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多媒體教學(xué)的論文 初中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新論文篇一

為了改變之前學(xué)生對于上實驗課前做預(yù)習(xí)只是枯燥地抄書這一普遍現(xiàn)象，在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅可通過書本、課程網(wǎng)站上的內(nèi)容，還可通過虛擬實驗平臺完成預(yù)習(xí)。

虛實實驗平臺是基于flash精心制作的一套實驗操作平臺，比如在《常壓蒸餾》實驗中，學(xué)生可以用鼠標(biāo)拖動實驗裝置的各個部分按順序來完成搭建，如果錯誤則會跳出對話框提醒，直至正確完成，同時后臺會記錄錯誤的次數(shù)并打分。

通過使用虛擬實驗操作來進(jìn)行實驗前的預(yù)習(xí)，可以充分讓學(xué)生了解本實驗的目的、要求、原理、操作等，并且?guī)е伎己鸵蓡栠M(jìn)入實驗室進(jìn)行實驗。

這樣不僅提高了學(xué)生，有效的避免了學(xué)生對實驗敷衍了事和操作不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象發(fā)生。

也能使教師在課堂上的講解和指導(dǎo)有的放矢。

2、教師在課堂上對于多媒體演示、錄像的應(yīng)用

教師上課時采用的課件以及實驗錄像能幫助教師講解、演示，具有較高的可見性、時效性和安全性，可以克服部分操作在講臺演示的局限性，加深學(xué)生對于操作規(guī)范的印象。

還有一些聯(lián)系實際的應(yīng)用，教師也可在課堂上進(jìn)行演示，比如學(xué)生上機(jī)操作練習(xí)使用chemoffice時，可以向他們示范在scifinder中運(yùn)用化學(xué)結(jié)構(gòu)式檢索，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生具備學(xué)以致用的意識。

另外，在一些不便于讓學(xué)生進(jìn)行實際操作的實驗，比如時間太久的實驗、毒害危險大的實驗等等，多媒體的演示教學(xué)能很好的規(guī)避這些不必要的風(fēng)險，還可以進(jìn)行錯誤操作的模擬，使學(xué)生加深印象，清楚認(rèn)識到錯誤操作帶來的危害而不把教師的講解當(dāng)做危言聳聽。

當(dāng)然醫(yī)學(xué)化學(xué)實驗的課程性質(zhì)就決定了多媒體技術(shù)僅僅是輔助手段，不可本末倒置。

比如手持儀器的使用，即使有了多媒體的清晰演示，還是必須親身操作練習(xí)以達(dá)到真正的掌握。

在課堂中，在操作規(guī)范的強(qiáng)化、實驗思維的培養(yǎng)、解決實際問題的意識培養(yǎng)等方面，教師須做好對學(xué)生的引導(dǎo)，使我們的醫(yī)學(xué)化學(xué)實驗?zāi)軌蛄⒆阌诨A(chǔ)，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、多媒體技術(shù)在實驗考核上的輔助作用

如果只是過分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，不注重學(xué)生的基礎(chǔ)與條件，則創(chuàng)新只能停留在喊口號上，導(dǎo)致學(xué)生只知道要創(chuàng)新，卻不知道如何去創(chuàng)新。

所以在考核方面，重點通過實踐操作考核學(xué)生實驗的基本操作能力，同時教師可以利用課程網(wǎng)站的互動欄目中考試系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行考核。

還有每位學(xué)生在虛擬實驗平臺的實驗操作記錄及得分也按一定的比例計入總評。

這是一個馬云所說的為別人著想的時代，更何況我們的教學(xué)工作，更應(yīng)以學(xué)生為主，而不是從方便教師管理、教學(xué)的角度去開展教學(xué)。

對于醫(yī)學(xué)化學(xué)實驗這門課程，教師的備課不應(yīng)該局限于常規(guī)的ppt制作，而應(yīng)該開拓思路，跳出思維的定勢，想學(xué)生所想，盡可能地在一些環(huán)節(jié)做一些多媒體教輔材料的開發(fā)。

教學(xué)和傳統(tǒng)、死板、中庸不能劃等號。

我們要首先從教師自身不再把實驗課當(dāng)死板的動手課，而是連續(xù)性地培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的實踐課程，并且不排斥使用任何新興技術(shù)或手段來輔助教學(xué)，要使多媒體技術(shù)這個工具更好地幫助提升醫(yī)學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的效率。

如此一來，學(xué)習(xí)的興趣，良性的互動，愉快的教學(xué)等等，這些都不是遙遠(yuǎn)的停留在理論上的夢想。

我們有理由相信，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步以及更多的cai開發(fā)，多媒體技術(shù)對于實驗教學(xué)的優(yōu)化會越來越大，也會更受師生的歡迎。

多媒體教學(xué)的論文 初中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新論文篇二

1多媒體在高校實驗教學(xué)中的應(yīng)用

1.1多媒體用于化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)勢

將多媒體技術(shù)應(yīng)用到實驗教學(xué)中，則可以有效解決上述問題。

(1)多媒體技術(shù)可以集中優(yōu)秀的實驗教學(xué)資源，使學(xué)生在投影儀或電視機(jī)等大屏幕前能夠清晰直觀地看到與實驗相關(guān)的各類標(biāo)準(zhǔn)操作，同時利用攝像頭可清晰的將指導(dǎo)教師的演示操作同步傳輸?shù)酱笃聊簧?，避免了教師演示時部分同學(xué)看不清精細(xì)操作的問題。

(2)通過使用多媒體課件，可有效節(jié)約指導(dǎo)教師在實驗之前的講述時間。

同時利用flash及其它圖像處理軟件，可形象的在多媒體課件中顯示實驗內(nèi)容及過程，從而加深學(xué)生對實驗的印象，提高學(xué)生對實驗的興趣。

(3)通過對攝像頭的切換，可有效觀察到學(xué)生整體的實驗進(jìn)展情況，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的問題，有效指導(dǎo)學(xué)生的操作。

(4)多媒體技術(shù)可以形象的將一些化學(xué)現(xiàn)象的微觀過程顯示出來，例如在原電池實驗中電子的流動等，使學(xué)生對實驗原理理解得更透徹。

另外，對于一些危險性較大、需使用有毒物質(zhì)或大型儀器等不便在實驗室開展的實驗，可以尋找優(yōu)秀資源在多媒體上進(jìn)行播放，擴(kuò)大學(xué)生的知識面[6]。

1.2多媒體教學(xué)存在的問題

從我中心多媒體實驗室的運(yùn)行結(jié)果看，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可有效提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但同時也存在一些缺陷，需要引起我們的重視。

(1)指導(dǎo)教師在利用攝像頭將演示操作傳輸?shù)诫娨暺聊坏倪^程中，需要一心多用，既要專注于操作的演示，又要檢查操作是否落入攝像頭內(nèi)，同時還要觀察學(xué)生的反應(yīng)，這樣難免會顧此失彼，與學(xué)生的互動可能會欠缺一些。

(2)不同操作所需的實驗器具大小、長短不同，所以在更換操作時，需要重新調(diào)節(jié)攝像頭的角度及焦距，該過程會占據(jù)一定的課堂教學(xué)時間。

(3)多媒體播放的操作素材不能完全代替指導(dǎo)教師的現(xiàn)場演示。

現(xiàn)場演示更能引起學(xué)生的興趣，過多的多媒體播放，會淡化教師在實驗課堂上的主導(dǎo)地位，學(xué)生易產(chǎn)生松懈、疲憊心理，對實驗課產(chǎn)生不重視心理。

(4)多媒體只是輔助教學(xué)的一個工具，不能代替學(xué)生的思考過程和實驗技能的鍛煉[7]。

在制作實驗課件時，其內(nèi)容應(yīng)具有啟發(fā)性，要注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炈季S和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生動手動腦，積極參與到實驗中去。

1.3多媒體的管理與維護(hù)

化學(xué)實驗課程在大部分院校排課較滿，實驗室使用率較高，多媒體系統(tǒng)是由眾多價格比較昂貴的電子產(chǎn)品組成，因此，多媒體實驗室的有效管理與維護(hù)是順利進(jìn)行多媒體教學(xué)必不可少的先決條件。

從我中心目前運(yùn)行多媒體實驗室的情況來看，多媒體的管理與維護(hù)應(yīng)注重以下幾方面：

(1)保持各部分電子儀器的清潔和完整。

化學(xué)實驗室常充斥著酸、堿及一些腐蝕性溶液或氣體，電子產(chǎn)品在這種環(huán)境下更容易出現(xiàn)一些線路老化、屏幕模糊等情況，因此除過定期檢查多媒體系統(tǒng)，更重要的是要在平時做好防護(hù)工作。

主要包括：各儀器要配套防塵罩，最好是能夠在防塵罩內(nèi)層加一層塑料膜，有效防止粉塵的進(jìn)入;對于裸露在外面的球型攝像頭要定期擦拭;多媒體系統(tǒng)的各部分儀器要擺放在固定位置，防止出現(xiàn)亂拿亂放、丟失儀器部件等情況出現(xiàn)。

(2)所有實驗老師在使用多媒體系統(tǒng)前要經(jīng)過一定培訓(xùn)，熟悉多媒體各硬件、軟件的使用方法及注意事項，以防在使用過程中出現(xiàn)損壞儀器的現(xiàn)象，同時也能更有效靈活的使用多媒體系統(tǒng)輔助教學(xué)。

(3)要配專職人員對多媒體實驗室進(jìn)行管理。

尤其是到節(jié)假日時，要對一些易損壞的、貴重的儀器進(jìn)行單獨存放，以防丟失。

同時也要負(fù)責(zé)多媒體系統(tǒng)的日常維護(hù)，能夠及時解決多媒體系統(tǒng)出現(xiàn)的各種故障，有效保證實驗的順利進(jìn)行。

(4)多媒體的日常維護(hù)光靠專職人員是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要廣大實驗教師的自覺配合，例如在每次使用多媒體及實驗過程中要注意不要讓酸、堿溶液濺到上面，用后及時拔掉電源，蓋好防塵罩等，只有廣大實驗老師負(fù)起責(zé)任，從這些細(xì)節(jié)處著手，才能更好的維護(hù)多媒體實驗室的正常運(yùn)行[8]。

2結(jié)束語

化學(xué)是一門實驗科學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的實驗操作能力，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的智力因素，一些非智力因素也能在實驗過程中得到發(fā)展。

隨著科技的不斷進(jìn)步及對高校人才要求的不斷提高，高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)也要與時俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，更好的培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力以及規(guī)范的操作，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，有效提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

多媒體教學(xué)的論文 初中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新論文篇三

1.多媒體實驗教學(xué)的具體效果

化學(xué)是依托于實驗存在的學(xué)科，通過實驗才能夠?qū)⒑芏嗷瘜W(xué)反應(yīng)以及化學(xué)變化進(jìn)行清晰的展示出來，通過具體實驗才能夠?qū)ο嚓P(guān)化學(xué)物質(zhì)的各種性質(zhì)進(jìn)行檢測，并最終確定，在這一過程中，呈現(xiàn)出來的光學(xué)以及色彩上的變化，將會通過實驗清晰的展現(xiàn)出來。

1.1強(qiáng)化實驗的可觀察效果

在化學(xué)教學(xué)中，通過具體的演示能夠刺激學(xué)生進(jìn)行實驗學(xué)習(xí)的積極性，并且能夠在實驗過程中，對化學(xué)實驗產(chǎn)生真實的認(rèn)識和感受，體會到其中的科學(xué)規(guī)律，感受到其中的奧妙。

通常情況下，為了使實驗?zāi)軌颢@得更好的觀察效果，將實驗的相關(guān)裝置在高臺上設(shè)置是最常用的方式，還可以進(jìn)行巡回展示的方式，來使學(xué)生們更加細(xì)致的觀察，但是前一種方式受到實驗器材條件的限制，后一種方式會造成時間上的極大浪費，而且學(xué)生很難利用有限時間進(jìn)行充分全面系統(tǒng)的觀察，最終使得教學(xué)效果很不理想。

在這種情況下，利用多媒體方式進(jìn)行教學(xué)展示，能夠?qū)⒁陨线M(jìn)行全面彌補(bǔ)，并且能夠產(chǎn)生極佳的整體效果。

具體來講，在進(jìn)行具體的鈉與水的實驗時，如果應(yīng)用原有的方式進(jìn)行反應(yīng)效果展示，將會對實驗器材造成極大損壞，并且觀察的范圍十分狹窄，很難取得理想效果。

在這種情況下，利用多媒體技術(shù)來對這一實驗進(jìn)行具體展示，可以將原有的大燒杯改換為方形試管，同時在水中加入酚酞，在此基礎(chǔ)上投入金屬鈉進(jìn)行具體實驗，這樣一來學(xué)生將能夠清晰的對實驗進(jìn)行全程觀察，實驗過程中產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象，將能夠通過大屏幕清晰展示出來，從而使得實驗效果得到強(qiáng)化。

1.2突出操作規(guī)范性

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主要方式是進(jìn)行模仿，在實驗教學(xué)過程中，教師的一舉一動都會影響著學(xué)生對于實驗的具體認(rèn)知，并且會在潛移默化中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響[3]。

