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訂單式人才培養(yǎng)模式的發(fā)展前景篇一

摘要:隨著我國(guó)高等教育的迅速發(fā)展,高校招生規(guī)模逐年增大,大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻,因此高等院校不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)應(yīng)用型人才,以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求,訂單式人才培養(yǎng)模式就是近幾年高等院校教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式之一。

關(guān)鍵詞:高等學(xué)校 訂單式人才培養(yǎng)模式 校企合作

訂單式人才培養(yǎng)模式是指人才需求方（通常是企、事業(yè)）與人才提供方（主要是學(xué)校）經(jīng)過(guò)協(xié)商,由人才提供方根據(jù)人才需求方提出的所需人才的數(shù)量、知識(shí)水平以及職業(yè)技能等要求,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)向人才需求方提供相應(yīng)數(shù)量與質(zhì)量人力資源的合約式人才培養(yǎng)模式。訂單式人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。2004年教育部首次將訂單式培養(yǎng)作為全國(guó)高職高專的發(fā)展方向,明確提出高職院校要積極開(kāi)展訂單式培養(yǎng),建立產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制。目前,訂單教育這一新型的人才培養(yǎng)模式已被大多數(shù)的高職院校所接受,并在全國(guó)各地廣泛興起。但是,目前高等學(xué)校本科教育關(guān)于訂單式人才培養(yǎng)模式發(fā)展還處于嘗試階段,并沒(méi)有形成像高職高專院校的規(guī)?；l(fā)展體系。關(guān)于訂單式人才培養(yǎng)模式,由于國(guó)情的不同培養(yǎng)方式也各不相同,國(guó)外沒(méi)有“訂單式”這樣的稱呼或名稱,國(guó)外將其統(tǒng)稱為校企合作模式,主要有德國(guó)的“雙元制”培養(yǎng)模式、美國(guó)合作教育模式、英國(guó)“三明治”教育模式、日本官產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育模式等幾種形式。從我國(guó)訂單式人才培養(yǎng)模式發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看,在借鑒了發(fā)達(dá)國(guó)家的人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也結(jié)合本國(guó)實(shí)際合理解決人力資源有效配置,降低了企業(yè)人力資源培養(yǎng)成本,解決學(xué)生就業(yè),形成學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)多贏的局面。

2、高等學(xué)校訂單式人才培養(yǎng)模式研究的價(jià)值和意義

隨著我國(guó)高等教育的迅速發(fā)展,高校招生規(guī)模逐年增大,大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻,除了畢業(yè)生人數(shù)供大于求外,高校以理論研究為主的人才培養(yǎng)模式也是影響學(xué)生就業(yè)的重要因素,因此高等院校不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)應(yīng)用型人才,以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求,訂單式人才培養(yǎng)模式就是近幾年高等院校教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式之一。所以本文通過(guò)吉林工商學(xué)院證券專業(yè)與國(guó)信證券公司合作定向人才培養(yǎng)的實(shí)踐過(guò)程,對(duì)訂單式人才培養(yǎng)模式進(jìn)行實(shí)證性研究。

2.1 理論意義

高等學(xué)校訂單式人才培養(yǎng)模式的研究有助于深化對(duì)高等學(xué)校對(duì)新型人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí);有助于加快高等教育市場(chǎng)化進(jìn)程;有助于重視培養(yǎng)人才的應(yīng)用、創(chuàng)新等綜合能力。

2.2 現(xiàn)實(shí)意義

訂單式人才培養(yǎng)模式作為產(chǎn)學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式,它的產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)意義重大。吉林工商學(xué)院目前正在進(jìn)行各專業(yè)的訂單式人才培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)改革,因此本文擬以吉林工商學(xué)院第一個(gè)實(shí)現(xiàn)訂單式人才培養(yǎng)模式的證券專業(yè)為研究個(gè)案,積極探索訂單式人才培養(yǎng)模式對(duì)普通高等院校的人才培養(yǎng)所起的重要作用和積極意義。

