通過(guò)寫(xiě)總結(jié)，我們能夠?qū)ψ约旱某砷L(zhǎng)和進(jìn)步有更清晰的認(rèn)識(shí)和了解。在寫(xiě)總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目的和重點(diǎn)，以便更好地組織內(nèi)容。希望這些范文可以給大家在寫(xiě)總結(jié)時(shí)提供一些啟示和幫助。

提高教育工作者教學(xué)總結(jié)質(zhì)量的方法篇一

為加快教育教學(xué)改革步伐，我校以教學(xué)質(zhì)量建設(shè)為中心，以改變教師教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，努力提高教研工作的質(zhì)量和效益，努力提高課堂教學(xué)效益，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)持質(zhì)量強(qiáng)校，走內(nèi)涵發(fā)展之路，抓好、抓實(shí)軟件建設(shè)，形成自己的辦學(xué)特色，今年主要做了如下幾方面的工作：

1、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。要求教師愛(ài)崗敬業(yè)、忠于職守、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、樂(lè)于奉獻(xiàn)。鼓勵(lì)教師注重教學(xué)研究，積極開(kāi)展教學(xué)改革，不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)水平。

2、加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)。3、組織教師積極參加校本培訓(xùn)工作。以“教與學(xué)”的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶?，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)交流，上課，評(píng)課等教研活動(dòng)，提高新課程的實(shí)施質(zhì)量。

教育質(zhì)量是學(xué)校的生命。實(shí)行“五看質(zhì)量”。即：年度考核看質(zhì)量，評(píng)優(yōu)樹(shù)?？促|(zhì)量，工作績(jī)效看質(zhì)量，調(diào)動(dòng)工作看質(zhì)量，推薦任職看質(zhì)量。真正形成人人談質(zhì)量，全面抓質(zhì)量的風(fēng)氣。

1、面向全體學(xué)生。

2、重視學(xué)生全面發(fā)展。重視全面的基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)，基礎(chǔ)要寬，訓(xùn)練要實(shí)。在重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力訓(xùn)練的同時(shí)，寓德育于各科教學(xué)之中，開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，使學(xué)生在知、情、意、行、技、能等方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中全心參與，全體參與，全面參與，全程參與。幫助學(xué)生建立科學(xué)的知識(shí)觀；愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)他們的好奇心、求知欲，保護(hù)他們的探索精神、創(chuàng)新思維，營(yíng)造民主合作、崇尚真知、追求真理的氛圍，積極鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)和進(jìn)取精神。重視理論和實(shí)踐相結(jié)合，書(shū)本和生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。尊重個(gè)性的實(shí)質(zhì)是尊重創(chuàng)造。在保證全體性、全面性、主動(dòng)性、基礎(chǔ)性的前提下，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)、鼓勵(lì)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和多維的思維方式，使每一位學(xué)生的潛能都有充分發(fā)展的領(lǐng)域。

5、營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛。在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個(gè)教師的首要責(zé)任。教學(xué)中通過(guò)鼓勵(lì)、期望的語(yǔ)言、情感，使學(xué)生在交流中敢想、敢說(shuō)、敢做、敢創(chuàng)，敢于自我表現(xiàn)，保持旺盛的自主學(xué)習(xí)情趣。使優(yōu)等生得到提高，后進(jìn)生受到帶動(dòng)，雙方互相啟動(dòng)，想得益彰。

興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。教師必須建立融洽的師生情感，通過(guò)教材中的興趣因素、靈活多變的教學(xué)方法、同伴互助合作、動(dòng)手操作、體驗(yàn)成功的喜悅等多種途徑激發(fā)、增強(qiáng)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成將使學(xué)生終身受益，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研，獨(dú)立思考，做事認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)攘己昧?xí)慣。

嚴(yán)格按照上級(jí)教育行政部門(mén)規(guī)定的課程、課時(shí)計(jì)劃，把各種課程開(kāi)齊開(kāi)足，決不隨意加課減課。把教師在課程計(jì)劃執(zhí)行中有無(wú)違規(guī)現(xiàn)象，作為評(píng)選先進(jìn)的依據(jù)，并與獎(jiǎng)懲掛鉤。

學(xué)校對(duì)每天的教學(xué)活動(dòng)實(shí)行全天候管理，校長(zhǎng)、教務(wù)主任、值班教師每天從早讀、晨會(huì)開(kāi)始到放學(xué)結(jié)束，進(jìn)行巡視檢查，如發(fā)現(xiàn)私自調(diào)課、不按教學(xué)常規(guī)上課，課堂環(huán)節(jié)脫節(jié)、不完整，隨意上自習(xí)或未按規(guī)定時(shí)間放學(xué)等現(xiàn)象，都作為教學(xué)事故記錄在案，并根據(jù)學(xué)校獎(jiǎng)懲條例進(jìn)行處理。

第一、把功夫下在課前。教師要認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)備課。

（1）在改革教法、指導(dǎo)學(xué)法上下功夫，讓新思想、新觀念進(jìn)入課堂。

（2）做到備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備測(cè)查、備作業(yè)；有明確的教學(xué)要求，有重點(diǎn)的課堂練習(xí)，有精當(dāng)?shù)陌鍟?shū)設(shè)計(jì)。倡導(dǎo)適當(dāng)超周備課和寫(xiě)教學(xué)反思。

(3)要切合實(shí)際，加強(qiáng)針對(duì)性。青年教師的備課重在“求實(shí)”，要規(guī)范、具體；中青年教師的備課重在“求新”，要在改革教法、改進(jìn)學(xué)法上下功夫；中老年教師的備課重在“求精”，注重突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。備課注重實(shí)用、實(shí)效，反對(duì)機(jī)械照搬...

第二、把力量放在課內(nèi)。

(1)建立民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境；提倡啟發(fā)式、討論式、合作式的教學(xué)方法，注重培育學(xué)生的`能力。組織學(xué)生開(kāi)展探索性、研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。提倡教師教學(xué)的創(chuàng)新精神，深入探索教學(xué)模式，逐步形成教學(xué)個(gè)性。

(2)堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”，做到“五落實(shí)”：落實(shí)主體地位、主導(dǎo)作用、雙基訓(xùn)練、德育滲透、課內(nèi)練習(xí)。教師講授時(shí)間一般應(yīng)有控制在10分種左右，學(xué)生參與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)間在25分左右。任課教師要提前進(jìn)課堂，按時(shí)下課不拖堂。任何學(xué)科的教師不得無(wú)備課走進(jìn)課堂。

(3)實(shí)行“堂堂過(guò)、節(jié)節(jié)清”。當(dāng)堂檢查、反饋、鞏固和總結(jié)。

教務(wù)處加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的管理。隨堂聽(tīng)課，不打招呼，聽(tīng)后個(gè)別交換意見(jiàn)，提出要求和建議。組織教師開(kāi)展評(píng)課活動(dòng)，共同研討課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和做法。第三、精選課堂教學(xué)例題、習(xí)題、作業(yè)題。

第四、注重培養(yǎng)良好的教風(fēng)。采取分階段、有重點(diǎn)、有針對(duì)性地轉(zhuǎn)變其思想，提高其業(yè)務(wù)能力。做到：一聽(tīng)（聽(tīng)課堂教學(xué)）；二看（看備課筆記、作業(yè)批改）；三座談（開(kāi)學(xué)生座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查，了解教師的教學(xué)情況）；四引導(dǎo)（指導(dǎo)幫扶）；五提高（指導(dǎo)其總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)揚(yáng)光大；指出其在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)措施和意見(jiàn)）。全面解決“教”和“學(xué)”之間存在的實(shí)際問(wèn)題，保證學(xué)校教學(xué)活動(dòng)有秩序、高質(zhì)量地正常開(kāi)展，培養(yǎng)全體教師嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)。

第一、建立檔案。根據(jù)考試分?jǐn)?shù)、思想表現(xiàn)和任課教師平時(shí)觀察，確定學(xué)困生名單，建立檔案。

第二、抓兩頭保中間。每個(gè)年級(jí)的任課教師都要高度負(fù)責(zé)，不能從一年級(jí)起，就出現(xiàn)學(xué)困生。不能使學(xué)困生在畢業(yè)時(shí)還沒(méi)有脫困。第三、教師幫扶。任課教師每周利用課余時(shí)間，與學(xué)困生進(jìn)行談話，補(bǔ)習(xí)至少一次并有記錄，在課堂上教師對(duì)學(xué)困生要多啟發(fā)誘導(dǎo)，多提問(wèn)差生，多檢查他們的課堂作業(yè)。對(duì)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們找回自尊和自信，樹(shù)立起奮發(fā)向上的動(dòng)力。

第五、自我提升。開(kāi)展“一幫一”結(jié)對(duì)子活動(dòng)。

第六、建立激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”。在教學(xué)中，要尊重和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不允許拋棄學(xué)得慢的學(xué)生，不能諷刺挖苦、體罰或變相體罰學(xué)生，要熱情的給予輔導(dǎo)，激勵(lì)他們上進(jìn)，鼓舞他們努力學(xué)習(xí)各種知識(shí)，掌握技能。在教學(xué)中做到讓學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)輕、質(zhì)量高，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗到掌握知識(shí)的愉悅，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化到“我要學(xué)”“我愛(ài)學(xué)”的境界。教師要從細(xì)微處入手，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常給予鼓勵(lì)；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

提高教育工作者教學(xué)總結(jié)質(zhì)量的方法篇二

為切實(shí)做好上海世博會(huì)期間安全生產(chǎn)工作，認(rèn)真落實(shí)市府辦《關(guān)于立即開(kāi)展全市安全生產(chǎn)大檢查的通知》（慈政辦發(fā)〔20xx〕57號(hào)）文件精神，x月x日-x月底，鎮(zhèn)安監(jiān)分局及機(jī)關(guān)各大辦、各職能部門(mén)、各村（社區(qū)）分別組織對(duì)全鎮(zhèn)企事業(yè)單位開(kāi)展安全生產(chǎn)大檢查工作，現(xiàn)將大檢查情況總結(jié)如下：

安全生產(chǎn)大檢查工作部署和開(kāi)展情況：

x月x日觀政〔20xx〕37號(hào)文件下發(fā)后，各村（社區(qū)）、機(jī)關(guān)各大辦、各職能部門(mén)、全鎮(zhèn)企事業(yè)單位按照鎮(zhèn)政府統(tǒng)一部署，迅速行動(dòng)，周密計(jì)劃，扎實(shí)開(kāi)展安全生產(chǎn)大檢查工作，取得了階段性成效。主要體現(xiàn)在以下五方面：

x月x日及時(shí)召開(kāi)由鎮(zhèn)安辦領(lǐng)導(dǎo)小組及安辦成員參加的安全生產(chǎn)會(huì)議，對(duì)安全生產(chǎn)大檢查工作進(jìn)行了專(zhuān)題研究和部署落實(shí)，制訂詳實(shí)的工作方案，明確了檢查重點(diǎn)、檢查方式、工作職責(zé)和工作要求。要求機(jī)關(guān)各大辦、安辦成員單位對(duì)這次安全生產(chǎn)大檢查工作進(jìn)行層層動(dòng)員，在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位自查的基礎(chǔ)上，組織對(duì)本線、本行業(yè)（領(lǐng)域）安全生產(chǎn)全面檢查。

為全面組織、教育引導(dǎo)廣大生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位和職工認(rèn)真組織開(kāi)展安全生產(chǎn)大檢查活動(dòng)，我鎮(zhèn)積極通過(guò)廣播電視站播放安全標(biāo)語(yǔ)和教育片、下發(fā)文件等形式，積極開(kāi)展廣泛的宣傳動(dòng)員活動(dòng)，努力營(yíng)造良好的安全生產(chǎn)氛圍。

x月x日下午，鎮(zhèn)安監(jiān)分局在市安監(jiān)局的支持下，在觀海衛(wèi)花苑大酒店組織舉辦了第一期全鎮(zhèn)企業(yè)負(fù)責(zé)人安全知識(shí)培訓(xùn)。該次培訓(xùn)全鎮(zhèn)共有196名企業(yè)負(fù)責(zé)人、副總，三產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位負(fù)責(zé)人參加。通過(guò)培訓(xùn)，我們積極引導(dǎo)企業(yè)建立健全自身的安全規(guī)范措施，盡可能的避免安全事故。

按照鎮(zhèn)政府統(tǒng)一部署，我鎮(zhèn)組織企業(yè)認(rèn)真開(kāi)展自查自糾的基礎(chǔ)上，由各線、各職能部門(mén)分別組織檢查組進(jìn)行安全生產(chǎn)檢查及督促指導(dǎo)，確保檢查取得實(shí)效。

在這次大檢查活動(dòng)中，我鎮(zhèn)堅(jiān)持邊檢查邊整改，以檢查促整改的'原則，對(duì)檢查發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的企業(yè)，進(jìn)行切實(shí)整頓，徹底消除事故隱患；對(duì)暫時(shí)不能整改的隱患和問(wèn)題，制定并落實(shí)防范措施，指定專(zhuān)人盯守，限期整改、跟蹤落實(shí)；同時(shí)，加強(qiáng)與市級(jí)執(zhí)法部門(mén)的溝通、配合，切實(shí)加大隱患整治力度。

本次大檢查活動(dòng)中，鎮(zhèn)級(jí)檢查組共組織36人參與檢查，檢查各類(lèi)企業(yè)、場(chǎng)所222家（個(gè)），發(fā)現(xiàn)隱患127條。村級(jí)共組織115人參與檢查，檢查各類(lèi)企業(yè)、場(chǎng)所586家（個(gè)），發(fā)現(xiàn)隱患117條。

提高教育工作者教學(xué)總結(jié)質(zhì)量的方法篇三

時(shí)間過(guò)得真快，一段時(shí)間的工作已經(jīng)告一段落了，過(guò)去這段時(shí)間的辛苦拼搏，一定讓你在工作中有了更多的提升！該好好寫(xiě)一份工作總結(jié)，分析一下過(guò)去這段時(shí)間的工作了。在寫(xiě)之前，可以先參考范文，下面是小編為大家整理的提高課堂教學(xué)質(zhì)量工作總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

深化課程改革全面提升教學(xué)質(zhì)量課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作的生命線，我校依據(jù)區(qū)教育局“提高課堂質(zhì)量三年工程”工作方案，本著求真、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，以《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，以科研為先導(dǎo)，以校本研究為依托，緊緊圍繞“如何以課堂為主渠道，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革”這一研究主題（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”），在教學(xué)探討研究中，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，不斷更新教育觀念，形成新的教育理念；不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，形成師生交往互動(dòng)，學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的新的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)此次質(zhì)量工程實(shí)施，對(duì)實(shí)現(xiàn)我校教師教學(xué)素質(zhì)、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提高、全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，起到極大的促進(jìn)作用。

學(xué)習(xí)是教師發(fā)展之根本，我們倡導(dǎo)“讓讀書(shū)成為習(xí)慣”、“學(xué)習(xí)是教師一生的精神財(cái)富”的理念，讓教師成為專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)者。

我校一直致力于學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的探索，激發(fā)教師個(gè)人的學(xué)習(xí)力，形成新小這一團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)力。我們引領(lǐng)教師從《基礎(chǔ)教育課程改革》讀起，每位教師每學(xué)期都在自薦和指定的雙向結(jié)合中扎扎實(shí)實(shí)地讀一本教改理論專(zhuān)著，與教科研同生，與新課程共進(jìn)。學(xué)校自20xx年起每學(xué)期撥出千元專(zhuān)款用于組內(nèi)自購(gòu)學(xué)習(xí)資料。學(xué)校還組織教師成立讀書(shū)班，將集中與分散學(xué)習(xí)，自由與組織學(xué)習(xí)相接合，教師學(xué)習(xí)成為了習(xí)慣。通過(guò)營(yíng)造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的氛圍，吸引教師們主動(dòng)學(xué)習(xí)，使大家轉(zhuǎn)變了教育觀念，深刻領(lǐng)悟到課堂教學(xué)是師生交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程；學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中，使學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志等個(gè)性?xún)A向外顯為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)，學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)為學(xué)生知識(shí)的獲取方法、思維的發(fā)展途徑。而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變有賴(lài)于教師教學(xué)方式的調(diào)整，研究課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，就是研究師生在交往過(guò)程中，如何把激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，拓展學(xué)習(xí)的能力放在首位；如何注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，形成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)，使教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證。

學(xué)校大面積的課堂教學(xué)優(yōu)化、質(zhì)量的提高，最重要的標(biāo)志是使每個(gè)教師的課堂教學(xué)，與自身相比，與優(yōu)秀課的標(biāo)準(zhǔn)相比，不斷地有所進(jìn)步，有所提高。

因此，要做到這一點(diǎn)，不僅應(yīng)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，還必須提高教師課堂教學(xué)技能，以此作為重要的保障條件，認(rèn)真落實(shí)和做好。教師的教學(xué)技能，一方面是通過(guò)教師參與教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累轉(zhuǎn)化而來(lái)的，另一方面則是通過(guò)有目的研究和培訓(xùn)才能獲得的。對(duì)于我校教師教師來(lái)說(shuō)，要使他們不斷突破“自我”，不斷提高，尤其重要。因此，我們主要是結(jié)合校本教研和校本培訓(xùn)，提高教師專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1、建立高水平的教學(xué)研究集體為了保證校本研究有序地開(kāi)展，我們加強(qiáng)學(xué)科組、集備組的建設(shè)，堅(jiān)持“每周一研制”和“每日一備制”，完善相關(guān)的管理制度，堅(jiān)持選用優(yōu)秀教師承擔(dān)教研組、集備組組長(zhǎng)之職。各教研組、集備組制訂了詳實(shí)的活動(dòng)計(jì)劃，每一項(xiàng)計(jì)劃都做到人員、內(nèi)容、組織保障、檢查督促四落實(shí)，所有的管理者都深入教研組、集備組參與活動(dòng)。各研究組根據(jù)各門(mén)課程的性質(zhì)、任務(wù)、特點(diǎn)及要求開(kāi)展學(xué)習(xí)方式的研究。由此，促使教學(xué)研究活動(dòng)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由自發(fā)走向自覺(jué)，由無(wú)序走向有序。

2、搭建多層交流的平臺(tái)在校本研究中，我們注重教師的自覺(jué)參與，以此提高教研的實(shí)效性。校本教研為我們開(kāi)創(chuàng)了新的教研培訓(xùn)方式———教師論壇，這種形式的交流受到了大家的歡迎。我們每學(xué)期都要有這樣的活動(dòng)，如：《走進(jìn)新課程》課改教師論壇，參加的教師全部為課改年級(jí)教師，他們從探究學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開(kāi)展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間；立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展的過(guò)程評(píng)價(jià)等方面暢談自己在課改實(shí)踐中的體會(huì)遇收獲，臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)，氣氛熱烈，大家在交流中得到提高。如何對(duì)六年級(jí)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是六年級(jí)教師在研究活動(dòng)中提出的困惑，針對(duì)這一問(wèn)題，我們開(kāi)展了《多一把尺子，多一批好學(xué)生》的“課改大家談”欄目，大家通過(guò)自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，探討了如何更充分的發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能，建立多元主體，共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)研討，大家收益非淺，對(duì)如何更好的操作對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有指導(dǎo)作用?！段艺f(shuō)我的故事》也是我們?cè)谛１狙芯恐薪?jīng)常采用的交流方式，大家講自己教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)個(gè)鮮活的事例，以講故事的形式展示給大家，同時(shí)將自己的成功體驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)、教學(xué)中的困惑等等也一起展示給大家，通過(guò)大家一起溝通，研討，解決問(wèn)題，提高認(rèn)識(shí)，共同商討優(yōu)化課堂教學(xué)的策略，活動(dòng)有實(shí)效，受到教研室的肯定，并參加了我區(qū)校本教研研討展示活動(dòng)。以上這些研究活動(dòng)，同時(shí)也作為校本培訓(xùn)的一種資源，改變了過(guò)去傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，將教研與培訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合，運(yùn)用情感體驗(yàn)、互動(dòng)式研討、反思總結(jié)等多種研究方式，吸引每位教師參與到培訓(xùn)活動(dòng)中來(lái)。

3、在互學(xué)互動(dòng)中共同成長(zhǎng)為了營(yíng)造一支教學(xué)技能過(guò)硬的教師隊(duì)伍，我們挖掘優(yōu)秀教師的潛力，采取以點(diǎn)帶面的措施，抓實(shí)骨干教師的培養(yǎng)，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。組織他們參加相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，熱情鼓勵(lì)他們參加在職進(jìn)修，每學(xué)期都會(huì)安排學(xué)科帶頭人的教學(xué)引路課，幫助他們客觀的認(rèn)識(shí)自己，追求不斷的提高，鼓勵(lì)他們深入研究先進(jìn)的教學(xué)藝術(shù)，幫助他們總結(jié)和提升自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成個(gè)人的教學(xué)特色和風(fēng)格。同時(shí)，通過(guò)其以身示范、典型引路，引導(dǎo)教師先模仿，后創(chuàng)新，鼓勵(lì)教師人人成為新小的“惟一”，積極進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)策略的研究。因此發(fā)揮骨干的輻射作用，能夠帶動(dòng)其他教師積極努力的提高自身的教學(xué)技能。每學(xué)期內(nèi)每位教師都要在組內(nèi)上一節(jié)以“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”為主題的研究課。課后各組進(jìn)行認(rèn)真說(shuō)課與評(píng)課，大家通過(guò)交流與溝通，不斷的反思自己的教學(xué)，積累經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，重新完善自己的教學(xué)行為并付諸于實(shí)踐。在每位教師上好課的基礎(chǔ)上，每個(gè)教研組還要推薦教師代表本組參加校內(nèi)研究課交流。各組所推薦校內(nèi)研究課都是在大家共同研究探討的基礎(chǔ)上，反復(fù)試講，不斷更新，努力使課堂教學(xué)更加完善，更加突出體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式改變，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的示范課。我們還曾組織了這樣的個(gè)案研究，請(qǐng)課改年級(jí)的教師作展示課，有意識(shí)把這幾節(jié)典型的有代表性課展示在大家面前，教師們聽(tīng)后然在備課組或教研組研討，解剖“麻雀”，先由上課教師介紹設(shè)計(jì)思路，然后，針對(duì)上課教師的理論設(shè)計(jì)和實(shí)際上課過(guò)程中學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)其閃光之處，作為今后教學(xué)的范例；找出其中不足，引起為戒。教師參與面廣、所討論問(wèn)題比較廣泛、深入，這是其他研討形式無(wú)法望其項(xiàng)背的。從而提高教師的整體教學(xué)素質(zhì)。學(xué)習(xí)方式的研究是課改實(shí)踐的重要內(nèi)容，如何形成學(xué)生較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)，使教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證，我們十分重視這一問(wèn)題。我們不僅在校內(nèi)開(kāi)展教研活動(dòng)，還組織教師參加教學(xué)協(xié)作片的研討活動(dòng)及區(qū)內(nèi)的各學(xué)科的研討活動(dòng)。我們認(rèn)為，只有在不斷引進(jìn)、相互啟迪、相互借鑒、相互交流中來(lái)吸取營(yíng)養(yǎng)，反思不足，才能真正提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，樹(shù)立新的教育觀念。我們選出來(lái)參加片、區(qū)的研討課多節(jié)，這些課都是在教研組教師反復(fù)研討試講過(guò)程中產(chǎn)生的。在設(shè)計(jì)課案時(shí)，教師們深刻理解教材內(nèi)容，認(rèn)真思考：如何將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式更好呈現(xiàn)有機(jī)結(jié)合；如何采用先進(jìn)教學(xué)手段、多媒體創(chuàng)設(shè)恰如其分情景，引發(fā)學(xué)生求知欲；如何讓全體學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，真正讓學(xué)生在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中充分自主探究，廣泛交流合作，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與求知欲望。因此所上的課分別得到片與區(qū)里好評(píng)，其中李靖老師、沈麗梅、萬(wàn)年華老師的課被評(píng)為區(qū)第十屆青年教師創(chuàng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。

