作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

初中語文看云識天氣教案篇一

1、知識目標：學習層次美、語言美

2、能力目標：培養(yǎng)觀察能力和對美的感受能力

3、情感目標：培養(yǎng)良好的觀察習慣和科學精神。

重點：感受文章的語言之美

難點：云層、光彩的種類繁多，變化復雜，難于區(qū)分

設想：運用巧妙裁剪法，難文淺教、長文短教。上成讓學生充分活動的說讀課即讓學生充分朗讀課文，并利用所創(chuàng)設的情境，選點進行說的話動，引導學生進行趣味學習。

課時：一課時

操作：

一、第一個教學板塊：導入，檢查預習(3分鐘)

1、導入：同學們，昨天我布置了一個作業(yè)，要求大家了解今天的天氣情況。那么，誰能告訴我今天的天氣情況呢?你是怎么知道的?對，通過天氣預報我們能夠準確知道某天的天氣情況。但是大家想過沒有，現(xiàn)在正值鳥語花香、草長鶯飛的旅游季節(jié)，假如你正在外地旅游，身邊沒有天氣預報，為了避免被雨水淋濕的尷尬，你該怎么辦呢?今天，讓我教給大家一招識別天氣的方法：看云識天氣(板書課題)，我們將會受益無窮。

2、點出常用雅詞和諺語：

二字雅詞：峰巒招牌點綴預兆輕盈綾紗鱗波崩塌彌漫征兆

四字雅詞：姿態(tài)萬千變化無常白云朵朵陽光燦爛烏云密布大雨傾盆絲絲縷縷朦朧不清密密層層連綿不斷群峰爭奇聳入天頂

諺語：日暈三更雨，月暈午時風;東虹轟隆西虹雨;朝霞不出門，晚霞行千里。

二、第二個教學板塊：朗讀，整體感知(15分鐘)

1、導讀：將課文分成五塊，教師指導學生朗讀(采用不同的方式齊讀、雜讀)。

2、自讀：框出依次介紹了哪些云和光彩?畫出對它們進行描寫的語言材料，并明確它們將帶給我們怎樣的天氣?(粗略板書)

三、第三個教學板塊：演讀，理清層次(10分鐘)

1、明確任務：請大家任選一種云，以第一稱的方式作自我介紹。

介紹要求：①充分利用描寫云彩的語言材料;②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。

教師示例：hai!大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家?guī)砬缋实奶鞖狻?/p>

2、對照課文，學生各人自說自講，在書上作記號

3、學生發(fā)言，先各自預演，后課堂交流。(邊演邊完善板書)

4、小結：通過自我介紹，我們認識了各種云彩，明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣，這樣我們對課文內容與層次是不是更熟悉了?

四、第四個教學板塊：說讀，品味語言(15分鐘)

1、讀第一段，(分兩種讀法導讀)用一個字來評價語言上的特點。(美)

2、語言之美，有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是使用了優(yōu)美的詞語，有的是使用了某種表達方式，有的是使用了某些接句謀篇的形式。這篇文章有很多美點，小到一個詞語、句子，大到幾個段落，可謂俯拾皆是。下面請大家用美在，因為的句式，就文章的語言說一句評論式的話。怎么說呢?像這么說：如：

的語言美在它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛;一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。因為它運用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。

五、第五個教學板塊：尋讀，課外延升(2分鐘)

1、點示：課文講的是看云識天氣，其實在現(xiàn)實生活中，我們不僅僅是通過看云才能識別天氣，我們可以看動物、植物、某種現(xiàn)象或一些感覺等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎?

2、學生活動：學生自由講述。

3、學生收尋并積累識天氣的方法。

初中語文看云識天氣教案篇二

●教學目標

知識目標

1.理解、積累“峰巒、預兆、輕盈、均勻、崩塌、彌漫、征兆、一霎間、千姿萬態(tài)、變化無?！钡仍~語。

2.反復朗讀課文，識記一些關于天氣方面的諺語，增加生活常識。

能力目標

1.復習鞏固比喻的修辭手法，積累文中比喻，體味語言準確生動的特點。

2.學習常用的說明方法，特別是打比方和分類別。

3.練習快速閱讀，概括課文內容要點。

德育目標

培養(yǎng)學生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習慣。

●教學重點

快速閱讀，概括課文內容要點。分析寫作層次清晰的特點。

●教學難點

分析、把握課文主體部分怎樣看云識天氣的內容和結構層次。

●教學方法

1.朗讀法。雖是介紹科學知識的說明文，但語言生動、描摹細致、用語準確，反復誦讀中體會生動說明的好處。

2.觀察與聯(lián)想。語言生動，表述形式多種多樣，作者大量運用比喻、擬人等修辭手法，通過細致的描繪勾畫出了千姿百態(tài)的云。

教學中引導學生從實踐中觀察和總結，激發(fā)豐富的聯(lián)想，鼓勵說出更有創(chuàng)意的理解。

3.圖表概括法。課文主體部分重點介紹怎樣看云識天氣，這部分涉及的云層、光彩種類繁多，變化復雜，可引導學生通過列圖表，使之結構層次清楚，內容明確。

●教具準備

多媒體cai課件、示范朗讀磁帶、投影儀及膠片

●課時安排

1課時

●教學過程

[教學要點]

概括課文內容要點，分析、理解選取說明角度安排說明順序的寫法，體會準確、生動的語言。

[教學步驟]

一、導語設計

設計(一)：

俗話說：“天有不測風云”，陰晴風雨的變幻真的是無常難測嗎?人們在生活實踐中又是靠什么識別天氣變化的呢?(學生回答：看云)，的確，云就像天氣的“招牌”，“朝霞不出門，晚霞行千里”“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”這些諺語，就是勞動人民在生產實踐中看云識天氣的經(jīng)驗總結。今天，我們一起學習一篇科普文《看云識天氣》，它將告訴我們如何解讀這大自然的文字，天氣的“招牌”——飄浮的云彩。(板書文題)

設計(二)：

唐代詩人劉禹錫《竹枝詞》詩中有這樣兩句“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，因其用諧聲雙關表情達意而顯新穎、可喜。大自然的晴雨天氣真的像人的感情那樣捉摸不定嗎?除了天氣預報，人們還根據(jù)什么識別天氣變化呢?是的，還可以通過空中飄浮的云彩，那么到底怎樣通過云彩預知天氣呢?今天，我們一起學習一篇科普文《看云識天氣》從中學習解讀天氣變化的知識。(板書文題)

二、整體感知

1.教師范讀課文，要求學生標注各自然段的序號，劃出疑難字詞，并結合注釋和字詞典疏解。

投影顯示：

(1)注音：

峰巒(luán)

一霎(shà)間

點綴(zhuì)

綾紗(líng)

彌漫(mí)

暈(yūn)頭轉向

月暈(yùn)

崩塌(bēngtā)

(2)釋義：

峰巒：山峰和山巒。巒，小而尖的山，或連綿的山。

一霎間：一會兒，形容時間極短。

預兆：事情顯露出來的跡象。

輕盈：文中形容卷云像女子的動作、體態(tài)一樣輕巧優(yōu)美。

彌漫：(煙塵、霧氣、水等)充滿、布滿。

征兆：即將出現(xiàn)的跡象。

崩塌：崩裂而倒塌。

2.學生自由誦讀，梳理課文主要內容。

思考：(1)是一篇科普文，主要介紹云和天氣的關系。切合文題揭示云和天氣關系的語詞是什么?它運用了什么說明方法?

(2)有關云和天氣的關系，文章是從哪兩個方面說明的，找出標出說明角度變化的語句。

(3)文中第2段看云識天氣的經(jīng)驗一句是揭示云的形態(tài)和天氣關系，作者用“往往”“常?！弊飨拗圃~，說明了什么?后面的三個語段與它有什么關系?

(4)相形課文主體部分對云和天氣關系的具體細致的介紹，第1段的概述在語言運用上的顯著特點是形象生動的比喻的運用，試具體分析其作用。

(5)以簡表的形式歸結課文的行文思路。

學生回答，教師明確：

(1)云就像是天氣的“招牌”?！罢信啤边\用了打比方的方法，喻指云是天氣變化的標志，準確而形象地說明看云和識天氣的關系。

(2)第6段的中心句“我們還可以根據(jù)云上的光彩現(xiàn)象，推測天氣的情況”標示說明角度的變化。

文章從云的形態(tài)、云的光彩兩個方面介紹云和天氣的關系。

(3)這兩個詞用在句中具有限制作用，表明一般情形是這樣，排除了特殊情況，體現(xiàn)了說明文語言的準確性。

第2段是后面三段的“綱”。第3段對應第2段中的“薄云”“晴朗”，薄云分為“卷云”“卷積云”“積云”“高積云”;第4、5段對應第2段中的“厚密”“陰雨風雪”，云層分為“卷層云”“高層云”“雨層云”“積雨云”。

(4)第1段用一連串的比喻把云的萬千姿態(tài)描繪得非常生動形象，充分激發(fā)了讀者的想像，作者首先說明云的“姿態(tài)萬千”：有的“像羽毛”，說明它輕飄，有的“像魚鱗”，說明它排列整齊;有的“像羊群”，狀其形態(tài)，有的“像一張大棉絮”，狀其質感;“像峰巒”“像河川”“像雄獅”“像奔馬”，狀其勢。這一系列恰當?shù)谋扔鳎r明而具體，形象而生動，給人深刻的印象。最后一句是全段的中心句，“招牌”一詞比喻貼切，耐人尋味。總之，比喻的運用不僅使要說明的事物更加生動形象，而且使整篇文章富有文采，能激發(fā)人們閱讀的興趣。

3.品讀全文，體會課文層次清晰的特點。

三、具體研討第3～6段

1.學生精讀，揣摩語言的生動形象。

2.投影顯示薄云圖片，請學生結合課文的細致描繪，仔細觀察云的形態(tài)變化，展開豐富的聯(lián)想，說出更有創(chuàng)意的理解。

思考：(1)語段中清晰的思路是通過分類別的方法表現(xiàn)出來的，請以簡表的形式列出晴天云的形態(tài)變化、特征以及預示的天氣變化等情形對比。

(2)第3段采用了從現(xiàn)象到本質的說明順序，那么現(xiàn)象是什么?本質又是什么?

