每個孩子都是獨特珍貴的種子，需正確細心澆灌呵護才能結(jié)果。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)閃光點因材施教，還要洞察內(nèi)心需求。若一味糾正錯誤行為，比如嚴厲批評，可能使師生關(guān)系緊張疏遠，課堂行為問題仍無法解決。應(yīng)多鼓勵引導，讓孩子茁壯成長，師生關(guān)系和諧融洽。 下面是小編給大家分享的一些有關(guān)于《每個孩子都需要被看見》閱讀心得的內(nèi)容，希望能對大家有所幫助。

篇一：《每個孩子都需要被看見》閱讀心得

教育學家蘇霍姆林斯基說：“讀書，讀書，再讀書，——教師的教育素養(yǎng)就取決于此。要把書當做第一精神需要，當做饑餓者的食物。要有讀書的興趣，喜歡博覽群書，能在書本面前坐下來，深入地思考”。閑暇時，我拜讀了心理學家武志紅一書《每個孩子都需要被看見》，感觸頗多。

近些年原生家庭的概念被很多人反復(fù)提及，越來越多的人開始意識到家庭對于孩子成長的重要性。這種重要性不僅僅提現(xiàn)在身體上的生長，更多的還有在心里層面上一些潛移默化的影響。孩子們的成長需要愛，需要被看見和理解，如果沒有得到回應(yīng)，對孩子來說，那就是最絕望的事情。無回應(yīng)之地即絕境，身處絕境中的孩子，內(nèi)心的黑暗是很難被驅(qū)散的。孩子的成長需要父母和教育工作者的看見和回應(yīng)。“回應(yīng)，像一縷光照亮了孩子的世界，讓孩子感受到了被愛、被理解、被看見”，所有的孩子，都是透過他人的應(yīng)來看見自己，根據(jù)別人的評價來認識自己，通過別人與自己的互動獲得存在感。在積極回應(yīng)和被看見的環(huán)境之下，孩子才有機會成長為自己。

對任何人來說，被重視、被關(guān)愛是一種催人向上的力量，孩子亦是如此。在學校里，每一個孩子都渴望得到老師或同學的關(guān)愛。但是在我們的課堂上，能夠舉手發(fā)言得到老師肯定的學生畢竟少數(shù)，這些孩子的性格往往都是開朗活潑型，他們敢于表達，敢于說話。但是，與此同時，大部分的學生一節(jié)課上可能連大膽舉起小手的機會都不會有，久而久之，我們的老師也習慣了關(guān)注那些熱鬧的孩子，而忽視了那些安靜而又膽小的孩子。更多的時候，我們也只會一味地讓孩子們多舉手、多發(fā)言，但是發(fā)言的效果可能也不大理想。

“很多時候，孩子不說，并不代表他們不需要我們。我們要做一個靈敏的捕捉者，不僅要看到孩子說出來的需要，還要學會去理解孩子內(nèi)心的真實需要。”如果教師沒有一雙發(fā)現(xiàn)孩子閃光點的慧眼，也許就會改變一個孩子一生的命運。

每個孩子都是一粒獨特而珍貴的種子，需要得到我們正確、細心的澆灌和呵護，才能結(jié)出豐碩的果實。身為教師，我們不僅要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點，因材施教，還要看到孩子們內(nèi)心的需求。如果只一味地對孩子們的錯誤行為進行教育和糾正，可能會導致師生關(guān)系變得緊張而疏遠，而課堂上的行為問題卻得不到解決。

篇二：《每個孩子都需要被看見》閱讀心得

《每個孩子都需要被看見》是一本深刻剖析兒童心理成長需求的書籍。作者通過豐富的案例和細致的觀察，向我們展示了孩子內(nèi)心世界的復(fù)雜性和多樣性，以及作為家長和教育者，我們?nèi)绾文軌蚋玫乩斫夂椭С趾⒆拥某砷L。在閱讀這本書的過程中，我深受啟發(fā)，對教育孩子有了更深刻的認識。

書中提到的一個具體事例讓我印象深刻。故事中的小男孩小明，總是被家人和老師認為是調(diào)皮搗蛋、難以管教的孩子。他的行為問題頻出，不僅讓家人和老師頭疼不已，也讓他自己陷入了深深的孤獨和自卑之中。

然而，在作者的觀察和引導下，我們發(fā)現(xiàn)小明的行為問題背后隱藏著他對愛的渴望和對關(guān)注的需求。他通過調(diào)皮搗蛋的方式，試圖引起家人和老師的注意，希望能夠得到他們的關(guān)愛和認可。

這個事例讓我意識到，孩子的行為問題往往不是單純的調(diào)皮搗蛋那么簡單。他們的行為背后往往隱藏著復(fù)雜的心理需求和情感訴求。作為家長和教育者，我們需要用心去觀察和理解孩子，嘗試從他們的角度去看待問題，理解他們的需求和感受。只有這樣，我們才能夠真正地幫助孩子解決問題，讓他們健康快樂地成長。

在書中，作者還強調(diào)了每個孩子都是獨一無二的個體，他們有著自己的特點和優(yōu)勢。然而，在現(xiàn)實生活中，我們往往過于注重孩子的成績和表現(xiàn)，忽視了他們的個性和興趣。這種教育方式不僅會讓孩子感到壓抑和束縛，也會讓他們失去自我和自信。