4、充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)作用。在校本教研過(guò)程中，教研員起著十分重要的作用。我們營(yíng)造了教師與教研員平等對(duì)話的氛圍，引導(dǎo)教師自我反思，自我選擇，自我改進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中探討改進(jìn)教學(xué)行為。去年末我校進(jìn)行了課改實(shí)施階段總結(jié)展示，借此機(jī)會(huì)我們邀請(qǐng)教研員王長(zhǎng)義參加校本研究活動(dòng)，加強(qiáng)教研員與教師之間的彼此溝通，通過(guò)聽(tīng)數(shù)學(xué)教師試講及評(píng)課，征求他對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的建議，使教研員了解執(zhí)教者的已有基礎(chǔ)和教學(xué)困惑，協(xié)助教師做教學(xué)行為的自我分析、自我矯正，促使教師學(xué)會(huì)從自身教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)讓更多教師有機(jī)會(huì)參加聽(tīng)課與評(píng)課，并領(lǐng)略教研員在評(píng)課中新的教學(xué)思路與方法，大家受益匪淺。因此更多的教師改變了原來(lái)課堂教學(xué)中的不足，把“思”轉(zhuǎn)為“行”，努力將新的教學(xué)方式在課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)嘗試，再創(chuàng)充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)環(huán)境。例如沈麗梅老師在區(qū)里上的一節(jié)小班英語(yǔ)研討課，得到區(qū)教研員多次指點(diǎn)，同組教師也積極參與活動(dòng)的全過(guò)程并再來(lái)上一次同類(lèi)型的課，學(xué)生實(shí)踐聽(tīng)、說(shuō)的機(jī)會(huì)更多、面更大、效果更好。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，有力地促進(jìn)教師整體教學(xué)水平的提高。學(xué)校管理者的引領(lǐng)在在教師的成長(zhǎng)過(guò)程中也是至關(guān)重要的。通過(guò)管理這與教師直接、面對(duì)面的溝通、交流對(duì)話、專(zhuān)題研討、教學(xué)觀摩、說(shuō)課、評(píng)課、教學(xué)反思、案例分析，在觀念的碰撞和交流中達(dá)成共識(shí)，在實(shí)踐摸索中找到問(wèn)題的途徑。創(chuàng)設(shè)利于專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的平臺(tái)。每天上午第一節(jié)課固定時(shí)間，教師可以上網(wǎng)閱覽，參加各類(lèi)網(wǎng)站的教研，學(xué)習(xí)各地的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加以借鑒，提高自身。

5、強(qiáng)調(diào)自我反思，自我成長(zhǎng)我們要求教師反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，就課堂教學(xué)而言，既有教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的“行動(dòng)前反思”，又有教學(xué)過(guò)程中的“行動(dòng)中反思”，還要有教學(xué)后的“行動(dòng)后反思”；反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計(jì)是還切合實(shí)際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等；反思的目的'在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)養(yǎng)成教師對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見(jiàn)解，真正成為教學(xué)和教研的主人。反思的形式是寫(xiě)教學(xué)反思。為了督促教學(xué)反思的寫(xiě)作，我們把教學(xué)反思的檢查作為常規(guī)教學(xué)檢查的重要內(nèi)容之一，對(duì)其中優(yōu)秀者予以表?yè)P(yáng)，通過(guò)各種途徑推廣示范；在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師對(duì)此進(jìn)行理論升華，寫(xiě)成教學(xué)論文，同時(shí)．我們也鼓勵(lì)教師用記錄自己教學(xué)中故事和案例分析等的形式來(lái)反思自己教學(xué)行為。

進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任人制度，校長(zhǎng)是教學(xué)工作的第一責(zé)任人，主管校長(zhǎng)是教學(xué)工作的直接責(zé)任人，教學(xué)主任是組織實(shí)施“提高課堂教學(xué)質(zhì)量三年工程”的具體負(fù)責(zé)人，各任課教師是提高質(zhì)量的直接實(shí)施者。理順三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)（學(xué)?！虒?dǎo)處—年級(jí)組），學(xué)校與任課教師簽訂了教學(xué)質(zhì)量承諾書(shū)。實(shí)行年級(jí)組質(zhì)量把關(guān)，年級(jí)組內(nèi)每位教師要努力提高課堂教學(xué)效益，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的研究，保證每節(jié)課的質(zhì)量，教導(dǎo)處將加大平時(shí)質(zhì)量監(jiān)控的力度，作好平時(shí)情況的指導(dǎo)與記載，學(xué)校將教師提高課堂教學(xué)效益實(shí)施情況作為對(duì)教師業(yè)務(wù)能力評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，穩(wěn)步提高平時(shí)的教學(xué)質(zhì)量，為了進(jìn)一步強(qiáng)化教師質(zhì)量效益的意識(shí)，結(jié)合我校實(shí)際，在學(xué)期初制定個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃時(shí)，開(kāi)展了“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”現(xiàn)狀調(diào)查，引領(lǐng)任課教師通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的自我剖析、對(duì)學(xué)生的課上學(xué)習(xí)需求的調(diào)查，班級(jí)學(xué)生學(xué)情的掌握等，從而了解分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀，找出差距，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，提出了個(gè)人服務(wù)承諾，并制定了詳實(shí)的措施，保證落實(shí)。為優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)效益奠定基礎(chǔ)。本著從嚴(yán)、從細(xì)、抓實(shí)、抓小的原則，我們強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理的各項(xiàng)要求與落實(shí)。加大對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控力度，實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課制、跟蹤聽(tīng)課制，每學(xué)期對(duì)每位教師至少有兩次行政參加的隨堂聽(tīng)課，實(shí)行聽(tīng)完就評(píng)，評(píng)完就改，改完再查，對(duì)聽(tīng)課不合格者量黃牌，實(shí)行專(zhuān)人幫帶，跟蹤聽(tīng)課，不斷提高每位教師的課堂教學(xué)效益。堅(jiān)持科研帶動(dòng)教研，促進(jìn)教與學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。在課改進(jìn)程中，科研帶動(dòng)教研，有力地提升了我校廣大教師科研意識(shí)，提高了他們教學(xué)水平和執(zhí)行新課程能力，也為教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們了實(shí)行“全體動(dòng)員，全員參與，骨干帶動(dòng)，重點(diǎn)突破”的策略。如小班化教育實(shí)驗(yàn)研究是我校伴隨著課改一同實(shí)踐的。小班化教育改革的核心思想和最終歸宿應(yīng)落實(shí)到課堂教學(xué)改革。因此，我們注重于“小組學(xué)習(xí)的研究”、“分層教學(xué)研究”、“學(xué)法開(kāi)放性研究”、“學(xué)科綜合教學(xué)研究”和“考試改革的嘗試”。

幾年來(lái)，我校小班化教育對(duì)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、個(gè)性發(fā)展等起到明顯的效果。對(duì)教師改變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方式、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效益等有著新的突破。小班的優(yōu)越性大大的加快了學(xué)校教育教學(xué)改革的步履，小班得到了廣大家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可。如今，我校課改實(shí)踐活動(dòng)蓬勃展開(kāi)，在提高質(zhì)量同時(shí)注重活動(dòng)的成效，主要體現(xiàn)在以下方面：一是為了深化課改實(shí)踐，我們還認(rèn)真辦好“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”為主題的展報(bào)，展板形式與內(nèi)容在如何突出我校提高質(zhì)量工程的成效上下功夫。一方面反映教師教學(xué)思路的更新、教學(xué)方式的改變，另一方面也反映學(xué)生由于學(xué)習(xí)方式的改變而引起的教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及課堂面貌的改變。根據(jù)我校師生在質(zhì)量工程活動(dòng)中涌現(xiàn)出來(lái)的新的教學(xué)思想與方式和學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的優(yōu)秀成果辦了多塊展板，更多體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如何讓自己領(lǐng)略發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的樂(lè)趣。還有課改學(xué)校大事記、小班實(shí)驗(yàn)成果展……這些各具特色的板報(bào)，深受教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的贊揚(yáng)。二是活動(dòng)主題與對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相結(jié)合。我們對(duì)參加校、片、區(qū)的研究課采取組織教師講課、說(shuō)課、自評(píng)，聽(tīng)課教師討論評(píng)議，以及請(qǐng)教研員、教研組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)等方式對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要是對(duì)教師教學(xué)思路，教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，學(xué)生課堂活動(dòng)的內(nèi)容、形式及效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)我們還組織學(xué)生開(kāi)座談會(huì)，寫(xiě)文章，邀請(qǐng)家長(zhǎng)聽(tīng)課，參與課改實(shí)踐，向家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷等形式，了解學(xué)生所喜歡上的課以及對(duì)具體教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂活動(dòng)喜歡的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而促使教師通過(guò)教學(xué)反思來(lái)提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)的能力。同時(shí)我們還對(duì)這些課中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，學(xué)生活動(dòng)的密度與提出問(wèn)題、回答問(wèn)題的廣度與深度，學(xué)習(xí)效果與教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)，為教師有效的提高課堂教學(xué)效益提供指導(dǎo)和建議。

回首三年來(lái)所走過(guò)的歷程，我們備感欣慰：通過(guò)“三年課堂教學(xué)質(zhì)量提高工程”活動(dòng)，我校教師在“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”這一課改研究中，能夠不斷更新觀念，積極探索、勇于創(chuàng)新，課堂教學(xué)不斷優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量得以提升。展望未來(lái)，我們更是信心倍增：我們將一如既往發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極投身課改實(shí)驗(yàn)，讓每一位教師都體驗(yàn)成功，讓每一位學(xué)生都獲得成功，從而促使我校整體教學(xué)質(zhì)量更上新水平。

提高教育工作者教學(xué)總結(jié)質(zhì)量的方法篇四

課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，創(chuàng)造是教學(xué)活動(dòng)的生命力。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。我們教師選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就有興趣，就會(huì)有助于提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率。

教師要在認(rèn)真?zhèn)浣滩牡幕A(chǔ)上，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，在學(xué)案的設(shè)計(jì)和選題中既要滿(mǎn)足中等以上學(xué)生，也要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)困生的層次性要求，讓每一位學(xué)生拿到學(xué)案后都有事可做，有內(nèi)容可學(xué)，在點(diǎn)滴中體驗(yàn)成功的喜悅。結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際編出的高質(zhì)量的學(xué)案或。

教案。

就是對(duì)教材的優(yōu)化和創(chuàng)新，是課堂實(shí)施有效教學(xué)的前提，它離不開(kāi)和學(xué)生的積極配合。

“一切為了每一個(gè)學(xué)生”是新課程的核心理念，是全面貫徹教育方針，實(shí)現(xiàn)“全員”教育思想的具體體現(xiàn)，要求教師把學(xué)生看成是一個(gè)發(fā)展的人、獨(dú)特的人和具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生的個(gè)體差異性是客觀存在的，實(shí)際教學(xué)中除了在備課上加以體現(xiàn)外，更重要的是在課堂中予以體現(xiàn)。第一，保證課堂的全員參與。課堂教學(xué)活動(dòng)不僅是教師行為，更是學(xué)生的行為;不僅是好成績(jī)學(xué)生的行為，也是“學(xué)困生”的行為。要讓每一位學(xué)生都能認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考和回答問(wèn)題，認(rèn)真對(duì)待課堂訓(xùn)練。這就要求教師的課堂要有吸引力，氛圍要活躍，問(wèn)題的難度要適中等。保證全員參與不是靠壓制學(xué)生，而是靠吸引學(xué)生。

第三，注重過(guò)程而不僅是結(jié)果。學(xué)生的邏輯思維和分析解題能力的培養(yǎng)是在過(guò)程中形成的。在教學(xué)中教師很容易在好學(xué)生的引導(dǎo)下忽視對(duì)學(xué)困生的兼顧，而學(xué)困生在邏輯思維和分析解題方面往往是“弱勢(shì)群體”。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能地讓更多的學(xué)生積極思考、動(dòng)手操作，同一個(gè)問(wèn)題，好成績(jī)的學(xué)生能到第三步的，學(xué)困生哪怕只到第一步，甚至沒(méi)有任何結(jié)果，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一種思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，只要過(guò)程能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，相信必然會(huì)有結(jié)果，可能它是很表層的，但終歸比沒(méi)有好。如果教師在多次失望后采取放棄的態(tài)度，其結(jié)果可能是學(xué)困生不僅成績(jī)下降，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣的蛻變，逆反心理由此滋生，最終有可能從學(xué)校流失。

實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)是新課程理念下教學(xué)改革的一個(gè)重要特征。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究是提升學(xué)生能力的有效手段，同時(shí)也為學(xué)生間交流和互補(bǔ)提供了平臺(tái)。

教學(xué)情境不僅指課堂氛圍，還包括問(wèn)題情境。

第一，教師情緒的飽滿(mǎn)性是前提。換位思考，如果教師情緒低落或陰著臉走進(jìn)教室會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)什么影響呢?那是壓抑和恐懼，處處謹(jǐn)小慎微，惟恐“禍從天降”，上課如臨大敵，心緒不寧。這樣的課堂氛圍，師生雙方都會(huì)疲憊不堪，教學(xué)效果自然大打折扣。

第二，教學(xué)內(nèi)容的豐富性是根本。教師還要遵循“教無(wú)定法”的原則，靈活地選擇乃至創(chuàng)新教法，引人現(xiàn)代化教學(xué)手段，結(jié)合課堂討論、演講、辯論、音樂(lè)、表演等方式，在課堂上給學(xué)生提供多種表現(xiàn)自我和發(fā)展自我的平臺(tái)，真正讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)起來(lái)”，這樣的課堂氛圍乃至課堂效果無(wú)疑是最好的。

第三，教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性是條件。語(yǔ)言要連貫流暢，語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)要靈活多變，抑揚(yáng)頓挫體現(xiàn)節(jié)奏感，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言是營(yíng)造課堂氛圍的至寶。

第四，師生關(guān)系的民主性是基礎(chǔ)。新型師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛(ài)的、真摯的情感關(guān)系。如果師生關(guān)系處于一種民主、平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營(yíng)造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果。

首先，在教學(xué)中，教師不僅要授道解惑，還要從培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力出發(fā)，組織學(xué)生有序地參與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和探究。學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題不是好事，只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才有利于解決問(wèn)題，往往是發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題才是一知半解。

其次，在活動(dòng)過(guò)程中，要調(diào)整好自己的心態(tài)和地位。不要把學(xué)生的質(zhì)疑理解為學(xué)生對(duì)教師的不敬和故意搗亂。事實(shí)上教師也不是學(xué)科知識(shí)的權(quán)威，未知領(lǐng)域和問(wèn)題也有很多。假如在課堂上出現(xiàn)學(xué)生提出的問(wèn)題教師一時(shí)難以解答的情形，教師要運(yùn)用語(yǔ)言技巧和靈活的方式進(jìn)行應(yīng)對(duì)，一忌魯莽和草率，如此會(huì)傷害學(xué)生的自尊心;二忌課后不聞不問(wèn)，這樣有損學(xué)生的積極性。再次，作為評(píng)價(jià)者，要豐富評(píng)價(jià)方式和手段，提高評(píng)價(jià)頻率，不要吝音自己的尊重和贊賞?！昂煤⒆佣际强涑鰜?lái)的”聽(tīng)上去似乎有點(diǎn)絕對(duì)，但也不無(wú)道理。要真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，要求教師必須在課堂上善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，及時(shí)地作出有效評(píng)價(jià);同時(shí)要“師出必有名”，評(píng)價(jià)必須是建立在客觀事實(shí)基礎(chǔ)上的，即表?yè)P(yáng)確有值得表?yè)P(yáng)之處，批評(píng)也是如此。評(píng)價(jià)并不排斥適當(dāng)?shù)呐u(píng)，而是包容與被包容的關(guān)系，批評(píng)與贊賞應(yīng)相輔相成。

一節(jié)課應(yīng)自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，教師在課上要邊教邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，通過(guò)調(diào)整內(nèi)容、方法、管理三個(gè)方面去激起學(xué)生的積極狀態(tài)，如果內(nèi)容太深了，就該盡量的淺顯的方式來(lái)揭示的本質(zhì);如果進(jìn)程太慢了，就該立刻加快來(lái)完成;如果學(xué)生太疲勞了，就該改個(gè)方法，如改講授為議論或談話，甚至講個(gè)與為課題有關(guān)的故事。

教學(xué)是藝術(shù)，是無(wú)止境的，教師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造的精品，實(shí)非一朝一夕之功，要有意識(shí)地長(zhǎng)期追求和探索。

提高教育工作者教學(xué)總結(jié)質(zhì)量的方法篇五

為切實(shí)貫徹省安委會(huì)蘇安電(20xx)1號(hào)文件精神，在開(kāi)發(fā)區(qū)管委會(huì)的統(tǒng)一部署下，我公司組織相關(guān)人員對(duì)廠區(qū)內(nèi)所有車(chē)間(部門(mén))進(jìn)行了安全大檢查，對(duì)查出的問(wèn)題和隱患及時(shí)下發(fā)整改，從而大大改善了我公司安全生產(chǎn)狀況，杜絕了各類(lèi)安全事故的發(fā)生，現(xiàn)將我公司安全生產(chǎn)大檢查狀況匯報(bào)如下:

我公司接到通知后，立即開(kāi)會(huì)組織學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)到企業(yè)安全生產(chǎn)關(guān)系到人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全，是全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，打造平安泰興，構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分，是深入貫徹、等法律法規(guī)的載體。成立了以總經(jīng)理張家東為組長(zhǎng)的安全檢查組，分現(xiàn)場(chǎng)、機(jī)電儀設(shè)備、工藝三個(gè)專(zhuān)業(yè)小組，對(duì)整個(gè)公司進(jìn)行拉網(wǎng)式的安全檢查。

x月x日，公司安全檢查組分三個(gè)專(zhuān)業(yè)小組對(duì)現(xiàn)場(chǎng)、工藝、設(shè)備運(yùn)行、重大危險(xiǎn)源、劇毒品、防汛物資、消防器材配備、防雷接地等進(jìn)行全面細(xì)致的檢查，共查出隱患22處，針對(duì)查出的隱患，立即下發(fā)隱患整改通知書(shū)，并跟蹤督查整改狀況。

目前已經(jīng)進(jìn)入xx，針對(duì)化工企業(yè)xx安全生產(chǎn)工作的特殊性，可能產(chǎn)生的高溫、多雨、雷電、大風(fēng)等特點(diǎn)，我公司將組織專(zhuān)業(yè)人員人員對(duì)危險(xiǎn)工藝、重點(diǎn)設(shè)備、重點(diǎn)崗位認(rèn)真排查治理安全隱患，搞好各類(lèi)設(shè)備和安全設(shè)施的維護(hù)保養(yǎng)，加強(qiáng)防雷電設(shè)施的檢查，對(duì)廠區(qū)內(nèi)的排水系統(tǒng)進(jìn)行了重新規(guī)劃建設(shè)，檢查了應(yīng)急排水泵，提高了防汛潛力。嚴(yán)格加強(qiáng)化學(xué)品儲(chǔ)罐、倉(cāng)庫(kù)和露天存放化學(xué)品的管理，防止因高溫、壓力升高導(dǎo)致罐、桶、鋼瓶等破裂導(dǎo)致發(fā)生安全事故，尤其加強(qiáng)對(duì)重大危險(xiǎn)源和劇毒品的監(jiān)控，采取有效措施，防止化學(xué)品泄漏導(dǎo)致火災(zāi)、爆炸和中毒事故。

總之，透過(guò)這次安全大檢查，暴露出了我公司安全生產(chǎn)中的一些薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)于今后進(jìn)一步提高安全生產(chǎn)水平有著很好的促進(jìn)作用。安全工作只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)，我們將以這次安全大檢查為契機(jī)，將這項(xiàng)工作常態(tài)化，認(rèn)真進(jìn)行隱患治理工作，真正把事故消滅在萌芽狀態(tài)，以到達(dá)全年無(wú)事故的目標(biāo)。

提高教育工作者教學(xué)總結(jié)質(zhì)量的方法篇六

回首三年來(lái)所走過(guò)的歷程，我們備感欣慰：通過(guò)“三年課堂教學(xué)質(zhì)量提高工程”活動(dòng)，我校教師在“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”這一課改研究中，能夠不斷更新觀念，積極探索、勇于創(chuàng)新，課堂教學(xué)不斷優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量得以提升。展望未來(lái)，我們更是信心倍增：我們將一如既往發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極投身課改實(shí)驗(yàn)，讓每一位教師都體驗(yàn)成功，讓每一位學(xué)生都獲得成功，從而促使我校整體教學(xué)質(zhì)量更上新水平。

提高課堂教學(xué)質(zhì)量工作總結(jié)提高課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校和教師不斷追求和研究的永恒主題。影響課堂教學(xué)效率的因素是多方面的。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)――積極主動(dòng)性是最關(guān)鍵的因素。積極性是人們奮發(fā)向上的一種熱情，是介于動(dòng)機(jī)和興趣之間的一種個(gè)性心理特征。是人們喜歡某事物或喜歡做某事情的一種心理。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要有三個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)的目的性，即學(xué)生意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)，并由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)上的求知欲。三是學(xué)生的成就愿望，學(xué)生希望在學(xué)習(xí)中獲得好成績(jī)，并以此獲得相應(yīng)的地位、榮譽(yù)、自尊或長(zhǎng)者的贊許。學(xué)生的學(xué)習(xí)既具有社會(huì)意義，也具有個(gè)人意義。當(dāng)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目的時(shí)，常常會(huì)把自己的個(gè)人目的與所屬的社會(huì)目的進(jìn)行權(quán)衡和比較，從而對(duì)學(xué)習(xí)目的的內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整或修改，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)習(xí)的目的性是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分。學(xué)生一旦有了明確、自覺(jué)的目的，他就會(huì)為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的而以極大的熱情和堅(jiān)定的毅力，按一定的方向去努力奮斗。一個(gè)學(xué)生如果缺乏成就愿望和抱負(fù)水平，就會(huì)在學(xué)習(xí)中甚至在生活的各方面表現(xiàn)出得過(guò)且過(guò)、滿(mǎn)足現(xiàn)狀、不求上進(jìn)的心理，這是十分有害的。尤其是差等生，他們顯著的特點(diǎn)之一就是對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，成就愿望與抱負(fù)水平低下。所以，對(duì)差等生進(jìn)行思想教育的一個(gè)主要方面就是使他們?nèi)〉贸晒Φ慕?jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)和提高他們的抱負(fù)水平和成就愿望的水平，以改變他們對(duì)學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過(guò)中學(xué)時(shí)期緊張的備考，進(jìn)入大學(xué)后因?yàn)闆](méi)了升學(xué)壓力，六十分萬(wàn)歲成了很多大學(xué)生自己的最高目標(biāo)，開(kāi)始變得懶惰起來(lái)。教師在課堂上除了傳授本專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要潛移默化的教育和引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)機(jī)。首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的與日俱增，使得我們大學(xué)生不得不有一種緊迫感。有了壓力自然就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，只有提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，才能從根本上提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

毅力是成功的基石。居里夫人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人沒(méi)有毅力，將一事無(wú)成?！倍罢f(shuō)一套，做一套”，永遠(yuǎn)都不可能取得成功，只有言行一致，朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈的去奮斗，去追求，才會(huì)有所收獲。頑強(qiáng)的毅力無(wú)往而不勝。任何一個(gè)有著堅(jiān)強(qiáng)毅力的人，都不會(huì)光想而不做，不會(huì)被困難和挫折嚇倒。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，肯定會(huì)遇到很多不順和困難，需要我們必須具備不怕困難、勇往直前的精神。一個(gè)人的發(fā)展，最重要的往往不在于終極的理想有多么高遠(yuǎn)，而在于眼前擁有一個(gè)什么樣的起點(diǎn)。

我們學(xué)生往往不缺乏宏圖偉志，而缺少實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)和理想的一步一步積累起來(lái)的切實(shí)的道路。往往多數(shù)人開(kāi)始制定了轟轟烈烈的奮斗目標(biāo)，但是，遇到困難時(shí)候，就開(kāi)始退縮了，動(dòng)搖自己的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難的時(shí)候，需要學(xué)生冷靜和反思，需要教師幫助、開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，找到克服困難的突破口，不能自暴自棄，半途而廢。只有在不斷克服困難獲得成功的往復(fù)中，才能形成頑強(qiáng)的毅力。

“興趣是最好的老師”。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？怎樣才能使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中？除了教師掌握本領(lǐng)域淵博的知識(shí)首先得到學(xué)生的認(rèn)可使學(xué)生信服外，還需要教師改變循規(guī)蹈矩的教學(xué)方法，改變課堂沉悶的學(xué)習(xí)氣氛。

教學(xué)過(guò)程是刺激和反應(yīng)的過(guò)程，教師和學(xué)生的關(guān)系是刺激和反應(yīng)的關(guān)系。在課堂上小小的獎(jiǎng)賞――一塊糖果或巧克力，使回答正確的'學(xué)生得到認(rèn)可和肯定。在課堂我們常常見(jiàn)到運(yùn)用這種獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，學(xué)生積極參與回答問(wèn)題，表現(xiàn)得躍躍欲試、思維活躍、爭(zhēng)先恐后，使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極主動(dòng)性能動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和督促學(xué)生積極主動(dòng)的參與是十分重要的。

