在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第24課司馬光教學(xué)反思篇一

在教學(xué)中，我采用了讓學(xué)生自主、合作、探究的方式去學(xué)習(xí)、交流，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究，在相互交流的碰撞中，提出自己不同的見(jiàn)解。

新課伊始，我工整地板書(shū)課題——司馬光，讓孩子們一邊同步書(shū)空，一邊思考：司馬光姓什么呀？

孩子們根據(jù)平常所見(jiàn)到“張、王、李”等都是單姓的慣性思維，不假思索地回答：“姓‘司’”！

我擺擺手，孩子們你看看我，我看看你，然后又疑惑地盯著我。我用紅粉筆在“司馬”兩個(gè)字下面重重地劃了的一條線(xiàn)，孩子們將信將疑地說(shuō)“姓‘司馬’”，我微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，在“司馬”旁邊寫(xiě)上了“復(fù)姓”二字。然后適當(dāng)拓展復(fù)興的來(lái)歷，“司馬”這個(gè)復(fù)姓是用官職名稱(chēng)作為姓，司馬是掌握軍事的官職，并讓孩子們中午回家也用這個(gè)問(wèn)題考考自己的爸爸媽媽?zhuān)⒆觽円幌伦觼?lái)了興趣。

教學(xué)第三自然段時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生找出司馬光救小朋友的語(yǔ)句，看圖模仿司馬光的動(dòng)作演一演。一年級(jí)孩子，愛(ài)動(dòng)，也特別愛(ài)表現(xiàn)，我就利用這一特點(diǎn)，讓孩子們?cè)诒硌葜休p松愉快地理解詞語(yǔ)和句子。

緊接著，我問(wèn)孩子們：司馬光為什么這樣使勁？學(xué)生立刻想到：他想快點(diǎn)把大水缸砸破，救出小朋友。如此演一演，孩子們對(duì)課文的理解就容易多了。

學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、不慌張是本課的教學(xué)目標(biāo)。理解司馬光愛(ài)動(dòng)腦筋，機(jī)智，方法巧妙，也是本課的重難點(diǎn)。我是這樣設(shè)計(jì)的：

（1）看圖對(duì)比：引導(dǎo)學(xué)生看左面一幅插圖，直觀(guān)感受面對(duì)掉進(jìn)大水缸里的同伴，其他孩子驚慌失措的樣子；再仔細(xì)觀(guān)察右面一幅插圖，兩相對(duì)比，感受司馬光遇事時(shí)的沉著、機(jī)智和勇敢。

（2）讀課文對(duì)比：當(dāng)一個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心掉進(jìn)大水缸里時(shí)，別的小朋友是怎么做的？先讓孩子們找一找相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)讀一讀，再出示“別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人?！毕胍幌脒@樣做的后果會(huì)怎么樣。

孩子們說(shuō)這樣耽誤了時(shí)間，掉在大水缸里的小朋友會(huì)淹死的。司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同？用不同的標(biāo)記畫(huà)出相關(guān)句子——“司馬光沒(méi)有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。水缸破了，缸里的水流了出來(lái)，掉在缸里的小朋友得救了”反復(fù)讀一讀，細(xì)細(xì)體會(huì)司馬光救同伴時(shí)的沉著、機(jī)智、勇敢。

我提出問(wèn)題：“同學(xué)們也動(dòng)動(dòng)腦筋，你還有什么辦法能救出掉進(jìn)大水缸里的小朋友呢？”學(xué)生想出了很多辦法，聽(tīng)完孩子們天真的想法，雖然有些辦法行不通，但是我仍微笑著點(diǎn)頭表示鼓勵(lì)，使孩子們感受到動(dòng)腦筋的快樂(lè)。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第24課司馬光教學(xué)反思篇二

新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行自主的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，教學(xué)中要充滿(mǎn)著有個(gè)性和積極思維的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、長(zhǎng)才干、學(xué)做人。

人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字5》中的《司馬光》是一篇傳統(tǒng)教材，教學(xué)時(shí)怎樣才能體現(xiàn)新大綱的精神呢？針對(duì)本文的教學(xué)重點(diǎn)，我對(duì)《司馬光》做了如下教學(xué)反思：

