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2023年四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)(15篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-12-26 12:28:37
2023年四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)(15篇)
時(shí)間:2022-12-26 12:28:37     小編:zdfb

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

《貓》這篇課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài),全文字里行間流露出對(duì)貓的喜愛(ài)之情。本文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美,淺顯易懂。

課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪:講它既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職;講它高興時(shí)和不高興時(shí)絕然不同的表現(xiàn);講它什么都怕,但又很勇猛。這三個(gè)方面的表現(xiàn),看起來(lái)相互矛盾,但都是事實(shí),所以說(shuō)貓的性格實(shí)在古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣。表現(xiàn)在:一是剛滿(mǎn)月,腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就愛(ài)玩;二是稍大一點(diǎn)膽子越來(lái)越大,也就更加淘氣。

課文在描述貓長(zhǎng)大后的古怪性格和小時(shí)候的淘氣時(shí),處處流露對(duì)貓的喜愛(ài)之情,有的是直抒胸臆,有的是間接體現(xiàn)。本文語(yǔ)言淺顯易懂,優(yōu)美樸實(shí)。這是課文在表達(dá)上的兩個(gè)特點(diǎn)。

通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài),學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方法,是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是選編這篇課文的目的。

學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、任憑、屏息凝視、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開(kāi)辟、遭殃、責(zé)打”等詞語(yǔ)。其中重點(diǎn)是“任憑、豐富多腔、開(kāi)辟、屏息凝視”。最難的是“屏息凝視”的理解。

理解課文內(nèi)容,了解花貓的古怪性格,小時(shí)侯的可愛(ài),體會(huì)作者對(duì)花貓的喜愛(ài)之情有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的課文。

1、在“猜”中繼續(xù)練習(xí)學(xué)會(huì)結(jié)合上下文理解課文內(nèi)容。

2、在猜中進(jìn)行創(chuàng)新思維方法的訓(xùn)練。

3、學(xué)習(xí)真實(shí)具體的寫(xiě)作方法。

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。

重點(diǎn):理解課文內(nèi)容

難點(diǎn):體會(huì)真實(shí)具體的寫(xiě)作方法

猜中結(jié)合上下文讀書(shū)——發(fā)展與創(chuàng)新是我們的課題,也是新課標(biāo)的核心所在,也是語(yǔ)文教學(xué)中的兩大主題。借助課題研究的良好氛圍,我在平時(shí)大膽地嘗試。

我教學(xué)這篇課文的主要方法就是一個(gè)字,就是一個(gè)“猜”字?!安隆奔仁潜竟?jié)課的教法,也是學(xué)生的學(xué)法。猜沒(méi)有問(wèn)答那樣嚴(yán)肅,要求一板一眼,必須正確。問(wèn)題無(wú)論是老師提出還是學(xué)生提出,似乎都要求答出正確的答案,心理壓力較大,學(xué)生思維受到一種目的的限制,放不開(kāi),個(gè)性得不到張揚(yáng),語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)新性得不到良好訓(xùn)練,與我們創(chuàng)新的主題不相符。

猜常用于各種游戲之中,識(shí)字教學(xué)中也常用。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用,有很多好處。猜的形式較多,師說(shuō)生猜,生說(shuō)師猜,生說(shuō)生猜(小組進(jìn)行,全班進(jìn)行)。猜的內(nèi)容包羅萬(wàn)象,猜字詞的理解,猜句段的理解歸納,猜思想感情的把握,猜體會(huì)到的寫(xiě)作方法,猜未弄懂的問(wèn)題……無(wú)論那種形式,無(wú)論那種內(nèi)容,學(xué)生都是在一種比較開(kāi)放的,比較輕松的交流環(huán)境中進(jìn)行閱讀、思考。

猜把自主合作探究的學(xué)習(xí)方式融為一體,就是猜的學(xué)生,在猜的時(shí)候,也不象“答”那樣被動(dòng),而是主動(dòng)去猜。游戲的經(jīng)驗(yàn),極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,即使是成績(jī)平平的的學(xué)生也敢來(lái)猜。沒(méi)有壓力,“猜”不是“答”,猜自然可以不正確,不怕犯錯(cuò)誤。猜可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案多種多樣,思路開(kāi)闊,這正好給教師分析學(xué)生學(xué)情提供了實(shí)據(jù),便于教師正確引導(dǎo)學(xué)生。教師從學(xué)生的猜中,準(zhǔn)確地把握學(xué)生已有的知識(shí)水平,對(duì)語(yǔ)言的理解水平,找到恰當(dāng)?shù)囊肟赡苤R(shí)世界的方法。猜可以更好的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。他們爭(zhēng)對(duì)同學(xué)的猜題,老師的猜題,可以大膽的發(fā)表意見(jiàn),特別是自己獨(dú)特的見(jiàn)解。有時(shí)還能面對(duì)大作家的作品發(fā)表不同見(jiàn)解,理由還很充分,這才是創(chuàng)新的培育氛圍。

當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)與書(shū)上有較大出入時(shí),這正是老師利用比較的方法進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)相近的詞進(jìn)行比較,對(duì)自己猜的詞與書(shū)上的詞進(jìn)行比較。猜可以將許多學(xué)法用于其中。

教學(xué)課件——任何教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)的。因?yàn)楸疚恼Z(yǔ)言淺顯易懂,為了不沖淡學(xué)生在語(yǔ)言中的豐富想象。所以,我用這樣的課件對(duì)課堂加以形象,補(bǔ)充。

1、猜前初讀引學(xué)法

自學(xué)初讀生疑問(wèn)——因?yàn)檫@是第八冊(cè)的課文,學(xué)生手中沒(méi)有書(shū),借此機(jī)會(huì),我將課后填空練習(xí)流在課文之中。學(xué)生自讀不完整的課文,發(fā)現(xiàn)空白,產(chǎn)生疑問(wèn)。

依據(jù)疑問(wèn)引出猜——師問(wèn):讀了竟今天這篇課文,大家發(fā)現(xiàn)什么不對(duì)勁的地方嗎?學(xué)生自然會(huì)回答出課文的不完整。然后我就說(shuō):“今天,我們就來(lái)猜猜空白處原文是什么樣。”這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在讀書(shū)中自發(fā)產(chǎn)生疑問(wèn),為把握全文主要內(nèi)容,為激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,對(duì)課文充滿(mǎn)個(gè)性的理解,奠定了基礎(chǔ)。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)新訓(xùn)練和思維創(chuàng)新訓(xùn)練的開(kāi)始。

猜前引出讀書(shū)法——大家說(shuō)說(shuō)要猜著,你想到采用什么辦法?(結(jié)合上下文讀書(shū)思考)猜是一種讀書(shū)方法,也在這營(yíng)造出一種氣氛。要學(xué)生自主猜出原文,得靠他們已有的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生說(shuō)出讀書(shū)方法,互相提醒,選擇自己喜歡的方式進(jìn)行讀書(shū)思考。

2、猜中交流解文意

猜中品讀練填空——學(xué)生采用各種方法讀書(shū),猜測(cè)文中空白處是什么。猜的形式多種多樣,老師讓學(xué)生猜,學(xué)生讓學(xué)生猜,學(xué)生讓老師猜,小組內(nèi)互猜,全班一起猜。邊猜邊評(píng),評(píng)中思考,一邊思考一邊讀書(shū),答案就在這互動(dòng)的過(guò)程中接近。本課語(yǔ)言淺顯易懂,猜的過(guò)程中,教師讓學(xué)生遇到困難時(shí),應(yīng)多讀書(shū)思考,在讀書(shū)思考中,在探究中,在比較中,始終讓學(xué)生飛翔在語(yǔ)言情景中,發(fā)展語(yǔ)感水平。學(xué)生不正確的答案是教師引導(dǎo)學(xué)生的大好機(jī)會(huì)。老師根據(jù)學(xué)生的猜測(cè),分析學(xué)情,選擇引導(dǎo)方法,巧妙地將學(xué)生從已知知識(shí)世界引入未知知識(shí)世界。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。

3、猜中引思勇創(chuàng)新——?jiǎng)?chuàng)新是我們的主題,包括語(yǔ)言的創(chuàng)新,思維的創(chuàng)新。猜在閱讀中的應(yīng)用,是一種創(chuàng)新的示范。學(xué)生在猜答案中,如在游戲中,比起回答問(wèn)題來(lái),興趣濃厚,沒(méi)有心理壓力,思路更加開(kāi)闊。學(xué)生不能一猜就中,正是學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的時(shí)侯,表達(dá)不受原文的限制,有的答案雖與原文不一致,用在那兒也很恰當(dāng),并充滿(mǎn)個(gè)性,學(xué)生語(yǔ)言的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。不斷的讀書(shū)思考,敢于對(duì)原文猜想,在創(chuàng)新思維上是一種訓(xùn)練,創(chuàng)新精神上也是一種激發(fā)。

4、猜中引評(píng)學(xué)交流——合作是未來(lái)人成功的基本素質(zhì),也是新課標(biāo)提倡的重要學(xué)習(xí)方式。本課互猜互評(píng)中,學(xué)生既進(jìn)入到語(yǔ)言環(huán)境中交流,還進(jìn)入到心靈中交流,因?yàn)榛ゲ碌氖切睦锼搿?/p>

5、猜題目歸納全文——在一邊猜一邊填空的過(guò)程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾對(duì)詞的矛盾,從而體會(huì)貓的性格古怪,從貓的性格古怪中,體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)。再讓學(xué)生猜課題,在不同的課題中再次感受作者的思想感情,對(duì)全文有一個(gè)整體理解。

6、猜中激趣愛(ài)語(yǔ)文——無(wú)論是猜文中空白,還是猜課題,課堂中,學(xué)生似乎在游戲的心理中。在猜測(cè)中,學(xué)生感受到一種成功的喜悅,連大作家的作品也敢猜測(cè),有的地方做了修改一樣正確,成功之感自然而強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)興趣自然濃厚,對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣中漸漸培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)。其中,教師要對(duì)學(xué)生成功之處多加肯定。

以上是完成這節(jié)課的重點(diǎn),理解課文內(nèi)容,把握作者思想感情的主要訓(xùn)練環(huán)節(jié)。課文的難點(diǎn),“真實(shí)具體”的寫(xiě)作方法,通過(guò)這樣一步一步地讀書(shū)猜想,難點(diǎn)就變得很容易解決了。

7、猜后

后猜延伸用寫(xiě)法——教師利用課件展示幾種小動(dòng)物,示范說(shuō)一種的性格特征,舉一個(gè)真實(shí)具體例子,讓學(xué)生來(lái)猜是什么動(dòng)物。然后叫學(xué)生來(lái)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物特征,其他同學(xué)來(lái)猜是什么動(dòng)物。也可以背誦兒歌、古詩(shī),讓同學(xué)猜寫(xiě)的是什么動(dòng)物。

將原文中用來(lái)猜的詞語(yǔ)用課件展示出,每個(gè)詞卡用一種相符的性格貓送出。板書(shū)的內(nèi)容就是學(xué)生猜測(cè)的詞。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

第三單元以“大自然的啟示”為主題,主要是通過(guò)課文來(lái)進(jìn)行觀察自然、保護(hù)環(huán)境的延伸和拓展。其中《自然之道》是一篇以科學(xué)常識(shí)為主的敘事文章。它以事情發(fā)展為順序,講述了我和同伴去旅游時(shí)看到一只幼龜被嘲鶇啄食。他們不顧向?qū)У膭褡?,讓向?qū)О延敺湃氪蠛#Y(jié)果指使更多的海龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。這個(gè)故事告訴我們,如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿厝幌喾吹慕Y(jié)果。

通過(guò)本篇的教學(xué),繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段,歸納段意,理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要遵循自然規(guī)律,不能違背自然之道。

這篇課文我準(zhǔn)備了兩個(gè)講授,第一課時(shí):導(dǎo)入,范讀課文,自學(xué)生字;理清脈絡(luò),討論段落劃分。第二課時(shí):復(fù)習(xí)生字,朗讀課文,讀后談感受;教學(xué)課文,理解詞語(yǔ),總結(jié)全文。

我著重講第二課時(shí),針對(duì)可是的安排和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,我確定以下目標(biāo):

1、思想教育目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在自然界中,要遵循自然規(guī)律,反之則會(huì)弄巧成拙;

2、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):理解詞語(yǔ),體會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)情意;

3、基本技能目標(biāo):把握文章內(nèi)容,體會(huì)文章思想感情的能力。

了解課文內(nèi)容,從中受到啟發(fā)是重點(diǎn);理解向?qū)У脑?,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情是難點(diǎn)。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的生活閱歷,本科選用了“細(xì)讀,精讀,默讀整體感知;討論體會(huì)”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢?本課是一篇豐富學(xué)生見(jiàn)識(shí),使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。精讀,品讀,讓學(xué)生在讀中體會(huì)課文思想感情;默讀,有助于提高學(xué)生的閱讀速度,有利于思考問(wèn)題。討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。

教學(xué)的目的,不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì),而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。這節(jié)課可知導(dǎo)學(xué)生掌握如何理解句子的學(xué)習(xí)方法,知導(dǎo)學(xué)生以朗讀來(lái)理解;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)或句子。體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。

中年級(jí)的學(xué)生,開(kāi)始有了自己的思想,對(duì)大自然,對(duì)社會(huì)都有很大的好奇心,借助本課的學(xué)習(xí),對(duì)他們觀察大自然,觀察社會(huì)有很好的幫助。

( 一)釋題

板書(shū)課題,什么是“道”?自然之道是什么意思?自然界究竟有什么規(guī)律呢?

