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訂單式人才培養(yǎng)模式的發(fā)展前景篇一

摘要:隨著我國高等教育的迅速發(fā)展,高校招生規(guī)模逐年增大,大學生就業(yè)形勢日益嚴峻,因此高等院校不斷進行教育教學改革,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)應用型人才,以適應市場經(jīng)濟的需求,訂單式人才培養(yǎng)模式就是近幾年高等院校教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式之一。

關鍵詞:高等學校 訂單式人才培養(yǎng)模式 校企合作

訂單式人才培養(yǎng)模式是指人才需求方（通常是企、事業(yè)）與人才提供方（主要是學校）經(jīng)過協(xié)商,由人才提供方根據(jù)人才需求方提出的所需人才的數(shù)量、知識水平以及職業(yè)技能等要求,在規(guī)定的時間內(nèi)向人才需求方提供相應數(shù)量與質(zhì)量人力資源的合約式人才培養(yǎng)模式。訂單式人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程。2004年教育部首次將訂單式培養(yǎng)作為全國高職高專的發(fā)展方向,明確提出高職院校要積極開展訂單式培養(yǎng),建立產(chǎn)、學、研結合的長效機制。目前,訂單教育這一新型的人才培養(yǎng)模式已被大多數(shù)的高職院校所接受,并在全國各地廣泛興起。但是,目前高等學校本科教育關于訂單式人才培養(yǎng)模式發(fā)展還處于嘗試階段,并沒有形成像高職高專院校的規(guī)?；l(fā)展體系。關于訂單式人才培養(yǎng)模式,由于國情的不同培養(yǎng)方式也各不相同,國外沒有“訂單式”這樣的稱呼或名稱,國外將其統(tǒng)稱為校企合作模式,主要有德國的“雙元制”培養(yǎng)模式、美國合作教育模式、英國“三明治”教育模式、日本官產(chǎn)學結合教育模式等幾種形式。從我國訂單式人才培養(yǎng)模式發(fā)展現(xiàn)狀來看,在借鑒了發(fā)達國家的人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗的同時也結合本國實際合理解決人力資源有效配置,降低了企業(yè)人力資源培養(yǎng)成本,解決學生就業(yè),形成學生、學校、企業(yè)多贏的局面。

2、高等學校訂單式人才培養(yǎng)模式研究的價值和意義

隨著我國高等教育的迅速發(fā)展,高校招生規(guī)模逐年增大,大學生就業(yè)形勢日益嚴峻,除了畢業(yè)生人數(shù)供大于求外,高校以理論研究為主的人才培養(yǎng)模式也是影響學生就業(yè)的重要因素,因此高等院校不斷進行教育教學改革,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)應用型人才,以適應市場經(jīng)濟的需求,訂單式人才培養(yǎng)模式就是近幾年高等院校教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式之一。所以本文通過吉林工商學院證券專業(yè)與國信證券公司合作定向人才培養(yǎng)的實踐過程,對訂單式人才培養(yǎng)模式進行實證性研究。

2.1 理論意義

高等學校訂單式人才培養(yǎng)模式的研究有助于深化對高等學校對新型人才培養(yǎng)模式的認識;有助于加快高等教育市場化進程;有助于重視培養(yǎng)人才的應用、創(chuàng)新等綜合能力。

2.2 現(xiàn)實意義

訂單式人才培養(yǎng)模式作為產(chǎn)學結合的辦學模式,它的產(chǎn)生現(xiàn)實意義重大。吉林工商學院目前正在進行各專業(yè)的訂單式人才培養(yǎng)模式實驗改革,因此本文擬以吉林工商學院第一個實現(xiàn)訂單式人才培養(yǎng)模式的證券專業(yè)為研究個案,積極探索訂單式人才培養(yǎng)模式對普通高等院校的人才培養(yǎng)所起的重要作用和積極意義。

