作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

為中華之崛起而讀書(shū)教案板書(shū)設(shè)計(jì)7篇一

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。

2．通過(guò)反復(fù)朗讀，找出周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。

3．有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

4．了解偉人的成長(zhǎng)過(guò)程，用講故事、寫(xiě)文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

（一）初步談話，理解課題。

同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書(shū)的目的是什么？回頭看看我們敬愛(ài)的周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書(shū)？

（二）同學(xué)介紹搜集周總理的資料

（三）觀看錄像，感受情景。

看有關(guān)周總理小時(shí)候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長(zhǎng)的情景。

（四）檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。

1．學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：

（1）讀通課文，遇到不懂的字或者詞語(yǔ)，借助工具書(shū)或者聯(lián)系上下文解釋。

（2）不懂的地方，多讀幾遍，并在書(shū)上作上記號(hào)，待會(huì)在全班交流。

（3）邊讀邊思考，課文寫(xiě)了幾件事？周總理小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)“？

2．生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻。“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。

3．反饋交流，詞語(yǔ)方面重點(diǎn)檢查“焦點(diǎn)、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、諸生“等詞語(yǔ)的意思。

4．學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。

5．課文寫(xiě)了三件事。第一件事講12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來(lái)在租界親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說(shuō)的話的含義；第三件事講周恩來(lái)在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書(shū)”。

（五）學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

（六）課堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)流程

（一）學(xué)習(xí)課文的第一部分。

1．有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會(huì)到了什么？你是從課文的哪些地方看出來(lái)的？

2．指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀伯父與周恩來(lái)的對(duì)話時(shí)，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣。“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎......”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣。

3．尊重學(xué)生自身的體會(huì)，不要強(qiáng)求學(xué)生所有的體會(huì)都一樣。教師相機(jī)的作出指導(dǎo)。如：從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會(huì)到周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注。“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎......”體會(huì)到周恩來(lái)是一個(gè)善于觀察周邊的事情。

4．全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。

（二）學(xué)習(xí)課文第二部分。

1．自由讀第二部分，思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情景？

2．學(xué)生讀完課文后，想象當(dāng)時(shí)的情景，四人小組演習(xí)當(dāng)時(shí)情景。給學(xué)生提供當(dāng)時(shí)的情景：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)警察又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？

3．學(xué)生演完后，談一談作為中國(guó)人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？

4．有感情地朗讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)：貧窮落后，受到列強(qiáng)的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。

（三）學(xué)習(xí)課文第三部分。

1．指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思？

2．讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。

3．學(xué)生想一想當(dāng)時(shí)周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，他沉思什么呢？寫(xiě)一寫(xiě)當(dāng)時(shí)他沉思什么？

4．全班交流寫(xiě)的內(nèi)容。

5．讀這部分，你從周恩來(lái)小時(shí)候身上體會(huì)到了什么？

（四）課外延伸。

1．閱讀關(guān)于寫(xiě)周恩來(lái)總理故事的書(shū)，從而進(jìn)一步了解偉人。

2．將你所了解的周恩來(lái)總理的故事用講故事、寫(xiě)文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學(xué)習(xí)的收獲。

《為中華之崛起而讀書(shū)》教案8

1、初讀課文，把握文意，了解12歲周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的所見(jiàn)所聞所思。

2、讀正確詞語(yǔ)，理解“崛起、帝國(guó)主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)。

3、積累課文中的四字成語(yǔ)。

4、在說(shuō)文意的過(guò)程中感受少年周恩來(lái)為振興中華而讀書(shū)的遠(yuǎn)大志向。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)整體把握課文的主要內(nèi)容；嘗試用多種方法來(lái)理解詞語(yǔ)

教學(xué)難點(diǎn)：

梳理“周恩來(lái)在租界看到的事情”

課前準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)周恩來(lái)的生平事跡

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、交流有周總理的生平事跡

2、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫(huà)出生字詞。

3、嘗試用多種方法來(lái)理解詞語(yǔ)

4、交流在課文中積累的四字成語(yǔ)。

5、概括“周恩來(lái)在租界看到的事情”

6、感受少年周恩來(lái)為振興中華而讀書(shū)的遠(yuǎn)大志向。

二、展示學(xué)習(xí)成果（20—30分鐘）

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）

1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。能正確讀寫(xiě)“崛起、帝國(guó)主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)。

2、同桌互相朗讀課文，形式自定?；ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評(píng)委，聽(tīng)后評(píng)議。教師小結(jié)：讀書(shū)要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯(cuò)讀。

4、交流朗讀在課文中積累到的四字詞語(yǔ)并用各自的方式談理解

（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）

1、說(shuō)說(shuō)在閱讀中自己感受到少年周恩來(lái)為振興中華而讀書(shū)的遠(yuǎn)大志向。

2、概括“周恩來(lái)在租界看到的事情”，并說(shuō)說(shuō)件事給你的感受最深刻

3、朗讀展示

三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）

1、通過(guò)讀課文，你感覺(jué)最深的是什么？

2、學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生。

四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）

聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)的目的

為中華之崛起而讀書(shū)教案板書(shū)設(shè)計(jì)7篇二

一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)

1、同學(xué)們，今天課前呀，老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：你們讀書(shū)、學(xué)習(xí)是為了什么？是啊，有的同學(xué)為了考上好的大學(xué)、有的同學(xué)為了將來(lái)生活的更好，可能有的同學(xué)還沒(méi)有深入的思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，咱們敬愛(ài)的周總理跟大家一樣大的時(shí)候，也曾響亮地回答過(guò)這個(gè)問(wèn)題，你知道他是怎么說(shuō)的嗎？讓我們齊讀課題——（板書(shū)課題）理解“崛起”和“中華崛起”的意思。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）能歸納課文講述的三件事，并說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容。

（2）借助資料，加深理解，說(shuō)出周恩來(lái)立志的原因。

（3）寫(xiě)自己讀書(shū)的目的，做到理由清楚。

3、把握一件事的主要內(nèi)容是本冊(cè)教材第四單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，本單元的學(xué)習(xí)是對(duì)已知方法的運(yùn)用，。

二、自主讀識(shí)，歸納內(nèi)容

（過(guò)渡）周恩來(lái)經(jīng)歷了哪些事讓他從小立下了為中華之崛起這樣遠(yuǎn)大的志向呢？讓我們到文中去尋找答案吧。

出示：1.自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

2.思考：課文講了哪幾件事，試著完成下面的表格。

自學(xué)檢測(cè)：1、我會(huì)讀 2、我會(huì)寫(xiě)

3、我會(huì)說(shuō)：課文講了幾件事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。

請(qǐng)根據(jù)表格的內(nèi)容對(duì)每件事的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納。

學(xué)法提示：抓住時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物的言行等要素進(jìn)行梳理。

事 件

時(shí)間

地 點(diǎn)

主要人物

做什么

第一件事

第二件事（11-14）

第三件事（15-17）

（引導(dǎo)）:把一件事說(shuō)清楚是我們四單元學(xué)會(huì)的本領(lǐng)，但是抓住主要人物和事件就可以把事情說(shuō)得更準(zhǔn)確，我們這樣說(shuō)第一件事：周恩來(lái)立下了讀書(shū)志向。你能這樣說(shuō)說(shuō)后兩件事嗎？（2）耳聞“中華不振”（3）目睹“中華不振”

把三件事連起來(lái)說(shuō)就是課文的主要內(nèi)容，要把事情連起來(lái)說(shuō)清楚就要理解這三件事之間的關(guān)系，你有什么發(fā)現(xiàn)？

是的，課文先寫(xiě)，再寫(xiě)，后面兩件事是寫(xiě)他立下志向的原因，所以第一件事和二三件事是因果關(guān)系，現(xiàn)在誰(shuí)能把三件事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

之所以周恩來(lái)從小就立志要為振興中華而讀書(shū)，是因?yàn)橹芏鱽?lái)少年時(shí)代耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義。

教師相機(jī)引導(dǎo)：可以按事情發(fā)展的先后順序來(lái)歸納主要內(nèi)容。

周恩來(lái)少年時(shí)代在奉天讀書(shū)的時(shí)候，因?yàn)樗勀慷昧酥袊?guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，所以他立下了“為中華崛起而讀書(shū)”的志向。

師小結(jié)：像這樣關(guān)注文中的主要人物和事件，先說(shuō)清沒(méi)件事講了什么，再理清楚幾件事的關(guān)系，最后用連接詞將幾件事連起來(lái)就能把握文章的主要內(nèi)容。

三、合作讀議，體會(huì)“中華不振”

1、弄清楚了課文的主要內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)文中有一個(gè)關(guān)鍵詞連續(xù)出現(xiàn)了三次，它告訴了我們周恩來(lái)立志的主要原因，是哪個(gè)詞呢？對(duì)“中華不振”。

2.請(qǐng)大家默讀課文，思考：勾一勾、畫(huà)一畫(huà)文中哪些地方具體描寫(xiě)了“中華不振”？用我們第6單元學(xué)過(guò)的批注方法，在你有體會(huì)、有疑問(wèn)的地方進(jìn)行批注。

3、學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)梳理關(guān)鍵信息：

他們?yōu)槭裁床桓以趺礃??你有什么感悟？

3、總結(jié)學(xué)法：面對(duì)不理解的詞語(yǔ)，可以通過(guò)在全文尋找相關(guān)句子，再聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。

4、引導(dǎo)：聽(tīng)了同學(xué)們的交流，再看到“中華不振詞，有什么問(wèn)題不問(wèn)不痛快?

預(yù)設(shè)：(1)為什么在中國(guó)的土地上，中國(guó)人卻不能隨便去，有事還要繞著走?

