為了保障事情或工作順利、圓滿進行，就不得不需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？方案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編給大家介紹的方案范文的相關(guān)內(nèi)容，希望對大家有所幫助。

學校教師招聘工作方案篇一

2、一年來，你在學習上突飛猛進，一下子躍進了尖子生的行列，讓老師和同學們刮目相看，可又有誰知道，在這成績的背后凝聚著你多少心血，當?shù)弥忝刻焱砩峡炭嚆@研數(shù)學難題時，我非常感動，這可真印證了那句古話：鍥而不舍，金石可鏤。勤奮是人最可貴的品質(zhì)，它將使你終身受益，助你取得成功!

3、一個人只有正視自己的錯誤，他長有所進步。你有時候就能做到這一點，勇于接受師長的批評，改正缺點。希望尊重老師，愛勞動的你，以后認真書寫，上課專心聽講，再一次成為老師的得力助手。

4、你是善良、樸實、懂事而又認真的女孩，雖然你平時不善言辭，但你充滿著一種上進的朝氣，能克服各種困難，不斷戰(zhàn)勝自我，不斷取得進步，你做事總是那么認真，對待同學總是那么友好。愿你在緊張學習之余鍛煉自己的各項能力，做一個全面發(fā)展的優(yōu)秀的中學生!

5、經(jīng)過幾年來的不懈努力，你已成為全校聞名的好學生，新的學習生活已經(jīng)在你面前展開，愿你駕駛著裝滿知識的巨輪，樹起理想的風帆，擎著奮斗的指南針，抵達科學的彼岸。

6、彩，好樣的!如果你平時能改一改自己粗心的毛病，趕走這頭學習上的“攔路虎”，那老師相信你會更優(yōu)秀!

7、你是位聰明又可愛的小男孩，是全班同學和老師心目中的好學生，你上課專心聽講，勤奮好學，平時關(guān)心集體，團結(jié)同學，在這次校藝術(shù)節(jié)中，你還為班級爭了光，老師為有你這樣的學生高興。有句話“虛心使人進步，驕傲使人落后”聰明的你一定明白，相信我們的小平會是很優(yōu)秀的學生。

8、斯文秀氣的你，寫得一手漂亮的字。你的作業(yè)本總是那么干干凈凈，整整齊齊，使老師總是看了一遍又一遍。你是個優(yōu)生，但是，老師覺得你還有一點做得不夠好的：跟我們班的小朋友距離遠了點。還記得我們剛教過的那句話嗎?“一個人的力量小，集體的力量大無比!

9、人的天賦就象火花，它既可以熄滅，也可以燃燒起來，而迫使它燃成熊熊火火的方法只有一個，就是勞動，再勞動，你就是一個極有天賦的孩子，腦子靈，反應(yīng)快，希望你能早日振作起來，讓智慧的火花早日閃爍起來。

10、這學期你的進步非常大，這是人所共知的，老師和同學們都為你感到高興，你即將成為一名中學生，新的學習生活將在你面前展開，此時此刻，老師想送你一句話：耐心是一切聰明才智的基礎(chǔ)，勝利者不一定是跑得最快的人，而是最能耐久的人。

11、這學期可謂是你的“豐收季節(jié)”，作文比賽校內(nèi)外多次獲獎，當你手棒一張張獲獎證書時，自信和快樂的笑容洋溢在你可愛的臉龐上，但看得出來，你并不滿足，你對自己還有更高的要求，你會繼續(xù)去努力，讓你的生活放出更燦爛的色彩。

12、你記得“龜兔賽跑”故事中那只驕傲的兔子嗎?它告訴我們只有謙虛和不懈的努力才能獲得最終的成功，我對你是“一半歡喜一半憂”，你只有痛下決心，改正缺點，在同學中重新樹立起你的威信。

13、回想當年我們初次見面時，你還是一個忽閃著大眼睛，胖乎乎的大腦袋“小娃娃”，轉(zhuǎn)眼間，你已成長為一名品學兼優(yōu)，聞名全校的優(yōu)秀學生，可能有一天，你會步入中國最高學府，用你所學的知識為人類造福，你的未來將是燦爛的，充滿希望的，老師真心地為你祝福。

14、你給老師的第一個驚喜是你那優(yōu)美的造句，簡直漂亮極了!你給老師的第一個驚喜是你那精彩的回答，思維的敏捷。無疑，你是個好學生，但最近，你卻常犯一個很不好的毛病，那就是粗心，粗心會使你失掉很多分數(shù)，你說呢?聰明的男孩，老師希望再次看到你勤奮、細心的身影!