教學(xué)語(yǔ)言是教師最基本的教學(xué)工具。教師運(yùn)用具有啟發(fā)、感召、趣味性的語(yǔ)言，能夠使學(xué)生輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，激起和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生議論，說(shuō)他們喜歡某位老師，聽(tīng)課興致高；不喜歡某位教師，聽(tīng)課時(shí)老是昏昏欲睡。課堂上，教師的授課能否吸引學(xué)生，不是單方面因素決定的，老師的學(xué)識(shí)、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成其人格魅力，這是一名老師吸引學(xué)生力量的主要源泉。教師的人格魅力xxxx于淵博的學(xué)識(shí)和教書(shū)育人的能力，具備這樣條件的老師不但在教育教學(xué)上游刃有余，而且善于處理、協(xié)調(diào)跟學(xué)生之間的關(guān)系，創(chuàng)造融洽和諧的教學(xué)氛圍。

提高教育工作者教學(xué)總結(jié)質(zhì)量的方法篇七

去年初，市教育局作出了20xx年為“高效課堂過(guò)關(guān)年”的決定，向全市中小學(xué)教師發(fā)出了“提升教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益”的號(hào)召，我校師生紛紛投入到了這場(chǎng)教改的洪流中，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，全校老師充分認(rèn)識(shí)“高效課堂”的宗旨在于提高課堂教學(xué)的效率，從而達(dá)到教與學(xué)的高效；充分掌握高效課堂將課堂教學(xué)內(nèi)容前置的基本思路；充分運(yùn)用好“導(dǎo)學(xué)案”讓學(xué)生提前自學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作探究的作用，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生各方面的能力都能得到了發(fā)展和提高。

一、致力高效抓實(shí)施：

一是精心制定了實(shí)施方案。根據(jù)市教育局要求，教導(dǎo)處制定了《高效課堂實(shí)施方案》，“方案”中凸顯了“以人為本、轉(zhuǎn)變方式、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、輕負(fù)高效”的指導(dǎo)思想；明確了“先學(xué)后教、以學(xué)定教、以學(xué)評(píng)教”的有效教學(xué)理念；提出了“亮出目標(biāo)、問(wèn)題設(shè)立、合作學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練、拓展延伸”的教學(xué)模式；安排了“序時(shí)進(jìn)度、過(guò)程落實(shí)”等實(shí)施步驟，使全體教師心中有數(shù)、操作有度。

第三，以進(jìn)行教學(xué)反思為載體，老師們?cè)诿抗?jié)課后都有一定深度的反思，從操作層面到目標(biāo)達(dá)成，從學(xué)生參與的廣度到效度，認(rèn)真總結(jié)，及時(shí)改進(jìn)。在高效課堂的實(shí)施過(guò)程中沈桂明、萬(wàn)宏珍、葉春娟、繆梅華、薛小兵、馬翠蘭、劉小勇等同志在全校起到了引領(lǐng)和推動(dòng)作用。

三是嚴(yán)格組織了考核驗(yàn)收。教導(dǎo)處根據(jù)高效課堂過(guò)關(guān)年實(shí)施方案，圍繞工作目標(biāo)制定了驗(yàn)收工作方案,驗(yàn)收過(guò)程突出了教師上課、過(guò)程性資料、學(xué)生問(wèn)卷三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)校組織了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合三個(gè)驗(yàn)收組，聽(tīng)課、看材料到各人、各項(xiàng)，對(duì)高效課堂實(shí)施情況進(jìn)行了全面的考核驗(yàn)收，全校56名教師中優(yōu)秀級(jí)課26人，占46.4%，考核驗(yàn)收結(jié)果已按要求上報(bào)市局，并向市局提出了過(guò)關(guān)驗(yàn)收的申請(qǐng)。

二、直面現(xiàn)實(shí)解困惑：

我校老師在實(shí)施高效課堂的過(guò)程中，出現(xiàn)過(guò)難題，遇到過(guò)困惑，但從改革課堂教學(xué)、提高教學(xué)效益的大局出發(fā)，老師們還是動(dòng)腦筋、想辦法，直面現(xiàn)實(shí)，解疑釋惑。

困惑一：小組合作學(xué)習(xí)中有些學(xué)生不夠投入,往往走過(guò)場(chǎng)，看熱鬧，影響實(shí)際效果。

對(duì)策一：利用導(dǎo)學(xué)案提高學(xué)生的參與度，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性。老師們緊緊以導(dǎo)學(xué)案為抓手，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)提前學(xué)，課上討論合作學(xué)，小組競(jìng)賽鼓勵(lì)學(xué)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，課堂上學(xué)生參與熱情高，合作效果好。

困惑二：講多了怕不合要求，浪費(fèi)了學(xué)生的討論學(xué)習(xí)時(shí)間，不敢講；講少了怕學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解得不透,掌握得不全面，不放心。

對(duì)策二：課堂上老師以學(xué)生為主體，把學(xué)的權(quán)利還給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把練的時(shí)間留給學(xué)生，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用，通過(guò)練習(xí)，幫助學(xué)生深化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，老師講不如學(xué)生討論有收益，老師講不如學(xué)生練習(xí)有效果，利用導(dǎo)學(xué)案補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，提高了教師課堂講授的有效性。

三、面向未來(lái)求突破：

在新的一年里，我們將進(jìn)一步加快高效課堂的推進(jìn)力度，從以下幾個(gè)方面力求突破：

1、在導(dǎo)學(xué)案編制、完善過(guò)程中，合理安排內(nèi)容，合理安排時(shí)間，有機(jī)融合知識(shí)與方法，努力把知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，使導(dǎo)學(xué)案真正成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航儀。

2、隨著高效課堂實(shí)施的逐步進(jìn)行，我們發(fā)現(xiàn)小組評(píng)價(jià)輪廓比較粗獷，怎樣進(jìn)行更為科學(xué)的小組評(píng)價(jià)？這是我們今后要研究要解決的實(shí)際問(wèn)題，我們將進(jìn)一步細(xì)化我們的評(píng)價(jià)體系，讓評(píng)價(jià)為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為導(dǎo)航。

3、繼續(xù)在教師如何調(diào)控課堂，如何培養(yǎng)學(xué)生的展示能力，激發(fā)他們的展示欲望，如何完成學(xué)情調(diào)查和問(wèn)題匯總等方面再做探索，努力把課堂構(gòu)建成學(xué)生自己的課堂，學(xué)習(xí)高效的課堂。

提高教育工作者教學(xué)總結(jié)質(zhì)量的方法篇八

課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作的生命線，我校依據(jù)區(qū)教育局“提高課堂質(zhì)量三年工程”工作方案，本著求真、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，以《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，以科研為先導(dǎo)，以校本研究為依托，緊緊圍繞“如何以課堂為主渠道，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革”這一研究主題（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”），在教學(xué)探討研究中，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，不斷更新教育觀念，形成新的教育理念；不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，形成師生交往互動(dòng)，學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的新的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)此次質(zhì)量工程實(shí)施，對(duì)實(shí)現(xiàn)我校教師教學(xué)素質(zhì)、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提高、全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，起到極大的促進(jìn)作用。

引領(lǐng)教師樹(shù)立新的教育理念學(xué)習(xí)是教師發(fā)展之根本，我們倡導(dǎo)“讓讀書(shū)成為習(xí)慣”、“學(xué)習(xí)是教師一生的精神財(cái)富”的理念，讓教師成為專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)者。我校一直致力于學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的探索，激發(fā)教師個(gè)人的學(xué)習(xí)力，形成新小這一團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)力。我們引領(lǐng)教師從《基礎(chǔ)教育課程改革》讀起，每位教師每學(xué)期都在自薦和指定的雙向結(jié)合中扎扎實(shí)實(shí)地讀一本教改理論專(zhuān)著，與教科研同生，與新課程共進(jìn)。

學(xué)校自20xx年起每學(xué)期撥出千元專(zhuān)款用于組內(nèi)自購(gòu)學(xué)習(xí)資料。學(xué)校還組織教師成立讀書(shū)班，將集中與分散學(xué)習(xí)，自由與組織學(xué)習(xí)相接合，教師學(xué)習(xí)成為了習(xí)慣。

通過(guò)營(yíng)造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的氛圍，吸引教師們主動(dòng)學(xué)習(xí)，使大家轉(zhuǎn)變了教育觀念，深刻領(lǐng)悟到課堂教學(xué)是師生交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程；學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中，使學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志等個(gè)性?xún)A向外顯為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)，學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)為學(xué)生知識(shí)的獲取方法、思維的發(fā)展途徑。而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變有賴(lài)于教師教學(xué)方式的調(diào)整，研究課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，就是研究師生在交往過(guò)程中，如何把激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，拓展學(xué)習(xí)的能力放在首位；如何注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，形成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)，使教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證。

學(xué)校大面積的課堂教學(xué)優(yōu)化、質(zhì)量的提高，最重要的標(biāo)志是使每個(gè)教師的課堂教學(xué)，與自身相比，與優(yōu)秀課的標(biāo)準(zhǔn)相比，不斷地有所進(jìn)步，有所提高。因此，要做到這一點(diǎn)，不僅應(yīng)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，還必須提高教師課堂教學(xué)技能，以此作為重要的保障條件，認(rèn)真落實(shí)和做好。教師的教學(xué)技能，一方面是通過(guò)教師參與教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累轉(zhuǎn)化而來(lái)的，另一方面則是通過(guò)有目的研究和培訓(xùn)才能獲得的。對(duì)于我校教師教師來(lái)說(shuō)，要使他們不斷突破“自我”，不斷提高，尤其重要。因此，我們主要是結(jié)合校本教研和校本培訓(xùn)，提高教師專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1、建立高水平的教學(xué)研究集體。

為了保證校本研究有序地開(kāi)展，我們加強(qiáng)學(xué)科組、集備組的建設(shè)，堅(jiān)持“每周一研制”和“每日一備制”，完善相關(guān)的管理制度，堅(jiān)持選用優(yōu)秀教師承擔(dān)教研組、集備組組長(zhǎng)之職。各教研組、集備組制訂了詳實(shí)的活動(dòng)計(jì)劃，每一項(xiàng)計(jì)劃都做到人員、內(nèi)容、組織保障、檢查督促四落實(shí)，所有的管理者都深入教研組、集備組參與活動(dòng)。各研究組根據(jù)各門(mén)課程的性質(zhì)、任務(wù)、特點(diǎn)及要求開(kāi)展學(xué)習(xí)方式的研究。由此，促使教學(xué)研究活動(dòng)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由自發(fā)走向自覺(jué)，由無(wú)序走向有序。

2、搭建多層交流的平臺(tái)。

在校本研究中，我們注重教師的自覺(jué)參與，以此提高教研的實(shí)效性。校本教研為我們開(kāi)創(chuàng)了新的教研培訓(xùn)方式———教師論壇，這種形式的交流受到了大家的歡迎。我們每學(xué)期都要有這樣的活動(dòng)，如：《走進(jìn)新課程》課改教師論壇，參加的教師全部為課改年級(jí)教師，他們從探究學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開(kāi)展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間；立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展的過(guò)程評(píng)價(jià)等方面暢談自己在課改實(shí)踐中的體會(huì)遇收獲，臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)，氣氛熱烈，大家在交流中得到提高。如何對(duì)六年級(jí)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是六年級(jí)教師在研究活動(dòng)中提出的困惑，針對(duì)這一問(wèn)題，我們開(kāi)展了《多一把尺子，多一批好學(xué)生》的“課改大家談”欄目，大家通過(guò)自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，探討了如何更充分的發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能，建立多元主體，共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)研討，大家受益匪淺，對(duì)如何更好的操作對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有指導(dǎo)作用。《我說(shuō)我的故事》也是我們?cè)谛１狙芯恐薪?jīng)常采用的交流方式，大家講自己教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)個(gè)鮮活的事例，以講故事的形式展示給大家，同時(shí)將自己的成功體驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)、教學(xué)中的困惑等等也一起展示給大家，通過(guò)大家一起溝通，研討，解決問(wèn)題，提高認(rèn)識(shí)，共同商討優(yōu)化課堂教學(xué)的策略，活動(dòng)有實(shí)效，受到教研室的肯定，并參加了我區(qū)校本教研研討展示活動(dòng)。以上這些研究活動(dòng)，同時(shí)也作為校本培訓(xùn)的一種資源，改變了過(guò)去傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，將教研與培訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合，運(yùn)用情感體驗(yàn)、互動(dòng)式研討、反思總結(jié)等多種研究方式，吸引每位教師參與到培訓(xùn)活動(dòng)中來(lái)。

3、在互學(xué)互動(dòng)中共同成長(zhǎng)。

為了營(yíng)造一支教學(xué)技能過(guò)硬的教師隊(duì)伍，我們挖掘優(yōu)秀教師的潛力，采取以點(diǎn)帶面的措施，抓實(shí)骨干教師的培養(yǎng)，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。組織他們參加相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，熱情鼓勵(lì)他們參加在職進(jìn)修，每學(xué)期都會(huì)安排學(xué)科帶頭人的.教學(xué)引路課，幫助他們客觀的認(rèn)識(shí)自己，追求不斷的提高，鼓勵(lì)他們深入研究先進(jìn)的教學(xué)藝術(shù)，幫助他們總結(jié)和提升自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成個(gè)人的教學(xué)特色和風(fēng)格。同時(shí)，通過(guò)其以身示范、典型引路，引導(dǎo)教師先模仿，后創(chuàng)新，鼓勵(lì)教師人人成為新小的“惟一”，積極進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)策略的研究。因此發(fā)揮骨干的輻射作用，能夠帶動(dòng)其他教師積極努力的提高自身的教學(xué)技能。

每學(xué)期內(nèi)每位教師都要在組內(nèi)上一節(jié)以“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”為主題的研究課。課后各組進(jìn)行認(rèn)真說(shuō)課與評(píng)課，大家通過(guò)交流與溝通，不斷的反思自己的教學(xué)，積累經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，重新完善自己的教學(xué)行為并付諸于實(shí)踐。在每位教師上好課的基礎(chǔ)上，每個(gè)教研組還要推薦教師代表本組參加校內(nèi)研究課交流。各組所推薦校內(nèi)研究課都是在大家共同研究探討的基礎(chǔ)上，反復(fù)試講，不斷更新，努力使課堂教學(xué)更加完善，更加突出體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式改變，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的示范課。我們還曾組織了這樣的個(gè)案研究，請(qǐng)課改年級(jí)的教師作展示課，有意識(shí)把這幾節(jié)典型的有代表性課展示在大家面前，教師們聽(tīng)后然在備課組或教研組研討，解剖“麻雀”，先由上課教師介紹設(shè)計(jì)思路，然后，針對(duì)上課教師的理論設(shè)計(jì)和實(shí)際上課過(guò)程中學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)其閃光之處，作為今后教學(xué)的范例；找出其中不足，引起為戒。教師參與面廣、所討論問(wèn)題比較廣泛、深入，這是其他研討形式無(wú)法望其項(xiàng)背的。從而提高教師的整體教學(xué)素質(zhì)。

學(xué)習(xí)方式的研究是課改實(shí)踐的重要內(nèi)容，如何形成學(xué)生較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)，使教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證，我們十分重視這一問(wèn)題。我們不僅在校內(nèi)開(kāi)展教研活動(dòng)，還組織教師參加教學(xué)協(xié)作片的研討活動(dòng)及區(qū)內(nèi)的各學(xué)科的研討活動(dòng)。我們認(rèn)為，只有在不斷引進(jìn)、相互啟迪、相互借鑒、相互交流中來(lái)吸取營(yíng)養(yǎng)，反思不足，才能真正提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，樹(shù)立新的教育觀念。我們選出來(lái)參加片、區(qū)的研討課多節(jié)，這些課都是在教研組教師反復(fù)研討試講過(guò)程中產(chǎn)生的。在設(shè)計(jì)課案時(shí)，教師們深刻理解教材內(nèi)容，認(rèn)真思考：如何將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式更好呈現(xiàn)有機(jī)結(jié)合；如何采用先進(jìn)教學(xué)手段、多媒體創(chuàng)設(shè)恰如其分情景，引發(fā)學(xué)生求知欲；如何讓全體學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，真正讓學(xué)生在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中充分自主探究，廣泛交流合作，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與求知欲望。因此所上的課分別得到片與區(qū)里好評(píng)，其中李靖老師、沈麗梅、萬(wàn)年華老師的課被評(píng)為區(qū)第十屆青年教師創(chuàng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。

4、充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)作用。

在校本教研過(guò)程中，教研員起著十分重要的作用。我們營(yíng)造了教師與教研員平等對(duì)話的氛圍，引導(dǎo)教師自我反思，自我選擇，自我改進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中探討改進(jìn)教學(xué)行為。去年末我校進(jìn)行了課改實(shí)施階段總結(jié)展示，借此機(jī)會(huì)我們邀請(qǐng)教研員王長(zhǎng)義參加校本研究活動(dòng)，加強(qiáng)教研員與教師之間的彼此溝通，通過(guò)聽(tīng)數(shù)學(xué)教師試講及評(píng)課，征求他對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的建議，使教研員了解執(zhí)教者的已有基礎(chǔ)和教學(xué)困惑，協(xié)助教師做教學(xué)行為的自我分析、自我矯正，促使教師學(xué)會(huì)從自身教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)讓更多教師有機(jī)會(huì)參加聽(tīng)課與評(píng)課，并領(lǐng)略教研員在評(píng)課中新的教學(xué)思路與方法，大家受益匪淺。因此更多的教師改變了原來(lái)課堂教學(xué)中的不足，把“思”轉(zhuǎn)為“行”，努力將新的教學(xué)方式在課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)嘗試，再創(chuàng)充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)環(huán)境。例如沈麗梅老師在區(qū)里上的一節(jié)小班英語(yǔ)研討課，得到區(qū)教研員多次指點(diǎn)，同組教師也積極參與活動(dòng)的全過(guò)程并再來(lái)上一次同類(lèi)型的課，學(xué)生實(shí)踐聽(tīng)、說(shuō)的機(jī)會(huì)更多、面更大、效果更好。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，有力地促進(jìn)教師整體教學(xué)水平的提高。

學(xué)校管理者的引領(lǐng)在在教師的成長(zhǎng)過(guò)程中也是至關(guān)重要的。通過(guò)管理這與教師直接、面對(duì)面的溝通、交流對(duì)話、專(zhuān)題研討、教學(xué)觀摩、說(shuō)課、評(píng)課、教學(xué)反思、案例分析，在觀念的碰撞和交流中達(dá)成共識(shí)，在實(shí)踐摸索中找到問(wèn)題的途徑。

創(chuàng)設(shè)利于專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的平臺(tái)。每天上午第一節(jié)課固定時(shí)間，教師可以上閱覽，參加各類(lèi)的教研，學(xué)習(xí)各地的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加以借鑒，提高自身。

5、強(qiáng)調(diào)自我反思，自我成長(zhǎng)。

我們要求教師反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，就課堂教學(xué)而言，既有教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的“行動(dòng)前反思”，又有教學(xué)過(guò)程中的“行動(dòng)中反思”，還要有教學(xué)后的“行動(dòng)后反思”；反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計(jì)是還切合實(shí)際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等；反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)養(yǎng)成教師對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見(jiàn)解，真正成為教學(xué)和教研的主人。反思的形式是寫(xiě)教學(xué)反思。為了督促教學(xué)反思的寫(xiě)作，我們把教學(xué)反思的檢查作為常規(guī)教學(xué)檢查的重要內(nèi)容之一，對(duì)其中優(yōu)秀者予以表?yè)P(yáng)，通過(guò)各種途徑推廣示范；在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師對(duì)此進(jìn)行理論升華，寫(xiě)成教學(xué)論文，同時(shí)．我們也鼓勵(lì)教師用記錄自己教學(xué)中故事和案例分析等的形式來(lái)反思自己教學(xué)行為。三、完善教學(xué)的常規(guī)管理，確保學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任人制度，校長(zhǎng)是教學(xué)工作的第一責(zé)任人，主管校長(zhǎng)是教學(xué)工作的直接責(zé)任人，教學(xué)主任是組織實(shí)施“提高課堂教學(xué)質(zhì)量三年工程”的具體負(fù)責(zé)人，各任課教師是提高質(zhì)量的直接實(shí)施者。理順三級(jí)管理絡(luò)（學(xué)?！虒?dǎo)處—年級(jí)組），學(xué)校與任課教師簽訂了教學(xué)質(zhì)量承諾書(shū)。實(shí)行年級(jí)組質(zhì)量把關(guān)，年級(jí)組內(nèi)每位教師要努力提高課堂教學(xué)效益，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的研究，保證每節(jié)課的質(zhì)量，教導(dǎo)處將加大平時(shí)質(zhì)量監(jiān)控的力度，作好平時(shí)情況的指導(dǎo)與記載，學(xué)校將教師提高課堂教學(xué)效益實(shí)施情況作為對(duì)教師業(yè)務(wù)能力評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，穩(wěn)步提高平時(shí)的教學(xué)質(zhì)量，為了進(jìn)一步強(qiáng)化教師質(zhì)量效益的意識(shí)，結(jié)合我校實(shí)際，在學(xué)期初制定個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃時(shí)，開(kāi)展了“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”現(xiàn)狀調(diào)查，引領(lǐng)任課教師通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的自我剖析、對(duì)學(xué)生的課上學(xué)習(xí)需求的調(diào)查，班級(jí)學(xué)生學(xué)情的掌握等，從而了解分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀，找出差距，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，提出了個(gè)人服務(wù)承諾，并制定了詳實(shí)的措施，保證落實(shí)。為優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)效益奠定基礎(chǔ)。

本著從嚴(yán)、從細(xì)、抓實(shí)、抓小的原則，我們強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理的各項(xiàng)要求與落實(shí)。加大對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控力度，實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課制、跟蹤聽(tīng)課制，每學(xué)期對(duì)每位教師至少有兩次行政參加的隨堂聽(tīng)課，實(shí)行聽(tīng)完就評(píng)，評(píng)完就改，改完再查，對(duì)聽(tīng)課不合格者量黃牌，實(shí)行專(zhuān)人幫帶，跟蹤聽(tīng)課，不斷提高每位教師的課堂教學(xué)效益。

堅(jiān)持科研帶動(dòng)教研，促進(jìn)教與學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。在課改進(jìn)程中，科研帶動(dòng)教研，有力地提升了我校廣大教師科研意識(shí)，提高了他們教學(xué)水平和執(zhí)行新課程能力，也為教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們了實(shí)行“全體動(dòng)員，全員參與，骨干帶動(dòng)，重點(diǎn)突破”的策略。如小班化教育實(shí)驗(yàn)研究是我校伴隨著課改一同實(shí)踐的。小班化教育改革的核心思想和最終歸宿應(yīng)落實(shí)到課堂教學(xué)改革。因此，我們注重于“小組學(xué)習(xí)的研究”、“分層教學(xué)研究”、“學(xué)法開(kāi)放性研究”、“學(xué)科綜合教學(xué)研究”和“考試改革的嘗試”。幾年來(lái)，我校小班化教育對(duì)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、個(gè)性發(fā)展等起到明顯的效果。對(duì)教師改變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方式、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效益等有著新的突破。小班的優(yōu)越性大大的加快了學(xué)校教育教學(xué)改革的步履，小班得到了廣大家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可。

如今，我校課改實(shí)踐活動(dòng)蓬勃展開(kāi)，在提高質(zhì)量同時(shí)注重活動(dòng)的成效，主要體現(xiàn)在以下方面：

一是為了深化課改實(shí)踐，我們還認(rèn)真辦好“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”為主題的展報(bào)，展板形式與內(nèi)容在如何突出我校提高質(zhì)量工程的成效上下功夫。一方面反映教師教學(xué)思路的更新、教學(xué)方式的改變，另一方面也反映學(xué)生由于學(xué)習(xí)方式的改變而引起的教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及課堂面貌的改變。根據(jù)我校師生在質(zhì)量工程活動(dòng)中涌現(xiàn)出來(lái)的新的教學(xué)思想與方式和學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的優(yōu)秀成果辦了多塊展板，更多體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如何讓自己領(lǐng)略發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的樂(lè)趣。還有課改學(xué)校大事記、小班實(shí)驗(yàn)成果展……這些各具特色的板報(bào)，深受教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的贊揚(yáng)。

二是活動(dòng)主題與對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相結(jié)合。我們對(duì)參加校、片、區(qū)的研究課采取組織教師講課、說(shuō)課、自評(píng)，聽(tīng)課教師討論評(píng)議，以及請(qǐng)教研員、教研組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)等方式對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要是對(duì)教師教學(xué)思路，教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，學(xué)生課堂活動(dòng)的內(nèi)容、形式及效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)我們還組織學(xué)生開(kāi)座談會(huì)，寫(xiě)x，邀請(qǐng)家長(zhǎng)聽(tīng)課，參與課改實(shí)踐，向家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷等形式，了解學(xué)生所喜歡上的課以及對(duì)具體教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂活動(dòng)喜歡的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而促使教師通過(guò)教學(xué)反思來(lái)提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)的能力。同時(shí)我們還對(duì)這些課中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，學(xué)生活動(dòng)的密度與提出問(wèn)題、回答問(wèn)題的廣度與深度，學(xué)習(xí)效果與教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)，為教師有效的提高課堂教學(xué)效益提供指導(dǎo)和建議。

