作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

秋姑娘的信教案及反思篇一

2、能力目標(biāo)：在理解字、詞、句的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象、語言表達(dá)、創(chuàng)新等能力。

3、情感目標(biāo)：懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。

理解字詞句及課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。

多媒體

出示第六自然段：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

2、自由讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。“咦”要讀出好奇、驚異的語氣和問句的讀法。

4、范讀——自由讀——指名讀——齊讀。

過渡：是呀，葉子都到哪兒去了呢？我們來讀讀這段話。

二、自我質(zhì)疑，揭示課題

1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

自由讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。

2、指名讀，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)。

3、再自由讀這段話，邊讀邊想：你讀懂了什么？

4、反饋交流：“片片楓葉”說明秋姑娘寫的信很多：“好朋友們”是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰。

5、指導(dǎo)朗讀：讀出語氣的輕緩。指名讀——同桌互讀，相互評(píng)價(jià)。

6、讀了這句話，你還想知道什么？

三、品讀結(jié)合，積累語言

1、（播放課文錄音）想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢？

2、學(xué)生回答問題，師相機(jī)出示大雁、松鼠、青蛙、山村孩子圖及文字。

3、師：秋姑娘在信上寫了什么呢？請(qǐng)小朋友打開書大聲朗讀，你最喜歡的信可以多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文）

4、出示詞語，檢查學(xué)生讀的情況。

1、指名讀，說說你讀懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要（），秋姑娘讓它們（）。

2、還有哪兒不懂的可以問一問。相機(jī)板書：南去

3、師：是呀！秋天到了，大雁要到遙遠(yuǎn)的南方去過冬，一路上一定會(huì)遇到很多危險(xiǎn)與困難，所以秋姑娘讓它們——多加小心。

4、你覺得秋姑娘怎么樣？

5、指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)體會(huì)讀出關(guān)心、體貼的語氣。指名讀——范讀——指名讀——齊讀。

學(xué)習(xí)第三自然段

1、指名讀，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)讀得怎么樣。

2、交流讀懂的與不懂的地方。

理解：冬眠

冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一個(gè)冬天呢！還有哪些動(dòng)物也和青蛙一樣過冬的？（刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……）

師：小朋友知道的課外知識(shí)可真多呀！這些動(dòng)物都要“冬眠”。齊讀：冬眠

3、師：你能用這樣的話說說嗎？出示句式：秋天到了，青蛙要（），秋姑娘讓它（）。

反饋第四自然段

1、指名讀，用自己的話說說讀懂了什么？

2、交流不懂的地方，小組間相互補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

板書：準(zhǔn)備食品

3、理解：充足

4、指導(dǎo)朗讀：把體會(huì)到的用朗讀表現(xiàn)出來。指名讀——引讀——小組比賽讀。

反饋第五自然段

1、讀一讀，交流。板書：給小樹裹上“冬衣”

2、出示課文插圖，觀察山村孩子為小樹裹“冬衣”。

3、比賽讀——用自己喜歡的方式讀。

四、拓展說話，內(nèi)化語言

1、秋姑娘還會(huì)給哪些好朋友寫信呢？用“一封寫給（誰），（怎么樣）?！钡木涫秸f一說。

2、小組練說——指名說。

3、是呀，秋姑娘給那么多的好朋友寫信，難怪樹上的楓葉都不見了。齊讀第七自然段。

六、齊讀全文，升華情感

這篇課文多有趣呀！讓我們捧起書美美地讀一讀吧?。ㄅ錁罚?/p>

七、小結(jié)

秋姑娘不但人美，心靈也很美，她關(guān)心朋友、照顧朋友，多好的人呀，你喜歡她嗎？秋去冬來，冬爺爺馬上要來到了，秋姑娘也放心地走了，讓我們?cè)僖淮魏颓锕媚锷钋榈卮騻€(gè)招呼吧！