(二)回顧

1、作者一行人的目的是什么?

2、出示圖片,了解太平洋綠龜?shù)南嚓P(guān)知識(shí)。

(三)緊抓蠢事,引入探究

1、是啊,如此可愛(ài)的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了,看大屏幕,全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。

(師出句子)理解“愚不可及”

這是一件什么樣的事令作者如此后悔呢,自由讀課文3~7自然段,說(shuō)說(shuō)這是一件怎樣的事。

(作者他們救了一只幼龜而害了許多只幼龜。)

概括板書(shū)“救龜”──“害龜”。

“救龜”與“害龜”分別是哪幾段?(3~4,5~8)

(四)抓關(guān)鍵詞,學(xué)習(xí)“救龜”(3~4)

讀讀第三段,你覺(jué)得這一段里值得你積累的詞語(yǔ)有哪些?(欲出又止,躊躇不前)

找到這兩句話讀一讀,聯(lián)系上下文,用你的動(dòng)作來(lái)說(shuō)明這兩個(gè)詞的意思。(指名表演)

從這兩個(gè)詞中你感受到了什么?(幼龜非常謹(jǐn)慎,寫(xiě)出了“偵查”之意。)

還有一個(gè)詞也說(shuō)明了幼龜很謹(jǐn)慎,你知道是哪個(gè)么?(突然,說(shuō)明其動(dòng)作快。)

齊讀第三段。

正在這時(shí),一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭,企圖把它拉到沙灘上去,幼龜?shù)纳艿酵{。同學(xué)們,此時(shí)假如你就在現(xiàn)場(chǎng)你會(huì)怎么做?

是啊,憐憫之心人皆有之啊,咱們來(lái)看看第四自然段,看看他們是什么樣的反應(yīng)。

找找游人和向?qū)Р煌磻?yīng)的詞語(yǔ)。

1、游人:緊張 焦急 呼喊

2、向?qū)В喝魺o(wú)其事 極不情愿 冷淡

出示:

向?qū)魺o(wú)其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的?!?朗讀體會(huì)若無(wú)其事)

分角色朗讀第四段

如果你是幼龜,你會(huì)怎樣感激向?qū)?

(五)學(xué)“害龜”,體會(huì)心情

1、故事到這里結(jié)束,該是完美的結(jié)局??墒浅鋈艘饬系氖掳l(fā)生了。指名讀5、6段,看圖,想象慘狀,體會(huì)“飽餐一頓”。

2、一只可愛(ài)的幼龜?shù)镁攘?,我和同伴本以為做了一件好事,可是由于得到錯(cuò)誤的信息,成百上千的幼龜爬了出來(lái),成了食肉鳥(niǎo)的美餐。我們真是干了一件_____的事。此時(shí)此刻,作者和同伴們的心情怎樣?吃驚、震驚、后悔、自責(zé)。

3、填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),讀句子。

同伴( )地說(shuō):“天哪,看我們做了什么!”

(六)明道

1、沙灘上的慘劇正在發(fā)生,我們應(yīng)該怎么辦?補(bǔ)救。讀第七段,把描寫(xiě)向?qū)Ш臀覀兊膭?dòng)作的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。

此時(shí)的心情怎樣?

交流:摘下、放進(jìn)、抓起、奔跑。

此時(shí)向?qū)Ш臀覀兊男那樵鯓?從哪些詞語(yǔ)可以看出?(焦急,很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁)

朗讀體會(huì)心情。

2、我們的補(bǔ)救有效果嗎?盡管我們竭力搶救,可不少幼龜還是成了食肉鳥(niǎo)的美餐。

讀第八段。出示句子:

不一會(huì)兒,數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的,發(fā)出歡樂(lè)的叫聲,響徹云霄。

(“歡樂(lè)”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)?“頹喪”。由這兩個(gè)詞你想到什么?)

我和同伴們低著頭,在沙灘上慢慢地走。我們此時(shí)會(huì)想些什么呢?

向?qū)в扇魺o(wú)其事到不情愿,現(xiàn)在心情又是什么樣?

3、現(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)回想一下向?qū)дf(shuō)的那句話(出示)還會(huì)勸告他嗎?你還會(huì)哀求他嗎?還會(huì)去指責(zé)他嗎?我們一起來(lái)讀讀這句話!現(xiàn)在你對(duì)向?qū)У脑?,自然之道,有更深的理解了?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

(七)作結(jié)

自然萬(wàn)物,有著它自己的生存方式和規(guī)律,在自然面前,我們?nèi)祟?lèi)該做些什么呢?課文通過(guò)具體事例告訴我們:如不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果,這就是自然之道。

課外探討;向?qū)髅髦牢覀兊南敕〞?huì)害了幼龜,為什么不制止,反而抱起那只小龜朝大海走去?他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢?

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

尊敬的各位評(píng)委、老師們:

大家好!今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文s版四年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇精讀課文《爬山》的第二課時(shí),我將從說(shuō)教材,說(shuō)教法、學(xué)法,說(shuō)教學(xué)過(guò)程,說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四大方面進(jìn)行展示。

本單元的課文重在說(shuō)理,都是把樸素而深刻的道理寓于具體事例之中。本課主要講的是一對(duì)父子一同爬山時(shí),父親教育兒子要努力征服自己,盡力做好每一件事,還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。這篇課文具體體現(xiàn)了本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo):不僅要使學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)和技能,而且要讓他們從中學(xué)習(xí)做人的道理。

針對(duì)學(xué)生及課文特點(diǎn),我確定了第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

1、我能講出父親說(shuō)的話的含義,從中受到教育和啟發(fā)。(重點(diǎn))

2、我能初步做到有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)“青山的沉靜”和“父親的智慧”指什么。(此條預(yù)設(shè)不呈現(xiàn)在學(xué)案的目標(biāo)一欄中)

“授人以魚(yú)不如授人以漁,授人以漁不如授人以漁場(chǎng)?!边@節(jié)課,我利用導(dǎo)學(xué)案的“漁場(chǎng)”功能,在每個(gè)環(huán)節(jié)中充分挖掘適合學(xué)生嘗試的學(xué)習(xí)方法,盡最大努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、合作、交流和反饋能力。借助導(dǎo)學(xué)案采用了“三大導(dǎo)學(xué)方式”,即:目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、學(xué)法導(dǎo)學(xué)和問(wèn)題導(dǎo)學(xué),再加上穿插學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的適時(shí)點(diǎn)撥,它們構(gòu)成了我本節(jié)課的教學(xué)方法,統(tǒng)稱(chēng)為“導(dǎo)學(xué)法”。那么,新課改主張的“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”就必然成為了本節(jié)課的主要學(xué)法。

在本節(jié)課的重點(diǎn)問(wèn)題處理上,為了改進(jìn)閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu),我根據(jù)課文的主要內(nèi)容、體裁和寫(xiě)作思路,準(zhǔn)備嘗試運(yùn)用列表助閱讀的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中預(yù)習(xí)、講練和小結(jié)。

在“高效課堂”背景下,我將教學(xué)流程設(shè)計(jì)為:定向——導(dǎo)學(xué)——合作——點(diǎn)撥——檢測(cè)——評(píng)析六個(gè)環(huán)節(jié)。具體如下:

第一步:定向(時(shí)間大約為5分鐘)

課堂開(kāi)始,我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)鋪墊”這個(gè)環(huán)節(jié),主要有兩道習(xí)題。第一道是復(fù)習(xí)題“說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事”,用回憶法來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全篇。第二道是填空題,考查的是課文第一句話“父親愛(ài) ,愛(ài) ,也愛(ài) ,——尤其是 ?!庇脕?lái)引出下文,順勢(shì)設(shè)問(wèn)“作者為什么這樣說(shuō)呢?”引入新課,來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,有感情的朗讀課文。

2、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。

3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生熱科、探索科學(xué)奧秘的興趣。

1、在生活中,你是否感受到了科學(xué)技術(shù)的便利?你是否感受到了科學(xué)技術(shù)正在創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)的神話?

2、引出課題

思考:

看了課題你知道是誰(shuí)在呼風(fēng)喚雨嗎?

它又是怎樣呼風(fēng)喚雨的?

為什么說(shuō)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)用學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的方法引出課題,能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)更方便理解。

1、出示本課生字新詞,讓學(xué)生自讀,要求把課文及字詞讀通、讀順、讀準(zhǔn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

3、讓學(xué)生自主識(shí)字,初步理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力和閱讀理解能力。

1、思考:

為什么課文開(kāi)頭就說(shuō)20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì),這句話在文中起到了什么作用?

(這句話是全文的總起句。具有點(diǎn)明主旨的作用。)

“呼風(fēng)喚雨”在文中有什么深刻的含義?

(指刮風(fēng)下雨,原指神仙道士的法力。現(xiàn)在比喻能夠支配自然或左右某種局面。)

誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨?

(是我們?nèi)祟?lèi))

它靠什么呼風(fēng)喚雨?

(靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù))

正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,使人類(lèi)的生活大大改觀,其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史上百萬(wàn)年的總和。

思考:“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有什么不同?

發(fā)現(xiàn):本來(lái)就存在的

發(fā)明:創(chuàng)造出來(lái)的新事物或方法。

2、在古代,人們是怎樣生活的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出來(lái)。

(古代的人類(lèi)社會(huì)還比較原始,我們的祖先只能通過(guò)神話來(lái)寄托他們美好的愿望。)

3、科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的變化起到了哪些作用?

4、想一想,現(xiàn)實(shí)生活中哪些發(fā)明是“千里眼”?哪些發(fā)明是“順風(fēng)耳”?

千里眼:望遠(yuǎn)鏡、監(jiān)控器、雷達(dá)

順風(fēng)耳:手機(jī)、收音機(jī)、電話

騰云駕霧:飛機(jī)、火箭

5、人類(lèi)的生活因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的出現(xiàn)而不斷創(chuàng)新,請(qǐng)同學(xué)們找一找課文第三自然段,說(shuō)一說(shuō)哪一句話描述了科學(xué)技術(shù)帶給人類(lèi)生活變化的?

