范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

鄒忌諷齊王納諫說課篇一

第一課時

【學習目標】

1.調(diào)動多種誦讀手段，積累重點文言詞句，培養(yǎng)閱讀淺易對話體文言文的能力。

2.體驗句式整齊中有變化的語言特色，欣賞諷諫的藝術(shù)，學習本文類比的說理方法。

3.探究思想內(nèi)涵，汲取民族文化的智慧，培養(yǎng)正確認識自己、謙虛聽取意見的態(tài)度。

【課文提示】。

1.《戰(zhàn)國策》雜記東西周及諸國之事，又名《國策》《國事》《短長》，由劉向定名。

2.《戰(zhàn)國策》是先秦歷史散文中文學性最強的作品，文學成就在于：

①長于說事，無論陳述或辯論，喜夸張渲染，充分發(fā)揮，暢所欲言，有很強的說服力。

②描寫人物的形象極生動。

【正音正字】

脩xiū昳yì孰shú間jiàn期jī

【虛詞積累】

于

介詞；介紹動作、行為的時間、處所；相當現(xiàn)代漢語：從、在、到等。

介紹動作行為處置的對象；當現(xiàn)代漢語：把。

介紹動作行為涉及的對象；相當現(xiàn)代漢語：對、對于、向、給等。

介紹動作行為發(fā)生的原因；相當現(xiàn)代漢語：由于、因為。

介紹動作行的主動者，表示被動；相當現(xiàn)代漢語被。

介紹比較對象，一般用在形容詞后；相當現(xiàn)代漢語：比。

助詞；作動詞詞頭

連詞；與“至”緊密結(jié)合成固定結(jié)構(gòu)；相當現(xiàn)代漢語：要說……、不必譯。

為除注音者，均讀wéi

介詞；（讀wèi）介紹動作、行為所涉及的對象；相當現(xiàn)代漢語：給、替、跟、向。

（讀wèi）；介紹動作、行為的原因或目的；相當現(xiàn)代漢語：為了、因為。

（讀wèi）表示被動；有時組成“為……所……”的格式；相當現(xiàn)代漢語：被……。

助詞；在句尾，常與“何”等詞語呼應(yīng)，表示疑問；相當現(xiàn)代漢語：呢。

動詞；表充當謂語；意義應(yīng)文而異，常見的相當現(xiàn)代漢語：做、作為、說、叫作。

作判斷詞，表判斷；相當現(xiàn)代漢語：是。

名詞；較少見；視上下文而譯。

而

連詞；表并列關(guān)系；相當現(xiàn)代漢語：并且、而且、又，可不譯。

表相承關(guān)系；相當現(xiàn)代漢語：就、然后、因而，可不譯。

表轉(zhuǎn)折關(guān)系；相當現(xiàn)代漢語：但是、可是、卻，可不譯。

用在狀語和謂語之間，表修飾關(guān)系；相當現(xiàn)代漢語：著、地，可不譯

表假設(shè)關(guān)系；相當現(xiàn)代漢語：如果、假使。

表遞進關(guān)系；相當現(xiàn)代漢語：而且、并且。

表補充關(guān)系；相當現(xiàn)代漢語：得、就、個、來、去、而又、向、以等。

助詞；用在句尾，表感嘆語氣；相當現(xiàn)代漢語：啊。

副詞；作時間詞語的后綴，形成副詞，不可拆開；相當現(xiàn)代漢語：始而——開始、繼而——接著、既而——接著、俄而——會兒。

代詞；用作第二人稱代詞，代說話的對方；相當現(xiàn)代漢語：你。

【朗讀課文】

【結(jié)構(gòu)層次】

第一部分（第1段），寫鄒忌不因他人的奉承而受蒙蔽。

第二部分（第2段），寫鄒忌向齊威王納諫。

第三部分（第3－4段），寫齊威王納諫受到的內(nèi)外效果。

【課文分析】

本文寫齊國大臣鄒忌以自身的經(jīng)歷設(shè)喻，勸說齊威王納諫。齊威王照辦了，下令廣開言路，改革政治，以致燕、趙、韓、魏都到齊國朝見。

文章詳細寫了鄒忌“三問”和“三思”，生動地刻畫了一個謀臣形象?！叭p”則塑造了一個善于納諫的明智的君王。

“三問三答”語句不同，是修辭的佳例。

學習本文，要感受中華文化的博大豐厚，從中汲取民族言語文化的智慧，發(fā)展類比性思維，形成良好的誦讀習慣。

作為封建社會古人諫君的文化產(chǎn)物，不應(yīng)簡單褒貶和與現(xiàn)實比附，而應(yīng)體會我國文化歷來對言辭作用及智慧人格的推崇，從傳統(tǒng)文化中汲取言語精華，并在閱讀文言的實踐中發(fā)展自己的言語與思維方式。

