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有關(guān)初中化學(xué)教學(xué)的論文篇一

摘要：隨著課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)教師教學(xué)模式、教學(xué)方法提出了更高的要求，要求其摒棄傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，正確地融入案例教學(xué)，有助于學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。本文筆者就如何在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)進(jìn)行簡單探討，希望能為提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；案例教學(xué)；應(yīng)用

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)各界越來越關(guān)注教學(xué)質(zhì)量?；瘜W(xué)作為初中學(xué)生的主要科目之一，其教學(xué)有效性也越來越受到人們的關(guān)注。相比于其他科目，化學(xué)本身具有一定特殊性，若是單純的講授比較抽象，因此為了提高化學(xué)教學(xué)的有效性，適當(dāng)應(yīng)用案例教學(xué)具有重要意義。

一、案例教學(xué)的含義及優(yōu)點(diǎn)

1.案例教學(xué)的含義。案例教學(xué)法也被稱為實(shí)例教學(xué)法或者個(gè)案教學(xué)法，簡而言之就是運(yùn)用案例來開展教學(xué)的一類方法，即教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，將生活中常見的案例適當(dāng)?shù)夭迦胄枰獙W(xué)習(xí)的理論課程中，引導(dǎo)學(xué)生參與調(diào)查、研究、思考、分析、討論等一種教學(xué)活動(dòng)。運(yùn)用案例教學(xué)法，能夠讓學(xué)生將理論化知識(shí)跟實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，更好地啟發(fā)了學(xué)生思維，提高了學(xué)生獨(dú)自思考以及解決問題的能力，并培養(yǎng)了學(xué)生樹立樂觀、向上的人生態(tài)度。2.案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。在初中化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用案例教學(xué)主要具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是案例教學(xué)跟學(xué)生知識(shí)、能力的發(fā)展規(guī)律是一致的；二是運(yùn)用案例教學(xué)能夠?qū)⒈緛砜菰锏慕虒W(xué)活動(dòng)變得更加形象生動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維和類比能力；三是運(yùn)用案例教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)初中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的思考和研究；四是案例教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造更多研究的空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)的原則

1.案例的選擇應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。初中化學(xué)教師在選擇案例時(shí)不可一成不變，要樹立與時(shí)俱進(jìn)和不斷創(chuàng)新的理念，將最近的信息及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生。要盡量選擇社會(huì)生活中的熱點(diǎn)話題作為案例，如此便能夠讓學(xué)生更加靈活地運(yùn)用新知識(shí)，以不變應(yīng)萬變。2.案例教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。不論采用怎樣的教學(xué)方法，均能提高教學(xué)有效性，因此突出學(xué)生主體地位應(yīng)該作為教學(xué)的基礎(chǔ)，也應(yīng)該作為新課程改革的方向。在實(shí)施案例教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)老師提供的案例去思考、討論以及展示，表達(dá)自身的觀點(diǎn)和看法是教學(xué)的重點(diǎn)，因此老師只能作為教學(xué)的引導(dǎo)者和干預(yù)者，切不可越俎代庖。3.案例教學(xué)切不可沖淡對(duì)理論的掌握。在教學(xué)中，實(shí)施案例教學(xué)不能過于追求案例的`新穎性而忽視了教學(xué)的目的。因此，選擇的案例切不可沖淡對(duì)理論的掌握，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)問題的理解發(fā)生偏頗時(shí)，便應(yīng)立即糾正。

三、初中化學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)的策略

1.運(yùn)用案例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。初中化學(xué)教學(xué)中，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引入案例可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)探究知識(shí)的動(dòng)力和欲望，有助于提高課堂教學(xué)的有效性。長此以往，便可以形成良性循環(huán)，讓學(xué)生愛上化學(xué)這門課程，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，逐漸感受到化學(xué)這門學(xué)科的魅力。化學(xué)教師在上第一章化學(xué)知識(shí)之前，由于學(xué)生剛剛接觸化學(xué)這門科學(xué)，對(duì)其不是很了解，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以選擇由中央十套《走進(jìn)科學(xué)》欄目中的一個(gè)案例：某個(gè)貧窮的農(nóng)村，一位農(nóng)婦的兒子在去舅舅家吃飯的途中經(jīng)過一塊墳地，回家后便高燒，并且胡言亂語。為了救兒子，婦人便請(qǐng)來了鄰村有名的巫師，巫師一來便認(rèn)為其中邪了，而且這個(gè)鬼怕水，在施法后，自稱是將鬼抓到，并將其扔在事先準(zhǔn)備好的水盆中，之后水面浮出一個(gè)小球，并伴有聲音，一會(huì)便消失了。學(xué)生門都目瞪口呆地聽著，說完，教師繼續(xù)說道：其實(shí)這根本不是中邪，就是一種簡單的化學(xué)現(xiàn)象，但是至于到底是什么現(xiàn)象，還有待你們學(xué)好這門學(xué)科后解答。雖然在當(dāng)時(shí)這類問題對(duì)學(xué)生來說難度較大，但是已經(jīng)達(dá)到激發(fā)其求知欲望和學(xué)習(xí)興趣的目的。2.運(yùn)用案例，挖掘?qū)W生潛能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為化學(xué)教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要充分運(yùn)用其開展教學(xué)。為了提高教學(xué)的有效性，教師可以將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，然后開展游戲?qū)嶒?yàn)，并將實(shí)驗(yàn)的操作步驟編成順口溜或者口訣，讓學(xué)生根據(jù)該口訣依次完成實(shí)驗(yàn)。如此不僅讓學(xué)生加深了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，還充分挖掘了學(xué)生潛能，觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)變化，感受化學(xué)魅力。例如，教師在教《有機(jī)合成材料》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生從家里帶來幾類材質(zhì)不同的物質(zhì)，然后用蠟燭將其點(diǎn)燃，提醒學(xué)生在燃燒過程中主要觀察火焰的顏色和氣味，在完成觀察后對(duì)這些材料進(jìn)行分析，總結(jié)其是否含有有機(jī)化合物，如此開展教學(xué)，加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握。另外，教師在向?qū)W生介紹案例時(shí)，還應(yīng)該提及相關(guān)的問題來引發(fā)學(xué)生思考。如：在教第九章“化學(xué)與環(huán)境”相關(guān)知識(shí)時(shí)，化學(xué)教師便可以從一些新聞上截取當(dāng)前我國環(huán)境現(xiàn)狀作為案例：3月23日上午，本應(yīng)該書聲瑯瑯的蘿崗區(qū)賢江小學(xué)中的教師卻空空蕩蕩，經(jīng)調(diào)查學(xué)生長期因?yàn)閷W(xué)校空氣被污染導(dǎo)致大量的學(xué)生出現(xiàn)皮膚過敏、頭暈、胸悶等癥狀，因此學(xué)生便拒絕再回校上課。在講述完案例后，便可以讓學(xué)生列舉當(dāng)前我國面臨主要有哪些環(huán)境污染，而其中又有哪些是由化學(xué)造成的……聽完后學(xué)生便會(huì)開動(dòng)大腦思考環(huán)境污染問題，并對(duì)污染的原因進(jìn)行分析，探尋化學(xué)跟環(huán)境的關(guān)系，如此便充分激發(fā)了學(xué)生思考潛能，提高了教學(xué)的有效性。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)及反思

本堂課有一個(gè)隨堂聽課老師，她課后評(píng)價(jià)：原來模塊上的閱讀課也可以上得這么有深度，對(duì)于語言有細(xì)膩的挖掘。在高一、高二的課堂，自己覺得上語言點(diǎn)好沒勁，學(xué)生也學(xué)得沒勁。在這堂課上，學(xué)生雖然沒有表面熱熱鬧鬧的活動(dòng)，但是老師的提問和點(diǎn)撥都挖掘到了學(xué)生思維的深度，同時(shí)，也讓學(xué)生更好地體會(huì)到了英語語言的措辭和魅力。而且學(xué)生的思維非常活躍，有的回答還蠻有道理的。筆者認(rèn)為，這堂課基本是按照話題內(nèi)容（如何介紹一個(gè)國家，如何介紹一個(gè)城市）、語篇銜接（首段的設(shè)計(jì)、第三段的承上啟下，總領(lǐng)下文、最后一段的總結(jié)和文中的人稱的呼應(yīng)，首段和第九段和標(biāo)題的緊密對(duì)接等）、語言表達(dá)（很多形容詞的選擇、一些積極的詞匯表達(dá)了作者對(duì)于加拿大的熱愛）、文體風(fēng)格（這是一篇介紹國家的說明文，作者希望引起讀者對(duì)于加拿大的喜愛，所以為了拉近和讀者之間的距離，作者適時(shí)地使用了第二人稱，使語言具有對(duì)話性，更親切。）由學(xué)生課堂活動(dòng)的反饋來看，學(xué)生對(duì)于課堂非常感興趣，思維活動(dòng)也比較積極。完全打破了以往的閱讀課就是知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的慣例。從學(xué)生的家庭作業(yè)反饋來看，學(xué)生都對(duì)于概括不再局限于事實(shí)性的歸納，而是增加了作者的寫作意圖，說明開始從語言賞析的角度體悟作者的意圖?？傊?，筆者自認(rèn)為依著劉教授教給的葫蘆畫了個(gè)還算像樣的瓢，在接下來的模塊閱讀教學(xué)中，筆者也是按照這四個(gè)維度設(shè)計(jì)課堂，每次上課也很期待學(xué)生不同的見解。學(xué)生也非常喜歡上這樣的閱讀課，覺得英語語言也是和漢語一樣有美感、有魅力。對(duì)于開放性的沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題也非常積極地思考，踴躍發(fā)表自己的見解。筆者希望通過本文的m9u1reading為例解讀閱讀課來更深刻地學(xué)習(xí)劉教授提出的四個(gè)維度解讀文本閱讀，也希望此文能引發(fā)其他英語老師的思考和實(shí)踐，能夠引導(dǎo)學(xué)生鑒賞語言，在充分的語言輸入的前提下，能使學(xué)生也從四個(gè)方面來修煉自己的英語表達(dá)力。

