當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí)，需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下，肯定成績(jī)，找出問(wèn)題，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，明確方向，以便進(jìn)一步做好工作，并把這些用文字表述出來(lái)，就叫做總結(jié)?？偨Y(jié)怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的總結(jié)書(shū)優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。

小學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇一

活動(dòng)一：記錄自己的想法——學(xué)生用圖畫(huà)和文字記錄所知道的一株綠色開(kāi)花植物一生的生長(zhǎng)過(guò)程。

本活動(dòng)我是提前布置學(xué)生在課前完成，課堂上學(xué)生主要交流他們的想法：包括：植物的生長(zhǎng)經(jīng)歷了哪些過(guò)程?植物的生長(zhǎng)從什么開(kāi)始?學(xué)生通過(guò)交流，在加上教師適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生回顧三上學(xué)習(xí)的向日葵的一生生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到綠色開(kāi)花植物幾乎都是從種子開(kāi)始它們新的生命。

活動(dòng)二：觀(guān)察種子，也是本課的核心活動(dòng)。

在對(duì)種子外部觀(guān)察前，先引導(dǎo)學(xué)生思考：觀(guān)察種子的哪些方面?對(duì)于觀(guān)察形狀、顏色、大小學(xué)生都能談到，這時(shí)，我再引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)期觀(guān)察大樹(shù)的方法，學(xué)生就能想到通過(guò)聞、摸等方法能獲得關(guān)于種子更多的信息。通過(guò)外部觀(guān)察，學(xué)生認(rèn)識(shí)到種子的形態(tài)、顏色、大小各不相同。對(duì)于三下的學(xué)生，僅僅觀(guān)察到種子的顏色、形狀、大小、表面的光滑度還不夠。于是，觀(guān)察種子的內(nèi)部構(gòu)造十分重要，我認(rèn)為時(shí)間要充足，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生的觀(guān)察向縱深方向發(fā)展，也能幫助學(xué)生建立種子相同特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)解剖豌豆、花生、瓜子等種子，發(fā)現(xiàn)它們還有一層薄薄的皮，而且種子還能掰成兩瓣，一瓣上還有小芽。通過(guò)觀(guān)察、梳理，學(xué)生認(rèn)識(shí)到種子有種皮，還有胚根和胚芽。值得提醒的是：在第一個(gè)教學(xué)班上課時(shí)，我忽略了一個(gè)問(wèn)題，所帶的黃豆、綠豆未經(jīng)過(guò)浸泡，導(dǎo)致種子不易掰開(kāi)，即使掰開(kāi)了，里面什么也看不到。希望各位科學(xué)教師在備課時(shí)、準(zhǔn)備材料時(shí)一定要做有心人，不要犯我同樣的錯(cuò)誤了。

教學(xué)中有待改進(jìn)的地方：

1、布置學(xué)生課前完成的練習(xí)，有的不能完成，還應(yīng)繼續(xù)端正學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度;

2、學(xué)生的觀(guān)察還不夠深入細(xì)致，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力還有待提高。

小學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇二

在小學(xué)階段，兒童對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀(guān),并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。

一、鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)

我認(rèn)為教師首先應(yīng)更新教育觀(guān)念，采取更適合發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式。雖然《科學(xué)》這門(mén)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)，使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，愛(ài)問(wèn)。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過(guò)愛(ài)迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋(píng)果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問(wèn)，已知知識(shí)大半”、“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問(wèn)不是老師的專(zhuān)利或某些學(xué)生的專(zhuān)利，每個(gè)人都可以提問(wèn)，也只有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中，自己的思維才能得到發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn)

學(xué)生不會(huì)提問(wèn)，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧郑恢崾裁礃拥膯?wèn)題。起始階段，教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn)，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)，由易到難，逐步上升。

1.從課題上質(zhì)疑

教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如：鐵為什么會(huì)生銹?聲音是怎么產(chǎn)生的?學(xué)生帶著問(wèn)題產(chǎn)生好奇，走進(jìn)文本。

2.從課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)處質(zhì)疑

對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教《空氣》一課時(shí)，一個(gè)學(xué)生提到：“為什么地球上會(huì)有空氣”其他學(xué)生聽(tīng)后哄堂大笑，當(dāng)我反問(wèn)他們?cè)趺唇忉寱r(shí)，他們卻啞口無(wú)言。其實(shí)，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題提得很有價(jià)值。