15、你是一個聰明、活潑、上進心很強的孩子。課堂上有你響亮清脆的回答，課后有你關(guān)心集體的身影。作為一個中隊委，你真是非常盡責。老師一直都很喜歡你，你知道嗎?不過老師有時也會批評你，那是因為你上課經(jīng)常會講“悄悄話”、開小差。老師希望你會做得更出色!繼續(xù)努力!

學校教師招聘工作方案篇二

一、適用范圍

(一)全省普通中小學、職業(yè)中學、幼兒園、特殊學校、工讀學校以及省、市、縣教研室和校外教育機構(gòu)(統(tǒng)稱中小學，下同)適用本實施意見。

(二)上述學校機構(gòu)中在編在職在崗，且從事中小學教學教研的專業(yè)技術(shù)人員，納入教師崗位設(shè)置聘用管理。

二、基本原則

(一)堅持黨管人才、服務(wù)發(fā)展的原則。

(二)堅持按崗聘用、競爭擇優(yōu)的原則。

(三)堅持按需調(diào)整、合理優(yōu)化的原則。

(四)堅持科學規(guī)范、動態(tài)管理的原則。

(五)堅持公平公正、公開透明的原則。

三、教師崗位類別與等級

(一)根據(jù)中小學的特點，專業(yè)技術(shù)崗位分為教師崗位和其他專業(yè)技術(shù)崗位，其中教師崗位是中小學專業(yè)技術(shù)主體崗位。中小學教師崗位指具有教育教學教研工作職責和相應(yīng)教師資格與相應(yīng)能力水平要求的專業(yè)技術(shù)崗位;其他專業(yè)技術(shù)崗位主要包括工程實驗、圖書資料、財務(wù)會計、電化教育、衛(wèi)生保健等具有教學輔助工作職責的專業(yè)技術(shù)崗位。

(二)專業(yè)技術(shù)崗位分為13個等級，其中正高級崗位分為4個等級，即一至四級;副高級崗位分為3個等級，即五至七級;中級崗位分3個等級，即八至十級;初級崗位分為3個等級，即十一至十三級，其中十三級是員級崗位。

(三)中小學教師崗位名稱及崗位等級為：正高級教師崗位名稱為正高級教師，分別對應(yīng)一至四級專業(yè)技術(shù)崗位。副高級教師名稱為高級教師，分別對應(yīng)五至七級專業(yè)技術(shù)崗位。中級教師崗位名稱為一級教師，分別對應(yīng)八至十級專業(yè)技術(shù)崗位。初級教師崗位名稱為二級教師，分別對應(yīng)十一至十二級專業(yè)技術(shù)崗位。員級教師崗位名稱為三級教師，對應(yīng)十三級專業(yè)技術(shù)崗位。

四、教師崗位總量與結(jié)構(gòu)比例

(一)崗位總量

中小學教師崗位總量應(yīng)根據(jù)編制部門核定各單位專業(yè)技術(shù)人員編制數(shù)確定。中小學教師崗位設(shè)置要優(yōu)先滿足教學工作需要，并結(jié)合學校事業(yè)發(fā)展，實行動態(tài)管理。

(二)崗位等級結(jié)構(gòu)比例

1、專業(yè)技術(shù)崗位的最高等級和結(jié)構(gòu)比例根據(jù)中小學的功能、規(guī)格和專業(yè)技術(shù)水平等因素確定。高、中級教師崗位的設(shè)置要根據(jù)學校實際，兼顧不同學科教育教學工作的需要，有利于促進全面推進素質(zhì)教育和新課程改革的實施。