3、高等學校訂單式人才培養(yǎng)模式發(fā)展的創(chuàng)新之處

高等學校訂單式人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造了一種與社會零距離接軌的育人環(huán)境,創(chuàng)建了一種校企雙方優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、實現(xiàn)雙贏的教育機制。首先,它將傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式轉變?yōu)樾Ｆ笠惑w化辦學,促使企業(yè)全過程參與到學生的培養(yǎng)中來,與高校共同培養(yǎng)學生,在實習過程中企業(yè)把學生當作自己的人力資源加以重點培養(yǎng)。其次,高等學校訂單式人才培養(yǎng)模式解決了培養(yǎng)與用人嚴重脫節(jié)的難題。再次,高等學校訂單式人才培養(yǎng)模式提升了學生專業(yè)技能,增強了學生的實踐能力。比如,吉林工商學院學生在校內(nèi)三年的理論教學和專業(yè)技能實訓,為學生一年頂崗實習做好了理論和實踐方面的準備,學生在此后一年的頂崗實習中,不但學到了新的理論知識,而且鍛煉了自己的專業(yè)技能、實踐能力和專業(yè)業(yè)務水平。最后,高等學校訂單式人才培養(yǎng)模式的研究可以不斷促進各專業(yè)的教育教學改革。實施訂單式人才培養(yǎng)模式,學院的培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程教材、學制安排都要適應企業(yè)和社會需求,著眼于提高學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。教學內(nèi)容、教學方法注重學以致用,改變傳統(tǒng)的以學校課堂為中心的做法,學院和企業(yè)全程參與到教育教學與學生培養(yǎng)過程中來,雙方共同制定培養(yǎng)方案、教學大綱、教學計劃、設置專業(yè)課程、整合教師資源。根據(jù)人才培養(yǎng)計劃,有些課程由企業(yè)派出專家和技術人員具體承擔。高校和企業(yè)的深化合作將不斷促進高等學校各專業(yè)的教育教學改革。

為了更好的實現(xiàn)對高等學校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),首先應利用校企雙方教育資源共同培養(yǎng)人才,校企共同參與教學與人才質(zhì)量考核,建立“雙師型”的師資教學隊伍;其次研究創(chuàng)建訂單式人才培養(yǎng)模式特色專業(yè)的管理模式;再次,先通過?？埔荒暝圏c成功后,將訂單式人才培養(yǎng)模式由專科升級到本科專業(yè),探討成立證券專業(yè)本科（3+1）訂單式人才培養(yǎng)模式;最后通過實證研究發(fā)現(xiàn)高等學校訂單式人才培養(yǎng)模式存在的若干問題,進一步深化高等學校訂單式人才培養(yǎng)模式的對策與建議,應用推廣到高等學校其他專業(yè)。

高等學校訂單式人才培養(yǎng)模式教育是在改革實踐中逐漸發(fā)展起來的一種新型人才培養(yǎng)模式,它明確以市場需求為目標、專一的教學內(nèi)容、模塊化的教學體系、工學結合的教育方法,適應了市場對教育改革的要求,打破了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的束縛,為企業(yè)培養(yǎng)了各類急需的高技能人才,滿足了市場的需求。通過訂單式人才培養(yǎng)模式的建立實現(xiàn)了從傳統(tǒng)教學體系到現(xiàn)代教學體系的轉變、提升學生專業(yè)及綜合能力素質(zhì)、解決學生就業(yè)難等問題,利用校企合不斷提高學院在社會上的知名度,逐漸得到社會認可。

訂單式人才培養(yǎng)模式的發(fā)展前景篇二

摘要：根據(jù)整合營銷理論構建的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，不僅是市場機制在高職教育中的具體體現(xiàn)，也意味著傳統(tǒng)教育模式向現(xiàn)代教育模式的轉變?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式的構建，要求把高職院校人才培養(yǎng)模式的改革分為兩個層次：以“4c”營銷觀念為指導思想的學院管理決策層和圍繞“訂單”開展一切教學活動的業(yè)務操作層。

