“方”即方子、方法?！胺桨浮?，即在案前得出的方法，將方法呈于案前，即為“方案”。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？接下來小編就給大家介紹一下方案應(yīng)該怎么去寫，我們一起來了解一下吧。

教學(xué)設(shè)計方案怎么做篇一

同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。

1、自學(xué)生字新詞。

2、質(zhì)疑問難。

3、想一想，課文主要講了一件什么事?

1、檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。

2、師生共同解決疑難問題。

3、指名分節(jié)朗讀課文。

4、指名概括課文的主要內(nèi)容。

(短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán))

1、抄寫生字新詞。

2、概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

1、要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”;

描寫年輕人動作的句子：“他的喉結(jié)上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”;

描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個能不勞動，就得到這些食物”……

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。

3、從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人?他是怎么想的?

1、討論：

年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢?

2、齊讀課文最后一個自然段：

提問：這個年輕人是誰?是什么使他從一無所有，到擁有一筆計所有美國人羨慕的財富呢?

引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實(shí)的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實(shí)勞動來獲取自己想得到的東西。

1、自由讀。

2、指名讀。

3、分角色讀。

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀，并試著擬一條人生格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。

教學(xué)設(shè)計方案怎么做篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠認(rèn)讀本課20個生字，會寫8個生字，學(xué)習(xí)多音字“轉(zhuǎn)、漂、好”

2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感悟其中的道理。

3、有感情地朗讀課文。

課時建議：

2課時

教學(xué)過程：

教學(xué)過程

設(shè)計說明

一、談話激趣，引入新課。

二、初讀課文，整體感知。

（出示情境圖）一個小男孩望天

說一說：小男孩在干什么？（學(xué)生各抒己見）

你們的想法太好了，那么小男孩到底在干什么呢，我們一起來讀讀課文就知道了。

充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，使學(xué)生懷著期待的心情打開課本。

1、用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字，讀通課文。

2、認(rèn)讀詞語卡片。

3、小組合作認(rèn)字，并獎勵小星。

4、老師檢查認(rèn)字情況。（可開火車讀）

認(rèn)識三個多音字。

三、再讀課文，讀中感悟。

1、指名讀課文（可分段讀）其他同學(xué)認(rèn)真聽，讀后給予評價。

2、老師這里有幾個問題，用你們聰明的小腦袋瓜兒幫老師想一想好嗎？

（1）小查理仰著頭，是怎樣站著的？

一動不動（板書）

（2）看到小查理一動不動的仰著頭，別人是怎樣做的？（在文中找一找，把找到的句子讀給組內(nèi)的同學(xué)聽，看看你們找的準(zhǔn)不準(zhǔn)）

班內(nèi)交流：胖太太……（帶著自己的情感態(tài)度讀）

街上的人……

（3）那么小查理到底在干什么呢？（讀讀最后一段，要讀出你自己的感情來呀）

誰能帶著自己對課文的理解給大家讀一讀這篇課文。

引導(dǎo)學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在充分的個性朗讀中，體驗文中的感情，領(lǐng)悟其中的道理，感受出文中人們的可笑與無知。

四、拓展延伸、回讀課文。

老師發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)讀完這篇課文都笑了？你為什么會笑呀？把自己的想法說給你的同學(xué)聽吧。

（課下記在你的小本本上，這是你的收獲呀?。?/p>

五、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

1、了解生字的字型、字音、字意。

2、注意字的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)區(qū)分“買——賣”，強(qiáng)調(diào)“止”的筆順。

獨(dú)立描紅寫字。

在同學(xué)的配合和老師的幫助下學(xué)會生字，注意提醒學(xué)生正確的寫字姿勢。

六、課外積累。

學(xué)生回家搜集有哲理的幽默故事。

培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，豐富語言積累，發(fā)展語感。

教學(xué)設(shè)計方案怎么做篇三

《將相和》這個故事出自司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》。下面是小編為你帶來的將相和教學(xué)設(shè)計方案 ，歡迎閱讀。

《將相和》一文由《完璧歸趙》、《澠池之會》、《負(fù)荊請罪》三個故事組成。從故事中我們可知，兩人物既有個性，又有共性。個性品質(zhì)：藺相如的機(jī)智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等；共性品質(zhì)：他們都以國家利益為重，愛國。個性的品質(zhì)學(xué)生容易把握，共性品質(zhì)學(xué)生把握還是有一定難度。為此，我把豐滿人物形象作為本課教學(xué)的最終目標(biāo)，摒棄對課文內(nèi)容、故事情節(jié)的繁瑣分析，將時間和空間留給學(xué)生。讓學(xué)生自己去讀、悟、演，去豐滿人物形象，領(lǐng)悟人物的個性品質(zhì)和共性品質(zhì)。這一過程充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的趣味性、主體參與性和創(chuàng)造性原則。

：

1、學(xué)習(xí)本課10個生字，能正確的讀寫生字新詞。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

4、領(lǐng)悟三個小故事之間的內(nèi)在連系。

：

有感情朗讀，體會人物的美好品質(zhì)，受到思想教育。

：

正確理解將相不和的原因。

：

三課時

一、導(dǎo)入新課

（板書課題）同學(xué)們，今天我們學(xué)的這一課，雖然只有三個字，卻包含了兩個人物，三個小故事。你們能從標(biāo)題中看出是哪兩個人物嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）那么將相各指誰？和又是什么意思呢？讓我們讀文去看看吧！

二、自讀自悟，了解故事內(nèi)容

（1）出示閱讀提示：

1、把課文讀正確，讀流利。

2、試給文中的三個小故事加一個小標(biāo)題，想想三個故事之間的聯(lián)系。

3、提出你感興趣的問題或不懂得問題準(zhǔn)備組內(nèi)討論。

（2）學(xué)生自讀課文，在文中作標(biāo)注。

三、交流自學(xué)情況

（1）檢查讀文，糾詞正音。

（2）交流三個小故事所加小標(biāo)題：完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪。

（3）學(xué)生現(xiàn)在小組內(nèi)交流提出的不懂的問題，初步解決一部分問題，留出有價值的問題和難以解決的問題，班內(nèi)交流。

（4）教師同學(xué)生共同分類歸納重點(diǎn)問題：

1、完璧歸趙

藺相如為什匆?怠罷飪楸壬嫌械愣?∶??？?？br>藺相如為什么要讓自己的腦袋和璧一起撞碎在這柱子上？

秦王沒有得到和氏璧怎么會心甘情愿的讓藺相如回國？

2、澠池之會

藺相如為什么逼秦王擊缶？

秦王擊缶后為什么不敢拿趙王怎么樣？

3、負(fù)荊請罪

藺相如為什么要避讓廉頗？

廉頗至藺相如門上請罪時為什么要脫下戰(zhàn)袍，背上荊條？

四、布置作業(yè)

要求學(xué)生精讀課文，勾畫重點(diǎn)問題答案，為下一節(jié)課的匯報做準(zhǔn)備。

一、導(dǎo)入

這節(jié)課讓我們再一次走進(jìn)廉頗和藺相如，讓我們感知古人的機(jī)智和風(fēng)度。

二、再一次出示重點(diǎn)問題提示：

引導(dǎo)：你最喜歡文中的哪個小故事？練習(xí)多讀讀，自由結(jié)組，解決故事中的問題。

三、圍繞你喜歡故事中的哪個人物，說說為什么？這一話題，交流討論并指導(dǎo)朗讀。

（1）藺相如：機(jī)智勇敢；熱愛祖國；胸懷寬廣；顧全大局；

（2）廉頗：英勇善戰(zhàn)；熱愛祖國；知錯就改；

（3）要求學(xué)生想全理由，組織好語言。

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀藺相如和廉頗的相關(guān)語句。

重點(diǎn)語句：

1、我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多的大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺。

