好書如陽光照亮人生航道，似蜂蜜甜潤生活芳香，像清泉蕩滌生命河流。沉浸讀書，感悟人生百態(tài)，學(xué)會深度思考。在書海中汲取智慧，收獲成長。讓閱讀成為習(xí)慣，與好書相伴，開啟精彩人生之旅，在知識的海洋中綻放屬于自己的光芒。下面是小編給大家分享的一些有關(guān)于讀《我這樣教數(shù)學(xué)--華應(yīng)龍課堂實(shí)錄》有感的內(nèi)容，希望能對大家有所幫助。

篇一：讀《我這樣教數(shù)學(xué)--華應(yīng)龍課堂實(shí)錄》有感

書是人類思想的精華，書中的知識包羅萬象，它能帶領(lǐng)讀書的人領(lǐng)略到更廣闊的世界，見識到遙遠(yuǎn)的人與事。讀的書多了，自然就懂得多，想讓自己成為一個(gè)“博學(xué)廣識”的人，讀書是重要的途徑。

這個(gè)假期讀了華應(yīng)龍老師的《我這樣教數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍課堂實(shí)錄》這本書。華老師用樸實(shí)無華的語言講述了12個(gè)教學(xué)案例，讓我受益匪淺，下面我分享幾點(diǎn)收獲：

一、巧練習(xí)，趣味多

練習(xí)是學(xué)生掌握知識、鞏固知識、形成技能、發(fā)展思維、提高解決問題能力的主要途徑，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的組成部分。華老師在教學(xué)《千金難買回頭看》(多位數(shù)減法練習(xí)課)一課時(shí)，巧妙的利用了數(shù)字游戲，通過給行李箱設(shè)密碼的問題情境拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，并適時(shí)的設(shè)懸念，吸引住學(xué)生們的眼球。在華老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們主動(dòng)的進(jìn)行著多位數(shù)減法的計(jì)算。在計(jì)算的過程中，學(xué)生通過“回頭看”慢慢地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過“回頭看”產(chǎn)生更為系統(tǒng)的認(rèn)知。

那么，我們在復(fù)習(xí)課時(shí)，是不是也該跳出傳統(tǒng)的練與考，認(rèn)真研究數(shù)學(xué)計(jì)算的奧妙，引導(dǎo)學(xué)生去真正愛上計(jì)算呢?

二、“技能”學(xué)習(xí)享終身

“授人以魚不如授人以漁”，華應(yīng)龍老師非常注重學(xué)生的技能教學(xué)，以華應(yīng)龍老師講授“角的度量”為例：華老師創(chuàng)設(shè)了一種探究，質(zhì)疑，推測的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中邀請學(xué)生來做數(shù)學(xué)問題，由老師或?qū)W生自己提出問題，在老師的引導(dǎo)下努力的尋找解決問題的方法，而知識與技能則潛移默化地，自然而然地掌握了，在交流活動(dòng)中，學(xué)生很自然接觸了什么叫“中心點(diǎn)”“零刻度線”“內(nèi)外圈刻度”“一度的角度數(shù)”的寫法等，特別是對于內(nèi)外圈刻度的作用和相互之間的關(guān)系有了理性的認(rèn)識。同學(xué)們通過探討交流，學(xué)習(xí)了新知，掌握了方法，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、評價(jià)用語激熱情

我們平常的評價(jià)語言還停留在：“你真聰明”“你真棒”。但在華老師的這12節(jié)課中，華老師的精彩語言隨處可見，下面，我將摘抄的幾句評價(jià)語與大家分享。

“吆，真會動(dòng)腦子，雖然沒學(xué)過，有的人還真是量對了，有的人雖然不會，但在動(dòng)腦子，我覺得也挺好的，小伙子，帶你的量角器到投影這兒來，把你的方法展示一下。”

“還沒學(xué)不會很正常，但敢于嘗試值得表揚(yáng)，我提議大家為這樣敢于嘗試的精神鼓掌。”

“我想剛才舉手的人和笑的人跟他想的是一樣的，佩服，不過，我覺得要感謝這位同學(xué)，是他畫的角提醒了我們。”

“如果你是量角器的話，你會對同學(xué)們說些什么呢?把你想說的話寫出來好不好。”

豐富而有趣的評價(jià)語言，激發(fā)了學(xué)生的自信心，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

華老師課堂中的精彩片段讓我們回味并反思;貼近學(xué)生生活的情境值得我們學(xué)習(xí);溫暖而激趣的故事讓我們感嘆……在今后的教學(xué)中，讓我們緊跟前輩的腳步，結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)成“會學(xué)習(xí)”的小學(xué)生。

篇二：讀《我這樣教數(shù)學(xué)--華應(yīng)龍課堂實(shí)錄》有感

這個(gè)暑假，我認(rèn)真研讀了特級教師華應(yīng)龍著作的《我這樣教數(shù)學(xué)》這本書。在閱讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)，華老師非常注重“技能教學(xué)”，研讀此書仿佛親歷現(xiàn)場一般，受益匪淺。這讓我想到一句名言：授人以魚，不如授人以漁。

以華應(yīng)龍老師“角的度量”為例：

為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)做數(shù)學(xué)的環(huán)境，老師要在課堂上營造一種探究、質(zhì)疑、推測的學(xué)習(xí)氛圍。在這一環(huán)境中，學(xué)生被邀請來做數(shù)學(xué)，問題由老師或?qū)W生自己提出，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下努力地尋找解決的方法，而知識和技能作為做數(shù)學(xué)的一個(gè)結(jié)果被自然而然地掌握。華老師思考了“量角的本質(zhì)是什么”——重合，從而找到了一個(gè)邀請學(xué)生來做數(shù)學(xué)的切入口，如果學(xué)生在量角器上清晰地找到角了，進(jìn)而能在紙制量角器上畫角，量角的問題就能迎刃而解。在交流這些角中有沒有不同的角的過程中，學(xué)生很自然接觸到了什么叫“中心點(diǎn)”、“0度刻度線”“內(nèi)外圈刻度”、1度的角、度數(shù)的寫法等，特別是對于內(nèi)外圈刻度的作用和相互之間的關(guān)系有了理性的認(rèn)識。

整本書的12節(jié)課中，華老師每一節(jié)課的設(shè)計(jì)，從情境的引入、教具的選擇，到新知的傳授方法滲透怎樣的數(shù)學(xué)思想，都有謹(jǐn)慎的思考，看得出來他傾注了無限的精力……

或許我們無法做到華老師的那種境界，但我們可以像華老師那樣勤奮，時(shí)刻在為培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)而努力!