提高教育工作者教學(xué)總結(jié)質(zhì)量的方法篇九

總結(jié)是在某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià)，從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書(shū)面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。那么你知道總結(jié)如何寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的課堂教學(xué)質(zhì)量提高工作總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作的生命線，我校依據(jù)區(qū)教育局提高課堂質(zhì)量三年工程工作方案，本著求真、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，以《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，以科研為先導(dǎo)，以校本研究為依托，緊緊圍繞如何以課堂為主渠道，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革這一研究主題（以下簡(jiǎn)稱(chēng)教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變），在教學(xué)探討研究中，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，不斷更新教育觀念，形成新的教育理念；不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，形成師生交往互動(dòng)，學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的新的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)此次質(zhì)量工程實(shí)施，對(duì)實(shí)現(xiàn)我校教師教學(xué)素質(zhì)、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提高、全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，起到極大的促進(jìn)作用。

一、營(yíng)造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的氛圍，引領(lǐng)教師樹(shù)立新的教育理念學(xué)習(xí)是教師發(fā)展之根本，我們倡導(dǎo)讓讀書(shū)成為習(xí)慣、學(xué)習(xí)是教師一生的精神財(cái)富的理念，讓教師成為專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)者。我校一直致力于學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的探索，激發(fā)教師個(gè)人的學(xué)習(xí)力，形成新小這一團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)力。我們引領(lǐng)教師從《基礎(chǔ)教育課程改革》讀起，每位教師每學(xué)期都在自薦和指定的雙向結(jié)合中扎扎實(shí)實(shí)地讀一本教改理論專(zhuān)著，與教科研同生，與新課程共進(jìn)。學(xué)校自20xx年起每學(xué)期撥出千元專(zhuān)款用于組內(nèi)自購(gòu)學(xué)習(xí)資料。學(xué)校還組織教師成立讀書(shū)班，將集中與分散學(xué)習(xí)，自由與組織學(xué)習(xí)相接合，教師學(xué)習(xí)成為了習(xí)慣。

通過(guò)營(yíng)造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的氛圍，吸引教師們主動(dòng)學(xué)習(xí)，使大家轉(zhuǎn)變了教育觀念，深刻領(lǐng)悟到課堂教學(xué)是師生交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程；學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中，使學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志等個(gè)性?xún)A向外顯為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)，學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)為學(xué)生知識(shí)的獲取方法、思維的發(fā)展途徑。而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變有賴(lài)于教師教學(xué)方式的調(diào)整，研究課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，就是研究師生在交往過(guò)程中，如何把激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，拓展學(xué)習(xí)的能力放在首位；如何注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，形成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)，使教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證。

二、以校本教研為依托，打造專(zhuān)業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)，提高教學(xué)質(zhì)量學(xué)校大面積的課堂教學(xué)優(yōu)化、質(zhì)量的提高，最重要的標(biāo)志是使每個(gè)教師的課堂教學(xué)，與自身相比，與優(yōu)秀課的標(biāo)準(zhǔn)相比，不斷地有所進(jìn)步，有所提高。因此，要做到這一點(diǎn)，不僅應(yīng)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，還必須提高教師課堂教學(xué)技能，以此作為重要的保障條件，認(rèn)真落實(shí)和做好。教師的教學(xué)技能，一方面是通過(guò)教師參與教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累轉(zhuǎn)化而來(lái)的，另一方面則是通過(guò)有目的研究和培訓(xùn)才能獲得的。對(duì)于我校教師教師來(lái)說(shuō)，要使他們不斷突破自我，不斷提高，尤其重要。因此，我們主要是結(jié)合校本教研和校本培訓(xùn)，提高教師專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1、建立高水平的教學(xué)研究集體為了保證校本研究有序地開(kāi)展，我們加強(qiáng)學(xué)科組、集備組的建設(shè)，堅(jiān)持每周一研制和每日一備制，完善相關(guān)的管理制度，堅(jiān)持選用優(yōu)秀教師承擔(dān)教研組、集備組組長(zhǎng)之職。各教研組、集備組制訂了詳實(shí)的活動(dòng)計(jì)劃，每一項(xiàng)計(jì)劃都做到人員、內(nèi)容、組織保障、檢查督促四落實(shí)，所有的管理者都深入教研組、集備組參與活動(dòng)。各研究組根據(jù)各門(mén)課程的性質(zhì)、任務(wù)、特點(diǎn)及要求開(kāi)展學(xué)習(xí)方式的研究。由此，促使教學(xué)研究活動(dòng)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由自發(fā)走向自覺(jué)，由無(wú)序走向有序。

2、搭建多層交流的平臺(tái)在校本研究中，我們注重教師的自覺(jué)參與，以此提高教研的實(shí)效性。校本教研為我們開(kāi)創(chuàng)了新的教研培訓(xùn)方式———教師論壇，這種形式的交流受到了大家的歡迎。我們每學(xué)期都要有這樣的活動(dòng)，如：《走進(jìn)新課程》課改教師論壇，參加的教師全部為課改年級(jí)教師，他們從探究學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開(kāi)展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間；立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展的過(guò)程評(píng)價(jià)等方面暢談自己在課改實(shí)踐中的體會(huì)遇收獲，臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)，氣氛熱烈，大家在交流中得到提高。如何對(duì)六年級(jí)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是六年級(jí)教師在研究活動(dòng)中提出的困惑，針對(duì)這一問(wèn)題，我們開(kāi)展了《多一把尺子，多一批好學(xué)生》的課改大家談欄目，大家通過(guò)自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，探討了如何更充分的發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能，建立多元主體，共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)研討，大家收益非淺，對(duì)如何更好的操作對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有指導(dǎo)作用。

《我說(shuō)我的故事》也是我們?cè)谛１狙芯恐薪?jīng)常采用的交流方式，大家講自己教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)個(gè)鮮活的事例，以講故事的形式展示給大家，同時(shí)將自己的成功體驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)、教學(xué)中的困惑等等也一起展示給大家，通過(guò)大家一起溝通，研討，解決問(wèn)題，提高認(rèn)識(shí)，共同商討優(yōu)化課堂教學(xué)的策略，活動(dòng)有實(shí)效，受到教研室的肯定，并參加了我區(qū)校本教研研討展示活動(dòng)。以上這些研究活動(dòng)，同時(shí)也作為校本培訓(xùn)的一種資源，改變了過(guò)去傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，將教研與培訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合，運(yùn)用情感體驗(yàn)、互動(dòng)式研討、反思總結(jié)等多種研究方式，吸引每位教師參與到培訓(xùn)活動(dòng)中來(lái)。

3、在互學(xué)互動(dòng)中共同成長(zhǎng)為了營(yíng)造一支教學(xué)技能過(guò)硬的教師隊(duì)伍，我們挖掘優(yōu)秀教師的潛力，采取以點(diǎn)帶面的措施，抓實(shí)骨干教師的培養(yǎng)，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。組織他們參加相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，熱情鼓勵(lì)他們參加在職進(jìn)修，每學(xué)期都會(huì)安排學(xué)科帶頭人的教學(xué)引路課，幫助他們客觀的認(rèn)識(shí)自己，追求不斷的提高，鼓勵(lì)他們深入研究先進(jìn)的教學(xué)藝術(shù)，幫助他們總結(jié)和提升自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成個(gè)人的教學(xué)特色和風(fēng)格。同時(shí)，通過(guò)其以身示范、典型引路，引導(dǎo)教師先模仿，后創(chuàng)新，鼓勵(lì)教師人人成為新小的惟一，積極進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)策略的研究。因此發(fā)揮骨干的輻射作用，能夠帶動(dòng)其他教師積極努力的提高自身的教學(xué)技能。每學(xué)期內(nèi)每位教師都要在組內(nèi)上一節(jié)以教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橹黝}的研究課。課后各組進(jìn)行認(rèn)真說(shuō)課與評(píng)課，大家通過(guò)交流與溝通，不斷的反思自己的教學(xué)，積累經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，重新完善自己的教學(xué)行為并付諸于實(shí)踐。在每位教師上好課的基礎(chǔ)上，每個(gè)教研組還要推薦教師代表本組參加校內(nèi)研究課交流。

各組所推薦校內(nèi)研究課都是在大家共同研究探討的基礎(chǔ)上，反復(fù)試講，不斷更新，努力使課堂教學(xué)更加完善，更加突出體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式改變，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的示范課。我們還曾組織了這樣的個(gè)案研究，請(qǐng)課改年級(jí)的教師作展示課，有意識(shí)把這幾節(jié)典型的有代表性課展示在大家面前，教師們聽(tīng)后然在備課組或教研組研討，解剖麻雀，先由上課教師介紹設(shè)計(jì)思路，然后，針對(duì)上課教師的理論設(shè)計(jì)和實(shí)際上課過(guò)程中學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)其閃光之處，作為今后教學(xué)的范例；找出其中不足，引起為戒。教師參與面廣、所討論問(wèn)題比較廣泛、深入，這是其他研討形式無(wú)法望其項(xiàng)背的。從而提高教師的整體教學(xué)素質(zhì)。學(xué)習(xí)方式的研究是課改實(shí)踐的重要內(nèi)容，如何形成學(xué)生較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)，使教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證，我們十分重視這一問(wèn)題。我們不僅在校內(nèi)開(kāi)展教研活動(dòng)，還組織教師參加教學(xué)協(xié)作片的研討活動(dòng)及區(qū)內(nèi)的各學(xué)科的研討活動(dòng)。

我們認(rèn)為，只有在不斷引進(jìn)、相互啟迪、相互借鑒、相互交流中來(lái)吸取營(yíng)養(yǎng)，反思不足，才能真正提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，樹(shù)立新的教育觀念。我們選出來(lái)參加片、區(qū)的研討課多節(jié)，這些課都是在教研組教師反復(fù)研討試講過(guò)程中產(chǎn)生的。在設(shè)計(jì)課案時(shí)，教師們深刻理解教材內(nèi)容，認(rèn)真思考：如何將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式更好呈現(xiàn)有機(jī)結(jié)合；如何采用先進(jìn)教學(xué)手段、多媒體創(chuàng)設(shè)恰如其分情景，引發(fā)學(xué)生求知欲；如何讓全體學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，真正讓學(xué)生在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中充分自主探究，廣泛交流合作，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與求知欲望。因此所上的課分別得到片與區(qū)里好評(píng)，其中李靖老師、沈麗梅、萬(wàn)年華老師的課被評(píng)為區(qū)第十屆青年教師創(chuàng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。

4、充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)作用。在校本教研過(guò)程中，教研員起著十分重要的作用。我們營(yíng)造了教師與教研員平等對(duì)話的氛圍，引導(dǎo)教師自我反思，自我選擇，自我改進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中探討改進(jìn)教學(xué)行為。去年末我校進(jìn)行了課改實(shí)施階段總結(jié)展示，借此機(jī)會(huì)我們邀請(qǐng)教研員王長(zhǎng)義參加校本研究活動(dòng)，加強(qiáng)教研員與教師之間的彼此溝通，通過(guò)聽(tīng)數(shù)學(xué)教師試講及評(píng)課，征求他對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的建議，使教研員了解執(zhí)教者的已有基礎(chǔ)和教學(xué)困惑，協(xié)助教師做教學(xué)行為的自我分析、自我矯正，促使教師學(xué)會(huì)從自身教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

同時(shí)讓更多教師有機(jī)會(huì)參加聽(tīng)課與評(píng)課，并領(lǐng)略教研員在評(píng)課中新的教學(xué)思路與方法，大家受益匪淺。因此更多的教師改變了原來(lái)課堂教學(xué)中的不足，把思轉(zhuǎn)為行，努力將新的教學(xué)方式在課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)嘗試，再創(chuàng)充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)環(huán)境。例如沈麗梅老師在區(qū)里上的一節(jié)小班英語(yǔ)研討課，得到區(qū)教研員多次指點(diǎn)，同組教師也積極參與活動(dòng)的全過(guò)程并再來(lái)上一次同類(lèi)型的課，學(xué)生實(shí)踐聽(tīng)、說(shuō)的機(jī)會(huì)更多、面更大、效果更好。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，有力地促進(jìn)教師整體教學(xué)水平的提高。學(xué)校管理者的引領(lǐng)在在教師的成長(zhǎng)過(guò)程中也是至關(guān)重要的。通過(guò)管理這與教師直接、面對(duì)面的溝通、交流對(duì)話、專(zhuān)題研討、教學(xué)觀摩、說(shuō)課、評(píng)課、教學(xué)反思、案例分析，在觀念的碰撞和交流中達(dá)成共識(shí)，在實(shí)踐摸索中找到問(wèn)題的途徑。創(chuàng)設(shè)利于專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的平臺(tái)。每天上午第一節(jié)課固定時(shí)間，教師可以上網(wǎng)閱覽，參加各類(lèi)網(wǎng)站的教研，學(xué)習(xí)各地的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加以借鑒，提高自身。

5、強(qiáng)調(diào)自我反思，自我成長(zhǎng)我們要求教師反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，就課堂教學(xué)而言，既有教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的行動(dòng)前反思，又有教學(xué)過(guò)程中的行動(dòng)中反思，還要有教學(xué)后的行動(dòng)后反思反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計(jì)是還切合實(shí)際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等；反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)養(yǎng)成教師對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見(jiàn)解，真正成為教學(xué)和教研的主人。反思的形式是寫(xiě)教學(xué)反思。為了督促教學(xué)反思的寫(xiě)作，我們把教學(xué)反思的檢查作為常規(guī)教學(xué)檢查的重要內(nèi)容之一，對(duì)其中優(yōu)秀者予以表?yè)P(yáng)，通過(guò)各種途徑推廣示范；在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師對(duì)此進(jìn)行理論升華，寫(xiě)成教學(xué)論文，同時(shí)、我們也鼓勵(lì)教師用記錄自己教學(xué)中故事和案例分析等的形式來(lái)反思自己教學(xué)行為。

三、完善教學(xué)的常規(guī)管理，確保學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任人制度，校長(zhǎng)是教學(xué)工作的第一責(zé)任人，主管校長(zhǎng)是教學(xué)工作的直接責(zé)任人，教學(xué)主任是組織實(shí)施提高課堂教學(xué)質(zhì)量三年工程的具體負(fù)責(zé)人，各任課教師是提高質(zhì)量的直接實(shí)施者、理順三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校與任課教師簽訂了教學(xué)質(zhì)量承諾書(shū)、實(shí)行年級(jí)組質(zhì)量把關(guān)，年級(jí)組內(nèi)每位教師要努力提高課堂教學(xué)效益，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的研究，保證每節(jié)課的質(zhì)量，教導(dǎo)處將加大平時(shí)質(zhì)量監(jiān)控的`力度，作好平時(shí)情況的指導(dǎo)與記載，學(xué)校將教師提高課堂教學(xué)效益實(shí)施情況作為對(duì)教師業(yè)務(wù)能力評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，穩(wěn)步提高平時(shí)的教學(xué)質(zhì)量，為了進(jìn)一步強(qiáng)化教師質(zhì)量效益的意識(shí)，結(jié)合我校實(shí)際，在學(xué)期初制定個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃時(shí)，開(kāi)展了教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀調(diào)查，引領(lǐng)任課教師通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的自我剖析、對(duì)學(xué)生的課上學(xué)習(xí)需求的調(diào)查，班級(jí)學(xué)生學(xué)情的掌握等，從而了解分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀，找出差距，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，提出了個(gè)人服務(wù)承諾，并制定了詳實(shí)的措施，保證落實(shí)、為優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)效益奠定基礎(chǔ)。

本著從嚴(yán)、從細(xì)、抓實(shí)、抓小的原則，我們強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理的各項(xiàng)要求與落實(shí)、加大對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控力度，實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課制、跟蹤聽(tīng)課制，每學(xué)期對(duì)每位教師至少有兩次行政參加的隨堂聽(tīng)課，實(shí)行聽(tīng)完就評(píng)，評(píng)完就改，改完再查，對(duì)聽(tīng)課不合格者量黃牌，實(shí)行專(zhuān)人幫帶，跟蹤聽(tīng)課，不斷提高每位教師的課堂教學(xué)效益。堅(jiān)持科研帶動(dòng)教研，促進(jìn)教與學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。在課改進(jìn)程中，科研帶動(dòng)教研，有力地提升了我校廣大教師科研意識(shí)，提高了他們教學(xué)水平和執(zhí)行新課程能力，也為教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們了實(shí)行全體動(dòng)員，全員參與，骨干帶動(dòng)，重點(diǎn)突破的策略。如小班化教育實(shí)驗(yàn)研究是我校伴隨著課改一同實(shí)踐的。小班化教育改革的核心思想和最終歸宿應(yīng)落實(shí)到課堂教學(xué)改革。因此，我們注重于小組學(xué)習(xí)的研究、分層教學(xué)研究、學(xué)法開(kāi)放性研究、學(xué)科綜合教學(xué)研究和考試改革的嘗試。

幾年來(lái)，我校小班化教育對(duì)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、個(gè)性發(fā)展等起到明顯的效果。對(duì)教師改變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方式、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效益等有著新的突破。小班的優(yōu)越性大大的加快了學(xué)校教育教學(xué)改革的步履，小班得到了廣大家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可。如今，我校課改實(shí)踐活動(dòng)蓬勃展開(kāi)，在提高質(zhì)量同時(shí)注重活動(dòng)的成效，主要體現(xiàn)在以下方面：

一是為了深化課改實(shí)踐，我們還認(rèn)真辦好教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橹黝}的展報(bào)，展板形式與內(nèi)容在如何突出我校提高質(zhì)量工程的成效上下功夫。一方面反映教師教學(xué)思路的更新、教學(xué)方式的改變，另一方面也反映學(xué)生由于學(xué)習(xí)方式的改變而引起的教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及課堂面貌的改變。根據(jù)我校師生在質(zhì)量工程活動(dòng)中涌現(xiàn)出來(lái)的新的教學(xué)思想與方式和學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的優(yōu)秀成果辦了多塊展板，更多體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如何讓自己領(lǐng)略發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的樂(lè)趣。還有課改學(xué)校大事記、小班實(shí)驗(yàn)成果展這些各具特色的板報(bào)，深受教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的贊揚(yáng)。

二是活動(dòng)主題與對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相結(jié)合。我們對(duì)參加校、片、區(qū)的研究課采取組織教師講課、說(shuō)課、自評(píng)，聽(tīng)課教師討論評(píng)議，以及請(qǐng)教研員、教研組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)等方式對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要是對(duì)教師教學(xué)思路，教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，學(xué)生課堂活動(dòng)的內(nèi)容、形式及效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)我們還組織學(xué)生開(kāi)座談會(huì)，寫(xiě)文章，邀請(qǐng)家長(zhǎng)聽(tīng)課，參與課改實(shí)踐，向家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷等形式，了解學(xué)生所喜歡上的課以及對(duì)具體教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂活動(dòng)喜歡的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而促使教師通過(guò)教學(xué)反思來(lái)提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)的能力。同時(shí)我們還對(duì)這些課中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，學(xué)生活動(dòng)的密度與提出問(wèn)題、回答問(wèn)題的廣度與深度，學(xué)習(xí)效果與教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)，為教師有效的提高課堂教學(xué)效益提供指導(dǎo)和建議。

回首三年來(lái)所走過(guò)的歷程，我們備感欣慰：通過(guò)三年課堂教學(xué)質(zhì)量提高工程活動(dòng)，我校教師在教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變這一課改研究中，能夠不斷更新觀念，積極探索、勇于創(chuàng)新，課堂教學(xué)不斷優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量得以提升。展望未來(lái)，我們更是信心倍增：我們將一如既往發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極投身課改實(shí)驗(yàn)，讓每一位教師都體驗(yàn)成功，讓每一位學(xué)生都獲得成功，從而促使我校整體教學(xué)質(zhì)量更上新水平。

提高教育工作者教學(xué)總結(jié)質(zhì)量的方法篇十

提高課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校和教師不斷追求和研究的永恒主題。影響課堂教學(xué)效率的因素是多方面的。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)――積極主動(dòng)性是最關(guān)鍵的因素。積極性是人們奮發(fā)向上的一種熱情，是介于動(dòng)機(jī)和興趣之間的一種個(gè)性心理特征。是人們喜歡某事物或喜歡做某事情的一種心理。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要有三個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)的目的性，即學(xué)生意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)，并由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)上的求知欲。三是學(xué)生的成就愿望，學(xué)生希望在學(xué)習(xí)中獲得好成績(jī)，并以此獲得相應(yīng)的地位、榮譽(yù)、自尊或長(zhǎng)者的贊許。學(xué)生的學(xué)習(xí)既具有社會(huì)意義，也具有個(gè)人意義。當(dāng)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目的時(shí)，常常會(huì)把自己的個(gè)人目的與所屬的社會(huì)目的進(jìn)行權(quán)衡和比較，從而對(duì)學(xué)習(xí)目的的內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整或修改，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)習(xí)的目的性是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分。學(xué)生一旦有了明確、自覺(jué)的目的，他就會(huì)為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的而以極大的熱情和堅(jiān)定的毅力，按一定的方向去努力奮斗。一個(gè)學(xué)生如果缺乏成就愿望和抱負(fù)水平，就會(huì)在學(xué)習(xí)中甚至在生活的各方面表現(xiàn)出得過(guò)且過(guò)、滿(mǎn)足現(xiàn)狀、不求上進(jìn)的心理，這是十分有害的。尤其是差等生，他們顯著的特點(diǎn)之一就是對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，成就愿望與抱負(fù)水平低下。所以，對(duì)差等生進(jìn)行思想教育的一個(gè)主要方面就是使他們?nèi)〉贸晒Φ慕?jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)和提高他們的抱負(fù)水平和成就愿望的水平，以改變他們對(duì)學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

經(jīng)過(guò)中學(xué)時(shí)期緊張的備考，進(jìn)入大學(xué)后因?yàn)闆](méi)了升學(xué)壓力，六十分萬(wàn)歲成了很多大學(xué)生自己的最高目標(biāo)，開(kāi)始變得懶惰起來(lái)。教師在課堂上除了傳授本專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要潛移默化的教育和引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)機(jī)。首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的與日俱增，使得我們大學(xué)生不得不有一種緊迫感。有了壓力自然就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，只有提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，才能從根本上提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

毅力是成功的基石。居里夫人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人沒(méi)有毅力，將一事無(wú)成?！倍罢f(shuō)一套，做一套”，永遠(yuǎn)都不可能取得成功，只有言行一致，朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈的去奮斗，去追求，才會(huì)有所收獲。頑強(qiáng)的毅力無(wú)往而不勝。任何一個(gè)有著堅(jiān)強(qiáng)毅力的人，都不會(huì)光想而不做，不會(huì)被困難和挫折嚇倒。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，肯定會(huì)遇到很多不順和困難，需要我們必須具備不怕困難、勇往直前的精神。一個(gè)人的發(fā)展，最重要的往往不在于終極的理想有多么高遠(yuǎn)，而在于眼前擁有一個(gè)什么樣的起點(diǎn)。

我們學(xué)生往往不缺乏宏圖偉志，而缺少實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)和理想的一步一步積累起來(lái)的切實(shí)的道路。往往多數(shù)人開(kāi)始制定了轟轟烈烈的奮斗目標(biāo)，但是，遇到困難時(shí)候，就開(kāi)始退縮了，動(dòng)搖自己的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難的時(shí)候，需要學(xué)生冷靜和反思，需要教師幫助、開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，找到克服困難的突破口，不能自暴自棄，半途而廢。只有在不斷克服困難獲得成功的往復(fù)中，才能形成頑強(qiáng)的毅力。

在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的興趣?！芭d趣是最好的老師”。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？怎樣才能使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中？除了教師掌握本領(lǐng)域淵博的知識(shí)首先得到學(xué)生的認(rèn)可使學(xué)生信服外，還需要教師改變循規(guī)蹈矩的教學(xué)方法，改變課堂沉悶的學(xué)習(xí)氣氛。

教學(xué)過(guò)程是刺激和反應(yīng)的過(guò)程，教師和學(xué)生的關(guān)系是刺激和反應(yīng)的關(guān)系。在課堂上小小的獎(jiǎng)賞――一塊糖果或巧克力，使回答正確的學(xué)生得到認(rèn)可和肯定。在課堂我們常常見(jiàn)到運(yùn)用這種獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，學(xué)生積極參與回答問(wèn)題，表現(xiàn)得躍躍欲試、思維活躍、爭(zhēng)先恐后，使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極主動(dòng)性能動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和督促學(xué)生積極主動(dòng)的參與是十分重要的。