(3)第3段文字的語言，既有平實說明，又有生動說明，各舉出一個例子。

學生回答，教師明確：

(1)分類說明法是把事物按照一定的標準分成若干類別，一類一類加以說明的方法。這種分類說明不僅能夠把不同事物的不同特征說得更明白，而且會使說明的條理更清楚。本段把薄云分為四種，一一介紹，有條不紊。它們既有自己的特點又有共同點。

(2)說明云的形態(tài)是現(xiàn)象，說明云和天氣變化的關系是本質。

(3)平實說明：卷云和卷積云都很高，那里水分少，它們一般不會帶來雨雪。

生動說明：高積云是成群的扁球狀的云塊，排列很勻稱，云塊間露出碧藍的天幕，遠遠望去，就像草原上雪白的羊群。

3.記敘文中，比喻是一種修辭方法;說明文中，運用比喻來說明事物，叫做比喻說明法，一般簡稱為打比方。課文中打比方的運用，使得行文生動活潑，饒有趣味。請仿照示例造句，從形狀入手，展開充分的想像和聯(lián)想，既考慮靜態(tài)，又兼顧動態(tài)，以求動靜結合之妙。

示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

造句：

(1)夜幕四合，周圍的群山，……

(2)遠處的霓虹燈亮了，……

學生回答，教師示例：

(1)夜幕四合，周圍的群山，像駝峰，像閘門，像臥佛、像長蛇，……

(2)遠處的霓虹燈亮了，像眼睛，像流星，像彩綢，像長虹，……

4.第4、5、6段的寫作思路與第3段相同，請學生仿照對第3段的分析以圖表的形式標示這三段的內容要點。

學生合作完成。

5.積累文中的有關諺語，了解識別天氣變化的常識。

文中出現(xiàn)的諺語有：“日暈三更雨，月暈午時風”“東虹轟隆西虹雨”“朝霞不出門，晚霞行千里”。

教師適當補充，并做些解釋，如：

(1)“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”

(2)“云往東，車馬通;云往南，水漲潭;云往西，披蓑衣;云往北，好曬麥”

(3)“天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻”

(4)“早上烏云蓋，無雨也風來”

(5)“清早寶塔云，下午雨傾盆”

(6)“久晴大霧陰，久陰大霧晴”

(7)“黃云上下翻，將要下冰蛋”

四、課堂練習

投影顯示：

1.的語言生動形象，又十分準確。在括號內選擇恰當?shù)脑~語填空。體會其表達效果。

(1)經(jīng)驗告訴我們……那些低而厚密的云層，___________(一定有時常常)是陰雨風雪的預兆。

(2)出現(xiàn)了高層云，___________(一定有時往往)在幾個鐘頭內便要下雨或下雪。

(3)烏云彌漫著天空，頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃，馬上就會嘩啦嘩啦地下起暴雨來，___________(一定有時常常)竟會帶來冰雹或者龍卷風。

(4)天氣變化異常復雜，看云識天氣有___________(相當一定非常)的限度。

(5)我們還可以根據(jù)云上的光彩，___________(判斷推斷推測)天氣的情況。

2.下面一段話的句序被打亂了，將理順后的句序寫在后面的方格內。

①人們常說：“東虹轟隆西虹雨”。

②夏天，雨過天晴，太陽對面的云幕上，常會掛上一條彩色的圓弧，這就是虹。

③太陽照到天空，使云層變成紅色，這種云彩叫做霞。

④所以有“朝霞不出門，晚霞行千里”的諺語。

⑤還有一種云彩常出現(xiàn)在清晨或傍晚。

⑥意思是說：虹在東方，就有雷無雨;虹在西方，將有大雨。

⑦朝霞在西，表明陰雨天氣在向我們進襲;晚霞在東，表示最近幾天里天氣晴朗。

正確句序：

3.指出下列各句使用的說明方法或修辭手法。

(1)在太陽和月亮的周圍，有時會出現(xiàn)一種美麗的七彩光圈，里層是紅色的，外層是紫色的。這種光圈叫做暈。

(2)最后，云壓得更低，變得更厚，太陽和月亮都躲藏了起來，天空被暗灰色的云塊密密層層地布滿了。

(3)華環(huán)由小變大，天氣將趨向晴好;華環(huán)由大變小，天氣可能轉為陰雨。

(4)所以有“日暈三更雨，月暈午時風”的說法。

(5)那最輕盈、站得的層，叫卷云……如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風吹過水面引起的鱗波，這就成了卷積云……還有一種像棉花似的白云，叫積云……在晴天，我們還會偶見一種高積云。

4.如果將下面一段描寫天氣的語言改成天氣預報的語言形式，請用恰當?shù)恼Z言表述。

清晨，天上飄著片片白云，中午，天空漸漸聚集起了層層陰云，到了下午，便下起了濛濛細雨。輕風拂面，使人略感涼意。

參考答案：

1.(1)常常(2)往往(3)有時(4)一定

(5)推測。(這些詞語或修飾或限制，體現(xiàn)了說明文語言的準確性)

2.②①⑥⑤③⑦④

3.(1)下定義(2)擬人(3)分類別(4)引用(5)擬人分類別作詮釋

4.天氣：晴轉多云，午后有小雨，風力1～2級。

五、課堂小結

是一篇介紹云和天氣關系的科普文，文章成功運用了分類說明、比喻說明等方法，使得內容準確生動、層次明晰?？丛谱R天氣，這是勞動人民在長期的生活實踐中積累的經(jīng)驗，正如課文所言它畢竟有一定限度，現(xiàn)代科技的發(fā)展對天氣的準確預報，極大地方便了人們的生產、生活，昔日神話中的雷電神、風婆婆也只是故事中的角色，因為科技改寫著大自然的歷史。

初中語文看云識天氣教案篇三

○教學目標

①快速閱讀課文，概括課文內容要點。

②理清文章的思路。

③領會運用比喻的妙處。

④培養(yǎng)學生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習慣。

○教學重點

①把握課文主要內容，理清寫作思路，體會運用比喻的妙處。

○課前準備

學生搜集有關云和天氣的諺語，有關云的成語、詩詞、文章片斷等，解決課文中的生字。

○教學內容

《看云識天氣》是一篇科普文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態(tài)的云和天氣的關系;不同光彩的云和天氣的關系。作者在說明的過程中，選取了恰當?shù)恼f明角度和說明順序，因此顯得層次清晰，條理分明。這是值得我們學習和借鑒的。

○教學設計

導入 新課，檢查預習

①導入 新課

唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象，說明作者對這種自然現(xiàn)象觀察得非常細致。因為天氣與人類的生活息息相關，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規(guī)律，為人類服務。事實上，天氣的變化也自有它的規(guī)律，自有它的征兆。現(xiàn)在，我們來看一組圖片，你能說出它們與天氣有怎樣的關系嗎?今天我們來學習一篇科學小品文——《看云識天氣》

②檢查預習生字情況

整體感知

①出示學習目標。

②聽讀課文，思考：

a.云和天氣到底有怎樣的關系?

b.本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預示怎樣的天氣情況?

請你設計一種表格來完成，看誰設計的好。

四人小組合作學習，共同完成上述題目。

[明確]

①天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。

②對于設計得好的同學要提出表揚。

重點研討

①本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的?

你能從課文中找出有關語句嗎?

學生速讀課文，先獨立思考，然后小組交流，最后師生共同明確：

文章先說不同形態(tài)的云和天氣的關系。第1段概述，先用“天上的云，真是姿態(tài)萬千，變化無?！币痪淇傉f，然后描繪了萬千姿態(tài)的云。第2段是3、4、5段的“綱”：“薄云往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”，后面三段就是遵循這個“綱”展開的。第3段照應“薄云往往是天氣晴朗的象征”，第4、5段照應“低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”。第6自然段開始寫“云的光彩同天氣的關系”，最后一段總結全文。在文章內部，作者也是按照一定的思路來介紹的。例第3段，把“薄云”又分為“卷云”、“卷積云”、“積云”和“高積云”，并分別介紹了它們的特點及和天氣的關系。

②本文是一篇介紹科學知識的說明文，但語言生動，對云的描摹也細致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會。你能否

仿照課文中的例子造幾個句子?

a.學生在課文中畫出運用比喻、排比等修辭方法的句子。(側重于比喻的修辭方法)

對于修辭方法，學生了解即可，關鍵體會運用比喻等修辭方法的好處(學生朗讀找到的運用修辭方法的語句，重點談談體會)。

b.齊讀課文第1自然段，體會說明語言的生動特點，并仿照課文造句。

示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

[造句]

◆ 遠處的霓紅燈亮了，……

◆ 每月光照在地上，像……

小結

本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在于作者選取了合理的說明順序。先說什么，后說什么，作者做到了心中有數(shù)。另外，作為一篇科普說明文，作者寫得非常生動形象，這得益于運用了恰當?shù)男揶o方法。除此外，更重要的是對于自然現(xiàn)象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。

拓展延伸

小組交流自己收集到的有關云的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等。

布置作業(yè)

留心自然界的各種現(xiàn)象，寫一則觀察日記。

初中語文看云識天氣教案篇四

學習目標：

1. 學習這四首詩,朗讀、背誦這五首詩詞。;

2. 理解四首詩歌的意境;

3. 理解作者的思想感情。

學習重點：

1. 朗讀、背誦這五首詩詞;

2. 理解作者的思想感情。

學習難點：

理解詩歌的意境

學習過程

一、積累運用

(1)《觀滄?！窐O力描寫大海的壯闊及由此而想像的景象的詩句___________，___________;_______，_______。

(2)《次北固山下》寫平野開闊，大江直流，波浪平靜的詩句__________，______________。

(3)《錢塘湖春行》寫春天迷人動感的四句詩是_______，______________。_______，_______。

(4)《天凈沙?秋思》畫龍點睛地將景中之意達到高潮的句子是______________，_______

二、自主探究

《觀滄海》中

⑴“觀”字的作用是什么?

⑵那些景物是實寫，那些是虛寫?⑶體現(xiàn)作者統(tǒng)一中國建功立業(yè)的句子是那幾句?

⑷本詩的主題是什么?

三、 討論交流，合作釋疑

《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時寫的。錢塘湖，即杭州西湖。詩中描寫了西湖早春的明媚春光，抒發(fā)了詩人喜悅的情感。

1：統(tǒng)讀全詩，從中歸結出詩人的游蹤。

2：這首詩寫的是早春景色，是從哪些地方看出來的?

3：水面初平云低，寫的是怎樣的 景象?為什么說云腳低?

4：最后兩句是怎樣結住全詩的?詩人最喜愛的是什么?

四、拓展延伸

1.t型臺秀模樣。根據(jù)你的理解，仿照加線部分，將下面這段話補充完整。(3分)

見了大河的洶涌，沒見過大山的巍峨，真是遺憾;見了大山的巍峨，沒有見過大海的浩瀚，仍然遺憾;見了大海的浩瀚，_____①_____，依舊遺憾;_____②_____，_____③_____，還是遺憾。出發(fā)吧，永遠出發(fā)。世上有不絕的風景，人有不老的心情。

2.出門去旅游。回憶你自己曾旅游過的一個景點，假設你是某一景物，與游人互訴心聲，寫一段文字，運用擬人、比喻和排比等修辭方式，寫法自由，字數(shù)不限。

3.記憶鐘叮當響。寫出幾句你知道的有關“秋”的詩句。

五、達標檢測

第一部分：

1.填空：

《觀滄?！芬辉娭械南胂笾涫牵?/p>

《次北固山下》一詩的頸聯(lián)是：

《錢塘湖春行》的名句是：

《西江月》的名句是：

2.下面不是對偶的一句是( )

a.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄 b.七八個星天外，兩三點雨山前

c.潮平兩岸闊，風正一帆懸 d.鄉(xiāng)音何處達?歸雁洛陽邊

3.劃出下列句子的朗讀節(jié)奏：

明 月 別 枝 驚 鵲，清 風 半 夜 鳴 蟬。

七 八 個 星 天 外，兩 三 點 雨 山 前。

4.對“海日生殘夜，江春入舊年”一句品析有誤的一項是( )

a.第一句詩的意思是：當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起。

b.第二句話的意思是：舊年的春景生機盎然，令人難以忘懷。 [4]

c.“日生殘夜”“春入舊年”都表時序匆匆交替，怎不叫身在異鄉(xiāng)的詩人更生思鄉(xiāng)之情?

d.詩人將“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，表現(xiàn)出普遍意義的生活哲理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。

5.對下列詩句賞析不正確的一項是( )

a.日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這寫的是虛景即詩人的主觀感受，是從兩個“若”字看出來的。

b.客路青山外，行舟綠水前：先寫“客路”而后寫“行舟”，將詩人身在江南，卻神馳故里的飄泊羈旅之情，流露于字里行間，與末聯(lián)的“鄉(xiāng)書”、“歸雁”遙相呼應。

c.常記溪亭日暮，沉醉不知歸路：雖沒有述說難以忘懷的具體情景，但“沉醉不知歸路”不僅自然地引出下文，而且留給讀者豐富的想象。

d.明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬：以驚鵲寫明月，以鳴蟬襯清風，“驚”寫鵲，“鳴”寫蟬，有靜有動，有實有虛，有聲有色，有形有味，堪稱寫景佳句。

6.如果將“七八個星天外，兩三點雨山前”改為“無數(shù)個星天外，幾陣陣雨山前”有什么不好?