3、從矛盾之處質(zhì)疑

有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，提高認(rèn)識(shí)。如《冷水和熱水》一課，有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn):向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水、將錐形瓶放入燒杯中,用紙板蓋住杯口,在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中、觀(guān)測(cè)兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化、(到5分鐘時(shí);到8分鐘時(shí))在實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)將要出現(xiàn)的結(jié)果、同學(xué)們只說(shuō)出了兩個(gè)結(jié)果：溫度一樣，熱水比冷水高一點(diǎn)。我說(shuō)冷水比熱水溫度高點(diǎn)，同學(xué)們說(shuō)“那是不可能的、”我說(shuō)“那好吧，我們來(lái)試一試再說(shuō)?！蓖瑢W(xué)們都非常好奇,認(rèn)真地看和記錄，結(jié)果正是冷水高一點(diǎn)，這樣一來(lái)同學(xué)們的積極性上來(lái)了,紛紛討論為什么，起到了很好的效果。

學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，對(duì)科學(xué)現(xiàn)象有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，科學(xué)課的開(kāi)設(shè)正是為了滿(mǎn)足學(xué)生的這種心理需求的。如果教師在教學(xué)中仍沿用那種僵死的教學(xué)方法，其結(jié)果只能是倒學(xué)生的胃口，抹殺學(xué)生求知欲望。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去認(rèn)識(shí)科學(xué)，并鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿骺茖W(xué)的諸多奧秘。只有這樣才體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念。

我覺(jué)得作為一名科學(xué)課的教師，應(yīng)該時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度，從一個(gè)全新的視角來(lái)看待每一節(jié)課，才能給學(xué)生提供一個(gè)好的體驗(yàn)、探究的過(guò)程，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

小學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇三

通過(guò)這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，我開(kāi)始重新思考這么多年來(lái)的教學(xué)：

一、什么是科學(xué)課

用老師的話(huà)說(shuō)就是：“科學(xué)課教人如何做事，如何科學(xué)做事”。如果把教學(xué)目標(biāo)比喻成泥鰍的話(huà)，那么科學(xué)課堂就好比是“捉泥鰍”，捉到哪些泥鰍呢?那就是：能讓學(xué)生保持對(duì)科學(xué)濃厚的興趣;讓學(xué)生獲取基本科學(xué)探究方法;讓學(xué)生具有正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的態(tài)度;能讓學(xué)生體驗(yàn)到探究中發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣;能讓學(xué)生活動(dòng)豐富的科學(xué)事實(shí)表象。

二、如何做一個(gè)合格的科學(xué)教師

做一個(gè)合格的科學(xué)教師并不是一件簡(jiǎn)單的事，也許比做語(yǔ)文教師、數(shù)學(xué)教師、英語(yǔ)教師都要難很多。它需要老師具備以下品質(zhì)：

要溫柔可親、風(fēng)趣幽默、活潑可愛(ài)、善于溝通、知識(shí)淵博。

要有一顆童心

要有一顆愛(ài)心

要有一顆耐心

要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備

要成為一個(gè)探究者

要肯投入

要是多面手

要學(xué)會(huì)帶著孩子“玩”

要學(xué)會(huì)裝傻

要時(shí)刻關(guān)注孩子

三、怎樣組織有效的課堂教學(xué)

1、課堂中存在的問(wèn)題

教學(xué)目標(biāo)——迷課堂組織——亂

教材處理——淺安全衛(wèi)生——險(xiǎn)

教學(xué)內(nèi)容——緊學(xué)生活動(dòng)——少

教師角色——單課堂語(yǔ)言——平

導(dǎo)入俗套——慢實(shí)驗(yàn)器材——缺

2、教師在課堂中存在的問(wèn)題

1)注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，忽視對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理的整理;

2)過(guò)分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生動(dòng)手，忽視了動(dòng)手同時(shí)還要?jiǎng)幽X;

3)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，忽視了教師的主導(dǎo)作用;

4)教師的角色定位不準(zhǔn)，不再是知識(shí)的權(quán)威，而應(yīng)是平等的首席。

3、科學(xué)課堂應(yīng)是什么樣的?