有關(guān)初中化學(xué)教學(xué)的論文篇二

范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文

范例教學(xué)的目的是，從根本上進(jìn)行教學(xué)改革，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)．因此，教師應(yīng)該發(fā)揮范例教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以范例為直接接觸對(duì)象，拓展學(xué)生的思路，挖掘?qū)W生對(duì)化學(xué)的興趣，從而提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量．下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì)．

一、范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1．范例教學(xué)的基本原則．(1)基礎(chǔ)性原則．范例教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，讓學(xué)生掌握學(xué)科的基本知識(shí)和基本原理．(2)基本性原則．在教學(xué)中，以學(xué)生的基本經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想能力，拓展思維，從而認(rèn)識(shí)學(xué)科的基本原理．例如，在學(xué)習(xí)二氧化碳和水的化學(xué)反應(yīng)時(shí)，教師可以舉出我們喝過的可口可樂，為什么可口可樂又被稱作是碳酸飲料，碳酸是怎樣形成的呢?

2．范例教學(xué)的模式．(1)認(rèn)知階段．范例作為個(gè)別事物，具有典型化的特征，教師精選的范例要突出體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，具有使知識(shí)直觀化的特點(diǎn)．(2)分類階段．在認(rèn)知階段的基礎(chǔ)上，將范例進(jìn)行歸納整理，將個(gè)別現(xiàn)象放在“類”和“屬”的范圍中，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類整理，推斷出這一“類”知識(shí)的普遍特征．(3)總結(jié)階段．對(duì)“類”進(jìn)行歸納總結(jié)，從而得出規(guī)律，將對(duì)規(guī)律的認(rèn)知知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，理解更加抽象的規(guī)律．例如，初中化學(xué)中將物質(zhì)進(jìn)行分類:純凈物和混合物;純凈物又包括單質(zhì)和化合物;單質(zhì)包括非金屬單質(zhì)和金屬單質(zhì);化合物分為有機(jī)化合物和無機(jī)化合物;無機(jī)化合物包括氧化物、酸、堿、鹽．再對(duì)co2、co、h2o、so2進(jìn)行歸類，這樣有助于學(xué)生理清化學(xué)物質(zhì)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)．

3．如何有效應(yīng)用范例．(1)重視范例的基礎(chǔ)性．初中化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)性的培養(yǎng)，需要學(xué)生掌握其基本概念、基本原理和基本規(guī)律等，在使用范例教學(xué)的課堂中，教師必須重視范例的基礎(chǔ)性，提供一些基礎(chǔ)的、精選的、易掌握的范例，從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和智力能力．(2)在遵循范例教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，發(fā)揮范例教學(xué)模式的特點(diǎn)，進(jìn)行范例教學(xué)的課程設(shè)置．在課程設(shè)置的過程中，針對(duì)范例教學(xué)模式的特點(diǎn)，進(jìn)行課程的組織規(guī)劃，從而利用范例教學(xué)達(dá)到教學(xué)目的．(3)按照范例的內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)方法．教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中所遇到的問題，要針對(duì)范例的基礎(chǔ)性，提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，從而通過范例使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)．

二、應(yīng)用范例教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意的問題

1．重視教學(xué)范例的選擇．范例的選擇關(guān)系到整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)課程的順利進(jìn)行，教師必須重視范例的選擇，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，在課堂教學(xué)中設(shè)置一些能夠讓學(xué)生理解的內(nèi)容，采取一些教學(xué)技巧，結(jié)合具體事例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．例如，在講“酸和堿”時(shí)，教師可以鈉為例進(jìn)行教學(xué)．教師可以利用實(shí)驗(yàn)的方式教學(xué)，將鈉顆粒放入到水中，鈉熔化成一個(gè)閃亮的小球，浮在水面上，同時(shí)發(fā)出一些響聲，這時(shí)教師在水中滴加酚酞溶液，水呈現(xiàn)出粉紅色．而學(xué)生的好奇心也會(huì)得到激發(fā)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，開發(fā)學(xué)生的潛能．之后教師進(jìn)行這些現(xiàn)象的解釋，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解．

2．有效地組織范例教學(xué)．將范例教學(xué)應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中，離不開有效的組織．在化學(xué)范例教學(xué)的課堂中，教師要有效地組織范例教學(xué)，及時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂提問，學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)和討論中，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．

3．進(jìn)行范例教學(xué)反思．課堂教學(xué)是一個(gè)學(xué)生和教師互動(dòng)的教學(xué)過程，課堂中學(xué)生的表現(xiàn)能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度．因此，在一堂課結(jié)束之后，教師必須要進(jìn)行教學(xué)反思．教師應(yīng)對(duì)范例的選擇、范例教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行反思，以便下次教學(xué)中選取更適合學(xué)生認(rèn)知水平的“范例”進(jìn)行知識(shí)的講授．綜上所述，范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠提高教學(xué)質(zhì)量．需要注意的是，教師要克服范例教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，及時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力．

有關(guān)初中化學(xué)教學(xué)的論文篇三

財(cái)務(wù)管理教學(xué)中案例教學(xué)的應(yīng)用論文

財(cái)務(wù)管理是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程。對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，如果還是沿襲傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式，會(huì)使學(xué)生覺得枯燥，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。而如果開展案例教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，通過引入實(shí)際的案例，將會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生們的主動(dòng)的學(xué)習(xí)，加大教學(xué)的效果。所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行閱讀、調(diào)查，進(jìn)而思考和分析，最后通過討論進(jìn)行分析和總結(jié)。案例教學(xué)法是一種可以加深學(xué)生對(duì)基本概念理解的有效的教學(xué)方法。由于筆者正在擔(dān)任財(cái)務(wù)管理課程的授課工作，因此為了對(duì)案例教學(xué)法有更深入的認(rèn)識(shí)，針對(duì)正在上課的學(xué)生展開了比較全面的問卷調(diào)查。本次調(diào)查問卷分兩次展開，分別安排在一個(gè)學(xué)期的前期和后期。第一次調(diào)查問卷安排在學(xué)期開始的第四周。學(xué)習(xí)完貨幣時(shí)間價(jià)值相關(guān)理論后，引入一個(gè)案例，結(jié)合該案例鍛煉學(xué)生時(shí)間價(jià)值折算的應(yīng)用。學(xué)習(xí)結(jié)束后，設(shè)計(jì)了第一份調(diào)查問卷，主要是向?qū)W生們了解傳統(tǒng)教學(xué)和案例教學(xué)的區(qū)別，對(duì)兩種教學(xué)方法的偏好。第一次問卷總共發(fā)放了285份，有效問卷270份。通過本次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)案例教學(xué)法比較喜歡，參與性很高，教學(xué)效果良好。第二次調(diào)查問卷安排在學(xué)期的第18周。在第一次調(diào)查問卷結(jié)束后，課程的教學(xué)采取了傳統(tǒng)教學(xué)方法和案例教學(xué)法兩種方法并行的方式。課程講授結(jié)束后，展開了第二次問卷調(diào)查。本次問卷增加了案例教學(xué)完善措施的調(diào)查。本次問卷總共發(fā)放了285份，有效問卷273份。通過本次調(diào)查，學(xué)生們提出了很多有效的完善措施。下面結(jié)合兩次調(diào)查問卷的情況，分別陳述一下財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中存在的問題以及完善的措施。

一、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中存在的問題

1.對(duì)案例教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。

1.1過分偏愛傳統(tǒng)式教學(xué)方法。傳統(tǒng)式教學(xué)可以最快速的向?qū)W生傳授大量的課本知識(shí)，而且老師和學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)方式。第一次問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，58%的學(xué)生反映還是習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方法，雖然有76%的學(xué)生喜歡案例教學(xué)法。主要原因是對(duì)該方法不夠熟悉。

1.2對(duì)案例教學(xué)不夠重視。案例教學(xué)需要老師準(zhǔn)備大量的資料，因此對(duì)老師提出了更高的要求。與此同時(shí)，案例教學(xué)需要學(xué)生積極主動(dòng)的配合才能達(dá)到預(yù)期的效果。然而學(xué)生們對(duì)案例教學(xué)模式不夠熟悉，并不能靈活掌握。第二次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)案例教學(xué)的喜好程度有很大的降低，從原來的76%，下降為64%，學(xué)生們反映，參與性強(qiáng)的學(xué)生對(duì)該方法熟悉了之后更加喜愛，而參與性不強(qiáng)的學(xué)生起初的喜歡主要源于新鮮。

2.財(cái)務(wù)管理案例偏少。

2.1案例數(shù)量不多。目前比較經(jīng)典的財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例比較集中，而且大部分案例都僅涉及到財(cái)務(wù)管理小的方面，不夠全面，因此討論效果欠佳。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)趩为?dú)分析籌資、投資、營運(yùn)和分配活動(dòng)時(shí)，能對(duì)案例進(jìn)行良好的分析和討論，但是很難進(jìn)行綜合分析。