“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”

這句話是唐朝詩(shī)人岑參的詩(shī)句,文中用這句話來(lái)形容20世紀(jì)的成就,能夠讓我們更加形象地了解到20世紀(jì)取得成就的速度之快,范圍之廣、變化之大。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第五組的首篇課文《長(zhǎng)城》,我將從以下六方面進(jìn)行說(shuō)課:

本組課文將帶領(lǐng)學(xué)生觀賞我國(guó)三處被列為世界遺產(chǎn)名錄的自然文化景觀。長(zhǎng)城作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)世界遺產(chǎn)之旅的第一扇窗口,無(wú)疑起著舉足輕重的作用。課文不僅表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與氣勢(shì)雄偉,還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧,抒發(fā)了民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。文中配有兩幅插圖,由遠(yuǎn)及近地觀察長(zhǎng)城,并由此產(chǎn)生聯(lián)想。依據(jù)這一內(nèi)容,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近的觀察及表達(dá)方法。

學(xué)會(huì)搜集,整理,利用信息,通過(guò)圖片,文字等資料了解長(zhǎng)城的特點(diǎn)和歷史地位。

激發(fā)民族自豪感,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

有感情朗讀課文,感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)和古人修筑長(zhǎng)城的艱辛。

理解長(zhǎng)城的特點(diǎn)與古人修筑長(zhǎng)城所包含的智慧之間的關(guān)系。

維果茨基說(shuō)過(guò):課堂的中心應(yīng)該在于學(xué)生,而不在于老師,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體教師必須充分考慮到學(xué)生的實(shí)際水平,才能提高教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)有效備課。我們的`學(xué)生生活在偏僻的小鎮(zhèn),對(duì)于長(zhǎng)城大多只知其名,不知其真,對(duì)長(zhǎng)城的了解也只是微乎其微,同時(shí),這類(lèi)說(shuō)明性的文章很難吸引學(xué)生的注意力,為了解決這些問(wèn)題和矛盾,將課文進(jìn)行深入淺出的教學(xué),收到理想的教學(xué)效果,我采取了如下的教學(xué)方法。

基于新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以讀為主”思想理念,我采用了以作者的情感體驗(yàn)為主線,抓住中心句及相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行朗讀的方法,讀中感悟,讀中理解,逐步體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

布置學(xué)生課前預(yù)習(xí),收集資料,既可以使師生雙方的活動(dòng)最大限度地指向教學(xué)內(nèi)容,使精力節(jié)約化,體現(xiàn)有效教學(xué)的特征,又可以化繁為簡(jiǎn),將抽象的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化,從而產(chǎn)生積極的情感效應(yīng)。

充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù),通過(guò)文字,圖片,聲音等手段,縮小與文本的距離,把學(xué)生心目中遙遠(yuǎn)的長(zhǎng)城真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并加工的心理傾向。

1、有效引導(dǎo)廣泛交流

古人云:樂(lè)學(xué)才能善求。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣,我引用了毛澤東1935年所作的《清平樂(lè)六盤(pán)山》中的詩(shī)句導(dǎo)入,引出“不到長(zhǎng)城非好漢”,并表示出沒(méi)有到過(guò)長(zhǎng)城的遺憾?!澳銈?cè)敢獍验L(zhǎng)城的知識(shí)介紹給老師聽(tīng)嗎?”為了滿(mǎn)足老師的好奇心,學(xué)生爭(zhēng)先恐后地交流自己了解到的關(guān)于長(zhǎng)城的知識(shí)或親身感受,在這一過(guò)程中,既使學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng),積極,愉悅的情緒,又順利巧妙地檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,為學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)。

2、信息整合直觀感受

(1)有效提問(wèn),提煉語(yǔ)言

在同學(xué)們興致勃勃地交流長(zhǎng)城知識(shí)的同時(shí),把握提問(wèn)的有效性,抓住這一興趣點(diǎn)提問(wèn):“你們知道文中是怎樣評(píng)價(jià)和贊美長(zhǎng)城的嗎?”

使學(xué)生自然進(jìn)入文本的學(xué)習(xí),自主讀文找到中心句“這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。”下面由此展開(kāi)教學(xué),反復(fù)朗讀,層層深入地感受長(zhǎng)城的特點(diǎn)。

(2)圖文結(jié)合,直觀感受

大屏幕出示長(zhǎng)城遠(yuǎn)景圖,直觀感受長(zhǎng)城的長(zhǎng),抓住反映這一特點(diǎn)的兩處“一條長(zhǎng)龍”和“一萬(wàn)三千多里”讓學(xué)生從不同角度,用不同方式理解長(zhǎng)城的氣勢(shì),如計(jì)算,打比方,舉例子等。為了推進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),為學(xué)生構(gòu)建教師與學(xué)生學(xué)習(xí)的共同體,我在一幅中國(guó)地圖上繪制了長(zhǎng)城的東西兩點(diǎn),并用激情的朗誦進(jìn)一步感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉,這種有效的師生互動(dòng)無(wú)疑促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,再現(xiàn)中心句,學(xué)生激情朗讀,情感得以升華。

(3)合作學(xué)習(xí),動(dòng)手動(dòng)腦

大屏幕拉近長(zhǎng)城的畫(huà)面,學(xué)習(xí)作者由遠(yuǎn)及進(jìn)觀察事物的方法,新課程實(shí)施以來(lái),合作學(xué)習(xí)成為有效教學(xué)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,它有三個(gè)要素:恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容,健全的小組和有效的指導(dǎo)。其中選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行合作不僅能提高教學(xué)效率,還能提高學(xué)生的合作能力。為了幫助學(xué)生了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我讓同學(xué)們進(jìn)行合作學(xué)習(xí),畫(huà)出長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)圖,并用筆標(biāo)出你知道的名稱(chēng),同時(shí)把描寫(xiě)長(zhǎng)城結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)的語(yǔ)句區(qū)分開(kāi),養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。最后為學(xué)生提供一組數(shù)據(jù),再讀中心句,使學(xué)生的情感再次升華。

3、課內(nèi)外結(jié)合,激發(fā)想象

在作者聯(lián)想的這部分教學(xué)中,重點(diǎn)體會(huì)第三自然段的最后一句話“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭,后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城”這是朗讀的重點(diǎn),也是學(xué)文的難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了“知長(zhǎng)城,小小展示臺(tái)”的活動(dòng),在這一過(guò)程中,發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言,也為學(xué)生價(jià)值觀的形成做好了鋪墊。同學(xué)們講孟姜女哭長(zhǎng)城的故事,北齊王朝修筑長(zhǎng)城調(diào)用的民工人數(shù)等,從而體會(huì)了勞動(dòng)人民的辛苦,這時(shí)學(xué)生的情感已經(jīng)和作者產(chǎn)生共鳴,再讓他們有感情的朗讀這句話,想像當(dāng)時(shí)的畫(huà)面,對(duì)勞動(dòng)人民的敬仰之情便油然而生了

4、拓展延伸,提升情感

課堂雖然畫(huà)上了句號(hào),但情感還在延續(xù),蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己也成為研究者。”

(1)介紹三位國(guó)際名人對(duì)長(zhǎng)城的贊譽(yù),進(jìn)一步發(fā)學(xué)生民族自豪感,感受長(zhǎng)城的氣魄雄偉和古代勞動(dòng)人民的偉大。

(2)配以?xún)?yōu)美的《長(zhǎng)城長(zhǎng)》的歌曲,展示我國(guó)被列為世界遺產(chǎn)名錄的部分自然文化景觀,拓寬學(xué)生的視野。

(3)出示長(zhǎng)城被破壞的圖片,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城的現(xiàn)狀,激發(fā)學(xué)生保護(hù)文物,熱愛(ài)祖國(guó)。討論“你有什么好的建議?打算為保護(hù)文物做點(diǎn)什么?”并布置學(xué)生課下形成文字材料,體現(xiàn)語(yǔ)文課程的現(xiàn)代意識(shí)和時(shí)代特征。

圖文并茂,緊緊圍繞課文內(nèi)容,體現(xiàn)長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和歷史作用,重點(diǎn)突出,簡(jiǎn)明扼要。

本節(jié)課能將三維目標(biāo)有效確立,采用了科學(xué)有效的自主,合作的教學(xué)方法,收到了較好的教學(xué)效果。學(xué)生的積極性充分得到了調(diào)動(dòng)。學(xué)生在參與中成長(zhǎng),在快樂(lè)中收獲,教師運(yùn)用語(yǔ)言激情,文本感悟激情。學(xué)生朗讀激情,相關(guān)資料滲透激情等策略,挖掘了語(yǔ)文教育的豐富內(nèi)涵,提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

這節(jié)課的缺憾是個(gè)別學(xué)生由于受時(shí)間,家庭條件的限制,課前預(yù)習(xí)不夠充分,參與積極性受到了影響。今后應(yīng)該多考慮個(gè)體差異,想盡辦法幫助他們解決困難,真正實(shí)現(xiàn)全員參與,整體互動(dòng)。

我不期待這節(jié)課的完美,也不期待它的精彩,但求它的充實(shí)與真實(shí),更希望學(xué)生能有所收益,我將不遺余力地勇于探索,在有效教學(xué)的道路上再創(chuàng)佳績(jī)。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《蘆葉船》第二課時(shí)。

我的說(shuō)課分為環(huán)節(jié)一、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)三、說(shuō)教法四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

《蘆葉船》是s版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元中的第二篇課文是一篇精讀課文。文中吳珹筆下的童年歡樂(lè)來(lái)自于小小的蘆葉他們用蘆葉做成一只只小小的蘆葉船。這種快樂(lè)遠(yuǎn)離城市的喧囂是一種自然地從內(nèi)心流露出來(lái)的樸素與真摯。

課文第一、二自然段描寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)那勃勃的春天。第三、四自然段詳細(xì)回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景使我們感受到蘆葉船給水鄉(xiāng)孩子帶來(lái)的不僅是歡樂(lè)還有智慧。第五至第八自然段講了“我”和表兄到長(zhǎng)江邊玩蘆葉船的情景蘆葉船給我們帶來(lái)遐想與希望。這單元的五篇課文都是關(guān)于童年的。第一、二篇課文是精讀課文第三篇是略讀課文檢驗(yàn)前面所學(xué)的閱讀方法的運(yùn)用發(fā)現(xiàn)前面教學(xué)中的問(wèn)題。這第四篇課文是精讀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后的改進(jìn)教學(xué)是閱讀方法、寫(xiě)作方法鞏固、提升的訓(xùn)練場(chǎng)。通過(guò)這三年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)我們四年級(jí)的學(xué)生能夠掃除文字障礙理解課文大概內(nèi)容。玩是兒童的天性四年級(jí)的學(xué)生也正處在愛(ài)玩的年齡段容易與文中的孩子產(chǎn)生情感共鳴體會(huì)快樂(lè)??墒俏覀兩钤诒狈缴絽^(qū)感受水鄉(xiāng)的風(fēng)貌就成了教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。由于年齡偏小要想體會(huì)最后一部分中對(duì)未來(lái)的憧憬與向往又成了一個(gè)難點(diǎn)。

一知識(shí)與能力目標(biāo)體會(huì)比喻等表達(dá)方式在課文中的運(yùn)用積累優(yōu)美的詞句體會(huì)作者生動(dòng)細(xì)致的講述經(jīng)歷的方法。

二過(guò)程與方法目標(biāo)以閱讀為主“聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)”相結(jié)合聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開(kāi)合理想象從而理解課文內(nèi)容體會(huì)作者的情感提高說(shuō)話寫(xiě)作能力。三情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

1、想象欣賞江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美畫(huà)面感受江南水鄉(xiāng)的生活風(fēng)貌。

2、感受蘆葉船給水鄉(xiāng)孩子帶來(lái)的快樂(lè)體會(huì)水鄉(xiāng)孩子是如何依靠水鄉(xiāng)特有的物質(zhì)資源發(fā)揮自己的聰慧創(chuàng)造快樂(lè)的。

3、體會(huì)水鄉(xiāng)孩子對(duì)未來(lái)的憧憬和向往。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)詞句讀懂文章內(nèi)容的方法感受江南水鄉(xiāng)的生活風(fēng)貌感受水鄉(xiāng)孩子靠發(fā)揮自己的聰慧來(lái)創(chuàng)造快樂(lè)體會(huì)水鄉(xiāng)孩子對(duì)未來(lái)的憧憬體會(huì)作者的細(xì)致生動(dòng)地講述經(jīng)歷的方法。

本文是精讀課文教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在多層次、不同方式的朗讀訓(xùn)練中理解課文內(nèi)容。教學(xué)本課我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位以孩子的視角審視文章讓孩子們成為水鄉(xiāng)的一員親身體驗(yàn)、品味、感悟。讀說(shuō)結(jié)合口語(yǔ)訓(xùn)練“我來(lái)當(dāng)導(dǎo)游”把快樂(lè)傳遞給身邊的朋友。想象訓(xùn)練學(xué)以致用學(xué)習(xí)了寫(xiě)法趕緊練習(xí)并當(dāng)堂指導(dǎo)讓學(xué)生掌握表達(dá)方法?!奥?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教學(xué)中最重要、最有效的教學(xué)方法。

一設(shè)計(jì)流程簡(jiǎn)介及時(shí)間安排我的課堂結(jié)構(gòu)是:

1、朗讀課文、引入學(xué)習(xí)約2分鐘。

2、美讀品味、感受快樂(lè)約5分鐘。

3、研讀表演傳播快樂(lè)約15分鐘。

4、細(xì)讀課文、憧憬未來(lái)約8分鐘。

5、拓展延伸、豐富想象約9分鐘。

6、布置作業(yè)、課堂延伸約1分鐘。

二設(shè)計(jì)流程第一環(huán)節(jié)朗讀課文、引入學(xué)習(xí)。朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法在朗讀的過(guò)程中提高學(xué)生的閱讀水平也提高的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。上課伊始我就安排了“我當(dāng)小導(dǎo)游”環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容找出自己最喜歡的片段為下一環(huán)節(jié)解說(shuō)介紹做好準(zhǔn)備。第二環(huán)節(jié)美讀品味感受快樂(lè)。

首先根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的選擇將學(xué)生分為三組。第一組水鄉(xiāng)美。第二組做船樂(lè)。第三組遠(yuǎn)航樂(lè)。給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間讓學(xué)生在閱讀感悟的基礎(chǔ)上互相合作、互相學(xué)習(xí)讓他們用自己最喜歡的方式把自己的所見(jiàn)所得分享給大家。第三環(huán)節(jié)研讀表演傳播快樂(lè)。由小導(dǎo)游演說(shuō)每分享一部分都適時(shí)的出示學(xué)生所提的重點(diǎn)句子再引導(dǎo)著學(xué)生帶著自己的體會(huì)再讀一讀進(jìn)而更加深刻地體會(huì)作者的情感。

