人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

帶批注篇一

1.事實(shí)上，由于這種細(xì)胞型結(jié)構(gòu)，船體實(shí)實(shí)在在，有如一塊實(shí)鐵，可以抵御住一切沖擊。

賞析：比喻，將船體比做實(shí)鐵，形象生動(dòng)地描寫出“鸚鵡螺號(hào)”船身堅(jiān)硬、防御力強(qiáng)的特點(diǎn)。

賞析：邏輯分析，專業(yè)的數(shù)據(jù)使得阿龍納斯教授信服。

3.尼摩船長(zhǎng)雄辯滔滔，話語不停。他眼中閃現(xiàn)著火花，他激動(dòng)，比畫著手勢(shì)，他完全變成了另外一個(gè)人！

賞析：動(dòng)作描寫，顯示出尼摩船長(zhǎng)神情激動(dòng)，對(duì)“鸚鵡螺號(hào)”和海底生活非常熱愛。

賞析：語言描寫，言語中透露出尼摩船長(zhǎng)對(duì)“鸚鵡螺號(hào)”非常用心；排比和舉例的手法突顯出潛艇的建造是件耗費(fèi)時(shí)間、人力和財(cái)力的事情，表明尼摩船長(zhǎng)對(duì)“鸚鵡螺號(hào)”非常喜愛。

賞析：列數(shù)字，列出一系列具體的數(shù)字，更加具體和準(zhǔn)確地說明了“鸚鵡螺號(hào)”耗資巨大，間接說明了尼摩船長(zhǎng)非常富有。

6.“無限的富有，先生。我可以毫不費(fèi)力地償清法國(guó)的上百億國(guó)債！”

賞析：夸張的修辭手法，“毫不費(fèi)力”地償清國(guó)債，體現(xiàn)出尼摩船長(zhǎng)的極度自信，甚至有一點(diǎn)炫耀和自負(fù)。

賞析：語言描寫，尼摩船長(zhǎng)的回答一無所知，從中可以看出他也許已經(jīng)窺探出阿龍納斯教授提問的目的，反映出尼摩船長(zhǎng)處事很深、待人圓滑，間接反映出尼摩船長(zhǎng)很保護(hù)自己的身世和秘密。

8.大海大洋同大陸一樣也有江河。那是一些特殊的水流，通過它們的溫度、顏色便可以辨認(rèn)出來，其中最引人注目的就是眾所周知的暖流。科學(xué)確定了地球上五條主要暖流的方向：第一條在大西洋北部；第二條在大西洋南部；第三條在太平洋北部；第四條在太平洋南部；第五條在印度洋南部。當(dāng)里海和咸海與亞洲各大湖匯流，形成一片汪洋的時(shí)候，在印度洋南部這個(gè)地方，恐怕還存在過第六條水流。

賞析：列舉，簡(jiǎn)要概述了五條已知暖流的地點(diǎn)。

9.我目隨著它，看著它消失在望無邊際的太平洋之中，我感覺自己正在同它一起奔流而去，而就在這時(shí)，尼德.蘭和康塞爾出現(xiàn)在客廳門口。

賞析：心理描寫，表現(xiàn)出阿龍納斯教授對(duì)“鸚鵡螺號(hào)”上一系列設(shè)施的嘆服，他決定與“鸚鵡螺號(hào)”一起去探索海底的秘密。

賞析：語言描寫，阿龍納斯教授已經(jīng)決定留在“鸚鵡螺號(hào)”上，他被“鸚鵡螺號(hào)”諸多神奇之處所吸引，并說服尼德·蘭一起留下。

11.尼德·蘭說最后幾句話的時(shí)候，黑暗突然降臨了，而且是絕對(duì)的黑暗。明亮的天花板失去光輝了，光亮熄滅得如此快速，就連我們的眼睛都有一種疼痛的感覺。我們都沉默不語，一動(dòng)不動(dòng)地待著。一陣滑動(dòng)的聲響傳來了，仿佛兩側(cè)的壁板都在動(dòng)了起來。

賞析：暗示“鸚鵡螺號(hào)”開始下沉，海底探索之旅即將展開。

12.客廳內(nèi)的黑暗使得外面的光亮變得愈發(fā)明顯，這片純水晶體就像是一座巨大水族館中的玻璃。

賞析：運(yùn)用比喻的修辭手法，將“鸚鵡螺號(hào)”的客廳比作水族館，形象生動(dòng)地寫出了當(dāng)“鸚鵡螺號(hào)”潛入海底給阿龍納斯教授一行人帶來的視覺上的震撼。

賞析：語言和神態(tài)描寫，“一本正經(jīng)”體現(xiàn)出尼德·蘭對(duì)魚類的科學(xué)知識(shí)知之甚少、了解膚淺，他對(duì)于魚類的認(rèn)知大都來源于生活經(jīng)驗(yàn)。

賞析：康塞爾和尼德·蘭形成鮮明的對(duì)比，康塞爾對(duì)魚類的科學(xué)知識(shí)很精通，反觀尼德·蘭卻知之甚少，一切只停留于對(duì)味道的賞鑒上，相對(duì)膚淺；作者在陳述兩人的對(duì)話時(shí)對(duì)康塞爾是直接引用人物名字，對(duì)于尼德·蘭則是稱他為魚叉手或是加拿大人，側(cè)面反映出作者不支持尼德·蘭知識(shí)匱乏且不勤學(xué)好問、安于現(xiàn)狀的態(tài)度，也直接點(diǎn)明尼德·蘭的職業(yè)，說明二人涉獵魚類知識(shí)的領(lǐng)域不同，使尼德·蘭的反應(yīng)不過于突兀，合乎情理。