【課外作業(yè)】

1.完成“學習建議”。

2.按要求，逐句翻譯全文。

3.通過圖書館、因特網(wǎng)，了解《戰(zhàn)國策》的特點和成就。

第二課時

【朗讀課文】

【串講課文】

原文：鄒忌脩八尺有余，而形貌昳麗。

翻譯：鄒忌身長八尺多，體形容貌光艷美麗。

要點：脩，同“修”，長。昳麗，光艷美麗。

原文：朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“吾孰與城北徐公美？”

要點：服，穿戴。謂，對……說。孰，誰，什么。孰與，連用表示比較。

原文：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”

翻譯：他的妻子說：“您美得很，徐公怎么能比得上您呢！”

要點：君，對人的尊稱。甚，副詞，作“美”的補語。何，哪里。

原文：城北徐公，齊國之美麗者也。

翻譯：城北的徐公是齊國的美男子。

原文：忌不自信，而復(fù)問其妾曰：“吾孰與徐公美？”

要點：復(fù)，副詞，再。自信，賓語前置。

原文：妾曰：“徐公何能及君也！”

翻譯：妾說：“徐公哪里趕得上您呢！”

原文：旦日，客從外來，與坐談。

翻譯：天大亮的時候，客人從外面來訪，（鄒忌）與（他）坐著交談。

下文“明日”可佐證。）與，省略賓語“之”。

原文：問之：“吾與徐公孰美？”

翻譯：（鄒忌）問他：“我和徐公誰美？”

原文：客曰：“徐公不若君之美也?！?/p>

翻譯：客人說：“徐公不如您美呢?！?/p>

原文：明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。

翻譯：第二天白天，徐公來了，（鄒忌）仔細看他，自己認為不如（徐公美）；對著鏡子看自己，又覺得差得很遠。

要點：孰，通“熟”，仔細。自視，賓語前置。

要點：美，贊美。私，偏愛。吾妻之美我者，私我也，因果關(guān)系，前果后因。

原文：于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。

要點：誠知，確實知道。以，認為。于，比。

翻譯：現(xiàn)在齊國土地千里，城池有一百二十個。宮中姬妾、身邊侍者無不偏愛君王；朝廷大臣無不害怕君王；國內(nèi)民眾無不有求于君王。從這些情況來看，君王受蒙蔽很厲害了。