全省中小學專業(yè)技術(shù)崗位等級結(jié)構(gòu)比例如下:

2、正高級教師數(shù)量國家實行總量控制，人數(shù)較少，考慮我省高層次人才總量不足的現(xiàn)狀，我省正高級教師崗位聘任不受單位結(jié)構(gòu)比例限制。

3、特殊學校、工讀學校、教研室及校外教育機構(gòu)比照同級中小學學校進行設(shè)置。對規(guī)模小、人員少、較分散的中小學事業(yè)單位，各級人力資源社會保障部門可會同教育部門，按照控制標準，研究制定此類中小學崗位設(shè)置(調(diào)整)方案。

4、各級人力資源社會保障部門、教育部門應(yīng)在規(guī)定的專業(yè)技術(shù)崗位等級結(jié)構(gòu)比例范圍內(nèi)進行合理設(shè)置，既要考慮現(xiàn)實矛盾，又要保障事業(yè)發(fā)展，采取分段核崗、逐步到位的方式，根據(jù)不同學校單位的實際，動態(tài)調(diào)整設(shè)置各中小學專業(yè)技術(shù)崗位的結(jié)構(gòu)比例。

5、高、中級之間的崗位原則上不互相借用，但在專業(yè)技術(shù)5級～7級、8級～10級之間可高借低用，不能低借高用。中級崗位數(shù)已被占滿，或已超崗聘用的中小學事業(yè)單位，經(jīng)單位職工大會討論通過，主管部門同意，同級人力資源社會保障部門可根據(jù)本地實際，在其高級空崗數(shù)60%的比例范圍內(nèi)給予借崗。

6、各中小學在同級教育部門的指導(dǎo)下，結(jié)合自身實際，按照省中小學教師高、中、初級內(nèi)部不同等級崗位基本任職條件，根據(jù)各教師崗位等級職責任務(wù)、專業(yè)技術(shù)水平和業(yè)績貢獻要求等綜合因素，可自行確定本單位各崗位等級具體競聘細則。競聘細則應(yīng)報同級人力資源社會保障部門備案。

(三)特設(shè)崗位。特設(shè)崗位是根據(jù)中小學的特點和發(fā)展規(guī)律，為適應(yīng)聘用急需的高層次人才等特殊需要，經(jīng)批準設(shè)置的工作崗位，是中小學中的非常設(shè)崗位。特設(shè)崗位的等級根據(jù)規(guī)定程序確定。特設(shè)崗位不受學校(單位)崗位總量、最高等級和結(jié)構(gòu)比例限制，在完成工作任務(wù)后，按照管理權(quán)限予以核銷。

獲貴州省特級教師、教學名師、鄉(xiāng)村教育家稱號的，可不受單位崗位結(jié)構(gòu)比例限制，其余中小學特設(shè)崗位政策繼續(xù)執(zhí)行黔人社廳通﹝20xx﹞86號文件有關(guān)規(guī)定。

五、按崗?fù)扑]評聘程序

考核推薦評審專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格及崗位聘用工作要進一步落實用人單位自主權(quán)，探索和完善各中小學自主選人用人機制?？己送扑]評聘工作應(yīng)至少包括核定推薦空崗數(shù)、個人申報、考核推薦、公示、評審、聘用等環(huán)節(jié)。

(一)核定推薦空崗數(shù)。各中小學要在當年6月份前，按規(guī)定程序到同級人力資源社會保障部門及時核定當年擬推薦申報高、中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格空崗數(shù)。各級人力資源社會保障部門要根據(jù)各中小學上年末高、中級崗位空崗數(shù)，按40%的比例(四舍五入)核定當年該中小學推薦評審高、中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格空崗數(shù)。對于上年末高、中級崗位空崗數(shù)只有1個，或已沒有空崗的中小學，當年核定該級別崗位推薦數(shù)不多于1名。各單位的核定推薦空崗數(shù)應(yīng)及時在本單位進行公布。

距法定退休年齡不足三年，且符合申報評審高、中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格時間規(guī)定程序的，申報評聘時，可不占當年單位的核定推薦空崗數(shù)。

