總結能夠幫助我們更好地利用時間和資源，提高工作和學習的效率?？偨Y是評估自己的機會，該如何抓住它呢？以下是教育專家總結的培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的方法和途徑，請大家積極嘗試。

教育工作者優(yōu)化教學方法，提高教學質(zhì)量篇一

一、教學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

我認為培養(yǎng)學生良好的學習習慣是整個教育的主旨，也能使學生終身受益。在語立、文教學方面，鑒于語文學科是門工具性與人文性相結合為特征的學科，我認為語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養(yǎng)成一種習慣。這兩方面務必聯(lián)成一貫，就是說，理解是務必的，但是理解之后務必能夠運用；知識是必要的，但是這種知識務必養(yǎng)成習慣。此刻的學生只去記知識，但是不會用知識。就拿這次模擬考試來說吧，其中有“我們校園這次舉行了很多活動”一句，有絕大多數(shù)學生做錯了，可我平時在詞語搭配中講過“活動”要和“開展”搭配，可才實際應用就不會了。所以在“知識”與“潛力”之間，務必以“養(yǎng)成習慣”為橋梁，認真抓好“養(yǎng)成教育”是我們提高教學質(zhì)量的關鍵。

二、培養(yǎng)學生具有自我約束的潛力。

自我約束潛力，也就是要學生有自我教育的本領。我認為一個優(yōu)秀的學生務必是一個具備足夠的自學潛力的人，能夠隨時隨地地進行自我教育的人，否則，算不得是個優(yōu)秀的學生。作為教師，務必讓學生學會舉一反三，自己去學習、去研究、去掌握，去掌握更多的知識。人類的知識財富，其積累主要不是機械相加，而是發(fā)展演進的，由此，學生對于現(xiàn)代的知識，絕不可“光知守而不知變”，必須要多看書，在理解前人經(jīng)驗的基礎上，透過自己的獨立思考、有所發(fā)現(xiàn)、有所改革、有所創(chuàng)新才是。這種發(fā)現(xiàn)、改革、創(chuàng)新，是別人不能代替的，務必在自學過程中逐步到達這樣的境地。但是此刻的學生自我約束潛力較差，在老師面前還看看書，一旦老師離開教室，學生也就離開了書本，他們根本沒有明確學習目的，玩心較重，再加上他們遺忘得快，造成了在這次模擬考試中許多我講過的資料，而且是他們記過一遍又一遍的都失分，而對于有約束潛力的學生，在考試中理所當然地取得了好成績，如李博婷93分，明鑫92分等。所以我說培養(yǎng)學生的自我約束潛力是提高學生成績的重要因素。

三、搞好課堂教學。

教師的教學應以課堂教學為軸心，教師應使課堂教學富有知識性、趣味性，語言要有激發(fā)性，更要有激情，教師上課有精神，學生回答問題也有精神。教師要為課堂渲染一種氣氛，營造一種與文章資料相一致的情境，使學生置身于特定的情境中，構成必須的情感基調(diào)，從而使學生集中注意力上好每堂課。我在本期上一了堂公開課，同事們聽后，在評課中說我上課特有精神，學生回答問題也有精神，有的還說：“你這堂課是不是上過的？你的學生答得那么流利？”我說：“沒有呀?！彼哉f，教師豐富的表情動作、富有感情的語言、飽滿的激情，讓學生高效率地投入，快樂地學習是我們課堂教學的最終目的，是搞好課堂教學的關鍵，而搞好課堂教學又是提高教學質(zhì)量的又一關鍵。

總結精選（3）：

提高教育質(zhì)量是校園工作永恒的主題，是一個校園賴以生存的基礎。教育質(zhì)量的好壞，并不單純是指學生考試成績的高低，還就應突出對人的塑造，尤其是教學生學會如何做人，培養(yǎng)健全的.人格。

一、加強教師隊伍建設，強化教師職業(yè)建設。

教師是辦好校園的關鍵，師德是教書育人的靈魂。我們務必要求教師率先垂范，用自己良好言行和人格魅力去感染、熏陶、影響學生，讓學生在言傳身教中健康成長。教師要切實樹立學高為師、身正為范的良好形象，永久持續(xù)昂揚的精神狀態(tài)，爭取在教學上是一把好手，在師德上是一座豐碑，努力贏得社會、家長和學生的尊敬和認可。

二、抓好學生養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好學習習慣。

農(nóng)村地處偏遠，加之長期較為隨意性的教學環(huán)境讓學生養(yǎng)成很多無意識行為習慣。做什么事沒有目的性，而且沒有多少規(guī)矩可言。這樣的習慣讓他們的學習、紀律、衛(wèi)生、公共道德等方面都存在著缺陷。抓習慣培養(yǎng)，校園要建立起一套行之有效的長效機制，常抓不懈，持之以恒地養(yǎng)成學生良好的學習習慣，讓學生有事做，做有好處的事。我們透過每周的升國旗儀式、主題班會以及校園廣播等豐富多彩的活動，培養(yǎng)學生高尚的情操和行為規(guī)范。我們還制定嚴格細致的量化標準，加大檢查監(jiān)督力度，努力提高學生的自理、自立、自制的潛力。

三、提高教師業(yè)務潛力，狠抓教育教學管理。

1.學習培訓。校園要充分利用農(nóng)村遠程教育資源，組織教師進行業(yè)務培訓。注重對青年教師的培養(yǎng)，采取老年教師對青年教師的“幫、扶、帶”形式。

2.走出去、請進來。校園要安排每個人每學期都有外出培訓的機會，透過理論學習、外出參觀、教研等方法提高教師的各種潛力。

3.開展校本教研活動。教師每人都要有自己的教學研究課題，校園根據(jù)實際需要確定教學研究課題，以此開展課題研究、評教評學、觀摩展示、優(yōu)質(zhì)課競賽、實驗課等活動，為教師素質(zhì)提高創(chuàng)設環(huán)境，促教師專業(yè)成長。

4.全面開展“互聽互評活動”。實行“聽一節(jié)課，學一個優(yōu)點”，教師在日常工作中要互相進行評課活動，而校園的領導要進入教師的課堂中，將每個科目的教學動態(tài)了解清楚，教師與校園領導之間要盡可能多地進行交流溝通，到達相互學習的目的。

5.定期組織開展“教學評優(yōu)”的活動，讓所有教師全身心地投入到教學工作中去。

6.嚴格管理。要建立健全跟教學管理相關的制度，而檢查工作由校園相關的領導來負責。針對教學總結與計劃、群眾備課、教案書寫、課件的制作和使用、課堂的組織管理、課后輔導、作業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量、命題潛力、試卷分析和講評、后進生的補習提高、教研活動、繼續(xù)教育學習、教育科研、現(xiàn)代化教學手段的培訓，都要具備對應的規(guī)章制度，采取不定期抽查及定期檢查的方式，給予真實的評價。

7.期末考察則依靠考試成績、領導評價以及學生評價這幾個評價來綜合，從而得出教師的個人評價，將其歸納進教師的個人年度評價。

8.工作中，教師要做到：建立良好的形象，取得良好的成績，擁有一項特長，取得良好的教改效果。

四、強化課堂進程的管理。

（一）課堂教育中教師務必要做好的幾個階段。

1.課前的準備工作，課前要準備好教學方法以及教材的選取。

2.知識的導入，在新知識點的教學中導入工作是十分重要的階段，其是新知識的開始，是學生與教師之間進行交流的開端。

3.研究主體，這是課堂教學的關鍵所在，其關鍵在于研究而不是簡單的講授。

4.加強知識的鞏固，鞏固知識的目的就是為了加強對知識的掌握。

5.擴展總結，處于這個階段不但是對知識點進行簡單的總計，還需要對學習方法進行系統(tǒng)的總結。

（二）要重視教學的反饋。

1.要構建學生教學信息的隊伍，準確掌握學與教的相關動態(tài)。

2.采用問卷調(diào)查的方式掌握學生學習狀況。

3.采用教務處、教研組及年級組等各個不同層次的組織來安排學生與教師的各種會議。

4.組織聽課制度。建立聽課相關的制度，按照制度來規(guī)定每個教師及領導每周要聽課的次數(shù)，在聽課以后填寫相關的表格。

5.開展對考試科目采取書面質(zhì)量分析的方式。不同的科目在考試結束之后，對應教師要仔細填寫“教學質(zhì)量分析表”，其中要包括考試的狀況，學生成績曲線以及今后的改善方針等。

6.采取定期與不定期檢查的模式來了解教學計劃的輔導與執(zhí)行狀況。

7.校園領導要實施教學質(zhì)量研究與相關資料反饋工作，定期開展質(zhì)量研究會議。應用多種反饋方式實施跟蹤檢查，以此來提升教學品質(zhì)的管理潛力。

五、完善校園管理制度，構成良好育人氛圍。

制度是強化校園管理、提高教學質(zhì)量的重要保障。校園注重制度的構建，應用制度管理教師，做到制度管理與情理教育相結合的方式，獎罰分明，一視同仁，讓校園的管理工作有序進行，所有師生都做到嚴格遵守制度。最重要的是求真務實抓落實，把制度落到實處，做到腳踏實地，持之以恒，使校園常規(guī)工作落到實處，產(chǎn)生效果，收到實效。

六、細化后勤保障管理制度。

要提升教學品質(zhì)，需要在校園安保工作財務管理及后勤保障等各個方面制定對應的方針，要使校園處在一個安全且安靜的環(huán)境中，保證學生與教師的生命安全以及校園的財產(chǎn)安全。與此同時，要強化財務人員與后勤人員的業(yè)務與政治學習，要把他們的工作用心性充分發(fā)掘出來。

透過以上方法措施，一個校園的教育教學質(zhì)量會有很大的提高。透過加強校園管理工作來提升教學品質(zhì)，還有很多的措施與方針，值得我們?nèi)ド钊胙芯?。因此，在工作中，我們要?chuàng)造性地落實工作，才能夠在教學改革的潮流中獲得長久的發(fā)展，才能夠更好地提升校園的教育教學品質(zhì)及辦學潛力。

總結精選（4）：

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教育工作者優(yōu)化教學方法，提高教學質(zhì)量篇二

提高教學效率問題，近十多年來才被人們重視，并加以研究。長期以來，無論是國內(nèi)或國外，教師采用傳統(tǒng)的教學方法，對學生缺少合理的學習方法的指導，結果大都形成死記硬背，浪費時間，課業(yè)負擔重。這樣的教學結果，不僅不能適應現(xiàn)代科學技術發(fā)展的需要，而且造成人力和物力的極大浪費。隨著現(xiàn)代教學論的研究和發(fā)展，有些教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家提出優(yōu)化教學過程，提高課堂教學效率，要求教師不僅做一個好的教師，而且要做一個有效率的教師。此后，一些數(shù)學教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作者也針對數(shù)學教學中存在的問題提出要求。例如，1980年美國全國數(shù)學教師協(xié)會擬定的《80年代行動計劃》，第四條提出“必須把既講效果又講效率的嚴格標準應用于數(shù)學教學”。前蘇聯(lián)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）部在80年代初關于中學（五至十年級）數(shù)學教學的一份文件中也講到提高課堂教學效率，強調(diào)“不能容許把學生應當在課堂上完成的作業(yè)安排為家庭作業(yè)，以致造成學生負擔過重?！苯陙砦覈查_始重視提高小學數(shù)學教學效率問題。義務教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）小學數(shù)學教學大綱中指出，“教學要講求實效，注意提高課堂教學效率?！苯鉀Q好這個問題，不僅對于我國順利地推行義務教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），全面地提高民族素質(zhì)，具有重要的現(xiàn)實意義，而且對于培養(yǎng)21世紀人才打好基礎具有深遠的歷史意義。

優(yōu)化教學過程，提高小學數(shù)學教學效率，是一個巨大的復雜的系統(tǒng)工程，涉及的面很廣，其中有理論問題，也有實踐問題。教學過程優(yōu)化和教學效率高的標準可以概括為兩條：一是教學效果好，二是時間消耗少。下面試從小學數(shù)學教學過程的幾個基本成份如何優(yōu)化，以促進小學數(shù)學教學整體質(zhì)量的提高，談一些看法。

一教學目標和要求要全面、適當。

教學目標和教學要求非常重要。它不僅體現(xiàn)國家和社會對小學數(shù)學教學的要求，而且是備課和上課需要明確的首要問題。它決定著一個學期、一個單元、一節(jié)課的教學內(nèi)容、結構、教學方法和教學組織形式，起著小學數(shù)學教學的導向作用。

（一）教學目標和要求要全面。

進行小學數(shù)學課堂教學，不僅要考慮數(shù)學基礎知識方面的目標和要求，還要考慮結合本節(jié)課的數(shù)學基礎知識培養(yǎng)哪些能力，結合本節(jié)的內(nèi)容進行哪些思想品德教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）和培養(yǎng)哪些良好的學習習慣。此外還要重視情感方面的要求，如培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，對數(shù)學學習的積極態(tài)度等。這樣可以使幾方面的教學任務起到相輔相成的作用。

（二）教學目標和要求要適當。

這是優(yōu)化教學目標和要求的重要方面。教學目標和要求過高或過低，或者主次分不清楚，都會影響一節(jié)課圓滿地完成教學任務。

1.要根據(jù)所教教材的地位、前后編排的順序以及學生的接受程度提出適當?shù)哪繕撕鸵蟆?/p>

從一個單元來說，如10以內(nèi)數(shù)的認識和加、減法，主要是使學生對10以內(nèi)數(shù)的概念和數(shù)的組成有清楚的認識，會寫數(shù)字，初步知道加、減法的含義，能比較熟練地計算10以內(nèi)的加、減法。至于應用題教學還處于準備階段，只出現(xiàn)一些用圖畫表示的應用題。要求學生能看圖按教師的問話回答：圖里告訴了什么，求什么，怎樣計算。如果要求學生能獨立口編完整的應用題，很多學生就會感到困難，勢必要占用大量時間，反而削弱了10以內(nèi)加、減法的基本訓練。

從一節(jié)課來說，如教學9加幾第一節(jié)課，主要要求學生能掌握湊十的方法，正確地算出9加幾的得數(shù)。不宜要求學生計算迅速，更不宜比賽誰算得快。這樣會使后進生心理緊張，本來能做對的也會做錯。應該在后繼課中學生已掌握方法和計算正確的基礎上逐步提高計算速度的要求。即使這樣，在速度上也不能要求過高，如第一學期末絕大多數(shù)學生達到每分鐘做10道題（只寫得數(shù)）就可以了。

2.教學目標和要求要符合。

[1]?[2]?[3]。

教育工作者優(yōu)化教學方法，提高教學質(zhì)量篇三

在物理教學中，很多學生感到物理難學，產(chǎn)生畏懼情緒，這其中當然有諸多原因，但主要還是對物理規(guī)律，物理概念和物理量的意義沒有理解、領會、掌握。所以講授物理知識應從提高學生的學習興趣入手，進而幫助他們正確理解和掌握規(guī)律、概念。

一、借助實驗活動和對自然現(xiàn)象的觀察，從直觀上加強物理教學。

實驗是物理教學中不可或缺的重要組成部分，它是使學生通過有目的、有計劃的應用各種感覺器官來了解各種物理現(xiàn)象的一個感知過程，并通過分析、整理和判斷使這種感性認識進一步上升到理性認識，達到學好物理知識的目的。實驗教學是學習物理的重要手段，也是激發(fā)學生學習興趣的一種方法。俗話說：百聞不如一見。聽到的知識就不如親自看到的和自己動手總結得到的理解得深刻、透徹。如果課堂上只是老師的“照本宣科”，那么學生對那些深奧、抽象的物理知識就會感到枯燥無味，就如“霧里看花，水中望月”，根本無法透徹地了解。長此以往，學生就會失去學習興趣。所以，在物理教學中要讓學生手腦并用，利用他們的好奇心和強烈的求知欲，培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力。學會通過現(xiàn)象的觀察，從中尋找并總結出物理規(guī)律，從而懂得學習物理的方法。例如在講《蒸發(fā)》這節(jié)課的教授過程中，如果只告訴學生“影響蒸發(fā)快慢的因素”有：增大液體表面積；提高液體的溫度；加快液體上方的空氣流動速度，學生不能牢固記憶。在教學中通過實驗，給每一位學生發(fā)一塊用酒精浸泡的紗布，讓他們想辦法，看誰的紗布干得快。有的學生用嘴吹，有的放在太陽光充足的地方。學生采用各種方法，無論他們采用哪種方法，最終還是上面的三個因素。實驗完畢讓學生總結，這樣水到渠成，不但可以提高學生的學習興趣，而且記憶深刻，有利于教學。

對自然界中各種現(xiàn)象的觀察也很重要，它可以使學生把所學知識與生活實際相聯(lián)系，從而進一步開拓視野，使學生感到物理就在自己身邊，去感受物理世界的神奇魅力。當然自然界中存在的現(xiàn)象很多，這就要讓學生有目的地去觀察、去發(fā)現(xiàn)，并使他們學會從觀察中抽象、概括和總結。例如，自然現(xiàn)象中的雨、霧、霜、露是怎樣形成的？它們的形成有什么規(guī)律？有什么條件？為什么下雪不冷，化雪冷？為什么雪見少不見化？這些內(nèi)容包含著“液化”“凝華”“熔化吸熱”等熱學知識。

