“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。研修結(jié)束不是終點(diǎn)，而是新的起點(diǎn)。在未來(lái)的教育之路上，我將落實(shí)行動(dòng)，把暑假學(xué)到的、積累的與學(xué)生共享。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇2023年教師暑假培訓(xùn)心得體會(huì)范文，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助，僅供參考。
篇一：2023年教師暑假培訓(xùn)心得體會(huì)
20__年5月30日，我有幸參加了20__年__縣水城名師送教幫扶活動(dòng)暨全縣小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中，我們聆聽(tīng)了耿英杰老師、袁曉婷老師、李雪芹校長(zhǎng)、肖靜老師、羅麗娟老師、孫煥芝校長(zhǎng)的精彩課堂。
這幾節(jié)經(jīng)典生動(dòng)的課堂展示，讓我們領(lǐng)略到名師的課堂教學(xué)魅力，她們能敏銳地捕捉學(xué)生在課堂中的每一次思維靈感的閃現(xiàn)和稍縱即逝的教育契機(jī)，并不著痕跡地加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥、放大。通過(guò)觀摩這幾節(jié)課，我不僅從中獲得了一些教學(xué)技巧，還具有深刻的反思與感悟，下面，我談一談我的學(xué)習(xí)心得：
一、利用多途徑，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)
學(xué)生是課堂的主體，而教師只是引導(dǎo)者，如何發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，需要我們?cè)诔浞至私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的基礎(chǔ)上開(kāi)展課堂教學(xué)，做到“以學(xué)定教”。給我印象最深刻的是，__縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的兩位執(zhí)教老師都采用課前預(yù)學(xué)單，分析課前學(xué)生所處地認(rèn)知水平，掌握學(xué)生的疑惑點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，緊緊圍繞教材地邏輯主線，貼切、合理地設(shè)計(jì)了符合學(xué)生學(xué)習(xí)地教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂中有疑問(wèn)、有猜想、有驚訝、有沉思，有經(jīng)歷探究的刺激，有茅塞頓開(kāi)的喜悅，學(xué)生的理解過(guò)程和整個(gè)精神世界得到發(fā)展與提升。
二、以生為本，靈活促使課堂生成
袁曉婷老師的《小數(shù)加減法》這節(jié)課打破常規(guī)的教學(xué)方式，沒(méi)有特殊的情境設(shè)計(jì)，也沒(méi)有精美的課件，圍繞大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的運(yùn)用手中的米尺拋出問(wèn)題給學(xué)生：米尺剩下的長(zhǎng)度是多少？米尺原來(lái)的長(zhǎng)度是多少？圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，放手讓學(xué)生去探索、嘗試、交流，通過(guò)算法，理解算理。在這里，我深切感受了水城名師的授課風(fēng)采，以及她獨(dú)特的教學(xué)見(jiàn)解，更新了我的教學(xué)理念，使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)。
三、聚焦新課標(biāo)，探索大單元
幾位執(zhí)教老師在說(shuō)課環(huán)節(jié)，都緊緊圍繞核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的大單元教學(xué)，從課標(biāo)分析、教材分析、學(xué)情分析、單元整體目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)、核心素養(yǎng)等方面進(jìn)行了說(shuō)課。使我學(xué)習(xí)到：在進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要統(tǒng)整幾冊(cè)教材，以爬樓梯形式“導(dǎo)”引學(xué)生向前看，往后推，梳理學(xué)生學(xué)習(xí)的脈絡(luò)和計(jì)算策略，通過(guò)瀏覽和抓關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學(xué)生解析教材、歸納學(xué)習(xí)要點(diǎn)的能力。
在今后的教學(xué)中，我將汲取這些名師先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地學(xué)習(xí)反思、發(fā)揮自身特長(zhǎng)、彰顯獨(dú)特個(gè)性，做一個(gè)教育事業(yè)的有心人，精心創(chuàng)設(shè)精彩高效課堂，使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展！
篇二：2023年教師暑假培訓(xùn)心得體會(huì)
素養(yǎng)立意背景下高中教學(xué)的思考
今天上午聆聽(tīng)了____省教研室____教授的精彩報(bào)告，讓我對(duì)核心素養(yǎng)有了更深的認(rèn)識(shí)和理解。從而也對(duì)素養(yǎng)立意背景下高中教學(xué)有了新的思考。