這讓我想起了朋友的侄女小芳。小芳從小就對畫畫充滿了熱愛和興趣，她的畫作總是充滿了想象力和創(chuàng)造力。然而，她的父母卻認為畫畫是浪費時間的事情，不如把時間用在學習上。他們給小芳報了很多補習班和興趣班，希望她能夠在各個方面都表現(xiàn)出色。然而，這種做法并沒有讓小芳變得更加優(yōu)秀和自信，反而讓她感到疲憊和無力。她開始逐漸失去對畫畫的熱愛和興趣，也變得越來越沉默和內(nèi)向。

如果小芳的父母能夠像書中所述的那樣，尊重她的個性和興趣，鼓勵她發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，那么小芳或許會更加自信和快樂。她可以在畫畫的過程中找到樂趣和成就感，也可以逐漸培養(yǎng)出自己的獨立思考能力和創(chuàng)造力。

此外，《每個孩子都需要被看見》這本書還強調(diào)了與孩子建立良好關(guān)系的重要性。作者認為，與孩子建立親密、信任的關(guān)系是教育的基礎(chǔ)。只有在這樣的關(guān)系下，孩子才會愿意與我們分享他們的想法和感受，我們才能夠更好地了解他們、支持他們。

在閱讀這本書的過程中，我深刻體會到了與孩子建立良好關(guān)系的重要性。作為家長和教育者，我們需要用心去傾聽孩子的心聲、關(guān)注他們的需求、尊重他們的個性。只有這樣，我們才能夠與孩子建立起真正的信任和友誼，也才能夠更好地幫助他們成長和發(fā)展。

總之，《每個孩子都需要被看見》這本書讓我受益匪淺。它讓我更加深入地了解了孩子的內(nèi)心世界和成長需求，也讓我更加明白了作為家長和教育者的責任和使命。我相信在未來的日子里，我會更加用心地去關(guān)注和支持孩子的成長和發(fā)展。

篇三：《每個孩子都需要被看見》閱讀心得

兒童行為心理學家戈登·諾伊費爾德博士，通過40余年研究發(fā)現(xiàn)：父母看到的是孩子逆反、攻擊、欺凌等行為問題，但卻并末看見行為隱藏下的內(nèi)心渴求、方向迷失。

這本書講述了在孩子成長過程中，家長要及時看見，回應(yīng)孩子內(nèi)心的需求、在積極回應(yīng)和主動看見的環(huán)境中，給予孩子理解、力量與愛，讓孩子內(nèi)心得到全然的滿足，激發(fā)他學會愛與被愛的能力，在成年時，形成建全成熟的自我，擁獲得幸福的能力。

書中有這樣一段話：教養(yǎng)的秘訣不是去做什么，而是在孩子心中擔當了什么樣的角色。這是為人父母者需要時刻謹記的。想讓這個角色獲得孩子的肯定，父母先要和孩子建立良好的依戀關(guān)系。當孩子想跟父母親近時，父母能看見孩子想親近的欲望，及時出現(xiàn)，充當安撫者、引導者、榜樣、老師和教練。對孩子來說，父母就是他們的家。有了家，他們才有底氣去闖蕩世界;有了家，在遇到挫折的時候，他們才能有所依靠;有了家，他們才會獲得靈感的源泉。世界上任何的教養(yǎng)技巧，都彌補不了依戀關(guān)系的缺失。

讀完這本書讓我了解了怎樣和內(nèi)向的孩子相處，他們在集體中往往會不知所措，不如活躍的孩子能得到更多的關(guān)注，是被教師忽略的一個群體，他們怕“拋頭露面”，但內(nèi)心又湯望被關(guān)注，大張旗鼓的過分關(guān)注會讓他們害羞甚至不知所措，他們更喜歡溫和的、具體的方式來回應(yīng)她們的期待。

身為教師我們應(yīng)該因材施教，粗化“標準線”，內(nèi)向性格的孩子本身就對自己標準高要求嚴，孩子是細線條，教師就要“粗線條”一點，高關(guān)注會容易增加心理壓力。同時教師應(yīng)主動、耐心地關(guān)照他們、走近他們，多花時間在他們身上，在陪伴的過程中讓他們知道自己是被人關(guān)注的。

每個孩子都是一粒獨特而珍貴的種子，需要得到我們正確、細心的澆灌和呵護，才能結(jié)出豐碩的果實。身為教師，我們不僅要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點，還要看到孩子們內(nèi)心的需求。當我們拿出自己的真心去呵護孩子的心，孩子自然會從中感受到愛和溫暖!