要點：宮婦左右，宮中姬妾、身邊近臣。蔽，受蒙蔽。四境之內(nèi)，以處所借代人。

原文：王曰：“善?！?/p>

翻譯：齊威王說：“（說得）好?！?/p>

原文：令初下，群臣進諫，門庭若市。

翻譯：命令剛剛下達，大臣們積極進諫，朝廷像集市一樣。

原文：數(shù)月之后，時時而間進。

翻譯：幾個月以后，有時偶然有人進諫。

原文：期年之后，雖欲言，無可進者。

翻譯：一年以后，（人們）即使想進諫，沒有值得進的了。

要點：期年，一周年。言，動詞，進諫。

原文：燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

翻譯：燕、趙、韓、魏聽說這件事，都到齊國朝見。這（就是人們）所說的身居朝廷就戰(zhàn)勝了（敵國）。

第三課時

【朗讀課文】

【討論問題】（根據(jù)學生情況，選擇若干討論）

1.說說同類詞“諷、諫、刺、謗譏、說”的含義。

諷，微刺。托言感人，即婉言規(guī)勸之意。

諫，以直言正人之非也，即直言規(guī)勸。

刺，當面指責?！≈r譏，指責議論。

說，用一般的話勸說別人。

2.鄒忌為何用諷的語言形式？

提示：思考鄒忌為何要去諫，看看用文中哪一句話能回答。

3.從中及下文可看出鄒忌是怎樣一個人？

典型詞句：服、窺、謂→忌不自信、復(fù)問→與坐談→熟視、窺→暮寢而思之。鄒忌特殊的智慧——善于觀察、冷靜思考、以小見大。

4.“三問三答三思”各表現(xiàn)人物怎樣的心理？

點評三問：問妻，自信沾沾自喜；問妾，嚴肅疑慮急切；問客，試探著小聲問。

點評三答：妻→私：偏愛贊揚；妾→畏：卑微畏怯；客→有求：逢迎敷衍。

5. 鄒忌諷諫成功的因素還有哪方面？哪一字最典型體現(xiàn)？

齊威王從善如流。一個“善”表現(xiàn)齊王的大度坦誠。

6. 鄒忌“比美”的內(nèi)容是否離題？它與給齊王納諫有何關(guān)系？

7. 寫三賞三變的目的是什么，從中你發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)特色了嗎？

提示：關(guān)鍵詞語——面、聞、間、門庭若市等。

8. 補全下列有關(guān)諫說改過的名句，然后選擇一句與課文內(nèi)容結(jié)合起來談?wù)勀愕母邢搿?/p>

①防民之口，甚于防川。——《國語》

②兼聽則明，偏信則暗?！顿Y治通鑒》

③信言不美，美言不信?！独献印?

④聞過即改，從諫如流?！敦懹^政要》

⑤有則改之，無則加勉?！墩撜Z》

⑥良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。——《孔子家語》

⑦其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！墩撜Z》

【拓展學習】

閱讀劉向《說苑》的《螳螂捕蟬》片段，說說大意，比較與課文內(nèi)容及寫法的異同。

吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子者欲諫不敢，則懷丸操彈于后園，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：“子來，何苦沾衣如此！”對曰：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬， 而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患也?！眳峭踉唬骸吧圃?！”乃罷其兵。

【課外預(yù)習】

1.讀一遍《人類的第一次環(huán)球航行》，掃除文字障礙。

2.大概理解新課文的內(nèi)容，思考“學習建議”。

鄒忌諷齊王納諫說課篇二

理解課文的思想內(nèi)容；

掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法。

背誦全文。

誦讀法。

兩課時

一、導(dǎo)入??新課

中國有句古話:“人貴在自知。”也就是說要了解自己,辯證地看待、評價自己,在人類龐大的坐標系中找到適合自己的那一點。我國古代就有這樣一則故事。鄒忌是個美男子,但比起徐公來還稍有遜色,他的妻子偏愛他,妾怕他,客人有求于他,都說他比徐比美。面對贊美,鄒忌有自知嗎?他是怎么做的呢?請同學看課文。

二、誦讀課文

(一)初讀課文,讀準字音。學好文言文,認讀、讀準是首要的一步。通過接觸課文,篩選出自己讀不準或不會讀的字,然后借助工具書查明。如:×(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠 窺(kuīi)鏡 期(jī)年 朝(cháo)于齊 時時而間(jiàn)進。

(二)再讀課文,讀清句讀。讀清句讀是理解文章的前提。此次朗讀,完全可以借助課文下的注解,理解字義、詞義,把握句意。這樣在重新朗讀時,就能體味出語句的停頓,讀得韻味十足。

檢查朗讀是否準確,辨析下面兩句話朗讀時語氣的停頓:

a 我孰與 城北徐公美?此 所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

b 我 孰與城北徐公美?此 所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

c 我孰與 城北徐公美?此所謂 戰(zhàn)勝于朝廷。

d 我孰與城北 徐公美?此所謂戰(zhàn)勝 于朝廷。

(三)三讀課文,賞析品味。閱讀文言、學習文言不應(yīng)僅停留在字、詞、句的簡單理解上,更重要的是能對原文內(nèi)容進行分析、評價。

本文是一篇很有現(xiàn)實意義的文章,在初步理解了文章的基礎(chǔ)上,應(yīng)玩味這篇課文記述了一個什么故事,要說明什么道理,是用什么方法說明的。

（可抓住課文標題中的“諷”,以此為中心,探究“諷諫”的前后過程,從而理清思路,概括要點,把握主旨。）

(四)反復(fù)朗讀,歸納整理。

如:吾妻之美我者,私我也(美,形容詞的意動用法)。能面刺寡人之過者(面,名詞作狀語)。今齊地方千里(“地方”是古今異義詞)。左右莫不私王(“左右”也是古今異義詞)。還有一些具有特殊語法現(xiàn)象的句子。如:忌不自信(賓語前置句),我孰與城北徐公美(介詞結(jié)構(gòu)后置句),城北徐公,齊國之美麗者也(判斷句)。