素養(yǎng)立意的命題思想。這一變化有著重要的理論意義和實(shí)踐意義，它將對(duì)我國(guó)教育的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)工作，尤其是考試命題工作產(chǎn)生重要影響。依據(jù)新課標(biāo)的新理念與新要求，學(xué)校教育將會(huì)發(fā)生一系列變化。教學(xué)將以核心素養(yǎng)為指向，依據(jù)新的教學(xué)結(jié)構(gòu)重組各種教學(xué)要素。比如，以記憶、理解為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)，將走向以問(wèn)題解決為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)；以先學(xué)后用為特點(diǎn)的能力培養(yǎng)觀念，將走向以做高校、用高校為導(dǎo)向的能力培養(yǎng)模式；以先零后整、碎片積累的組裝式學(xué)習(xí)，將走向應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、且做且學(xué)的整體性學(xué)習(xí)；從更關(guān)注知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性，將走向更關(guān)注觀念領(lǐng)悟的深刻性、遷移性；從更看重學(xué)習(xí)的結(jié)果水平，將走向更看重學(xué)習(xí)的過(guò)程特點(diǎn)，等等。有理由相信，新課標(biāo)的頒布，將開(kāi)啟新一輪的教育教學(xué)改革。
作為高中的一名年級(jí)主任，依據(jù)教、學(xué)、評(píng)一體化原則，考試評(píng)價(jià)將會(huì)發(fā)生一定的變化，本人有以下幾點(diǎn)思考：
既然教學(xué)堅(jiān)持以問(wèn)題解決為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)開(kāi)始于知識(shí)正在發(fā)生或正在應(yīng)用的真實(shí)境況中，那么，命題改革的方向就是：減少裸考知識(shí)現(xiàn)象，讓測(cè)評(píng)發(fā)生在知識(shí)處于生成狀態(tài)或應(yīng)用狀態(tài)的情境之中。目前的普遍做法是，將知識(shí)從學(xué)科結(jié)構(gòu)和知識(shí)系統(tǒng)中，從知識(shí)賴以存在的真實(shí)境況中人為抽取，孤立呈現(xiàn)。學(xué)生所面對(duì)的，是一個(gè)個(gè)被肢解的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)。依據(jù)教、學(xué)、評(píng)一體化要求，命題將堅(jiān)持這樣的原則：無(wú)應(yīng)用情境就無(wú)知識(shí)測(cè)試。不論是客觀性測(cè)試還是主觀性測(cè)試，考點(diǎn)必須“生長(zhǎng)”在產(chǎn)生知識(shí)或應(yīng)用知識(shí)的“土壤”之中。這種命題思想與“無(wú)應(yīng)用即無(wú)學(xué)習(xí)”的教學(xué)原則完全一致。
既然教學(xué)重心將從重結(jié)果回到重過(guò)程，學(xué)生的思維能力培養(yǎng)、探究能力培養(yǎng)和做事能力培養(yǎng)將成為最重要的教學(xué)任務(wù)，那么，命題改革的方向就是：強(qiáng)化對(duì)思維過(guò)程、探究過(guò)程和做事過(guò)程的測(cè)量和評(píng)價(jià)，從注重考查記憶理解的結(jié)果到注重考查思維過(guò)程、探究過(guò)程和做事過(guò)程的發(fā)展水平。試題任務(wù)所要驅(qū)動(dòng)的，不是單純的記憶和理解，而更關(guān)注思考、探究、做事的開(kāi)啟、過(guò)程和結(jié)果。這種測(cè)試重心的變革，也是標(biāo)準(zhǔn)化考試問(wèn)世以來(lái)不斷改進(jìn)、不懈努力的方向。這樣的命題思想與素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)秉持同樣的原則：最好的教學(xué)在于如何激發(fā)學(xué)生的思考、引導(dǎo)學(xué)生的探究和指導(dǎo)學(xué)生的做事。
既然教學(xué)堅(jiān)持從真實(shí)生活出發(fā)，在問(wèn)題解決過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，那么命題改革的方向就是：堅(jiān)持試題的應(yīng)有開(kāi)放度和綜合性，注重考查學(xué)生提出問(wèn)題、形成問(wèn)題解決方案和評(píng)價(jià)問(wèn)題解決結(jié)論的素養(yǎng)。不僅要考查學(xué)生是否會(huì)解決他人給予的問(wèn)題，更要考查學(xué)生能否自己發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題；不僅要考查學(xué)生是否會(huì)用所學(xué)方法解決問(wèn)題，更要考查學(xué)生能否形成自己的問(wèn)題解決方案或方法；不僅要考查學(xué)生是否知曉和能否應(yīng)用已學(xué)知識(shí)，更要考查學(xué)生能否審視、追問(wèn)、評(píng)價(jià)、改進(jìn)已學(xué)知識(shí)；不僅要考查學(xué)生的知識(shí)與能力狀況，更要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)與能力的態(tài)度與期待。必須把批判性思維素養(yǎng)與創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教與考的重要內(nèi)容，因?yàn)橐坏┙虒W(xué)從直接的知識(shí)傳授走向直面真實(shí)的探究，學(xué)生所面對(duì)的社會(huì)、自然、人生等學(xué)習(xí)對(duì)象本身就是多元的，不確定的和開(kāi)放的。