關鍵詞：整合營銷；高職院校；人才培養(yǎng)模式

營銷學家菲利普·科特勒（philip kotler）認為，企業(yè)所有部門為滿足顧客需求而共同工作時，其結果就是整合營銷。這一理論的核心在于強調(diào)整體內(nèi)部各種要素之間的關聯(lián)性，要求它們協(xié)調(diào)統(tǒng)一，并指向既定戰(zhàn)略目標。其具體表現(xiàn)可概括為“4c”營銷觀念，即消費者（consumer）、成本（cost）、便利（convenience）、溝通（communication）。它強化了以消費者需求為中心的營銷組合。由此可見，整合營銷的基本思想，是以顧客需求為中心，變單向訴求和灌輸為雙向溝通，樹立產(chǎn)品品牌在消費者心目中的地位，建立長期關系，達到消費者和廠家的雙贏。

高職院校的營銷理念經(jīng)歷了從“生產(chǎn)”時代到“推銷”時代的轉變過程。以前，由于高等教育資源相對稀缺，學校不需要營銷?，F(xiàn)在，學校開始重視推銷工作，一方面學校注意向學生家長推銷學校的辦學理念、辦學條件和教學水平；另一方面，也開始主動出擊，說服用人單位接收自己的畢業(yè)生，由此進入了“推銷”時代。但就目前情況看，高等職業(yè)院校向社會提供的產(chǎn)品結構和質(zhì)量并沒有真正達到顧客滿意，如果不改變這種以產(chǎn)定銷的運作模式，勢必會使整個社會的人才供需結構嚴重失衡。隨著市場機制在高職教育領域的不斷完善，職業(yè)院校的整合營銷時代已經(jīng)到來。依據(jù)整合營銷理論，實施“訂單式”教育，是構建高職院校人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實選擇。

“訂單式”人才培養(yǎng)模式，是指高職院校與用人單位制定人才培養(yǎng)計劃，簽訂用人合同，通過工學交替方式分別在學校和用人單位進行教學與實踐，學生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種產(chǎn)學合作的人才培養(yǎng)模式。

“訂單式”人才培養(yǎng)模式的基本特征可概括為：（1）校企雙方簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議；（2）校企雙方共同制定人才培養(yǎng)計劃；（3）利用校企雙方的教育資源，共同進行人才培養(yǎng)；（4）針對崗位（群）要求進行實踐能力培養(yǎng)；（5）企業(yè)參與人才質(zhì)量評估；（6）企業(yè)按照協(xié)議約定，落實學生就業(yè)。這種人才培養(yǎng)模式的構建，是整合營銷思想在高職院校教育教學改革中的具體體現(xiàn)，是對傳統(tǒng)辦學思維的顛覆。據(jù)此，我們構建出如下“訂單式”人才培養(yǎng)模式的理論模型（見下圖）。

這一模型將學校決策部門推向了生產(chǎn)管理者的位置，并使其與消費者建立了直接的聯(lián)系，這不僅是市場機制在高職教育中的具體體現(xiàn)，同時也意味著傳統(tǒng)教育模式向現(xiàn)代教育模式的轉變。這一模型包括兩層含義：其一是學校的運作機制應當按市場要求進行改革，其二是學校的人才培養(yǎng)目標必須適應社會所提供的就業(yè)崗位。根據(jù)這一模型，可以把高職院校人才培養(yǎng)模式的改革分為兩個層次：第一層是以“4c”為指導思想的學院管理決策層，第二層是圍繞“訂單”開展一切教學活動的業(yè)務操作層。

