12月31日篇五：課題匯報(bào)材料
構(gòu)建中職 “校企合作、產(chǎn)教融合”辦學(xué)模式的研究
必要性和重要性
大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育對于促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。中職學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的應(yīng)用技能型中級人才的使命，而應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)必須貼近社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，存在著重理論輕實(shí)踐的弊端，學(xué)生缺乏職業(yè)技能素質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)出的人才與社會實(shí)際需求相脫節(jié)。學(xué)生熟練的技能和相關(guān)職業(yè)素質(zhì)的獲得，必須依賴于理論和實(shí)踐的密切結(jié)合，實(shí)訓(xùn)教學(xué)離不開企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容也必須和企業(yè)技術(shù)改革及產(chǎn)品更新實(shí)時(shí)聯(lián)系在一起。所以說大力加強(qiáng)校企合作，產(chǎn)教融合，是提高職業(yè)教育質(zhì)量，解決技能人才培養(yǎng)瓶頸的必由之路。研究內(nèi)容
1、校企合作模式的涵義及理論依據(jù)
（1）校企合作、產(chǎn)教融合模式的涵義、特征及理論依據(jù)
（2）校企合作、產(chǎn)教融合模式對教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的重要作用
2、中職學(xué)校校企合作、產(chǎn)教融合模式的現(xiàn)狀
（1）校企合作、產(chǎn)教融合模式現(xiàn)狀調(diào)查
（2）校企合作、產(chǎn)教融合中存在的問題，原因分析及調(diào)查結(jié)果
3、校企合作、產(chǎn)教融合的多樣化構(gòu)建模式
（1）校企互動合作模式，建立互惠互利動力機(jī)制和保障機(jī)制，從制度層面規(guī)范和推進(jìn)校企合作。
（2）專業(yè)建設(shè)合作模式，共建專業(yè)和課程，根據(jù)市場調(diào)研和行業(yè)、企業(yè)發(fā)展對人才的實(shí)際需求，不斷優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。
（3）校企雙掛的資源共享模式，建立“融入式”、“引入式”生產(chǎn)型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。研究的目的和意義 本課題研究旨在搭建一種企業(yè)與學(xué)校、理論與實(shí)踐、培養(yǎng)與成才的橋梁，開辟一條利企、利校、利民的多贏之路，探索一條快速、優(yōu)質(zhì)、規(guī)?；囵B(yǎng)優(yōu)秀技能人才的新途徑。這里所強(qiáng)調(diào)的校企合作、產(chǎn)教融合不再是基礎(chǔ)層面上的討論，而是一種理念的更新和模式的創(chuàng)新；不僅是職業(yè)教育特色的體現(xiàn)，更是中職學(xué)校深層次發(fā)展的根基。本課題的研究成果，將在中職學(xué)校校企合作的理論和實(shí)踐兩方面產(chǎn)生重要的指導(dǎo)和借鑒意義，為學(xué)校、企業(yè)及政府決策提供依據(jù)。預(yù)期會產(chǎn)生如下積極作用：
1、促進(jìn)適宜、有效的校企合作、產(chǎn)教融合模式的構(gòu)建
學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況，從本課題研究成果中，選擇適宜、有效的校企合作模式，從而構(gòu)建更加有效的校企合作機(jī)制，營造良性、穩(wěn)定、可持續(xù)的校企互動環(huán)境，促進(jìn)校企合作進(jìn)一步深化，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企雙贏。
2、促進(jìn)中職學(xué)校教育教學(xué)的改革和價(jià)值實(shí)現(xiàn)
課題對中職學(xué)校校企合作、產(chǎn)教融合模式現(xiàn)狀進(jìn)行分析總結(jié)，探索存在的問題并剖析深層次的原因，據(jù)此提出系統(tǒng)的、有針對性的對策和建議，促使中職學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資交流等方面進(jìn)行校企對接，從而大大促進(jìn)中職教育教學(xué)改革，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。
3、作為政府制定政策，學(xué)校與企業(yè)改進(jìn)合作模式、完善措施的參考依據(jù)