7.《西江月》描繪了一幅 圖。

讀下面詩歌，完成8-9題

題李凝幽居(賈島)

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動云根。

暫去還來此，幽期不負言。

8.對這首詩中詩句的解說，不恰當?shù)囊豁検? )

a.“題李凝幽居”中的“題”是“寫”的意思，“幽居”的意思是僻靜的意思。

b.“閑居”一句中“少鄰并”的意思是說李凝自小就有鄰居緊挨著作伴。

c.“僧敲”一句中的“敲”，傳說曾想作“推”，“推敲”一詞即來源于此。

d.“幽期”句中的“幽期”，指歸隱的約定;“不負言”表示不違背諾言。

9.對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検? )

a.第一聯(lián)用簡潔的語言勾畫了李凝居處的環(huán)境，并暗示出他隱者的身份。

b.“僧敲月下門”一句以響襯靜，與名句“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。

c.中間兩聯(lián)重在敘事和寫景，首尾兩聯(lián)都明確寫出了作者對隱逸生活的向往。

d.全詩所寫之事雖然不大，感情亦無跌宕，便由于注重煉籽，故讀來回味無窮。

第二部分：閱讀分析 (一)

讀《次北固山下》，回答問題：

客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸闊，風正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊。

10.解釋下列句子中的詞語：

次北固山下(次： ) 客路青山外(客路： )

鄉(xiāng)書何處達(鄉(xiāng)書： ) 海日生殘夜(殘夜： )

11.詩中的千古名句是 ，它抒發(fā)了作者怎樣的情懷?

12.這首詩寫的意境深婉，景情交融，主要選的景物有哪些?

(二)

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

13.該詩押的韻是 ，韻腳是 。

14.解釋句子中詞語的意思：

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

行不足： 陰：

15.這首詩寫了錢塘湖的哪些景色?

16.將“幾處早鶯”改為“處處早鶯”，“誰家新燕”改為“家家新燕”有什么不好?

(三)

讀《天凈沙?秋思》，回答問題

枯藤老樹昏鴉，

小橋流水人家，

古道西風瘦馬。

夕陽西下，

斷腸人在天涯。

17.這首曲的曲牌名是 ，曲名是 。

18.曲的第一句用了三個 詞，寫了三種景物，即 。

19.前三句用了 個 短語，寫出了秋郊黃昏的 、 。

20.曲中直接道出天涯游子之悲的句子是“ ”;能側面表現(xiàn)游子長期漂泊異鄉(xiāng)的詩句是 。

15.《古代詩歌五首》答案

一、積累運用

(1)日月之行 若出其中 星漢燦爛 若出其里?

(2)潮平兩岸闊 風正一帆懸?

(3)幾處早鶯爭暖樹 誰家新燕啄春泥 亂花漸欲迷人眼 淺草才能沒馬蹄?

(4)夕陽西下 斷腸人在天涯

二、自主探究

⑴“觀”的作用是統(tǒng)領全篇。⑵山島樹木洪波實寫，日月星漢是虛寫。⑶日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。⑷統(tǒng)一中國，建功立業(yè)。

三、 討論交流，合作釋疑

1.孤山寺起，以白沙堤中，即游蹤：從孤山的北面到湖東的白堤。2：早鶯.新。.亂花。.淺草。3：水天相接 4：直抒胸臆，白沙堤。

四、拓展延伸

1.示例：(1)沒見過大漠的廣袤;

(2)見了大漠的廣袤;

(3)沒見過森林的神奇

2.3略

五、達標檢測

1.略 2.d 3.略 4.b 5.d 6.因為“七八個”“兩三點”都表明數(shù)量少，星少暗示天晴，雨點少則表示雨疏而不緊，暴雨將至未至之景。 7.江南山村盛夏夜景 8.c 9.c 10.次：停泊;客路：旅途;鄉(xiāng)書：家書;殘夜：夜將盡未盡之時 11.海日生殘夜，江春入舊年;表現(xiàn)了一種歡樂、積極、向上的情懷。 12.青山、行舟、綠水、白帆、紅日、和風、歸雁等 13.i;低、泥、蹄、堤 14.玩不夠;同“蔭” 15.春水;云腳、早鶯、新燕、亂花、淺草、綠楊 16.“幾處”“誰家”極言初春，鶯、燕還不多，與“早”“新”照應。 17.天凈沙;秋思 18.名;老樹、老樹上的枯藤、老樹上的昏鴉

19.三;名詞;蒼涼、幽靜 20.斷腸人在天涯;古道西風瘦馬。

初中語文看云識天氣教案篇五

《山市》處于七年級上冊第四單元，是繼《〈論語〉十則》后第二篇文言文，是學生學習文言文的初步。

本文所涉及的是科學現(xiàn)象，蒲松齡用精煉生動的語言描述了一次“山市”的形成、發(fā)展和消失的經(jīng)過，極富想象力。本課學習主要以誦讀為主，并能根據(jù)描述想象山市美景，了解科學知識，培養(yǎng)主動探究的習慣。文言字詞不需要重點掌握，但也得作些了解，以幫助理解文意。

基本教學思路：

對誦讀目標的處理，我設計了七讀(時間是30分鐘左右，其中理解讀8分鐘，背讀5分鐘，其它各遍讀都在3分鐘左右)：先聽師范讀，掌握生字新詞，再初讀感知，了解文章大意，然后大聲讀，把課文讀通暢，接著進行默讀，理解課文內容，然后學生想象讀，根據(jù)所讀到的文字來想象山市美景，坐在此基礎上，學生美讀全文，深化領悟，最后大聲背讀。這些步驟使學生漸漸地熟悉理解了課文，反反復復的誦讀培養(yǎng)了學生對文言文的語感。對第二個目標的處理(用時10分鐘左右)，我打算是課上稍提激趣，課下自主解疑。

本課教學我設計了以下幾個亮點：一是導入階段，用優(yōu)美的富有感染力的語言，給學生以熏陶;二是討論反饋階段，通過做游戲來掌握字詞，使困難的文言字詞學習變得活潑有趣，符合六年級學生特點;三是深化領悟階段，在同學和老師的渲染下，學生腦海里有了山市美好景觀的畫面，此時學生美讀，可能掀起一個高潮。四是激趣探究階段，學生七嘴八舌獻計獻策，師引導學生通過自主探究來了解科學知識。五是作業(yè)布置階段，給蒲松齡先生寫信說明山市的科學成因，既是對課文的鞏固和延伸，又是對探究習慣的督促檢查。

教學重點：反復誦讀，培養(yǎng)語感。

教學難點：山市的有關科學知識。

教學目標：

1、通過反復誦讀理解文意，并能根據(jù)文字想象畫面。

2、了解有關的科學知識，培養(yǎng)學生自主探究的習慣。

教學過程：

一、 導入：

同學們，感覺到秋天已經(jīng)來到了嗎?天空中秋風颯颯，秋雨瀟瀟，田野里枯枝顫抖，黃葉飄零，一派秋的莊嚴。是啊，秋天的滿地落紅，冬日的漫天飛雪，春時的嫩芽嬌花，夏季的綠樹濃蔭，這些自然現(xiàn)象我們每個人每年都能看到?？墒怯幸环N美麗神奇的自然現(xiàn)象卻好多年都難得一見，多數(shù)人一生都無緣看到。這種自然現(xiàn)象就是海市蜃樓。幸好清代有一位寫狐寫鬼的文學家蒲松齡，根據(jù)目擊者的敘述描繪了一次這樣的景觀——山市(山市蜃樓)，彌補了我們不得一見的遺憾。今天，讓我們走進《山市》這篇課文，通過文字描述來欣賞一下這種奇特的景觀。

板書題目作者，學生記住有關作者的文學常識。

二、誦讀施標：

1、初讀感知階段：

○1師范讀，要求學生認真聽讀，標劃生字詞，并聽出師故意讀錯的生字。然后打出電子詞典，指定一學生領讀生字。

○2學生自由朗讀2至3遍，力爭讀得聲音飽滿，通暢無阻。

讀完之后，試著用一句話概括全文內容。

2、自主學習階段：

老師先學了這篇課文，覺得這篇課文的目標可以有這兩個。大家看同意嗎?

打出目標：

1、通過反復誦讀理解文意，并能根據(jù)文字想象畫面。

2、了解有關的科學知識。

○3師布置自學任務，出示自學指導：

結合注釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發(fā)展、高潮三幅畫面。比一比誰理解得快。時間8分鐘。

3、討論反饋階段：

○4師生、生生之間以做游戲的形式來檢查詞句理解情況。

游戲：

甲：我來問，你來答。

某詞的意思是什么?

乙：這個問題難不倒我。

……

師與一學生合作舉例。如：

師：我來問，你來答。

山市高潮時出現(xiàn)的“危樓”是不是指“快倒的樓”?

生：這個問題難不倒我，“危樓”指的是“高樓”，它還站得好好的。

師：這座高樓是幾間的幾層的?里面的人在干什么?

生：五間的、數(shù)不清幾層的。里面的人有的靠著，有的站著，干什么的都有呢!

師：它是怎么一步步消失的?

生：先漸低再漸如常樓漸如高舍，又倏忽如拳如豆消失了。

師：“危樓”一詞在哪詩里還學過?

生：李白的《夜宿山寺》“危樓高百尺”。

……

然后學生之間熱鬧游戲，快樂掌握。師巡回聽聽。

○5請學生根據(jù)文中幾個表示時間的詞語來描繪自己想象中的畫面。

一兩名學生描繪出畫面。

師借機描繪：

你不經(jīng)意地一抬頭，看到不遠處，突地出現(xiàn)青塔白樓，樓閣殿堂，街道里巷，并且車水馬龍，人來人往。然后一陣大風，塵土飛揚，煙霧彌漫，只剩下那座高樓，燈光點點，人影屑屑，可是只一會兒，樓漸低，減低，直至如拳如豆消失不見。的確是很神奇啊!

這么美好的景觀，我們得用同樣美的朗讀讀出來。引入下一階段。

4、深化領悟階段：

下面請同學們在理解文意的基礎上美讀課文——投入感情，放飛想象，如醉如癡，物我兩忘。

5、激趣探究階段：

○6激發(fā)學生探究興趣，師生共同想辦法探索“山市”成因。

師引導：這樣的美景，古人卻給它起了個瘆人的名字“鬼市”，為什么?

學生回答。

師點撥引導：古時科學技術不發(fā)達，人們對所看到的現(xiàn)象無法做出解釋。另外，多年的迷信思想的控制，葉使人們相信真有所謂鬼神?？墒乾F(xiàn)在，科學的巨手早已揭開了這種景觀的神秘面紗。同學們，我們通過什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識呢?

學生七嘴八舌獻計獻策，然后明確：可以通過查字典、上網(wǎng)、《物理》課本、《十萬個為什么》等資料。

學生快快行動，查字典，看誰先查到誰讀出來。

師引導：你明白這種現(xiàn)象是怎么回事了嗎?這個解釋遠遠不能滿足我們的求知欲。同學們，要做明白人，就必須自己動手，探索研究。

那么，交給大家一個光榮的任務：六人一組，課下查閱資料，得到海市蜃樓的有關知識。然后整理成文，給蒲松齡寫一封信。

三、作業(yè)布置：

請學生查閱資料后給蒲松齡寫一封信，解釋“山市”的科學成因。

板書設計：

要求學生記下板書上的幾讀，用于以后的文言文學習。

山市

蒲松齡

初讀：

大聲讀：

默讀：

想象讀：

初中語文看云識天氣教案篇六

○教學目標

①有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

②理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。

③培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

○教學重點

感受詩歌的思想感情，體會詩歌節(jié)奏韻律之美;調動學生的課外積累，發(fā)揮學生豐富的想像力。

○課前準備

預習課文，結合生物課了解生物的進化;拜訪教師或專家，了解化石。寫篇介紹某種古生物的小短文。

○教學內容

《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩。作者先通過問句的形式引發(fā)讀者的想像，然后具體書寫遐思的內容：科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。贊美了科學的神奇和人類的偉大詩歌節(jié)奏鮮明，語調和諧，富有音樂美。同學在學習的過程中應悉心體會。

○教學設計

導入 新課

晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田?！贝蠛Ｗ?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛！Ｔ诘厍虻臍v史上，真的如此嗎?如果真的這樣，何以為證呢?在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

整體感知

①明確學習目標(即教學目標 ，投影顯示)。

②檢查預習生字詞的情況。

③范讀課文(或放錄音帶)。

a.學生聽讀，思考下列問題(投影顯示)。

◆概括詩歌的主要內容。

◆詩歌表達了一種怎樣的思想感情?