3、高等學(xué)校訂單式人才培養(yǎng)模式發(fā)展的創(chuàng)新之處

高等學(xué)校訂單式人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造了一種與社會(huì)零距離接軌的育人環(huán)境,創(chuàng)建了一種校企雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、實(shí)現(xiàn)雙贏的教育機(jī)制。首先,它將傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ笠惑w化辦學(xué),促使企業(yè)全過(guò)程參與到學(xué)生的培養(yǎng)中來(lái),與高校共同培養(yǎng)學(xué)生,在實(shí)習(xí)過(guò)程中企業(yè)把學(xué)生當(dāng)作自己的人力資源加以重點(diǎn)培養(yǎng)。其次,高等學(xué)校訂單式人才培養(yǎng)模式解決了培養(yǎng)與用人嚴(yán)重脫節(jié)的難題。再次,高等學(xué)校訂單式人才培養(yǎng)模式提升了學(xué)生專業(yè)技能,增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。比如,吉林工商學(xué)院學(xué)生在校內(nèi)三年的理論教學(xué)和專業(yè)技能實(shí)訓(xùn),為學(xué)生一年頂崗實(shí)習(xí)做好了理論和實(shí)踐方面的準(zhǔn)備,學(xué)生在此后一年的頂崗實(shí)習(xí)中,不但學(xué)到了新的理論知識(shí),而且鍛煉了自己的專業(yè)技能、實(shí)踐能力和專業(yè)業(yè)務(wù)水平。最后,高等學(xué)校訂單式人才培養(yǎng)模式的研究可以不斷促進(jìn)各專業(yè)的教育教學(xué)改革。實(shí)施訂單式人才培養(yǎng)模式,學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程教材、學(xué)制安排都要適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)需求,著眼于提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法注重學(xué)以致用,改變傳統(tǒng)的以學(xué)校課堂為中心的做法,學(xué)院和企業(yè)全程參與到教育教學(xué)與學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中來(lái),雙方共同制定培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、設(shè)置專業(yè)課程、整合教師資源。根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃,有些課程由企業(yè)派出專家和技術(shù)人員具體承擔(dān)。高校和企業(yè)的深化合作將不斷促進(jìn)高等學(xué)校各專業(yè)的教育教學(xué)改革。

為了更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)高等學(xué)校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),首先應(yīng)利用校企雙方教育資源共同培養(yǎng)人才,校企共同參與教學(xué)與人才質(zhì)量考核,建立“雙師型”的師資教學(xué)隊(duì)伍;其次研究創(chuàng)建訂單式人才培養(yǎng)模式特色專業(yè)的管理模式;再次,先通過(guò)?？埔荒暝圏c(diǎn)成功后,將訂單式人才培養(yǎng)模式由專科升級(jí)到本科專業(yè),探討成立證券專業(yè)本科（3+1）訂單式人才培養(yǎng)模式;最后通過(guò)實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)高等學(xué)校訂單式人才培養(yǎng)模式存在的若干問(wèn)題,進(jìn)一步深化高等學(xué)校訂單式人才培養(yǎng)模式的對(duì)策與建議,應(yīng)用推廣到高等學(xué)校其他專業(yè)。

高等學(xué)校訂單式人才培養(yǎng)模式教育是在改革實(shí)踐中逐漸發(fā)展起來(lái)的一種新型人才培養(yǎng)模式,它明確以市場(chǎng)需求為目標(biāo)、專一的教學(xué)內(nèi)容、模塊化的教學(xué)體系、工學(xué)結(jié)合的教育方法,適應(yīng)了市場(chǎng)對(duì)教育改革的要求,打破了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的束縛,為企業(yè)培養(yǎng)了各類急需的高技能人才,滿足了市場(chǎng)的需求。通過(guò)訂單式人才培養(yǎng)模式的建立實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)教學(xué)體系到現(xiàn)代教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變、提升學(xué)生專業(yè)及綜合能力素質(zhì)、解決學(xué)生就業(yè)難等問(wèn)題,利用校企合不斷提高學(xué)院在社會(huì)上的知名度,逐漸得到社會(huì)認(rèn)可。

訂單式人才培養(yǎng)模式的發(fā)展前景篇二

摘要：根據(jù)整合營(yíng)銷理論構(gòu)建的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，不僅是市場(chǎng)機(jī)制在高職教育中的具體體現(xiàn)，也意味著傳統(tǒng)教育模式向現(xiàn)代教育模式的轉(zhuǎn)變?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式的構(gòu)建，要求把高職院校人才培養(yǎng)模式的改革分為兩個(gè)層次：以“4c”營(yíng)銷觀念為指導(dǎo)思想的學(xué)院管理決策層和圍繞“訂單”開(kāi)展一切教學(xué)活動(dòng)的業(yè)務(wù)操作層。

關(guān)鍵詞：整合營(yíng)銷；高職院校；人才培養(yǎng)模式

營(yíng)銷學(xué)家菲利普·科特勒（philip kotler）認(rèn)為，企業(yè)所有部門為滿足顧客需求而共同工作時(shí)，其結(jié)果就是整合營(yíng)銷。這一理論的核心在于強(qiáng)調(diào)整體內(nèi)部各種要素之間的關(guān)聯(lián)性，要求它們協(xié)調(diào)統(tǒng)一，并指向既定戰(zhàn)略目標(biāo)。其具體表現(xiàn)可概括為“4c”營(yíng)銷觀念，即消費(fèi)者（consumer）、成本（cost）、便利（convenience）、溝通（communication）。它強(qiáng)化了以消費(fèi)者需求為中心的營(yíng)銷組合。由此可見(jiàn)，整合營(yíng)銷的基本思想，是以顧客需求為中心，變單向訴求和灌輸為雙向溝通，樹(shù)立產(chǎn)品品牌在消費(fèi)者心目中的地位，建立長(zhǎng)期關(guān)系，達(dá)到消費(fèi)者和廠家的雙贏。