在此我預(yù)設(shè)了三點(diǎn)主要引導(dǎo)的內(nèi)容1玩的地方美。結(jié)合第一組學(xué)生的理解引導(dǎo)體會(huì)理解第一、二自然段。這是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)我的突破方法是通過(guò)讀詞句引導(dǎo)學(xué)生去想象水鄉(xiāng)的景色然后播放有關(guān)水鄉(xiāng)的圖像資料以豐富學(xué)生的表象積累最后回到文字重點(diǎn)體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美麗景色。比如崇明島上的河道“像蜘蛛網(wǎng)一樣”縱橫交錯(cuò)這種迷宮似的水鄉(xiāng)環(huán)境往往是追尋自由快樂(lè)的孩子所喜歡的。再看河邊的蘆葦一個(gè)“冒”字說(shuō)明蘆葦生長(zhǎng)的速度極快而兩個(gè)打比方的句子葦芽“像船上的桅桿”長(zhǎng)了一片葉子的葦芽“像升起了綠色的風(fēng)帆?!辈粌H形象地描繪蘆芽、蘆葉的樣子而且讓人領(lǐng)悟到了那勃勃的春意從中也能使我們體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)蘆葦、對(duì)美好春天的喜愛(ài)。

本環(huán)節(jié)中通過(guò)語(yǔ)言文字感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)對(duì)春天的喜愛(ài)同時(shí)學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法交代環(huán)境運(yùn)用比喻。2玩具制作得美玩兒的過(guò)程美。第二組的同學(xué)帶領(lǐng)老師同學(xué)體會(huì)第三、四自然段我適時(shí)的引導(dǎo)使學(xué)生深入體會(huì)。

課文第三自然段第一二句的意思介紹家和學(xué)校的環(huán)境這也是一個(gè)難點(diǎn)我讓學(xué)生嘗試畫(huà)一幅地圖理解。結(jié)合第一自然段理解“豎河”這個(gè)詞在文中的含義。然后通過(guò)朗讀重點(diǎn)體會(huì)蘆葉船制作非常多姿多彩充滿(mǎn)個(gè)性與創(chuàng)造。通過(guò)第四自然段孩子牽掛著蘆葉船總喜歡在第二天回來(lái)找尋。

從孩子們的手藝不同可以看出孩子們都非常地心靈手巧。他們還把找不到的蘆葉船想象為“遠(yuǎn)航”把能找到的稱(chēng)為“進(jìn)港”顯得非常地有童真童趣。這一部分主要通過(guò)朗讀的方法學(xué)習(xí)、感受。只要學(xué)生能說(shuō)出自己的理解就加以肯定。我要及時(shí)的指導(dǎo)朗讀使學(xué)生能在讀中體會(huì)其中的快樂(lè)。

第四環(huán)節(jié)細(xì)讀課文憧憬未來(lái)。首先引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀五——八自然段重點(diǎn)抓住我和表兄的動(dòng)作語(yǔ)言體會(huì)放蘆葉船遠(yuǎn)航的心情。預(yù)設(shè)點(diǎn)朗讀這些自然段體會(huì)心情的變化找出表現(xiàn)心情的詞語(yǔ)。在第七自然段中讓我們看到了小小的一個(gè)三桅桿的蘆葉船竟然真的乘風(fēng)破浪地開(kāi)走了真的是非常令人驚嘆的。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)船的精美心的激動(dòng)。我的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)對(duì)表兄說(shuō)話的語(yǔ)氣和嫻熟和動(dòng)作的學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到了生活在江邊的孩子的活潑、聰明與自信。本文的又一難點(diǎn)通過(guò)第八自然段的學(xué)習(xí)感悟提升精神境界對(duì)未來(lái)的憧憬和夢(mèng)想。我通過(guò)引導(dǎo)提問(wèn)分解難題。

問(wèn)題一蘆葉船從小河漂到大江再漂到大海它的生活空間怎樣變化問(wèn)題二它一步步走下去隨著空間的變化遇到的困難怎樣變化問(wèn)題三看到蘆葉船能乘風(fēng)破浪遠(yuǎn)航文中的“我”的心情怎樣你的心情怎樣問(wèn)題四你覺(jué)得小小的蘆葉船在文中的“我”的眼里是誰(shuí)在你的眼里小小的蘆葉船是誰(shuí)總結(jié)是的是我們相信我們也能帶著夢(mèng)想遠(yuǎn)航雖然前面風(fēng)急浪涌、困難重重。

第五環(huán)節(jié)拓展延伸豐富想象。引導(dǎo)學(xué)生積極思維想象蘆葉船到底會(huì)漂到什么地方又會(huì)發(fā)生什么故事。學(xué)生想象并寫(xiě)下來(lái)給學(xué)生充分的寫(xiě)的時(shí)間在班上選三四個(gè)同學(xué)朗讀分享感受指導(dǎo)寫(xiě)法。讀寫(xiě)結(jié)合使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。

1、背誦你喜歡的句子或段落。

2、在下面兩道題目中任選一道完成。

①你喜歡玩什么能用手中的筆告訴大家嗎

②你知道吳珹還寫(xiě)過(guò)哪些兒童作品嗎找一找讀一讀。

以上便是我對(duì)《蘆葉船》第二課時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師指教。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七

《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理性的課文,通過(guò)古今兩個(gè)具體事例,告訴學(xué)生,勤奮是通往理想境界的橋梁,只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。根據(jù)本單元的教學(xué)訓(xùn)練要求,我對(duì)這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

1、檢查朗讀,學(xué)生有感情地全文。

2、圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點(diǎn),重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié),教育學(xué)生從小要勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3、交流課外搜集到的名人成功的故事,從中受到教育或啟發(fā)。

(這樣確定教學(xué)目標(biāo),符合本課特點(diǎn),使傳授知識(shí),發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過(guò)程中,互相滲透,共同完成。)

1、教法

本課的教學(xué)開(kāi)展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點(diǎn),構(gòu)建學(xué)習(xí)板塊,系統(tǒng)組織教學(xué)。通過(guò)組織學(xué)生精讀課文第二自然段,結(jié)合司馬光的具體事例,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句,細(xì)細(xì)咀嚼,理解司馬光手中的“鮮花”是什么,他是怎樣“用汗水澆灌出來(lái)的”?在教學(xué)第三自然段時(shí),主要采用學(xué)習(xí)的遷移,自主開(kāi)展學(xué)習(xí),通過(guò)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式,采用小組合作的形式,同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么?和“他是怎樣用汗水澆灌出來(lái)的?”這樣兩個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁,只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”

2、學(xué)法

“授之以魚(yú)不如授之以漁”,重視學(xué)法指導(dǎo),是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要,更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料,讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、小組學(xué)習(xí),研究語(yǔ)言文字。我教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課,仔細(xì)品味重點(diǎn)段、句、詞,體會(huì)文中的情感。這種方法,不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力,也鍛煉了學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力。

1、談話導(dǎo)入:你們有自己的理想嗎?請(qǐng)談?wù)勀銈兊睦硐搿#▽W(xué)生自由發(fā)言)

2板書(shū)課題

同學(xué)們,這一節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。

(板書(shū):13 說(shuō)勤奮)

3、解題。

題目中的“說(shuō)”,就是談、講的意思。這是一篇說(shuō)理類(lèi)的文章,文章主要說(shuō)了一個(gè)怎樣的道理呢?又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)明白、說(shuō)清楚的呢?下面我們帶著這樣的問(wèn)題來(lái)讀一讀課文。

1、自己試讀課文

(1)出示要求:

a、畫(huà)出生字,圈出生字,標(biāo)出自然段序號(hào)。

b、讀準(zhǔn)字音。借助生字表上的拼音,讀準(zhǔn)字音。

c、讀順句子。對(duì)于比較難讀的長(zhǎng)句子要反復(fù)讀幾遍,直到讀通為止。

d、讀通全文。把課文多讀幾遍,想想每一個(gè)自然段說(shuō)了什么。

(2)學(xué)生交流討論。

(指名逐段試讀課文)

學(xué)生讀,教師作如下引導(dǎo):

①提醒學(xué)生注意下列字的讀音。

“宋、砸”是平舌音。

“枕、稍、礎(chǔ)、拙”是翹舌音。

“餒”的聲母是n

“卵”的聲母是l

②指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

出示:

理想 境界 橋梁 心血澆灌 砸缸 滾瓜爛熟 枕頭 稍微 編成 巨著

生物學(xué) 毫不氣餒急起直追 習(xí)慣 回顧 名列前茅 遠(yuǎn)渡重洋 剝離

基礎(chǔ) 補(bǔ)拙 良訓(xùn) 改善 有所作為 貢獻(xiàn)

同學(xué)們/一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧,他/是北宋/著名的史學(xué)家。

晚上睡覺(jué)前,/他總是/習(xí)慣地/回顧一下/當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

古今中外,/每一個(gè)成功者/手中的鮮花,/都是他們/用汗水/和心血/澆灌出來(lái)的。

如今,/我們的生活/和學(xué)習(xí)條件/雖然/有了很大的改善,/但仍不能忘記/“勤奮”二字。提醒學(xué)生注意句中的停頓。

2、指名逐段朗讀課文。

師生評(píng)議。

3、范讀課文。

讀后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇課文主要說(shuō)明了一個(gè)什么樣的道理。(不要求說(shuō)全面)

4、疏通全文。

學(xué)生自由讀課文思考討論:

課文是分幾部分來(lái)談勤奮的?

1、自由輕聲讀課文第一段。

(1)找出中心句。

出示:通往理想境界的橋梁是什么?

(是勤奮)

(2)這兒的“橋梁”是個(gè)比喻句,你能用自己的話說(shuō)說(shuō)“通往理想的橋梁”的意思嗎?

(實(shí)現(xiàn)理想的途徑)

(3)你能把這個(gè)自問(wèn)自答的句子換一個(gè)說(shuō)法嗎?

(“通往理想境界的橋梁是勤奮。”“或勤奮是通往理想境界的橋梁。”)

(板書(shū):勤奮是通往理想境界的橋梁)(學(xué)生齊讀板書(shū))

(4) 過(guò)渡:是的,勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁,成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

相機(jī)出示:

成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

討論:“鮮花”在這里指什么?(他們所取得的成就)

“汗水和心血”又是指什么?(艱辛的勞動(dòng))

(5) 想一想這句話的意思是什么?(這里把成功者所取得的“成就”比作“鮮花”,把他們?yōu)榇烁冻龅钠D辛勞動(dòng)比作“汗水”和“心血”。說(shuō)明了成功者的成功是他們勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果,勤奮是他們的成功之路,是他們?nèi)〉贸晒Φ谋夭豢缮俚囊蛩兀?/p>

(6) 出示:

a、成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

b、古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

(7) 比一比,這兩句話你更喜歡哪一句?

(教師引導(dǎo)學(xué)生理解,第二句話更加具體,通過(guò)“古今中外”“每一個(gè)”“都是”說(shuō)明了無(wú)數(shù)的事例證明了勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁)

(8) 指導(dǎo)朗讀第一段。

1、指讀要求學(xué)會(huì)寫(xiě)的生字。

2、自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法,感到困難的在下面打“?”。

3、交流自學(xué)情況。

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“枕、末、慣、基”。

1、完成課后習(xí)題2,用鋼筆描紅。

2、抄寫(xiě)句子。

古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

(要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文基本功,對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言,讀準(zhǔn)字音,讀通課文依然是重點(diǎn)。第一課時(shí)主要是讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通全文為重點(diǎn)。)

(在上一課時(shí)中,學(xué)生學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié),因此我設(shè)計(jì)了檢查學(xué)生朗讀情況,引出本文的中心句,通過(guò)練習(xí)變換句式,加深學(xué)生對(duì)中心句的印象。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)。)

課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。”這一中心,作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事?(相機(jī)板書(shū):司馬光、童第周)

2、大家一定還記得司馬光砸缸救人的故事,從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子?板書(shū)(天資聰明)

3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。

討論:

(1)司馬光手中的鮮花是什么?(查閱資料了解司馬光的巨著《資治通鑒》

(2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(“終于”這個(gè)詞說(shuō)明了什么?“警枕”的警在這里是什么意思? 聯(lián)系生活體會(huì)“19年”的艱辛艱難。)

(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書(shū)上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)

(3)司馬光的事例告訴我們(板書(shū)):“成功=一份天才+九十九份汗水”

(4)自由練讀第二自然段

(5)指名讀,師與生一起評(píng)點(diǎn),是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮?