但是在很多情況下，涉及到復(fù)雜難懂的實驗操作時，班級人數(shù)眾多，不能夠保證每一個人都獲得極好的觀察效果，這樣將會使得一部分學(xué)生對相關(guān)操作的印象十分模糊。

在這種情況下，如果由于學(xué)生實驗操作的記憶出現(xiàn)偏差，從而造成操作失誤，很有可能會引發(fā)嚴(yán)重的后果。

面對這種情況，只能夠通過多媒體技術(shù)進(jìn)行解決，將整個實驗流程通過影響的形式展現(xiàn)出來，使每一名學(xué)生都能夠觀察到實驗的規(guī)范化操作流程和步驟，在實驗進(jìn)行之前進(jìn)行觀看，能夠促進(jìn)學(xué)生的規(guī)范化操作，在實驗完成之后進(jìn)行觀看，能夠?qū)嶒灥慕虒W(xué)進(jìn)行一定程度上的鞏固。

具體來講，在針對中和滴定進(jìn)行操作步驟展示時，由于步驟很多，從洗滌到最終的計算，期間需要進(jìn)行九個操作步驟，很多步驟不僅需要明確操作要領(lǐng)以及規(guī)范性，還需要能夠?qū)ζ渲械牟僮髟磉M(jìn)行明確了解，在這種情況下，通過課堂演示很難取得理想效果。

面對這種情況，要能夠通過短片的形式將步驟清晰明確展示出來，同時針對具體步驟進(jìn)行詳細(xì)的原理解說，這樣一來將能夠產(chǎn)生一覽無余、一目了然的效果。

2結(jié)語

由于各種因素的限制，很多化學(xué)實驗不能夠在實驗室中具體開展，但是又不能使這一環(huán)節(jié)缺失，在這種情況下，通過多媒體將相關(guān)實驗過程進(jìn)行具體演示，將能夠起到極好的替代作用，并產(chǎn)生明顯效果。

多媒體教學(xué)的論文 初中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新論文篇四

多媒體教學(xué)技術(shù)化學(xué)實驗的論文

1有效合理的生物化學(xué)實驗教學(xué)方法

是生物化學(xué)實驗教學(xué)的保證和支撐第一，充分發(fā)揮開放性的實驗教學(xué)，這是構(gòu)成有效合理的生物化學(xué)實驗教學(xué)方法的一個重要組成。筆者在平時的生物化學(xué)實驗教學(xué)中，會將每一次的實驗內(nèi)容分為不同的子內(nèi)容來進(jìn)行，并要求學(xué)生們以小組合作的方式來完成。每一次的實驗內(nèi)容可以大致分為4個子內(nèi)容，即：資料查閱、實驗方法討論和操作、實驗結(jié)果分析、實驗結(jié)果討論。例如:在進(jìn)行“血清葡糖測定”實驗中，首先讓學(xué)生們進(jìn)行實驗前的資料查詢工作，這是保證其在真正實驗階段進(jìn)行操作的前提，使學(xué)生們在實驗之前對于實驗內(nèi)容有著初步印象和整體認(rèn)識，并在實驗之前查到需要解決的問題，使得今后的實驗環(huán)節(jié)更具有針對性。然后，組織學(xué)生們就實驗內(nèi)容進(jìn)行討論，確定最終使用的方法等事宜，然后按照所討論的方法進(jìn)行實驗。在此過程中，學(xué)生們可以自由發(fā)揮自己的見解并進(jìn)行反復(fù)討論，必要時可以請老師提示，完全是一種開放性的學(xué)習(xí)氛圍。到了具體實驗階段，這個階段也是要求學(xué)生們進(jìn)行獨立操作的過程，實驗材料是病人和正常人但是血清，引導(dǎo)學(xué)生們通過實驗試劑（酚試劑或鄰甲苯胺試劑）進(jìn)行血清分離和檢測等實驗內(nèi)容，從而得到吸光度值并進(jìn)行比對。最后就是結(jié)果分析階段，這就是充分發(fā)揮學(xué)生進(jìn)行開放式思維的關(guān)鍵性階段，它可以擴(kuò)展學(xué)生們的思考能力和綜合應(yīng)用理論知識的能力，對于實驗結(jié)果的分析和討論會使得學(xué)生們的邏輯推理能力得到培養(yǎng)和提高，并且就其中出現(xiàn)的個性現(xiàn)象進(jìn)行討論和進(jìn)一步的獨立研究?？梢?，以上的教學(xué)方法充是分發(fā)揮了開放性實驗教學(xué)的優(yōu)勢。第二，增加案例式分析教學(xué)方法，這是構(gòu)成有效合理的生物化學(xué)實驗教學(xué)方法的又一個重要組成。合理有效的生物化學(xué)實驗教學(xué)方法需要事實為保證，而案例分析教學(xué)可以保證實驗教學(xué)的真實性和客觀性。具體操作是將這些具有典型性的案例式的實驗教學(xué)內(nèi)容以實驗項目的內(nèi)在邏輯相關(guān)性為基礎(chǔ)來進(jìn)行模塊方式組織，以順序性和連續(xù)性為原則，通過“發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、基本實驗思路、實際操作實驗、解釋現(xiàn)象”的模式進(jìn)行生物化學(xué)實驗的展開，使得學(xué)生們可以通過自己所親自設(shè)計并實踐的實驗來闡釋其現(xiàn)象的.原因，最后組織小組討論發(fā)言。以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法為學(xué)習(xí)者提供了一個仿真的臨床環(huán)境，在這個環(huán)境里，學(xué)生們可以充當(dāng)一個臨床醫(yī)師的角色，為病例的治療方案做出正確的決策，并通過實驗階段進(jìn)行驗證和檢測。實踐證明，通過多次高仿真的案例學(xué)習(xí)，會使學(xué)生們在今后走向臨床工作時能夠更積極地思考，從而做出正確的判斷和決策。案例分析教學(xué)方法應(yīng)用于生物化學(xué)實驗的教學(xué)中可以結(jié)合個人學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的形式來進(jìn)行，前者可以鍛煉學(xué)生的獨立思考、分析問題和解決問題的能力，后者可以使每位學(xué)生在合作中分享和討論，從而形成更具合理性的結(jié)論。

2合理有效使用多媒體教學(xué)技術(shù)和設(shè)備也是生物化學(xué)實驗教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

在生物化學(xué)實驗中，經(jīng)常會遇到一些較為復(fù)雜的實驗內(nèi)容或是比較抽象的生物化學(xué)反應(yīng)過程，這就需要多媒體教學(xué)技術(shù)或設(shè)備來進(jìn)行輔助。信息技術(shù)的發(fā)展和微機(jī)的廣泛應(yīng)用極大地推動了生物化學(xué)實驗將多媒體教學(xué)應(yīng)用其中的發(fā)展。通過多媒體教學(xué)技術(shù)和設(shè)備可以實現(xiàn)抽象知識的形象化，通過多媒體技術(shù)和設(shè)備可以使得化學(xué)生物實驗的原理與實驗方案一種較為直觀化的方式進(jìn)行展示，并配合儀器操作、技能講解與實際應(yīng)用的動畫或是視頻等輔助說明的方法給與積極調(diào)動，使得整個過程充分調(diào)動了學(xué)生在眼、耳、腦等多種器官中的感受和體驗，有利于學(xué)生對實驗相關(guān)內(nèi)容的整體把握以及在實際過程中的操作規(guī)范的順利掌握?？梢?，這對于傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對操作過程不熟悉的缺陷來說是一種有效的輔助和補(bǔ)充。為此，在實驗開始之時，教師可以通過媒體技術(shù)和設(shè)備將那些復(fù)雜的或是抽象的實驗內(nèi)容以圖片或是動畫的形式呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，使他們有了形象化和具體化的認(rèn)識，到了實踐性環(huán)節(jié)就會容易操作和理解；到了后期的實驗結(jié)果分析階段，也可以利用多媒體技術(shù)和設(shè)備來進(jìn)行分析討論的環(huán)節(jié)，這使得每一個學(xué)生或是每一組的實驗結(jié)果都可以以較為直觀的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，便于學(xué)生們在課堂的談?wù)摵徒涣?，具有便捷性和實效性。需要注意的是，在生物化學(xué)實驗的多媒體教學(xué)中，一方面，教師要提高自身對于基本的多媒體制作與演示技巧的能力，保證多媒體內(nèi)容可以有效地進(jìn)行突出和進(jìn)行，使得問題的解決可以在較為輕松的氛圍中的得以實現(xiàn)；另一方面，教師還要注意生物化學(xué)實驗的專業(yè)知識和技能的有效結(jié)合，對于知識更新和內(nèi)容改善要不斷給與關(guān)注，并以學(xué)生們的實際情況為前提，對每堂生物化學(xué)課進(jìn)行合理的設(shè)計并輔以多種教學(xué)方法的保證，融入和落實教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念的實施。

3結(jié)語

總之，通過不斷的生物化學(xué)實驗教學(xué)實踐和多媒體教學(xué)的不斷結(jié)合，學(xué)生們的生物化學(xué)學(xué)習(xí)能力一定會得到提高。以上就是筆者就“淺談生物化學(xué)實驗教學(xué)”為話題進(jìn)行的論述，筆者以自己多年的教學(xué)體驗以及在此基礎(chǔ)上的不斷感悟和反復(fù)實踐來對生物化學(xué)實驗教學(xué)研究進(jìn)行分享和交流，希望能夠?qū)τ谕兄g的交流有所借鑒性作用。

多媒體教學(xué)的論文 初中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新論文篇五

一、新課程背景下探究型化學(xué)實驗教學(xué)的指導(dǎo)思想

新課程提出了三維化學(xué)教學(xué)目標(biāo)要求，我們的化學(xué)實驗教學(xué)也應(yīng)該從知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三個維度進(jìn)行思考，最終實現(xiàn)三者的統(tǒng)一.在三者統(tǒng)一的過程中滲透科學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升.

二、新課程背景下初中化學(xué)實驗教學(xué)需要的幾個轉(zhuǎn)變

對應(yīng)著上述指導(dǎo)思想，筆者認(rèn)為落實到具體的實踐中去，我們的初中化學(xué)實驗教學(xué)需要從如下幾個方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變.

1.從重復(fù)教材實驗到設(shè)計實驗的轉(zhuǎn)變

回顧傳統(tǒng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)，課改前的實驗教學(xué)大多是教師按著教材中的實驗器材、實驗原理和步驟準(zhǔn)備儀器和藥品，學(xué)生對照著實驗報告冊上的具體步驟，結(jié)合教師給出的實驗方案進(jìn)行實驗，實驗沒有失敗，沒有驚喜，

僅僅是重復(fù)了教材中的做法，整個過程只是感官上的刺激，沒有深入到思維層面.這與新課程改革的實驗要求:“能在教師指導(dǎo)下或通過小組討論，根據(jù)所要探究的具體問題設(shè)計實驗方案”相違背.那么，在新課程背景下，

我們應(yīng)該怎么轉(zhuǎn)變呢?筆者認(rèn)為我們應(yīng)該把設(shè)計實驗的過程歸還給學(xué)生，不僅教材中的探究類、設(shè)計類實驗課題應(yīng)該讓學(xué)生自主探究，還應(yīng)該以這些實驗為基礎(chǔ)，進(jìn)一步開發(fā)設(shè)計性、探究類實驗的素材，讓學(xué)生的思維更積極，視野更開闊，

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神.例如，筆者和學(xué)生一起“探究空氣中氧氣含量”，就是給學(xué)生提供了富足的實驗儀器和藥品，讓學(xué)生首先自主設(shè)計實驗方案，然后先不急著做實驗，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生到講臺上面來展示自己的設(shè)計，

要求學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)的知識猜想自己的實驗將看到怎樣的現(xiàn)象，讓實驗設(shè)計有了實在的期待，讓學(xué)生踴躍展示實驗方案的過程是對學(xué)生實驗進(jìn)程的一種宏觀控制，首先讓學(xué)生意識到實驗設(shè)計的重要性.其次，有些學(xué)習(xí)小組如果在實驗方案設(shè)計上不是很完美，

可以在交流的過程中得到啟示，便于接下來的實驗探究順利進(jìn)行.此外，這個過程對實驗現(xiàn)象進(jìn)行了猜想，這對于接下來的實驗關(guān)注點和思考點是一種暗示與強(qiáng)化.

2.增加化學(xué)實驗的趣味性和生活味

興趣是最好的老師!實驗課本身就比文字解讀來的有意思，如果我們的實驗現(xiàn)象更有趣一點，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)印象會更為深刻，對現(xiàn)象的理解會更為深刻.尤其是和學(xué)生上的第一堂化學(xué)課，與其說化學(xué)有多么重要，有多么好玩，

還不如直接給學(xué)生呈現(xiàn)幾個具有趣味性的實驗，如“自制牛奶”、“隱形小貓現(xiàn)形”、“白酒變紅葡萄酒”等等，讓學(xué)生感受到化學(xué)世界的神奇與有趣.當(dāng)然如果能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的價值性那就更完美了，

所以還可以借助于多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)生活中的化學(xué)知識、化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到化學(xué)有趣的同時，感覺到化學(xué)的有用，如此一來在一開始就給學(xué)生對化學(xué)留下深刻的印象，讓學(xué)生愛上這門課程.