高職院校的營(yíng)銷理念經(jīng)歷了從“生產(chǎn)”時(shí)代到“推銷”時(shí)代的轉(zhuǎn)變過(guò)程。以前，由于高等教育資源相對(duì)稀缺，學(xué)校不需要營(yíng)銷?，F(xiàn)在，學(xué)校開(kāi)始重視推銷工作，一方面學(xué)校注意向?qū)W生家長(zhǎng)推銷學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)條件和教學(xué)水平；另一方面，也開(kāi)始主動(dòng)出擊，說(shuō)服用人單位接收自己的畢業(yè)生，由此進(jìn)入了“推銷”時(shí)代。但就目前情況看，高等職業(yè)院校向社會(huì)提供的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和質(zhì)量并沒(méi)有真正達(dá)到顧客滿意，如果不改變這種以產(chǎn)定銷的運(yùn)作模式，勢(shì)必會(huì)使整個(gè)社會(huì)的人才供需結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡。隨著市場(chǎng)機(jī)制在高職教育領(lǐng)域的不斷完善，職業(yè)院校的整合營(yíng)銷時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。依據(jù)整合營(yíng)銷理論，實(shí)施“訂單式”教育，是構(gòu)建高職院校人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)選擇。

“訂單式”人才培養(yǎng)模式，是指高職院校與用人單位制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂用人合同，通過(guò)工學(xué)交替方式分別在學(xué)校和用人單位進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種產(chǎn)學(xué)合作的人才培養(yǎng)模式。

“訂單式”人才培養(yǎng)模式的基本特征可概括為：（1）校企雙方簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議；（2）校企雙方共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃；（3）利用校企雙方的教育資源，共同進(jìn)行人才培養(yǎng)；（4）針對(duì)崗位（群）要求進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)；（5）企業(yè)參與人才質(zhì)量評(píng)估；（6）企業(yè)按照協(xié)議約定，落實(shí)學(xué)生就業(yè)。這種人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，是整合營(yíng)銷思想在高職院校教育教學(xué)改革中的具體體現(xiàn)，是對(duì)傳統(tǒng)辦學(xué)思維的顛覆。據(jù)此，我們構(gòu)建出如下“訂單式”人才培養(yǎng)模式的理論模型（見(jiàn)下圖）。

這一模型將學(xué)校決策部門推向了生產(chǎn)管理者的位置，并使其與消費(fèi)者建立了直接的聯(lián)系，這不僅是市場(chǎng)機(jī)制在高職教育中的具體體現(xiàn)，同時(shí)也意味著傳統(tǒng)教育模式向現(xiàn)代教育模式的轉(zhuǎn)變。這一模型包括兩層含義：其一是學(xué)校的運(yùn)作機(jī)制應(yīng)當(dāng)按市場(chǎng)要求進(jìn)行改革，其二是學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須適應(yīng)社會(huì)所提供的就業(yè)崗位。根據(jù)這一模型，可以把高職院校人才培養(yǎng)模式的改革分為兩個(gè)層次：第一層是以“4c”為指導(dǎo)思想的學(xué)院管理決策層，第二層是圍繞“訂單”開(kāi)展一切教學(xué)活動(dòng)的業(yè)務(wù)操作層。

（一）戰(zhàn)略管理層

swot分析（1）優(yōu)勢(shì)：高等職業(yè)教育培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，而應(yīng)用型人才是能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專門人才類型，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。近幾年，這種被稱為高級(jí)“藍(lán)領(lǐng)”的技能型人才非常緊缺。另外，高職院校擁有一定規(guī)模的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)施，積累了豐富的專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擁有一支操作能力較強(qiáng)的專業(yè)教師隊(duì)伍，這對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)都是得天獨(dú)厚的條件。（2）劣勢(shì)：高職院校在學(xué)歷層次上不占優(yōu)勢(shì)，與普通高校的?？葡啾?，一方面存在專升本的劣勢(shì)，另一方面還存在品牌劣勢(shì)。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，近幾年高職院校發(fā)展較快，不少高職院校是由中專升格形成的，辦學(xué)條件、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理水平不能很好地適應(yīng)辦學(xué)需要。（3）機(jī)會(huì)：國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)、國(guó)有企業(yè)改革的深入、民營(yíng)經(jīng)濟(jì)和第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展等，為高職畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)市場(chǎng)和就業(yè)空間。同時(shí)，中國(guó)作為“世界工廠”的地位越來(lái)越被跨國(guó)公司所重視，應(yīng)用型人才的需求量日益上升。國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的支持力度明顯加大，一批國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)室正落戶于職業(yè)院校。另外，企業(yè)的用人觀念也在發(fā)生變化，許多外資企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)為了降低用人成本正在向?qū)？粕鷥A斜。（4）挑戰(zhàn)：由于社會(huì)的進(jìn)步和教育事業(yè)的發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)總體上已由賣方市場(chǎng)向買方市場(chǎng)轉(zhuǎn)化，用人單位對(duì)高職畢業(yè)生的需求更加多樣化，要求越來(lái)越高，這對(duì)高職教育無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)。在今后幾年內(nèi)，高中生生源大幅度下降，職業(yè)院校之間的競(jìng)爭(zhēng)必然是激烈的。隨著國(guó)家人事制度改革和教育體制改革，高職院校最終要走向市場(chǎng)，學(xué)校的企業(yè)化運(yùn)作勢(shì)在必行。