4、小結(jié):砸缸救人的司馬光從小就天資聰明,但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí),最后寫(xiě)成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》,這就充分說(shuō)明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

(在這部分教學(xué)時(shí),先了解名人成就,再探討期中原因,對(duì)于學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用,無(wú)疑更加巧妙、合理。)

1、學(xué)生自學(xué),完成下列思考題,并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái):

(1)童第周手中的鮮花是什么?

(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?

(3)童第周起步晚,基礎(chǔ)差,為什么他同樣取得了成功?

(4)童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理?

2、小組交流討論

3、師生圍繞思考題交流探討

1、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才?!边@句話的含義,老師相機(jī)板書(shū)。

(理解“高難度青蛙剝離手術(shù)”,體會(huì)童第周所取得的成績(jī)。)

2、指導(dǎo)朗讀

3、讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生明確:不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人,只要勤奮,都可以成才。

4、齊讀兩句名言,大家認(rèn)為這兩句名言好嗎?好,就讓我們一起把它抄在自己語(yǔ)文課本的首頁(yè),時(shí)刻勉勵(lì)自己。

(自學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)很有講究,要有一定的內(nèi)容跨度,要有逐步的層次遞進(jìn),要有廣闊的拓展空間,要有足夠的思考強(qiáng)度,值得反復(fù)推敲,精心設(shè)計(jì)。語(yǔ)文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣,可以記錄教師板書(shū),可以記錄課堂上隨機(jī)產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累,會(huì)讓學(xué)生受益無(wú)窮。)

1、學(xué)生自由朗讀,思考主要寫(xiě)了什么?

2、這一段在全文起什么作用?

3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想,并寫(xiě)在小作本上。

注重教學(xué)的深化、拓展、延伸。一堂課上完了,學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)的收獲,將思考、感悟、情感形諸文字,是學(xué)習(xí)過(guò)程的延伸,是學(xué)習(xí)效果的深化,是語(yǔ)文能力的提升,可謂一舉多得。

1、朗讀課文

2、背誦課文。

3、收集資料,開(kāi)展成功名人故事會(huì)。

(課程總目標(biāo)提出“學(xué)會(huì)使用常用的課文工具書(shū),初步具備搜集和處理的能力?!睘榱藢?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),教師可根據(jù)教學(xué)需要,設(shè)計(jì)出與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的作業(yè)。教學(xué)之前,我布置學(xué)生回去收集有關(guān)“名人成功故事”的圖片或文字資料。學(xué)生收集到的資料是多方面的,有圖片、有錄音、有文字介紹,從不同的角度論證了有關(guān)“勤奮是通往理想境界的橋梁”的道理,為更好地理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。)

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八

《白鵝》是編排在人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第1課,本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點(diǎn),從而表達(dá)了作者對(duì)于白鵝的喜愛(ài)之情。全文共有7個(gè)自然段。共可以分為4個(gè)大段:第一段(1—2)主要描寫(xiě)了白鵝高傲的姿態(tài);第二段(3)主要描寫(xiě)了白鵝的叫聲;第三段(4)主要描寫(xiě)了白鵝的步態(tài);第四段(5---7)主要描寫(xiě)了白鵝的吃飯。全文結(jié)構(gòu)非常清楚,條理清晰,一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細(xì)致刻畫(huà)白鵝的三大方面重點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)了它的性格特點(diǎn),這句話起著承上啟下的過(guò)渡作用。

這篇文章的語(yǔ)言活潑、詼諧、準(zhǔn)確運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法,主要運(yùn)用了對(duì)比,擬人,反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應(yīng)用,更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,卻率真質(zhì)樸,憨態(tài)可居,文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。

面對(duì)這份文本,我估計(jì)這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),具備了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變,學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面,主要是讓學(xué)生自讀、自悟,在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語(yǔ)文世界,才能品味到語(yǔ)言的精妙之處。因而,本文最大的教學(xué)價(jià)值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的獨(dú)特與精妙之處,初步掌握運(yùn)用多種表現(xiàn)手法把事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體細(xì)致。

基于對(duì)教材特點(diǎn)的分析、解讀,基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì),基于編者意圖的領(lǐng)會(huì),我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):。

目標(biāo)一,在知識(shí)與能力方面:認(rèn)讀8字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)12字,聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器,引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語(yǔ),能夠正確、流利、有感情等朗讀課文;

目標(biāo)二,在過(guò)程與方法方面:了解白鵝的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

目標(biāo)三,在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。

對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的。教學(xué)難點(diǎn):從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)他對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

我確定這樣的教學(xué)目標(biāo),是帶著這樣的教學(xué)理念,力圖體現(xiàn):1、彰顯語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征,我認(rèn)為語(yǔ)文是由語(yǔ)言與文字組成的,學(xué)語(yǔ)習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo),唯有立足于語(yǔ)言習(xí)得表達(dá),才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,我處處以語(yǔ)言為珍珠,用文字來(lái)串線,形成語(yǔ)文課堂的本質(zhì)特征。2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用,即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體,在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開(kāi),教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者,伙伴者,促進(jìn)者。

我?guī)е@樣的教學(xué)理念,為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課,真實(shí)展開(kāi)我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。

上課初始,談話引入:同學(xué)們,一說(shuō)起鵝,你們會(huì)想到什么?由學(xué)生比較熟悉的話題引入,學(xué)生可能會(huì)說(shuō),想起鵝的樣子。也可能會(huì)說(shuō)想起《詠鵝》這首詩(shī),如果有學(xué)生提到這首詩(shī),那就大家一起背一背。

接下來(lái),引出新課,“今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷先生寫(xiě)的《白鵝》,在他筆下,這只白鵝什么樣子呢?好,讓我們先來(lái)了解一下豐子愷先生吧。”由課題又引出對(duì)豐子愷先生的介紹。

在這一板塊中,我要實(shí)現(xiàn)2個(gè)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生專(zhuān)心地初讀課文來(lái)幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙。在學(xué)生預(yù)習(xí)自讀的基礎(chǔ)上,我篩選出如下重要的字詞,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

在字音方面,特別注意:頸、侍、倘若、凈角、供養(yǎng)不周、窺伺等字的正確讀音;

在字形方面,特別注意:頸、飲、侍、厲、餐、堂倌、窺伺、奢侈、等字的正確書(shū)寫(xiě)形式;

在字義方面,特別注意:三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對(duì)于有些難于理解的字詞我主要是通過(guò)讓學(xué)生查字典、查詞語(yǔ)手冊(cè)和聯(lián)系上下文在語(yǔ)境中的相機(jī)理解。比如文中的“高傲”的意思應(yīng)該是表示:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。

在學(xué)生初讀課文之后,對(duì)于文章中的有些長(zhǎng)句以及難句比較難于理解,句式比較長(zhǎng),因此要正確引導(dǎo)學(xué)生給予停頓指導(dǎo)。對(duì)于長(zhǎng)句要引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順,讓學(xué)生多自由朗讀,多讀讀,練一練。

在初讀過(guò)后,應(yīng)該對(duì)文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就在課上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這只高傲的白鵝給你留下了什么印象,或者是從文章中的哪些語(yǔ)句描寫(xiě)中可以看出來(lái)呢?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己初讀的感知,引導(dǎo)學(xué)生正確地說(shuō)出其文章所要表達(dá)的是一種怎么樣的文情呢?

自由朗讀課文,和大家說(shuō)一說(shuō),這只白鵝給你留下什么樣的印象?認(rèn)真讀了課文的學(xué)生,就可以找出文中的重點(diǎn)句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”。當(dāng)然,如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出“高傲”,可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對(duì)這只白鵝的印象。)

把這句話出示在屏幕上,并提問(wèn),什么叫“高傲”?學(xué)生根據(jù)自己的理解會(huì)說(shuō),“高傲”是傲氣的意思,是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……

為什么作者初次見(jiàn)到白鵝,就有這樣的印象呢?指讀第1自然段,從文中找到答案。學(xué)生可以抓住“伸長(zhǎng)了脖頸”“左顧右盼”,說(shuō)明白鵝初次到我家,東瞧西看,一點(diǎn)兒也不拘束。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)的理解來(lái)體會(huì)白鵝高傲的特點(diǎn)。

課文在很多地方都用了明貶實(shí)褒的寫(xiě)法,課文一開(kāi)始這個(gè)“高傲”就是這樣一種用法,可以在這時(shí)把這個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)告訴給學(xué)生。初次來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境,這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象,如果有人這樣評(píng)價(jià)你,你心里會(huì)怎么樣?作者竟把它喜歡的動(dòng)物稱(chēng)“高傲的動(dòng)物”,把“高傲”這個(gè)貶義詞褒用,語(yǔ)言多有特色呀!一起讀一讀作者的感嘆。

作者初見(jiàn)這只白鵝,就認(rèn)為它是一只高傲的動(dòng)物,那么文中圍繞這個(gè)特點(diǎn)還進(jìn)行了怎樣的描寫(xiě)呢?由這個(gè)問(wèn)題引出2-5自然段,學(xué)生們小聲讀2-5自然段,這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話寫(xiě)的,請(qǐng)把它找出來(lái)并畫(huà)在書(shū)上。通過(guò)對(duì)“更”字的理解,說(shuō)明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出,而且還起到了承上啟下的作用,承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,也引出了下文,讀起來(lái)非常自然。

這時(shí),我讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊畫(huà),哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢?給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會(huì)這部分內(nèi)容時(shí),主要通過(guò)想象與對(duì)比感受白鵝的“高傲”,如“叫聲”這部分,讓學(xué)生想象,凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂,它可能在喊: 。甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,它可能在叫:通過(guò)想象,賦予鵝人的語(yǔ)言與思想,進(jìn)一步感受它的特點(diǎn)。

在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中,還有一個(gè)寫(xiě)法,就是運(yùn)用對(duì)比的方法,把鵝與狗、鴨進(jìn)行了對(duì)比,從而突出它的厲害與傲慢,讓學(xué)生在讀中感受,可以通過(guò)有語(yǔ)氣地朗讀,來(lái)表現(xiàn)出白鵝的特點(diǎn)。

第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開(kāi)即可,通過(guò)對(duì)詞句的朗讀,以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫(huà)面,來(lái)感受白鵝可笑的樣子,非常有特點(diǎn)的一面,它不僅很高傲,而且還顯得很死板,不知變通。

第6、7自然段,寫(xiě)得非常生動(dòng)有趣,同時(shí)很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛(ài)之情,學(xué)生可以通過(guò)文字感受到。讓學(xué)生讀一讀,然后找出自己覺(jué)得最有意思的語(yǔ)句和大家交流,在交流過(guò)程中,體會(huì)白鵝吃飯時(shí)的特點(diǎn),即必須有人在旁邊侍候,因?yàn)樗m然知道狗會(huì)常常來(lái)偷吃它的飯,但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開(kāi)去遠(yuǎn)處喝水吃草,當(dāng)飯被狗吃光,它還要責(zé)備人們對(duì)他照顧不夠。而且從這部分中,也可以再一次感受到這只白鵝的厲害,因?yàn)楣访看蜗胪党燥垥r(shí),都得先“窺伺”,不敢明目張膽地來(lái)吃,而且得趁著白鵝離開(kāi)時(shí)“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”,好像在抓緊時(shí)間盡量多吃點(diǎn)兒,生怕一會(huì)兒白鵝回來(lái)對(duì)它不客氣似的。

在這個(gè)板塊當(dāng)中我主要做2件事情:第一就是讓學(xué)生背誦積累,引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,大量去積累,理解運(yùn)用,使學(xué)生明確作者的寫(xiě)作特點(diǎn),對(duì)于一些寫(xiě)作方法可以適當(dāng)運(yùn)用到自己今后的習(xí)作中。第二.自己選擇摘抄描寫(xiě)白鵝性格特點(diǎn)方面的優(yōu)美的語(yǔ)句,仿照其寫(xiě)作手法進(jìn)行模擬訓(xùn)練。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語(yǔ)言,而且發(fā)展學(xué)生的思維能力,更是提升其語(yǔ)言的品質(zhì)。

這篇文章以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描繪了一只高傲的白鵝形象。運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法,主要運(yùn)用了對(duì)比,擬人,反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應(yīng)用,更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,卻率真質(zhì)樸,憨態(tài)可居,文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。

最后說(shuō)說(shuō)我的說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

白鵝

叫聲:嚴(yán)肅鄭重

高傲步態(tài):傲慢

吃相:從容不迫

喜愛(ài)

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九

在本課教學(xué)中,我確立了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):

1.抓住文本的想象空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.體會(huì)小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真摯情誼,懂得去年的樹(shù)的豐富內(nèi)涵。

確立以上教學(xué)目標(biāo),第一基于文本?!度ツ甑臉?shù)》是一篇童話故事。童話最大的特點(diǎn)是想象,經(jīng)過(guò)補(bǔ)白文本的想象空間,體會(huì)小鳥(niǎo)的心理活動(dòng),更好引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話,與作者對(duì)話。

確立以上教學(xué)目標(biāo),第二是基于學(xué)生。作為四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),經(jīng)過(guò)對(duì)話體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)的深厚情誼,在直接閱讀中比較容易獲得,但課文的主旨,懂得去年的樹(shù)的豐富內(nèi)涵,學(xué)生難以直接獲得,需要教師適時(shí)的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),引領(lǐng)學(xué)生從已知的基礎(chǔ)走向未知的獲得。

基于這兩個(gè)目標(biāo)的確定,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程:

文章的故事性很強(qiáng),從創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)小鳥(niǎo)和大樹(shù)的朝夕相處導(dǎo)入,之后以問(wèn)題鏈的方式引領(lǐng)學(xué)生的思維,圍繞以下四個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué):

問(wèn)題一:第二年春天,小鳥(niǎo)尋找樹(shù)的過(guò)程中,與誰(shuí)進(jìn)行了幾次對(duì)話?