賞析：語言描寫，尼德·蘭已經(jīng)不耐煩，體現(xiàn)出他不勤學(xué)好問、在科學(xué)知識(shí)上不思進(jìn)取和安于現(xiàn)狀的特點(diǎn)。

16.“這是一條鱗純。”我說道?！岸沂且粭l中國(guó)鱗純！”尼德應(yīng)答著?！镑[純屬，硬皮科，固頜目。”康塞爾低聲道。

賞析：語言描寫，體現(xiàn)出三人擅長(zhǎng)的領(lǐng)域不同，尼德·蘭善于辨識(shí)各種魚類，來源于生活實(shí)踐；康塞爾擅長(zhǎng)將魚分類，來源于專業(yè)書本知識(shí)；阿龍納斯教授涉獵廣泛，但不如康塞爾和尼德·蘭在各自擅長(zhǎng)領(lǐng)域精通。

17.我不能一一枚舉所有這些在我昏花眼前掠過的水中動(dòng)物，而這簡(jiǎn)直就是日本海和中國(guó)海里的全部標(biāo)本。

賞析：心理描寫，直抒胸臆，表達(dá)出阿龍納斯教授一行人驚嘆于海底世界的奇妙，回味無窮。

帶批注篇二

“你們看看，這試卷這么簡(jiǎn)單，你們還考成這樣！”大雨傾盆而下，我獨(dú)自走在回家的路上，老師的話字字敲打著我，失落如爬山虎爬滿心頭。

從小學(xué)開始，我的成績(jī)成了爸爸心情的“晴雨表”。那些取得好成績(jī)的日子便是我幸福的時(shí)光，生活舒適美好，和諧快樂，家里總是流淌著歡樂的旋律。在那時(shí)的我看來，幸福就是考試考得好。但是，日復(fù)一日，后來我屢次在考場(chǎng)上戰(zhàn)敗，名次飛快地下降。后來爸爸出差了，他漸漸地很少打電話回來，也不再過問我成績(jī)的好壞了。原本盼望著不被過問成績(jī)的我，隨著時(shí)間的流逝，非但沒有感到快樂，反而感到了一種失落，這種失落感似乎比以前考不好被爸爸批評(píng)還更難受。爸爸是因?yàn)槌煽?jī)不關(guān)心我，不愛我了嗎？無助的我從此不斷努力，希望成績(jī)能夠像以前一樣好，希望爸爸能夠看到我的努力像以前一樣關(guān)心我?？墒?，我再怎么努力，成績(jī)只是有所好轉(zhuǎn)，終究還是不如從前。就像這次，我已經(jīng)很努力了，可成績(jī)還是這么差。我走在回家的路上，不禁胡思亂想。

不知不覺，我到家了。但令我意想不到的是，一直在外出差的`爸爸竟早已在家門口等我了。晚上，我在做作業(yè)的時(shí)候，不經(jīng)意間，又翻出了那張?jiān)嚲怼Ｔ嚲砩硝r紅的數(shù)字，就像傳說中的妖魔，陰森可怖，對(duì)我冷笑著。我不禁打了個(gè)寒噤。左思右想，我還是鼓起勇氣，把試卷給了爸爸。爸爸接過試卷，仔細(xì)翻看起來。我忐忑不安，好怕爸爸會(huì)發(fā)火，頭也不敢抬。周圍的世界靜極了，墻上的鐘表滴滴答答，時(shí)間一分一秒地流逝，爸爸還是一言不發(fā)。我偷偷抬頭迅速看了眼爸爸，他的臉上有失望，有焦急，有憤怒……不知又過了多久，我兩腿發(fā)麻，手心冒出了汗，這樣的爸爸我不曾見過……原以為爸爸會(huì)如火山般爆發(fā)，痛罵我一頓，但是沒有，什么也沒有發(fā)生，他只是默默地離開了，只留下我呆愣在那里。

窗外的雨還在下著?；胤孔鐾晔Ｏ碌淖鳂I(yè)，我默默地洗漱睡覺了。

深夜，我被窗外的大雨聲吵醒了。家里十分黑暗，只有爸爸的房間里還透著些光亮。我躡手躡腳地走過去窺視了一番，只見爸爸低著頭，不知道在寫些什么，周圍有許多書，他不時(shí)翻閱，那一根根灰白的頭發(fā)，在黑暗中顯得觸目驚心。我悄悄地退回去，躺在床上再也睡不著了。不久，房間的門被推開，我趕緊閉上眼睛假裝睡覺。那人輕輕地把門打開，將一樣?xùn)|西放在我的桌上，又小心翼翼地把門關(guān)上了。我迅速起來一看，這不是我給爸爸的那張?jiān)嚲韱?？這上面密密麻麻的竟全是批注！原來爸爸深夜未眠，伏案疾書，竟是為此！我的眼睛濕潤(rùn)了。透過這些批注，我仿佛聽到了爸爸帶我去醫(yī)院時(shí)急促的步伐聲和呼吸聲，在得知我取得好成績(jī)時(shí)爽朗的笑聲；依稀看到了爸爸為我講解學(xué)習(xí)難點(diǎn)時(shí)專注的神情，為供我上學(xué)在外工作時(shí)額頭的汗珠……我忽然有些自責(zé)，想要好好學(xué)習(xí)，回報(bào)父母。此時(shí)，這張?jiān)嚲硭坪醪辉倏膳?，有些沉重，更有些溫暖，就像爸爸的愛一般?/p>