產(chǎn)品研發(fā)學(xué)校的產(chǎn)品是什么?傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為學(xué)生是學(xué)校的產(chǎn)品，但現(xiàn)代教育觀念卻認(rèn)為學(xué)生是學(xué)校的顧客，學(xué)校向社會(huì)和學(xué)生提供的教育和培訓(xùn)才是學(xué)校的產(chǎn)品。高職院校在專業(yè)設(shè)置過(guò)程中，必須認(rèn)真對(duì)人才需求市場(chǎng)進(jìn)行細(xì)分。要分析社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展情況，人口的變化情況，技術(shù)的進(jìn)步情況，行業(yè)的變化情況，考生以及家長(zhǎng)的擇業(yè)傾向、學(xué)校自身的現(xiàn)狀等，找準(zhǔn)目標(biāo)市場(chǎng)，在此基礎(chǔ)上改造和新設(shè)專業(yè)。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)發(fā)放問(wèn)卷的形式經(jīng)常性地向?qū)W生及其家長(zhǎng)征求意見(jiàn)，就現(xiàn)有專業(yè)和新開(kāi)設(shè)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法進(jìn)行改革，以適應(yīng)新時(shí)期培養(yǎng)操作型人才的需要。

資源配置辦學(xué)應(yīng)講求經(jīng)濟(jì)效益，新專業(yè)的開(kāi)設(shè)要逐步引入成本管理理念，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有資源以及可以爭(zhēng)取到的社會(huì)資源進(jìn)行整合。一方面要依據(jù)專業(yè)的關(guān)聯(lián)性建立盡可能通用的實(shí)訓(xùn)室，另一方面在引進(jìn)教師時(shí)也要堅(jiān)持通才與專才相結(jié)合的原則。在圖書(shū)資料采購(gòu)中，要堅(jiān)持勤進(jìn)少進(jìn)的方法，這樣雖然貨幣成本有所增加，但能夠保持資料的新穎和使用價(jià)值。

促銷要利用一切可以利用的機(jī)會(huì)和條件對(duì)新開(kāi)專業(yè)進(jìn)行宣傳，包括對(duì)優(yōu)秀教師和精品課程的宣傳。要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)校的教學(xué)條件和教學(xué)成果進(jìn)行展示，鼓勵(lì)教師建立個(gè)人網(wǎng)站，將科研成果和教學(xué)課件向校外傳播。系部和教研室要將自己的網(wǎng)站辦成集信息傳遞和專業(yè)推廣于一體的平臺(tái)，及時(shí)將本系部的亮點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生和家長(zhǎng)。

信息反饋對(duì)現(xiàn)有專業(yè)和新辦專業(yè)要從社會(huì)效益和自身效益兩個(gè)方面進(jìn)行全面評(píng)估，及時(shí)淘汰劣勢(shì)專業(yè)。要建立畢業(yè)生跟蹤訪問(wèn)制度，各系部、各專業(yè)應(yīng)當(dāng)定期舉行畢業(yè)生聯(lián)誼會(huì)，聘請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生返校舉辦事跡報(bào)告會(huì)等活動(dòng)。這樣，一方面可以借機(jī)宣傳學(xué)校，另一方面還可以收集到新專業(yè)開(kāi)設(shè)及畢業(yè)生就業(yè)方面的信息。

