教育偉大且神圣，教師是其靈魂工程師。探尋為師之道時(shí)，要銘記初心。比如始終以學(xué)生成長為中心。以愛為底色，憑借智慧和耐心，為每個(gè)學(xué)生繪制獨(dú)特的成長畫卷。像精心設(shè)計(jì)課程、關(guān)注個(gè)體差異，讓教育充滿溫度，助力學(xué)生追逐夢(mèng)想，成就美好未來。 下面是小編給大家分享的一些有關(guān)于讀《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》有感的內(nèi)容，希望能對(duì)大家有所幫助。

篇一：讀《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》有感

怎么做好教師呢?怎樣做一個(gè)學(xué)生喜歡的好教師呢?在步入教師行列的這幾年，總是忍不住地思考這些問題，最終在讀了于永正老師的封筆之作《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》，我找到了一些答案。好教師具體是什么樣的呢?我們很難說出具體的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。不過有關(guān)學(xué)生的喜歡，作為教師，還是有一定的體會(huì)的，例如之前教過的某位學(xué)生在路上偶爾碰到，離很遠(yuǎn)也熱情主動(dòng)地打招呼，在某次請(qǐng)假歸來后學(xué)生因想念自發(fā)的鼓掌歡迎教師回來……。這時(shí)作為教師，心中確實(shí)是開心的，滿足的。而于永正老師就是這么一個(gè)有著滿滿收獲的老師，那么他是具體怎么能成為學(xué)生喜歡的老師的呢?讀完后，結(jié)合個(gè)人的理解談?wù)勎业囊恍┦斋@。

一、童心不泯，作為老師要永遠(yuǎn)保有一顆童心。

在這章，我感受到的是一個(gè)可愛的老頑童在回憶自己的教育經(jīng)歷，其中有歡笑，有感慨，還有留戀，仿佛一幕幕有趣的畫面在腦海切換。正如他自己所說：“教了五十多年的書，最終把自己教成了孩子。歲月的刻刀可以在我臉上刻上深深的、密密的皺紋，卻刻不到我的心上。”于老師一直和學(xué)生保持著一種親密無間、無話不談的關(guān)系。那么作為教師又該如何保持一顆不滅的童心呢?書中提到童心不泯的標(biāo)志有：始終保持孩子般的好奇心、“孩子氣”、理解和體諒學(xué)生、想學(xué)生之所想，做學(xué)生之所做。這樣偶爾去想想我們孩童時(shí)代的一些想法和孩子般的行為，在教育學(xué)生之前，也能相對(duì)地心態(tài)平和了，進(jìn)而也能學(xué)會(huì)承認(rèn)差異，努力尊重差異。不再一味的思考一些學(xué)生為什么總是做出與課堂和學(xué)習(xí)無關(guān)的表現(xiàn)了。而是在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們成長，當(dāng)然保持童心也是一個(gè)需要不斷探索和堅(jiān)持的事情，希望自己也真正地能擁有親近隨和這一智慧。

二、讓每個(gè)學(xué)生都感到我喜歡他

每個(gè)學(xué)生其實(shí)內(nèi)心深處還是在意老師對(duì)他的態(tài)度，無論平時(shí)什么表現(xiàn)，還是渴望老師能夠喜歡接納他。但是要老師去喜歡每個(gè)學(xué)生，老實(shí)說，難?？墒侨羰窍衩绹逃龑W(xué)家托德·威特克爾說的：“不強(qiáng)求你喜歡每個(gè)學(xué)生，但要做出喜歡他的樣子，如果你的行為并不說明你喜歡他們，那你無論多么喜歡他們都沒用。但是，如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么無論你是否真的喜歡也無關(guān)緊要了”。這些話看似在讓教師做不誠實(shí)的人，實(shí)則是教師們?cè)诮逃龑?shí)踐中認(rèn)真體察，深入思考后得出的真切感悟。落到實(shí)際行動(dòng)上有以下的具體表現(xiàn)：講課時(shí)，眼觀六路，用親切的目光看著每個(gè)學(xué)生、學(xué)生回答問題時(shí)，以專注，期待，鼓勵(lì)的目光、及時(shí)的給予掌聲、從不吝嗇表揚(yáng)、通過“暗含期待”式談話給予學(xué)生相信和期待、對(duì)學(xué)困生隨機(jī)耐心輔導(dǎo)等。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，還是需要學(xué)習(xí)愛你堅(jiān)持著更多的對(duì)學(xué)生關(guān)懷和鼓勵(lì)，并真正的給予到學(xué)生更多正面的反饋與能量。

以上的內(nèi)容是我目前感觸較為深刻的地方，當(dāng)然書中還有許多讓我受益匪淺的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與案例，而真正的為己所用也需要具體的實(shí)踐與轉(zhuǎn)化。希望能在不斷地汲取其中的經(jīng)驗(yàn)和智慧的同時(shí)，也能真正的理解學(xué)生，體會(huì)學(xué)生，并成為一名學(xué)生喜歡的教師。

篇二：讀《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》有感

歌德說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”。“雙節(jié)”假期，我靜下心來，細(xì)細(xì)拜讀了于永正老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》，從書中，我感受到了于老師對(duì)教育事業(yè)的熱愛。于老師對(duì)教育教學(xué)的感悟，對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛，令人贊嘆!作為一名老師，怎樣才能得到學(xué)生的喜歡呢?以下是我閱讀此書獲得的一些啟示。