課文中司馬光是怎樣救掉進(jìn)缸里的小朋友的呢？

1、找出有關(guān)“怎樣救”的段落。讀一讀，畫(huà)出“怎樣救”的句子，點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。（“司馬光沒(méi)有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了?！保?/p>

2、表演體會(huì)司馬光“怎樣救”小朋友，看誰(shuí)把司馬光的表情、動(dòng)作演得像。（表演、評(píng)議）

3、再讀第５自然段，對(duì)司馬光“怎樣救”小朋友的表現(xiàn)提出問(wèn)題，想想、議議。（教師可從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)再讀第５自然段后提出：司馬光為什么“沒(méi)有慌”？當(dāng)時(shí)他會(huì)怎么想？他怎么會(huì)知道“舉起一決石頭，使勁砸那口缸”？石頭是哪里來(lái)的？為什么要“幾下子”把缸砸破？使學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，有充分思考的余地，培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成會(huì)獨(dú)立思考的習(xí)慣，同時(shí)對(duì)司馬光在小朋友遇到生命危險(xiǎn)時(shí)“沒(méi)有慌”，沉著冷靜，急中生智，動(dòng)腦筋、想辦法，化險(xiǎn)為夷會(huì)有更進(jìn)一歲的理解。）

4、引讀第５自然段，說(shuō)說(shuō)你從司馬光的表現(xiàn)中明白了什么？你會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么？（讓學(xué)生從事情本身以及事情所說(shuō)明的道理等等角度各抒己見(jiàn)。）

5、引讀第４自然段：當(dāng)看到一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里。別的小朋友是怎么辦的？

6、大組對(duì)比讀第４、５自然段。分角色表演（司馬光、掉進(jìn)缸的小朋友、眾小朋友）看誰(shuí)演得最像。再說(shuō)說(shuō)“都慌了”和“沒(méi)有慌”的不同結(jié)果。

讓我們來(lái)看看司馬光為什么“砸缸”救小朋友。

1、自由讀讀課文，看看那口水缸在哪里？是口什么樣的水缸？用“____”畫(huà)出有關(guān)句子。（第二自然段）

2、認(rèn)真讀第二自然段，觀(guān)察插圖。（有條件的學(xué)?？捎猛队皟x將課本中的插圖放大，集體現(xiàn)察。）

小組討論：一個(gè)小朋友掉進(jìn)那口水缸里，司馬光為什么要“砸破”缸救那個(gè)小朋友？

（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察插圖，認(rèn)真讀第二自然段理解：和圖上的孩子相比，文中寫(xiě)的“大水缸”是相比孩子們的個(gè)子還高。而且體積大，能裝許多水。學(xué)生在讀讀、看看、議議中弄明白，那樣“大”的水缸，又是“裝滿(mǎn)”了水，說(shuō)明小朋友掉進(jìn)缸以后，整個(gè)兒會(huì)被淹沒(méi)，會(huì)有生命危險(xiǎn)，所以司馬光要“砸破”那口缸，讓水流出來(lái)，才能救小朋友。）

你認(rèn)為還有什么辦法能救掉進(jìn)缸里的小朋友？

（可讓學(xué)生充分地想象，允許學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的辦法如──大家都伸手去拉；找樹(shù)枝伸下去讓掉進(jìn)缸里的小朋友拉住樹(shù)枝眾小朋友再一起拖；甚至說(shuō)一齊把缸推倒等等。只要理由充分，想象合理，就要給予充分肯定，也鼓勵(lì)有爭(zhēng)論。）

在學(xué)生已充分朗讀課文，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可安排一些“難題”讓學(xué)生想一想，如：家里炒菜時(shí)油鍋突然燃起來(lái)了怎么辦？一不小心把乒乓球踩凹了怎么辦？熱鬧的大街上和父母走散了怎么辦……讓學(xué)生進(jìn)一步明白遇事不慌張，要積極動(dòng)腦筋自己想辦法解決的道理。在說(shuō)的同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)通順，把意思表達(dá)得更清楚一些。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第24課司馬光教學(xué)反思篇三