通過對中職學(xué)校和行業(yè)企業(yè)在深入開展合作辦學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行分析研究，合理借鑒國內(nèi)外已有的先進(jìn)模式與經(jīng)驗(yàn)，提出相應(yīng)的對策和建議，從而進(jìn)一步提高中職學(xué)校的辦學(xué)水平和市場競爭力。
4、促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng) 調(diào)查顯示，人們的工作技能無論是專業(yè)動手能力、分析解決問題能力，還是計(jì)劃、組織、溝通、合作能力，其獲取途徑70%以上來自實(shí)踐中的工作經(jīng)驗(yàn)。通過本課題研究，學(xué)校與企業(yè)有效合作，理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐緊密結(jié)合，有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能素養(yǎng)的提高，促使畢業(yè)生真正實(shí)現(xiàn)與企業(yè)零距離對接，成為企業(yè)樂于接收、愿意重用的高素質(zhì)技能人才。
5、增強(qiáng)合作企業(yè)活力，提高企業(yè)競爭力，使企業(yè)最大限度的獲得經(jīng)濟(jì)效益。
職業(yè)學(xué)校的“智力”資源通過合作流向企業(yè)，與企業(yè)的生產(chǎn)制造技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的新組合，不但提高了企業(yè)組織的整體有效性，也保證了企業(yè)發(fā)展所需技術(shù)、人才、信息等資源的穩(wěn)定供給。
研究進(jìn)展
目前課題研究正處于實(shí)施的初級階段，主要通過問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研的方式，針對中職學(xué)?！靶Ｆ蠛献?、產(chǎn)教融合”建設(shè)、實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，找出校企合作中存在的問題，并有針對性地提出解決方案，現(xiàn)已實(shí)地調(diào)研本地20多家企業(yè)，涉及汽車、化工、服裝、機(jī)械加工等多個(gè)領(lǐng)域，共發(fā)放調(diào)查問卷300多份，現(xiàn)正積極整理、分析，形成初步調(diào)查報(bào)告，并為下階段研究提供有力的理論依據(jù)。
通過近一階段的理論學(xué)習(xí)和研究、研討，課題組成員的理論水平有了顯著提高，對校企合作也有了全新的認(rèn)識，逐漸形成了自己的獨(dú)特的見解和觀點(diǎn)，在2015年安徽省“創(chuàng)新校企合作 提升育人質(zhì)量”
主題征文評選活動中，王永、陳迪、孫萍三位老師的論文獲得二等獎，李麗娜老師的論文獲得三等獎，可以說取得了一定成果。
課題匯報(bào)材料格式篇四
《初中數(shù)學(xué)分類指導(dǎo)策略的研究》階段匯報(bào)材料
臨沭縣第三初級中學(xué)顧幫福
我們研究的課題是《初中數(shù)學(xué)分類指導(dǎo)策略的研究》。這個(gè)課題是基于社會和我校實(shí)際情況提出來的。
1.是社會發(fā)展和教育教學(xué)的需要。《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生持續(xù)、全面、更加和諧地發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
2.是學(xué)生本身發(fā)展的需要。同樣的教學(xué)班的學(xué)生他們雖然處于同一年齡段．受到幾乎相同的教育；在許多方面有共同點(diǎn)，但同時(shí)也表現(xiàn)出明顯的個(gè)性差異。其中在數(shù)學(xué)學(xué)科體現(xiàn)尤為明顯。學(xué)生的智力因素與非智力因素也勢必造成學(xué)生參與能力的差異．另一方面現(xiàn)行的教學(xué)方式為傳統(tǒng)的“平行分班”，由于學(xué)生的認(rèn)知水平有很大的差異性，而且班級人數(shù)較多。如果按著中等的學(xué)生上課，長期下來必然形成一部分學(xué)生吃不飽，一部分學(xué)生吃不了。優(yōu)等生沒有動力，冒不了尖，而差生最基本的知識也掌握不了，經(jīng)以后的學(xué)習(xí)和相關(guān)科目的學(xué)習(xí)帶來困難，不能實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。
3.是打造高效課堂的需要。采用統(tǒng)一的教法、布置同樣的作業(yè)和采用統(tǒng)一的評價(jià)的模式對學(xué)生的發(fā)展不利：不利于在大面積上提高教育教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師在全面詳細(xì)地了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求既要有計(jì)劃、有步驟地搞好面向全班學(xué)生的集體教學(xué)，又要對不同類別的學(xué)生在教學(xué)的各個(gè)階段提出不同的標(biāo)準(zhǔn)并給予具體的指導(dǎo)，以最大限度地提高課堂教學(xué)效率。因此我們打算探索研究一種新的教學(xué)方法，實(shí)施分類指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生都得到進(jìn)步和發(fā)展。依托本校進(jìn)行研究，進(jìn)而拓展與推廣。
