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初中音樂教學中對民族音樂文化精神論文的認識 在音樂教學中傳承民族精神篇一

一、在初中音樂教學中進行民族音樂教育的重要意義

民族音樂教育具有獨特的審美價值和社會功能，發(fā)揮著十分重要的意義。具體體現在以下兩個方面：

（一）通過對民族音樂的學習和鑒賞，提高學生的審美能力

民族音樂教育要從中小學抓起，中小學民族音樂教育的目標在于通過感受民族音樂的絢麗多彩，培養(yǎng)學生的音樂審美能力，提高學生的民族音樂素養(yǎng)和興趣，而并不是培養(yǎng)學生的音樂技巧。我國民族音樂博大精深、歷史悠久，是最能體現民族文化和民族精神的音樂。比如：民歌、器樂音樂、戲曲音樂、說唱音樂、民間舞蹈音樂等種類繁多，風格各異。學習和鑒賞民族音樂，有助于學生認識民族音樂的悠久歷史和博大精深，提高學生的審美能力。

（二）通過對民族音樂的學習和鑒賞，有助于增強學生的愛國主義情操

民族音樂作為民族文化的重要組成部分，也應當倡導“世界性”和“民族性”的統(tǒng)一。我國有許多優(yōu)秀的民族音樂作品，也有許多優(yōu)秀的民族音樂家，學生通過接觸、學習和鑒賞這些優(yōu)秀的民族音樂體裁，有助于學生認識和了解民族音樂文化，增強學生的愛國主義意識和情操，提高他們的民族自信心和自豪感。

二、人教版初中音樂教材中民族音樂教育的體現

人教版初中音樂教材扎根于中華民族音樂，真正凸顯了民族音樂的重要性。民族音樂教育在人教版初中音樂教材中主要體現為以下兩個方面：

（一）民族音樂的豐富性

我們以人教版七年級下冊音樂教材為例，教材分為六個單元，分別為：綠色家園、西南情韻、瑰麗的電聲、歌劇世界、花蝶、婆娑舞姿，既介紹了漢族音樂，又強調了幾個最具代表性的少數民族音樂；既涉及民歌，又介紹了各種樂器；既有聲樂曲，又有器樂曲。體裁多樣，內容豐富，能夠讓學生從各個方面去認識和了解民族音樂，系統(tǒng)的感受民族音樂的絢麗多彩。

（二）民族音樂的經典性

教材中不但介紹了諸如《茉莉花》《黃河》《梁祝》《二泉映月》等經典民族音樂作品，還收集京劇、越劇等各具特色的經典唱段，如《智取威虎山》《朝陽溝好地方》等，也介紹了經典的舞劇音樂，如《紅色娘子軍》選曲，等等。

三、人教版初中音樂教學中實施民族音樂教育的途徑

我國民族音樂文化體裁多樣，音樂文化歷史源遠流長。特別是我國民族音樂由于民族、地區(qū)、體裁等的不同而各具特色。但是，不容否認的是，當前隨著外來文化以及網絡信息資源的沖擊，我國優(yōu)秀的民族音樂文化正面臨著傳承斷代和滅絕的危險。尤其需要注意的是，我國中小學教育體制仍采取應試教育的方式，在這種教育體制下自然缺少對民族音樂教育的.重視。并且有些中學教學觀念落后、教學模式單一，使得許多學生對民族音樂文化缺乏應有的認識和了解，缺乏對民族音樂文化的興趣。筆者認為，要解決初中音樂教學中民族音樂教育面臨的種種問題，我們可以從以下三個方面著手：

（一）重視民族音樂教育，營造良好的音樂教育氛圍

首先，每個中學學校和教師應當意識到民族音樂教育是培養(yǎng)學生綜合素質的一個重要手段，是加強美育教育的一個重要環(huán)節(jié)。弘揚和傳承民族音樂文化要從中小學音樂教育開始，正確認識民族音樂教育具有獨特的價值。其次，在教學中，教師應當讓學生多接觸民族音樂作品，學校多舉辦一些民族音樂的演唱、演奏比賽，利用各種途徑進行宣傳教育，營造良好的氛圍。

（二）挖掘民族音樂的文化內涵，提高學生的音樂審美能力

初中音樂教學中的民族音樂教育更多應承擔起文化的弘揚和傳承功能。我國的民族音樂有著豐富的內涵，獨特的審美意識。因此，在民族音樂教學過程中，應著重突出音樂作品的背景、內涵、審美觀念，挖掘民族音樂作品中的思想情感、民族尊嚴、審美心理等。

（三）創(chuàng)新課堂教學，拓展教學內容

初中民族音樂教學起著承上啟下的作用，應當在教學內容、教學方法上予以創(chuàng)新。如在欣賞江蘇民歌《茉莉花》時，可以讓學生演奏兩個不同的歌詞版本，還可以讓學生學習并比較廣東、河北等地區(qū)的《茉莉花》版本，也可以讓學生欣賞二胡、笛子、鋼琴、琵琶等不同樂器的演奏。中小學民族音樂教育是了解和傳承我國傳統(tǒng)民族音樂文化的根基，因此，在初中音樂教學中，每一位音樂教師都應當對民族音樂教育予以高度重視，以此來培養(yǎng)學生的民族音樂文化精神、情操和素養(yǎng)。

初中音樂教學中對民族音樂文化精神論文的認識 在音樂教學中傳承民族精神篇二

民族音樂在初中音樂教學中探討論文

摘要：新的音樂課程標準明確提出:要弘揚民族文化，要將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂教學的重要內容。因此，在初中音樂教學中，教師在音樂課創(chuàng)新模式的活動下，教師結合傳統(tǒng)多元文化，培養(yǎng)學生喜愛、欣賞民族音樂，感受民族音樂藝術的魅力，希望學生熱愛、學習弘揚民族優(yōu)秀的音樂藝術。主要針對民族音樂在初中音樂教學中的體現，進行相關方面的探討與分析。

關鍵詞：民族音樂；初中；音樂

21世紀的現代社會已經進入到全面發(fā)展階段，而社會的發(fā)展離不開對傳統(tǒng)文化的繼承。在傳統(tǒng)文化的組成內容中，民族音樂是一個重要的構成部分，要想發(fā)揚民族音樂，勢必需要借助教學活動有效開展這一方面的力量，讓未來社會建設中堅力量的學生來繼承和發(fā)展民族音樂，才能有效實現目標。因此，在教學活動開展過程中，教師要采取合理的措施，加強學生對民族音樂的學習，不僅有利于提高音樂教學質量，而且也有利于激發(fā)學生對民族音樂的興趣，從而促進民族音樂得到更好的傳承與發(fā)展。

一、民族音樂在初中音樂教學中的體現和展現的意義分析

這一章節(jié)主要探討兩個方面的內容，一方面是民族音樂在初中音樂教學中的體現，另一方面是民族音樂在初中音樂教學中所能帶來的作用，通過明確這兩方面的內容，從而為后續(xù)的探討奠定基礎。

（一）民族音樂在初中音樂教學中的體現

民族音樂在初中音樂教學中的作用，主要體現在以下幾個方面：第一，在時代的發(fā)展長河之中，因為人們辛勤地勞作，從而在此基礎上衍生了不少的傳統(tǒng)文化，其中民族音樂就是典型的代表之一。民族音樂的種類繁多，表達形式也靈活多樣，由此可見，教師在開展初中音樂教學活動中，可以利用豐富的民族音樂資源來讓學生全面了解民族音樂，從而促進整體發(fā)展。第二，民族音樂的產生背景大多數是來自于生動的民間故事，因此，教師在教學過程中，可以借助于此，運用生動形象的教學形式來激發(fā)學生對民族音樂的興趣，為學生的學習創(chuàng)造良好的條件。

（二）民族音樂在初中音樂教學中展現出來的意義

民族音樂在初中音樂教學中所能帶來的作用，主要體現在以下幾個方面：第一，民族音樂中有很多經典的曲目，比如說《茉莉花》《梁?！贰抖吃隆返榷际敲褡逡魳返牡湫痛?，而這些經典曲目中無論是演奏形式還是演奏內容，都有著不少的借鑒價值。在初中音樂教學中融入民族音樂，不僅有利于提高學生對音樂的鑒賞能力和審美能力，而且也有利于讓學生體會到民族音樂的經典性，從而更好地傳承與發(fā)揚民族音樂文化。第二，民族音樂融入初中音樂教學中，改變了單一化的教學模式和教學方法，從而有利于促進初中音樂教學質量得到有效的提高。

二、在初中音樂教學中融合民族音樂的措施探討

那么，如何在初中音樂教學中融合民族音樂，以此來培養(yǎng)學生喜愛欣賞民族音樂，感受民族音樂藝術的魅力呢？這一章節(jié)就主要針對于此，提出以下幾個方面的對策進行探討和分析，希望可以為實際教學活動的有效開展提供一些借鑒意見，從而促進整體的進步與發(fā)展。

（一）增強民族文化滲透，激發(fā)學生對民族文化的興趣

音樂這一門學科具有很強的綜合性，在這一門學科中包含了科學與人文精神，由于我國幅員遼闊、人口眾多，有五十六個民族，每個民族因為生活習慣、生產方式等方面都不相同，因此，民族音樂極具地方特色，為了讓學生在音樂學科的教學中感受民族音樂的藝術魅力，教師在教學過程中要增強民族文化的滲透，以此來讓學生對民族音樂產生濃厚的興趣。比如說，在講解《云南音詩》最后一個章節(jié)《火把節(jié)》這一課時，為了讓學生更好地理解作品，教師查找有關火把節(jié)的風俗習慣，在課前導入環(huán)節(jié)講解給學生，讓學生對這一課程產生濃厚的興趣，在此基礎上開展課程，從而推動這一節(jié)課得到良好開展。除此之外，從學生的興趣點出發(fā)，讓興趣帶動小學音樂教學課堂，而興趣的激發(fā)可以選擇情境的創(chuàng)設、小組合作學習活動的開展等方式，在興趣的帶動下積極參與到教師所開展的教學活動中，在提高小學音樂教學課堂質量的基礎上獲得更好的進步與發(fā)展。

（二）以欣賞為主，聯(lián)合文化背景講解

在初中音樂課程教學中融入民族音樂，所能采取的措施還可以表現在以下幾個方面：第一，教師在初中音樂教學活動開展中，對于學生民族音樂的教學還是以欣賞課為主，讓學生欣賞更多形式的民族音樂，從而循序漸進地提高對民族音樂的欣賞能力，促進整體的進步與發(fā)展。第二，為了提高學生對民族音樂的理解以及激發(fā)學生對民族音樂的興趣，教師需要對學生講解一些關于民族音樂的知識，而在講解過程中，要置于與其相對應的民族文化背景中進行，促使學生對民族音樂的知識點進行更深刻的理解，進而學生更深入地了解民族音樂文化，為民族音樂文化的傳承與發(fā)展奠定有效的基礎。民族音樂作為音樂的一種形式，在初中音樂教學中有效融入民族音樂，不僅有利于促進學生得到更好的發(fā)展，也有利于促進民族音樂得到更好的傳承與發(fā)展。

參考文獻：

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［2］高成輝.如何在初中音樂教學中實現對民族音樂文化的傳承［j］.黃河之聲，2017（12）.