成績(jī)有好有壞，而在這不斷變化的成績(jī)中，我體會(huì)到了爸爸深沉而永恒的愛，如批注般無言卻深刻。

帶批注篇三

1.單就文藝而言，他們就在戲劇上創(chuàng)造了一個(gè)帶復(fù)仇性的，比別的一切鬼魂更美，更強(qiáng)的鬼魂。這就是“女吊”。

賞析：表達(dá)了作者對(duì)女吊敢于復(fù)仇的贊美和敬佩。

2.也叫作“吊神”。橫死的鬼魂而得到“神”的尊號(hào)的，我還沒有發(fā)見過第二位，則其受民眾之愛戴也可想。

賞析：女吊體現(xiàn)了被壓迫者對(duì)壓迫者進(jìn)行“復(fù)仇”的精神，得到了人們的喜愛和贊美。

3.看客們都屏著氣，臺(tái)上就闖出一個(gè)不穿衣褲，只有一條犢鼻裈，面施幾筆粉墨的男人，他就是“男吊”。

賞析：表現(xiàn)了人們對(duì)男吊表演的期待。

4.一登臺(tái)，徑奔懸布，像蜘蛛的死守著蛛絲，也如結(jié)網(wǎng)，在這上面鉆，掛。他用布吊著各處：腰，脅，胯下，肘彎，腿彎，后項(xiàng)窩……一共七七四十九處。最后才是脖子，但是并不真套進(jìn)去的，兩手扳著布，將頸子一伸，就跳下，走掉了。

賞析：生動(dòng)形象地寫出了男吊精彩的表演，為下文女吊的出場(chǎng)做鋪墊。

5.少頃，門幕一掀，她出場(chǎng)了。大紅衫子，黑色長(zhǎng)背心，長(zhǎng)發(fā)蓬松，頸掛兩條紙錠，垂頭，垂手，彎彎曲曲的走一個(gè)全臺(tái)。

賞析：生動(dòng)形象地寫出了女吊出場(chǎng)時(shí)的班情形。

6.自然，自殺是卑怯的行為，鬼魂報(bào)仇更不合于科學(xué)，但那些都是愚婦人，連字也不認(rèn)識(shí)，敢請(qǐng)“前進(jìn)”的文學(xué)家和“戰(zhàn)斗”的勇士們不要十分生氣罷。

賞析：表達(dá)了作者對(duì)“愚婦人”這種“不合于科學(xué)”的復(fù)仇反抗“行為”深切的同情。

7.她將披著的頭發(fā)向后一抖，人這才看清了臉孔：石灰一樣白的圓臉，漆黑的濃眉，烏黑的眼眶，猩紅的嘴唇。

賞析：形神兼?zhèn)?，色彩鮮明地把女吊這一厲鬼形象寫活了。

賞析：生動(dòng)形象地塑造了一位敢于復(fù)仇和反抗的女吊形象。她悲慘的遭遇催人淚下，她那復(fù)仇精神深入人心。

9.而且中國(guó)的鬼還有一種壞脾氣，就是“討替代”，這才完全是利己主義；倘不然，是可以十分坦然的和他們相處的。習(xí)俗相沿，雖女吊不免，她有時(shí)也單是“討替代”，忘記了復(fù)仇。

賞析：作者批判了“討替代”的利己行為，是為了宣揚(yáng)對(duì)壓迫者應(yīng)該實(shí)行以牙還牙的報(bào)復(fù)精神。

10.被壓迫者即使沒有報(bào)復(fù)的毒心，也決無被報(bào)復(fù)的恐懼，只有明明暗暗，吸血吃肉的兇手或其幫閑們，這才贈(zèng)人以“犯而勿?！被颉拔鹉钆f惡”的格言，——我到今年，也愈加看透了這些人面東西的秘密。

賞析：表達(dá)了作者對(duì)那些高唱“勿念舊惡”而暗中“吸血吃肉”的偽君子們深刻的諷刺和批判。巧妙地諷刺了這些人的封建思想，自私自利的性格，同時(shí)也批判了舊中國(guó)的社會(huì)制度。

帶批注篇四

達(dá)爾科夫孩提時(shí)代是個(gè)生性極為膽怯、害羞的男孩。他幾乎沒有什么朋友，對(duì)什么事都缺乏自信心。那是1965年10月的一天，他的中學(xué)女教師露絲·布勞奇在班上布置作業(yè)。學(xué)生們閱讀了《殺死一只模仿鳥》一文?，F(xiàn)在，老師要求他們接著那篇小說的最后一章寫續(xù)文。

四個(gè)字，它們竟改變了他的一生。

在中學(xué)那年剩余的日子里，他寫了許多短篇小說，經(jīng)常將它們帶給布勞奇老師評(píng)閱。她不斷給子鼓勵(lì)，批改一絲不茍，態(tài)度和藹可親?！八褪俏宜枰摹！边_(dá)爾科夫說。