1)清晰的尊嚴(yán)感

2)流淌著輕松的活力

3)自主性

4)集體感

5)覺(jué)察力

6)問(wèn)題意識(shí)

7)給學(xué)生機(jī)會(huì)(動(dòng)手、實(shí)踐、合作、思考、犯錯(cuò)、改錯(cuò)、表達(dá)等機(jī)會(huì))

四、怎樣才算高效的科學(xué)課堂

一節(jié)高效的科學(xué)課需要具備以下幾方面：

1、三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

每個(gè)學(xué)生在每個(gè)時(shí)間段都有事做;

在具體一節(jié)課里達(dá)到厚積知識(shí)、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效;

讓學(xué)生心情舒暢，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

2、三個(gè)“量”：信息量、思維量、活動(dòng)量

3、三個(gè)“動(dòng)”：形動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)

五、如何設(shè)計(jì)活動(dòng)

1、追求活動(dòng)的意義

2、考慮活動(dòng)的可行性

3、考慮活動(dòng)的層次和遞進(jìn)

總之，科學(xué)課不是一門(mén)人人都能上好的課，需要教師具備很多的優(yōu)秀品質(zhì)，在科學(xué)課堂的教學(xué)中、實(shí)踐中會(huì)遇到很多困難，需要科學(xué)教師用童心、愛(ài)心、耐心來(lái)面對(duì)?？芍^：撥開(kāi)迷霧，能見(jiàn)藍(lán)天。

小學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇四

古人曾這樣說(shuō)過(guò)：“窮則變、變則通、通則久?！蹦侨绾尾拍茏兡?變首先要反思，而且要善于反思，如何反思?作為一個(gè)從事科學(xué)教學(xué)的老師，不僅要具有精湛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和高超的教學(xué)藝術(shù)，更重要的是要善于進(jìn)行教學(xué)后的反思，只有在不斷的反思過(guò)程中才能不斷地提高自身的素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)我根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)談一談如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思。

一、要充分認(rèn)識(shí)科學(xué)教學(xué)反思的重要性

教學(xué)反思能不能真正地達(dá)到反思的作用，關(guān)鍵是看他們能否促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng);能否有助于構(gòu)建有效的課堂教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

科學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，它需要教師的知識(shí)儲(chǔ)備更廣，因?yàn)榭茖W(xué)涉及到物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等眾多領(lǐng)域;需要的課前準(zhǔn)備更為充分，因?yàn)榭茖W(xué)學(xué)習(xí)需要有結(jié)構(gòu)的探究材料，需要小組合作探究。在科學(xué)課程改革不斷深入的今天，學(xué)生早已變成教學(xué)的主體，而教師的新舊教學(xué)理念必然相互沖突，作為教師必須更新自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，而這一過(guò)程教師必須要及時(shí)“反思”中快速地轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，從而適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，而科學(xué)素養(yǎng)的形成不是短時(shí)間內(nèi)完成的，它是學(xué)生不斷地接受與內(nèi)化的漫長(zhǎng)過(guò)程。更為重要的是，早期的科學(xué)教育對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，為了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，在學(xué)生的科學(xué)啟蒙階段即小學(xué)階段，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)顯得尤其重要。有效的課堂教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識(shí)，感受科學(xué)魅力，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到了科學(xué)探究的全過(guò)程，從而形成影響學(xué)生一生的能力。

從上述看來(lái)“反思”是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑，也是提高教學(xué)的捷徑，因此教師必須總結(jié)出自我成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)反思，要認(rèn)識(shí)教學(xué)反思對(duì)于教師的重要性。

二、要認(rèn)識(shí)科學(xué)教學(xué)反思的誤區(qū)

雖然當(dāng)前科學(xué)課還不如語(yǔ)文課數(shù)學(xué)課那樣受社會(huì)重視，但教師的反思也是有必要的，在反思中教師不能進(jìn)入以下誤區(qū)：

(1)過(guò)分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。

科學(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式，是眾多學(xué)習(xí)方式中的一種，顯然不是惟一的學(xué)習(xí)方式?？茖W(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)需要整合不同的學(xué)習(xí)方法，需要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法有機(jī)地

結(jié)合起來(lái)考慮。比如說(shuō)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課就要以探究活動(dòng)為主;科學(xué)考察課就要以觀(guān)察為主;科學(xué)閱讀討論課就要以閱讀、討論為主。