2.2案例不夠新穎?，F(xiàn)代社會(huì)信息更新的比較快，因此很多案例都有些陳舊，不能夠很好的吸引學(xué)生，因此講授這些案例的效果也會(huì)大打折扣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們覺得很多企業(yè)的投資方式太過保守，因?yàn)楝F(xiàn)在市場上有很多新穎的理財(cái)方式。但是這種最“新鮮”的數(shù)據(jù)不容易獲取。

3.學(xué)生參與的積極性不高。

3.1學(xué)生們更習(xí)慣于填鴨式教學(xué)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能夠很好的參與案例分析的學(xué)生對(duì)該方法非常喜歡，他們?cè)敢饣〞r(shí)間去了解和分析案例。而那些參與性不高大部分缺乏耐心。案例教學(xué)的效果需要一定時(shí)間的.積累，只有學(xué)生的積極參與，才能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

3.2學(xué)生缺乏自信。大部分學(xué)生不愿意自己思考問題，因此更不愿意在課堂上主動(dòng)發(fā)言，導(dǎo)致每次財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)過程中，主動(dòng)發(fā)言討論的少，或者總是集中在比較積極的那些學(xué)生。

4.缺乏有效的課程考核機(jī)制。

4.1傳統(tǒng)的期末考試的方式不夠全面。像期末考試這種死板式的考核方式容易約束考生的思維，達(dá)不到課程考核的真正目的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，75%的學(xué)生不喜歡這種考核方式，考試結(jié)束后，原本就沒有理解的知識(shí)很快就會(huì)忘記。

4.2撰寫報(bào)告的方式難于區(qū)別學(xué)生真實(shí)的知識(shí)掌握能力。結(jié)合學(xué)生們的建議，該學(xué)期的課程考核加大了平時(shí)成績的占據(jù)比重。而平時(shí)成績的獲得，主要依據(jù)學(xué)生們?cè)诎咐谡n中的表現(xiàn)，但是還是不能有效的區(qū)別學(xué)生的成績。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生們過分依賴于網(wǎng)絡(luò)粘貼，因此這種考核方式很難真實(shí)反映學(xué)生的成績。

二、完善財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的措施

案例教學(xué)在實(shí)施中，大致可分成案例引入、案例討論、概括總結(jié)、撰寫分析報(bào)告四個(gè)基本環(huán)節(jié)。下面按照四個(gè)環(huán)節(jié)分析一下完善的措施。

1.案例引入。

1.1老師和學(xué)校方面。筆者在教學(xué)過程中主要通過網(wǎng)絡(luò)搜索的方式獲取最新的企業(yè)財(cái)務(wù)資料。由于一個(gè)人的力量有限，能夠獲取的資料并不是很多，而且有些資料真假難辨。如果學(xué)校能夠給予足夠的重視，可以組織一批有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專職老師，親自到合作企業(yè)實(shí)地調(diào)查，獲得一手的財(cái)務(wù)資料，那么就可以編寫比較系統(tǒng)全面的財(cái)務(wù)管理案例庫。

1.2學(xué)生方面。為了提高學(xué)生的積極性，最好引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找案例，進(jìn)而學(xué)會(huì)選擇、整理相關(guān)資料，做成ppt在課堂上討論，分析。在該學(xué)期的教學(xué)中，有兩組學(xué)生選擇自己創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)立了奶茶店、果汁店，能夠?qū)嵉卣{(diào)研，獲得一手資料，在后面的案例分析討論環(huán)節(jié)都表現(xiàn)很好。

2.案例討論。

2.1老師方面。在案例討論環(huán)節(jié)一定要讓學(xué)生擔(dān)任此環(huán)節(jié)的主角，讓學(xué)生獨(dú)立分析案例。老師在認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，控制課堂討論的進(jìn)度及范圍。同時(shí)，教師在討論中不要直接表露自己的觀點(diǎn)，這樣會(huì)影響學(xué)生的思維。

2.2學(xué)生方面。分組的主動(dòng)權(quán)可以放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自己組成小組，自己選出每個(gè)組的組長，組長安排組員的具體工作任務(wù)，這樣有利于組員后續(xù)參與時(shí)的和諧。學(xué)期前期采取老師隨機(jī)分組，后期采取學(xué)生自己分組，通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)自己分組的組員，合作更加愉快，案例討論效果更好一些。

3.概括總結(jié)。

3.1老師方面。在這個(gè)過渡階段，先讓學(xué)生總結(jié)，然后老師根據(jù)學(xué)生的結(jié)論，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，講明案例中的關(guān)鍵點(diǎn)以及討論中存在的不足?？偨Y(jié)時(shí)既要注意與前面理論知識(shí)的銜接，揭示出案例中包含的知識(shí)，強(qiáng)化以前討論的內(nèi)容，同時(shí)還要引入后面的理論。

3.2學(xué)生方面。各組組員根據(jù)老師的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)自己的缺陷，可以幫助他們?cè)诤竺娴陌咐懻撝斜憩F(xiàn)的更好。為了應(yīng)對(duì)“搭便車”行為，要求最后做總結(jié)時(shí)每個(gè)學(xué)生都要發(fā)言。

4.撰寫案例分析報(bào)告。

4.1老師方面。課程的考核機(jī)制可以分成兩部分，第一部分為理論知識(shí)的卷面考試成績，第二部分為案例分析報(bào)告得分，兩部分的比重老師可以靈活把握。

4.2學(xué)生方面。撰寫案例分析報(bào)告環(huán)節(jié)主要考察學(xué)生的總結(jié)能力。學(xué)生在充分討論后，應(yīng)根據(jù)自己的觀點(diǎn)寫出案例分析報(bào)告，對(duì)以前的分析與討論作出總結(jié)，加深理解。報(bào)告中應(yīng)當(dāng)包括自己的觀點(diǎn)，還要清楚注明不同觀點(diǎn)分別由哪位組員提出，同時(shí)在分析報(bào)告的最后給出每位組員的得分，這樣方便老師最后給出每位學(xué)生的得分。

有關(guān)初中化學(xué)教學(xué)的論文篇四

一從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，整體規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)分解教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，進(jìn)而系統(tǒng)性地掌握知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過程中的實(shí)施策略是以物質(zhì)學(xué)習(xí)為主線，前后呼應(yīng)，形成螺旋式的前進(jìn)模式。如在教學(xué)“co2性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，我做了如下規(guī)劃。首先，在平時(shí)的教學(xué)過程中或課間談話時(shí)，有意識(shí)地向?qū)W生灌輸一些化學(xué)物質(zhì)的名稱或一些零散的化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生有一個(gè)無意識(shí)的感知體驗(yàn)。其次，在正式教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生對(duì)相關(guān)單元有一個(gè)全面的了解，這一過程中要突出“雙基”的學(xué)習(xí)。如在co2的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生了解其物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)與其他已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行比較，還要能解釋co2使石灰水變渾濁的原因。再次，是知識(shí)的內(nèi)化階段，這是在單元學(xué)習(xí)后對(duì)教學(xué)內(nèi)容去粗取精的一個(gè)過程，通過記憶、復(fù)述、舉例等形式讓學(xué)生形成相應(yīng)的知識(shí)體系。緊接著，學(xué)生還需要有一個(gè)熟悉的過程，通過知識(shí)的循環(huán)來鞏固知識(shí)體系，并積累經(jīng)驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)“堿與氧化物反應(yīng)”這一內(nèi)容時(shí)，要對(duì)co2的性質(zhì)進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧。當(dāng)學(xué)生對(duì)co2性質(zhì)有了全面而深刻的認(rèn)識(shí)后，后面學(xué)習(xí)so2、sio2與堿的反應(yīng)時(shí)就是舉一反三的過程，這也就是知識(shí)遷移能力的體現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)站在更高的角度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施有一個(gè)全局性的規(guī)劃與掌控。

二將抽象的物質(zhì)擬人化，幫助學(xué)生理解

長久以來，教條化的教學(xué)思想使西藏地區(qū)的初中化學(xué)教學(xué)也走上了“基礎(chǔ)知識(shí)＋習(xí)題”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)脫離了生活背景，束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生的化學(xué)思維與生活中的思維方式相隔離，缺乏知識(shí)的體驗(yàn)與感知。生搬硬套的題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生缺乏對(duì)問題的思考、對(duì)原理的理解，導(dǎo)致在解題過程中抓不住問題的本質(zhì)。對(duì)此，我在教學(xué)過程中，加強(qiáng)了學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)，特別是通過將抽象的物質(zhì)擬人化的方法，來幫助學(xué)生理解問題的實(shí)質(zhì)。如相同質(zhì)量的zn和mg，分別與等質(zhì)量的且溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)也相等的稀硫酸充分反應(yīng)后，得到了相同質(zhì)量的h2，問什么一定有剩余，什么一定沒有剩余，什么可能有剩余？拿到這樣的題目不少老師覺得可以意會(huì)卻難以言傳，而學(xué)生更是無從下手。其實(shí)，只要我們將其與生活中的實(shí)例進(jìn)行類比，就能很容易理解了。