(2)為什么在中國(guó)的其他地方可以說(shuō)理，而在被外國(guó)人占據(jù)的地方卻沒(méi)處說(shuō)理?

(3)為什么中國(guó)巡警不但不為中國(guó)人撐腰，還要訓(xùn)斥中國(guó)人?

(4)為什么中國(guó)人在被外國(guó)人占據(jù)的地方看到同胞受欺甲敢怒不敢言?

(5)為什么那么熱鬧的地方，對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)卻是不幸?

5.小結(jié)：看似不該發(fā)生的事情，在外國(guó)人的地盤(pán)里卻都發(fā)生了，這就是當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況用一個(gè)詞來(lái)形容，那就是“中華不振”。

面對(duì)這樣的社會(huì)狀況，伯父只得無(wú)奈的嘆息，中華不振，12歲的周恩來(lái)還是不太明白，直到那個(gè)星期天，周恩來(lái)背著伯父和同學(xué)來(lái)到了被外國(guó)人占據(jù)的地方，他經(jīng)歷了什么？

但是這是在外國(guó)人的地盤(pán)里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？大家只能勸慰那個(gè)不幸的女人。12歲的周恩來(lái)這才深深地體會(huì)到“中華不振”這四個(gè)字的沉重。

四、借助資料，領(lǐng)會(huì)志向

1、學(xué)生在小組內(nèi)交流查閱的相關(guān)資料，并說(shuō)說(shuō)自己的感受

2、學(xué)生閱讀教師準(zhǔn)備的相關(guān)資料，談?wù)劯惺埽憾酁?zāi)多難的中國(guó)經(jīng)歷了什么？

1840年以來(lái)，中國(guó)受盡列強(qiáng)欺辱：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中法戰(zhàn)爭(zhēng)、中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵略中國(guó)、簽訂不平等條約《辛丑條約》......

看似不該發(fā)生的事情，在外國(guó)人的地盤(pán)里卻都發(fā)生了，這就是當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況。用一個(gè)詞來(lái)形容，那就是“中華不振”。

“中華不振”是指中華民族貧窮落后，遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)的侵略；人民遭受欺凌，敢怒不敢言。

4、總結(jié)學(xué)法：同學(xué)們搜集的資料和老師準(zhǔn)備的資料，讓我們更加深刻地理解了課文，明白了“中華不振”背后的原因。

5、揣摩周恩來(lái)的內(nèi)心感受。

(1)引導(dǎo)學(xué)生帶著“周恩來(lái)看到當(dāng)時(shí)中國(guó)的狀況，心情是怎樣的?萌生了怎樣的想法”這個(gè)問(wèn)題，默讀課文最后一個(gè)自然段。

(2)引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞形容周恩來(lái)的心情，說(shuō)說(shuō)他的想法。

6、有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。

7、處理事件一：立志“振興中華”

（1）“為中華之崛起而讀書(shū)”是指為中華民族的強(qiáng)大興盛，而讀書(shū)學(xué)習(xí)。從這句話可以看出周恩來(lái)是一個(gè)胸懷大志，心系中華振興的人。

8、小結(jié)：結(jié)合全文思考：使周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)志向的原因是什么？

因?yàn)樗吹皆谥袊?guó)人自己的土地上，面對(duì)洋人的專橫跋扈，卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女起碼的公道，深刻地理解了“中華不振”的含義，也聯(lián)想到了在中國(guó)的土地上到處都是這種貧窮、軟弱、被人欺凌、列國(guó)侵略的現(xiàn)象。他想改變中國(guó)的現(xiàn)狀，想中國(guó)能崛起，能獨(dú)立自強(qiáng)。

五、閱讀鏈接，感悟“振興中華”之志

1、教師引導(dǎo)：1917年，十九歲的周恩來(lái)決XX赴重洋，留學(xué)日本，在出發(fā)前，他寫(xiě)下了一首氣魄雄偉、熱情奔放的七絕詩(shī)《大江歌罷掉頭東》。來(lái)讀讀這首詩(shī)歌，結(jié)合詩(shī)意你體會(huì)到了什么？

大江歌罷掉東去，邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

2、學(xué)生思考、交流：周恩來(lái)求學(xué)日本，是為了什么?（課件）

3、小結(jié)：周恩來(lái)的讀書(shū)志向之所以與其他同學(xué)的志向不同，不僅僅是周恩來(lái)深刻地感受到了“中華不振”，還因?yàn)橹芏鱽?lái)認(rèn)識(shí)到只有學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)才能找到拯救瀕臨絕境的舊中國(guó)的道路。“振興中華”這個(gè)偉大志向，伴隨了周恩來(lái)的整個(gè)求學(xué)生涯。

4.周恩來(lái)少年時(shí)代立下了為中華之崛起而讀書(shū)的志向，心中時(shí)刻想著國(guó)家和人民，他青年時(shí)代為了挽救國(guó)家危亡、出國(guó)留學(xué)，潛心研讀科學(xué)知識(shí)，踐行著振興中華的誓言，后來(lái)周恩來(lái)成為了新中國(guó)的第一任總理，他把全部的生命和奉獻(xiàn)給了祖國(guó)，深受全國(guó)人民的愛(ài)戴。正因?yàn)橛辛讼裰芏鱽?lái)這樣的一代代領(lǐng)導(dǎo)人的努力，如今的中國(guó)已屹立于世界民族之林，帝國(guó)主義再也不敢欺凌我們。

（視頻：中國(guó)的強(qiáng)大）

5.方法回顧：這節(jié)課我們通過(guò)抓關(guān)鍵詞、查閱背景資料、讀懂歷史人物，理解了周恩來(lái)從小立志于一生踐行自己誓言的偉人風(fēng)采，現(xiàn)在的中國(guó)日益強(qiáng)大，你又該如何對(duì)待自己的學(xué)習(xí)呢？

六、寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)目的，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向

1、引導(dǎo)學(xué)生思考在祖國(guó)日益強(qiáng)大的今天，自己讀書(shū)的及理由，并寫(xiě)一寫(xiě)。

2、學(xué)生交流讀書(shū)的目的和理由。

結(jié)束語(yǔ)：少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年富則國(guó)富！讓我們從小立下遠(yuǎn)大的理想，刻苦學(xué)習(xí)，做一名對(duì)祖國(guó)有用的棟梁之才。讓我們懷著對(duì)周恩來(lái)總理的敬仰之情，再次齊讀課題。

為中華之崛起而讀書(shū)教案板書(shū)設(shè)計(jì)7篇三

一、直接導(dǎo)入：

這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課。教師板書(shū)課題《為中華之崛起而讀書(shū)》(學(xué)生齊讀)

周恩來(lái)為什么要為中華之崛起而讀書(shū)呢?(中華不振)

你從哪一段看出了中華不振?

二、讀文理解“中華不振”|

1、出示第三段：

讀這段，那里是什么樣貌?(燈紅酒綠、熱鬧非凡)

在舊中國(guó)還有這么繁華的地方，這是哪里呀?出示租借地的圖片和概念：(租借地是由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)落后，清政府有腐敗無(wú)能而無(wú)償租借給外國(guó)人的地界，那些外國(guó)人在那里能夠?yàn)樗麨?，全然不受中?guó)政府的管制。)

那么在租借地之外又是怎樣一番景象呢?(出示舊中國(guó)人民和警察的圖片)師講述：在舊中國(guó)老百姓食不果腹、衣不蔽體正生活在水深火熱之中。而中國(guó)的巡警整日在大街上揮槍弄棒，蠻橫無(wú)禮，他們的槍口對(duì)準(zhǔn)的不是外國(guó)人而是中國(guó)老百姓，真是軍無(wú)法制。

就在這樣的社會(huì)背景下，12歲的小恩來(lái)闖入了外國(guó)租借地。

2、出示第四段：

齊讀這段。

這件事里有哪些人物?(師板書(shū)：婦女、洋人、巡警、圍觀人)

那里發(fā)生了一件什么事?(一個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了。)

自我再讀這段，從描述人物的穿著、動(dòng)作、神態(tài)上體會(huì)到了什么?

(婦女：穿著衣衫襤褸看出她個(gè)性貧窮可憐;引導(dǎo)：假如壓死的是她的父親，她在向巡警哭訴什么?假如軋死的是她的兒子，她又在向周圍人哭訴什么?“哭訴”看出她受欺。)

(洋人：得意洋洋的神態(tài)，看出他對(duì)自我造成的車禍并沒(méi)有自責(zé)和慚愧，而是滿不在乎，可見(jiàn)他們洋人在中國(guó)能夠?yàn)榉亲鞔酢?

(巡警：這么大的事故，按照此刻的法律，肇事司機(jī)就應(yīng)受到監(jiān)禁5到10年，而在舊中國(guó)，巡警是怎樣解決這件人命關(guān)天的案子的?“訓(xùn)斥婦女”反倒成了受害者家屬的職責(zé)。他為什么不敢追究洋人的職責(zé)?洋人勢(shì)力大，惹不起。說(shuō)明他仗勢(shì)欺人)

(圍觀人：他們是“緊握拳頭，勸勸婦女”“誰(shuí)又敢怎樣樣呢?”改成陳述句。他們也不敢管這件事，無(wú)能為力)

那個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)明完全出乎人的意料或違背常理“不但……反而……”用它說(shuō)一句話。

讀這段，讀出對(duì)婦女的同情，對(duì)洋人的憎恨

周恩來(lái)親眼目睹了這件事，他完全明白了伯父說(shuō)的liuxue86。“中華不振”的含義，是什么呢?(中國(guó)經(jīng)濟(jì)落后，清政府腐敗無(wú)能，百姓貧窮受欺，這就是中華不振啊!)