《司馬光》本篇課文講的是司馬光小時(shí)侯的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。課文具有很強(qiáng)的教育意義，在教學(xué)過(guò)程中我也盡量讓他們?nèi)ンw會(huì)應(yīng)該向司馬光學(xué)習(xí)，遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法這個(gè)道理。

本節(jié)課我是這樣教學(xué)的：

剛上課我就抓著第一自然段來(lái)重點(diǎn)講解，先向?qū)W生提出問(wèn)題：“有個(gè)小朋友掉進(jìn)缸里，別的小朋友是怎樣做的，司馬光又是怎樣做的？”我就是利用這一條主線(xiàn)貫穿整節(jié)課，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，由于課文里的語(yǔ)句簡(jiǎn)單易懂，同學(xué)們都學(xué)得挺快，接著就指導(dǎo)他們朗讀課文，由于本文的語(yǔ)言特別富有童趣，所以學(xué)生都很喜歡朗讀。老師還幫他們理出一條學(xué)習(xí)的思路：看圖理解——思考老師提出的問(wèn)題——在文中找答案——朗讀課文再次理解。從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟，營(yíng)造了開(kāi)放的、和諧的課堂氛圍。

朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解句與句之間的因果聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的條理性。指導(dǎo)他們把話(huà)讀好，通過(guò)多種形式的朗讀，結(jié)合教師的引導(dǎo)，讓他們感悟文中內(nèi)容，從而感受課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn)。還有，在朗讀的時(shí)候，我比較注意糾正同學(xué)們唱讀的習(xí)慣，讓他們讀得通順、流利、而且有感情。

在鞏固練習(xí)時(shí)，我就讓他們先朗讀全文，再仔細(xì)思考每個(gè)自然段的內(nèi)容，然后嘗試著把課文的內(nèi)容以故事的形式講出來(lái)。這樣的練習(xí)，對(duì)培養(yǎng)他們發(fā)口頭表達(dá)能力有很大的幫助，而且學(xué)生的興趣也比較濃。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第24課司馬光教學(xué)反思篇四

《司馬光》是一篇文言文，在本節(jié)課的教學(xué)中，我進(jìn)行了大膽嘗試，改變了以前教學(xué)文言文時(shí)直接講解課文含義的方式?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為可以歸納為“兩個(gè)亮點(diǎn)、兩個(gè)不足”。

1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的朗讀形式多樣，效果顯著。

在朗讀感悟這個(gè)環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：首先由學(xué)生自讀，其次由小組長(zhǎng)檢查更正，然后分組比賽讀，跟著老師讀，最后對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行檢查。多種形式的朗讀，學(xué)生不僅沒(méi)有對(duì)課文的朗讀感到枯燥乏味，而且通過(guò)這些方式在潛移默化中背誦了課文，感悟了課文的大意。

2、通過(guò)講故事的方法，深入理解了課文內(nèi)容。

在引導(dǎo)學(xué)生交流課文的疑難詞句后，我改變了原來(lái)的繼續(xù)講解課文內(nèi)容的方法，而是開(kāi)展“講故事比賽”。生動(dòng)的故事語(yǔ)言配上精彩的動(dòng)作，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解得到了升華。

1、在對(duì)課文進(jìn)行感悟時(shí)，橫向指導(dǎo)不夠。

學(xué)了課文后，我提出了一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？學(xué)生的回答都局限于：我們遇到危險(xiǎn)時(shí)，要學(xué)習(xí)司馬光沉著冷靜，善于動(dòng)腦筋思考問(wèn)題；遇到危險(xiǎn)要急中生智，想個(gè)好辦法；遇到危險(xiǎn)……現(xiàn)在回想，我覺(jué)得還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行不到危險(xiǎn)的地方玩耍的安全知識(shí)教育。也就是在向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，不要忘了對(duì)學(xué)生傳遞其他方面的思想教育。

2、學(xué)完課文后，沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)文言文的方法進(jìn)行總結(jié)。

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，任何課文的學(xué)習(xí)都要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，文言文的學(xué)習(xí)也是一樣，通過(guò)對(duì)學(xué)法的總結(jié)，可以為教師輕松教學(xué)下一篇文言文做準(zhǔn)備。