三通過知識(shí)串聯(lián)，實(shí)現(xiàn)橫向遷移

遷移能力的培養(yǎng)需要教師在知識(shí)、技能以及教學(xué)方法上進(jìn)行多方整合才能加以實(shí)現(xiàn)，其效果也是通過知識(shí)與技能等方式呈現(xiàn)出來。對(duì)于入門階段的化學(xué)教學(xué)，枯燥的概念及抽象的原理教學(xué)不可避免。因此，教師在教學(xué)化學(xué)概念與原理時(shí)，一定要加強(qiáng)和前面知識(shí)的橫向聯(lián)系與遷移，將零散的知識(shí)逐漸在學(xué)生腦海里串成一個(gè)整體。如金屬活動(dòng)順序表是初三化學(xué)第二學(xué)期的內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)學(xué)生知道越靠前的金屬活動(dòng)性越強(qiáng)，越容易失去電子，與酸反應(yīng)越強(qiáng)烈。我在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)結(jié)合了學(xué)生第一學(xué)期里學(xué)過的原子與離子之間的轉(zhuǎn)化，以此來幫助學(xué)生分析金屬與酸、鹽等反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。學(xué)生容易理解排在氫前面的金屬與酸反應(yīng)時(shí)，能失去電子，酸中的氫離子得到電子，而排在氫后面的金屬則不能失去電子給氫離子。同理，與鹽溶液反應(yīng)時(shí)，排在前面的金屬因?yàn)槭ル娮映蔀殛栯x子，進(jìn)而被溶解，而排在后面的金屬因?yàn)榈玫诫娮映蔀樵?，進(jìn)而從溶液中析出。通過以上分析學(xué)生對(duì)金屬與酸和鹽的反應(yīng)有了一個(gè)更本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

四總結(jié)

總之，初中階段是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，教師應(yīng)重視知識(shí)的內(nèi)化與遷移，使知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)不斷整合、改造，進(jìn)而幫助學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到新的學(xué)習(xí)或生活中去，使其成為學(xué)生的一種能力，這是遷移教學(xué)在科學(xué)教育中的重要意義。

有關(guān)初中化學(xué)教學(xué)的論文篇五

一、初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1、教師的教學(xué)水平有待提高

在初中的教學(xué)中，部分的化學(xué)教師還沿用以前的`教學(xué)模式，教學(xué)設(shè)計(jì)單一，教學(xué)理念陳舊，教師過于注重分?jǐn)?shù)和成績，有時(shí)還在采用題海戰(zhàn)術(shù)或是機(jī)械的死記硬背化學(xué)公式等的教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)化學(xué)的情緒、教師沒有考慮學(xué)生主體的思想波動(dòng)，一味的自己授課影響了教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的態(tài)度來學(xué)習(xí)化學(xué)、甚至有的教師在化學(xué)課程還沒有開課就督促家長讓孩子提前報(bào)各種輔導(dǎo)班在暑期將化學(xué)課程先修完畢，這樣才能超過其他的學(xué)生、以至于有的學(xué)生在開課的時(shí)候?qū)W(xué)習(xí)化學(xué)失去了興趣，聽課效率低下，積極性不高，總是認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了，沒有必要再聽教師再講一遍、這明顯不利于學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)校教師的授課引導(dǎo)作用就被無形中弱化了、

2、學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性不高，學(xué)習(xí)方法欠缺

在初中的化學(xué)教學(xué)中，多數(shù)是在學(xué)生上初三的時(shí)候才開始這門課程、化學(xué)是集理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，學(xué)生往往通過掌握理論知識(shí)很難將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，使得學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，缺乏轉(zhuǎn)化的能力，學(xué)習(xí)方法不得法，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性、有的部分學(xué)生認(rèn)為化學(xué)屬于記憶性的學(xué)科，把化學(xué)歸于文科類的學(xué)習(xí)方式、結(jié)果表明機(jī)械式的記憶并不能使學(xué)生真正掌握化學(xué)的原理和本質(zhì)，嚴(yán)重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程少，學(xué)生缺乏動(dòng)手和觀察能力

由于部分的初中學(xué)校對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)備配備不足，影響了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，有的通過教師的經(jīng)驗(yàn)描述讓學(xué)生將現(xiàn)象和結(jié)果記住，有的通過在課堂的講授中來讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)課，有的甚至就直接取消了實(shí)驗(yàn)課，只是讓學(xué)生記住結(jié)果就可以了、使得學(xué)生失去了動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不久之后就會(huì)將知識(shí)全部遺忘了，沒有很好地實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力、

二、提高初中化學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量的對(duì)策

1、千方百計(jì)提高教師的教學(xué)水平

想要提高教師的教學(xué)水平，就要求教師不斷的進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提升，參加同行業(yè)教學(xué)的研討和交流學(xué)習(xí)，吸取優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、同時(shí)，學(xué)校要根據(jù)課程改革的要求階段性的對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，提升化學(xué)教師的業(yè)務(wù)知識(shí)水平、在不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐中多反思多總結(jié)，多從學(xué)生的主體地位考慮出發(fā)，多了解學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的感受和學(xué)習(xí)中的障礙，并和學(xué)生們?nèi)缗笥咽降亩M(jìn)行溝通和交流，根據(jù)學(xué)生的需求變化教學(xué)方式，從而提高教學(xué)效率，鞏固教學(xué)成果、

2、不斷變化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生們普遍反映最多的就是有關(guān)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)和公式的背誦難問題，尤其是對(duì)于化學(xué)元素周期表中的化合價(jià)的記憶，總是讓學(xué)生感到頭疼，出現(xiàn)記錯(cuò)記串的問題、教師可以通過給學(xué)生總結(jié)化合價(jià)的歌謠讓學(xué)生在押韻的歌謠中將化合價(jià)的知識(shí)記牢、例如:一價(jià)鉀鈉氯氫銀;二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅;三鋁四硅五氮磷;二三鐵，二四碳;二四六硫都齊全;銅汞二價(jià)最常見、通過這樣的方法學(xué)生就感覺容易記憶，而且有的學(xué)生還根據(jù)這種形式自己創(chuàng)造性自編類似的記憶歌謠、有部分學(xué)生還特別制作了這樣的歌謠卡片，繪制上自己喜歡的圖案和特別的標(biāo)記，以便幫助自己更好的記憶這些知識(shí)點(diǎn)，鞏固自己所學(xué)的知識(shí)、并將這些卡片隨時(shí)裝在自己的口袋里或者是貼在自己的床頭方便隨時(shí)復(fù)習(xí)和觀看、從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的效率也就自然提高了、

3、完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備和增加實(shí)驗(yàn)課程，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課程的不足

學(xué)校在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配備上應(yīng)給予支持，增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，有的學(xué)校為了避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中產(chǎn)生危險(xiǎn)，引進(jìn)了一套網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件，可以通過電腦操作就能完成實(shí)驗(yàn)的操作、例如:在做《一氧化碳還原氧化銅》這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)們就可以通過網(wǎng)上進(jìn)行操作來完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程、在實(shí)驗(yàn)操作過程中是先加熱還是先通入co這個(gè)問題，有的同學(xué)就沒有記住操作順序，致使出現(xiàn)了先加熱后通入co結(jié)果出現(xiàn)爆炸聲，這一劇烈的聲響讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作步驟產(chǎn)生深刻的記憶、這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)既能夠避免學(xué)生操作不當(dāng)產(chǎn)生人身傷害，尤其是像co這種對(duì)人體有害的氣體，為了學(xué)生的安全采用這種方式的實(shí)驗(yàn)很好的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足、在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，學(xué)生們還很喜歡這種做實(shí)驗(yàn)的新方法，激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，加強(qiáng)了他們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的意愿，有利于以后對(duì)化學(xué)課程的深入學(xué)習(xí)、

三、結(jié)語

綜上所述，無論采用那種教學(xué)策略來改善化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，都是要以學(xué)生的接受能力為中心的，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以學(xué)生為主體，實(shí)施素質(zhì)教育的理念、今年來，在新課標(biāo)不斷改革的背景下，化學(xué)的教學(xué)有了很大的改觀，但還有許多問題我們?nèi)匀徊荒芎鲆?、這就要求教師要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教學(xué)過程中注重學(xué)生的參與和主動(dòng)探究，重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)和實(shí)際操作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的培養(yǎng)，從而提高化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

有關(guān)初中化學(xué)教學(xué)的論文篇六

初中化學(xué)教學(xué)論文

摘 要：隨著新課改的不斷深化，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性成為廣大教師竭力探索和追求的目標(biāo)。只有積極探索，不斷總結(jié)，通過各種途徑優(yōu)化課堂教學(xué)過程，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到“減負(fù)高效”的目的。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》，適應(yīng)新時(shí)期全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，深化基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育質(zhì)量，教育部對(duì)義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂完善，并于秋季開始執(zhí)行。修訂的《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20版）》在“教學(xué)建議”中，新增加了“優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性”一條，追求課堂教學(xué)的有效性是廣大教師共同的目標(biāo)。本文筆者就初中化學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性談一談自己的體會(huì)，希望得到同行的指正。

一、認(rèn)真研讀課標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)

備課是課堂教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的備課孕育高水平的教學(xué)。只有認(rèn)真做好備課工作，才能保證課堂教學(xué)的有效性。這樣可以避免教學(xué)中的盲目性和隨意性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

備課離不開教材，更離不開課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)。有的教師憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，常常把課標(biāo)置之一邊。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)提供的“案例”與“情境素材”很少借鑒，對(duì)課標(biāo)提出的“活動(dòng)與探究建議”及“實(shí)施建議”也很少采納。因而出現(xiàn)教學(xué)中隨意拓寬加深教學(xué)內(nèi)容、拔高教學(xué)要求、加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等脫離課程標(biāo)準(zhǔn)要求的情況。因此，必須認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，充分發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)在備課中的指導(dǎo)作用。備課時(shí)要明確課堂教學(xué)的整體思路，學(xué)生“學(xué)什么”和“如何學(xué)”，教師要心中有數(shù)，要讓學(xué)生在最短的時(shí)間里以最恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)習(xí)最有價(jià)值的內(nèi)容。