生：秋姑娘再見！

附板書：

大雁 多加小心

青蛙 蓋好被子

松鼠 準(zhǔn)備食物

山村孩子 給小樹裹“冬衣”

秋姑娘的信教案及反思篇二

《秋姑娘的信》這是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)備食物、樹木裹上稻草準(zhǔn)備安全越冬的知識(shí)。文章語言生動(dòng)活潑，字里行間透出了秋姑娘對(duì)自然生靈的關(guān)愛之情。這篇課文融知識(shí)和情感為一體，我把以讀悟情的情感目標(biāo)列在首位，運(yùn)用富有感染力的詩意的教學(xué)語言、多媒體課件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生滿懷情感地進(jìn)行誦讀、體驗(yàn)、創(chuàng)造性想像，與學(xué)生一起創(chuàng)造出優(yōu)美的教學(xué)詩意境界。讓孩子在讀中感受秋姑娘對(duì)朋友細(xì)膩真切的關(guān)愛，在反復(fù)誦讀中讓學(xué)生與秋姑娘美好的心靈交匯，從而滋養(yǎng)孩子們關(guān)愛世間萬事萬物的善良心靈。

1、理解由生字組成的詞語，體會(huì)課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋去冬來時(shí)的一些特征。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

3、懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。

學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一群可愛的詞娃娃，它們今天又來看我們了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？快了和它們打個(gè)招呼吧！

2、出示詞語：

秋姑娘小心山村

好朋友生病裹上

寫信摘下全

師：誰愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀？

強(qiáng)調(diào)：“摘下” “裹上”，要讀出輕聲。

學(xué)生齊讀。

2、秋姑娘摘下片片楓葉干什么呀？（學(xué)生回答第一自然段內(nèi)容）

3、出示詞語：好朋友

讀詞，說說誰是秋姑娘的好朋友？

出示句子填空：xxxx是秋姑娘的好朋友們。

1、輕聲自由讀課文兩遍

要求：把句子讀通順后，說一說，你想替秋姑娘把信送給誰？

過渡：只有把要送的那封信讀好了，秋姑娘才會(huì)讓你替她送信。

2、自由選擇讀自己喜歡的那封信。

3、相機(jī)出示：

（1）大雁。課件出示：一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。

講解：“南去”（因?yàn)榇笱闶呛蝤B，冬天要到南方溫暖的地方去過冬。）

指名讀“南去的大雁”。師評(píng)價(jià)：老師見到了他眼中的大雁飛得真高??！

誰愿意再來讀一讀這封信，把秋姑娘的信說給大雁聽聽？個(gè)別讀。

講解：“多加小心”。

秋姑娘會(huì)讓大雁小心什么呢？

（長(zhǎng)途跋涉，飛行時(shí)要注意安全，不掉隊(duì)，不被獵人射中等等。）

師：“路這樣遠(yuǎn)，天氣又變化無常，秋姑娘讓大雁一定要多加小心！”球姑娘對(duì)大雁多關(guān)心??！她就像一個(gè)大姐姐一樣親切，誰來學(xué)著秋姑娘對(duì)大雁說一說！

學(xué)生練讀，指名讀。

師：讓我們一起來對(duì)大雁說一說。（齊讀）

師：我相信，有了秋姑娘的提醒，大雁一定會(huì)平安到達(dá)南方的。

（2）青蛙。課件出示：一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。

講解：“冬眠”。學(xué)一學(xué)青蛙要冬眠的樣子。

講解：“蓋好被子”

師：秋姑娘可真擔(dān)心，趕快來替秋姑娘來提醒它們呀！

指名讀，齊讀。

（3）松鼠。課件出示：一封寫給貪玩的松鼠，快準(zhǔn)備好充足的食物。

講解：“貪玩”“快”。

師：現(xiàn)在老師就是一只貪玩的小松鼠，你能替秋姑娘把信里的話告訴我嗎？

個(gè)別讀。

引述：冬天還早呢，再玩一會(huì)吧！

口語訓(xùn)練：如果你是秋姑娘，你會(huì)怎么說？“再不快一點(diǎn)兒┅┅”