通過以上分析說明，加強實驗和觀察，有利于發(fā)展學生的智力，提高他們的學習積極性。所以加強實驗教學是教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，而且教材中的學生實驗應讓學生自己動手完成。

二、改變課堂教學結構，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。

課堂是教學的主陣地，課堂教學方法采用是否靈活得當，直接影響到教學效果的好壞；反之一成不變的、僵化的滿堂灌，學生被動接受教學模式，則會使學生拒而遠之。因此在課堂教學中教師要大膽嘗試，放開手腳，給學生充分的空間、時間讓他們做課堂真正的主人。學生的學習積極性激發(fā)出來了，從而使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。由“學會”變?yōu)椤皶W”。如在講《變阻器》一課中，從一開始就引導學生設計做一個滑動變阻器。很長的一段導線利用起來不方便，怎么辦？“把它們環(huán)繞在一個絕緣體上?！睂W生很容易想到。接著問學生如何方便連續(xù)的改變電阻的大小呢？一步一步的引導、鋪墊使學生的思路打開了，并且主動參與教學中來，課堂氣氛活躍，學生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。

教師在教學活動中不斷地總結教學經(jīng)驗，優(yōu)化教學方案，注意開發(fā)學生的智力和培養(yǎng)學生解決問題的能力，保證課堂氣氛的活躍，突出教師主導和學生的主體地位，使學生最大限度地理解所講知識，并通過貼近生活的實例和學生小實驗，讓學生在教學中動手、動腦、動口等，才能保證教學質(zhì)量的提高，才能使學生學以致用。

教育工作者優(yōu)化教學方法，提高教學質(zhì)量篇四

多年來，很多中職學校都非常重視語文教學，師資配備充足，課時安排足夠，還努力營造提高學生語文水平的良好氛圍，取得了較好的教學效果。為使中職畢業(yè)生提高綜合職業(yè)行為能力，在新的形勢下，中職語文該如何教，我認為，要從如下五個方面下足功夫：

一、明確一個目標。

社會對中職畢業(yè)生期望值高，要求高。因此，我們必須明確一個事關中職學校生死存亡的全局性目標：千方百計提高教學質(zhì)量，教書育人，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)行為能力。當然，這也是中職語文教學目標。因為，母語聽、說、讀、寫能力是學生綜合職業(yè)行為能力的不可或缺的組成部分。因此，提高語文教學質(zhì)量迫在眉睫。

二、突出兩個重點。

目前，社會要求人才要具備筆才、口才、交際才這“三才”，這就需要我們突出中職語文教學的兩個重點：努力提高學生的寫作水平和說話水平。從中職學校語文教學成功經(jīng)驗來看，在教材的編寫、處理和課堂上，教師都要突出這兩個重點，培養(yǎng)“講得”、“寫得”的學生，以適應社會需要。

三、結合三個實際。

在中職語文教學中，應結合學校實際、專業(yè)實際、學生實際這三方面情況因材施教。

學校實際。例如，相當部分中職學校每年都在舉行現(xiàn)場作文比賽、中文朗誦比賽、演講比賽、模擬招聘應聘比賽。學生文學社團活動紅紅火火：辦報刊、書畫展，作廣播，出墻報，舉辦文學知識講座，形成了促人成才的校園文化氛圍。這些，學生看得見，摸得著。語文教師如能熱情指導，鼓勵學生樂于參加，那么，同學們的語文水平就會得到較大提高，部分同學的參與也能帶動學生的整體進步。

專業(yè)實際。針對不同的專業(yè)實際情況，中職語文課的教學重點內(nèi)容、要求也應有所不同。如文秘、商務英語專業(yè)與會計、計算機專業(yè)是明顯不同的?！叭洳浑x本行”，教學也是如此。語文雖然是基礎課，但針對專業(yè)實際講授，效果肯定不一樣。

學生實際。學生實際情況，筆者以為有三類：一是無心向?qū)W類。一些學生不求上進，當一天和尚撞一天鐘，懶聽課，懶動手。二是認識糊涂類。一些學生以為來讀中職是學專業(yè)知識技能的，已學了近十年語文科了，何必多此一舉。三是自信自負類。一些學生以為自己語文基礎較好，語文歷來是自己的強項，沒有什么可學的。面對這三類學生，應介紹些活的教育材料，讓他們認識到繼續(xù)學習語文的重要性和必要性，客觀地看待自己的現(xiàn)有水平與差距，千方百計地激發(fā)學生學習語文的興趣。

四、培養(yǎng)四個能力。

盡管語文教學的功能是多方面的，但其根本的任務是幫助學生正確理解和運用祖國的語言文字，具體體現(xiàn)在對母語的聽、說、讀、寫四個能力的長期培養(yǎng)。

聽。有效的聽，實際上是大腦吸收信息與迅速思維的過程。有效的聽，包括兩個方面的要求：一是會“聽”，無論在任何場合，都能聽出人家所講的意思，準確理解把握，不斷章取義。二是能“聽”，“兼聽則明，偏聽則暗”。善于聽，實際上也是一種成才之道，從這個意義上看，中職語文教學確應重視聽的訓練。

說。說話訓練應是中職語文教學的重要任務。說話是內(nèi)部語言轉(zhuǎn)換為外部語言的心理活動過程，是綜合素質(zhì)和能力的體現(xiàn)。目前，不少語文教師忽視了聽和說的訓練，造成了不少學生不敢說和不會說。顯然，中職語文教學應加強說話訓練，才可適應社會需求。

讀。無論是默讀、誦讀、朗讀，還是課外讀、課內(nèi)讀，都是吸收知識的一種途徑。語文教師要指導學生閱讀的方法，在目前文化市場較為混亂的復雜環(huán)境中又要指導學生多讀書，讀好書，大量地讀，涉及面要廣，不限于文學類，應擴大到政治、經(jīng)濟、所學專業(yè)等領域，開闊視野。

寫。寫作過程是將頭腦里的思維用文字符號清晰化、條理化地表達出來的過程。中職語文教學中強調(diào)寫作，既要注重基礎寫作，更要注重應用寫作，引導學生寫作文章達到“五要”：主旨要清晰，內(nèi)容要充實，表達要準確，文體要恰當，行文要適宜。

五、采用五個做法。

中職語文教學是個系統(tǒng)工程，提高語文教學質(zhì)量的做法應該是多種多樣的。事實證明，在教學內(nèi)容處理上和教學過程中，分別采用五個做法，可收到較好的效果。

正確處理教學內(nèi)容的五個做法是：

1.補。對學生該學而未學，該會而未會的知識與技能，補。

2.并。對有利于培養(yǎng)學生思維能力而在不同教學模塊中相互連貫的內(nèi)容，并。

3.調(diào)。對有利于學生掌握的而位置不同，次序有先后的內(nèi)容，調(diào)。

4.換。對那些不合時宜的形式和文種，難度較大的內(nèi)容，換。

5.刪。對要求過高、過大、過空的于事無補的內(nèi)容，刪。

在語文教學過程中，需強調(diào)的五個做法是：

1.講，精講。結合教學目的、重點和難點，有針對性地精講，這是教師厚積薄發(fā)的體現(xiàn)。例如，在應用文寫作中，收文對象及文種的確定，主旨的確立，材料的搜集、整理、選擇、組織，篇章結構的安排，表達方式及語言的運用，書面格式的掌握等等，都離不開有關知識的學習、儲存。因此，在應用文教學方面，我們除了強調(diào)組織學生多練以外，還要強調(diào)教師的精講。通過老師的精講給學生提供必要的知識，豐富學生的知識儲存，正確引導學生進行多練，提高練的效率。應當注意的'是，我們強調(diào)的是精講而不是少講。少講與精講是有很大區(qū)別的。少講主要是指用于“講”的時間少，這是一種量的反映。而精講則是表現(xiàn)為質(zhì)的要求。只有那種消耗時間少而傳播的必要信息多，能極大地滿足學生在學習求知、形成與提高能力等方面需要的這種“講”才算得上是精講。但我們也要看到，精講與少講還是有一定聯(lián)系的。精講，就能以少勝多，就可以節(jié)省“講”的時間，也就可以有較多的時間用于組織學生多練。一是必須精選所講的內(nèi)容。老師的“講”應當主要放在向?qū)W生介紹學習方法、提示教學重點、闡析教學難點、講評例文（課本上的和教師自選的，包括正例和反例）以及學生的練習等方面。因此，老師所講的，須對學生系統(tǒng)、全面地了解與掌握應用文寫作的規(guī)律富有啟發(fā)意義，對于學生掌握所學應用文體的寫作方法等具有指導作用。二是要注意“講”的方式方法，提高“講”的效率。有些相關的應用文體的有關知識，若分別在各自的文種中作介紹就不如將其合并到一起進行求同辨異。使用這種求同辨異式的講解，既能節(jié)省講的時間，又能加深學生對這些文種的認識，同時學生還能從中掌握比較學習法。

2.練，訓練。專業(yè)課強調(diào)訓練，語文課也應強調(diào)訓練。講授一個內(nèi)容都結合實際作模擬訓練，這是學生掌握知識的有效途徑。例如，在中職語文教學中，對“會寫”這一要求最為強調(diào)的就是應用文寫作訓練。通過練，并且是多練，學生才會對應用文學習真正重視；通過多練，學生才能加深對應用文知識的理解，才能更好地鞏固所學知識；通過多練，學生才會主動地、密切地配合教師的講；通過多練，學生學習應用文的積極性、主動性才能得到充分的調(diào)動，學生才能真正成為學習的主體。總而言之，只有認真組織學生多練，學生應用寫作能力的培養(yǎng)、提高才能真正落到實處。在強調(diào)多練的必要性的同時，我們還應當清楚地認識到：對于“練”來說，多練固然體現(xiàn)了量的要求，即練的次數(shù)要多，用于練的時間在總的教學時間里所占的比例要大，但是，多練的要求并不僅僅體現(xiàn)在量的方面，它更重要的還是在于質(zhì)的方面，即多練必須真正有利于充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，有利于高效率地培養(yǎng)、提高學生的應用寫作能力。因此，我們在組織學生多練時，無論是單項訓練還是綜合性訓練，都要認真考慮到兩方面的問題：一是形式的靈活多樣化。練的次數(shù)多了，如果不注意形式的靈活多樣化，總是那么一個模式，久而久之，學生就會產(chǎn)生厭倦情緒。二是訓練的系列化、系統(tǒng)化。要注意將多練引向系列化、系統(tǒng)化。否則，盡管形式多樣、生動活潑，亦難免失諸散亂、效果欠佳。

3.引，引導。在課堂教學過程中，我們強調(diào)精講多練。但是，不能為講而講，為練而練。古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也”。因此，為全面履行自身職責，在講和練過程中，教師應作恰當?shù)囊龑?，教會學生做人的道理，教會學生學習的方法。

4.褒，獎勵。社會上多數(shù)人的心理是希望自己的勞動成績得到別人的承認與獎賞。語文教師可通過課堂表揚、展示學生優(yōu)秀作品、加分等形式來調(diào)動學生學習語文的積極性。

5.貶，批評。在語文教學過程中，教師如發(fā)現(xiàn)學生學習語文不用功，行為懶散，就要給予恰當批評，引其步入專心學習的軌道，不可放任自由，誤人子弟。

教育工作者優(yōu)化教學方法，提高教學質(zhì)量篇五

[論文摘要]電工電子實驗是培養(yǎng)學生工程意識和提升基本技能的基礎，本文結合高等學校的特點，從實驗教學實際出發(fā)，分析實驗教學中存在的問題，提出優(yōu)化實驗教學環(huán)節(jié)的方法，從而提高教學質(zhì)量，提高學生自我學習及實踐能力。

[論文關鍵詞]提高實踐能力實驗教學改革多媒體教學自制儀器。

引言。

提高實驗教學質(zhì)量始終是實驗教學永恒的主題。電工電子實驗是電類、機械類本科專業(yè)必修的實驗課，所涉及的基礎課程有“電路”、“模擬電子技術”和“數(shù)字電子技術”。學生通過電工電子實驗，應當能熟練識別電子元件、會分析電路原理圖、會設計和裝配一些簡單功能的電路和電子產(chǎn)品、熟練掌握儀器儀表的使用、掌握基本網(wǎng)絡的測試方法和操作技能、能應用基本理論分析實驗現(xiàn)象。本文結合高等學校的特點，從實驗教學實際出發(fā)，分析實驗教學中存在的問題，對優(yōu)化電子技術實驗教學環(huán)節(jié)、提高教學質(zhì)量等方面的實驗教學改革情況進行了一些討論。

1．傳統(tǒng)實驗教學環(huán)節(jié)實施中存在的問題。

1．1學生方面。

學生注重理論方面的學習，主要理解基本概念和理論。往往不清楚技術理論與實際工程應用的結合，所以實驗興趣不高，常常向?qū)嶒灲處熖岢鲎鲞@個實驗到底有什么用這樣的問題。在實驗過程中同學們只注重實驗內(nèi)容的完成，不能理解掌握元器件參數(shù)識別、性能測試、選用；對電子測試儀器的使用要求、性能參數(shù)、使用領域；不熟悉常用電子單元電路的原理、調(diào)整方法與性能測試。常常是為做實驗而做實驗，實驗時只測得幾個數(shù)據(jù)，在開始新的實驗項目時還要從頭開始。

學生的查找問題、分析問題、解決問題的能力還有待提高，實驗時依賴性強。文獻資料查閱能力不強，大多數(shù)同學對實驗內(nèi)容的認識僅從教材與實驗指導書中得到。因此在電子技術日益發(fā)展的今天，同學們?nèi)狈﹂_闊的視野，對新器件、新電路的應用更加缺少了解，給綜合設計性實驗項目的實施帶來一定的困難。

另外大多數(shù)的同學都忽視實驗開始前的預習工作，對于到了實驗室如何實施實驗項目十分茫然。

1．2儀器方面。

目前的電子技術實驗一般都在綜合實驗箱上完成，這種情況在帶來方便的同時也帶來了一些問題。由于實驗箱的電子元器件實物大都固定在內(nèi)部、實驗電路的連接是通過自鎖插孔簡單完成的，因此在一定程度上影響了實驗效果，實驗的實物感性認識減少。

1_3教師方面。

實驗指導教師應當不斷去學習、補充新知識和學科前沿的內(nèi)容；不斷改革教學方法，使實驗的內(nèi)容豐富，結合理論，切合實際。

1．4實驗內(nèi)容方面。

不斷更新實驗內(nèi)容，使之層次化，體系化，不斷創(chuàng)新，不斷開放；演示實驗和操作實驗，虛擬實驗和實際動手，模擬仿真和實際測量，固定實驗和開放實驗相結合。

2．優(yōu)化實驗教學環(huán)節(jié)的思路與做法。

隨著電子技術實驗教學改革的深入，以培養(yǎng)應用性人才為目的，切實搞好實驗項目的組織實施，達到預期效果，充分發(fā)揮學院已有的軟硬件條件。根據(jù)我院的電子技術實驗改革的現(xiàn)實：培養(yǎng)學生自學能力，優(yōu)化電子技術實驗教學基本環(huán)節(jié)，更新實驗內(nèi)容，建立實驗的課程體系，應用多樣化的教學手段，自制實驗儀器。為切實提高學生的實際實驗能力，優(yōu)化每一個實驗項目的實施過程，主要采取了以下措施：

根據(jù)實驗內(nèi)容從所需“器件(性能、參數(shù)、選用)”、“測試儀器(選用、性能參數(shù)、正確使用)”、“實驗原理方案”等三個方面進行預習，通過圖書館、上網(wǎng)等多渠道收集資料。如在常用電子儀器使用與門電路測實驗項目預習工作中，可以讓學生廣泛收集國內(nèi)外的電子元件基本資料、實驗室提供給大家常用電子測試儀器的技術文件與使用說明等，通過技術文獻資料查閱、比較基本器件性能檢測的方法與手段，使學生廣泛認識了實際工程應用中的元器件常識。在觸發(fā)器設計項目實驗中，我們讓學生廣泛檢索觸發(fā)器應用的技術文章，使學生了解了觸發(fā)器在不同電子產(chǎn)品中的應用，提出各種方案，帶到實驗室進行實現(xiàn)，大多數(shù)同學能夠圓滿完成，這個過程激發(fā)了學生的自我學習積極性與創(chuàng)造性，增強了學生的學習興趣。

2-2實驗操作過程加強指導，提高實驗操作的獨立性。

在實驗課的講解過程中，實驗教師可以先提出幾個共性問題，讓學生獨立分析解決，最后再指導個別特殊問題。要求學生重視實驗后總結分析工作：不僅從實驗目的、原理、步驟、數(shù)據(jù)分析、實驗總結等方面完成規(guī)范的實驗報告，實驗室還請同學們將電路分析設計計算機輔助相關軟件應用于實驗中，并將仿真結果與實驗分析結果一起放到實驗報告中，通過這種方式加強計算機技術在電子工程上的應用。