二、優(yōu)化教學(xué)策略，凸顯主體作用

“授之以魚，不如授之以漁?！薄敖淌菫榱瞬唤?，學(xué)是為了會(huì)學(xué)?！苯處煹摹敖獭笔菫閷W(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。要想轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。要處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法體系。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用啟發(fā)講解、實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式和策略，借助各種教學(xué)媒體和手段，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的練習(xí)。有些問題要引導(dǎo)學(xué)生提，有些話要留給學(xué)生講，有些事要留給學(xué)生做。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和分析問題，學(xué)會(huì)帶著問題去看書，去查找資料，去尋找答案。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能真正優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。

三、巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

知識(shí)總是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的，具有情境性。脫離了具體的情境，認(rèn)知活動(dòng)的效率是低下的。真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富有啟迪性的學(xué)習(xí)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而學(xué)得快、學(xué)得活，課堂教學(xué)效率自然就高。

教師要善于發(fā)現(xiàn)和搜集有關(guān)的情境素材，包括化學(xué)史料、日常生活中生動(dòng)的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)、化學(xué)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就、化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展影響的事件等。能夠根據(jù)教學(xué)需要選擇恰當(dāng)?shù)那榫乘夭?，?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)問題，展開討論，提出解決問題的思路和方法，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫持懈惺芑瘜W(xué)的魅力。

四、重視情感因素，增強(qiáng)學(xué)習(xí)激情

認(rèn)知需要情感，情感促進(jìn)認(rèn)知。學(xué)生的積極情感主要是在教師情感的影響、誘導(dǎo)下產(chǎn)生的。教師上課時(shí)的情緒直接影響學(xué)生的聽課情緒。事實(shí)證明：教師上課時(shí)熱情洋溢、神采飛揚(yáng)，學(xué)生的`情緒也會(huì)受到感染，表現(xiàn)出精神振奮、注意力集中、思維活躍，從而積極主動(dòng)地參與教學(xué)雙邊活動(dòng)，形成良好的互動(dòng)氣氛；反之，學(xué)生聽起來就會(huì)昏昏沉沉，毫無興趣。

在課堂上，教師要善于以情促知，努力為學(xué)生營造寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍。一節(jié)高效的課堂教學(xué)一定是一個(gè)充滿生機(jī)和活力的、全體學(xué)生積極主動(dòng)參與探索知識(shí)的過程。為此，要發(fā)揮情感的動(dòng)力功能，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和方法的情趣，提高教學(xué)藝術(shù)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使每一個(gè)學(xué)生都能以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的化學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。

五、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生自信

義務(wù)教育階段的化學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（年版）》明確要求為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，要求把過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的方式多樣化，評(píng)價(jià)的主體多元化。

據(jù)教育專家研究，在學(xué)生時(shí)期教師的鼓勵(lì)是學(xué)生成才的重要因素之一。學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊性和榮譽(yù)感，他們總是希望自己的付出和努力得到別人，特別是老師的認(rèn)可、肯定和表揚(yáng)。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)、課堂提問、考核成績、學(xué)習(xí)行為時(shí)，應(yīng)盡可能地給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，多表揚(yáng)，真心欣賞學(xué)生的成績，使學(xué)生獲得成就感、得到鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

六、堅(jiān)持課后反思，提高教學(xué)技藝

華東師范大學(xué)教授葉瀾曾說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫三年反思則可能成為名師。”教學(xué)反思是教師根據(jù)先進(jìn)的教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)有意識(shí)地進(jìn)行分析和再認(rèn)識(shí)的過程。要想提高課堂教學(xué)的有效性，就不容忽視教學(xué)反思工作。為此，教師應(yīng)自覺地對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行反思，對(duì)所制訂的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)和運(yùn)用的各種教學(xué)策略、評(píng)價(jià)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題等有意識(shí)地進(jìn)行分析和總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積累教學(xué)靈感，拓寬教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，才能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，提高課堂教學(xué)水平。

總之，作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)有效性的過程中處于主導(dǎo)地位，只有教師積極探索，不斷總結(jié)，通過各種途徑優(yōu)化課堂教學(xué)過程，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到“減負(fù)高效”的目的。

參考文獻(xiàn)：

教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)。義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀。北京師范大學(xué)出版社，-03.

（作者單位 陜西省城固縣第三中學(xué)）

有關(guān)初中化學(xué)教學(xué)的論文篇七

一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性

1.幫助學(xué)生理解微觀粒子方面體現(xiàn)出優(yōu)越性

宏觀物質(zhì)是微粒構(gòu)成的，而微粒的構(gòu)造和運(yùn)動(dòng)卻無法直接觀察。常規(guī)教學(xué)通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由于其僵化、固定，而缺乏直觀動(dòng)感的效果。那么，教學(xué)時(shí)借助計(jì)算機(jī)技術(shù)，把微觀粒子擴(kuò)大為宏觀的示意圖像，用動(dòng)畫的形式給學(xué)生以生動(dòng)的啟示。

化學(xué)研究的對(duì)象中有大量的微觀過程，在傳統(tǒng)的課堂中，由于給學(xué)生提供的感性材料受到很大的局限，有時(shí)因不能給學(xué)生直觀的表象而影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與鞏固。通過多媒體輔助教學(xué)可以把微觀抽象的內(nèi)容利用圖像、動(dòng)畫進(jìn)行模擬。用圖形、圖象、動(dòng)畫、文字和聲音等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，特別是可以把從文字材料獲得的概念轉(zhuǎn)化成直觀的形象，把難于想象的微觀世界宏觀化，通過直觀的視覺來幫助學(xué)生理解，大大降低了難度，使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，從而使教學(xué)難點(diǎn)順利突破。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上體現(xiàn)輔助性

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，它可以為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，通過對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察和研究，可以得出化學(xué)反應(yīng)的結(jié)論，加深對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的理解和掌握。然而，傳統(tǒng)的課堂演示實(shí)驗(yàn)存在著一些不易克服的矛盾：反應(yīng)裝置規(guī)模小而教室范圍大，多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊；許多化學(xué)變化瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當(dāng)著重觀察的重點(diǎn)上，感官刺激強(qiáng)度不足。一些實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性較強(qiáng)，不益于在課堂上演示；工業(yè)生產(chǎn)裝置規(guī)模大，根本無法在課堂內(nèi)演示。這些在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中帶有普遍性的難題，可以通過多媒體課件解決這些問題。

如：濃硫酸的稀釋時(shí)，將水倒入濃硫酸后所產(chǎn)生的后果的實(shí)驗(yàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，這種實(shí)驗(yàn)不能在課堂上演示，更不能讓學(xué)生操作，只能通過師生的分析得出結(jié)論。而在計(jì)算機(jī)普及的今天，可以有意地設(shè)置將水倒入濃硫酸后所產(chǎn)生的后果的課件，使學(xué)生通過生動(dòng)的多媒體動(dòng)畫模擬及伴音，親眼看到這種錯(cuò)誤操作所帶來的嚴(yán)重后果，使學(xué)生感受深刻。

二、多媒體輔助教學(xué)的局限性

雖然多媒體課件在化學(xué)課堂教學(xué)中作用非常大，但我們認(rèn)為多媒體課件進(jìn)入化學(xué)課堂，不能成為化學(xué)課堂教學(xué)的主宰，更不能代替化學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)，而只能作為化學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)方面，一個(gè)必要的補(bǔ)充。

1.課堂教學(xué)是師生的雙向的交流，是靈活多變的，其教學(xué)過程中會(huì)遇到什么問題無法全部提前預(yù)計(jì)。而多媒體課件是教師事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件，其執(zhí)行的過程是不變的。在千變?nèi)f化的課堂教學(xué)中，多媒體課件肯定也不可能設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)變化的各種情況，以及根據(jù)各種情況所進(jìn)行的各種教學(xué)方法的變化?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中，起主導(dǎo)作用的還是教師，多媒體課件只是教師教學(xué)過程中的一個(gè)強(qiáng)有力的.工具。

2.多媒體課件不能取代化學(xué)實(shí)驗(yàn)，只能起到輔助教學(xué)的作用。

用計(jì)算機(jī)模擬一些復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生理解知識(shí)。但模擬實(shí)驗(yàn)無法全面體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，不能以此取代化學(xué)實(shí)驗(yàn)。其理由主要有：

一是化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，多數(shù)的探究活動(dòng)要用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證猜想的是否正確，一方面就要發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)際操作能力，以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的捕捉能力，而這些能力必須是學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中才能達(dá)到，這也是多媒體課件無法實(shí)現(xiàn)的；另一方面科學(xué)探究中的實(shí)驗(yàn)，必須以實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象等信息事實(shí)依據(jù)，來進(jìn)行猜想和分析，其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)隨著實(shí)驗(yàn)材料、操作方式、操作步驟、操作準(zhǔn)確性等方面的不同而有所不同，而多媒體課件是根據(jù)人的意向，由人提前將過程與現(xiàn)象設(shè)計(jì)好而展示給學(xué)生的虛擬過程，其過程是不變的。這是多媒體不能代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相當(dāng)重要的原因。

二是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)之一是使學(xué)生“初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，能設(shè)計(jì)和完成一些簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?！敝挥袑W(xué)生在實(shí)際操作過程中才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，而多媒體課件卻無法達(dá)到這一目標(biāo)。