（一）戰(zhàn)略管理層

swot分析（1）優(yōu)勢：高等職業(yè)教育培養(yǎng)高等技術應用型人才，而應用型人才是能將專業(yè)知識和技能應用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門人才類型，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術或專業(yè)人才。近幾年，這種被稱為高級“藍領”的技能型人才非常緊缺。另外，高職院校擁有一定規(guī)模的實驗實習設施，積累了豐富的專業(yè)教學經(jīng)驗，擁有一支操作能力較強的專業(yè)教師隊伍，這對應用型人才培養(yǎng)來說都是得天獨厚的條件。（2）劣勢：高職院校在學歷層次上不占優(yōu)勢，與普通高校的?？葡啾龋环矫娲嬖趯Ｉ镜牧觿?，另一方面還存在品牌劣勢。應當承認，近幾年高職院校發(fā)展較快，不少高職院校是由中專升格形成的，辦學條件、辦學經(jīng)驗和管理水平不能很好地適應辦學需要。（3）機會：國民經(jīng)濟的持續(xù)增長、國有企業(yè)改革的深入、民營經(jīng)濟和第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展等，為高職畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)市場和就業(yè)空間。同時，中國作為“世界工廠”的地位越來越被跨國公司所重視，應用型人才的需求量日益上升。國家對職業(yè)教育的支持力度明顯加大，一批國家級實驗室正落戶于職業(yè)院校。另外，企業(yè)的用人觀念也在發(fā)生變化，許多外資企業(yè)和民營企業(yè)為了降低用人成本正在向?？粕鷥A斜。（4）挑戰(zhàn)：由于社會的進步和教育事業(yè)的發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)市場總體上已由賣方市場向買方市場轉化，用人單位對高職畢業(yè)生的需求更加多樣化，要求越來越高，這對高職教育無疑是一種挑戰(zhàn)。在今后幾年內(nèi)，高中生生源大幅度下降，職業(yè)院校之間的競爭必然是激烈的。隨著國家人事制度改革和教育體制改革，高職院校最終要走向市場，學校的企業(yè)化運作勢在必行。

產(chǎn)品研發(fā)學校的產(chǎn)品是什么?傳統(tǒng)教育觀念認為學生是學校的產(chǎn)品，但現(xiàn)代教育觀念卻認為學生是學校的顧客，學校向社會和學生提供的教育和培訓才是學校的產(chǎn)品。高職院校在專業(yè)設置過程中，必須認真對人才需求市場進行細分。要分析社會政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展情況，人口的變化情況，技術的進步情況，行業(yè)的變化情況，考生以及家長的擇業(yè)傾向、學校自身的現(xiàn)狀等，找準目標市場，在此基礎上改造和新設專業(yè)。學?？赏ㄟ^發(fā)放問卷的形式經(jīng)常性地向學生及其家長征求意見，就現(xiàn)有專業(yè)和新開設專業(yè)的教學計劃和教學方法進行改革，以適應新時期培養(yǎng)操作型人才的需要。

資源配置辦學應講求經(jīng)濟效益，新專業(yè)的開設要逐步引入成本管理理念，根據(jù)專業(yè)特點，對現(xiàn)有資源以及可以爭取到的社會資源進行整合。一方面要依據(jù)專業(yè)的關聯(lián)性建立盡可能通用的實訓室，另一方面在引進教師時也要堅持通才與專才相結合的原則。在圖書資料采購中，要堅持勤進少進的方法，這樣雖然貨幣成本有所增加，但能夠保持資料的新穎和使用價值。

促銷要利用一切可以利用的機會和條件對新開專業(yè)進行宣傳，包括對優(yōu)秀教師和精品課程的宣傳。要充分利用網(wǎng)絡平臺對學校的教學條件和教學成果進行展示，鼓勵教師建立個人網(wǎng)站，將科研成果和教學課件向校外傳播。系部和教研室要將自己的網(wǎng)站辦成集信息傳遞和專業(yè)推廣于一體的平臺，及時將本系部的亮點展現(xiàn)給學生和家長。

信息反饋對現(xiàn)有專業(yè)和新辦專業(yè)要從社會效益和自身效益兩個方面進行全面評估，及時淘汰劣勢專業(yè)。要建立畢業(yè)生跟蹤訪問制度，各系部、各專業(yè)應當定期舉行畢業(yè)生聯(lián)誼會，聘請優(yōu)秀畢業(yè)生返校舉辦事跡報告會等活動。這樣，一方面可以借機宣傳學校，另一方面還可以收集到新專業(yè)開設及畢業(yè)生就業(yè)方面的信息。