2-3與時俱進，對電工電子線路實驗教學內(nèi)容進行調(diào)整與優(yōu)化。

積極探索并創(chuàng)建一種將基礎、綜合和創(chuàng)新實驗教學相結合的實驗課程體系。將實驗分為基礎、綜合和創(chuàng)新三個層次，基礎實驗隨相應的理論課程同步進行，設計性實驗的層次性實驗項目的結構體系上，實際采用的實驗項目都具有一定的代表性。加強對學生分析能力和實際應用能力的培養(yǎng)，分層次教學，可以在保證基礎的條件下，讓專業(yè)基礎比較好的同學完成較大一點的項目，體現(xiàn)因材施教的教學原則。

將多種現(xiàn)代化手段綜合運用于實驗課堂教學。通過在實驗室配置一臺計算機和投影儀，1)應用多媒體技術，教師可以有選擇的播放實驗講義和實驗演示，并在關鍵的地方重復演示實驗步驟或者進行實物演示，這對于某些操作繁雜的實驗演示是非常方便的。學生在做實驗時如忘記了實驗內(nèi)容，還可再次觀看實驗演示，這樣即減少了教師的重復勞動，又加深了學生對實驗內(nèi)容的理解，直觀而且形象。通過數(shù)碼相機將實驗儀器、實驗箱拍攝成靜態(tài)圖像并保存為計算機中的bmp或jpeg格式的圖像文件。利用攝像機將實驗教師的課堂講解和實驗演示記錄為動態(tài)視頻并保存為計算機中的mpeg媒體文件。使用powerpoint、authorware、director、flash等多媒體制作軟件將得到的圖像、視頻資源制作為實驗教學演示課件。

2)應用電子沒計的計算機軟件。

2．5自制儀器。

隨著電子技術的發(fā)展，現(xiàn)在購買的教學儀器卻是越來越高級，越來越集成化，同時也越來越封閉，有些實驗教學項目漸漸演化成了學生做實驗只是測測數(shù)據(jù)而已，生動的物理思想和實踐環(huán)節(jié)反而被先進的儀器所掩蓋。自制儀器的特點以它的直觀性、及時性、適用性和經(jīng)濟性等特點成為提高實驗教學水平的重要手段。在電路實驗中我們自制了三相電路板和提高功率因數(shù)實驗電路，教學效果良好。

教育工作者優(yōu)化教學方法，提高教學質(zhì)量篇六

[內(nèi)容]。

在課堂教學中，常見到一些老師只知一味照本宣科，教學方法單一，缺乏變化。究其原因，一是由于他們不善于運用多種教學方法，把課本知識講解清楚；二是由于他們不注意學習，知識陳舊，只好重復書本內(nèi)容。這種現(xiàn)象如果不加以糾正，長期下去，就必然會挫傷學生的學習積極性，影響課堂教學效果。克服教法單一的辦法很多，現(xiàn)結合教學實踐談幾點體會。

一是深化、補充教學內(nèi)容。

從某種意義上說，教材畢竟只是教學內(nèi)容的“提綱”，它對問題的闡述不可能詳盡具體，有些只側重某一個方面。因此，在授課過程中需要對教材內(nèi)容加以深化和補充，使之更趨完善，才能真正達到“授業(yè)解惑”的目的。深化、補充教材內(nèi)容又分為縱向開拓和橫向展開兩個方面。縱向開拓就是要深入剖析教材內(nèi)容，精辟論述某些觀點，以加深學生對知識的理解。講課有無深度，是檢驗課堂教學質(zhì)量的重要標準之一。橫向展開就是指老師講課要“放得開”，思路要寬，角度要活，必要時應旁征博引，加以發(fā)揮。課堂教學最忌只列條條，把豐富的教學內(nèi)容變成純粹的注釋手段。課堂教學應做到既有深度，又有廣度。

二是介紹不同的學術觀點，以培養(yǎng)學生的辨別能力。

在教學過程中，要根據(jù)需要引入與書中內(nèi)容有關的新材料、新觀點和新的研究動向，作為對書中內(nèi)容的補充，供學生參考借鑒。如在對文學作品思想意義的認識上，歷來容易出現(xiàn)分歧，這種情況在語文教材中也不鮮見，如關于魯迅小說《藥》的主題，就存在著多種不同的看法，如“親子之愛”、“懷念革命先烈”等，教學時也可把這些不同觀點介紹給學生，使學生在接受一家之言的同時也對其他觀點有所了解。這種引進不同觀點的做法，不僅可以豐富學生的'知識，還可以為學生提供思考辨析各種意見的機會，從而開啟學生的智慧，培養(yǎng)學生的辨別能力。需要注意的是，老師在介紹不同觀點和有關知識時，應作必要的分析，對學生作正確的引導。

三是舉例論證。

舉例不僅有利于說明問題，而且有利于充實課堂內(nèi)容，提高學生興趣，活躍課堂氣氛。舉例應把握三點：第一，例子要新穎。舉例要著眼一個“新”字。首先內(nèi)容要新，要避免引用那些人們已反復引用過的例子。其次，切入角度要新，如關于“春風又綠江南岸”的煉字故事，用來說明如何修改文章已落俗套，但換個角度，用其中的“綠”來說明想象在寫作中的作用，就頗具新意。第二，例子要豐富。豐富的實例，可使課堂教學變得充實而生動，能有效地改變由照本宣科所造成的沉悶狀況。學生之所以歡迎插有大量精彩實例的課，除了它在內(nèi)容表述上有通俗明白的優(yōu)點外，五光十色的外來信息帶給人們精神上的愉悅感和滿足感，也是一個不容忽視的因素。第三，舉例要適當，要緊扣所述問題。那種不著邊際的例子，看似熱鬧，實則大大降低了課堂教學的質(zhì)量。

四是教學時要以點帶面，突出重點。

[1][2]。

教育工作者優(yōu)化教學方法，提高教學質(zhì)量篇七

現(xiàn)代教育論認為，教學過程是對學生的知識、技能、思想道德及意志、品德的綜合教育和全面培養(yǎng)的過程。從科學教學的角度來講，“優(yōu)化教學過程就是要提高課堂教學效果”是實現(xiàn)“從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變”的一個重要的方面。

著名教育家巴班斯認為，教學過程中教師根據(jù)教學任務和內(nèi)容，結合學生的實際水平，選擇最好的教學方法和形式，從而在規(guī)定的時間內(nèi)，使學生在教育、教學和發(fā)展三方面獲得最大可能的效果，這就是教學過程最優(yōu)化。筆者結合初中作文教學的內(nèi)容，從知識的引入，啟發(fā)學生采取自主、合作、探究的學習方式；對作文教學過程的再優(yōu)化，科學處理作文教學過程中教師、學生、題目、寫法四個基本要素的相互聯(lián)系和互動關系，探究作文教學的規(guī)律，建立一個行之有效的作文教學過程優(yōu)化結構；才能真正的提高作文課堂教學效果，展現(xiàn)學生個性，實現(xiàn)作文教學效果的優(yōu)化。筆者就這個問題反復思考，進行一些膚淺的嘗試，僅供同仁教學參考。

當前優(yōu)化教學過程的標準是：教學效果佳，時間消耗少，精力耗費少，過重精神負擔少，經(jīng)費花費少。那么，教學過程是教師引導學生從不知到知，從不完全知到比較完全知，并把前人認識轉(zhuǎn)化為自己認知過程。因而，優(yōu)化教學設計則是優(yōu)化教學過程的前提。

優(yōu)化教學設計就是要有整體優(yōu)化的意識，它包括教材選擇，教法安排，教師水平，學生自身素質(zhì)，以及學生原有的寫作水平，學生中寫作水平的差異等。因此，優(yōu)化教學過程，應從教學設計入手，而不是只注重幾次作文題目指導的教學。一堂作文指導課質(zhì)量的高低，不但要看學生在寫作方法上掌握情況如何，寫作態(tài)度及寫作興趣怎樣，還應看學生在思想品質(zhì)、文化底蘊，以及寫作技巧知識方面有沒有得到提高。

傳統(tǒng)的作文教學就其方法而言，采取教師先指導，學生后起草、修改、謄抄，然后由教師批閱——評講。結果是學生只管聽評講了事。教師不愿去親自按評講的優(yōu)劣，再讓學生進行提高性的重寫過程。實際上，這一過程是一個再提高的個性展示過程。為此，我做了整體設計，即期中考試前指導，如何能使自己的作文寫得奪目亮麗——考后再評講——再指導，為學生總結經(jīng)驗教訓并合作探究考場作文再提高的寫作方案。之后，再對教學設計不斷的改進和優(yōu)化，才能提高教學質(zhì)量，也才能適應現(xiàn)代教學的需要。

作文教學的優(yōu)化，是對作文教學過程中的各個因素、環(huán)節(jié)進行優(yōu)化選擇和組合，從而使教學過程達到最佳效果。筆者認為在作文教學中要優(yōu)化教學過程就是要：

1．作文前的指導。

在期中考試前，我作了“如何能提高作文成績”的`寫作指導。其中，寫作技巧中有一項是“采用小標題寫法”可提高作文分數(shù)。它的主要特點是條理分明，結構醒目，能給讀者一目了然的感覺。小標題如果命得得體，可引人入勝，不妨可在考試作文中一試。

如此簡明的導語把學生引入一方綺麗的天地，讓他們品嘗到知識之花的芬芳，采擷知識圣果的魔力。然后師生互動，請學生質(zhì)疑問難，師生共同參與，合作探究其寫法的奧妙。因此，給學生帶來了嘗試這種寫法的盎然興趣。

2．重新去熱愛，探究寫法奧秘。

（1）激發(fā)學生反思自己的考場作文，精心引導學生“再去愛一次”。

期中考試批閱試卷后，發(fā)現(xiàn)我班果然有采用“小標題”寫法的文章。我做了認真的教學反思。在反思過程中發(fā)現(xiàn)，居然有百分之三四十的學生敢大膽嘗試，真的令我喜亦令我憂。令我欣喜的是，有的學生作文成績接近90分；令我憂的是，有一部分學生“小標題”命得不盡如人意。采用小標題的寫法這把火是老師點燃的，可如何讓它燒得轟轟烈烈，而又溫暖持久，并成為寫作歷程中一道亮麗的風景線呢？這對我是一次憾動，對學生是一次大膽創(chuàng)新的嘗試。

為讓學生在這方面真正的成熟，我想方設法引導學生對已寫出的文章重新去熱愛。為讓學生喜歡而又嫻熟地掌握“小標題”的寫法，我又作了優(yōu)化過程的設想與實踐。決定用一節(jié)課的時間把期中考試的作文題探討如何重寫，然后再去實踐。

眾所周知，“送人玫瑰，手有余香”。做一名教師，就是要能讓凝固的歲月動起來，讓感動常駐心田，并努力向這個世界貢獻一份讓人感動的思想和情懷，愛心與詩意。

大教育家夸美紐斯曾說，“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學途徑之一”。

為創(chuàng)設作文再指導的教學情境，我精心設計一段導言，就如磁石吸鐵，緊緊吸引住學生的注意力，引發(fā)學生的興趣，把學生帶入思維的知識之門，從而為新課內(nèi)容順利創(chuàng)設良好的教學情境。渲染了課堂的氣氛，激起學生思維探究的學習興趣，增強了課堂教學的活力。

考后再次指導作文的教學時，我是這樣導入的：同學們是否知道蘇小妹在結婚洞房花燭之夜的故事，其中兩人作詩答對的對聯(lián)是：“雙手推開窗外月，一石擊破水中天”。還有當今流行的一首歌曲題目是《讓我再愛你一次》，我想借它山之石來攻世間美玉。也就是說，利用同學們在考場上寫出的作文，來探究“小標題”寫法的奧秘；對同一作文題再修改、再提升、再做一次。同學們：你愿意對考場上寫的作文“再愛一次”嗎？問題的拋出，猶如一顆石子投進平靜的水面，學生探究再提升自己作文水平的漣漪也隨之蕩漾開來。?（2）合作探究，百煉成鋼繞指柔。

我國宋代教育家朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進”，這就是說，教學要教學生去發(fā)現(xiàn)疑問，提出問題，從而再引導學生去解決疑問。一切理論都應與實踐相結合，才有實際意義。我請學生分別反思自己寫的考場作文，有無問題，問題的關鍵在哪里，有無改進的舉措，對于好一點的作文如何提升文章質(zhì)量等等。先反思后交流。特別是對少數(shù)學生的作文不知如何才能提升，在老師的點撥下，集思廣益。在合作探究中使學生智力得到開發(fā)，寫作水平得到提高。既而達到提高作文教學效果之目的。

例如，我班學生劉元同學的作文，小標題分別是“寧靜——幸?！?、“投入——幸福”、“情感——幸?！?、“勞動——幸?！薄２浑y看出，結構完整、醒目，但仔細推敲在所命的小標題并不是很得體。比方說“情感——幸?！本惋@得牽強附會，況且內(nèi)容對小標題也只是泛泛而談。不過這次考試，她起到奪分的良好作用，30分的作文，她得了26分；即100分的作文得了近90分的好成績。

就這篇作文而言還能再提高作文質(zhì)量嗎？幾經(jīng)同學專題討論，共同擬定了這樣三個小標題：“寧靜是種幸?！?、“競爭是種幸?！?、“勞動是種幸福”。老師讓她和同學們一樣再重寫自己的作文。功夫不負有心人，她重寫的作文更讓人耳目一新，不僅結構完美，命題醒目、得體，而且語言也更加經(jīng)典、優(yōu)美，內(nèi)容更加充實而貼近生活。讀來朗朗上口，更令學生嘆為觀止。

由此可見，語文教師重視作文課堂教學過程的優(yōu)化，可把作文課堂教學創(chuàng)造得豐富多彩，生動活潑，繼而達到學生愿寫、樂寫、會寫的效果。俗話說得好，“攻玉可借它山之石”。也正如德國教育家第斯多惠所言：“在教學中，如果能激發(fā)學生的主動性，任何方法都是好的?！蓖瑫r，也達到了掌握寫作方法，提高寫作水平的目的。

優(yōu)化課堂反饋要及時，信息交流渠道要廣泛，體現(xiàn)出師生之間及學生之間可以進行多項信息交流的特點。老師應作為評價過程中的主導者和信息的傳遞中心。把握好時機，及時調(diào)控，準確掌握學生的學習狀況，控制教學過程，及時帶給學生成功的喜悅，激發(fā)學生的求知欲望和創(chuàng)新精神。

為此，本人已作了優(yōu)化過程，亦提高教學效果的嘗試，并及時反思該過程的成功與失敗之處，以激勵今后的優(yōu)化教學過程的再創(chuàng)新。細經(jīng)反復思忖，本人優(yōu)化教學過程的成功之處是：

其一，用寫作的基本理論知識，去指導學生，同時，引導學生反思本次作文的成功之處與失誤之點，并進行同題作文的再指導。比如，結構清晰、醒目的“小標題寫法”對初中學生來講是“窗外月”，如何用一節(jié)課的時間去啟迪學生互動、合作探究，并對原作進行再創(chuàng)新——列出貼近大標題又更具特色的“小標題”。即讓學生“重整旗鼓”，創(chuàng)造出一片“艷陽高照的佳境”。因此促成學生既掌握“小標題”這一寫法，又使學生寫出更優(yōu)秀的作文。

其二，是兩次寫作同題作文，提高作文的質(zhì)量，激發(fā)學生主動思索，愿重寫、樂重寫、會重寫。對“小標題”寫法這個“窗外月”，用一節(jié)課時間的再評講與再指導，激發(fā)學生對原作文再修改的興趣，這一優(yōu)化過程，達到了提高教學效果的目的。即達到正可謂“雙手推開窗外月，一石擊破水中天”的教學效果。

誠然，對于學生作文中的選材與小標題還欠完全吻合與得體的現(xiàn)象也在所對難免。本人將在今后的作文指導中再探討。

綜上所述，優(yōu)化教學過程，而要遵循古代學者陸九淵“為學患無疑，疑則有進”的理論，思維永遠是由問題開始的，往往活躍于疑路的交叉點。就此生發(fā)開去，激起思維的火花。至于一次考試的作文再讓學生重寫勢必畫蛇添足。其實則不然，學生會思維飛揚，議論風生。再者應讓學生明白，適時允許突破教材的束縛，讓學生具有駕馭思維、邏輯、表達、思辨、交際和創(chuàng)新等的能力則是教學最本質(zhì)的核心。教師重視優(yōu)化教學過程，提高教學效果則是顯而易見的。“優(yōu)化教學過程，提高教學效果”只是筆者的一點嘗試。還望同仁在這方面繼續(xù)再嘗試、再探討。

