作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

看云識(shí)天氣教案 看云識(shí)天氣的教學(xué)目標(biāo)篇一

做看云識(shí)天氣教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師應(yīng)設(shè)計(jì)好相關(guān)內(nèi)容，主要通過(guò)問(wèn)答、討論和教師的補(bǔ)充來(lái)完成課堂學(xué)習(xí)研討。多讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，做課堂的主宰。下面小編給大家?guī)?lái)一份人教版七年級(jí)上冊(cè)《看云識(shí)天氣》教學(xué)案例，歡迎大家查看。

2003年11月22日本人在崇雒中學(xué)七年級(jí)(1)班教學(xué)《看云識(shí)天氣》，七年級(jí)(1)班的學(xué)生分為6組，每組設(shè)組長(zhǎng)一名，經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的訓(xùn)練，學(xué)生閱讀有一定的速度和能力，生字詞有獨(dú)立解決的能力，小組的合作、探究能力有一定的提高。本課采用“小團(tuán)隊(duì)自主、合作、探究”教學(xué)法。本文是一篇科普說(shuō)明文，文章緊扣題目，層次清晰，首先從總體上說(shuō)明為什么看云可以識(shí)天氣，再用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面說(shuō)明怎樣看云識(shí)天氣，最后說(shuō)明看云識(shí)天氣的意義和局限性。本文內(nèi)容雖通俗易懂，但學(xué)生對(duì)本文語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確特點(diǎn)需要教師點(diǎn)拔，再由學(xué)生通過(guò)小組討論、探究的方式解決。在學(xué)法上，本人讓學(xué)生注意觀察近十天的天氣情況和云的關(guān)系;課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集一些資料如圖片、資料等，以加強(qiáng)對(duì)云的知識(shí)和天氣知識(shí)的了解;識(shí)記和搜集一些關(guān)于天氣的諺語(yǔ)并學(xué)以致用，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中去。

下面是《看云識(shí)天氣》的一段課堂教學(xué)片段。本人在在導(dǎo)入新課后就進(jìn)入知識(shí)大比拼的教學(xué)環(huán)節(jié)，我先請(qǐng)每小組同學(xué)速讀課文五分鐘，可看相關(guān)材料：課前提示、課后練習(xí)等，然后老師出題，以小組搶答方式競(jìng)賽，比一比，看一看，哪組同學(xué)識(shí)記的速度快，捕捉信息能力強(qiáng)，(共六個(gè)小組)下面是本環(huán)節(jié)的教學(xué)情景：

陳芊芊：卷云、卷積云、積云、高積云是天氣晴朗的象征;卷層云、高層云、雨層云、積雨云是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。

柳娟：卷云，它的出現(xiàn)將會(huì)帶來(lái)晴朗的天氣。

劉燕：積雨云。

劉慧：暈、華、虹、霞。

丁偉：暈。

周?。翰皇牵瑫灥念伾帕惺抢锛t外紫，里紫外紅是華。

劉蘋：日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng);東虹轟隆西虹雨。

吳建勇：還有“朝霞不出門，晚霞行千里”

(競(jìng)賽結(jié)束后本人再把表格發(fā)給學(xué)生，看哪個(gè)小組寫得最快最準(zhǔn))

云名

云的形態(tài)變化

高度

厚度

天氣征兆

卷云

卷積云

積云

高積云

雨雪冰雹云層變化簡(jiǎn)表

云名

變化過(guò)程

形狀

位置

天氣征兆

卷層云

高層云

雨層云

積雨云

云的光彩簡(jiǎn)表

光名

產(chǎn)生和分布情況

色彩

天氣征兆

暈

華

虹

霞

接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)是同學(xué)們互相質(zhì)疑、釋疑，也就是“今日我當(dāng)小老師”(每小組一天一位)。下面摘錄的是第二組彭卉向全班同學(xué)提問(wèn)的過(guò)程實(shí)錄：

彭卉：本文的中心句是哪一句?怎樣理解中心句。

吳輝：云就象是天氣的“招牌”：天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。第二個(gè)問(wèn)題我回答不來(lái)。

張丹丹：我來(lái)補(bǔ)充，第二個(gè)問(wèn)題我認(rèn)為是“本句采用比喻寫法，寫出了云和天氣的關(guān)系。

彭卉：“……它們常在兩千米左右的天空……”本句中的“?！弊趾汀白笥摇眱稍~能否刪除?