一、學(xué)生喜歡的老師：亦師亦友。

每個(gè)學(xué)生都渴望老師喜歡他。常言道：“親其師，信其道”。作為教師，我始終認(rèn)為教師就應(yīng)該愛自己的學(xué)生，并且要用恰當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生能感受到你對(duì)他的愛。學(xué)生感受到了愛，他自然就會(huì)同樣的愛上你這位老師，也會(huì)對(duì)你所教的課程感興趣，有了興趣自然就會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力了。在書中，于老師說：“我們要理解學(xué)生，不妨放下架子，不居高臨下地俯視學(xué)生，不帶有色眼鏡評(píng)價(jià)學(xué)生，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“平等對(duì)話”。于老師就是這樣用一件件平凡的小事，一句句樸實(shí)的話語，贏得的學(xué)生對(duì)他喜歡，從而喜歡上他的課堂。在今后的教學(xué)工作中，我也要向于老師學(xué)習(xí)，和學(xué)生做朋友，讓學(xué)生健康快樂的成長。

二、學(xué)生喜歡的老師：童心不泯。

于老師認(rèn)為教師只有擁有一顆童心，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心。在他的課堂上，于老師帶孩子表演小品，讓孩子們爆笑，讓學(xué)生感覺他就是一位知心朋友。課后游戲，他也要求自己站到學(xué)生中間，同孩子們一起玩耍;大掃除任務(wù)，他也主動(dòng)去班長那里領(lǐng)任務(wù)，和學(xué)生們一起打掃衛(wèi)生，儼然是一個(gè)孩子，讓孩子特別愿意親近他。于老師把童心不泯總結(jié)為這么幾點(diǎn)：一是始終保留孩子般的好奇心;二是“孩子氣”;三是理解和體諒學(xué)生;四是想學(xué)生之所想，做學(xué)生之想做。

三、學(xué)生喜歡的老師：愿做“甘草”

孔圣人有五大美德，叫作“溫、良、恭、儉、讓”。溫文爾雅，和藹可親居五大美德之首。“溫”是所有學(xué)生對(duì)老師的第一期盼。像甘草一樣對(duì)學(xué)生溫和寬厚，真心愛學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，善待每一個(gè)學(xué)生的老師，學(xué)生能不喜歡嗎?為師者對(duì)學(xué)生要溫和、親切，但一味地“溫”是不行的，還必須“嚴(yán)”，一味嚴(yán)厲也是不行的，一定要做到嚴(yán)而有愛，嚴(yán)而有方。在二者之間把握一個(gè)“度”，這就是調(diào)和。“打了一巴掌，別忘了及時(shí)給揉一揉。”

總之，讀到共鳴處，我不禁在心里為于老師鼓掌，被他樸實(shí)的才華和實(shí)在的教學(xué)藝術(shù)所折服;看到于老師幽默化解師生之間許多尷尬的瞬間，拍手叫好并立即采納吸收，付之今后教學(xué)中，仔細(xì)想想于老師能做到如此，應(yīng)緣于對(duì)語文教學(xué)的摯愛，對(duì)學(xué)生的摯愛，對(duì)教育事業(yè)的摯愛。

閱讀此書，猶如一縷溫暖的春風(fēng)沁入心田，于永正老師的教育智慧就是在他的愛與行中總結(jié)出來的。讀著于老師的文字，感悟著他的心靈，反思著自己的教育教學(xué)方式，讓我的心靈又一次得到洗滌。他的育人之道深深地吸引著我，感染著我，啟發(fā)著我……

篇三：讀《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》有感

富蘭克林說過，“讀書使人充實(shí)”，這話我深以為然。所以為了讓寒假生活更加充實(shí)，也為積極響應(yīng)學(xué)校精心組織的讀書活動(dòng)，我買來了慕名已久于永正老師的書。這一本《做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師》，不僅是于老師的封筆之作，更是讓我一看書名就有強(qiáng)烈的閱讀感。隨后認(rèn)真讀起來，果真愛不釋手。

這本書雖是于老師在闡述自己的教育理念，但絕不是枯燥無味，讓人晦澀難懂的理論指導(dǎo)，而是于老師通過自身經(jīng)歷，再結(jié)合教學(xué)實(shí)例來向我們表達(dá)他是怎樣做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師的。文中語言也是時(shí)而生動(dòng)有趣，時(shí)而詼諧幽默，時(shí)而發(fā)人深省，給人親切自然之感，仿佛他是坐在對(duì)面與你侃侃而談的老友。合上書本，其中兩點(diǎn)深深地觸動(dòng)了我的心靈。

做“甘草”，不要忘記自己曾經(jīng)也是孩子。

于老師被朋友喻作“甘草”，擁有性溫、味甘、包容和調(diào)和的特性，其中的包容特性更是讓我獲益匪淺。他從來都不是抱著“治”學(xué)生的態(tài)度，而是抱著“接納”學(xué)生的態(tài)度，采取“以柔克剛”的策略。所謂“柔”就是不先“曉之以理”，而是先“動(dòng)之以情”，所以遇到學(xué)生犯錯(cuò)，并不是大動(dòng)肝火地一味批評(píng)，而是推己及人，站在孩子的角度去思考他們的想法，了解他們?nèi)绱诵惺碌脑?，再尋找恰?dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和語言來處理，切忌不分青紅皂白就暴躁批評(píng)，這只會(huì)加重學(xué)生的逆反心理，最后跟我們的教育初心就背道而馳了。

記得在一次課堂上，我巡視學(xué)生做的筆記，其中有個(gè)男生標(biāo)題沒寫，勾畫也是草草了事。我當(dāng)著全班的面給他指出并對(duì)他做了批評(píng)。

誰知等我轉(zhuǎn)身回到講臺(tái)，后面的同學(xué)都沸騰起來，爭先恐后地告狀：“老師，他罵你了。”

我非常驚訝：“罵我什么?”

