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高中地理教學(xué)設(shè)計題篇一

1、位置

2、景觀特征

3、成因

二、澳大利亞大堡礁風景區(qū)

1、概況

2、大堡礁的位置、分布、成因

3、大堡礁豐富的旅游資源

三、中國云南的元陽梯田景區(qū)

1、地理位置：

2、元陽梯田修建的地理背景

3、元陽的梯田景觀

四、法國巴黎塞納河畔的古城區(qū)

1、發(fā)展歷史：

2、巴黎的建筑藝術(shù)和名勝古跡

高二旅游地理優(yōu)秀教案：現(xiàn)代旅游

課時安排：1課時

教學(xué)目標：

1.了解旅游活動是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然產(chǎn)物，是現(xiàn)代社會生活的重要組成部分。

2.了解現(xiàn)代旅游發(fā)展的特點，認識現(xiàn)代旅游的基本要素。

教學(xué)重難點：

重點：現(xiàn)代旅游的主要特點和基本要素

時間：1840年以前

特點：只局限于一定社會階層的少數(shù)人，事務(wù)性出游占絕大多數(shù)，出游的距離較短，沒有出現(xiàn)提供旅游專業(yè)化服務(wù)的企業(yè)。

（2）近代旅游：

1841年，英國首次出現(xiàn)以盈利為目的、面向普通人的專門化旅游服務(wù)，隨后誕生了旅行社

特點：仍是高消費活動，普及程度、活動范圍和規(guī)模仍然有限，沒有形成完整的旅游產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

（3）現(xiàn)代旅游：

時間：1950年以后

發(fā)展：以前所未有的速度向前發(fā)展。

原因：

①新的科技革命推動世界經(jīng)濟迅速發(fā)展，世界局勢也日趨穩(wěn)定，經(jīng)濟的繁榮和社會的安定，使人們外出旅游的欲望日益增強。

②交通條件的改善，尤其是超音速大型客機的出現(xiàn)，使世界各地的距離日益“縮短”。

2.現(xiàn)代旅游的特點

（1）旅游主體的大眾化

圖1.1國際旅游人數(shù)及收入的增長通過讀圖，了解到：

國際旅游人數(shù)及收入呈快速增長的趨勢，反映了旅游逐漸成為大眾化的消費活動。據(jù)世界旅游組織的統(tǒng)計，全球旅游人數(shù)每年多達30億人次。

思考

1.作為一名旅游者，應(yīng)具備哪些基本條件？

點撥：旅游者的基本條件：閑暇時間、經(jīng)濟條件（即金錢）、動機（即旅游欲望）。

點撥：旅游主體的大眾化說明了社會經(jīng)濟的發(fā)展和進步。廣大人民的經(jīng)濟收入提高，勞動時間縮短使閑暇時間延長，為外出旅游提供了金錢和時間的保證。此外，隨著競爭的激烈化，人們逐漸進入了節(jié)奏快、強度高、風險大的工作狀態(tài)。在這種背景下，大眾對旅游休閑的需要也隨之提高。

（2）旅游形式的多樣化

常見形式：觀光旅游、度假旅游、商務(wù)旅游和文化旅游等。

新出現(xiàn)的特種旅游形式：農(nóng)業(yè)旅游、紅色旅游、尋根旅游等。

閱讀形形色色的現(xiàn)代旅游

通過閱讀材料，了解了其他國家的一些特色旅游形式，進一步理解旅游形式的多樣化。

思考

1.你還知道哪些旅游項目？選擇其中之一向全班介紹。

點撥：鼓勵學(xué)生盡可能多地列舉出不同的旅游項目。有人把現(xiàn)代旅游細化為觀光旅游、休閑旅游、度假旅游、購物旅游、商務(wù)旅游、美食旅游、文化旅游、生態(tài)旅游、宗教旅游、民俗旅游、體育旅游、健身旅游、公務(wù)旅游、修學(xué)旅游、科研旅游等。

2.發(fā)揮你的想象力，策劃設(shè)計一些新的旅游項目。

點撥：建議把學(xué)生設(shè)計的旅游項目在全班范圍內(nèi)進行展示和交流，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