既然教學(xué)將通過(guò)大任務(wù)來(lái)承載大觀念，以主題、活動(dòng)、項(xiàng)目等任務(wù)的實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)原理、法則、態(tài)度等大觀念的掌握，那么命題改革的方向就是：從碎片化、點(diǎn)狀式測(cè)試走向整體性、結(jié)構(gòu)化測(cè)試。測(cè)試的過(guò)程，也是學(xué)生完成一個(gè)有思維含量與探究含量任務(wù)的過(guò)程，或做一件完整且有挑戰(zhàn)事情的過(guò)程。這種測(cè)試可以更全面、更深入、更有效地考查學(xué)生的認(rèn)知水平、探究水平、做事能力，以及在應(yīng)對(duì)復(fù)雜、陌生情境時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、立場(chǎng)與價(jià)值。
篇三：2023年教師暑假培訓(xùn)心得體會(huì)
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我有幸參加了暑期整本書(shū)閱讀培訓(xùn)，并從中獲益良多。在這次培訓(xùn)中，我學(xué)到了很多關(guān)于如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法和技巧。
首先，在培訓(xùn)中，我了解到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是非常重要的。我們要通過(guò)選擇適合他們閱讀能力和興趣愛(ài)好的書(shū)籍來(lái)激發(fā)他們的閱讀熱情。同時(shí)，我們還可以運(yùn)用一些啟發(fā)性的問(wèn)題或活動(dòng)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)他們對(duì)閱讀的興趣和理解。
其次，我學(xué)到了如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀。在課堂教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生理解文章的基本意思，還要培養(yǎng)他們深入思考、分析和評(píng)價(jià)的能力。我可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生自由發(fā)揮思維，通過(guò)互相交流，拓寬理解層面。
此外，培訓(xùn)中也提到了如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的閱讀。我們要鼓勵(lì)學(xué)生不僅閱讀課本上的文章，還要去接觸各種類型的書(shū)籍，如小說(shuō)、科普讀物、名著等。通過(guò)多元化的閱讀，學(xué)生可以擴(kuò)展知識(shí)面，提高對(duì)不同文體和風(fēng)格的理解能力。
最后，我還學(xué)到了如何評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀能力和進(jìn)步。在進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)時(shí)，我們要綜合考慮學(xué)生的閱讀速度、理解能力、表達(dá)能力等方面?？梢酝ㄟ^(guò)布置一些閱讀任務(wù)或小組討論來(lái)評(píng)估他們的閱讀水平，并及時(shí)給予肯定和建議。
總而言之，這次整本書(shū)閱讀培訓(xùn)讓我收獲頗豐。我明白了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣以及引導(dǎo)他們進(jìn)行深度和多元化閱讀的重要性。我會(huì)將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，幫助學(xué)生提升閱讀水平。
篇四：2023年教師暑假培訓(xùn)心得體會(huì)
五月，充滿希望和熱情的月份，孕育著生機(jī)，激發(fā)著活力。5月30日伴著清晨的小雨，有幸參加了水城名師送教幫扶活動(dòng)既全縣小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)。這次活動(dòng)讓我受益匪淺，同時(shí)也讓我領(lǐng)略了課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力。
上課老師先進(jìn)的教學(xué)理念，豐富高效的教學(xué)方法，靈活多樣的教學(xué)手段，自然大方的教姿教態(tài)，獨(dú)具匠心的課件、精美巧妙的板書(shū)等，無(wú)不令人嘖嘖稱贊。從中我也深深地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)數(shù)學(xué)教育更是有了全新的認(rèn)識(shí)。下面我將具體談一談自己的心得與體會(huì)。
一、設(shè)置真實(shí)有效的情境
翻閱數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，不難發(fā)現(xiàn)，與“情境”搭配組合而成的較為常見(jiàn)的詞語(yǔ)有生活情景、實(shí)際情境、現(xiàn)實(shí)情境、問(wèn)題情境、真實(shí)情境的等，對(duì)“真實(shí)情境”的強(qiáng)調(diào)尤為突出。如，在“課程理念”中指出“引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題”；在“核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)及其內(nèi)涵”中提出“能夠在真實(shí)情境中理解數(shù)的意義”“能在簡(jiǎn)單的真實(shí)情境中進(jìn)行合理估算”“會(huì)針對(duì)真實(shí)情境選擇合適的度量單位進(jìn)行度量”等；在“課程實(shí)施”中點(diǎn)明“注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境”，又詳細(xì)交待“真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)可從社會(huì)生活、科學(xué)和學(xué)生已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面入手，圍繞教學(xué)任務(wù)，選擇貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知加工特點(diǎn)的素材。”在耿英杰老師和袁曉婷老師的課堂上很完美的詮釋了真實(shí)有效的情境，這樣的情境很容易把學(xué)生帶入了數(shù)學(xué)
