科學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門(mén)不斷變化、不斷更新的課程，在這么課程當(dāng)中要認(rèn)識(shí)到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度。以下是小編整理的教科版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教案新相關(guān)內(nèi)容，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友，歡迎閱讀與收藏。
教科版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教案新 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1、有多種方法可以產(chǎn)生熱。
2、加穿衣服會(huì)使人感覺(jué)到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。
過(guò)程與方法：
1、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。
2、觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并由此形成合乎邏輯的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生探究的興趣。
2、尊重客觀事實(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。
【教學(xué)難點(diǎn)】
設(shè)計(jì)、驗(yàn)證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱”的活動(dòng)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
溫度計(jì)、毛巾、實(shí)驗(yàn)記錄單等
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入：
師與學(xué)生握手感覺(jué)手涼手熱。
師：你有什么辦法使我(或你)的手熱起來(lái)嗎?(板書(shū)課題：熱起來(lái)了)
師：大家思考過(guò)沒(méi)有，為什么搓手能使我們的手熱起來(lái)?(摩擦產(chǎn)生了熱)
二、討論使我們身體熱起來(lái)的原因
1、冬天，我們覺(jué)得很冷時(shí)，有什么辦法使我們的身體熱起來(lái)?
2、小組討論交流(老師板書(shū)時(shí)分四類(lèi)板書(shū)(1)外界物質(zhì)直接給予熱;(2)外界物質(zhì)吃進(jìn)我們身體變成熱;(3)自身運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生熱的;(4)保溫的。)
3、分析使我們身體熱的原因。
師：分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來(lái)的?
板書(shū)：曬太陽(yáng)、溫泉、烤火??(外界物質(zhì)給予熱量)
吃食物(外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量)
跑步等運(yùn)動(dòng)(血液循環(huán)加快)
加穿衣服、蓋被子—————?
師：加穿衣服后，我們的身體為什么會(huì)感覺(jué)熱起來(lái)呢?
討論匯報(bào)(加穿衣服使我們熱起來(lái)的原因—————衣服能生熱;衣服不能生熱，，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時(shí)阻擋冷氣進(jìn)入。)
(通過(guò)提出這樣一個(gè)發(fā)散的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思考，為什么會(huì)熱起來(lái)，熱的產(chǎn)生跟什么有關(guān)?在師生交流活動(dòng)中，知道使身體熱起來(lái)的一些方法，同時(shí)引出衣服能不能自己產(chǎn)生熱的問(wèn)題。)
三、研究衣服否生熱的問(wèn)題
1、師：早上起床和晚上躺入被窩時(shí)，你的被子是涼還是熱的呢?說(shuō)明什么?
2、學(xué)生交流。
3、衣服到底能不能生熱呢?我們?cè)趺囱芯窟@個(gè)問(wèn)題?
4、小組討論：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證加穿衣服是不會(huì)給身體增加熱量。(鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的方法)
5、交流研究方法。
(通過(guò)討論、驗(yàn)證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題——解釋——思維論證——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的探究過(guò)程。在交流活動(dòng)中學(xué)生的方案可能存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?，教師要和孩子們集體研討，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出調(diào)整建議)
6、學(xué)生分組驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行交流。
四、小結(jié)：
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你們現(xiàn)在是怎么認(rèn)為的?
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究你們有什么新的發(fā)現(xiàn)?
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究你們有什么新的想法?
4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冇惺裁葱碌膯?wèn)題?