初中音樂教學中對民族音樂文化精神論文的認識 在音樂教學中傳承民族精神篇三

民族音樂文化高校音樂論文

一、高校音樂教育與民族音樂文化傳承的關系

民族音樂文化作為高校音樂教育的重要依托，起到十分重要的基礎性作用。站在現階段的高校音樂教學來看，大部分高校都將音樂設置成基礎性的教學課程，而使用的音樂教材也是經過精心挑選的，這是民族音樂文化傳承的重要表現。同時，全球化已經涉及到更多的領域，要在國際大舞臺上獲得一席之地，就必須充分展現出我國的音樂文化特色。由此可以看出，民族音樂文化傳承作為高校音樂教學的基礎，與其進行完美的融合顯得十分重要。

二、高校音樂教學中傳承民族音樂文化的有效措施

（一）創(chuàng)新教學模式，進行完美融合

在高校音樂教學過程中，要進行民族音樂文化的傳承，就必須打破一貫的教學方法，不斷創(chuàng)新教學模式，將音樂教學與文化傳承進行完美的結合。首先，就音樂技術層面的教學而言，教師可以選取優(yōu)秀的民族音樂作品，讓學生熟悉了解該作品所使用的演繹技巧，加強學生的音樂體驗；其次，教師可以對傳統(tǒng)民族音樂文化進行分類，讓學生認識到各個民族文化之間的差異，讓學生對民族音樂作品有一個更深層次的了解，從而更好的認識到民族音樂文化的價值；最后，在進行音樂歷史的教學時，教師應當借助專門的音樂作品進行授課，借助互動性提問的教學模式，采取情境教學等先進的教學方法，將傳統(tǒng)的民族音樂展現在教學課堂中，將音樂教學與民族音樂文化傳承有機的融合，幫助學生認識到音樂文化的發(fā)展規(guī)律。

（二）樹立正確觀念，激發(fā)學習興趣

民族音樂文化的傳承并不是死守舊的一套，而不進行任何改變。事實上，民族音樂文化的`傳承需要不斷的進行改革創(chuàng)新，將先進的內容保留下來，將落后的文化剔除。因而在開展高校民族音樂的教學時，教師要樹立正確的教學觀念，精心挑選優(yōu)秀的民族音樂作品，以此來激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性。需要注意的是，民族音樂文化的傳承與開放是密不可分的，文化傳承的過程就等同于在吸收其他的先進文化，并以此作為基礎對民族音樂文化進行創(chuàng)新，從而實現民族音樂文化的傳承，促進民族音樂文化得以更好的發(fā)展。通過這樣的教學方法，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生全身心得投入到課堂學習中來。

（三）提高教學水平，構建有力教學隊伍

一批高水平的高校音樂教師隊伍，對音樂教學課堂質量的保障，能夠營造出良好的教學氣氛。從高校民族音樂教學課堂的角度出發(fā)，可以看出教師作為課堂的領導者，在教學課堂發(fā)揮指引作用，能夠解答學生在實際學習過程中遇到的疑惑。因此，高校音樂教學與民族音樂文化傳承的相結合，需要加強師資隊伍的建設，提高音樂教師的整體水平。對此，高校應擔定期對教師團隊進行培訓，不斷提高教師團隊整體的教學素養(yǎng)，構建出有力的教學隊伍，更好的進行民族音樂文化的傳承。

三、結語

綜上所述，民族音樂文化凝聚著中華五千年音樂文化的精髓，是我國音樂文化的集中和體現，全面詮釋出中華音樂的實質性內涵，對我國音樂的發(fā)展具有十分重要的指導意義。高校音樂教育與民族音樂文化教學的聯(lián)系十分密切，高校是進行民族音樂文化傳承的重要機構，而民族音樂文化傳承則是開展高校教育的基礎，因此將這兩者進行有效的融合顯得很有必要。對此，教師應當樹立正確的教學觀念了，采取先進性化的教學手段，對教學模式進行大膽創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習欲望，通過這樣的路徑才能讓民族音樂文化得到更好的傳承。

初中音樂教學中對民族音樂文化精神論文的認識 在音樂教學中傳承民族精神篇四

淺談在音樂教學中弘揚民族音樂論文

近年來，流行音樂，尤其是愛情歌曲充耳可聞。我們不能否認流行歌曲優(yōu)越的一面，但我們絕不能因此而忘卻我們的民族音樂！做為一名青年教師，為使下一代接受“美育”熏陶，端正音樂教育的正確方向，必須大力弘揚民族文化，強調民族音樂教育。

我國的民族音樂集中著中華民族的偉大精神，凝聚著民族藝術的精華，體現了中華民族的意志、力量和追求。我們56個民族擁有數以萬計的色彩獨特的.民歌，它們是取之不盡、用之不竭的藝術寶庫。還有品種繁多的民間歌舞、民族器樂、曲藝及戲曲種類，都具有鮮明的音樂風格。

那么，我們該如何引導學生認識理解民族音樂呢？我進行了以下幾點嘗試：

一、大唱民歌，擴充教材中民族音樂內容。課前認真?zhèn)湔n，選擇合適的歌曲進行練，如江西民歌《八月桂花遍地開》、江蘇民歌《茉莉花》等等，使學生了解不同地區(qū)民歌的不同特色，了解民歌中的不同體裁形式、基本特征，這樣學生有興趣，愛學愛唱，樹立了民族自尊心。

二、認真上好音樂欣賞課，提高學生賞析能力。在欣賞教學中，選擇古今的優(yōu)秀名曲，如《懷古》、《流水》、《蘇武牧羊》、《二泉映月》等。欣賞時，教師要進行引導、提示，介紹一些大音樂家的生平事跡以及歌曲創(chuàng)作背景等。這樣，既拓寬了學生的知識面，又能增強民族自豪感。在欣賞《春江花月夜》這首民樂曲時，啟發(fā)學生從優(yōu)美的音樂中去想象春風和煦、明月當空、山水相連、花月相映的動人畫面，從內心領略祖國的大好河山，從而更加熱愛自己的祖國。

三、在實踐中增長民族音樂知識，陶冶情操。前不久我們李埝鄉(xiāng)文化站搞了一個鄉(xiāng)土文藝演唱會，在全縣引起了很大反響，受到廣大群眾的交口稱贊。我們學校特地請來其中的幾個主要演員給同學們做講座，并且當場表演了極具民族氣息的幾個節(jié)目，在學生中產生了很大的影響，激發(fā)了學生的民族情，使學生更好地認識鄉(xiāng)土，熱愛鄉(xiāng)土。

結合第二課堂，組織“民族聲樂演唱”、“民族器樂”興趣小組，每周定期活動，為弘揚民族音樂教學工作起了推動作用。另外，還組織部分班級開展“民歌演唱會”、“中華卡拉ok民歌大獎賽”等活動，使學生懂得什么是真正的民族音樂，針對當前的流行歌曲的沖擊，這顯然是一種正確的導向。

在音樂教學中大力弘揚民族音樂，這是我們義不容辭的義務，不僅僅在于向學生傳授知識，而且能使學生認識到它在世界音樂寶庫中的重要地位，增強了民族自豪感。另外，大力弘揚民族音樂，對加強愛國主義教育，培養(yǎng)學生高尚的情操，還能起著潛移默化的作用。

加強民族音樂教育，在我們民族音樂的基礎上發(fā)展音樂教育，這是我們音樂教育上的一條燦爛的光輝大道。

初中音樂教學中對民族音樂文化精神論文的認識 在音樂教學中傳承民族精神篇五

摘要：筆者在下文中探討了高校音樂教學中民族音樂文化繼承與發(fā)展的困境，并闡述民族音樂的獨到韻味以及教學價值，從民族音樂的規(guī)整、教科書的編纂以及推介、音樂課的師資力量構建、教學形式的推陳出新等層面，闡述音樂教學中民族音樂文化的繼承以及發(fā)展的策略。

關鍵詞：高校音樂；民族音樂；繼承；發(fā)揚；探討

民族音樂是民族文化的有機構成元素，也是音樂藝術發(fā)展史上的瑰寶。全球的不同國度的音樂文化，無不在本國與他國的交互融合中實現民族文化的傳承以及發(fā)展。我國擁有56個民族，民族音樂能夠映射民族文化鮮明特征，并且其在民族文化中所起到的傳承作用也極為明顯；其就像是在古老的中華沃土上誕生的藝術奇跡。悠遠的中華文化、璀璨奪目的民族音樂文化以及多元化的民族音樂形式，不僅讓我國公民陶醉，更讓世界為之矚目。然而由于各方因素，其中的問題亦不少。

一高校音樂教學中民族音樂教育目前的困局以及發(fā)展情況

我國民族音樂是非遺項目，因其獨到的感染力在全球民族文化中的位置節(jié)節(jié)攀升?！懊褡逡魳返耐粞蟆?、“歌曲與舞蹈之鄉(xiāng)”、“音樂文化的奇跡”等等飽含溢美之詞的稱呼是對中華民族音樂的高度精粹。但是很長一段時間內，高校音樂教學不管是在課程設立抑或教學形式方面，大部分都借鑒西方音樂教學的模式以及形式，在基礎樂理、視唱練耳、和聲、曲式、復調以及配器等理論的傳授過程中，剽竊國外音樂理念的情況居多，而忽略了對本國民族音樂的挖掘以及應用。從中國高校音樂教學的情況來講，大部分學生對國外藝術了如指掌，而對本國民族藝術文化卻知之不祥甚至根本沒有去了解的想法。在如今的年代，世界經濟一體化的腳步加快，這對我國古老文明的沖擊是劇烈的；特別是對我國傳統(tǒng)的民族音樂文化來說更是如此。一部分人甚至指出：中國未來的音樂之路會與國外音樂發(fā)展之路重合，自此刻意貶低中華民族音樂文化，誤導我國高校大學音樂教學，這對中國的民族音樂來說并不公平。而閱覽中國高校音樂教程的教學提綱，國外樂理所占的比重極大，而中華民族音樂文化在其中卻屈指可數，雖然一部分高校在課程布置方面添加了《民族音樂》教程，然而本國音樂以及民族音樂在其中僅僅是一筆帶過，對民族音樂以及民族文化的傳承和發(fā)展來說意義不大。我國高校音樂教學中無法傳承和發(fā)展音樂文化是一種異象，有逐漸脫離主流的態(tài)勢，這應引發(fā)我國的重視。

二民族音樂文化在我國高校音樂教學中的價值

上佳的音樂作品通常包括熱烈的情感訴求，對學生的德育品質的.形成有極大的助益。中國傳統(tǒng)的民族音樂文化通常能夠顯示出巨大的思想價值，高校傳授民族音樂的樂理，對學生來說，不但能夠增廣見聞，也讓學生的審美趣味發(fā)生轉變。民族音樂是中國人最喜聞樂見的音樂形式，其體現了中華民族的風貌與精氣神。其在我國漫長的歷史變遷中誕生、成長以及成熟，是對社會各方面發(fā)展情況的真實記載。高校音樂教學中，把民族音樂文化與高校音樂教學融合，讓學生通過對民族音樂的領悟，提升其民族自尊心，讓其以本國音樂為榮是當前甚至未來一段時期內我國高校音樂教學的重點。