教育工作者優(yōu)化教學方法，提高教學質(zhì)量篇八

興趣是學習知識、技能的最好老師，是學習二胡的內(nèi)動力。有了興趣就有了動力，興趣同樣也是學習二胡知識、技能、技巧的金鑰匙。在二胡的教學過程中，充分創(chuàng)設愉快的情景和良好的教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，豐富音樂知識，增強演奏技能，陶冶情操，讓學生在愉悅的興趣支配下接受音樂知識、熟練掌握技能技巧。

在現(xiàn)代教學中，一對一的“個別教學”仍存在于音樂教學領域中。這種教學是一個教師在同一時間里只指導一個學生的學習。采用較靈活的方式，使教學盡量適應學生學習的個性差異。一般情況下個別教學可激勵學生主動積極地參與教學活動，培養(yǎng)學生按自己的實際情況自我學習、自我發(fā)展。等學習形成一定技能后，還可在班級教學中進行學習，以便更好地適應未來的各種學習及社會環(huán)境。

我在二胡教學中，也多愿意采用一對一的教學形式，雖然是面對一個學生，哪怕是一個初學者，我們教師也應做好示范，教師有表現(xiàn)力的范奏是激發(fā)學生學習二胡興趣的最好手段。如坐姿、置琴、持弓、拉弓、推弓，像上臺演奏一樣，以正確的姿勢，神情并茂的情緒，準確嫻熟的技能，美妙動聽的旋律，浸潤心扉的曲調(diào)，通過教師規(guī)范而科學的示范演奏，讓學生感受到二胡美妙動人的魅力。給學生以入神、渴望、羨慕、愿學的啟迪，從而激發(fā)學生的學習興趣，有效地調(diào)動學生學習二胡的積極性。

二、培養(yǎng)習慣。

遵循由淺入深、循序漸進的教學方法，也是二胡的基本教法之一。將演奏二胡的技能無私地傳授給學生，并將音樂知識（特別是樂理知識）的傳授貫穿其中。簡介二胡的特點和基本演奏方法，并讓學生按教師講解的要領，模仿教師演奏的最基本姿勢、指法。這個初學環(huán)節(jié)，教師必須嚴肅、認真地講解演奏要領，并能及時糾正學生初學時所表現(xiàn)出的差錯，在教授過程中逐漸培養(yǎng)學生良好的學習習慣。首先要認真聽教師介紹樂器，聽教師示范演奏，聽教師講授演奏方法，聽所學樂曲的內(nèi)容，即培養(yǎng)認真聽的習慣；也要看教師演奏，從模仿開始，逐步按教師要求認真演奏，即培養(yǎng)認真看的習慣；還應注意課前預習和課后練習，要求學生在預習中找出“不懂”、“不會”、“很難”等問題，以便讓教師在講授新課時注意這些問題，并通過教師的講解、范奏和自己反復的練習解決此問題。確有還不會的問題，應虛心向教師請教，仔細觀察教師再次的指點，以解決難點問題。即培養(yǎng)預習、練習的習慣。在樂器學習中“懂了”的問題較好解決，而“會了”的問題則要反復練習，在實踐中熟能生巧，逐步鞏固，提高演奏的技能。

教師在教授過程中還應引導學生積極、投入地練習，嚴格要求學生全身心地投入，即動腦記、動手練，并將自己的情緒、精神與樂曲的內(nèi)容融為一體，使自己受到樂曲的感染，增強學習的興趣，養(yǎng)成良好的習慣。在這些習慣培養(yǎng)的過程中，教師必須起到主導作用，也就是不打無準備之仗。每節(jié)課講、練內(nèi)容的重點、難點，教師必須了如指掌。備課時與學生換位思考，重點是什么，難點是什么。并應設計好突出重點、突破難點的教法，為學生的學、練掃除障礙。如《丟手絹》中，教師教授時應強調(diào)一、二小節(jié)的附點音符和第五小節(jié)的切分音的時值，要求不要往前趕。若是初學的少兒，教師應先要求他先唱會此曲，而后由慢到快地進行練習。慢練的目的是準確把握樂曲中每一樂句的時值和音準，快練是提高技巧，使速度、情感為之統(tǒng)一。當然在教學二胡時保持良好的坐姿是演奏好二胡最基本的要求。如《鈴兒響叮當》這首曲子的練習，不僅要注意坐姿和持琴拉弓的正確性，而且要注意四個手指按弦的正確性，以及依據(jù)曲子的力度練習。注意其音準及伸展。本曲的高音為四指伸指，教練時要特別注意音準，并注意奏后手形還原狀；還要注意弱起小節(jié)中的八分音符和十六分音符，兩種弱起小節(jié)概念的轉(zhuǎn)換。

三、控制音準，把握時值。

在二胡的教學過程中，教師必須把握和保證音準的重要因素。如正確松弛的演奏姿勢；正確的手形；合理得當?shù)闹感蚝蛽Q把方法；科學協(xié)調(diào)的左右手力度等。當然解決好二胡本身及學生個體條件不同而產(chǎn)生的二胡千金的高低、寬窄是首要的。同時也要注意琴碼是否放在琴面的中央位置。把握好諸上所述因素，就是解決了學習演奏二胡中把握音準的基礎之一。

在二胡的教學中，還應注意拉、推弓音高一致的問題，即保證空弦及泛音五度關系的準確度。若在練習過程中出現(xiàn)推拉弓音高不一致，或泛音區(qū)內(nèi)外弦五度關系不準時，教師應注意更換琴弦，以保證學習者的二胡音準。

教學時還應注意換把的合理安排，讓靈活巧妙的換把為控制音準提供方便，突破演奏時的技術難度。在學習過程中，左右手的力度大小跟音準有著密切的關系，教師應指導學生掌握好觸弦和按指力度。如《中國少年先鋒隊隊歌》，教練這首曲子時要特別注意換把的準確性，有換把和回把的地方要求學生反復慢練，直到協(xié)調(diào)自如時再加速；還要注意弓法變化的協(xié)調(diào)性。同時也應注意演奏時的精神面貌，始終保持情緒的飽滿。

四、強化素質(zhì)。

著名音樂家聶耳說過，“耳朵是音樂的眼睛”。學習二胡中，聽得準是拉的準的基礎，所以一定要重視聽辨力的養(yǎng)成。多拉奏與視唱弦律，模拉唱名和樂句，模奏調(diào)式，穩(wěn)定音準。在聽聽、拉拉、唱唱中不斷提高聽辨能力。

在教學過程中還要重視引導學生感悟與理解不同節(jié)奏、不同節(jié)拍、速度、力度對表現(xiàn)樂曲情緒的作用，以培養(yǎng)學生感受與表現(xiàn)樂曲內(nèi)涵的能力。演奏樂曲時要運用各種技巧來完成樂曲的內(nèi)容?！顿愸R》是一首描寫蒙古族人民歡慶傳統(tǒng)節(jié)日時舉行賽馬的盛況。樂曲運用各種技巧，把一幅歡快生動的賽馬場面形象鮮明地展現(xiàn)在我們面前，樂曲雖小，但氣氛熱烈。教練時要注意十六分音符的連弓，演奏要按強弱符號把對比拉出來，要清楚利落。十六分音符快弓一定要非常熟練，跳弓及裝飾音要既敏捷又輕巧，曲調(diào)的三音弓及連跳弓的演奏要輕快而富有彈性，撥奏時注意食指撥弦一定要找準撥弦點并放松。樂曲最后部分是描寫賽馬者在終點沖刺時的激動心情，要把熱烈氣氛渲染好，快弓演奏一定要十分熟練，一氣呵成。能使觀眾感覺到那種熱鬧非凡、爭先恐后的氣氛與場面。最后的結尾則要左手勾弦后右手拖住音，漸強收弓，使聽眾有余音未盡之感受。

為培養(yǎng)學生對學習二胡的濃厚興趣，教學中應指導學生先視唱，再拉練，再視唱，再演奏。這樣，學生若能熟練地唱準樂曲，那么對拉、練過程中的節(jié)奏、時值、難點就容易解決好。邊唱邊奏，由慢到快，由輕到重，動靜結合逐步提高學生視唱弦律、演奏二胡的能力。尤其是初學階段應多注意學生兩手獨立操作和相互配合的能力。還應訓練學生音樂素質(zhì)的綜合能力。通過反復練習，使他們在音樂的聽辨能力、記憶能力、思維能力、審美能力諸方面得到全方位發(fā)展。

五、賦予情感，陶冶情操。

來自 zgxlcd.com

近些年來，二胡的創(chuàng)作作品日益增多，演奏技巧飛速發(fā)展，學習二胡的人也越來越多。二胡在社會上的廣泛流傳，說明了二胡作為人民群眾喜愛的一種樂器，可以為人們豐富高品位生活提供精神動力。二胡的演奏是經(jīng)過了上千年的.完善和不斷發(fā)展保留下來的，到現(xiàn)在自成體系，成了中華民族民樂藝術瑰寶中最為閃亮的一顆明珠。

二胡作品中阿炳的《二泉映月》，之所以流傳至今，百聽不衰，就是它的悲切、凄涼的深刻感情內(nèi)涵。音樂家從細膩的情感入手，合理運用二胡發(fā)音的自身特點，置身于樂曲內(nèi)容中起伏跌宕的演奏，把廣大聽眾帶入了痛苦的黑暗年代。這種賦予情感的激情演奏，最大限度地發(fā)揮了二胡的藝術張力，牢牢地抓住了聽眾的心，讓聽眾與演奏者都動之以情。

我們在二胡教學中不僅教給學生演奏二胡的技能、技巧，也要引導學生在學練中細細揣摩，深刻理解曲作者當時的心態(tài)、情緒，要從情感入手，把握自己的情緒，更好地體現(xiàn)樂曲的內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學生的演奏情感，用美妙的樂曲陶冶情操。如《我愛北京天安門》，這是一首流行于二十世紀70年代初的優(yōu)秀兒童歌曲，至今有30多年的歷史。曲調(diào)的特點是歡快、活波、流暢，易唱易記，是一首深受國內(nèi)外少年兒童喜歡的曲子。教授這首曲子，除把重點放在附點四分音符和附點八分音符的時值上，既要拉足時值，又不要拖延。還應注意分弓和連弓，以及反復記號等知識的傳授。附點音符與連弓的銜接要自然。還應重視情感教育，通過活潑動聽的樂曲，使少年兒童感到，生活在祖國大家庭里的幸福和快樂，以激發(fā)他們積極向上、奮發(fā)學習的動力。

古人的“未成曲調(diào)先有情”，講的是演奏者須有情，這也是二胡教學的藝術之魂。演奏者能將聽眾帶入樂曲內(nèi)容的情景畫面之中，聽眾所受到的感動就能產(chǎn)生出奇特的心理變化，獲得妙不可言的情趣，不知不覺中陶冶了他們的情操，對增進美感起到催化作用。

總之，在二胡教學的過程中，教師也應像文化課老師一樣，認真鉆研教材，研究教法，使學生在快樂中學習音樂。任何技能的形成，都必須經(jīng)過持久的強化訓練，引導學生在二胡學習的園地里反復實踐，逐步做到習慣成自然。用靈活的教法不斷激發(fā)學生學習二胡的興趣，增強演奏的技能、技巧，開發(fā)學生學習音樂的潛能，培養(yǎng)再學習的能力，為促進學生成為國家有用之才打下堅實的基礎。

教育工作者優(yōu)化教學方法，提高教學質(zhì)量篇九

半解。

如何有效地大面積提高學生的作文水平，從19開始，我進行了多年的探索，把電教多媒體優(yōu)化組合，按照小學語文教學大綱提出的“作文教學從內(nèi)容入手”，給學生有充分觀察人、事、物、景的機會，從方法上、內(nèi)容上解決了作文難的問題。

小學生思維以具體形象思維為主要形式。這就要求作文教學，以引導學生感知為基礎，盡可能運用直觀手段，根據(jù)教學內(nèi)容需要，通過放錄象，幻燈片，播放錄音，幻燈片，播放錄音等手段創(chuàng)設特定教學情境，通過形象、光色、聲音激發(fā)寫作興趣。

我在指導學生寫一個運動場面時，我借用了電教站錄制的25屆奧運會孫淑偉跳臺跳水最后一跳時精彩的片段錄像帶。上課時，我導入課題后，我按計劃有步驟地放錄象，學生他們看到孫淑偉高超，精彩的技藝折服了。當他們看到孫淑偉被教練拋入水中的有趣鏡頭時，大家都笑了。聽著激昂的音樂和有感情的解脫，學生的情緒很快被調(diào)動起來了。運用電教“創(chuàng)設情境”，教師教得自如，學生學的輕松，越教越有趣，越學越愛學。

二、利用電教指導學生觀察事物。

我在指導學生觀看《精彩的場面》時，為了教會學生有順序的觀察，我讓學生看到孫淑偉跳水動作，并思考他是分幾步完成的。為了讓學生觀察得細致，我放慢鏡頭，定格，讓學生仔細觀察孫淑偉的每個動作和神態(tài)。再如指導看圖作文《公園一角》時，我教學生按地點轉(zhuǎn)移順序觀察景物。以噴水池為中心，指導學生由近到遠，有順序地對噴水池的前后左右進行整體觀察，為使觀察更加細致，我甚至遮住片中其余景物，只留“噴水池”部分，引導學生從下到上按順序觀察，并且口述。經(jīng)過多次指導和觀察，學生觀察事物由籠統(tǒng)變得細致，也學會了先觀察整體，再觀察局部，還懂得運用順序法、分類法、比較法等提高觀察的質(zhì)量。

三、利用電教開拓學生思維，啟發(fā)想象。

電教媒體有極豐富的表象力，通過具體的形象再現(xiàn)各種事物形象，情景過程，有效地提示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，開拓學生的形象思維。

如小學生注意力不穩(wěn)定，不持久，加上觀察時往往籠統(tǒng)不精確。電教媒體則能再現(xiàn)生活情景，比較持久地吸引學生，只要教師認真指導，學生的思維狀態(tài)就大不相同。如上《左江石景林》，教師在課堂上放錄像，一塊塊形態(tài)各異的山石像什么？老師定格讓學生細看，有的像奔騰的野馬，有的像吃草的.老牛，有的像釣魚老翁…….學生在老師具體引導下一邊觀察，一邊描述，一邊想象，思維十分活躍。

十一冊作文訓練內(nèi)容：描寫一處景物或一件東西，要突出重點，把由這處景物或這件東西聯(lián)想到的也寫進去。這是十一冊作文訓練的難點，也是把文章寫生動的關鍵。為了突破這一教學難點，在上《月光曲》時，我用幻燈片，《月光曲》的音樂，讓學生在聲、情、畫的激發(fā)下，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，引導學生開展合理想象，從多方面幫助完成這次作文訓練，使作文更加具體，內(nèi)容更加充實，感情更加真摯。

四、利用電教指導學生學習寫作方法。

任何事物，無論是動作的還是靜的，它的存在和發(fā)展都有一定的內(nèi)在聯(lián)系，電教軟件在制作過程中，就要再現(xiàn)它的順序，如從整體到部分再到整體，再現(xiàn)時按先后順序的、按地點變換的，也有由動到靜，由點到面的，或者是按人物活動行蹤的順序錄制的，學生看后，就形成了清晰的條理。如寫《記一次“三熱愛”歌詠比賽》的作文，作文前先是有目的，依順序攝制了“三熱愛”歌詠比賽的全過程。在作文指導課我們引導學生看錄象，采用“定格或不定格”形式，先放“孫妮宣布比賽開始”，再放楊英領誦，劉偉指揮唱第一支歌，最后放全班唱的第二支歌。過程一目了然，學生觀看后寫出來的作文條理十分清楚。

總之，用電教媒體指導作文教學，從創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，到學會觀察，有話可說可寫，到學會分析比較，有話想說想寫；到學會表達順序有話會說會寫。我認為電教媒體確是提高學生作文水平的重要手段之一。

教育工作者優(yōu)化教學方法，提高教學質(zhì)量篇十

隨著教育改革的深入，減輕學生過重的課業(yè)負擔與提高教學質(zhì)量之間的矛盾顯得尤為尖銳，筆者以為，要解決這對矛盾，核心工作是向課堂45分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學的效率。本文就在初中科學教學中如何優(yōu)化教學過程，提高課堂效率談幾點體會。

一、重視演示實驗。

科學是一門以實驗為基礎的學科，因此課堂教學中演示實驗對于學生理解概念、掌握規(guī)律有著極其重要的作用。從教學論的觀點來看，演示不僅為學生提供了形象直觀的材料，還能有效地吸引學生感官與思維的參與。

如初中科學教材中的重要定律：質(zhì)量守恒定律。教師只有借助實驗才能出色完成這一規(guī)律的教學任務。實驗非常簡單：在密閉的錐形瓶中加入氯化鈉溶液與硝酸銀溶液，反應前在天平上稱量一下讀出讀數(shù)，然后讓兩種溶液混合，可生成白色沉淀，說明已發(fā)生反應；再放到天平上稱量，發(fā)現(xiàn)在反應前后質(zhì)量不變。在實驗過程中，學生就已感覺到質(zhì)量守恒這一事實，實驗時教師只要稍加點撥就可以使學生對這一定律很快接受。在此過程中，教師講得輕松，學生學得愉快。