三、朗讀感悟周恩來(lái)的決心：

從租借地回來(lái)，小恩來(lái)常常獨(dú)自在沉思，誰(shuí)也不明白他在想什么，你明白嗎?寫(xiě)下來(lái)。指名讀讀

最后一次上修身課，恩來(lái)說(shuō)出了自我的遠(yuǎn)大志向。

(師生扮演魏校長(zhǎng)和那些學(xué)生)魏校長(zhǎng)問(wèn)同學(xué)們：“請(qǐng)問(wèn)諸生為何而讀書(shū)?”指名幾位學(xué)生讀那些學(xué)生的讀書(shū)目的，再指名一學(xué)生“恩來(lái)，你為何而讀書(shū)?”(為中華之崛起而讀書(shū)!)愿意是周恩來(lái)的就能夠站起來(lái)說(shuō)，“請(qǐng)你再說(shuō)一遍，為什么而讀書(shū)?”(全班齊說(shuō)為中華之崛起而讀書(shū)!)

周恩來(lái)不僅僅是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。(講述周恩來(lái)小時(shí)候不顧旅途勞頓，深夜堅(jiān)持練100個(gè)大字的故事。)你聽(tīng)了這個(gè)故事想說(shuō)些什么?(周恩來(lái)從小學(xué)習(xí)主動(dòng)自覺(jué)，而且持之以恒，堅(jiān)持不懈)

正因?yàn)橹芏鱽?lái)從小就懂國(guó)情，立大志，勤奮學(xué)習(xí)，所以之后才成為令世人景仰，讓中國(guó)人尊敬的，為中國(guó)乃至世界做出杰出貢獻(xiàn)的偉大總理。

四、拓展延伸，引起學(xué)生反思：

那么，我們生活在幸福美滿的21世紀(jì)，我們就應(yīng)為何而讀書(shū)呢?

出示圖片：環(huán)境污染，寶島臺(tái)灣，戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙，貧困兒童……你為何而讀書(shū)寫(xiě)到日記本上。

為中華之崛起而讀書(shū)教案板書(shū)設(shè)計(jì)7篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文。3．理清課文線索，深入體會(huì)文中人物的思想感情，了解少年周恩來(lái)樹(shù)立“為中華之崛起而讀書(shū)”遠(yuǎn)大志向的原因。⒋感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：體會(huì)人物思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集了解周恩來(lái)的相關(guān)資料，并嘗試解決預(yù)習(xí)中的問(wèn)題；教師搜集租界、周恩來(lái)的相關(guān)資料圖片，準(zhǔn)備課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。（3分）

1、我們先一齊來(lái)讀一句名言。（板書(shū)“為中華之崛起而讀書(shū)”，齊讀。）

2、明白這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？對(duì)，他就是把畢生精力獻(xiàn)給祖國(guó)和人民的一代偉人——周恩來(lái)總理。（出示周總理的照片）（我們先了解一下周恩來(lái)）

3、周總理從小志氣高，在12歲時(shí)就立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向。這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文——為中華之崛起而讀書(shū)。（齊讀課題）

4、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？（主要問(wèn)題：周恩來(lái)為什么說(shuō)“為中華之崛起而讀書(shū)”？）

二、初讀交流，感知大意。（13分）

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀后想一想，課文寫(xiě)了哪三件事？是什么原因讓少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”？（2分）

2、檢查生字詞：（2分）（掃除生字障礙）疑惑不解燈紅酒綠吵嚷

熱鬧非凡耀武揚(yáng)威巡警

得意揚(yáng)揚(yáng)振興中華懲處

衣衫襤褸鏗鏘有力租界

（①指生豎向朗讀，不少詞語(yǔ)同學(xué)們不理解，課件介紹時(shí)代背景：二十世紀(jì)初的中國(guó)社會(huì)：當(dāng)時(shí)處在清朝末年，清政府腐敗無(wú)能，英國(guó)、法國(guó)、日本等帝國(guó)主義國(guó)家憑借雄厚的經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力欺負(fù)我們，這些國(guó)家就是我們所說(shuō)的帝國(guó)主義列強(qiáng)。他們不但侵略我們的國(guó)家，霸占我們的國(guó)土，還讓我們賠款，國(guó)內(nèi)局勢(shì)也十分混亂，人民生活十分困苦。租界，就是帝國(guó)主義列強(qiáng)透過(guò)不平等條約強(qiáng)行在中國(guó)獲取的租借地。）

（②再橫向朗讀，說(shuō)說(shuō)讀到“衣衫襤褸”時(shí)，仿佛看到了什么。

③最后齊讀詞語(yǔ)。）

3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪三件事？（3分）

第一件：12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，伯父讓他沒(méi)事不要到租界去玩，這讓他疑惑不解。

第二件：周恩來(lái)在租界親眼目睹一位中國(guó)婦女的親人被洋人汽車軋死，卻無(wú)處說(shuō)理。

第三件：在修身課上，周恩來(lái)在全班同學(xué)面前立志：要為中華之崛起而讀書(shū)。

4、正是因?yàn)椴傅脑捵屔倌曛芏鱽?lái)疑惑不解，所以他決心到租界去看個(gè)究竟。作者利用這樣一段話，把前兩件事聯(lián)系在一齊。（出示第六自然段）誰(shuí)來(lái)讀這段話？（指生讀）這段話，我們稱它為過(guò)渡段，它的作用是承上啟下。仔細(xì)看最后一句話（齊讀）這句話既承接了上文周恩來(lái)聽(tīng)到伯父說(shuō)的話之后經(jīng)常想問(wèn)題，一心想弄明白，又很自然引出下文。）能夠把第一件事情和第二件事情自然地銜接起來(lái)。

看文中還有哪段話也是過(guò)渡段呢？（學(xué)生找出第九自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀這段話。）這段話讓課文資料前后相連，自然過(guò)渡。這真是一種寫(xiě)作的好方法。（4分）

5、透過(guò)讀書(shū)，你了解少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因了嗎？能用文中的一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（學(xué)生回答，板書(shū)：中華不振）課文中哪些語(yǔ)句讓你感受到中華不振？請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋g覽課文，找出有關(guān)的語(yǔ)句，把它畫(huà)下來(lái)。（2分）

三、研讀課文，深入體會(huì)。（22分）

1、交流找到的句子：（2分）

★伯父和少年周恩來(lái)的對(duì)話（是的，從伯父的話語(yǔ)中我們明白了“中華不振”。）

★第八自然段（10分）出示：“他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才明白，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎樣樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。”

許多同學(xué)都找到了這段話，就讓我們把目光集中在這位不幸的婦女身上吧。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這段話，想一想，為什么說(shuō)這位婦女是不幸的？（生自由朗讀）

①她失去了親人。

她的遭遇讓人同情。請(qǐng)你帶著同情之心讀第一句話。（生讀）指導(dǎo)朗讀

這位婦女失去的可能是她白發(fā)蒼蒼的母親，可能是她活潑可愛(ài)的孩子，可能是她相依為命的丈夫，那都是她至親至愛(ài)的人哪！請(qǐng)?jiān)賮?lái)讀。（生讀）

②她的親人被軋死了，洋人卻得意揚(yáng)揚(yáng)。

看到這些，她的心里——（生說(shuō)：生氣、氣憤）所以她在不停地哭訴。帶著這種感受再讀第一句話。（女生齊讀）

③她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。（板書(shū)：受盡欺凌）

此時(shí)，你的心中在想——（生說(shuō)：中國(guó)巡警不幫忙中國(guó)人，卻幫洋人，真是洋人的幫兇。點(diǎn)：一個(gè)耀武揚(yáng)威的巡警?。┦チ擞H人，中國(guó)巡警卻不主持公道，這心中的悲憤向誰(shuí)哭訴呀！誰(shuí)來(lái)讀2、3句話？（生讀）巡警不幫忙她，別的人呢？

④圍觀的中國(guó)人都緊握著拳。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎樣樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

仔細(xì)品味圍觀人們的動(dòng)作，你又明白了什么？（人們氣憤，但無(wú)可奈何）讓我們?cè)倏匆豢催@位不幸的婦女吧?。R讀這段話）

（合作讀）師說(shuō)：中國(guó)巡警局有沒(méi)有給中國(guó)人撐腰？為什么？（指板書(shū)）——中華不振??！

這個(gè)軋死中國(guó)人的洋人，最后有沒(méi)有被懲處??？我們不禁又要問(wèn)，這究竟是為什么呢？（指板書(shū)）答案還是在那里——中華不振??！

這些圍觀的中國(guó)人有沒(méi)有為自我的同胞討回一點(diǎn)公道呢？這但是在咱們中國(guó)人自我的土地上啊，而且站著的是“一群中國(guó)人”啊！但是他們?cè)鯓訒?huì)連做一些什么，說(shuō)一些什么都辦不到呢？因?yàn)?mdash;—（齊答：中華不振?。。?/p>

是啊，就是這位衣衫襤褸的婦女啊，她失去了親人是不幸的，失去親人不能懲處肇事者是不幸的，失去親人不能得到中國(guó)人的幫忙更是不幸的。其實(shí)，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，又有多少這樣的不幸與屈辱啊！

2、⑴補(bǔ)充資料：（4分）

在上海外灘公園的門(mén)口掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”（解說(shuō)：洋人把中國(guó)人與狗相提并論，作為一個(gè)中國(guó)人真是奇恥大辱呀?。?/p>