篇三：讀《我這樣教數(shù)學(xué)--華應(yīng)龍課堂實(shí)錄》有感

讀華應(yīng)龍老師的一個(gè)個(gè)課堂實(shí)錄，從課前、課堂實(shí)錄、課后反思、專家評析四個(gè)環(huán)節(jié)，讓我了解到要上好一節(jié)數(shù)學(xué)課老師需要做些什么?第一次深刻了解到自己作為一名數(shù)學(xué)老師做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

書中收錄了華老師的12個(gè)課堂實(shí)錄，不同風(fēng)格、不同內(nèi)容，但都同樣精彩。我一邊讀一邊標(biāo)注，在筆記上記錄精彩的環(huán)節(jié)，卻發(fā)現(xiàn)處處都精彩，讓我不禁時(shí)時(shí)慨嘆“我怎么沒想到”。

1、設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)很精彩

在“角的度量”教學(xué)中三個(gè)滑梯的設(shè)計(jì)，貼近學(xué)生的生活，容易理解、激發(fā)興趣又發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維;在“多位數(shù)減法練習(xí)課”教學(xué)中探索三位數(shù)減三位數(shù)的規(guī)律，把枯燥的計(jì)算練習(xí)課變成探尋數(shù)學(xué)規(guī)律課，讓學(xué)生聽見下課鈴聲響了，卻戀戀不舍地不想離開教室;在“我會用計(jì)算器嗎”教學(xué)中讓學(xué)生在計(jì)算比賽和游戲中反問自己“我會用計(jì)算器嗎”，讓學(xué)生明白什么是“學(xué)無止境”。在“游戲公平”教學(xué)中由“一個(gè)啤酒瓶蓋”引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問題—實(shí)驗(yàn)—數(shù)據(jù)—推斷”的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生認(rèn)識到“一切皆有可能”，鍛煉學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析能力……這些精彩環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是華老師對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的全面了解、對數(shù)學(xué)知識概念的深刻理解、對學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的不斷思考。

2、教學(xué)的語言很精彩

在讀課堂實(shí)錄時(shí)，總是被華老師的教學(xué)語言魅力所折服，語言中處處透著數(shù)學(xué)味。有引導(dǎo)、有思考、有肯定、有激勵(lì)，親切而又不失幽默，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)循循善誘，激勵(lì)學(xué)生時(shí)透著期望，學(xué)生出錯(cuò)時(shí)肯定鼓勵(lì)的語言……學(xué)生會不知不覺被吸引。每每讀時(shí)，都忍不住把這些語言都記錄下來，不斷的品味學(xué)習(xí)，改進(jìn)自己的教學(xué)語言。

3、創(chuàng)新的教學(xué)思想很精彩

華老師的數(shù)學(xué)課，總是讓我眼前一亮，平淡無奇的小事都能成為教學(xué)的資源，不好理解的數(shù)學(xué)算理也能那么有趣。在華老師的課堂上，學(xué)生興奮，有激情，思維活躍，有創(chuàng)見，感覺學(xué)習(xí)像呼吸一樣自由，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幸福。這些都源于華老師對數(shù)學(xué)文化的理解，對教學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新思想與教育智慧。

在這本書提出“什么樣的課是好課?一是學(xué)生感興趣的課;二是課堂不避諱出現(xiàn)差錯(cuò);三是引發(fā)人思考的課;四是課堂體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì);五是自然流露的課。”讀完這本書后，在我頭腦中對這個(gè)問題才有了更清晰深刻的理解?，F(xiàn)在的我正以此為目標(biāo)，認(rèn)真地學(xué)習(xí)，努力上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，努力做一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。

篇四：讀《我這樣教數(shù)學(xué)--華應(yīng)龍課堂實(shí)錄》有感

陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”。最近，有幸拜讀了華應(yīng)龍老師的《我這樣教數(shù)學(xué)-華應(yīng)龍課堂實(shí)錄》這本書，在看書的過程中我深深的被華老師幽默生動(dòng)的語言所吸引，給我最大的感受就是做他的學(xué)生太幸福了，在他的課堂上不用擔(dān)心學(xué)不好，只怕學(xué)不夠，學(xué)生學(xué)的仿佛停不下來了。作為一名數(shù)學(xué)教師，這樣的教學(xué)讓我感受頗深。

一堂好的數(shù)學(xué)課應(yīng)該是這樣的：

首先，好的數(shù)學(xué)課必須是讓學(xué)生感興趣的。愛因斯坦說過興趣是最好的老師，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)了某一興趣，堅(jiān)持做遠(yuǎn)比培養(yǎng)別的興趣簡單的多，舒服的多。作為一名老師，要想真正讓學(xué)生在這短暫的40分鐘內(nèi)不走神的聽你講課，那就必須讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在華老師的課上，我們能深刻感受到一個(gè)突出的特點(diǎn)就是他通過引人入勝的教學(xué)情境和靈活多樣的教學(xué)過程引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)樂趣之中。

其次，好的數(shù)學(xué)課不避諱出現(xiàn)差錯(cuò)。那些近乎完美的課不見得是好課，甚至是淡而無味的課。而真正有味道的卻是那些有差錯(cuò)的課。華老師的課確實(shí)由于融錯(cuò)而精彩，老師和學(xué)生共同面對這些差錯(cuò)，從差錯(cuò)中悟出道理，有所收獲，使一節(jié)課變得有味道。