（二）業(yè)務(wù)操作層

構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的管理體制按照“訂單式”人才培養(yǎng)的要求，對(duì)傳統(tǒng)管理體制進(jìn)行改革，建立一整套從形式到內(nèi)容保證“訂單”教育順利實(shí)施的管理體制。（1）由二級(jí)院系作為實(shí)踐教學(xué)基地的管理實(shí)體，實(shí)行“三級(jí)建制，二級(jí)管理，系為實(shí)體”。學(xué)校主要進(jìn)行宏觀決策和管理，二級(jí)院系負(fù)責(zé)全部實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)籌和組織，教研室和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中心負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)基地的具體管理。（2）在學(xué)院二級(jí)院系中，除建立一般的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中心外，還要設(shè)立生產(chǎn)工廠和研究所。這些生產(chǎn)工廠、研究所與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中心共同組成校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，生產(chǎn)工廠接納學(xué)生和教師頂崗工作，研究所吸收教師和學(xué)生參與科研開(kāi)發(fā)。（3）建立適應(yīng)“訂單式”教育的教學(xué)管理體系。該管理體系由三個(gè)層次組成：一是學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)，主要對(duì)學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作教育的方向、范圍等進(jìn)行論證和指導(dǎo)；二是系級(jí)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，側(cè)重于對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育項(xiàng)目的論證和指導(dǎo)，以及各個(gè)項(xiàng)目之間的協(xié)調(diào)和教學(xué)資源的統(tǒng)籌；三是項(xiàng)目教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)該項(xiàng)目的具體實(shí)施和管理。這種組織體系的特點(diǎn)是校企合一，信息溝通快速，能有效整合社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源，是傳統(tǒng)的教學(xué)管理體系無(wú)法做到的。

建立一支“三師型”師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)高職“訂單式”人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵高職教育就是就業(yè)教育?！坝唵巍笔垢呗氃盒５娜瞬排囵B(yǎng)與就業(yè)崗位直接掛鉤，是學(xué)校一切工作的主線。而持有教師資格證、專業(yè)資格證、職業(yè)指導(dǎo)資格證的“三師型”師資是實(shí)現(xiàn)高職院?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式的根本保證?！叭龓熜汀苯處煈?yīng)既能傳授專業(yè)理論知識(shí)，又能指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐，還能幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。這對(duì)現(xiàn)有高職院校教師提出了新的挑戰(zhàn)，要從重點(diǎn)講授為什么、怎么辦等純理論問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)講授怎么做、會(huì)不會(huì)做等實(shí)踐問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

作者簡(jiǎn)介：

李樂(lè)鋒（1960—），男，山東高密人，山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院副教授。

張永武（1969—），男，山東諸城人，山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院講師。

訂單式人才培養(yǎng)模式的發(fā)展前景篇三

摘要：通過(guò)文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法，對(duì)訂單式人才培養(yǎng)模式的實(shí)施進(jìn)行分析，運(yùn)用swot分析方法，對(duì)地方應(yīng)用型本科院校高爾夫方向訂單式人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，機(jī)會(huì)和威脅進(jìn)行分析，從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論，進(jìn)一步研究訂單式人才培養(yǎng)模式實(shí)施中的利弊，進(jìn)一步優(yōu)化訂單式人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：高爾夫 訂單式人才培養(yǎng)模式 swot 分析

1 前言

自1984年，中山建造了我國(guó)第一個(gè)真正意義上的高爾夫球場(chǎng)開(kāi)始，高爾夫運(yùn)動(dòng)迅速普及和發(fā)展，高爾夫運(yùn)動(dòng)也受到中國(guó)人的喜愛(ài)，但目前中國(guó)高爾夫市場(chǎng)人才緊缺，因此高爾夫方向訂單式人才培養(yǎng)模式的推廣與實(shí)踐，將很好地解決這一難題。該模式中學(xué)校依托企業(yè)辦學(xué)，企業(yè)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)，達(dá)到企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三贏。

2 研究目的與意義

旨在讓更多人了解對(duì)高爾夫方向的訂單式人才培養(yǎng)模式，并最終推進(jìn)高爾夫?qū)I(yè)的發(fā)展。訂單式人才培養(yǎng)模式是指高校按照企業(yè)的要求對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，高校與企業(yè)簽訂了人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制定了人才培養(yǎng)方案，企業(yè)參與整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程，雙方在教學(xué)方面進(jìn)行合作。通過(guò)學(xué)校和企業(yè)兩種教育環(huán)境，將理論與實(shí)際相結(jié)合。畢業(yè)后，學(xué)生通過(guò)考試，直接被錄用到企業(yè)中就業(yè)。因此，訂單式人才培養(yǎng)模式能通過(guò)校企合作，最大限度的保證人才不浪費(fèi)，專業(yè)對(duì)口就業(yè)，人力資源更加合理的利用，對(duì)國(guó)家、學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生都有利。

3 結(jié)果與分析

研究中以湖南省某應(yīng)用型本科院校為調(diào)查對(duì)象，并隨機(jī)向300人發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，回收問(wèn)卷300份，回收率是100%。其中有效問(wèn)卷數(shù)是300份，有效回收率是1 00%。

3.1 地方應(yīng)用型本科院校高爾夫方向訂單式人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與分析

3 .1.1高爾夫訂單式人才培養(yǎng)模式的調(diào)查對(duì)象基本情況

本研究隨機(jī)抽取了300名調(diào)查對(duì)象，其中男性人數(shù)為170人，占總?cè)藬?shù)的56.7%，女性人數(shù)為130人，占總?cè)藬?shù)的43.3%。其中18-25歲的人數(shù)最多，人數(shù)為248人，占總?cè)藬?shù)的82.70/0，其次是26-35歲的人數(shù)，共30人，占總?cè)藬?shù)的10%，51歲以上的人數(shù)最少，人數(shù)僅有3人，占總?cè)藬?shù)的1%。