◆ 詩歌可以分為哪幾個層次?結構上有何特點?

b.小組討論，完成上述題目。

◆寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

◆贊美了科學的神奇和人類的偉大。

◆第1、2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像;第3—6節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內容;第7節(jié)為第三層，回應第1、2節(jié)。結構上首尾呼應。

c.學生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點。

重點研討

①指名朗讀3～6節(jié)，思考問題(投影顯示)：

a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫?！蹦闶窃鯓永斫獾?

d.當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片)

②四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說明)。

③齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。

質疑釋疑

學生經(jīng)過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學生進行思考、分析、理解。

拓展延伸

學生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

布置作業(yè)

①將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。

②當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情?

初中語文看云識天氣教案篇七

教學目標：

1、知識與能力：整體感知課文，探究解讀課文意蘊。

2、過程與方法：以作者情感變化為主線，扣點引導、探究式學習。

3、情感態(tài)度與價值觀：感悟親情，學習魯迅的自省精神。

教學重點、難點：

1、重點：整體感知課文內容的基礎上，深入理解課文。

2、難點：文章深層的思想情感體悟。

教學時數(shù)：一課時

教學流程：

一、導入(3分鐘)

1、課前播放兒童歌曲《放風箏》，營造氛圍，導入新課。

教師導入語：

放過風箏嗎?喜歡放風箏嗎?聽到這首兒歌，是不是有童年重現(xiàn)的感覺?

風箏這個可愛的玩具，曾是許多人快樂童年的天使，給年幼的我們帶來數(shù)不清的歡樂?？墒且灿幸恍┬∨笥?，會因為一些看似正當?shù)睦碛桑瑹o端地被剝奪了這專屬于童年的純真。今天，讓我們一起走進魯迅的散文《風箏》，和作者一同來追憶一段關于風箏的，傷心往事。

2、出示課題。出示本課學習目標。

3、簡介作者。屏顯魯迅有關材料，師生一同閱讀。

魯迅的文章，向來是寓意豐富、思想深刻的，用一節(jié)課的時間來完成《風箏》的教學，對于老師是一個挑戰(zhàn)，對于同學們來說也是一個挑戰(zhàn)。老師已經(jīng)作好挑戰(zhàn)的準備了，同學們作好準備沒有?那就讓我們來接受挑戰(zhàn)第一關--聽讀課文，整體感知。

二、教學環(huán)節(jié)一：聽讀課文，整體感知(10分鐘)

出示聽讀要求：

1、聽清字音，劃出生字詞。

2、邊聽邊想：文章圍繞風箏，回憶了一件什么事情?

3、聽的過程中，用圈點勾畫的方式，標出你認為寫得特別精彩的或者不太明白的詞句。

反饋：

1、生字詞教學

2、概括課文內容：圍繞風箏，發(fā)生了一件什么事?

--弟弟喜歡放風箏，我不許他放，他偷偷地自己做風箏，快要做好時被我發(fā)現(xiàn)并毀壞，二十年后我意識到自己錯了，想要討得弟弟的寬恕，而弟弟卻完全不記得了。(文字提示學生回答)

同學在聽讀的過程中產生了很多的疑問，發(fā)現(xiàn)問題的能力非常出色，這些疑問能不能自己來解答呢?接下來要考驗大家解決問題的能力。讓我們進入第二個學習環(huán)節(jié)：

三、教學環(huán)節(jié)二：研讀課文，探究意蘊。(20-25分鐘)

出示學習步驟和要求：(學生自讀與合作探究用時5分鐘，交流、梳理小能不能理解的問題2分鐘，完成預設的兩個問題15分鐘)

1、快速閱讀課文，聯(lián)系上下文深入理解課文意蘊，自我質疑、釋疑。

2、小組內交流、探討自己不能解決的問題。

3、師生共同探討解決小組內不能解決的問題。

問題預設：

1.文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺”?

2.待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”?

由問題1“精神虐殺”引導進入第三、四段學習：

1.“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺”?(對心靈造成巨大傷害)

2、我是如何“精神虐殺”弟弟的?(找相關的動作描寫，并朗讀。概括我的形象--粗暴)

弟弟的心靈有沒有受到傷害?(找相關的神態(tài)描寫。概括弟弟的形象--可憐)

3、我踏扁的僅僅是一只風箏嗎?(童心、快樂、創(chuàng)造力等。從第三段里找相關的神態(tài)描寫，并誦讀)

4、我為什么要“精神虐殺”弟弟?(領悟到，出發(fā)點是關愛，是親情)

5、我為什么要把自己寫得那么粗暴，弟弟那么可憐?反映了魯迅什么樣的感情?(悔恨、自責--同樣體現(xiàn)對弟弟的親情)

問題2：為什么弟弟不記得了，我不覺得寬松，而是“沉重著”?(我無法原諒自己對自己造成的傷害，想彌補而無從彌補，心里更加歉疚、自責)

小結：二十年的時光，變了的是對風箏和游戲的看法，不變的是哥哥對弟弟的手足情深，濃濃的親情。

四、教學環(huán)節(jié)三：感悟主題，體會親情，學習魯迅的自省精神。(3-5分鐘)

1、從風箏的故事里，你看到了魯迅先生身上哪些可貴的品質?

(自省精神知錯就改勇于承擔;關愛弟弟，手足情深)

2、你從本文中領悟到了哪些道理?

五、教學環(huán)節(jié)四：說說寫寫，拓展延伸。(5分鐘)

說一說：

在跟家人和同學的相處中，你有沒有被他人“精神虐殺”或“精神虐殺”他人的經(jīng)歷，至今想起有什么感受?

寫一寫：

給曾經(jīng)“精神虐殺”過你或你“精神虐殺”過的人寫一封信，真誠地與對方交流你的感受和想法。(課后完成)

六、課堂小結(1分鐘)

二十年前，年少的魯迅毀壞了弟弟的一只風箏;二十年后，帶著深深的自責和濃濃的親情，魯迅又還給了弟弟一只風箏。而這只風箏同時也送給了我們。從這只風箏里，我們懂得了在誤解和沖突中也蘊藏著親情;也是從這只風箏里，我們懂得了人要敢于自省，要知錯就改，要勇于承擔責任。

一邊是嚴于律己，一邊是寬以待人，擁有這樣的一雙翅膀，我們一定可以在愛的天空中翩翩起舞，愛的天空，將充滿自由和溫馨。

七、教學反思

1、這一課的教學設計，主要側重于對教材的理解和挖掘了，但對學情的把握還很有欠缺。導致的結果是課堂上給予學生熟悉文本的時間不夠充分。學生聽一遍再快速地讀一遍，對課文的深層次的理解和探究是很難達到的，所以后面的質疑和釋疑環(huán)節(jié)學生很難做到自主發(fā)現(xiàn)、探究，原定的“生成性教學”體現(xiàn)得不明顯，學生提問往往問不到點子上，釋疑更難以把握課文意蘊。

2、整堂課的教學，事實上仍是教師講得多，學生自主學習、展示得少。一是時間的限制導致學生對文本的解讀不深，致使很多問題最后變成了老師的講解;二是老師心太急，沒有給予學生充分的思考和探討的時間，而是為了完成預定的教學環(huán)節(jié)匆匆拋出答案。事實上是理念上沒有做到以學生為主體的表現(xiàn)。

綜上兩點，的問題仍是傳統(tǒng)的教學理念未轉變，仍是教師操控課堂、學生被動接受的問題。所以在以后的教學上，應盡力的改變自己慣用的教學模式，應以學生的學為基點，尊重學生的學習體驗，遵循學生的學習規(guī)律，不急，不躁，讓學生一步步扎扎實實地學習和領悟。教學不是為了完成教學任務，一切的教學行為都應為了學生終身的發(fā)展而努力。

初中語文看云識天氣教案篇八

【設計總理念】

一、讓學生自己發(fā)現(xiàn)寫作的話題

我的寫作教學原則之一是鼓勵學生自己負責選題寫作。

原則之二是必須在解決“寫什么”，“為什么寫”的基礎上才指導學生進行“怎樣寫”的技巧學習。在我看來，作文的范文不僅提供給學生寫作的技巧，更重要的是它必須教給學生怎樣發(fā)現(xiàn)生活中的寫作話題。

最好的學生作文不是關于火星或者其他未來世界的描寫，而是有意義的家庭情景和個人經(jīng)歷。許多學生之所以覺得沒東西可寫，是因為他們認為寫作的話題應該是非同尋常的。

二、濃縮教學內容，明確學習目標

語文教材不是知識的講解形式，而是知識的使用形式。教師應濃縮教學內容，把“蘊藏于課文中的語文知識和語文技能提煉出來”，把學生必須學習而又可能學習的內容教給學生。對這篇課文而言，這個必要的知識與能力就是“以小見大”的作文方法。

為了訓練學生思維的廣闊性，教師的啟發(fā)(提問)要努力促使學生的思維覆蓋全篇課文，做到“全局性啟發(fā)”。以提高教學效率，濃縮教學內容，用較少的教學時間，取得較多的教學效果。

三、盡可能地教出課文原有的“美”來，盡可能把課文交給學生來“讀”

愛默生指出：把自己的生活當做正文，把書籍當做注解;以一顆活躍的靈魂，為獲得靈感而讀書。

基于對教師“主導”地位的反思，我嘗試在教學中把“點菜”的權力還給學生——即教學不一定根據(jù)教師的計劃來推進教學，教師將努力根據(jù)學生提出的問題來設計課堂教學，努力讓學生提出問題，教師優(yōu)化課堂結構，充分保證學生學習的主體地位。

【教材分析】

這是一篇優(yōu)美的散文，但作為單元作文的范文，應該說它與單元重點(記敘的詳略)聯(lián)系得不很緊密，因為此文無論怎樣分析，都不能把“詳略”看成是本文的特點或特色。本文的主要特點應該是“以小見大”，是通過一件生活小事來反映出一個具有普遍意義的哲學思想和一種傳統(tǒng)的美德。因此，在確定課堂教學目標 與重點，應依據(jù)范文，擬為“學習‘以小見大’的寫作方法和家庭題材的作文寫作”。

文章的立意比較深遠，據(jù)作者的自述，這篇文章寫作的起點是“孝”，但由于“孝”已經(jīng)寫不多少新意，所以把文章的著眼點放在“生生不息的生命”，據(jù)此，這篇文章就有了一個由故事層面與哲學層面組成的多層次的中心。在學習時雖然不必講這些術語，但應該理解這一點。

文章的另一個特點是巧妙的結構和優(yōu)美的語句，這是學生作文“技法”方面的范本，在教學時應注意進行點拔。

【教學目標 】

1、發(fā)現(xiàn)(挖掘)生活中的可供寫作的素材;

2、學習《散步》一文，感受這篇散文在語言、構思與立意等方面的好處;

3、學習“以小見大”的寫作方法;

4、提高散文的閱讀能力和對寫作的興趣，進一步堅定寫好作文的信心。

【教學重點難點】

重點：品味細節(jié)，感受課文;

難點：在學習中理解(而不作理性地講解)“小”“大”其實是一體的東西，“大”(思想、情感、立意、主旨)是蘊含在“小”(故事、細節(jié)、情節(jié))里面的東西，二者是不可分離的。

【教學過程 設計】

一、課前談話：發(fā)現(xiàn)家庭生活中的寫作素材

教師盡可能不著痕跡地同學生交談，以引出今天的學習內容——家庭題材作文的寫作。在談話中，教師可以從以下等方面設問：

你們一家住在一起的有幾個人?你們一家人都喜歡些什么?有沒有你們都喜歡的事?

看電視——幾臺電視機?不爭不搶嗎?服從誰?意見真的統(tǒng)一嗎?哪一部片子給你們的印象較深?大家對劇中的人物評價完全一致嗎?

逛商店——什么商店?幾個人?什么柜臺?只看不買嗎?買些什么?