然后，好的數(shù)學(xué)課是引發(fā)人思考的課。數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要思考。好的教學(xué)要讓學(xué)生主動(dòng)探索，讓學(xué)生在思考的過程中發(fā)展，“跳起來摘果子”才更有味道。要使課堂教學(xué)富于思考意義，教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有助于思考的空間。

最后，好的數(shù)學(xué)課是自然流露的課。課堂教學(xué)本質(zhì)上是師生互動(dòng)的過程，是師生共同參與的過程。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃，有預(yù)設(shè)，但實(shí)際的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是自然地隨著教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)，根據(jù)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)不斷調(diào)適和展開。真正意義上的教學(xué)絕不是按照事先準(zhǔn)備好的語言敘述出來，而是教師對現(xiàn)場情況作出判斷后，根據(jù)自己實(shí)踐性知識和學(xué)生的具體表現(xiàn)所作出的自然的反應(yīng)。這種自然的流露既不能脫離教學(xué)的總體目標(biāo)，也要與現(xiàn)場的情境、進(jìn)程形成互動(dòng)，它是一種教學(xué)機(jī)智、一種合理的教學(xué)決策，是老師實(shí)踐性知識的集中表現(xiàn)。

這真是一本能讓你讀了一遍還想再多讀幾遍的好書，讀這本書讓我深刻的體會到教學(xué)是有生命力的，教學(xué)的生命力不是“復(fù)制”而是“刷新”。讓學(xué)習(xí)像呼吸一樣自然，讓人人都能學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，這正是我們每一位教師一直在努力的方向。

篇五：讀《我這樣教數(shù)學(xué)--華應(yīng)龍課堂實(shí)錄》有感

剛拿到這本書，覺得它名字平平，而且副標(biāo)題寫的是“華應(yīng)龍課堂實(shí)錄”，我想，這有什么好看的呢?不過就是一些稍微提煉了的教學(xué)案例嘛，定是枯燥得很，迫于工作室布置的閱讀任務(wù)，硬著頭皮翻開來，竟然看到兩位大咖：國家督學(xué)成尚榮、東北師范大學(xué)教授馬云鵬均為之作序，且給予這本書高度的評價(jià)，有點(diǎn)意外，開始有點(diǎn)期待了。待我打開里面一篇篇案例，竟為之欲罷不能，一口氣把這本書看完，拍案叫絕：數(shù)學(xué)，原來可以這樣教!

技能教學(xué)，道法自然

在小學(xué)階段，有很多操作性的技能課，操作性的技能課需要讓學(xué)生探究嗎?華老師的《角的度量》一課給出了很好的示范。

回顧自己以前教《角的度量》時(shí)，會傳授給學(xué)生量角的技巧：點(diǎn)對點(diǎn)，線對邊，讀數(shù)要看另一邊;二合一看，但學(xué)生往往不得要領(lǐng)。一節(jié)課下來，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，不少學(xué)生還是不會量角，量角器都不知道怎么擺放。為什么呢?這種抽象的概括，看似簡潔，頗得要領(lǐng)，其實(shí)這是我們成人的偏好，讓學(xué)生只見樹木不見森林，抽象的詞語反而阻礙了學(xué)生自由的“呼吸”。

然而，這個(gè)學(xué)期，當(dāng)我照著華老師的思路，重新對課堂進(jìn)行梳理，學(xué)生都會量角了，還理解了量角的本質(zhì)。“量角其實(shí)就是在量角器上找和要量的角一樣大的角”，一語點(diǎn)破量角的本質(zhì)。我們來看看課堂的精彩瞬間：

1、導(dǎo)入，源于生活

教師精心設(shè)計(jì)三個(gè)不同傾斜度的滑梯情境導(dǎo)入新課，既符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又體現(xiàn)出角的大小作用，使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到角的大小是影響下滑速度(刺激程度)的重要因素，滑梯的角多大才合適呢?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)量角的欲望。

2、量角，放手探索

我們之前的教學(xué)，多是先認(rèn)識量角器，然后微課或者教師示范量角的方法，再讓學(xué)生嘗試量角，最后得出結(jié)論。然而這一課，華老師是直接下發(fā)一個(gè)角，直接就讓學(xué)生測量。

學(xué)生一般會出現(xiàn)這種量法，因?yàn)槲覀冎皽y量長度就是從頭開始的。老師沒有直接否認(rèn)這種方法，而讓學(xué)生自己說出想法，展開思辨，自然地引入到對量角器的認(rèn)識，找量角器上的角，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，四次畫出量角器上不同角度的角，使學(xué)生認(rèn)識到量角的本質(zhì)。在理解的基礎(chǔ)上，水到渠成地讓學(xué)生自己總結(jié)出了量角的方法，“好風(fēng)會借力，送生上青云”，一句話“道法自然”。

3、拓展，游刃有余

量角是“屠龍之技”，還是生活所需呢?華老師在課堂中為學(xué)生提供了豐富的應(yīng)用拓展情境：滑梯的角度多大合適?誰放的風(fēng)箏高?椅子的靠背多彎舒服?在哪個(gè)位置射門進(jìn)球率高?……雖然教師還不能向?qū)W生清楚地解釋原因，但至少給了學(xué)生廣闊的視野，給了學(xué)生進(jìn)一步思考的空間。

空間教學(xué)，形理交融

華老師認(rèn)為，想象力比知識更重要。學(xué)生怎樣學(xué)，空間觀念才能建立得更好呢?華老師認(rèn)為，應(yīng)力求引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識，使學(xué)生“活學(xué)”而不是“死記”特征，要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。