篇四：《每個孩子都需要被看見》閱讀心得

從最初的教育行業(yè)到翻譯，到外貿(mào)，直至如今從事的新聞出版印刷行業(yè)，一直以來，我都保持著經(jīng)常讀書的習慣。尤其是為人母之后，愈發(fā)覺得教育學，心理學之類的書籍，在陪伴孩子們成長的道路上，在親子關(guān)系的答疑解惑中，在日益變幻的社會發(fā)展中，對于自我修煉，對于科學養(yǎng)育，都是一種能帶來觸動的能量，牽引著我們更好的活出自我。好的文字，猶如燈塔，照亮心中的迷惘;猶如春風，拂過輕柔的臉龐;猶如榜樣，穿越時空的導航。

《每個孩子都需要被看見》這本書從父母與孩子的依戀關(guān)系入手，深入剖析不健康原生家庭是如何傷害孩子的，并提出了原生依戀關(guān)系的6種建立方式。作為普通讀者，只要你用心去讀，都能基本讀懂。并且，讀懂后，你的心性會變得越來越好。一本好書，一盞亮燈，它會照亮我們的智慧之眼，也會點燃我們的心靈迷宮。它會幫助我們更好地成為自己，而不是教我們成為更好的自己。因為，每個真我，本質(zhì)上就是最好的。

“有回應(yīng)，就有了光;無回應(yīng)，即絕境。”看見就是回應(yīng)，在親子關(guān)系中，有回應(yīng)孩子才能被看見。很多成年人在得不到期望的回應(yīng)時，情緒都有可能激烈波動，更何況是幼小的孩子。對于幼童來說，無回應(yīng)之地即是絕境。在親子關(guān)系中，回應(yīng)是一束光，可以照亮孩子的世界，并且讓孩子感受到被愛，被看見，被理解。沒有回應(yīng)，孩子就好像在生活在迷惘的黑暗之中，在長久處于匱乏回應(yīng)的狀態(tài)下，慢慢放棄對回應(yīng)的渴望，并且在極其有限的回應(yīng)和孤獨中形成一個脆弱自我。

很多時候孩子興高采烈地想跟我們分享一件他認為開心的事，而我們正在忙手頭上的事，這時候就是體現(xiàn)回應(yīng)的時刻了。比如孩子突然跑過來叫”媽媽，媽媽”，我們對他說“嗯，我正在忙。”那一刻，可能孩子的分享就戛然而止了。但如果我們意識到，孩子是不是想告訴我他很高興呢?問：“您是不是很高興啊?”“你有什么開心的事了嗎?”，可能孩子“嗯”的一下，就滿足地跑開了。我們還是繼續(xù)忙自己的事，孩子繼續(xù)快樂著他的快樂。你是否也覺得這種場景經(jīng)常在生活中再現(xiàn)?所以如果父母與孩子總能有精準而及時、甚至是同時的回應(yīng)，那真的就是最迷人，最幸福的事情了。

父母與孩子建立牢固的原生關(guān)系，其中最簡單，最有效的方式，就是借助依戀。如果你不懂孩子，你就沒辦法忍耐他;你看不見孩子的內(nèi)心，你也就無法忍耐讓你崩潰的瑣的事。本書提到了建立原生依戀關(guān)系的6種形式如下。

一、感官上的親近。在嬰兒時期，人類就產(chǎn)生了親近身體的渴望，這種渴望并不會因為時間的推移而弱化或者消失。相反，一個不夠成熟的的人，反而會比過去更依賴這種依戀模式。以同伴為導向的孩子，就會很喜歡和同伴膩在一起，一起聊天，一起玩耍，保持著空間上的接觸。父母和孩子的親近，會給孩子十分的安全感。

二、追求共性。孩子小的時候，通常在學步期，就會通過模仿，作出和依戀對象一樣的行為或表情。當他認同某人或者某物，可能是父母、英雄、角色、國家、運動員、明星、某個想法甚至是某部作品。越獨立的人，這種認同感就會越強。對同伴導向的孩子來說，他們會模仿同伴的走路方式、講話方式、學好習慣、肢體語言、穿衣打扮甚至其他行為舉止。父母在原生家庭中的角色和表現(xiàn)，孩子在成長中都會不經(jīng)意的模仿和重復(fù)。

三、占有和保持忠誠。在正常發(fā)展的情況下，這種方式也是出現(xiàn)在學步期。親近一個人，就會在心里認定這個人是“自己的”。蹣跚學步的孩子有了依戀情感后，會把依戀的人或物當成屬于自己的東西，可能是媽媽、爸、泰迪熊或者自己的愛心玩偶。這就是占有。占有背后緊跟著的，就是保持忠誠，也就是忠誠于自己的依戀對象。同伴導向的孩子受依戀本能的驅(qū)使，會為同伴保守秘密，支持和聽從對方的任何決定，所以對于同伴導向特別嚴重的孩子，要謹防對同伴和自己的圈子所呈現(xiàn)的“駭人”的忠誠并加以引導。

四、尋求重要性。這種形式，就是努力讓自己在對方心中變得重要。人類的天性決定我們都想和自己在乎的人保持親密，想成為對方心中重要的那個人，認為這樣能讓親密關(guān)系變得越來越更加牢固。但我們說的“老好人”，就是那些喜歡別人認可的人，即使那個人在很多人看來，是非常討厭的，值得關(guān)注的是這種依戀方式之下，孩子會變得很脆弱，很容易受傷。所以父母對孩子是無私的愛，通常父母是不會利用孩子對重要性的渴望，而去傷害自己的孩子。

五、付出情感。付出情感，就是付出溫暖，付出愛和關(guān)切。對于情感強烈但又容易受傷的學齡前兒童而言，他們對情感的親密程度有著很強烈的渴求。通過付出建立起依戀關(guān)系的孩子，通常會很依賴自己的依戀對象。以父母為導向的依戀，也就是如果孩子的依戀對象是父母，自然是很好的。父母的愛是孩子依戀的終極法寶，能給他們的心靈帶來最強的力量和安慰，在依賴的同時，也能忍受跟父母分離，不會影響親子關(guān)系的親密程度。

