幼兒園小班區(qū)角觀察記錄是幼兒園教師或保育員在觀察小班幼兒在區(qū)角活動中的行為、表現(xiàn)和互動所做的詳細記錄。這些記錄對于了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r、指導(dǎo)幼兒成長具有重要意義。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇幼兒園小班區(qū)角觀察記錄，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。
幼兒園小班區(qū)角觀察記錄第1篇
區(qū)域名稱:建構(gòu)區(qū)
觀察對象:小琸
記錄者:顧麗亞
觀察重點:觀察幼兒與他人的交往情景。
幼兒活動情景:記錄
我們班的孩子對搭積木是很感興趣的，在本次的區(qū)域活動中，我選擇了軟體積木、雪花片等積木讓幼兒進行拼搭。這次我讓小琸也玩積木，小琸平時在這方面本事比較弱，所以我安排他多動手拼搭來鍛煉自我的本事。在活動中，他跟往常一樣一個人開始拼搭?？粗渌變耗軌蚋晕业耐橐积R拼搭，但文博卻常常一個人，不會主動和同伴一齊拼搭，就算不會拼搭了，也不會主動和同伴一齊拼搭。
行為分析:
孩子們對建構(gòu)是很有興趣的，但在活動中，由于小琸年齡較小，并且膽子也比較小，所以缺少與同伴合作的機會。對于他的要求不能過高，應(yīng)當(dāng)慢慢促進幼兒之間的合作本事。
教師后續(xù)的支持:
在任何活動中要及時地引導(dǎo)幼兒合作，鼓勵幼兒合作來促進幼兒與同伴之間的合作本事。
幼兒園小班區(qū)角觀察記錄第2篇
區(qū)域名稱:表演區(qū)
觀察對象:小雨
記錄者:顧麗亞
觀察重點:能否進行幼兒與幼兒之間的交流，有必須的交往本事。
幼兒活動情景記錄:
又到了區(qū)域活動的時間啦，在今日的活動中，孩子們顯得異常有興趣。一走進表演區(qū)，孩子們就立刻拿起區(qū)域角內(nèi)的表演器材開始了他們的游戲活動。孩子們先拿起了服裝進行打扮自我，然后帶上了動物頭飾進行了動物晚會，孩子們的動作也做的形態(tài)各異，有的模仿小動物，有的模仿一些奇怪的動作。這時，小雨穿上了環(huán)保服裝，開始了她的表演活動。玩著玩著她又當(dāng)起了小教師，做了小主人，帶領(lǐng)著其他小朋友開始了他們的表演游戲。
行為分析:
在一次次的區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)表演區(qū)的孩子越來越多。另外，孩子們十分喜歡帶著那些頭飾、服裝進行表演。從中我發(fā)現(xiàn)孩子們十分喜歡模仿小動物或者成人。活動中，小雨當(dāng)起了小主人能夠帶著小朋友一齊游戲。教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵幼兒當(dāng)自我的小主人，大膽地和同伴一齊游戲，促進幼兒的合作本事。
教師后續(xù)的支持:
應(yīng)當(dāng)多鼓勵幼兒當(dāng)自我的小主人，大膽地和同伴一齊游戲，促進幼兒的合作本事。
幼兒園小班區(qū)角觀察記錄第3篇
區(qū)域名稱:表演區(qū)
觀察對象:小雨
記錄者:顧麗亞
觀察重點:能否進行幼兒與幼兒之間的交流，有必須的交往本事。
幼兒活動情景記錄:
又到了區(qū)域活動的時間啦，在今日的活動中，孩子們顯得異常有興趣。一走進表演區(qū)，孩子們就立刻拿起區(qū)域角內(nèi)的表演器材開始了他們的游戲活動。孩子們先拿起了服裝進行打扮自我，然后帶上了動物頭飾進行了動物晚會，孩子們的動作也做的形態(tài)各異，有的模仿小動物，有的模仿一些奇怪的動作。這時，小雨穿上了環(huán)保服裝，開始了她的表演活動。玩著玩著她又當(dāng)起了小教師，做了小主人，帶領(lǐng)著其他小朋友開始了他們的表演游戲。
行為分析:
在一次次的區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)表演區(qū)的孩子越來越多。另外，孩子們十分喜歡帶著那些頭飾、服裝進行表演。從中我發(fā)現(xiàn)孩子們十分喜歡模仿小動物或者成人。活動中，小雨當(dāng)起了小主人能夠帶著小朋友一齊游戲。教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵幼兒當(dāng)自我的小主人，大膽地和同伴一齊游戲，促進幼兒的合作本事。
教師后續(xù)的支持:
應(yīng)當(dāng)多鼓勵幼兒當(dāng)自我的小主人，大膽地和同伴一齊游戲，促進幼兒的合作本事。
幼兒園小班區(qū)角觀察記錄第4篇
區(qū)域名稱：建構(gòu)區(qū)
觀察對象：小羽
記錄者：顧麗亞
觀察重點：利用一切機會，鼓勵小羽大膽用語言與別人交往。
幼兒活動情景記錄：
孩子們正在自由地玩著積木，只見小羽獨自一人坐著玩衣角，她耷拉著腦袋坐了一會兒，最終微微抬起頭看了看積木。我走過去問“你想玩嗎？”她點了點頭，沒說話，只用眼睛看著我。一會兒她站了起來，慢慢走了過去，還不時回過頭看我，我笑著點點頭，她走到了孩子們的身邊。正在小羽認真的拼插積木時，我看見他對面的小宇拿了她幾個玩具。而小羽看見了卻不說話，但臉上有些不高興。過了一會小宇又拿她的玩具，只見小羽一把把自我的玩具全拿了回來，還把他的玩具給打爛了。當(dāng)我走到她面前，她委屈得哭了。
行為分析：
1.從案例看，小羽是個性格較為內(nèi)向的孩子，小羽在交往方面很不主動，缺乏勇氣，內(nèi)心的需求和期望總不敢去實現(xiàn)。而我的點頭、微笑無疑給了她很大的鼓舞。這孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要教師更多的關(guān)懷和愛。而在交往中她卻不善于用語言和別人進行溝通，所以委屈得哭了。
2.針對小羽的行為，我與家長進行了個別交流。從中了解到，小羽在家里就很乖巧、不大愛說話，很依戀父母，父母也認為孩子年齡小很多事情都包辦。平時父母交際很少，不經(jīng)常帶她出門，將她封閉在自我的小家中，致使她缺少交往的機會。
教師后續(xù)的支持：
1．增強孩子的自信，抓住時機表揚她
2．游戲時多讓幼兒以強帶弱、相互配合
3．利用一切機會，鼓勵小羽大膽用語言與別人交往。
4．開展主角活動，讓小羽參加。
幼兒園小班區(qū)角觀察記錄第5篇
觀察對象：李明澤，年齡：5，性別：男，所在區(qū)角：手工區(qū)。時間：2.17午時14點10分
觀察情景記錄
李明澤在選擇給媽媽制作禮物時，選擇了做一個項鏈，他把珠子從一頭穿上，一拉繩，珠子就從另一頭掉下來。反復(fù)幾次。
評價與分析
這個孩子經(jīng)過數(shù)次穿上數(shù)次又掉下來，耐性還行，但不會找珠子掉下來的原因。
教師介入策略
教師看到后指導(dǎo)，珠子為什么會一次一次的掉下來，別人的珠子有沒有掉下來，你也想個辦法，阻止珠子掉下來。
改善措施及目標
在布置任務(wù)時就提前讓幼兒知曉，所要發(fā)生的事，讓幼兒有準備或提前預(yù)知，想要將要發(fā)生的后果。
幼兒園小班區(qū)角觀察記錄第6篇
性別：男