學(xué)習(xí)的環(huán)境，也有利于學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度理解。我們?cè)谄綍r(shí)備課的過(guò)程中就要立足教材、親近學(xué)生等，只有在生活-情境-知識(shí)-生活的路徑下不斷回顧與展望，才能創(chuàng)造出真實(shí)有效得情境。
二、在課堂上要允許錯(cuò)誤得發(fā)生
越不想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上出錯(cuò)，學(xué)生就越容易出錯(cuò)。當(dāng)錯(cuò)誤不再出現(xiàn)在課堂上，并不代表學(xué)生都是“完人”，而是他們將錯(cuò)誤“轉(zhuǎn)移了陣地”，如作業(yè)上，考場(chǎng)上……要想提高學(xué)生的知識(shí)掌握程度，還是得讓課堂更接近生活，回歸真實(shí)，允許學(xué)生出錯(cuò)，嘗試借助“錯(cuò)誤”引導(dǎo)學(xué)生在課堂上盡情地說(shuō)，說(shuō)他們的想法。
比如說(shuō)，耿英杰老師的《小數(shù)加減法》，在學(xué)生計(jì)算2。14+1。3得活動(dòng)中，牢牢地抓住了學(xué)生的錯(cuò)誤，通過(guò)錯(cuò)題讓學(xué)生能夠清楚地知道3應(yīng)該和誰(shuí)對(duì)齊，并指導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤在哪里，為什么會(huì)錯(cuò)。這樣得講解讓孩子得記憶深刻，并且真真實(shí)實(shí)得明白了算理掌握了算法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然而然地形成了反思習(xí)慣，校對(duì)習(xí)慣、審題習(xí)慣、仔細(xì)計(jì)算、規(guī)范書(shū)寫(xiě)得習(xí)慣，讓學(xué)生終身受益。
三、聽(tīng)數(shù)學(xué)故事、悟?qū)W習(xí)之道
今天得培訓(xùn)精彩連連，特別是李雪芹老師得報(bào)告。李老師告訴我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要追根溯源，不唯書(shū)、不唯師、不唯上，只唯實(shí)。李老師特別強(qiáng)調(diào)要基于學(xué)生的學(xué)情和教材設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，教師為了不教，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題。最后李老師鼓勵(lì)我們要學(xué)術(shù)。悟道，心中時(shí)刻牢記每節(jié)課在“做什么、為什么、怎么做、做的怎么樣”？以問(wèn)題為引領(lǐng)，在解決問(wèn)題得過(guò)程中，獲得成長(zhǎng)。
短短的一天培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但給我的教學(xué)理念帶來(lái)新得沖擊，作為一名教師，深感責(zé)任和使命重大，在今后得教育教學(xué)工作中，我將用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，豐富自己得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力成為學(xué)習(xí)型、反思型、研究型得教師。
篇五：2023年教師暑假培訓(xùn)心得體會(huì)
理論學(xué)習(xí)明方向
在本次培訓(xùn)中，通過(guò)各位專家的詳細(xì)解讀《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（20__年版）》，讓我對(duì)新課標(biāo)有了全新的認(rèn)識(shí)和理解。
一是新課標(biāo)聚焦核心素養(yǎng)，培育學(xué)生終身發(fā)展。核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。
二是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)，特別是真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力。英語(yǔ)新課標(biāo)明確在義務(wù)教育階段要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識(shí)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個(gè)方面相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。
三是新課標(biāo)優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。新課標(biāo)在優(yōu)化課程內(nèi)容組織形式上，跳出學(xué)科知識(shí)羅列的窠臼，按照學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯組織呈現(xiàn)課程內(nèi)容，通過(guò)主題、項(xiàng)目、任務(wù)等形式整合課程內(nèi)容，涉及同一內(nèi)容主題的不同學(xué)科間，根據(jù)各自的性質(zhì)和育人價(jià)值，做好整體規(guī)劃與分工協(xié)調(diào)。