六、渴望被理解。最深層的親密感，是讓對方理解自己。這種方式更多是在孩子入學后表現(xiàn)出來。以父母為導向的孩子，為了維護和父母的親密關(guān)系，會主動和父母訴說自己的心事。而同伴導向的孩子，很多時候為了“保護自己”會選擇性地隱藏自己的脆弱，不愿意和別人分享自己的心事。他們之間的秘密分享，更多的是說其他人的“八卦”。也就是說，孩子們同伴之間的心理親密，在同伴導向的孩子之間是看不到的。很多成年人在婚姻中也會體現(xiàn)出這一點，即使同處一室，也不愿意和最愛的人分享內(nèi)心的不安和憂慮。

以上6種方式，如果順利發(fā)展的話，可以互相交織，擰成一條堅實的紐帶，即使面對糟糕的情況，也能維護親密關(guān)系。心理越成熟的孩子，維護親密關(guān)系的方式越多，而同伴導向的孩子是很難成熟的。和正常依戀父母的孩子相比，同伴導向的孩子用來建立和維持親密關(guān)系的方式一般只有兩三種。從本質(zhì)上來講是不成熟的，所依戀的對象也是不成熟的，但是他們又同樣需要航標，而這個航標只能由父母來提供。父母需要承擔起教養(yǎng)的權(quán)利，承擔起孩子對成年人的正常依戀。孩子和父母的關(guān)系越親密，就越能在分離狀態(tài)下“抓緊”父母。

你注視著深淵，深淵也注視著你。當孩子被看見時，父母也看見了自己。愿每個孩子成長路上都能被看見，被愛包圍，被歲月溫柔以待。

篇五：《每個孩子都需要被看見》閱讀心得

《每個孩子都需要被看見》的作者是加拿大作家戈登·諾伊費爾德和加博爾·馬泰合著。戈登·諾伊費爾德博士是加拿大著名兒童發(fā)展心理學家，擁有40余年兒童與青少年發(fā)展研究經(jīng)驗，國際兒童發(fā)展領(lǐng)域權(quán)威。他擅長把復(fù)雜問題簡單化透過現(xiàn)象看本質(zhì)，致力于借助應(yīng)用科學發(fā)展方式幫助更多孩子。

本書的主要內(nèi)容，是幫助我們認識到依戀關(guān)系的重要性，以及學會如何與孩子建立起健康的依戀關(guān)系。

看見孩子，滿足成長的需要

卡爾·榮格說過：“親子關(guān)系對孩子的影響最大，親子關(guān)系一旦有所缺失，會對孩子的性格造成最為嚴重的創(chuàng)傷。”我想，每一個孩子的成長都需要愛，這也是源于心理上最基礎(chǔ)的需要。

對成長期的孩子來說，被重視、被關(guān)愛是一種催人向上的力量，在學校里，每一個孩子都渴望得到老師或同學的關(guān)愛。但是在我們的課堂上，能夠舉手發(fā)言得到老師肯定的學生畢竟少數(shù)，這些孩子的性格往往都是開朗活潑型，他們敢于表達，敢于說話。但是，與此同時，大部分的學生一節(jié)課上可能連大膽舉起小手的機會都不會有，久而久之，我們的老師也習慣了關(guān)注那些熱鬧的孩子，而忽視了那些安靜而又膽小的孩子。更多的時候，我們也只會一味地讓孩子們多舉手、多發(fā)言，但是發(fā)言的效果可能也不大理想。

“很多時候，孩子不說，并不代表他們不需要我們。我們要做一個靈敏的捕捉者，不僅要看到孩子說出來的需要，還要學會去理解孩子內(nèi)心的真實需要。”我們要多多關(guān)注那些不怎么發(fā)言的孩子，真正走進他們的內(nèi)心，去看一看孩子的需要，或許才能實現(xiàn)雙向奔赴的美好。

溫暖回應(yīng)，喚醒教養(yǎng)的直覺

孩子當然需要獨立，但獨立需要有兩個前提：要在父母的教養(yǎng)任務(wù)完成之后;而且，獨立的目標是讓孩子做自己。當我在書中讀到“逆反，很多時候源于不被看見，所以孩子才會跟父母對著干”時，我突然理解孩子的后媽為什么能夠讓孩子親近她，喜歡她?其實就是她看見了孩子成長過程中的需要，并且滿足他的缺失，讓孩子能夠感受到自己是被重視的，慢慢地，他的行為也會隨之發(fā)生變化。

所以，“父母對孩子逆反心理最好的回應(yīng)，就是：培養(yǎng)更牢固的關(guān)系，而不是依賴施壓手段”。

彼此守護，奔赴前行的征程

歌德曾說：“往腦子里裝知識，不能像往口袋里塞硬幣那樣。”文中的伊桑和米亞，從班里的好學生轉(zhuǎn)變成了上課搗蛋、下課出言不遜的孩子，最大的原因就是她們主動學習的積極性受到了打擊，由此導致的親子關(guān)系也出現(xiàn)了問題。