(2)過(guò)分追求由學(xué)生的自主探究生成知識(shí)。

新課程是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的形成應(yīng)該是以學(xué)生為主的探究活動(dòng)形成的。但這并不等于所有的知識(shí)都要讓學(xué)生去探究，這根本不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)橛行┲R(shí)受學(xué)生閱歷，器材，條件，空間等因素的限制，學(xué)生根本無(wú)法進(jìn)行探究。

(3)過(guò)分重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，忽視了科學(xué)概念的形成。

學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)與科學(xué)概念的形成是同等重要的，它們相得益彰。在教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)概念的形成是依賴(lài)探究活動(dòng)的，且探究活動(dòng)與具體的科學(xué)內(nèi)容分不開(kāi)的，學(xué)生對(duì)探究的理解不會(huì)也不可能脫離科學(xué)內(nèi)容而孤立進(jìn)行的。

三、要認(rèn)真地進(jìn)行科學(xué)教學(xué)反思

根據(jù)新課程的理念，課堂教學(xué)的規(guī)律及評(píng)價(jià)體系，教學(xué)反思一般從教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、教學(xué)內(nèi)容的有序性、教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性、教學(xué)方法的確切性、學(xué)生參與的積極性、反饋矯正的及時(shí)性等方面進(jìn)行反思。為了使教學(xué)反思能夠深入且富有實(shí)效，我認(rèn)為不一定面面俱到，根據(jù)科學(xué)課的特點(diǎn)，主要要進(jìn)行以下反思。

(1)教材重點(diǎn)難點(diǎn)把握是否到位。備課是上課的前提，教師在備課時(shí)，都應(yīng)認(rèn)真分析本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在哪，教學(xué)難點(diǎn)在哪。課后反思時(shí)，就應(yīng)該反思確定的教學(xué)重點(diǎn)是否妥當(dāng)，對(duì)知識(shí)在教材中地位的判斷是否正確;教學(xué)難點(diǎn)有沒(méi)有在教學(xué)預(yù)設(shè)中順利地突破。

(2)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密、科學(xué)。科學(xué)課上概念的形成都必須借助于一系列的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中形成合作、交流、探究等能力并建構(gòu)科學(xué)概念。因此活動(dòng)的嚴(yán)密性和科學(xué)性必須是教師在課后認(rèn)真反思的一個(gè)重點(diǎn)。

(3)材料的準(zhǔn)備與出示時(shí)間是否恰當(dāng)?？茖W(xué)課的學(xué)習(xí)需要借助于一系列的探究材料，關(guān)于材料首先要反思的是這些材料是不是圍繞課堂上需要探究的問(wèn)題而準(zhǔn)備的，且所提供的材料之間有沒(méi)有特定的聯(lián)系，相互作用后能不能體現(xiàn)出有關(guān)的科學(xué)概念和事物規(guī)律——即提供的材料是不是有結(jié)構(gòu)材料。其次，反思材料的出示時(shí)間也是相當(dāng)重要的，因?yàn)閷W(xué)生在科學(xué)課上對(duì)于材料關(guān)注往往會(huì)影響了整節(jié)課的教學(xué)效果，所以材料恰到好處的出示會(huì)激起學(xué)生濃厚的興趣和探究熱情。

(4)探究小組之間的合作是否有效。

目前科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式是以小組合作為主，但是大部分小組活動(dòng)表面看來(lái)熱鬧非凡，卻淺顯沒(méi)有深度，這是因?yàn)榻處熤魂P(guān)注了活動(dòng)的形式，而沒(méi)有確立明確的目標(biāo)，且組內(nèi)分工不清。因此，有關(guān)小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在分工明確、目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，首先考慮學(xué)生思維的深度，再考慮活動(dòng)頻率。小組活動(dòng)是為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，理解科學(xué)的本質(zhì)，絕對(duì)不能搞形式主義丟掉了本質(zhì)內(nèi)涵。

總之作為一名鄉(xiāng)村的科學(xué)教師，只要認(rèn)識(shí)了反思的重要性，不要誤入反思的誤區(qū)，認(rèn)真正確的進(jìn)行反思，就會(huì)在不斷的反思過(guò)程中能變、能通、能久，從而科學(xué)教育教學(xué)工作，使科學(xué)教育教學(xué)工作邁向一個(gè)新臺(tái)階。