4.是學(xué)校發(fā)展的需要。我校趁著縣教育局“打造高效課堂”的東風(fēng)，打造學(xué)校管理、工作特色，把開放性的教學(xué)信息資源與課堂教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展和創(chuàng)造性思維學(xué)生為重點(diǎn)，從而全面推進(jìn)我校素質(zhì)教育和教育現(xiàn)代化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。
5．讓教師解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生的個(gè)體差異，從根本上解決教學(xué)方法陳舊、單一的問題，改變傳統(tǒng)教學(xué)中采用的“一刀切”、“滿堂灌”、“齊步走”的教學(xué)行為。在教學(xué)方法上，從根本解決學(xué)生的優(yōu)勢得不到充分發(fā)揮，學(xué)生潛能得不到開發(fā)，學(xué)生的特長無法施展的問題。真正做到因材施教，有的放矢，目標(biāo)明確，針對性強(qiáng)，拓寬教學(xué)門路，增大課堂教學(xué)的容量。
為了開展好這個(gè)課題的研究我們做了如下工作：
一、成立課題研究小組，從2012年10月開始對涉及本課題有關(guān)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和理論依據(jù)進(jìn)行分析研究，確立研究方向和內(nèi)容，組建課題組，組織學(xué)習(xí)有關(guān)理論，確定研究范圍，深入調(diào)查，了解現(xiàn)狀。每個(gè)成員做好學(xué)生資料袋，并對每個(gè)學(xué)生的原因進(jìn)行分析。制訂研究計(jì)劃，完成課題方案的論證。
（1）收集、整理、歸類上級文件、課題研究紙質(zhì)資料。負(fù)責(zé)人：季向陽
（2）收集課題組成員提交整理資料。整理并形成電子文稿。負(fù)責(zé)人：于恒武
（3）制定課題實(shí)施方案，申報(bào)課題立項(xiàng)。負(fù)責(zé)人：顧幫福
二、學(xué)校成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組。當(dāng)課題申請立項(xiàng)得到批準(zhǔn)以后，學(xué)校首先成立了以副校長李葉飛任組長、教導(dǎo)主任高國慶為副組長，教科室領(lǐng)導(dǎo)直接指導(dǎo)的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。確立出課題實(shí)施目標(biāo)和鼓勵措施，教科室召開課題研究開題動員大會。
三、對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行集中理論培訓(xùn)。3月12日我們學(xué)校對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行理論培訓(xùn)。讓實(shí)驗(yàn)教師了解目前課題研究的成果，確立自己研究的側(cè)重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教師擬訂個(gè)人研究的子課題，并且制定個(gè)人研究計(jì)劃。我們課題組的成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究的教育理論知識后，都根據(jù)自己的課堂教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，在教育教學(xué)工作中主動的發(fā)現(xiàn)問題，本著解決問題的宗旨，每一位實(shí)驗(yàn)教師都制定了自己的研究子課題。
季向陽：數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)分類指導(dǎo)策略的研究
于恒武：數(shù)學(xué)課堂提問分類指導(dǎo)策略的研究
朱崇玉：數(shù)學(xué)課堂練習(xí)分類指導(dǎo)策略的研究
上官慶黨：數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)分類指導(dǎo)策略的研究
顧幫福：數(shù)學(xué)測試評價(jià)分類指導(dǎo)策略的研究
有學(xué)期課題計(jì)劃，每位課題成員都能根據(jù)自己收集到的實(shí)驗(yàn)材料按時(shí)做好課題的階段性總結(jié)。科研室也成立科研專柜，及時(shí)地把實(shí)驗(yàn)情況收集存檔，建立起教師個(gè)人的研究檔案。
四、完成本課題研究任務(wù)的保證措施