師：是??！松鼠很可愛但是也很貪玩，連過冬的食品都忘記準(zhǔn)備了。幸虧有秋姑娘的提醒，秋姑娘想得可真周到，對(duì)朋友可真了解?？焯媲锕媚锾嵝研∷墒蟀桑?/p>

指名讀，齊讀。

師：自從小松鼠收到秋姑娘的信后，小松樹變得懂事了，看，現(xiàn)在它在松樹上干什么？（課件出示）是啊，它準(zhǔn)備了許多食物，吃也吃不完，就叫“充足”的食品，小松鼠得好好感謝秋姑娘呢！

（4）山村孩子。課件出示：再寫一封給山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”。

誰來把信送給山村孩子？

個(gè)別讀。

講解“裹”，學(xué)生表演。為什么要提醒小樹穿冬衣？給小樹穿上什么樣的冬衣？（“冬衣”就是柴草）

師：你看，秋姑娘多細(xì)心啊！趕快替秋姑娘把信送給山村孩子吧！

指名讀，齊讀。

過渡：數(shù)一數(shù)一共寫了秋姑娘的幾封信？ （四封）

（5）你最想替秋姑娘給誰送信？只要你讀好了，秋姑娘也一定會(huì)讓你給她送信的。

指名讀自己想送的信。師生共同評(píng)價(jià)。

師：看秋姑娘在每封信里都那么關(guān)心、體貼自己的好朋友，讓我們一起再來讀讀這四封信吧！

1、秋姑娘只寫了四封信嗎？

2、秋姑娘還寫了許多信，哪句話告訴我們的？

3、大聲讀最后一段，讀好語氣詞“咦”“哈”。

4、指名兩位學(xué)生分別讀一段，一問一答。

要求：“咦”讀出奇怪的語氣；“哈”讀出舒暢的語氣。

5、同桌一問一答，各練習(xí)一次。

6、老師問，學(xué)生答。

要求：讀出對(duì)秋姑娘的贊美之情。

過渡：秋姑娘又給誰寫了信，說了什么呢？

1、想象訓(xùn)練，好朋友隨機(jī)組合討論寫信對(duì)象及信件內(nèi)容。

2、學(xué)生交流匯報(bào)。

讓我們拿起書本，齊讀課文，再次感受來感受秋姑娘對(duì)朋友的關(guān)心、愛護(hù)之情。

過渡：信，我們都替秋姑娘送走了，秋姑娘給你們帶來了兩個(gè)生字寶寶。

1、出示生字卡片：好、友，讀準(zhǔn)字音。

2、找朋友，分析字形。

好：女和子結(jié)成好朋友就是好。提不要超過撇。

3、老師范寫，學(xué)生書空。

4、學(xué)生描紅、仿影。

聰明的朋友，發(fā)揮你們的想象，可以把你想到的與你的同學(xué)交流，也可以說給爸爸媽媽聽。

小朋友們，我們和秋姑娘到別吧！——秋姑娘，再見！

南去的大雁多加小心

冬眠的青蛙蓋好被子

貪玩的松鼠準(zhǔn)備充足的食物

山村孩子給小樹裹上冬衣

秋姑娘的信教案及反思篇三

出示句子：“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”（寫上拼音）

2、自己讀。你能把這句話說正確，說通順嗎？

3、指名讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

4、范讀、自由讀、齊讀。

過渡：（是呀，樹上的楓葉都哪兒去了呢？讀讀這一段話，你就知道了。）

1、 讀第一段：

出示：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

（1）、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）、出示詞卡（帶拼音）：秋姑娘、好朋友、寫信

(說明：秋姑娘的“娘”在這個(gè)詞中念輕聲，它一個(gè)人的時(shí)候讀第二聲，你可以給“娘”說個(gè)詞嗎？ “好朋友”的“友”，在這個(gè)中念輕聲，它一個(gè)人的時(shí)候念第三聲，比如“友情”)