(二)個人申報。各中小學在編在職在崗教師，根據(jù)本單位當年核定的推薦空崗數(shù)，按照國家和省有關(guān)中小學教師高、中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職條件標準，在各地規(guī)定的時間程序范圍內(nèi)，向所在學校提出申報。

(三)考核推薦。各中小學要在同級教育部門的指導(dǎo)下，按照一地一策、一校一策、優(yōu)中選優(yōu)的原則，結(jié)合自身實際，研究制定本單位考核推薦實施細則。考核推薦實施細則須經(jīng)本單位教職工大會(或教職工代表大會)2/3以上人員同意審定通過。審定通過的考核推薦實施細則應(yīng)向全校教職工公開，并報同級教育部門備案。各中小學要嚴格按照本單位考核推薦實施細則相關(guān)規(guī)定程序，在本單位當年核定推薦崗位數(shù)范圍內(nèi)確定推薦人選。

(四)公示。各中小學考核推薦的人選應(yīng)在本單位進行公示，公示時間不少于5個工作日。

(五)評審。由同行專家組成的評委會，按照評價標準和辦法，對學校推薦的擬聘人選進行專業(yè)技術(shù)水平評價。評審結(jié)果經(jīng)公示后，由人力資源社會保障部門審核確認。

(六)聘用。各中小學應(yīng)根據(jù)聘用制度的有關(guān)規(guī)定，及時將通過評審的教師聘用到相應(yīng)崗位。各級人力資源社會保障部門要進一步優(yōu)化辦事流程，簡化辦事手續(xù)，及時辦結(jié)相關(guān)聘用手續(xù)。

六、鼓勵和引導(dǎo)中小學教師到鄉(xiāng)村任教

(一)提高鄉(xiāng)村薄弱學校崗位結(jié)構(gòu)比例。對村級學校(含教學點)、邊遠少數(shù)民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)和艱苦邊遠貧困地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學的結(jié)構(gòu)比例，各地區(qū)可根據(jù)需要，在同級中小學結(jié)構(gòu)比例的基礎(chǔ)上，高級崗位上浮兩個百分點，中級崗位上浮三個百分點。

(二)鼓勵各級各類優(yōu)秀教師向基層一線流動。對于縣級及以上中小學在編在職在崗教師，具有中級及以上職稱，調(diào)動交流到鄉(xiāng)村中小學;或是鄉(xiāng)村中小學引進的急需高層次人才，可不受單位崗位結(jié)構(gòu)比例限制。

(三)向優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師傾斜。對在村級學校(含教學點)、或在邊遠少數(shù)民族地區(qū)和艱苦邊遠貧困地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱學校(由同級教育部門給予認定公示)連續(xù)任教三年及以上，經(jīng)任教學?？己吮憩F(xiàn)突出(近3年連續(xù)單位綜合考核排名均位列前30%)，并報同級教育部門同意，且符合具體評價標準條件的教師，在評聘教師崗位時，可不受單位崗位結(jié)構(gòu)比例限制。

(四)引導(dǎo)教師到農(nóng)村學校支教。城鎮(zhèn)中小學教師由單位選派到農(nóng)村學校全職支教三年及以上，經(jīng)支教學?？己吮憩F(xiàn)突出(連續(xù)3年單位綜合考核排名均位列支教學校的前40%)，并報同級教育部門同意，且符合具體評價標準條件的教師，同等條件下優(yōu)先評聘(由所在單位給予適當加分)。

(五)推行“跨校評聘”。各地區(qū)可結(jié)合本地實際，自行制定本地區(qū)跨校評聘工作方案?！翱缧Ｔu聘”須先征得相關(guān)學校同意，遵循自愿原則，積極引導(dǎo)有條件的教師有序參與。重點鼓勵空崗數(shù)額少且符合競聘條件人員多的學校中的教師到空崗數(shù)較多且符合競聘資格條件教師少的學校參加競聘。對于參加“跨校評聘”的教師，各相關(guān)部門應(yīng)簡化程序，為其辦理調(diào)動交流手續(xù)。此類教師在申報評聘高(中)級職稱時，可不占調(diào)入學校當年的核定推薦空崗數(shù)。