2、秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國就因為武有廉頗，文有藺相如，如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們，我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！

四、總結(jié)

《將相和》中，藺相如和廉頗使兩個同樣熠熠生輝的人物，他們的故事流芳千古，傳為佳話，讓他們身上的這種優(yōu)秀品質(zhì)在我們的身上發(fā)揚(yáng)光大吧！

一、出示掛圖負(fù)荊請罪，觀察想想：廉頗到藺府負(fù)荊請罪會怎么說，怎么做呢？藺相如又會如何做和說呢？

1、學(xué)生自己練習(xí)說一說。

2、把負(fù)荊請罪的結(jié)尾補(bǔ)充豐滿，寫一個片斷。

3、讀習(xí)作，師生評議。

二、編排課本?。?/p>

1、選擇一個小故事，試演。

2、師生品評

三、布置作業(yè)

1、抄寫喜歡的詞語和句子

2、（選做）有條件的學(xué)生看看表現(xiàn)將相和內(nèi)容的戲曲的錄像、錄音。

教學(xué)設(shè)計方案怎么做篇四

兩課時。

1、學(xué)會本課的生字新詞。

2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò)。

1、板書課題。

2、介紹當(dāng)時的時代背景及作者資料。

學(xué)生查閱并介紹有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。(教師可作補(bǔ)充)

列夫·托爾斯泰(1828～1910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

1、《窮人》一文，講述的是什么內(nèi)容?

(課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事。)

2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢?

3、學(xué)生討論，匯報：

課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。

第一段(1、2自然段)講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。

第二段(3～11自然段)講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。

第三段(12～結(jié)束)講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養(yǎng)西蒙的孩子。

1、自學(xué)：(學(xué)生自己學(xué)習(xí)，掌握生字音形義)

(小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。)

2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)：

讀準(zhǔn)字音：擱板、魁梧、蜷縮

記住字形：怨上下結(jié)構(gòu)，怨與祭上半部不同;魁、慮：半包圍結(jié)構(gòu);裹：上中下結(jié)構(gòu)。

理解詞義：

呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。

洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋。

心驚肉跳：形容恐懼不安。

蜷縮：身體彎曲的縮著。

抱怨：埋怨。

憂慮：憂愁擔(dān)心。

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

1、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

2、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

文中重點(diǎn)語句的課件。

圍繞課題，你能提出哪些問題呢?

(課文的題目是窮人，但是在整篇文章中，并沒有出現(xiàn)窮字。為什么?桑娜和漁夫為什么要收養(yǎng)西蒙的孩子?)

1、從課文中找出描寫環(huán)境和人物對話、心理活動的語句，體會人物的高尚品質(zhì)。

2、學(xué)生自學(xué)，在書中標(biāo)畫出相關(guān)的內(nèi)容。

1、分析環(huán)境描寫的句子：

⑴ 學(xué)生試著說，教師可補(bǔ)充：

文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒號，海上正起著風(fēng)暴，漁夫為了一家七口人的生計，竟然冒著危險出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子?？梢娚Ｄ纫患业纳钍鞘制D難的。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。

⑵ 有感情地朗讀，匯報內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的理解。

2、分析桑娜的內(nèi)心活動，體會人物崇高的品德：

⑴ 出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動的段落：

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦?不，還沒來!為什么把他們抱過來啊?他會揍我的!那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好!

① 讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。

② 這段話里出現(xiàn)了幾個省略號?請你想象出桑娜的內(nèi)心活動。

③ 采用自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。

⑵ 學(xué)生朗讀、交流。

⑶ 教師總結(jié)：

這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。作者在這段描寫中，運(yùn)用了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。

⑷ 再練習(xí)朗讀。

3、分析漁夫和桑娜的對話：

⑴ 學(xué)生朗讀課文。

⑵ 教師出示文章中的重點(diǎn)句：

嗯，是個問題!他搔搔后腦勺說：嗯，你看怎么辦?得把他們抱過來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。

⑶ 學(xué)生分析句子的含義。

⑷ 教師小結(jié)：

這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個孤兒抱回來撫養(yǎng)。熬字恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時此刻的內(nèi)心世界。

四、抓住課題，拓展升華

作者用窮人做題目，你認(rèn)為有道理嗎?說說你的理由。

教學(xué)設(shè)計方案怎么做篇五

9加幾的加法是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教材一年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)，能熟練計算了10以內(nèi)的加法和10加幾的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是以后學(xué)生學(xué)習(xí)各種進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。教材采用的是“湊十法”來進(jìn)行加法計算。

讓學(xué)生理解湊十法的算理。

讓學(xué)生掌握湊十法。

讓學(xué)生掌握湊十法的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分練習(xí)。

1.讓學(xué)生了解9加幾加法的算理，經(jīng)歷9加幾加法的計算研究過程；

2.使學(xué)生能正確的計算9加幾的進(jìn)位加法。并選擇自已喜歡的算法進(jìn)行計算。在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息進(jìn)行分析、綜合等能力；

3.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活；

4.在發(fā)現(xiàn)加法算式規(guī)律的過程中培養(yǎng)學(xué)生有序的思維能力，初步滲透函數(shù)思想。

師：小朋友的歌聲真動聽，老師想看到你們漂亮的坐姿。哪個漂亮的小朋友給老師介紹一下你們在下課時間玩的游戲，說說當(dāng)時的心情。好，那讓我們帶著愉快的心情進(jìn)入數(shù)學(xué)世界。

1.師：猜猜今天老師來我們一（2）班是干什么？其實(shí)我是帶來一個難題想讓咱們班小朋友幫幫忙，愿意嗎？

2.秋游活動，老師買了一些飲料，小朋友幫老師看看？提取數(shù)學(xué)問題。

要求：四人小組討論，我們可以用小棒當(dāng)飲料，把每個人的想法說給小組長聽，在派一名代表匯報。（通過小組合作，能讓每一位學(xué)生參與其中，并且折射出更多的計算方法。根據(jù)學(xué)生的匯報表現(xiàn)給予相應(yīng)的評價）

3.匯報

生1：一個一個地數(shù)；

生2：從9接著數(shù)；

生3：湊十法（9+4=13生一邊說師一邊演示課件）

…（多個小組匯報）

4、讓學(xué)生說說你喜歡哪一種方法？為什么？從而優(yōu)化算法。

1.師：剛剛美猴王一直關(guān)注著我們小朋友，覺得學(xué)習(xí)很有趣，他也要與我們一起研究數(shù)學(xué)問題。瞧！你想到數(shù)學(xué)問題了嗎？（出示9個桃子，8個蘋果，6個梨的圖片）。