初中音樂教學中對民族音樂文化精神論文的認識 在音樂教學中傳承民族精神篇六

音樂教育不可能一蹴而就，特別是在體現中國特色的民族文化的傳播以及教學中，更應參考高校音樂教學的具體情況，從民族音樂文化的獨特歷史底蘊方面來升華民族音樂文化的魅力，讓學生在喧鬧的世界中找到靈魂的歸屬。

1、高校音樂教學要重視對民族音樂的搜集與規(guī)整。民族音樂――特別是少數民族的音樂的搜集與規(guī)整，必須充分認知，并透過具象化的策略來進行維護以及傳承，發(fā)掘并發(fā)揚音樂文化遺產。筆者通過走訪以及調研了解到：目前能夠演唱“川江號子”的藝術家已經屈指可數，外號“陜江號子王”的胡振浩業(yè)已達80歲以上的高齡，而可以演唱二百余首川江號子、20類以上的曲牌唱腔的陳邦貴業(yè)已年滿90歲。此外，對某省某區(qū)域的小學生實施調研，可以演唱自身所屬民族音樂的學生的比例很小。因此，發(fā)掘民族音樂并“搶救”民族音樂文化遺產已經刻不容緩。

2、高校音樂教學要重視對民族音樂教科書的編纂以及推介。教科書承載著高校音樂教學的內容，而編纂與推介民族音樂教科書是高校音樂教學的當務之急。高校應在搜集與規(guī)整的前提下，挑選適當的民族音樂材料實施編纂以及改寫，并在課程設立與編排方面著眼于民族音樂的挖掘。燦若星河的民族文化、源遠流長的民族史實、異彩紛呈的民族音樂藝術呈現方式，均為民族音樂教科書編纂的參考元素。而在民族音樂呈現模式的挑選中，應權衡各民族文化的特征，從思維、民族特征方面凸顯民歌、曲藝、唱腔、曲目的獨特韻味。高校應綜合相異地區(qū)民族音樂的繼承與發(fā)展情況，并重視民族音樂自身的多樣性，凸顯本國民族文化的獨到風格――特別是把高校音樂教學與民族音樂融會貫通，完成地區(qū)民族文化的繼承來充實高校民族音樂素材。

3、高校音樂應重視對民族音樂課程的構建。課程構建是高校音樂教育的主導方向，應妥善處置國外音樂教育與民族音樂教育的融通。①從國外音樂的引進來實現中外音樂文化的溝通視界的開闊化，在國外音樂中取長補短，讓我國音樂能夠實現長足的進步。②要從對本民族音樂的發(fā)掘中傳承我國的豐富的音樂文化內涵，從重塑人類音樂世界的戰(zhàn)略高度來傳承以及發(fā)展本民族音樂文化。而且，我國高校應以風味獨特的民族民間樂曲入手，在課程設立方面增加少數民族音樂教程，透過對我國民族音樂的傳承，來奠定高校民族音樂在教學中的重要位置。例如：恰當加入鄉(xiāng)土音樂內容，創(chuàng)辦有著鮮明的區(qū)域特征的音樂教程，提升民族音樂文化在高校音樂教育系統(tǒng)中的影響。

4、高校音樂教育應重視對民族樂理知識精通的老師的引入以及培育。對民族音樂的繼承和發(fā)展來說，一支民族樂理基礎扎實的老師團隊是不可或缺的；高校必須大力引入我國民族音樂方面的專家來充當大學民族音樂課中的導師。例如：通過聘請我國少數民族傳統(tǒng)樂器演奏抑或演繹的音樂界棟梁之才或者可以從民族音樂素材中獲得靈感并創(chuàng)編民族歌曲曲目的創(chuàng)作家等等，讓師資力量更為充實。此外，應激勵老師在校外采風階段考察民族區(qū)域，讓其領略民族風情，透過搜集、規(guī)整以及研討來提升民族音樂素質。而透過從民間聘任民間藝術家來校就職，抑或透過開辦現場演繹活動以及討論會，從而讓音樂老師從內心深處認同民族音樂文化，讓老師與學生在民族音樂文化的熏陶中能夠對其進行正確定位，這其實就是對民族音樂文化的繼承以及發(fā)展。

5、創(chuàng)造性地開發(fā)民族音樂教育形式，規(guī)整音樂教學資源。推動高校音樂教育革命，通常需要老師在教學形式上進行創(chuàng)新，并調整教學思維，接受新鮮的教學觀念――尤其是在民族音樂的教學過程中，高校不但要在常規(guī)模式下講授民族音樂，還應打造民族音樂文化的濃郁氣氛，挑選與學生生活息息相關的民族音樂教學形式。例如：創(chuàng)辦民族音樂社團，在大學文化的建設中宣揚民族音樂的關鍵性，讓學生以本民族的民族音樂文化為榮；再例如：引入民族歌曲（如新疆舞曲、苗族歌曲等等），讓學生領略新疆舞曲的柔媚，苗族歌曲的婉轉動聽。透過對相異民族歌舞的教學，拉近各民族學生間的距離，推介與發(fā)展民族音樂文化。

6、高校音樂教學應重視對民族音樂文化活動的創(chuàng)辦。民族音樂文化的繼承與發(fā)展要有探尋精神以及創(chuàng)新思維――尤其是在少數民族音樂的繼承與發(fā)展方面。應從地區(qū)特征、文化內涵、活動模式以及宣揚媒介上實施全方位解析，探尋出一條與高校音樂教學特征吻合的民族音樂活動創(chuàng)辦之路。例如：舉行民族音樂實踐采風活動，融合地區(qū)民族特征，在民族音樂采風階段，不光要搜集民族音樂材料并實施規(guī)整；還要透過組織民族音樂匯演，讓優(yōu)美動聽或慷慨激昂的民族民間歌曲傳遍神州大地。

7、構建民族音樂教育的優(yōu)良社會環(huán)境。氣氛上佳的民族音樂教育環(huán)境對調動學生的積極性來說極為關鍵。高校的民族音樂教學，要引發(fā)社會各階級的關注。在學校中應演播多元化的民族音樂歌曲；在電視節(jié)目、播音節(jié)目、互聯(lián)網視頻中體現民族文化元素，構成繼承與發(fā)展民族文化的大環(huán)境，體現民族音樂文化的內涵。老師在這方面應讓學生多看、多聽、多學，通過學生喜聞樂見的形式――比如快板書、講壇等讓學生領略少數民族文化的歷史（比如西藏的歌唱家央金蘭澤的《愛琴?！?，歌頌了神山圣水，于華麗處見真情，也讓聽者領略了西藏的風情）以及韻味。而學生在網絡資源發(fā)達的當今社會，能夠隨處聽到民族歌曲，就是為民族音樂文化的繼承與發(fā)展提供跳板。

四結語

綜上，民族音樂在高校音樂教育中的融合以及推介是遞進的，高校在歸納以及參考的前提下，應重視創(chuàng)新民族音樂教育的模式。通過多元化、異彩紛呈的民族音樂文化活動并凸顯民族音樂自身的感染力，展示各民族的優(yōu)秀品質，并融入民族文化活動，推動民族音樂文化的繼承以及發(fā)展，讓我國民族音樂為世界所喜愛。

參考文獻:

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初中音樂教學中對民族音樂文化精神論文的認識 在音樂教學中傳承民族精神篇七

民族音樂文化發(fā)展史上，關于民族音樂文化的研究很多，但是能涉及到音樂教學和民族音樂文化傳承的內容很少。我國有關民族音樂文化的教學活動開設，多受到西方的音樂教學理念影響，導致音樂教學中民族音樂融合不夠。故，研究民族音樂文化并將其應用到高校教學活動中十分必要。

一、高校音樂教學與民族音樂文化的傳承

（一）民族音樂文化傳承

高校其實是培訓人才的重要基地，能擔當起中華民族傳統(tǒng)文化傳承的重要任務。為讓高校的音樂教育和民族教育能更好的契合在一起，就要找到適當的切入點，給學生傳遞正確的文化知識。但由于民間文化組織形式明顯帶有不確定因素，若在教學活動開設期間單純的依賴民間文化的組織形式弘揚傳統(tǒng)民族文化顯然是不夠的。大學生是未來社會主義的接班人，也是祖國未來發(fā)展的新希望，所以要重視民族傳承的重要力量?；诖?，可以判定民族音樂文化作為重要的傳承機構，是十分利于民族文化傳播的。

（二）民族音樂文化傳承是高校教育的基礎

高校教育中民族文化是重要的依托，也起到了基礎性作用。從現階段的`高校教學角度探尋問題，部分高校將音樂課程設置為基礎性的教學課程，使用的教材也是精心挑選的教材，其實這是十分有利于民族音樂文化傳承的。加之，全球化發(fā)展已經涉及到世界上的多個領域內，為能在國際舞臺上一顯身手，就應該充分顯現出我國音樂文化的特色內容。音樂文化一直被看成是高校音樂教學活動的基礎內容，所以能與民族音樂進行結合就顯得十分必要。

二、高校音樂教學中民族音樂傳承的有效措施

（一）提高教學水平，建立完善師資隊伍

高水平的高校師資隊伍，不但能保證課程教學質量，也能為課程教學活動創(chuàng)設良好的教學氣氛。若教學活動開設期間能從高校音樂課程教學的角度探尋問題，就能解答出學生在實際學習中遭遇到的問題和疑慮。因此，為讓高校音樂教學能與傳統(tǒng)的音樂傳承更好的契合在一起，就需強化師資隊伍建設，建設高水平的教科研隊伍。高校要制定合理的教師培訓計劃，組織教師外出學習，多與兄弟院校交流互動，了解到當前教學中的新理念和新方法，并構建強有力的教師隊伍，更好的進行民間音樂的傳承。

（二）樹立正確觀念，激發(fā)學生學習興趣

民族音樂的傳承不能死守一套，不進行更新。其實民族音樂文化傳承要不斷地進行改革和發(fā)展，通過革新的教學模式，保留先進內容，剔除落后文化，所以教師在民族音樂教學活動開設時就要樹立正確的教學理念，先給學生選擇優(yōu)秀的民族音樂作品讓學生欣賞，最近一段時間比較流行民歌元素，教師可以在上課期間給學生播放中國傳統(tǒng)的民歌如《走西口》、《小河淌水》等，給學生多播放幾個版本，讓學生對比進行欣賞，最終選擇自己喜愛的版本，并說出理由。很多學生在欣賞的時候注意到龔麗娜的《走西口》在沒有伴奏的情況下，能真摯的將留念親人的情感凸現出來，給人以感同身受之感，學生通過欣賞民歌音樂作品也開始重新審視龔麗娜這名歌手，可以從不同的角度解讀她，并看到她將民族音樂和現代音樂巧妙融合在一起產生的獨有效果。使用該教學模式的目的是激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的學習積極性得以調動。關于民族音樂文化的傳承具有開發(fā)性特征，其實傳承民族音樂文化就要先吸收先進的文化，然后在先進文化的前提下進行音樂創(chuàng)新，從而讓民族音樂文化更好的推行下去，推動民族音樂文化的發(fā)展。使用上述教學方法，不但有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，也能讓學生的全部身心都投入到課堂教學活動內。