按類型填例句：（方法：輪流說一句中“有”或“無”，“有”則指出。）

(五)討論本文的現(xiàn)實意義

唐朝名臣魏征云:“以銅為鏡,可以正衣冠;以史為鏡,可以知興亡;以人為鏡,可以明得失?！庇纱丝梢?一個君主賢明與否,身邊的大臣往往起著重要的作用。戰(zhàn)國時齊威王的身邊就有這樣一位大臣,才使他得以明昭天下。

讀了本文以后,安排學生進行聯(lián)系實際的讀后感訓練。

———重讀《鄒忌諷齊王訥諫》有感

臧克家

讀好文章,如飲醇酒,其味無窮,久而彌篤。,讀初小時就成誦了,覺得它故事性強,有趣味,引人入勝。六十年后,再讀一遍,如故人重逢,格外親切。

古人說:“人非圣賢,孰能無過?”即使君子,也難免有過,不同的是“過也,人皆見之,及其更也,人皆仰之”而已。古代帝王置諫官,自己有了錯誤,臣下可以進諫。帝王,自以為是“天之子”,富有四海,臣服萬民,行為萬世師,言作萬世法,坐在高高的寶座上,俯視一切。能傾聽逆耳之言,采納美芹之獻的,歷史上并不多見。但是也不能一概而論。也有少數(shù)聰明一點的,為了坐穩(wěn)江山,籠絡(luò)人心,也能從諫如流。有圣君,有賢臣,使政治穩(wěn)定,國泰民安,歷史上稱為太平盛世。像唐太宗與魏征,就是一例。而最突出、最典型的,要數(shù)鄒忌與齊威王了。

諷諫帝王,是冒險的事。批“龍鱗”,逆“圣聽”,需要大勇與大智。多少忠臣義士,赤心耿耿,盡忠進諫,結(jié)果呢,有的被挖心,有的被放逐。比干、屈原悲慘的故事,千古流傳。

因此,對這位勇于納諫的齊王,既佩服他的大智,也贊賞他的風度。這篇的文章,給我們樹立了一個寬大明智、精神高尚的形象,事隔幾千年,栩栩如在眼前。想當年,他聽了鄒忌的諷諫之后,立即下令群臣,遍及全國,面刺錯誤,指陳弊病,不僅言者無罪,反而重賞,這是何等氣度,何等磊落胸懷,千載之下,猶令人感奮不已!

事因難能,所以可貴。在同一本《古文釋義》里,小時候也讀過《召公諫厲王止謗》這篇古文,至今還能背出其中的名句。拿這位厲王和齊威王一比,真可謂天淵之別了。齊威王下令求諫,周厲王卻以“能止謗”自喜,天下之人,滿腹不平,他要鉗住萬民之口,自己也捂緊耳朵。“防民之口,甚于防川”,“止謗”使得老百姓“道路以目”。三年之后,土壅而川決,這個特大暴君———人民之敵,被“流于彘”。

齊王與厲王,兩種對待諫謗的態(tài)度,得到的結(jié)果也截然相反。

歷史是一面鏡子。《召公諫厲王止謗》這兩篇古文,我們對照著讀,大有可以借鑒之處。

追古思今,現(xiàn)在我們有些作負責工作的領(lǐng)導(dǎo)同志,在言行方面有明顯的缺點和錯誤,文過飾非,怕聽逆耳之言,一聽到正中要害的話,立即火冒三尺,像阿q聽到別人說他頭上的瘡疤一樣。有的甚至對批評自己的同志,打擊報復(fù),仗勢凌人,以冰棍對付熱情,什么批評與自我批評的原則,全成為過耳東風。這樣做的結(jié)果如何呢?貽誤工作,傷害同志,最后,自己也難免于垮臺。

說到這里,我們自然會想到“四人幫”的所作所為。他們當?shù)乐畷r,得意忘形,凌駕一切。江青一句屁話,成為“圣旨”,順我者昌,逆我者亡。以棒止謗,冤獄累累。人力無窮,天網(wǎng)恢恢,他們的滔天大罪,終于被清算。