四是新課標(biāo)加強(qiáng)指導(dǎo)性，強(qiáng)化教、學(xué)、考一致性。新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、考的一致性，增加了教學(xué)、評(píng)價(jià)案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。
技能實(shí)踐促提升
本次課程特別為老師們安排了書(shū)法課、教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)等實(shí)用技能課程，滿足了我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的需要。
班級(jí)文化海報(bào)
富有英語(yǔ)特色的班級(jí)文化可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，也可以通過(guò)班級(jí)文化達(dá)到課程育人的目的，讓教室的每一面墻壁會(huì)說(shuō)話。
通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà)課程，我們嘗試進(jìn)行英語(yǔ)繪本創(chuàng)作，將所學(xué)化為所用。
通過(guò)此次學(xué)習(xí)，我深覺(jué)自己對(duì)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（20__版）研讀得還不夠深、不夠細(xì)；基于課標(biāo)進(jìn)行教材整體分析的能力、核心素養(yǎng)的落地能力還有待加強(qiáng)。我深感教學(xué)之路任重而道遠(yuǎn)，也深悟平時(shí)應(yīng)多思考、多探究，多創(chuàng)新。接下來(lái)的日子，繼續(xù)學(xué)，認(rèn)真思，努力悟！
荷香清露墜，柳動(dòng)好風(fēng)生。學(xué)習(xí)后的我，恰如這風(fēng)光旖旎、果香悠悠的七月天。必將帶著滿腔熱情，撒播希望，耕耘夢(mèng)想，向著英語(yǔ)教學(xué)的更新處、更深處、更真處繼續(xù)前行！
篇六：2023年教師暑假培訓(xùn)心得體會(huì)
20__年暑假初，學(xué)校特意邀請(qǐng)了____師范大學(xué)的各學(xué)科專家教授開(kāi)展了為期一天半的骨干教師能力提升培訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)自身的教學(xué)和科研有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)教研工作有了更加深刻的感悟。更重要的是，這次培訓(xùn)還讓我認(rèn)識(shí)到作為一名教師的更大價(jià)值，明白了只有不斷調(diào)整心態(tài)、調(diào)整自己，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，才能真正的享受到作為一名教師的“詩(shī)和遠(yuǎn)方”。接下來(lái)，我將從“方向”、“研究”、“落地”三個(gè)方面談一下我的感想和心得體會(huì)。
一、堅(jiān)持讀書(shū)，勤于思考，明確教育方向
“讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)”。對(duì)于教師而言，我們?cè)诮淌趯W(xué)生知識(shí)的同時(shí)也要不斷提升自己的內(nèi)涵。既要不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，也要積累教育相關(guān)知識(shí)，為更好的開(kāi)展教學(xué)工作添磚加瓦。____師范大學(xué)尹遜才教授，就如何進(jìn)行教育書(shū)籍的挑選、閱讀以及做筆記的策略與案例，給我們進(jìn)行了指導(dǎo)和推薦。尹教授教會(huì)我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)書(shū)籍的作者、出版社、出版年份等方面信息，選擇正確的、有價(jià)值的書(shū)籍，這使我們既可以緊跟前沿成果，又可以給自己的教學(xué)增添靈感。在讀書(shū)的過(guò)程中，思考可以使我們更加透徹深入地理解吸收書(shū)本知識(shí)，也是我們將新知識(shí)融入結(jié)合到教學(xué)認(rèn)知框架的過(guò)程。新知識(shí)的輸入，對(duì)我們來(lái)說(shuō)也是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)體系的改進(jìn)和修正。因此，我們之后的教學(xué)方向會(huì)更加明確，教學(xué)工作更加高效，對(duì)于我們的教育生涯意義重大。
二、常悟常研究，加速自身成長(zhǎng)
理論和實(shí)踐是相輔相成的兩個(gè)部分，理論指導(dǎo)實(shí)踐，而實(shí)踐又促進(jìn)理論的產(chǎn)生。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，想要進(jìn)步，就要理論實(shí)踐兩手抓，即教學(xué)教研并駕齊驅(qū)。新入職的老師對(duì)科研還是存在一定的陌生感，不知道如何下手，學(xué)校特別邀請(qǐng)了江師大魏本亞教授給老師們進(jìn)行課題研究培訓(xùn)。魏教授詳細(xì)地給我們介紹了課題如何選題、題目如何確定、如何進(jìn)行撰寫(xiě)。針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科，學(xué)校特別邀請(qǐng)了江師大教育系主任孫龍存老師進(jìn)行指導(dǎo)，孫老師就選題創(chuàng)新性以及研究?jī)?nèi)容進(jìn)行專門(mén)指導(dǎo)，本次學(xué)科專題培訓(xùn)為我打開(kāi)了一扇科研的大門(mén)，讓我有目標(biāo)有方向地去選擇、申報(bào)課題，堅(jiān)定不移地投入教科研工作中。