1）生：桃子和梨一共有多少？

梨和蘋果一共有多少個？

桃子和蘋果一共有多少個？

2）選擇你喜歡的問題解決。

指名匯報：生1：我解決…9+8=17，我是這樣想的…

生2：我解決…8+6=14，我是這樣想的…

…

（練習(xí)稍有梯度，照顧到學(xué)有余力的學(xué)生。同時讓知識更具系統(tǒng)性）

2.小結(jié)揭題：今天我們創(chuàng)造了什么數(shù)學(xué)知識？（9加幾）

師：現(xiàn)在小朋友用自豪地語氣說說你都會9加幾。

老師祝賀你們研究成功，這節(jié)課滿意嗎？不過有一點(diǎn)點(diǎn)美中不足，黑板上的算式有點(diǎn)亂，誰有辦法？

9+9=18 9+4=13 9+5=14 9+7=16

9+8=17 9+3=12 9+2=11 9+6=15

1）有序的排列；

2）找規(guī)律：（加數(shù)與和之間的關(guān)系等規(guī)律）

這節(jié)課我們幫老師用數(shù)學(xué)方法解決了飲料問題，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)問題，在小朋友的平時生活中有9加幾的數(shù)學(xué)問題嗎？把它記錄下來，作成數(shù)學(xué)知識小卡片。

這節(jié)課的設(shè)計是本著以下幾個理念進(jìn)行地：首先讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識又能為生活而服務(wù)，感受數(shù)學(xué)與生活二者之間的緊密聯(lián)系；

其次追求算法多樣化，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，尊重學(xué)生的已有知識水平。課堂實(shí)踐中不乏有精彩的火花，例如：有學(xué)生在計算9+8時會這樣計算：9可以分成4和5，8可以分成3和5，先算5+5=10，再算3+4=7。同時又應(yīng)該看到算法優(yōu)化的重要性。

第三，在練習(xí)設(shè)計上，注重人文，面向全體，讓教室里的每一位學(xué)生都有興趣參加練習(xí)，并且選擇適合自己學(xué)習(xí)能力的問題。還要深入挖掘教材，把簡單的數(shù)學(xué)知識升華到數(shù)學(xué)思想的高度。

教學(xué)設(shè)計方案怎么做篇六

1.認(rèn)識本課12個生字。會寫8個生字。

2.能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

3.有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。

1.識字、寫字。

2.抓住描寫景色美麗的句子，了解小潔的行為美，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

師：孩子們，今天老師特意準(zhǔn)備了一份禮物，想送給你們，看一看吧。

（出示課件）禮物——幾張清澈湖水的風(fēng)景圖片。

師問：你們看到了什么？（學(xué)生答）

提示課題

板書課題：清澈的湖水

學(xué)生齊讀課題（ 讀好“清澈” ）

1．師：面對這清澈的湖水，你們想知道些什么？大家快打開課文27課，自由的、放聲的讀一讀！讀的時候把句子讀順，同時勾出你不認(rèn)識、或者讀音拿不穩(wěn)的字寶寶和詞寶寶。

2．檢查學(xué)習(xí)情況，出示課件：讀一讀，認(rèn)準(zhǔn)生字。寫一寫，會讀并會寫字詞。

過渡句：這些字寶寶啊孩子們都認(rèn)識了，現(xiàn)在它們跳進(jìn)了小潔姐姐的船里，和小潔姐姐一起去欣賞那美麗的風(fēng)景，我們也去看一看吧。

1.第二自然段，（出示課件）學(xué)生欣賞兩岸的風(fēng)景，師問：你們看到什么？覺得這里的山石怎樣？誰能把你看到的美景讀出來？

2.第三自然段，讀課文。師問：小潔姐姐想把面包紙丟進(jìn)水里，丟了嗎？（沒有）為什么不丟呢？你能找出描寫湖里美麗景象的句子嗎？（出示課件）抽生讀，自由讀，為什么小潔覺得自己像在天上飛，又像在水里游？

師旁白（學(xué)生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。這時，你蕩舟湖上，與湖水貼得那么近，湖水是那么的清，而天上的藍(lán)天、白云、山巒又如此的清晰。此時你們有什么感覺呢？

3.第四自然段，師讀課文，學(xué)生勾出喜歡的句子。

師問：小潔姐姐還想把面包紙丟進(jìn)水里嗎？（教師抓住“攥著”和“生怕”理解句子）她為什么害怕面包紙掉進(jìn)水里呢？（小魚）誰來讀一讀寫小魚的句子，從這個句子你有什么體會？帶著體會讀句子。

孩子們，藍(lán)天白云、青山綠水、小魚嬉戲，你們覺得這里的景色怎樣?。堪鍟壕吧珒?yōu)美。景色多美啊，小潔姐姐從想扔面包紙到攥著面包紙到生怕掉進(jìn)湖里，孩子們，從這里我們可以看出小潔是個怎樣的孩子？（生說）是啊，小潔姐姐才不會把這美好的的景象破壞呢！看，那邊的孩子在干什么？（讀四自然段的后面部分）師問：發(fā)生了一件什么事？（抓住重點(diǎn)詞語，理解美麗景象被破壞了，體會小潔的心情。）孩子們，你們喜歡哪個孩子呀？為什么不喜歡扔香蕉皮的小孩呢？如果是你們，你們會怎么做？孩子們，你們想知道小潔姐姐是怎么做的嗎？

4.第五自然段，學(xué)生自由朗讀，小潔姐姐是怎么做的。（抽生用表演的形式上臺飾演小潔姐姐）

5.學(xué)到這兒，孩子們，（出示課件）如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣？發(fā)揮你的想象，幫他們說出自己的心里話。

學(xué)生分組討論、交流。

想一想，怎樣才能讓所有的人都來保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然、熱愛大自然。

教學(xué)設(shè)計方案怎么做篇七

1、 學(xué)會細(xì)致地觀察并生動地描寫自然景物；

2、 學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排

3、 靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。

1、領(lǐng)會語言的準(zhǔn)確性、生動性

2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力

情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法

精讀、摘錄

多媒體、錄音機(jī)

兩課時

同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳?，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。

1、 師生同讀

（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索

明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們

2、 師生同賞

⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時進(jìn)行以春草圖的描寫為例）

喜歡的詞語 ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶ 理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感 的小草似乎有了意識，有了情感

喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。

⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內(nèi)）

⑶全班交流，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。

3、 師生同寫

師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰寫得多、寫得好。

4、 師生同繪

出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫）

同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）

作業(yè)布置：

⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。

⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進(jìn)行整理。

鏈接交流;：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

作者朱自清（1898——1948）是中國現(xiàn)代著名詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細(xì)膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。

以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文

朗潤 醞釀 賣弄 宛轉(zhuǎn) 嘹亮 黃暈 烘托（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語）

選出佳作，全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。

春

盼、來、近（總領(lǐng) 全文，開啟下文）

㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

㈡細(xì)致描寫：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨 圖、迎春圖）

春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草

坐、躺、打、踢、賽、捉——人

春花圖（花爭春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。

色——像火，像霞，像雪

味——甜味

（野花遍地是`……像眼睛，像星星）

春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸

味：泥土的氣息、草味、花香

聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮

春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲

狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼

燈、人、房屋

迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春

課后記：誦讀是學(xué)習(xí)語文的重要方式，特別是學(xué)習(xí)本文，更要在誦讀中體會美感。此外，古今中外寫春的作品很多，教師課引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。

教學(xué)設(shè)計方案怎么做篇八

本教學(xué)設(shè)計注重學(xué)生讀的實(shí)踐，用豐富多彩的方式，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生品讀、賞讀課文，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中體驗，在讀中感悟。另外，在本教學(xué)設(shè)計中，圍繞“親情”這個主題，通過擴(kuò)展性閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的同時，讓學(xué)生加深對“親情”的感悟和理解，從而進(jìn)一步拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價值觀。