在《長方體的認(rèn)識》一課中，華老師疊紙成書，動(dòng)態(tài)地引入由面到體的過程;切果成形，漸次展示長方體三要素;觀察討論，深入地探究長方體的本質(zhì)特征;演示投影，真切地了解長方體的直觀圖像;變式呈現(xiàn)，辯證地理解長方體的長、寬、高;練習(xí)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，鞏固新知，發(fā)展能力。新穎有趣的形式，由淺入深的思辨，拾級而上的練習(xí)設(shè)計(jì)，情趣、形、理融于一體，有效地發(fā)展了學(xué)生空間想象能力和邏輯思維能力。

反思我們平時(shí)的教學(xué)，更多的是借助于多媒體的展示讓學(xué)生觀察總結(jié)，這樣巧妙接地氣的設(shè)計(jì)，可謂讓人眼前一亮，教學(xué)無痕，精彩有痕，表面上的“波瀾不驚”，“自然而然”，而教師的用心處處有痕，學(xué)生的發(fā)展處處有痕。教學(xué)之妙，在于用心。

練習(xí)教學(xué)，潛心創(chuàng)新

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生因?yàn)榇中目村e(cuò)題目，而招致解答失誤的現(xiàn)象屢見不鮮。在我們平時(shí)的教學(xué)中，我們一般是加強(qiáng)糾錯(cuò)教育，并把它當(dāng)作作業(yè)和試卷講評的重要內(nèi)容，而且效果平平，還是總有學(xué)生會不認(rèn)真審題。華老師由一則報(bào)紙招聘啟示引發(fā)，別出心裁的像語文老師一樣專門上了一節(jié)復(fù)習(xí)《審題》課，采取不平常的教學(xué)處理方式，專題專上。他的設(shè)計(jì)不落窠臼，從培養(yǎng)學(xué)生的解題思維習(xí)慣入手，運(yùn)用真切有趣的習(xí)題情境，誘導(dǎo)學(xué)生上當(dāng)，欲擒故縱，進(jìn)行高溫冶煉，強(qiáng)力鍛打和淬火，在驟然冷熱之中，在響鼓重錘之下，對學(xué)生的心靈造成振聾發(fā)聵的震撼，增強(qiáng)學(xué)生對于粗心致語的切膚之痛的深刻體驗(yàn)，造成他們終生難忘的強(qiáng)烈印象。

運(yùn)用這種方式，我融入到平時(shí)的教學(xué)中。記得有一次，我在教室里上課，上著上著不知不覺走到了教室后面，學(xué)生的目光也全部跟著我的腳步全神貫注地聽著我的講解，些時(shí)恰好巡課的人員路過看到這樣的場景，事后問我用了什么魔法讓學(xué)生聽得那么入神，我說：“沒有什么訣竅，就是把生活的情境融入到數(shù)學(xué)中，講有故事的數(shù)學(xué)，講有思維含量的數(shù)學(xué)，講創(chuàng)新的數(shù)學(xué)。”這種在創(chuàng)新的情境下又傳達(dá)的內(nèi)在思維的數(shù)學(xué)課，會顯得很是豐滿，迷人，牢牢地抓住學(xué)生的心。

縱觀書中收錄的12節(jié)課，節(jié)節(jié)都有獨(dú)特的色彩和光亮，課課都有豐富而深層的內(nèi)涵。串起來，就像一串熠熠奪目的珍珠，華老師的思想，就是那根串珠的彩繩，如此堅(jiān)韌有力。他的成功，源于勤奮。用華老師自己的話說就是我的年歷上沒有星期天，沒有節(jié)假日，有的知識一天五六個(gè)小時(shí)的睡眠，更深夜半，燭淚將近，常常是和衣而睡。一覺醒來，踏踏步，暖暖身子，繼續(xù)看書……完全沉浸在教育教學(xué)的王國中。

是的，華老師精彩的課堂讓人流連，溫暖的故事讓人贊嘆，真實(shí)的感悟讓人共鳴……只是因?yàn)?mdash;—他為數(shù)學(xué)而來!愿我，也能循著大師的足跡，克服自身在惰性，在數(shù)學(xué)的王國里，拾得智慧的一隅……

篇六：讀《我這樣教數(shù)學(xué)--華應(yīng)龍課堂實(shí)錄》有感

好書是陽光，照亮我們?nèi)松暮降?好書是蜂蜜，甘甜我們生活的芳香;好書是清泉，蕩滌我們生命的河流。在讀書中感悟人生，在讀書中學(xué)會思考，在讀書中快樂成長。這個(gè)寒假有幸拜讀了首都基礎(chǔ)教育名家華應(yīng)龍老師的課堂實(shí)錄《我是這樣教數(shù)學(xué)》一書。書中收錄了華老師的12節(jié)數(shù)學(xué)課，每篇課例包括課前慎思、課堂實(shí)錄、課后反思、專家評析等。其中既有華老師的教，也有專家對他執(zhí)教的課的評;既有他教學(xué)實(shí)踐的反思，也有他對人生的感悟。細(xì)細(xì)讀來收獲頗多。

一、精彩的課堂語言魅力

教師的課堂組織和評價(jià)語言空乏、干癟是當(dāng)前困惑教師的一大難題，評價(jià)的語言停留在“你真聰明”、“你真棒”等。華老師的評價(jià)語言主要做到：一是對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)把握準(zhǔn)確、到位，在教學(xué)中時(shí)刻不忘要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，評價(jià)語言為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。二是對數(shù)學(xué)本質(zhì)特征的把握。

在12節(jié)課中，華老師的精彩語言隨處可見，下面我摘錄一些與大家分享：真佩服!真佩服!真佩服!不但知其然，還在想其所以然……哈哈，你和數(shù)學(xué)家華羅庚想到一樣了，他就是想用這個(gè)比方告訴我們數(shù)學(xué)方法中有一個(gè)非常重要的方法轉(zhuǎn)化的思想……在講到中括號這一課時(shí)，有一個(gè)地方華老師的舉例非常的幽默風(fēng)趣，也非常形象的說：小括號就像我們穿在里面的襯衣，中括號就相當(dāng)于我們筆挺的西服，那么你見到過有人穿件襯衣外面再套件襯衣嗎?看來我們的數(shù)學(xué)表達(dá)也要像歌里唱的一樣“該出手時(shí)就就出手”，簡潔是數(shù)學(xué)永恒的追求……