調(diào)查對(duì)象的學(xué)歷層次方面，本科層次人數(shù)最多，人數(shù)為244人，占總?cè)藬?shù)的81.3%，其次是?？迫藬?shù)為25人，占總?cè)藬?shù)的8.3%.碩士及以上人數(shù)為17人，占總?cè)藬?shù)的5.70/0，其中其他學(xué)歷層次人數(shù)為14人，占總?cè)藬?shù)的4.7%。

3.1.2對(duì)高爾夫的看法

通過(guò)調(diào)查得知，對(duì)高爾夫運(yùn)動(dòng)感興趣的人數(shù)最多，人數(shù)為96人，占總?cè)藬?shù)的32%，其次是對(duì)高爾夫運(yùn)動(dòng)非常感興趣的人數(shù)為86人，占總?cè)藬?shù)的28.7%，對(duì)高爾夫運(yùn)動(dòng)興趣一般的人數(shù)為70人，占總?cè)藬?shù)的23.3%，對(duì)高爾夫運(yùn)動(dòng)不感興趣的人數(shù)最少，人數(shù)為48人，占總?cè)藬?shù)的16%。由數(shù)據(jù)可知，對(duì)高爾夫感興趣的人數(shù)較多，對(duì)于一般和不感興趣的人可以開(kāi)展一些高爾夫活動(dòng)，提高他們的興趣，讓高爾夫運(yùn)動(dòng)更加大眾化。

從“對(duì)高爾夫的了解程度”的調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)高爾夫了解的人數(shù)最多，人數(shù)為123人，占總?cè)藬?shù)的41%，了解程度一般的人數(shù)為73人，占總?cè)藬?shù)的24.3%，非常了解的人數(shù)為65，占總?cè)藬?shù)的21.7%，對(duì)高爾夫不了解的人數(shù)最少，人數(shù)為39，占總?cè)藬?shù)的13%。由數(shù)據(jù)可以大多數(shù)人對(duì)高爾夫有一定的了解，建議開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，提高大家對(duì)高爾夫的認(rèn)知。

對(duì)“學(xué)習(xí)高爾夫運(yùn)動(dòng)家人的支持情況”的調(diào)查結(jié)果顯示，，有167人的家人會(huì)視經(jīng)濟(jì)情況而定，占總?cè)藬?shù)的55.7%，最少的是不會(huì)支持為18人，占總?cè)藬?shù)的6%。由數(shù)據(jù)可知，學(xué)習(xí)高爾夫相對(duì)昂貴，一半以上的家人都要視經(jīng)濟(jì)情況才能覺(jué)得是否支持學(xué)習(xí)高爾夫。

在研究過(guò)程中，對(duì)學(xué)校開(kāi)展高爾夫球課程的參與意向進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，如果學(xué)校開(kāi)展高爾夫課程，有241人會(huì)參加高爾夫球課程，占總?cè)藬?shù)的80.3%，僅有59人不會(huì)參加高爾夫球課程，占總?cè)藬?shù)的19.7%。由數(shù)據(jù)可知，如果學(xué)校開(kāi)展高爾夫球課程，能極大的提高對(duì)高爾夫的認(rèn)知。其中對(duì)“希望了解高爾夫的方式”的調(diào)查結(jié)果顯示，希望體驗(yàn)練習(xí)場(chǎng)被選次數(shù)為214次，占總次數(shù)的31.9%.期待體驗(yàn)室內(nèi)高爾夫被選次數(shù)為225次，占總次數(shù)的33.5%，其次希望參觀高爾夫文化展被選次數(shù)為103次，占總次數(shù)的15.4%，希望參與高爾夫相關(guān)課程被選次數(shù)為86次，占總次數(shù)的12.8%，其他方式被選次數(shù)為43次，占總次數(shù)的6.4%。由數(shù)據(jù)可知，期望了解高爾夫的方式為體驗(yàn)，而并非文字和圖片，大家希望通過(guò)體驗(yàn)來(lái)更加深入了解高爾夫。

對(duì)“是否了解訂單式人才培養(yǎng)模式”的調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)訂單式人才培養(yǎng)模式了解的人數(shù)最多，為142人，占總?cè)藬?shù)的47.3%，非常了解的人數(shù)為67人，占總?cè)藬?shù)的22.3%，了解程度一般的人數(shù)為53人，占總?cè)藬?shù)的17.7%，不了解的人數(shù)為38人，占總?cè)藬?shù)的12.7%。由數(shù)據(jù)可知，近年來(lái)推行的訂單式人才培養(yǎng)模式，多數(shù)人對(duì)訂單式人才培養(yǎng)模式有一定的了解，應(yīng)該繼續(xù)推廣，讓更多的人了解訂單式人才培養(yǎng)模式，讓這種模式能更好的開(kāi)展，有利于學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的三方合作。