諫難,納諫尤難。要得到成果,需要雙方合力。有敢直諫或諷諫的良臣,還要有能納諫的明君。鄒忌的譬喻再妙,辭令再巧,沒有齊威王善聽的耳朵,也是白費唇舌,枉運心機。

這篇文章之所以動人,不僅由于它的意義,也還因為它那委婉而諷的進諫方法。這樣關(guān)系國家命運的大事,鄒忌并沒有板起面孔,擺出義正辭嚴的態(tài)度,反之,卻以與徐公比美、妻妾評議之閨房瑣事出之,如果遇到一個暴君,責以褻瀆之罪,也是責無旁貸的。這種構(gòu)思,這樣筆法,與《觸龍說趙太后》如出一轍,而同樣奏效。這么寫,生動親切,娓娓動聽,饒有情趣。這篇文章,用了大半篇幅作了譬喻的描繪,三個人物的情態(tài)和心理,真實透徹,入情入理,令人信服。譬喻止于“皆以美于徐公”,接下去,“今齊地方千里”來個陡轉(zhuǎn),入了正題,由于妻妾、朋友的“私臣”,聯(lián)系全國上下“莫不私王”,譬喻與正題扣得極緊。諫議的結(jié)果是“戰(zhàn)勝于朝廷”。

讀罷這篇絕妙佳作,掩卷沉思,忽發(fā)奇想。如果現(xiàn)在我們的某個部門或機關(guān),也來個“懸賞納諫”,那該是“門庭若市”,批評、建議雪片飛來。最后的結(jié)果呢,也可以想知。準是改進了工作,提高了效率,像不干凈的身子洗了清水澡,受到廣大群眾的鼓勵與表揚,對四化的進展也起到了推動作用。

如若不信,盍試為之。

（六）完成習題

（七）背誦全文,增加積淀。

背誦是學習文言文的最高層級,也是最高境界,更是增加文化積淀的有效措施。學習文言文若能朗朗于口,那將為今后的語文學習打下堅實的基礎(chǔ),同時也使自己的心靈受到美的凈化和熏陶,更加熱愛我國的古代文化,更加熱愛祖國的語言。

鄒忌諷齊王納諫說課篇三

目的

1.認識齊威王納諫除蔽的積極意義；

2.了解諷諫（諷喻）的方法；

3.學習對話技巧和詳略安排；

4.掌握文學常識和文言知識。

課時安排

一課時。

課型設(shè)計

自學輔導(dǎo)法

過程

自學定向

自讀查疑

1.運用工具書，默讀課文，疏通文意；

2.齊讀課文，然后復(fù)述大意，概括文章思想；

3.完成課后練習一、二。

三、討論釋疑：

1.齊讀段一："比美"離題否？有何作用？

《古文觀止》有評語："鄒忌將己之美、徐公之美，細細勘察，正欲于此參出微理。千古臣謅君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉。"評得好。

（：妻→私：偏愛贊揚

妾→畏：卑微喂怯

客→有求：逢迎敷衍）

3、（齊讀段二）私事、國事有何相通？何以能以喻諷諫？

4.（齊讀段三、四）從什么地方可以看出威王確實受了蒙蔽？（諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎？何以見得？）

延伸遷移

（齊讀課文，思考以下問題）

2.一"善"、一"朝"，省略了哪些內(nèi)容？ 提示：哪些意見，如何來朝。

3.這個故事于今有何積極意義？ 提示：自知之明、直言勸諫、發(fā)揚民主、傾聽民聲等等。

4.如何看待《戰(zhàn)國策》？

提示：由于《占國策》主要是記載戰(zhàn)國時代策士們的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。

（河南省實驗中學 柴紅森）

點評：

本文是一篇課內(nèi)自讀課文，語言較淺顯，可使學生讀讀、議議、通過自學達到目的。課前曾讓幾個學生粗讀課文，通過了解，學生對本文意思能夠基本了解，只有個別字詞難以確定其意義和用法，而對文章的思想意義和說理方法均未及考慮。據(jù)此，自學指導(dǎo)的重點可定為對文章的思想意義和說理方法的引導(dǎo)上，兼及重點字句的疏通。

同時，本文篇幅不長而語美理嚴，可通過多次朗讀，體會本文設(shè)喻的說理方法。

示例二

目的：

掌握常用詞“朝、孰、誠、方、善、間”并背誦課文。

根據(jù)設(shè)計的問題學生獨立理解文章的內(nèi)容。

培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，提高學生組織語言和語言表達的能力。

時數(shù)：一課時。

過程：

導(dǎo)入??