二、實施啟發(fā)式教學。

科學教學的具體方法是多種多樣，千變?nèi)f化的，但啟發(fā)式教學卻是實施科學教學最根本、最有效的方法。啟發(fā)式教學的核心思想與操作要點是：強調(diào)教師的主導作用與學生主體地位的統(tǒng)一，學生既是教育對象又是認識的主體；強調(diào)要把教學方法的出發(fā)點建立在學生的主動性、積極性和自覺性的基礎上；強調(diào)在傳授知識的同時，注重學生的智能發(fā)展，通過啟發(fā)給學生提供發(fā)展智能的時空條件和機會；強調(diào)運用多種方法和手段使教學方法達到綜合優(yōu)化；強調(diào)教學不僅僅是為了得到教學結果，更要重視教學過程，在教學過程的構建中要以學習過程為基礎，以學法指導為重點。在科學教學中運用啟發(fā)式教學，要注重以下幾條途徑。

1．精心設計導入。

“學起于思，思源于疑”。心理學認為，疑最能引起探究反射，思維也就應運而生。在新課導入中，根據(jù)教學內(nèi)容，適時設疑，活躍和激發(fā)學生的學習欲望，使其成為開啟學生思維的“覺悟之機”。

例如初二科學中磁場部分是十分抽象的內(nèi)容，看不見摸不著，涉及一些新概念，如果教師直接引入新課，學生可能“不寒而栗”。

要提高課堂效率，教師應深入鉆研教材，挖掘其內(nèi)在聯(lián)系，善于鋪墊、轉(zhuǎn)化，使知識得以順利遷移、深化、拓展，進而發(fā)展學生能力，這就需要有匠心獨具的教學過渡。

3．創(chuàng)設情景。

重視自然情景與自然現(xiàn)象的展示。目前的科學教學中由于各種原因，還存在著概念與規(guī)律的教學脫離自然情景與自然現(xiàn)象，思維與感知脫離的傾向。于是造成了科學教學枯燥無味、抽象難懂等問題，造成這種情況的一個主要原因就是不重視自然情景與自然現(xiàn)象的展示。

三、運用現(xiàn)代化教學手段。

1．創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生興趣。

教育心理學指出，教學內(nèi)容和方法的趣味性、多樣化、新穎性是激發(fā)學生學習動機的重要條件。教師在課堂教學中運用現(xiàn)代化教學手段，如投影、錄像、計算機多媒體技術等，具有豐富的表現(xiàn)力，能創(chuàng)設情景，吸引學生的注意。課堂教學過程中所采用的現(xiàn)代化教學手段，以其特有的各種聲、光、色彩，激發(fā)學生的學習興趣和想像力，而靈活方便的人機對話方式又能維持學生對學習過程的全程注意力，從而優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率。

2．延伸感覺器官，有效掌握知識。

有些科學知識比較抽象或過程比較復雜，有的要從全過程去理解，如光的反射、折射。運用電腦多媒體技術能形象逼真、情景生動地展現(xiàn)。多媒體技術能使抽象的知識變得具體；靜止的圖像可變成動態(tài)過程；緩慢進行的過程可快速呈現(xiàn)；原本看不到的過程變得可視察。這樣，在課堂上就能充分調(diào)動學生聽覺、視覺等感覺器官，甚至將各種感覺器官“延伸”至課堂外的世界，通過充分感知，有效掌握自然科學知識。例如講氯化鈉的形成，可用flash動畫將鈉原子、氯原子的化合過程展示出來。

筆者從事科學教學多年，一貫奉行：課外時間不進課堂：的原則，始終堅持對課堂教學改革進行探索，努力提高課堂45分鐘的效率，效果比較明顯。

教育工作者優(yōu)化教學方法，提高教學質(zhì)量篇十一

優(yōu)化。

教學。

過程提升教學質(zhì)量現(xiàn)代教育技術，能模擬仿真，化抽象為形象。它不但能展示文字、圖片、圖像、聲音、網(wǎng)絡為一體，將學生帶進形象生動的教學情境之中，而且能拓展學生的空間觀點，激發(fā)學生的學習動機，加深對事物的理解，大大減輕了學生理解的難度，變難為易。它使課堂教學變得生動直觀，提升了課堂的效率和氣氛?，F(xiàn)代教育技術還能打破時間和空間限制,延伸和拓寬教學時空,解決因為時間和空間的限制造成的教學難點,使學習內(nèi)容變得容易理解和掌握，使教學過程達到優(yōu)化起了很大的作用。

教育技術能夠讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集與學習相關的信息。通過多種方式實行交流，學習材料通過多種媒體表現(xiàn)，學生在學習過程中多種刺激同時作用，有利于激發(fā)學生的學習動機，有利于學生自主性學習。有效的提升學生解決問題的水平，發(fā)展學生的探究水平，培養(yǎng)學生的交流合作水平。同時，教師也能夠根據(jù)不同的教學內(nèi)容設計不同的教學方案，利用各種教育技術手段來實現(xiàn)教學目標。從而達到優(yōu)化教學過程，讓教育技術走進課堂，解決教學一線的實際問題，使教育技術在提升教學質(zhì)量上發(fā)揮作用。

教育工作者優(yōu)化教學方法，提高教學質(zhì)量篇十二

論文摘要：本文通過分析當前三本院校學生特點，針對當前三本院校的高等學校教育與社會需求存在一些供需矛盾問題、以及當前教育存在的問題，并結合沈陽理工大學應用技術學院教學改革實踐，提出了對該課程教學模式進行改革的方法與探索的目標。

傳統(tǒng)教育是一種以教師為中心的“灌輸式”、“填鴨式”教學，主要以講授書本知識為主，不重視學生技能和能力的培養(yǎng)。不利于培養(yǎng)開拓應用型人才，不適應當代社會發(fā)展的人才需求。這種教學模式嚴重的阻礙了高技能型人才的培養(yǎng)，必須改變現(xiàn)有的教學模式。

我校是一所以培養(yǎng)應用型人才為主的多學科型的三類本科學校，我們根據(jù)當今社會對人才培養(yǎng)的要求，率先開展了教學模式改革。充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本，遵循學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進與啟發(fā)式的教學原則，我們結合教學實踐與體會對自動化專業(yè)課程進行了全方位的教學改革。

1三本院校學生特點。

在生活上由于三本院校學生家庭環(huán)境普遍較優(yōu)越，在之前的生活中長期受到長輩的呵護，人生觀、世界觀較不成熟，生活能力弱。在學習上三本院校的學生學習能力不及普通本科院校學生，自我控制和自我監(jiān)督能力差。

教師在教學中應該充分發(fā)揮自身的專業(yè)上的優(yōu)勢，把工作重點放在對學生學習的指導、幫助、督促上。首先應該讓學生了解自身專業(yè)特點，掌握科學的學習和研究方法，樹立理想，選擇未來的發(fā)展道路；其次，應該為學生答疑解惑，解決學生的專業(yè)思想問題和學習上遇到的實際困難；最后，還應該是督促學生高效的完成學習任務，鞭策他們在寬廣的知識的殿堂中走的更遠、更深。

2培養(yǎng)應用型人才教學方面存在的問題。

2.1整合具有應用特色的教學方法和教學內(nèi)容與理論和實踐的發(fā)展相比，現(xiàn)有的知識結構已明顯滯后。目前，課程內(nèi)容缺乏特色與創(chuàng)新，內(nèi)容的完整性也有一定不足，針對性不強，教學思路不清晰。只有不斷充實和完善教學理論體系，并在此基礎上創(chuàng)新，才能建立與時代要求相適應的課程結構體系。在現(xiàn)今多樣化的社會中，面對思維活躍、求新求變的青年學生，傳統(tǒng)的單項式知識灌輸型教學方法和手段已顯過于簡單，滿足不了學生對最新知識的渴望及學習方法多樣化的要求，影響了學習效率和效果，教學方法科學化的實現(xiàn)迫在眉睫。

2.2教學方法和手段要想保證教學質(zhì)量，提高教學效果，教學方法和手段的改進是必要的?！疤铠喪健钡慕虒W將被徹底淘汰，取而代之的以學和教統(tǒng)一的新理念，既要注重教師在教學上的主導作用，更要發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。要求學生在學習基礎知識的基礎上進行思考和創(chuàng)新，啟發(fā)式教學法、討論式教學法、專題式教學法和理論與實踐相融合等方法貫徹于教學之中，激發(fā)學生的'興趣，起到事半功倍的效果，強化學科內(nèi)容的理解和知識的鞏固掌握，最終提高教學水平。

3自動化應用型人才培養(yǎng)的教學方法改革。

3.1明確以培養(yǎng)學生的學習思路為教學的主要目的在教學中應首先明確教師最主要的職責是教會學生分析問題、解決問題的思路，而不是一味按部就班地講授教材。尤其是對于實踐性極強的自動化專業(yè)課程的教學來說，可采取更為靈活的教學形式，如有些內(nèi)容教師給出思路，學生自行學習；或者采取學生分組討論教師給予點評的形式；或者也可由教師布置相關的一些思考題，學生獨立完成的形式。這樣可充分調(diào)動學生的積極性，并激發(fā)其求知欲，使他們自主地去深入探討一些問題。

3.2加強實踐教學管理，保證和提高實踐教學質(zhì)量實踐性教學環(huán)節(jié)是學生能力培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)。三本院校學生除需要掌握一定的工程技術知識外，還要有較強的實際動手能力。實踐性教學環(huán)節(jié)過去一向是學生培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，重理論輕實踐是過去學生培養(yǎng)中的弊端，加強學生實踐能力的培養(yǎng)要通過改革實踐性環(huán)節(jié)入手，形成新的實踐教學體系，這也是應用型人才培養(yǎng)的主要方向。

為了加強實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我們逐步將主要的實驗從課程中剝離出來，開設獨立的實驗課。沈陽理工大學應用技術學院信息工程系在電子電路實驗基礎上又進一步增加了自動控制原理、電機和傳動控制系統(tǒng)、plc應用技術、單片機原理、儀表及過程控制系統(tǒng)實驗課、eda技術等實驗，形成了實驗課系列，并開發(fā)了大型綜合性實驗，變驗證性實驗為設計型實驗，使學生在完成指定性實驗之后，能獨立設計實驗方案，選擇儀器設備，利用實驗室條件進行制作和調(diào)試，提高了學生對實驗的興趣，取得良好效果。

3.3理論與實踐相融合理論授課和實踐動手能力培養(yǎng)有機結合在一起，在實驗室教學不局限教材，結合專業(yè)知識和技能，指導學生多學習掌握一些實用的、應用現(xiàn)場的專業(yè)技術和技能，只有讓學生熟悉專業(yè)知識和技能的實際應用，他們才能對專業(yè)知識和技能產(chǎn)生濃厚的求知渴望，再經(jīng)過理論聯(lián)系實際的教學手段和方法，一個學時的理論，緊跟著一個學時的實際動手能力的培養(yǎng)，教師“拿做來教”；學生“用做來學”，大大提高了學生的動手能力和就業(yè)能力。沈陽理工大學應用技術學院大部分主要課程已經(jīng)采用了這種教學方法，教師自己組織學生制作各種實驗電路板在上課時用來給學生做實驗演示，教師一邊講理論一邊帶領學生做實驗，真正做到了理論與實際相結合，這種由感性到理性的教學方法在學生中收到了可喜的成果。

3.4采用先進的教學設備及教學手段在教學中我們采用了以黑板教學為主，多媒體教學為輔，兩者配合運用的方法。針對一些基本原理和基本方法的推導和證明的需要，我們?nèi)匀谎永m(xù)課堂板書的授課方式，讓學生一步一步跟上教師的思路，同時在板書的同時留足夠的時間讓學生領會；而對于一些需要形象理解、圖示舉例以及演示的部分，利用多媒體演示手段輔助教學，使學生直觀形象地認識抽象的理論知識。

3.5開放實驗室開放實驗室是實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的新舉措，可以彌補課堂實驗教學的不足，發(fā)揮學生學習的主動性，使學生真正成為教學實驗的主體。沈陽理工大學應用技術學院利用開放實驗室，引導部分優(yōu)秀學生參加電子技術、單片機原理、plc技術等實驗，鼓勵學生參加學校組織的科技大賽，培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新能力。學生通過開放實驗與科研項目相結合的形式，參與科研活動，培養(yǎng)了學生的動手和實踐能力。

課程改革前，學生普遍對教學實踐不夠重視，實驗課馬馬虎虎，甚至缺課較多。改革后，學生第一次主動要求開放實驗室，利用課余時間做實驗。我們用創(chuàng)新性思維為指導，沈陽理工大學應用技術學院通過近兩年來教學的改革與探索，獲得了一些教學經(jīng)驗，學生也從這些教學改革中受益匪淺，收到了較好的效果。

4結束語。

我們通過改革與探索，提高了學生的學習能力和綜合利用理論知識的能力，以及應用理論知識解決實際問題的能力，將理論教學與工程應用緊密地聯(lián)系起來，達到了應用型人才培養(yǎng)的目標。實踐證明，這種教學方法有利于提高三本院校學生學習的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學生的動手操作能力、綜合應用能力及創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]李壽泉.如何通過實驗教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[j].煤炭高等教育2001，2（2）：58.

[2]吳澄.對自動化學科現(xiàn)狀和發(fā)展的討論[z].2001中國自動化教育學術年會論集，2001.

[3]李壽泉.如何通過實驗教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[j].煤炭高等教育，2001，2（2）：58.

[4]趙鵬，譚金芳，彭文博.實驗室開放的探索與實踐[j].高等農(nóng)業(yè)教育，2003，（10）：72.

教育工作者優(yōu)化教學方法，提高教學質(zhì)量篇十三

數(shù)控實訓教學是高職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的.重要組成部分,也是決定數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量的關鍵因素.文章對數(shù)控實訓基地建設、師資隊伍建設和提高實訓教學效率、降低實訓教學成本、創(chuàng)新實訓教學流程、改革實訓教學評價標準、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才途徑等進行探索與總結.

作者：汪程彭曉蘭作者單位：九江職業(yè)技術學院刊名：機械職業(yè)教育英文刊名：jixiezhiyejiaoyu年，卷(期)：2009”“(1)分類號：g71關鍵詞：數(shù)控高技能人才實訓教學基地建設雙師素質(zhì)隊伍培訓模式管理機制

教育工作者優(yōu)化教學方法，提高教學質(zhì)量篇十四

高分子化學是高分子專業(yè)和材料專業(yè)的理科及工科學生的必修課，課程的目的在于使學生能夠通過高分子化學基礎知識的學習，指導科研和生產(chǎn)實踐活動。

一、關于教學方式。

以往的高分子化學課程多是采用講授法，這種方法的優(yōu)點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內(nèi)系統(tǒng)地掌握科學知識。但是，如果運用不得當，就會出現(xiàn)教師在講臺上激情澎湃，而學生卻聽得云里霧里的狀況，很可能由于聽不懂而失去興趣。所以我們根據(jù)授課對象的不同，改變不同的授課方式，通過調(diào)整教學方式，使難懂的知識變得易于接受，增加學生的學習興趣。比如在講授法的同時適當?shù)丶尤肓擞懻摻虒W法、互動教學法等。其中討論法教學特別適用于對研究生的教學，讓學生以小組為單位，圍繞最新的高分子前沿知識，查閱相關資料，并布置課后作業(yè)，讓學生查找與某一知識點相關的前沿科研成果（如raft法在材料制備中的應用），做成幻燈片，然后在課上以主題講座的形式向全體同學匯報、講解，并回答其他同學的問題。通過主動講解的方式，把被動思維轉(zhuǎn)化成主動思維。這樣既調(diào)動了大家的積極性，同時又豐富了大家的知識，使學生在深刻地掌握高分子學科的相關知識的同時，又鍛煉了研究生查閱文獻和學術報告的能力?；咏虒W法中，我們會讓學生提出一些自己感興趣的高分子相關問題，然后在課堂講授中予以回答。比如緩釋藥劑的釋放原理是什么、塑化劑為什么會到飲料中去、飲料瓶是如何成產(chǎn)的等等。學生提出的往往是生活中遇到的實際問題，將這樣的問題放到課堂，可以提高學習興趣，活躍課堂氣氛，加深學生對知識的理解。