三、行動(dòng)至上，實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值
任何事情的落腳點(diǎn)都在行動(dòng)，即計(jì)劃落地執(zhí)行，我們學(xué)習(xí)了理論，有了自己的一套知識(shí)體系和理念，制定了一系列的教學(xué)方案，最后便是要走進(jìn)課堂傳道授業(yè)，以及在課堂中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行研究，進(jìn)而進(jìn)一步去完善課堂教學(xué)。此次培訓(xùn)我感觸最深的是，教育教學(xué)工作，要在不斷研究和學(xué)習(xí)中才能不斷地提升，使自己一直保持在進(jìn)步的路上，與時(shí)俱進(jìn)。在最后一場(chǎng)座談會(huì)中，孫龍存老師就我們自身的任務(wù)單和課件，以及老師們的說(shuō)課，進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。孫教授明確精準(zhǔn)地指出我們的問(wèn)題并提出改進(jìn)的方法意見(jiàn)，這種一對(duì)一的有效指導(dǎo)瞬間使我們意識(shí)到了一直困擾自己的癥結(jié)所在。孫教授給予我們的參考意見(jiàn)和指導(dǎo)方案，為我們今后的課堂教學(xué)指明了前進(jìn)的方向。
立足本次培訓(xùn)，我不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和內(nèi)化，加強(qiáng)對(duì)自身、對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也獲得了未來(lái)教育教學(xué)的指導(dǎo)方向。作為青年教師，在教育教學(xué)中還有更深刻的內(nèi)涵需要挖掘，還有更多的教育教學(xué)問(wèn)題需要我們?nèi)ソ鉀Q。培訓(xùn)后，我開(kāi)始期待新學(xué)期新工作，希望自己借助本學(xué)年和本次培訓(xùn)的所學(xué)所感，不斷用專業(yè)知識(shí)武裝自己，身披鎧甲，心有遠(yuǎn)方，在未來(lái)的工作中不斷督促自己進(jìn)步，趁年紀(jì)尚輕的時(shí)候，去熱愛(ài)與行動(dòng)。
篇七：2023年教師暑假培訓(xùn)心得體會(huì)
學(xué)有所思，行之有向
20__年暑期，在____新區(qū)教體局的精心組織下，我有幸同其他兄弟學(xué)校的老師們共赴上海，開(kāi)啟“素養(yǎng)導(dǎo)向下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐”專題研修之旅，作為來(lái)自____新區(qū)____小學(xué)的一名教師，能有這樣好的機(jī)會(huì)到上海開(kāi)闊視野、研習(xí)業(yè)務(wù)、增長(zhǎng)才干，自知機(jī)會(huì)難得，學(xué)習(xí)期間，我絲毫不敢懈怠，倍加珍惜此次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。每一場(chǎng)不同的講座都讓我對(duì)教育領(lǐng)域有了更深的了解，其中，程慧老師的《關(guān)于義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20__年版）的若干思考》讓我收獲很多，下面是我的粗淺體會(huì)。
改變教學(xué)觀念，生活即數(shù)學(xué)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)主要包括三個(gè)方面：“會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值——能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活的需要。程老師從各個(gè)方面詳細(xì)解讀了數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使我明白數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)外，還要和生活實(shí)際相結(jié)合，把握好數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際能同步練習(xí)，讓生活中人們所必須的知識(shí)與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求。如過(guò)去我們數(shù)學(xué)內(nèi)容中計(jì)算有些難，而現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，計(jì)算器，計(jì)算機(jī)的全面普及，讓計(jì)算難度有所降低，更注重計(jì)算的算法和算理，改變了課程繁、難、偏、舊和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活以及社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生對(duì)實(shí)際生活了解程度，在做中學(xué)，更有數(shù)學(xué)的體驗(yàn)感。
轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生