于是，我不禁想到了每每假期，經(jīng)常會在朋友圈看到“不做作業(yè)，母(父)慈子孝;一做作業(yè)，雞飛狗跳”之類的言論，也會在各種網(wǎng)站、視頻中看到家長因為輔導作業(yè)而送醫(yī)急救等不同的推送，茶余飯后也往往一笑了之。當我在書中看到孩子愿意主動學習的四種特質(zhì)，即“與生俱來的好奇心、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的思維、吸取教訓的能力、和老師的和諧關(guān)系”時，我便想到了事實上，很多孩子的好奇心都是成長過程中的產(chǎn)物，而我們往往不了解孩子，一味地只看到孩子的成績，卻忽視了他對學習的主動性和積極性。

依戀情感

成績并不能衡量一個孩子的發(fā)展。因此，當孩子犯錯時，父母要永遠把親子關(guān)系放在第一位!當親子關(guān)系緊張時，不要急于批評和糾正孩子，而是先保護好孩子的依戀情感。

換位思考

讀完此書，我也豁然開朗，從某種程度來說，孩子的成長是一個漫長的過程，這個過程是不可逆的，也是很難補救的。在育人的過程中，讓我們學會換位思考，用不同的角度來看待孩子的成長，這樣才會增強他們的自信。

篇六：《每個孩子都需要被看見》閱讀心得

每一個活出了自己的人，都是尚走在迷宮中的我們的榜樣，而書是一種可以穿越時間和空間的東西，我們可以借由一本好書，和一位作者對話，而那些你喜歡的作者，他們的文字會進入你心中，照亮你自己，甚至成為你的燈塔。

——摘自總序

選擇這本書在暑期里作為我的閱讀書單之一，吸引我的首先是這本書粉紫色的封面是自己大愛的顏色，再看插圖是大手牽小手的畫面，一下子想到了我們平時和女兒一起出門，總是會在一左一右牽著她的情景，甚是美好;最重要的是緣于封面上那一行字：可以讓你變得更好的心理學書。是的，心理學，自己平時涉獵不多，學習的內(nèi)容也很表面，研究就更談不上了，于是，便迫切地打開了書，靜靜地閱讀起來。

《每個孩子都需要被看見》的作者是加拿大作家戈登·諾伊費爾德和加博爾·馬泰合著，也是由武志紅主編“可以讓你變得更好的心理學書”系列中的其中一本，全文由四個部分共18個章節(jié)的內(nèi)容組成。本書中呈現(xiàn)的一個個小故事，也是當下很多家庭都會有可能出現(xiàn)的問題，因此，越來越多的人也開始意識到家庭教育對孩子成長的重要性，特別是心理教育方面的潛移默化。

一、看見孩子，滿足成長的需要

卡爾·榮格說過：“親子關(guān)系對孩子的影響最大，親子關(guān)系一旦有所缺失，會對孩子的性格造成最為嚴重的創(chuàng)傷。”我想，每一個孩子的成長都需要愛，這也是源于心理上最基礎(chǔ)的需要。對孩子來說，除了家庭教育，學校教育里的我們承擔著指導他們打開這個美好世界的責任，“每個人都不是孤島，需要被看見，被連接，尤其是孩子。只有被看見，溝通才成為可能。”

對成長期的孩子來說，被重視、被關(guān)愛是一種催人向上的力量，在學校里，每一個孩子都渴望得到老師或同學的關(guān)愛。但是在我們的課堂上，能夠舉手發(fā)言得到老師肯定的學生畢竟少數(shù)，這些孩子的性格往往都是開朗活潑型，他們敢于表達，敢于說話。但是，與此同時，大部分的學生一節(jié)課上可能連大膽舉起小手的機會都不會有，久而久之，我們的老師也習慣了關(guān)注那些熱鬧的孩子，而忽視了那些安靜而又膽小的孩子。更多的時候，我們也只會一味地讓孩子們多舉手、多發(fā)言，但是發(fā)言的效果可能也不大理想。

“很多時候，孩子不說，并不代表他們不需要我們。我們要做一個靈敏的捕捉者，不僅要看到孩子說出來的需要，還要學會去理解孩子內(nèi)心的真實需要。”如果教師沒有一雙發(fā)現(xiàn)孩子閃光點的慧眼，也許就會改變一個孩子一生的命運。因此，更多的時候，我們可以多多關(guān)注那些不怎么發(fā)言的孩子，真正走進他們的內(nèi)心，去看一看孩子的需要，或許才能實現(xiàn)雙向奔赴的美好。

二、溫暖回應(yīng)，喚醒教養(yǎng)的直覺

“孩子當然需要獨立，但獨立需要有兩個前提：要在父母的教養(yǎng)任務(wù)完成之后;而且，獨立的目標是讓孩子做自己。”我們常說“教育的主戰(zhàn)場是家庭”，無論是家徒四壁還是富麗堂皇，一個家庭培養(yǎng)出一類人，教養(yǎng)孩子遠遠比我們想象的要難得多。