不久，他被指寫擔(dān)任中學(xué)報(bào)紙的編輯，負(fù)責(zé)?？木庉嫻ぷ?，深受師生的尊敬。他的信心增加了，他的視野也擴(kuò)大了。后來，他竟從事起專業(yè)創(chuàng)作，寫出很多膾炙人口的作品，受到讀者的好評(píng)，從此開始了一種更加充實(shí)、有收獲的生活。達(dá)爾科夫相信如果當(dāng)時(shí)沒有那位女教師在他的作文頁邊上寫下那令人鼓舞的四個(gè)字，也許后來的一切就不會(huì)發(fā)生。

在中學(xué)建校30周年的聚會(huì)上，達(dá)爾科夫回母?？赐艘呀?jīng)退休的布勞奇太太。他告訴她當(dāng)時(shí)她寫的四個(gè)字對(duì)他產(chǎn)生了多么巨大的影響。他對(duì)她說由于她曾給了他成為一名作家的信心，他才得以能夠?qū)⒛欠N信念傳遞給后來成為他夫人的女人，她后來也成為了一名作家。他告訴布勞奇太太，他辦公室里有一位年輕女子，勤奮好學(xué)，每天利用晚上的時(shí)間攻讀大學(xué)課程，她經(jīng)常請(qǐng)求他的指點(diǎn)和幫助。他有求必應(yīng)，在她遇到困難和挫折，有時(shí)心灰意冷的時(shí)候，他及時(shí)地向她伸出援助之手，給她以幫助、鼓勵(lì)。于是，他把布勞奇太太對(duì)他的影響又滲透到那個(gè)年輕女子身上。

布勞奇太太聽了他幫助這位年輕女子的故事后非常感動(dòng)?！霸谀且粫r(shí)刻，我想我們倆都意識(shí)到布勞奇太太曾投下了令人難以置信的長(zhǎng)久的影子?！彼f。

“寫得不錯(cuò)。”

帶批注篇五

1.我們游覽“鸚鵡螺號(hào)”的行動(dòng)開始了。

賞析：總領(lǐng)全文，開啟下文潛艇探索之旅的情節(jié)。

賞析：語言描寫，阿龍納斯教授發(fā)出由衷的贊嘆，改剛才對(duì)尼摩船長(zhǎng)的不屑與鄙視，變?yōu)榱w慕，甚至有一些尊重。二人有共同的愛好。

3.在這些書籍中間，我注意到有古代和近代大師們的杰作，也就是說，全都是人類在歷史學(xué)、詩(shī)歌、小說和科學(xué)方面的最卓越的成果。在約瑟夫·勃特朗的著作中間，他那本名為《天文學(xué)的創(chuàng)始人》的書竟使我推算出了一個(gè)確切日期；我發(fā)現(xiàn)了這部書出版于一八六五年，由此可以斷定，“鸚鵡螺號(hào)”的制造不會(huì)是在這個(gè)時(shí)間之前。這么說，尼摩船長(zhǎng)開始他的海底生活至多不過三年時(shí)間。當(dāng)然，我希望有更新的著作來讓我更加精確地確定這個(gè)日期，不過，我會(huì)有時(shí)間來做這項(xiàng)研究的。

賞析：大段的心理描寫說明阿龍納斯教授已經(jīng)開始對(duì)潛艇航行歷史有了一定的推測(cè)，從文學(xué)著作推斷潛艇的航行時(shí)間，說明阿龍納斯教授是一個(gè)觀察仔細(xì)、博學(xué)之人；心理描寫直擊阿龍納斯教授的內(nèi)心世界，使讀者更直觀地感受到阿龍納斯教授的內(nèi)心活動(dòng)。

4.“船長(zhǎng)，從今天起我就看不上別的煙了?！?/p>

賞析：直接引用人物語言，從阿龍納斯教授對(duì)雪茄的評(píng)價(jià)來看，阿龍納斯教授已經(jīng)開始對(duì)尼摩船長(zhǎng)的海底生活好奇并喜愛了；同時(shí)也向讀者展示了海底生活的豐富和奇妙，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

5.這是一間有著隅角斜面的長(zhǎng)方形大廳，長(zhǎng)十米，寬六米，高五米。這實(shí)際上是一所博物館，一只神奇、智慧的手將自然的和藝術(shù)的一切珍品全集聚在這里，同時(shí)還配上有那種與一間畫室顯著不同的富有藝術(shù)美感的鏡框，三十來幅名畫裝點(diǎn)著張掛了樸素圖案壁毯的墻壁。

賞析：運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法，將尼摩船長(zhǎng)對(duì)于這個(gè)房間的設(shè)計(jì)比作是神奇、智慧的手所為，形象生動(dòng)地體現(xiàn)出這間“博物館”設(shè)計(jì)得巧奪天工、精妙絕倫；夸張地說這間“博物館”集聚了全部“自然的和藝術(shù)的一切珍品”，強(qiáng)調(diào)突出這間“博物館”內(nèi)容豐富、展品精妙、觀賞體驗(yàn)引人入勝的特點(diǎn)；側(cè)面反映出阿龍納斯教授對(duì)這間“博物館”的驚訝與喜愛，推而廣之到對(duì)潛艇的喜愛與入迷。

賞析：語言描寫生動(dòng)形象地直接表達(dá)出阿龍納斯教授對(duì)尼摩船長(zhǎng)的態(tài)度徹底改變，從最開始的憤怒與不屑變成了現(xiàn)在的尊重和羨慕。