（三）創(chuàng)新教學模式的完美融合

高校音樂教學活動開設期間，為更好的傳承民族音樂文化，就要打破常規(guī)的教學方式，開展創(chuàng)新教學理念，這樣才能讓音樂和文化進行有機的結合。第一，從音樂的技術層面考慮問題，教師要為學生選擇較為優(yōu)秀的民族音樂作品，使學生在音樂作品中體會到演繹的技巧，這將更好的強化學生對音樂的感悟；第二，教師為讓學生對民族音樂有系統(tǒng)性的認知，就要將傳統(tǒng)音樂分類，通過分類學生能看到不同民族文化之間的差異性，學生能在音樂學習中對音樂有著深層次的理解，并使其充分感受到民族音樂的獨有價值；第三，開展音樂歷史教學時，教師可以使用專門的音樂作品進行授課，通過互動教學提問的方式，使用情境教學這一先進的教學方法，把傳統(tǒng)民族音樂展示在現代音樂課堂教學中。傳統(tǒng)音樂和高校的音樂教學更好的融合在一起，對引導學生認知音樂文化規(guī)律有著積極影響。

三、結語

民族音樂文化內凝結著中國五千年的音樂文化發(fā)展史，也是能集中體現我國音樂問題的關鍵點，能彰顯出中華音樂文化的實質內涵，這對我國音樂文化的發(fā)展提供了更好的指導。高校音樂教育與民族音樂文化間形成較為緊密的聯(lián)系，高校作為音樂文化傳統(tǒng)機構，應該吸收民族音樂優(yōu)勢，彌補傳統(tǒng)教學不足，所以兩者的融合有其必然性?；诖?，教師就要樹立正確的教學理念和教學思想，使用先進的教學方法和手段，大膽創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生學習音樂的欲望，最終實現民族音樂文化的傳承和發(fā)展。

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初中音樂教學中對民族音樂文化精神論文的認識 在音樂教學中傳承民族精神篇八

高校音樂教學與民族音樂文化傳承反思論文

【摘要】音樂教學是高等院校教學工作中重要的一部分，在對高等院校學生綜合素質的培養(yǎng)以及音樂素養(yǎng)提高等方面都具有著重要的作用。然而，在實際的高等院校音樂教學中，卻較少關注傳承我國民族音樂文化教育，使得我國音樂教學逐漸地朝著西方化的方向發(fā)展。筆者就在高等院校音樂教學中傳承民族音樂文化的重要性以及二者之間的關系進行了探究與分析，并對如何有效地在高校音樂教育中實現民族音樂文化的傳承做出探索。

【關鍵詞】高校音樂教育；民族音樂文化；傳承發(fā)展

在新的歷史時期下，隨著全球經濟一體化的發(fā)展，我國高等院校音樂教學迎來新的發(fā)展機遇，然而，我國高等院校音樂教學迎來機遇的同時，我國民族音樂文化的傳承也需要面對一定的影響。眾所周知，民族音樂文化是經過歲月洗禮而積淀下來的優(yōu)秀本土文化，[1]作為高等院校的音樂教師應該認識到在教學中傳承我國民族音樂文化的重要性。因此，我們需要思考如何向新時代的學生傳承我國的民族音樂文化，如何有效地提高學生們的音樂素養(yǎng)，如何將民族音樂文化與傳統(tǒng)教學進行有機的結合，改變我國高等院校音樂教學中更多地重視西方音樂而忽略民族音樂文化。

一、高等院校音樂教學中傳承民族音樂文化的重要性

（一）有利于陶冶學生情操，增加文化內涵

民族音樂是我國傳統(tǒng)音樂的重要組成部分，積淀著世代人民的思想感情，深刻地反映著百姓的民風習俗。因此，作為文化的重要表現形式，民族音樂可以較為真實地體現出社會各時期的歷史背景及民眾的生活狀態(tài)。而在高等院校的音樂教學中能夠發(fā)展傳承民族音樂文化，也有利于學生音樂素養(yǎng)的提高。所以，在高等院校的音樂教學中，教師應該為學生營造具有民族音樂文化氣息的教學氛圍，以此激發(fā)他們對民族音樂的學習興趣，促使其能夠自主的去了解我國的優(yōu)秀民族音樂，這樣即有利于陶冶學生的情操、增加學生的文化內涵，引導學生形成正確的價值觀和人生觀。

（二）有利于豐富音樂教學內容，提高音樂教學質量

注重高等院校音樂教學與民族音樂文化的結合，可以有效地改變高等院校傳統(tǒng)單一的音樂教學模式，將整個音樂教學變得更有活力，使教學內容變得更加豐富多彩，在教學傳授過程中也更有利于吸引學生注意力。同時，也能有效激發(fā)學生對民族音樂文化學習的熱情。由此可見，在高等院校的音樂教學中傳承民族音樂文化，既有利于豐富音樂教學的內容，也能提高音樂教學的質量。

（三）有利于提升學生的音樂素養(yǎng)，促使其了解更多的民族音樂文化

民族音樂在我國具有悠久的歷史，是我國各民族人民集體智慧的結晶，因此學習與了解民族音樂文化具有著重要的意義。從狹義上來說，既能幫助學生了解更多的民族音樂文化知識、學習豐富多彩的音樂體裁、提升學生的音樂素養(yǎng)，也能了解不同民族的歷史文化、民俗習俗及風土人情。而從廣義的層次講，也能拉近民族距離、幫助民族之間更好地交流和溝通、促進各民族的融合與發(fā)展。

二、高等院校音樂教學與民族音樂文化傳承之間的關系

（一）音樂教育是傳承民族音樂文化的重要載體

在歷史上，我國民族音樂文化的傳承都是依賴民間藝人之間的世代相傳或口口相授，然而，這些民間藝人們的生活由于各種歷史原因具有著不穩(wěn)定性，再加上民間藝人社會地位低下，不受人重視，所以文化的傳播有著很大的局限性。因此民族音樂文化的受眾體也只是小范圍，鮮少有人能主動地了解和學習民族音樂文化。在新時代的文化教育中，高等院校是實現人才培養(yǎng)的重要基地，有責任，也有義務為傳承我國優(yōu)秀的民族音樂文化做出努力。所以，我們應該主動承擔起民族音樂教育的.重任，充分發(fā)揮其載體的作用，在音樂教學中努力向學生們弘揚民族音樂文化，使新時代的大學生在了解我國民族音樂文化的同時，也能意識到傳承民族音樂的重要性，并承擔起相應的責任。

（二）民族音樂文化是高等院校開展音樂教學的重要基礎

重視傳統(tǒng)音樂的教育是我們作為音樂教育工作者義不容辭的責任和義務[2]。在高校的音樂教育中，應該始終以此為宗旨，利用高校的教育平臺，努力發(fā)揮自己的所能，向學生全面?zhèn)魇诿褡逡魳分R，幫助他們盡可能全面地了解新時期民族音樂文化的發(fā)展動態(tài)及學習各種類型的民族音樂。然而從現階段我國民族音樂文化的傳承教育來看，仍然存在著傳播途徑較為單一、傳播效果不甚理想、高等院校的音樂教學缺乏體系化和地域化特色、以及過多地重視西方音樂教學而缺少對民族音樂的重視等現象。所以，學生出現了更偏愛西方音樂或流行音樂及忽略民族音樂的現象。因此，高等院校應該以民族音樂文化的教學作為根本，將學習傳統(tǒng)音樂的重要性告訴學生，讓他們意識到自己在民族文化傳承中的重要性和意義所在。只有這樣，才能將我國的民族文化代代相傳，讓更多的人了解到我國民族音樂文化的精粹所在。

三、現階段高等院校音樂教學與民族音樂文化傳承的現狀

（一）高等院校的民族音樂教學現狀

在傳統(tǒng)的高等院校音樂教學中較多關注音樂理論的教學和技巧的訓練，且多數高等院校中也只有音樂專業(yè)的學生才能夠有民族音樂文化的學習機會，這就致使多數非音樂專業(yè)的學生對民族音樂文化知識了解甚少。長此以往，難以全面實現民族音樂文化的培養(yǎng)和傳承。所以，應該努力改變現狀，利用高校中所開設的各類藝術公選課程，向各專業(yè)的學生去教授我們的民族音樂，這樣既能重視各專業(yè)學生的均衡發(fā)展，也能幫助更多的學生了解和熱愛我國民族音樂。

（二）高等院校學生的現狀

近年來，各種新音樂不斷涌入人們的視野，高校學生作為青年力量的主體，普遍喜歡這些具有著時代特點的流行音樂，而較少地去關注民族音樂。還有部分學生認為民族音樂的學習既枯燥又乏味，因此對其毫無興趣，更有人甚至壓根就不知道什么樣的音樂是真正的民族音樂，這些原因無疑會給民族音樂文化的傳承和發(fā)展帶來嚴重的影響。

四、在高等院校音樂教學傳承民族音樂文化的有效途徑

（一）積極轉變教學觀念，在音樂教學中貫穿民族音樂文化

人類的行為舉止，都受思想觀念所主導。若想實現在高等院校音樂教學中傳承民族音樂文化，就需要音樂教師積極轉變教學觀念，始終將民族音樂文化貫穿在音樂教學中。首先，教師要發(fā)揮導師的領導作用，向學生強調民族音樂文化存在及發(fā)展的重要性；其次，引導高等院校學生正確的看待音樂教學和民族音樂文化之間的關系；再次，教師應該在音樂教學過程中，注重突顯出民族音樂地域文化的特色，以此拉近與新時期學生的距離，使他們能夠真正參與到民族音樂的教學實踐中去，喜歡上我們的中國特色音樂。傳承與發(fā)展民族音樂并不是一件簡單的事情，需要音樂工作者們以此作為畢生奮斗的終極目標去堅持不懈地實踐才能實現[3]。

（二）加強對音樂教學課程設置的優(yōu)化，突出民族音樂文化

高等院校民族音樂的教學脫離不開音樂教學課程的設置。傳統(tǒng)的教學模式多是教師講、學生聽，教師是教學的主體，學生在整個教學過程中，可能只是被動地接受課程內容，并沒有機會真正參與到教學中。因此，高等院校應該對音樂教學課程設置進行優(yōu)化，突出民族音樂重要性的同時，也能夠加強教學實踐課的比例。利用高校學生地域大、民族廣的優(yōu)勢，讓他們站在講臺上去表演或講授本地區(qū)的民族音樂，做到相互感染和相互學習。這樣，既能幫助學生在校學習期間盡可能多地去學習和了解各民族、各地區(qū)的音樂文化，也轉變了傳統(tǒng)的教育模式，變?yōu)橐詫W生作為課程的設計者和主講者，以多形式、多內容的方式來有效地提升學生的音樂素養(yǎng)。