（3）、指名讀句子，師生共同評(píng)價(jià)。

（4）、指導(dǎo)：秋姑娘給好朋友寫信時(shí)，也是怎么樣的呀？那應(yīng)該怎么讀？

齊讀。

2、 那么秋姑娘到底給那些好朋友寫信了呢？她的信又是則呢么寫的呢 ？今天我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)《秋姑娘的信》（出示課題。）齊讀。

1、范讀課文。

提醒：仔細(xì)聽，你聽到秋姑娘給誰寫信了？

2、 交流，老師相機(jī)出示大雁、青蛙、松鼠、山村孩子的圖。

（提醒學(xué)生說完整的話。）

3、 秋姑娘的信上寫了些什么呢？它們就藏在89頁的課文中呢！請(qǐng)大家趕緊輕輕找到它，仔細(xì)讀讀吧！

4、 出示詞語，檢查。

多加小心 （追問：平時(shí)誰對(duì)你說過多加小心呢？你感覺怎么樣？）

（括號(hào)中的詞語反復(fù)讓學(xué)生讀準(zhǔn)。）

全（你能給它找個(gè)好朋友嗎？） 讓

5、 你想讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢？

（學(xué)生用：“我想讀秋姑娘寫給 的信?！眮碚f話。）

老師相機(jī)出示有關(guān)的段落。

第一封信，寫給大雁。

（1）指名讀，師生共同評(píng)價(jià)。

（2）讀了這封信，你好象看到了什么？靜靜地聽一聽，你還聽到了什么？

板書：南去

（3）是呀，秋天到了，大雁要到遙遠(yuǎn)的南方去過冬了，一路上說不定會(huì)遇上什么危險(xiǎn)和困難呢，所以秋姑娘讓他們多加小心。

指名讀——范讀——齊讀。

第二封信，寫給青蛙。

（1）、指名讀，師生評(píng)價(jià)。

板書：冬眠

（3）、看書上的圖：是呀，冬天到了，青蛙就躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一個(gè)冬天呢！你還知道那些動(dòng)物也和青蛙一樣過冬的呀？（刺猬、蛇、蛤蟆、蚯蚓）等等。

你能讀嗎？試試？

指名讀——同桌互讀——男女生賽讀。

第三封信，寫給松鼠。

（1）、指名讀，評(píng)價(jià)。

（2）、你看到了什么？聽到了什么？

板書：準(zhǔn)備食品

追問：松鼠可能會(huì)準(zhǔn)備那些食品。（松子、松果、花生~~~~）

這些食品夠小松鼠吃一個(gè)冬天的了。

（3）、你覺得秋姑娘會(huì)怎么對(duì)小松鼠說，你就怎么讀，好嗎？

指名讀——小組讀。

第四封信，寫給山村的孩子。

（1）、指名讀，評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

（2）、你看到了什么？聽到了什么？

（3）、你有什么不懂的地方嗎？

板書： 裹上冬衣。

看圖理解。

你想小樹裹上冬衣，會(huì)對(duì)小朋友說些什么呢？

（4）、你喜歡怎么讀，就怎么讀。

6、 齊讀課文。

機(jī)動(dòng)：你想，秋姑娘還可能給那些好朋友寫信？（也可作為作業(yè)。）

秋姑娘的信教案及反思篇四

1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，大概了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋天的一些特征。

2、學(xué)會(huì)“好”“友”“心”三個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)新筆畫“ㄑ”“ 臥勾 ”。

3、體會(huì)秋姑娘對(duì)朋友的關(guān)懷與體貼，懂得朋友之間要互相關(guān)心的道理。

學(xué)會(huì)“好”“友”“心”三個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)新筆畫“ㄑ”“臥勾”。