7.這是那片對(duì)我來說已經(jīng)死亡的陸地留給我的最后的紀(jì)念了。

賞析：從反復(fù)描寫尼摩船長(zhǎng)的語言強(qiáng)調(diào)突出尼摩船長(zhǎng)對(duì)陸地生活的厭惡，激發(fā)讀者繼續(xù)閱讀、探索潛艇以及尼摩船長(zhǎng)秘密的興趣。

8.我繼續(xù)觀看廳內(nèi)那些豐富的珍藏。同藝術(shù)作品相比，自然界的稀有品種占據(jù)著非常重要的位置。這主要是植物、貝殼和其他海產(chǎn)品，興許都是尼摩船長(zhǎng)個(gè)人的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)。

賞析：統(tǒng)領(lǐng)下文，詳細(xì)地介紹“博物館”內(nèi)的藏品和內(nèi)部布局。

9.大廳中央，有一電光照射下的噴射水柱，水落在僅有的一只硅砸殼制作的盛水盤內(nèi)。這只最大無頭軟體類動(dòng)物的貝殼，從它那飾有精細(xì)月牙形花紋邊緣起測(cè)量，其周長(zhǎng)大約是六米；它比威尼斯共和國(guó)奉獻(xiàn)給弗朗索瓦一世的那個(gè)美麗的硨磲還要大得多，巴黎的圣地——修爾佩斯教堂曾用這種貝殼做了兩個(gè)巨型圣水缸。

賞析：環(huán)境描寫，交代了“博物館”的展品極度精美；做比較，將“博物館”內(nèi)收藏的貝殼與弗朗索瓦和修爾佩斯教堂的貝殼做比較，突出“博物館”展品的稀有珍貴，側(cè)面反映出海底生活遠(yuǎn)勝于陸地生活。

10.在一些專門的格子內(nèi)，展現(xiàn)出串串最美麗的珍珠，在電光的照射下閃爍著亮點(diǎn)光熾，這當(dāng)中有從紅海的江珧中提取的粉紅色珍珠，有蝶形海耳螺里的綠色珍珠，此外還有黃色、藍(lán)色、黑色的珍珠，它們是各大海洋中各種軟體動(dòng)物以及北部海里一些貽貝類的奇妙產(chǎn)物。

賞析：舉例子，證明“博物館”藏有豐富的、珍貴的珍珠藏品。

11.最后是幾枚價(jià)值無法估量的珠寶標(biāo)本，是從最為罕見的珠母中提取的。這些珠寶有一些比鴿蛋還大，而且，同馬斯加提教長(zhǎng)的另一顆舉世無雙的珍珠相比，我認(rèn)為還更貴重。

賞析：作比較，將“博物館”內(nèi)的珍珠標(biāo)本與鴿蛋和馬斯加提教長(zhǎng)的珍珠做對(duì)比，突出“博物館”珍珠標(biāo)本的罕見與舉世無雙。

賞析：語言描寫，阿龍納斯教授上述的疑慮得到了答案，直接證明尼摩船長(zhǎng)對(duì)海底生活的熱愛，側(cè)面證明海底世界蘊(yùn)含無限的奇妙珍品。

賞析：語言描寫，更加直接真實(shí)地反映出阿龍納斯教授對(duì)“鸚鵡螺號(hào)”產(chǎn)生了濃厚的興趣和探索欲望。

賞析：語言描寫，尼摩船長(zhǎng)對(duì)阿龍納斯教授的態(tài)度也有了轉(zhuǎn)變，二人有著共同的興趣，甚至在某種意義上是共同的追求——探索海底的秘密。

15.真讓人難以想象：一個(gè)擁有大量昂貴收藏品的人，自己房間的擺設(shè)卻簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單了。

賞析：心理描寫，直擊阿龍納斯教授的內(nèi)心想法，他對(duì)尼摩船長(zhǎng)又有了進(jìn)一步的了解；對(duì)比，將尼摩船長(zhǎng)富麗堂皇的“博物館”和樸實(shí)簡(jiǎn)單的臥室做對(duì)比，突出尼摩船長(zhǎng)不張揚(yáng)、不貪戀富貴、真心熱愛海底生活的特點(diǎn)。

賞析：語言描寫，交代了尼摩房間墻壁上的儀表以及各儀表的用途；直接真實(shí)地反映出尼摩船長(zhǎng)對(duì)這些儀器非常熟悉，在海底生活的時(shí)間長(zhǎng)。

賞析：比喻，將“鵝鵡螺號(hào)”的原動(dòng)力——電，比作“鵝鵡螺號(hào)”的主宰和靈魂，形象生動(dòng)地體現(xiàn)出電作為原動(dòng)力的強(qiáng)大、快捷和方便的特點(diǎn)。

賞析：語言描寫，直接證明尼摩船長(zhǎng)知識(shí)豐富的特點(diǎn)。

賞析：語言描寫，阿龍納斯教授從剛才參觀“博物館”時(shí)的驚訝和羨慕轉(zhuǎn)為了現(xiàn)在的嘆服，既有對(duì)海底世界豐富資源的嘆服，又含有對(duì)尼摩船長(zhǎng)豐富知識(shí)和發(fā)現(xiàn)的嘆服。