看書——各看些什么書?誰先看?誰向誰介紹?有時一本好書不會搶嗎?對書中的人物觀點大家意見一致嗎?有沒有發(fā)生過爭執(zhí)?你現(xiàn)在你們爭執(zhí)的根本原因(深層原因)是什么?

下棋等——誰先喜歡的?其他人又是怎么喜歡上的?

【設計意圖：既然是寫作指導課，那么這堂課的重點與中心就不應該是《散步》一文，因為課文無非是用以指導寫作的“例子”而已，課堂的重點與中心就應該是“寫作”的指導，而“寫什么”，生活中有哪些東西是最好的寫作素材?就成了一堂課的第一個需要解決的問題。所以，教師先“隱藏”意圖，與學生“聊天”，既減輕學生對作文的恐懼，又有意無意間讓學生發(fā)現(xiàn)許多自己身上身邊的寫作題材。

因為關于選題，我學到的最好的一點是設法讓每個學生都發(fā)現(xiàn)他自己身上的有意義的話題。

前幾年，當我說“你們來寫什么”時，我并沒有意識到我已經(jīng)向學生傳遞了錯誤的信息，現(xiàn)在我知道應該說：“我們的生活中有些什么?有那些值得細細品味的小事呢?”

所有的學生都有好的話題，我們可以幫助學生去發(fā)掘這些話題。而家庭生活是寫作最重要的一個話題庫，因為所有的學生都帶各自豐富的家庭故事來到學校。

因此這一步的目的是：為了幫助學生認識到探索到家庭故事的豐富性?！?/p>

二、轉入范文的學習：導入 范文《散步》

教師作轉語：我曾拿這個問題問過一個師范學院的老師，他的答案是《散步》，而且他還拿出了一篇文章，來證明他所說的話。這實在是一篇情真意切，優(yōu)美感人的文章，今天我們就來學一學，這位教師是怎樣把家庭中的一件小事寫得興味盎然，引人入勝的。[板書]

三、整體感知范文——朗讀指導

1.要學好一篇散文，最重要的是有感情地朗讀，這既是一種對好文章的品嘗，也是一種理解得對不對的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調：是歡愉還是悲哀，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調是怎樣的?

參：(歡愉而深沉)

2.“我”的語氣、語調該怎樣把握?提示：可以從以下幾方面考慮。①“我”是個中年男子。③在這個家庭中，“我”是核心人物。③散步中，處處表現(xiàn)“我”孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

【設計意圖：閱讀感知本來就沒有一定的客觀標準，如果能讀到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教學目的也就基本達到了?！拔恼虏粎挵倩刈x，熟讀深思子自知”，以讀代講或多讀精講的效果絕不應低估，“熟讀成誦”“背熟記牢”應該大力提倡。

如果說真有什么最優(yōu)化的語文教學法，那就是直接地熟練地閱讀文本，達到心與言謀，神與文通。所以，拿到課文的第一步，是朗讀?！?/p>

四、以問解文，分析范文的語言、結構和內涵

問題一：要你說說，你看這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的決定權?

可從以下四個方面進行分析——具體結合多媒體進行推進。

(1)“我”聽母親的：

(2)母親聽孫兒的：

(3)妻子聽“我“的：

(4)兒子聽“我”的：

那么究竟聽誰的呢?——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”;對子女來說，是“尊老”。

問題二：文中說“一霎時，我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣?！边@是不是小題大作了呢?

參考——我是一家之主，在母親和兒子發(fā)生爭執(zhí)時必須處理得當，否則就會影響家庭成員的感情，這是一種使命。作為一個中年人，肩負著承前啟后的重任，既要愛幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了責任的重大。

問題三：文章最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！边@是不是也太夸張了呢?

參考——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

在處理以上大問題時，有可能隨意地出現(xiàn)以下小問題：

文章一開頭就開門見山，寫我們在田野散步，第二段筆頭一轉，卻寫母親本不愿出來，這樣寫的作用是什么?

母親為什么不愿出來?為什么又出來了呢?從中可以看出兒子對母親怎樣?母親對兒子怎樣?

母親聽話和兒子聽話有什么不同?

交代散步的原因。

老了，走遠了會累

兒子勸她該出來走走

兒子孝順關心母親，母親也很聽話

小時侯我聽話出于依賴和尊敬，母親聽話出于信任和尊重。

“我決定委屈兒子”是不是我不在乎孩子的意見?

“我決定委屈兒子”并非不愛兒子。只是拿母親和兒子比較來看，母親年事已高，在世時日已短，今后像這樣的“散步”很難說還有幾回了?！拔摇笔中⒕茨赣H，想盡最大的努力滿足母親的愿望，這種孝心是難能可貴的。

最后，我打算怎么辦?

為什么?

我伴同他的時日還長隱含了一層什么意思?

最后走大路了嗎?為什么?

這反映了母親什么樣的情感?

哪一個動作表現(xiàn)了母親的這種感情?

委屈兒子。

大路方便老人，為了照顧母親，我打算走大路。

母親年老體弱，我陪她的日子不多了

沒有母親改變了主意。走小路小孩子感興趣，母親愛孫子，想讓孫子高興

對晚輩關心愛護，對孫子真心喜愛

摸摸

我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎?

那么，為什么我們要慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好象我背上和她背上的加起來，就是整個世界呢?

不，因為母親兒子都很輕。

中年人肩負承前啟后的責任，母親和兒子是生命中最重的砝碼，在每位兒子眼中，母親便是全部，在每位父親眼中，兒子同樣是生命中最重的

另：散步前，文章還有一段對初春的描寫。找出來，看看這段描寫在全文中起什么作用。

第4段是對初春的描寫。新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。

【設計意圖：問題是思維的發(fā)動機，要引導學生細讀課文，必須既要教師用問題加以引導，又要學生能自己發(fā)現(xiàn)問題提出問題，所以這里雖然設計了一些框架性的問題，卻沒有具體的一步一步的推進程式，因為過程不應該是完全被設計、被預料的?！?/p>

五、依據(jù)范文進行寫作方法的指導：以“小”見“大”

教師提示：這篇散文寫三代人之間深沉的愛，作者有沒有面面俱到，把生活中各種事情都拿來寫呢?作者是怎樣做的?

[或者：教師設問：本文寫了一件什么事呢?(初春全家人散步的事。)本文正是通過散步這樣的小事，表現(xiàn)了祖孫三代人互敬互愛的思想感情，進而贊美了敬老愛幼這種人類高尚的道德情感。這用的是以小見大的手法。]

結論：“以小見大”的寫作技巧

什么是“小”?請指出反映一家人互敬互愛的細節(jié)?

s：母親和兒子發(fā)生分歧，我思考后決定走大路(對母親的尊敬);母親改變主意，(母親喜愛孫子)這些細節(jié)描寫，細致而傳神，表現(xiàn)了一家人互相理解體諒的情感

全篇只寫了“散步”一事，但讀來饒有興味，除了真情動人外，再一個原因就是敘事波瀾起伏，引人入勝。入題寫“我和母親走在前面，我的妻予和兒子走在后面”，“散步”已經(jīng)起步，本該照直走下去，而文章在這里起了一個波瀾：“母親要走大路”，“兒子要走小路”。等到“我”出于愛母之心決定走大路時，事情偏偏又不照“我”的決定發(fā)展，母親要改走小路。真是一波末平，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展示了“我”對母親的摯愛，母親對孫子的親情。

什么是“大”?(課文短短八百字，卻是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。其思想內涵的三個層面清晰可辨，耐人尋味。)

故事層面：親情。

文章的基本線條是：“我”勸母親散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→“我”母親依從了“我”兒子的→在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。從而寫出了一家人之間的互相愛護、尊重、體貼和理解。

寓意層面：使命感。

《散步》以第一人稱敘述，與其說為了真實親切，不如說為了強化主體意識，實現(xiàn)使命感。文中的“我”，一個中年人，上有老，下有小，肩負著承前啟后的責任。當“我”背著母親，妻子背著兒子，“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細”時，覺得“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。這里通過特寫鏡頭的定格描寫，強化了中間一代人的主體意識，強化了使命感。

哲理層面：生生不息。

當我們從生命與時空的意義上來審視三代人的“散步”時，卻應該說，這里還隱含著“生生不息”的哲學道理。尤其是兒子的一個“偉大”發(fā)現(xiàn)：散步的三代四口人“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，這是生命的延續(xù)與發(fā)展，具有哲學的色彩。

【設計意圖：以小見大的寫作方法是本堂課的學習目標，它的基礎是對文本的學習，因此，它放在對文章的閱讀賞析之后。而且由于在課堂之始已著力于“小”(故事、細節(jié)、情節(jié))的指導，此處就著力于對“大”的理解。】

六、讀寫結合，進行仿寫練習

[這一步未必進行，有必要則行之;無必要則刪之。]

仿寫練習一：

依照句子“后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，在路平坦;我的兒子要走小路，小路有意思”寫一句話，要出“一家人”的一個分歧點或矛盾產生的焦點所在。

有時候，( )個人也會——

后來發(fā)生了——

仿寫練習二：

依照句子“一霎時我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。我想找一個兩全的辦法，找不出;我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日已不多了。”寫一段在家庭成員產生意見分歧或矛盾時，“我”的心理活動(請注意，你可能不是決定者，所以不能簡單地模仿)。

仿寫練習三：

我說：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭是水波粼粼的魚塘。

七、由一到多，從“多篇”中悟得“一法”

[這一步也是機動，有時間行之，時間不足放到下一課時進行。]

閱讀學生習作《散步》，體會換一角度對家庭生活題材的把握方法，進一步體會“以小見大”的寫作方法，并且體會文章詳略的處理方法。

教師指導：

1、 莫懷戚的《散步》是從一個中年人的角度來寫的，沈愚的《散步》是從一個“孩子”的角度來寫的，由于角度的不同，兩篇文章在敘述語氣上有什么不同?

2、 由于“我”的角色由一家之主轉換成需要教育幫助的“孩子”，沈愚的《散步》在詳略的處理上有什么特點?它詳寫了什么?略寫了什么?

八、小結：

1、 大家要相信一點：好作文就是從平常的生活中來;許多細小的事，只要你能用真情去體味，用匠心去構思，就能寫成非常感人的文章(結合適應性考試的近滿分作文)。

2、 對初中生而言，尤其是寫記敘文，“以小見大”不失為一種有效的好方法。小處要能見細，即要有細節(jié);大處要落實，即不能刻意夸大。

3、 這樣的好文章很難得，大家要爭取把它背出來。這是語言材料的積累，如果說作文的技法是建筑的設計和建筑技術，那么好文章的朗讀背誦就雖對材料的積累——沒有大理石、花崗巖、好的木材鋼筋，我們怎么能建造出美麗的高摟呢?

九、作業(yè) ：

1、仿寫;

2、觀察自己的生活，想一想是否真的有許多值得一寫的“生活細節(jié)”?

初中語文看云識天氣教案篇九

學習目標：

1.積累、理解成語。

2.能準確流暢地朗讀并熟練背誦課文。

3.培養(yǎng)文言注釋能力。

4.聯(lián)系自身學習經(jīng)歷，體會課文內蘊，端正學習態(tài)度，改進學習方法。

教學重點：1.朗讀、背誦全文。 2.評點《論語》十則內容。

教學難點：深層理解《論語》十則內蘊。

教學時數(shù)：4課時。

學習方法：1、誦讀法 2、評點質疑法

第一課時

【學習要點】了解孔子及《論語》。認讀《論語》十則，整體感知，析讀十則內容。

預習導學：

1、搜集關于孔子其人及《論語》的資料

2、細讀《論語》十則，熟讀成誦

課堂導學：1、提問關于孔子的資料收集。(小組匯報，搜集成果)

孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。我國著名的思想家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人，公認的世界文化名人。

政治上：主張仁義 教育上：主張有教無類、因材施教

2、提問關于《論語》的資料收集。(小組匯報，搜集成果)

《論語》是記錄孔子及其弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一，也是研究孔子思想的主要資料。從漢朝初年到五四運動以前的兩千年間，《論語》一直是學生的一本必讀書，影響很大，書中有不少語句都作為成語保留在現(xiàn)代漢語之中。

3、朗讀課文：

范讀：學生要體會語氣、語調、停頓等。同學們正音正字。

全班齊讀：感知課文內容，反復誦讀

4、總結三個通假字：

a b c

5、小組討論，合作探究

(1)領會大意，試著用自己的話來表述。討論、弄清楚沒有注釋的詞語的意思。

(2)把十則《論語》按照求知態(tài)度、學習方法、修身做人分類，注意一些句子是兼而有之的。

《論語》十則 導學案

第二課時

學習重點：理解前五則課文內容，體會其中蘊含的思想。

學習難點：重點字詞釋義，弄清楚通假字。

學習要點：詳細分析，具體探討，學習前五則內容。

1、第一則：

第一句講的是學習的( )第二句講的是學習的( )第三句講的是( )

【固定句式】“不亦……乎?”譯作“不也是……嗎?”