（3）旅游空間的擴大化

旅游空間的擴大化既包括范圍的擴大（如極地地區(qū)），也包括覆蓋面的擴大（如鄉(xiāng)村地區(qū)）。每個地方都可能成為旅游地。

（4）旅游目的的娛樂化

旅游目的的娛樂、消遣，既是現(xiàn)代旅游的一大特點，又是旅游發(fā)展的一大原動力。

思考為什么娛樂、消遣成為現(xiàn)代旅游發(fā)展的一大原動力？

點撥：現(xiàn)代生活的快節(jié)奏，使娛樂性、消遣性的旅游占絕對優(yōu)勢，據(jù)統(tǒng)計，在全部的現(xiàn)代旅游中，以娛樂、消遣為目的的旅游占75%。

二、現(xiàn)代旅游的基本要素——食、宿、行、游、購、娛

了解：

1.旅游六要素中，旅游活動的基本條件是什么？為什么？

點撥：在旅游六要素中，旅游交通是旅游活動的基本條件。人們外出旅行，首先必須實現(xiàn)從常住地向旅游目的地的空間轉(zhuǎn)移，這就是旅行。除近距離的游覽或少數(shù)具有特殊意義的徒步旅行外，絕大多數(shù)的旅游者都必須借助交通工具，才能實現(xiàn)旅游的愿望。

2.旅游六要素的“核心”是什么？

點撥：“游”是旅游六要素的核心，游覽活動主要依托旅游景區(qū)開展。

3.旅游六要素之間有何關(guān)系？

點撥：旅游六要素之間是相互聯(lián)系、相互作用的。

案例①

通過案例①的學(xué)習，進一步了解旅游六要素之間的關(guān)系。

香港的旅游特色在“購”，而購物旅游又進一步促進了其他要素的發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，每年進入香港的國際旅游者中有60%左右的人是為了購物，其購物費用也占全部旅游費用支出的60%左右，使香港這個彈丸之地成為世界的“購物天堂”。

思考：

1.從旅游六要素的角度看，香港的'“購”是如何促進旅游業(yè)發(fā)展的？

點撥：到香港購物是許多游客來港旅游的主要動機。“購”是香港旅游六要素的核心，促進了整個旅游業(yè)的發(fā)展。

2.香港的地理位置和自由港的地位，為旅游業(yè)的發(fā)展提供了哪些有利條件？

點撥：香港是自由港，商品來自世界各地，由于大部分商品不收關(guān)稅，香港的商品價格就相應(yīng)較低。此外，這里每年都有許多換季大減價的促銷活動，能為游客提供真正的實惠。香港店鋪中銷售著世界各地不同特色的貨品，而且大部分服務(wù)行業(yè)的從業(yè)人員都受過專業(yè)訓(xùn)練，態(tài)度殷勤友善，以客為先。購物成為香港吸引游客的一個重要因素，為旅游的發(fā)展提供了極為有利的條件。

高中地理教學(xué)設(shè)計題篇二

一、教學(xué)目標

1、知識目標

（1）識記人口增長的時空分布，了解世界人口的增長狀況。

（2）理解人口對環(huán)境的壓力，理解人口是怎樣對環(huán)境產(chǎn)生壓力的。

（3）理解資源的不合理利用的表現(xiàn)和如何運用其趨利避害。

（4）比較兩種經(jīng)濟增長模式的特點。

（5）理解人口、資源、發(fā)展與環(huán)境問題的關(guān)系，并能應(yīng)用來解決實際問題。

2、能力目標

（1）提高學(xué)生利用圖像、圖表、數(shù)據(jù)進行定量分析問題的能力。

（2）提高學(xué)生的邏輯推理能力。

3、德育目標

（1）使學(xué)生正確認識人口與社會經(jīng)濟、資源環(huán)境的密切關(guān)系，樹立科學(xué)的人口觀。

（2）使學(xué)生認識到資源問題的實質(zhì)是人與資源之間的矛盾，進而培養(yǎng)學(xué)生合理利用和保護資源的意識。

（3）使學(xué)生認識到環(huán)境問題的產(chǎn)生與人類活動有關(guān)，努力規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成愛護環(huán)境、美化環(huán)境的公德意識。

4、美育目標

通過對環(huán)境問題產(chǎn)生原因的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樹立愛護環(huán)境、美化環(huán)境的`高尚情操。

二、教學(xué)重點

1、使學(xué)生認識人口對環(huán)境的壓力不僅體現(xiàn)在人口增長的絕對數(shù)量對環(huán)境的壓力，同時也體現(xiàn)在人口增長速度的時間和空間差別對環(huán)境的影響。