讀到文中克里斯汀小朋友的故事時，我的腦海中也浮現(xiàn)了工作的前幾年，遇到的那個特殊孩子：小澤。剛報到的時候，他黝黑的皮膚，小小的個子，以及看似成熟的臉蛋在我腦海中留下了深刻的印象，沒想到，開學沒幾天，這個小男孩卻特別能惹事。當他漫不經(jīng)心地講到“我表現(xiàn)不好，我爸爸媽媽不喜歡我;我表現(xiàn)好，我爸爸媽媽也不喜歡我;但是，我表現(xiàn)好，我爺爺奶奶會喜歡我;我表現(xiàn)不好，我爺爺奶奶也會喜歡我”時，我才知道，在老人的眼里，長孫大于一切。和家長溝通過后，才知道家里還有兩個孩子，而他因為總和父母對著干便失寵，挨揍也是家常便飯。那時候的我，剛參加工作不久，一心以為只要我付出足夠的耐心與關(guān)愛，孩子總能夠有所改變，事實上，孩子后來確實也發(fā)生了變化，但是很大的原因還是親媽不如后媽對他的疼愛。

當我在書中讀到“逆反，很多時候源于不被看見，所以孩子才會跟父母對著干”時，我突然理解孩子的后媽為什么能夠讓孩子親近她，喜歡她?其實就是她看見了孩子成長過程中的需要，并且滿足他的缺失，讓孩子能夠感受到自己是被重視的，慢慢地，他的行為也會隨之發(fā)生變化。所以，“父母對孩子逆反心理最好的回應(yīng)，就是：培養(yǎng)更牢固的關(guān)系，而不是依賴施壓手段”，讓我們一起來共勉吧!

三、彼此守護，奔赴前行的征程

歌德曾說：“往腦子里裝知識，不能像往口袋里塞硬幣那樣。”文中的伊桑和米亞，從班里的好學生轉(zhuǎn)變成了上課搗蛋、下課出言不遜的孩子，最大的原因就是她們主動學習的積極性受到了打擊，由此導致的親子關(guān)系也出現(xiàn)了問題。

于是，我不禁想到了每每假期，經(jīng)常會在朋友圈看到“不做作業(yè)，母(父)慈子孝;一做作業(yè)，雞飛狗跳”之類的言論，也會在各種網(wǎng)站、視頻中看到家長因為輔導作業(yè)而送醫(yī)急救等不同的推送，茶余飯后也往往一笑了之。當我在書中看到孩子愿意主動學習的四種特質(zhì)，即：“與生俱來的好奇心、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的思維、吸取教訓的能力、和老師的和諧關(guān)系”時，我便想到了事實上，很多孩子的好奇心都是成長過程中的產(chǎn)物，而我們往往不了解孩子，一味地只看到孩子的成績，卻忽視了他對學習的主動性和積極性。

貝多芬說：“我們應(yīng)該記住一點，給孩子提供一個充滿美德和善行的成長環(huán)境。把美德、善行推薦給你的孩子們，能給人們帶來幸福的只有它，而不是財富。”成績并不能衡量一個孩子的發(fā)展，因此，“當孩子犯錯時，父母要永遠把親子關(guān)系放在第一位!當親子關(guān)系緊張時，不要急于批評和糾正孩子，而是先保護好孩子的依戀情感。”讓我們彼此守護，贏得孩子的內(nèi)心，開啟充滿愛的旅程。

讀完此書，我也豁然開朗，從某種程度來說，孩子的成長是一個漫長的過程，這個過程是不可逆的，也是很難補救的。無論作為家長還是作為老師，我們都應(yīng)該知道：孩子的心靈是一片肥沃的土壤，你播下什么樣的種子，就會開出什么樣的花，結(jié)出什么樣的果。因此，在育人的過程中，讓我們學會換位思考，用不同的角度來看待孩子的成長，這會增強他們的自信。

正如書中所講“一個人的意愿，是價值觀形成的種子，是責任感的前身。”意愿是行動的初心，積極的意愿不一定都有圓滿的結(jié)果，但卻是優(yōu)秀行為的基礎(chǔ)。讓我們一起多給孩子一些足夠的尊重吧，有時候他們不愛拘束的思維往往能給我們意想不到的啟迪，而這，也將是他們成長過程中最寶貴最美麗的財富。

篇七：《每個孩子都需要被看見》閱讀心得

教育學家蘇霍姆林斯基說：“讀書，讀書，再讀書，教師的教育素養(yǎng)就取決于此。要把讀書當做第一精神需要，當做饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考”。寒假時，我讀了《每個孩子都需要被看見》一書，當文字照進現(xiàn)實，心中不免感慨良多。

近些年，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育理念的不斷更新，教育學和心理學的聯(lián)系更加緊密。“原生家庭”的概念走進大眾的視野，越來越多的人開始意識到家庭對于孩子成長的重要性。這種重要性不僅僅提現(xiàn)在身體上的生長，更多的是在心理層面上一些潛移默化的影響。然而，原生家庭對于孩子的成長是把“雙刃劍”，人們常說，孩子是父母的影子，什么樣的父母就會塑造出什么樣的孩子。孩子們的成長需要愛，需要被看見和理解，需要時刻被支持、鼓勵和欣賞，如果孩子的行為沒有得到回應(yīng)，對他們來說，那就是最絕望的事情。無回應(yīng)之地即絕境，身處絕境中的孩子，內(nèi)心的黑暗是很難被驅(qū)散的。