（二）業(yè)務操作層

構建產(chǎn)學研一體化的管理體制按照“訂單式”人才培養(yǎng)的要求，對傳統(tǒng)管理體制進行改革，建立一整套從形式到內(nèi)容保證“訂單”教育順利實施的管理體制。（1）由二級院系作為實踐教學基地的管理實體，實行“三級建制，二級管理，系為實體”。學校主要進行宏觀決策和管理，二級院系負責全部實踐教學活動的統(tǒng)籌和組織，教研室和實驗、實訓中心負責實踐教學基地的具體管理。（2）在學院二級院系中，除建立一般的實驗、實訓中心外，還要設立生產(chǎn)工廠和研究所。這些生產(chǎn)工廠、研究所與實驗、實訓中心共同組成校內(nèi)實踐教學基地，生產(chǎn)工廠接納學生和教師頂崗工作，研究所吸收教師和學生參與科研開發(fā)。（3）建立適應“訂單式”教育的教學管理體系。該管理體系由三個層次組成：一是學院學術委員會，主要對學校產(chǎn)學研合作教育的方向、范圍等進行論證和指導；二是系級專業(yè)指導委員會，側重于對產(chǎn)學研合作教育項目的論證和指導，以及各個項目之間的協(xié)調(diào)和教學資源的統(tǒng)籌；三是項目教學指導委員會，負責該項目的具體實施和管理。這種組織體系的特點是校企合一，信息溝通快速，能有效整合社會優(yōu)質(zhì)教育資源，是傳統(tǒng)的教學管理體系無法做到的。

建立一支“三師型”師資隊伍是實現(xiàn)高職“訂單式”人才培養(yǎng)模式的關鍵高職教育就是就業(yè)教育?！坝唵巍笔垢呗氃盒５娜瞬排囵B(yǎng)與就業(yè)崗位直接掛鉤，是學校一切工作的主線。而持有教師資格證、專業(yè)資格證、職業(yè)指導資格證的“三師型”師資是實現(xiàn)高職院?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式的根本保證?！叭龓熜汀苯處煈饶軅魇趯I(yè)理論知識，又能指導專業(yè)實踐，還能幫助學生進行職業(yè)生涯設計。這對現(xiàn)有高職院校教師提出了新的挑戰(zhàn)，要從重點講授為什么、怎么辦等純理論問題轉變?yōu)橹攸c講授怎么做、會不會做等實踐問題。

參考文獻：

作者簡介：

李樂鋒（1960—），男，山東高密人，山東商務職業(yè)學院副教授。

張永武（1969—），男，山東諸城人，山東商務職業(yè)學院講師。

訂單式人才培養(yǎng)模式的發(fā)展前景篇三

摘要：通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計等研究方法，對訂單式人才培養(yǎng)模式的實施進行分析，運用swot分析方法，對地方應用型本科院校高爾夫方向訂單式人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢和劣勢，機會和威脅進行分析，從中得出一系列相應的結論，進一步研究訂單式人才培養(yǎng)模式實施中的利弊，進一步優(yōu)化訂單式人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：高爾夫 訂單式人才培養(yǎng)模式 swot 分析

1 前言

自1984年，中山建造了我國第一個真正意義上的高爾夫球場開始，高爾夫運動迅速普及和發(fā)展，高爾夫運動也受到中國人的喜愛，但目前中國高爾夫市場人才緊缺，因此高爾夫方向訂單式人才培養(yǎng)模式的推廣與實踐，將很好地解決這一難題。該模式中學校依托企業(yè)辦學，企業(yè)參與學校的人才培養(yǎng)，達到企業(yè)、學校和學生三贏。

2 研究目的與意義

旨在讓更多人了解對高爾夫方向的訂單式人才培養(yǎng)模式，并最終推進高爾夫專業(yè)的發(fā)展。訂單式人才培養(yǎng)模式是指高校按照企業(yè)的要求對人才進行培養(yǎng)，高校與企業(yè)簽訂了人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制定了人才培養(yǎng)方案，企業(yè)參與整個培訓過程，雙方在教學方面進行合作。通過學校和企業(yè)兩種教育環(huán)境，將理論與實際相結合。畢業(yè)后，學生通過考試，直接被錄用到企業(yè)中就業(yè)。因此，訂單式人才培養(yǎng)模式能通過校企合作，最大限度的保證人才不浪費，專業(yè)對口就業(yè)，人力資源更加合理的利用，對國家、學校、企業(yè)和學生都有利。

3 結果與分析

研究中以湖南省某應用型本科院校為調(diào)查對象，并隨機向300人發(fā)放了調(diào)查問卷，回收問卷300份，回收率是100%。其中有效問卷數(shù)是300份，有效回收率是1 00%。