諸葛亮在《出師表》中勸誡劉禪要“開張圣聽”，廣開言路有什么好處呢？今天我們來自學習，體會多方聽取他人意見對自身成長的好處。

初讀課文，提出問題

學生小聲自讀課文。注意字音和斷句。有問題提問。

注：講大綱要求掌握的常用詞“朝、孰、誠、方、善、間”用幻燈打出這些常用詞在初中使用過的句子，并注明出處，讓學生快速回答。

再讀課文，初步感知

明確：

鄒忌、鄒忌的妻、妾、客人、徐公、齊王

齊王是國君，權(quán)力最大的人。鄒忌是齊王的臣子。鄒忌妻、妾、客都與鄒忌有不同的關(guān)系。

四、再三讀課文，理清思路

2.鄒忌怎樣給齊王講他的感受的？他如何向齊王進諫的？

3.聽了鄒忌的分析，齊威王說了什么？采取了什么措施?

4.齊王納諫后，收到什么效果？

明確：學生回答時要盡量用原文回答。

五、作業(yè)?布置

背誦課文

《戰(zhàn)國策》是記西周、東周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國歷史的著作。它實際上是當時縱橫家游說之辭的匯編，而當時七國的風云變幻，合縱連橫，戰(zhàn)爭不斷，政權(quán)更迭，都與謀士獻策、智士論辯有關(guān)，因而具有重要的史料價值。

該書文辭優(yōu)美，語言生動，富于機智，描寫人物繪聲繪色，在我國古典文學史上占有重要地位。

請以合作小組的方式閱讀《戰(zhàn)國策》，選一個你們小組最感興趣的點做些研究，要求每個人都要有事可做，最后形成一篇關(guān)于《戰(zhàn)國策》的小，文體不限，如果是議，觀點要是自己的。字數(shù)也不限。文章要求用打印出來，要注意排版。

找一節(jié)課的時間進行交流，表達要思路清晰、重點突出。

鄒忌諷齊王納諫說課篇四

教學目的

1.認識齊威王納諫除蔽的積極意義；

2.了解諷諫（諷喻）的方法；

3.對話技巧和詳略安排；

4.掌握文學常識和文言知識。

課時安排

一課時。

課型設(shè)計

自學輔導(dǎo)法

自學定向

自讀查疑

1.運用工具書，默讀課文，疏通文意；

2.齊讀課文，然后復(fù)述大意，概括文章思想；

3.完成課后練習一、二。

三、討論釋疑：

1.齊讀段一："比美"離題否？有何作用？

《古文觀止》有評語："鄒忌將己之美、徐公之美，細細勘察，正欲于此參出微理。千古臣謅君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉。"評得好。

（板書：妻→私：偏愛贊揚

妾→畏：卑微喂怯

客→有求：逢迎敷衍）

3、（齊讀段二）私事、國事有何相通？何以能以喻諷諫？

4.（齊讀段三、四）從什么地方可以看出威王確實受了蒙蔽？（諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎？何以見得？）

延伸遷移

（齊讀課文，思考以下問題）

2.一"善"、一"朝"，省略了哪些內(nèi)容？ 提示：哪些意見，如何來朝。

3.這個故事于今有何積極意義？ 提示：自知之明、直言勸諫、發(fā)揚民主、傾聽民聲等等。

4.如何看待《戰(zhàn)國策》？

提示：由于《占國策》主要是記載戰(zhàn)國時代策士們的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。

（河南省實驗中學 柴紅森）

教案點評：

本文是一篇課內(nèi)自讀課文，語言較淺顯，可使學生讀讀、議議、通過自學達到教學目的。課前教師曾讓幾個學生粗讀課文，通過了解，學生對本文意思能夠基本了解，只有個別字詞難以確定其意義和用法，而對文章的思想意義和說理方法均未及考慮。據(jù)此，自學指導(dǎo)的重點可定為對文章的思想意義和說理方法的引導(dǎo)上，兼及重點字句的疏通。

同時，本文篇幅不長而語美理嚴，可通過多次朗讀，體會本文設(shè)喻的說理方法。

教案示例二

教學目的：

掌握常用詞“朝、孰、誠、方、善、間”并背誦課文。

根據(jù)教師設(shè)計的問題學生獨立理解文章的內(nèi)容。

培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，提高學生組織語言和語言表達的能力。

教學時數(shù)：一課時。

導(dǎo)入??