(六)探索特設(shè)崗位教師校際交流工作。為推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡配置，促進優(yōu)秀教師校際交流，按照崗位專設(shè)，職務(wù)特聘、待遇先兌、關(guān)系不動的原則，探索專業(yè)技術(shù)特設(shè)崗位教師校際交流工作新機制。各地區(qū)開展特設(shè)崗位教師校際交流評聘工作，由各市(州)人力資源社會保障部門、教育部門聯(lián)合組織實施。各市(州)每年須提前制定特設(shè)教師評聘工作方案和崗位計劃，認真開展調(diào)研，選擇確定好受助學校和所需學科，科學設(shè)定高級崗位指標，從縣及以上重點學校選派優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)村中小學從事3年以上教育教學服務(wù)。每年開展特設(shè)崗位教師校際交流工作情況，要及時將相關(guān)情況報省人力資源社會保障廳和教育廳。

七、健全完善評聘監(jiān)督制度

(一)實行崗位設(shè)置核準制度。中小學崗位設(shè)置工作按國家和省事業(yè)單位崗位設(shè)置實施工作程序相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。經(jīng)核準的崗位設(shè)置方案作為聘用人員、確定崗位等級和兌現(xiàn)崗位工資的依據(jù)。經(jīng)核準的崗位設(shè)置方案應(yīng)保持相對穩(wěn)定，學校(單位)因事業(yè)發(fā)展需要調(diào)整崗位設(shè)置方案的，應(yīng)按規(guī)定程序進行變更核準。

(二)強化責任追究。各地、各部門、各單位要自覺接受人力資源社會保障、教育和紀檢監(jiān)察部門及廣大教師的監(jiān)督，確保各環(huán)節(jié)程序公正規(guī)范，推薦評審聘用公開透明。各級人力資源社會保障和教育部門要強化工作職責，加強監(jiān)管，定期或不定期進行監(jiān)督檢查，按照“誰主辦，誰負責”的原則，對違反中小學教師崗位設(shè)置聘用管理政策規(guī)定的個人和單位，嚴肅追究責任。涉嫌違紀違法的，要及時移交有關(guān)部門處理。

(三)嚴控崗位結(jié)構(gòu)比例標準。各級人力資源社會保障和教育部門對各學校(單位)專業(yè)技術(shù)崗位結(jié)構(gòu)比例的調(diào)整，要按照統(tǒng)籌兼顧、資源均衡、保證重點、有保有壓、循序漸進、強化監(jiān)管的原則，不搞“一刀切”，加強動態(tài)管理和宏觀調(diào)控。嚴禁擅自突破結(jié)構(gòu)比例控制標準，也禁止采取“一步到位”的簡單方式將結(jié)構(gòu)比例調(diào)整設(shè)置到最高控制線。

(四)嚴肅按崗?fù)扑]聘用工作紀律。自20xx年我省實施中小學教師職稱制度改革后，全省各中小學一律不允許進行崗位結(jié)構(gòu)比例之外，與崗位聘用制度相脫離的專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的推薦、評審和聘用。各有關(guān)部門(單位)也要提高認識，加強領(lǐng)導(dǎo)，防止在改革后有評審?fù)ㄟ^人選的情況下出現(xiàn)“有崗不聘”的現(xiàn)象。

(五)堅持“空崗補缺”。各學校(單位)補充教師、進行教師崗位等級變動(晉升)需在有空崗的前提下進行。崗位無空缺時(有相關(guān)政策規(guī)定的除外)，不得任命、聘用和公開招聘相應(yīng)崗位類別或崗位等級的工作人員，嚴禁無崗進人和超崗聘用(任)。對已獲得高、中級教師職稱，在調(diào)入(學校)單位無對應(yīng)空崗的前提下，降低崗位等級進行交流的教師，即便三年內(nèi)(學校)單位出現(xiàn)空崗，也須維持降低后的崗位等級三年不變;三年后，可參加本單位當年的“按崗競聘推薦”，競聘成功的，聘任到相應(yīng)崗位，兌現(xiàn)相應(yīng)待遇。