板書(shū)設(shè)計(jì)：熱起來(lái)了
曬太陽(yáng)、溫泉、烤火(外界物質(zhì)給予熱量)
吃食物(外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量)
跑步等運(yùn)動(dòng)(血液循環(huán)加快)
加穿衣服、蓋被子————(衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時(shí)阻擋冷氣進(jìn)入)
教科版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教案新 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
(1)熱總會(huì)從物體溫度較高的一端向溫度較低的一端傳遞，從溫度高的物體向溫度低的物體傳遞，直到兩者溫度相同。
(2)通過(guò)直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫傳導(dǎo)。
過(guò)程與方法：
(1)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過(guò)程和方向。
(2)用文字和圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
(1)保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。
(2)體驗(yàn)通過(guò)積極思考和探究獲得的成功喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過(guò)程和方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)分析熱傳導(dǎo)過(guò)程中的共同特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)熱是向四周傳遞的傳遞方向。
教學(xué)準(zhǔn)備：
為每組準(zhǔn)備：鑷子1個(gè)、鋁條1根、火柴1盒、金屬片1張、酒精燈1個(gè)、蠟燭等。
教學(xué)過(guò)程：
一、初步感知，引入課題
同學(xué)們，今天老師為大家準(zhǔn)備了很多有趣的材料，我們將用這些材料來(lái)探索一些有趣的科學(xué)知識(shí)。想試試嗎?先進(jìn)入今天的第一個(gè)環(huán)節(jié)：觀看大屏幕，一個(gè)燒杯里面盛有熱水，把一根金屬筷子放進(jìn)，感覺(jué)它溫度的變化情況?
問(wèn)：用手觸摸露出水面的鋁棒，有什么感覺(jué)?(變熱)
問(wèn)：鋁棒的熱是誰(shuí)給的呢?(熱水)
問(wèn)：請(qǐng)看大屏幕：如果我們把這根銅棒分成下、中、上三段，這三段溫度有什么不同?(板書(shū)：下溫度較高上溫度較低)揭題：好剛才通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們知道了熱可以在物體間傳遞，那熱究竟是怎樣傳遞的呢?能通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明嗎?今天我們就來(lái)研究熱是怎樣傳遞的(板書(shū)課題)
二、實(shí)踐探索，找到熱在金屬條中的傳遞
1、熱看得到嗎?請(qǐng)小組討論，怎樣利用桌上現(xiàn)有的材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，使我們能觀察到熱的傳遞方向。
2、開(kāi)始討論——交流實(shí)驗(yàn)方案。
3、師介紹：同學(xué)們想到了這么多的辦法，書(shū)上也為我們介紹了一種辦法，打開(kāi)書(shū)第39頁(yè)請(qǐng)看最下面一段話(huà)，自己先讀讀，然后想想該怎樣用咱們桌面上的器材完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
4、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?(學(xué)生說(shuō)實(shí)驗(yàn)操作方法：出示課件)猜猜哪根火柴會(huì)先掉呢?
5、在實(shí)驗(yàn)中我們應(yīng)該注意些什么呢?(注意安全小心燙手、正確使用酒精燈用外焰加熱、為了環(huán)境衛(wèi)生用過(guò)的火柴請(qǐng)丟到不銹鋼盤(pán)里、注意觀察火柴掉落的順序)
6、開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，
7、(全班交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。)師：從剛才的實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么?
8、結(jié)合看多媒體動(dòng)畫(huà)(課件)小結(jié)：這是同學(xué)們觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。師：根據(jù)火柴掉落的順序，你能用一句話(huà)說(shuō)出熱的傳遞方向嗎?(熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的)板書(shū)：A溫度較高熱C溫度較低
三、進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)探索，研究熱在金屬片中的傳遞方向
是不是無(wú)論什么情況下熱都是從溫度高的地方傳向溫度低的地方呢?我們?cè)賮?lái)進(jìn)一步研究：
1、在涂有蠟的金屬片的中心加熱，猜猜哪部分的蠟先熔化?
2、如果在涂有蠟的金屬片邊緣的一個(gè)點(diǎn)上加熱，又會(huì)是哪部分的蠟先熔化?
3、各組在金屬片上涂上蠟油選擇一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行加熱，特別提示蠟油熔化后停止加熱滴，小心別被蠟油燙到手。注意實(shí)驗(yàn)中要重點(diǎn)觀察蠟的熔化情況，并思考熱在金屬片中是怎樣傳遞的?記錄員作好記錄。
4、生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
5、全班交流，
師：你們這組是怎么完成實(shí)驗(yàn)的，觀察了什么現(xiàn)象?
