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1. 核心素養(yǎng)的演變
英語課程要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。程教授細(xì)致地講解了核心素養(yǎng)的語言能力，文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞；思維品質(zhì)指人的思維個性特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平；學(xué)習(xí)能力指積極運用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓展英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。
2. 英語課程的育人價值
義務(wù)教育英語課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。學(xué)習(xí)和運用英語有助于學(xué)生了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識和能力； 學(xué)會客觀、理性看待世界，樹立國際視野，涵養(yǎng)家國情懷；堅定文化自信，形成正確的世界觀、 人生觀和價值觀；為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)未來社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3. 英語課程內(nèi)容六要素
語言是以語篇形式存在的：學(xué)習(xí)語言和使用語言都離不開各種類型的語篇。語篇都有主題，語言學(xué)習(xí)活動是圍繞語篇主題意義開展的活動。學(xué)習(xí)語言就必須了解語言運作的規(guī)律，因此需要學(xué)習(xí)語言知識。語言與文化有千絲萬縷的聯(lián)系：學(xué)習(xí)語言必須學(xué)習(xí)并理解相關(guān)的文化知識。語言能力包括聽、說、讀、看、寫等語言技能。聽、說、讀、看、寫是課堂教學(xué)的形態(tài)，也是教學(xué)的內(nèi)容。為了提高語言學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生需要掌握并有效運用學(xué)習(xí)策略。
4. 教師應(yīng)如何提高專業(yè)化水平
（1）凝聚智慧，建立教師學(xué)習(xí)和研究共同體
科組教研努力創(chuàng)造“全員參與、守正創(chuàng)新”的良好氛圍，從時間、人員、內(nèi)容、形式等方面統(tǒng)籌規(guī)劃和實施校本教研，凝聚全組教師的教育智慧，構(gòu)建實踐導(dǎo)向的學(xué)習(xí)和研究共同體，合力應(yīng)對課程改革不斷向縱深發(fā)展所帶來的挑戰(zhàn)。作為教師，我們在讀書、學(xué)習(xí)、思考和研討過程中，可以通過對話促進(jìn)交流，取長補短。以立德樹人為目標(biāo)，聚焦課堂教學(xué)的不斷改進(jìn)，明確目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，突破教學(xué)難點，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展與教師專業(yè)素養(yǎng)提升的目的。
（2）更新理念，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容精髓
我們應(yīng)該深入研讀課程理念，全面認(rèn)識英語課程的育人價值和育人途徑，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容精髓，定位好課堂教學(xué)的功能。建議還指出，教師要將課程理念和要求落實到教學(xué)設(shè)計與課堂實施中，改變傳統(tǒng)的以孤立記憶和操練語言點為主的知識導(dǎo)向教學(xué)，從淺表性、碎片化和應(yīng)試的教學(xué)模式中走出來，探索以學(xué)生發(fā)展為中心的、指向素養(yǎng)培養(yǎng)的單元整體教學(xué)實踐。
（3）研讀教材，開展基于學(xué)情的精準(zhǔn)教學(xué)
教材是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。我們教師要充分認(rèn)識到教材對于落實英語課程育人目標(biāo)的重要作用，充分研讀教材，熟知教材的設(shè)計理念、主題范圍、語境創(chuàng)設(shè)、內(nèi)容選擇、活動設(shè)計和資源配置等。同時，還要注意研讀和梳理整套教材的編排特點，特別是各冊之間、各單元之間，以及單元內(nèi)各課之間的邏輯關(guān)聯(lián)和進(jìn)階特點，為循序漸進(jìn)地開展教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
除了做好教材分析，我們教師還要做好學(xué)情分析，要基于學(xué)生已有基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)他們不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、生活經(jīng)歷、能力層次和語言水平，選擇和組織教材內(nèi)容，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計、實施和評價教與學(xué)的活動，確保教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。
我們還要在全面、準(zhǔn)確、透徹理解教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)情，對教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理的重組或取舍，實施精準(zhǔn)教學(xué)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會的最大化和學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。
（4）堅持反思，促進(jìn)自身專業(yè)可持續(xù)發(fā)展
教師的專業(yè)化水平是成功實施課程的關(guān)鍵保障，教師專業(yè)發(fā)展所需的知識、方法、信念和態(tài)度，除了通過外部培訓(xùn)和培養(yǎng)形成，還需要通過在實踐中的持續(xù)反思逐步形成。
例如，我們可以就以下問題進(jìn)行反思：
我的教學(xué)效果是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)?為什么?該如何作出調(diào)整?
我今天教給學(xué)生了一些什么內(nèi)容?
學(xué)生是否學(xué)會了我教的內(nèi)容?我怎么知道他們是否學(xué)會了?
我教的這些內(nèi)容對學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么意義和價值?
學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)是否超出了我的要求，這反映了什么問題?
教學(xué)中出現(xiàn)了什么預(yù)料之外的事情?為什么?
學(xué)生為什么不主動回答問題?
學(xué)生為什么在表達(dá)中沒有運用到本節(jié)課新學(xué)的語言和知識內(nèi)容?
不斷的反思可以促使我們思考問題產(chǎn)生的原因，為解決問題、實施教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)方式。我們從自身所處的特定情境出發(fā)，基于具體問題，不斷對自己、對自己的教學(xué)實踐和相關(guān)事件進(jìn)行深入的反思，善于從實踐中發(fā)現(xiàn)意義與價值，吸取教益，實現(xiàn)改進(jìn)。我們只有在持續(xù)的反思中才能付諸行動并作出改變，在改變中繼續(xù)學(xué)習(xí)和反思，實現(xiàn)自身專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
5. 新舊版英語義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的變化
（1）2011與2022課標(biāo)對比，2022新課標(biāo)注重主題化學(xué)習(xí)，注重篇章閱讀。
（2）2022新課標(biāo)，義務(wù)教育英語課程內(nèi)容分級標(biāo)準(zhǔn)有變化。
（3）2022新課標(biāo)的語言知識內(nèi)容要求，3-4年級掌握自然拼讀，用自然拼讀讀單詞。
5-6年級使用自然拼讀拼讀單詞，7-9年級用音標(biāo)準(zhǔn)確讀單詞，對自然拼讀國際音標(biāo)的識字記字要求更高。
（4）2022新課標(biāo)，語篇類型大幅度提升，題型來源更廣泛。
（5）階段詞匯量要求增加
2011考綱：1600詞
2022考綱：1800+200注重主題，通過前綴、后綴、詞根了解單詞。
（6）2022新課標(biāo)后，篇章理解要求增大，閱讀寫作要求增多。
以前做閱讀理解，學(xué)生可以根據(jù)問題中的關(guān)鍵詞線索，找到答案，以后會深入讀懂文章，才能得到分?jǐn)?shù)。閱讀理解能力包括了理解+速度。
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