3.從課堂走到課外

生活即教育，要開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，更有效地提升學(xué)生化學(xué)實驗的激情，讓學(xué)生更具創(chuàng)造力，那么狹小的課堂和短暫的45分鐘是不夠的，我們除了要開發(fā)課堂實驗資源外，還應(yīng)該注重課外小實驗的開發(fā)，

布置一些學(xué)生課后能夠完成的，不具危險性的實驗，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在身邊，實驗無處不在，借此可以提升學(xué)生的觀察能力和思維能力。

實踐經(jīng)驗表明，給學(xué)生布置課后實驗探究的任務(wù)，在設(shè)計出實驗記錄表格的形式讓學(xué)生實驗并記錄，不僅僅有效激發(fā)了學(xué)生實驗探究的興趣，還可以讓學(xué)生的探究變得更有條理性，

同時學(xué)生養(yǎng)成了實驗記錄和分析的習(xí)慣，有利于學(xué)生實驗素養(yǎng)的提升，課堂上討論時，學(xué)生有了實踐的基礎(chǔ)，討論會更為激烈，相互補(bǔ)充，共同提升.總體而言，我們的課堂轉(zhuǎn)變目的在于積極地引導(dǎo)學(xué)生投入到化學(xué)實驗學(xué)習(xí)活動中來，

要改變傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式下學(xué)生“不清楚探究什么”，“不知道該怎樣做”、“必須依賴于老師和教材”的化學(xué)教學(xué)陋習(xí)，通過情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生能夠積極主動參與到探究性學(xué)習(xí)中來，并且能夠在探究過程中提出有價值的問題，有目的地進(jìn)行探究活動，親歷了整個科學(xué)探究的過程，體會到科學(xué)探究的意義.

多媒體教學(xué)的論文 初中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新論文篇六

一、認(rèn)真完成化學(xué)實驗預(yù)習(xí)

初中化學(xué)實驗教學(xué)中需要高度重視預(yù)習(xí)的重要性，通過預(yù)習(xí)化學(xué)實驗有效保證學(xué)生順利完成化學(xué)實驗。

教師設(shè)計化學(xué)實驗時，必須合理安排化學(xué)實驗教學(xué)時間及操作時間，同時根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和實驗掌握程度，布置一些符合學(xué)生特點的實驗預(yù)習(xí)任務(wù)。

強(qiáng)化實驗預(yù)習(xí)時，教師應(yīng)該尤其注意以下幾點：首先，確保學(xué)生有充足的時間完成實驗預(yù)習(xí)，唯有如此才確保學(xué)生完成實驗預(yù)習(xí)，充分掌握實驗中的重要原理及方法，并對實驗方法與目的有明確的認(rèn)知;其次，充分開放化學(xué)實驗室，

這樣做的主要目的是加強(qiáng)學(xué)生對于化學(xué)實驗中常用儀器和試劑的認(rèn)知，同時使他們掌握化學(xué)設(shè)備與藥品的合理用法，并進(jìn)一步明確實驗過程中的注意事項。

如此一來，便能有效調(diào)動學(xué)生參與化學(xué)實驗教學(xué)的主動性，使他們積極參與到整個實驗過程中，從而從根本上改變被動接受知識的情況，有效克服過去化學(xué)實驗教學(xué)過程中盲目依靠化學(xué)實驗報告帶來的諸多問題，營造出相對活躍的化學(xué)教學(xué)氣氛。

二、進(jìn)一步強(qiáng)化師生間的交流與配合

強(qiáng)化師生間的交流與配合是深入開展化學(xué)自主實驗教學(xué)的基本要求。

首先，師生間合作的化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)該切實發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，在學(xué)生自主完成實驗時積極引導(dǎo)他們對存在的問題進(jìn)行探索。

必要時還可以協(xié)助學(xué)生理清思路，鍛煉他們敢于提出疑問的精神。

其次，營造開放的實驗交流氣氛。

開展化學(xué)實驗教學(xué)時，教師與學(xué)生除了分析、討論實驗之外，還應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生之間的交流與討論，從而體現(xiàn)化學(xué)實驗過程中學(xué)生的主體地位。

最后，總結(jié)化學(xué)實驗時，應(yīng)該先對學(xué)生的實驗過程進(jìn)行鼓勵，然后認(rèn)真總結(jié)他們在這一過程中遇到的問題和難點，接著教師在學(xué)生自我總結(jié)的基礎(chǔ)上予以補(bǔ)充，順利完成化學(xué)實驗教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)語

總而言之，初中化學(xué)教學(xué)過程中化學(xué)實驗不可或缺，對學(xué)生化學(xué)興趣激發(fā)及自主實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)至關(guān)重要。

基于此，初中化學(xué)教師在實際教學(xué)中運(yùn)用實驗手段，一定要時刻把握學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)實驗，不斷培養(yǎng)他們的實際動手能力及創(chuàng)新能力，并將其作為化學(xué)教學(xué)重要目標(biāo)。

此外，化學(xué)實驗中還要培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動求知的意識，從而為提高學(xué)生的`綜合能力打下堅實的基礎(chǔ)。

多媒體教學(xué)的論文 初中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新論文篇七

一、關(guān)于化學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)法的具體措施

1.運(yùn)用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中化學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中，有些實驗儀器很難找，或者是實驗現(xiàn)象不夠明顯，轉(zhuǎn)眼就消失，針對這種情況，教師可以運(yùn)用多媒體來輔助實驗教學(xué)，使化學(xué)實驗現(xiàn)象顯示過程更加的清晰形象，從而提高實驗教學(xué)效果.一方面，教師可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，

通過暫停、放大等途徑讓學(xué)生更清楚的觀察到實驗現(xiàn)象，從而加深學(xué)生對實驗操作要領(lǐng)的理和掌握;另一方面，對于學(xué)生自己動手操作的實驗過程，教師可以把它拍攝下來，制作成影像資料，播放給學(xué)生觀察，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2.優(yōu)化實驗演示，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識

創(chuàng)新思維是提高學(xué)生自主探究能力的關(guān)鍵，在化實驗教學(xué)中，我們只有鼓勵學(xué)生主動的提出問題和分析問題，才不會盲目的跟隨課本知識和教師傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式.諸如在教授“能量守恒”知識點時，如果實驗中的na2co3和hcl進(jìn)行與me帶進(jìn)行燃燒時，

得出的實驗結(jié)果是質(zhì)量不相等.這時教師可以根據(jù)質(zhì)量不相等向?qū)W生提出更多的疑問，讓學(xué)生自己思考和探索為什么出現(xiàn)質(zhì)量不相等，難道是不守恒嗎?然后將其中的知識點加以演示，并在此過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的仔細(xì)觀察能力.通過多種實驗演示，

以激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，集中其注意力.因此，不同化學(xué)物質(zhì)實驗得出的不同結(jié)論，能夠給學(xué)生帶來不同的視覺震撼，拓寬了學(xué)生的創(chuàng)新視野.

3.凸顯以生為本，加強(qiáng)學(xué)生的對手設(shè)計實驗的能力

相對于學(xué)生來說，動手設(shè)計實驗是一種新的挑戰(zhàn)與嘗試，而通過課堂理論知識和原理的運(yùn)用，讓學(xué)生動手設(shè)計實驗，能夠給與學(xué)生提供更多的思維空間，也可以培養(yǎng)學(xué)生動手和動腦能力.如，在學(xué)習(xí)“鐵生銹”的有關(guān)知識點時，

可以設(shè)計和組織一個“如何防止金屬銹蝕”實驗.并結(jié)合實際生活中的例子讓學(xué)生進(jìn)行思考或者參考.另外，還可以運(yùn)用所學(xué)有關(guān)大氣的知識，對空氣中的污染問題進(jìn)行分析與研究.實驗結(jié)果成功與否，并不是很重要，最重要的是鼓勵學(xué)生培養(yǎng)開拓性思維，讓學(xué)生更好的享受化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生實驗的創(chuàng)新能力.

4.適度改進(jìn)原料，不斷提高實驗效果

實驗用的原料雖然比較固定的，但是，為了提高教學(xué)效率和安全系數(shù)，對實驗所用原料及用量進(jìn)行改進(jìn)，使實驗可視性更明晰，有利于學(xué)生打開創(chuàng)新思維的閘門.譬如，在鐵絲的燃燒實驗中，由于鐵絲容易生銹，往往導(dǎo)致實驗效果不明顯，

甚至失敗.因此，對生銹鐵絲必須打磨光亮后才使用，我在實驗中使用做紗窗用的新鐵絲網(wǎng)，既經(jīng)濟(jì)、實用，又不需要打磨，實驗現(xiàn)象清晰，成功率比較高.

二、結(jié)語

綜上所述，加強(qiáng)初中化學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)研究是是順應(yīng)新課程改革的需要，“山不在高，有仙則靈;水不在深，有龍則名”.我們必須牢固樹立“以生為本”的化學(xué)教學(xué)新理念，努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰陀掠趧?chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，為構(gòu)筑實際、實用、實效的有效課堂化學(xué)教學(xué)大廈添磚加瓦.

多媒體教學(xué)的論文 初中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新論文篇八

淺談多媒體和化學(xué)教學(xué)

淺談多媒體和化學(xué)教學(xué)當(dāng)歷史的發(fā)展進(jìn)入20世紀(jì)60年代時，世界范圍內(nèi)掀起了一個以“信息革命”為中心的技術(shù)革命浪潮，它的最主要標(biāo)志之一就是計算機(jī)的廣泛應(yīng)用。隨著計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機(jī)的應(yīng)用逐漸滲透到各個技術(shù)領(lǐng)域和整個社會的各個方面。

計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今最先進(jìn)的生產(chǎn)力的標(biāo)志，是信息時代的標(biāo)志，或早或晚，無論你愿意或不愿意，每一個人都終將成為信息社會中的一員，而計算機(jī)在教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）領(lǐng)域的引入將對傳統(tǒng)的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系產(chǎn)生巨大的影響，作為教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的一個分支――化學(xué)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），勢必也將受到前所未有的影響，把計算機(jī)技術(shù)結(jié)合在化學(xué)教學(xué)中以及應(yīng)該注意的問題將是本文所要探討的內(nèi)容。

社會的發(fā)展離不開教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），人們也更加充滿了對知識的渴求。有資料表明，知識、信息和科技對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率在一些發(fā)達(dá)國家已達(dá)70％－80％?！爸R已被認(rèn)為是提高生產(chǎn)力和實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長的驅(qū)動器”。但傳統(tǒng)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的“以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的種種弊端在社會創(chuàng)新的大潮下已是愈加明顯，”頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要點燃的火把“。教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）需要創(chuàng)新，化學(xué)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）更需要創(chuàng)新，化學(xué)教學(xué)需要引入新的技術(shù)――cai(computer

assisted instruction，計算機(jī)輔助教學(xué))。

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，電腦品種越來越全，功能越來越多，而體積卻越來越小，價格越來越低。電腦已經(jīng)由某些人或公司使用的工具而成為我們每個家庭、每個人都能使用的工具，這也為在化學(xué)教學(xué)中引入cai提供了良好的基礎(chǔ)。cai的核心是計算機(jī)多媒體技術(shù)，計算機(jī)多媒體技術(shù)集聲音、圖象、圖表、文字、數(shù)據(jù)為一體，當(dāng)課堂中出現(xiàn)計算機(jī)多媒體技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容相融合的教學(xué)情景時，學(xué)生便身臨其境，受到感染和啟發(fā)，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了寓教于樂的目的，從而使學(xué)習(xí)變得輕松愉快。那么計算機(jī)多媒體技術(shù)在哪些方面要優(yōu)于傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)呢？

1.豐富的表現(xiàn)力

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中始終離不開一本書、一支筆、一塊黑板的模式，更有2/3的時間都離不開對抽象、難理解的概念性問題的講解，而剩下最能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的就只有實驗了。在平時的教學(xué)中，學(xué)生的思維活動水平常常會逐漸下降，思維處于關(guān)閉狀態(tài)，這并不是學(xué)生自身的問題而是傳統(tǒng)教學(xué)的弊端――枯燥、乏味，那么如何使學(xué)生的注意力馬上集中到課堂上，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，如何使思維始終保持活躍狀態(tài)，從而提高課堂效率呢？心理學(xué)家的研究表明：在學(xué)習(xí)中，同時使用視、聽覺，能明顯地提高記憶和學(xué)習(xí)效率。計算機(jī)多媒體技術(shù)可以提供豐富的聲音、圖象以及文字，會最大的激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。同時用多媒體技術(shù)所做的多媒體課件在呈現(xiàn)客觀事物的時間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動特征的能力時比傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢更加明顯。對一些在普通條件下無法實現(xiàn)或無法用肉眼觀測得到的現(xiàn)象，可以用多媒體生動直觀地模擬出來，如在《初三化學(xué)》（分子和原子）一節(jié)中，如何更直觀、更具體

[1]?[2]?[3]