二、關于教學內(nèi)容。

高分子化學是一門化學類的專業(yè)課程，它不僅需要有機化學、物理化學等基礎化學專業(yè)背景知識，而且內(nèi)容豐富、知識點眾多，理論體系嚴謹，實踐性強。在教學過程中存在知識點眾多、反應方程式復雜、反應機理抽象深奧等特點，相對較難理解記憶。尤其是作為選修課的時候，許多同學由于相關的化學背景知識掌握得不扎實，導致難以理解，甚至不理解，造成學習障礙，從而影響學習的興趣。因此，如何把復雜的機理，例如配位聚合、開環(huán)聚合等，通過通俗易懂的方式將知識點深入淺出地傳達給學生，是教學改革的關鍵問題。在實際教學過程中，我們將高分子化學中的反應過程、反應機理、聚合物立體構型等抽象難懂的教學內(nèi)容，以立體或動畫的形式表述出來，實現(xiàn)了聚合反應的“可視化”.以丙烯的配位聚合為例，我們以三維動畫的形式來表述，分子式是三維立體的，反應機理是動畫的形式一步一步進行的，生動地向?qū)W生講述了從配位到過渡態(tài)再到反應終態(tài)的過程，最后還用chemoffice等專業(yè)化學軟件繪出彩色立體并可以旋轉(zhuǎn)的聚丙烯旋光異構的結構，直觀形象地描繪出難以想象的三維立體結構。大量三維立體圖、動畫、視頻等多媒體的綜合運用，將高分子化學知識形象逼真地顯示在熒屏上，從而多方位刺激學生的感官，達到“刺激-反應-強化”式現(xiàn)代教學方式。這種方式有利于調(diào)動學生的學習積極性和提高學習興趣，加深對知識點的理解，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量，提高學生形象思維能力和課堂效率，實現(xiàn)最佳的學習效果。我們還將高分子教學與網(wǎng)絡教學相結合，提供給學生相應的文獻檢索數(shù)據(jù)庫（如cnki、isi等）和高分子領域主流雜志（如macromolecules、progressinpolymerscience、polymer、高分子學報等），使學生可以在課堂以外有針對性地選擇自己感興趣的內(nèi)容，進行深入的學習。尤其對于研究生教學，要強調(diào)高分子科學中前沿科學的講解，注重結合科研的最新成果。高分子科學本身就是一門年輕的學科，隨著時代的不斷進步，其內(nèi)容也在不斷地發(fā)展與完善。如自由基活性聚合機理的提出、配位聚合機理的完善、樹枝狀聚合物的成功合成、活性可控乳液聚合方法、‘click化學’的`出現(xiàn)，極大地豐富了高分子化學的內(nèi)容。它們不同于經(jīng)典的高分子化學反應，但又是當今研究的熱點。這些新技術的機理往往還不太成熟，很難在近期內(nèi)系統(tǒng)寫入教科書中。所以我們在講解高分子化學的課程中，要在深化基礎知識的前提上，將前沿的科研成果作為實例，融合到教學過程中，從而豐富和活化教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容始終跟上時代的步伐?？偟膩碇v，學生更愛聽一些高分子化學在實際應用方面的知識，所以在講課中，作者還把自己以前的研究內(nèi)容，如聚合物納米微球的聚合方法、聚合物互穿網(wǎng)絡、鉻系非均相催化乙烯的配位聚合等與所講知識結合起來，豐富了教學的內(nèi)容，收到了比較理想的效果。

三、關于教學對象。

高分子化學這門課程既對本科生又對研究生開設，但是學習的側重點會有所不同，所以應采用不同的教學方式，選擇不同的教學內(nèi)容。對于本科教學，我們要抓住基礎知識的講解。初窺門徑的學習，最重要的是要有直觀的認識，要將知識點盡量講得生動、具體；注重基礎理論部分，同時也要注重開放性思維的培養(yǎng)。對于研究生教學，則應當關注更深層次的理論研究，并將其與所研究課題的內(nèi)容聯(lián)系起來，把所學的知識活學活用，理論落實到實際當中去。在正式講課前，可以讓學生對自己的研究方向、研究內(nèi)容做一個簡短的介紹，了解學生研究課題與高分子相關之處，這樣在授課中，對于學生的研究課題有益的地方重點講解，做到有的放矢。比如乳液聚合的講解。對于本科生，基礎地從乳化劑、聚合機理和動力學進行講解，突出強調(diào)了成核機理、聚合場所和乳液聚合的三個階段這些基礎知識點，并以最為常用的醋酸乙烯酯乳液聚合為例（同時還進行了分組實驗），與本體自由基聚合進行對比，讓學生形象地認識到乳液聚合的特點，特別是乳液聚合可以同時提高聚合速率和聚合度。而對于研究生，有些學生已經(jīng)在本科階段學習過該課程，而且學生的接受能力也較本科生好，可以在幫學生梳理上述基礎知識后，結合乳液聚合的新進展進行講解。我們?yōu)閷W生介紹了可控活性乳液聚合，即將可控活性自由基聚合和乳液聚合結合起來，如raft乳液聚合、ratrp乳液聚合等；還介紹了以不同材料作為種子，進行的種子乳液聚合制備多種復合材料的方法。

四、關于教學實驗拓展創(chuàng)新。

高分子化學是高分子科學的基礎，是一門以實驗為基礎的自然科學，但是它的理論部分略顯枯燥，讓人覺得難以理解，如何把理論與實驗相結合，相得益彰，這是我們努力的重點方向。實驗部分不僅可以驗證聚合理論，理論的學習最終也是要為實驗服務。合理引導與啟發(fā)，更能為學生學習后繼高分子課程奠定必要的認識基礎。為此，我們在緒論、逐步聚合和連鎖聚合等部分的講述過程中穿插開設了相應的實驗。在課程伊始的緒論部分，我們將pe、pp、尼龍6等聚合物工業(yè)原料顆粒帶進課堂，讓學生對聚合物有一個直觀的認識，并分別以果凍和淀粉這兩種的食物為例，來區(qū)別交聯(lián)和線性聚合物。在逐步聚合部分，讓學生分組進行了酚醛樹脂的制備實驗。以先對簡短而又典型的聚合實驗，展示縮聚反應的過程，并讓不同組，加入不同的苯酚和甲醛配比，來說明凝膠點問題。在連鎖聚合講述過程中，我們插入了醋酸乙烯酯的乳液聚合，結合乳液聚合特點的講述，使學生在實踐中學習，顯得更有效率，印象更加深刻。

我們要不斷改進教學方法和教學內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性，力求學生能掌握知識要點，讓學生學得明白，學得透徹。使學生在學習高分子化學課程后，能夠融會貫通，指導專業(yè)的核心課程。課程的目的是培養(yǎng)學生熟練運用國際貿(mào)易及跨文化知識，以流暢的英文有效進行商務交流。但長期以來，高職商務英語口語課堂教學處境尷尬：一方面隨著貿(mào)易全球化的發(fā)展，用人單位對于學生的英語口語實際運用能力要求水漲船高；另一方面高職的學生英語基礎薄弱，商務內(nèi)容不熟，導致學生不敢說，說不好，繼而不想說，這也成為高職商務英語口語課堂的主要問題所在。同時很多高職學校的口語教師仍然采取傳統(tǒng)的教師主導的教學模式，即教師提出幾個話題，學生討論發(fā)言，而且發(fā)言的始終是一些個性外向、語言基礎較好的學生。這樣的教學模式自然無法調(diào)動學生興趣，也無法達到教學目的。針對以上問題，傳統(tǒng)的商務英語口語教學已不能滿足社會用人需求，改革商務英語口語教學已經(jīng)成為我們高職商務英語口語教師要研究的一個重要課題。教師有必要根據(jù)教學理論和學生的學習現(xiàn)狀，更新教學理念，在教學模式上有所創(chuàng)新。經(jīng)過一段時間的教學實踐，筆者認為在高職商務英語口語的教學中，可以從以下四點進行改革：一是教學內(nèi)容模塊化的設計；二是教學模式的改變；三是教學組織形式的選擇；四是評價體系的改革。

參考文獻：

[1]潘祖仁。高分子化學[m].第4版。北京：化學工業(yè)出版社，2011.

教育工作者優(yōu)化教學方法，提高教學質(zhì)量篇十五

課堂教學是一種創(chuàng)造性的勞動，創(chuàng)造是教學活動的生命力。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。我們教師選擇運用恰當?shù)慕虒W方法進行教學，學生學起來就有興趣，就會有助于提高學習效率和課堂效率。

教師要在認真?zhèn)浣滩牡幕A上，認真?zhèn)鋵W生，了解學生的學習需求，重點關注學生的個體差異，在學案的設計和選題中既要滿足中等以上學生，也要體現(xiàn)出對學困生的層次性要求，讓每一位學生拿到學案后都有事可做，有內(nèi)容可學，在點滴中體驗成功的喜悅。結合學生實際和教學實際編出的高質(zhì)量的學案或。

教案。

就是對教材的優(yōu)化和創(chuàng)新，是課堂實施有效教學的前提，它離不開和學生的積極配合。

“一切為了每一個學生”是新課程的核心理念，是全面貫徹教育方針，實現(xiàn)“全員”教育思想的具體體現(xiàn)，要求教師把學生看成是一個發(fā)展的人、獨特的人和具有獨立意義的人。學生的個體差異性是客觀存在的，實際教學中除了在備課上加以體現(xiàn)外，更重要的是在課堂中予以體現(xiàn)。第一，保證課堂的全員參與。課堂教學活動不僅是教師行為，更是學生的行為;不僅是好成績學生的行為，也是“學困生”的行為。要讓每一位學生都能認真聽講，積極思考和回答問題，認真對待課堂訓練。這就要求教師的課堂要有吸引力，氛圍要活躍，問題的難度要適中等。保證全員參與不是靠壓制學生，而是靠吸引學生。

第三，注重過程而不僅是結果。學生的邏輯思維和分析解題能力的培養(yǎng)是在過程中形成的。在教學中教師很容易在好學生的引導下忽視對學困生的兼顧，而學困生在邏輯思維和分析解題方面往往是“弱勢群體”。教學過程中應盡可能地讓更多的學生積極思考、動手操作，同一個問題，好成績的學生能到第三步的，學困生哪怕只到第一步，甚至沒有任何結果，對他們來說也是一種思維習慣和能力的培養(yǎng)，只要過程能長期堅持下去，相信必然會有結果，可能它是很表層的，但終歸比沒有好。如果教師在多次失望后采取放棄的態(tài)度，其結果可能是學困生不僅成績下降，還會導致學習態(tài)度、行為習慣的蛻變，逆反心理由此滋生，最終有可能從學校流失。

實現(xiàn)學習方式的改變，倡導探究學習、研究性學習是新課程理念下教學改革的一個重要特征。引導學生自主、合作、探究是提升學生能力的有效手段，同時也為學生間交流和互補提供了平臺。

教學情境不僅指課堂氛圍，還包括問題情境。

第一，教師情緒的飽滿性是前提。換位思考，如果教師情緒低落或陰著臉走進教室會對學生帶來什么影響呢?那是壓抑和恐懼，處處謹小慎微，惟恐“禍從天降”，上課如臨大敵，心緒不寧。這樣的課堂氛圍，師生雙方都會疲憊不堪，教學效果自然大打折扣。

第二，教學內(nèi)容的豐富性是根本。教師還要遵循“教無定法”的原則，靈活地選擇乃至創(chuàng)新教法，引人現(xiàn)代化教學手段，結合課堂討論、演講、辯論、音樂、表演等方式，在課堂上給學生提供多種表現(xiàn)自我和發(fā)展自我的平臺，真正讓學生在課堂上“動起來”，這樣的課堂氛圍乃至課堂效果無疑是最好的。

第三，教學語言的生動性是條件。語言要連貫流暢，語氣和語調(diào)要靈活多變，抑揚頓挫體現(xiàn)節(jié)奏感，幽默風趣的語言是營造課堂氛圍的至寶。

第四，師生關系的民主性是基礎。新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。如果師生關系處于一種民主、平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產(chǎn)生良好的教育效果。

首先，在教學中，教師不僅要授道解惑，還要從培養(yǎng)學生分析解決問題的能力出發(fā)，組織學生有序地參與活動，引導學生質(zhì)疑和探究。學生沒有問題不是好事，只有發(fā)現(xiàn)問題才有利于解決問題，往往是發(fā)現(xiàn)不了問題才是一知半解。

其次，在活動過程中，要調(diào)整好自己的心態(tài)和地位。不要把學生的質(zhì)疑理解為學生對教師的不敬和故意搗亂。事實上教師也不是學科知識的權威，未知領域和問題也有很多。假如在課堂上出現(xiàn)學生提出的問題教師一時難以解答的情形，教師要運用語言技巧和靈活的方式進行應對，一忌魯莽和草率，如此會傷害學生的自尊心;二忌課后不聞不問，這樣有損學生的積極性。再次，作為評價者，要豐富評價方式和手段，提高評價頻率，不要吝音自己的尊重和贊賞?！昂煤⒆佣际强涑鰜淼摹甭犐先ニ坪跤悬c絕對，但也不無道理。要真正發(fā)揮評價的促進學生發(fā)展的功能，要求教師必須在課堂上善于發(fā)現(xiàn)和總結，及時地作出有效評價;同時要“師出必有名”，評價必須是建立在客觀事實基礎上的，即表揚確有值得表揚之處，批評也是如此。評價并不排斥適當?shù)呐u，而是包容與被包容的關系，批評與贊賞應相輔相成。

一節(jié)課應自始至終在教師的指導下充分發(fā)揮學生學習的積極性，課堂上學生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導，教師在課上要邊教邊觀察學生的反應，根據(jù)學生的反應調(diào)節(jié)自己的教學。一旦發(fā)現(xiàn)學生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發(fā)揮教學機智，通過調(diào)整內(nèi)容、方法、管理三個方面去激起學生的積極狀態(tài)，如果內(nèi)容太深了，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質(zhì);如果進程太慢了，就該立刻加快來完成;如果學生太疲勞了，就該改個方法，如改講授為議論或談話，甚至講個與為課題有關的故事。

教學是藝術，是無止境的，教師要把課上得如同藝術創(chuàng)造的精品，實非一朝一夕之功，要有意識地長期追求和探索。

教育工作者優(yōu)化教學方法，提高教學質(zhì)量篇十六

推進教育公平，促進教育的均衡發(fā)展，是新頒布實施的《義務教育法》中的一個核心問題?？h教研室，作為縣級教育行政的業(yè)務管理部門，應當積極行動起來，在促進教研均衡發(fā)展、整體提高教學質(zhì)量方面有所建樹。

容縣是廣西典型的山區(qū)縣，轄區(qū)內(nèi)中小學校259所，其中教學點就有207個，城鄉(xiāng)間、校際間教學質(zhì)量差距大。幾年來，容縣堅持“面向全體，均衡發(fā)展，全面提高”的教研思路，軟件管理層面系列舉措初見成效：縣域小學教學質(zhì)量逐年提升，中考成績躍居玉林市前列，高考成績也進入廣西前茅。

一、加強培訓，實現(xiàn)師資水平的全面提升。

教育的均衡發(fā)展，與各校師資水平的大致相當密不可分。一個縣域內(nèi)，受地理位置、交通條件、經(jīng)濟社會發(fā)展程度等各方面制約，區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間師資差異在所難免。教研均衡，教師的因素非常重要。必須通過培訓，提高教師隊伍的整體水平。容縣教研室堅持“培訓先行，不培訓不上崗”的原則，努力轉(zhuǎn)變校長和教師的教學觀念和行為。

一是培訓校長。結合校長任職資格培訓、提高培訓，舉辦各級校長培訓班；組織骨干校長參加市級以上課改培訓；選送部分優(yōu)秀校長到北京、上海等先進地區(qū)掛職鍛煉。這些措施使先進的教學理念首先在校長中扎根，為課改的順利推進提供了保障。

二是引領骨干。通過送培、壓擔子、給任務、名優(yōu)教師培養(yǎng)工程等途徑，提升教研員、鄉(xiāng)鎮(zhèn)業(yè)務輔導員、學校教導主任和骨干教師這批中堅力量的業(yè)務水平，使他們的核心作用得到發(fā)揮。

三是強化校本培訓。這是提高一線教師素質(zhì)的“基礎工程”?？h教研室首先努力加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校建設，充分發(fā)揮他們在校本培訓中的示范、輻射作用。其次抓好教師個體的自我反思，教師群體的同伴互助，以及學習型組織的創(chuàng)建活動。以學科中心組的建設為契機；以課程標準、教材教法以及信息技術的研訓為重點；以“青藍結對”為主要方式，“抓兩頭，促中間”，使新教師盡快入門，促骨干教師走向成熟；以學區(qū)為單位，對校本培訓效果進行“捆綁評價”，促使學區(qū)內(nèi)的培訓水平均衡發(fā)展。

二、務實教研，實現(xiàn)課程改革的深入實施。

務實、高效的教研活動是教研均衡發(fā)展的有效載體。要堅持教、研相長的原則，把教研這項常規(guī)的業(yè)務學習活動，打造成教師交流、總結、提升的高位平臺。

一是課題帶動。

通過課題研究活動，強化“教師即研究者，教室即研究室，問題即課題”的理念，促進教師的專業(yè)成長。我們不僅圍繞國家級課題《薄弱學校建設與縣域教育均衡發(fā)展的研究》開展“抓教研均衡發(fā)展，促教學質(zhì)量提高”研究活動，而且積極引導教師把教學中出現(xiàn)的實際問題轉(zhuǎn)化為科研課題，自主開展結合本校實際的課題研究活動。