今天我們要談的，不僅僅是“原生家庭”的問題，教育工作者對孩子的影響也是頗深的。孩子離開父母走進校園，教師即是監(jiān)護人，一定程度上承擔著“父母”的角色，孩子在生活和心理上依賴教師，可以說，什么樣的教師就會塑造出什么樣的孩子。所以，孩子的成長需要父母和教育工作者的看見和回應(yīng)。“回應(yīng)，像一縷光照亮了孩子的世界，讓孩子感受到了被愛、被理解、被看見”，所有的孩子，都是透過他人的反應(yīng)來看見自己，根據(jù)別人的評價來認識自己，通過別人與自己的互動獲得存在感。在積極回應(yīng)和被看見的環(huán)境之下，孩子才有機會成長為自己。

班上有位安靜內(nèi)向的男孩子，每次大家一起做游戲的時候，他總是躲躲閃閃，不愿參與。一節(jié)課上我邀請大家一起玩“湊數(shù)找朋友”的游戲，這個游戲沒有隊形的限制，熱情大膽的孩子們很快來到我身邊和我一起做游戲，但這位男孩子即使有這個想法還是站在一邊望著大家。這樣的情況在以前的游戲活動中也曾出現(xiàn)，這一次我沒有過分要求他，而是走到他面前，拉著他的手成為他的游戲伙伴，一開始他有意識的將我的手掙脫，但幾輪游戲之后，他不但跟我玩的很熟絡(luò)，再次開局的時候還主動出現(xiàn)在了隊伍里，站在我對面對我微笑，和同學們手拉手一起跳著，很開心。

內(nèi)向的孩子在集體中不如活躍的孩子能得到更多的關(guān)注，往往是被教師忽略的一個群體，他們怕“拋頭露面”，但內(nèi)心又渴望被關(guān)注，不過大張旗鼓的過分關(guān)注會讓他們害羞甚至不知所措，他們更喜歡溫和的、具體的方式來回應(yīng)她們的期待。身為教師我們應(yīng)該因材施教，粗化“標準線”，內(nèi)向性格的孩子本身就對自己標準高、要求嚴，孩子是細線條，教師就要“粗線條”一點，高關(guān)注會容易增加心理壓力，一旦關(guān)注度降低，則導致心理產(chǎn)生較大的落差，從而影響情緒等等。同時教師應(yīng)主動、耐心地關(guān)照他們、走近他們，多花時間在他們身上，在陪伴的過程中讓他們知道自己是被人關(guān)注和在乎的。他們在獲得安全感后便會更加大膽地參與游戲，更愿意表達，會越來越開放自己與其他小伙伴的相處。

每個孩子都是一粒獨特而珍貴的種子，需要得到我們正確、細心的澆灌和呵護，才能結(jié)出豐碩的果實。身為教師，我們不僅要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點，因材施教，還要看到孩子們內(nèi)心的需求，正如這本書的名字，每個孩子都需要被看見。

篇八：《每個孩子都需要被看見》閱讀心得

看見孩子，看見自己，引導孩子，成長自己!

這本書足足啃了一個多月，有用心邊看邊記筆記的時候，也有盯著書中的字發(fā)呆的時刻，終于第45天收尾了，大概率認真的看完了整整一本書，這對于經(jīng)?；㈩^蛇尾的我來說很不易。感謝讀書群的書友們，大家的熱情和認真一直感染和刺激著我。

回到這本書，所有的內(nèi)容都圍繞著依戀而展開。作者用大量章節(jié)來描述依戀的重要性。什么是依戀呢?依戀是一種引力，就像是地球引力一樣。人與人的依戀，是指一個人在身體、行為、情感和心理方面，想與某個特定的人保持長久的親近和聯(lián)系。依戀關(guān)系看不見摸不著，但卻是一切社交關(guān)系的基礎(chǔ)。整本書分為三大部分，

第一部分：在關(guān)系中，孩子才能被看見。

可以簡單理解為，父母和孩子之間存在依戀關(guān)系，才能看到孩子行為背后的根本需求，才能走進孩子的心里。

第二部分：不被看見的孩子，自我難以健全。

比如逆反心理、逃避感受、學齡前綜合征、不能覺察的沮喪感與攻擊性。欺凌、扭曲的性意識、成績不佳、還有孩子的社交問題。這些問題作者在每個章節(jié)里徐徐展開，特別是針對青春期孩子的父母，很有幫助。嚴重推薦此書。

第三部分：看見孩子，看見自己。

這一章里有很多讓孩子歸巢的方法建議和實操，在此不做贅述。

以上是整本書的大概內(nèi)容，照著目錄抄寫完畢。然后合上書，寫下我看完這本書的讀后感。這本書是完全顛覆我之前的有限認知的。我一直以為青春期的孩子更需要的是同伴關(guān)系，我一直以為在孩子的青春期更加需要的是自己的獨立空間，親子關(guān)系要位居第二為同伴關(guān)系讓路。我甚至經(jīng)常和身邊的朋友分享我在學堂學到的一句話，當青春期孩子關(guān)上門的那一刻，就是孩子和父母分離的開始，是孩子無聲的獨立成長宣告。

但是這本書，讓我深深的意識到親子依戀關(guān)系的重要性，以及當父母和孩子之間的依戀關(guān)系出現(xiàn)裂縫時，同伴導向關(guān)系的危害性。特別是對于一個未成年的孩子，一個不成熟的同伴是無法給予到孩子想要的信任、親密、包容等依戀需求，沒有人會像父母一樣能給予孩子無條件的愛和安全感。父母是孩子成長中的航標，引領(lǐng)孩子走向獨立和成熟。