如：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，只有學(xué)生通過親自動(dòng)手操作，順利完成實(shí)驗(yàn)，才能形成實(shí)驗(yàn)技能，才能準(zhǔn)確地理解正確的操作步驟的原理，才能親身體會(huì)到試管口要稍低等儀器組裝要求的原因，而這一些是多媒體課件無法實(shí)現(xiàn)的。

三是化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有目的地使自然界中的化學(xué)現(xiàn)象在特定的環(huán)境、條件下簡單化、明晰化、突出重要因素重現(xiàn)出來，以便于進(jìn)行觀察、研究，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)的性質(zhì)及其變化通過聲、光、色、態(tài)的改變生動(dòng)、鮮明的表現(xiàn)出來，為學(xué)生提供豐富的新意刺激，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，全面、清晰、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律。

三、多媒體輔助教學(xué)對(duì)教師提出了新的要求

作為一名化學(xué)教師，必須適應(yīng)時(shí)代的要求。多媒體課件在化學(xué)課堂的出現(xiàn)、新課程的實(shí)施，對(duì)我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式的改革和發(fā)展指明了的方向：多媒體教學(xué)是今后教學(xué)的必然趨勢(shì)。這就對(duì)我們化學(xué)教師提出了新的要求：除了掌握精深的專業(yè)知識(shí)、熟練的實(shí)驗(yàn)操作、必備的教育理論外，還應(yīng)該懂得如何在課堂上運(yùn)用多媒體課件。為了充分發(fā)揮多媒體課件在化學(xué)課堂上適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，我們化學(xué)教師必須加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，努力做到自己進(jìn)行課件設(shè)計(jì)制作，使得多媒體課件更加形象、生動(dòng)、更有說服力，使課件更加適合自己的教學(xué)方式，與自己的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系得更加緊密，進(jìn)一步發(fā)揮多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的作用。

總之，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，具有其它手段無法替代的功能。但是，只能發(fā)揮輔助作用，只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和促進(jìn)教師能力的提高。

有關(guān)初中化學(xué)教學(xué)的論文篇八

初中化學(xué)教學(xué)論文

摘 要：以初三化學(xué)課堂多媒體輔助教學(xué)的方式策略為基點(diǎn)，談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中的些許體會(huì)。

關(guān)鍵詞：多媒體；初三化學(xué)；圖像

如何高效地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，給教與學(xué)帶來新的生機(jī)？筆者就多年來在化學(xué)教學(xué)中對(duì)多媒體的運(yùn)用談一談粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、多媒體圖像直觀呈現(xiàn)，突破視覺限制

多媒體圖片的直觀性是教師語言講解無法比擬的。運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)圖像信息，大致可分為以下幾種情況：

1。呈現(xiàn)場景、人物圖像

化學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，教學(xué)中經(jīng)常要引用許多生活事例來輔助教學(xué)，開闊學(xué)生視野。“90后”學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，教師在講解學(xué)生不易接觸到的生活素材時(shí)，僅用言語表達(dá)，既啰嗦又不易說明。而圖片則一目了然，讓學(xué)生猶如身臨其境。如通過呈現(xiàn)自來水廠生產(chǎn)的流程圖，將場景再現(xiàn)，以圖示的形式講解多種凈化方法，學(xué)生理解透徹；教學(xué)中有時(shí)還會(huì)學(xué)習(xí)一些化學(xué)家的相關(guān)知識(shí)，如證明空氣組成的拉瓦錫、發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的波義耳、元素周期表的發(fā)明者門捷列夫……若此時(shí)能呈現(xiàn)出化學(xué)家的圖片，再配以化學(xué)家為科學(xué)研究奉獻(xiàn)終身的勵(lì)志故事，既可激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，又可對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的熏陶。

2。呈現(xiàn)微觀結(jié)構(gòu)模型

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)看不見，摸不著，抽象難懂。僅靠語言的描述和講解學(xué)生難以理解和掌握。通過多媒體進(jìn)行動(dòng)畫模擬，將微觀世界用宏觀形象表達(dá)，提供可視化效果，使學(xué)生一目了然，避免語言描述的困難與偏差。如，在講解“水的組成”時(shí)，運(yùn)用多媒體將電解水的微觀過程呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生仿佛真的看到了分子的裂分和原子的重新組合，對(duì)分子、原子的概念有了更深的理解，教學(xué)難點(diǎn)由此得以突破。又如，在講解“金剛石和石墨”時(shí)，若將微觀世界放大，配合圖示進(jìn)行講解，通過微觀結(jié)構(gòu)的對(duì)比，學(xué)生更容易理解兩者性質(zhì)差異較大的本質(zhì)原因。再如，在講解“活性炭的吸附性”時(shí)，展示活性炭放大百倍后的微觀圖示，微觀結(jié)構(gòu)栩栩如生地呈現(xiàn)在眼前，學(xué)生對(duì)吸附性的理解就更加深刻信服了。

二、多媒體實(shí)驗(yàn)?zāi)M再現(xiàn)，突破時(shí)空限制

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是展現(xiàn)化學(xué)魅力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，更是教學(xué)中突破重、難點(diǎn)的手段。但是有些實(shí)驗(yàn)因?yàn)樯婕坝卸居泻ξ镔|(zhì)，或是反應(yīng)時(shí)間較長，教師在課堂教學(xué)中無法完成，此時(shí)我們就可以借助多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，這樣既突破了時(shí)間和空間的界限，又對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了輔助和補(bǔ)充的作用。

1。對(duì)有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行視頻實(shí)驗(yàn)

從安全角度考慮，一些涉及有毒、有害物質(zhì)的危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)一般是不能在課堂上完成的。例如，一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)中較為重要的實(shí)驗(yàn)，由于一氧化碳具有毒性和可燃性，容易造成中毒或發(fā)生爆炸，課堂演示具有一定的危險(xiǎn)性。即使教師涉險(xiǎn)完成，由于實(shí)驗(yàn)所用儀器種類較多、裝置繁雜，整個(gè)實(shí)驗(yàn)耗時(shí)耗力，對(duì)教學(xué)進(jìn)度也會(huì)產(chǎn)生較大影響。這時(shí)我們就可以采用多媒體視頻實(shí)驗(yàn)來代替演示實(shí)驗(yàn)。多媒體視頻實(shí)驗(yàn)省時(shí)省力，既可以使學(xué)生觀察到規(guī)范的操作步驟和清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又可以大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間，更重要的是避免了實(shí)驗(yàn)本身所帶來的危險(xiǎn)。又如，在講到“一氧化碳的毒性”時(shí)，借助多媒體播放“小白鼠中毒死亡之謎”的視頻實(shí)驗(yàn)，告知學(xué)生在日常生活中要謹(jǐn)防一氧化碳中毒，有效地克服照課本講實(shí)驗(yàn)的問題。再如，在講到“探究燃燒的條件”時(shí)，需要用到一種劇毒物質(zhì)白磷，實(shí)驗(yàn)室中是嚴(yán)謹(jǐn)配備白磷這種物質(zhì)的，因此，多媒體視頻實(shí)驗(yàn)就成為我們學(xué)習(xí)新知的重要手段。

2。對(duì)錯(cuò)誤操作的后果進(jìn)行視頻模擬

有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)如果操作不當(dāng)會(huì)引發(fā)嚴(yán)重的后果，所以要求學(xué)生一定要掌握正確的操作，避免出現(xiàn)意外。但是這些危險(xiǎn)的操作僅憑教師的講授和語言描述難以產(chǎn)生深刻的印象。多媒體視頻模擬實(shí)驗(yàn)打破空間的限制，將危險(xiǎn)操作及后果真實(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，酒精灑在桌面燃燒起來，不可用水澆而要用濕抹布撲滅；嚴(yán)謹(jǐn)用一盞燃著的酒精燈點(diǎn)燃另一盞酒精燈，否則會(huì)引起火災(zāi)；酒精燈內(nèi)的酒精少于四分之一后就不可再用，否則酒精燈內(nèi)部會(huì)燃燒發(fā)生爆炸；濃硫酸稀釋時(shí)切不可將水注入濃硫酸中，否則濃硫酸液體飛濺造成傷害；氫氣在點(diǎn)燃時(shí)必須要檢驗(yàn)純度，否則容易引起發(fā)生裝置的爆炸；在制取氧氣結(jié)束后，要先將導(dǎo)管移出水面再熄滅酒精燈，否則水倒吸使試管炸裂。用多媒體模擬這些錯(cuò)誤操作，將步驟分解、動(dòng)作放慢，不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學(xué)生看到后印象深刻。

總之，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，給化學(xué)課堂帶來了新的生機(jī)。但是我們也應(yīng)該意識(shí)到，任何事物都是一把雙刃劍，多媒體只是一種教學(xué)的輔助手段，不能不用，但也不能濫用，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w是教育創(chuàng)新，過分依賴，則會(huì)給教學(xué)帶來新的隱患。因此，在教學(xué)中要根據(jù)課堂需要將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，考慮到它的適用性、適量性、適當(dāng)性原則，合理運(yùn)用，去粗取精，去偽存真，才是上策。

參考文獻(xiàn)：

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張文斌。多媒體教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。中國電腦教育報(bào)，2006。

有關(guān)初中化學(xué)教學(xué)的論文篇九

初中化學(xué)教學(xué)中趣味性實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用論文

摘要：初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)很大的比重，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解、提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是從初中化學(xué)教學(xué)出發(fā)，積極響應(yīng)教學(xué)創(chuàng)新改革和提高素質(zhì)教育成效的要求而逐步發(fā)展起來的一種全新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在趣味性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用過程中，學(xué)生能夠逐步提升對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在實(shí)踐中獲得長足進(jìn)步，有效提升化學(xué)知識(shí)和能力。