１．同學(xué)們，你們喜歡禮物嗎？從小到大，你都收到過哪些禮物，是誰送給你的呢？（學(xué)生暢談）

２．這些禮物，寄托著親人的關(guān)愛和期盼，它們將陪伴著你度過快樂的童年。我們的學(xué)習(xí)小伙伴冬冬也和你們一樣，收到過很多親人的禮物。她把自己的感受寫成了一首小詩，題目就是《禮物》，我們一起來讀一讀。（板書課題）

（由學(xué)生的實(shí)際生活引入，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。）

１．用自己最喜歡的方式自由讀課文，要求讀得正確、流利，遇到困難的地方多讀幾遍。

２．讀給同桌聽一聽，讓同桌指出自己的不足，并根據(jù)同桌的評價再讀課文。

３．把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學(xué)聽聽。

（教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字新詞，并理解有關(guān)詞語的意思。）

４．再讀課文，想一想：課文主要寫了什么？

（課文短小淺顯，易于朗讀，易于理解，因此，課堂上不需要做過多的講解，而應(yīng)放手讓孩子們朗讀。通過多種形式的讀，既強(qiáng)化了對課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。）

１．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

（１）生自讀課文，邊讀邊想象詩歌描寫的畫面。

（２）分小組朗讀，并派代表在班上讀。

（３）班級賽讀，評選班級“朗讀能手”。

２．質(zhì)疑、討論：

（１）“小小的禮物，寄托著親人的關(guān)愛和期盼”，親人期盼什么？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住每節(jié)詩的內(nèi)容展開討論，教師相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)會每件禮物寄托著家人的關(guān)愛和期盼，也知道“我”從每一件禮物中所領(lǐng)悟到的生命的靈動，時間的寶貴，自然的秀美，知識的廣博，世界的精彩。）

（２）為什么把寄托著親人的關(guān)愛和期盼的禮物比喻成“春雨綿綿”，不比喻成夏雨或秋雨呢？

（引導(dǎo)學(xué)生明白，春天是充滿希望的季節(jié)，播種希望，才能有所收獲。親人送給“我”的禮物中包含著親人對“我”的期望和深切的教誨，它們就像“春雨綿綿”無聲地滋潤著“我”的心田，引領(lǐng)著我一步步成長。）

３．鼓勵學(xué)生把自己喜歡的部分背下來，評選“背誦能手”。

４．回憶一下親人們平日里對你的關(guān)愛，仿照課文前四自然段說一段話，把你的感受用詩歌表達(dá)出來。

（自己練說，小組內(nèi)說，指名說，教師相機(jī)指導(dǎo)。）

（學(xué)貴有疑，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，掌握方法，從而提高學(xué)生的能力。另外，把思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中，含而不露，使學(xué)生在讀、思、說的教學(xué)活動中受到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。）

親人的關(guān)愛讓我們感到無比的溫暖和幸福，那我們?nèi)绾位貓笥H人的愛呢？讀一讀下面這篇《樹的故事》，把你的感受跟大家說一說。

小組討論：（１）你們能為爸爸媽媽做些什么？（２）如果你要送給親人們一件禮物，你會送什么？

樹的故事

很久以前，有一棵大大的蘋果樹。一個小男孩每天都喜歡來這兒玩。他爬到蘋果樹上吃蘋果，躲在樹陰里打個盹兒……他愛那棵樹，那棵樹也愛跟他玩。

時光流逝，小男孩漸漸長大了，不再來樹下玩了。

一天，男孩回到樹旁，一臉憂傷。樹說：“和我一起玩吧！”男孩回答：“我已經(jīng)不是小孩子了，我不再爬樹了。我想要玩具，我想有錢來買玩具?！睒湔f：“抱歉，我沒有錢……但是你可以摘下我的蘋果拿去賣，這樣你就有錢了?！蹦泻⑹治枳愕?，把蘋果摘了個精光，開心地離去了。

男孩摘了蘋果離開后，就再也沒有回來。樹很難過。

一天，男孩回來了，樹喜出望外。樹說：“和我一起玩吧！”“我沒有時間玩。我要做工養(yǎng)家，我要蓋房子來住。你能幫我嗎？”“抱歉，我沒有房子，但是你可以砍下我的樹枝來蓋房子?！蹦泻褬渲沉藗€精光，開心地離去了。

樹心滿意足地看著男孩的背影，然而，從那以后，男孩再也沒有回來。樹再次寂寞和難過。

一個盛夏，男孩回來了，樹雀躍萬分。樹說：“和我一起玩吧！”“我很傷心，我越來越老了，我想去劃船，讓自己悠閑一下。你能給我一條船嗎？”“用我的樹干去造一條船吧。你可以開開心心地想劃多遠(yuǎn)就劃多遠(yuǎn)?！蹦泻徬聵涓?，造了一條船。他劃船而去，很久沒有再露面。

終于，多年以后，男孩又回來了。

樹說：“抱歉，我的孩子，可惜我現(xiàn)在什么也沒法給你了。沒有蘋果給你吃……”男孩回答道：“我也沒有牙去咬了?！?/p>

“沒有樹枝給你爬……”

“我老得再也爬不動了?！?/p>

“我實(shí)在什么都給不了你了……我惟一留下的就是我的枯老的根了?！睒淞髦鴾I說。

“我實(shí)在再也沒有什么需要了，只是有個地方歇一下就好了。經(jīng)過了這些年，我太累了?！蹦泻⒒卮鸬?。

“好吧，老樹根是歇腳的最好地方了。來吧，坐在我身上歇歇吧?！?/p>

男孩坐了下來，樹開心得熱淚盈眶……

這是我們每個人的故事。樹就是我們的父母。

當(dāng)我們年幼時，我們喜歡跟媽媽和爸爸玩……當(dāng)我們長大后，我們離開他們……只在當(dāng)我們有求于他們或遇到麻煩的時候，我們才回家。無論如何，父母總是一如既往，有求必應(yīng)，想方設(shè)法讓我們開心。

（拓寬學(xué)生閱讀視野，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生閱讀的能力。）

任選以下兩項作業(yè)內(nèi)容，獨(dú)立完成。

１．摘抄喜歡的詞語和句子。

２．讀一讀，背一背詩歌。

３．參照課文前四自然段寫一段話。

４．寫一寫你讀了《樹的故事》后的感受。

教學(xué)設(shè)計方案怎么做篇九

①認(rèn)識8個生字。

②有感情地朗讀課文、感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞和執(zhí)著。

③積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語句。

①文字幻燈片。

②補(bǔ)充閱讀材料。

●讀題設(shè)疑，整體感知

①（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？

②到底誰的推測正確呢？讓我們快速讀課文。

●初步閱讀，讀通課文

①輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。

②出示生詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)確：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

③說說課文主要寫了件什么事。

●研讀，體會人物精神

①默讀課文，思考為什么叫《父親的菜園》，圖畫批注，看你能找到幾條原因。

②小組內(nèi)交流。

③全班交流：

a.父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。

b.當(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手創(chuàng)造了一塊新菜園。

c.為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進(jìn)土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

④在同大自然搏斗中，占有愚公移山，今天，這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。請你用自己的話夸夸這位父親。（如，您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達(dá)目的不罷休，肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡）

⑤父親雖然是一位普通的農(nóng)民，但他身上那種執(zhí)著、堅持不懈的精神卻值得我們所有人學(xué)習(xí)。下面就請同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親這種精神的段路，練習(xí)有感情朗讀，并讀給大家聽。