多媒體教學(xué)的論文 初中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新論文篇九

摘要:綠色化學(xué)是新課程理念下的一種新型教學(xué)方法和教學(xué)理念，對開展素質(zhì)教育活動具有非常重要的意義。教師應(yīng)重新審視和改革高?；瘜W(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容、實驗計劃及轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還應(yīng)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，樹立新型的綠色化學(xué)教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞:高校;化學(xué)實驗;綠色化學(xué)

1綠色化學(xué)的含義

綠色化學(xué)又被稱為環(huán)境無害化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)，利用化學(xué)原理和方法來研究和尋找的二次循環(huán)利用的無毒害原材料，最大程度上減少污染資源，以便更好地實現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)目標(biāo)。綠色化學(xué)主要分為四個方面:第一，減量即省資源、少污染，減少三廢的產(chǎn)生與排放。第二，拒用即不使用一些無法替代、污染性較強(qiáng)的藥品原料，進(jìn)而有效杜絕污染。第三，循環(huán)利用，如催化劑、載體，利用一些可循環(huán)的資源。第四，回收即回收未反應(yīng)的試劑、非反應(yīng)試劑、副產(chǎn)物，助溶劑等。可見，綠色化學(xué)主要就是強(qiáng)調(diào)利用一些可循環(huán)的資源，降低對環(huán)境的污染。

2高?；瘜W(xué)實驗中綠色化學(xué)探究途徑

2.1滲透綠色化學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師并沒有認(rèn)識到綠色化學(xué)對化學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要性，這一理念嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。鑒于此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)思想，并加強(qiáng)綠色環(huán)保意識的教育，把保護(hù)環(huán)境知識一點一點有效地滲透于整個化學(xué)實驗教學(xué)中，也應(yīng)有意識地把本地區(qū)環(huán)境污染的典型事例放在教學(xué)內(nèi)容中，如化工廠氯氣的外溢，不僅會造成人呼吸困難，而且還會使蔬菜枯萎，損害人體健康。

基于此，教師應(yīng)該讓學(xué)生切身體驗到環(huán)境污染給人們帶來的危害，并通過多種教學(xué)途徑培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，同時還應(yīng)該把不經(jīng)過處理的廢水、廢氣對人們造成的危害，及不合理處理可能會導(dǎo)致的安全事故告知學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生明白回收、做好相應(yīng)處理工作的重要性，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗室習(xí)慣。此外，教師還應(yīng)多增設(shè)一些實驗后廢氣物無害化處理的教學(xué)環(huán)節(jié)，多引導(dǎo)學(xué)生妥善處理、回收實驗廢棄物，進(jìn)行廢物利用。例如，化學(xué)實驗教學(xué)中回收的廢酸(硫酸、鹽酸)用來沖洗廁所，這樣既能提升試劑的利用率、減少實驗污染，還能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，使廢氣材料變成寶貝，實現(xiàn)綠色化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

2.2安排綠色化教學(xué)內(nèi)容

要想實現(xiàn)綠色化學(xué)實驗，教師的首要教學(xué)任務(wù)是從源頭制止化學(xué)污染的生成。教材是教學(xué)最重要的組成部分，也是教學(xué)的載體。所以，為實現(xiàn)綠色化教學(xué)，教師應(yīng)盡量挑選一些能夠反映綠色教學(xué)內(nèi)容的教材，如果教材中沒有特別介紹綠色化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際發(fā)展情況將實驗內(nèi)容整體化。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過于忽視實驗過程對環(huán)境的污染。為改善高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)及時調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容，選取合適有效的實驗題目，其內(nèi)容應(yīng)該圍繞基本原理、實驗操作開設(shè)大小型的污染實驗，如氣體摩爾質(zhì)量的測定、醋酸標(biāo)準(zhǔn)解離常數(shù)和解離度的測定，從根本上解決污染物。

2.3合理利用多媒體技術(shù)，模擬化學(xué)仿真實驗

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師并沒有做到與時俱進(jìn)，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，無法真實反映化學(xué)現(xiàn)象，還會消耗大量的藥品和水資源，尤其是容易導(dǎo)致安全事故的發(fā)生，影響師生的身體健康。多媒體技術(shù)是新課程理念下的一種新型教學(xué)手段，不僅可以將枯燥無味的理論知識用更加生動形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，還可以模擬化學(xué)仿真實驗，減少藥品的損耗，實現(xiàn)安全、方便、快捷且污染的目的。所以，在進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師應(yīng)結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知情況合理地利用多媒體技術(shù)，把實驗過程更加清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，再結(jié)合理論知識的講授，便于學(xué)生更好地理解知識。多媒體技術(shù)對開展綠色化學(xué)教學(xué)活動具有非常大的促進(jìn)作用，理應(yīng)得到相關(guān)教育工作者的支持與重視，以便更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.4將綠色化學(xué)教育融入無機(jī)及分析化學(xué)實驗教學(xué)過程中

無機(jī)及分析化學(xué)實驗是我校生物化工、食品工程、制藥工程、紡織工程專業(yè)大學(xué)一年級新生開設(shè)的基礎(chǔ)實驗課，是學(xué)生檢驗無機(jī)及分析化學(xué)理論知識、獲得和累積化學(xué)經(jīng)驗知識的重要手段，是提升學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和化學(xué)實驗操作技能的重要途徑。在無機(jī)及分析化學(xué)實驗的教學(xué)過程中，應(yīng)充分將環(huán)保意識、環(huán)境化學(xué)知識與實驗教學(xué)聯(lián)系起來，在實驗室進(jìn)行環(huán)保、安全和節(jié)能減排教育，加強(qiáng)化學(xué)實驗廢棄物處理技術(shù)教育，使學(xué)生了解常見的環(huán)境污染治理方法及防范措施，實驗過程中做到規(guī)范操作，節(jié)省藥品及試劑用量，減少實驗對環(huán)境的污染。

2.5采用模擬化學(xué)仿真實驗

傳統(tǒng)的分析化學(xué)實驗中，有些實驗需要使用一些有毒、有害的化學(xué)試劑，這些實驗有可能會排放有毒的廢棄物(毒氣、毒水、毒渣)污染實驗環(huán)境，并給師生身體健康帶來一定的危害。對于這些毒性大、危險性大、環(huán)境污染嚴(yán)重的實驗，可以通過模擬化學(xué)仿真實驗進(jìn)行實驗教學(xué)。模擬化學(xué)仿真實驗既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了實驗方法，又使這些有毒、危險、對環(huán)境污染嚴(yán)重的實驗變成了綠色化實驗，對保護(hù)自然資源、緩解化學(xué)實驗對環(huán)境的污染等都會產(chǎn)生積極影響，是減少實驗室廢棄物污染和保護(hù)環(huán)境的最佳途徑。

它是化學(xué)實驗綠色化研究的重要內(nèi)容，是化學(xué)實驗擺脫實物教育的一場革命。將綠色化學(xué)滲透到分析化學(xué)實驗教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中，改進(jìn)實驗教學(xué)方法，不僅可以達(dá)到提升學(xué)生實驗操作技能、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)目的，還可以實現(xiàn)節(jié)約試劑、減少污染、零排放的目標(biāo)。

2.6采用微型實驗

對于危險、有毒、昂貴、污染的化學(xué)實驗，微型實驗尤其重要。微型實驗可實現(xiàn)實驗器材微型化、實驗藥品微量化及點滴化，從源頭上顯著減少污染物的排放，杜絕實驗過程給環(huán)境帶來的污染，達(dá)到綠色環(huán)保的要求，提升了實驗的安全性，減少試劑藥品用量，降低了實驗成本，顯著減少了有毒、污染物質(zhì)的排放，改善了實驗環(huán)境條件，極大減少了對環(huán)境的污染。微量實驗既有利于實現(xiàn)化學(xué)實驗的綠色化，又有利于學(xué)生樹立環(huán)保意識。

2.7妥善處理三廢，達(dá)到綠色排放

在無機(jī)及分析化學(xué)實驗教學(xué)過程中，會產(chǎn)生一定量的廢氣、廢液(如鹽酸、硫酸、硝酸、磷酸、氫氧化鈉、氫氧化鉀等酸、堿廢液)和廢渣(如固體產(chǎn)物、剩余的固體原料、破碎的玻璃儀器、廢紙等固體廢棄物)。實驗室產(chǎn)生的廢氣、廢液、廢渣，如處理不及時、不合理，將影響實驗室人員、居民的身體健康與環(huán)境。若將酸、堿廢液直接倒入水槽，會腐蝕、損壞排水管道。若將重金屬廢液直接排入水體，不但是一種浪費，還會污染實驗室周邊水體，且重金屬一般不能被微生物所分解，甚至某些重金屬能通過微生物作用產(chǎn)生毒性更大的金屬有機(jī)物，經(jīng)過食物鏈的傳遞，最終進(jìn)入人體。

因此，在實驗教學(xué)過程中，三廢一旦產(chǎn)生，應(yīng)及時處理，實驗過程中產(chǎn)生的一些有毒廢氣，學(xué)生可以通過自制的除尾氣裝置進(jìn)行處理。對于有些不好處理的三廢，應(yīng)由實驗管理工作人員按照三廢處理標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格進(jìn)行處理。在實驗教學(xué)的過程中，用綠色化學(xué)發(fā)展理念作為指導(dǎo)，從準(zhǔn)備實驗到操作實驗，最后結(jié)束實驗都要做到綠色化，從源頭抓起，從源頭阻止污染，讓傳統(tǒng)化學(xué)實驗成為更清潔、無害的綠色化學(xué)實驗。

參考文獻(xiàn):

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多媒體教學(xué)的論文 初中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新論文篇十

摘要：無機(jī)及分析化學(xué)實驗是眾多學(xué)院大學(xué)基礎(chǔ)課程中最為重要的一門課程之一，如何能夠更好的教授學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握正確的實驗操作和實驗設(shè)計方法，是當(dāng)下實驗教學(xué)改革中重要的問題。

關(guān)鍵詞：無機(jī)及分析化學(xué)實驗；實驗教學(xué)；改革

無機(jī)及分析化學(xué)是很多專業(yè)如化工、材料等學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的一門課程，同時也是加深學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識的必要環(huán)節(jié)。無機(jī)及分析化學(xué)這門課程將無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)融合為一體，在降低教學(xué)學(xué)時、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時，對于教師的考驗也更加嚴(yán)格。教師必須在較少的學(xué)時中清晰、明確的講授更多的專業(yè)知識，同時還需要保證教學(xué)的系統(tǒng)性和創(chuàng)新性。因此，對于無機(jī)及分析化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題進(jìn)行研究是非常必要的，本文不僅分析了在無機(jī)及分析化學(xué)實驗教學(xué)中存在的弊端，同時也提出了有效的改革措施。

1傳統(tǒng)無機(jī)及分析化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)的無機(jī)及分析化學(xué)實驗教學(xué)中，主要采取老師講授知識時長較長、與學(xué)生互動少的教學(xué)方式。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)中主要注重理論知識的講授，包括一些冗長的驗證和復(fù)雜的說明等內(nèi)容，容易造成學(xué)生提不起興趣，注意力不集中等情況。此外，這種教學(xué)方式給學(xué)生提供的展示自我和提升自身能力的機(jī)會較少，學(xué)生在課堂中不能有效的提升化學(xué)實驗方面的動手能力。對于規(guī)范的實驗基本操作來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是由老師來講授或演示，但是這些偏向于實踐操作的技能，更加需要學(xué)生在不斷自己操作中改善和加深記憶。其次，由于無機(jī)及分析化學(xué)實驗這門課的特殊性，有些教師課堂內(nèi)容可能會出現(xiàn)兩者知識不融合，聯(lián)系不緊密等現(xiàn)象，造成學(xué)生對該門課程理解不深刻，阻礙了學(xué)生對于無機(jī)和分析化學(xué)知識的更深層次理解。

同時，有很多無機(jī)及分析化學(xué)實驗課堂上的實驗設(shè)計限定較多，有些僅為了實驗技能的訓(xùn)練而安排，缺乏多元化，同時不能對學(xué)生自主設(shè)計實驗和獨立思考方面的能力進(jìn)行很好的培養(yǎng)。最后，由于這門課程是為了向同學(xué)講授如何正確使用實驗儀器和一些常見的實驗操作。但是很多傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于學(xué)生數(shù)量較多，導(dǎo)致老師演示操作很多同學(xué)看不到或看不清，導(dǎo)致很多同學(xué)對于知識的獲取并不全面。[1]當(dāng)然，有些同學(xué)對于學(xué)習(xí)這門課程的態(tài)度不夠端正，在學(xué)習(xí)該課程前不進(jìn)行認(rèn)真的課前預(yù)習(xí)，對于課堂上要講授的基礎(chǔ)知識和要點沒有一個清晰的認(rèn)知，導(dǎo)致課堂上跟不上教學(xué)進(jìn)度。在記錄實驗數(shù)據(jù)時，頭腦不清晰，且態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，不能很好的保證數(shù)據(jù)的真實和可靠性。[2]