3.1 地方應用型本科院校高爾夫方向訂單式人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與分析

3 .1.1高爾夫訂單式人才培養(yǎng)模式的調(diào)查對象基本情況

本研究隨機抽取了300名調(diào)查對象，其中男性人數(shù)為170人，占總人數(shù)的56.7%，女性人數(shù)為130人，占總人數(shù)的43.3%。其中18-25歲的人數(shù)最多，人數(shù)為248人，占總人數(shù)的82.70/0，其次是26-35歲的人數(shù)，共30人，占總人數(shù)的10%，51歲以上的人數(shù)最少，人數(shù)僅有3人，占總人數(shù)的1%。

調(diào)查對象的學歷層次方面，本科層次人數(shù)最多，人數(shù)為244人，占總人數(shù)的81.3%，其次是?？迫藬?shù)為25人，占總人數(shù)的8.3%.碩士及以上人數(shù)為17人，占總人數(shù)的5.70/0，其中其他學歷層次人數(shù)為14人，占總人數(shù)的4.7%。

3.1.2對高爾夫的看法

通過調(diào)查得知，對高爾夫運動感興趣的人數(shù)最多，人數(shù)為96人，占總人數(shù)的32%，其次是對高爾夫運動非常感興趣的人數(shù)為86人，占總人數(shù)的28.7%，對高爾夫運動興趣一般的人數(shù)為70人，占總人數(shù)的23.3%，對高爾夫運動不感興趣的人數(shù)最少，人數(shù)為48人，占總人數(shù)的16%。由數(shù)據(jù)可知，對高爾夫感興趣的人數(shù)較多，對于一般和不感興趣的人可以開展一些高爾夫活動，提高他們的興趣，讓高爾夫運動更加大眾化。

從“對高爾夫的了解程度”的調(diào)查結果顯示，對高爾夫了解的人數(shù)最多，人數(shù)為123人，占總人數(shù)的41%，了解程度一般的人數(shù)為73人，占總人數(shù)的24.3%，非常了解的人數(shù)為65，占總人數(shù)的21.7%，對高爾夫不了解的人數(shù)最少，人數(shù)為39，占總人數(shù)的13%。由數(shù)據(jù)可以大多數(shù)人對高爾夫有一定的了解，建議開展相關活動，提高大家對高爾夫的認知。

對“學習高爾夫運動家人的支持情況”的調(diào)查結果顯示，，有167人的家人會視經(jīng)濟情況而定，占總人數(shù)的55.7%，最少的是不會支持為18人，占總人數(shù)的6%。由數(shù)據(jù)可知，學習高爾夫相對昂貴，一半以上的家人都要視經(jīng)濟情況才能覺得是否支持學習高爾夫。

在研究過程中，對學校開展高爾夫球課程的參與意向進行了調(diào)查，調(diào)查結果顯示，如果學校開展高爾夫課程，有241人會參加高爾夫球課程，占總人數(shù)的80.3%，僅有59人不會參加高爾夫球課程，占總人數(shù)的19.7%。由數(shù)據(jù)可知，如果學校開展高爾夫球課程，能極大的提高對高爾夫的認知。其中對“希望了解高爾夫的方式”的調(diào)查結果顯示，希望體驗練習場被選次數(shù)為214次，占總次數(shù)的31.9%.期待體驗室內(nèi)高爾夫被選次數(shù)為225次，占總次數(shù)的33.5%，其次希望參觀高爾夫文化展被選次數(shù)為103次，占總次數(shù)的15.4%，希望參與高爾夫相關課程被選次數(shù)為86次，占總次數(shù)的12.8%，其他方式被選次數(shù)為43次，占總次數(shù)的6.4%。由數(shù)據(jù)可知，期望了解高爾夫的方式為體驗，而并非文字和圖片，大家希望通過體驗來更加深入了解高爾夫。