●探究寫法

①作者是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫人物的言行）

②拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。

●附錄

包利民

黎楓是一個高中生，我第一次看見他的時候，他正打著響指，聲音清脆悅耳，我看到他只有一只右手，左臂空空蕩蕩，更讓我吃驚的是，他的右手僅有兩根指頭，他競用僅有的拇指和食指打出響指！

當(dāng)我們成為朋友后，我漸漸地了解到他的一些情況。9歲那年，他因頑皮觸碰到高壓線，從此失去了左臂和右手的3根手指。開始的時候，他萬念俱灰，年少的他心中充滿了絕望。后來在父母及老師的開導(dǎo)下，他才漸漸平復(fù)下來。

有一次，一個傷殘人報告團(tuán)來作報告，父母打算帶他去聽，好讓他知道別的傷殘人是怎樣奮斗的，以此鼓舞他的斗志。他很高興。可第二天他又不快樂了，父親問他原因，他說：他們做報告時，我怎樣為他們鼓掌呢？

父親看著他的眼睛說；兩根指頭也可以鼓掌呀！那幾天，他學(xué)會了打響指，聽報告的時候，他以打響指代替了鼓掌。

有一次他和同學(xué)們討論理想，大家異常激動，有個同學(xué)站起來，兩手握緊拳頭大聲說：我要用自己的雙手去拼搏，我想成為一個企業(yè)家！黎楓的眼睛黯淡了，他的理想也是成為一個企業(yè)家，可他卻不能像那個同學(xué)那樣用雙手去拼搏。

回到家中，他一直悶悶不樂，在母親的關(guān)切下，他講了白天發(fā)生的事。母親沒說什么，默默注視了他一會便轉(zhuǎn)身向門外走。忽然，一枚硬幣從母親手中落到了地上，發(fā)出清脆的聲響。他忙跑過去，把那枚硬幣拾起來還給母親。母親握著那枚硬幣說：孩子，你看，拾起錢兩根手指就足夠了！他一下子愣住了，心中的震撼是無法形容的。

他對我說：從那以后，我就明白了，拼搏不只用兩只手，更重要的是，要有一顆健全的心！

再一次看見黎楓的時候，他正用兩根手指熟練地操作電腦。我們談了好久，臨別的時候，他打了一個響指和我再見。是啊，即使上天只給你兩根手指，你也可以用它扼住命運(yùn)的咽喉！

教學(xué)設(shè)計方案怎么做篇十

讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

多媒體課件。

繪畫紙，水彩筆(或蠟筆、油畫棒)

1、和三個孩子打招呼(復(fù)習(xí)生字：宋濤、陳丹、趙小藝)

2、說說在寫字的時候有什么要提醒同學(xué)注意的，自寫生字。

1、大聲讀課文，請你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來。(生找)

2、請你起來讀一讀你找到的句子好嗎?(生讀，課件隨機(jī)出示)

(相機(jī)出示句子比較，引導(dǎo)學(xué)生用句式說話。)

宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”

同學(xué)們，從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢?這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧!

(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲)

我畫得怎么樣?(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的)老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應(yīng)該怎么畫吧(學(xué)生再次讀，老師改正)

你們能用“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”這樣的句式說一說嗎?(生補(bǔ)充，風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。)教師課件出示。

陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請你把腰彎一彎。

可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里”，(師課件出示)并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。

趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”;“她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。

句子比較：風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在旗子里。

風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里。

(指導(dǎo)方法同上，引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?

3、三個孩子都畫出了風(fēng)，你最喜歡誰?為什么?

4、再次和他們打招呼，鞏固生字。

5、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，都很了不起，我們再一起來讀一讀?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)

6、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎?(生加題目)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!

1、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。能干的小朋友還可以填一填畫下的那句小詩。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎?

(學(xué)生自由畫，老師巡視)

2、請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里。

師總結(jié)，表揚(yáng)：

你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩!就由我來朗誦一下這首小詩，作為送給你們的禮物吧。(師朗誦)

四、總結(jié)延伸

師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)，其實(shí)，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子!

和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫，說一說。

在經(jīng)過第一次的教學(xué)和反思后，教案做了一定的改動，可以說，第二次的教學(xué)是非常成功的。

我們的教學(xué)，希望能讓全體學(xué)生都在“成功體驗”中發(fā)展，在第一次的教學(xué)過程中，學(xué)生沒有了“成功體驗”，在寫小詩時一次又一次的失敗讓他們失去了信心，越寫越糟糕，這讓我體會到，一個成功的學(xué)習(xí)活動程序設(shè)計，不僅需要為教學(xué)提供具有邏輯遞升意義的操作主線和基本環(huán)節(jié)，還需要充分考慮每一個環(huán)節(jié)的操作細(xì)則。首先便是要妥善安排學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破時機(jī)。另外，在評價時應(yīng)突出對解決問題方法的評價，在評價中感悟不同方式的優(yōu)劣，使學(xué)生形成方法選擇的價值取向和創(chuàng)造新方法的能力。

在第二次的教學(xué)中，第一句小詩的呈現(xiàn)不再是由我?guī)椭鴮W(xué)生“擠牙膏”似的擠出來，而是由我直接呈現(xiàn)，我對學(xué)生們說：“老師很佩服趙小藝，她能把看不到摸不著的風(fēng)畫出來，所以我昨天晚上特別想了兩句話來形容她的畫，可是我不知道哪句更好，請你幫我選一選?！?/p>

于是我在課件上為學(xué)生呈現(xiàn)兩句句子：

風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在旗子里。

風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里。

很顯然，學(xué)生們在進(jìn)行了比較之后，就能指出第二句比較好，并且很容易就找到了關(guān)鍵詞“飄揚(yáng)的”，一下子就突破了難點(diǎn)。

在后面的配詩時，學(xué)生就表現(xiàn)得極為活躍，能張口就說，且說得相當(dāng)流利。這是值得高興的，這也說明學(xué)生對文本理解是透徹的。真正理解了文本的內(nèi)涵。

另外，對于拓展方面的目標(biāo)分層的改動也起到了很好的效果，對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行差異性分解，就是要同時考慮到不同發(fā)展水平學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展需要，既要考慮到學(xué)習(xí)水平相對較低的學(xué)生“吃不了”的`問題，也要考慮到學(xué)習(xí)水平相對較高的學(xué)生“吃不飽”的問題，從而使不同層次的學(xué)生真正具有自主選擇最符合自身發(fā)展需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在第一次的教學(xué)中，有的學(xué)生不能當(dāng)堂展開想像馬上畫出風(fēng)來，他們需要一定的思考時間，而有的學(xué)生畫得很快，畫完了就沒事干。在對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層后，一些能力相對較低的學(xué)生，我讓他模仿書中三個小朋友的樣子畫風(fēng)，能力中等的同學(xué)，則讓他們按照自己的想法畫風(fēng)，而能力相對較高的同學(xué)，則讓他們在畫完風(fēng)后還用上“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”的句式寫寫自己畫的風(fēng)。

學(xué)生們都分別忙碌起來了，有畫的有寫的，不一會兒，我就收到了許多五彩繽紛很有創(chuàng)意的畫，令人欣慰的是，還有好多同學(xué)交上了為自己的畫配上的小詩句：