上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國(guó)人只能坐三等車廂。

在漢口租界，中國(guó)人力車夫務(wù)必穿上像犯人一樣的“號(hào)衣”。

租界里的洋巡捕拿中國(guó)人當(dāng)活靶子，練習(xí)射擊。……租界成了“洋人的天堂”“中國(guó)人的地獄”。

同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)看看這些圖片：（課件展示）解說(shuō)：

中國(guó)人力車夫穿著像犯人一樣的“號(hào)衣”用車?yán)笕耍?/p>

②洋人在大街上當(dāng)場(chǎng)砍下一個(gè)中國(guó)人的頭顱；

③日本鬼子正在殺害一個(gè)無(wú)辜的中國(guó)孩子；

④帝國(guó)主義列強(qiáng)在侵略我們的國(guó)家，霸占我們的國(guó)土；

⑤多少中國(guó)人死在帝國(guó)主義的刀槍下，真是血流成河呀！

讀到、看到這些，你又想些什么？（帝國(guó)主義列強(qiáng)真是欺人太甚了！他們踐踏我們的國(guó)土，殺害我們的同胞，簡(jiǎn)直沒(méi)有人性！我們不能太軟弱，要反抗，把帝國(guó)主義趕走！）

造成這一切的根本原因是什么？（中華不振）這就是伯父講到的“中華不振”啊！

⑶課件出示對(duì)話，分主角讀。（仔細(xì)看伯父的話）

這次在租界，少年周恩來(lái)最后明白了伯父的話

引讀（師生合作讀）：因?yàn)橹腥A不振，所以伯父指著一片繁華、熱鬧的地方對(duì)他說(shuō)——

因?yàn)橹腥A不振，所以伯父說(shuō)那是——

因?yàn)橹腥A不振，所以少年周恩來(lái)看到了發(fā)生在租界的這一幕。

3、讀寫(xiě)遷移：（6分）

從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)常常一個(gè)人在沉思，他在想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆寫(xiě)一寫(xiě)。(學(xué)生寫(xiě))（是的，少年周恩來(lái)在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義欺凌（líng），就要振興中華。讀書(shū)，就要以此為目標(biāo)。）（板書(shū)：振興中華——不受欺凌）

①學(xué)生自由表達(dá)，教師點(diǎn)撥。

②引讀課題。

正是因?yàn)樯倌曛芏鱽?lái)想到了這些，所以他決心拯救這個(gè)貧窮落后的舊中國(guó)，立志——（指課題，生讀）“為中華之崛起而讀書(shū)”！

這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來(lái)的心中重復(fù)了無(wú)數(shù)次。因此，當(dāng)校長(zhǎng)提問(wèn)時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答——“為中華之崛起而讀書(shū)”！

這是他今后學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答—“為中華之崛起而讀書(shū)”！

這是他一生信守的諾言啊——齊讀

這更是他終生為之奮斗的目標(biāo)啊——齊讀

四、拓展延伸，升華情感（2分）

“為中華之崛起而讀書(shū)”，這句誓言不僅僅激勵(lì)著周恩來(lái)，也激勵(lì)著一代又一代的中華兒女。這天，我們也要思考“為什么而讀書(shū)”的話題。我把梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》的幾句話送給大家，我相信，它對(duì)大家思考自我為什么而讀書(shū)必須有所幫忙。（出示，范讀）

“今日之職責(zé)，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)……少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。”

同學(xué)們，你們是國(guó)家的棟梁與期望！讓我們?yōu)閲?guó)家的強(qiáng)盛，為國(guó)家的繁榮而熱愛(ài)讀書(shū)吧！

板書(shū)：中華不振——受盡欺凌

為中華之崛起而讀書(shū)﹛振興中華——不受欺凌

《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)反思

語(yǔ)文傳承的是文化，她較歷史更添厚重，她比教學(xué)更顯豐滿。在《為中華之崛起而讀書(shū)》一課的教學(xué)中，我極力用課文中生動(dòng)鮮明的文字激活學(xué)生的思維，以真摯熱烈的情感點(diǎn)化學(xué)生的認(rèn)知，用凝練明白的語(yǔ)言愉悅學(xué)生的情操，啟發(fā)學(xué)生的潛能。

一、抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，緊扣“中華不振”，整體解讀文本。

這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺靈卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。文章一共講了三個(gè)小故事，篇幅較長(zhǎng)，如果按照事情發(fā)展的順序逐個(gè)講下來(lái)，就會(huì)在40分鐘內(nèi)完不成教學(xué)目標(biāo)。于是，我把本節(jié)課的重心放在了“中國(guó)婦女受洋人欺凌”這件事的閱讀理解上，因?yàn)檫@件事既是激發(fā)周恩來(lái)說(shuō)出“為中華之崛起而讀書(shū)”這句話的直接誘因，又能承上啟下，貫通全文。深入地體會(huì)這段話，并有感情地朗讀出來(lái)，對(duì)于理解他立志為振興中華而讀書(shū)的原因是至關(guān)重要的。本節(jié)課的教學(xué)，我注重引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式研讀，讀中體會(huì)、讀中感悟。最后，“中華不振”成為課堂上蓄積情感、掀起高潮的一個(gè)支點(diǎn)。

二、拓展文本，直面歷史，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立報(bào)國(guó)之志。

課堂上，學(xué)生的憤怒之火已被點(diǎn)燃。為了把學(xué)生這種情感引向另一個(gè)高度，我出示補(bǔ)充材料，讓孩子直面歷史，讓孩子心海難平，讓孩子心有所向，讓孩子從心底深處喚起民族意識(shí)，萌發(fā)報(bào)國(guó)之情。與少年周恩來(lái)的心靈產(chǎn)生了共鳴。直至課的尾聲，我讓學(xué)生思考：我們又是為什么而讀書(shū)？并透過(guò)學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》的幾句話讓學(xué)生們明白祖國(guó)的未來(lái)要靠他們。

結(jié)束了這課的教學(xué)，我靜下心來(lái)，不斷反思。激發(fā)學(xué)生的情感固然重要，但是在本課教學(xué)中如何讓這種情感延續(xù)下去更重要。整堂課上學(xué)生帶著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷去朗讀、去感悟感覺(jué)還有欠缺。

為中華之崛起而讀書(shū)教案板書(shū)設(shè)計(jì)7篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1。運(yùn)用綜合識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字潛力。

2。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

3。透過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實(shí)現(xiàn)自我的志向務(wù)必發(fā)憤學(xué)習(xí)。

4。培養(yǎng)學(xué)生小組合作潛力和自我探究潛力。

5。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

教學(xué)重點(diǎn)：

1。運(yùn)用綜合識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字。

2。透過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實(shí)現(xiàn)自我的志向務(wù)必發(fā)憤學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：透過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實(shí)現(xiàn)自我的志向務(wù)必發(fā)憤學(xué)習(xí)。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件字撲克牌搜集有關(guān)“周恩來(lái)”的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們明白周恩來(lái)是誰(shuí)嗎?請(qǐng)把你搜集的資料介紹給大家。

這天我們就一齊來(lái)學(xué)習(xí)周恩來(lái)小時(shí)候的一個(gè)故事，大家一齊讀：為中華崛起而讀書(shū)

二、初讀課文，自主識(shí)字

1。這篇課文不長(zhǎng)，同學(xué)們想聽(tīng)老師讀一遍，還是自我試著讀?(學(xué)生表示自我讀。)請(qǐng)同學(xué)們自我讀課文(2-3遍)，遇到不認(rèn)識(shí)的字用筆畫(huà)出來(lái)，用你喜歡的識(shí)字方法去解決。

2。師：同學(xué)們?cè)谡J(rèn)字時(shí)肯定遇到了一些困難，此刻請(qǐng)同桌同學(xué)互相讀一讀，如果他還有不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)你幫幫他。

(老師了解學(xué)生字已基本認(rèn)識(shí)。)

3。小組合作學(xué)習(xí)。

(出示課件：認(rèn)字表中的字。)

這些字你都認(rèn)識(shí)了嗎?向小組同學(xué)介紹你的識(shí)字好方法，哪個(gè)字難記，也請(qǐng)同學(xué)幫幫你。

四人一組交流記字方法，找出那些難記字，重點(diǎn)討論。教師巡視，了解各組活動(dòng)狀況。

4。全班交流：同學(xué)們學(xué)得十分好，你們組還有沒(méi)有認(rèn)為難記的字呢?

指名當(dāng)小老師教教大家。

按詞語(yǔ)記：崛起年齡振興欽佩

5。指名帶讀難記字，學(xué)生自我解決的字，老師抽卡片讓大家讀。

三、鞏固識(shí)字

師：此刻游戲時(shí)間到了，讓我們一齊做游戲吧。

1。撲克牌。

這天老師教大家玩兒一個(gè)新的游戲：撲克牌(撲克牌是用認(rèn)字表中的字印成的牌。)

先說(shuō)游戲規(guī)則：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，大家輪流抓牌，牌抓完后大家輪流出，出的什么字，就拼讀出來(lái)并組個(gè)詞，如果哪個(gè)同學(xué)不會(huì)，小組同學(xué)幫幫他，抓緊時(shí)間，看哪個(gè)組玩的次數(shù)多。

2。闖關(guān)。

小狗先生給我們?cè)O(shè)了詞語(yǔ)關(guān)，誰(shuí)愿意來(lái)闖關(guān)?

指名闖詞語(yǔ)關(guān)，如果他讀對(duì)了，請(qǐng)大家跟他讀一遍，如果讀錯(cuò)了，請(qǐng)你幫幫他。

四、再讀課文

風(fēng)來(lái)了，它吹了一口氣，生字寶寶全回到課文中了。

1。請(qǐng)你自我默讀一遍課文，找出校長(zhǎng)問(wèn)大家“為什么要來(lái)讀書(shū)”，三個(gè)同學(xué)分別是怎樣回答的，你喜歡誰(shuí)的回答，為什么?