（一）師資保證：
本課題組由省級課題一等獎獲得者顧幫福擔(dān)任，其余4人，縣教學(xué)新秀一名、縣優(yōu)質(zhì)課獲得者三名，課題組成員都是既能干又肯干的優(yōu)秀教師，在課題研究過程中，我們采取分工負(fù)責(zé)，責(zé)任到人，相互配合，統(tǒng)一協(xié)作的原則，以保證課題實(shí)驗(yàn)的研究有計(jì)劃、有步驟地順利進(jìn)行。
（二）制度保證：
（1）學(xué)習(xí)研討制度。要組織課題組成員閱讀相關(guān)書目，圍繞承擔(dān)的課題做好學(xué)習(xí)筆記，定期召開學(xué)習(xí)研討會、實(shí)驗(yàn)研究會并做好記錄，以先進(jìn)的教育理念來指導(dǎo)我們的實(shí)驗(yàn)工作。
（2）通報(bào)例會制度。要及時(shí)填寫“課題研究進(jìn)展情況表”，及時(shí)掌握、分析、研究、實(shí)驗(yàn)的情況。課題組成員要定期召開例會，通報(bào)每個(gè)階段課題研究情況。規(guī)定學(xué)校課題例會是在隔周周二下午進(jìn)行。學(xué)習(xí)形式采用了輔導(dǎo)與自學(xué)相結(jié)合；座談與講座相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式。每次研討都有主題，有重點(diǎn)，有心得。同時(shí)在課題例會中，對于課題中的難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容推出了問題研討法：收集課題研究中存在的問題，然后選擇重點(diǎn)問題，集中研討。每一位課題實(shí)驗(yàn)教師每一學(xué)期都有一本課題學(xué)習(xí)筆記。
3月12日：材料：如何做好課題研究。觀看張銳主任的關(guān)于課題研究方法課件。
3月26日主題：課題研究收獲和疑惑研討小結(jié)材料。
（3）專題調(diào)研制度。領(lǐng)導(dǎo)小組成員及課題組成員，定期進(jìn)行專題調(diào)研（原則上每學(xué)期兩次），通過聽匯報(bào)、聽課、參與活動、現(xiàn)狀調(diào)查、座談討論、查閱資料等形式，檢查指導(dǎo)課題研究的實(shí)施情況，并以此作為過程性評估的依據(jù)。
（4）協(xié)作交流制度。在課題實(shí)施的過程中，要大力倡導(dǎo)協(xié)作的風(fēng)氣，做到信息共享、資源共享，形成科研合力，達(dá)到共同研究、共同探索、共同提高、共同發(fā)展的目的。
（5）經(jīng)費(fèi)保障制度。學(xué)校將拿出專項(xiàng)資金，實(shí)行課題研究?？顚Ｓ?，給予經(jīng)費(fèi)保障。實(shí)行?？顚Ｓ茫烧n題負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌安排使用。
（6）評比表彰制度。要對課題實(shí)驗(yàn)的理論分析、數(shù)據(jù)整理、實(shí)驗(yàn)案例、論文總結(jié)等成果進(jìn)行階段性和終結(jié)性的評價(jià)，并對實(shí)驗(yàn)成果突出者予以表彰。
六、預(yù)期研究成果
1、全程錄像；在課題實(shí)驗(yàn)過程中，教師學(xué)習(xí)、調(diào)查問卷、教師研討等全程錄像，保留原始資料。
2、論文：把課題實(shí)驗(yàn)過程中的階段性總結(jié)、論文、反思等編輯成冊，爭取在市級以上刊物上發(fā)表。
3、結(jié)題報(bào)告：撰寫課題研究報(bào)告，力爭在省以上刊物、雜志發(fā)表。
4、爭取在我校召開市以上“初中數(shù)學(xué)分類指導(dǎo)策略的研究”現(xiàn)場研討會，力爭在全市推廣。
2013年3月25日
課題匯報(bào)材料格式篇五
新標(biāo)準(zhǔn)英語不同課型教學(xué)設(shè)計(jì)的研究
匯報(bào)材料
青州市王府街道團(tuán)結(jié)小學(xué)
一、課題的提出
為適應(yīng)21世紀(jì)激烈的社會發(fā)展和國家對人才的需要，我校自1999年起開設(shè)了英語課。我們始終把“承百年教育之精華，攀名校教育新平臺”作為目標(biāo)，以英語新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，加強(qiáng)英語教學(xué)研究，努力實(shí)踐，提升課程教育品位，形成我校獨(dú)特的辦學(xué)特色和風(fēng)格。十幾年來，我們從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，遵循現(xiàn)代教育規(guī)律，在英語教學(xué)中大膽革新，進(jìn)行了一定的探索、實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研究，努力在開拓中求發(fā)展。