教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，同時(shí)也是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)語(yǔ)言是教師最基本的教學(xué)工具。教師運(yùn)用具有啟發(fā)、感召、趣味性的語(yǔ)言，能夠使學(xué)生輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，激起和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生議論，說(shuō)他們喜歡某位老師，聽(tīng)課興致高；不喜歡某位教師，聽(tīng)課時(shí)老是昏昏欲睡。課堂上，教師的授課能否吸引學(xué)生，不是單方面因素決定的，老師的學(xué)識(shí)、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成其人格魅力，這是一名老師吸引學(xué)生力量的主要源泉。教師的人格魅力來(lái)源于淵博的學(xué)識(shí)和教書(shū)育人的能力，具備這樣條件的老師不但在教育教學(xué)上游刃有余，而且善于處理、協(xié)調(diào)跟學(xué)生之間的關(guān)系，創(chuàng)造融洽和諧的教學(xué)氛圍。

教師的人格魅力來(lái)源于善良和慈愛(ài)，他們會(huì)在平等的基礎(chǔ)上善待每一個(gè)學(xué)生，他們不僅是學(xué)生的良師，也是慈愛(ài)的長(zhǎng)者，更是學(xué)生的知心朋友。教師的人格魅力來(lái)源于學(xué)生的信任和寬容，在人品上他們更是給學(xué)生以充分的信任，哪怕是學(xué)生有過(guò)失的時(shí)候，同樣相信學(xué)生改正過(guò)失重新開(kāi)始的能力。教師的人格魅力來(lái)源于對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，他們不是僅僅把教書(shū)看成謀生的手段，而是以教書(shū)育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂(lè)趣。教師的人格魅力來(lái)源于從不滿(mǎn)足的執(zhí)著精神，他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當(dāng)之無(wú)愧的強(qiáng)者。他們不會(huì)陶醉于成功之中而不思進(jìn)取，更不會(huì)沉溺于暫時(shí)失敗的痛苦中不能自拔。他們會(huì)反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確立新的奮斗方向和目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果?？傊?，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極主動(dòng)性，一方面需要教師的不斷努力，另一方面也需要學(xué)生和家長(zhǎng)積極配合。

提高教育工作者教學(xué)總結(jié)質(zhì)量的方法篇十一

在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行示范，之后組內(nèi)其他成員跟讀，同時(shí)互相糾正發(fā)音錯(cuò)誤之處。在英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)小組可以在課前準(zhǔn)備好對(duì)話的主題，然后組內(nèi)成員實(shí)施角色分配與扮演。在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)活動(dòng)中，教師可要求學(xué)生利用課余時(shí)間預(yù)習(xí)課文，尋找課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)。同時(shí)，教師適當(dāng)?shù)靥岢稣Z(yǔ)言點(diǎn)的問(wèn)題，引導(dǎo)各小組成員展開(kāi)討論、解答問(wèn)題?？傊?，在分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師一定要注意適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助與引導(dǎo)，并結(jié)合各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)要有較強(qiáng)的針對(duì)性，并具有指導(dǎo)性、全面性及激勵(lì)性。

2.多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用。

借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以讓英語(yǔ)課堂的容量得到一定的增大，同時(shí)相對(duì)傳統(tǒng)的板書(shū)而言，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以有效節(jié)約時(shí)間并傳遞更多的教學(xué)信息。值得一提的是，多媒體技術(shù)僅僅是英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段，教師要盡量避免被多媒體技術(shù)牽著鼻子走，從而忽視了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位。與此同時(shí)，教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)避免一味地追求花哨的課堂教學(xué)形式，而應(yīng)立足于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解與掌握，側(cè)重英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的有效性。教師還應(yīng)做到善于借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生展示英語(yǔ)的本土文化、社會(huì)文化以及文學(xué)藝術(shù)等一系列有益于英語(yǔ)教學(xué)背景的知識(shí)，從而讓學(xué)生更輕易地理解與掌握英語(yǔ)國(guó)家的相關(guān)文化。

提高教育工作者教學(xué)總結(jié)質(zhì)量的方法篇十二

一、教學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是整個(gè)教育的主旨，也能使學(xué)生終身受益。在語(yǔ)立、文教學(xué)方面，鑒于語(yǔ)文學(xué)科是門(mén)工具性與人文性相結(jié)合為特征的學(xué)科，我認(rèn)為語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說(shuō)，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說(shuō)，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。這兩方面務(wù)必聯(lián)成一貫，就是說(shuō)，理解是務(wù)必的，但是理解之后務(wù)必能夠運(yùn)用；知識(shí)是必要的，但是這種知識(shí)務(wù)必養(yǎng)成習(xí)慣。此刻的學(xué)生只去記知識(shí)，但是不會(huì)用知識(shí)。就拿這次模擬考試來(lái)說(shuō)吧，其中有“我們校園這次舉行了很多活動(dòng)”一句，有絕大多數(shù)學(xué)生做錯(cuò)了，可我平時(shí)在詞語(yǔ)搭配中講過(guò)“活動(dòng)”要和“開(kāi)展”搭配，可才實(shí)際應(yīng)用就不會(huì)了。所以在“知識(shí)”與“潛力”之間，務(wù)必以“養(yǎng)成習(xí)慣”為橋梁，認(rèn)真抓好“養(yǎng)成教育”是我們提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、培養(yǎng)學(xué)生具有自我約束的潛力。

自我約束潛力，也就是要學(xué)生有自我教育的本領(lǐng)。我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生務(wù)必是一個(gè)具備足夠的自學(xué)潛力的人，能夠隨時(shí)隨地地進(jìn)行自我教育的人，否則，算不得是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。作為教師，務(wù)必讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，自己去學(xué)習(xí)、去研究、去掌握，去掌握更多的知識(shí)。人類(lèi)的知識(shí)財(cái)富，其積累主要不是機(jī)械相加，而是發(fā)展演進(jìn)的，由此，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代的知識(shí)，絕不可“光知守而不知變”，必須要多看書(shū)，在理解前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，透過(guò)自己的獨(dú)立思考、有所發(fā)現(xiàn)、有所改革、有所創(chuàng)新才是。這種發(fā)現(xiàn)、改革、創(chuàng)新，是別人不能代替的，務(wù)必在自學(xué)過(guò)程中逐步到達(dá)這樣的境地。但是此刻的學(xué)生自我約束潛力較差，在老師面前還看看書(shū)，一旦老師離開(kāi)教室，學(xué)生也就離開(kāi)了書(shū)本，他們根本沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目的，玩心較重，再加上他們遺忘得快，造成了在這次模擬考試中許多我講過(guò)的資料，而且是他們記過(guò)一遍又一遍的都失分，而對(duì)于有約束潛力的學(xué)生，在考試中理所當(dāng)然地取得了好成績(jī)，如李博婷93分，明鑫92分等。所以我說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的自我約束潛力是提高學(xué)生成績(jī)的重要因素。

三、搞好課堂教學(xué)。

教師的教學(xué)應(yīng)以課堂教學(xué)為軸心，教師應(yīng)使課堂教學(xué)富有知識(shí)性、趣味性，語(yǔ)言要有激發(fā)性，更要有激情，教師上課有精神，學(xué)生回答問(wèn)題也有精神。教師要為課堂渲染一種氣氛，營(yíng)造一種與文章資料相一致的情境，使學(xué)生置身于特定的情境中，構(gòu)成必須的情感基調(diào)，從而使學(xué)生集中注意力上好每堂課。我在本期上一了堂公開(kāi)課，同事們聽(tīng)后，在評(píng)課中說(shuō)我上課特有精神，學(xué)生回答問(wèn)題也有精神，有的還說(shuō)：“你這堂課是不是上過(guò)的？你的學(xué)生答得那么流利？”我說(shuō)：“沒(méi)有呀?！彼哉f(shuō)，教師豐富的表情動(dòng)作、富有感情的語(yǔ)言、飽滿(mǎn)的激情，讓學(xué)生高效率地投入，快樂(lè)地學(xué)習(xí)是我們課堂教學(xué)的最終目的，是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵，而搞好課堂教學(xué)又是提高教學(xué)質(zhì)量的又一關(guān)鍵。

總結(jié)精選（3）：

提高教育質(zhì)量是校園工作永恒的主題，是一個(gè)校園賴(lài)以生存的基礎(chǔ)。教育質(zhì)量的好壞，并不單純是指學(xué)生考試成績(jī)的高低，還就應(yīng)突出對(duì)人的塑造，尤其是教學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人，培養(yǎng)健全的.人格。

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一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化教師職業(yè)建設(shè)。

教師是辦好校園的關(guān)鍵，師德是教書(shū)育人的靈魂。我們務(wù)必要求教師率先垂范，用自己良好言行和人格魅力去感染、熏陶、影響學(xué)生，讓學(xué)生在言傳身教中健康成長(zhǎng)。教師要切實(shí)樹(shù)立學(xué)高為師、身正為范的良好形象，永久持續(xù)昂揚(yáng)的精神狀態(tài)，爭(zhēng)取在教學(xué)上是一把好手，在師德上是一座豐碑，努力贏得社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生的尊敬和認(rèn)可。

二、抓好學(xué)生養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

農(nóng)村地處偏遠(yuǎn)，加之長(zhǎng)期較為隨意性的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生養(yǎng)成很多無(wú)意識(shí)行為習(xí)慣。做什么事沒(méi)有目的性，而且沒(méi)有多少規(guī)矩可言。這樣的習(xí)慣讓他們的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、公共道德等方面都存在著缺陷。抓習(xí)慣培養(yǎng)，校園要建立起一套行之有效的長(zhǎng)效機(jī)制，常抓不懈，持之以恒地養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生有事做，做有好處的事。我們透過(guò)每周的升國(guó)旗儀式、主題班會(huì)以及校園廣播等豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和行為規(guī)范。我們還制定嚴(yán)格細(xì)致的量化標(biāo)準(zhǔn)，加大檢查監(jiān)督力度，努力提高學(xué)生的自理、自立、自制的潛力。

三、提高教師業(yè)務(wù)潛力，狠抓教育教學(xué)管理。

1.學(xué)習(xí)培訓(xùn)。校園要充分利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源，組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。注重對(duì)青年教師的培養(yǎng)，采取老年教師對(duì)青年教師的“幫、扶、帶”形式。

2.走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)。校園要安排每個(gè)人每學(xué)期都有外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，透過(guò)理論學(xué)習(xí)、外出參觀、教研等方法提高教師的各種潛力。

3.開(kāi)展校本教研活動(dòng)。教師每人都要有自己的教學(xué)研究課題，校園根據(jù)實(shí)際需要確定教學(xué)研究課題，以此開(kāi)展課題研究、評(píng)教評(píng)學(xué)、觀摩展示、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)課等活動(dòng)，為教師素質(zhì)提高創(chuàng)設(shè)環(huán)境，促教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

4.全面開(kāi)展“互聽(tīng)互評(píng)活動(dòng)”。實(shí)行“聽(tīng)一節(jié)課，學(xué)一個(gè)優(yōu)點(diǎn)”，教師在日常工作中要互相進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)，而校園的領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)入教師的課堂中，將每個(gè)科目的教學(xué)動(dòng)態(tài)了解清楚，教師與校園領(lǐng)導(dǎo)之間要盡可能多地進(jìn)行交流溝通，到達(dá)相互學(xué)習(xí)的目的。

5.定期組織開(kāi)展“教學(xué)評(píng)優(yōu)”的活動(dòng)，讓所有教師全身心地投入到教學(xué)工作中去。

6.嚴(yán)格管理。要建立健全跟教學(xué)管理相關(guān)的制度，而檢查工作由校園相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)負(fù)責(zé)。針對(duì)教學(xué)總結(jié)與計(jì)劃、群眾備課、教案書(shū)寫(xiě)、課件的制作和使用、課堂的組織管理、課后輔導(dǎo)、作業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量、命題潛力、試卷分析和講評(píng)、后進(jìn)生的補(bǔ)習(xí)提高、教研活動(dòng)、繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、教育科研、現(xiàn)代化教學(xué)手段的培訓(xùn)，都要具備對(duì)應(yīng)的規(guī)章制度，采取不定期抽查及定期檢查的方式，給予真實(shí)的評(píng)價(jià)。

7.期末考察則依靠考試成績(jī)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)以及學(xué)生評(píng)價(jià)這幾個(gè)評(píng)價(jià)來(lái)綜合，從而得出教師的個(gè)人評(píng)價(jià)，將其歸納進(jìn)教師的個(gè)人年度評(píng)價(jià)。

8.工作中，教師要做到：建立良好的形象，取得良好的成績(jī)，擁有一項(xiàng)特長(zhǎng)，取得良好的教改效果。

四、強(qiáng)化課堂進(jìn)程的管理。

（一）課堂教育中教師務(wù)必要做好的幾個(gè)階段。

1.課前的準(zhǔn)備工作，課前要準(zhǔn)備好教學(xué)方法以及教材的選取。

2.知識(shí)的導(dǎo)入，在新知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中導(dǎo)入工作是十分重要的階段，其是新知識(shí)的開(kāi)始，是學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流的開(kāi)端。

3.研究主體，這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在，其關(guān)鍵在于研究而不是簡(jiǎn)單的講授。

4.加強(qiáng)知識(shí)的鞏固，鞏固知識(shí)的目的就是為了加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握。

5.擴(kuò)展總結(jié)，處于這個(gè)階段不但是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的總計(jì)，還需要對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。

（二）要重視教學(xué)的反饋。

1.要構(gòu)建學(xué)生教學(xué)信息的隊(duì)伍，準(zhǔn)確掌握學(xué)與教的相關(guān)動(dòng)態(tài)。

2.采用問(wèn)卷調(diào)查的方式掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。

3.采用教務(wù)處、教研組及年級(jí)組等各個(gè)不同層次的組織來(lái)安排學(xué)生與教師的各種會(huì)議。

4.組織聽(tīng)課制度。建立聽(tīng)課相關(guān)的制度，按照制度來(lái)規(guī)定每個(gè)教師及領(lǐng)導(dǎo)每周要聽(tīng)課的次數(shù)，在聽(tīng)課以后填寫(xiě)相關(guān)的表格。

5.開(kāi)展對(duì)考試科目采取書(shū)面質(zhì)量分析的方式。不同的科目在考試結(jié)束之后，對(duì)應(yīng)教師要仔細(xì)填寫(xiě)“教學(xué)質(zhì)量分析表”，其中要包括考試的狀況，學(xué)生成績(jī)曲線以及今后的改善方針等。

6.采取定期與不定期檢查的模式來(lái)了解教學(xué)計(jì)劃的輔導(dǎo)與執(zhí)行狀況。

7.校園領(lǐng)導(dǎo)要實(shí)施教學(xué)質(zhì)量研究與相關(guān)資料反饋工作，定期開(kāi)展質(zhì)量研究會(huì)議。應(yīng)用多種反饋方式實(shí)施跟蹤檢查，以此來(lái)提升教學(xué)品質(zhì)的管理潛力。

五、完善校園管理制度，構(gòu)成良好育人氛圍。

制度是強(qiáng)化校園管理、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。校園注重制度的構(gòu)建，應(yīng)用制度管理教師，做到制度管理與情理教育相結(jié)合的方式，獎(jiǎng)罰分明，一視同仁，讓校園的管理工作有序進(jìn)行，所有師生都做到嚴(yán)格遵守制度。最重要的是求真務(wù)實(shí)抓落實(shí)，把制度落到實(shí)處，做到腳踏實(shí)地，持之以恒，使校園常規(guī)工作落到實(shí)處，產(chǎn)生效果，收到實(shí)效。

六、細(xì)化后勤保障管理制度。

要提升教學(xué)品質(zhì)，需要在校園安保工作財(cái)務(wù)管理及后勤保障等各個(gè)方面制定對(duì)應(yīng)的方針，要使校園處在一個(gè)安全且安靜的環(huán)境中，保證學(xué)生與教師的生命安全以及校園的財(cái)產(chǎn)安全。與此同時(shí)，要強(qiáng)化財(cái)務(wù)人員與后勤人員的業(yè)務(wù)與政治學(xué)習(xí)，要把他們的工作用心性充分發(fā)掘出來(lái)。

透過(guò)以上方法措施，一個(gè)校園的教育教學(xué)質(zhì)量會(huì)有很大的提高。透過(guò)加強(qiáng)校園管理工作來(lái)提升教學(xué)品質(zhì)，還有很多的措施與方針，值得我們?nèi)ド钊胙芯?。因此，在工作中，我們要?jiǎng)?chuàng)造性地落實(shí)工作，才能夠在教學(xué)改革的潮流中獲得長(zhǎng)久的發(fā)展，才能夠更好地提升校園的教育教學(xué)品質(zhì)及辦學(xué)潛力。

總結(jié)精選（4）：

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提高教育工作者教學(xué)總結(jié)質(zhì)量的方法篇十三

[內(nèi)容]。

在課堂教學(xué)中，常見(jiàn)到一些老師只知一味照本宣科，教學(xué)方法單一，缺乏變化。究其原因，一是由于他們不善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，把課本知識(shí)講解清楚；二是由于他們不注意學(xué)習(xí)，知識(shí)陳舊，只好重復(fù)書(shū)本內(nèi)容。這種現(xiàn)象如果不加以糾正，長(zhǎng)期下去，就必然會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響課堂教學(xué)效果?？朔谭▎我坏霓k法很多，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一是深化、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。

從某種意義上說(shuō)，教材畢竟只是教學(xué)內(nèi)容的“提綱”，它對(duì)問(wèn)題的闡述不可能詳盡具體，有些只側(cè)重某一個(gè)方面。因此，在授課過(guò)程中需要對(duì)教材內(nèi)容加以深化和補(bǔ)充，使之更趨完善，才能真正達(dá)到“授業(yè)解惑”的目的。深化、補(bǔ)充教材內(nèi)容又分為縱向開(kāi)拓和橫向展開(kāi)兩個(gè)方面?？v向開(kāi)拓就是要深入剖析教材內(nèi)容，精辟論述某些觀點(diǎn)，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。講課有無(wú)深度，是檢驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。橫向展開(kāi)就是指老師講課要“放得開(kāi)”，思路要寬，角度要活，必要時(shí)應(yīng)旁征博引，加以發(fā)揮。課堂教學(xué)最忌只列條條，把豐富的教學(xué)內(nèi)容變成純粹的注釋手段。課堂教學(xué)應(yīng)做到既有深度，又有廣度。

二是介紹不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力。

在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)需要引入與書(shū)中內(nèi)容有關(guān)的新材料、新觀點(diǎn)和新的研究動(dòng)向，作為對(duì)書(shū)中內(nèi)容的補(bǔ)充，供學(xué)生參考借鑒。如在對(duì)文學(xué)作品思想意義的認(rèn)識(shí)上，歷來(lái)容易出現(xiàn)分歧，這種情況在語(yǔ)文教材中也不鮮見(jiàn)，如關(guān)于魯迅小說(shuō)《藥》的主題，就存在著多種不同的看法，如“親子之愛(ài)”、“懷念革命先烈”等，教學(xué)時(shí)也可把這些不同觀點(diǎn)介紹給學(xué)生，使學(xué)生在接受一家之言的同時(shí)也對(duì)其他觀點(diǎn)有所了解。這種引進(jìn)不同觀點(diǎn)的做法，不僅可以豐富學(xué)生的'知識(shí)，還可以為學(xué)生提供思考辨析各種意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，從而開(kāi)啟學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力。需要注意的是，老師在介紹不同觀點(diǎn)和有關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)作必要的分析，對(duì)學(xué)生作正確的引導(dǎo)。

三是舉例論證。

舉例不僅有利于說(shuō)明問(wèn)題，而且有利于充實(shí)課堂內(nèi)容，提高學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。舉例應(yīng)把握三點(diǎn)：第一，例子要新穎。舉例要著眼一個(gè)“新”字。首先內(nèi)容要新，要避免引用那些人們已反復(fù)引用過(guò)的例子。其次，切入角度要新，如關(guān)于“春風(fēng)又綠江南岸”的煉字故事，用來(lái)說(shuō)明如何修改文章已落俗套，但換個(gè)角度，用其中的“綠”來(lái)說(shuō)明想象在寫(xiě)作中的作用，就頗具新意。第二，例子要豐富。豐富的實(shí)例，可使課堂教學(xué)變得充實(shí)而生動(dòng)，能有效地改變由照本宣科所造成的沉悶狀況。學(xué)生之所以歡迎插有大量精彩實(shí)例的課，除了它在內(nèi)容表述上有通俗明白的優(yōu)點(diǎn)外，五光十色的外來(lái)信息帶給人們精神上的愉悅感和滿(mǎn)足感，也是一個(gè)不容忽視的因素。第三，舉例要適當(dāng)，要緊扣所述問(wèn)題。那種不著邊際的例子，看似熱鬧，實(shí)則大大降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四是教學(xué)時(shí)要以點(diǎn)帶面，突出重點(diǎn)。

[1][2]。

提高教育工作者教學(xué)總結(jié)質(zhì)量的方法篇十四

堅(jiān)持把安全作為學(xué)校的首要工作來(lái)抓，安全工作是學(xué)校所有工作的保證。以預(yù)防為主、防治結(jié)合、加強(qiáng)教育、群防群治的原則，強(qiáng)化管理，健全制度，建立安全領(lǐng)導(dǎo)小組、制定各項(xiàng)安全意外事故處置預(yù)案制度和制度落實(shí)，簽定安全責(zé)任書(shū)，實(shí)行“崗雙責(zé)”進(jìn)一步夯實(shí)安全責(zé)任，過(guò)去的一年，全體師生的共同努力下，特別是各級(jí)長(zhǎng)、班主任和值日師生的努力下，做到學(xué)校安全無(wú)空隙的防患與排查，從校園建筑物立體式排查到師生的課堂、課間排查；根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，利用班會(huì)、廣播、升旗儀式等時(shí)間，開(kāi)展安全預(yù)防教育，自護(hù)自救教育，提高廣大學(xué)生的安全意識(shí)、防范能力和自我保護(hù)能力，加大安防設(shè)施投入，保證教育教學(xué)工作正常進(jìn)行。

只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教育不斷改革創(chuàng)新的今天。才能適應(yīng)自己分管業(yè)務(wù)的工作需要，才能更好的指導(dǎo)、解決在日常工作中碰到各種問(wèn)題，要求自己必須具有較豐富的業(yè)務(wù)、管理能力及理論水平。因此，堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育管理理論和教育教學(xué)理論知識(shí)。去年11月參加市校長(zhǎng)資格培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)深深體會(huì)到教育教學(xué)領(lǐng)域，有很多好的可操作性的方法值得我學(xué)習(xí)和借鑒，學(xué)校的發(fā)展還有許多可探索之路要走，使自己的觀念得以更新，業(yè)務(wù)知識(shí)不斷豐富，管理水平得到有效的提升。

就不斷鞭策自己，從任職起。各項(xiàng)工作都要以身作則。因此，工作中，總是踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇地落實(shí)完成上級(jí)、學(xué)校的各項(xiàng)任務(wù)。經(jīng)常早出晚歸，把學(xué)校大大小小的工作，都當(dāng)作自己的份內(nèi)事，凡事以學(xué)校、教師、學(xué)生利益為出發(fā)點(diǎn)去思考問(wèn)題，說(shuō)真話，做實(shí)事，當(dāng)好校長(zhǎng)的幫手，做好執(zhí)行工作的勇士”以自己的實(shí)際行動(dòng)帶動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展。

時(shí)刻以師德規(guī)范要求自己，把寬以待人、嚴(yán)以律己、遵紀(jì)守法、廉潔自律作為自己的工作準(zhǔn)則。充分發(fā)揮模范帶頭作用，對(duì)上為學(xué)校為校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)下為老師、學(xué)生負(fù)責(zé)。和諧的分工協(xié)作與同心協(xié)力是做好工作的關(guān)鍵，而學(xué)校的教育教學(xué)工作落實(shí)在于富有創(chuàng)造力的群體中的每一位教師，充分發(fā)揮教師的工作潛能，保證各項(xiàng)工作卓有成效開(kāi)展的前提。因此我始終明確自己的職責(zé)、擺正自己的位置，堅(jiān)持從教師中來(lái)，教師中去，努力營(yíng)造行政與老師之間融洽的工作關(guān)系，工作與做人的根本。一年來(lái)，始終抱著“學(xué)無(wú)先后，賢者為先”思想，虛心學(xué)習(xí)、尊重老師，與領(lǐng)導(dǎo)、老師團(tuán)結(jié)協(xié)作。重大活動(dòng)能及時(shí)征求校長(zhǎng)、各部門(mén)和老師們意見(jiàn)，形成共識(shí)，使各項(xiàng)工作更有條理、更為落實(shí)、更有效果。