生字卡 多媒體課件 田字格小黑板

兩課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

2、讓我們一起打開課文7讀一讀就會(huì)知道了。板書課題：7 秋姑娘的信

3、指名讀課題，師正音，姑娘的“娘”為輕聲，單獨(dú)讀這個(gè)字為第二聲，“信”為前鼻音。 齊讀課題。

二、初讀課文

1、聽錄音范讀課文。要求：認(rèn)真聽，也可以小聲地跟讀，把字音讀準(zhǔn)。

2、學(xué)生自讀課文。

要求：1、借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2、標(biāo)出自然段的序號(hào)，圈出生字。

3、檢查自學(xué)情況

(1)出示生字卡，指名讀，正音。

(2)課件出示由生字組成的詞語，開火車讀。

4、齊讀課文。

三、學(xué)習(xí)第一段

過渡：秋姑娘用什么來寫信的呢?秋姑娘給誰寫信?請(qǐng)讀第一自然段就知道了。

1、學(xué)生自由讀第一段。

2、指名說一說：秋姑娘用什么來寫信的?(楓葉)

3、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

自由讀，指名讀，相互評(píng)價(jià)。

4、再自由讀這段話，邊讀邊想：你讀懂了什么?

5、反饋交流：

(1)“片片楓葉”說明秋姑娘寫的信很多：(課件出示)比較“一片楓葉”與“片片楓葉”的區(qū)別。

(2)“好朋友們”是告訴我們秋姑娘的好朋友很多。相機(jī)出示“好”“友”字，運(yùn)用字理解析。

6、你有好朋友嗎?你認(rèn)為怎樣才算是好朋友?

7、指導(dǎo)朗讀：讀出語氣的輕緩?？粗n文第一段，指名讀——相互評(píng)價(jià)、分組讀，齊讀。

四、學(xué)習(xí)第二段

過渡：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢?

1、學(xué)生自讀課文。一邊讀一邊想，并用筆劃出。

2、根據(jù)學(xué)生回答板書 ：大雁 青蛙 松鼠 鄉(xiāng)下孩子

3、出示課件“秋姑娘給_、_、_和_寫了信。”指導(dǎo)學(xué)生說一句話。

4、秋姑娘寫給大雁的信上說了些什么呢?請(qǐng)你讀一讀第二自然段。

5、出示第二自然段，指名讀，齊讀。

6、指名說一說：信上說了些什么呢?“它們”在這里指誰?根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書：多加小心。

7、相機(jī)出示“心”字，運(yùn)用字理解析。

9、你能學(xué)秋姑娘的語氣對(duì)大雁說這些話嗎?(指名讀，師指導(dǎo)，齊讀)

10、秋姑娘對(duì)朋友可真關(guān)心、真體貼呀!有這樣的朋友真幸福啊!你平時(shí)得到誰的關(guān)心了嗎?他是怎樣關(guān)心你的?或你關(guān)心過你的朋友嗎?你是怎樣關(guān)心你的朋友的?(指名說)

11、小結(jié)：是呀!朋友之間就應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助

五、指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生看筆順書空。

2、教師在田字格里范寫。學(xué)生跟老師書空。

3、學(xué)生描紅、仿寫。

教學(xué)板書：

7 秋姑娘的信(楓葉)

大雁 多加小心

青蛙

松鼠

山村孩子

秋姑娘的信教案及反思篇五

《秋姑娘的信》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第一冊(cè)的課文，是一篇圖文并茂、文質(zhì)兼美、充溢童趣和蘊(yùn)含自然常識(shí)的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村小朋友寫信，展現(xiàn)了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時(shí)使人感到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼，由此激發(fā)同學(xué)熱愛大自然，珍惜友誼的情感。

根據(jù)新課程規(guī)范提倡的新理念和本年級(jí)教材、同學(xué)的特點(diǎn)，我將這節(jié)課的教學(xué)定位在激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)理解語言、積累語言、運(yùn)用語言上。