對(duì)“訂單式人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)”的認(rèn)知調(diào)查結(jié)果顯示，訂單式人才培養(yǎng)模式最顯著的優(yōu)點(diǎn)中， “專業(yè)對(duì)口，直接培養(yǎng)社會(huì)所需人才”的被選次數(shù)略高一點(diǎn)，為261人次，占人數(shù)的87%， “專業(yè)知識(shí)更強(qiáng)”被選次數(shù)為254人次，占人數(shù)的85%， “校企聯(lián)系緊密，就業(yè)幾率高”被選次數(shù)為236人次，占總?cè)藬?shù)的79%，專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)師資力量強(qiáng)被選次數(shù)為227人次，占人數(shù)的76%。由此可見(jiàn)，在訂單式人才培養(yǎng)模式中的各大優(yōu)點(diǎn)得到了大部人的認(rèn)可。

對(duì)“高爾夫訂單式人才培養(yǎng)模式中最重要的部分”的調(diào)查結(jié)果顯示，被選次數(shù)最多的是就業(yè)包分配，被選次數(shù)230次，占總次數(shù)的76.7%，師資力量強(qiáng)被選次數(shù)31次，占總次數(shù)的10.3%，教學(xué)方式被選次數(shù)26次，占總次數(shù)的8.7%，其他被選次數(shù)13次，占總次數(shù)的4.3%。由數(shù)據(jù)可知，大家更看重就業(yè)包分配的問(wèn)題，想要運(yùn)行好高爾夫訂單式人才培養(yǎng)模式，需要保證就業(yè)的穩(wěn)定，就業(yè)保證后，能給訂單式人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行減輕很大的壓力。

對(duì)“師資力量的滿意度”的調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)學(xué)校目前師資力量滿意度認(rèn)為一般的人數(shù)最多，為117人，占總?cè)藬?shù)的39010，滿意的人數(shù)為97人，占總?cè)藬?shù)的32.3%，非常滿意的人數(shù)為46人，占總?cè)藬?shù)的15.3%，不滿意的人數(shù)為40人，占總?cè)藬?shù)的13.3%。由數(shù)據(jù)可知，學(xué)校還需要師資力量更強(qiáng)，盡量減少不滿意的人數(shù)，讓學(xué)生有更加好的環(huán)境學(xué)習(xí)。

3.2.1 s優(yōu)勢(shì)分析

第一，校企合作，學(xué)校和企業(yè)通過(guò)調(diào)研確定所需人才數(shù)量，通過(guò)簽訂協(xié)議，培養(yǎng)專業(yè)性更強(qiáng)的人才，考試合格之后，可以直接到公司企業(yè)上班，學(xué)生畢業(yè)之后很快能找到工作，并且適應(yīng)工作，達(dá)到人才最大化的合理分配，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生達(dá)到三方共贏。

第二，學(xué)校和企業(yè)用各自的教育資源和設(shè)施，共同實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃。師資力量更強(qiáng)，培養(yǎng)出的學(xué)生專業(yè)知識(shí)更強(qiáng)，專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)更加優(yōu)秀，同時(shí)企業(yè)公司提供實(shí)習(xí)崗位，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生的專業(yè)技術(shù)更強(qiáng)，更早的適應(yīng)工作，讓專業(yè)性人才得到合理的分配，不造成人才的浪費(fèi)。

3.2.2 w劣勢(shì)分析

首先訂單式人才培養(yǎng)模式在地方應(yīng)用型本科院校中的運(yùn)用并不夠成熟，還有許多局限性，需要各個(gè)方面的支持，需要政府的政策支持，需要大量的資金供應(yīng)，設(shè)施不夠完善，師資力量不夠強(qiáng)，沒(méi)用成熟的理論指導(dǎo)，容易給學(xué)生造成依賴性，由于企業(yè)公司的實(shí)際情況，有可能導(dǎo)致所需人才人數(shù)變動(dòng)，導(dǎo)致部分訂單式培養(yǎng)出的人才沒(méi)有實(shí)習(xí)或工作機(jī)會(huì)，所以還需進(jìn)一步完善。其次“訂單”學(xué)生也面臨一些問(wèn)題：部分“訂單”學(xué)生進(jìn)取心不足;“訂單”學(xué)生再深造相對(duì)較難;“訂單”學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性較弱。政府還為出臺(tái)更好的政策鼓勵(lì)“訂單”學(xué)生，使學(xué)校、企業(yè)公司和學(xué)生之間的聯(lián)系不夠緊密，容易出現(xiàn)問(wèn)題。再加上學(xué)校師資力量不夠強(qiáng)大，沒(méi)用足夠的理論知識(shí)支撐，場(chǎng)地設(shè)施不夠完善等問(wèn)題，容易導(dǎo)致“訂單”學(xué)生質(zhì)量不夠，達(dá)不到預(yù)想目標(biāo)，從而導(dǎo)致學(xué)校和企業(yè)公司之間的關(guān)系破裂，“訂單”學(xué)生就業(yè)困難。還有部分人群對(duì)于高昂的學(xué)費(fèi)無(wú)力支持，由于對(duì)高爾夫訂單式人才培養(yǎng)模式不熟悉，使校企合作產(chǎn)生問(wèn)題，難以進(jìn)行。