小學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇五

1、“一個(gè)都不少”——面向全體學(xué)生。

本節(jié)課我能面對(duì)全體學(xué)生，除了不說(shuō)話(huà)的一個(gè)孩子外，每人都提問(wèn)都提問(wèn)多次，尤其是多提問(wèn)b類(lèi)學(xué)生比較多，對(duì)于不說(shuō)話(huà)的王同學(xué)也特別指導(dǎo)他看日歷等等。

2、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

在教學(xué)一星期有幾天時(shí)，學(xué)生不能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)對(duì)一星期有7天，而是有同學(xué)說(shuō)6天，有同學(xué)說(shuō)7天，還有同學(xué)說(shuō)8天，這是因?yàn)榘研瞧谌兆鳛橐恍瞧诘牡谝惶欤瑢W(xué)們不太習(xí)慣，這時(shí)，我就及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，把星期日的板書(shū)先拿掉，讓學(xué)生從星期一數(shù)到星期六，是6天，再加上星期日，一共是7天。這樣教學(xué)學(xué)生容易理解和記憶，就連b類(lèi)生苗同學(xué)也牢牢地記住了一星期有7天。

3、學(xué)生合作，互相幫助。

在前面的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，有個(gè)別學(xué)生不能正確地翻看日歷，所以我在本節(jié)課的教學(xué)中，進(jìn)行分組教學(xué)，讓學(xué)生互相幫助，合作學(xué)習(xí)。

4、學(xué)生動(dòng)手操作，加強(qiáng)教學(xué)效果。

從看日歷找出發(fā)現(xiàn)星期的表示方法，在自己的日歷表上找出表示一星期7天的內(nèi)容，還有一星期的不同表示方法等等，我都讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，找出答案，這樣教學(xué)更能加深學(xué)生的記憶，還密切結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

5、注重學(xué)用結(jié)合。

在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，運(yùn)用本班課程表，讓學(xué)生充分練習(xí)學(xué)習(xí)星期的用處。

6、著眼全面發(fā)展。

如在提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心看日歷表、讓學(xué)生互相幫助等等細(xì)節(jié)方面的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，著眼學(xué)生的全面發(fā)展。

不足之處：

1、個(gè)人性格原因，語(yǔ)調(diào)太高，給人不舒服的感覺(jué)，自己的嗓子也比較累。以后要注意慢慢改正。

2、補(bǔ)差多，培優(yōu)少。

教學(xué)中，照顧到b類(lèi)學(xué)生比較多，發(fā)現(xiàn)b類(lèi)學(xué)生不懂的問(wèn)題，能及時(shí)想辦法解決，而對(duì)于程度較好的a類(lèi)學(xué)生提問(wèn)較少，對(duì)這些學(xué)有余力的學(xué)生沒(méi)有設(shè)計(jì)相應(yīng)的難度。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)還不夠充分。

如：學(xué)生不知道一星期有幾天，可以讓學(xué)生在日歷表上充分的數(shù)一數(shù)，自己找出答案。以后的教學(xué)中，再加大讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度，爭(zhēng)取做到把課堂都交給學(xué)生。

小學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇六

在日常教學(xué)中，我開(kāi)始見(jiàn)識(shí)了越來(lái)越多這樣的學(xué)生，動(dòng)輒就伸腿不學(xué)了，問(wèn)其理由，就是學(xué)不會(huì)。我開(kāi)始更加深入的尋找自身和學(xué)生的原因。從學(xué)生來(lái)講，學(xué)生們是比以前智商低嗎?答案當(dāng)然是否定的!現(xiàn)在的學(xué)生無(wú)論從營(yíng)養(yǎng)上還是接觸的新鮮事物上來(lái)說(shuō)都比以前的80后和70后的我們都要高級(jí)得多，所以這不是問(wèn)題。但是這也并不代表他們有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，純是個(gè)人意見(jiàn)，我認(rèn)為，70后和80后的我們比他們多了一份對(duì)生活的執(zhí)著和堅(jiān)毅，多了一份不放棄。當(dāng)然還是要從自身找原因，首先從老師的敬業(yè)精神上來(lái)說(shuō)是當(dāng)代的老師沒(méi)有以前的愛(ài)崗敬業(yè)嗎?不是!是現(xiàn)在的各種對(duì)老師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)不夠先進(jìn)嗎?我想答案也是否定的!