《規(guī)范》指出：“閱讀教學(xué)要讓同學(xué)喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。在本節(jié)課中，我將課文內(nèi)容重新組合，采用變序教學(xué)法，讓同學(xué)在猜、想、讀的過程體驗(yàn)中，發(fā)生閱讀的興趣，主動(dòng)參與閱讀實(shí)踐，在閱讀中體驗(yàn)勝利帶來的喜悅。

根據(jù)新課程規(guī)范要求，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，而作為起始階段的教學(xué)，培養(yǎng)語感尤為重要，朗讀則是培養(yǎng)和提高同學(xué)語感的重要途徑。根據(jù)這一要求，我在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。首先在整體感知課文后，讓同學(xué)自讀課文，看看自身最愛讀哪封信。在分段學(xué)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)同學(xué)在讀中體會(huì)句子，并通過讀秋姑娘對(duì)好朋友的關(guān)心。同時(shí)通過范讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女生讀等多種形式貫穿始終，目的是使同學(xué)參與到讀中來，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

新大綱指出，小學(xué)語文教學(xué)要指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國的語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫的能力。教學(xué)實(shí)踐也告訴我們，語文素質(zhì)的提高，很重要的方面就要重視語言的積累。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我分三步進(jìn)行：1、對(duì)課文中的詞語進(jìn)行積累。在每個(gè)自然段的教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞語的理解，如“冬眠”、“充分”等，通過看圖理解，想象說話，提供句式規(guī)范同學(xué)的語言，目的是使同學(xué)將消極語言轉(zhuǎn)化為積極語言。2、在背誦中積累。學(xué)完四封信后，讓同學(xué)看著圖，用上“一封寫給（）?！钡木涫剑屚瑢W(xué)把課文與插圖結(jié)和起來，練習(xí)背誦，從背一句到背幾句，目的是讓不同層次的同學(xué)主動(dòng)積累語言。3、在拓展說話中強(qiáng)化積累。學(xué)完第二至第五自然段后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展說話練習(xí)，秋姑娘還會(huì)給哪些好朋友寫信呢？用一封寫給（）的句式說一說。設(shè)計(jì)這一練習(xí)，目的是希望他們?cè)谙胂蟆⑺季S、表達(dá)的過程中，將課文語言內(nèi)化為自身的語言，促使他們更積極地投入到大自然中學(xué)習(xí)語文，增強(qiáng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性。

新課程提出同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)都應(yīng)有助于同學(xué)形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一理念，我在教學(xué)方法的選擇上，采用“導(dǎo)、扶、放”的教學(xué)方法，在同學(xué)學(xué)完兩封信后，讓同學(xué)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需求，有選擇地學(xué)習(xí)剩下的兩封信，讓同學(xué)在小組交流中互相啟發(fā)讀懂了什么。目的是讓同學(xué)在自主、合作的方式中嘗試學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)勝利帶來的愉悅，從而激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣。在評(píng)價(jià)方式上，針對(duì)不同同學(xué)采用不同的評(píng)價(jià)方式，目的是激勵(lì)和喚醒同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

教學(xué)過程：

一、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

出示第六自然段：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

2、自由讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀?！斑住币x出好奇、驚異的語氣和問句的讀法。

4、范讀——自由讀——指名讀——齊讀。

過渡：是呀，葉子都到哪兒去了呢？我們來讀讀這段話。

二、自我質(zhì)疑，揭示課題

1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

自由讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。

2、指名讀，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)。

3、再自由讀這段話，邊讀邊想：你讀懂了什么？

4、反饋交流：“片片楓葉”說明秋姑娘寫的信很多：“好朋友們”是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰。

5、指導(dǎo)朗讀：讀出語氣的輕緩。指名讀——同桌互讀，相互評(píng)價(jià)。

6、讀了這句話，你還想知道什么？

【同學(xué)的自我質(zhì)疑是調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的良策?！?/p>