透過華老師的這些課，我看到了他課堂教學(xué)中獨(dú)特的色彩和豐富而深層意蘊(yùn)。他把學(xué)生真正推到了教學(xué)的核心地位，把枯燥的數(shù)學(xué)通過引人入勝的教學(xué)情境和靈活多樣的教學(xué)過程引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的樂趣之中。他的課堂里，學(xué)生興奮、有激情、思維活躍、有創(chuàng)見。更重要的是，他把學(xué)科知識與學(xué)科教學(xué)知識結(jié)合在一起，統(tǒng)一在一起，因而得心應(yīng)手，駕馭自如，期間充滿著創(chuàng)造。他在課堂上，就是一個(gè)高效的組織者、探究的引領(lǐng)者、謙和的合作者。如果用一句話來概括他的課堂教學(xué)的特點(diǎn)，那就是：智慧的課堂。

二、巧用錯(cuò)題——化錯(cuò)也是“善解人意”

知識，不再是華老師教學(xué)的唯一。在書中使我們看到，華老師的課堂決不刻意讓學(xué)生只是掌握某個(gè)知識點(diǎn)，形成某種技能，而是重在活動(dòng)，重在體驗(yàn)，重在過程，重在參與。華老師處理學(xué)生課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤方法引發(fā)了我的深思。錯(cuò)誤，在華老師看來成了教學(xué)的最可貴資源。以前我總認(rèn)為課堂上學(xué)生反饋時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤越少這樣的課就越成功。其實(shí)這不是絕對的，學(xué)生出錯(cuò)少固然是好事，但要看問題的難度如何，假如學(xué)生能在教師的百般“誘導(dǎo)”下仍坐鎮(zhèn)不亂，在這種情況下出錯(cuò)少那絕對是好的。如果學(xué)生連最基本的東西都還云里霧里，到處出錯(cuò)，那肯定是老師教學(xué)不到位的問題。我想上一節(jié)課，除了精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，還與課前的精心預(yù)設(shè)是分不開的。如果課前老師對學(xué)生會犯什么錯(cuò)誤自己都沒有認(rèn)真去預(yù)設(shè)過，課上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤總會讓自己大吃一驚，課堂中典型錯(cuò)誤沒讓它暴露出來的話，那反而是遺憾的。一節(jié)課是否精彩在很大程度上其實(shí)就是看老師有沒有把學(xué)生中的錯(cuò)誤發(fā)掘好了，最后又是否成功地將學(xué)生講會了。因此，好課的背后不僅融入了老師的精心設(shè)計(jì)教案，還要有充分的預(yù)設(shè)，只有預(yù)設(shè)了，才有可能享受課堂上那些精彩的生成。否則，可能一些生成性資源就這樣跟大家擦肩而過了。

在華老師的書中，有許多值得我學(xué)習(xí)、研究和思考的地方?？此圃僮匀徊贿^的導(dǎo)入或是布滿了重重“陷阱”的教學(xué)過程，都是出自華老師的“精心設(shè)計(jì)”。正如華老師所說：化錯(cuò)不是糾錯(cuò)，把差錯(cuò)倒過來。找到錯(cuò)中的對。簡單來說就是：化錯(cuò)教學(xué)，長善救失，錯(cuò)著錯(cuò)著就對了!

三、獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)

華老師的數(shù)學(xué)課，有獨(dú)特的色彩和光亮，有豐富而深層的意蘊(yùn)。學(xué)生興奮，有激情，思維活躍，有創(chuàng)見。教學(xué)中處處體現(xiàn)著生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與體驗(yàn)，注重學(xué)生的自主討論和活動(dòng)設(shè)計(jì)。他的課堂凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生去親自體驗(yàn)，決不去教;凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生親自動(dòng)手，決不替他做;凡是能讓學(xué)生自己去說的，讓學(xué)生自己動(dòng)口，決不代他講。為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會，多一點(diǎn)體嘗成功的愉快，真正做到，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，真正的做到了“讓學(xué)習(xí)像呼吸一樣自然。”

在他的課堂上，常常能看到“與眾不同”的教學(xué)設(shè)計(jì)。我印象最深的是“角的度量”這節(jié)課。一般情況下教師會傳授給學(xué)生“二合一看”等量角的要訣，但學(xué)生往往不得要領(lǐng)。華老師課前慎思“這種概括為什么教學(xué)效果不好，原來的課堂存在什么問題?”經(jīng)過思考，他發(fā)現(xiàn)了問題所在：首先，教師讓學(xué)生量了各種各樣的角，但是這都是抽象的角，干巴巴的兩條線所圍成的圖，沒有讓學(xué)生體驗(yàn)到量角在生活中很有用;此外，孩子們是以形象思維為主，老師抽象概括出的要訣反而增加了他們的學(xué)習(xí)難度。因此他的對策——在量角器上畫角，先畫90度的角，這是量角器上有的，再畫60度，再畫1度，再畫157度。于是孩子們有了更多新的發(fā)現(xiàn)，“我能看到180個(gè)1度的角”……于是，量角的問題迎刃而解，量角的正確方法水到渠成。還有“審題”這一復(fù)習(xí)課始，華老師用了一份特別有意思的測試題，設(shè)計(jì)誘學(xué)生親歷上當(dāng)，從而真切體驗(yàn)認(rèn)真審題的重要性。這比起我們苦口婆心地教育學(xué)生仔細(xì)審題效果不知好多少。