生：風(fēng)來了，風(fēng)把胸前的紅領(lǐng)巾吹飄起來了，風(fēng)藏在胸前飄動的紅領(lǐng)巾里。

生：風(fēng)來了，風(fēng)把媽媽曬的衣服吹飄起來了，風(fēng)藏在飄起來的衣服里。

生：風(fēng)來了，風(fēng)把沿海地區(qū)的樓房吹倒了，風(fēng)藏在吹倒的樓房里。

生：風(fēng)來了，風(fēng)把大樹吹斷了，風(fēng)藏在吹斷了的大樹里。

生：風(fēng)來了，風(fēng)把樹葉吹得搖搖擺擺地飄下來，風(fēng)藏在搖搖擺擺飄落的樹葉里。

生：風(fēng)來了，風(fēng)把地上的紙片吹飄起來，風(fēng)藏在飄起來的紙片里。

生：風(fēng)來了，風(fēng)把小草吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小草里。

生：風(fēng)來了，風(fēng)把花兒吹得點(diǎn)頭笑，風(fēng)藏在點(diǎn)頭笑的花兒里。

生：風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)箏吹飄起來了，風(fēng)藏在飄蕩的風(fēng)箏里。

生：風(fēng)來了，風(fēng)把湖水吹皺了，風(fēng)藏在皺著的湖水里。……

這是學(xué)生為他們的畫配的小詩，真得是讓人想不到，多么豐富的想像力，他們能超越文本中三個小朋友的思維，能畫出無形的風(fēng)來。

這一課讓我想了很多，他們的心靈在接受著外在世界的洗禮的同時，仍然保持著我們成人所沒有的那顆童心。所以他們的發(fā)現(xiàn)才會讓我們驚奇，讓我們感嘆。

教學(xué)設(shè)計方案怎么做篇十一

1、認(rèn)識生字“乖”“憑”“職”“癢”“淘”“辟”“勃”;會寫“性”“格”等13個生字;積累“無憂無慮、任憑、盡職、屏息凝視、溫柔可親、抓癢、豐富多腔、變化多端、稿紙、踩印、梅花、跌倒、撞疼、開辟”等15個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

3、能了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，找出作者喜歡貓的文句與他人交流。

4、會用“任憑……也……”、“非……不可……”、“無論……也……”造句。

5、能結(jié)合課后的“閱讀鏈接”，培養(yǎng)觀察小動物的興趣。

1、課文插頁的掛圖。

2、課前發(fā)動學(xué)生帶來自己家飼養(yǎng)的寵物或喜歡的小動物圖片、照片等。

2課時。

1、課前讓學(xué)生將自己帶來的圖片或照片貼在班級的墻上，臨時布置一個小小“動物角”。

2、同學(xué)們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動物，老師也帶來了一位動物朋友，你們想見識嗎?(師掛上課文插圖)這小家伙，大家一定不陌生吧?讓我們一起來呼喚它吧!

師板書課題：

貓

3、這可不是一只普通的家貓，而是作家老舍先生家里的貓，它到底有哪些與眾不同之處，讓我們一起來讀課文。

1、請學(xué)生各自輕聲朗讀課文：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，有感受的地方請標(biāo)注記號。

2、同桌互讀課文：

注意生字、新詞的讀音，互抽字卡，教師參與到學(xué)生的活動中，檢查、鞏固生字新詞。

3、出示填空題：

這是一只_________的貓，我是從_________看出來的。

⑴ 學(xué)生默讀課文，獨(dú)立完成上述填空題。

⑵ 學(xué)習(xí)小組(4人一組)交流，爾后全班交流。

(預(yù)設(shè)：若學(xué)生回答既古怪又可愛的貓，師此時應(yīng)進(jìn)一步啟發(fā)：貓的古怪表現(xiàn)在哪里?貓的可愛從哪里可以看出來;若學(xué)生認(rèn)為這是一只有趣好玩的貓，師不必追求答案的唯一，可因勢利導(dǎo)，追問學(xué)生從哪些地方感受到的?)

1、細(xì)讀第一自然段：

嘗試用“……既……又……，……既……又……”的句式來歸納貓的古怪表現(xiàn)。

2、出示兩個句子，深入理解，體會貓的古怪特點(diǎn)：

任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!

⑴ 用自己的話說說“任憑”“屏息凝視”“非……不可”的意思。

(建議：“屏息凝視”用表演的方式來突破。)

⑵ 從這兩個句子中，你體會到貓的什么特點(diǎn)?

⑶ 用“任憑……也……”“非……不可……”口頭造句。

3、用個別讀、師問生答式、賽讀、齊讀的方式，有感情地朗讀第一自然段。

4、自由讀第2、3自然段，說說這只貓還有什么古怪之處?

⑴ 生自由輕聲朗讀第2、3自然段。

⑵ 理解“豐富多腔”與“變化多端”。

(“豐富多腔”可采用全班協(xié)同表演的方式加以理解。)

⑶ 出示：

它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出

① 讓學(xué)生把“無論……也……”與“任憑……也……”換詞，問：

能否把二者對調(diào)?為什么?

引導(dǎo)學(xué)生體會異同。

② 用“無論……也……”練習(xí)口頭說話。

③ 體會第二自然段的寫法：

a、這一自然段寫什么?段中的“：”號有什么作用?“冒號“前后的內(nèi)容有什么關(guān)系?

b、仿照這一自然段的寫法，展開合理的想象，將“它什么都怕，總想藏起來”說具體。

④ 有感情地朗讀課文1～3自然段：

a、師范讀，問：

同學(xué)們，你們感受到貓的古怪了嗎?

b、生齊讀，營造師生賽讀的氛圍。

1、師：這是一只既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時又多么目中無人，膽小時什么都怕，膽大時又勇猛無比的古怪之貓，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字“錄進(jìn)”腦際吧。

2、說說該怎么記誦比較快。

1、熟記并書寫田字格中的字。

2、背誦課文1～3自然段。

3、摘抄自己喜歡的句子。

4、選做：

嘗試用簡筆畫把這只貓的古怪樣畫下來，并用簡單的文句說明。

1、指名背誦課文的一、二、三自然段。

2、聽寫本課的部分詞語。

1、指名朗讀第四自然段，學(xué)生評議：

小貓的“可愛”，你感受到了嗎?

2、挑戰(zhàn)前面朗讀的這位學(xué)生，學(xué)生再評議，爾后全班齊讀。

3、比較并積累詞語：

⑴ 誰能說出與“生氣勃勃”相似的詞語呢?

(生機(jī)蓬勃、生機(jī)勃勃)

⑵ 這些詞語在用法上有什么不同?

(建議用造句的方式加以比較。)

1、這哪里是在寫貓，分明是在寫自己家里那個淘氣的小孩。從文中，我們不難發(fā)現(xiàn)，老舍先生是非常喜歡他描寫的那只貓的，你能舉出例子來說一說嗎?

2、學(xué)生再讀全文，用筆描畫。

3、指名學(xué)生交流。

4、師生共同朗讀學(xué)生交流的文句。

1、指名學(xué)生朗讀課后提供的“閱讀鏈接”。

2、與課文相聯(lián)系，說說課后選編的兩只貓與老舍筆下的這只貓相比，有哪些不一樣的地方?