2。三種回答：

為了家父而讀書(shū)。

為了光耀門(mén)楣而讀書(shū)。

為中華崛起而讀書(shū)。

3。“為中華崛起而讀書(shū)”這句話你怎樣理解?(明白“中華”即中國(guó)。明白“崛起”是強(qiáng)大起來(lái)的意思。明白周恩來(lái)是中華人民共和國(guó)的締造者之一是新中國(guó)的第一任總理，為億萬(wàn)人民深深愛(ài)戴。明白周恩來(lái)讀書(shū)的時(shí)候中國(guó)還很落后、貧窮。統(tǒng)一齊來(lái)就是，“為中華崛起而讀書(shū)”這句話是周恩來(lái)小時(shí)候說(shuō)的，他認(rèn)為自我讀書(shū)，是為了將來(lái)使祖國(guó)強(qiáng)大起來(lái)。)

你認(rèn)為這句話就應(yīng)怎樣讀?(指導(dǎo)朗讀)

4。你為什么而讀書(shū)?

為什么而燒水(掃地、鍛煉等)?

用為而。說(shuō)一句話。

5。自由讀文讀出自我的理解。

6。帶著對(duì)周恩來(lái)的欽佩之情齊讀課文。

為中華之崛起而讀書(shū)教案板書(shū)設(shè)計(jì)7篇六

教材分析：

《為中華之崛起而讀書(shū)》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。文章寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，激勵(lì)學(xué)生將自我的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一齊的好文章。

《為中華之崛起而讀書(shū)》是第七組教材的首篇課文，本組課文以“成長(zhǎng)”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。”學(xué)生剛由三年級(jí)升到四年級(jí)，在自主感悟課文資料方面已有了必須的基礎(chǔ)，但本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境，與人物產(chǎn)生情感的共鳴。因此，本課的設(shè)計(jì)力求在讀文基礎(chǔ)上，將課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái)，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、議有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生深入體會(huì)周恩來(lái)立志的原因，并在體驗(yàn)別人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，思考自我成長(zhǎng)中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)如何立志。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。

3．了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自我讀書(shū)的目的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：了解課文的時(shí)代背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。

教師：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。

有一位偉人，在他12歲的時(shí)候，以前思考了這樣的問(wèn)題──“為中華之崛起而讀書(shū)”。老師板書(shū)課題。指名讀課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知課文資料。

（一）學(xué)生自由讀課后生字表里的字。

（二）檢查詞語(yǔ)掌握狀況。

1．出示3組詞語(yǔ)

▲帝國(guó)主義列強(qiáng)租界

▲闖進(jìn)懲處吵嚷

▲踴躍回答鏗鏘有力

2．讀詞、理解部分詞語(yǔ)的意思。

（三）初讀課文：指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過(guò)程中，隨機(jī)正音，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，在讀中理解“踴躍回答”、“鏗鏘有力”詞語(yǔ)的意思。

（四）梳理課文資料。

1、理清課文層次，引導(dǎo)學(xué)生概括文中的3個(gè)小故事。

2、在這3個(gè)小故事中，哪件事讓周恩來(lái)感受最深刻？課文的哪幾段寫(xiě)了這件事？

三、緊扣詞語(yǔ)，精讀感悟，體會(huì)“中華不振”，了解周恩來(lái)立志的原因。

（一）自主學(xué)習(xí)，初步感悟。

畫(huà)下感受深刻的地方，不明白的地方畫(huà)個(gè)問(wèn)號(hào)。

（二）交流反饋，自主質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)：為什么洋人軋死了中國(guó)人還得意揚(yáng)揚(yáng)？

為什么中國(guó)巡警不懲處洋人，反而把中國(guó)婦女訓(xùn)斥一通？

為什么圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，卻“只能勸勸那個(gè)不幸的婦女”？

（三）研讀重點(diǎn)，深入感悟。

1．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子抓關(guān)鍵詞、談感受。

抓住“懲處”一詞輻射重點(diǎn)段，理解“中華不振”。

（1）指導(dǎo)寫(xiě)字：學(xué)習(xí)“懲”字，分析字形，老師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。

（2）理解詞語(yǔ)：讀詞語(yǔ)，解詞義，明方法。

（3）思考討論：

懲處誰(shuí)？為什么要懲處洋人？

中國(guó)巡警為什么不懲處洋人？

出示：

“他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才明白，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎樣樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。”

▲引導(dǎo)學(xué)生抓住“衣衫襤褸”，想象、體會(huì)婦女的不幸和悲傷，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

▲由學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段，了解租界是個(gè)怎樣的地方，抓住“闖進(jìn)”一詞，理解“租界”不允許中國(guó)人隨便入內(nèi)，補(bǔ)充“華人與狗不得入內(nèi)”。

2、出示視頻資料，豐富對(duì)“中華不振”的理解。

3、感情朗讀。

（1）引讀：

這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了。她原指望＿＿＿＿＿＿，誰(shuí)知??＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。圍觀的中國(guó)人都＿＿＿＿＿＿＿＿．但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

4．教師小結(jié)，強(qiáng)化感悟。

同學(xué)們，為什么洋人軋死了中國(guó)人還得意揚(yáng)揚(yáng)？為什么中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通？為什么圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個(gè)不幸的婦女？

這一切，都是因?yàn)椹ぉぶ腥A不振

四、寫(xiě)話或說(shuō)話訓(xùn)練。

（一）從租界回來(lái)后，同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，寫(xiě)下來(lái)或說(shuō)一說(shuō)。

（二）學(xué)生交流寫(xiě)話或說(shuō)話資料。

（三）深化對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，齊讀課題，再讀課題。

五、總結(jié)全文，引發(fā)思考。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

25．為中華之崛起而讀書(shū)

↑

中華不振

第二課時(shí)（略案）

教學(xué)過(guò)程：

一、比較中體會(huì)周恩來(lái)與其他同學(xué)讀書(shū)目的的不一樣，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷。

（一）其他同學(xué)為什么而讀書(shū)？

（二）比較周恩來(lái)與其他同學(xué)讀書(shū)的目的，你有什么感受？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：為明理、為做官、為掙錢(qián)、為吃飯而讀書(shū)，都是為了滿足自我的生活需求，而為中華之崛起而讀書(shū)，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)周恩來(lái)“天下興亡，匹夫有責(zé)”的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

（三）有感情地朗讀對(duì)話部分，并分主角合作讀。

二、補(bǔ)充“閱讀鏈接”，加深對(duì)周恩來(lái)的認(rèn)識(shí)。

（一）自讀閱讀鏈接資料。

（二）指名讀周恩來(lái)寫(xiě)下的著名詩(shī)篇：

大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。

面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

（三）師引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的資料，感受周恩來(lái)的救國(guó)抱負(fù)和博大胸懷。

（四）激情誦讀詩(shī)歌，指名讀、齊讀。

三、回顧全文，暢談感受。

（一）有感情地朗讀課文。

（二）談?wù)剬W(xué)文后的感受。

1．人物：引導(dǎo)學(xué)生從“不解地問(wèn)”、“打破沙鍋問(wèn)到底”、“經(jīng)常想”、“沉思”、“靜靜地坐在那里”等處體會(huì)周恩來(lái)還是個(gè)善思的人，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。

2．寫(xiě)法：體會(huì)過(guò)渡句、過(guò)渡段的用法。

3．感悟：交流自我為什么而讀書(shū)。

四、抄寫(xiě)生字詞：把文中四個(gè)字的詞語(yǔ)找出來(lái)，抄在自我的“摘錄筆記”上。

五、鼓勵(lì)學(xué)生課下收集有關(guān)周恩來(lái)的其他故事，或熟悉的親人或小伙伴們的成長(zhǎng)故事，為“綜合性學(xué)習(xí)”做準(zhǔn)備。

作者簡(jiǎn)介：

王小紅，女，1977年11月出生，本科學(xué)歷。1997年至今任教于安徽省阜陽(yáng)市潁州區(qū)鼓樓中心校，小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，安徽省普通話水平測(cè)試員，安徽省教壇新星，市優(yōu)秀班主任。多年來(lái)用心投身于教改實(shí)驗(yàn)，憑借自身的文學(xué)修養(yǎng)和扎實(shí)的教學(xué)基本功，在不斷的實(shí)踐和探索中，逐漸構(gòu)成互動(dòng)和諧、愉悅開(kāi)放的教學(xué)特色，所執(zhí)教的閱讀課兩次獲得阜陽(yáng)市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比第一名，潁州區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比特等獎(jiǎng)。所撰寫(xiě)的論文曾獲全國(guó)基礎(chǔ)教育論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，阜陽(yáng)市教育教學(xué)論文評(píng)比一、二等獎(jiǎng)，并在相關(guān)刊物發(fā)表。

為中華之崛起而讀書(shū)教案板書(shū)設(shè)計(jì)7篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀并規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課12個(gè)一類字，認(rèn)讀8個(gè)二類字，正確讀寫(xiě)“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括課文寫(xiě)了一件什么事?品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，深入體會(huì)文中人物的思想感情。

3、了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，抓住關(guān)鍵詞句品讀，體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自我讀書(shū)的目的。

教學(xué)重點(diǎn):把握文章的主要資料。品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，深入體會(huì)文中人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)小年周恩來(lái)立志的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1安排學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，為深入理解課文作準(zhǔn)備。

2、了解課文時(shí)代背景、周恩來(lái)生平事跡。

3、設(shè)計(jì)概括課文資料的練習(xí)題。

4、制作相關(guān)課件。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、解題導(dǎo)入新課，介紹周恩來(lái)生平事跡

1、師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一個(gè)小故事。同學(xué)們，聽(tīng)小故事時(shí)，要注意里面的主要人物是誰(shuí)?他做了什么?(播放周恩來(lái)立志小故事)。師板書(shū)(周恩來(lái)立志)，板書(shū)課題，生書(shū)空課題，生齊讀課題。

2、師：誰(shuí)來(lái)為我們說(shuō)說(shuō)題目的意思呢?