“圓一中同長也”，華老師圓的認(rèn)識這節(jié)課精彩于“方”“圓”之間。這節(jié)課既有知識的滲透，又有方法的引導(dǎo)，更有思想的啟迪。給我感觸最深的地方是“大方無隅”的教學(xué)。通過對比圓與正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形，一方面，深化學(xué)生對多邊形特征的認(rèn)識，另一方面，加深學(xué)生對圓特征的理解，甚至有學(xué)生驚呼：圓是一個(gè)正無數(shù)邊形。整節(jié)課，不斷追問“為什么”讓問題的答案走向開放，讓學(xué)生不斷追求更好的答案。教師智慧的質(zhì)疑，學(xué)生精彩紛呈的交流成為這節(jié)課的亮點(diǎn)。

長方體的認(rèn)識這節(jié)課華老師通過視頻立體圖形切蘋果的演示，真是令人大開眼界。切一刀得面，切兩刀得棱，切三刀得頂點(diǎn)，再切三刀就得到一個(gè)長方體。讓學(xué)生更加形象的理解如何去畫長方體，無形中讓學(xué)生提高想象力。名師之所以能成為名師，是能想到別人所不想，并且付諸于行動(dòng)。希望自己能站在巨人的肩膀上看到更多的風(fēng)景，提升自己。

最讓我回味無窮的是華老師說的“教和學(xué)”是一回事，應(yīng)該追問四個(gè)問題：第一，教(學(xué))的是什么;第二，為什么要教(學(xué));第三，怎么做;第四，為什么這么做。”作為老師如果每節(jié)課都能認(rèn)真思考以上四個(gè)問題，我想教學(xué)就會達(dá)到高效，教學(xué)質(zhì)量也不會差到哪去。在今后的備課中我會用這四個(gè)問題來指導(dǎo)課前的備課。相信一定會有進(jìn)步!

華老師精彩的課堂讓我們留戀，溫暖的故事讓我們贊嘆，真實(shí)的感悟讓我們共鳴……讓我們在大師的引領(lǐng)下不斷學(xué)習(xí)，努力做更好的自己!

篇七：讀《我這樣教數(shù)學(xué)--華應(yīng)龍課堂實(shí)錄》有感

暑期來臨，__區(qū)陳燕教育科研工作室在主持人陳燕老師的帶領(lǐng)下繼續(xù)開展暑期學(xué)習(xí)研修活動(dòng)，今天為大家分享的是__區(qū)和美實(shí)驗(yàn)學(xué)校田健健老師帶來的讀書心得——讀《我這樣教數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍課堂實(shí)錄》有感

帶著無比崇敬的心情，我認(rèn)真拜讀了華應(yīng)龍老師的《我這樣教數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍課堂實(shí)錄》。該書詳細(xì)地記錄了華老師的12個(gè)經(jīng)典課例，《角的度量》、《多位數(shù)減法練習(xí)課》、《中括號》、《長方體的認(rèn)識》、《我會用計(jì)算器嗎》……每節(jié)課都有獨(dú)特的色彩和光亮，有豐富而深層的內(nèi)涵。每篇課例包括課前慎思、課堂實(shí)錄、課后反思、專家點(diǎn)評等。其中既有華老師的教，也有專家對他執(zhí)教的課的評;既有他教學(xué)實(shí)踐的反思，也有他對人生的感悟。研讀此書仿佛親歷專家如何雕琢一堂堂好課，受益匪淺。

精彩的課堂評價(jià)語言

我們平常的評價(jià)語言停留在“你真聰明”，“你真棒”“非常好”等，在12節(jié)課中，華老師適時(shí)恰當(dāng)?shù)目陬^評價(jià)催生了學(xué)生“再創(chuàng)造”的靈感，他妙語連珠的課堂評價(jià)語言比比皆是：

“呦，真會動(dòng)腦子，雖然沒學(xué)過，有的人還真量對了，有的人雖然不會，但在動(dòng)腦子，我覺得也挺好的。小伙子，帶你的量角器，到投影這兒來，把你的方法展示一下。”

“還沒學(xué)，不會很正常，但敢于嘗試，值得表揚(yáng)。我提議大家為這樣敢于嘗試的精神鼓掌!”

“我想剛才舉手的人和笑的人跟她想的是一樣的。佩服!不過，我覺得要感謝這位同學(xué)，是他畫的角提醒了我們。”

“如果有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，我們就能在量角器上看到若干大小不同的角。那怎么用量角器來量角呢?想一想”

“真佩服!真佩服!真佩服!不但知其然，還在想其所以然。他去琢磨了中間的為什么，這非常不簡單!我覺得同學(xué)在發(fā)言的時(shí)候，最好眼睛看著他，那樣我覺得你得到的東西會更多。”

華老師的評價(jià)語言主要做到：一是對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)把握準(zhǔn)確、到位，在教學(xué)中時(shí)刻不忘要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，評價(jià)語言為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。二是對數(shù)學(xué)本質(zhì)特征的把握。這些充滿智慧和人情味兒的評價(jià)，這些看似平常而又不平常的話語，是孩子們的陽光，是課堂的生命，極大地激發(fā)了孩子們的興趣和主動(dòng)參與的積極性，為學(xué)生的發(fā)展提供了時(shí)間和空間，不斷地激勵(lì)孩子從成功走向成功。

獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)

在他的課堂上，常常能看到“與眾不同”的教學(xué)設(shè)計(jì)。我印象最深的是《角的度量》這節(jié)課。一般情況下，教師會傳授給學(xué)生量角的要訣“二合一看”，但學(xué)生往往不得要領(lǐng)。華老師課前慎思“這種概括為什么教學(xué)效果不好，原來的課堂存在什么問題?”經(jīng)過思考，他發(fā)現(xiàn)了問題所在：孩子們是以形象思維為主，老師抽象概括出的要訣反而增加了他們的學(xué)習(xí)難度，老師附加的認(rèn)知負(fù)荷擠占和壓縮了學(xué)生生成的認(rèn)知負(fù)荷。因此他的對策——在量角器上畫角，先畫90度的角，這是量角器上有的，再畫60度，再畫1度，再畫157度。于是孩子們有了更多新的發(fā)現(xiàn)，“我能看到180個(gè)1度的角”……量角其實(shí)就是把量角器上的角重疊在要量的角上，于是，量角的問題迎刃而解，量角的正確方法水到渠成。