三、品讀結(jié)合，積累語言

1、（播放第二至五自然段的錄音）想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢？

2、同學(xué)回答問題，師相機(jī)貼大雁、松鼠、青蛙、山村小朋友圖（提示同學(xué)把話說完整）

3、師：秋姑娘在信上寫了什么呢？請(qǐng)小朋友打開書大聲朗讀，你最喜歡的信可以多讀幾遍。（同學(xué)自由讀課文）

4、出示詞語，檢查同學(xué)讀的情況。

大雁小心青蛙被子著涼生病

松鼠準(zhǔn)備充分食品山村裹

５、小朋友讀得很認(rèn)真，你愿意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢？（根據(jù)同學(xué)的回答，隨機(jī)教學(xué)第二至五自然段）

學(xué)習(xí)第二自然段

1、指名讀，說說你讀懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要（），秋姑娘讓它們（）。

2、還有哪兒不懂的可以問一問。相機(jī)板書：南去

3、師：是呀！秋天到了，大雁要到遙遠(yuǎn)的南方去過冬，一路上一定會(huì)遇到很多危險(xiǎn)與困難，所以秋姑娘讓它們——多加小心。

4、你覺得秋姑娘怎么樣？

5、指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)體會(huì)讀出關(guān)心、體貼的語氣。指名讀——范讀——指名讀——齊讀。

學(xué)習(xí)第三自然段

1、指名讀，同學(xué)自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)讀得怎么樣。

2、交流讀懂的與不懂的地方。

理解：冬眠

（出示圖）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一個(gè)冬天呢！還有哪些動(dòng)物也和青蛙一樣過冬的？（刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……）

師：小朋友知道的課外知識(shí)可真多呀！這些動(dòng)物都要“冬眠”。齊讀：冬眠

3、師：你能用這樣的話說說嗎？出示句式：秋天到了，青蛙要（），秋姑娘讓它（）。

過渡：其余兩封信分小小組學(xué)習(xí)、交流。

反饋第四自然段

1、指名讀，用自身的話說說讀懂了什么？

2、交流不懂的地方，小組間相互補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

板書：準(zhǔn)備食品

3、理解：充分

4、指導(dǎo)朗讀：把體會(huì)到的用朗讀表示出來。指名讀——引讀——小組競(jìng)賽讀。

反饋第五自然段

1、讀一讀，交流。板書：給小樹裹上“冬衣”

2、出示課文插圖，觀察山村小朋友為小樹裹“冬衣”。

3、競(jìng)賽讀——用自身喜歡的方式讀。

四、指導(dǎo)背誦，內(nèi)化積累

1、看著圖，自由嘗試背一背自身最喜歡的信。

2、指名背誦，能記住幾封信就背幾封。

3、加上動(dòng)作，進(jìn)行配樂扮演。

五、拓展說話，內(nèi)化語言

1、秋姑娘還會(huì)給哪些好朋友寫信呢？用“一封寫給（誰），（怎么樣）?！钡木涫秸f一說。

2、小組練說——指名說，獎(jiǎng)勵(lì)“楓葉”。

3、是呀，秋姑娘給那么多的好朋友寫信，難怪樹上的楓葉都不見了。齊讀第七自然段。

六、齊讀全文，升華情感

這篇課文多有趣呀！讓我們捧起書美美地讀一讀吧！（配樂）

七、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字

1、認(rèn)讀生字。

2、說說用什么方法記住這些字？

【在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)大膽嘗試探究，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)識(shí)字的興趣?！?/p>

3、指導(dǎo)“讀帖”。

4、示范指點(diǎn)，生按筆順描紅，師巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)。

和板書：

（圖）大雁 南去

（圖）松鼠 要冬眠

（圖）青蛙 準(zhǔn)備食品

（圖）山村小朋友 給小樹裹“冬衣”

一封寫給（誰），（怎么樣）。