3、生思考回答(由“崛起”談開(kāi)，深入探討這句話的意思)

5、師：介紹周恩來(lái)生平(課件出示)

6、師:“為中華之崛起而讀書(shū)”，是周恩來(lái)少年時(shí)就立下的志向。周恩來(lái)能成為一個(gè)偉人，是與他少年起就有一顆強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心，就能立下大志分不開(kāi)的。他立下這個(gè)志向的時(shí)候，還是和我們差不多大的孩子，是什么促使他立下如此遠(yuǎn)大的志向呢?我們一齊來(lái)看課文。

二、初讀課文整體感知

1、認(rèn)讀生字

師：這篇課文篇幅較長(zhǎng)，一些詞語(yǔ)真不好讀，你們認(rèn)識(shí)它們嗎?

(一)課件出示開(kāi)火車讀

(1)、juémóxúnzū

崛起模范巡警租界地

rǎngfùchéngbó

吵嚷婦女懲處伯父

fándìyìzhèn

熱鬧非凡帝國(guó)主義振興中華

kēngqiāngchuǎng

鏗鏘有力闖進(jìn)

(2)、師：嗯，字音讀準(zhǔn)了，但感覺(jué)不準(zhǔn)。詞語(yǔ)也是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，它們也是有感情的，試著結(jié)合你的理解，加上表情、動(dòng)作再用心讀一讀。(學(xué)生再讀詞語(yǔ))

(二)、朗讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

師：詞語(yǔ)讀好了，課文也必須能讀好，誰(shuí)愿意讀一讀?(指名學(xué)生接龍讀課文，提醒有感情朗讀)。

1、生讀第一自然段時(shí)。(師隨機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀，處理隨機(jī)問(wèn)題)

2、接讀周恩來(lái)和伯父對(duì)話的部分。

(1)透過(guò)師生分主角的朗讀理解“打破沙鍋問(wèn)到底”(師隨機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀。)

預(yù)設(shè)師小結(jié)：為搞清一個(gè)問(wèn)題，一問(wèn)再問(wèn)，就是---“打破沙鍋問(wèn)到底”。是一個(gè)問(wèn)題?兩個(gè)問(wèn)題?--對(duì)呀!有一個(gè)省略號(hào)躺在那里呢!一連串的問(wèn)題，許許多多的問(wèn)題留在了周恩來(lái)的腦海里，使他疑惑不解。畫(huà)下這個(gè)詞語(yǔ)(疑惑不解)。也是好奇心驅(qū)使著他去看個(gè)究竟。

3、接讀周恩來(lái)在租界所見(jiàn)的部分。

(1)師引：這一部分哪個(gè)詞語(yǔ)值得關(guān)注，哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象?

師引：你看有的同學(xué)已經(jīng)把那個(gè)詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)了。讀書(shū)就要留下思考的痕跡。)

(2)交流生畫(huà)出的詞語(yǔ)(預(yù)設(shè)：風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、耀武揚(yáng)威、衣衫襤褸)(為什么給你留下了深刻的印象呢?隨機(jī)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自我的體會(huì)。)

(3)師引：這一部分資料里，有一個(gè)詞語(yǔ)“一通”把它畫(huà)下來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。

(4)生讀“一問(wèn)才明白，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能替她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)明白中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。”“一通”“通”四聲多讀幾遍

(5)再指名讀這兩句話，師生配合讀這兩句話。

(6)師小結(jié)：伯父話讓少年周恩來(lái)疑惑不解，但此時(shí)此刻周恩來(lái)親眼目睹眼前的一切體會(huì)到了中華不振的含義。所以少年周恩來(lái)在修身課上立下了自我的宏偉志向。請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)讀

4、接讀周恩來(lái)修身課立志部分。

(1)指導(dǎo)讀周恩來(lái)兩次說(shuō)“為中華之崛起而讀書(shū)”，隨讀理解“鏗鏘有力”

畫(huà)出相關(guān)的兩個(gè)句子，指名讀。(根據(jù)讀得狀況恰當(dāng)評(píng)價(jià))

(預(yù)設(shè)師引：第一次周恩來(lái)說(shuō)“為中華之崛起而讀書(shū)”時(shí)，文章中是怎樣說(shuō)得?----清晰而堅(jiān)定。讀書(shū)要注意這些提示語(yǔ)。你再來(lái)讀)

(師：誰(shuí)再來(lái)響亮的讀一遍!再清晰些、再明白些、再有節(jié)奏一點(diǎn)，再讀。齊讀。這樣的讀就是----鏗鏘有力的讀。畫(huà)出這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)。)

最后一段里有一個(gè)詞語(yǔ)“振興中華”畫(huà)出來(lái)。“興”是多音字，在那里讀一聲，標(biāo)上讀音。

5、師總結(jié)：課文同學(xué)們都讀得正確、清楚、流利，不錯(cuò)，超乎想象。又讀了一遍課文。我們明白了，最后周恩來(lái)立下了自我的志向。合上書(shū)，我們一齊回憶一下課文。在車站伯父的一番話讓周恩來(lái)---疑惑不解，在租界里周恩來(lái)體會(huì)到了---中華不振的含義，修身課上---立下了自我的志向。再讀讀我們畫(huà)出的那些詞語(yǔ)和句子。

6、梳理課文資料，學(xué)習(xí)概括課文主要資料的方法。

(1)師：此刻同學(xué)們明白是什么事使周恩來(lái)立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的遠(yuǎn)大志向吧。這件事發(fā)生在什么地方?

(2)填寫(xiě)詞語(yǔ)補(bǔ)充完整(課件出示，學(xué)生填寫(xiě)手中的練習(xí))

12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振”，這使他疑惑不解。周恩來(lái)在(里親眼目睹中國(guó)婦女(，中國(guó)巡警不但不(，反而訓(xùn)斥(;而圍觀的中國(guó)人都敢怒不敢言，這使周恩來(lái)真正體會(huì)到“中華不振”。在修身課上，周恩來(lái)在全班同學(xué)面前證明了自我的心跡：要“(”。

4、師：為什么中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理，這與中國(guó)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)。(課件出示，介紹時(shí)代背景)師：當(dāng)時(shí)，我們國(guó)家處在20世紀(jì)初，由于清政府腐敗無(wú)能，相繼與帝國(guó)主義國(guó)家了簽訂了一系列不平等條約，割地、賠款，使得我們國(guó)家越來(lái)越窮困，越來(lái)越落后，貧困就要挨打，落后就要受欺負(fù)，所以才在我們國(guó)家的境內(nèi)出現(xiàn)了外國(guó)人的租界地。正如老師前面所說(shuō)，他們是打著租借的幌子，實(shí)際上是想把我國(guó)的土地?fù)?jù)為己有。英國(guó)、法國(guó)等許多國(guó)家在中國(guó)都有租界地，并且他們?cè)谧饨绲貎?nèi)開(kāi)設(shè)夜總會(huì)，建設(shè)跑馬場(chǎng)，公園等，正如課文中所描述的一樣，(出示句子)嘿!這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

師：就在這燈紅酒綠，熱鬧非凡的外國(guó)租界里發(fā)生了那件讓我們痛恨的事

三、細(xì)讀第八自然段，理解中華不振，體會(huì)周恩來(lái)立志原因

1、默讀第8自然段，思考：

(1)、用自我的話介紹事情經(jīng)過(guò)

(2)、事情發(fā)生的過(guò)程中，在場(chǎng)的都有哪些人?邊讀邊把相關(guān)的句子劃下來(lái)，他們分別給你留下了怎樣的印象?選取給你印象最深的，我們一會(huì)兒交流。

2、交流：在場(chǎng)的都有哪些人?誰(shuí)給你留下的印象最深?

◆中國(guó)婦女

師：為什么她會(huì)給你留下深刻的印象?

(1)、師：你能把課文中描述這位中國(guó)婦女的句子讀一讀嗎?“衣衫襤褸”是什么意思?這說(shuō)明了什么?那么她在哭訴什么呢?

師：是啊，可能早晨他們出門(mén)的時(shí)候還高高興興、有說(shuō)有笑，但是此刻卻被洋人的汽車無(wú)情地軋死了，她怎樣能不悲哀?怎樣能不悲痛?怎樣能不哭訴呢?此刻，她僅僅是期望中國(guó)巡警能給她一個(gè)公道，但結(jié)果呢?換來(lái)的是什么?

師：是啊，大家看，多么可憐的中國(guó)婦女啊。

(2)請(qǐng)把你們的感受帶到句子中讀一讀。

◆洋人

(1)師：洋人的哪些表現(xiàn)給你留下了深刻的印象?

師：你明白“得意揚(yáng)揚(yáng)”是什么意思?那我們通常做了什么事的時(shí)候才會(huì)“得意揚(yáng)揚(yáng)”呢?(學(xué)生匯報(bào))

師：是啊，當(dāng)我們考試取得了好成績(jī)，媽媽表?yè)P(yáng)了我們，這時(shí)候我們才得意揚(yáng)揚(yáng)，當(dāng)我們?cè)诒荣愔蝎@得了冠軍，這時(shí)候我們才“得意揚(yáng)揚(yáng)”。那么，洋人是做了什么好事嗎?