（三）運用多樣化的教學手段，開展特色的音樂教學活動

在高等院校的音樂教學過程中，音樂教師可以運用多樣化的教學手段，開展特色化音樂教學活動，以此有效激發(fā)學生對民族音樂文化的學習興趣，從而實現高等院校音樂教學質量的提高。如邀請民間藝人走入高校課堂，讓這些民間藝人以親身示范的方式來拉近學生們與傳統(tǒng)音樂的距離，讓他們在課堂上直觀地去感受真實地民間藝術；也可以在教學之余舉辦多場民族音樂會，讓學生們能夠學有所用，把自己所喜歡或所掌握的民族音樂向更多地人來進行展演。這種多樣化的教學手段既不會讓學生感到傳統(tǒng)音樂教學模式的枯燥，也能有效吸引他們的注意力，從而實現民族音樂文化的傳承?？傊?，在高等院校的音樂教學中傳授民族音樂具有不可小覷的重要性。然而，在現階段的音樂教學與民族文化的傳承中，還存在著許多現實的問題。因此，作為高校教師不僅應該充分認識到這些問題的根源所在，還應該去積極主動地去尋求解決的途徑，只有這樣，才能真正實現民族音樂文化的傳承，提升學生音樂素養(yǎng)。

參考文獻

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作者:佟鑫 單位:山西大同大學音樂學院

初中音樂教學中對民族音樂文化精神論文的認識 在音樂教學中傳承民族精神篇九

淺談如何在音樂課堂中傳承民族音樂文化

梁淑娟

吉利區(qū)第一初級中學，河南 洛陽 471012

《音樂課程標準》中明確規(guī)定：要弘揚民族音樂，將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學內容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操，隨著時代的發(fā)展和社會生活的變遷，反映近現代和當代中國社會的優(yōu)秀民族音樂作品，同樣應納入音樂課的教學中。

但現實生活中流行音樂的傳播成了重頭戲，當前廣大學生熱衷于流行音樂，追捧流行歌星，對民族音樂嗤之以鼻，這不得不引起我們音樂教師的重視和深思，面對著如此豐富的民歌資源，我們應該怎么樣去對學生進行引導教育呢？首先我們必須要做客觀的比較分析流行音樂及傳統(tǒng)音樂的優(yōu)劣之處。流行音樂之所以被學生們接受追捧，是因為它具備內容通俗、旋律流暢、節(jié)奏鮮明、歌詞瑯瑯上口、流行一時的特點。然而我們少數民族民歌的傳統(tǒng)民族音樂有著悠久的歷史，旋律自由，歌詞言深意長，有一定的風格特點。照此下去，若干年后，中國的.民族音樂還有多少人欣賞，還由誰來發(fā)揚廣大？

要繼承和發(fā)展我國的民族音樂文化，必須依靠教育，依靠我們廣大音樂老師的不斷努力，把中國優(yōu)秀的民族音樂介紹給學生，使學生了解我國的民族音樂，引導他們正確地去欣賞音樂，激發(fā)他們熱愛祖國民族音樂文化的感情和民族自豪感。那么，如何在教學中弘揚民族音樂文化，培養(yǎng)學生對民族音樂的興趣呢？

一、通過介紹少數民族音樂特點誘發(fā)學生學習興趣

少數民族歌曲是我國民族音樂中重要的組成部分，在教材中占有一定的比例的有藏族、蒙古族、朝鮮族、維吾爾族、彝族等，通過教學使學生了解各個少數民族的音樂的特點和豐富的音樂文化，從而使孩子們更加熱愛我國的民族音樂，如：蒙古族民歌曲調高亢，節(jié)奏自由寬廣悠揚，聲音要求粗獷。藏族民歌活躍熱烈、樸實優(yōu)美，聲音要求自然流暢等特點。又如朝鮮族歌曲旋律優(yōu)美、自然流暢，富有很強的感染力與表現力，一人放歌，眾人隨合，不是“善歌者有人繼其聲”，而是“心中的歌，最能起共鳴”，其我們非常了解的歌曲《桔梗謠》《阿里郎》等，在學習時也可以要求學生通過反復聆聽自己體會和總結歌曲特點，慢慢增加對少數民族音樂的了解。

二、充分運用多媒體展現多姿多彩的民族風情激發(fā)學生學習興趣

心理學研究表明，學生的認識活動，新的概念和知識技能的形成都是以感知開始的。如果有視覺、聽覺、觸覺等多種器官參加獲得較為豐富的感性知識，就能取得更好的效果，這是符合人類認識規(guī)律的。鮮明生動的形象對于激發(fā)學生學習興趣，引起學生注意，培養(yǎng)學生觀察思維能力具有重要作用。音樂課運用現代技術教學手段，可以讓學生直接參與、感受音樂，調動情感開闊視野，豐富知識。學生對我國各少數民族的音樂文化了解很少，特別是他們的風土人情、服裝服飾等，如果只憑老師的解說就會顯得很空洞、抽象，因此在教學中我利用多媒體技術為學生多提供一些相關的影像資料，幫助孩子們更真切的感受與理解，使他們有身臨其境的感覺，如教七年級蒙古族歌曲《牧歌》時播放有關草原風光片段，綠草如海、鮮花爛漫、碧水清波、晚霞夕照、彩蝶紛飛、白鳥歌唱、氈包猶如白蓮花、駿馬好似彩云朵、牛羊猶如珍珠撒，讓學生了解蒙古人民以放牧為生，自由、安寧、美滿、舒暢的生活特點，無需更多的語言，就能身臨其境地感受到了人們的心情，引起他們學唱歌曲的興趣。

三、演唱與律動相結合增強學生學習興趣

少數民族人民都具有能歌善舞的特點，他們的音樂律動感和舞蹈性都很強，而且各有特點，因此我在上課除了學唱之外，也讓學生們學一學他們的舞蹈動作，我感覺這樣對深入了解少數民族音樂特點會有很好的作用，例如在維吾爾歌曲《青春舞曲》就可以讓他們帶上維吾爾族的小帽敲起手鼓，模仿幾個維吾爾族舞蹈的簡單動作，學生非常興奮，課堂氣氛立刻活躍起來，在律動中體會了樂曲的意境和情感，并在參與的過程中，愉悅身心邊唱邊舞，在這樣特定的音樂情景中加深對音樂的感受。

要培養(yǎng)學生對我國優(yōu)秀少數民族音樂的熱愛之情，在課堂中傳承民族音樂，作為一個音樂教師，我覺得首先自己要熱愛我們的民族音樂，用自己的熱情去感化學生。同時，結合現在新教材，我們要吃透教材，努力掌握音樂中各種藝術形式的風格特征，提高自身的業(yè)務能力，把弘揚民族音樂文化和對學生進行愛國主義教育融入具體的教學實踐中去。

初中音樂教學中對民族音樂文化精神論文的認識 在音樂教學中傳承民族精神篇十

隨著我國經濟制度的不斷發(fā)展進步，人們的生活水平也不斷提升，導致人們對精神生活的追求也不斷提升。所以在初中教育教學的過程中，學校和教師都要注重對學生進行音樂教育，以促進學生德、智、體、美、勞綜合能力的發(fā)展進步，而教師在對學生進行音樂教學的過程中，要滲透審美教育，以提升學生的審美能力，加強學生對“美”的認識，提高學生的情操修養(yǎng)，提升學生的文化素養(yǎng)，從而有效促進學生綜合素養(yǎng)的提升，保證更好地對學生進行音樂教學。

初中音樂；課堂教學；審美教育

音樂是人們日常生活中必不可少的生活因素，是人們追求生活享受、放松心情、愉悅身心的重要手段，所以音樂在人們的現實生活中發(fā)揮著不可替代的作用，那么在初中音樂教學的過程中，教師就要不斷提升學生的音樂素養(yǎng)，以促進學生全面發(fā)展進步，在初中音樂教學中滲透審美教育，能夠有效地幫助學生認識音樂學習的重要性，讓學生有效地感受音樂的美妙，減輕學生的學習壓力，提升學生的審美意識，促進學生生活品質的提升。那么怎樣才能在初中音樂教學中滲透審美教育呢？

一、提高學生對音樂學習的積極性

學生只有對音樂知識產生濃厚的學習興趣，教師才能夠在對學生進行音樂教育的過程中滲透審美教育，提升學生的審美能力，讓學生對音樂中的美進行具體的感知。對于初中生來說，所要學習的科目比較多，學習壓力也比較大，所以學生都是比較渴望學習音樂課堂知識的，但是學生所喜歡的音樂大都停留在流行音樂的層次上，加之教師在對學生進行音樂教學的過程中只是對學生進行音樂知識的講授，忽略了學生對音樂知識的掌握能力，忽略學生的主體地位，從而嚴重打擊了學生學習音樂的興趣。例如，教師在對《春曉》這首歌曲進行教學的過程中，首先會對學生進行曲譜的教學，讓學生對曲譜進行跟唱，在此基礎上直接對學生進行音樂教學，并讓學生進行音樂歌曲的反復練習，學生不僅不能有效地體驗音樂中的美，還會因為被迫地進行音樂知識學習而降低對音樂學習的興趣，阻礙了學生音樂學習能力的提升。所以，教師要改變傳統(tǒng)的教學形式，豐富音樂課堂的教學方法，采取學生喜歡的教學形式對學生進行音樂知識的教學，例如，教師在對《中華人民共和國國歌》進行教學的過程中，就可以通過多媒體為學生播放中國人民通過不斷斗爭迎來中華人民共和國成立的視頻，加深學生對歌曲內容的理解，激發(fā)學生對歌曲內容學習的興趣，從而再讓學生對歌曲進行欣賞，讓學生體驗中華民族不屈不撓、勇于斗爭的精神，從而發(fā)現歌曲中的美，有效地滲透審美教育，促進學生審美能力和音樂素養(yǎng)的提升。

二、創(chuàng)設合理的音樂教學情境

音樂教學能夠有效地提升學生的審美能力，所以教師在對學生進行音樂教學的過程中，要為學生創(chuàng)設合理的音樂教學情境，從而讓學生對音樂內容進行合理有效的體驗，讓學生能夠真切地感受到音樂中的情感與意境，提升學生的審美能力。所以，這就要求教師深入了解音樂教材的內容，具備專業(yè)的音樂素養(yǎng)，能夠以學生的實際情況為教學的出發(fā)點，創(chuàng)設學生喜歡的教學情境，提升音樂教學的效率，有效地滲透審美教育，提升學生對音樂中美的感受。例如，在學習《豐收之歌》的過程中，教師就可以為學生創(chuàng)設秋日田間、果園的具體情境，讓學生感受豐收之時農民的喜悅和田間作物的飽滿，感受農民的不易和食物的可貴，進而讓學生對歌曲進行賞析，加深學生對歌曲內涵的理解和掌握，有效地提升學生的審美能力。