劉杰：不能，刪去原句的意思就變?yōu)椤八鼈冊(cè)趦汕椎奶炜铡?，這與事實(shí)不符合。

彭卉：仿造例句：天上的云，……像峰巒，像河流、像雄獅、像奔馬……

蔡秀秀：花園里的花真美：有的像喇叭，有的像蝴蝶，有的像風(fēng)車。

周立彬：遠(yuǎn)處的霓虹燈亮了，像眼睛，像流星，像長(zhǎng)虹。

彭卉：本文中引用諺語(yǔ)的作用是什么?

盧文娟：增強(qiáng)文章的生動(dòng)性與趣味性。

彭卉：天氣晴朗時(shí)天空云的特征是什么?陰云風(fēng)雪時(shí)天空云的特征是什么?

吳易娟：天氣晴朗時(shí)天空云的特征是云的位置較高，云薄;陰雨風(fēng)雪時(shí)天空云的特征是云低而厚密。

彭卉：找出本文運(yùn)用比喻修辭的句子。

王倩：有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)象一塊潔白的綾紗。

丁超：……像毛玻璃一樣……

彭卉：找出本文運(yùn)用排比修辭的句子。

許光健：有的像峰巒，像河流，像雄獅。

彭卉：請(qǐng)你說(shuō)出一句與天氣有關(guān)的諺語(yǔ)。(本課的除外)

劉歡：鯉魚跳，雨就到。

連天祥：螞蟻搬家，雨將到……

以上教學(xué)環(huán)節(jié)是本節(jié)課最精彩的環(huán)節(jié)，下面本人對(duì)以上片段作一些點(diǎn)評(píng)：

本課較好地貫徹課改“三維理念”，能更新教育理念，改變教的方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課程功能的根本轉(zhuǎn)變。尤其是小組搶答和今日我當(dāng)小老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了解決問(wèn)題，較好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式大都以教師為中心，為教師提供較明確的可操作性程序，教師只要有教材和教參就能依樣操作，因此傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式具有超常的穩(wěn)定性，這一方面有利于大面積教育教學(xué)活動(dòng)的推廣、普及和管理，但年久日深便不可避免地僵化和程式化，反而阻礙了素質(zhì)教育的落實(shí)。在本節(jié)課中本人采用“自主、合作、探究”教學(xué)法，教師的角色從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，改變傳統(tǒng)教師教什么，學(xué)生學(xué)什么。特別在“知識(shí)大比拼”和“今日我當(dāng)小教師”教學(xué)環(huán)節(jié)中，全班同學(xué)都能暢所欲言，勇于表達(dá)自己的看法，同時(shí)也注意認(rèn)真聽取別人的意見，對(duì)對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)判。本人在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終較好地扮演著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“參與者，引導(dǎo)者和合作者”的形象，真正從傳統(tǒng)教學(xué)中的“支配者、控制者”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者”。

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本人采用“小團(tuán)隊(duì)自主、合作、探究”教學(xué)法，在“今日我當(dāng)小教師”教學(xué)環(huán)節(jié)中，每小組在組長(zhǎng)的組織下，在充分熟悉和研讀課文基礎(chǔ)上，討論交流、質(zhì)疑、探究。同時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生可就文章的語(yǔ)言如詞語(yǔ)的運(yùn)用，修辭、文章的寫作特點(diǎn)、文章的結(jié)構(gòu)等方面提出問(wèn)題，并在小組中討論分析、取得一致意見。然后由今日小教師向其他小組的同學(xué)提問(wèn)，相互質(zhì)疑，相互探究，相互學(xué)習(xí)。最后加以總結(jié)評(píng)比，看看哪個(gè)小組提出的問(wèn)題最好，哪個(gè)同學(xué)的回答最有見地。在這過(guò)程中，教師是一位引導(dǎo)者，合作者，組織者。教師以平等的身份參與問(wèn)題的討論研究，營(yíng)造主體發(fā)展的寬松環(huán)境，在這種氛圍下，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，紛紛舉手發(fā)言，各抒已見。他們提出的一些問(wèn)題和看法，也會(huì)在我的意料之外。同時(shí)我相信每位學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生多討論，多提問(wèn)，從而使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變“會(huì)學(xué)”，由“苦學(xué)”變“樂(lè)學(xué)”;體現(xiàn)了學(xué)者教學(xué)育人功能，以人為本、以學(xué)生為中心，從真正意義上落實(shí)一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

在傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)模式中，師生的關(guān)系態(tài)勢(shì)是二元互動(dòng)的，即師講生聽、師言生記、師授生受。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了“知識(shí)大比拼”和“今日我當(dāng)小教師”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，二元互動(dòng)的格局被徹底打破，取而代之的是多元互動(dòng)。多元互動(dòng)的格局使教師的作用及師生關(guān)系均發(fā)生深刻的變化。師生之間的關(guān)系是民主平等和諧的、合作的關(guān)系，即“我──你“對(duì)話關(guān)系。本教學(xué)中師生的關(guān)系是：

如圖所示，每個(gè)學(xué)生與教師都可以主動(dòng)地發(fā)表見解，提出看法，即時(shí)地成為學(xué)習(xí)與求知的主導(dǎo)者，形成多元互動(dòng)的.復(fù)雜局面。本人注重教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)過(guò)程，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理理念。我在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生建立平等對(duì)話的關(guān)系，在課堂上我視學(xué)生為一個(gè)個(gè)活潑可愛的生命體，尊重學(xué)生，與他們平等對(duì)話，探究氣氛濃郁，老師在教學(xué)中有放有收，既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生逐步由以教師指導(dǎo)為主的“他主學(xué)習(xí)”，走向以獨(dú)立自學(xué)為主的“自主學(xué)習(xí)”從而為學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展提供充足的土壤、陽(yáng)光、空氣和水分。

劉芳：老師在課前讓我們自己去搜集有關(guān)天氣的圖片、諺語(yǔ)等資料的做法很好，這樣我們就會(huì)利用課余時(shí)間到校圖書館支摘抄有關(guān)的資料，我就摘抄到有關(guān)暈的知識(shí)的文章，這種做法也讓我們養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，為以后的寫作提供資料。

劉劍：嚴(yán)老師要求我們堅(jiān)持寫日記，特別高興的是我寫的觀察日記《泥鰍與天氣》，因與本課的學(xué)習(xí)有關(guān)，受到老師的贊揚(yáng)，老師并給我們小組加了四分。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練，我認(rèn)為堅(jiān)持寫日記可以培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，對(duì)提高我們的觀察能力、寫作能力等都有幫助，我一定會(huì)堅(jiān)持寫下去。

巫亭亭：這堂課有兩次小組活動(dòng)，如知識(shí)大比拼、今日我當(dāng)小老師環(huán)節(jié)，給了我們尤其是給后進(jìn)生以展示自己的機(jī)會(huì)，特別是當(dāng)我回答有創(chuàng)新時(shí)，老師就給我們小組加了三分。教師的提問(wèn)能面向全體學(xué)生，不論我們的回答是否正確，嚴(yán)老師總是肯定我們積極發(fā)言，這樣就為我們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

吳文倩：這節(jié)課結(jié)束時(shí)，嚴(yán)老師讓我們小結(jié)的做法，對(duì)提高我們的語(yǔ)文成績(jī)有幫助。以前是老師小結(jié)，而現(xiàn)在老師讓我們學(xué)生小結(jié)，我們上課就要更認(rèn)真地講，積極參與小組討論并認(rèn)真做筆記，同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)注意力也不能分散，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我們的語(yǔ)言表達(dá)能力、概括能力都有提高。

劉歡：我們很喜歡小團(tuán)隊(duì)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)法，把全班學(xué)生分為六個(gè)小組，每個(gè)小組之間有競(jìng)爭(zhēng)，因此我們每個(gè)學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下，在小組長(zhǎng)的組織下，積極主動(dòng)參與小組討論，上課也更認(rèn)真了，課堂氣氛活躍，我們能在一個(gè)愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。

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