師：他把中國(guó)婦女的親人軋死了，還得意揚(yáng)揚(yáng)，當(dāng)時(shí)，他心里可能在想什么?

師：同學(xué)們，你們看哪，多么令人氣憤啊!此時(shí)此刻，你心中對(duì)這位洋人有著怎樣的情感呢?

師：當(dāng)我們這些情感上升到頂點(diǎn)，就會(huì)化為一個(gè)字——?(恨)

師：多么可恨的洋人!

(2)請(qǐng)讀出這種可恨!(指名學(xué)生讀句子)

◆中國(guó)巡警

師：還有誰(shuí)給你留下了深刻的印象?你能說(shuō)說(shuō)給你留下深刻印象的理由嗎?來(lái)把課文中描述這個(gè)中國(guó)巡警的句子讀一讀。

師：你認(rèn)為中國(guó)巡警就應(yīng)怎樣做?而他卻恰恰相反，來(lái)，咱們一齊來(lái)讀讀這句話，注意把其中的一對(duì)關(guān)聯(lián)詞“不但不……反而……”重讀。(學(xué)生齊讀句子)

師：作為一個(gè)具有中國(guó)國(guó)籍的中國(guó)人，中國(guó)巡警不但不幫著咱們自我人申冤，反而替洋人撐腰，真是—

師：可惡之至!而且課文中還有一處寫(xiě)到中國(guó)巡警，他用了一個(gè)什么詞形容那些巡警的?

“耀武揚(yáng)威”是什么意思?你們能做個(gè)“耀武揚(yáng)威”的動(dòng)作給老師看看嗎?

師：那些中國(guó)巡警在租界地里就是這樣“耀武揚(yáng)威”!他們是依靠誰(shuí)的勢(shì)力才會(huì)這樣啊?

師：這不由得使老師想起一個(gè)成語(yǔ)叫—狗仗人勢(shì)!這些中國(guó)巡警在我們自我的土地上，竟然依仗著洋人的勢(shì)力“耀武揚(yáng)威“，胡作非為，的確可惡!

◆圍觀的中國(guó)人

(1)、師：為什么圍觀的中國(guó)人會(huì)給你留下深刻的印象?

師：來(lái)，同學(xué)們，此刻讓我們也握緊拳頭，緊緊地握，使勁地握，咬牙切齒地握，此時(shí)此刻，假如當(dāng)時(shí)我們就在現(xiàn)場(chǎng)，我們就親眼目睹了整個(gè)事情的經(jīng)過(guò)，作為我們—一個(gè)有血有肉、有骨氣的中國(guó)人，此時(shí)此刻，你想怎樣做?或者你覺(jué)得你就應(yīng)怎樣做?(學(xué)生交流、匯報(bào))

師：老師真為你們感到驕傲，看來(lái)你們都是些有職責(zé)感，有使命感的中國(guó)人!那么，當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的中國(guó)人他們都無(wú)動(dòng)于衷嗎?你是從哪兒看出來(lái)的?

師：是啊，他們也氣憤，他們也惱怒，但是他們卻只是“敢怒而不敢言”，只能把無(wú)邊的怒火攥在緊握著的拳頭中，在外國(guó)的租界里，誰(shuí)又敢怎樣呢?意思是——

師：誰(shuí)也不敢怎樣，也只能是勸勸那個(gè)不幸的婦女罷了!當(dāng)讀到這兒，我們不能不感受到作為一個(gè)中國(guó)人的——

師：大家說(shuō)得太好了!這真是一群可悲的中國(guó)人!

(2)師：讓我們回過(guò)頭來(lái)看一看，一位“可憐”的中國(guó)婦女，一個(gè)“可恨”的洋人，一些“可惡”的中國(guó)巡警，一群“可悲”的中國(guó)人，共同導(dǎo)演了這樣一出令人氣憤、令人惱怒的一幕。為什么會(huì)這樣呢?你能從課文中找出一個(gè)詞嗎?(板書(shū)：中華不振)

師：來(lái)，我們一齊來(lái)讀一讀!(生讀句子)

3、師：像課文當(dāng)中所寫(xiě)的這樣的例子，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)時(shí)有發(fā)生，比如，在租界地里，很多地方的公園都有這樣的規(guī)定：華人不得入內(nèi)，狗不得入內(nèi)，甚至有的公園門(mén)口公然立著這樣的牌子，上面寫(xiě)到：華人與狗不得入內(nèi)!

師：中國(guó)人為什么會(huì)受到如此的歧視?中國(guó)人為什么會(huì)受到這樣的侮辱?究其原因還是因?yàn)?mdash;中華不振啊!周恩來(lái)親眼見(jiàn)到中國(guó)人在租界受到不公正的待遇，使周恩來(lái)體會(huì)到“中華不振”含義。而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自我的人生目標(biāo)——“為中華之崛起而讀書(shū)”，(指課題，生齊讀)，這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來(lái)的心中重復(fù)了無(wú)數(shù)次，因此，當(dāng)校長(zhǎng)提問(wèn)時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答——(生齊讀)“為中華之崛起而讀書(shū)”!這是他學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答——(生齊讀)“為中華之崛起而讀書(shū)”!這是他一生信守的諾言啊，這更是他終生為之奮斗的目標(biāo)，周恩來(lái)是這樣說(shuō)的更是這樣做的。體現(xiàn)了周恩來(lái)與他人不一樣的“博大的胸懷”和“遠(yuǎn)大的志向”。板書(shū)

【設(shè)計(jì)意圖】：剖析文本語(yǔ)言，洞察內(nèi)情緒感，深入感悟文本。緊扣重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，深入體會(huì)洋人、中國(guó)巡警、圍觀的中國(guó)人三種人物對(duì)被軋死親人的婦女出乎常人的態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中華之不振，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生也自然而然地感悟到了周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的情緒。對(duì)這一事件的深深觸動(dòng)，學(xué)生才能真正走進(jìn)周恩來(lái)的內(nèi)心世界，也才能領(lǐng)會(huì)周恩來(lái)立志要為中華之崛起而讀書(shū)的原因。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字，把握課文資料。

1、學(xué)生觀察生字關(guān)鍵筆畫(huà)寫(xiě)法，提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)注意的地方。

2、學(xué)生用生字卡片練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

3、展評(píng)書(shū)寫(xiě)結(jié)果，糾正不準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)。

4、進(jìn)行把握課文主要資料的鞏固練習(xí)

(課文講了周恩來(lái)少年時(shí)代耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的和。

五、總結(jié)

師：處于戰(zhàn)亂年代周恩來(lái)，少年時(shí)代就立下振興中華的遠(yuǎn)大抱負(fù)，促使他成就了救國(guó)救民的偉業(yè)，使他成為一代偉人，作為生在和平年代的我們——21世紀(jì)的建設(shè)者，我們?cè)撓胍幌胛覀優(yōu)槭裁炊x書(shū)?我們?cè)摿⑾略鯓拥淖x書(shū)志向?請(qǐng)同學(xué)們課下好好思考，在小練筆上寫(xiě)一寫(xiě)你的志向，在班上讀給大家聽(tīng)，老師期盼你們的精彩，加油!

板書(shū)設(shè)計(jì)

為中華之崛起而讀書(shū)

周恩來(lái)

中華不振?疑惑——目睹——立志

博大的胸懷遠(yuǎn)大的志向

第二課時(shí)

教師播放輕音樂(lè)《你的背影》。用富有感傷的語(yǔ)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境，渲染凄涼的氣氛：同學(xué)們，這首抒情、凄涼的樂(lè)曲名字就叫《你的背影》，這首樂(lè)曲把老師的思緒帶入了1976年的長(zhǎng)安街，那一刻：高山無(wú)語(yǔ)，大海無(wú)言，江河垂淚，大地默哀。人們都自發(fā)地來(lái)到長(zhǎng)安街，都想再看看敬愛(ài)的.總理，都要親自來(lái)送送親愛(ài)的總理!那么是什么原因使這么多的人自發(fā)地來(lái)為總理送行?又是什么原因使這么多人如此敬重和懷念周總理呢?是因?yàn)橹芸偫砟莻ゴ蟮娜烁聍攘透呱械木衿焚|(zhì)。因?yàn)樗麖男【陀兄黄椒驳娜松硐搿Ｄ蔷褪签ぉ?/p>

生：為中華之崛起而讀書(shū)。

師：是什么原因促使少年周恩來(lái)立下了如此偉大的志向呢?

學(xué)生說(shuō)自我的體會(huì)，教師適時(shí)引導(dǎo)：中華不振!

師：你從文章中哪些詞句能夠看出“中華不振”呢?

學(xué)生：從少年周恩來(lái)與伯父的對(duì)話──

“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩啊!”

“為什么?”周恩來(lái)不解地問(wèn)。

“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去!”

“那又是為什么呢?”周恩來(lái)打破沙鍋問(wèn)到底。

“為什么?中華不振啊!”

(教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的思想感情，讓學(xué)生分主角、有感情地朗讀。感受中華不振。)

學(xué)生：從“一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借。嘿!這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。”──

教師：中國(guó)人走進(jìn)自我的地盤(pán)還要“闖進(jìn)”來(lái)，而外國(guó)人卻在那里自由出入;看到“一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警”時(shí)，我們心里有什么感受和想法?

學(xué)生：我很悲痛。

學(xué)生：我很憤怒。

學(xué)生：我很無(wú)奈。

……

學(xué)生：從“他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才明白，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎樣樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。”──

教師：透過(guò)一“哭訴”、一“得意”的比較描述，你有什么感想?并猜測(cè)：被軋死的人可能她的什么人?此時(shí)她的內(nèi)心會(huì)有什么樣的想法?