三、合理對音樂內容進行分類

在對學生進行音樂教學的過程中，教師大都是按照課本教材的思路對學生進行音樂課程的講解，初中音樂教材內容中已經對音樂的內容進行了有效的劃分，所以教師還需要對音樂的音律和歌詞內容進行有效的分類，讓學生在接受同種類音樂學習的過程中，不斷對音樂的內涵和表現形式進行體驗和欣賞，從而有效地提升學生的審美能力。這就要求教師在對學生進行教學的過程中要深入了解學生的喜好，要準確把握音樂的內容，要對音樂進行整合歸納，從而在音樂教學中合理滲透審美教育。例如，在學習《走進西藏》的過程中，教師就可以在讓學生學習歌曲之后，為學生播放相關的藏族歌曲，加深學生對西藏文化內涵的體驗，幫助學生更好地了解到關于西藏歌曲的表現形式，比如《回到拉薩》《青藏高原》《天路》等，讓學生在具體的音樂環(huán)境下體驗關于西藏的歌曲中所表現出的豪邁奔放、熱情灑脫的感情，從而有效地提升學生的審美能力，促進音樂教學的有效性。

綜上所述，教師在對初中生進行音樂教學的過程中，想要更好地滲透審美教育，就需要提升學生對音樂知識學習的興趣，不斷改變教學方法，確立學生為主體的學習地位，為學生創(chuàng)設合理的教學情境，并且將音樂歌曲進行有效的整合歸納，對學生進行課外歌曲的賞析，從而有效提升學生對音樂中獨特的“美”的感受，促進學生審美能力的提升。

初中音樂教學中對民族音樂文化精神論文的認識 在音樂教學中傳承民族精神篇十一

教學論文:初中英語教學中的文化教學

董曉波

（南京師范大學外語學院，江蘇南京210097）

教授語言的過程同時也是教授文化的過程，語言教學和文化教學不可分離，兩者相輔相成。外語教學不僅要介紹語言知識并進行聽、說、讀、寫“四會”技能訓練，更應該把這種學習與訓練放到文化教學的背景中進行，這樣才能使學生具有真正的英語語言運用能力。教育部頒布的《英語課程標準》明確指出：“文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術、行為規(guī)范、價值觀念等。接觸和了解英語國家的文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養(yǎng)世界意識?！币虼耍⒄Z教學不僅要教會學生語言知識，還要在教學中盡可能地為學生創(chuàng)設英語國家文化的情境，培養(yǎng)他們的跨文化意識，為學生日后的交際打下堅實的基礎。

一、初中英語教學中文化教學的范圍

根據《英語課程標準》，初中英語教學中的文化教學主要包括價值觀念、習俗文化和自然概況等幾個方面。

1．價值觀念

價值觀念是文化中最深層的部分，是人們在社會化過程中逐漸形成的一種觀念。它寓予人的思想之中，是人們對周圍的世界進行思考并使自己與之適應的活動，作為一種精神支配力量，是對人的行為產生廣泛而深刻影響的觀念形態(tài)。一定的價值觀念是民族文化的重要組成部分。中西方價值觀念因其環(huán)境適應性、歷史背景和哲學基礎的不同，形成了各自不同的風格。不同文化之間的差異表明了不同民族觀察世界的角度和思維方式的不同。一般來說，語言和習俗等方面的文化交流并不困難，真正的困難在于價值觀方面的分歧。不同的文化有著各自規(guī)范的價值觀念，這種差異是導致中西方思想溝通困難、導致誤解和沖突的主要因素。對于社會成員的絕大部分來說，價值觀念最初來自于家庭中父母的教育，隨后在學校的正規(guī)教育中逐漸樹立。由于中西方人所生活的家庭、時代等背景不同，其價值觀念就不盡相同。因此，在英語教學中教師應向學生指出中西方人在價值觀念上的差異性。

比如，美國人崇拜個人英雄主義，將成功作為人生的一大追求，終生為之奮斗，且不屈不撓，不達目的誓不罷休。整個社會提倡平等競爭、推崇強者，認為他們在社會上的地位是個人狀況的象征，肯定自己的才能是自信的表現。有了這樣的文化背景知識，學生在碰到“americandream”時才不會僅僅從字面上將其解釋為“美國夢”，而能夠準確理解其文化內涵，即一種廣為接受的信仰，認為在美國只要努力奮斗，任何人都有機會獲得成功，這是美國人的立國精神，體現了他們追求人人平等、拼搏向上的精神。美國人對于個人成功的崇拜也將他們引向以自我為中心的價值觀念，個人就是原子，不依靠任何人而存在，個人權利任何人不得侵犯。因此，“inspanidualism”一詞會被中國的學生誤認為貶義的“個人主義”，卻不知其指的是美國人的個人奮斗和獨立精神。這種個人本位的思想影響了生活的各個方面。親人間界線劃分明確，老少聚餐，各自付費。大人對孩子也非常尊重，進孩子房間首先要問：“mayicomein?”他們以子女脫離父母獨立生活為榮，子女與父母之間關系亦如朋友般隨意、平和等。

2．習俗文化

習俗文化是指由風俗習慣積淀而成的文化，它貫穿于日常生活和交際活動中，是一個民族在特定的歷史條件和地理環(huán)境中發(fā)展和承襲下來的，是一種文化形態(tài)的象征和體現。中西方在習俗文化方面有很大的不同，主要可以分為：與言語交際有關的習俗，如節(jié)日習俗、稱謂習俗、問候習俗、稱贊習俗、致謝（歉）習俗、色彩習俗、飲食習俗、禁忌習俗等；與非言語交際有關的習俗，即體態(tài)語，主要指身體、面部、頭部的動作或身體某部分的姿勢等非言語交際中的禮節(jié)習慣。

事實上，不同的價值觀念也正是通過具體的習俗體現在日常生活的方方面面。比如，西方人對隱私極為重視，這也反映在中西方不同的問候習俗中。中國人見面時會問：“吃了嗎？”“你到哪兒去啊？”這是中國人見面打招呼的用語，人們并不真想知道別人是否吃過飯，也不真想知道別人去哪里。如果我們把這些直譯為“haveyouhadyourmeal?”“whereareyougoing?”作為與外國人打招呼的用語，就會產生誤解。前者外國人會誤認為你想請他吃飯，后者他會誤認為你在打聽他的私人事務，讓他很反感，他會認為“it′snoneofyourbusiness”。

中西方人對待顏色的不同態(tài)度是另一個明顯的例子。英語中的“red”除了紅色之外，還意味著危險狀態(tài)或使人生氣，如“redflag”是“引人生氣的事”，商業(yè)英語中的“inthered”表示虧損、負債。而中國人認為紅色是吉祥喜慶的象征，是幸福臨門的色彩，年輕人結婚時要穿大紅的衣服以示吉祥如意。而西方人的婚紗則是純凈的白色，象征著純潔和高貴。在英美等國家，人們舉行葬禮時一般穿黑色禮服，表示莊重和對死者的哀悼。而在中國，人們多穿白戴孝表示對死者的懷念。

3．自然概況

這主要是指英語國家的歷史、地理狀況等，下面試舉一例。從生存環(huán)境來看，英國是一個島國，歷史上航海業(yè)曾一度領先世界。中國人則在亞洲大陸繁衍生息，人們的生活離不開土地。因此，在比喻花錢浪費、大手大腳時，英語是“spendmoneylikewa-ter”．而漢語是“揮金如土”。英語中還有許多與船和水有關的習語，如“misstheboat”（錯過機會）、“tokeepone’sheadabovewater”（奮力圖存）、“allatsea”（不知所措）、“fishintheair”（緣木求魚）等等。這些都體現了自然概況的差異對語言的影響。

二、初中英語教學中文化教學的方法

胡文仲指出，要培養(yǎng)外語學習者的“跨文化意識”，提高他們的跨文化交際能力，最好的辦法是讓他們沉浸在目的語文化的氛圍里，并同目的語使用者直接接觸。這不僅可以使外語學習者對目的語所屬的文化有理性上的認識，還可以讓他們在同本族文化進行感性比較的同時“習知”目的語所屬的文化。然而，客觀的現實是：我國絕大多數的外語學習者是在本族文化的氛圍里學習外文，很少有機會與目的語使用者在一起，更不用說生活在其所屬的文化氛圍里了。那么，外語學習者如何在漢語的文化環(huán)境中培養(yǎng)跨文化意識呢？

首先，要加強中西方文化的比較。只有通過對母語和目的語文化之間的比較才能使學生獲得跨文化交際的敏感度。對比法是語言教學中一種常用的方法。中西方文化差異顯著，只有通過不斷地比較文化差異，才能讓學生排除文化障礙，正確理解西方文化的內涵與實質，增強文化意識，培養(yǎng)跨文化交際能力。如：東方人習慣以握手、鞠躬來表示友好，西方人更傾向于擁抱與接吻。人與人之間的距離在不同國家表現也有所不同。在英國，人們之間都保持一定的距離；在美國，人們比較隨意，當然同性朋友交往時很少保持親近距離，更不會手拉手、肩并肩，否則會被視做同性戀。與此相反，中國文化中，上級與下級，父母與子女，朋友之間，距離越近，越顯得親熱。

其次，教師可在平時注意收集有關的電影、錄像、圖片等資料，讓學生通過觀看英語國家日常生活場景，如餐館服務員與顧客的對話、機場工作人員與乘客的對答、打電話時的用語及各種場合的談話，引導學生觀察談話者的語調、音調、談話風格、表情動作、著裝等，在觀賞間隙或之后進行文化分析、評價，(教學論文 )加深了解英語國家文化風俗和習慣。教師還可利用當今信息來源廣泛的便利條件，制作多媒體課件，向學生直觀再現英美等西方國家的文化，并做好跨文化的對比教學。多媒體教學比黑板教學在簡介地理概況時更能發(fā)揮其獨特作用，一目了然地展示英語國家的風土人情，大大提高了學生學英語的積極性，培養(yǎng)他們欣賞外國文化的能力。還應該鼓勵學生多學唱英語歌曲，特別是傳統(tǒng)的歌曲．舉辦英語晚會，多同外國人接觸，切身體會外國人表達思想感情的方式和行為，直觀地感受外國的文化。

第三，在教學中針對某一個文化現象，反復進行練習。教材中每個單元都有特定的內容，必然包含著一個語言項目。根據這一特點，教師可提供情境，提出目標，要求學生編對話或寫短文，使學生更為大膽地表達自己的思想，這樣可以解決中國學生學英語開口難的問題。同時，也應要求學生按英國人的習慣來說話寫文章，進行交際，而盡量不用漢語思維。還可組織學生運用英語討論英美文化背景知識。討論的題目不宜太難，且應有一定的啟發(fā)性。在進行討論之前教師應要求學生對討論的題目及有關知識有所了解，可要求學生查閱資料，也可由教師提供資料，使學生有備而來，有話可說。