程老師說(shuō)在以往的教學(xué)中，教師往往照本宣科，課堂成為教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，不管學(xué)生有無(wú)興趣，仍強(qiáng)求學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，教師往往是課堂的核心、組織者，學(xué)生必須跟著教師的腳步走。而通過(guò)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和思考后，我發(fā)現(xiàn)教師在課堂中的角色發(fā)生了變化，從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者和合作伙伴。其次，教學(xué)結(jié)構(gòu)也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)變化。在教學(xué)中，教師要重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體分析，重視單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生建立能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)、對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)有支撐意義的結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，幫助學(xué)生用更全面并具有發(fā)展意義的眼光看世界。通過(guò)程老師的分享，我覺(jué)得自己在今后的教學(xué)中更應(yīng)關(guān)注學(xué)生思考的過(guò)程，多站在學(xué)生的角度來(lái)分析問(wèn)題，在教學(xué)結(jié)構(gòu)中劃分出側(cè)重點(diǎn)，以更好的服務(wù)教學(xué)。特別是創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充分自主探究、合作交流，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，歸納出解決問(wèn)題的方法、規(guī)律，增強(qiáng)解決真實(shí)問(wèn)題的能力。
改變?cè)u(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生發(fā)展
以往應(yīng)試教育注重的是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞，以考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一手段。在環(huán)境影響下，學(xué)生、家長(zhǎng)會(huì)下意識(shí)關(guān)注分?jǐn)?shù)，而不是關(guān)注學(xué)習(xí)本身。通過(guò)程老師分享新的評(píng)價(jià)體系，我明白對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，除了學(xué)業(yè)水平考試，還有教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體不僅包括教師的評(píng)價(jià)，還提出了學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式。這也提醒我，在今后的教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)展情況的評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生能力與自信心的建立，注重對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的精神的評(píng)價(jià)。
此次赴滬研修雖然結(jié)束了，但我對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展有了更深刻的認(rèn)識(shí)。作為一名教師，需要專業(yè)的研究和不斷的提高學(xué)習(xí)才能適應(yīng)現(xiàn)階段教育發(fā)展的趨勢(shì)，不斷地運(yùn)用新的教學(xué)理念和方法，提高自己的教學(xué)水平和能力，為上好每一堂數(shù)學(xué)課做到未雨綢繆。
篇八：2023年教師暑假培訓(xùn)心得體會(huì)
與時(shí)俱進(jìn)，不一樣的創(chuàng)新發(fā)展
走進(jìn)____小學(xué)，眼前就被一棟獨(dú)具風(fēng)格的“創(chuàng)造學(xué)院”所吸引。整棟樓陳列的都是學(xué)生的創(chuàng)意成果，讓人大開(kāi)眼界。據(jù)了解，上海靜安區(qū)____小學(xué)自1980年起，就開(kāi)展小學(xué)生創(chuàng)造力啟蒙培育，40年來(lái)，始終與時(shí)俱進(jìn)，始終致力于培養(yǎng)更有創(chuàng)造力的新時(shí)代創(chuàng)新人才，堅(jiān)持“讓創(chuàng)造成為一種樂(lè)趣、讓創(chuàng)造成為一種習(xí)慣、讓創(chuàng)造成為一種理想”的辦學(xué)理念，面向全體小學(xué)生，指向創(chuàng)新素養(yǎng)提升的創(chuàng)造教育系統(tǒng)，使“創(chuàng)造教育”走在時(shí)代前沿。