小學(xué)開設(shè)英語課程，既是素質(zhì)教育課程的補(bǔ)充，更是時(shí)代的需要。目前基礎(chǔ)英語教學(xué)還存在“ 高消耗、低收效 ”，尤其在小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在“ 少慢差費(fèi) ” 的現(xiàn)象。我校有著一批教改意識強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。針對課程改革的重點(diǎn)，并結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際，我們英語課題組提出了“新標(biāo)準(zhǔn)英語不同課型的研究”。積極探索基礎(chǔ)英語教學(xué)的最佳學(xué)習(xí)過程的新方法、新途徑，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程，把英語課堂教學(xué)從 “ 以教師為中心 ” 轉(zhuǎn)入 “ 以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體 ”，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓不同起點(diǎn)、不同層次的學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到最大限度的發(fā)揮，讓英語的課堂煥發(fā)出知識學(xué)習(xí)與交際運(yùn)用的生機(jī)與活力，讓學(xué)生的身心潛能和健全人格和諧發(fā)展，從而大面積提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。
二、問題和思考
1、優(yōu)化學(xué)習(xí)時(shí)間、訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
實(shí)現(xiàn)科學(xué)分配時(shí)間，合理采納訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，向40分鐘要效率，是我校英語教師長期教學(xué)中努力的方向，也是我們進(jìn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究的主要方向之一。在英語課堂教學(xué)中實(shí)行5分鐘free talk.(復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課)，15分鐘presentation（呈現(xiàn)新知），10分鐘drill(模仿操練)，5分鐘practice（實(shí)踐操練），5分鐘consolidation（鞏固訓(xùn)練），通過合理分配時(shí)間，環(huán)環(huán)相扣；科學(xué)采納各種訓(xùn)練形式，步步完善，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與率。我們的英語老師作為組織者，關(guān)注細(xì)節(jié)、關(guān)注學(xué)情、關(guān)注體驗(yàn)、關(guān)注整合，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，給他們的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的訓(xùn)練機(jī)會，讓他們動腦想、動眼看、動耳聽、動口說與讀、動手寫，實(shí)現(xiàn)40分鐘高效率教學(xué),從而切實(shí)增強(qiáng)他們的綜合語言運(yùn)用能力。
2、優(yōu)化課型、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力
研究如何改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新型教學(xué)課型，是深化基礎(chǔ)教育改革，促進(jìn)教育教學(xué)的深層次變革的重點(diǎn)項(xiàng)目之一。小學(xué)英語課有新授課、鞏固課、復(fù)習(xí)課等課型，小學(xué)英語課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)有自學(xué)輔導(dǎo)式、訓(xùn)練式和多課型單元教學(xué)結(jié)構(gòu)，而講練則是各種課型的基本活動形式。多課型單元教學(xué)結(jié)構(gòu)：教師通過新授呈現(xiàn)、鞏固掌握到復(fù)習(xí)運(yùn)用，展現(xiàn)一個(gè)單元的完整教學(xué)結(jié)構(gòu)。
幾點(diǎn)思考：
1、教師素質(zhì)有待提高。農(nóng)村小學(xué)大部份教師為中等師范學(xué)校畢業(yè)，雖然很多教師通過進(jìn)修達(dá)到?？苹虮究扑剑麄儗W(xué)英語專業(yè)的極少。農(nóng)村小學(xué)英語教師來源有以下幾種：
我校英語老師大部分是半路出家的在職教師。他們原來或教語文，或教數(shù)學(xué)，或教其他，因?yàn)閷W(xué)校工作安排，他們走上了兼職英語教學(xué)的任務(wù)。他們學(xué)過英語，但那是很多年前的事了，而且大多數(shù)只學(xué)過三年，也就是當(dāng)初自己讀初中時(shí)學(xué)的三年英語。他們的英語基礎(chǔ)不高，唯一比學(xué)生好的是，他們具有很強(qiáng)的進(jìn)取心，比學(xué)生學(xué)得快。這類教師在小學(xué)英語教學(xué)崗位所占比例最大，而他們之中的很大一部份難以擔(dān)任英語教學(xué)任務(wù)，于是，他們的英語課就可能變成語文數(shù)學(xué)課，真正上英語課也只是學(xué)學(xué)單詞，抄抄句子。