第四，引導學生廣泛閱讀。對手絕大多數學英語的中國學生來說，了解所學語言的社會文化背景主要靠間接地大量閱讀有關的材料。英美文學作品是了解這個民族的習性、心理狀態(tài)、文化特點、風俗習慣、社會關系等方方面面的最生動、最豐富的材料。閱讀報紙、雜志是了解當前英美社會各階層、各種社會問題的最直接的途徑。通過廣泛的閱讀，學生對異國文化的理解會變得更加成熟、全面。廣泛閱讀有助于學生在更深層次上來理解異國文化，幫助他們更進一步理解另一民族所崇尚的價值和信仰，提高他們對文化差異的敏感度。

當然，初中英語教學中的文化教學要有實用性和階段性。所謂實用性是指中學英語教學的對象不是英語專業(yè)學生，不需要專門學習語言學或文化史，而是需要學習最現代的日常生活英語。所謂階段性，是指初中英語文化教學要由淺入深、由易到難。不能對初學者大講文體、修辭等深層文化，而應首先教會說話。關鍵是要培養(yǎng)學生的態(tài)度，尤其要培養(yǎng)學生的積極態(tài)度，了解異國文化的表現形式，如歌曲、短詩、衣食住行等，并對其產生興趣。

三、結語

正是由于認識到語言與文化之間的緊密聯(lián)系．20教育部頒布的《英語課程標準》要求：教師應根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范圍。在起始階段應使學生對英語國家的文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學中涉及的英語國家文化知識，應與學生周邊的日常生活密切相關并能激發(fā)學生學習英語的興趣?！队⒄Z課程標準》還明確提出“文化意識是得體運用語言的保證”，規(guī)定了培養(yǎng)學生的文化意識是基礎外語教學目標體系中必不可少的部分，是英語課程的任務之一。由此可見，無論是英語初級教育所使用的教材，還是教師在實際教學工作中采用的方法，都應圍繞“文化”二字做文章。也就是說，在初中英語教學中，教師應該做到既教語言，又教文化，寓教文化于教語言之中。只有這樣，才能使學生在學習過程中自然地吸收有關的文化知識背景，在學習文化背景的過程中掌握語言技能，從而達到良好的學習效果。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部．英語課程標準（實驗稿）[s].北京：北京師范大學出版社．:25-26.

[2]胡文仲，文化與交際[m].北京：外語教學與研究出版社，1994:85.

初中音樂教學中對民族音樂文化精神論文的認識 在音樂教學中傳承民族精神篇十二

初中音樂教學作為初中教學中較為重要的輔助性學科， 對學生全面發(fā)展及綜合素養(yǎng)提高有著重要的推動作用， 因此越來越得到初中音樂教師們的重視。將音樂教育體系實踐于初中音樂教學， 不僅能夠豐富音樂教學內容， 還能夠擴展學生的音樂視野， 提高學生對音樂的學習興趣， 從而提高初中音樂教學質量。

音樂教育體系； 初中音樂教學； 實踐；

音樂一直是人們情感的寄托載體， 同時也是歷史的見證者， 音樂教育體系在初中音樂教學中的實踐， 是提高初中音樂教學質量的關鍵， 理應得到重視。

一、初中音樂教學中音樂教育體系的重要性

（一） 能夠有效提高學生音樂學習熱情

初中音樂教學與其他初中教學科目一樣難逃“過分重視分數”的命運， 使很多教師盲目性地通過死記硬背來提高學生音樂考試成績， 但這樣與“以學生為主”教學原則是不相符的， 一定程度上打擊了學生的音樂學習積極性。而音樂教育體系的應用則能夠豐富音樂教學內容， 進而激發(fā)學生對音樂學習的熱情[1]。例如， 音樂教育體系中包括配合舞蹈系列的音樂， 教師可以利用舞蹈和搖擺動作等激發(fā)學生的音樂學習興趣。

（二） 能夠有效提高學生音樂基礎知識和技能水平

初中音樂教學的目的不僅僅在于提高學生音樂考試成績， 還需要加強對學音樂鑒賞能力、創(chuàng)造能力等的培養(yǎng)， 為學生以后的音樂學習奠定良好基礎。這就需要在初中音樂課堂上進行多方面知識教育， 如舞蹈知識、配樂知識和節(jié)奏知識等， 以提高學生音樂應用能力及綜合能力， 從而提高學生的音樂基礎知識及技能水平。而音樂教育體系的實踐恰好能夠實現對學生的綜合性音樂教學[2]。

（三） 能夠促進學生全面發(fā)展

音樂教育體系不僅含有音樂知識內容， 還含有舞蹈知識內容、樂譜知識內容、樂器使用知識內容等， 所涉及的領域非常廣， 所以在初中音樂教學實踐音樂教育體系， 無疑是對初中音樂教學中學生音樂綜合能力及知識文化素養(yǎng)的培養(yǎng)， 不僅能夠鍛煉學生的視覺及聽力， 還能夠培養(yǎng)學生們的感性思維、邏輯思維和批判性思維， 進而培養(yǎng)和提高學生們的音樂想象力和創(chuàng)新能力， 最終促進學生全面發(fā)展。

二、音樂教育體系在初中音樂教學中的應用

很多初中生都是剛接觸音樂課， 尤其是農村地區(qū)很多上初中的學生在之前都沒有真正接觸過音樂課， 所以對音樂課的認知還不高， 也沒有對音樂學習重要性進行正確認識， 導致部分初中生難以提起對初中音樂課的興趣。所以教師在進行初中音樂教學時除了要做好初中三年的音樂教學規(guī)劃以外， 還需要在實際音樂教學中實踐音樂教育體系， 因為音樂教育體系的實踐能夠提高學生的音樂基礎知識及技能水平， 使學生學習音樂的積極性及興趣得到提高。音樂教育體系在初中音樂教學中的具體應用措施如下：

（一） 將“歌唱教學”實踐到初中音樂教學中

歌唱教學是音樂教育體系中的重要組成部分， 是最為基礎的音樂教學方式之一， 對整個音樂教育事業(yè)發(fā)展都起著重要性作用， 故需要實踐到初中音樂教學中， 以豐富初中音樂教學內容、完善其教學方式， 進而培養(yǎng)學生的人文音樂素養(yǎng)、歌唱技巧， 使學生帶著情感進行歌唱， 以增加歌唱的感染力， 最終提高學生的音樂審美能力[3]。

例如， 七年級上學期音樂教學中教師可以開展音樂作品賞析及模仿活動， 鼓勵學生去學習優(yōu)秀的音樂作品， 并使用自己的方式展現出來。賞析時教師要多應用鼓勵性語言， 讓學生不斷去提高自己的歌唱能力， 同時還需要利用多媒體技術將正確的發(fā)音和情感表達等方式具體化和形象化地展示給學生， 讓學生不斷練習自己的歌唱氣息， 使他們發(fā)音越來越準確、情感表達越來越流暢、聽力越來越好等。

對此， 教師可以選擇《十送紅軍》作為學生練習氣息、發(fā)音和聽力的訓練曲， 即教師先使用傳統(tǒng)的教學方法將該歌曲的歷史來源及風格等講解給學生， 讓學生整體上了解該歌曲， 然后讓學生自己去感受該歌曲所表達的情感、所使用到的旋律等， 從而提高學生的音樂鑒賞能力。通過對《十送紅軍》賞析后， 很多學生都會了解到《十送紅軍》富含江南音樂特色， 整個音樂旋律都是循序漸進的過程， 能夠有效培養(yǎng)學生的音樂情感。

（二） 音樂教育體系教學整個過程在初中音樂教學的實踐

音樂教育體系包括組織、演繹和新課教學三環(huán)節(jié)， 三個環(huán)節(jié)都必須在初中音樂教學中得到實踐， 具體實踐過程如下：第一， 組織環(huán)節(jié)， 教師可以先將《黃河大合唱》播放給學生聽， 讓學生感受到黃河的宏偉壯觀， 以吸引學生注意力， 從而提高學生音樂學習興趣；第二， 演繹環(huán)節(jié)， 還是以《黃河大合唱》為例， 設置對應的問題， 如這首歌是哪個地區(qū)的？黃河在我國人民的心目中是什么樣的地位？等等， 待學生們解答完問題后， 不僅學會了新的音樂曲目， 還深刻了解到黃河對我國的重要性及黃河的發(fā)展歷史， 培養(yǎng)了學生的音樂情感；第三， 新課教學環(huán)節(jié)， 教師可以先講解曲譜， 然后通過范唱來學習歌曲旋律， 幫助學生掌握歌曲的唱法， 通過ppt播放相關的音樂素材， 使學生更好地掌握這首歌曲[4]。

通過上文分析可知， 音樂教育體系對初中音樂教學質量提高有著重大意義和作用， 可以通過提高教師專業(yè)素質、增強音樂教育體系在初中音樂教學中的應用， 來提高初中音樂教學質量及效率。初中音樂教學中實踐音樂教育體系， 不但能夠培養(yǎng)和提高學生們的感性思維能力， 還能夠培養(yǎng)學生們的音樂鑒賞能力、創(chuàng)作能力、動手能力和表達能力， 使學生得到全面發(fā)展。

初中音樂教學中對民族音樂文化精神論文的認識 在音樂教學中傳承民族精神篇十三

中學民族音樂教育教學中存在的問題及對策

民族音樂在新課程形式下，發(fā)揮著重要的作用。越是民族的，越是世界的。

民族音樂是民族傳承的一個很重要載體，孔夫子就非常重視“樂”的教化作用。民族音樂承載我們中華民族五千年的智慧，時間是檢驗事物價值的標尺，幾千年的文化傳承，足以證明民族音樂的價值。

雖然，新課程教材比起舊教材有了很大的進步，但也不可避免的存有其局限性。同時，由于社會和歷史的種種原因，中學民族音樂教育教學又存在著諸多不利的因素：

（一）教材導向與學生審美需求之間存在矛盾。

大多數學生喜歡音樂，卻不喜歡音樂課，主要原因是現行的.中學音樂教材，選擇的樂曲大部分以中外經典樂曲為選編對象，幾乎很難找到較通俗的音樂作品。改革的深入不僅促進了經濟的不斷交流，也加速了各種形態(tài)的文化之間的交流和滲透，林林總總的各種形態(tài)的流行音樂大大的豐富了人們的生活，導致學生對一些民族音樂不理解也就不愿接受，因而他們也就更愿意欣賞那些通俗易懂的流行音樂。這也就嚴重影響了學生學習民族音樂的興趣。

（二）對音樂功能的認識缺乏科學性、全面性。

雖然，隨著教育改革的不斷深入，人們對音樂的功能認識比以前有了較大的進步，但仍存在很大的片面性，大多數學生和家長甚至部分老師對音樂的美育、德育、智育以及許多非智力因素方面的功能并沒有形成比較全面客觀的認識。其實，音樂教學首先表現為一種美育教育，它的可感知性是其它美育教育手段無法比擬的。同時，它還會起到輔助德育、智育的作用，對于青少年培養(yǎng)敏銳的審美感知能力、豐富而高尚的情感、想象力、審美能力的培養(yǎng)是其它學科不可取代的。柏拉圖曾說：“音樂教育除了非常注重道德和社會目的以外，必須把美的東西作為自己的目的來探究，把人教育成美和善的”。但是，許多學生和家長甚至部分老師認為音樂學好學壞并沒多大關系，這對音樂教育教學工作的開展是很不利的。