全面落實(shí)義務(wù)教育，教學(xué)上。嚴(yán)格按照上級(jí)教育主管部門(mén)的要求，開(kāi)展學(xué)校的各項(xiàng)工作。認(rèn)真貫徹、執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃，分管學(xué)校的教學(xué)業(yè)務(wù)的決策、組織、指導(dǎo)等過(guò)程中，注重以改革的眼光，創(chuàng)新的意識(shí)來(lái)思考工作。一年來(lái)，開(kāi)展教學(xué)教研、課題研究、學(xué)科比賽、常規(guī)教學(xué)檢查、新青年教師培養(yǎng)、校園文化系列活動(dòng)中，積極深入教學(xué)第一線，盡職盡責(zé)，使工作一步一個(gè)腳印。組織開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)中，堅(jiān)持教學(xué)、科研的常規(guī)化作為學(xué)校工作的主線，走“以教帶研、以研促教”路子，做好教學(xué)常規(guī)工作檢查、督導(dǎo)的同時(shí)，進(jìn)行學(xué)校課堂教學(xué)模式改革試驗(yàn)，探討課堂教學(xué)改革試驗(yàn)中碰到問(wèn)題及解決的方法。一年來(lái)學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量之所以能穩(wěn)步提高和全面發(fā)展，歸根到底就是把教學(xué)科研與質(zhì)量視為學(xué)校的生命，老師把教書(shū)育人視為天職，把改革創(chuàng)新視為立教之本。

但在全體教職工共同努力下，本學(xué)年雖然面對(duì)許多挑戰(zhàn)與困難。同心協(xié)力，知難而上，終于苦盡甘來(lái)，教育教學(xué)成果豐碩。從參加區(qū)質(zhì)量監(jiān)測(cè)抽查的年級(jí)和科目中，校各科均取得較好成績(jī)，獲區(qū)教研室的肯定和表?yè)P(yáng)；特色學(xué)校的創(chuàng)建中，學(xué)校獲市科技特色創(chuàng)建學(xué)校和市足球傳統(tǒng)項(xiàng)目創(chuàng)建學(xué)校；學(xué)生男子籃球隊(duì)獲街道、區(qū)籃球比賽冠軍，男子足球隊(duì)獲區(qū)足球聯(lián)賽冠軍，學(xué)生田徑隊(duì)獲區(qū)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽團(tuán)體第三名并代表龍崗區(qū)參加市田徑比賽，并獲得有史以來(lái)龍崗區(qū)的最好成績(jī)；學(xué)生參加“中華經(jīng)典詩(shī)歌誦讀”大賽獲市二等獎(jiǎng)，學(xué)生詩(shī)歌《少年中國(guó)說(shuō)》朗誦獲市第一名；學(xué)生合唱團(tuán)參加市學(xué)校藝術(shù)展演和合唱節(jié)比賽，從街道、區(qū)、市一路過(guò)關(guān)斬將，以其雄厚的實(shí)力征服在場(chǎng)的觀眾、評(píng)委，獲得市一等獎(jiǎng)。學(xué)生美術(shù)書(shū)法攝影大賽，有24人獲得省一、二、三等獎(jiǎng)，科技創(chuàng)新大賽有14名學(xué)生分別在國(guó)家、省、市比賽中獲金、銀、銅獎(jiǎng)，有三名教師在區(qū)組織說(shuō)課和專(zhuān)業(yè)技能比賽中獲區(qū)一、二、三等獎(jiǎng)。學(xué)校德育科研課題《小學(xué)班級(jí)科技特色文化的研究》獲年省德育科研立項(xiàng)研究的課題。

最重要的培養(yǎng)一支有敬業(yè)精神、能力強(qiáng)，學(xué)校德育工作的順利開(kāi)展。工作有特色，團(tuán)結(jié)互助的以班主任和年級(jí)組長(zhǎng)為主的德育隊(duì)伍。加強(qiáng)班主任和年級(jí)組長(zhǎng)隊(duì)伍的建設(shè)，拓寬育人渠道，拓展育人隊(duì)伍，構(gòu)建“三位一體”全員育人機(jī)制；管理制度上，發(fā)揮年級(jí)組的作用，大膽放心地發(fā)動(dòng)年級(jí)組長(zhǎng)承擔(dān)起組長(zhǎng)的職責(zé)。各個(gè)年級(jí)組長(zhǎng)根據(jù)本年級(jí)的情況，對(duì)本年級(jí)的重要活動(dòng)，制定了具體詳細(xì)的工作計(jì)劃，使各類(lèi)活動(dòng)能順利開(kāi)展，年級(jí)組在自主管理的基礎(chǔ)上，發(fā)揮了個(gè)體作用和主動(dòng)性，積極開(kāi)展工作，形成了各個(gè)年級(jí)的工作特色；建立了學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組例會(huì)制度，商討學(xué)校近期工作，研究學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r。本學(xué)年的德育工作主要圍繞如下幾方面展開(kāi)：

1堅(jiān)持定期召開(kāi)班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和例會(huì)；

2迎接各類(lèi)檢查、驗(yàn)收。

3建立德育長(zhǎng)效機(jī)制。開(kāi)展“感恩教育”等系列活動(dòng)；

4召開(kāi)形式多樣家長(zhǎng)會(huì)。

5抓學(xué)生常規(guī)管理。

6加強(qiáng)德育工作實(shí)效的探索與研究。

1工作的主動(dòng)性還不夠。不能大膽地開(kāi)展工作。平時(shí)的學(xué)校管理工作中，工作還不夠細(xì)膩，方法還缺乏靈活性，對(duì)教師的思想工作還不夠深入，關(guān)心也不夠。

2怎樣有效發(fā)揮副校長(zhǎng)崗位的作用。進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校工作的穩(wěn)步發(fā)展，一個(gè)值得我深思的問(wèn)題。

3由于我校地處城郊結(jié)合處。學(xué)校安全保衛(wèi)工作的形勢(shì)仍然比較嚴(yán)峻。

1領(lǐng)導(dǎo)能力有待進(jìn)－步提高。提高自身綜合素質(zhì)。

2不斷提高自己改革創(chuàng)新意識(shí)。強(qiáng)化“品牌”意識(shí)、科研興校”意識(shí)，不斷提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

3努力提高個(gè)人修養(yǎng)。使今后的工作更得心應(yīng)手。

提高教育工作者教學(xué)總結(jié)質(zhì)量的方法篇十五

轉(zhuǎn)眼間，我在教師的崗位上又平凡地走過(guò)了一年。追憶往昔，展望未來(lái)，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)使自己迅速成長(zhǎng)，成為一名合格的“人民教師”，無(wú)愧于這一稱(chēng)號(hào)，我現(xiàn)將2019年度第一學(xué)期工作情況總結(jié)如下：

一、在師德方面：加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造“師德”。

我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)極其重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本?！皩W(xué)高為師，身正為范”，這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺(tái)的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)大寫(xiě)的“人”。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了大量的書(shū)籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭(zhēng)在這一方面有更大的提高。

二、教學(xué)方面：虛心求教，強(qiáng)化自我。

首先是從教學(xué)理論和教學(xué)知識(shí)上。我不但自己訂閱了三四種教學(xué)雜志進(jìn)行教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)方法的書(shū)籍，對(duì)于里面各種教學(xué)理論和教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長(zhǎng)為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我也在一次次的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。

其次是從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)還會(huì)在教學(xué)過(guò)程中碰到這樣或那樣的問(wèn)題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問(wèn)題的能力大大增強(qiáng)。

第三是做到“不恥下問(wèn)”教學(xué)互長(zhǎng)。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生也是老師的“教師”。由于學(xué)生接受新知識(shí)快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學(xué)知識(shí)。

三、學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)情況：積極參與活動(dòng)，嚴(yán)格要求自我。

認(rèn)真參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。未耽誤一節(jié)課。上班開(kāi)會(huì)不遲到不早退，較好的遵守了學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，今后繼續(xù)堅(jiān)持。舊的一年已過(guò)去，新的一年已到。我又要踏上新的征程，道遠(yuǎn)任重，我仍需繼續(xù)加倍努力，爭(zhēng)取在平凡的崗位上做出不平凡的成績(jī)。

提高教育工作者教學(xué)總結(jié)質(zhì)量的方法篇十六

聯(lián)合國(guó)教科文組織曾經(jīng)就影響外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提出過(guò)五個(gè)因素和一個(gè)公式，五個(gè)因素是，國(guó)家對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的政策；學(xué)生的來(lái)源和素質(zhì)；教材的質(zhì)量；教學(xué)環(huán)境與條件、教師的素質(zhì)。這五個(gè)因素中的前四個(gè)因素均為可變因素，而第五個(gè)因素―教師的因素則是決定因素，一個(gè)公式是：

教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生(1分)+教材(2分)+教法(3分)+環(huán)境(4分)×教師]。

這個(gè)公式是用分?jǐn)?shù)的形式表示，在決定外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量中，學(xué)生、教材、教法和環(huán)境的總和為10分，教師因素的分值越大，其乘積就越大，教學(xué)質(zhì)量就越高，從這五個(gè)因素和一個(gè)公式，可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：教師的素質(zhì)是決定外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素，可見(jiàn)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。老師的作用舉足輕重。

作為中學(xué)英語(yǔ)教師，要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，英語(yǔ)教師的素質(zhì)和能力尤為重要。俗話說(shuō)：要給學(xué)生一滴水，教師須有一桶水，也就是說(shuō)，老師必須具備較高的英語(yǔ)水準(zhǔn)，并能比較自如地運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，否則，即使有一部好的教材，也會(huì)發(fā)生“一部好經(jīng)被歪嘴和尚念歪”，就像演戲一樣，一個(gè)好劇本固然是一出好戲的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有好的導(dǎo)演兼好的演員，仍然不會(huì)取得好的效果，所以提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，在于老師的素質(zhì)和能力。因此，提高老師的素質(zhì)，培訓(xùn)老師的能力和業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，就自然而然的成為了學(xué)校培養(yǎng)教師隊(duì)伍的一件頭等大事，如組織教師進(jìn)行教學(xué)比賽、培訓(xùn)、進(jìn)修等手段，想方設(shè)法提高教師的業(yè)務(wù)水準(zhǔn),才是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。作為教師本人，良好的素質(zhì)和教學(xué)能力也不是先天具備的，而是要經(jīng)過(guò)不懈的努力，花大精力，在教學(xué)中不斷的總結(jié)，在實(shí)踐中不斷的提高，并且不斷給自己充電，虛心向有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，求得幫助和指導(dǎo)，才能不斷提高教學(xué)能力。除此之外，我還認(rèn)為最重要的`一點(diǎn)就是敬業(yè)精神，因?yàn)橹挥袚碛芯礃I(yè)精神，才會(huì)享受到“愉快教育”，才會(huì)努力的去探討教學(xué)方法。作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，如果掌握不好教學(xué)方法，足以造成學(xué)生對(duì)學(xué)好英語(yǔ)會(huì)失去信心，可見(jiàn)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,老師的素質(zhì)和能力是多么重要，如一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，考慮的不是怎樣加大英語(yǔ)學(xué)習(xí)的容量，而是盡量設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性,學(xué)英語(yǔ)不僅僅只是為了會(huì)說(shuō)幾句外國(guó)話，而是要把學(xué)習(xí)英語(yǔ)提高到一個(gè)高度來(lái)認(rèn)識(shí)。中國(guó)與外國(guó)交往和溝通,學(xué)好英語(yǔ)是必備語(yǔ)言工具。學(xué)好英語(yǔ)能吸收世界一切文明成果，擴(kuò)大國(guó)際交往和合作，同時(shí)將我國(guó)許多優(yōu)秀文化向國(guó)外傳播。而且學(xué)好英語(yǔ)是關(guān)系到我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的方針、政策能否得到貫徹執(zhí)行以及能否促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要性。只有讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和學(xué)習(xí)目的,學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以說(shuō)英語(yǔ)老師的素質(zhì)、能力是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

中學(xué)英語(yǔ)教材、教學(xué)大綱力倡中學(xué)英語(yǔ)教師運(yùn)用交際法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。我很認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，我曾在青年老師公開(kāi)課比賽中告訴同學(xué)們，學(xué)英語(yǔ)最重要的是多說(shuō)、多講，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是說(shuō)會(huì)的，而不是背會(huì)的，背會(huì)的英語(yǔ)充其量只能算一個(gè)啞巴英語(yǔ)。眾所周知，任何一種語(yǔ)言，它的功能就在于人們能運(yùn)用這種語(yǔ)言進(jìn)行交流。簡(jiǎn)而言之，任何一種語(yǔ)言都只是一種交際工具而已。語(yǔ)言的這種功能決定了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也應(yīng)是一個(gè)交際的過(guò)程。語(yǔ)言學(xué)習(xí)只有在不斷運(yùn)用的過(guò)程中才能有所提高。

杰里米.哈默提出運(yùn)用交際法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)具有三個(gè)典型特征，1、重視語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)（即語(yǔ)法和詞匯）時(shí)，更重視其交際功能；2、以學(xué)生為中心，給學(xué)生提供充足的，在具體的情景中運(yùn)用外語(yǔ)的機(jī)會(huì)，在這種具體情景中，學(xué)生正在學(xué)習(xí)的外語(yǔ)是滿(mǎn)足交際需要的工具，而且，最重要的是，判斷成功與否的標(biāo)準(zhǔn)是功能的有效性，而不是結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性；3、教師的角色不再像傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法那樣，是一個(gè)“統(tǒng)治者”“控制者”而是一個(gè)“指導(dǎo)者”甚至是一個(gè)“參與者”，顯然，中學(xué)英語(yǔ)教師有必要從一個(gè)全新的角度看待外語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是不夠的，英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生在適當(dāng)?shù)那榫爸校瑢?duì)適當(dāng)?shù)娜诉\(yùn)用英語(yǔ)的能力，而不是停留于對(duì)各種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)掌握的這一水平上。

提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)系統(tǒng)工程，從理論上說(shuō)，“教無(wú)定法”，教育是一門(mén)藝術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)是個(gè)教育藝術(shù)家。

作為英語(yǔ)教師除了具備較高的英語(yǔ)知識(shí)外，還必須掌握一定的繪畫(huà)技巧，擅長(zhǎng)運(yùn)用黑板畫(huà)，系列圖片等簡(jiǎn)筆畫(huà)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，積累韻律性強(qiáng)的英語(yǔ)歌曲，用英語(yǔ)組織學(xué)生做活潑有趣的游戲，調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。種種策略的運(yùn)用，都需要英語(yǔ)教師具備很好的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的靈活性。當(dāng)然,這是一名優(yōu)秀英語(yǔ)教師所應(yīng)具備的素質(zhì)和能力。

作為一名英語(yǔ)教師，不但要提高自身的教學(xué)能力，教學(xué)手段和教學(xué)方法也要不斷更新，隨著教學(xué)的改革，思想觀念也應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐轉(zhuǎn)變，不能停留在一層不變的教學(xué)模式上。靈活適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教材，選擇合適的教學(xué)方法，組織和均衡各種教學(xué)活動(dòng)，這實(shí)際上也是一個(gè)英語(yǔ)教師素質(zhì)和能力的綜合體現(xiàn)。

以上綜述，充分說(shuō)明了提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,就在于具備了較高素質(zhì)和能力的英語(yǔ)教師,也只有具備一定素質(zhì)和能力的英語(yǔ)教師,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和興趣,才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語(yǔ)能才,高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)在于高水平的老師,高水平的師資隊(duì)伍在于學(xué)校的培養(yǎng)和高度重視。

提高教育工作者教學(xué)總結(jié)質(zhì)量的方法篇十七

教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線，一所學(xué)校聲譽(yù)的好壞都取決于這所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。前幾日，我校組織學(xué)習(xí)了張書(shū)記、申縣長(zhǎng)的講話精神并展開(kāi)了大討論，現(xiàn)就我校如何提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量總結(jié)如下：

要端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。一是向?qū)W生講道理，告訴他們我們來(lái)到學(xué)校就是為了學(xué)習(xí)；二是告訴學(xué)生他們這個(gè)年齡就是最適合學(xué)習(xí)知識(shí)的年齡，如果現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了會(huì)徒傷悲的。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先可以從教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段方面著手。教師在備課時(shí)不僅要熟悉文本內(nèi)容、準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，刺激他們的感官，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。其次可以從心理學(xué)方面來(lái)考慮，我們要給學(xué)生自信心，當(dāng)他有些微小的成功，就要及時(shí)去表?yè)P(yáng)他，讓他知道，我能學(xué)好這門(mén)功課，我有信心學(xué)好這門(mén)功課，這樣他就會(huì)逐步對(duì)這門(mén)功課感興趣。學(xué)生有了錯(cuò)誤，不宜過(guò)多指責(zé)從而打擊他的積極性，使他產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

在教學(xué)中，學(xué)生起著主體作用，而教師起著主導(dǎo)作用。一個(gè)好的教師就是一個(gè)好的節(jié)目主持人，一個(gè)好的組織者，好的領(lǐng)導(dǎo)者。因此在課堂教學(xué)前，教師先要吃透教材，先是把課文讀幾遍，然后再看各類(lèi)教學(xué)參考書(shū)，在查閱相關(guān)資料，然后根據(jù)自己的領(lǐng)悟備課。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)新課以前通過(guò)課外書(shū)籍查閱相關(guān)資料，在上課時(shí)給予表?yè)P(yáng)肯定，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)自覺(jué)的學(xué)習(xí)獲得知識(shí)。這樣教師學(xué)生同時(shí)運(yùn)用得來(lái)的知識(shí)會(huì)更牢固，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

教師除了對(duì)上課內(nèi)容的準(zhǔn)備，還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)手段。這就要了解自己班中的學(xué)生，知道他們的知識(shí)基礎(chǔ)和答題能力。選擇適合他們的問(wèn)題來(lái)研究。并在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，讓他們有更多數(shù)的人參與到主動(dòng)學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中，要整合各種教學(xué)資源，可以用上美術(shù)、音樂(lè)、電腦等?？傊?，凡是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的就要利用。

1、重視對(duì)學(xué)生的文化熏陶和人文感染。

作為教師，我們應(yīng)用學(xué)生的眼光看世界，用學(xué)生的思維想問(wèn)題，特別關(guān)注學(xué)生心靈的成長(zhǎng)；我們應(yīng)尊重學(xué)生文化，貼近學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生世界，憑借教材用中華民族文化的瓊漿玉液澆灌學(xué)生純潔美麗的心靈，潛移默化地提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使其逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)做人。

學(xué)習(xí)能力的核心是“感悟”，朗讀與背誦是“感悟”的有效方法。對(duì)于漢語(yǔ)言的精髓，在學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言時(shí)，一開(kāi)始就讓他們接觸這些精品，讓他們熟讀成誦，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的品位和素養(yǎng)，而且能增加其文化底蘊(yùn)，使其受用終身。

布置了作業(yè)以后，教師要及時(shí)批改，最好是面批面改。這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，要及時(shí)讓學(xué)生訂正。對(duì)于不會(huì)訂正的同學(xué)，教師要從旁指點(diǎn)，進(jìn)行補(bǔ)差。做到日日清，當(dāng)天清。學(xué)生就沒(méi)有拖拉、偷懶的問(wèn)題。這是一個(gè)補(bǔ)差的好辦法。

1．把時(shí)間還給學(xué)生。

課堂教學(xué)中，保證充分的時(shí)間讓每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真地讀書(shū)、識(shí)字、交流、寫(xiě)作（包括寫(xiě)字、造句、寫(xiě)文章等練習(xí)）把現(xiàn)在課堂教學(xué)中化在“多余的情節(jié)分析，瑣碎的談話，沒(méi)有思維價(jià)值的提問(wèn)”等活動(dòng)中的大量時(shí)間省下來(lái)；而學(xué)生懂的，教師則堅(jiān)決不講；把握教學(xué)的節(jié)奏與容量，使教學(xué)時(shí)間安排得科學(xué)合理，保證學(xué)生在課堂里，能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，能認(rèn)認(rèn)真真讀書(shū)，主動(dòng)積極地思維，實(shí)實(shí)在在地訓(xùn)練，學(xué)會(huì)動(dòng)手操作等，扎扎實(shí)實(shí)地掌握好每門(mén)工具學(xué)科，循序漸進(jìn)地提高素質(zhì)。

2．把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

教師在教學(xué)中常常為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，而直奔“教學(xué)結(jié)果”，忽視了教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生陷入被動(dòng)局面，反之，教師遵循教學(xué)規(guī)律，重視過(guò)程教學(xué)，在過(guò)程中注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生懂得主動(dòng)學(xué)習(xí)。

如閱讀課應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己真正讀懂，要讓學(xué)生有一個(gè)“讀悟回”的學(xué)習(xí)過(guò)程。但目前學(xué)生往往是被動(dòng)接受教師的提問(wèn)，自己不主動(dòng)質(zhì)疑。而“質(zhì)疑”是學(xué)生閱讀能力，思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的反饋，也是教師教學(xué)的起點(diǎn)，現(xiàn)在教師怕學(xué)生提問(wèn)沒(méi)質(zhì)量，“浪費(fèi)”教學(xué)時(shí)間，又怕自己無(wú)法駕馭、就忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。實(shí)質(zhì)上，指導(dǎo)學(xué)生能從字里行間找出矛盾，新舊知識(shí)之間發(fā)現(xiàn)矛盾，能換一個(gè)角度提出自己的不同見(jiàn)解，把自己的疑問(wèn)提出來(lái)，那么，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就會(huì)變得積極、主動(dòng)、有效。要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些看似矛盾、實(shí)質(zhì)是問(wèn)題的癥結(jié)所在，當(dāng)通過(guò)讀書(shū)、領(lǐng)悟，解決了這些疑問(wèn)，就獲得了相應(yīng)的閱讀能力。所以閱讀教學(xué)的過(guò)程可以是：“自學(xué)質(zhì)疑導(dǎo)讀釋疑悟讀練習(xí)（應(yīng)用）一一存疑”。這樣周而復(fù)始，螺旋上天使學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上逐漸形成能力。

面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。同時(shí)，又要注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提。個(gè)性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到“上不封頂，下要保底”。在教學(xué)中，針對(duì)各種教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，有題可做。

1.教師評(píng)價(jià)單一。重結(jié)果輕過(guò)程，重考績(jī)輕能力。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，也是教師的生命線。如果一位教師的教學(xué)質(zhì)量不好，那么無(wú)論如何，他不會(huì)被認(rèn)為是一位非常優(yōu)秀的教師；相反，如果一位教師的教學(xué)成績(jī)非常突出，往往就會(huì)一俊遮百丑，他就可能是一位獲得過(guò)很多榮譽(yù)的“優(yōu)秀教師”。以學(xué)生考試成績(jī)代替了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)定，導(dǎo)致了教學(xué)管理工作只重結(jié)果，不重過(guò)程以及獲取成績(jī)的手段。教師教學(xué)質(zhì)量，除了學(xué)生的考試成績(jī)外，還應(yīng)包括學(xué)生是否愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)等學(xué)習(xí)及動(dòng)手操作、演示，參加實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)衛(wèi)生等學(xué)習(xí)能力方面。我們學(xué)校正在解決這方面的問(wèn)題。

2.教學(xué)設(shè)施與教學(xué)需求矛盾。

許多教學(xué)工具、設(shè)備老化、滯后、虛設(shè)嚴(yán)重。

3.學(xué)校制度在制定和實(shí)施時(shí)也都存在這樣或那樣的問(wèn)題，影響了教師的教學(xué)積極性。一是好像在實(shí)施這些制度時(shí)，只是為了完成任務(wù)、完成賦分，缺乏制度的實(shí)施者與教師的溝通、交流、指導(dǎo)。二是制度的實(shí)施都是學(xué)校的管理者，實(shí)施的對(duì)象就是被管理者，使兩者處于一種對(duì)立狀態(tài)，都是一種自上而下的行為，或者說(shuō)是一種權(quán)力行為。

4、教師激勵(lì)機(jī)制要加強(qiáng)。

對(duì)教師表?yè)P(yáng)的形式、次數(shù)太少，影響教師積極性。準(zhǔn)備設(shè)立優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、學(xué)科骨干教師、先進(jìn)教育工作者。

農(nóng)村教師福利待遇幾乎為零，學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，制約了學(xué)校發(fā)展和教師工作積極性。

教師政治地位不高，社會(huì)尊師重教氛圍不濃。

5、對(duì)教師培訓(xùn)流于形式，教師沒(méi)有學(xué)到真本領(lǐng)，多數(shù)教師仍沿用舊的教學(xué)理念，教學(xué)方法，教學(xué)手段來(lái)教新教材，來(lái)教育社會(huì)化的學(xué)生。

6、家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié)，甚至背離。

在實(shí)踐中不難覺(jué)察到，小學(xué)素質(zhì)教育難以推進(jìn)，深層次的癥結(jié)是課堂效率不高。我認(rèn)為，只有通過(guò)課堂教學(xué)的高效率，狠抓教學(xué)質(zhì)量，才能保證全面實(shí)施素質(zhì)教育，有較充裕的時(shí)間和空間。