(設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題目的讓學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有基本的了解。)

問(wèn)題二:小鳥(niǎo)在與樹(shù)根、門(mén)先生、小女孩的對(duì)話中,分別有怎樣的心境?

(引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)小鳥(niǎo)的心境,品悟深厚的感情,為學(xué)生對(duì)文本主旨的理解做好鋪墊。)

問(wèn)題三:為什么小鳥(niǎo)盯著燈火看了兩次?并且單獨(dú)成段呢?

(兩次“看”意味深長(zhǎng),經(jīng)過(guò)想象,加深對(duì)這份情誼的深刻體會(huì)。)

問(wèn)題四:為什么要以《去年的樹(shù)》為題呢?

(去年的樹(shù)如果在小鳥(niǎo)的心中成了一個(gè)影子,那么在我們讀者的心中,她儼然成為信守承諾、珍愛(ài)友誼的象征,也引領(lǐng)著我們?nèi)A聽(tīng)這棵樹(shù)的聲音。經(jīng)過(guò)對(duì)課題思考,了解作者的創(chuàng)作意圖,理解故事的豐富內(nèi)涵。教師層層追問(wèn)與引導(dǎo),引發(fā)學(xué)生與文本、與作者進(jìn)取的對(duì)話,層層遞進(jìn)的思考,讓情感得以升華。)

以上四個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)思維的遞進(jìn)關(guān)系,前面三個(gè)問(wèn)題的提出都是為了引導(dǎo)學(xué)生走向最終一個(gè)問(wèn)題——把握課文的主旨。

基于以上的問(wèn)題鏈設(shè)計(jì),我經(jīng)過(guò)以下的教法和學(xué)法,把單純的文本解讀轉(zhuǎn)化為引領(lǐng)學(xué)生的語(yǔ)文獲得:

1.朗讀法

學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)尋找過(guò)程中不一樣的心境之后,帶著頭飾分主角朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,品悟文章的情感。

2.情境創(chuàng)設(shè)法

在情境創(chuàng)設(shè)中引領(lǐng)師生、生生的對(duì)讀與對(duì)話,加深學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)。

3.想象法

去年的樹(shù)雖然變成了火柴,點(diǎn)燃著燈火,可是小鳥(niǎo)兒仍然堅(jiān)持不懈地尋找樹(shù),在給燈火唱歌的前后,她兩次盯著燈火看了一會(huì)兒,兩次“看”,留給我們很多的想象空間,引導(dǎo)學(xué)生比較想象兩次不一樣的心理活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的想象本事。

4.小組合作探究法

我將以問(wèn)題引路,在體會(huì)文章主旨的問(wèn)題上,設(shè)計(jì)小組合作交流展學(xué)。引領(lǐng)學(xué)生在進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)中,去思考、感悟文本內(nèi)涵,讓生命與價(jià)值感熠熠生輝!

我認(rèn)為板書(shū)是一堂課的眼睛和靈魂,應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單而富有啟發(fā),我的設(shè)計(jì)如上,期望這個(gè)板書(shū)還能點(diǎn)亮孩子們的智慧!(用簡(jiǎn)筆畫(huà)呈現(xiàn))

以上是我說(shuō)課的全部資料,多謝大家!

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十

教學(xué)流程

一、情境法導(dǎo)課

這篇文章的題材切近學(xué)生的實(shí)際,有極大一部分學(xué)生有過(guò)達(dá)麗瑪一樣的經(jīng)歷。因此課伊始我對(duì)學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們,這節(jié)課,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《春天的雨點(diǎn)》。哪些同學(xué)有過(guò)達(dá)麗瑪類(lèi)似的情況?下面我們把自己當(dāng)作達(dá)麗瑪來(lái)學(xué)習(xí)課文?!边@樣導(dǎo)課,可以喚起學(xué)生的回憶,引起學(xué)生對(duì)文章人物的關(guān)注,使他們進(jìn)入最佳的情緒狀態(tài)。 v

向?qū)W生交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),可以避免隨意性和盲目性,同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

這一環(huán)節(jié)是影響目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)鍵,我以循序漸進(jìn)為原則,準(zhǔn)備分三步進(jìn)行教學(xué)。

教師打開(kāi)幻燈,出示自學(xué)提綱:

1.劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的句子,并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì)到什么。

2.達(dá)麗瑪?shù)纳駪B(tài)如何?她當(dāng)時(shí)怎么想?讓學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、想想完成自學(xué),再用議議的方式進(jìn)行檢測(cè)交流。疑是思維的開(kāi)始,要發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力首先要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力,而質(zhì)疑能力的培養(yǎng)要經(jīng)歷教師從扶一放、學(xué)生從仿——?jiǎng)?chuàng)的過(guò)程,教師出示問(wèn)題,示范質(zhì)疑,讓學(xué)生有路可循,為第二步的學(xué)習(xí)質(zhì)疑作好鋪墊。

我先讓學(xué)生快速默讀課文,了解烏漢娜老師是如何給達(dá)麗補(bǔ)課的,接著讓學(xué)生模仿第一段的自學(xué)問(wèn)題,給自己、同學(xué)們提出問(wèn)題,師生經(jīng)過(guò)篩選補(bǔ)充,教師用幻燈出示自學(xué)提示:

1.“用——”劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的句子。并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì)到什么。

2.達(dá)麗瑪是怎么想?怎么做的?學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)用讀讀、劃劃、想想、議議的學(xué)法自學(xué)第二大段。最后師生交流。

在交流問(wèn)題2時(shí),插進(jìn)有感情朗讀訓(xùn)練?!斑_(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容,心里發(fā)誓:上課再也不能讓心跑向大草原了?!边@個(gè)句子是值得深究的一個(gè)句子;為了讓學(xué)生真正理解其中的意思。我分四步進(jìn)行。一讀句子想:這句話圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě);二讀,這句子圍繞“發(fā)誓”寫(xiě)了什么內(nèi)容?三讀,這句子表達(dá)了達(dá)麗瑪怎樣的情感。通過(guò)讀讀、想想、議議讓學(xué)生懂得達(dá)麗瑪之所以決心要專(zhuān)心致志地聽(tīng)課是烏漢娜的行為、精神感動(dòng)了她,在這基礎(chǔ)‘上,再要求學(xué)生將自己的理解融入聲音讀出來(lái),即四讀。

達(dá)麗瑪是怎么做呢?這個(gè)問(wèn)題文章沒(méi)有正面敘述,而是通過(guò)烏漢娜老師和達(dá)麗瑪之間的對(duì)話表現(xiàn)出來(lái)的。教學(xué)時(shí).她倆的對(duì)話我采用以讀代講法;指名分角色朗讀,教師隨機(jī)指導(dǎo)、學(xué)生及時(shí)矯正;優(yōu)生示范讀;自由讀;檢測(cè)性指名分角色讀,在有層次的反復(fù)朗讀中,讓學(xué)生懂得烏漢娜為了達(dá)麗瑪?shù)倪M(jìn)步激動(dòng)不已,她覺(jué)得自己偽努力有了收效,從而感受老師對(duì)學(xué)生的那份真誠(chéng)的愛(ài),同時(shí)也讓學(xué)生明確其中的作用。

這一環(huán)節(jié)是“扶”的過(guò)程,讓學(xué)生模仿質(zhì)疑,質(zhì)疑后師生討論、篩選、補(bǔ)充問(wèn)題,充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體作用。同時(shí),有利學(xué)生在具體。實(shí)踐中悟出學(xué)法。

1.分小小組自學(xué)第三大段。自學(xué)后質(zhì)疑;釋疑。(簡(jiǎn)單的問(wèn)題小組解決,不能解決的自學(xué)后向老師質(zhì)疑。)學(xué)生自學(xué)時(shí)教師一定要巡視指導(dǎo),及時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況,適時(shí)加以點(diǎn)撥,提醒學(xué)生抓住可疑標(biāo)點(diǎn),不理解句子,結(jié)合課題,文中內(nèi)容加以質(zhì)疑。

2.學(xué)生質(zhì)疑,師生釋疑。

重點(diǎn)解決第三段中“……”的作用和課文結(jié)尾兩句話的含義。

文中的“……”表示達(dá)麗瑪對(duì)老師的感激之情語(yǔ)意未盡。為了讓學(xué)生理解其含義,我先創(chuàng)設(shè)情境,打開(kāi)幻燈,指著“達(dá)麗瑪”敘述:假如這就是你,旁邊是你的老師。有那么一天,你落下了課,放學(xué)后老師為你補(bǔ)課。補(bǔ)充課,天色已晚,老師不放心就護(hù)送你回家。天下著毛毛細(xì)雨,老師解開(kāi)衣襟把你摟在懷里,雖然是春寒料峭,可是你卻感到—陣陣溫暖。到了家,老師渾身濕透了。你摸著自己干燥的衣服,望著老師的背影漸漸遠(yuǎn)去,你此時(shí)此刻是怎么想的呢?學(xué)生練筆,寫(xiě)后講評(píng)。學(xué)生學(xué)習(xí)了一、二段后,對(duì)老師的優(yōu)秀品質(zhì)有了較深的感受,在這基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生練筆,這是讀的延續(xù)、深化、升華,有利于提高教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)把學(xué)生的情感推向高潮,引起共鳴,為最終突破難點(diǎn),作好情感的準(zhǔn)備。

教師因勢(shì)利導(dǎo)組織討論:春天的雨點(diǎn)指的是什么?草原上勃勃生機(jī)又象征著什么?最后教師小結(jié):教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)猶如春天的雨點(diǎn)。達(dá)麗瑪在愛(ài)的澆灌下,像草原上的春草一般,萌發(fā)出勃勃生機(jī),天天向上,茁壯成長(zhǎng)。

引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,從知識(shí)方面、學(xué)法、情感方面讀讀自己的收獲以及不解之處,其目的是強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成度,提高課堂效率。

作業(yè)是根據(jù)第2課時(shí)的第1、2兩個(gè)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的,旨在通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十一

蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)共六個(gè)單元:人物風(fēng)采、童年趣事、建筑藝術(shù)、動(dòng)物世界、信息傳播、詩(shī)詞拔萃,比較注重用孩子的眼光看世界,符合七年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),《月跡》是第二單元的講讀課文,品味童真童趣,在整冊(cè)書(shū)中占有舉足輕重的地位。

新課標(biāo)規(guī)定初中散文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?!对论E》是當(dāng)代作家賈平凹先生一篇優(yōu)美的散文,描寫(xiě)了童年時(shí)代幾個(gè)孩子在中秋之夜追尋月亮的過(guò)程,表現(xiàn)了孩童神奇敏銳的想象及為共同擁有美好事物而“滿(mǎn)足”的可貴心靈,在散文閱讀教學(xué)中起著重要作用。根據(jù)教材特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

1、了解尋月的全過(guò)程。

2、把握尋月過(guò)程中孩童的心理變化軌跡。

3、理解月亮是“印章”的深刻含義。

4、揣摩文中孩童語(yǔ)言的特色。

本課的教學(xué)重點(diǎn),我定為把握尋月過(guò)程中孩童的心理發(fā)展變化軌跡;難點(diǎn)是奶奶形象的特點(diǎn)及作用;“月亮是印章”的含義。

新課標(biāo)指出,閱讀教學(xué)過(guò)程,是學(xué)生精心讀書(shū),獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程,是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建,學(xué)會(huì)閱讀促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程,因此應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?;谝陨系恼J(rèn)識(shí),我在本課教學(xué)中以學(xué)生品讀感悟法、合作交流法為主要教法,讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動(dòng)的激情,深深喚起孩子們對(duì)月下童年的美好回憶,和課文產(chǎn)生一種美妙和諧的共鳴。此外我還以情境教學(xué)法為輔助教學(xué)法,讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解和對(duì)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn),使學(xué)生從文本走進(jìn)生活。