對“是否了解訂單式人才培養(yǎng)模式”的調(diào)查結果顯示，對訂單式人才培養(yǎng)模式了解的人數(shù)最多，為142人，占總人數(shù)的47.3%，非常了解的人數(shù)為67人，占總人數(shù)的22.3%，了解程度一般的人數(shù)為53人，占總人數(shù)的17.7%，不了解的人數(shù)為38人，占總人數(shù)的12.7%。由數(shù)據(jù)可知，近年來推行的訂單式人才培養(yǎng)模式，多數(shù)人對訂單式人才培養(yǎng)模式有一定的了解，應該繼續(xù)推廣，讓更多的人了解訂單式人才培養(yǎng)模式，讓這種模式能更好的開展，有利于學校、企業(yè)和學生的三方合作。

對“訂單式人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點”的認知調(diào)查結果顯示，訂單式人才培養(yǎng)模式最顯著的優(yōu)點中， “專業(yè)對口，直接培養(yǎng)社會所需人才”的被選次數(shù)略高一點，為261人次，占人數(shù)的87%， “專業(yè)知識更強”被選次數(shù)為254人次，占人數(shù)的85%， “校企聯(lián)系緊密，就業(yè)幾率高”被選次數(shù)為236人次，占總人數(shù)的79%，專業(yè)領域內(nèi)師資力量強被選次數(shù)為227人次，占人數(shù)的76%。由此可見，在訂單式人才培養(yǎng)模式中的各大優(yōu)點得到了大部人的認可。

對“高爾夫訂單式人才培養(yǎng)模式中最重要的部分”的調(diào)查結果顯示，被選次數(shù)最多的是就業(yè)包分配，被選次數(shù)230次，占總次數(shù)的76.7%，師資力量強被選次數(shù)31次，占總次數(shù)的10.3%，教學方式被選次數(shù)26次，占總次數(shù)的8.7%，其他被選次數(shù)13次，占總次數(shù)的4.3%。由數(shù)據(jù)可知，大家更看重就業(yè)包分配的問題，想要運行好高爾夫訂單式人才培養(yǎng)模式，需要保證就業(yè)的穩(wěn)定，就業(yè)保證后，能給訂單式人才培養(yǎng)模式的運行減輕很大的壓力。

對“師資力量的滿意度”的調(diào)查結果顯示，對學校目前師資力量滿意度認為一般的人數(shù)最多，為117人，占總人數(shù)的39010，滿意的人數(shù)為97人，占總人數(shù)的32.3%，非常滿意的人數(shù)為46人，占總人數(shù)的15.3%，不滿意的人數(shù)為40人，占總人數(shù)的13.3%。由數(shù)據(jù)可知，學校還需要師資力量更強，盡量減少不滿意的人數(shù)，讓學生有更加好的環(huán)境學習。

3.2.1 s優(yōu)勢分析

第一，校企合作，學校和企業(yè)通過調(diào)研確定所需人才數(shù)量，通過簽訂協(xié)議，培養(yǎng)專業(yè)性更強的人才，考試合格之后，可以直接到公司企業(yè)上班，學生畢業(yè)之后很快能找到工作，并且適應工作，達到人才最大化的合理分配，實現(xiàn)學校、企業(yè)和學生達到三方共贏。

第二，學校和企業(yè)用各自的教育資源和設施，共同實施人才培養(yǎng)計劃。師資力量更強，培養(yǎng)出的學生專業(yè)知識更強，專業(yè)領域內(nèi)更加優(yōu)秀，同時企業(yè)公司提供實習崗位，提高學生的實踐能力，讓學生的專業(yè)技術更強，更早的適應工作，讓專業(yè)性人才得到合理的分配，不造成人才的浪費。

3.2.2 w劣勢分析

首先訂單式人才培養(yǎng)模式在地方應用型本科院校中的運用并不夠成熟，還有許多局限性，需要各個方面的支持，需要政府的政策支持，需要大量的資金供應，設施不夠完善，師資力量不夠強，沒用成熟的理論指導，容易給學生造成依賴性，由于企業(yè)公司的實際情況，有可能導致所需人才人數(shù)變動，導致部分訂單式培養(yǎng)出的人才沒有實習或工作機會，所以還需進一步完善。其次“訂單”學生也面臨一些問題：部分“訂單”學生進取心不足;“訂單”學生再深造相對較難;“訂單”學生就業(yè)適應性較弱。政府還為出臺更好的政策鼓勵“訂單”學生，使學校、企業(yè)公司和學生之間的聯(lián)系不夠緊密，容易出現(xiàn)問題。再加上學校師資力量不夠強大，沒用足夠的理論知識支撐，場地設施不夠完善等問題，容易導致“訂單”學生質(zhì)量不夠，達不到預想目標，從而導致學校和企業(yè)公司之間的關系破裂，“訂單”學生就業(yè)困難。還有部分人群對于高昂的學費無力支持，由于對高爾夫訂單式人才培養(yǎng)模式不熟悉，使校企合作產(chǎn)生問題，難以進行。