這還不夠，在教學(xué)的末尾，華老師又提出一系列感性又貼切的實(shí)際問題，如怎樣量出風(fēng)箏的高度，椅子的靠背多彎才合適，沙發(fā)的靠背向后傾斜多少度等，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)被推到了一個(gè)高潮，學(xué)生在辛苦的探索、暫時(shí)的錯(cuò)誤之后，終于品嘗到了勝利的果實(shí)，幸福的味道。

蘊(yùn)涵哲理的喚醒

讀著華老師的課堂實(shí)錄，我真切地體會到，他教授給孩子們的，已不再是單純的數(shù)學(xué)知識，而是整個(gè)數(shù)學(xué)文化。借助數(shù)學(xué)，他不僅引領(lǐng)著孩子們?nèi)ヌ剿髡鎸?shí)的數(shù)學(xué)生活，更不失時(shí)機(jī)地幫助孩子們領(lǐng)悟人生的真諦。

比如在《我會用計(jì)算器嗎》一課，華應(yīng)龍給孩子們提出的問題是：我會用計(jì)算器嗎?我們一定會毫不猶豫地說“當(dāng)然會!”在我看完這篇教學(xué)設(shè)計(jì)后，我卻不安了，我不知道計(jì)算器有科學(xué)型與算術(shù)型之分，能算會嗎?遇上混合運(yùn)算，我只會一步一步地把得數(shù)記下，對計(jì)算器上的M+，MR視而不見，能算會嗎?而這種“無知”卻不是由教師簡單的告知，是在教師不露痕跡的引導(dǎo)中讓學(xué)生體會到的。我想，走出課堂的學(xué)生一定和我一樣，對手中的計(jì)算器會懷有更多的好奇和探究的沖動(dòng)，因?yàn)檎娴氖菍W(xué)無止境。

在利用計(jì)算器演算的時(shí)候，華老師給孩子們出了一道22222222x55555555=?的題，讓學(xué)生嘗試獨(dú)立完成。由于計(jì)算器位數(shù)不同等原因，孩子們的答案五花八門。這時(shí)，華老師請學(xué)生打開裝有祖?zhèn)髅胤降男欧猓何蚁嘈拍銈兯阃赀@三題后就會明白的：2x5.22x55.222x555.學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)結(jié)果的規(guī)律進(jìn)而得出答案，也總結(jié)出化難為易的解題思路，這才是華老師這堂課真正的教學(xué)目的。這個(gè)時(shí)候，他引用我國古代哲學(xué)家老子的話給出總結(jié)：天下難事，必作于易，天下大事，必作于細(xì)。讓孩子們自然地感受到了人生的哲理。教者不是給予，而是喚醒;學(xué)生不是被動(dòng)接受，而是感悟生成。華老師的課讓我感受到什么是真正的教育。它絕不是簡單的物質(zhì)傳遞，遵循著守恒定律：你給什么，我就擁有什么;你給多少，我就擁有多少。真正的教育，在質(zhì)上一定是化學(xué)變化，經(jīng)過教者到學(xué)者，必定會產(chǎn)生新物質(zhì)。

最讓我回味無窮、感同身受的是華老師說的要設(shè)計(jì)出一節(jié)有思想含量、創(chuàng)新的課，需要經(jīng)歷王國維先生《人間詞話》里所說的三種境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路，此第一境也。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴，此第二境也。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處，此第三境也。”第一境界就是當(dāng)我們開始接觸一節(jié)課的時(shí)候，覺得自己對這節(jié)課沒有什么不清楚的，什么都明白，就像站在高樓之上什么都看得清清楚楚，望盡了天涯路。除了沒有新點(diǎn)子，什么問題都沒有。第二境界是當(dāng)你去想了，回顧了之后，會發(fā)現(xiàn)很多問題，但還找不到解決問題的方法。為此“衣帶漸寬”、為此“人憔悴”。怎么從第二境界突破到第三境界呢?堅(jiān)持，堅(jiān)持思考!思考需要堅(jiān)持，堅(jiān)持必定有收獲!創(chuàng)新思維要求我們必須對問題進(jìn)行長時(shí)間的反復(fù)思考。當(dāng)你堅(jiān)持一段時(shí)間以后，就會達(dá)到“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的第三境界。到了這樣的境界，別人聽完你的課，就會發(fā)出這樣的感慨——“我怎么沒想到”。

教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為的過程是一個(gè)創(chuàng)造的過程，這個(gè)過程對于每一個(gè)人來說，都是艱難的，然而華老師做到了，而且了無痕跡。明明看來只是一個(gè)數(shù)學(xué)問題，可是仔細(xì)推敲，支撐它的卻是教育公平、是教育民主、是數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系、是對人的尊重、是對美的追求……他幾乎每堂課都能讓你拍案叫絕，又能讓你會心一笑。你會感到妙不可言，而又回味無窮。這就是教學(xué)的智慧，就是創(chuàng)造性。今后我將把華老師科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)理念應(yīng)用到自己的教學(xué)中，力爭成為智慧課堂教學(xué)的探究者，使自己的教育教學(xué)水平得到更進(jìn)一步的提升!