“shit!老師，他罵你是狗屎。”旁邊同學(xué)抬高音量回答道，同時(shí)引起一片哄笑聲。

這時(shí)那個(gè)男生急忙說道：“沒有沒有，我不是說老師，我是說我自己倒霉。”

其他同學(xué)不依不饒：“你就是罵的老師，這個(gè)單詞就是狗屎的意思。”

說實(shí)話，我心里挺生氣，準(zhǔn)備重重訓(xùn)斥他一番，并以此來保全我的威嚴(yán)?？僧?dāng)我想起于永正老師說過的名言：先處理心情，再處理事情。我此時(shí)正在氣頭上，說出的話和做出的事必定會(huì)讓我和學(xué)生都難過。所以，我快速閉上眼睛深呼一口氣，再睜開眼看到他那因著急而脹紅的臉，以及不敢看我而躲避的眼神時(shí)，我微笑著輕聲詢問他：“你說不是罵老師，老師相信你。你可以跟老師說說你為什么說這個(gè)詞嗎?”

男生和其他同學(xué)都很詫異，老師居然沒發(fā)火?這個(gè)男生終于直視著我的眼睛回答道：“我沒做好筆記被老師當(dāng)場逮到，覺得自認(rèn)倒霉，所以不由自主說出那個(gè)詞。對(duì)不起，老師，我知道不管怎么樣我都不該說那個(gè)詞。”說完有些羞愧地低下了頭。

聽了他的話，我馬上說道：“這位同學(xué)只是一時(shí)口誤，并且已經(jīng)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，同時(shí)真誠地向老師道了歉，我覺得非常勇敢。就像我們上節(jié)課學(xué)過的“聞過即改，知恥而后勇”，你們說對(duì)嗎?”

說完，同學(xué)們表示贊同，自發(fā)掌聲為他鼓勵(lì)，我看到他的眼圈紅了。

下課后，我收到一張紙條，上面寫著：謝謝老師，以后我的筆記都會(huì)做好。

將紙條輕卷放入衣服口袋，我輕快地邁著步伐哼著小歌，再抬頭看向陽臺(tái)外，一望碧空如洗，覺得一切都如此美好。慶幸自己忍了一時(shí)之氣，換一種處理方式，原來真有令人意想不到的效果。

蘇霍姆林斯基說過：“包容的前提是理解，理解的前提是不要忘記自己曾經(jīng)是孩子。”誰都會(huì)犯錯(cuò)，對(duì)學(xué)生多一些體諒和理解，畢竟知錯(cuò)就改也是非常大的進(jìn)步。

行無言之教，成為學(xué)生的榜樣。

老子說：“圣人處無為之事，行不言之教。”于老師深知“身教重于言教”的道理，所以一直處處嚴(yán)格要求自己，在學(xué)生面前更是謹(jǐn)言慎行，衣著得體。在教學(xué)方面更是做到了練字、練朗讀、寫“下水文”，學(xué)生對(duì)他自然是欽佩而又喜愛的。

我有過考學(xué)位英語四次的經(jīng)歷。第四次的成績還未出來時(shí)，我便與學(xué)生們聊起這件事。告訴他們，老師喜歡定目標(biāo)，這一次的目標(biāo)就是拿下學(xué)位英語。第四次成績出來后，無論通過與否我都會(huì)與他們分享。因此，他們對(duì)我的成績也有了一份期待，跟他們的距離也近了幾分。

后來，成績通過，同學(xué)們?yōu)槲夜恼?，為我開心。有的同學(xué)還把這事兒寫進(jìn)了日記，說老師不是神，也會(huì)經(jīng)歷失敗，也不是什么考試都能逢考必過。重要的是像老師一樣不要放棄，朝著目標(biāo)奮進(jìn)，總會(huì)成功的。

再后來，有學(xué)生在課后偷偷告訴我，劉老師，我也像你一樣定了目標(biāo)，我的目標(biāo)是期末考試政治能達(dá)到年級(jí)單科第一。我笑了，對(duì)他表示贊許和相信，心里更是欣慰無比。

以身作則，說到做到，以自己的言行去影響學(xué)生，哪怕這種影響很小，但是總會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)之路帶來一絲光亮。

陶行知先生說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育。”老師喜歡學(xué)生，對(duì)學(xué)生的愛，學(xué)生會(huì)把這份喜歡和愛加倍地還給老師。所以，你看，這份喜歡是相互的，我們?cè)诮逃@條路上，愛始終伴隨左右。

所以，要敢做、爭做、樂做學(xué)生喜歡的老師。帶著這份喜歡，不斷提升自己的能力，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，跟著學(xué)生一同成長，只愿不會(huì)辜負(fù)任何一個(gè)學(xué)生的喜歡。同時(shí)，我也相信，經(jīng)過努力，我們到最后一定能夠長成一棵可以給孩子們快樂、為孩子們遮陽擋雨的茂盛的大樹。

篇四：讀《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》有感

高爾基曾言：“書乃人類進(jìn)步之階梯。”莎士比亞亦云：“書籍乃全世界之營養(yǎng)品。”誠如斯言，讀書之益處不勝枚舉。讀書使人明理，得以明晰為人處世之道;讀書增長智慧，是知識(shí)的源泉，亦是孕育人生智慧的沃壤;讀書涵養(yǎng)氣質(zhì)，正所謂“腹有詩書氣自華”，反之，“不讀詩書形體陋”。讀書滋養(yǎng)心靈，使人心靈不再荒蕪，靈魂不再孤寂，實(shí)乃人生莫大之幸福。