七年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力,因此課堂上我引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)人獨(dú)學(xué)感悟、同桌對(duì)學(xué)交流、小組合作探究等學(xué)習(xí)方法,放手讓學(xué)生自讀質(zhì)疑,學(xué)生間互相交流討論,充分運(yùn)用多媒體教育資源,鋪設(shè)情境,展示圖片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。

我在本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。感知“月跡”尋找“月跡”探究“月跡”品讀“月跡”延伸“月跡” 。

(一)設(shè)置情境,導(dǎo)入新課

1、我設(shè)置了這樣的導(dǎo)入語(yǔ):猜一猜,看誰(shuí)最聰明:“ “有時(shí)像只圓盤(pán),有時(shí)像把鐮刀,有時(shí)落在山腰,有時(shí)掛在樹(shù)梢?!蓖瑢W(xué)們一下子就猜出來(lái)了,童年的你仰望夜空中的月亮,有過(guò)怎樣的想法呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)賈平凹的一篇有關(guān)月亮的文章《月跡》。

(運(yùn)用謎語(yǔ),將學(xué)生自然而然地帶入特定的情境,勾起孩子們對(duì)童年月下歡樂(lè)的美好回憶,這樣寓情于景,情景交融,并由此從側(cè)面將文章的主題線索展示給學(xué)生。)

2、出示教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生明確本節(jié)課要掌握的內(nèi)容。

3、介紹作者

4、檢測(cè)預(yù)習(xí)掌握情況(大屏幕出示詞語(yǔ),集體正音,指名讀、開(kāi)火車(chē)讀)。

(二)感知“月跡”

1、快速讀課文,概括:文章寫(xiě)了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么事件?學(xué)生獨(dú)學(xué):圈點(diǎn)批注

2、圍繞著月跡,課文寫(xiě)了孩子們關(guān)于月亮的哪些活動(dòng)?(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,初步感知課文的主要內(nèi)容,了解課文講述的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及尋月這一主要內(nèi)容,為深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。)

(三)尋找“月跡”

1、在尋月的過(guò)程中,孩子們的心情隨著月亮蹤跡的變化而起伏,同桌對(duì)學(xué),完成以下表格。

(四)探究“月跡”

1、在尋找月亮的過(guò)程中,月亮僅僅是天上的月亮嗎?月亮到底是什么呢?讓我們研讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,理解月亮的內(nèi)涵。

“月亮是我所要的?!钡艿苷f(shuō)。 “月亮是個(gè)好。”妹妹說(shuō)。他是屬于我們的,每個(gè)人的。我突然覺(jué)得,我們有了月亮,那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了,那月亮不是我們按在天上的印章嗎?

解讀:“所要”:表達(dá)對(duì)美好事物的向往和渴望之情?!昂谩保壕褪侵该篮玫臇|西——月亮那么美麗和純潔,給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受表達(dá)一種喜愛(ài),贊美之情?!皩儆谖覀兊摹保好總€(gè)人都有擁有美好事物的權(quán)利。 “印章”,在自己所擁有的文章,書(shū)刊,字畫(huà)上、蓋印所用的圖章,把月亮比做印章,長(zhǎng)天為紙?jiān)聻橛?,表明天空是我們的作品,天空是我們的?cái)富,我們是天空的主人,我們擁有天空,我們擁有宇宙。童心的創(chuàng)造力極為高超,童心的稚氣可吞長(zhǎng)虹。

2、在孩子尋找月跡的過(guò)程中,明白月亮是美好事物的象征,有一個(gè)人功不可沒(méi),他是誰(shuí)呢?他就是奶奶。我們來(lái)一起探究奶奶是個(gè)什么樣的人物形象。提示:找出有關(guān)奶奶言行的句子并分析奶奶了解童心,自身對(duì)生活也充滿(mǎn)了熱情,奶奶又是一個(gè)高明的教育家,注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界,探索自然,注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛,并把孩子心靈不斷帶進(jìn)新的高尚境地。(教師要善于引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建,學(xué)會(huì)閱讀促進(jìn)表達(dá),通過(guò)質(zhì)疑文本,解讀文本,得到情感的熏陶。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),又培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的情感,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。)

(五)品讀“月跡”

快速瀏覽課文,畫(huà)出文章中你喜歡的充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)句,模仿書(shū)中的眉批,做點(diǎn)批注。小組群學(xué),品讀感悟交流學(xué)法指導(dǎo):找、析、結(jié)、問(wèn)四字法

①找:?jiǎn)栴}相關(guān)的語(yǔ)句。

②析:聯(lián)系上下文及生活體驗(yàn),綜合分析。

③結(jié):歸納認(rèn)識(shí),得出結(jié)論。

④問(wèn):提出疑難問(wèn)題。

如:我們都跑出門(mén)去,它果然就在院子里,但再也不是那么一個(gè)滿(mǎn)滿(mǎn)的圓了,盡院子的白光,是玉玉的,銀銀的,燈光也沒(méi)有這般兒亮的。 “玉玉”“銀銀”等疊詞既有形象,也有色彩,讀起來(lái)和諧流暢,富于韻味,描寫(xiě)了院中的月下美景,表現(xiàn)了月光的美及對(duì)月亮的愛(ài)。

(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的“教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀,尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)?!保?/p>

(六)延伸“月跡”

學(xué)習(xí)了本文,我們知道月亮是美好事物的象征,你知道哪些有關(guān)“月亮”的詩(shī)句呢?明月松間照,清泉石上流。月出驚山鳥(niǎo),時(shí)鳴春澗中。——王維舉杯邀明月,對(duì)影成三人。小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤(pán)。——李白

(七)板書(shū)設(shè)計(jì)

奇特想象童真童趣盼月議月尋月(板書(shū)的設(shè)計(jì),我采用學(xué)生感悟,教師歸納的方法達(dá)到既精練又直觀的效果,不僅突出了課文的重點(diǎn),而且結(jié)構(gòu)合理,給人以美的享受。)

結(jié)束語(yǔ):“明月松間照,清泉石上流”,在王維眼中,月亮是詩(shī)情畫(huà)意的寫(xiě)照;“海上生明月,天涯共此時(shí)”,在張九齡眼中,月亮是對(duì)親人及妻子的思念;“春江潮水連海平,海上明月共潮升。”,在張若虛眼中,月亮是美好的象征。“俱懷逸興壯思飛,欲上青天攬明月”,在李白眼中,月亮是豪情壯志的書(shū)寫(xiě);自古以來(lái),月亮是文人墨客鐘愛(ài)的意象,“嫦娥奔月”是中華兒女千百年來(lái)飛天夢(mèng)想的寄托,隨著“玉兔”的成功著陸,夢(mèng)想正逐步靠近,朋友們,還等什么呢,為心中的月亮而努力奮斗吧!

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十二

《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛(ài),感受作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài);二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。

2、能力目標(biāo):通過(guò)本課的學(xué)習(xí),了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,朗讀能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀:教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,跟動(dòng)物交朋友。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,并在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,建立學(xué)習(xí)的自信心。

本課的教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀句子,劃句子、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,并自制直觀形象的課件,搜索各類(lèi)教育資源提供的材料,加深學(xué)生對(duì)本文的理解和感悟,以達(dá)到解決這一重點(diǎn)的目的。

本課的難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。解決這一難點(diǎn)我利用課文優(yōu)美的語(yǔ)句,及制作非常生動(dòng)直觀的課件,并搜索能利用的教育資源,向?qū)W生提供展示作者寫(xiě)這鵝是為了表達(dá)自己喜愛(ài)的思想感情。

這節(jié)課前,我精心地備課,查閱了許多站,找了許多的有利于本課教學(xué)的遠(yuǎn)程教育視頻資源,利用多媒體作為教學(xué)輔助設(shè)備。通過(guò)多媒體的聲,形、影像的播放,給學(xué)生最直觀的展示,讓學(xué)生對(duì)未見(jiàn)過(guò),未體驗(yàn)過(guò)的事有直接感觀。如:在教學(xué)鵝的叫聲這段,為了讓學(xué)生對(duì)鵝有直接認(rèn)識(shí),我四處搜索網(wǎng)站,終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲,鵝追咬人的網(wǎng)頁(yè)。我把這些網(wǎng)頁(yè)鏈接到課件中,我播放視頻資源,讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的高傲,鵝的兇猛盡職,從而理解了課文內(nèi)容。再如:為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài),我也在網(wǎng)絡(luò)上搜索可利用的教育資源,找到了經(jīng)濟(jì)網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是“凈角”學(xué)生平時(shí)根本了解不到和想象不到的名稱(chēng),我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》,放給學(xué)生看,不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來(lái),解決了這段教學(xué)的難點(diǎn),很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。這堂課中,我合理地運(yùn)用多媒體和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源,使整個(gè)教學(xué)非常直觀、形象、便捷、科學(xué)、高效。

1、教學(xué)方法:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演和利用課件的教學(xué)方法來(lái)突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、學(xué)法指導(dǎo):《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這篇文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,詞語(yǔ)豐富、精彩。在教學(xué)鵝的步態(tài)這段,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí),并教學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法,并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生通過(guò)自讀課文,獨(dú)立思考,合作討論來(lái)解決問(wèn)題,這樣既解決了問(wèn)題,又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力。

3、教學(xué)手段的運(yùn)用:課前我搜索大量的教學(xué)資源資料,用錄像展示、肢體語(yǔ)言的方法啟發(fā)學(xué)生想象,使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學(xué)生生活的事物,以便更好地幫助學(xué)生理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

本節(jié)課教學(xué)過(guò)程我按四步來(lái)進(jìn)行。

1、談話揭題,引入本課

在這一環(huán)節(jié),我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),把學(xué)生興趣提起來(lái),再?gòu)呐f知識(shí)入手,背古詩(shī)引出新課,讓學(xué)生有個(gè)知識(shí)的遷移。

2、整體感知,理清脈絡(luò)。

這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書(shū),在讀書(shū)前,提出讀書(shū)要求,使學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計(jì)了字、詞、句的檢查,由易到難,逐步上升。重視對(duì)學(xué)生字、詞、句的掌握,同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況,并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣。

3、品讀課文1~4自然段,感悟作者的寫(xiě)作方法。

在這環(huán)節(jié),讓學(xué)生多讀課文,思考問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫(xiě)的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句,同時(shí)讓學(xué)生懂得過(guò)渡段的作用,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時(shí),我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段,然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這環(huán)節(jié)里,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想像說(shuō)話的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生理解凈角出場(chǎng)進(jìn)一步理解鵝的步調(diào)傲慢,我給學(xué)生播放凈角出場(chǎng)的視頻,不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來(lái),解決了這段教學(xué)的難點(diǎn),除此之外我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演,模仿鴨和鵝的步態(tài),讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲,理解課文內(nèi)容。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo),借助朗讀,讓學(xué)生從讀的過(guò)程中感受課文內(nèi)容,理解課文內(nèi)容。

4、體會(huì)寫(xiě)法,體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情

同時(shí)注重朗讀指導(dǎo),借助朗讀,讓學(xué)生從讀的過(guò)程中感受課文內(nèi)容,理解課文內(nèi)容。

我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段,培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)積累,多背、多抄、多積累的習(xí)慣。并布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛(ài)的動(dòng)物,為后面的寫(xiě)作作準(zhǔn)備。

13 白鵝

姿態(tài):伸長(zhǎng)頭頸 左顧右盼

高傲 叫聲:嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥

步態(tài):步調(diào)從容大模大樣

吃相:三眼一板一絲不茍

根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容,我設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔性概括性的板書(shū),既抓住課文的主要內(nèi)容,又讓人一目了然,這樣有利于學(xué)生理解課文,理清課文脈絡(luò)。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十三

《觸摸春天》這篇課文是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇文章。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事,表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩,用詞豐富、優(yōu)美。本文主要有兩條線索,一條是安靜讓人不可思議的舉動(dòng),從在花園里流暢地走,極其準(zhǔn)確地伸向沾有露珠的月季花,攏住蝴蝶,到放蝴蝶,再到仰起頭張望。一條是作者的感受,從驚嘆,到感動(dòng),再到對(duì)人生發(fā)出感慨:誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己繽紛世界。

1、在品讀中積累好詞好句,通過(guò)品讀揣摩其中蘊(yùn)含的道理,能有感情地讀含義深刻的句子。

2、感受盲女孩對(duì)生活的熱愛(ài),體會(huì)盲女孩對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),懂得熱愛(ài)生活,珍惜生命。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望,是本課教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。