學(xué)生：我感到當(dāng)時(shí)中國(guó)人很無(wú)能。

學(xué)生：我感到很痛苦。

學(xué)生：被軋死的可能是她的父母，

學(xué)生：被軋死的可能是她的孩子，

學(xué)生：被軋死的也可能是她的丈夫……

學(xué)生：她會(huì)感到生活的絕望，沒(méi)法活下去了。

……

教師：一個(gè)中國(guó)人想在自我的土地上走走，看看，還得“闖進(jìn)”。因?yàn)檫@是外國(guó)人在中國(guó)的“租界地”!因?yàn)椹ぉ?/p>

學(xué)生：中華不振!

教師：一個(gè)被洋人的汽車軋死了親人的中國(guó)人卻沒(méi)處說(shuō)理，而肇事的洋人卻逍遙法外、得意洋洋。因?yàn)椹ぉ?/p>

學(xué)生：中華不振!

教師：看到此情此境，圍觀的中國(guó)人只能緊握拳頭，卻沒(méi)人敢怎樣樣，沒(méi)人能怎樣樣，只能勸勸那個(gè)不幸的婦女，也還是因?yàn)椹ぉ?/p>

學(xué)生：中華不振!

教師：帝國(guó)主義列強(qiáng)在中國(guó)的為非作歹又豈止是這些呢?補(bǔ)充：舊中國(guó)所受的屈辱。

教師：同學(xué)們，當(dāng)我們看到這些讓人頓足捶胸的現(xiàn)實(shí)，當(dāng)我們聽(tīng)到這些使人義憤填膺的狀況時(shí)，我們會(huì)想些什么呢?請(qǐng)你拿起手中的筆寫(xiě)寫(xiě)自我的感想和體會(huì)!

教師：從租界地回來(lái)以后，周恩來(lái)想的和我們一樣!所以，當(dāng)“修身課上，魏校長(zhǎng)向同學(xué)們提出“請(qǐng)問(wèn)諸生為什么而讀書(shū)”時(shí)，周恩來(lái)說(shuō)出了他經(jīng)過(guò)深思熟慮過(guò)的遠(yuǎn)大志向。此時(shí)此刻，少年周恩來(lái)就在我們身邊，他聽(tīng)了魏校長(zhǎng)的問(wèn)話，他清晰又堅(jiān)定地回答──

學(xué)生：為中華之崛起而讀書(shū)!

教師：一個(gè)十二三歲的孩子，竟有著如此胸懷和抱負(fù)，魏校長(zhǎng)聽(tīng)了也不敢相信，當(dāng)魏校長(zhǎng)再次訪問(wèn)的時(shí)候，少年周恩來(lái)便鏗鏘有力地回答──

學(xué)生：為中華之崛起而讀書(shū)!

教師：同學(xué)們，讓我們?cè)俅胃呗朂R讀少年周恩來(lái)這個(gè)震憾了所有在場(chǎng)的人，同樣也震憾了所有有良知的中國(guó)人的回答──

學(xué)生：為中華之崛起而讀書(shū)!

教師：是啊，少年周恩來(lái)有著如此宏大的理想，他是這么說(shuō)的，也是這樣做的。他的一生能夠說(shuō)是工作的一生，忙碌的一生，奉獻(xiàn)的一生!

(教師課件展示有關(guān)周恩來(lái)生前的一些資料。)

教師：周恩來(lái)志存高遠(yuǎn)，心系祖國(guó)。新中國(guó)也正是因?yàn)橛辛嗽S許多多像周恩來(lái)一樣有宏大志向的人物，我們的祖國(guó)才得以解放;人民才得以富足，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)才得以騰飛，國(guó)家才得以繁榮!就拿我國(guó)的──

(教師課件展示新中國(guó)的成就。)

教師：同學(xué)們，我們作為新世紀(jì)的青少年，在科技飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，就應(yīng)有什么樣的理想呢?現(xiàn)實(shí)生活中，我們又該怎樣做呢?

學(xué)生：我們就應(yīng)好好學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)!

學(xué)生：我們就應(yīng)為國(guó)家的富強(qiáng)而學(xué)習(xí)和讀書(shū)!

學(xué)生：我們就應(yīng)像周恩來(lái)一樣，為中華的繁榮而讀書(shū)!

學(xué)生：我們不光要有大的理想，還就應(yīng)像周總理一樣為自我的理想而采取用心的行動(dòng)!

學(xué)生：我要從此刻開(kāi)始努力學(xué)習(xí)，將來(lái)以自我的才能建設(shè)祖國(guó)，讓中國(guó)永遠(yuǎn)強(qiáng)大!

……

教師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們一齊走進(jìn)了舊中國(guó)那個(gè)血雨腥風(fēng)的年代，走進(jìn)了那個(gè)被稱為“東亞病夫”的國(guó)人飽受欺凌、任人宰割的屈辱歲月，同時(shí)，我們也共同見(jiàn)證了少年周恩來(lái)的遠(yuǎn)大理想和宏偉抱負(fù)。我們又更深地理解了“天下興亡，匹夫有責(zé)”的內(nèi)涵。雖然周總理離我們而去，但他那振興中華的豪言壯語(yǔ)和他那心系祖國(guó)、心懷黎民的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們，他將永遠(yuǎn)和我們同在!最后讓我們?cè)俅胃呗朂R讀課題──

學(xué)生：為中華之崛起而讀書(shū)!

教師：共祝我們的祖國(guó)永遠(yuǎn)繁榮昌盛!

教師：課下閱讀關(guān)于周恩來(lái)故事的書(shū)，并將你所了解的周恩來(lái)總理的故事用講故事、寫(xiě)文章、編短劇、辦手抄報(bào)等形式，展示你學(xué)習(xí)上的收獲。

【反思】

回憶整個(gè)教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感受：

1、

教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在上課伊始就透過(guò)輕音樂(lè)《你的背影》和“十里長(zhǎng)街送總理”場(chǎng)面的悲壯創(chuàng)設(shè)一種悲涼的氣氛，為學(xué)生進(jìn)入課文的情境做好鋪墊。引出少年周恩來(lái)的偉大志向后，教師提示“是什么原因促使少年周恩來(lái)立下了如此偉大的志向呢?”師生歸納出：中華不振!緊之后教師提示：你從文章的哪些詞句能夠看出“中華不振”呢?待學(xué)生充分地思、讀、說(shuō)、議后，教師用憤慨的語(yǔ)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)“中華不振”。教師為讓學(xué)生更深地體會(huì)中華不振，提示“帝國(guó)主義列強(qiáng)在中國(guó)的為非作歹又豈止是這些呢?”拓展舊中國(guó)所受的屈辱。待學(xué)生說(shuō)出自我看到中華不振的現(xiàn)實(shí)的感受后，教師再提示“從租界地回來(lái)以后，周恩來(lái)想的和我們一樣!所以，當(dāng)修身課上，魏校長(zhǎng)向同學(xué)們提出‘請(qǐng)問(wèn)諸生為什么而讀書(shū)’時(shí)，周恩來(lái)說(shuō)出了他的遠(yuǎn)大志向。在此，教師用激昂的語(yǔ)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體會(huì)少年周恩來(lái)的偉大志向。之后教師又說(shuō)：少年周恩來(lái)有著如此宏大的理想，他是這么說(shuō)的，也是這樣做的。在學(xué)生看了周恩來(lái)工作繁重的資料后，教師又提示：周恩來(lái)志存高遠(yuǎn)，心系祖國(guó)。新中國(guó)也正是因?yàn)橛辛嗽S許多多像周恩來(lái)一樣有著宏大志向的人物，我們的祖國(guó)才得以解放;人民才得以富足，中國(guó)才得以騰飛!最后，教師提示學(xué)生：我們作為新世紀(jì)的青少年，在科技飛速

發(fā)展，經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，就應(yīng)有什么樣的理想呢?現(xiàn)實(shí)生活中，我們又該怎樣做呢?在學(xué)生說(shuō)出自我的理想后，教師總結(jié)本課，播放令人振奮的歌曲《祖國(guó)，你好》布置作業(yè)。師生課堂情緒先“抑”后“揚(yáng)”，教學(xué)效果也水到渠成。

2、教法靈活，貼近學(xué)生實(shí)際，努力喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)：

“境由心生”，在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我既注重課前預(yù)設(shè)，又關(guān)注課堂生成。在教師拋出“你從文章的哪些詞句能夠看出‘中華不振’”的問(wèn)題后，教師依學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)：從不一樣角度感受“中華不振”。由于所學(xué)資料遠(yuǎn)離學(xué)生的生活時(shí)代，教學(xué)中我透過(guò)抒情的音樂(lè)，震撼人心的文字材料，采用“情境教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的情境;在學(xué)生品析課文時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀，入情入境地讀，體會(huì)人物的思想感情;透過(guò)震撼人心的文字和圖片，體會(huì)舊中國(guó)的屈辱和當(dāng)時(shí)中國(guó)人的痛苦。想方設(shè)法喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，到達(dá)理想的教學(xué)效果。

3、教出了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的現(xiàn)實(shí)好處：

在舊中國(guó)，少年周恩來(lái)看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)，立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向，那么作為新世紀(jì)處于信息瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì)的當(dāng)代少年應(yīng)有什么理想?并準(zhǔn)備采取什么具體行動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我的理想呢?這就是學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)好處，教學(xué)中同學(xué)們都說(shuō)出了自我的愿望和為實(shí)現(xiàn)愿望而準(zhǔn)備采取和行動(dòng)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：只有植根現(xiàn)實(shí)的理想才有它永久的生命力!

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