（一）學(xué)校工作以教學(xué)為中心，領(lǐng)導(dǎo)充分重視教學(xué)工作。

1、每周校辦公會(huì)都安排研究教學(xué)工作的時(shí)間，針對(duì)存在的問(wèn)題，商定有力措施。

2、領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)第一線，及時(shí)了解教學(xué)工作情況，每位校級(jí)、中層干部都擔(dān)任一門(mén)學(xué)科的教學(xué)，每周深入教研組指導(dǎo)教研工作，每學(xué)期聽(tīng)課不少于20節(jié)，課后就教法、學(xué)法問(wèn)題提出有價(jià)值的建議。

3、備課檢查分定期查和抽查兩種形式。定期查分期初、期中、期末三次，檢查后留有記錄并及時(shí)向教師反饋情況。個(gè)別教師還需跟蹤檢查，督促其整改；抽查是在推門(mén)聽(tīng)課后隨機(jī)檢查，在定期查、抽查情況的基礎(chǔ)上于期末評(píng)出優(yōu)秀教案。

每學(xué)期定于期中階段檢查作業(yè)情況，分作業(yè)量大小、作業(yè)設(shè)置是否有層次、學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況、教師批閱情況等幾項(xiàng)，評(píng)出優(yōu)秀作業(yè)。

4、加強(qiáng)教學(xué)管理，嚴(yán)格執(zhí)行教育局下發(fā)的教學(xué)課程、課時(shí)計(jì)劃，做到三表立法。對(duì)隨意調(diào)課、空堂、拖堂、不備課上課等違紀(jì)現(xiàn)象做嚴(yán)肅處理。

5、學(xué)校制定了教學(xué)質(zhì)和量的評(píng)價(jià)措施。

6、學(xué)校成立了教研組，帶領(lǐng)教師進(jìn)行教科研理論學(xué)習(xí)，在大課堂中交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大膽開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

7、每年組織一次教學(xué)研討會(huì)，每學(xué)期有專(zhuān)題研討會(huì)或優(yōu)質(zhì)課賽教。

（二）加強(qiáng)教學(xué)研究，重視師資培訓(xùn)。

1、科研先行，全員參與。

開(kāi)學(xué)初傳達(dá)了教科研計(jì)劃，提出實(shí)驗(yàn)要求，每位教師都根據(jù)學(xué)校教科研總課題，結(jié)合素質(zhì)教育的目標(biāo)任務(wù)，找出本學(xué)科的重點(diǎn)、特點(diǎn)及學(xué)生自身發(fā)展中的不和諧因素，確立實(shí)驗(yàn)的子課題，有目的地在課堂教學(xué)中摸索實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。教師在期初有研究計(jì)劃，過(guò)程中有記錄，有階段小結(jié)。

2、教研組形成網(wǎng)絡(luò)，教研活動(dòng)有落實(shí)。

學(xué)校成立了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)二個(gè)教研組，每周四下午大科組活動(dòng)，每月一次小科組活動(dòng)，研究教法、教材，開(kāi)展說(shuō)課、一人一課、評(píng)課活動(dòng)。學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并將其結(jié)合到實(shí)際教學(xué)中，增加教學(xué)中的科研成份。

3、抓教師的師資培訓(xùn)工作。

學(xué)校分期分批派教師參加骨干班培訓(xùn)，外出觀摩優(yōu)質(zhì)課，鼓勵(lì)教師參加業(yè)余進(jìn)修，新教師定期培訓(xùn)。

提高教育工作者教學(xué)總結(jié)質(zhì)量的方法篇十八

教師上課時(shí)要注意自己言語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)性，不要給學(xué)生錯(cuò)誤的概念。對(duì)于學(xué)生提出的一些稀奇古怪的問(wèn)題，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)方面的，教師要在查找資料或咨詢(xún)相關(guān)人士之后盡量用比較科學(xué)的術(shù)語(yǔ)講解給他們，不要搪塞糊弄、偷換概念。學(xué)生是很有求知欲和探索精神的一代，教師不能抹殺學(xué)生的這種天性。總之，教師要給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，這樣學(xué)生就會(huì)更加主動(dòng)學(xué)習(xí)并愿意與教師進(jìn)行交流，在數(shù)學(xué)課堂上也就能夠積極回答教師的問(wèn)題。

二、“說(shuō)教”的力量。

“教”是指教師能在學(xué)生旁邊多指導(dǎo)、多指點(diǎn)，而不是灌輸一些比較抽象的概念。小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生在掌握一定的知識(shí)技能的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行數(shù)學(xué)思考和問(wèn)題解決的能力。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言、提問(wèn)問(wèn)題的意識(shí)，但現(xiàn)在多數(shù)的小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淡薄，因?yàn)椤奥?tīng)話”是教師評(píng)價(jià)好學(xué)生的“標(biāo)準(zhǔn)”。在這種教育觀念下，小學(xué)生有疑問(wèn)不敢提問(wèn)，不敢發(fā)言。這是不可取的教學(xué)方針，教師不應(yīng)該為了盡早完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)就阻止學(xué)生去提問(wèn)去發(fā)言，這抑制了學(xué)生探索精神的發(fā)展。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，教師應(yīng)該多讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)，并參與到師生互動(dòng)解答的過(guò)程中，盡量讓學(xué)生多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生在正確的方向上進(jìn)行思考探索?？傊處煈?yīng)多表?yè)P(yáng)學(xué)生自主提問(wèn)的行為，鼓勵(lì)他們多探討、多提問(wèn)發(fā)言，從小處培養(yǎng)他們的主體意識(shí)?！罢f(shuō)”是指教師要給予學(xué)生一些贊美的話語(yǔ)，并適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)學(xué)生，這樣的鼓勵(lì)會(huì)促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多暗示、多鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上參與問(wèn)題談?wù)撆c互動(dòng)探討，要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予一定的肯定。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)第五單元“認(rèn)識(shí)錢(qián)幣”一課，教師可以在課堂上提問(wèn)誰(shuí)認(rèn)識(shí)錢(qián)幣，為什么錢(qián)幣能買(mǎi)東西，怎樣使用錢(qián)幣等問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的'思路去想問(wèn)題、探索問(wèn)題。此外，在做家訪的時(shí)候，教師不能向家長(zhǎng)“告狀”學(xué)生有多難教。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，教師應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，多給學(xué)生家長(zhǎng)提供好的建議，使學(xué)校和家長(zhǎng)相互配合，共同激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)也更加有利。“說(shuō)教”法當(dāng)然只是個(gè)人之見(jiàn)，每個(gè)教師都有適合自己的教學(xué)方式?！罢f(shuō)教”法對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和情感態(tài)度的改觀有很大的作用，它為學(xué)生提供了一定的數(shù)學(xué)思考空間，能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，還可以激勵(lì)學(xué)生更加用心的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的力量。

好的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是對(duì)教學(xué)方案設(shè)計(jì)的合理性、學(xué)生課堂上主體地位的發(fā)揮性、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)性和對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的探究性這幾點(diǎn)的綜合考慮。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體制在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上是很有必要的，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是師生之間協(xié)商、交流、互動(dòng)和理解的過(guò)程。實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)既是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作的一個(gè)監(jiān)督，也是對(duì)學(xué)生主體地位的一個(gè)保障。教師在授課過(guò)程要盡量采取多樣化的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，力求讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。這樣，學(xué)生才能在課程教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中給予教師肯定和認(rèn)可，從而激勵(lì)教師尋求更好的教學(xué)方法?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體制可以讓教師更加注意自己的教學(xué)方法是否合適，學(xué)生能否很好地接受，與當(dāng)前的教育改革是否相應(yīng)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展是否有利。這對(duì)教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我反省和自我改進(jìn)也是很有幫助的，對(duì)學(xué)生在課堂上的高效學(xué)習(xí)也是具有指導(dǎo)性意義的。同時(shí)，它還可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好自身的工作，給學(xué)生做好榜樣，通過(guò)“說(shuō)教”法和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體制的協(xié)調(diào)，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)內(nèi)容，嘗試多樣的教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，高效完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到知識(shí)、技能和情感三方面共同發(fā)展的目標(biāo)。此外，教師要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)一些趣味性的活動(dòng)和游戲讓學(xué)生去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的探究精神和主體意識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，這對(duì)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方式和對(duì)學(xué)生今后進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)和研究是極有利的。

提高教育工作者教學(xué)總結(jié)質(zhì)量的方法篇十九

教育是養(yǎng)成的前提，管理是養(yǎng)成的關(guān)鍵，訓(xùn)練是養(yǎng)成的基礎(chǔ)，環(huán)境是養(yǎng)成的條件。學(xué)生養(yǎng)成教育只有從細(xì)處著眼，小處著手，才能找準(zhǔn)德育教育的精髓。沿著這個(gè)思路我們堅(jiān)持不懈、持之以恒地在學(xué)生養(yǎng)成教育上下功夫、在“日常”二字上做文章，取得了良好的效果。

1、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)新德育管理。德育工作是一項(xiàng)高度柔性的工作，但必須有剛性的管理作保障，為此，我們對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范采取量化考核、分類(lèi)實(shí)施的辦法，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生和班級(jí)分類(lèi)分等考評(píng)，建立起比較完善的約束機(jī)制和激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。即：

對(duì)學(xué)生考核：實(shí)行“三個(gè)一”管理模式，即：制定一套細(xì)則，建立一個(gè)檔案，推行一個(gè)本子。制定一套細(xì)則，依據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》、《學(xué)生在校十不準(zhǔn)》等，建立健全《學(xué)生日常規(guī)范考核細(xì)則》，對(duì)學(xué)生按規(guī)范要求做的實(shí)行量化加分，對(duì)學(xué)生違紀(jì)、違規(guī)行為實(shí)行量化扣分。建立一個(gè)檔案，《學(xué)生德育檔案》。《檔案》涵蓋了學(xué)生管理的方方面面，從學(xué)生的飲食起居到一日常規(guī)，文明規(guī)范、違紀(jì)處罰等方面都做了明確具體規(guī)定。推行一個(gè)本子，《學(xué)生德育考核記錄本》，每個(gè)班級(jí)一本，每生一頁(yè)，逐日記錄。學(xué)生德育考核記錄本不僅用在課下，還要用在課上，不僅是學(xué)生行為規(guī)范的約束本，也是鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的激勵(lì)本。如：在課堂上學(xué)生能夠勤于思考，積極回答疑難問(wèn)題，按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)，樂(lè)于幫助同學(xué)等好人好事，由科任教師給予獎(jiǎng)分。每生基本分為100分，將平時(shí)量化獎(jiǎng)扣得分相加減。

對(duì)班級(jí)考核：重點(diǎn)突出兩個(gè)層面。量化《班級(jí)考評(píng)細(xì)則》，主要項(xiàng)目為學(xué)生日常行為規(guī)范、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、衛(wèi)生、班會(huì)、班主任工作等。對(duì)班主任津貼實(shí)行分等級(jí)發(fā)放(一般分為三等)。以上措施的實(shí)施，對(duì)班主任產(chǎn)生了激勵(lì)和導(dǎo)向作用，有效提高班級(jí)管理水平和質(zhì)量。

2、突出育人主體，拓展德育內(nèi)涵。結(jié)合新課程實(shí)施，我們?cè)陴B(yǎng)成教育中，堅(jiān)持“三主”原則，即：學(xué)生是學(xué)校的主人，學(xué)習(xí)的主體，管理的主力。為歷練學(xué)生自主能力，提高學(xué)生自立意識(shí)，我們建立健全班級(jí)管理責(zé)任制，讓全體學(xué)生參與到班級(jí)以及學(xué)校紀(jì)律、衛(wèi)生、體育、生活、文明習(xí)慣等各方面常規(guī)管理中去。這樣既發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生在學(xué)校的主人翁作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，形成了學(xué)生自我教育、自我約束、自主管理的教育模式，促進(jìn)了良好校風(fēng)的形成。

在全校各班級(jí)中大力推行責(zé)任制，即：把班內(nèi)的“人、財(cái)、物、事”都具體落實(shí)到班級(jí)每個(gè)成員頭上，每位成員負(fù)責(zé)管理一項(xiàng)事務(wù)，人人都是班級(jí)的管理者，都是班級(jí)建設(shè)的主體，做到“人人有事做、事事有人管，誰(shuí)做的事誰(shuí)負(fù)責(zé)”。如：門(mén)窗、開(kāi)關(guān)誰(shuí)來(lái)管，廢紙箱誰(shuí)來(lái)扔，黑板、講桌誰(shuí)來(lái)擦等很細(xì)小、很具體的事都在《班級(jí)責(zé)任制》圖表中顯示得明明白白，清清楚楚。為強(qiáng)化班級(jí)衛(wèi)生責(zé)任制的落實(shí)，學(xué)校將校園以班級(jí)為單位劃分衛(wèi)生責(zé)任區(qū)，并將衛(wèi)生責(zé)任區(qū)劃分以圖標(biāo)的形式懸掛在學(xué)校比較醒目的位置。根據(jù)《班級(jí)責(zé)任制》圖標(biāo)，可以直接追蹤到有關(guān)責(zé)任人。通過(guò)層層落實(shí)責(zé)任，全校衛(wèi)生狀況普遍有了非常明顯的變化。

3、扭住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，豐富德育載體。在養(yǎng)成教育過(guò)程中，思想疏導(dǎo)是關(guān)鍵,注重引導(dǎo)是保障。學(xué)校要想養(yǎng)成教育達(dá)到一定要求，僅靠單純的幾個(gè)制度和命令是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成教育的重要性。因此，每學(xué)期,學(xué)校都要大規(guī)模開(kāi)展“行為規(guī)范教育月”活動(dòng)。并利用班會(huì)認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，且根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)開(kāi)展不同形式的活動(dòng)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)導(dǎo)行”教育;對(duì)中年級(jí)學(xué)生按規(guī)范要求進(jìn)行“自我約束”的行為教育，對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“自覺(jué)規(guī)范就是守法”的教育。班會(huì)活動(dòng)中學(xué)生面對(duì)面交流，彼此指出優(yōu)點(diǎn)，善意的指出缺點(diǎn)，看哪些同學(xué)做得好，哪些同學(xué)做得還不夠。在活動(dòng)過(guò)程中，在積極的體驗(yàn)中，學(xué)生明白了良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)起著至關(guān)重要作用的道理。每年開(kāi)展的“落實(shí)規(guī)范，從我做起”的主題教育活動(dòng)也很有特色，同學(xué)們結(jié)合行為規(guī)范，自編自演節(jié)目，把尊老愛(ài)幼、艱苦樸素、文明禮貌、講究衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)公物等內(nèi)容編成小品、小話劇等，生動(dòng)感人，反映強(qiáng)烈，收到很好的教育效果。

師德師風(fēng)建設(shè)是教師的立身之本，關(guān)系到教育在人民群眾中的整體形象。為此，近年來(lái)，我們堅(jiān)持把師德師風(fēng)建設(shè)作為提高教職工整體素質(zhì)的重要內(nèi)容，作為辦好人民滿(mǎn)意教育，塑造教師良好形象的系統(tǒng)工程，長(zhǎng)期不懈地經(jīng)常性地開(kāi)展師德師風(fēng)教育和培訓(xùn)，有效地促進(jìn)了師德水平的不斷提高。

1、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，做好“新”字文章。

我校廣大教職工總體是一支素質(zhì)高、靠得住、過(guò)得硬、信得過(guò)的隊(duì)伍。但是，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，在個(gè)別教師身上或多或少出現(xiàn)一些不良傾向。針對(duì)教師思想現(xiàn)狀，立足學(xué)校教育實(shí)際，結(jié)合20xx年市教育局提出的“師德師風(fēng)建設(shè)年”，配套出臺(tái)了七里中學(xué)師德師風(fēng)“三問(wèn)、兩查、一否決”考核辦法?！叭龁?wèn)”即：學(xué)生問(wèn)卷、家長(zhǎng)問(wèn)卷、中層領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)卷。“兩查”即：查備課，查德育考核記錄本?！耙环駴Q”：就是違反市中小學(xué)教師師德師風(fēng)十不準(zhǔn)者一票否決。問(wèn)卷設(shè)計(jì)涵蓋了師德素質(zhì)的方方面面，問(wèn)題簡(jiǎn)明，讓學(xué)生、教師、家長(zhǎng)易于理解，便于回答。對(duì)教職工師德考評(píng)實(shí)行量化考核，并與評(píng)職、評(píng)優(yōu)以及績(jī)效工資掛鉤。

以學(xué)生問(wèn)卷的形式考評(píng)師德，不僅改變了過(guò)去只能由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的單向評(píng)價(jià)，形成了教師與學(xué)生雙向互評(píng)的新機(jī)制，而且體現(xiàn)了師生民主平等的新型關(guān)系，促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧共處。八年級(jí)的一位學(xué)生給班主任這樣寫(xiě)道“我多么想偎依在您的身邊同你說(shuō)說(shuō)心理話，可我生性膽小、沒(méi)有勇氣，今天給予我這樣的機(jī)會(huì)可以寫(xiě)信給你，讓我敞開(kāi)心扉，請(qǐng)老師原諒......”。通過(guò)家長(zhǎng)問(wèn)卷考評(píng)師德，既增進(jìn)了家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)系，加強(qiáng)了家長(zhǎng)與教師的溝通，同時(shí)也給家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)了參與學(xué)校管理的平臺(tái)。在家長(zhǎng)評(píng)價(jià)反饋中，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)教師師德很滿(mǎn)意。一位家長(zhǎng)這樣說(shuō)“這項(xiàng)活動(dòng)加強(qiáng)了家校聯(lián)系，可以讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校工作開(kāi)展情況;可以督促教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，真正做到為人師表”。運(yùn)用中層以上領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)卷的形式，使學(xué)校各方面、各層次管理者的職能得到了充分發(fā)揮，各項(xiàng)工作任務(wù)得到了有效落實(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了各負(fù)其責(zé)，負(fù)得起責(zé)。

2、捕捉閃光點(diǎn)，練就“實(shí)”字內(nèi)功。

我校每年對(duì)在師德師風(fēng)建設(shè)中做出突出貢獻(xiàn)的教師都要大張旗鼓地進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。從20xx年到現(xiàn)在已有12人次獲得了各級(jí)各類(lèi)師德標(biāo)兵、優(yōu)秀德育工作者、優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，涌現(xiàn)出龍克文、賀家萍、譚昌訓(xùn)、向瑜、徐朝憲、吳寧、楊紅、陳曉良等一大批愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的師德楷模。

3、把握懲戒點(diǎn)，樹(shù)立“嚴(yán)”字大旗。

抓養(yǎng)成促師德，以師德帶教風(fēng)，互動(dòng)互補(bǔ)，互促互進(jìn)，推動(dòng)了全校德育工作整體水平的提高，形成了我校德育教育的鮮明特色，使我們得到較為豐厚的回報(bào)。

養(yǎng)成教育是學(xué)生良好道德品質(zhì)的基石。學(xué)生的道德行為習(xí)慣只有從細(xì)處著手，才能潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。學(xué)生在接受管理的同時(shí)，主動(dòng)參與學(xué)校管理，提高了學(xué)生自我管理、自我教育的能力，形成了“人人育人、事事育人、時(shí)時(shí)育人、處處育人”的良好氛圍。

行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣,習(xí)慣形成性格,性格決定命運(yùn)。重視道德踐行，注意養(yǎng)成學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣是使學(xué)生走出品德誤區(qū)的一條有效途徑,對(duì)提高德育功效具有重要作用。

長(zhǎng)期不懈地弘揚(yáng)師德師風(fēng)，促進(jìn)了教師思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的整體提高。廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)，吃苦奉獻(xiàn)已蔚然成風(fēng)，自身素質(zhì)和施教水平得到全面提升。

抓德育帶動(dòng)和促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。“科研興校、質(zhì)量強(qiáng)校”已形成共識(shí)，代表我校教育發(fā)展水平的中考年年上臺(tái)階，連連創(chuàng)新高。

抓德育促進(jìn)了學(xué)校兩個(gè)文明建設(shè)的發(fā)展。20xx年，我校被評(píng)為市級(jí)文明單位。20xx年、20xx年我校均獲得全市教育質(zhì)量進(jìn)步獎(jiǎng)。所有這些成績(jī)的取得，都得益于德育工作的有效開(kāi)展。

近年來(lái)，我們?cè)趯W(xué)生行為養(yǎng)成教育和教師師德師風(fēng)建設(shè)方面，取得了一定成績(jī)，做了一些有益的探索和實(shí)踐，但與德育規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)要求相對(duì)照，仍有很多不盡人意的地方，還需進(jìn)一步完善和提高。七里中學(xué)全體師生正在加倍努力。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量。

提高教育工作者教學(xué)總結(jié)質(zhì)量的方法篇二十

摘要：本文對(duì)提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑進(jìn)行了研究。首先分析提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要意義。其次在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)存在教師隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)、學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性、教學(xué)方式不合理等問(wèn)題。最后為使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所提高，給出提高教師水平、提高學(xué)習(xí)積極性、采取有效教學(xué)方式等途徑。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)；教學(xué)質(zhì)量。

在漢語(yǔ)言文學(xué)中，學(xué)生可以學(xué)到各種各樣的知識(shí)，能夠得到全方位發(fā)展，成為綜合素質(zhì)較高的專(zhuān)業(yè)型人才，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有重要意義。所以人們要重視對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)型人才的培養(yǎng)，本文針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題，以及提高教學(xué)質(zhì)量策略進(jìn)行闡述。

漢語(yǔ)言文學(xué)是一門(mén)重要學(xué)科，因?yàn)樗渲谐休d著中華民族的傳統(tǒng)文化以及民族精神，同時(shí)也是如今社會(huì)快速發(fā)展的一種人文展現(xiàn)。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的價(jià)值與其他專(zhuān)業(yè)不同，漢語(yǔ)言文學(xué)不在于利用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造多少經(jīng)濟(jì)效益，而是在于利用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造多少社會(huì)效益。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題。

（一）教師隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)。

隨著國(guó)家的不斷發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科越來(lái)越冷門(mén)。不僅僅是學(xué)校對(duì)此學(xué)科宣傳的力度不夠，還有在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)中，教師的業(yè)務(wù)能力較低。在課堂中依舊采取傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行授課，從而也就導(dǎo)致沒(méi)人愿意深入了解漢語(yǔ)言文學(xué)。而學(xué)校對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科沒(méi)有足夠的重視，又給學(xué)科教師安排許多其他事物。教師將注意力全都集中在處理事務(wù)上，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)關(guān)心更是少之又少，從而造成漢語(yǔ)言文學(xué)教師的教學(xué)水平逐漸降低。

（二）學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性。

由于學(xué)校對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的忽視，會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)這門(mén)學(xué)科的不重視。因?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)比較豐富，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中能運(yùn)用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在如今漢語(yǔ)言文學(xué)的教材內(nèi)容過(guò)于老舊，老師也不進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)提不起興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理，從而導(dǎo)致課堂效率低下。

（三）教學(xué)方式較不合理。

無(wú)論是在哪一學(xué)科的教學(xué)中，課堂上采取有效的教學(xué)方式并且，學(xué)生與老師之間積極進(jìn)行互動(dòng)，才能有效提升課堂效率。但是在漢語(yǔ)言文學(xué)課堂中，缺乏有效教學(xué)方式并且缺少互動(dòng)。從此學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。在考核中也無(wú)法取得自身想要的成績(jī)，導(dǎo)致對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的排斥心理。

（一）提高教師水平。

首先，在提高漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量上，學(xué)校要起到帶同作用，重視漢語(yǔ)言文學(xué)這門(mén)學(xué)科，這樣也能保證教師有較高的.業(yè)務(wù)能力。其次漢語(yǔ)言文學(xué)涉及的知識(shí)比較廣泛，擁有較深的文化內(nèi)涵，所以學(xué)校應(yīng)該激勵(lì)老師不斷地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入研究，這樣教師在研究問(wèn)題的這個(gè)過(guò)程中不斷豐富自身的文化知識(shí)，從而提高專(zhuān)業(yè)技能。漢學(xué)校也需要對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，讓教師了解如今漢語(yǔ)言文學(xué)所處的環(huán)境，并與時(shí)俱進(jìn)，安排業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師去其他學(xué)校進(jìn)行知識(shí)交換與學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣教師在未來(lái)教學(xué)中，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足進(jìn)行改正，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升課堂效率。

（二）提高學(xué)習(xí)積極性。

漢語(yǔ)言文學(xué)的傳播者，有義務(wù)在課堂中提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。首先應(yīng)該讓學(xué)生知道漢語(yǔ)言文學(xué)的對(duì)自身發(fā)展能發(fā)揮怎樣的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且成為學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。漢語(yǔ)言文學(xué)教師應(yīng)該積極響應(yīng)改革，對(duì)課堂進(jìn)行改革。其次在課堂中教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位。而教師則扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，從旁協(xié)助。針對(duì)內(nèi)向自卑的學(xué)生，經(jīng)常進(jìn)行鼓勵(lì)。如此，教師與學(xué)生之間能夠彼此信任，在未來(lái)課堂中學(xué)生也能積極配合老師，認(rèn)真學(xué)習(xí)。從而也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。