為了突破這個(gè)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):1、為了拉近學(xué)生與文本的距離,我在開(kāi)課前讓同學(xué)們進(jìn)行了一次盲人的體驗(yàn)活動(dòng),使他們感受到眼睛在生活中的重要性,從而更深地體會(huì)到盲童安靜對(duì)生活充滿(mǎn)熱愛(ài)的可嘆之處。2、我采取抓住重點(diǎn)詞句和聯(lián)系上下文等讀書(shū)方法,引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜熱愛(ài)春天的心靈;接著是探究體悟,觸摸春天。我讓學(xué)生運(yùn)用剛才指導(dǎo)的讀書(shū)方法對(duì)含義深刻的句段自主探究體悟,感受安靜是懷著一顆熱愛(ài)生活的心觸摸春天的脈搏,捕捉春天的影蹤,進(jìn)一步激發(fā)情感,受到啟迪;最后是升華情感,珍惜春天。我讓學(xué)生聯(lián)系文中的安靜理解中心句,聯(lián)系身邊的人和事寫(xiě)出自己所受到的啟發(fā)或感悟。從課內(nèi)到課外,從閱讀到表達(dá),從安靜到自己,讓學(xué)生更深地體會(huì)到我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好生活,創(chuàng)造屬于自己的繽紛的世界。

突破難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):1、品讀重點(diǎn)詞句時(shí),有意識(shí)地借用圖片激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài),讓學(xué)生猜想安靜的心中有什么事物,什么顏色,不僅開(kāi)拓學(xué)生的思維,也深化點(diǎn)綴了“多姿多彩”,為引出作者發(fā)出的感慨,揭示的道理渲染升華。2、課外拓展:課前叫學(xué)生收集殘疾人身殘志堅(jiān)的故事或?qū)ι钌嘘P(guān)的名人名言。課內(nèi)外的結(jié)合,再次深化了作者揭示的人生真諦。3、小練筆——課堂感言,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆的能力,讀寫(xiě)相結(jié)合,在寫(xiě)的過(guò)程中對(duì)作者揭示的道理有更深的感悟和理解。

看著同學(xué)們一雙雙閃亮的眼睛,聽(tīng)著他們一句句發(fā)自?xún)?nèi)心的感慨我真的很激動(dòng),同學(xué)們已經(jīng)被盲童安靜的神奇靈性,繽紛的內(nèi)心世界打動(dòng)了。是呀!誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。從“不可思議”層層推進(jìn),學(xué)生感受著盲童安靜的心靈,那種熱愛(ài)春天,熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的追求,從挖掘一個(gè)個(gè)重點(diǎn)詞,到學(xué)生有感情地朗讀。我真正感受到了來(lái)自學(xué)生心靈的震撼。當(dāng)同學(xué)們閉著眼睛,在音樂(lè)的伴奏下,那一個(gè)悄然合攏……那一種驚訝……。我動(dòng)情地讀著,學(xué)生入情入境,已悄然走進(jìn)了安靜的心里,安靜的心中此刻有什么?有花、有蝴蝶、有草、有陽(yáng)光、有小伙伴……這就是她多姿多彩的內(nèi)心世界。在一次次的點(diǎn)撥中,我周身的熱血也隨之沸騰,也情不自禁地跟同學(xué)們讀著“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”

另外課外資料的補(bǔ)充不僅充實(shí)了課堂內(nèi)容,又是從課文走向生活的一個(gè)階梯,學(xué)生補(bǔ)充著自己收集的資料(有殘疾人身殘志堅(jiān)的故事及有關(guān)生命的名言警句),這一次,我和同學(xué)們又再次從心底發(fā)出這樣的感慨:誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

整堂課回旋著的是:我們對(duì)生命對(duì)生活的那份熱愛(ài),不管是文章中的安靜和作者,還是我、學(xué)生和聽(tīng)課的老師都被這人生的真諦所震撼著。

這么一篇感人又發(fā)人生省的文章,可惜的是我的過(guò)渡語(yǔ)不夠流暢,這濃濃的情感因我的幾個(gè)疙瘩和突然的停頓而大打折扣。

通過(guò)這次上課,我一定會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短,迎接下一次的教研課,上出自己的風(fēng)采。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十四

我參加的課題是市級(jí)課題《學(xué)生良好課堂習(xí)慣養(yǎng)成研究》。

我在這個(gè)課題中主要承擔(dān)了:

研究培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣,認(rèn)真傾聽(tīng),認(rèn)真思考,小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。

我們得出的研究成果有:

1、激發(fā)興趣,加強(qiáng)輔導(dǎo)。保持興趣,創(chuàng)設(shè)氛圍。鞏固興趣,展示成果。養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

2、明確思考目標(biāo),激發(fā)思考欲望,提供適量思考依據(jù)。養(yǎng)成學(xué)生良好的思考習(xí)慣。

3、立足合作學(xué)習(xí)任務(wù),放飛學(xué)生的思維。明確合作學(xué)習(xí)分工,發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。養(yǎng)成學(xué)生良好的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本節(jié)示范課所展示的《去年的樹(shù)》是小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元的重點(diǎn)閱讀課文。

本文的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)品味重點(diǎn)詞句,能讓學(xué)生有感情地朗讀課文,會(huì)入情入境地演讀課文。從而體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間真摯的友情,感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)片段:研讀文本,訓(xùn)練朗讀,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

在初讀課文的基礎(chǔ)上,激趣導(dǎo)入,從“好朋友”入手,讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹(shù)和鳥(niǎo)是好朋友的語(yǔ)句。學(xué)生很自然的就找到了第一自然段的句子?!耙豢脴?shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。”

然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由找朋友練讀,指名讀,男女生互讀等多種形式來(lái)訓(xùn)練朗讀能力。在學(xué)生練讀的過(guò)程中,我對(duì)學(xué)生的讀書(shū)姿勢(shì)隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。例如:讀書(shū)時(shí),雙手拿書(shū),書(shū)向外自然傾斜。站著讀書(shū)時(shí),不但要按照要求拿好書(shū),還要站直站穩(wěn)。朗讀時(shí),要用普通話朗讀,讀得要正確流利、有感情,吐字清晰,聲音響亮。不重復(fù)字句,不漏字,不添字,不錯(cuò)字,不唱讀,不指讀等。在對(duì)這一自然段的朗讀指導(dǎo)中,我還通過(guò)創(chuàng)設(shè)氛圍,成果展示,來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)情感體驗(yàn)。學(xué)生練讀后,我讓個(gè)別孩子進(jìn)行朗讀展示。其中第一個(gè)學(xué)生站起來(lái)讀時(shí)語(yǔ)氣很平淡,于是我就問(wèn)他:“你想,當(dāng)鳥(niǎo)兒給好朋友樹(shù)唱歌時(shí),心情怎樣?樹(shù)聽(tīng)著朋友鳥(niǎo)兒的歌聲,心情又會(huì)怎樣呢?”

“他們都是非常高興的?!痹撋卮?。

“那你能不能讓我們感覺(jué)到他們彼此的高興,彼此的幸福呢?”

“一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天——給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天——聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱?!?/p>

“好朋友”、“天天”、“天天”是學(xué)生重讀的,破折號(hào)是延長(zhǎng)的聲音,再加上他的表情,使鳥(niǎo)兒和樹(shù)的和諧相處形象地出現(xiàn)在聽(tīng)者腦海里。孩子通過(guò)自己成功的展示,更加喜歡上了有感情的朗讀課文。

學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅需要教師的輔導(dǎo)技巧,更需要持之以恒,堅(jiān)持不懈。我就是這樣從細(xì)節(jié)入手,從點(diǎn)滴做起,一步一步來(lái)培養(yǎng)孩子良好的讀書(shū)習(xí)慣的。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十五

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

1、能正確、流利,有感情地朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語(yǔ)言和結(jié)尾的重點(diǎn)段。

2、通過(guò)課文的學(xué)習(xí),深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)生活中只有將心比心,才能使人與人之間多一些寬容和理解。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

《將心比心》一文,通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,揭示了一個(gè)令人深思的人生哲理。文中最為感人的是兩處人物的語(yǔ)言描寫(xiě)。所以我將第一條教學(xué)目標(biāo)改為“能正確、流利,有感情地朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語(yǔ)言和結(jié)尾的重點(diǎn)段”,這樣要求更具體,重點(diǎn)更明確。

理解課文內(nèi)容,體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是很難,我覺(jué)得真正難的是感動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生在自己的生活中也能將心比心,而不是說(shuō)起來(lái)一套,做起來(lái)一套。所以我將第二條教學(xué)目標(biāo)改為“通過(guò)課文的學(xué)習(xí),深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)生活中只有將心比心,才能使人與人之間多一些寬容和理解?!?/p>

這是一篇獨(dú)立閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力是本課教學(xué)的一大重點(diǎn)。針對(duì)我們自己班級(jí)的實(shí)際情況,(已有一定的獨(dú)立閱讀能力,但往往只急于表達(dá)自己的看法,不善于吸收別人回答中的長(zhǎng)處,有相當(dāng)一部分同學(xué)不善于表達(dá)自己的見(jiàn)解。)我將第三條教學(xué)目標(biāo)改為“進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。”

為了達(dá)成第一條目標(biāo),在教學(xué)中我主要安排了這幾個(gè)環(huán)節(jié):

1、自由朗讀時(shí)采用難讀的地方作上記號(hào)多讀幾遍,不會(huì)的輕聲向別人請(qǐng)教。檢查朗讀時(shí)請(qǐng)學(xué)生提醒難讀之處,有重點(diǎn)地進(jìn)行領(lǐng)讀。

2、根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)出示重點(diǎn)句,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

3、三次引讀結(jié)尾段,希望產(chǎn)生層層深入的效果,打動(dòng)學(xué)生的心靈。

為了達(dá)成第二條目標(biāo),在教學(xué)中我主要安排了這幾個(gè)環(huán)節(jié):

1、初讀課文時(shí)了解課文主要內(nèi)容。

2、品讀課文時(shí)讓學(xué)生先默讀課文,想一想課文中哪些地方使你感動(dòng),用_______劃出,并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。然后交流自己的感受,結(jié)合朗讀指導(dǎo),進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

3、抓住結(jié)尾的重點(diǎn)段,層層深入的朗讀。

4、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,更深一層感悟“將心比心”的內(nèi)涵。

為了達(dá)成第三條目標(biāo),在教學(xué)中我主要安排了這幾個(gè)環(huán)節(jié):

1、自讀課文,自己解決讀文關(guān)。

2、自己感悟文中感動(dòng)之處。

3、交流時(shí)以自己站起來(lái)發(fā)言為主,老師點(diǎn)名發(fā)言為輔的形式進(jìn)行。

“將心比心”在字典上的解釋是站在對(duì)方的立場(chǎng),替對(duì)方著想。但課文中兩個(gè)例子,(阿姨幫助奶奶開(kāi)門(mén),是希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候,也有人為她開(kāi)門(mén);母親寬容與體貼護(hù)士,是希望別人也能這樣對(duì)待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。)給人的感覺(jué)是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。這與我們平常經(jīng)常所說(shuō)的幫助別人不求回報(bào)有一定的距離。在教學(xué)中,我們?cè)撊绾翁幚肀容^恰當(dāng)。

請(qǐng)學(xué)生自己站起來(lái)回答,對(duì)部分愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)很好的機(jī)會(huì),他們會(huì)頻頻把握機(jī)會(huì)。但對(duì)那些平時(shí)就不愿發(fā)言的同學(xué)來(lái)說(shuō),他們可能真的被課堂所遺忘了。這又該怎么辦比較好呢?

課前,我雖然意識(shí)到應(yīng)盡量避免給學(xué)生留下“幫助人求回報(bào)”這種印象,但在教學(xué)中,由于教學(xué)機(jī)智不夠,還是出現(xiàn)了很多遺憾。如,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中將心比心的事情時(shí),有學(xué)生說(shuō)自己沒(méi)錢(qián)坐車(chē),有同學(xué)主動(dòng)借錢(qián)給他。這時(shí)我追問(wèn)他:“你幫助過(guò)他嗎?假如他有了困難,你會(huì)怎么辦?”學(xué)生的回答是“他曾經(jīng)幫助過(guò)我,我也會(huì)幫助他?!边€是有鉆入課前所擔(dān)心的圈子之感。假如當(dāng)時(shí)我能換一個(gè)追問(wèn)對(duì)象,問(wèn)問(wèn)借錢(qián)給他的那位同學(xué),問(wèn)他為什么會(huì)主動(dòng)去幫助別人,相信對(duì)學(xué)生理解“將心比心”會(huì)更有幫助。

看來(lái),教學(xué)確實(shí)是一件不容易的事,在以后的教學(xué)中,吾將上下而求索!

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