墻上的斑點這篇小說通過描述一個女子坐在火爐旁看見一個斑點，她猜測斑點是什么的故事。下面是可圈可點小編給大家分享的一些有關于墻上的斑點教案設計，墻上的斑點優(yōu)秀公開課教案的內(nèi)容，希望能對大家有所幫助。
【教學目的】
1、初步了解伍爾芙及意識流。
2、通過對意識內(nèi)容的分析達到對小說主題的深入把握
3、了解意識流小說在敘述上的特色
【教學重點和難點】
1、通過對意識內(nèi)容的分析達到對小說主題的深入把握
2、了解意識流小說在敘述上的特色
【教學建議】
由于學生在初次接觸此類文本會有閱讀障礙，因此建議從文本結構、內(nèi)容切入文本教學，然后逐步過渡到敘述話題的探討。
課前準備：（一）你曾有過讀不懂、卻硬著頭皮往下看的閱讀經(jīng)歷嗎？如果有，請寫出篇目名稱。（二）你了解意識流嗎？請在網(wǎng)上搜集關于意識流的資料。
【教學過程】
一、從文本內(nèi)容出發(fā)，把握小說主題
（一）小說敘述者是一個女子，她在冬日的爐火旁閑坐，看到墻上有一個小斑點，她在猜測這個小斑點是什么。她對斑點共猜了幾次？她將斑點猜成什么？想一想斑點在小說結構上有什么作用？
點撥要點：共六次，具體內(nèi)容見教學設計（A）。
斑點在全文中起到結構全篇的作用，使意識的流動緊緊圍繞斑點展開，斑點構成了全文的圓點，其它內(nèi)容以此為軸心向四周輻射。
（三）敘述人意識的流動，實際上體現(xiàn)著她對現(xiàn)實世界的思考。請以某一次意識的流動談談你的理解。
設計意圖： 這個題目意在讓學生在閱讀文本過程中深入對文本的理解。
例舉： ①“惠特克哲學”暗示著知識理性，在現(xiàn)實世界中，人們努力追尋世界的秩序，使各種事物條理化，使之成為可言說的對象。但即便有這種條理化的努力，它還是把人們帶入了無序的戰(zhàn)爭。她認為它很快會被送進垃圾箱，這樣就能給人帶來“一種令人陶醉的非法的自由感”。
②小說中寫道：“是的，人們能夠想象出一個十分可愛的世界。這個世界安寧而廣闊，曠野里盛開著鮮紅的河湛藍的花朵。……在這里人們可以像魚兒用鰭翅劃開水面一般，用自己的思想劃開世界，輕輕地掠過荷花的梗條，在裝滿白色海鳥卵的鳥窠上空盤旋……在世界的中心扎下根，透過灰黯的海水和水里瞬間的閃光以及倒影向上看去，這里是多么寧靜??！”
這是一個想象的世界，安寧而廣闊、五光十色、生意盎然、沒有人為的規(guī)則，人的心靈在這個想象的世界中有充分的自由。在這個世界里，有“母牛”、“樹木”、“紅松雞”、“魚群”、“水甲蟲”、“鳥兒”、“小昆蟲”等，會勾起人“許多平靜的、幸福的聯(lián)想”。
（四）作者以“墻上的斑點”為題，在小說中有什么意義？
點撥要點：①結構全篇，以斑點為軸心向四周輻射。
②作者通過對“墻上的斑點”的不斷猜測意在表明現(xiàn)實的不可信和無意義。
二、深入研讀，理解意識流小說的敘述
（一）、你能看清敘述者的臉嗎？她在和你說什么？由此可以看出作者對“真實”持什么態(tài)度？
點撥要點：不能看清她的臉。我們只能根據(jù)文本內(nèi)容猜測敘述者可能是一位有著較高文化修養(yǎng)的中年女性。
小說所敘述的內(nèi)容是敘述者“我”坐在火爐前對墻上的斑點所做的猜測以及由此引發(fā)的臆想。猜測本身毫無意義；但在敘述者借此打開思路回到內(nèi)心時所展開的思考是引人深思的。
作者認為小說要反映現(xiàn)實，但她認為主要是要展現(xiàn)內(nèi)在的真實，而不是注重事物的外部描寫。
資料鏈接——與詹姆斯一樣，伍爾芙強調(diào)小說家關注表面現(xiàn)象掩蓋下的心理真實，強調(diào)小說家個人對生活的印象。……相對而言，伍爾芙對詹姆斯·喬伊斯、馬賽爾·普魯斯特表示十分欣賞，因為他們側(cè)重于描寫“通過大腦傳遞閃耀在心靈深處的火焰。”與詹姆斯一樣，伍爾芙強調(diào)的“現(xiàn)實”主要指現(xiàn)實生活在大腦里留下的印象，一件從表面看似微不足道的小事可以在意識深處留下一個印記并由此擴展為連接過去、現(xiàn)在與未來的一個時空。她強調(diào)，小說家應該“仔細觀察平常日子里一位普通人某一刻的心理活動。一個人的大腦接收著無數(shù)個印象——微不足道的，稀奇古怪的，轉(zhuǎn)眼即逝的，或者像鋼刀鏤刻在腦海里的……因為生活不是一連串左右對稱的馬車車燈，而是一圈光暈、一個始終包圍著我們意識的半透明層。把這種變化的、未知的、無邊的精神傳遞給讀者，這難道不是小說家的任務嗎？”（Virginia Woolf，Roger Fry, A Biograpgy, p.189）
申丹 韓加明 王麗亞．英美小說敘事理論研究[M] ．北京：北京大學出版社，2005年10月第1版，PP.197-198。
（二）敘述人的敘述有章可循嗎？
點撥要點：看似凌亂，實則有章可循。首先如上所說，小說以對墻上的斑點的六次猜測結構全篇，以此為軸心向四周輻射；其次，作者的每次想象的事物都是意識的流動，彼此具有一定的相關性，而不是隨意的跳躍。
（三）和《橋邊的老人》相比，本文的敘述人在敘述上有什么特色？
點撥要點：《橋邊的老人》崇尚簡潔，這篇小說追求繁復；《橋邊的老人》第一人稱有限視角（僅限于“我”的所見所聞），這篇小說采用第一人稱全知視角（海闊天空，不受限制）。
（四）請就本文概括意識流小說在敘述上的特色。
點撥要點：在小說主體部分采用第一人稱敘述；一般采用全知視角。
【課堂小結】
這是一篇記錄意識流動的小說，其中的情形每時每刻也在你的頭腦中發(fā)生，因此你也可以體驗它。
【課后作業(yè)】
試模仿《墻上的斑點》的筆法，寫6百字左右的文章，敘述人物在特定條件下（如睡夢中、沉思時等）的意識流活動。
以上就是小編為大家整理有關于墻上的斑點教案設計，墻上的斑點優(yōu)秀公開課教案的相關內(nèi)容，如果您想要了解更多信息，可持續(xù)關注我們。