諸葛亮在《出師表》中勸誡劉禪要“開張圣聽”，廣開言路有什么好處呢？今天我們來自，體會多方聽取他人意見對自身成長的好處。

初讀課文，提出問題

學生小聲自讀課文。注意字音和斷句。有問題提問。

注：講大綱要求掌握的常用詞“朝、孰、誠、方、善、間”用幻燈打出這些常用詞在初中使用過的句子，并注明出處，讓學生快速回答。

再讀課文，初步感知

明確：

鄒忌、鄒忌的妻、妾、客人、徐公、齊王

齊王是國君，權(quán)力最大的人。鄒忌是齊王的臣子。鄒忌妻、妾、客都與鄒忌有不同的關(guān)系。

四、再三讀課文，理清思路

2.鄒忌怎樣給齊王講他的感受的？他如何向齊王進諫的？

3.聽了鄒忌的分析，齊威王說了什么？采取了什么措施?

4.齊王納諫后，收到什么效果？

明確：學生回答時要盡量用原文回答。

五、作業(yè)?布置

背誦課文

《戰(zhàn)國策》是記西周、東周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國的著作。它實際上是當時縱橫家游說之辭的匯編，而當時七國的風云變幻，合縱連橫，戰(zhàn)爭不斷，政權(quán)更迭，都與謀士獻策、智士論辯有關(guān)，因而具有重要的史料價值。

該書文辭優(yōu)美，語言生動，富于機智，描寫人物繪聲繪色，在我國古典文學史上占有重要地位。

請以合作小組的方式閱讀《戰(zhàn)國策》，選一個你們小組最感興趣的點做些研究，要求每個人都要有事可做，最后形成一篇關(guān)于《戰(zhàn)國策》的小，文體不限，如果是議，觀點要是自己的。字數(shù)也不限。文章要求用打印出來，要注意排版。

找一節(jié)課的時間進行交流，表達要思路清晰、重點突出。

鄒忌諷齊王納諫說課篇五

1、識記生字，理解重點實詞的詞義，語譯全文。

2、歸納詞類活用和句式

3、學習文章巧妙的諷喻手法

4、體會本文諷勸統(tǒng)治者廣開言路，修明政治才能國富民安的主題。

1、識記生字，理解重點實詞的詞義，語譯全文。

2、歸納詞類活用和句式

學習文章巧妙的諷喻手法

教師講解，學生朗讀、討論、思考

電腦多媒體

一、導(dǎo)入

二、出示本課目標和重難點。

三、指導(dǎo)學生學習閱讀提示，了解課文主要內(nèi)容。

四、簡介《戰(zhàn)國策》：

《戰(zhàn)國策》：又稱《國策》，原為戰(zhàn)國未期和秦漢間人怕編纂，后經(jīng)西漢未年劉向編訂成書，全書共33篇，反映了戰(zhàn)國時期策士謀臣的言論和謀略，其體列為國別體，全書共12策，《鄒忌諷齊王納諫》是一篇歷史散文。

五、識記生字：

昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡

期(jī)年 朝(cháo)于齊 間(jiàn)進

六、師生共同朗讀課文。

七、讓學生結(jié)合書上注釋，語譯全文。

八、分析課文內(nèi)容，體會文章主題：

第一段， 寫妻、妾、客對鄒忌的贊美以及贊美的原因。

他經(jīng)過了冷靜的思考悟出了妻、妾、客的謬贊是有其原因的，就是“私臣”、“畏臣”、“有求于臣”。這一段是下文他用暗示比喻的方法諷諫齊王的基礎(chǔ)。

第二段，寫鄒忌設(shè)喻進諫，由自己的不易聽到直言，指出齊威王所受蒙蔽之大。

鄒忌以一家之事喻一國之事，向齊王進諫。通過設(shè)喻、類比，指出了齊威王所受蒙蔽之大，因而暗示出納取直言的重要性。

第三段．寫齊威王受到鄒忌的啟發(fā)，虛心納諫，廣開言路，使國家獲得大治。

第四段，概述齊王納諫的結(jié)果并點出了鄒忌諷齊王納諫的深刻意義。

先寫齊王納諫的效果。最后一句，是全文的點睛之筆，主旨所在：“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”，即“不需用武力，在朝廷之中就能戰(zhàn)勝別的諸侯國”。