3、師小結(jié)：

要想寫好小動物，必須具備以下幾個方面的要求：

⑴ 要對小動物充滿喜愛之情;

⑵ 要細(xì)致觀察小動物，并能恰當(dāng)想像;

⑶ 要能找出小動物與眾不同的獨(dú)特之處進(jìn)行細(xì)描。

請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點(diǎn)記述下來，與同學(xué)們分享。

這份教學(xué)設(shè)計重在凸顯以下特色：

在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，注重引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，抓住“古怪”與“可愛”，通過品重點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞、成語等，采用換詞比較等的方式，以詞推進(jìn)到句與語段的學(xué)習(xí)上，環(huán)環(huán)緊扣，“步步為營”，在親近文本中，觸摸作者對貓的喜愛之情。

學(xué)了第二自然段的總分關(guān)系的寫法后，要求學(xué)生以此為藍(lán)本，將課文第三自然段的文句進(jìn)行擴(kuò)充“補(bǔ)白”，既立足文本，又尋求有效的“讀寫結(jié)合點(diǎn)”強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。

本份教學(xué)設(shè)計能有適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，并提出相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)對策略，同時還能設(shè)計一些填空類的題目，引領(lǐng)學(xué)生有效地深入學(xué)文，具有較強(qiáng)的操作性。

教學(xué)設(shè)計方案怎么做篇十二

第二教時

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《菩薩兵》。上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)了第一節(jié)，知道藏族同胞吃盡反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。請同學(xué)們打開課本，好好觀察課文最后的這幅圖，你能告訴我你看懂了什么嗎？

二、學(xué)習(xí)第8、9兩節(jié)：

1、學(xué)生看著圖上人物的表情與動作描述出當(dāng)時的情景。（軍民一家親）

2、請你們快速讀課文，說說課文哪幾自然段描寫的是圖上的情景？（8、9兩個自然段）

3、指名讀最后一節(jié)。

理解“菩薩”對藏族同胞來說，意味著什么？

出示藏民伏地膜拜的照片，師講解藏民對菩薩、對佛的崇拜。故事中藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩，這是對紅軍們最高的評價。

4、部隊剛到藏民居住地時，藏胞們都早早躲進(jìn)了深山，不敢露面。怎么到后來夸獎官兵是“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呢？”轉(zhuǎn)變?yōu)槭裁磿绱酥竽兀?/p>

三、學(xué)習(xí)第2到7節(jié)。

菩薩最大的特點(diǎn)就是心地慈善，從哪里可以體會到紅軍官兵的菩薩心腸呢？

引到學(xué)生分小組討論、交流。

教師可以做如下引導(dǎo)，相機(jī)進(jìn)行教學(xué)：

本來是來這里做什么的？（休整）他們休整了嗎？他們在這里做什么了？

1、找藏胞：

出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”

圍繞以下問題朗讀、感悟

a、“怎么受得了呢？”是什么意思？

b、藏胞在山里為什么會受不了？（估計學(xué)生能說到山里很冷、很潮濕，身體受不了，山里沒有足夠的糧食會餓著肚子；山里有野獸出沒，可能會受到傷害等）

c、從朱德總司令的這句話中，你體會到什么？（朱德?lián)牟匕纳眢w，體會朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情）

2、幫助藏族同胞春耕春種

a、出示：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上?！?/p>

a、了解“節(jié)氣”。

b、理解朱德總司令“急”是因為擔(dān)心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。

b、課件播放 “不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”的朗讀。

a、朗讀朱德同志在春耕動員會上的講話。

b、引導(dǎo)學(xué)生理解淺層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”

c、想象說話：如果你是一位藏民，當(dāng)你看到這樣的場景，你會想些什么，怎么做呢？

c、師述：是啊，所以藏族同胞們一個個悄悄地返回了家園。當(dāng)他們回到自己的家園時，還看到了什么呢？引出“院子干干凈凈、土地平平展展?！?/p>

d、他們看到這一切，會怎么感激朱德和紅軍戰(zhàn)士呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象說話，并進(jìn)行角色扮演）

e、師述：是啊，千言萬語，在此時都匯聚成了一句話，出示：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”

四、拓展寫話：

1、同學(xué)們，一晃到了秋天，收割時，藏族同胞會想些什么呢？

再次出示“開花、結(jié)果”這句話，理解深層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……” 的含義。

2、為了表達(dá)對紅軍的感激之情,藏胞們想請你們替他們給朱德和那些紅軍戰(zhàn)士寫封信呢，你們愿意嗎？

3、簡單教學(xué)書信的寫法，寫書信。

五、作業(yè)：

1、將《菩薩兵》這個故事講給自己的家人聽。

2、搜集有關(guān)紅軍長征的故事跟同學(xué)交流。

教學(xué)設(shè)計方案怎么做篇十三

師：課前老師想進(jìn)行一個小調(diào)查，都有誰的父母買過彩票？有沒有中過獎？中了彩之后他們的心情怎樣？請用一個詞來表達(dá)中彩時的心情嗎？

是不是每個中彩的人都會這樣驚喜呢？今天我們學(xué)習(xí)的課文就叫《中彩那天》。（師板書課題）。師強(qiáng)調(diào)“中”的讀音。（生齊讀課題）

1、中彩那天究竟發(fā)生了什么事呢？請自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、讀了課文，你覺得比較難讀或容易讀錯的字音，請你提醒全班同學(xué)。哪些詞語的意思，你已學(xué)懂，愿意與大家一起分享。指名匯報。

3、你們用自己的方式理解了詞語，這些詞的意思你明白了嗎？

1、這篇課文的題目是《中彩那天》，那么課文的哪幾個自然段寫了中彩那天的事？請同學(xué)們默讀課文。

2、這節(jié)課我們就重點(diǎn)來學(xué)習(xí)文章的3-8自然段。請學(xué)生自由讀讀3-8自然段，注意讀得準(zhǔn)確、流利。讀后想一想，哪些地方讀懂了，哪些還不懂。不懂的地方做上記號并試著提問題，小組進(jìn)行討論解決。

3、提問題，解決問題

師：你們都提了些什么問題？（生：為什么父親中了彩還不高興？生：我不理解母親說的“道德難題”是什么？……）

師：中彩了，我們應(yīng)該是欣喜若狂，喜出望外、激動、興奮才是，可是同學(xué)們看看圖中的父親，他高興嗎？這又是怎么回事？父親之所以不高興是因為——（出示句子1）母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題?！?/p>

師：這個道德難題是什么？請學(xué)生仔細(xì)閱讀，想一想，并和小組的成員說一說。

師：這個道德難題難就難在是留下奔馳轎車，還是還給庫伯，讓我們一起走進(jìn)父親當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心世界。

當(dāng)我迷惑不解的時候，母親讓我看了什么？

（出示句子2）母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。請學(xué)生齊讀。這句話中連用了（3個看）從這三個看中，你又看出了什么？誰能走進(jìn)這位父親的內(nèi)心世界。

師：“k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡”從這句話請你們揣測一下父親用橡皮擦掉k字時會想些什么？

（出示嶄新鮮亮的奔馳汽車圖）

師：面對如此的奔馳汽車，父親確實(shí)想把它留下來，現(xiàn)在老師想請大家再想一想，如果你是那位父親，如果你是以一人的工作承擔(dān)起家庭責(zé)任的父親，如果你想把這輛車留下來，你會為自己尋找怎樣的理由，請大家再次默讀課文，在課文中找找能把汽車留下來的理由，作個記號。（出示句子3）：“我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據(jù)。”“他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。”（指導(dǎo)讀：“夢寐以求”要讀出那種迫切想得到的心情，“自己”要重讀）