2、英語教學(xué)環(huán)境不理想。對于語言教學(xué)來說，教學(xué)環(huán)境起著至關(guān)重要的作用。農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)環(huán)境不理想，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
首先是農(nóng)村小學(xué)學(xué)生因地域限制，他們從未接觸過英語。他們不知英語是什么，也不知道為什么要學(xué)習(xí)英語。農(nóng)村小學(xué)生中多留守兒童，在家的爺爺奶奶只能保證學(xué)生的衣穿飯吃，根本不可能對孩子的英語學(xué)習(xí)能指出個(gè)一二三。即使有的學(xué)生家長有可能學(xué)習(xí)過英語，但因水平限制，也不可能對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
其次是家長對孩子英語學(xué)習(xí)支持不夠。很多家長認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語是初中的事，小學(xué)學(xué)習(xí)與不學(xué)習(xí)都不要緊，甚至認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語會耽誤學(xué)習(xí)語文數(shù)學(xué)時(shí)間，影響孩子精力，這些都在一定程度上影響了孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。個(gè)別家長認(rèn)識到了小學(xué)學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性，但由于家庭經(jīng)濟(jì)、家長個(gè)人素質(zhì)等客觀原因的限制，也往往是心有余而力不足。
3、設(shè)備設(shè)施相對落后。從小學(xué)生心理年齡分析，對于小學(xué)英語教學(xué)而言，直觀的多媒體的運(yùn)用往往能取得事半功倍的效果。但由于各種原因，學(xué)校沒有語音教室，學(xué)生在家中也不能接觸到原汁原味的英語。
三、研究主要目標(biāo)及方法
（一）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：
1、通過研究，探索小學(xué)英語不同課型教學(xué)設(shè)計(jì)的模式。
初步設(shè)想分為單詞課文課、句型操練課、拓展運(yùn)用課、整理復(fù)習(xí)課。
2、通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高英語教學(xué)質(zhì)量。
3、通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)一支適應(yīng)現(xiàn)代英語教學(xué)的教師隊(duì)伍。
（二）實(shí)驗(yàn)方法
以行動研究法為主，輔助以教育實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查法等進(jìn)行。
四、實(shí)驗(yàn)對象及內(nèi)容
（一）實(shí)驗(yàn)對象：
三至六年級所有班級為研究對象。
（二）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：
1．新標(biāo)準(zhǔn)英語不同課型教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。
分為單詞課文課、句型操練課、拓展運(yùn)用課、整理復(fù)習(xí)課。單詞課文課一般在每個(gè)塊的第一課時(shí)進(jìn)行。首先，呈現(xiàn)本模塊的新單詞，運(yùn)用各種任務(wù)型活動掌握本模塊的單詞，然后對課文進(jìn)行整體感知，有條件的可以對課文進(jìn)行進(jìn)一步加工。句型操練課 在單詞課文的基礎(chǔ)上，對unit1進(jìn)行熟練操練，由機(jī)械性操練逐步過度到熟練性的對句型的輸出。可以呈現(xiàn)為脫離課本的對句型的展示。拓展運(yùn)用課 在句型操練課的基礎(chǔ)上，能夠?qū)湫瓦M(jìn)行一些替換。一般對unit2進(jìn)行熟練掌握。進(jìn)一步深入。整理復(fù)習(xí)課 在進(jìn)行完unit1 unit2的練習(xí)后，對本模塊的難點(diǎn)進(jìn)一步加工，通過activity book 的各種練習(xí)呈現(xiàn)。
2．培養(yǎng)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高英語教學(xué)質(zhì)量。
3、培養(yǎng)一支適應(yīng)現(xiàn)代英語教學(xué)的教師隊(duì)伍。