究其原因，現(xiàn)在的學(xué)生意志力比較薄弱，如果在講解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，沒(méi)有講求效率而是仍然延續(xù)以前的填鴨式方法，加上學(xué)生缺乏堅(jiān)定的意志，所以導(dǎo)致不學(xué)的學(xué)生越來(lái)越多，出現(xiàn)了我們口中所說(shuō)的越來(lái)越多的差生。

直到第一次聽(tīng)到“陽(yáng)光課堂”這個(gè)字眼的時(shí)候，我隱隱感覺(jué)到這可能是一次機(jī)會(huì)。其實(shí)真正有意義的教學(xué)，應(yīng)該是一種以人的生命發(fā)展為依歸的教學(xué)，它尊重生命、關(guān)懷生命、拓展生命、提升生命，蘊(yùn)含著高度的生命價(jià)值與意義。真正的生命化課堂是一個(gè)讓學(xué)生既充滿(mǎn)敬畏，又充滿(mǎn)夢(mèng)想和期待的課堂。經(jīng)過(guò)充分研究后，我慢慢參透其中的真諦。我班學(xué)生多，班額大，難以面向全體，。要想提高教學(xué)質(zhì)量，在此條件不變的情況下，老師們唯一能做的就是向課堂45分鐘要質(zhì)量。因?yàn)檎n堂是“思維場(chǎng)”，課堂是“情感場(chǎng)”，課堂是“活動(dòng)場(chǎng)”，所以“知識(shí)課堂”必須要轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧n堂”。

1、在預(yù)習(xí)中初步感知知識(shí)。

每個(gè)單元我們都會(huì)出一份單元預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前就對(duì)本單元的知識(shí)有個(gè)大致的了解。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)本單元的重難點(diǎn)，哪些已經(jīng)掌握，哪些還需要再思考已經(jīng)心中有數(shù)。為后面的課堂學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、在交流中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)知識(shí)。

每堂課，都會(huì)留給學(xué)生時(shí)間小組交流。通過(guò)交流，小組內(nèi)能自己解決的問(wèn)題組內(nèi)自己解決，小組交流為每個(gè)學(xué)生提供了展示的舞臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生都能把自己認(rèn)為學(xué)得最好的介紹給同學(xué)們，彼此欣賞學(xué)習(xí)的收獲，小組交流沒(méi)有了指名交流的尷尬，大部分學(xué)生樂(lè)于參與其中，并且把不會(huì)的問(wèn)題提出。教師需要做的：一是加強(qiáng)交流指導(dǎo)：而是對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題歸類(lèi)。

3、在展示中進(jìn)一步深化知識(shí)。

對(duì)于上個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師歸納后，可讓會(huì)的同學(xué)展示給全班。仍然堅(jiān)持學(xué)生能解決的讓他們自己解決的原則。此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是教師要制定好長(zhǎng)期有效的評(píng)價(jià)制度。學(xué)生解決不了的再由教師精講點(diǎn)撥，專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。

4、專(zhuān)題精練，鞏固知識(shí)。

對(duì)本部分的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合平時(shí)考試考查范圍，精選練習(xí)，但切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。當(dāng)然，不同的練習(xí)可采用不同的練習(xí)方式?？傊?，鞏固環(huán)節(jié)是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。在豐富多彩的鞏固鞏固環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生們感受到英語(yǔ)課堂的魅力，讓學(xué)生們?cè)谙硎苡⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)中，不斷地提高自身的能力，展示自己的風(fēng)采。

成功的教學(xué)需要不斷的試驗(yàn)，是一個(gè)終生的學(xué)習(xí)過(guò)程。實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的有效性，可以在最短時(shí)間內(nèi)最大限度地增加課堂容量，提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率，從而最終提高教學(xué)質(zhì)量。

經(jīng)過(guò)這一系列的改革，我不敢說(shuō)那些“差生”能夠立馬得到極大地轉(zhuǎn)變，但是我敢說(shuō)，在他們?cè)缫鸦氖彽男撵`之田上，已經(jīng)多多少少滲進(jìn)了一些陽(yáng)光，希望我們可以一起聯(lián)手，為他們的心靈支起一片晴朗的天空。