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，我們更注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而創(chuàng)造力是學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的體現(xiàn)，更是未來(lái)社會(huì)最大的競(jìng)爭(zhēng)力，今后在日常教學(xué)中該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？我想必須立足課堂，做到以下幾點(diǎn)：一是用好教材，文本是一個(gè)非常好的切入口，語(yǔ)文教學(xué)的文本分析不能僅僅停留在文本本身，更重要的是文本體現(xiàn)的科學(xué)思想、觀念、方法、科學(xué)精神等，這些才是更有價(jià)值的，才是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的智慧。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變的理念，在教學(xué)中不斷實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生思維活力；二是為學(xué)生提供創(chuàng)造空間。如在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供想象空間，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力提供有利條件。教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察，對(duì)文章內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想；三是營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍。要為學(xué)生營(yíng)造一種和諧、平等、民主的課堂氛圍，在一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，不輕易否定學(xué)生的獨(dú)特創(chuàng)新想法；四是創(chuàng)新設(shè)計(jì)作業(yè)，提升核心素養(yǎng)。在“雙減”背景下，我們要充分研究作業(yè)的設(shè)計(jì)形式，以多樣化、全面性的作業(yè)內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生能力的提升。
著名教育家陶行知說(shuō)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”作為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，我們要尊重他們不同的個(gè)性和生命體驗(yàn)，把學(xué)生放在課堂中央，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同和價(jià)值歸屬，培養(yǎng)出不懼未來(lái)的創(chuàng)造力。
課題引領(lǐng)，不一樣的課程改革
來(lái)到嶄新的靜教院附校，獨(dú)具江南灰白哈佛紅的校舍印入眼簾。副校長(zhǎng)周蓉蓉帶領(lǐng)大家走進(jìn)學(xué)校，細(xì)致的介紹著學(xué)校先進(jìn)的圖書(shū)管理室、交互式體育設(shè)備、以及下沉式的庭院的設(shè)計(jì)等，無(wú)不彰顯著現(xiàn)代化學(xué)校的魅力！在周校長(zhǎng)的講座中，我了解到這個(gè)學(xué)校不僅硬件夠硬，“軟件”更是內(nèi)核！尤其是他們開(kāi)發(fā)出了《后“茶館式”教學(xué)》，先后榮獲教育部教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、上海市市級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，成效斐然。他們?yōu)楹螘?huì)取得如此大的教學(xué)成果呢？原因就是課題引領(lǐng)的好。周校長(zhǎng)說(shuō)：靜教院附校多年來(lái)一直堅(jiān)持課題引領(lǐng)，深化課程改革，提升教師命題素養(yǎng)，才有了“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的《后“茶館式”教學(xué)》這樣的一個(gè)研究成果。由此可見(jiàn)，研究型教師的意義之大。
近年來(lái)，____小學(xué)一直在探索“課題引領(lǐng)，以研促教”的教師成長(zhǎng)路徑，雖有小小收獲，但今天的學(xué)習(xí)，讓我明白了：一是課題的結(jié)項(xiàng)并不代表著課題的終結(jié)，可以繼續(xù)探索，最終形成教學(xué)成果；二是課題研究不是一朝一夕的過(guò)程，也不是一個(gè)人的事，是團(tuán)隊(duì)力量的集中體現(xiàn)，我們要做好長(zhǎng)距離、終身學(xué)習(xí)的打算；三是課題研究既要與時(shí)俱進(jìn)，響應(yīng)國(guó)家教育發(fā)展政策，又要結(jié)合教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，凸顯課題研究的意義；四是要有研究意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的小問(wèn)題都可以作為研究的對(duì)象，如一年級(jí)口語(yǔ)交際能力的提升、一年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等，都可以在班級(jí)教學(xué)中展開(kāi)微課題研究，形成自己的教育經(jīng)驗(yàn)、成果進(jìn)行分享。
今年，我校在____校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，參與了新區(qū)陳濤局長(zhǎng)主持的《家校社協(xié)同推進(jìn)“生活·實(shí)踐”教育路徑的研究》，同時(shí)結(jié)合學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，申請(qǐng)了課題《全息閱讀視域下的小學(xué)家校社協(xié)同育人策略探究》。學(xué)而后方知，知而后必行，落實(shí)才是硬道理，只有外學(xué)內(nèi)化，才能成長(zhǎng)為“向下扎根向上成長(zhǎng)”的研究型教師。
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