2無機(jī)及分析化學(xué)實驗教學(xué)改革的必要性

隨著我國教育的不斷發(fā)展，學(xué)生對于課堂教學(xué)知識量的需求越來越大，對教學(xué)方式的需求也要求越來越多元化。而傳統(tǒng)的方式單一、內(nèi)容固化的教學(xué)方式已經(jīng)顯然不能滿足現(xiàn)今處于信息社會的學(xué)生的需求了。同時，為了響應(yīng)我國高等學(xué)?；瘜W(xué)專業(yè)對于本科教學(xué)的要求，課時在逐漸減少，但是講授的內(nèi)容和質(zhì)量不能減少和降低。因此，我們必須思考如何能更好的呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，如何能更好的與學(xué)生進(jìn)行互動以提升學(xué)生積極性，如何能更好提升學(xué)生的實驗操作技能，如何能培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計實驗?zāi)芰Φ葐栴}。因此無機(jī)及分析化學(xué)實驗的教學(xué)改革，提升教學(xué)趣味，加強(qiáng)實驗綠色性，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性是非常必要的。[3]

3無機(jī)及分析化學(xué)實驗教學(xué)的改革的措施

3.1增加教學(xué)中實驗的設(shè)計性

為了加強(qiáng)無機(jī)及分析化學(xué)實驗中兩者的聯(lián)系，同時為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主創(chuàng)新能力，應(yīng)該增加實驗課程中實驗的種類。在對學(xué)生進(jìn)行基本知識和基本操作的講授之外，還需要對學(xué)生綜合和實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)加以重視。同時在對學(xué)生進(jìn)行評估時，也應(yīng)該重視實驗設(shè)計和獨立創(chuàng)新性等方面的能力。

3.2提升實驗的綠色化

由于課堂實驗的多元化，使得課堂中使用的試劑種類繁多，且化學(xué)實驗中使用的試劑大多不僅對人體有害，而且會污染環(huán)境。而很多初學(xué)化學(xué)知識的大學(xué)生對于這些試劑的危害認(rèn)知不清，使用過后的廢液會隨手丟到下水道中，嚴(yán)重危害環(huán)境。因此，在教學(xué)中要對學(xué)生環(huán)保意識和對于試劑的危害性加以強(qiáng)調(diào)。同時，在設(shè)計實驗時，提倡使用低毒性的試劑來代替劇毒試劑，以降低對環(huán)境的污染，同時減少實驗產(chǎn)生的有害廢棄物。

3.3改善教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要依賴于教師的講解，對于學(xué)生的獨立思考和積極性重視程度不夠。學(xué)生在課堂上被要求重復(fù)老師的操作，極大地局限了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時教師必須反思自我的教學(xué)方式是否枯燥乏味，應(yīng)該更多的增加與學(xué)生的互動和教學(xué)的趣味性以引導(dǎo)學(xué)生對于知識更加深入的思考。此外，還需要對學(xué)生的實驗過程和數(shù)據(jù)記錄更加嚴(yán)格監(jiān)督，以保證學(xué)生實驗操作的安全性以及對于保證數(shù)據(jù)真實性意識的培養(yǎng)。

4結(jié)語

在新的世紀(jì)，面對教學(xué)的不斷改革和學(xué)生需求的多樣化，教師必須在不斷完善自身對于基礎(chǔ)知識理解的完善和深刻的同時，還要不斷改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，調(diào)整交些內(nèi)容，突破自身局限，對更加有效和有趣的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的探索，同時還要不斷在教學(xué)中學(xué)會反思自我，努力提升教學(xué)水平，培養(yǎng)出具有更好實驗操作能力和更強(qiáng)自足創(chuàng)新能力的學(xué)生，為我國不斷輸出綜合素質(zhì)更高的高水平人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]柳娜,薛冰,郭登峰,等.無機(jī)及分析化學(xué)實驗教學(xué)改革與探索[j].科技信息,(25):130-131.

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多媒體教學(xué)的論文 初中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新論文篇十一

高職檢驗無機(jī)化學(xué)實驗課存在問題研究

摘要：無機(jī)化學(xué)實驗課是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，我們根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合實驗課存在的問題，提出了幾點改進(jìn)和探索：①改進(jìn)實驗課教學(xué)方法，提高學(xué)生對無機(jī)化學(xué)的興趣。

②合理安排實驗，提高學(xué)生對知識的掌握程度。

③注重實驗數(shù)據(jù)分析，提高教學(xué)效果。

④優(yōu)化實驗課的考核方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

實驗證明，通過這次改革，我們的無機(jī)化學(xué)實驗課收到了很好地效果。

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué);實驗教學(xué);教學(xué)改革;實驗考核方法

0引言

高等職業(yè)教育醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)培養(yǎng)的是具有較系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)檢驗基礎(chǔ)理論，熟練地檢驗操作技能，具有較強(qiáng)的臨床檢驗和實驗室診斷思維及分析問題的能力，

具有對各種檢驗結(jié)果進(jìn)行初步評價的能力，了解常用檢驗儀器的基本構(gòu)件和性能，具有良好的職業(yè)態(tài)度，能從事醫(yī)學(xué)檢驗和實驗室診斷工作的基本能力，在各級各類醫(yī)院檢驗科、醫(yī)學(xué)檢驗中心等相關(guān)部門醫(yī)學(xué)檢驗崗位一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

無機(jī)化學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的文化基礎(chǔ)課，它要為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)以及臨床檢驗基礎(chǔ)、臨床生物化學(xué)檢驗，微生物檢驗等基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程打下堅實的化學(xué)基礎(chǔ)[1-3]。

而實驗課又是化學(xué)的靈魂所在[4-6]，是高等學(xué)校實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，具有很強(qiáng)的直觀性和操作性，是對理論教學(xué)的驗證和拓展，是學(xué)生將課本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的重要手段[7]。

很多的規(guī)律和定律都來源于實驗，而實驗課又可以幫助我們驗證所學(xué)知識，并使所學(xué)的知識得到很好地鞏固的一種方式，所以實驗課在我們無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中間占有很重要的地位。

本人根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗和實踐，針對無機(jī)化學(xué)實驗課中間存在的問題，提出了幾點改進(jìn)和探索。

1改進(jìn)實驗課教學(xué)方法，提高學(xué)生對無機(jī)化學(xué)的興趣

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多實驗的定律和結(jié)論都是來源于實驗，并可以通過實驗進(jìn)行驗證的。

但是我們傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實驗課都是以老師為主，學(xué)生為輔的講授、演示、練習(xí)為主的教學(xué)方法。

這種方法已經(jīng)比較陳舊，對于學(xué)生來說已經(jīng)沒有新鮮感，無法喚起學(xué)生對無機(jī)化學(xué)實驗課的興趣。

而且經(jīng)常是理論課已經(jīng)學(xué)習(xí)一段時間后，才安排實驗課的學(xué)習(xí)，很多同學(xué)在做實驗課的時候，已經(jīng)不記得之前學(xué)習(xí)的理論知識，這樣無法真正做到理論和實驗相結(jié)合。

針對以上情況，我們采取角色互換法來進(jìn)行實驗課程的教學(xué)。

該方法大大增強(qiáng)了學(xué)生對于課堂的參與度，將整個課堂交給學(xué)生來掌握，老師只指出不足和需要注意和指導(dǎo)的地方[8]。

具體方法如下：在實驗課開始之前，先將學(xué)生進(jìn)行分組，每個小組在本學(xué)期必須負(fù)責(zé)一個實驗的講授，包括實驗?zāi)康摹嶒炓?、實驗原理、實驗步驟以及注意事項等。

其他小組必須討論并提出自己對于本實驗的看法及不同。

在實驗的搭建和演示階段，主要由學(xué)生來完成，老師給予一定的指導(dǎo)和幫助。

這樣既提高了學(xué)生對實驗課程的參與程度增加了學(xué)生對無機(jī)化學(xué)的興趣，又鍛煉了學(xué)生語言組織能力。

2合理安排實驗，提高學(xué)生對知識的掌握程度

無機(jī)化學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，設(shè)置在大一第一學(xué)年并且在一個學(xué)期內(nèi)完成，共72個課時，其中實驗課的課時有限共14個課時。

所以只能夠開設(shè)比較典型的具有代表意義的課。

所以合理安排實驗課，提高學(xué)生對該門課程知識的掌握程度至關(guān)重要。

我們該門實驗課程的安排是整個教研室團(tuán)隊根據(jù)專業(yè)的特點及多年的教學(xué)經(jīng)驗和后續(xù)課程的相關(guān)性，選取具有典型意義的無機(jī)化學(xué)實驗課程。

這些實驗課程的難易程度、實驗的精準(zhǔn)度、實驗條件的成熟性以及實驗的周期性都是經(jīng)過我們精挑細(xì)選之后，并且符合我們的專業(yè)特色而開設(shè)的課程。

這些課程的安排對于學(xué)生對我們書本知識點的掌握具有很好地作用。

課程安排如表1。

3注重實驗數(shù)據(jù)分析，提高教學(xué)效果

在實驗教學(xué)中間，對實驗數(shù)據(jù)的處理和分析在整個實驗教學(xué)中占有很重要的作用，它不僅是我們對所學(xué)知識的驗證，更重要的是可以培養(yǎng)我們分析和解決問題的能力。

我們知道一個實驗的結(jié)果，往往存在不同程度的差異，這些差異有的是儀器的使用不當(dāng)造成的，有的是沒有遵守實驗操作準(zhǔn)則，有的是沒有正確地進(jìn)行實驗操作和記錄實驗數(shù)據(jù)。

所以這就要求我們在做完實驗之后，一定要對實驗所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，得出實驗結(jié)果的出現(xiàn)差異的原因所在。

例如：我們在做溶液的配置和稀釋的實驗時，要我們配置9g/lnacl溶液100ml。

我們在做實驗之前必須根據(jù)已知求出配置質(zhì)量濃度為9g/lnacl溶液100ml所需要的nacl的質(zhì)量，才能進(jìn)行后面的實驗。

如果所需nacl的質(zhì)量求錯的話，那么實驗結(jié)果必定有出入。

又或者是在nacl的質(zhì)量的稱取時，沒有很好地把握天平的精確度的話，也會造成實驗結(jié)果的偏差等等。

所以我們在記錄完實驗結(jié)果與數(shù)據(jù)后，一定要對實驗結(jié)果進(jìn)行分析，找出偏差的原因所在，及時糾正，提高我們對無機(jī)化學(xué)知識點的掌握程度。

在實驗結(jié)束后，我們通過小組匯報的形式對整個實驗進(jìn)行分析和匯報，包括實驗?zāi)康?、實驗要求、實驗步驟、實驗結(jié)果以及實驗數(shù)據(jù)的分析等。

4優(yōu)化實驗課的考核方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中間，一個實驗結(jié)束之后，老師是根據(jù)學(xué)生所撰寫的實驗報告進(jìn)行評分的。

有些成績差或是比較懶散的同學(xué)，他就可能在做實驗的時候沒有認(rèn)真做，或是只是在一旁觀看并沒有真正做。

而在撰寫實習(xí)報告的時候呢，就可能會抄襲那些成績比較好，或是實驗做得比較好的同學(xué)的實習(xí)報告。

老師呢又是根據(jù)實驗報告來評定實驗成績的，這就導(dǎo)致了有些懶散或沒做實驗的同學(xué)也可能達(dá)到比較高的成績，造成了成績評定的不公平性。

所以，我們把實驗課的考核也納入了學(xué)生期末成績的一部分。

具體如下：期末成績=期考成績(60%)+平時成績(20%)+實驗課成績(20%)。

實驗課的成績又由實驗課簽到5分、實驗課儀容儀表5分、實驗課的預(yù)習(xí)10分、實驗動手能力30分、實驗數(shù)據(jù)分析與匯報20分、實驗態(tài)度(包括實驗結(jié)束后的試驗工作臺的整理)10分、實驗報告20分共同構(gòu)成。

通過優(yōu)化實驗課的考核方式，能夠很好地反應(yīng)一個學(xué)生真實的水平，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生分析問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5結(jié)束語

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我們覺得應(yīng)該把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，增加學(xué)生的主動參與性。

通過這次改革，我們的無機(jī)化學(xué)實驗課收到了很好地效果，學(xué)生主動參與及動手的能力得到了很大提高，無機(jī)化學(xué)實驗課的考核達(dá)到了最大程度的公平性。

因此，我們覺得這次的改革是可行的。

參考文獻(xiàn)：

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多媒體教學(xué)的論文 初中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新論文篇十二

交互式多媒體教學(xué)在化學(xué)實驗的應(yīng)用效果論文

摘要：文章對生物化學(xué)實驗進(jìn)行了傳統(tǒng)教學(xué)法和交互式多媒體教學(xué)法效果比較。針對隨機(jī)選定的大學(xué)五年制醫(yī)學(xué)本科學(xué)生，設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和方法，通過期終考核和交互式多媒體教學(xué)后的當(dāng)堂問卷調(diào)查，探討評估交互式多媒體教學(xué)對生物化學(xué)實驗課的教學(xué)效果。研究發(fā)現(xiàn)交互式多媒體教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)實驗技能的掌握。這一研究提示交互式多媒體教學(xué)在生物化學(xué)實驗課程中具有推廣意義。