篇八：讀《我這樣教數(shù)學(xué)--華應(yīng)龍課堂實(shí)錄》有感

今天我為大家?guī)磉@部我很喜歡的書籍——《我這樣教數(shù)學(xué)》。

華應(yīng)龍老師的《我這樣教數(shù)學(xué)》一書，詳細(xì)記載了華老師12節(jié)精品課，從課前慎思，課堂實(shí)錄，課后反思到專家評析，字里行間讓人感受到他的數(shù)學(xué)課的與眾不同，如同在接受專家解析一樣，受益頗深。

華老師在教學(xué)中展示了獨(dú)具特點(diǎn)的教學(xué)作風(fēng)。課堂上把更多的時(shí)光留給學(xué)生進(jìn)行探索實(shí)踐活動(dòng)，由淺入深，層層深入，重視引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行思考。華老師教學(xué)構(gòu)造清楚、語言簡潔，天然樸素的教學(xué)風(fēng)格給我留下了深刻的印象。

這本書最讓我回味無窮的是華老師提出的教和學(xué)關(guān)系的論述，他提出：教和學(xué)是一回事，要追問四個(gè)問題，教的是什么，為什么要教，怎么教，為什么這么教。做為一名教師，如果每節(jié)課都能認(rèn)真思考這四個(gè)問題，那么教學(xué)就會達(dá)到高效，教學(xué)質(zhì)量就會提高。

一、課前慎思——疑是思之始，學(xué)之端。

華老師教學(xué)的每一節(jié)課，課前都做了充分的研讀和精心的思考準(zhǔn)備。不光要研讀教材，更要研讀與本知識相關(guān)的更深層次的更廣泛意義方面的書籍;還要研讀學(xué)生，換位思考學(xué)生的知識儲備和課堂反應(yīng)。華老師說：“教和學(xué)是一回事，應(yīng)該追問四個(gè)問題：第一，教(學(xué))的是什么;第二，為什么要教(學(xué));第三，怎么做;第四，為什么這么做。”這是今后學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，用這四個(gè)問題來指導(dǎo)課前的備課?，F(xiàn)在想想也正是因?yàn)槲以趥湔n時(shí)的思考不夠深入，對教材的把握和對學(xué)生的研讀不到位，致使不知道從何下手，尤其是導(dǎo)入部分比較生硬。

二、關(guān)注一個(gè)中心——學(xué)生;兩個(gè)基本點(diǎn)——出發(fā)點(diǎn)、終點(diǎn)。

在書中我們看到了老師、學(xué)生在教學(xué)中的地位與角色，老師時(shí)刻都應(yīng)該以學(xué)生為中心，這一點(diǎn)華老師無論是在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中都體現(xiàn)的淋漓盡致。對于每節(jié)課的實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要考慮環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，考慮教法，考慮語言提示，更關(guān)鍵的是要考慮學(xué)生，心中始終裝著學(xué)生才能上出一節(jié)成功的課。華老師的評價(jià)語言主要做到：一是對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)把握準(zhǔn)確、到位，在教學(xué)中時(shí)刻不忘教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，評價(jià)語言為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。二是對數(shù)學(xué)本質(zhì)特征的把握。華老師的教學(xué)語言(評價(jià)語、引導(dǎo)語…)都是那樣優(yōu)美與適宜。

這所謂的兩個(gè)基本點(diǎn)，出發(fā)點(diǎn)、終點(diǎn)都是以學(xué)生的發(fā)展為基準(zhǔn)，一節(jié)課并不是要教會學(xué)生學(xué)會計(jì)算一道題，學(xué)會記住圓的特點(diǎn)等等，我們老師一定要記住這一點(diǎn)，學(xué)生的思維發(fā)展才是重中之重，學(xué)會方法，體驗(yàn)過程，激發(fā)興趣這樣才能更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其實(shí)起點(diǎn)也就是終點(diǎn)，這樣才是圓滿的。

三、教學(xué)風(fēng)格——體現(xiàn)學(xué)生主體地位

看華老師的教學(xué)課堂，展現(xiàn)了獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、語言簡練，自然樸實(shí)，學(xué)生的主體地位始終不變，總是把更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)踐活動(dòng)，由淺入深，層層深入，并注重引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行思考。他教學(xué)中時(shí)時(shí)體現(xiàn)著生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與體驗(yàn)，注重學(xué)生的自主討論和活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂。

更可貴的是教師在學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)研究的態(tài)度和精神，在他的身上我都能感受到他數(shù)學(xué)這門課程的熱愛，對教材的鉆研，對學(xué)生的關(guān)注，都在為培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)而努力著。正是他在尊重學(xué)生的前提下，用獨(dú)具的慧眼發(fā)現(xiàn)了兒童的獨(dú)特之處。偉岸的身軀里有著一顆勃勃跳動(dòng)著的童心，教育姿態(tài)才如此美麗。

讀完這部書，有種豁然開朗的感覺，華老師每一節(jié)課的設(shè)計(jì)，從情境的引入、教具的選擇，到新知的傳授方法、滲透怎樣的數(shù)學(xué)思想，都有謹(jǐn)慎的思考，傾注了無限的精力……

華老師告訴我們：“世界上的事物總是意想不到地存著微妙的聯(lián)系，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)那份聯(lián)系是件不容易的事”、“只有當(dāng)你深愛著這片大地，真愛著生活、摯愛著數(shù)學(xué)，你才會多情善感。登山則情滿于山，觀海則意溢于海，才能看到更多的生活中的美麗，才能看到感動(dòng)我們的數(shù)學(xué)”、“我上出了一些專家認(rèn)可的課，有人說我‘勤奮’、‘刻苦’，其實(shí)我自己不認(rèn)為是‘勤奮’、‘刻苦’，我是在享受幸福，享受自己的全情投入，享受數(shù)學(xué)對我的青睞有加，享受生活對我的‘無微不至’”!

我雖然沒有親身聽到華老師的課，但細(xì)細(xì)品讀這12個(gè)教學(xué)實(shí)錄，就如同走進(jìn)了華老師的課堂一般，與學(xué)生一起感悟、思考、探究、解決問題?；蛟S我們無法做到華老師的那種境界，但我們可以變得更勤奮些，今后，我將會把華老師的這種科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)理念應(yīng)用到自己的教學(xué)中，求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新，力爭能讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。