對(duì)于我們?yōu)閹熣叨?，讀書的重要性更是不言而喻，片刻不可離。20__年春季學(xué)期，與以往相較，我過得格外充實(shí)，因我完整讀完了兩本書。其一為孩子的課外閱讀書籍——《水滸傳》。此前，我多次觀看相關(guān)影視劇，也曾閱覽小人書、連環(huán)畫等，此次再度領(lǐng)略經(jīng)典文字之美，別有一番滋味。其二則是學(xué)校給予我們的新春禮物。為助力我們進(jìn)步、激勵(lì)我們堅(jiān)持閱讀，放假前為每位老師提供了一本自選的心儀之書。我所選的，乃是教育科學(xué)出版社出版的于永正老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》。

《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》一書，由人生留痕——寫于前面的話、引子、“做甘草”等十章內(nèi)容、附錄——我的小學(xué)老師、后記以及修訂版后記共同構(gòu)成。書中不僅援引了眾多古今中外的名人名言，涵蓋教育等諸多領(lǐng)域，還提及了親朋好友、同事、弟子以及學(xué)生在閱讀、授課等諸多方面對(duì)于師者的高度評(píng)價(jià)。同時(shí)，書中列舉了大量的課堂實(shí)錄，包括教識(shí)字、教閱讀、教寫作，以及傳授與學(xué)生、家長打交道的良好方式和巧妙方法。雖然多為語文方面的內(nèi)容，然而教學(xué)之法實(shí)則相通。

讀完此書，我仿若重獲新生，對(duì)于為師之道重燃信心;對(duì)于成為一名良師滿懷憧憬;對(duì)于所帶班級(jí)、所教科目，尤其是面對(duì)諸多學(xué)困生，也再次充滿信心;感覺自己的心靈又一次經(jīng)受了教育的洗禮，教育理念和教學(xué)方法都得以升華。

于老師教書育人的諸多優(yōu)點(diǎn)中，最為顯著的當(dāng)屬認(rèn)真、用心以及不懼繁瑣。哪怕是板書課題的區(qū)區(qū)兩個(gè)字，他都會(huì)預(yù)先練習(xí)許多遍。他也有口頭禪，但并非我們常見的“嗯”“啊”之類，而是“你能行”“我信你”“你的潛能很大”這類褒揚(yáng)鼓勵(lì)之語。在他的課堂上，學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，創(chuàng)造力得以激發(fā)，不時(shí)閃耀出智慧的火花，就連平日里看似愚鈍的學(xué)生也似乎變得聰慧起來。

那么，如何成為一名受學(xué)生喜愛的老師呢?于老師用他的實(shí)際行動(dòng)告訴我們：以童心滋潤童心，以真情換取真情，以行動(dòng)推動(dòng)行動(dòng)，以激勵(lì)促進(jìn)成長!

教育是一項(xiàng)偉大而神圣的事業(yè)，教師則是這項(xiàng)事業(yè)的靈魂工程師。在探尋為師之道的征程中，我們需時(shí)刻銘記教育的初心，以愛為底色，用智慧和耐心繪制每一位學(xué)生的成長畫卷。正如于永正老師在書中所展現(xiàn)的那樣，只有真心關(guān)愛學(xué)生，用心鉆研教學(xué)，才能贏得學(xué)生的喜愛和尊重，才能在教育的道路上越走越寬廣。

愿我們都能在教育的海洋中，乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，成為學(xué)生成長道路上的引路人，成為他們心中永遠(yuǎn)喜愛的老師!

篇五：讀《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》有感

作為一名年輕教師，時(shí)常想著如何做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，近期我拜讀了于永正老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書，從中收獲頗豐?，F(xiàn)在與大家一起分享一下我的讀后感受。

一、做一味“甘草”

甘草，性溫、味甘，一味良藥。教師要做一味甘草，意思就是要對(duì)學(xué)生溫和寬厚。我們班有一個(gè)“叛逆大王”，特別喜歡與老師對(duì)著干，關(guān)鍵是每次他都知道這么做是錯(cuò)誤的，并且看著你做，仿佛在挑戰(zhàn)你的底線，有時(shí)真是頭疼。當(dāng)時(shí)覺得只是學(xué)生的問題，往往還批評(píng)了他一頓，現(xiàn)在想來作為一位教育者，我需要以溫和寬厚的心態(tài)更加智慧地處理這件事。

甘草幾乎能與所有草藥為伍，不但能“解百藥毒”，還能提高其他藥物的療效。所以，甘草有很強(qiáng)的包容性。包容就是寬容、大度，有氣量，不計(jì)較。“包容”的前提是理解，能設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度去思考。有一天正上語文課時(shí)，班里有個(gè)心智比較幼稚的孩子一直在那里玩耍，我提醒了他很多次讓他上課認(rèn)真聽講，跟著老師的節(jié)奏，該讀書的時(shí)候讀書，該寫字的時(shí)候?qū)懽?，他仿佛沒有聽見一樣，依然在那里玩自己的。大家在延時(shí)課上都在寫自己的課堂練習(xí)，往往只有他無動(dòng)于衷，我問他為什么不寫，他剛開始并不吭聲，在我的再三追問下他才說他想讓媽媽陪著他寫。這時(shí)，我便知道了這個(gè)孩子依賴性特別強(qiáng)，缺乏獨(dú)立自主能力。于是我將他單獨(dú)叫來，告訴他：現(xiàn)在你已經(jīng)長大了，爸爸媽媽不可能一直陪著你，你必須學(xué)會(huì)自己完成自己的事情。他默不吭聲，我想他應(yīng)該是聽懂了。后來，我與他家人做了溝通，自那以后發(fā)現(xiàn)他慢慢地開始能夠利用課堂時(shí)間完成簡單的練習(xí)了。