關(guān)鍵詞：交互式多媒體；教學(xué)；生物化學(xué)

為了完善高校教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自學(xué)能力，美國在首次提出交互式多媒體教學(xué)（interactivemultimediainstruction，imi）。美國阿羅約中心進(jìn)一步對imi改進(jìn)提高，并在美國高校進(jìn)行推廣應(yīng)用[1]。目前在我國高校課程中，imi應(yīng)用才剛剛起步[2]，本研究首次在醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)實驗教學(xué)中采用交互式多媒體教學(xué)方法，比較了交互式多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)對生化實驗教學(xué)效果的影響。

1對象和方法

1.1教學(xué)對象

將級臨床醫(yī)學(xué)系本科學(xué)生398人，隨機(jī)分為傳統(tǒng)教學(xué)組（n=198）和多媒體教學(xué)組（n=200）。傳統(tǒng)教學(xué)組采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，即常規(guī)的生化實驗理論講授1學(xué)時后，以2個學(xué)生為一組進(jìn)行4學(xué)時的實驗操作。而多媒體教學(xué)組在進(jìn)行理論教學(xué)1學(xué)時后，以2名學(xué)生為一組，分別進(jìn)行1學(xué)時多媒體交互式學(xué)習(xí)和3學(xué)時的實驗操作。師資配備：進(jìn)行生化實驗理論教學(xué)的均為副教授及以上職稱的資深教師（從事本專業(yè)教學(xué)以上）。實驗帶習(xí)和交互式多媒體教學(xué)均由本專業(yè)工作2年以上的年輕教師擔(dān)任。

1.2實驗內(nèi)容和方法

本研究比較了傳統(tǒng)教學(xué)法和交互式多媒體教學(xué)法在生化實驗課程中的教學(xué)效果，評估交互式多媒體教學(xué)在生物化學(xué)實驗課程中是否具有推廣價值。首先根據(jù)實驗教學(xué)大綱要求，授課教師集體備課，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范實驗步驟、實驗操作手法和注意事項，使學(xué)生獲得規(guī)范、詳盡、統(tǒng)一的理論知識和實驗操作技術(shù)。實驗內(nèi)容包括凝膠電泳、層析、離心、分光光度計使用、pcr、質(zhì)粒的抽提等常見生化實驗儀器的使用和常規(guī)生物化學(xué)實驗技能等。本研究對兩組學(xué)生均進(jìn)行統(tǒng)一的理論講授、實驗技術(shù)演示、學(xué)生分組實驗的方法，其中兩組學(xué)生的實驗理論講授、帶習(xí)教師集中演示實驗手法和儀器操作均沒有差異，時間均為1學(xué)時；傳統(tǒng)教學(xué)組在理論講習(xí)后立刻進(jìn)行了4學(xué)時的分組實驗操作。而多媒體交互法教學(xué)組在理論講習(xí)后，進(jìn)行了1學(xué)時的模擬實驗的練習(xí)。多媒體交互法教學(xué)在本校生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室進(jìn)行，根據(jù)本校自行開發(fā)的實驗軟件進(jìn)行場景練習(xí)，逐步進(jìn)行實驗操作。此軟件包括選擇正確的實驗儀器設(shè)備，設(shè)定儀器設(shè)備的參數(shù)和基本程序，分步操作實驗等，隨后根據(jù)學(xué)生的操作進(jìn)行反饋信息，并詢問、確認(rèn)下一步處理措施。在學(xué)生操作完成后自動記錄實驗時間，操作步驟及最終實驗效果，并進(jìn)行評分。最后由帶習(xí)教師對交互式教學(xué)組的實驗結(jié)果及評分進(jìn)行資料收集、數(shù)據(jù)分析和總結(jié)。

1.3問卷調(diào)查

根據(jù)交互式多媒體教學(xué)是否提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍教學(xué)氣氛、啟發(fā)學(xué)習(xí)思維、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實驗技能掌握程度等方面自行設(shè)計問卷，問卷總分計100分。在每次交互式多媒體教學(xué)完成后發(fā)放問卷調(diào)查，學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂填寫，并進(jìn)行回收分析，了解學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)及交互式多媒體教學(xué)方法的印象和學(xué)習(xí)效果的自我評價。

1.4教學(xué)效果評價

學(xué)期末采用理論考試結(jié)合實驗操作的形式，進(jìn)行生物化學(xué)實驗教學(xué)效果評估，其中理論考試占40%，實驗操作占40%，實驗報告和平時成績占20%的分值。理論考試采用閉卷考試形式，涉及實驗基本理論和機(jī)制、實驗操作步驟、注意事項、實驗涉及相關(guān)儀器設(shè)備等內(nèi)容，題型為傳統(tǒng)的單項選擇、填空、名詞解釋和簡答題等。操作實驗采用單人操作，在2學(xué)時的時間內(nèi)隨機(jī)抽取考試題目進(jìn)行實驗操作、測定實驗數(shù)據(jù)并進(jìn)行實驗結(jié)果分析和計算。統(tǒng)計學(xué)方法采用spss19.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，兩組數(shù)據(jù)間的比較采用t檢驗，p<0.05視為具有統(tǒng)計學(xué)差異。

2結(jié)果

2.1成績分析效果

分別匯總分析傳統(tǒng)教學(xué)組和多媒體交互組兩組學(xué)生成績，結(jié)果顯示：傳統(tǒng)教學(xué)組學(xué)生的平均成績（76.71±0.29）明顯低于多媒體交互組（83.26±0.38）（p<0.05）。

2.2問卷調(diào)查結(jié)果

發(fā)放問卷調(diào)查共398份，當(dāng)堂回收398份，無廢卷和無效問卷，有效回收率為100%。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：多媒體交互組學(xué)生在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍教學(xué)氣氛、啟發(fā)學(xué)習(xí)思維、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實驗技能掌握程度方面均顯著優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)組。

3討論

生物化學(xué)實驗是一門實踐性很強(qiáng)的課程，所有的理論和實踐知識均來自實驗性研究。作為目前自然科學(xué)發(fā)展最迅猛、最具研究前景的前沿領(lǐng)域?qū)W科，生物化學(xué)實驗在要求學(xué)生掌握生物化學(xué)與分子生物學(xué)、生物學(xué)、微生物學(xué)的基本理論知識的基礎(chǔ)上，更需學(xué)生掌握良好的專業(yè)技能，能獨立操作完成實驗[3]。目前國內(nèi)生物化學(xué)實驗的教學(xué)方法一直是以教師理論講授、基本技術(shù)示范加學(xué)生實際操作的模式開展，這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式與授課教師的實驗操作方法的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范程度密切相關(guān)[4-5]。但是隨著國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，帶習(xí)教師的人數(shù)相對不足，教師本身素質(zhì)差次不齊等因素，導(dǎo)致學(xué)生的生化實驗操作手法缺乏規(guī)范性，實驗結(jié)果也多不精確。這種情況嚴(yán)重影響醫(yī)學(xué)院校學(xué)生實驗操作能力的準(zhǔn)確性和可信度。本次研究首次在生物化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用多媒體交互教學(xué)方法，觀察此教學(xué)方法對學(xué)生熟練掌握實驗操作的效果，結(jié)果令人滿意。由于多媒體交互法本身的特點，此教學(xué)方法不但能在完善理論知識講授的基礎(chǔ)上更好地加深學(xué)生的理解，還深對實驗的理解和操作。綜上所述，多媒體交互式教學(xué)這一新穎的教學(xué)方式，可作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的補(bǔ)充和拓廣，加深學(xué)生對實驗原理和機(jī)制的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的實驗操作技能，針對性解決學(xué)生實驗動手能力的不足和缺陷。盡管多媒體交互教學(xué)方法在初期投入資金較大，技術(shù)要求高，但是使用方便，后期費用低廉，易于普及，在高校和基層社區(qū)醫(yī)院不失為一種實際操作前的輔導(dǎo)方法。

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多媒體教學(xué)的論文 初中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新論文篇十三

案例教學(xué)化學(xué)實驗論文

1.改變教學(xué)中心，以學(xué)生為教學(xué)重點

新時期發(fā)展條件下，高中化學(xué)新課程改革推動教學(xué)的主體發(fā)生了變化，再也不是以往的教師“滿堂灌”形式了，學(xué)生學(xué)化學(xué)代替了老師教化學(xué)，從行為主義到構(gòu)建主義。在這種形勢下，教師是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，課堂成為師生交流互動的大平臺。具體教學(xué)實施中，教師首先要從心理上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，了解其對化學(xué)實驗課的認(rèn)知；其次關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從學(xué)生心理及知識構(gòu)成出發(fā)，選擇教材和具體的實驗操作方式，對于不適合學(xué)生探究的化學(xué)章節(jié)，老師完全可以自行編教材和設(shè)計實驗。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)傾聽學(xué)生的發(fā)言，合理采納學(xué)生的有效建議，應(yīng)當(dāng)鼓勵勇于提出自己想法的學(xué)生，從心理上給學(xué)生營造自信的環(huán)境，不會讓學(xué)生有壓抑感。課后，鼓勵學(xué)生對課堂實驗進(jìn)行積極反思，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生自身不斷完善，提高自己的化學(xué)實驗素質(zhì)。

2.加強(qiáng)化學(xué)實驗學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系

任何學(xué)科領(lǐng)域都能在現(xiàn)實生活中找到原型，高中化學(xué)實驗涉及的教學(xué)內(nèi)容也不例外，脫離現(xiàn)實的化學(xué)實驗課程，無疑會因其抽象性增大學(xué)生的理解難度。綜合看來，新教材內(nèi)容更注重對學(xué)生自身經(jīng)驗的強(qiáng)調(diào)，將其中化學(xué)知識內(nèi)容設(shè)計得更貼近現(xiàn)實生活，并充分反映化學(xué)學(xué)科的思想。具體實踐中，應(yīng)當(dāng)在備課及上課時從學(xué)生實際入手，結(jié)合學(xué)生所說的身邊實際案例，將其設(shè)計進(jìn)實驗教學(xué)中，進(jìn)而由教師引領(lǐng)他們進(jìn)入到自己熟知的情景中，實現(xiàn)對化學(xué)知識的探究性學(xué)習(xí)。在寓教于樂的氛圍下，促成高中學(xué)生有效實驗。如學(xué)習(xí)“酸的性質(zhì)”時，可結(jié)合生活中的實際案例，提出問題：“同學(xué)們都知道用醋可以除茶壺里的水垢，這其中包含著什么樣的化學(xué)原理，怎樣通過實驗證明呢？”從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。還可結(jié)合生活實際，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗，如學(xué)習(xí)“酯和油脂”時，可指導(dǎo)學(xué)生討論探究“餐具上附著的油脂的最佳清洗方案”，讓他們分組設(shè)計實驗步驟，分別用冷水、熱水、在冷水中加幾滴洗滌劑、在熱水中加幾滴洗潔劑四種方案，清洗餐盤上的油脂，觀察哪種方案清洗效果最好，所用時間最短，并對其中所含化學(xué)知識進(jìn)行思考分析。結(jié)合生活中的例子，通過學(xué)生自主設(shè)計實驗，使學(xué)生在操作過程中掌握實驗方案的內(nèi)容、實驗設(shè)計方法、技巧等，提高學(xué)生的實驗探究能力。

3.加強(qiáng)案例教學(xué)的運(yùn)用

在新時期教學(xué)方式方面，案例教學(xué)法結(jié)合學(xué)科知識特點，促進(jìn)學(xué)生有組織、有目的性地學(xué)習(xí)，進(jìn)而積極鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究能力，注重學(xué)生智力開發(fā)，作為一種啟發(fā)式教學(xué)方法，其很適合現(xiàn)代學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過利用案例教學(xué)的實踐性和重現(xiàn)性，能在化學(xué)實驗教學(xué)中發(fā)揮其輔助功能。如在“測定溶液ph值”的實驗中，教師可為學(xué)生提供實驗操作的反例：為測定某種溶液的ph值，某位同學(xué)設(shè)計了實驗方案：①用干燥、潔凈的玻璃棒蘸取待測液體，將其滴在潤濕的ph試紙上，對比標(biāo)準(zhǔn)比色卡，確定溶液的ph值；②將試紙放入待測液體中，對比標(biāo)準(zhǔn)比色卡，得出ph值。讓學(xué)生對該例子中的實驗方案進(jìn)行分析，探討實驗?zāi)芊癯晒?。通過對“測定溶液ph值”的實驗進(jìn)行分析可知，在實驗操作過程中，不能使用潤濕的試紙，也不能直接將溶液放入待測液體中，因此以上兩個方案都是錯誤的。通過舉出反例的方法，學(xué)生在討論分析案例中錯誤之處時，更進(jìn)一步了解實驗設(shè)計方法，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?。另外，在運(yùn)用案例教學(xué)的過程中，應(yīng)注意案例的趣味性、實效性和典型性等，更應(yīng)從教學(xué)定位角度開展教學(xué)。