翻譯( )

2、第二則：

吾：______日：______三：______?。篲_____為：______

謀：______忠：______交：______信：______傳：______習：______

翻譯本則( )

3、第三則：

故：______知：______可：______以：______為：______

總結出這章當中的一個成語( )

翻譯本則( )

討論正確的學習方法，強調獨立思考的必要性，因為只“溫故”而不獨立思考，決然達不到“知新”的目的。一定要將知識融會貫通，能在溫習舊知識中有所發(fā)現(xiàn)，才“可以為師”。

4、第四則：罔：______ 殆：______

翻譯本則( )

同學們，這一章的內容帶給我們什么思考?對于我們學習有何現(xiàn)實指導意義?

理解20__多年前的圣人之語經(jīng)久不衰之魅力(小組探究發(fā)言，同學們要有自己的思考)

5、第五則：誨：______知之：______為：______是：______

【固定句式】“……也……”譯作“……是……”

翻譯( )

你是如何理解這句話的?

6、前五則哪幾則是關于學習的態(tài)度和方法的( )

哪幾則是關于思想品德修養(yǎng)的( )

7、請同學們當堂背誦前五則(10分鐘)

《論語》十則 導學案

第三課時

學習重點：重點字詞釋義。

學習難點：理解后五則課文內容，體會其中蘊含的思想。

學習要點：詳細分析，具體探討，學習后五則內容。

1、第六則：賢： 齊： 內： 自省：

翻譯：( )

2、第七則：三： 行： 焉： 其：

善者： 從： 改之：

翻譯：( )

找出這兩則當中的成語( )、( )

思考：這一則我們應如何理解?

3、第八則：

士： 弘： 毅： 仁以為己任： 已：

翻譯( )

思考：這一則當中體現(xiàn)出了孔子的一種思想，你知道是什么嗎?

4、第九則：歲寒： 然： 后凋：

翻譯：(

5、第十則：以： 行： 其： 欲： 加： 于：

翻譯：( )

這一則的成語是( )

【理解第十則】討論孔子思想體系的核心——“仁”?！爸摇焙汀八　笔强鬃印叭省钡膶W說的兩個方面：“忠”的要求是“己欲立而立人，己欲達而達人”，這是正面要求;“恕”的要求就是“己所不欲，勿施于人”，這是反面要求。其中都包含了相互體諒的意思。

6、后五則哪幾則是關于學習的態(tài)度和方法的( )

哪幾則是關于思想品德修養(yǎng)的( )

哪幾則關于孔子思想體系的核心( )

7、當堂背誦這后五則?？纯茨奈煌瑢W背的最快。

《論語》十則 導學案

第四課時

【學習要點】總結歸納，查缺補漏，在課堂上就完成背誦、默寫。

1、課文當中出現(xiàn)的讀音，進行復習。(5分鐘)

人不知而不慍( ) 學而不思則罔( ) 思而不學則殆( )不亦說( )乎 三省( )吾身 傳( )不習乎

誨( )汝( )知之乎 不知為( )不知 是知( )也然后知松柏之后凋( )也

2、文言字詞句小結(這是我們學習文言的關鍵一步)

(1)而：(1)表示順接;(2)表示轉接。

學而時習之( )人不知而不慍( )見不賢而內自省也( )

為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?( )溫故而知新( )

學而不思則罔，思而不學則殆( )任重而道遠( )

擇其善者而從之，其不善者而改之( )死而后已( )

有一言而可以終身行之者乎?( )

(2)為：讀wèi時，多作介詞;讀wéi時，多作動詞。

為人謀而不忠乎?( )可以為師矣( )

知之為知之，不知為不知( )仁以為己任( )

(3)焉：見賢思齊焉( )三人行，必有我?guī)熝? )

(4)之：①指示代詞，“這”;②第三人稱代詞，“它、它們”;③結構助詞，“的”;④助詞，放在主謂之間，取消句子獨立性;⑤助詞，在句中只起調節(jié)音節(jié)的作用，無實義。

(5)固定句式：

①不亦……乎?→不是……嗎?②……也?！恰?。

3、當堂背誦這十則并當堂默寫?！墩撜Z》作為千百年來的一部偉大的作品、作為四書五經(jīng)之一應當為我們所熟識，這十則又是經(jīng)典中的經(jīng)典，背默是最基本的前提，只有會背默才能進一步理解其中的深意。

4、小組討論(小組合作探究，同學們要通過自己思考發(fā)現(xiàn)《論語》的經(jīng)典之處，發(fā)現(xiàn)《論語》的美)

(1)、你喜歡哪一則?為什么?(2)、你覺得哪一則對你啟發(fā)最大?(3)、你覺得怎樣才能真正學到知識?(4)、你還知道哪些指導我們如何學習的名言?

初中語文看云識天氣教案篇十

知識目標：理解、積累“貪婪、墮落、點綴、冉冉、雛形、繁弦急管、紅燈綠酒、玲瓏剔透、具體而微”等詞語。學會在散文中尋找中心句，并以此理解文章的主旨，辯證地理解行道樹的“憂愁和快樂”;體會“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮”“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”的含義。背誦奧斯特洛夫斯基關于生命的名言。

能力目標：抓住議論性的文眼，整體把握課文內容。培養(yǎng)獨立質疑和探究的能力，培養(yǎng)合作研討的習慣。

情感目標：體會、拓展短文表達的人生哲理，獲得教益，培養(yǎng)高尚的審美情趣。

教學重點：抓住關鍵語句。探究、把握課文主旨，領會寫作意圖。

教學難點 ：聯(lián)系生活體驗，辯證理解關鍵詞語的含義。

教學方式：朗讀教學法。研討點撥法?！缎械罉洹方栊械罉涞男蜗蟊磉_無私奉獻的人生信念;《第一次真好》則通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。兩篇短文有敘有議。引導學生探究文中的精辟議論，調動積極思維，并適時適當?shù)攸c撥指導，使學生深入全面地理解課文內容。

教學用具：多媒體課件。

課時安排：2課時

第1課時：反復朗讀《行道樹》，把握短文點睛之筆、扣題抓尾，引導探究，理解篇目主旨。聯(lián)系人生體驗，融會貫通，獲取生命體驗。

行道樹

張曉風

教學過程 ：

一、導語 設計：同學們，我們共同來欣賞一幅畫，(實物投影儀展示畫面，學生觀察)請同學們用優(yōu)美的語句描述畫面的內容(學生發(fā)言，明確：城市雙線道的馬路邊奉獻濃蔭的行道樹)。今天，就讓我們一同走進中國臺灣女作家張曉風為我們描繪的行道樹，(板書文題、作者)看看為人們所贊揚的行道樹的形象和精神是怎樣的。

二、資料助讀(投影：)張曉風散文創(chuàng)作

為了使讀者對她的全部散文藝術創(chuàng)作有一個橫向平面的概括性了解，我將張曉風散文作品中的思想情感內涵概括為三個漸次展開，互有滲透交叉，不斷擴大其漣漪和波浪的“反饋圈”：一是，她對大自然，大地上山川草木只有宗教性的虔城才可以相比擬的感恩情感;二是，她對故國明月鏤心刻骨般的相思情愫;三是，這位女作家那涵天負地般的廣闊胸襟，以寥廓思維空間為背景的對生命價值的沉思。這三個方面的情感思想內涵，也可以說是一種類型構成，貫穿她整個創(chuàng)作生涯中每一個向前邁進的段落。

評論贊辭說她“筆如太陽之熱，霜雪之貞。篇篇有寒梅之香，字字若纓絡敲冰”，可以說是對她詩意散文的第一次感性素描。 ——摘自《張曉風散文論》，《文學評論》1994·7

三、朗讀課文，整體感知。

1、學生集體誦讀，要求讀音準確、語速適中、語調抑揚、讀出感情。說說課文寫的是什么。

2、學生自由朗讀，圈點勾畫出自己最喜歡的語段，并簡要陳說理由。

學生的回答可能有：

最喜歡的語段：(1)第2自然段寫行道樹的生長環(huán)境及與原始森林同伴的對比;(2)第3段寫行道樹的痛苦;(3)第4段中寫行道樹清晨迎接太陽及與沉浸于夜生活歡樂之中的市民的對比;(4)第5段中寫行道樹最自豪的時刻是清晨。

四、學生再次自由朗讀課文，尋找文章的中心句，理解它的深刻含義。

讓同學思考兩分鐘。對于中心句的找法，可以先將文中你認為關鍵的句子畫出來，對比各句，看看哪個更能概括文章的中心意思。

文章的中心句出現(xiàn)在第三段：“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們?！?/p>

“神圣”“痛苦”“深沉”是把握課文內容的三個關鍵詞。

請同學們按學習小組合作探究下列問題，把握課文精神實質。

1、為什么行道樹認定自己的事業(yè)是神圣的?

2、從事“神圣的事業(yè)”的行道樹承受了哪些痛苦?既然痛苦，為什么“自己選擇”這種命運?

3、怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”?為什么說是“深沉”?

4、本文首尾兩段前后照應，但在語序和用詞上又稍有不同，為什么?

學生討論、回答，明確：

1、行道樹認識到社會需要、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮空氣，行人需要綠蔭，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)。

2、抓住對描寫痛苦的關鍵語詞如“抖不落的煙塵”“夜晚苦熬”“憂愁”“墮落”等的理解。跟原始森林的同伴相比，它們拋棄了優(yōu)越自在的生活條件，總是一身煙塵。跟城市歡度夜生活的人們相比，它們寂寞、孤獨、苦熬。它們還時時為城市的污濁而憂愁?？傊鼈兪峭纯嗟?。然而，它們認識到神圣的事業(yè)總是痛苦的，它們甘愿自我犧牲，為自己的奉獻而自豪快樂。這就是無私奉獻者的美的襟懷，美的精神。

3、一切神圣的事業(yè)總需要付出很大的代價，承受犧牲，但是只有這樣的代價才能為人類做出較大的貢獻。如行道樹承受痛苦，為城市和行人帶來“清新”“濃陰”，這種犧牲體現(xiàn)的是奉獻精神，這種為人民的幸福而犧牲個人的幸福是更深沉的幸福。

4、兩段文字所表達的重點不同，第1段主要是突出行道樹所處環(huán)境的惡劣，最后一段主要是突出行道樹雖處劣境但樂于奉獻的自我意識。

同學回答明確：文中的行道樹象征著什么?

行道樹的形象就是無私奉獻者的形象。

五、品味語言：你認為文中哪些語言你理解起來有難度?

語句上幾處疑難：“墮落”“悲涼的點綴”“憂愁”的含義。

1、“墮落”一詞是從什么意義上說的?

“墮落”的用法確實跟我們的語感不能相合，怎么說是“墮落”呢?下文明明說，“這種命運事實上是我們自己選擇的”，那怎么說“墮落”呢?查詞典，“墮”，落、掉。“墮落”的一個義項是淪落、流落。行道樹離開了家，離開原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象是大大跌落了。墮落是在這個意義上說的。

2、為什么說“我們的存在只是一種悲涼的點綴”?