二是構建網(wǎng)絡。

（1）抓學區(qū)教研活動的創(chuàng)建。

為了彌補校本教研活動范圍窄、人員少、力量單的缺點，我們將每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)劃分為若干個學區(qū)，每個學區(qū)由3――5所學校組成，學區(qū)教研活動由學區(qū)中心校牽頭組織，主要抓好集體備課、專題研討、教學觀摩、質(zhì)量抽檢等活動。

（2）抓聯(lián)鎮(zhèn)教研區(qū)的創(chuàng)建。

容縣把全縣15個鄉(xiāng)鎮(zhèn)劃分為5個聯(lián)鎮(zhèn)教研區(qū)，讓地處本縣經(jīng)濟文化中心的五所小學分別領航一個聯(lián)鎮(zhèn)教研區(qū)，形成了縣級教研引領教研航向、城區(qū)名校帶動聯(lián)鎮(zhèn)教研區(qū)、聯(lián)鎮(zhèn)教研區(qū)輻射鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校扶持村級小學的校本教研――學區(qū)教研――鎮(zhèn)級教研――聯(lián)鎮(zhèn)教研――縣級教研的自下而上的五級教研網(wǎng)絡，從而出現(xiàn)了“區(qū)域推進、校際聯(lián)動、人人參與、優(yōu)勢互補、整體提高”的喜人局面；培養(yǎng)了一批學科帶頭人；打造了一批特色品牌學校。

三是搭建平臺。

要積極搭建教師展示的平臺，促使教師們在拼搏中成長，在錘煉中發(fā)展。

（1）“以考促學”，即對教師必讀的學科專業(yè)知識、課程標準以及信息技術等基本功，定期組織教師進行考試。

（2）“以評促教”，即組織論文、課件評比活動以及評課、評教活動，提高教師的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平。

（3）“以賽促練”，即定期組織教師開展各項教學競賽活動，以賽促學，以賽促研，以賽促練。

三、優(yōu)化舉措，實現(xiàn)教學管理的科學規(guī)范。

學校之間的教學質(zhì)量的差距從某種意義上講就是學校管理水平的差距。只有用科學的、規(guī)范的長效管理才能為教研均衡發(fā)展、教學質(zhì)量的提高提供有力的保障。

一是細定方案，向規(guī)范管理要質(zhì)量。我們先后出臺了《容縣名優(yōu)教師培養(yǎng)方案》、《容縣中小學教學常規(guī)管理專項檢查評比方案》、《容縣中小學教科研工作考評方案》、《容縣中小學校本教研制度建設方案》、《容縣小學教學質(zhì)量抽檢方案》、《容縣小學校本培訓示范學區(qū)評比方案》等融教學、科研、評價于一體的`指導性文件。這些文件明確了學校工作的重點，指明了學校努力的方向，具有很強的指導意義，使學校的教育教學管理邁向了規(guī)范化、科學化、制度化，有力地推動了教育教學穩(wěn)步向前發(fā)展。

二是嚴抓常規(guī)，向細節(jié)管理要質(zhì)量。加強對教學過程和教學細節(jié)的管理，把改革滲透到每個管理環(huán)節(jié)之中。聚焦課堂，規(guī)范對“四課”――備課、上課、聽課、評課的管理，嚴格監(jiān)控“批改、輔導、考試、評講”等環(huán)節(jié)。

三是實抓考評，向考核評價要質(zhì)量。每個學期對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學質(zhì)量進行抽檢；每個年度從課堂教學水平、學生綜合素質(zhì)、教科研成果三大塊對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校和定點中學進行綜合考評，考評結果作為考核鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校校長、鄉(xiāng)鎮(zhèn)業(yè)務輔導員以及定點中學校長的重要依據(jù)。

四、幫扶薄弱。實現(xiàn)區(qū)域?qū)W校的整體提高。

教研要均衡發(fā)展，應強化對薄弱學校的幫扶手段。容縣教研室采取了“城鄉(xiāng)互動、以強帶弱、以點帶面、全面提升”的策略，開展了幫扶薄弱促進教研均衡活動。

一是跟班學習，以點帶面。有目的、有計劃地分批從農(nóng)村薄弱學校、薄弱學科中選送思想素質(zhì)好、業(yè)務能力強的中青年骨干教師到城區(qū)學校進行為期一年的跟班學習，通過參與城區(qū)學校的備課、上課、評課等研訓活動，促進農(nóng)村骨干教師盡快成長。

二是對口支援，全面支援。組織城區(qū)中小學校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)同類學校結成“手拉手”聯(lián)誼學校；組織城區(qū)優(yōu)秀教研組與鄉(xiāng)村教研組結成聯(lián)誼教研組；組織城區(qū)骨干教師與鄉(xiāng)村優(yōu)秀中青年教師結對子；還選派了城區(qū)優(yōu)秀教師到農(nóng)村學校支援。

三是送教下鄉(xiāng)，服務到家。積極組織教研員和學科骨干教師到農(nóng)村薄弱學校送教，以專題報告、觀摩教學、說課評課、交流互動等多種形式，指導農(nóng)村小學進行教學改革。

四是培訓優(yōu)先，給予照顧。組織教師參加各級培訓時，優(yōu)先考慮薄弱學校、鄉(xiāng)村學校的教師，并在名額分配上盡量給予照顧。

五是遠程教育，資源共享。充分利用農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程，積極引導學校和教師使用dvd光盤和互聯(lián)網(wǎng)，用現(xiàn)代信息化手段讓每一所農(nóng)村學校都能共享優(yōu)質(zhì)教育資源，使老師們開拓視野，增長見識，提高業(yè)務水平。

教育工作者優(yōu)化教學方法，提高教學質(zhì)量篇十七

“教無定法”，不同的教師對如何提高自己所教學科的教學質(zhì)量有著不同的途徑，如果要從中找出一種放之四海而皆準的“最優(yōu)教學法”是困難的。但方法問題確實是重要的問題。它直接關系到教學質(zhì)量的提高。下面就自己的一些粗陋教學體會，根據(jù)教育心理學的一些原理、規(guī)律，初步探索關于提高中學科學教學質(zhì)量的一些途徑。

一、充分調(diào)動學生的學習積極性。

教育心理學家認為：學生學習積極性固然受教師的主導作用和各種教學條件的影響，然而，學生自身的因素——學習動機、學習興趣卻是最主要、最直接的因素。其中學習動機是學習積極性的核心，是學習的動力，學習興趣是學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成份。為此，我們在教學過程中要著重加強這二個因素的培養(yǎng)。

提高學生對科學重要性的認識，激發(fā)學生的學習動機。

科學是以多樣統(tǒng)一的自然界為研究對象的探究活動。因此新教材熔理、化、生、地等知識于一爐，有利于學生正確認識自然界，有利于能力的培養(yǎng)和科學方法的訓練，有利于科學和解決社會發(fā)展、社會生活問題的結合。眾所周知，科學是現(xiàn)代科學技術革新的基礎，世界經(jīng)濟的發(fā)展和物質(zhì)文明的提高取決于科學的每一項突破。如蒸汽機的發(fā)明、計算機的廣泛使用、核能和激光技術的應用、生物工程的開拓無不給人類帶來了翻天覆地的變化。在教學過程中，不斷地穿插科學的發(fā)展歷史，可以使學生充分認識到學好科學的重要性和必要性，從而變被動學習為主動學習，激發(fā)學生的學習動機。當然，在談及學習動機時，教師本身也具有很大作用，因為能激發(fā)學生學習動機的教師不但關注著教授的內(nèi)容，而且還應向?qū)W生講述正在學的內(nèi)容的重要性，使學生對學習過程變得富有吸引力。很多經(jīng)驗表明，教師本身的言行就向?qū)W生提供活生生的證據(jù)，是最具有感化和激勵作用的典型榜樣。

當然，還要對學生的注意力，學習的意志等心理因素作全方位的培養(yǎng)，才能充分調(diào)動學生的積極性。

二、變革課堂實踐，大力加強實驗教學。

科學教學有不同于其它學科教學的特點?？茖W課程目標包括四個方面：科學探究（過程、方法與能力），科學知識與技能，科學態(tài)度、情感與價值觀，科學、技術與社會的關系。因此要完成新課標教學目標，提高教學質(zhì)量，課堂教學的變革已十分必要。

增加每一節(jié)課的信息量，強化學生感性認識。提高學生的感性認識，促進學生從感性認識上升到理性認識，有助于學生對知識的理解并得到深刻的記憶。因此，在課堂教學中，我們盡量用各種模型、圖表、多媒體手段使學生對概念化知識的學習變得形象直觀容易掌握。使用通俗易懂包括學生身體在內(nèi)的例子，如脈博、肺活量、血壓、膝跳反射等例子。使用各種手段和教學技巧，盡可能采用現(xiàn)代化的視聽教學手段和工具，以及諸如第二課堂活動，參觀實習等均有利于學生對課本知識的理解和掌握，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。

大力加強實驗教學。科學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學的加強決不僅僅是為了驗證知識，更重要的是使學生學會研究科學的方法，培養(yǎng)觀察、設計、思維、動手等多方面能力，同時也有助于讓學生達到科學教學指導綱要的`目標。因此用各種辦法把實驗教學跟上去，科學的教學質(zhì)量將會提升一個臺階。這就使我們在教學實踐中，首先要重視課本上的演示實驗，演示實驗的好處是和講解或敘述內(nèi)容緊密結合，我們可以講到哪兒做到哪兒，這將使課堂氣氛大大活躍起來。其次要創(chuàng)造條件讓學生動手做實驗。新教材的一個亮點就是讓學生多實驗、多探究，由于實驗具有真實的情景和豐富的題材等優(yōu)點，因此不僅要開出《科學課程標準》中規(guī)定的實驗，而且要鼓勵學生走出實驗室不拘泥于實驗器材進行實驗，這樣有利于學生形成新的認識和概念，獲得積極的情感體驗，并達到事半功倍的成效。

三、重視學生課外作業(yè)的設置。

課外作業(yè)是教育測量的主要手段之一，布置適當?shù)恼n外作業(yè)能幫助學生鞏固新知識，強化知識結構，同時能使教師及時獲得來自學生方面的反饋。但是，為使學生在練習過程中達到最佳效果，我們在布置作業(yè)時必須精選習題，設計練習的網(wǎng)絡結構。只有這樣，才能既不會空耗學生寶貴的課外時間，又不會使學生陷入題海之中不可自撥，同時還能達到鞏固教材的目的。因此我們對布置給學生的課外作業(yè)，可以從以下幾方面去考慮：

有用性：作業(yè)內(nèi)容要與教學目標相聯(lián)系，跟學生興趣愛好相適應。

普遍性：作業(yè)內(nèi)容應是學生普遍需要鞏固的內(nèi)容。

補缺性：作業(yè)內(nèi)容應能彌補學生知識和技能的缺陷。

適度性：作業(yè)內(nèi)容必須難度適中，對于學生認為較困難的練習要加以整理和提示。

適當性：作業(yè)內(nèi)容應適當，達舉一反三之效果。

發(fā)展性：作業(yè)應有助于學生發(fā)展自己的潛力。

只有這樣，作業(yè)才能成為教師布置給學生的一種有計劃、有步驟、有目的、有指導性的學習活動，成為課堂教學的延續(xù)，成為提高教學質(zhì)量的有效途徑之一。

四、充分利用反饋，促進教學質(zhì)量提高。

反饋，就是讓學生知道自己的學習達到的程度及結果。反饋的途徑很多，有作業(yè)批改、作業(yè)抽查、平時小測驗、課堂內(nèi)提問、小結、實驗報告及教師的個別指導等。通過反饋，我們可以了解學生對知識的掌握情況和結果，并及時給以適當?shù)脑u價。通過反饋，學生可以了解到自己在學習過程中有進步的方面和存在的問題及原因，從而確定新的目標，增強學習信心，促進學習成績的提高。

總之，對提高科學教學質(zhì)量，充分調(diào)動學生的學習積極性是關鍵，重視課堂教學實踐是基礎，講究作業(yè)練習手段是保證，利用信息反饋是措施。教師在教學過程中如果能運用以上途徑，那么對教學效果和教學質(zhì)量的提高將有很大裨益。

參考文獻：

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教育工作者優(yōu)化教學方法，提高教學質(zhì)量篇十八

論文摘要:本文針對計算機基礎課程實驗教學中存在的問題，從轉(zhuǎn)變教育觀念及改革管理體制、加強實驗教學內(nèi)容、更新實驗教學方法與手段等方面，探討計算機基礎實驗教學改革思路，提出將實驗教學從單純的知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生綜合能力培養(yǎng)的實踐教學方法，供其他學校的實驗教學借鑒。

精品課程建設是質(zhì)量工程的重要組成部分，我校的“計算機硬件技術基礎”課程于被評為北京市精品課程。在課程建設中，我們在課程實驗方面作了重大改革，突出了對學生動手能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，取得了很好的效果。由于我國傳統(tǒng)的教學模式，一直存在“重理論，輕實踐”、“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象，受這種觀念的影響，實驗教學在高校課程體系中一直處于從屬地位。無論是實驗管理體系，還是實驗課程的設置，都沒有得到足夠的重視。在提倡素質(zhì)教育注重能力培養(yǎng)的今天，傳統(tǒng)的實驗教學模式己遠遠不能滿足時代的要求，如何提高高校實驗教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，是教學改革的重心。

下面就我?！坝嬎銠C硬件技術基礎”課程實踐教學的改革作一介紹，拋磚引玉，為促進精品課程建設提供參考。

1計算機基礎課程實驗教學現(xiàn)狀。

計算機基礎課程主要由理論課和實驗兩部分組成，該課程的實踐性很強，旨在培養(yǎng)學生較強的計算機實際運用操作能力。因此，實驗課與理論課在教學中應具有同等重要的作用。但是，在實際教學過程中，實驗課與理論課的地位卻有很大的差別。由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，人們往往只關心理論課的教學，在理論課上不惜投入大量的時間和精力，精心設置理論課的教學計劃、教學內(nèi)容，而對實驗課卻顯得很隨意，常常是由理論課老師根據(jù)自己的教學要求，隨意地安排一些實驗內(nèi)容，實驗的目的多是理論知識的簡單驗證。理論課老師由于要花費大量的精力準備理論課，時常無暇顧及實驗課。因此，實驗課實際上成了一種理論課的點綴，嚴重影響了實驗課的教學質(zhì)量。雖然隨著近年高校教學的改革，實踐教學中存在的問題有所改觀，但在現(xiàn)實教育中存在的這種主觀上重視，而實際上對實驗、實踐環(huán)節(jié)削弱，甚至以理論教學代替實踐教學的現(xiàn)象一直都存在，主要表現(xiàn)在以下4個方面。

1.1沒有完善的實驗教學體系。

在傳統(tǒng)的教學模式中，實驗課一直依附于理論課，實驗教學內(nèi)容、教學計劃、課程設計，全部由理論教學老師根據(jù)自己的教學計劃來安排，因此，時常會出現(xiàn)同一門課程，由于理論課教師不同，實驗教學模式差別很大的現(xiàn)象。

1.2教學內(nèi)容陳舊且學時少。

近年來理論課內(nèi)容日新月異，而實驗課仍以傳統(tǒng)的驗證性內(nèi)容為主。實驗內(nèi)容過于簡單、驗證型實驗太多，缺乏綜合設計型實驗。加之觀念上不重視，實驗課課時安排較少，學生在實驗課上收獲不大，學生動手能力和創(chuàng)新開拓能力沒有得到很好的培養(yǎng)，教學效果與期望目標有很大的差距。在教學計劃的安排上，實驗課時一般只占總學時的10%~20%，近幾年雖然有所調(diào)整，但仍不足30%，與發(fā)達國家相差很遠;隨著近年來高校擴招規(guī)模的膨脹，實驗條件與學生規(guī)模更不相適應，有些實驗只能用演示實驗代替。

1.3缺乏實驗教學考核標準。

在實驗教學中，很多實驗課不獨立考核，不占學生的學分，學生的學科考試主要是看卷面成績;學生與教師的素質(zhì)評價，也是以理論課的成績或講課效果為依據(jù)。這種考核標準對學生的學習產(chǎn)生了誤導作用，未能使學生認識到實踐課程的重要性，上實驗課也多是為了應付老師的檢查，不能達到理論教學與實踐教學相結合的目的。

1.4不重視實驗教學隊伍的建設。

在傳統(tǒng)的管理制度中，實驗室常處于從屬地位，隸屬于教研室或者機房。實驗室在體制上的附屬性，導致了學校對實驗室隊伍建設的忽視:不重視實驗室人員結構配置，高學歷、高職稱的實驗人員較少;實驗室崗位不明確;不重視對實驗技術人員的培養(yǎng)，實驗室人員的技術水平參差不齊;實驗從業(yè)人員相應的職稱系列、福利待遇較低，致使實驗技術隊伍人員流失嚴重。這些都極大地影響了實驗教學質(zhì)量。