指名匯報：用上句式：因為……所以，也許我可以……

師：面對一輛如此充滿誘惑力的車，同樣是面對這些看起來如此堂而皇之的理由，汽車是留還是還呢？從這“淡淡”的k字上，可見父親是經(jīng)過了一番激烈的思想斗爭的。這句話怎么讀呢？“淡淡”應(yīng)讀得慢一些，顯得意味深長（師范讀--生齊讀）

師：這就是父親所面臨的道德難題。父親經(jīng)過了激烈的思想斗爭，他有沒有作決定呢？

師：父親的道德難題解開了嗎？從哪里看出來？（生讀九自然段）

師：為什么父親打了電話后就顯得特別高興？請同學(xué)們聯(lián)系第一自然段和最后一個自然段讀一讀。

（出示句子4）“一個人只要活得誠實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財富?！蹦阍鯓永斫饽赣H這句話的？

師：雖然別人不知道這件事。父親有將車據(jù)為己有的好機(jī)會。但是，“誠實(shí)、有信用”的做人原則又不允許父親把車留下，所以父親選擇了還車。（引讀）是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家--（生）最富有的時刻?！白罡挥械臅r刻”是什么意思？（生：是說父親擺脫了道德難題，戰(zhàn)勝了自己，堅持了誠實(shí)、有信用的原則。）師：這個道德難題就是作一個人的——誠信。

請同學(xué)們齊讀第一自然段和最后一個自然段的兩句話。

讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走進(jìn)了這位了不起的父親的心里。我們已完全被父親的這種誠實(shí)打動，對于一個人來說，物質(zhì)的富裕當(dāng)然重要，但是精神的充實(shí)、具有高尚的情操，才是生活快樂的真正源泉。文中，還有一個人物也是我們所要好好琢磨的，下節(jié)課我們一起再來研究。

1、熟讀生詞和課文。

2、當(dāng)庫伯派人把汽車開走后，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什么對話？想一想，把它寫下來。

教學(xué)設(shè)計方案怎么做篇十四

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用娓娓動聽和身臨其境兩個詞語造句。

3．通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

三課時。

同學(xué)們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《》這篇文章里表達(dá)對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。

1·播放課文錄音。

2·帶著是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的這一問題自讀課文。讀文時字字入目，讀準(zhǔn)字音。

3．通過或聯(lián)系上下文理解詞語:

姥姥

念叨

戛然而止

引人入勝

身臨其境

4·檢查自學(xué)情況。

(1)指名讀課文。

(2)卡片正音。

念叨

炊煙

茂盛

鄰近

娓娓動聽

歇腳

往事

心田

滋潤

身臨其境

1·學(xué)生通讀課文。

2·說說本文寫了一件什么事。(作者小學(xué)一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都是如此)

3．課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)

1·用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?

2·學(xué)生討論分段，概括段意。

第一段(第1自然段):我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

第二段(第2一7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事，且4年都是如此。

第三段(第8一9自然段):我不忘老師的教誨之恩。

1．給下列生字選擇正確的讀音。

姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )nao( ) cui ( ) xi ( )

2·填字成詞。

身( )其境 ( )人入勝 ( )生難忘 ( )( )動聽 教( )之恩 戛然而( )

3．認(rèn)真誦讀課文。

1·抽讀生字卡片。

2·說說課文講了一件什么事。

1·細(xì)讀第一段(第1自然段)。

(1)指名讀第一段。

(2)這一段簡潔明了，從哪個詞可以看出作者是回憶往事的？(那年)

(3)概括這一段的意思。

(4)用陳述語氣讀這一段。

2·細(xì)讀第二段(第2一7自然段)。

(1)、指名讀第二段。

(2)、閱讀思考，初步感知人物形象。

①第2自然段的描寫雖然簡單，但流露了作者怎樣的感情?

(流露了作者對田老師的敬佩之情:17歲就開始教書，足見出道早，經(jīng)驗足;口才、文筆都很好，說明他能說會寫，才學(xué)出眾)

②開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級和四年級同學(xué)上課，叫三年級學(xué)兄把著一年級學(xué)弟的手描紅。他再紿一年級上課)

③他為學(xué)生講了一個什么故事?他是怎么講這個故事的?

(他把《一去二三里》這苜詩編成了一個生動有趣的故事講給學(xué)生聽。他先把這首詩念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)娓娓動聽是什玄意思?(形容田老師說得生動，使人愛聽)

④故事與小詩有什么關(guān)系?對于剛?cè)藢W(xué)的孩子來說，這故事有意思嗎(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這個故事有教育意義，教育他們要愛護(hù)花草)

⑤從哪兒看出我聽得人了迷?聯(lián)系上下文理解身臨其境、戛然而止。(我聽得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。聯(lián)系上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力。戛然而止形容聲音突然停止)

⑥作者用有如春雨點(diǎn)點(diǎn)的比喻是要說明什么?(田老師教技藝高超，作者在四年中聽了上千個故事，受到老師的教育熏，從內(nèi)心發(fā)出對老師的贊美)

(3)指導(dǎo)朗讀。

從這幾個自然段的閱讀中，你們覺得田老師教課有什么特點(diǎn)?（田老師善于用故事吸引學(xué)生的注意，在學(xué)生的心田播撒知識的種子。）

我們應(yīng)該怎樣讀?(深情地回憶，對老師的贊美、懷念之情要自然流露)

指名試讀，自由練讀，女生齊讀。

3·細(xì)讀第三段(第8、9自然段)。

（1）齊讀第三段

（2）哪些詞句表達(dá)了作者對老師的尊敬、感激之情?(仍然、像那樣恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)

(3)兒時的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘?(啟發(fā)學(xué)生再次回顧人物形象，田老師才學(xué)出眾，教學(xué)技藝高超。40年后，老師雖已年邁，作者恭敬地行禮，表達(dá)了一片尊師之情)

(4)指導(dǎo)朗讀

這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨，終生難忘。讓我們帶著深情對老師唱一苜贊美之歌。

教師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。

(5)小結(jié)并板書。

難忘:

像40年前

行禮

深深感謝

有感情地朗讀課文。

1·辨別組詞。

娓( ) 炊 ( ) 歇 ( )誨( )尾( ) 吹( )息 ( )海 ( )

2·訂正下面一句話中的錯別字。他先把這苜詩念一篇，又連起來講一篇，然后，遍出一段故事，娓娓動聽的講起來。

1·朗讀課文。

2·總結(jié)全文。

本文通過回憶，記敘了自己在小學(xué)時的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。

3·這篇課文有什么特色?本文語言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語言表達(dá)了對老師的一片深情。

三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫

1·本文生宇是什么結(jié)構(gòu)?(左右結(jié)構(gòu))

2·看看左右兩半所占比例各有什么不同?

3·指導(dǎo)書寫。

左右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊，注意左右比例。

注意歇左半邊的寫法。

4．學(xué)生練習(xí)描紅。

1·讀一讀，再抄寫。

念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動聽 歇腳 往事 心田 滋潤 身臨其境

2·照樣子，寫詞語。

例:歇歇腳恭恭敬敬

3．讀句子，然后用帶點(diǎn)的詞語造句。

(1)田老師先把詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出故事，娓娓動聽地講起來。娓娓動聽王林的口才真好，她，我們都聽得入迷了。

（2）我聽得入迷了，恍如身臨其境，田老師的聲音嘎然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。身臨其境讀了《桂林山水》這篇課文，我仿佛，直到時鐘的丁當(dāng)聲把我喚醒。