3.2.3 o機(jī)會(huì)分析

地方應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型是一個(gè)機(jī)會(huì)，也是一種挑戰(zhàn)。“訂單式”人才培養(yǎng)最終的目的是為了培養(yǎng)人才，學(xué)校為了培養(yǎng)符合企業(yè)、社會(huì)所需的合格人才，企業(yè)為了培養(yǎng)符合自己企業(yè)所需的高素質(zhì)人才，從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，學(xué)校和企業(yè)有共同的目的，所以這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)機(jī)會(huì)，專業(yè)知識(shí)對(duì)口就業(yè)，大大提高了就業(yè)率和就業(yè)之后適應(yīng)工作的能力。

3.2.4 t威脅分析

任何事物的發(fā)展都需要具備一定的條件，“訂單式”人才培養(yǎng)模式也是如此，需要政府的支持、健全的法律法規(guī)，企業(yè)的支持，學(xué)校的特色辦學(xué)和學(xué)生的積極性缺一不可。各地都在實(shí)施高爾夫方向訂單式人才培養(yǎng)模式和競(jìng)爭(zhēng)壓力也大，即使簽訂了協(xié)議，日后其他院校的專業(yè)人才更優(yōu)秀，企業(yè)有可能也會(huì)將你替換，到時(shí)訂單式人才在返校學(xué)校將會(huì)很困難，從事其他行業(yè)又沒(méi)有專業(yè)的理論知識(shí)支撐，造成再就業(yè)困難。

4 結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

地方應(yīng)用型本科院校高爾夫方向訂單式人才培養(yǎng)模式的開(kāi)展還存在著許多問(wèn)題。首先，許多人對(duì)高爾夫和訂單式人才培養(yǎng)模式不了解，興趣也不高，想了解高爾夫的方法普遍是體驗(yàn)打高爾夫球，而不是看或?qū)懳幕购蜁?shū)面知識(shí)。其次，校企合作不夠緊密，師資力量不夠強(qiáng)大，場(chǎng)地設(shè)施不夠完善，沒(méi)有成熟的理論知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)生造成依賴性，縱使訂單式人才培養(yǎng)模式優(yōu)越性明顯，但由于條件過(guò)于苛刻，難以實(shí)行。最后，在高爾夫方向訂單式人才培養(yǎng)模式中最重要的還是就業(yè)問(wèn)題，大部分人關(guān)注的知識(shí)學(xué)習(xí)完之后的就業(yè)問(wèn)題，確保就業(yè)，達(dá)到三方共贏。

4.2建議

首先，要大力宣傳高爾夫，讓大眾了解高爾夫，產(chǎn)生興趣，興趣是學(xué)習(xí)的開(kāi)始，宣傳不僅僅是書(shū)面資料宣傳，應(yīng)該更注重讓其體驗(yàn)，唯有實(shí)際體驗(yàn)之后才能產(chǎn)生興趣，而不是用枯燥的文字和圖片宣傳。等他們了解了高爾夫之后再講解訂單式人才培養(yǎng)模式，讓更多的人了解高爾夫方向訂單式人才培養(yǎng)模式。

其次，通過(guò)swot的分析，需要校企之間的練習(xí)更加緊密，由企業(yè)出資，讓設(shè)施更加完善，師資力量更加強(qiáng)大，簽訂協(xié)議讓合格的學(xué)生就業(yè)，提高學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者之間的聯(lián)系，建議政府出臺(tái)相應(yīng)的政策，鼓勵(lì)訂單式人才培養(yǎng)模式，給予支持。

最后，要保證學(xué)生的利益，讓他們的家長(zhǎng)安心，家長(zhǎng)能看到孩子能順利就業(yè)，就會(huì)全力支持孩子，學(xué)校保證能培養(yǎng)優(yōu)秀的人才提供給企業(yè)公司，企業(yè)公司保證提供資金給學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，將人力資源最大化的施展。

參考文獻(xiàn)：

（2）2017年湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目，編號(hào)：17]b249。

作者簡(jiǎn)介：1.喻瑜（1987～），女，碩士，講師。研究方向：體育教育與訓(xùn)練。

2.黃自強(qiáng)（1997～），男，學(xué)生。研究方向：體育教育與訓(xùn)練。