甘草的第三大特性是調(diào)和，即做事需要把握好“度”，我們對(duì)學(xué)生不能一味地嚴(yán)厲，也不能一味地溫柔，而是剛?cè)岵?jì)。同時(shí)，在處理班級(jí)學(xué)生的矛盾時(shí)，也需要對(duì)雙方進(jìn)行調(diào)和。事情的對(duì)錯(cuò)很容易判定，但是學(xué)生心理的調(diào)和必須及時(shí)跟上。所以，在處理班級(jí)學(xué)生矛盾時(shí)，我會(huì)當(dāng)著學(xué)生的面將事情的對(duì)錯(cuò)分析清楚，接著，我會(huì)把學(xué)生分開，根據(jù)需要單獨(dú)進(jìn)行溝通，這是調(diào)和最重要的部分，是讓學(xué)生心理達(dá)到調(diào)和必不可少的操作。最后，我會(huì)再將學(xué)生喊到一起，握手言和。

二、激勵(lì)的魅力

教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。我就是一個(gè)很好的例子，因?yàn)槲揖褪窃诶蠋煹募?lì)下一步步成長的?，F(xiàn)在，站在三尺講臺(tái)上的我，也曾嘗試過很多激勵(lì)學(xué)生的方法，后來發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)有著無限魅力。

激勵(lì)是大有講究的，首先，激勵(lì)需要有針對(duì)性。我們需要針對(duì)具體的事情。接著，激勵(lì)需要有引領(lǐng)性。我們針對(duì)一件事情實(shí)事求是地進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，千萬別忘記了適當(dāng)提出一些具有導(dǎo)向作用的激勵(lì)。比如，某個(gè)孩子的書法在書寫整潔度和一些筆畫筆鋒上有了進(jìn)步，那我除了表揚(yáng)已經(jīng)進(jìn)步的方面以外，如果還在后面特意強(qiáng)調(diào)了如果能把握好漢字的間架結(jié)構(gòu)的話，那就會(huì)更完美了!然后，激勵(lì)需要注意及時(shí)性和重復(fù)性。及時(shí)激勵(lì)，我們一般能做到，但是，重復(fù)激勵(lì)往往會(huì)被我們忽略。但是，一種好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一段時(shí)間的，這就需要我們?cè)谶@個(gè)過程中不斷、適時(shí)、及時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)。

三、把課上得有意思

在可以預(yù)見的將來，課堂仍是學(xué)校教育的“主陣地”。把課上好，是老師的最重要的“看家本領(lǐng)”。有了這個(gè)“看家本領(lǐng)”，讓學(xué)生不喜歡老師很難。

雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是，學(xué)習(xí)離不開老師的引導(dǎo)。尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，教師的作用仍然不可忽視。把課上的有意思，我們可以適當(dāng)插入一些小游戲，這特別適合激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在課堂上，喜歡借助多媒體。比如在教學(xué)《比尾巴》時(shí)，我在課后播放了一段孔雀開屏的視頻，讓學(xué)生直觀了解孔雀的尾巴為什么最好看，學(xué)生們也都特別感興趣，連連發(fā)出贊嘆的聲音。把課上得有意思，也可以來自老師的“有意思”。每位老師身上都有自己獨(dú)一無二的氣質(zhì)，沒有哪種氣質(zhì)是最好的。課堂上，老師和學(xué)生配合默契就是我們追求的課堂效果。所以，上課，我們不必一板一眼，我們可以放松自己，活躍課堂，盡量讓每一位學(xué)生參與進(jìn)來。我們不必太注重互動(dòng)的結(jié)果，但是，我們需要看中互動(dòng)的過程。在互動(dòng)中，將課堂上得“有意思”。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。要想做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，就要從自身做起，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，刻苦磨練。相信在不遠(yuǎn)的將來，我們也一定是一個(gè)讓學(xué)生們?nèi)巳硕枷矚g的老師。

篇六：讀《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》有感

我一拿到于永正老師寫的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》這本書，便看到淡黃色的書皮上，于永正老師和藹可親的形象，讓人覺得很溫馨。我想：做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，應(yīng)該就是這樣的音容笑貌吧。怎樣讓學(xué)生喜歡呢，于老師教授了很多秘訣，有幾點(diǎn)對(duì)我觸動(dòng)很大。

一、溫厚、包容、調(diào)和待生

于老師說，要做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，就要放下架子，對(duì)學(xué)生多一份尊重、理解和寬容。像于老一樣，做一棵“甘草”性溫、包容、懂調(diào)和。要有溫而厲的教育智慧，教育、教學(xué)中的問題，要先處理心情再處理事情，做到“不過”也“無不及”。讓學(xué)生健康的全面的和諧的發(fā)展，帶著思考教書，才能不斷修正自己的人生軌跡。少走彎路，避免誤入歧途，才能不斷完善自己的教育教學(xué)行為。智慧是在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐和思考中，感悟并積淀的。

二、努力向?qū)W生表達(dá)對(duì)他們的喜歡

于老師說，讓每個(gè)學(xué)生都感到我喜歡他。每個(gè)學(xué)生都很在意老師對(duì)他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究表明：告知某些人他們被別人喜歡時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生一種回報(bào)的情感，人際交流中適當(dāng)?shù)馁澝罆?huì)收到很好的影響效果。同時(shí)，心理學(xué)研究也發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人喜歡他人的程度，可以反過來預(yù)測(cè)對(duì)方喜歡他的程度。

所以，教師平時(shí)應(yīng)該努力向?qū)W生表達(dá)自己對(duì)他們的喜歡，多贊美、認(rèn)可學(xué)生，讓學(xué)生看見教師對(duì)他們的喜歡，這樣的教師必然會(huì)得到更多學(xué)生的喜愛。