賞析：語言和神態(tài)描寫，“冷漠”表明尼摩船長(zhǎng)對(duì)于一切關(guān)于陸地生活的話語都極為敏感而且非常厭惡。

21.事實(shí)上，我已經(jīng)了解了這艘潛水艇的整個(gè)前面部分，下面就是從船中心至船首沖角的準(zhǔn)確布局 五米長(zhǎng)的餐廳，由一扇閉封且不透水的隔板與圖書室相隔圖書室為五米十米長(zhǎng)的大客廳，另一扇密閉隔板將它同船長(zhǎng)的房間分隔開來；五米長(zhǎng)的船長(zhǎng)室；我那二點(diǎn)五米長(zhǎng)的房間；最后是長(zhǎng)度為七點(diǎn)五米的空氣儲(chǔ)存室，它緊挨著舶柱。船前部總長(zhǎng)為三十五米。密閉隔板上都開有門，用橡膠塞塞得緊緊的，即使出現(xiàn)個(gè)把漏水洞，也能確?！胞W鵡螺號(hào)”船上的安全。

略得當(dāng)。

賞析：直抒胸臆，阿龍納斯教授對(duì)尼摩船長(zhǎng)駕馭、使用電的能力所驚詫，直接表明“鸚鵡螺號(hào)”布局非常合理，設(shè)施極為先進(jìn)，領(lǐng)先陸地很多。

23.我經(jīng)過通往平臺(tái)的梯籠，看見一間兩米長(zhǎng)的艙房，康塞爾和尼德·蘭正狼吞虎咽地吃著飯，樣子顯得蠻快活的。接下來是一道通向三米長(zhǎng)廚房的門，廚房位于寬大的食品儲(chǔ)藏室之間。

賞析：對(duì)比，康塞爾和尼德·蘭與阿龍納斯教授形成對(duì)比，突出阿龍納斯教授更有思想性和前瞻性，對(duì)知識(shí)和未知世界的探索欲望強(qiáng)。

24.廚房里，烹調(diào)全部用電，這比起煤氣更有效更方便。

賞析：統(tǒng)領(lǐng)下文，詳細(xì)說明用電的便利；做比較，將用電和用煤氣做比較，突出用電更加高效更加方便。

賞析：作比較，將“鸚鵡螺號(hào)”的電池裝置和蘭可夫電池裝置做比較，說明“鸚鵡螺號(hào)”電池裝置的高效便利；列數(shù)字，列出具體數(shù)字“直徑六米”“螺距七點(diǎn)五米”“每秒鐘轉(zhuǎn)速可達(dá)一百二十轉(zhuǎn)”，更有力地說明“鸚鵡螺號(hào)”電池裝置更加高效。

26.其中還有一個(gè)秘密，但我并沒有堅(jiān)持要知道。電怎么能具有如此強(qiáng)大的力量呢？這種幾乎是無限的力量又是從哪里來的呢？這是從一種新型線圈產(chǎn)生的強(qiáng)電壓里來的呢？還是從一種不可知的杠桿系統(tǒng)可以無限增強(qiáng)的運(yùn)轉(zhuǎn)中得到的？這一點(diǎn)正是我所不能理解的。

賞析：一系列的疑問句道出了阿龍納斯教授內(nèi)心的疑問，揭示了“鸚鵡螺號(hào)”和尼摩船長(zhǎng)蘊(yùn)含了無限的秘密，激發(fā)讀者的閱讀興趣，推動(dòng)后文阿龍納斯教授對(duì)“鸚鵡螺號(hào)”的秘密探索的情節(jié)開展。

賞析：開啟下文尼摩船長(zhǎng)回答阿龍納斯教授提出的疑問的情節(jié)發(fā)展，激發(fā)讀者閱讀興趣。

帶批注篇六

一、批注式閱讀的意義

1．會(huì)讀：讓閱讀變得省時(shí)而高效。 2．會(huì)寫：快速拉升閱讀和寫作水平。

3．會(huì)理解：提高閱讀理解能力。 4．會(huì)考試：提高語文考試成績(jī)。

二、批注式閱讀的準(zhǔn)備

1．心理準(zhǔn)備：一切從零開始，學(xué)會(huì)學(xué)懂。

2．工具準(zhǔn)備：準(zhǔn)備二種顏色的筆：黑色筆用來寫具體內(nèi)容，紅色筆用來做記號(hào)（符號(hào)）。也可以用熒光筆涂畫重點(diǎn)。

三、批注式閱讀的各種符號(hào)

1．描寫精彩的句子或片斷：～～～～ 2．關(guān)鍵段落：—————

四、批注內(nèi)容的位置

隨文批注，一般在閱讀過程中即時(shí)寫在有關(guān)語詞的上下的行間或附近頁邊的空白位置，如果文字內(nèi)容較多的話，也可以在目標(biāo)頁最上面或最下面的空白處，甚至是另外用空白紙附頁書寫（例如：遷移仿寫的內(nèi)容，抑或是對(duì)整編文章或一組一類文章的閱讀心得）

五、批注式閱讀的方法

1．批注標(biāo)題

（2）自我提醒作文題目的審題要點(diǎn)（題眼、選材指向）與寫作注意事項(xiàng)；

（3）你存在的疑問。（是什么？為什么？怎么樣？）

2．批注詞語

（1）用詞特點(diǎn)和表達(dá)效果。

（2）寫句。根據(jù)閱讀產(chǎn)生的即時(shí)聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行仿寫練習(xí)，訓(xùn)練自己的遣詞造句和片段寫作能力。