2、通過案例教學(xué)，使學(xué)生理解人類對資源的不合理利用而導(dǎo)致環(huán)境問題。

3、通過對經(jīng)濟增長與生活質(zhì)量關(guān)系分析，使學(xué)生認識到片面追求經(jīng)濟增長會造成嚴重的環(huán)境問題。

三、教學(xué)難點

對環(huán)境問題本質(zhì)的理解和運用。

四、教學(xué)方法

1、利用cai課件輔助教學(xué)。

2、探究式學(xué)習法。

3、師生互動、合作學(xué)習法。

4、圖像、圖表、數(shù)據(jù)定量定性分析法。

5、案例分析法。

五、教學(xué)媒體選擇與組合設(shè)計思想

1、視頻展示環(huán)境問題的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)、提出問題，引起學(xué)生思考。

2、多媒體展示社會調(diào)查的過程，輔之以學(xué)生表演，促進學(xué)生學(xué)習探究思維規(guī)律的形成。

3、通過多媒體展示調(diào)查結(jié)果，并結(jié)合教材學(xué)習本課知識，進而推導(dǎo)出環(huán)境問題產(chǎn)生的原因，通過多媒體出示練習題，及時反饋學(xué)生知識的掌握情況。

4、播放視頻影片，通過美麗的人居環(huán)境與前面的對比，從而呼應(yīng)主題，引起學(xué)生深層次的思索。

六、教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】

播放環(huán)境問題的相關(guān)影片和漫畫欣賞，引出環(huán)境問題，通過多媒體和漫畫使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

教師：同學(xué)們從上面的影片和漫畫中看到了什么現(xiàn)象？漫畫作者表達了怎樣的思想感情？激發(fā)學(xué)生求知欲。

播放調(diào)查研究的流程圖，學(xué)生上臺演示調(diào)研的全過程，教會學(xué)生自己探究問題。

整理材料，展示調(diào)查的結(jié)果，分類匯總，得出初步結(jié)論。

【講授新課】

學(xué)生閱讀教材，教師巡視指導(dǎo)，結(jié)合材料學(xué)習本課內(nèi)容，使其理論化、系統(tǒng)化。

指導(dǎo)學(xué)生分析教材“圖8.5”和“圖8.6”，師生互動。

一、人口壓力

1、人口增長

（1）時間分布

a、產(chǎn)業(yè)革命前

b、二戰(zhàn)前

c、20世紀70年代

（2）空間分布

a、發(fā)達國家慢

b、發(fā)展中國家快

多媒體展示瑪雅文化的遺址圖片，用瑪雅文化的衰落引出人口壓力。

2、人口壓力

人口過多且持續(xù)增長，對物質(zhì)的需求和消耗增多，超過環(huán)境供給資源和分解廢物的能力，進而產(chǎn)生資源和環(huán)境問題。

引用泰晤士河上的悲劇突出傳統(tǒng)經(jīng)濟增長模式的缺點。

二、資源的不合理利用

1、資源的過度利用――資源耗竭

2、資源的不合理利用――環(huán)境的破壞

三、片面追求經(jīng)濟的增長

1、什么是傳統(tǒng)的發(fā)展模式

2、學(xué)生討論：“經(jīng)濟增長和生活質(zhì)量”的關(guān)系。

3、環(huán)境問題的本質(zhì)是發(fā)展問題。

【小結(jié)】略

【形成性訓(xùn)練】略

【課后記】

1、成功之處：

2、失敗之處：

3、學(xué)生心得：

4、見解心得：

高中地理教學(xué)設(shè)計題篇三

一、教學(xué)目標

【知識與技能】

能說出火山的概念、組成及其形成；

【過程與方法】

通過觀察模擬實驗，能描述火山的形成過程；

【情感態(tài)度與價值觀】

學(xué)生能夠體會自然地理的神奇之美。

二、教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

火山的組成以及火山的形成。

【教學(xué)難點】

火山的形成過程。

三、教學(xué)方法

設(shè)置情境法、講授法、演示實驗法。

四、教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入

ppt展示一組日本富士山的圖片

同學(xué)們，上課前老師給大家展示一組圖片，大家看看圖片上的地方是哪里？我聽到很多同學(xué)都認出來了，說是日本的富士山，很正確，富士山是日本人的象征和驕傲。那同學(xué)們知不知道，富士山是屬于我們上節(jié)課所學(xué)的三種山岳類型中的哪一類？對，屬于火山。這節(jié)課，我就一起來具體學(xué)習一下――火山。（板書課題）