八、強化聘后管理

教育部門要根據(jù)教師特點，加強對本地區(qū)教師考核工作的指導(dǎo)。要建立健全崗位績效考核管理制度，將考核評價結(jié)果作為調(diào)整崗位、晉升職務(wù)和工資分配的重要依據(jù)。各中小學要在教育部門的指導(dǎo)下，根據(jù)教師崗位特點和聘任期限，結(jié)合教師各等級崗位職責要求和條件，制定可操作量化的考核標準，確定每一個具體崗位的任職條件、工作職責、目標任務(wù)，作為聘期考核的主要依據(jù)，定期對聘用人員履行職責情況進行考核、評價。對考核合格者續(xù)聘，不合格者解聘或低聘，做到能上能下，打破專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任終身制，做好受聘人員的管理工作。

學校教師招聘工作方案篇三

職稱崗位實行總量控制

省教育廳指出，《意見》將改革試點形成的可復(fù)制可推廣的創(chuàng)新經(jīng)驗做法在全省范圍內(nèi)全面推行，實現(xiàn)縣域內(nèi)教師由“學校人”向“系統(tǒng)人”轉(zhuǎn)變。

《意見》提出，完善中小學教職員編制管理機制?？h級機構(gòu)編制部門加強對中小學教職員編制的總量管理，按照中小學教職員編制標準，會同教育行政和財政部門根據(jù)學校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整、班額、生源(含外來務(wù)工人員子女)等情況變化進行動態(tài)調(diào)整，對學生規(guī)模較小的村小學、教學點，按照教職員與學生比例和教職員與班級比例相結(jié)合的方式核定。據(jù)悉，原則上縣域內(nèi)中小學教職員編制總額每年核定一次。

《意見》指出，完善中小學教職員崗位設(shè)置管理。進一步健全中小學崗位設(shè)置動態(tài)調(diào)整機制，調(diào)整優(yōu)化中小學崗位結(jié)構(gòu)比例。根據(jù)國家、省制定的中小學專業(yè)技術(shù)崗位結(jié)構(gòu)比例控制標準和縣域內(nèi)中小學校編制總量，由縣級人力資源社會保障部門會同教育行政部門，核定縣域內(nèi)中小學專業(yè)技術(shù)高、中、初級崗位總量，實行總量控制。

教育行政部門在核定的崗位總量內(nèi)，按照學校規(guī)模、班額、師資結(jié)構(gòu)、承擔教育教學改革和任務(wù)需要等情況，將崗位具體分配到各學校，結(jié)合校長教師交流輪崗情況及時動態(tài)調(diào)整，并報同級人力資源社會保障部門備案。在調(diào)整分配學校專業(yè)技術(shù)崗位時，應(yīng)向農(nóng)村、偏遠地區(qū)學校和薄弱學校傾斜，適當增加高、中級專業(yè)技術(shù)崗位數(shù)量。

落實教師聘用合同管理

《意見》明確，完善中小學教師公開招聘制度。由縣級教育行政部門按照公開招聘的政策規(guī)定，制定符合教育教學規(guī)律、教師職業(yè)特點和崗位適應(yīng)性的招聘方案并組織實施，重點考查職業(yè)道德、職業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)和從教潛能等方面的內(nèi)容。

鼓勵和支持各地積極創(chuàng)新公開招聘考試辦法，分類探索面試+筆試、直接面試、考察聘用等方法，遴選出熱愛教育事業(yè)、真正適合當教師的人才進入教師隊伍。建立完善招聘優(yōu)秀人才到學校任教的“綠色通道”。

同時，完善中小學崗位聘用管理制度。落實學校用人自主權(quán)，學校按照有關(guān)規(guī)定做好教師考核評價、職稱評聘、薪酬分配等管理工作。全面落實中小學教師聘用合同管理，學校依法依規(guī)與聘用人員簽訂聘用合同。建立完善能上能下、能進能出的競爭性用人機制，激發(fā)中小學教師隊伍的活力。