我在講課時(shí)，經(jīng)常眼觀六路，用親切的目光看著每一位學(xué)生;在學(xué)生回答不出問題時(shí)，用語言鼓勵(lì)他，用期待的眼神專注地看著他，實(shí)在回答不出來時(shí)，原諒他，或請(qǐng)他背誦他喜歡的詩，朗讀課文中的一段話;回答出精彩的問題時(shí)，運(yùn)用夸張的表情，贊揚(yáng)他;學(xué)生情緒低落時(shí)，給他談心或者給他寫一封信來表示對(duì)他的關(guān)心;課外活動(dòng)時(shí)，加入他們，和他們一起玩的樂不可支;遇到內(nèi)向不敢與我打招呼的學(xué)生，主動(dòng)微笑地與他說話;學(xué)生終于能寫出一篇好作文時(shí)，在班上為其鼓掌并在班里朗讀;默寫終于沒有錯(cuò)別字了，大力表揚(yáng)他……

多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為，教師期望的自我實(shí)現(xiàn)預(yù)言效應(yīng)確實(shí)是存在的。在日常教育中，經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)，如果教師喜歡某些學(xué)生，對(duì)他們抱有較高期望，一段時(shí)間后，教師會(huì)將自己暗含期待的感情微妙地傳遞給學(xué)生，使這些學(xué)生更加自尊、自信、自愛、自強(qiáng)，誘發(fā)出一種積極向上的激情，這些學(xué)生會(huì)像老師所期望的那樣進(jìn)步。相反，如果學(xué)生感受不到教師的喜歡，甚至教師厭惡學(xué)生，對(duì)學(xué)生期望較低，一段時(shí)間后，學(xué)生會(huì)感受到教師的“偏心”，也常常像老師所期望的那樣變差。教育就是做一些像土磚一樣平平凡凡的小事，這些小事終能贏得學(xué)生的尊重與喜愛。

三、童心不泯，做回小孩

受學(xué)生喜歡的老師一定要擁有一顆童心的。于老師說“教了五十多年的書，最終把自己教成了孩子。歲月的刻刀在我臉上刻上了深深的、密密的皺紋，卻刻不到我的心上。”于老師一直和學(xué)生保持著一種親密無間、無話不談的關(guān)系。那如何保持一顆不滅的童心呢?書中提到，童心不泯的標(biāo)志：一是始終保留孩子般的好奇心，二是“孩子氣”，成為真正的“孩子王”，三是理解和體諒學(xué)生，尤其要善待后進(jìn)生，四是想學(xué)生之所想，做學(xué)生之想做。只有與學(xué)生打成一片，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，老師才能真正了解學(xué)生，知道他們真正需要什么，才能因材施教，做到真正意義上的教書育人。

讀了《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》這本書，我深刻領(lǐng)悟到于老的教育智慧，為師之道。我認(rèn)為要想成為一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，需要具備多種品質(zhì)和能力，如親和力、教育智慧、關(guān)注學(xué)生成長等。我一定會(huì)通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在教育教學(xué)過程中不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力，從而更好地成為學(xué)生成長道路上的引路人。

篇七：讀《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》有感

本期我再一次捧讀了于永正老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》，于老師用清淺的文字，娓娓道出他從教五十多年來的為師之道。全書雖然是于老師自己的親身經(jīng)歷描述和經(jīng)驗(yàn)之談，但是其所述之事與理跟我的生活經(jīng)歷相似，讀著讀著，一個(gè)個(gè)熟悉的場景又一次再現(xiàn)在我的眼前，看著自己曾經(jīng)的圈劃和筆記，又有了新的看法。

一、溫厚、包容、調(diào)和待生

于老師在第一章就用自己和甘草的三大特性一一做了比照。首先，像甘草一樣溫厚。一個(gè)學(xué)生曾在作文中這樣形容于老師的笑，“于老師的笑是最溫和，也是最有效的批評(píng)。”其次，甘草的第二個(gè)特性是“包容”，于老師用了這樣一句名言：“先處理心情，再處理事情。”對(duì)待學(xué)生，要包容，出于理解的那種包容，一種推己及人的理解。站在學(xué)生的角度想一想，那么那些“火”可能自然而然就熄滅了。最后，甘草的第三個(gè)特性是“調(diào)和”。“中庸之道”是儒家觀察世界、處世行事的基本思維方式。中庸之道不僅是一種哲學(xué)思想，更是至高的道德境界。

于老師他就是甘愿做甘草，做一個(gè)動(dòng)腦子的人，做好人，做個(gè)溫和的人，做個(gè)寬容的、善解人意、善待學(xué)生的人。帶著思考教書，不斷修正自己的人生軌跡，少走彎路，才能不算完善自己的教育、教學(xué)行為。

二、關(guān)注、贊賞、尊重學(xué)生

“好孩子是夸出來的。”我記得這是我初出茅廬在志成聽到的最有價(jià)值的一句話。于老師在書中介紹到，老師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度對(duì)他的影響很大，每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他。如果老師能做到喜歡每一個(gè)學(xué)生，教育無疑會(huì)進(jìn)入別樣的境界。但是于老師認(rèn)為，如果要做到這一點(diǎn)，還是很難的。書中提到美國教育學(xué)家托德·威特克爾的一段話：“不強(qiáng)求你喜歡每個(gè)學(xué)生，但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為并不說明你喜歡他們，那你無論多么喜歡他們都沒有用。但是，如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么，無論你是否真的喜歡也無關(guān)緊要了。”雖然這句話第一次讀到的時(shí)候，我覺得會(huì)不會(huì)有點(diǎn)做作，但后來仔細(xì)一想，如果你能夠做出喜歡他的樣子了，那你的內(nèi)心至少也不會(huì)討厭他吧。