再次回到作者關(guān)于依戀的定義。依戀是一種引力，就像是地球引力一樣。人與人的依戀，是指一個人在身體、行為、情感和心理方面，想與某個特定的人保持長久的親近和聯(lián)系。當開始看這本書時，我整個人是蒙的，我承認依戀非常重要，但是身為家長的我們要怎么做呢?依戀這二字簡單，但理解起來依舊模糊。感謝這個定義，讓我一下子豁然開朗。也就是說，我可以從身體、行為、情感和心理方面著手，加強我和孩子們之間的依戀關(guān)系。比如，對于四周歲的妹妹，我和她的日常相處，可能更多的通過身體和情感等方面增強我們的依戀關(guān)系。而對于姐姐，可能我們更需要的是看見孩子的心理需求和情感需求。

特別喜歡書里的這句話——先修復(fù)關(guān)系再糾正行為。先有關(guān)系再有其它。良好的親子關(guān)系是基礎(chǔ)。第14章讓孩子歸巢作者提到幾個方法，我特別喜歡——給孩子一些可以抓住的東西，也就是尋找契機和孩子建立鏈接，比如觀察孩子的注意力和興趣，比如覺察孩子的真實需求。還有——做孩子的航標，注意不是每一個父母生來就可以當父母，孩子在成長，而我們未必做父母合格。想要做孩子的航標，既要看見孩子，又要引導和幫助孩子、幫他確定方向，也就是成為教練型父母，雖然很難，但是仍要鼓起勇氣前進。這也是我學習和努力的方向。

昨天，我問讀書群的文，如果要給你和孩子之間的依戀關(guān)系打幾分?同樣的問題我問我自己，我誠實的給出自己的答案——五分。也就是不及格，因為在看見孩子行為背后的情感需求和心理需求方面，我曾經(jīng)做得很差，現(xiàn)在依然有些迷茫。但正因為此，才給了我繼續(xù)的勇氣!再次感謝這本書，讓健康的親子依戀關(guān)系歸位!

篇九：《每個孩子都需要被看見》閱讀心得

在教育中，我們的教育對象是一個個活潑，機靈的小朋友，每個孩子都獨一無二與眾不同，都有自身獨特的價值和各自的成長密碼，要是每個孩子都能得到尊重和發(fā)展，按各自的生長方式拔節(jié)勁長，實現(xiàn)高品質(zhì)的發(fā)展，便是教育最動人的樣貌。

一、“看見”孩子

一個班級里，調(diào)皮的和能力比較強的孩子，好像不知不覺中會關(guān)注的多一些，往往那些不太愛表達的孩子容易被忽視。“每個人都不是孤島，需要被看見，被連接，尤其是孩子。只有被看見，溝通才成為可能。”每個孩子都渴望被“看到”，而真正的看到是從“心”出發(fā)的尊重與理解。有時也許就是一個面對面的微笑，一個關(guān)切的“摸頭殺”，一個搞怪的表情，都有可能是拉近心理距離的秘密式器，都會成為孩子心中最重要的被“關(guān)注”“被看見”，是無窮的力量。

看見，就是回應(yīng);回應(yīng)，就意味著被看見。孩子的成長需要成人的看見與回應(yīng)，這正是與這本書的標題相呼應(yīng)的地方。

二、用心關(guān)注每一個孩子

“很多時候，孩子不說，并不代表他們不需要我們。我們要做一個靈敏的捕捉者，不僅要看到孩子說出來的需要，還要學會去理解孩子內(nèi)心的真實需要。”如果教師沒有一雙發(fā)現(xiàn)孩子閃光點的慧眼，也許就會改變一個孩子一生的命運。

因此，更多的時候，我們可以多多關(guān)注那些不怎么發(fā)言的孩子，真正走進他們的內(nèi)心，去看一看孩子的需要，或許才能實現(xiàn)雙向奔赴的美好!

篇十：《每個孩子都需要被看見》閱讀心得

讀完這本書讓我了解了怎樣和內(nèi)向的孩子相處，他們在集體中往往會不知所措，不如活躍的孩子能得到更多的關(guān)注，是被教師忽略的一個群體，他們怕“拋頭露面”，但內(nèi)心又渴望被關(guān)注，不過大張旗鼓的過分關(guān)注會讓他們害羞甚至不知所措，他們更喜歡溫和的、具體的方式來回應(yīng)她們的期待。

身為教師我們應(yīng)該因材施教，粗化“標準線”，內(nèi)向性格的孩子本身就對自己標準高，要求嚴，孩子是細線條，教師就要“粗線條”一點，高關(guān)注會容易增加心理壓力，一旦關(guān)注度降低，則導致心理產(chǎn)生較大的落差，從而影響情緒等等。同時教師應(yīng)主動、耐心地關(guān)照他們、走近他們，多花時間在他們身上，在陪伴的過程中讓他們知道自己是被人關(guān)注的。

每個孩子都是一粒獨特而珍貴的種子，需要得到我們正確、細心的澆灌和呵護，才能結(jié)出豐碩的果實。身為教師，我們不僅要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點，因材施教，還要看到孩子們內(nèi)心的需求。當我們拿出自己的真心去呵護孩子的心，孩子自然會從中感受到愛和溫暖。