（1）選材特點(diǎn) （2）類似聯(lián)想 （3）自己身邊感覺可用的題材……

4．批注構(gòu)思

對(duì)文章獨(dú)到精妙的構(gòu)思技巧，通過文字或圖表、箭頭等進(jìn)行批注說明，以便日后借鑒運(yùn)用。

5．批注情感

（1）準(zhǔn)確把握作品中人物的情感，例如：憤怒、憎惡、怨恨、熱愛、敬佩等。

（2）從全文或作品局部揣摩作者突出人物情感所用的方法和技巧。

（1）認(rèn)識(shí)常見的寫作手法。（動(dòng)作描寫、細(xì)節(jié)描寫、心理描寫、肖像神態(tài)描寫以及象征、對(duì)比、襯托、借景抒情、借物喻人、以小見大、先抑后揚(yáng)、先揚(yáng)后抑）

（2）準(zhǔn)確判斷最主要的寫作手法，并結(jié)合具體語境分析其表達(dá)效果。

（3）發(fā)現(xiàn)文章的線索、標(biāo)志性語句、反復(fù)出現(xiàn)的語句、體現(xiàn)作者感情變化的詞語等。

（1）學(xué)會(huì)判斷和挑選文中的重要句子。

a、修辭句。（比喻、擬人、排比、夸張、對(duì)偶、反復(fù)等）

b、哲理句。（內(nèi)涵深刻的句子，大多是出現(xiàn)在文末的議論句）

c、關(guān)鍵句。（中心句、過渡句、總起句、總結(jié)句）

d、描寫句。（景物描寫、人物描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等）

e、特色句。（長(zhǎng)短句、對(duì)應(yīng)句、連續(xù)的四字短語等）

8.批注聯(lián)想

由此及彼，橫向聯(lián)想曾經(jīng)學(xué)過的課文、讀過的美文（作品）、掌故軼事，或者是自己曾經(jīng)寫過的作文，寫出自己悟出的寫作技巧、創(chuàng)新設(shè)想或升格思路等。

9.批注即時(shí)靈感

對(duì)自己閱讀過程中富有創(chuàng)意的寫作靈感、創(chuàng)作沖動(dòng)、題材發(fā)現(xiàn)等，及時(shí)地批注在文章的空白處。

10.批注自己的仿寫作品

閱讀美文作品，常常會(huì)受到攝人心魄的精神感召，產(chǎn)生仿寫創(chuàng)作的強(qiáng)烈愿望。如果趁熱打鐵，即時(shí)仿寫（片段或全文均可），常常會(huì)事半功倍，如有神助。

◆ ◆ 學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，進(jìn)行批注式閱讀的目的亦在于更好地發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品（作文）的亮點(diǎn)所在，并通過批注過程使自己的閱讀感悟、發(fā)現(xiàn)和借鑒模仿的思維成果提升到新的高度，從而更加有效地學(xué)以致用，快速提高自己在選材立意、構(gòu)思行文及語言運(yùn)用等方面的寫作能力與作文品位。

◆ ◆ 讀而不思則罔，思而不學(xué)則殆。不動(dòng)筆墨不讀書。好記性不如爛筆頭。關(guān)于讀書和思考，古代先賢給我們留下了太多的名言警示和佳話傳說，列寧、毛澤東、魯迅、蘇步青、華羅庚以及眾多的寫作大師都是批注式讀書的典范，也是成功的范例。

◆ ◆ 以上僅僅是有關(guān)批注式讀書的一些基本要點(diǎn)，閱讀實(shí)踐中不一定要面面俱到，也不一定每篇作品都如此精讀，但是只要能夠注意在課外閱讀中經(jīng)常有意識(shí)地選擇一些作品，進(jìn)行精讀批注的練習(xí)（也可以在自己讀有所感的時(shí)候隨手批注，不限內(nèi)容，不限數(shù)量）。堅(jiān)持一段時(shí)間，相信同學(xué)們一定會(huì)有可喜的進(jìn)步。

帶批注篇七

能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感，取決于教師對(duì)這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)人成績(jī)的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事。任何一門學(xué)科的任何教學(xué)大綱只是包含一定水平和一定范圍的知識(shí)，而沒有包含活生生的兒童。不同的兒童要達(dá)到這個(gè)知識(shí)的水平和范圍，所走的道路是各不相同的。教師應(yīng)當(dāng)善于確定：要通過怎樣的途徑，要經(jīng)歷什么樣的阻礙和困難，才能引導(dǎo)兒童接近教學(xué)大綱所規(guī)定的水平，以及怎樣才能在每一個(gè)學(xué)生的腦力勞動(dòng)中具體地實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的要求。(批注：這樣難的一件事，只是我們?cè)擁樦鯓拥穆纷邞?yīng)該是需要更多的人更好的指導(dǎo)，更多的探索，更加艱苦地付出。)

教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的`樂趣。

在這種做法下，所有的學(xué)生都在前進(jìn)——有的人快一點(diǎn)，另一些人慢一些。學(xué)生就不會(huì)把教師單純地看成嚴(yán)厲的監(jiān)督者，也不會(huì)把評(píng)分當(dāng)成一種棍棒。他可以坦率地對(duì)教師說：某某地方我沒有做好，某某地方我不會(huì)做。他的良心是純潔的，他不可能去抄襲別人的作業(yè)或者考試時(shí)搞夾帶。他想樹立起自己的尊嚴(yán)。(批注：我們有些教師本身就有問題，或者這個(gè)世界已經(jīng)形成了一個(gè)可以真實(shí)泯滅的時(shí)代了。真實(shí)，誰看重呢?我們給學(xué)生的理想的教育，會(huì)讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)時(shí)手足無措，茫然不知所蹤!還是應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)校就經(jīng)歷呢!)