引導(dǎo)優(yōu)秀人才有序流動

《意見》指出，完善中小學教師均衡配置機制。各地教育行政部門根據(jù)本地實際制定校長教師交流輪崗實施方案并組織實施，通過多種交流輪崗形式，逐步實現(xiàn)學校之間專任教師高一層次學歷比例、中高級教師職稱比例和骨干教師比例大體相當，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教師資源的均衡配置。

要采取切實有效措施，加強對交流輪崗校長教師的管理和服務(wù)，為交流校長教師的生活和工作提供便利，積極引導(dǎo)優(yōu)秀校長教師向農(nóng)村學校、薄弱學校有序流動，縮小城鄉(xiāng)、校際間教師隊伍水平差距。

嚴禁“有編不補”，嚴禁中小學自行招聘臨聘教師。注重發(fā)揮退休優(yōu)秀教師的作用，支持鼓勵身體健康、近期退休的優(yōu)秀教師支教講學，保障教育教學的實際需要。

實行師德考核“一票否決”

《意見》表明，逐步完善教師退出機制。推進開展5年一周期的中小學教師資格定期注冊，對注冊不合格或逾期不注冊的人員，依照規(guī)定調(diào)整出教師崗位，不得從事教學工作。嚴格師德考核，實行師德考核“一票否決制”，師德違規(guī)情節(jié)嚴重者應(yīng)依照《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》及有關(guān)規(guī)定予以處理。

教師年度考核不合格的，學校應(yīng)按照規(guī)定調(diào)整其崗位，或者安排其離崗接受必要的培訓(xùn)后調(diào)整崗位，教師無正當理由不同意變更工作崗位的，或者雖同意調(diào)整到新工作崗位，但到新崗位后考核仍不合格的，學?？砂从嘘P(guān)規(guī)定解除聘用合同。聘期考核不合格的，學?？梢圆慌c其續(xù)訂聘用合同，或按聘用合同約定處理。

同時，意見指出，完善教職員合法權(quán)益保障機制。將依法依規(guī)落實中小學教師工資福利待遇保障政策，確保縣域內(nèi)中小學教師平均工資水平不低于當?shù)毓珓?wù)員平均工資水平，農(nóng)村教師平均工資水平不低于城鎮(zhèn)教師平均工資水平，不斷提高教師的社會地位，努力營造尊師重教的良好氛圍。

中國改革報、改革網(wǎng)記者 葉仕春 趙軍 報道

由天弘中小學績效考核研究院、廣東省東莞市天弘教育咨詢有限公司主辦，廣東省英德華粵教育集團承辦的為期2天的第十一期全國中小學教師績效考核高級研修班于5月18日在主會場英德市實驗小學隆重開班。來自浙江、四川、江西、湖北、山東、廣東、安徽、河北、河南、黑龍江等全國各地的教育同行130余名參加了此次高級研修班培訓(xùn)。大家都為著同一個目標：做有擔當、有價值、有情懷的教育，辦有溫度、有情趣、有文化的學校。

中小學教師的績效考核如何實施，才能做到既公平、公正，又科學、合理?

李秋紅介紹說，從20xx年1月國務(wù)院頒布《在九年義務(wù)制學校實施績效工資的改革方案》以來，我們就開始著手中小學教師績效考核問題的研究，一直到20xx年5月,進行了長達八年的理論研究。從20xx年5月-20xx年10月，我們把多年的科研成果——“績效化考核”用于實踐。參與試點的學校有公辦學校，也有民辦學校;有重點學校，也有普通學校;有城市學校，也有農(nóng)村學校。通過長達八年多時間的理論研發(fā)和實踐操作，我們已經(jīng)掌握了國內(nèi)最先進的中小學教師績效考核管理機制和操作系統(tǒng)，能夠有效幫助中小學校長解決95%以上的績效考核難題。她的演講激起了熱烈反響。

培訓(xùn)結(jié)束時舉行了專家講師聘任儀式。李秋紅希望高級研修班所有學員們不負時代使命，繼續(xù)關(guān)注績效考核新成果新動態(tài)，不斷探索，努力推動學校教育教學工作邁上新臺階。