（二）新課教學(xué)

1、教師做演示實驗，模擬火山形成過程：

在桌上放一個錐形瓶，瓶中裝適量白醋和洗滌劑，用滴管向錐形瓶中滴入小蘇打溶液。滴入后，瓶內(nèi)產(chǎn)生泡沫，隨著泡沫的不斷增加，溢出瓶外，堆積在錐形瓶周圍。

教師做實驗時，學(xué)生觀察實驗過程，觀察時注意保持安全距離，解決以下問題：

（1）學(xué)生觀察后，描述所看到的實驗現(xiàn)象。

（2）學(xué)生運用初中所學(xué)化學(xué)知識――酸堿中和反應(yīng)，解釋這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

（3）學(xué)生類比演示實驗的現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因，推理火山的形成過程。

最后，教師總結(jié)歸納火山的形成過程：處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。

處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。這樣形成的山體就是火山。如果巖漿是沿著地殼的線狀裂隙流出，往往形成的是寬廣的玄武巖高原。

2、結(jié)合課本和實驗后的泡沫狀態(tài)，學(xué)生思考并回答：

（1）火山由哪幾部分組成？

（2）每個部分分別對應(yīng)泡沫堆的哪個部位？

3、結(jié)合課本，學(xué)生回答：火山的規(guī)模范圍有多大？

（三）鞏固拓展

（1）ppt展示我國長白山天池的視頻和圖片。

（2）介紹活火山、死火山、休眠火山的相關(guān)小知識。

（四）小結(jié)作業(yè)

課下搜集其他火山的相關(guān)資料，做成ppt或視頻，下節(jié)課進行匯報和分享。

高中地理教學(xué)設(shè)計題篇四

一、課標要求與教材分析：

高中地理課程標準提出本節(jié)知識要求：“繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，分析大氣運動的規(guī)律，說出氣壓帶、風帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響。”依據(jù)課程標準的要求，本節(jié)課時的主要內(nèi)容讓學(xué)生理解三圈環(huán)流及氣壓帶、風帶的形成；掌握氣壓帶、風帶的分布及其季節(jié)性移動規(guī)律，為后面課時學(xué)習“海陸分布對大氣環(huán)流的影響”、“季風環(huán)流”和“氣壓帶風帶對氣候的影響”兩部分內(nèi)容做好基礎(chǔ)鋪墊?！皻鈮簬Ш惋L帶的形成”是第二章中重要的一節(jié)，本節(jié)內(nèi)容在第二章中起到了承上啟下的作用，全球大氣運動的規(guī)律需要在前面知識學(xué)習的基礎(chǔ)上，運用引起大氣運動的根本原因原理、影響大氣水平運動的幾種作用力的關(guān)系等知識來分析，而后面的氣候類型的判斷則也需要由全球大氣運動規(guī)律的知識來分析。三圈環(huán)流控制著各種形式的大氣運動，它的分布及變化直接影響著天氣和氣候，因此三圈環(huán)流是本節(jié)重點，是關(guān)鍵之關(guān)鍵。為了能讓學(xué)生掌握氣壓帶、風帶的分布，教師需要通過引導(dǎo)學(xué)生分析氣壓帶、風帶的形成原因，進而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)氣壓帶、風帶的分布規(guī)律，以免死記硬背。

二、學(xué)情分析：

高一學(xué)生由于學(xué)生在初中階段學(xué)習由于九年級地理課程開設(shè)的缺失，基礎(chǔ)較差，同時高一學(xué)生還沒有涉及立體幾何的知識，在空間想象能力上較欠缺，再加之理解運動又需要相關(guān)的物理學(xué)科知識，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識的欠缺，因此在教學(xué)中學(xué)生理解比較困難，這就要求教師要化繁為簡，層層推進，加強講解便于學(xué)生的理解，再通過多媒體的輔助教學(xué)加深學(xué)生對知識的鞏固，效果會更好。