這一句前面說“充滿車輛與煙囪的城市”，車輛、煙囪不斷制造煙塵，污染城市。城市居民早已麻木不仁，早已習慣于污濁了，他們并不珍惜清新。樹木的感覺是非常鮮明的，在他們看來，城市充滿煙塵，實在令人悲涼，一行綠樹只是點綴，改變不了悲涼的局面，所以說“只是一種悲涼的點綴”。

3、末句說“我們是一列憂愁而又快樂的樹”，為什么憂愁?憂愁什么?快樂什么?

上文說，“或許所有的人都早已習慣于污濁了，但我們仍然固執(zhí)地制造不被珍惜的清新”，污濁嚴重損害著市民的健康，遺憾的是，人們竟然習慣了，麻木不仁了，不想辦法治理污染。行道樹盡管盡力制造清新，但是畢竟有限，改變不了大局，他們?yōu)槌鞘锌諝馕廴径鴳n愁，為市民健康而憂愁?？鞓返氖?，自己能為城市制造新鮮空氣，制造清新，夏日能獻出濃陰，黎明時能迎接太陽，迎來光明。

六、課內練習：閱讀文段，完成題目。

紅花草

也許因為我在江南農村長期生活過的緣故，我特別難忘那樸實無華的紅花草。

紅花草，也叫紫云英，是一種生命力很強的草本植物。南方的水稻種植區(qū)里，遍野都有她的足跡。還在早春時節(jié)，歇冬的農田仍無生機，倔強的紅花草就從隔年的稻茬周圍，爭先恐后地萌發(fā)出來。她那蔥綠的羽葉，淺倚著凍土，嫩莖上開著一朵帶霜綴露的小紅花，恰如舉著一支小火把，把大地喂得像紅瑪瑙，真美。

然而，我對紅花草的喜愛，還不單因為那如火如荼的生命力，更在于那樸實、崇高的情懷。

數(shù)九隆冬，萬物蕭疏，紅花草卻沖風冒雪地生長著，她的生命何等蓬勃!春暖花開，百花爭艷，紅花草又無意爭春，默默無聞地扎根成長，她的品格何等謙遜!暮春將臨，落英繽紛，紅花草更到了全盛時期;這時，她的花蕊深蘊著醇香，香氣彌漫，空氣好像滲進了糖絲，使無數(shù)蜜蜂為之癲狂，終日繞著她采蜜。馳譽中外的“紫云英蜜”，就從這時開始萌出那琥珀色的柔光。一到插秧季節(jié)，紅花草又慷慨地被翻進土里，泡入水中，變成了好的綠肥，為迎接更大的豐收犧牲自己。

紅花草，活著，敢斗殘冬，無意爭春，一心為美好的生活釀蜜;死時，默默無怨，死得其所，給永恒的土地再添厚肥。是的，紅花草不名貴，不濃艷，也難入觀賞之林。但，她那火苗似的不熄的生命，所需極少貢獻殊多的無私精神，不正是一種崇高人格的象征嗎?

1、本文最主要的寫作手法是____________。

2、紅花草的生命力和高尚的品質分別是按什么順序描寫的?( )

a.由遠及近時間順序 b.由外到里空間順序

c.由近及遠時間順序 d.由里到外邏輯順序

3、紅花草的一些品德與人類的哪些崇高品格相似?完成下列表格，字數(shù)不要超過方格范圍。

紅花草

人類的崇高品格

①敢斗殘冬

②無意爭春 一心釀蜜

③死得其所 給土增肥

4、在文中找出最能表達中心的句子。

參考答案：

1、以物喻人、托物言志

2、a

3、①勇敢 ②默默奉獻 ③舍己為人

4、但，她那火苗似的不熄的生命，所需極少貢獻殊多的無私精神，不正是一種崇高人格的象征嗎?

七、教師小結：課文通過行道樹內心世界的獨白，抒發(fā)了奉獻者的襟懷，贊美了奉獻者的崇高精神。

八、作業(yè) 1：

注音(9)：墮落，點綴，苦熬，貪婪，姊妹，冉冉，牙齦 ，自豪

解詞(8)：

墮落：①(思想、行為)往壞里變;②淪落、流落(多用于早期白話)。墮，落、掉。

點綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。

深沉：沉著持重;思想感情不外露。

繁弦急管：多種多樣歡快的音樂聲。弦，指弦樂器。管，指管樂器。

紅燈綠酒：形容繁華熱鬧的夜生活。

貪婪：①貪得無厭(含貶義);②不知滿足。

冉冉：慢慢地。

苦熬：忍受著痛苦度(日子)。

作業(yè) 2：在作業(yè) 本上發(fā)揮想像用畫筆創(chuàng)造性地勾畫行道樹的形象，解說自己的構思。

九、板書設計 ：

行道樹

張曉風

關鍵詞：神圣、痛苦、深沉

行道樹---------原始森林的同伴

---------沉浸在夜生活歡樂中的市民

(無私奉獻者的形象)

第2課時：指導自讀《第一次真好》

第一次真好

周素珊

教學過程 ：

一、學生朗讀課文，思考：“第一次真好”，那么第一次好在哪里?抓住關鍵詞語分析“好”的含義。

作者通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。那么文中詳細敘寫了哪兩次“第一次”的人生經(jīng)歷?請加以概括。

回答明確：短文詳寫第一次看見結實累累的柚子樹和第一次看見十姊妹孵出的小鳥兩次人生經(jīng)歷。

“喜悅”“新奇”“奇妙”“值得你低回品味”“留下不可磨滅的印象”“驚喜”“新鮮而刺激，使人回味無窮”，等等，第一次的體驗好在奇妙，好在新鮮而刺激，好在回味無窮。具體一點說，第一次見柚子樹，心頭充滿了喜悅與新奇，第一次見到孵出的小鳥，更有一陣驚喜。

二、合作探討：本文中有哪些詞語你認為難以理解或很有意義?小組交流。

1、為什么說結實累累的柚子樹是“一幅秋日風情畫”，不說是“風景畫”“風光畫”?

鉆研這類問題，可以查查工具書，詞語即使不陌生，查查還是有好處?！帮L情”這里指風土人情，柚子樹生長南國，作者所見柚子樹，旁邊又有人家，這景色可見南國風土乃至人情。

2、文中寫十姊妹孵出的小鳥時選用的“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?

在詞語上辨析一下，可以理解得精細一些，自己用詞造句也會細心斟酌。雛形，未定型前的形式。具體而微，則具備了整個形體?？梢娡庑魏苡胁顒e。把肉球說成雛形，把長大了的小鳥說成具體而微，是十分恰當?shù)摹?/p>

3、為什么說“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快”? 但“使人回味無窮”?為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?

就作者舉的例子看，也可以知道第一次的經(jīng)驗不一定都愉快，例如見那兩團小小的粉紅色肉球，“但覺它的樣子很難看，竟因此而吃不下飯”，這一次并不愉快。又如露營，有時也會遇到困難，睡得也不可能舒適;第一次動手做飯，也是不一定愉快的。但是，無論愉快不愉快，感覺都是新鮮的，是從未體驗過的，特別富有刺激，給人的印象是不可磨滅的，所以使人回味無窮。生命中的第一次愈多，經(jīng)歷也愈多，感受也愈多，生命也就愈益多姿多彩。

4、短文末句說：“愿你珍重第一次”的含義是什么?

“珍重”第一次是作者對讀者的希望，就是希望讀者不斷拓寬新的生活領域，以一顆新奇的童心，隨時留心，尋找機會，大膽嘗試以越來越多的第一次開闊視野，豐富經(jīng)驗。相反，如果局限于個人的生活小圈子，就會孤陋寡聞。第一次不多，生活就會單調乏味。

三、自由發(fā)言：

1、 是否所有的第一次都要嘗試?

有的“第一次”，是壞事，當然不能嘗試。如第一次吸毒，就絕對不能嘗試。一試，就毀了自己。課文講的“第一次”，不言而喻，都指好事。做什么事情之前要有分辨力。明辨是非。

2、第一次真好，第一次的感覺真奇妙。細細回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回品味?有多少“第一次”給你留下不可磨滅的印象?看誰講述精彩。

四、課內練習1：

請學生熟讀短文兩篇，仿照文中的句式，完成下列填空，使其成為合情合理的完整的句子。

(1)當夜幕降臨的時候，____________，____________。

(2)一______碩大的_________沉甸甸垂吊在枝頭。

(3)__________________只是一種點綴。

(4)__________________值得低回品味。

(5)第一次看到_______________，但覺__________________。

(6)愿你珍重__________________。

(7)_________給_________留下了不可磨滅的印象

課內練習2：閱讀下列文段，完成(1)～(5)題。

①幾年前，家中第一次養(yǎng)了一籠十姊妹。當母鳥第一次生下了幾顆玲瓏剔透，比小指頭還小的鳥蛋以后，我和孩子們便眼巴巴地等候小鳥孵出來。有一天，我們正在吃午飯，孩子忽然大叫：“小鳥孵出來了?！蔽殷@喜地走到鳥籠邊一看，在鳥巢里面的所謂小鳥，____________________________________。第一次看到剛孵出來的雛鳥，但覺它們的樣子很難看，竟因此而吃不下飯?？墒?，等到它們漸漸長大，羽毛漸豐，一切都具體而微以后，我喜歡它們又甚于那些老鳥。

1、下面是選文1段空白處原有的句子，句序已打亂，請調整句序。

a.身上只有稀疏的幾根毛 b.僅僅具有鳥的雛形

c.只是兩團小小的粉紅色的肉球 d.兩只黑黑的眼睛卻奇大

正確的句序是____________：

2、課文開頭既說柚子樹“不見得很美”，又說“卻是一幅秋日風情畫”，語意是否矛盾?為什么?其中包含作者什么樣的感受?

參考答案1、cbad 2、不矛盾。因為是第一次看到果實豐碩的柚子樹，心頭充滿了喜悅與新奇，所以，即使景色不見得很美，在作者看來也是一幅秋日風情畫。(意思答對即可)

②第一次生孩子時，護士把包在襁褓中，只露出一張紅彤彤小臉的老大抱來放在我的身邊。我第一次看到從自己身體中分出來的骨肉，第一次看到如此鮮嫩的，才出生不到一個鐘頭的嬰兒，心情非常復雜，又興奮又新奇又緊張，只是目不轉睛地望著他，惟恐這脆弱的小生命隨時消失。

選文2段中描述“第一次”經(jīng)歷和感受時，交織著千絲萬縷的母愛，使人不禁想起唐朝詩人孟郊千古傳頌的詩句;____________，____________。 (《游子吟》)

誰言寸草心 報得三春暉

七、課堂小結：

生命是美好的，屬于人們只有一次，這僅有的一次生命應當怎樣度過呢?行道樹的事業(yè)是神圣的，因為它蘊蓄著深沉;行道樹的形象是感人的，因為它是無私奉獻者的寫照。生命的意義在于什么呢?前蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》中是這樣說的：“人的一生應當這樣度過：當他回首往事時，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。這樣，在臨死的時候，他就能夠說：‘我已把自己的整個生命和全部精力，都獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為全人類的解放而斗爭?！闭埻瑢W們誦讀體會這句格言的意義，品味充滿理想與信念的人生境界。

八、布置作業(yè) ：1、2必做，3、4選做。

1、熟練背誦奧斯特洛夫斯基關于生命意義的名言。

2、注音：

雛形，豐碩，稀疏，珍重，累累，沉甸甸，眼巴巴，玲瓏剔透，多姿多彩，十姊妹

解釋詞語：雛形(chú)：未定型前最初的形式。

豐碩(shuò)：(果實)又多又大(多虛用)。

稀疏(shū)：(物體、聲音等)在空間或時間上的間隔遠。

低回：留戀。

玲瓏剔透：形容器物精巧細致、孔穴明晰、結構奇朽。

具體而微：整個形體都已經(jīng)具備了，只是比較微小而已。

不可磨滅：形容印象、功績等不會因歷時久遠而消失。

回味無窮：吃過好東西后余味不盡，比喻事后越想越覺得意味深長。

俗子：鄙俗的人。

3、時至今日，你肯定有許多有意義的“第一次”經(jīng)歷，請你選擇最精彩的“第一次”，寫一段200字左右的話。

4、《行道樹》中末句說：“我們是一列憂愁而又快樂的樹”，行道樹的憂愁是為城市空氣污染，為市民健康而憂愁?，F(xiàn)如今，城市面貌有了很大的改觀，請同學們借行道樹的視角，寫出城市藍天秀水，草綠花紅的變化。