師：①不同組哪部分的蠟先熔化?(中間)為什么中間的蠟先熔化?(中間溫度高)周?chē)糠譃槭裁春髞?lái)也慢慢熔化了?(熱傳遞過(guò)去了)這組的金屬片哪兒先熔化?為什么這點(diǎn)先熔化?
6、教師通過(guò)多媒體展示熱在在金屬條和金屬片中的傳遞過(guò)程，總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。
從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中你得出的結(jié)論是什么?(生答師指板書(shū))
四、總結(jié)：
通過(guò)剛才的幾組實(shí)驗(yàn)我們明白了熱傳遞的一個(gè)重要性質(zhì)，誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言把這個(gè)特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)?
出示課件：(引讀)熱總是從較熱的一端傳向較冷的一端。通過(guò)直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方法叫做熱傳遞。
小資料：
熱傳遞的三種方法
熱傳遞是自然界普遍存在的一種自然現(xiàn)象。只要物體之間或同一物體的不同部分之間存在溫度差別，就會(huì)有熱傳遞現(xiàn)象發(fā)生，并且將一直繼續(xù)到溫度相同的時(shí)候?yàn)橹埂?/p>
1、傳導(dǎo)：熱傳導(dǎo)主要發(fā)生在固體內(nèi)部、兩個(gè)不同固體、固液之間、固氣之間、液氣之間。
2、對(duì)流：對(duì)流是液體或氣體熱傳遞的主要方式，氣體的對(duì)流比液體明顯。
3、輻射：熱輻射是遠(yuǎn)距離傳遞能量的主要方式，如太陽(yáng)能就是以熱輻射的形式，經(jīng)過(guò)宇宙空間傳給地球的太陽(yáng)能熱水器、太陽(yáng)灶、微波爐等都是
熱輻射。熱傳遞是通過(guò)熱傳導(dǎo)、對(duì)流和熱輻射三種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)際的熱傳遞過(guò)程中，這三種方式往往不是單獨(dú)進(jìn)行的。
當(dāng)堂檢測(cè)
1。熱總是從熱的一端傳向()的一端。
2。通過(guò)直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞到另一個(gè)物體，或者從一個(gè)物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方法叫做()。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
熱是怎樣傳遞的
溫度較高溫度較低
教科版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教案新 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
1、光是直線(xiàn)傳播的
過(guò)程與方法
1、有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑
2、設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線(xiàn)傳播的實(shí)驗(yàn)
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線(xiàn)傳播的
4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力
2、知道推測(cè)要有依據(jù)
3、在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理
二、教學(xué)準(zhǔn)備
教師演示：有關(guān)光是直線(xiàn)傳播地圖片和課件
分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L(zhǎng)方形卡紙、屏、空心彎管和直管
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
1、引入
1)清晨，太陽(yáng)出來(lái)，房間撒滿(mǎn)了陽(yáng)光;黑夜，打開(kāi)手電筒，燈光照亮了前面的路。當(dāng)光照亮周?chē)奈矬w時(shí)，我們是否想過(guò)它從哪里來(lái)，又是怎樣照到物體上的
2、光是怎樣照到物體上的
1)讓學(xué)生推測(cè)光的傳播路徑，重在說(shuō)出推測(cè)的依據(jù)
書(shū)上已有：舞臺(tái)上的燈光，從云層中透過(guò)的陽(yáng)光
但應(yīng)該啟發(fā)更多：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住，
影子形象和被照物體的側(cè)面一致
3、驗(yàn)證光的傳播路線(xiàn)
1)學(xué)生仔細(xì)閱讀書(shū)上第28-29頁(yè)，明白實(shí)驗(yàn)的方法和步驟(最好請(qǐng)個(gè)別學(xué)生描述一遍實(shí)驗(yàn)的操作)
2)2人一組自行操作
3)解釋匯報(bào)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象
4、其它的方法驗(yàn)證光的傳播路線(xiàn)
1)提示注意用眼
2)書(shū)上資料的介紹
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
作業(yè)本上的配套作業(yè)
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
2.3光是怎樣傳播的
我的推測(cè)：直線(xiàn)傳播
我的依據(jù)：驗(yàn)證光的傳播路線(xiàn)
八、教學(xué)后記