三、教學(xué)目標

1.知識目標：理解三圈環(huán)流的形成過程；掌握氣壓帶風帶的形成與移動規(guī)律。

2.能力目標：繪制三圈環(huán)流及氣壓帶風帶示意圖，培養(yǎng)和提高學(xué)生繪制示意圖的地理技能和空間想象能力。

3.情感目標：使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際的學(xué)習習慣。

四、重點難點

1.重點：

三圈環(huán)流的形成、氣壓帶和風帶的形成及移動過程。

2.難點：

（1）三維空間中高空和近地面的風

（2）氣壓帶和風帶的季節(jié)性移動

五、教學(xué)方法

采用設(shè)問式教學(xué)，在一定的情景中提出問題，層層講解分析，步步深入。先提出假設(shè)條件，通過回顧前面所學(xué)知識總結(jié)、得出單圈環(huán)流的結(jié)論；再否定其中條件之一分析得出三圈環(huán)流的結(jié)論；否定其中條件之二，分析得出氣壓帶風帶季節(jié)移動的結(jié)論。

學(xué)生采用探究式學(xué)習，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題來獲取知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，在“重新發(fā)現(xiàn)”和“重新組合”知識的過程中進行學(xué)習，強調(diào)自主學(xué)習。

六、教學(xué)手段和用具

講解分析和多媒體技術(shù)相結(jié)合

七、教學(xué)過程設(shè)計

【復(fù)習引入】：

復(fù)習熱力環(huán)流，本節(jié)知識的講解及學(xué)生的理解需要用到熱力環(huán)流的知識，復(fù)習有助于學(xué)生理解本課的知識。說明太陽輻射在高低緯度間的熱量不均是引起大氣運動的根本原因，大氣運動的規(guī)律以及對人類活動產(chǎn)生怎樣的影響是我們本節(jié)課開始學(xué)習的知識，引入新課，展示課題“氣壓帶和風帶的形成”。

【板書】：

氣壓帶和風帶的形成

【新課教學(xué)】：

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，認識大氣環(huán)流的概念及其影響，課件展示總結(jié)板書。

【板書】：

大氣環(huán)流的概念及影響

【板書】：

氣壓帶、風帶的形成與分布

三圈環(huán)流的形成(以北半球為例)

【師生探究活動】：

從課本33頁“活動”入手，假設(shè)條件“地球表面均勻,不考慮地球的自轉(zhuǎn)”。展示課件，引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習活動，在上節(jié)課學(xué)過熱力環(huán)流的基礎(chǔ)上很實現(xiàn)知識的遷移，完成赤道與極地之間的熱力環(huán)流圖，得出結(jié)論形成單圈環(huán)流。

假設(shè)條件“若地球表面均勻，且地球自轉(zhuǎn)”。運用多媒體課件演示，講解分析說明三圈環(huán)流和氣壓帶風帶的形成。三圈環(huán)流要把它講清楚、講透徹，而氣壓帶和風帶的形成要引導(dǎo)學(xué)生分析認識完成。

【知識小結(jié)】：

課件展示“三圈環(huán)流的形成（以北半球為例）”知識框圖，引導(dǎo)學(xué)生認識總結(jié)三圈環(huán)流形成的基本原理：“冷熱不均使其動；地球自轉(zhuǎn)使其偏；氣壓高低定風帶?！?/p>

【板書】：

冷熱不均使其動；地球自轉(zhuǎn)使其偏；氣壓高低定風帶。

【板書】：

氣壓帶、風帶的分布

【師生活動】：

課件展示并演示“氣壓帶和風帶分布圖”，引導(dǎo)學(xué)生認識氣壓帶和風帶的分布，明確其位置和范圍，各個風帶的風向變化，強調(diào)說明氣壓帶和風帶是近地面的大氣環(huán)流狀況，引導(dǎo)學(xué)生從圖中認識氣壓帶和風帶“南北對稱，相間分布”空間分布特點。

【板書】：

南北對稱，相間分布

【講述】：

全球氣壓帶和風帶的季節(jié)移動的規(guī)律（略）。

【師生活動】：

指導(dǎo)學(xué)生閱讀“氣壓帶和風帶的季節(jié)移動”圖，引導(dǎo)學(xué)生認識氣壓帶和風帶的季節(jié)移動，認識總結(jié)規(guī)律。

【板書】：

氣壓帶和風帶的季節(jié)移動

北半球夏季北移，冬季南移；南半球夏季南移，冬季北移。

【課堂練習】：

課件展示習題，指導(dǎo)學(xué)生完成。（略）

【課堂總結(jié)】：

課件展示知識網(wǎng)絡(luò)圖，總結(jié)本課知識。（略）

【課后訓(xùn)練】：

地理填充圖冊、練習冊（略）