九、學習文章巧妙的諷喻手法：

國君能不能廣開言路，納諫免受蒙蔽，修明政治，是一件關(guān)系國家興亡的大事。但一開口就提到應(yīng)該納諫，可能會使他抵觸，不易接受。個人美不美的問題，妻、妾、客和自己對這問題的看法是生活小事，很具體，又能引起國君的興趣。二者在“受蒙蔽”這點上，有相似之處，可供類比，把兩件事巧妙的聯(lián)系起來，能收到很好的說服效果。

十、歸納詞類活用、古今異義、句式：

(一)詞類活用：

1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語)

2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動用法)

3、能面刺寡人之過者 (名詞作狀語)

4、聞寡人之耳者 (聞，動詞使動用法)

(二)古今異義

1、今齊地方千里 (土地方圓)

2、宮婦左右莫不私王。 (國君旁邊的近臣)

3、鄒忌諷齊王納諫。 (委婉勸說)

4、能謗譏于市朝 (公開指出)

(三)句式

1、忌不自信 (賓語前置)

2、我孰與城北徐公美 (介詞結(jié)構(gòu)后置句)

3、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)

4、王之蔽甚矣 (被動句)

十一、布置作業(yè)：

課后練習一、二

鄒忌諷齊王納諫說課篇六

１、認識齊威王納諫除蔽的積極意義；

２、了解諷諫（諷喻）的方法；

３、學習對話技巧和詳略安排；

４、掌握文學常識和文言知識。

一課時。

自學輔導(dǎo)法。

一、自學定向

俗話說：伴君如伴虎。給領(lǐng)導(dǎo)提意見，古往今來，都要冒很大的風險。歷史上偏偏就有人不但屢次給領(lǐng)導(dǎo)提了意見，而且屢次被領(lǐng)導(dǎo)賞識，建議得以實施，又產(chǎn)生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個人。他是戰(zhàn)國時齊國的謀臣，曾萬事恒公、威王、宣王三朝，多謀善諫。一次，威王彈琴，鄒忌進門就說琴彈得好。威王認為他未仔細聽，是在說謊。鄒忌說，琴聲寬和像君主，清廉像章宰輔，舒緩像政令，諧調(diào)暢適像四時。威王聽了，知道他在說治理國家的道理，極為贊賞，就拜他為相。課文所講的是在這之后的另一個故事。（板書課題）

二、自讀查疑

１、運用工具書，默讀課文，疏通文意；

２、齊讀課文，然后復(fù)述大意，概括文章思想；

３、完成課后練習一、二。

三、討論釋疑

１、齊讀段一：比美離題否？有何作用？

《古文觀止》有評語：鄒忌將己之美、徐公之美，細細勘察，正欲于此參出微理。千古臣謅君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉。評得好。

提示：內(nèi)容都是說鄒忌的美，語言只有一兩個字變化，卻反映了對話人物間的關(guān)系親疏遠近的不同。

板書：

妻→私：偏愛贊揚

妾→畏：卑微喂怯

客→有求：逢迎敷衍

３、（齊讀段二）私事、國事有何相通？何以能以喻諷諫？

４、（齊讀段三、四）從什么地方可以看出威王確實受了蒙蔽？（諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎？何以見得？）

三、延伸遷移

（齊讀課文，思考以下問題）

１、王之蔽甚矣一句，為何點到了卻不深說？

提示：善揣摩國君的心理。對于聰明有為的國君，不要說多余的話。

２、一善、一朝，省略了哪些內(nèi)容？

提示：哪些意見，如何來朝。

３、這個故事于今有何積極意義？

提示：自知之明、直言勸諫、發(fā)揚民主、傾聽民聲等等。

４、如何看待《戰(zhàn)國策》？

提示：由于《占國策》主要是記載戰(zhàn)國時代策士們的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。

本文是一篇課內(nèi)自讀課文，語言較淺顯，可使學生讀讀、議議、通過自學達到教學目的。課前教師曾讓幾個學生粗讀課文，通過了解，學生對本文意思能夠基本了解，只有個別字詞難以確定其意義和用法，而對文章的思想意義和說理方法均未及考慮。據(jù)此，自學指導(dǎo)的重點可定為對文章的思想意義和說理方法的引導(dǎo)上，兼及重點字句的疏通。

同時，本文篇幅不長而語美理嚴，可通過多次朗讀，體會本文設(shè)喻的說理方法。