三、不能太像老師

于老師在書中提到，老師在孩子面前不能太像老師。于老師要求自己在平時(shí)的教育教學(xué)中，不將手倒背起來。他認(rèn)為倒背著手站在學(xué)生面前，仿佛樹立起了自己的權(quán)威，拉遠(yuǎn)了自己和學(xué)生的距離。課上表演課本劇，他會(huì)和學(xué)生一起，扮演劇本中的一個(gè)角色，還會(huì)“反串”扮演，讓學(xué)生真切感受，就像他在書中說的：“是師非師，是課非課”。課后游戲，他也要求自己站到學(xué)生中間，同孩子們一起玩耍;大掃除任務(wù)，他也主動(dòng)去班長那里領(lǐng)任務(wù)，和學(xué)生們一起打掃衛(wèi)生，儼然是一個(gè)孩子。

于老師認(rèn)為教師只有擁有一顆童心，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心，知道孩子真正需要什么。學(xué)生的眼睛是攝像機(jī)，耳朵是錄音機(jī)，教師的一言一行將會(huì)定格在學(xué)生的人格磁帶上，并且自動(dòng)終生播放。每個(gè)學(xué)生都是心理學(xué)家，他們會(huì)對(duì)教師的所作所為做出評(píng)判。只有教師做好了，學(xué)生認(rèn)同教師了、信服教師了，才會(huì)仿效教師的做法，才會(huì)接納教師的建議。

四、身教重于言教

“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”強(qiáng)調(diào)了教師以身示范在教育中的作用。大量的教育實(shí)踐反復(fù)證明了這樣一個(gè)道理：只有當(dāng)教師的言行一致時(shí)，教育的效果最大。于永正老師在教育過程中，就是處處以身示范，充分發(fā)揮著榜樣的影響力。這一點(diǎn)對(duì)我啟發(fā)很大，我也切實(shí)感受到當(dāng)師生融為一體時(shí)，教育真的是一種幸福，教育真的會(huì)變得簡單、輕松而有效。

篇八：讀《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》有感

《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》這本書沒有老生常談，也沒有空空而談，的確是于老師通過自己實(shí)實(shí)在在的教育經(jīng)驗(yàn)，為我們這些年輕的老師指明了教育的方向，傳授了實(shí)踐的方法!我總結(jié)了幾點(diǎn)感受。

一、尊重學(xué)生

學(xué)生是班級(jí)的主人，對(duì)于班上的事不能老師一個(gè)人說了算，老師應(yīng)該放下身段與學(xué)生平等的商量，允許學(xué)生中有與老師不同的聲音。并且要重視學(xué)生的意見，為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，巧妙的激發(fā)學(xué)生積極表達(dá)自我的沖動(dòng)。班里有了問題，出了事情，也總是尊重學(xué)生自己以及班干部的意見，充分聽取他們的申辯，然后再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?，有時(shí)還可以防患于未然。這樣既充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，又能讓學(xué)生更深的感受到老師的信任、期望。反過來他們尊重老師，聽從老師的教導(dǎo)，從產(chǎn)生“親其師，信其道”的良性循環(huán)。

二、善于鼓勵(lì)學(xué)生

善于鼓勵(lì)學(xué)生是為師之道的不可缺少。關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長處和閃光點(diǎn)，有時(shí)候甚至為后進(jìn)生制造閃光點(diǎn)，同樣是于老師在為師之道上為我們留下的啟示。這種表揚(yáng)和激勵(lì)體現(xiàn)在平常的班級(jí)管理教學(xué)中，在他的語文課堂上對(duì)于學(xué)生激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)的使用也比比皆是。“你能行，我相信你，你的潛能很大，你好好練，準(zhǔn)備超越他。”使用暗含期待的談話，采用個(gè)別談話的形式，通過“相信和期待”去表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。

三、不能太像老師

于老師在書中提到，老師在孩子面前不能太像老師。于老師要求自己在平時(shí)的教育教學(xué)中，不將手倒背起來。他認(rèn)為倒背著手站在學(xué)生面前，仿佛樹立起了自己的權(quán)威，拉遠(yuǎn)的自己和學(xué)生的距離。課上表演課本劇，他會(huì)和學(xué)生一起，扮演劇本中的一個(gè)角色，還會(huì)”反串”扮演，讓學(xué)生真切感受，就像他在書中說的：”是師非師，是課非課。”課后游戲，他也要求自己站到學(xué)生中間，同孩子們一起玩耍;大掃除任務(wù)，他也主動(dòng)去班長那里領(lǐng)任務(wù)，和學(xué)生們一起打掃衛(wèi)生，儼然是一個(gè)孩子。于老師認(rèn)為教師只有擁有一顆童心，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心，知道孩子真正需要什么。學(xué)生的眼睛是攝像機(jī)，耳朵是錄音機(jī)，教師的一言一行將會(huì)定格在學(xué)生的人格磁帶上，并且自動(dòng)終生播放。每個(gè)學(xué)生都是心理學(xué)家，他們會(huì)對(duì)教師的所作所為做出評(píng)判。只有教師做好了，學(xué)生認(rèn)同教師了、信服教師了，才會(huì)仿效教師的做法，才會(huì)接納教師的建議。

我能讀到這么好的真誠的能幫助到自己的書籍，是我的幸運(yùn)，學(xué)生們的幸運(yùn)。做人，做好人才是好老師。做好人就是做個(gè)溫和的人，做個(gè)寬容的人，善解人意，善待學(xué)生的人。他——于永正老師是我，我們，教師的明鑒、追求與期盼。我一定踐行著大師的步伐，繼續(xù)努力。用愛心成就孩子，用智慧駕馭課堂，漸漸的在自己的教學(xué)中走，走向成熟。站在大師的肩膀上，在啟迪中書寫著自己的教育人生。