（三）采取有效教學(xué)方式。

在漢語(yǔ)言文學(xué)課堂中，采取有效的教學(xué)方式，才能提高教學(xué)質(zhì)量與課堂效率。教師要利用好多媒體技術(shù)，向?qū)W生進(jìn)行授課。在課前老師需要認(rèn)真準(zhǔn)備課件，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行篩選，將抽象的語(yǔ)言文字生動(dòng)起來(lái)。如此不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。漢語(yǔ)言文學(xué)教育不能局限于課堂中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，做好“漢語(yǔ)言文學(xué)愛(ài)好”調(diào)查，建立社團(tuán)。在社團(tuán)中學(xué)生可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，并且讓更多人了解漢語(yǔ)言文學(xué)，讓更多人參與到漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)中。

四、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，在漢語(yǔ)言文學(xué)教育中仍然存在很多問(wèn)題。這需要學(xué)校以及教師提高對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的重視，學(xué)校對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)這門(mén)學(xué)科進(jìn)行投入，教師認(rèn)識(shí)到身上肩負(fù)的責(zé)任，端正教學(xué)態(tài)度，不斷提高自身業(yè)務(wù)能力，對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生才能在此基礎(chǔ)上，重視漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)積極性。在提高漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題上，學(xué)校與教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身價(jià)值，為學(xué)生將來(lái)更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)。

[1]權(quán)麗華《淺談提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑》，《教育》（文摘版）第14期。

提高教育工作者教學(xué)總結(jié)質(zhì)量的方法篇二十一

多年來(lái)，很多中職學(xué)校都非常重視語(yǔ)文教學(xué)，師資配備充足，課時(shí)安排足夠，還努力營(yíng)造提高學(xué)生語(yǔ)文水平的良好氛圍，取得了較好的教學(xué)效果。為使中職畢業(yè)生提高綜合職業(yè)行為能力，在新的形勢(shì)下，中職語(yǔ)文該如何教，我認(rèn)為，要從如下五個(gè)方面下足功夫：

一、明確一個(gè)目標(biāo)。

社會(huì)對(duì)中職畢業(yè)生期望值高，要求高。因此，我們必須明確一個(gè)事關(guān)中職學(xué)校生死存亡的全局性目標(biāo)：千方百計(jì)提高教學(xué)質(zhì)量，教書(shū)育人，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)行為能力。當(dāng)然，這也是中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)?，母語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力是學(xué)生綜合職業(yè)行為能力的不可或缺的組成部分。因此，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。

二、突出兩個(gè)重點(diǎn)。

目前，社會(huì)要求人才要具備筆才、口才、交際才這“三才”，這就需要我們突出中職語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)重點(diǎn)：努力提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和說(shuō)話水平。從中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在教材的編寫(xiě)、處理和課堂上，教師都要突出這兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)“講得”、“寫(xiě)得”的學(xué)生，以適應(yīng)社會(huì)需要。

三、結(jié)合三個(gè)實(shí)際。

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際、專(zhuān)業(yè)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際這三方面情況因材施教。

學(xué)校實(shí)際。例如，相當(dāng)部分中職學(xué)校每年都在舉行現(xiàn)場(chǎng)作文比賽、中文朗誦比賽、演講比賽、模擬招聘應(yīng)聘比賽。學(xué)生文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)紅紅火火：辦報(bào)刊、書(shū)畫(huà)展，作廣播，出墻報(bào)，舉辦文學(xué)知識(shí)講座，形成了促人成才的校園文化氛圍。這些，學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著。語(yǔ)文教師如能熱情指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于參加，那么，同學(xué)們的語(yǔ)文水平就會(huì)得到較大提高，部分同學(xué)的參與也能帶動(dòng)學(xué)生的整體進(jìn)步。

專(zhuān)業(yè)實(shí)際。針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況，中職語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容、要求也應(yīng)有所不同。如文秘、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是明顯不同的。“三句不離本行”，教學(xué)也是如此。語(yǔ)文雖然是基礎(chǔ)課，但針對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)際講授，效果肯定不一樣。

學(xué)生實(shí)際。學(xué)生實(shí)際情況，筆者以為有三類(lèi)：一是無(wú)心向?qū)W類(lèi)。一些學(xué)生不求上進(jìn)，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，懶聽(tīng)課，懶動(dòng)手。二是認(rèn)識(shí)糊涂類(lèi)。一些學(xué)生以為來(lái)讀中職是學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的，已學(xué)了近十年語(yǔ)文科了，何必多此一舉。三是自信自負(fù)類(lèi)。一些學(xué)生以為自己語(yǔ)文基礎(chǔ)較好，語(yǔ)文歷來(lái)是自己的強(qiáng)項(xiàng)，沒(méi)有什么可學(xué)的。面對(duì)這三類(lèi)學(xué)生，應(yīng)介紹些活的教育材料，讓他們認(rèn)識(shí)到繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性和必要性，客觀地看待自己的現(xiàn)有水平與差距，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

四、培養(yǎng)四個(gè)能力。

盡管語(yǔ)文教學(xué)的功能是多方面的，但其根本的任務(wù)是幫助學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，具體體現(xiàn)在對(duì)母語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)能力的長(zhǎng)期培養(yǎng)。

聽(tīng)。有效的聽(tīng)，實(shí)際上是大腦吸收信息與迅速思維的過(guò)程。有效的聽(tīng)，包括兩個(gè)方面的要求：一是會(huì)“聽(tīng)”，無(wú)論在任何場(chǎng)合，都能聽(tīng)出人家所講的意思，準(zhǔn)確理解把握，不斷章取義。二是能“聽(tīng)”，“兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗”。善于聽(tīng)，實(shí)際上也是一種成才之道，從這個(gè)意義上看，中職語(yǔ)文教學(xué)確應(yīng)重視聽(tīng)的訓(xùn)練。

說(shuō)。說(shuō)話訓(xùn)練應(yīng)是中職語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。說(shuō)話是內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為外部語(yǔ)言的心理活動(dòng)過(guò)程，是綜合素質(zhì)和能力的體現(xiàn)。目前，不少語(yǔ)文教師忽視了聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練，造成了不少學(xué)生不敢說(shuō)和不會(huì)說(shuō)。顯然，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練，才可適應(yīng)社會(huì)需求。

讀。無(wú)論是默讀、誦讀、朗讀，還是課外讀、課內(nèi)讀，都是吸收知識(shí)的一種途徑。語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，在目前文化市場(chǎng)較為混亂的復(fù)雜環(huán)境中又要指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，大量地讀，涉及面要廣，不限于文學(xué)類(lèi)，應(yīng)擴(kuò)大到政治、經(jīng)濟(jì)、所學(xué)專(zhuān)業(yè)等領(lǐng)域，開(kāi)闊視野。

寫(xiě)。寫(xiě)作過(guò)程是將頭腦里的思維用文字符號(hào)清晰化、條理化地表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。中職語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作，既要注重基礎(chǔ)寫(xiě)作，更要注重應(yīng)用寫(xiě)作，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文章達(dá)到“五要”：主旨要清晰，內(nèi)容要充實(shí)，表達(dá)要準(zhǔn)確，文體要恰當(dāng)，行文要適宜。

五、采用五個(gè)做法。

中職語(yǔ)文教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的做法應(yīng)該是多種多樣的。事實(shí)證明，在教學(xué)內(nèi)容處理上和教學(xué)過(guò)程中，分別采用五個(gè)做法，可收到較好的效果。

正確處理教學(xué)內(nèi)容的五個(gè)做法是：

1.補(bǔ)。對(duì)學(xué)生該學(xué)而未學(xué)，該會(huì)而未會(huì)的知識(shí)與技能，補(bǔ)。

2.并。對(duì)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力而在不同教學(xué)模塊中相互連貫的內(nèi)容，并。

3.調(diào)。對(duì)有利于學(xué)生掌握的而位置不同，次序有先后的內(nèi)容，調(diào)。

4.換。對(duì)那些不合時(shí)宜的形式和文種，難度較大的內(nèi)容，換。

5.刪。對(duì)要求過(guò)高、過(guò)大、過(guò)空的于事無(wú)補(bǔ)的內(nèi)容，刪。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需強(qiáng)調(diào)的五個(gè)做法是：

1.講，精講。結(jié)合教學(xué)目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對(duì)性地精講，這是教師厚積薄發(fā)的體現(xiàn)。例如，在應(yīng)用文寫(xiě)作中，收文對(duì)象及文種的確定，主旨的確立，材料的搜集、整理、選擇、組織，篇章結(jié)構(gòu)的安排，表達(dá)方式及語(yǔ)言的運(yùn)用，書(shū)面格式的掌握等等，都離不開(kāi)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、儲(chǔ)存。因此，在應(yīng)用文教學(xué)方面，我們除了強(qiáng)調(diào)組織學(xué)生多練以外，還要強(qiáng)調(diào)教師的精講。通過(guò)老師的精講給學(xué)生提供必要的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多練，提高練的效率。應(yīng)當(dāng)注意的'是，我們強(qiáng)調(diào)的是精講而不是少講。少講與精講是有很大區(qū)別的。少講主要是指用于“講”的時(shí)間少，這是一種量的反映。而精講則是表現(xiàn)為質(zhì)的要求。只有那種消耗時(shí)間少而傳播的必要信息多，能極大地滿(mǎn)足學(xué)生在學(xué)習(xí)求知、形成與提高能力等方面需要的這種“講”才算得上是精講。但我們也要看到，精講與少講還是有一定聯(lián)系的。精講，就能以少勝多，就可以節(jié)省“講”的時(shí)間，也就可以有較多的時(shí)間用于組織學(xué)生多練。一是必須精選所講的內(nèi)容。老師的“講”應(yīng)當(dāng)主要放在向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)方法、提示教學(xué)重點(diǎn)、闡析教學(xué)難點(diǎn)、講評(píng)例文（課本上的和教師自選的，包括正例和反例）以及學(xué)生的練習(xí)等方面。因此，老師所講的，須對(duì)學(xué)生系統(tǒng)、全面地了解與掌握應(yīng)用文寫(xiě)作的規(guī)律富有啟發(fā)意義，對(duì)于學(xué)生掌握所學(xué)應(yīng)用文體的寫(xiě)作方法等具有指導(dǎo)作用。二是要注意“講”的方式方法，提高“講”的效率。有些相關(guān)的應(yīng)用文體的有關(guān)知識(shí)，若分別在各自的文種中作介紹就不如將其合并到一起進(jìn)行求同辨異。使用這種求同辨異式的講解，既能節(jié)省講的時(shí)間，又能加深學(xué)生對(duì)這些文種的認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)生還能從中掌握比較學(xué)習(xí)法。

2.練，訓(xùn)練。專(zhuān)業(yè)課強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練，語(yǔ)文課也應(yīng)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練。講授一個(gè)內(nèi)容都結(jié)合實(shí)際作模擬訓(xùn)練，這是學(xué)生掌握知識(shí)的有效途徑。例如，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)“會(huì)寫(xiě)”這一要求最為強(qiáng)調(diào)的就是應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練。通過(guò)練，并且是多練，學(xué)生才會(huì)對(duì)應(yīng)用文學(xué)習(xí)真正重視；通過(guò)多練，學(xué)生才能加深對(duì)應(yīng)用文知識(shí)的理解，才能更好地鞏固所學(xué)知識(shí)；通過(guò)多練，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地、密切地配合教師的講；通過(guò)多練，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的積極性、主動(dòng)性才能得到充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體?？偠灾挥姓J(rèn)真組織學(xué)生多練，學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作能力的培養(yǎng)、提高才能真正落到實(shí)處。在強(qiáng)調(diào)多練的必要性的同時(shí)，我們還應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到：對(duì)于“練”來(lái)說(shuō)，多練固然體現(xiàn)了量的要求，即練的次數(shù)要多，用于練的時(shí)間在總的教學(xué)時(shí)間里所占的比例要大，但是，多練的要求并不僅僅體現(xiàn)在量的方面，它更重要的還是在于質(zhì)的方面，即多練必須真正有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有利于高效率地培養(yǎng)、提高學(xué)生的應(yīng)用寫(xiě)作能力。因此，我們?cè)诮M織學(xué)生多練時(shí)，無(wú)論是單項(xiàng)訓(xùn)練還是綜合性訓(xùn)練，都要認(rèn)真考慮到兩方面的問(wèn)題：一是形式的靈活多樣化。練的次數(shù)多了，如果不注意形式的靈活多樣化，總是那么一個(gè)模式，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。二是訓(xùn)練的系列化、系統(tǒng)化。要注意將多練引向系列化、系統(tǒng)化。否則，盡管形式多樣、生動(dòng)活潑，亦難免失諸散亂、效果欠佳。

3.引，引導(dǎo)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們強(qiáng)調(diào)精講多練。但是，不能為講而講，為練而練。古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也”。因此，為全面履行自身職責(zé)，在講和練過(guò)程中，教師應(yīng)作恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教會(huì)學(xué)生做人的道理，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

4.褒，獎(jiǎng)勵(lì)。社會(huì)上多數(shù)人的心理是希望自己的勞動(dòng)成績(jī)得到別人的承認(rèn)與獎(jiǎng)賞。語(yǔ)文教師可通過(guò)課堂表?yè)P(yáng)、展示學(xué)生優(yōu)秀作品、加分等形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

5.貶，批評(píng)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師如發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文不用功，行為懶散，就要給予恰當(dāng)批評(píng)，引其步入專(zhuān)心學(xué)習(xí)的軌道，不可放任自由，誤人子弟。

提高教育工作者教學(xué)總結(jié)質(zhì)量的方法篇二十二

又一個(gè)學(xué)年準(zhǔn)備結(jié)束了。在這個(gè)學(xué)年中，每一位教師都十分的勤懇和敬業(yè)地做著自己的本職工作。相信在大家的努力下，本學(xué)年我們將會(huì)收獲到成功的果實(shí)。而為了更好的迎接即將到來(lái)的下個(gè)學(xué)年，讓我們的教學(xué)能更上一層樓。為此我校開(kāi)展了一次如何提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的討論會(huì)，在會(huì)上大家積極發(fā)言，都說(shuō)出了自己對(duì)于如何提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的心得和建議。在這里把討論會(huì)上的一些好的建議和心得總結(jié)如下：

1、關(guān)愛(ài)學(xué)生?，F(xiàn)在農(nóng)村大部分學(xué)生都是留守兒童。他們都是爺爺奶奶的小公主小皇帝，爺爺奶奶對(duì)他們寵愛(ài)有加。導(dǎo)致這些學(xué)生養(yǎng)成了任性、懶學(xué)的習(xí)慣。教師要多與這些學(xué)生溝通，盡力幫助他們，讓他們感受到像父母般的愛(ài)，從而喜歡你所教的學(xué)科。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就提高了。

關(guān)愛(ài)學(xué)生也要有側(cè)重點(diǎn)，關(guān)心熱愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生便是其中的重中之重。差生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，會(huì)產(chǎn)生一種自卑心理和厭學(xué)情緒，所以作為教師更應(yīng)該用愛(ài)去喚起他們的進(jìn)取之心。那么作為班主任首先要經(jīng)常利用平時(shí)班會(huì)時(shí)間開(kāi)展“優(yōu)幫差”活動(dòng)，使他們幼小的心靈產(chǎn)生一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并對(duì)他們不定時(shí)地進(jìn)行思想道德和理想教育，用愛(ài)心打動(dòng)他們的心靈。通過(guò)這些活動(dòng)，差生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣有了很大的轉(zhuǎn)變，差生上課也能積極踴躍地發(fā)言。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)有了很大進(jìn)步。其次，平時(shí)若是發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，要及時(shí)加以肯定、鼓勵(lì)，用情感來(lái)感化他們，使他們克服厭學(xué)情緒，增強(qiáng)他們的進(jìn)取心。再者，由于他們的自卑，所以對(duì)自己缺乏自信心。教師就要在平時(shí)的工作中不斷地給于他們鼓勵(lì)，要像父母對(duì)待孩子一樣去體貼關(guān)心他們，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中消除緊張恐懼的不良心理，重新樹(shù)立起自信心。

2、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正、很不明確，以為來(lái)到學(xué)校只是為了完成家里給的任務(wù)。那樣是學(xué)不到知識(shí)的，所以教師要通過(guò)多種多樣的形式去陶冶學(xué)生的心境和思想，讓他們明確自己的目標(biāo)。有了目標(biāo)，就有了奮斗的方向，自然就會(huì)重視學(xué)習(xí)，這就是“我要學(xué)和要我學(xué)”的區(qū)別。學(xué)生想學(xué)，認(rèn)真學(xué)，教學(xué)質(zhì)量肯定會(huì)慢慢提高。

3、要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往更直接影響他們的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)樗麄冞€不能理性的控制自己學(xué)習(xí)的情感和意志。小學(xué)生在課堂上的注意力很大程度上受學(xué)習(xí)興趣的影響。穿插一些游戲教學(xué)、情景教學(xué)、比賽競(jìng)爭(zhēng)等會(huì)讓學(xué)生更愿意聽(tīng)，更容易接受。要是教師講課“未見(jiàn)意趣”，學(xué)生勢(shì)必苦于聽(tīng)講，注意力就不容易集中，就可能出現(xiàn)言者諄諄，聽(tīng)者藐藐的課堂局面。所以，教師在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面要下很大的功夫。

1、重備課。新課改后的教材留給教師的空間特別大，一節(jié)新課往往看來(lái)很簡(jiǎn)單，但實(shí)際上它涵蓋的內(nèi)容很多，如果不仔細(xì)看，很可能會(huì)少講一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。所以就要求我們教師做好課前的備課工作。要知道在哪個(gè)地方學(xué)生不宜理解，什么地方學(xué)生容易出錯(cuò)，用什么方法能切實(shí)解決這些問(wèn)題。課前教師必須做到心中有數(shù)，課堂上才能清楚明了地傳授新知，有針對(duì)性地鞏固練習(xí)。少走彎路才能提高效率。

同時(shí)，對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師頭腦還要有個(gè)粗略的輪廓。尤其是低年級(jí)學(xué)生，課堂上怎么激起他們的學(xué)習(xí)興趣，教師采取怎樣的教學(xué)方法學(xué)生更能理解，都應(yīng)該是課前應(yīng)該考慮到的。

2、活躍課堂。一個(gè)活躍的課堂，能讓學(xué)生在這種輕松愉快的氣氛中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的主人，會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是很有趣的事情，能激發(fā)他們對(duì)學(xué)科知識(shí)的追求。這樣，我們的教學(xué)質(zhì)量也就無(wú)形中得到了提高。而如何才能使一堂課變得活躍起來(lái)呢，我們可以采取以下幾種手段：一是創(chuàng)設(shè)情景。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)小情景，在具體的教學(xué)中引起學(xué)生對(duì)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和興趣，自覺(jué)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)；二是課堂小表演。鼓勵(lì)學(xué)生模擬課文進(jìn)行小表演，讓學(xué)生感受到用得上的樂(lè)趣。三是利用直觀的教學(xué)教具。如圖片、照片、幻燈片、多媒體等教具，讓學(xué)生能直觀的感受到所學(xué)的內(nèi)容，而不是只學(xué)習(xí)課本中枯燥的內(nèi)容。

3、優(yōu)化作業(yè)。作業(yè)布置要盡量符合學(xué)生實(shí)際。不區(qū)分學(xué)生實(shí)際能力差異，來(lái)個(gè)一鍋煮，一刀切的作業(yè)訓(xùn)練，這就使優(yōu)生吃不飽，被迫在原地踏步等差生，而差生則難以完成任務(wù)，負(fù)擔(dān)過(guò)重，其結(jié)果是“胖子拖瘦，瘦子拖垮”。因此，教師應(yīng)該想辦法設(shè)計(jì)一些多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，使各層次的學(xué)生既有難度的區(qū)別，又有內(nèi)容上的聯(lián)系；既有各層次學(xué)生共同完成的，又有選擇范圍相當(dāng)大的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣來(lái)自行選擇。

4、作業(yè)批改一定要及時(shí)。只有做到及時(shí)批及時(shí)改，才能真正做到有實(shí)效，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)補(bǔ)救。作業(yè)批改最好不要超過(guò)第二天，這樣教師能及時(shí)了解學(xué)生當(dāng)堂學(xué)的是否真的會(huì)了。批改后，針對(duì)錯(cuò)得多的地方，教師要找找自身的原因，再在下節(jié)課中進(jìn)行補(bǔ)救。

同時(shí)，也可以讓學(xué)生互相的批改作業(yè)，這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)糾錯(cuò)改錯(cuò)，還能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。

5、制定合理的檢測(cè)機(jī)制。千年前的孔圣人就已經(jīng)知道要因材施教，而如今的我們卻往往忘記了教育的地域性和差異性。眾所周知，鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)資源和師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城鎮(zhèn)學(xué)校，從而導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法與城鎮(zhèn)學(xué)校保持在同一層次上。不在同一起跑線上的比賽，比賽結(jié)果是可想而知的。所以建議根據(jù)城鄉(xiāng)的教學(xué)差異制定一套靈活的檢測(cè)機(jī)制。比如在考試出題方面，應(yīng)側(cè)重于鄉(xiāng)村學(xué)校，畢竟鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生在檢測(cè)中占了相當(dāng)大的一部分。試題不能只向著上層生考慮，也要考察中下層生的學(xué)習(xí)成效。再者可以取消期末成績(jī)排名，結(jié)束一考定乾坤的模式。一所好的學(xué)校應(yīng)該是全面發(fā)展的學(xué)校，而不是單單只靠期末學(xué)生的成績(jī)說(shuō)話，應(yīng)綜合學(xué)校一段時(shí)期內(nèi)德智體美勞各方面的表現(xiàn)來(lái)確定其優(yōu)劣。

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為準(zhǔn)則的教育和評(píng)級(jí)制度。現(xiàn)在，學(xué)校的各項(xiàng)行為準(zhǔn)則多是多，但沒(méi)有形成一個(gè)制度。學(xué)生的行為意識(shí)不夠，以為這是學(xué)校和老師在故意刁難他們。所以學(xué)校應(yīng)該制定出一套行之可行的獎(jiǎng)罰制度，從思想和行動(dòng)上規(guī)范學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)。錯(cuò)者罰之，好者獎(jiǎng)之。當(dāng)然，空有一套制度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有一顆持之以恒的心。良好的行為習(xí)慣不是一天兩天就能形成的，我們必須嚴(yán)格的按照制度去執(zhí)行。只有這樣，我們才能營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

提高教育工作者教學(xué)總結(jié)質(zhì)量的方法篇二十三

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是家長(zhǎng)及社會(huì)衡量學(xué)校辦學(xué)水平的.標(biāo)桿。學(xué)校的各種教育教學(xué)活動(dòng)，最終的目的都是要促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.調(diào)整評(píng)估制度，通過(guò)教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式的改變來(lái)引導(dǎo)教師調(diào)整自己的工作策略。

(1)把“育人效果”納入教學(xué)效果。充分發(fā)揮學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)、心理上疏導(dǎo)、生活上指導(dǎo)、學(xué)業(yè)上輔導(dǎo)，形成全員參與、齊抓共管、全程管理，以增強(qiáng)教育管理的質(zhì)量與效率。

(2)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。統(tǒng)籌學(xué)生的整體情況，把教師的個(gè)人成績(jī)分為兩部分，重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生在評(píng)估的時(shí)候提高其比重。

2.加強(qiáng)教研，提升教師素質(zhì)。

(1)開(kāi)學(xué)之初，教師提前到校學(xué)習(xí)《考試說(shuō)明》，組織備課組內(nèi)的教師進(jìn)行研討，召開(kāi)質(zhì)量監(jiān)測(cè)分析會(huì)。

(2)畢業(yè)班教師每月做一套中考試題，并且每月出一套高質(zhì)量的檢測(cè)試題。

3.加強(qiáng)后期的管理。

班主任和任課教師要加強(qiáng)后期管理。將各層次學(xué)生擬出名單實(shí)行“人盯人”戰(zhàn)術(shù)，做到思想跟蹤、作業(yè)跟蹤、測(cè)試跟蹤，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，重視優(yōu)等生的再提高與綜合發(fā)展，確保優(yōu)秀生穩(wěn)操勝券，注重中等生的潛能挖掘，確保指標(biāo)不斷檔;抓好學(xué)習(xí)困難生的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化，穩(wěn)定其情緒，防止其心理變化和不良情緒的滋生蔓延，以提升各學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量。

4.通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)及飛信的形式及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流。

5.請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行勵(lì)志教育。(初步定于信息技術(shù)考完之后)。