（三）在升學考試課程縫隙中民族音樂教育難以生存。

由于高考指揮棒的存在，幾乎所有的學校都把升學率看成學校聲譽和生命力的標志，凡是中考、高考科目之外的課程一概受到冷落。中學音樂教育就很難得到實質性的開展，民族音樂教育被打入冷宮更似乎就是一種必然。在學習任務繁重的今天，學生仍不管是否愿意，都必須面對現實――中考、高考，因而音樂課更顯得無足輕重了，更不用說民族音樂了！學生能有時間偶爾聽幾句從大街小巷傳來的通俗歌曲并跟著哼上一兩句，就已不錯了。

基于對當前中學民族音樂教育教學中現存的不利因素的認識，本人認為除了相關教育部門應進一步加強音樂教育方面的一些相應的改革和調整，而作為一位音樂教師也應針對現狀提出一些相應的對策，個人覺得音樂老師可以從以下幾方面努力：

（一）加強民族音樂美的宣傳與展示，激發(fā)學生的學習興趣

充分利用現代化輔助教學手段，利用現代網絡功能，彌補課程設置的不足。音樂與計算機的結合，不僅拓寬了音樂教學的思維與方式，更具重要意義的是帶來了音樂學習中的思維方式變化。正如普通高中音樂課標提到：要求學生“能夠在電腦上應用相關軟件欣賞音樂，并能夠通過互聯(lián)網搜尋和下載音樂資料”。因此，在課前可將學生分成幾個小組，將下周要學習的知識內容通過上網查閱相關的資料，然后在課堂上展示，各組還可以互相補充，比如講到某個少數民族，它的風土人情、服飾、節(jié)日、音樂等，這些足以讓學生更好地了解、掌握知識，既激發(fā)他們的學習興趣、又提高他們團結合作能力。

（二）提高課堂教學的質量，培養(yǎng)學生的賞析能力

在欣賞教學中，教師要重視教學摘要素進行對比，讓學生討論、比較分析找出各自的風格特點，最后再次聆聽并提出問題，把學生的注意力引到本課的教學重點――“魚咬尾”，教師適時引導提示，這時就有學生說：“這不就和成語接龍一樣嗎？”全班同學一聽，互相討論，最后懂得了“魚咬尾”的民歌創(chuàng)作方法。通過這一系列的教學活動，學生通過感知、思考、討論、總結等學習過程，不僅能更深刻、更準確地領會音樂作品的感情內涵，同時能找到音樂與語文、歷史等其他學科之間的內在聯(lián)系，在感知和學習音樂的過程中更準確全面的認識音樂的美育、德育和智育等功能，從而自覺端正對音樂學習的態(tài)度。這正如同志在他的哲學著作中所說，我們的實踐證明：感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才更深刻地感覺它。

（三）加強實踐，在實踐中提高學生對民族音樂知識的掌握能力，陶冶情操

弘揚民族音樂文化的形式可以多種多樣，音樂教師可以結合第二課堂，組織“民族聲樂演唱”“民族器樂”等興趣小組，進一步培養(yǎng)學生的興趣和能力，也可以組織部分班級開展“民歌演唱會”“中華卡拉ok民歌大獎賽”等活動，擴大民族音樂在學生學習、生活中的影響。針對當前流行歌曲的沖擊，這顯然也是一種有效的導向手段。此外，我們也可以充分利用本地區(qū)（“南音”）的特殊民間文化，組織學生進行音樂采風，收集原生態(tài)的和變異的民族民間音樂，讓學生從鄉(xiāng)土音樂的認識和感受做起，激發(fā)學生的學習興趣和民族情，使學生更好地認識鄉(xiāng)土音樂，熱愛鄉(xiāng)土音樂，繼而更好地認識鄉(xiāng)土，熱愛鄉(xiāng)土。

作為一名從事音樂教育的工作者，應該對民族音樂有著足夠的重視，應該靈活運用各種方法，引導學生，加強對學生的民族音樂教育，提高學生的審美情趣，為培養(yǎng)下一代盡職盡責，不辜負人民的重托！

初中音樂教學中對民族音樂文化精神論文的認識 在音樂教學中傳承民族精神篇十四

隨著教育改革的不斷推進， 新課改對傳統(tǒng)教育模式的沖擊是很大的， 同時也對我們教師提出了更高的要求。而初中音樂課作為培養(yǎng)學生全面發(fā)展， 提高學生綜合素質以及分辨美的能力的重要課程， 有助于培養(yǎng)學生的德智體美勞， 在學生學習成長過程中發(fā)揮著重要的作用。但是， 目前初中音樂教學還存在著問題和矛盾， 需要我們教師認真總結經驗教訓， 提出行之有效的教學措施。

素質教育； 初中音樂； 音樂教學；

學生綜合素質的培養(yǎng)包括多方面的內容， 其中最重要的是學生的思想文化以及身體心理健康方面的培養(yǎng)。21世紀對德智體美勞全面發(fā)展的人才需求越來越大， 而音樂課程作為提高學生的綜合素質， 陶冶學生情操的重要課程， 在學生綜合培養(yǎng)方面起到越來越重要的作用。在素質教育的背景下， 初中音樂教學要切實發(fā)揮教育作用， 不斷創(chuàng)新形式讓學生盡快建立起對音樂的興趣， 同時努力做到讓學生盡快發(fā)現美， 并甄別出什么才是美。這不但有助于學生在平時辛苦的課程之余， 有機會放松心情， 陶冶情操， 更能幫助學生在日后的發(fā)展中不斷向全面綜合以及高素質方面發(fā)展。

一、初中音樂教學階段遇到的問題

（一） 對音樂課程的重視不夠

很多學校教師都認為音樂并不是考試科目， 而是一門輔助課程， 因此對其重視程度不夠。部分教師認為音樂課程在閑暇之余上沒問題， 但遇到了類似考試這類的活動中必須為主要課程讓步。這就直接導致一學期的音樂課程標準被壓縮到很短時間內完成， 而時間不夠是一方面， 另一方面教師為了趕進度， 將本應該屬于學生自己動手的時間都盡力縮短， 學生沒有動手能力， 對音樂的理解也就僅僅是留于表面。

（二） 認為理論大于實際

很多學校受教學條件的影響， 不能給學生提供全面的音樂器材， 而音樂課上的時間也就僅僅是教師在講臺上講解音樂的理論知識而后讓學生背誦， 或者直接什么都不說讓學生自己看書。這樣的教學形式根本不能培養(yǎng)學生對音樂的興趣， 這違背了設立音樂課的初衷。學生無法真正放松緊張的心情， 陶冶情操也就無從談起， 而且學生對音樂課程的理解不到位， 在潛意識中就將音樂課當成是平時上課的輔助， 認為音樂課就是玩， 就是上課跟同學聊天甚至直接趴在桌子上睡覺。由于上述原因， 很多有著音樂天分的學生在初中階段沒有經過系統(tǒng)學習而直接導致不再接觸音樂。

（三） 單一的教學模式和教學方法

對大部學生來說， 印象中的音樂課程其實與其他課程沒有太大的區(qū)別， 都是教師講， 學生聽， 而講學的內容也大都是教材上所寫的內容， 沒有更多的延伸和補充。初中音樂教學上的零互動也是導致學生無法建立音樂興趣的重要原因， 學生以及教師都不能對自己有一個準確的定位。教師認為自己才是課堂的主體， 而學生的主體地位得不到充分體現， 導致效率低下。

二、如何解決初中音樂課程中遇到的問題

（一） 重視音樂教育

素質教育要求學生全面發(fā)展， 而不是培養(yǎng)學生的應試能力。首先我們要做的就是正視音樂課程的地位， 按照課程的要求將音樂課程貫徹到底， 并制定教學進度， 其他課程的教師不能隨意占用音樂課的時間， 保證教學課時。另外， 教師要注重學生的音樂理念教育， 讓學生能認識音樂課的重要性。此外， 學校領導也要重視音樂課程， 讓音樂課在學校的統(tǒng)一安排下切實起到培養(yǎng)學生綜合素質的作用。

（二） 創(chuàng)新音樂教學的內容

我們平時所接觸到的音樂只是一個成品， 是創(chuàng)作者在一段時間內心血的濃縮。如果單單是學習這一段音樂本身， 不可避免地就會將之創(chuàng)作背后的目的以及想要表達的情感所忽視， 這不是我們所提倡的音樂教育。在此基礎上， 音樂教師可以適當地將音樂課程進行一個延伸。例如， 在教學《同一首歌》這首歌時， 教師可以首先模擬一下演唱者當時的情境， 然后讓學生閉上眼睛安靜傾聽， 感悟創(chuàng)作者的心態(tài)。這時， 教師也可以適當地將創(chuàng)作背景講給學生聽， 增強學生的代入感以及加深學生對音樂的理解， 切實增加學生的音樂素養(yǎng)， 讓學生正確認識美、發(fā)現美。音樂教師以及學生都要認真對待、努力拼搏， 最終實現學生綜合素質的提高。

（三） 創(chuàng)新音樂教學模式

1、在初中音樂學習階段， 教師可以分組教學， 讓學生在小組合作下進行音樂學習。分組教學不但提高了學生的合作探究能力， 還調動了學生積極性。此外， 教師可以讓班級中有過專業(yè)音樂學習的學生分散到各個小組， 由學生自己講解自己所學樂器的內容方法以及學習心得， 幫助其他學生盡快建立起音樂學習的興趣。

2、此外， 多媒體也是學生音樂學習的重要手段。教師可以在上課之前準備幾首動情的歌， 在上課之前讓課代表拿到班里播放。這樣一來， 既可以讓學生盡快進入音樂課的狀態(tài)， 又能讓學生喜聞樂見、放松心情。

3、提供幾首純音樂， 如：《魯冰花》。我讓學生辨別一共用到了哪些樂器并想象歌曲中描述的畫面， 切實培養(yǎng)學生的音樂思維， 提高音樂鑒賞的能力。再如， 在教學《讓世界充滿愛》這首歌曲時， 我提前制作一個幻燈片， 其中插入許多充滿愛意的畫面， 提升歌曲的感染力， 讓學生自己去體會音樂的號召力。

三、結語

學生的素質教育包括很多方面， 音樂素質是其中一個不可或缺的成分。教師通過高效的音樂教學， 不但能提高學生音樂意識和音樂素養(yǎng)， 還能提高學生的綜合素質， 使他們成為一個有著高尚情操的人。對于教師來說， 我們要做的就是采取積極的方法培養(yǎng)學生的音樂興趣， 努力調動學生的積極性和主動性， 推動學生德智體美勞全面發(fā)展， 讓學生成為新時期所需要的高素質人才， 讓素質教育在學生身上有一個更完美的體現。