4.開展拓展性實驗

當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)一般涉及很多演示實驗，目前，在高中化學(xué)此類實驗教學(xué)中，往往注重通過學(xué)生觀察的方式學(xué)習(xí)了解化學(xué)知識，一般輔助以教師的講解，在此基礎(chǔ)上總結(jié)觀察到的現(xiàn)象、結(jié)論，這種模式下先讓學(xué)生始終處于被動地位，久而久之，會磨滅其對化學(xué)實驗教學(xué)的興趣，使其缺乏對實驗的熱情和探究欲望，這對于學(xué)生的化學(xué)實驗素質(zhì)培養(yǎng)是極其不利的。因此，教學(xué)過程中，應(yīng)對此類實驗進(jìn)行改進(jìn)，開展拓展性實驗，加之融入創(chuàng)造方面的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生思考空間。實施拓展性實驗教學(xué)，可以通過改變演示實驗的目的`、要求、材料、控制條件及處理方法、儀器、實驗步驟及過程、實驗場景等進(jìn)行，從而創(chuàng)新實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計和創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)“驗證濃硫酸的脫水性”實驗中，教師為學(xué)生展示需要的實驗儀器，并對儀器在本實驗中的作用進(jìn)行解說后，引導(dǎo)學(xué)生分析討論實驗儀器的技術(shù)要求，待學(xué)生了解相關(guān)知識后，要求他們對替換裝置或?qū)ρb置進(jìn)行改裝，讓學(xué)生利用不同實驗儀器達(dá)到原實驗的目的，訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)實驗素養(yǎng)和創(chuàng)新思維素質(zhì)。如可以從生活中取材，利用細(xì)長帶有蓋子的玻璃飲料瓶代替燒杯，用鐵絲代替環(huán)形玻璃攪拌棒等。綜合來看，雖說演示探究實驗較耗時，卻可以加深學(xué)生對化學(xué)知識及實驗現(xiàn)象的理解，一定程度上減少后續(xù)的反復(fù)鞏固用時，有利于學(xué)生掌握學(xué)科知識的主干，并使高中學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力得到有效拓展。

5.結(jié)語

總之，實驗是新課程改革中化學(xué)教學(xué)的中心，高中學(xué)生化學(xué)實驗素質(zhì)的培養(yǎng)，能為學(xué)生后續(xù)發(fā)展建立起科學(xué)探究理念，能有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐及創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生未來發(fā)展。用化學(xué)實驗方法學(xué)習(xí)化學(xué)，暗合學(xué)生的認(rèn)知特點及化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點，有課堂教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性，對于高中學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有十分重要的作用。教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取一定策略激發(fā)學(xué)生的實驗探究欲望，促使學(xué)生在自主探究過程中提高自身化學(xué)實驗素養(yǎng)和能力。

多媒體教學(xué)的論文 初中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新論文篇十四

化學(xué)實驗探究性教學(xué)論文

探究性教學(xué)是新課程改革的一個重要內(nèi)容，而實驗探究是探究性教學(xué)的重要方式?，F(xiàn)就我在實驗教學(xué)中的嘗試和探索，談幾點體會。

一、設(shè)計探究性化學(xué)實驗要注意的兩個問題

1.實驗設(shè)計要具有探究性

考察我們當(dāng)前的實驗教學(xué)的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，不少課堂上，學(xué)生們也在忙于收集數(shù)據(jù)，解釋并求證結(jié)果，但是如何根據(jù)有限的線索確定證據(jù)收集的方向，如何在不止一個可能合理的解釋面前做出決策呢?這對于學(xué)生至關(guān)重要，但這個環(huán)節(jié)常常被教師替代，缺乏真正意義上的探究。因此，實驗設(shè)計要具有探究性，所設(shè)計的實驗包含的化學(xué)規(guī)律要隱藏在較深的層次，需要學(xué)生去挖掘；實驗的條件和結(jié)果之間要有較大的距離，需要學(xué)生去跨越；解決問題的方法與途徑不明確，需要學(xué)生通過嘗試錯誤，得出假設(shè)并驗證假設(shè)來尋找。

2．探究性實驗教學(xué)設(shè)計要在內(nèi)容上把握主干，形式上注重質(zhì)量

長期以來，我們重視知識的傳授而忽視了能力培養(yǎng)，注重知識的結(jié)果，往往淡化甚至不管知識獲得的過程。教育太急于看到知識傳授的結(jié)果，太講究“效率”了。因此，很多教師用“高效益”的方式將實驗得出的結(jié)果告訴學(xué)生，然后把大量的時間用于理解、掌握規(guī)律和習(xí)題訓(xùn)練。對于學(xué)生還不是很理解的規(guī)律，即使是通過大量的習(xí)題反復(fù)演練，其知識的遷移能力仍是比較薄弱的，一旦出現(xiàn)新的情境，許多學(xué)生將束手無策。應(yīng)當(dāng)看到，雖然探究學(xué)習(xí)方式開始會比較耗時，但由于學(xué)生對相關(guān)知識的理解較為深刻，完全可以在后續(xù)的學(xué)習(xí)中通過少花時間用于反復(fù)鞏固而補(bǔ)回。當(dāng)然在探究性實驗的設(shè)計上，我們不可能也沒有必要將所要求的內(nèi)容都設(shè)計成探究性的。最值得選擇的內(nèi)容應(yīng)該是對于學(xué)科來說具有核心和基礎(chǔ)地位的那些概念和規(guī)律性知識，因為學(xué)生真正理解了這樣的知識，就等于掌握了學(xué)科知識的主干，形成了擴(kuò)充和擴(kuò)展自己知識結(jié)構(gòu)的能力。

二、教學(xué)方法

1．演示實驗

化學(xué)課本中安排了大量的演示實驗，其目的主要是讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上接受化學(xué)知識，為理解提供直觀材料。傳統(tǒng)的化學(xué)演示實驗是由教師先講解，再演示，然后把觀察到的現(xiàn)象、結(jié)論總結(jié)出來，這樣的實驗教學(xué)學(xué)生處于被動地位，缺乏對實驗的熱情和探究的欲望。根據(jù)探究性實驗教學(xué)的設(shè)計原則，在演示實驗中，要通過增加演示實驗的創(chuàng)造成分，給學(xué)生提供更大的思考空間，把部分有探究價值的演示實驗改為學(xué)生的探究實驗。比如將銅和濃稀硝酸的反應(yīng)實驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生的探究性實驗，這樣做不僅可以使學(xué)生體驗規(guī)律得出的過程，加深對知識的理解，提高學(xué)習(xí)的興趣，而且也結(jié)合了實驗的內(nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識。

2．學(xué)生分組實驗

傳統(tǒng)的學(xué)生分組實驗教學(xué)，通常先由教師將實驗?zāi)康?、器材、原理、步驟、數(shù)據(jù)采集及處理等清清楚楚講一遍，然后學(xué)生實驗，教學(xué)時間一般為兩課時。實驗中學(xué)生只是“照方抓藥”，難以激發(fā)他們的實驗積極性，許多學(xué)生只是應(yīng)付了事。因此，在學(xué)生分組實驗中，通過增加實驗的未知性，可以激發(fā)學(xué)生探究的欲望。如果某些實驗所驗證的規(guī)律符合學(xué)生認(rèn)知水平、思維水平，這類實驗可改為探究性實驗，實驗時間可放在知識教學(xué)之前。比如“配制一定物質(zhì)的量濃度溶液”可以直接在教學(xué)“物質(zhì)的量濃度”一節(jié)內(nèi)容加入，作為探究性實驗，讓學(xué)生在親身體驗、經(jīng)歷探究的過程中，得出物質(zhì)的量濃度的概念，從而也解決了配制的儀器、步驟和可能產(chǎn)生的誤差的問題。

三、實施探究性化學(xué)實驗教學(xué)的一些體會

1．學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識加強(qiáng)

在新課程中如何變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，“學(xué)會”為“會學(xué)”是一個很關(guān)鍵的問題。在探究性活動中，學(xué)生有了更多自主學(xué)習(xí)的空間，一位同學(xué)所說：“這樣的實驗需要自己去猜想、去探究，通過實驗可以驗證自己的猜想和設(shè)計是否正確，這種方法既促使我們動腦又鍛煉了勇于猜想、大膽動手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！痹谶@樣的課堂教學(xué)活動中，學(xué)生自己提出問題，自己猜想假設(shè)，自己設(shè)計方案，并從自主學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2．學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化和完善

探究式化學(xué)實驗教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生自己設(shè)計方案，并具體實施實驗操作，這一系列的過程，使學(xué)生真正參與到實驗中來，使他們的化學(xué)概念表象得以更為有效地與基礎(chǔ)理論知識體系中的化學(xué)概念建立起實質(zhì)性的聯(lián)系。過去的常規(guī)實驗方法，教師常常在草草做完一遍實驗后，緊接著進(jìn)行分析，以引出概念，而沒有注意實驗過程、現(xiàn)象是否給出學(xué)生留下了深刻的印象。當(dāng)學(xué)生頭腦中還是殘缺的表象時，教師卻根據(jù)自己頭腦中早已存在的表象進(jìn)行分析。探究性實驗教學(xué)方法，便是在于使學(xué)生在還沒有抓住化學(xué)概念本質(zhì)時，就會主動查閱資料，自己設(shè)計方案，增強(qiáng)遷移效果，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

3．教師的觀念發(fā)生了變化

在探究性實驗教學(xué)的實踐過程中，教師們對其在化學(xué)教學(xué)中的作用逐漸有了更為深刻的認(rèn)識，對教育過程本身也有了全新的感受。“過程即是知識”，過程是理解的基礎(chǔ)，過程中滲透著科學(xué)研究的方法。在實踐過程中，許多教師意識到經(jīng)驗型的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的要求，教師們還應(yīng)成為自己教學(xué)行為的研究者。

多媒體教學(xué)的論文 初中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新論文篇十五

摘要:綠色化學(xué)是新課程理念下的一種新型教學(xué)方法和教學(xué)理念，對開展素質(zhì)教育活動具有非常重要的意義。教師應(yīng)重新審視和改革高?；瘜W(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容、實驗計劃及轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還應(yīng)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，樹立新型的綠色化學(xué)教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞:高校;化學(xué)實驗;綠色化學(xué)

1綠色化學(xué)的含義

綠色化學(xué)又被稱為環(huán)境無害化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)，利用化學(xué)原理和方法來研究和尋找的二次循環(huán)利用的無毒害原材料，最大程度上減少污染資源，以便更好地實現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)目標(biāo)。綠色化學(xué)主要分為四個方面:第一，減量即省資源、少污染，減少三廢的產(chǎn)生與排放。第二，拒用即不使用一些無法替代、污染性較強(qiáng)的藥品原料，進(jìn)而有效杜絕污染。第三，循環(huán)利用，如催化劑、載體，利用一些可循環(huán)的資源。第四，回收即回收未反應(yīng)的試劑、非反應(yīng)試劑、副產(chǎn)物，助溶劑等?？梢?，綠色化學(xué)主要就是強(qiáng)調(diào)利用一些可循環(huán)的資源，降低對環(huán)境的污染。

2高校化學(xué)實驗中綠色化學(xué)探究途徑

2.1滲透綠色化學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師并沒有認(rèn)識到綠色化學(xué)對化學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要性，這一理念嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。鑒于此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)思想，并加強(qiáng)綠色環(huán)保意識的教育，把保護(hù)環(huán)境知識一點一點有效地滲透于整個化學(xué)實驗教學(xué)中，也應(yīng)有意識地把本地區(qū)環(huán)境污染的典型事例放在教學(xué)內(nèi)容中，如化工廠氯氣的外溢，不僅會造成人呼吸困難，而且還會使蔬菜枯萎，損害人體健康?；诖耍處煈?yīng)該讓學(xué)生切身體驗到環(huán)境污染給人們帶來的危害，并通過多種教學(xué)途徑培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，同時還應(yīng)該把不經(jīng)過處理的廢水、廢氣對人們造成的危害，及不合理處理可能會導(dǎo)致的安全事故告知學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生明白回收、做好相應(yīng)處理工作的重要性，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗室習(xí)慣。此外，教師還應(yīng)多增設(shè)一些實驗后廢氣物無害化處理的教學(xué)環(huán)節(jié)，多引導(dǎo)學(xué)生妥善處理、回收實驗廢棄物，進(jìn)行廢物利用。例如，化學(xué)實驗教學(xué)中回收的廢酸(硫酸、鹽酸)用來沖洗廁所，這樣既能提高試劑的利用率、減少實驗污染，還能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，使廢氣材料變成寶貝，實現(xiàn)綠色化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

2.2安排綠色化教學(xué)內(nèi)容

要想實現(xiàn)綠色化學(xué)實驗，教師的首要教學(xué)任務(wù)是從源頭制止化學(xué)污染的生成。教材是教學(xué)最重要的組成部分，也是教學(xué)的載體。所以，為實現(xiàn)綠色化教學(xué)，教師應(yīng)盡量挑選一些能夠反映綠色教學(xué)內(nèi)容的教材，如果教材中沒有特別介紹綠色化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際發(fā)展情況將實驗內(nèi)容整體化。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過于忽視實驗過程對環(huán)境的污染。為改善高校化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)及時調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容，選取合適有效的實驗題目，其內(nèi)容應(yīng)該圍繞基本原理、實驗操作開設(shè)大小型的污染實驗，如氣體摩爾質(zhì)量的測定、醋酸標(biāo)準(zhǔn)解離常數(shù)和解離度的測定，從根本上解決污染物。