無效勞動(dòng)——這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險(xiǎn)。?

我在五至七年級(jí)教過幾年數(shù)學(xué)。確實(shí)，這些和文學(xué)課、歷史課交叉安排的數(shù)學(xué)課，對(duì)我來說是真正的休息。只要讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到取得成功的個(gè)人的、人格上的歡樂，那么這種課就不會(huì)把教師弄得心情焦躁、精疲力荊教師不必緊張地等待著會(huì)發(fā)生不愉快的事，他不必去監(jiān)視那些由于無事可做而不時(shí)地用調(diào)皮行為來“招待”教師的那些機(jī)靈而坐不安穩(wěn)的孩子們，因?yàn)樵谶@樣的課上，他們的精力都被納入了正當(dāng)?shù)能壍?。如果教師善于把學(xué)生引進(jìn)一種力所能及的、向他們預(yù)示著并且使他們得到成功的腦力勞動(dòng)中去，就連那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也能多么勤奮地、專心致志地學(xué)習(xí)啊!(批注：?jiǎn)栴}是我們?cè)摻o學(xué)生怎樣的引導(dǎo)，才能讓原本并不怎么吸引人的學(xué)習(xí)，變成另一個(gè)可以讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)并專心投入。我們需要的是研究那些細(xì)節(jié)。大方向大家都知道的!)這些學(xué)生在緊張的勞動(dòng)中顯示他們那積極活動(dòng)的精神，他們變得跟以前完全兩樣了，因?yàn)樗麄兊娜孔⒁饬Χ技性谌绾胃玫赝瓿勺鳂I(yè)上。

有些教師經(jīng)常抱怨說，兒童在上課時(shí)調(diào)皮，做小動(dòng)怍……這些話總使我覺得困惑莫解。

如果你們，親愛的同事們，能夠認(rèn)真地思考一番，怎樣設(shè)法讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都在進(jìn)行腦力勞動(dòng)，那么上述的情況是絕不會(huì)發(fā)生的!

希望這些都會(huì)融入到我們每一堂課中。

帶批注篇八

論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對(duì)問題的思考， 詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。

1.文科專業(yè)

畢業(yè)論文

2、理工科專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))不采用腳注形式進(jìn)行注釋，需要進(jìn)行注釋的，置于參考文獻(xiàn)中。理工科專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的參考文獻(xiàn)集中放在論文(設(shè)計(jì))的正文之后，單獨(dú)成頁排版，數(shù)量應(yīng)不應(yīng)少于5種。具體表述格式見后。

3.文科專業(yè)畢業(yè)論文注釋的表述統(tǒng)一采用下列格式：

①王利明、崔建遠(yuǎn)：《

合同

②余能斌主編：《民法學(xué)》，中國(guó)人民公安大學(xué)出版社、人民法院出版社2017年版，第189頁。

王家福：《21世紀(jì)與中國(guó)民法的發(fā)展》，《法學(xué)家》2017年第4期。

(3)引自報(bào)紙的，表述格式為：作者：《文章的篇名》，《報(bào)紙名稱》×××年××月××日第××版。

(4)引自譯著的，表述格式為：[德]伯恩·魏德士著，丁小春、吳越譯：《法理學(xué)》，法律出版社2017年版，第16頁。

(5)引自網(wǎng)絡(luò)的，表述格式例如：

(6)引自外文文獻(xiàn)的，表述格式如下：

(7)凡著者(主編者)在4人以上的，只列第一名著者(主編者)名稱，后加上“等”字。例如，劉少陽等(主編、編著)：………，其他同上述。

帶批注篇九

邊城全文批注（節(jié)選）

黃昏來時(shí)翠翠坐在家中屋后白塔下，看天空為夕陽烘成桃花色的薄云。十四中寨逢場(chǎng)，城中生意人過中寨收買山貨的很多，過渡人也特別多，祖父在渡船上忙個(gè)不息。天快夜了，別的雀子似乎都在休息了，只杜鵑叫個(gè)不息。石頭泥土為白日曬了一整天，草木為白日曬了一整天，到這時(shí)節(jié)皆放散一種熱氣?？諝庵杏心嗤翚馕?，有草木氣味，且有甲蟲類氣味。翠翠看著天上的紅云，聽著渡口飄鄉(xiāng)生意人的雜亂聲音，心中有些兒薄薄的凄涼。

黃昏照樣的溫柔，美麗，平靜。但一個(gè)人若體念到這個(gè)當(dāng)前一切時(shí)，也就照樣的在這黃昏中會(huì)有點(diǎn)兒薄薄的'凄涼。(心若是凈凈的，柔柔的，滿裝著愛，滿裝著憂傷，就會(huì)有這種體驗(yàn)。)于是，這日子成為痛苦的東西了。翠翠覺得好象缺少了什么。好象眼見到這個(gè)日子過去了，想在一件新的人事上攀住它，但不成。好象生活太平凡了，忍受不住。

她便同祖父故意生氣似的，很放肆的去想到這樣一件事，她且想象她出走后，祖父用各種方法尋覓全無結(jié)果，到后如何無可奈何躺在渡船上。

翠翠仿佛當(dāng)真聽著這種對(duì)話，嚇怕起來了，一面銳聲喊著她的祖父，一面從坎上跑向溪邊渡口去。見到了祖父正把船拉在溪中心，船上人喁喁說著話，小小心子還依然跳躍不已。