九、板書設計

第一次真好

周素珊

十姊妹孵出小鳥

柚子樹結實累累 驚 ┃

喜 ┃新 喜 ┃

悅 ┃奇 ↓

↓----------------------------------------------新鮮刺激，回味無窮

第一次

十、教學反思：《第一次真好》切入點的設計，能使學生很快通過把握重點詞語，來理解作者的表達的思想，把握主題。

初中語文看云識天氣教案篇十一

第一課時

【目標明示】

1、背誦、摘錄文中格言，積累名言警句。

2、掌握文中“慍、罔、殆、弘、凋、怒、于”等文言實詞、虛詞的用法。

【目標導學】

一、 整體感知

1、了解孔子及其《論語》：

孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人，被尊稱為“大成至圣”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯(lián)合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。

《論語》是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內容上以教育為主，包括哲學、歷史、政治、經(jīng)濟、藝術、宗教等方面。從中可以看出許多當時社會的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學態(tài)度和處世方法。

2、教師指導文言文翻譯技巧：一留二換三弄四補五調六揣七注意。

留(保留人名、地名等專有名詞)

換(單音字換成雙音字)

弄(弄清虛詞的用法)

補(補充出省略部分)

調(調整句子的語序)

揣(揣摩句子的語氣)

注意(注意古今義的不同、注意一詞多義的現(xiàn)象)

3、朗讀課文并畫出不理解的詞句，借助注釋和工具書解決。

(1)正音

(2)句中停頓是句意層次的表現(xiàn)，誦讀中要正確停頓。如“溫故”章用陳述語氣讀出“溫故/而知新，可/以為師矣”。

3、學生分則朗讀，結合課文注釋疏通文義。

4、小組內交流每則文意，領會蘊含。

如有疑難，小組長可向全班同學征求意見，確定答案。

教師抽查學生翻譯難句：

(1)有朋自遠方來，不亦樂乎?

(2)溫故而知新，可以為師矣。

(3)學而不思則罔，思而不學則殆。

(4)擇其善者而從之，其不善者而改之。

(5)其恕乎!己所不欲，勿施于人。

【目標檢測】

一、積累運用

1、給下列加點字注音。

人不知而不慍( ) 學而不思則罔( ) 思而不學則殆( ) 不亦說( )乎 三省( )吾身 傳( )不習乎 誨女( )知之乎 不知( )為不知 是知( )也 弘( )毅 凋( ) 矣( )

2、理解填空

(1)《論語》中認為能保持君子風格的一句__________，___________。

(2) 談“學”與“思”辨證關系的句子 __________， ____________。

(3) 唐太宗有一句名言，“以人為鑒，可以知得失”。由此可以聯(lián)想到《論語》中孔子的話，__________，____________。

(4 )在全國中學生夏令營開營儀式上，主持人說“孔子說過 ， ?！睂h道而來的朋友，我們感到由衷的高興歡迎大家來這里!”

(5)孔子認為認識事物的正確態(tài)度是________________，_____________。

(6)曾子以為治學的人應該重視品德修養(yǎng)的句子________，_______，______。

(7)《論語》中說向一切人學習，隨時隨地都要注意學習的句子______，____。

(8)論述要學習別人的長處，還要借鑒別人的短處的句子是_________，________。

(9)曾子鼓勵門人要一生為實現(xiàn)“仁”的理想而奮斗的句子是_________，_________。_______，________?__________，___________?

(10) 孔子認為可以終身奉行的一個字是 ，并闡述為________，_______。

二、理解感悟

理解全文思想內容并談談自己的感悟。

課文講 ①學習方法：要常復習實習、學思相結合。

學而時習之，不亦說乎?

溫故而知新，可以為師矣。

學而不思則罔，思而不學則殆。

講②學習態(tài)度：應該誠實、謙虛、取長補短。

知之為知之，不知為不知，是知也。

見賢思齊焉，見不賢而內自省也。

三人行，必有我?guī)熝伞衿渖贫鴱闹洳簧普叨闹?/p>

講③修身做人：要厚道仁義、堅貞守節(jié)。

人不知而不慍，不亦君子乎?

任重而道遠，仁以為己任，死而后已。

歲寒，然后知松柏之后凋也。

己所不欲，勿施于人。

由學生自由發(fā)言。

初中語文看云識天氣教案篇十二

教學目標：

知識與能力：學會有感情的朗讀課文，了解作者含蓄而深沉的思想感情。體會文章語言的生動與優(yōu)美。

過程與方法：采用探究的方法多元化解讀文體，學習寫狀物的方法，提高觀察力和想像力。

情感態(tài)度價值觀：體會作者對人生的獨特感受，提升自己對人生的理解與感悟。

教學重點：1：紫藤蘿花的象征意義及文章主旨的顯現(xiàn)。

2：生動而細致的景物描寫。

教學難點：體會作者對人生的獨特感受，表達自己對人生的理解與感悟。

德育滲透：培養(yǎng)學生感覺大自然，熱愛大自然熱情。

教具準備：多媒體課件。

課時：第二課時

一、情景導入

師：同學們，請看──瀑布錄像1。望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩人李白有關瀑布的詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢。自然界的瀑布真是氣勢恢宏。今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布。──紫藤蘿錄像2。你看，盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，真像一條瀑布。難怪作者說是紫藤蘿瀑布。──紫藤蘿和瀑布對照圖3。今天我們師生一起當代女作家宗璞筆下的優(yōu)美的散文“紫藤蘿”，去欣賞這美麗的花兒，看看它以底美在哪里?

二、讀花之歌

師：先請同學們用自己最喜歡的方式讀花之歌，看看紫藤蘿花美在哪里?同學們邊讀一定不要忘記了邊做記號。

(師巡視指點)

三、賞花之美

師：分享是一種快樂，有很多同學已經(jīng)找到了藤蘿美的地方，也做了批注，下面請同學們按屏幕上的方式向大家交流你的看法。

(幻燈展示：我感受到的藤蘿花的美的句子是在課文的第自然段，它們是：這是美在藤蘿花的)

1、“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！?美在形狀)

2、“深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長?！?美在顏色)

3、“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花，仔細看時，才知道那是每朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！?美在情趣)

4、“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!”(美在生機)

5、“我在開花，它們在笑”?！拔以陂_花，它們嚷嚷”。(美在生機)

6、“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個忍愛不禁的笑容，就要綻開似的。”(美在生機)

提問：“張滿”如何理解?怎樣的花才像是“張滿的帆”。不張滿的帆又是怎樣的?很形象地表現(xiàn)了花朵已經(jīng)完全開放的樣子，很有生機?！靶θ荨弊屛覀兏惺艿交▋焊艘粯佑兄鴭擅?、可愛的神態(tài)。作者的想像很豐富，由花朵想到帆。我們也模仿作者的寫法發(fā)揮你的想像寫一句話，看看盛開的花像什么?

仿寫：例：每一朵盛開的花就像一只漂亮的蝴蝶，在那里翩翩起舞。(天使、少女)

每一朵盛開的花像，在那里

7、“香氣似乎也是淺紫色的，夢幻般輕輕地籠罩著我。”

師：大家在這個句子有沒有發(fā)現(xiàn)什么?香氣是看不見的，作者卻把它變成看得見的顏色?！皽\紫色”給人什么感覺?(朦朧、淡雅、輕柔)所以我們可以想像紫藤蘿的香氣就是那種淡雅、朦朧，所以下面說“夢幻般了”。

師：好的東西我們都想擁有，如果將喜歡的語段背下，該多好!因為只有這樣，它才能真正為你所擁有。下面給大家三分鐘時間，背一背，比一比，看誰擁有的美點多。

(生背誦)

四、品花之神

師：我們剛才欣賞了花之美，花美在精神，精神是要人用心去感受的。下面我們品花之神。眼前的藤蘿盛開猶如一條瀑布，而十多年前是什么樣的?請從課文中快速搜索一下十多年前的藤蘿。誰發(fā)現(xiàn)了?

生:“忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一申伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹?！?/p>

師：十多年前的紫藤蘿花是稀落伶仃的，花經(jīng)歷了興衰，那么賞花的人呢?是不是一帆風順呢?我們一起看：

(幻燈展示。)

①宗璞一家在中深受，“焦慮悲痛”“一直壓在”作者的心上。這篇文章寫于1982年5月，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛。

②小弟是作者最鐘愛的弟弟，也是老父親最器重的兒子。這位20世紀50年代畢業(yè)于清華大學航空系的飛機強度總工程師，畢業(yè)之后三十余年在外奔波，積勞成疾。最后離開了摯愛他的親人。宗璞含淚寫下《哭小弟》o

③那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫，也不能寫。每一念及，便淚下如綆，紙上一片模糊。這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實呢?他躺在那里，但他已經(jīng)不是他了，已經(jīng)不是我那正當盛年的弟弟，他再不會回答我們的呼喚，再不會勸阻我們的哭泣。

師：正當在她焦慮和悲痛之時，看到眼前瀑布似的藤蘿，不由得停下了腳步，美麗的藤蘿緩緩流過作者的心靈，帶走連日來的焦慮、悲痛，使她的心歸于寧靜?；ń?jīng)歷不幸還能再開而且開得如此繁盛，那么人呢?經(jīng)歷不幸該如何面對生活，面對生命，從而將對美麗的感觸升華為對生命的感觸?請大家再小聲地有感情地朗讀課文，體會作者由悲痛到寧靜的情感變化，勾畫作者從花那里得到的生命感悟。[來源:第一范文網(wǎng)zk]

(生自由朗讀、勾畫。)

生2：作者從花那里得到的生命感悟是：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。”

師：我們大家一起來讀整個句段，感悟作者的心境。

(生齊讀。)

五、寫花之語

師：生命長河是永無止境的，一朵一朵的花構成了萬花燦爛的流動的瀑布。這是作者從花那里得到的啟示和感悟，也正是花在對作者說話。讓我們也來喚醒心靈的耳朵，傾聽花對我們說了什么，可以說陽光，親情，生死，得失，幸與不幸，理想與現(xiàn)實，昨天、今天與明天等。

請大家看一個例子。

(幻燈展示。)

我聽到花說，生命長河如此生生不息，昨天已流逝，無法更改，何不用一顆樂觀、進取的心把握今天呢?

師：你聽到了花在說什么，請用筆寫一下。

(生埋頭書寫，師巡視，并與個別學生交流。)

師：我們請同學來說一下。

生1：我聽到花說，幸福是短暫的，應該好好珍惜，災難已經(jīng)過去，無法更改，讓我們再次創(chuàng)造美好幸福的明天。

師：幸福是短暫的，我們要好好珍惜，創(chuàng)造幸福。

生2：我聽到花說，時間是如此的短暫，昨天已經(jīng)消逝，無法重來，何不用一顆勇于進取的心把握住此刻呢?

師：好，以進取的心把握此刻。

生3：我聽到花說，生命長河如此生生不息，昨日的不幸已經(jīng)過去，為什么不用一顆積極的心為今天的幸福去努力呢?

師：積極的心態(tài)，為明天去努力。

六、結花之果

師(總結)：從同學的發(fā)言中我能感受到，我們從花開的聲音中聽出了樂觀的生活態(tài)度。我想，這就是這篇文章的花之神吧。的確，沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。讓我們微笑著面對生活吧。因為，微笑面對生活的人失去的只是自己的煩惱，贏得的則是整個世界。

好文章像一杯香茗，更像一枚橄欖，需要我們用心去品。向大家推薦閱讀宗璞的《丁香結》，體會從微小的生命中提煉出來的那充盈其間的強大與偉力。