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)教學(xué)；趣味性實(shí)驗(yàn)；運(yùn)用策略

實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中具有重要作用，同時(shí)也是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而趣味性的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是從初中化學(xué)的實(shí)際出發(fā)，適應(yīng)教學(xué)改革和新課標(biāo)改革的潮流，逐步形成的一種創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充分運(yùn)用趣味性實(shí)驗(yàn)，能夠極大地促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)水平的提升和學(xué)生化學(xué)知識(shí)能力的全面提高。

一、課前設(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力

初中化學(xué)教學(xué)中的趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一次重要?jiǎng)?chuàng)新，趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是不斷開發(fā)學(xué)生的知識(shí)體系，運(yùn)用創(chuàng)新、有趣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升創(chuàng)造一個(gè)良好的條件，進(jìn)而促使學(xué)生不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)行自主探究，并逐步找到屬于自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)途徑。趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中。為了更好提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)趣味性教學(xué)的有效性，教師需要從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行趣味性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，采用靈活多樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)手段，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性和有效性，為學(xué)生高效率地開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，教師在為學(xué)生講解濃鹽酸和濃鹽水相遇，會(huì)產(chǎn)生固體形狀的氯化氨時(shí)，往往會(huì)采用傳統(tǒng)的兩棒相遇會(huì)產(chǎn)生白色煙霧的實(shí)驗(yàn)，但是這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不滿足趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新。改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)可以有以下幾個(gè)步驟：首先找到一塊硬海綿和一段松枝，并將這些材料放在濃鹽酸培養(yǎng)皿中。另外準(zhǔn)備一個(gè)燒杯，在里面加入濃鹽水，而且盡量保證燒杯的杯壁是濕潤的。將所有的資料準(zhǔn)備完成后，就可以將燒杯倒扣在培養(yǎng)皿中，將來教師和學(xué)生就可以一起觀察現(xiàn)象。這樣的實(shí)驗(yàn)得到的現(xiàn)象是雪中霧凇的景象，當(dāng)霧氣散去，松枝上會(huì)留有白色的固體顆粒，也就是氯化氨。這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)十分具有新意和趣味性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新能力，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

二、課中注重趣味性實(shí)驗(yàn)的探究性

初中化學(xué)教學(xué)中的趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的并不僅僅是要讓學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)的演示和操作方法，而更為重要的是用這樣的教學(xué)模式提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)水平。因?yàn)榱己玫膶?shí)驗(yàn)教學(xué)模式不應(yīng)該局限在單純的操作上，而是應(yīng)該運(yùn)用歸納性、研究性、引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合多元化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始時(shí)，教師可以提出問題讓學(xué)生自主探究，這樣能夠增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的性，也能夠幫助學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，就會(huì)更加具有針對(duì)性，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度也會(huì)逐步提升。

三、課后優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂是學(xué)生初步學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的所見所得所聞是學(xué)生的短時(shí)記憶，為了有效提升實(shí)驗(yàn)效果，要求學(xué)生堅(jiān)持課后復(fù)習(xí)，有效鞏固實(shí)踐課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)施過程中，容易使學(xué)生只在課堂學(xué)習(xí)中具有積極性和興趣。對(duì)此初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師需要做好課后工作，對(duì)趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行不斷的優(yōu)化。第一，教師要根據(jù)趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)。課后作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的重要手段，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)能夠引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，從而有效地解決問題。學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候，不應(yīng)該只是將重點(diǎn)放在教材知識(shí)上，還要對(duì)課堂上教師提出的問題和知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，不斷查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)成效。第二，對(duì)趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善和優(yōu)化。教師在評(píng)判學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的成效時(shí)不能夠局限于考試的分?jǐn)?shù)，也不能單純依靠評(píng)價(jià)學(xué)生的技藝水平和模仿能力。教師需要仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，最好是讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者是自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，從學(xué)生的實(shí)際操作過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，這樣也能夠更好地進(jìn)行趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)?？傊の缎詫?shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的一次創(chuàng)新探索，也符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求，為學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)水平的提升和初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造了良好的條件。但實(shí)際教學(xué)中教師要從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，靈活多樣地運(yùn)用趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采用科學(xué)的教學(xué)手段，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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有關(guān)初中化學(xué)教學(xué)的論文篇十

輔助性實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文

摘要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)實(shí)踐表明，輔助性實(shí)驗(yàn)不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，而且可以幫助學(xué)生理解、消化、鞏固所學(xué)化學(xué)難點(diǎn)，提高化學(xué)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果，使他們從步入化學(xué)殿堂就養(yǎng)成通過實(shí)驗(yàn)探索解決化學(xué)問題的良好習(xí)慣，從而達(dá)到優(yōu)化化學(xué)教與學(xué)的過程。

關(guān)鍵詞：輔助性實(shí)驗(yàn)；化學(xué)教學(xué)；教學(xué)功能

一、問題的提出

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。［1］實(shí)驗(yàn)不僅能夠幫助學(xué)生理解概念、掌握知識(shí)和技能，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。同時(shí)，它還是突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)疑點(diǎn)的有效途徑。正所謂“千言萬語講不清，一看實(shí)驗(yàn)便分明”。但是有一種教學(xué)現(xiàn)象不容忽視，那就是教材編者傾心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，包括部分教學(xué)實(shí)驗(yàn)，由于缺乏適度、合理的階梯，缺少學(xué)生容易接受的輔助信息，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維受阻，進(jìn)而造成教學(xué)難點(diǎn)。教師創(chuàng)造性地開發(fā)應(yīng)用一些輔助性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供必要的輔助信息，是促進(jìn)化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)突破的有效途徑。

二、什么是輔助性實(shí)驗(yàn)

所謂的輔助性實(shí)驗(yàn)，指的是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，在教材原有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充或改進(jìn)，以協(xié)助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)過程優(yōu)化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

三、輔助性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能分析

一些初中化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)若用理論或教材上現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)講解，化學(xué)教師即使講得口干舌燥，學(xué)生可能也是云里霧里，這時(shí)若將一個(gè)生動(dòng)、形象、直觀又富有啟發(fā)性的化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)輔助性實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)在初中生面前，則會(huì)使初中生疑難感覺立刻消失，而出現(xiàn)豁然開朗，產(chǎn)生頓悟，信心十足的感覺。初中生在遇到比較深?yuàn)W的疑難問題時(shí)，常常會(huì)產(chǎn)生思維阻塞，此時(shí)，感性認(rèn)識(shí)、形象思維非常重要，可大顯身手。［2］用的好會(huì)有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的效果。初中化學(xué)教師若能經(jīng)常依據(jù)化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)一些教學(xué)輔助性實(shí)驗(yàn)，化不見為可見，化抽象為具體，則可以提高學(xué)生分析解決問題的能力，起到其它教學(xué)方法無法達(dá)到的事半功倍的效果。

1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲

著名心理學(xué)家夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是最好的老師?！被瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的奇妙，較為容易使剛接觸化學(xué)的初中學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)習(xí)化學(xué)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)也是最活潑的心理成分，是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力源泉，能激發(fā)他們努力鉆研探索化學(xué)奧秘的濃厚興趣和強(qiáng)烈求知欲望。因此，在化學(xué)教學(xué)中精心設(shè)計(jì)教學(xué)難點(diǎn)輔助性實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲。例如在講授二氧化碳與石灰水反應(yīng)這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我們依據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)要求，補(bǔ)充安排了以下輔助性實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備兩支試管，一支放2ml左右的水，一支放2ml左右的澄清石灰水，讓兩個(gè)學(xué)生在教室前面面向全班同學(xué)同時(shí)向兩支試管吹氣，其中一支沒有明顯現(xiàn)象，另一支很快變渾濁，出現(xiàn)牛奶的性狀。沒有明顯現(xiàn)象的同學(xué)還以為是因?yàn)樽约和祽?，又吹了幾口氣，但依然沒有變渾濁，沒有出現(xiàn)牛奶的性狀，逗得同學(xué)哈哈大笑，這名同學(xué)有一種被教師捉弄的感覺。但當(dāng)教師向這只試管里滴加幾滴紫色石蕊試液時(shí)，振蕩后立刻變成紅色，然后教師將二氧化碳與水的反應(yīng)又做了較好的解釋。這時(shí)全班學(xué)生豁然開朗，恍然大悟，明白了老師設(shè)計(jì)的目的，學(xué)生個(gè)個(gè)都很興奮，對(duì)化學(xué)充滿了很高的熱情。