3.2.3 o機會分析

地方應用型本科院校的轉型是一個機會，也是一種挑戰(zhàn)?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)最終的目的是為了培養(yǎng)人才，學校為了培養(yǎng)符合企業(yè)、社會所需的合格人才，企業(yè)為了培養(yǎng)符合自己企業(yè)所需的高素質(zhì)人才，從這一點上來說，學校和企業(yè)有共同的目的，所以這對學生來說是一個機會，專業(yè)知識對口就業(yè)，大大提高了就業(yè)率和就業(yè)之后適應工作的能力。

3.2.4 t威脅分析

任何事物的發(fā)展都需要具備一定的條件，“訂單式”人才培養(yǎng)模式也是如此，需要政府的支持、健全的法律法規(guī)，企業(yè)的支持，學校的特色辦學和學生的積極性缺一不可。各地都在實施高爾夫方向訂單式人才培養(yǎng)模式和競爭壓力也大，即使簽訂了協(xié)議，日后其他院校的專業(yè)人才更優(yōu)秀，企業(yè)有可能也會將你替換，到時訂單式人才在返校學校將會很困難，從事其他行業(yè)又沒有專業(yè)的理論知識支撐，造成再就業(yè)困難。

4 結論與建議

4.1結論

地方應用型本科院校高爾夫方向訂單式人才培養(yǎng)模式的開展還存在著許多問題。首先，許多人對高爾夫和訂單式人才培養(yǎng)模式不了解，興趣也不高，想了解高爾夫的方法普遍是體驗打高爾夫球，而不是看或寫文化展和書面知識。其次，校企合作不夠緊密，師資力量不夠強大，場地設施不夠完善，沒有成熟的理論知識進行指導，給學生造成依賴性，縱使訂單式人才培養(yǎng)模式優(yōu)越性明顯，但由于條件過于苛刻，難以實行。最后，在高爾夫方向訂單式人才培養(yǎng)模式中最重要的還是就業(yè)問題，大部分人關注的知識學習完之后的就業(yè)問題，確保就業(yè)，達到三方共贏。

4.2建議

首先，要大力宣傳高爾夫，讓大眾了解高爾夫，產(chǎn)生興趣，興趣是學習的開始，宣傳不僅僅是書面資料宣傳，應該更注重讓其體驗，唯有實際體驗之后才能產(chǎn)生興趣，而不是用枯燥的文字和圖片宣傳。等他們了解了高爾夫之后再講解訂單式人才培養(yǎng)模式，讓更多的人了解高爾夫方向訂單式人才培養(yǎng)模式。

其次，通過swot的分析，需要校企之間的練習更加緊密，由企業(yè)出資，讓設施更加完善，師資力量更加強大，簽訂協(xié)議讓合格的學生就業(yè)，提高學生的積極性，加強學校、企業(yè)和學生三者之間的聯(lián)系，建議政府出臺相應的政策，鼓勵訂單式人才培養(yǎng)模式，給予支持。

最后，要保證學生的利益，讓他們的家長安心，家長能看到孩子能順利就業(yè)，就會全力支持孩子，學校保證能培養(yǎng)優(yōu)秀的人才提供給企業(yè)公司，企業(yè)公司保證提供資金給學校培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，將人力資源最大化的施展。

參考文獻：

（2）2017年湖南省教育廳科學研究項目，編號：17]b249。

作者簡介：1.喻瑜（1987～），女，碩士，講師。研究方向：體育教育與訓練。

2.黃自強（1997～），男，學生。研究方向：體育教育與訓練。