2.3合理利用多媒體技術(shù)，模擬化學(xué)仿真實驗

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師并沒有做到與時俱進(jìn)，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，無法真實反映化學(xué)現(xiàn)象，還會消耗大量的藥品和水資源，尤其是容易導(dǎo)致安全事故的發(fā)生，影響師生的身體健康。多媒體技術(shù)是新課程理念下的一種新型教學(xué)手段，不僅可以將枯燥無味的理論知識用更加生動形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，還可以模擬化學(xué)仿真實驗，減少藥品的損耗，實現(xiàn)安全、方便、快捷且污染的目的。所以，在進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師應(yīng)結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知情況合理地利用多媒體技術(shù)，把實驗過程更加清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，再結(jié)合理論知識的講授，便于學(xué)生更好地理解知識。多媒體技術(shù)對開展綠色化學(xué)教學(xué)活動具有非常大的促進(jìn)作用，理應(yīng)得到相關(guān)教育工作者的支持與重視，以便更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.4將綠色化學(xué)教育融入無機(jī)及分析化學(xué)實驗教學(xué)過程中

無機(jī)及分析化學(xué)實驗是我校生物化工、食品工程、制藥工程、紡織工程專業(yè)大學(xué)一年級新生開設(shè)的基礎(chǔ)實驗課，是學(xué)生檢驗無機(jī)及分析化學(xué)理論知識、獲得和累積化學(xué)經(jīng)驗知識的重要手段，是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和化學(xué)實驗操作技能的重要途徑。在無機(jī)及分析化學(xué)實驗的教學(xué)過程中，應(yīng)充分將環(huán)保意識、環(huán)境化學(xué)知識與實驗教學(xué)聯(lián)系起來，在實驗室進(jìn)行環(huán)保、安全和節(jié)能減排教育，加強(qiáng)化學(xué)實驗廢棄物處理技術(shù)教育，使學(xué)生了解常見的環(huán)境污染治理方法及防范措施，實驗過程中做到規(guī)范操作，節(jié)省藥品及試劑用量，減少實驗對環(huán)境的污染。

2.5采用模擬化學(xué)仿真實驗

傳統(tǒng)的分析化學(xué)實驗中，有些實驗需要使用一些有毒、有害的化學(xué)試劑，這些實驗有可能會排放有毒的廢棄物(毒氣、毒水、毒渣)污染實驗環(huán)境，并給師生身體健康帶來一定的危害。對于這些毒性大、危險性大、環(huán)境污染嚴(yán)重的實驗，可以通過模擬化學(xué)仿真實驗進(jìn)行實驗教學(xué)。模擬化學(xué)仿真實驗既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了實驗方法，又使這些有毒、危險、對環(huán)境污染嚴(yán)重的實驗變成了綠色化實驗，對保護(hù)自然資源、緩解化學(xué)實驗對環(huán)境的污染等都會產(chǎn)生積極影響，是減少實驗室廢棄物污染和保護(hù)環(huán)境的最佳途徑。它是化學(xué)實驗綠色化研究的重要內(nèi)容，是化學(xué)實驗擺脫實物教育的一場革命。將綠色化學(xué)滲透到分析化學(xué)實驗教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中，改進(jìn)實驗教學(xué)方法，不僅可以達(dá)到提高學(xué)生實驗操作技能、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)目的，還可以實現(xiàn)節(jié)約試劑、減少污染、零排放的目標(biāo)。

2.6采用微型實驗

對于危險、有毒、昂貴、污染的化學(xué)實驗，微型實驗尤其重要。微型實驗可實現(xiàn)實驗器材微型化、實驗藥品微量化及點滴化，從源頭上顯著減少污染物的排放，杜絕實驗過程給環(huán)境帶來的污染，達(dá)到綠色環(huán)保的要求，提高了實驗的安全性，減少試劑藥品用量，降低了實驗成本，顯著減少了有毒、污染物質(zhì)的排放，改善了實驗環(huán)境條件，極大減少了對環(huán)境的污染。微量實驗既有利于實現(xiàn)化學(xué)實驗的綠色化，又有利于學(xué)生樹立環(huán)保意識。

2.7妥善處理三廢，達(dá)到綠色排放

在無機(jī)及分析化學(xué)實驗教學(xué)過程中，會產(chǎn)生一定量的廢氣、廢液(如鹽酸、硫酸、硝酸、磷酸、氫氧化鈉、氫氧化鉀等酸、堿廢液)和廢渣(如固體產(chǎn)物、剩余的固體原料、破碎的玻璃儀器、廢紙等固體廢棄物)。實驗室產(chǎn)生的廢氣、廢液、廢渣，如處理不及時、不合理，將影響實驗室人員、居民的身體健康與環(huán)境。若將酸、堿廢液直接倒入水槽，會腐蝕、損壞排水管道。若將重金屬廢液直接排入水體，不但是一種浪費，還會污染實驗室周邊水體，且重金屬一般不能被微生物所分解，甚至某些重金屬能通過微生物作用產(chǎn)生毒性更大的金屬有機(jī)物，經(jīng)過食物鏈的傳遞，最終進(jìn)入人體。因此，在實驗教學(xué)過程中，三廢一旦產(chǎn)生，應(yīng)及時處理，實驗過程中產(chǎn)生的一些有毒廢氣，學(xué)生可以通過自制的除尾氣裝置進(jìn)行處理。對于有些不好處理的三廢，應(yīng)由實驗管理工作人員按照三廢處理標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格進(jìn)行處理。在實驗教學(xué)的過程中，用綠色化學(xué)發(fā)展理念作為指導(dǎo)，從準(zhǔn)備實驗到操作實驗，最后結(jié)束實驗都要做到綠色化，從源頭抓起，從源頭阻止污染，讓傳統(tǒng)化學(xué)實驗成為更清潔、無害的綠色化學(xué)實驗。

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多媒體教學(xué)的論文 初中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新論文篇十六

摘要：無機(jī)及分析化學(xué)實驗是眾多學(xué)院大學(xué)基礎(chǔ)課程中最為重要的一門課程之一，如何能夠更好的教授學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握正確的實驗操作和實驗設(shè)計方法，是當(dāng)下實驗教學(xué)改革中重要的問題。

關(guān)鍵詞：無機(jī)及分析化學(xué)實驗；實驗教學(xué)；改革

無機(jī)及分析化學(xué)是很多專業(yè)如化工、材料等學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的一門課程，同時也是加深學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識的必要環(huán)節(jié)。無機(jī)及分析化學(xué)這門課程將無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)融合為一體，在降低教學(xué)學(xué)時、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時，對于教師的考驗也更加嚴(yán)格。教師必須在較少的學(xué)時中清晰、明確的講授更多的專業(yè)知識，同時還需要保證教學(xué)的系統(tǒng)性和創(chuàng)新性。因此，對于無機(jī)及分析化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題進(jìn)行研究是非常必要的，本文不僅分析了在無機(jī)及分析化學(xué)實驗教學(xué)中存在的弊端，同時也提出了有效的改革措施。

1傳統(tǒng)無機(jī)及分析化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)的無機(jī)及分析化學(xué)實驗教學(xué)中，主要采取老師講授知識時長較長、與學(xué)生互動少的教學(xué)方式。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)中主要注重理論知識的講授，包括一些冗長的驗證和復(fù)雜的說明等內(nèi)容，容易造成學(xué)生提不起興趣，注意力不集中等情況。此外，這種教學(xué)方式給學(xué)生提供的展示自我和提高自身能力的機(jī)會較少，學(xué)生在課堂中不能有效的提高化學(xué)實驗方面的動手能力。對于規(guī)范的實驗基本操作來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是由老師來講授或演示，但是這些偏向于實踐操作的技能，更加需要學(xué)生在不斷自己操作中改善和加深記憶。

其次，由于無機(jī)及分析化學(xué)實驗這門課的特殊性，有些教師課堂內(nèi)容可能會出現(xiàn)兩者知識不融合，聯(lián)系不緊密等現(xiàn)象，造成學(xué)生對該門課程理解不深刻，阻礙了學(xué)生對于無機(jī)和分析化學(xué)知識的更深層次理解。同時，有很多無機(jī)及分析化學(xué)實驗課堂上的實驗設(shè)計限定較多，有些僅為了實驗技能的訓(xùn)練而安排，缺乏多元化，同時不能對學(xué)生自主設(shè)計實驗和獨立思考方面的能力進(jìn)行很好的培養(yǎng)。最后，由于這門課程是為了向同學(xué)講授如何正確使用實驗儀器和一些常見的實驗操作。但是很多傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于學(xué)生數(shù)量較多，導(dǎo)致老師演示操作很多同學(xué)看不到或看不清，導(dǎo)致很多同學(xué)對于知識的獲取并不全面。[1]當(dāng)然，有些同學(xué)對于學(xué)習(xí)這門課程的態(tài)度不夠端正，在學(xué)習(xí)該課程前不進(jìn)行認(rèn)真的課前預(yù)習(xí)，對于課堂上要講授的基礎(chǔ)知識和要點沒有一個清晰的認(rèn)知，導(dǎo)致課堂上跟不上教學(xué)進(jìn)度。在記錄實驗數(shù)據(jù)時，頭腦不清晰，且態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，不能很好的保證數(shù)據(jù)的真實和可靠性。[2]

2無機(jī)及分析化學(xué)實驗教學(xué)改革的必要性

隨著我國教育的不斷發(fā)展，學(xué)生對于課堂教學(xué)知識量的需求越來越大，對教學(xué)方式的需求也要求越來越多元化。而傳統(tǒng)的方式單一、內(nèi)容固化的教學(xué)方式已經(jīng)顯然不能滿足現(xiàn)今處于信息社會的學(xué)生的需求了。同時，為了響應(yīng)我國高等學(xué)校化學(xué)專業(yè)對于本科教學(xué)的要求，課時在逐漸減少，但是講授的內(nèi)容和質(zhì)量不能減少和降低。因此，我們必須思考如何能更好的呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，如何能更好的與學(xué)生進(jìn)行互動以提高學(xué)生積極性，如何能更好提高學(xué)生的實驗操作技能，如何能培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計實驗?zāi)芰Φ葐栴}。因此無機(jī)及分析化學(xué)實驗的教學(xué)改革，提高教學(xué)趣味，加強(qiáng)實驗綠色性，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性是非常必要的。[3]

3無機(jī)及分析化學(xué)實驗教學(xué)的改革的措施

3.1增加教學(xué)中實驗的設(shè)計性

為了加強(qiáng)無機(jī)及分析化學(xué)實驗中兩者的聯(lián)系，同時為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主創(chuàng)新能力，應(yīng)該增加實驗課程中實驗的種類。在對學(xué)生進(jìn)行基本知識和基本操作的講授之外，還需要對學(xué)生綜合和實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)加以重視。同時在對學(xué)生進(jìn)行評估時，也應(yīng)該重視實驗設(shè)計和獨立創(chuàng)新性等方面的能力。

3.2提高實驗的綠色化

由于課堂實驗的多元化，使得課堂中使用的試劑種類繁多，且化學(xué)實驗中使用的試劑大多不僅對人體有害，而且會污染環(huán)境。而很多初學(xué)化學(xué)知識的大學(xué)生對于這些試劑的危害認(rèn)知不清，使用過后的廢液會隨手丟到下水道中，嚴(yán)重危害環(huán)境。因此，在教學(xué)中要對學(xué)生環(huán)保意識和對于試劑的危害性加以強(qiáng)調(diào)。同時，在設(shè)計實驗時，提倡使用低毒性的試劑來代替劇毒試劑，以降低對環(huán)境的污染，同時減少實驗產(chǎn)生的有害廢棄物。

3.3改善教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要依賴于教師的講解，對于學(xué)生的獨立思考和積極性重視程度不夠。學(xué)生在課堂上被要求重復(fù)老師的操作，極大地局限了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時教師必須反思自我的教學(xué)方式是否枯燥乏味，應(yīng)該更多的增加與學(xué)生的互動和教學(xué)的趣味性以引導(dǎo)學(xué)生對于知識更加深入的思考。此外，還需要對學(xué)生的實驗過程和數(shù)據(jù)記錄更加嚴(yán)格監(jiān)督，以保證學(xué)生實驗操作的安全性以及對于保證數(shù)據(jù)真實性意識的培養(yǎng)。

4結(jié)語

在新的世紀(jì)，面對教學(xué)的不斷改革和學(xué)生需求的多樣化，教師必須在不斷完善自身對于基礎(chǔ)知識理解的完善和深刻的同時，還要不斷改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，調(diào)整交些內(nèi)容，突破自身局限，對更加有效和有趣的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的探索，同時還要不斷在教學(xué)中學(xué)會反思自我，努力提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出具有更好實驗操作能力和更強(qiáng)自足創(chuàng)新能力的學(xué)生，為我國不斷輸出綜合素質(zhì)更高的高水平人才。

參考文獻(xiàn)：

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