我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得感悟，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。好的心得感悟?qū)τ谖覀兊膸椭艽?，所以我們要好好寫一篇心得感悟下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得感悟范文，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

一、核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”，是新課標(biāo)的新增內(nèi)容。它是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。它包括讀寫能力、計算能力、信息技術(shù)能力、批判與創(chuàng)新思維能力、個人及社會交往能力、倫理道德和跨文化理解。因此，核心素養(yǎng)是不分學(xué)科、不分課程的，正如葉建軍老師所說：核心素養(yǎng)是人與自我，人與社會，人與自然及跨學(xué)科知識的融合。所以各學(xué)科課程在教學(xué)中都應(yīng)滲透指向核心素養(yǎng)的教學(xué)活動，以增加學(xué)科課程學(xué)習(xí)的深度和廣度，共同促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、課程內(nèi)容

對比2011版課標(biāo)，新課標(biāo)對英語教學(xué)提出了更高層次的要求。第一，詞匯量增加了，從過去的1500+變成了1800+；第二，閱讀量要求達(dá)到15萬字，并且增加視聽，把閱讀和聽力放在一起，增加了三個“+”考察細(xì)分項，分別是：理解語篇中顯性或隱性的邏輯關(guān)系；根據(jù)重復(fù)、解釋和停頓，理解話語意思；理解非文字資源表達(dá)的意義；第三，語法更強調(diào)在語境中的運用，明確學(xué)習(xí)語法的目標(biāo)是在語境中運用語法知識理解和表達(dá)意義；第四，口語不是簡單的模仿，要能夠表明自己的觀點態(tài)度；第五，恰當(dāng)質(zhì)疑語篇的內(nèi)容，觀點，解釋不合理之處；第六，增加對中華文化的理解和認(rèn)可，在英語學(xué)習(xí)過程中增加文化自信。

這些變化都要求我們在平時的課堂教學(xué)中講解語篇時，并不僅僅是翻譯，而是要通過一些活動設(shè)計讓學(xué)生掌握更深層次的知識。如講解語篇時，教師可以通過設(shè)計一些關(guān)鍵性問題指導(dǎo)學(xué)生解讀文本、內(nèi)化信息，對主題意義進(jìn)行探究，為學(xué)生搭建問題支架，挖掘閱讀語篇中的隱含點，培養(yǎng)他們分析、推斷的能力。

三、學(xué)業(yè)質(zhì)量

新課標(biāo)研制的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展及學(xué)生的個體差異，多種評價方式相結(jié)合，對學(xué)生課堂、作業(yè)、單元及期末進(jìn)行評價。因此，在課堂教學(xué)中，我們可以嵌入一些評價量規(guī)，類似于評分標(biāo)準(zhǔn)，在思維障礙處、學(xué)習(xí)困難處搭建“問題解決”或“活動規(guī)則”評價支架，引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量“做事”。

總之，通過這段時間的學(xué)習(xí)，讓我充分認(rèn)識到，作為教師，必須不斷更新教育理念和學(xué)習(xí)，掌握新知識，不斷實踐，探索教學(xué)之路，不斷反思，改進(jìn)教學(xué)方法，才能與時俱進(jìn)！  

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