篇九：讀《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》有感

《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》這本書于永正先生通過近50篇隨筆文章系統(tǒng)講述了他從事教師工作的經(jīng)驗(yàn)和感受。在這些經(jīng)驗(yàn)和感受中，“做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師”是他從教的出發(fā)點(diǎn)和宗旨，也是他取得突出成就的重要原因，這本書語言平實(shí)、事例鮮活，讀起來令人愉悅，也讓人受益匪淺。

世上沒有兩片完全相同的樹葉，自然也沒有兩個(gè)完全相同的學(xué)生，一個(gè)學(xué)生一個(gè)樣，我們每接一個(gè)班，必須要用大量相同時(shí)間研究學(xué)生的個(gè)性差異，只有掌握學(xué)生的個(gè)性差異，激勵(lì)才會(huì)做到有針對(duì)性。

于永正老師形容自己的教師生涯，一直都是在簡簡單單做好一件事——教語文，以自身言行教書育人，以自身言行引導(dǎo)學(xué)生。作為教師，我們應(yīng)該如何做到教好書、教好學(xué)生、讓學(xué)生喜歡我們呢?我認(rèn)為以下幾點(diǎn)頗值得學(xué)習(xí)借鑒：

一、站在學(xué)生的角度思考問題，放低自己的姿態(tài)

于老師在書中寫到，他對(duì)待學(xué)生，不是威壓，不是高高在上的姿態(tài)，而是做到溫和寬厚，性如甘草，于細(xì)微處滋潤營養(yǎng)。于老先生待學(xué)生寬容、大度、有氣量、不計(jì)較，做事更是懂得把握好“度”。我們作為老師，不應(yīng)該把自己架在高位上面，每個(gè)人都有自己的思想，都有自己獨(dú)立的人格，正在成長中的學(xué)生同樣如此。我們對(duì)待學(xué)生，就應(yīng)該像朋友一般，與他們平視，站在他們的角度思考問題，讓他們能夠感受到自己不僅僅是他們的良師，更是他們益友。

二、懂得夸贊學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自己被認(rèn)可

不要吝嗇對(duì)學(xué)生的贊美，每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他，渴望自己能夠得到老師的認(rèn)同。我們身為師長，更要明白道理，學(xué)會(huì)將贊美之詞給到每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)然，這并不是一件容易的事情，“好孩子是夸出來的”這句話不止一個(gè)人說過，但能做到的實(shí)在寥寥。因此更需要親身力行，在課堂上講課時(shí)，用親切的目光看著每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生回答問題時(shí)，以鼓勵(lì)的目光，傾聽發(fā)言的學(xué)生;課外活動(dòng)時(shí)，加入到學(xué)生行列，真正做到善待每一個(gè)孩子，自然能贏得學(xué)生們的尊重和敬愛。

三、發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，看到他們的有的優(yōu)點(diǎn)

無論什么樣的學(xué)生，都會(huì)自己的缺點(diǎn)，也有自己的閃光點(diǎn)。身為老師，我們不僅要了解他們存在的“缺點(diǎn)”，更要看到他們的閃光點(diǎn)。用自己的教學(xué)能力，將他們的閃光點(diǎn)放大，將“缺點(diǎn)”改正。這種推己及人的理解精神，自然而然便讓學(xué)生能夠反過來理解老師的工作，從而在老師的教導(dǎo)影響下，變得自覺自勵(lì)。

書中還說到教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。

善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。

篇十：讀《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》有感

在書中，于老師詳談了學(xué)生之所以喜歡老師的原因：他總結(jié)了包容，“溫性”，“包容”，以及”調(diào)和”。通過閱讀，也讓我聯(lián)系到自身，我又該如何做到讓學(xué)生喜歡，對(duì)此，我的感受是：

一、教師要學(xué)會(huì)寬容

寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。于老師用中藥中的“甘草”來歸納。甘草的特性是：性溫、味甘。溫在孔子的”溫良恭儉讓”五大美德中居首位。所謂的“溫”即溫和，而且是溫中有善。這對(duì)老師尤為重要，”性溫”讓你在脾氣上來的時(shí)候，可以懂得控制，學(xué)會(huì)要“冷”處理;一定要與學(xué)生為善，對(duì)孩子的錯(cuò)誤一定要原諒。其次要學(xué)會(huì)調(diào)和，要注意對(duì)學(xué)生“因材施教”和“心理調(diào)和”。我想，以寬容待人，得到的也必是“柔軟”的回應(yīng)。

二、善待每一個(gè)學(xué)生

做學(xué)生喜歡的教師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。做好一個(gè)老師，至少讓你的學(xué)生偏科不是因?yàn)橛憛捘?。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。

三、做一名快樂的老師

首先熱愛自己的職業(yè)，并以充沛的精力和飽滿的情感促進(jìn)教育教學(xué)工作，在遇到難題、焦慮等問題時(shí)，尋找方法排解消除，時(shí)刻保持教學(xué)激情，在面對(duì)學(xué)生時(shí)也時(shí)刻保持著溫和狀態(tài)。

四、樹立良好的師德形象

教師是學(xué)生心目中的偶像。具有高尚的的師德，才會(huì)得到學(xué)生的尊重，教師自己也才能從中體會(huì)到自身的崇高所在。

通過讀于老師的書，我深深被于老師有著像水一樣溫潤、奉獻(xiàn)、寬容、清潔的品質(zhì)所打動(dòng)。欽佩于老師的智慧，折服于老師的中庸。最后引用于老師的話：既然命運(yùn)讓我們做了教師，就讓我們做學(xué)生最喜歡的老師，做最好的自己!因?yàn)樯c我們只有一次。