所在區(qū)角：繪畫區(qū)
時間：2.19午時14時25分
觀察情景記錄
繪畫的資料是我的教師，而丁譽涵畫的我的教師也是很異常的，有6個圈和4條線組成的，顏色也很統(tǒng)一，全是紅色，畫完就拿給我看了。
評價與分析
在幼兒的眼里，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個完整的人的形體了，孩子涂成紅色也是因為我當(dāng)天穿了一件紅衣服。
教師介入策略
教師及時指導(dǎo)幼兒豐富人物肢體，學(xué)會給人物添五官，穿衣服。
改善措施及目標
幼兒的繪畫技巧和經(jīng)驗是一點一點積累起來的，教師應(yīng)多讓孩子接觸一些同樣類型的繪畫作品。
幼兒園小班區(qū)角觀察記錄第7篇
觀察對象
郝澳
年齡
5
性別
男
所在區(qū)角
繪畫區(qū)
時間
午時14點15分
觀察情景記錄
幼兒的繪畫主題是《我要飛》，他畫的樣貌很滑稽，頭仰著像睡覺的樣貌，四肢張開。
評價與分析
這個幼兒是個本事較強的幼兒，他的繪畫功底算是不錯，雖然樣貌很滑稽，但卻是表現(xiàn)出了“飛”的樣貌。
教師介入策略
其實“飛”的樣貌不能固定我只指導(dǎo)幼兒朝那兒飛，看到了什么，在飛的基礎(chǔ)上添畫所看到的東西。
改善措施及目標
幼兒繪畫的如何飛，怎樣飛，不能固定在他的思想里，我要引導(dǎo)幼兒經(jīng)過自我豐富的想象，畫出飛的樣貌，添畫更多豐富的資料。
幼兒園小班區(qū)角觀察記錄第8篇
觀察對象
程鵬瑞
年齡
5
性別
男
所在區(qū)角
結(jié)構(gòu)區(qū)
時間
午時14時25分
觀察情景記錄
用雪花插片插了一件很雄偉的飛機，機身、機翼飛機輪子都有，插的飛機很形象。
評價與分析
幼兒的本事不錯，按教師的要求插了一件很形象的飛機。教師期望幼兒在此基礎(chǔ)上自我有更好的突破和創(chuàng)新。
教師介入策略
教師指導(dǎo)幼兒能夠再插一個戰(zhàn)斗機、直升機、未來的飛機，讓幼兒充分發(fā)揮自我的想象力。
改善措施及目標
對于本事強的幼兒，教師能夠制定的目標更高一些。
幼兒園小班區(qū)角觀察記錄第9篇
觀察對象：
郝澳
年齡：
5
性別：
男
所在區(qū)角：
繪畫區(qū)
時間：
3.14下午14點15分
觀察狀況記錄：
幼兒的繪畫主題是《我要飛》，他畫的樣貌很滑稽，頭仰著像睡覺的樣貌，四肢張開。
評價與分析：
這個幼兒是個潛力較強的幼兒，他的繪畫功底算是不錯，雖然樣貌很滑稽，但卻是表現(xiàn)出了“飛”的樣貌。
教師介入策略：
其實“飛”的樣貌不能固定我只指導(dǎo)幼兒朝那兒飛，看到了什么，在飛的.基礎(chǔ)上添畫所看到的東西。
改善措施及目標：
幼兒繪畫的如何飛，怎樣飛，不能固定在他的思想里，我要引導(dǎo)幼兒透過自己豐富的想象，畫出飛的樣貌，添畫更多豐富的資料。
幼兒園小班區(qū)角觀察記錄第10篇
觀察對象:
丁一芮
年齡:
4
性別:
女
所在區(qū)角:
手工區(qū)
時間:
2.27下午14時20分
觀察狀況記錄:
幼兒粘貼國旗時將國旗的五顆黃星粘在國旗的右上角上，并且排列不均勻。大星和小星星都排列在一行上。
評價與分析:
幼兒的年齡特點決定著幼兒的觀察不夠細致，只看到國旗上面有一顆大星和四顆小星星，卻沒注意星星的位置和排列順序。
教師介入策略:
教師明白星星的位置，并引導(dǎo)幼兒觀察四顆小星星是怎樣圍著大星星排列的。
改善措施及目標:
教師在引導(dǎo)幼兒觀察時就要重點點明星星的位置和星星的排列順序，并個性引導(dǎo)幼兒在粘貼時注意。