2．糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成正確化學(xué)概念

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)或者某個(gè)化學(xué)概念時(shí)，由于受到日常生活經(jīng)驗(yàn)的干擾，學(xué)生很容易形成錯(cuò)誤的化學(xué)概念。此時(shí)，教師可通過教學(xué)難點(diǎn)輔助性實(shí)驗(yàn)來區(qū)分一些容易混淆或類似的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。真實(shí)、生動(dòng)、形象、直觀又富啟發(fā)性的輔助性實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生非常豐富的化學(xué)表象和感官刺激，運(yùn)用教學(xué)難點(diǎn)輔助性實(shí)驗(yàn)得到的實(shí)驗(yàn)事實(shí)。通過分析，幫助學(xué)生糾正對(duì)化學(xué)概念的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，掌握化學(xué)概念的本質(zhì)屬性，既能使原本枯燥無味的化學(xué)概念教學(xué)變得生動(dòng)、形象、易懂，又能使學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握化學(xué)概念。例如在講授二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生由于受到日常生活經(jīng)驗(yàn)中二氧化碳能做滅火劑的干擾，認(rèn)為二氧化碳既不能燃燒也不能支持燃燒，物質(zhì)的燃燒一定要有氧氣參與。但這是片面甚至錯(cuò)誤的`認(rèn)識(shí)。教師通過講解或做教材上現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)很難使學(xué)生徹底理解。因此，可通過在教材實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，補(bǔ)充設(shè)計(jì)輔助性實(shí)驗(yàn)來突破這一教學(xué)難點(diǎn)。事先在大燒杯中加入一定質(zhì)量碳酸鈉粉末，接著，將小半截正常燃燒的蠟燭固定在這個(gè)燒杯的中下部位，再用一把坩堝鉗夾持住一根正常燃燒的鎂條伸入大燒杯中，同時(shí)將適量的稀鹽酸按圖示方向倒進(jìn)這個(gè)燒杯內(nèi)，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。學(xué)生會(huì)觀察到難以想象的奇特現(xiàn)象：正常燃燒的蠟燭燃燒一段時(shí)間后就自動(dòng)熄滅了，鎂條卻仍然在燃燒。通過比較蠟燭與鎂條燃燒情況的巨大差異，學(xué)生能很快理解掌握燃燒并不一定需要氧氣參與，二氧化碳有時(shí)也能支持一些物質(zhì)例如鎂條燃燒。在初中化學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程中，作為學(xué)生化學(xué)引路人的教師不能為了方便學(xué)習(xí)記憶，也不能為了一時(shí)所謂的學(xué)習(xí)成績，將一些化學(xué)知識(shí)說死，而應(yīng)該為我們的學(xué)生將來的高中乃至大學(xué)學(xué)習(xí)留下余地和空間。

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察能力是做化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)酥翆W(xué)習(xí)化學(xué)必須具備的重要能力。要根據(jù)物質(zhì)發(fā)生的變化分析物質(zhì)的性質(zhì)，必須從觀察開始，在觀察中思考、分析，然后通過對(duì)物質(zhì)的變化過程、現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的歸納總結(jié)。初中學(xué)生可以借助化學(xué)儀器，也可以直接用自己的感覺器官（例如眼、耳、手等），觀察物質(zhì)及其變化的過程、現(xiàn)象和結(jié)果。輔助性化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察結(jié)果更細(xì)致、更準(zhǔn)確。例如在講授二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取這一課內(nèi)容時(shí)，如果教師按照教科書，講授實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳用的是石灰石（或者大理石）和稀鹽酸，學(xué)生雖然知道了實(shí)驗(yàn)室用什么藥品能夠制取二氧化碳，但不理解可以選擇石灰石（或者大理石）和稀鹽酸來制取，而不可以選擇其它藥品的原因。此時(shí)可以通過補(bǔ)充設(shè)計(jì)輔助性實(shí)驗(yàn)突破這一教學(xué)難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)一：石灰石或大理石和一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的稀硫酸反應(yīng)，觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)二：碳酸鈉和一定濃度的稀鹽酸反應(yīng)，觀察現(xiàn)象。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察到：實(shí)驗(yàn)一反應(yīng)一段時(shí)間就停止；實(shí)驗(yàn)二反應(yīng)速度太快，不好控制，也不利于收集二氧化碳?xì)怏w；而石灰石或者大理石和稀鹽酸反應(yīng)速度適中，且能夠持續(xù)進(jìn)行，有利于收集二氧化碳?xì)怏w。輔助性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象對(duì)比相當(dāng)明顯，給初中學(xué)生留下了非常深刻的印象，相對(duì)來說，容易使學(xué)生理解信服，通過輔助性實(shí)驗(yàn)的觀察、分析，最終確定實(shí)驗(yàn)藥品，對(duì)于突破化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國教育部制定．義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（版）［m］．北京：北京師范大學(xué)出版社，

［2］劉毅平．運(yùn)用實(shí)驗(yàn)突破物理教學(xué)難點(diǎn)的研究［d］．江西師范大學(xué)，：27

有關(guān)初中化學(xué)教學(xué)的論文篇十一

范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文

化學(xué)是我國初中的基礎(chǔ)學(xué)科，教育工作者在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要對(duì)其充分重視。當(dāng)前我國教育模式依然是傳統(tǒng)模式占據(jù)主要地位，教育工作者要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前，范例教學(xué)在我國初中化學(xué)教學(xué)過程中的推廣和應(yīng)用已經(jīng)取得了一些成果，范例教學(xué)不僅可以作為學(xué)習(xí)的催化劑，同時(shí)還可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、社會(huì)生存能力以及獨(dú)立思考能力。

一、范例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

在初中化學(xué)教學(xué)中引入范例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

1.范例教學(xué)可以將原本乏味、枯燥的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)變得形象、生動(dòng)，進(jìn)而可以有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及課堂主動(dòng)性。

2.范例教學(xué)可以給學(xué)生提供充分的思考空間，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。

3.范例教學(xué)可以有效保證學(xué)生能力和課堂教學(xué)的一致性。

二、范例教學(xué)的主要原則

1.基本性原則。范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，一定要注重化學(xué)知識(shí)概念和相關(guān)規(guī)律的講解以及傳輸，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)水平。比如在講解原子相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師一定要注重對(duì)概念的分析，結(jié)合實(shí)例，對(duì)原子知識(shí)進(jìn)行有效講解。此外，教師在選擇課堂問題的時(shí)候，要盡可能地選擇典型問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考能力。

2.基礎(chǔ)性原則。范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，要注重化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，教師在安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的智力開發(fā)和知識(shí)掌握。在教學(xué)過程中，教師要以增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為立足點(diǎn)，注重教學(xué)內(nèi)容是否和學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平保持一致，從學(xué)生發(fā)展角度制定教學(xué)計(jì)劃，這樣可以鍛煉學(xué)生的做題能力。

3.尊重學(xué)生興趣。范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要從學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)目的兩方面進(jìn)行安排，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，確定學(xué)生主體地位。

三、范例教學(xué)的應(yīng)用

1.合理選擇范例，明確教學(xué)目標(biāo)?；瘜W(xué)教師在教學(xué)過程中，不僅要利用教學(xué)范例講述課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師在教學(xué)中，要制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)將教學(xué)原理和教學(xué)技能有效結(jié)合，明確教學(xué)范例的選擇和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)范例的選擇不僅要包括解題技巧和方法，同時(shí)還要包括課堂教學(xué)內(nèi)容。比如在進(jìn)行酸堿知識(shí)的講解中，教師要合理地結(jié)合實(shí)驗(yàn)案例講述教學(xué)知識(shí)，提出問題，并且通過實(shí)驗(yàn)解決問題，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，還可以引起學(xué)生的思考，在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還可以開發(fā)知識(shí)潛能。

2.組織教學(xué)范例，營造課堂氣氛。范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)的.應(yīng)用，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)以及開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，化學(xué)教師在采用范例教學(xué)的時(shí)候，要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生在正確回答教師提問后，教師要給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，學(xué)生回答錯(cuò)誤以后，教師也不能嚴(yán)厲的批評(píng)，要采取勉勵(lì)的手段，提高學(xué)生的求知?jiǎng)恿蛯W(xué)習(xí)積極性，不僅有利于引發(fā)學(xué)生的課堂思考，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。教師在應(yīng)用范例教學(xué)的過程中，可以通過分組教學(xué)的模式讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、交流以及總結(jié)，不僅可以活躍化學(xué)課堂嚴(yán)肅氣氛，還能促進(jìn)知識(shí)交流，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.明確教學(xué)模式，按需選擇范例。選擇正確適當(dāng)?shù)姆独龑?duì)開展范例教學(xué)有關(guān)鍵作用。教師在教學(xué)過程中，一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握水平合理地選擇范例，教學(xué)范例一定要包括已學(xué)知識(shí)內(nèi)容和將學(xué)知識(shí)內(nèi)容，起到溫故知新、承上啟下的作用。此外，在選擇范例的時(shí)候，教師還要根據(jù)學(xué)生的掌握知識(shí)能力和已有知識(shí)水平，確定范例的難度。已選擇范例要具備針對(duì)性，通常來說，一個(gè)范例要針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣才能起到強(qiáng)化教學(xué)細(xì)節(jié)的作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4.符合學(xué)生興趣，注重教學(xué)反思。興趣是學(xué)生最好的老師，初中是學(xué)生心理和生理改變的重要階段，因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，要把握學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選擇范例的時(shí)候要充分考慮學(xué)生興趣，營造符合學(xué)生興趣的情景，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。在開展教學(xué)的過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度通過課堂來表現(xiàn)，教師在課堂上要保持和學(xué)生的互動(dòng)，通過多交流多溝通及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度。在下課前，教師可以采用問答模式來了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解情況，在課下，教師還可以通過與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一交流，聽取學(xué)生對(duì)教學(xué)的建議和意見。教師之間還要增進(jìn)教學(xué)交流，通過向其他教師借鑒教學(xué)方法和教學(xué)范例，增強(qiáng)教學(xué)能力?；瘜W(xué)在日常生活和學(xué)習(xí)中占有重要地位，衣食住行都離不開化學(xué)知識(shí)，學(xué)好化學(xué)知識(shí)對(duì)初中生來說至關(guān)重要?；瘜W(xué)不僅能夠擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐。因此，化學(xué)教師一定要采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教育工作者還要注意范例教學(xué)的推廣和應(yīng)用，切實(shí)提高我國初中化學(xué)的教學(xué)水平和能力。