2原因分析。

前面所述的種種現(xiàn)象，在許多高校的計算機教學中都或多或少地存在。究其原因一般有以下2個方面。

2.1傳統(tǒng)觀念的束縛。

我國“應試教育”遠源流長，因循守舊的教育觀念根深蒂固。傳統(tǒng)的重理論、輕實踐，重學術、輕技能，重應試、輕素質(zhì)的傾向至今未能根本改觀。實驗教學的直觀性、驗證性容易被人接受，而對它的創(chuàng)造性、綜合應用性往往未得到應有的重視。

2.2實驗環(huán)境的局限。

實驗室的建設需要投入大量的資源，既包括實驗場地，還需要完善的實驗設備，這些實驗環(huán)境和平臺的建設，常常需要大量資金的支持。為適應經(jīng)濟的發(fā)展，許多新興專業(yè)應運而生，但相應的實驗教學與實驗室卻未能配套，無形中助長了“重理論輕實踐”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

3改革的基本思路。

現(xiàn)代教育提倡素質(zhì)教育，注重人的能力培養(yǎng)。要培養(yǎng)“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，僅靠傳統(tǒng)的從書本到書本的應試教育是遠遠不夠的。加強實踐教學對學生素質(zhì)的培養(yǎng)，是理論教育無法替代的。

更重要的是，實踐教學對培養(yǎng)學生嚴謹、求實的科學作風也有極其重要的作用。通過實驗的失敗與挫折，可鍛煉學生的探索進取精神和堅忍不拔的毅力;通過引導學生在實驗操作中發(fā)現(xiàn)問題并想辦法解決問題，可以訓練學生的實際動手技能和獨立鉆研精神;通過實驗課給學生提供的實踐平臺，給了學生們充分發(fā)揮想象力的空間和加以科學驗證的機會，可以有效培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)造能力。

因此，高校實踐教育的改革和完善是非常值得研究和探討的問題。對此，在長期的教學工作中，我們總結了以下幾點改革思路和經(jīng)驗。

3.1轉(zhuǎn)變教育思想，充分重視實踐教學。

轉(zhuǎn)變認識，從思想上加強對實踐教學的重視，是進行實踐教學改革需要解決的根本問題，也是決定實踐教學改革成功的關鍵。在實驗教學改革中，必須樹立以學生為主體，知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的實驗教學改革理念。進一步加強構建特色鮮明、開放共享、分層次多元化的實驗教學體系，不僅要理清理論教學和實驗教學的關系，樹立理論教學與實驗教學并重的意識，還需要將實驗教學內(nèi)容從理論教學中剝離出來，既要擺脫理論教學對實驗教學的束縛，同時在教學大綱及改革方案上又與理論課內(nèi)容相互呼應、互為依托、相輔相成。要充分重視實驗教師的作用，建立完善的機制，鼓勵和激勵實踐課老師對實驗課程的規(guī)劃和準備，并在實際教學中不斷改革教學方法，提高實踐課的效益。要給學生們講解實踐課的意義和作用，使學生們充分意識到實踐課在工科學習過程中的重要性，激發(fā)學生對實驗課的興趣。

3.2完善實踐教學體系，優(yōu)化實踐課程設置。

完善實踐教學體制，優(yōu)化實踐課程設置，是提高實踐教學質(zhì)量的基礎。如何優(yōu)化課程設置，不斷改革和完善實驗教學內(nèi)容，建立完整科學的教學體制是每一位實踐教學老師需要的不斷思考和總結的問題。筆者建議，以理論課為前導課程，開設相對獨立的實驗課程，設置系統(tǒng)的實驗教學計劃，在此基礎上建立其完整的實驗教學體系。

對于合理設置實驗課結構，可在強調(diào)實驗課之間邏輯順序的同時，注意相互銜接，以保證學科體系、學生能力發(fā)展和社會需求三者之間的統(tǒng)一。設立必修、選修和自設三部分實驗模塊，方便學生自主選擇。以基本知識學習、基本技能培養(yǎng)為基礎，以實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為目標，滿足學生多樣化的學習需求。通過設置基礎型實驗、專業(yè)實驗、綜合設計型實驗、研究創(chuàng)新型實驗為主的分層次實驗教學體系，結合各專業(yè)特色和學科優(yōu)勢，因地制宜地完善實驗教學體系。筆者認為在實驗教學內(nèi)容的安排上，應針對不同的學生分層次開設。比如對大一的學生可開設一些基礎實驗，在幫助學生理解理論原理的同時，提高學生對實踐課的興趣與重視程度;大二、大三的學生可開設專業(yè)實驗或選修實驗，重點加強對學生科學實驗方法的培養(yǎng)，提高學生理論學習與實踐學習相結合的能力;大三、大四的學生開設綜合設計型、研究創(chuàng)新型實驗，讓他們具備綜合運用知識解決實際問題的能力，以適應社會的需要。另外，可合理增加實驗課時數(shù)，優(yōu)化教學內(nèi)容，保留少量典型的驗證型實驗，增加對實際問題處理的實驗，以及一些開發(fā)性實驗。增設選修實驗課以拓寬學生知識面，發(fā)揮個人特長。同時，利用選修實驗，開設一些結合當前流行的新技術新知識的實驗內(nèi)容，讓學生了解科學技術發(fā)展的動向，緊跟時代的步伐。

3.3加強實踐教學軟、硬件環(huán)境的建設。

建立科學、完善、開放的實驗環(huán)境是是深化實驗課程體系和教學內(nèi)容改革的需要，是提高實驗教學質(zhì)量、充分發(fā)揮實驗室的育人功能和整體效益的重要手段。筆者認為實驗環(huán)境建設包括硬件環(huán)境的建設和軟件環(huán)境建設兩部分，前者主要包括實驗場地、實驗儀器、實驗工具的設置和提供，后者主要包括實驗室的管理、實驗課的考核以及網(wǎng)絡實驗平臺的建設。

對于硬件實驗環(huán)境建設，可以實驗教學中心建設為載體，按照整體規(guī)劃、重點突出、優(yōu)化配置、資源共享的原則，調(diào)整實驗室布局。優(yōu)化資源配置，改變傳統(tǒng)依托教研室和專業(yè)設立實驗室的模式，將原來規(guī)模小、功能單一的實驗室進行重組，成立實驗教學基地或中心.建立校院兩級實驗室管理體制。中心按照學科規(guī)劃，不斷更新實驗裝備，迎合學科發(fā)展和社會需要，為學生提供先進的實驗平臺和儀器。同時，要加大實驗室建設資金的投入，分層次、科學、合理地規(guī)劃實驗室的建設，可分為基礎實驗室、專業(yè)實驗室和綜合創(chuàng)新實驗室，并配備齊全的硬件實驗環(huán)境。

對于軟件實驗環(huán)境建設，可建立開放的實驗環(huán)境，滿足人才培養(yǎng)需求。使學生有更多的機會進行各種層次的實驗，改變以往單一的以班為單位學生統(tǒng)一完成實驗課程的傳統(tǒng)習慣。學生在完成課程安排實驗后，可根據(jù)自己的興趣和自己的時間自主選擇實驗項目或自行設計的實驗項目，或參與教師的科研項目，使學生得以充分發(fā)揮自身的主觀能動性，進而鍛煉、提高自己的實驗動手能力。可設立實驗室開放專項基金，用于支持實驗課程外的開放實驗和學生開展科技創(chuàng)新活動，以此激發(fā)和提高學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。同時，通過不斷豐富實驗室開放的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神。此外，還要充分利用計算機和網(wǎng)絡，為學生提供網(wǎng)絡實驗環(huán)境和仿真環(huán)境。教師可將實驗課程如原理實驗、工程實驗、仿真演示實驗等相關資料發(fā)布到系統(tǒng)上，通過校園網(wǎng)絡學生可了解相關實驗的圖片、動畫等講義外的資料，另外還可通過實驗預習、模擬實驗操作等鞏固實驗知識，通過查閱系統(tǒng)上的資料、課后答疑等接受教師在線指導。

3.4加強實驗教學隊伍建設。

實驗教學隊伍是進行實驗教學和實驗室管理工作的主體。實驗教師素質(zhì)和水平的高低，是決定實驗教學質(zhì)量的`關鍵因素。合理的實驗教學隊伍，能有力保證創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。因此，要重視實驗師資的培養(yǎng)，完善實驗室人員配置，建立起一支專業(yè)化的實驗隊伍。在實驗室的管理上，實現(xiàn)統(tǒng)一管理，打破實驗室之間的封閉界限，優(yōu)化實驗設備配置，實現(xiàn)資源共享，提高設備的使用率?？赏ㄟ^加強引進和培養(yǎng)力度，提高實驗隊伍整體水平。充分結合現(xiàn)在大多數(shù)學校己實施的聘任制，引進高學歷人員補充實驗教師隊伍，吸納工程實踐能力強的高職稱人員到實驗室兼職工作，定期組織實驗室工作研討和培訓，積極開展科學研究和學術交流。通過加強培訓，以此提高實驗教師隊伍業(yè)務水平，逐步建立一支結構合理、素質(zhì)過硬、業(yè)務熟練實驗教學隊伍。

3.5改革實驗教學方法，注重學生能力培養(yǎng)。

實驗教學方法科學與否，實驗教學手段先進與否，是實驗教學順利開展、實現(xiàn)學生自主學習的重要保證。在實驗教學改革中，我們不斷改進實驗教學方法，建立了以學生為中心的實驗教學模式，形成以自主式、合作式、研究式為主的學習方式。

實驗教學要從單純的知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生綜合能力的培養(yǎng)。在實驗教學中，老師不再詳細地給出實驗步驟，讓學生按部就班地得出實驗結果，而是啟發(fā)學生的思維，讓學生運用己掌握的理論知識，去分析思考，自己動手動腦得出實驗結果，培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新能力。另外，引入多媒體網(wǎng)絡教學和計算機輔助(cal)教學，也是深化實驗教學改革，提高教學質(zhì)量的有效途徑，例如，在電子線路實驗中，采用計算機輔助教學以及多媒體教學，可使實驗教學過程生動、直觀、多樣化，學生通過計算機的模擬效果，可以動態(tài)地觀察實驗過程、控制實驗操作以及得到實驗結果，并且自己設計實驗方案，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力。通過對本科實驗教學方法不斷研究、改革和實踐，進一步提升高校本科實驗教學水平，提高本科教學質(zhì)量，促進具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應用型人才的培養(yǎng)。

4教學實踐。

基于上述改革思路，我們在“計算機硬件技術基礎”課程中進行了教學實踐，取得了不錯的效果。

根據(jù)計算機發(fā)展與人才培養(yǎng)教學的需要，我院充分利用和整合現(xiàn)有資源，以培養(yǎng)具有分析、解決問題能力的高素質(zhì)人才為目標，建設了面向全校各專業(yè)的、以計算機硬件系統(tǒng)為平臺特色的實驗環(huán)境。

(2)構建創(chuàng)新實踐平臺。該平臺主要是為計算機基礎較好、并對計算機技術感興趣的學生提供創(chuàng)新型實踐的軟硬件環(huán)境。其特點是由學生自主設計創(chuàng)新實驗題目，平臺為他們提供技術支持和指導教師，從而為學生營造一種學習研究的氛圍，激發(fā)思維的想象力和創(chuàng)造力。

4.2構建理論與實驗相融合的課程實驗體系。

以往該課程主要以課堂講述為主，總學時一般為32學時，即28學時用于理論教學、4學時用于實驗教學。在這4個實驗教學中，基本上也是以觀摩為主，缺少學生實際動手環(huán)節(jié)。針對課程建設和學生的需求，在此基礎上進行了調(diào)整，授課學時為24:8，再加上16個課外學時，使之理論教學與實驗教學的比例達到1:1。新構建的基于理論與實驗教學相融合的課程實驗體系，突出了教學實踐環(huán)節(jié)。其實驗安排分為基礎實驗與課程知識結合實驗的兩部分?；A實驗重在學生基礎知識的提高和學習能力的培養(yǎng)，課程知識實驗主要是對本課程理論知識的學習掌握。學生可以根據(jù)自己的基礎、專業(yè)需求和個人興趣進行選擇，提高了學生的興趣和學習的能力，該課程實驗安排如表1所示。

4.3開設實驗課。

為了進一步加強實踐教學，我院在全校范圍開設了“計算機硬件實驗”課程，作為“計算機硬件技術基礎”的后續(xù)實驗課程。由于是實驗課，課程的教學環(huán)節(jié)設計更注重實踐性，以培養(yǎng)學生的能力為主要目標，實驗課安排如表2所示。

4.4教學實踐。

自20構建了計算機硬件實驗平臺以來，我們在-級學生中全面實施了課堂教學與實踐教學相結合的綜合式教學模式，全面展開硬件實驗，突出了對學生綜合能力的培養(yǎng)，提高了學生動手實踐的興趣和能力。其中，硬件基礎實驗“微機組裝”，每屆有多名學生參加，該實驗室全天向?qū)W生免費開放:“計算機硬件實驗”課程的實驗有2000多名學生參加;利用自主研制的“bjtu-fxx-x實驗系統(tǒng)”為單片機原理與應用、嵌入式系統(tǒng)設計與開發(fā)課程的教學提供了實驗平臺，使用過該實驗系統(tǒng)的本科生近600余名;近30名本科生的畢業(yè)設計和創(chuàng)新活動使用了該實驗環(huán)境;近300名研究生正在使用該實驗環(huán)境。

設備的透明化增強了學生對計算機的直觀認識，提高了學習的興趣，促使學生積極動手參與實踐，并提高了實踐能力。

5總結。

實驗教學是提高學生動手能力，培養(yǎng)全面素質(zhì)型人才的必要手段。針對現(xiàn)有實驗教學中存在的問題，結合長期的教學經(jīng)驗和思考，本文從觀念改革、實踐教學體系建設、實踐教師隊伍建設、實驗環(huán)境建設和實驗方法改革等方面進行了研討和總結。目的是加強本科實驗教學改革的研究與實踐。這些方法在教學實踐中進行了實施和驗證，取得了一定的成績。進一步提升學校本科實驗教學水平和本科教學質(zhì)量，促進具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應用型人才的培養(yǎng)。

實驗教學改革和創(chuàng)新是一件長期的工作，需要不斷的實踐、摸索、總結和完善。只有這樣，才能真正提高實驗教學水平，與時俱進，發(fā)揮實踐教學的作用，提高教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)既具有豐富的本專業(yè)知識，又具有較高的實際動手能力和技術應用水平的復合型、全面發(fā)展的人才。

教育工作者優(yōu)化教學方法，提高教學質(zhì)量篇十九

隨著現(xiàn)代教學研究與教學實踐地不斷深入，對教學方法的要求日益提高。為了提高教學質(zhì)量，在教學過程中，需要弄清楚如何科學、合理地選擇教學方法。教員不僅要對各種教學方法的特點進行掌握，而且要能對各種教學方法的要素進行掌握，選用合適的教學方法。

教學方法指的是教員與學員為了對共同的目標進行實現(xiàn)，對共同的教學任務進行完成，在教學過程中應用的方式和手段。教學方法有多種，下面介紹常用的幾種 ：

(一)講授法

講授法是教員用簡明、生動的語言向?qū)W員傳授知識、發(fā)展學員智力的一種方法。這種方法傳授重點是通過語言敘述、描繪、解釋、推論，引導學員分析與認識問題。

(二)討論法

討論法指的是在教員的指導下，學員以全班或者是小組為單位，圍繞要討論的問題發(fā)表自己的觀點，通過討論或者是辯論的形式，對知識進行掌握的一種教學方法。

(三)直觀演示法

直觀演示法指的是教員在課堂上通過對各種實物、直觀教具進行展示，或者是進行示范性的實驗，讓學員通過直觀的觀察獲得認識的一種方法。它是一種輔助性的教學方法，要與講授法、談話法等教學方法聯(lián)合應用才能達到較好的效果。

(四)讀書指導法

讀書指導法指的是教員指導學員通過閱讀教科書或者是參考書獲取知識、鞏固知識。這是培養(yǎng)學員自學能力的一種較好方法。

(五)任務驅(qū)動法

總結。

(六)現(xiàn)場教學法

以現(xiàn)場為中心，以現(xiàn)場實物作為對象，以學員活動為主體的`教學方法?，F(xiàn)場教學的地點為校內(nèi)外實訓基地。

(一)教學方法選擇要以教學內(nèi)容為依據(jù)

各種學科有各自的特點。教員必須依據(jù)教學內(nèi)容的不同，選擇合適的教學方法，力求做到符合

專業(yè)

(二)教學方法選擇要以教員自身素質(zhì)為依據(jù)

教員自身的素質(zhì)在教學活動中的作用舉足輕重。教員只有根據(jù)自身的素質(zhì)條件，揚長避短，選擇合適的方法，才能將其充分理解和把握，并有效地發(fā)揮出來。

(三)教學方法選擇要以學員素質(zhì)為依據(jù)

自古以來，因材施教是一種很好的教學方法。學員素質(zhì)的差異同樣制約著教學方法的應用。教員要對教學方法進行選擇，采用不同的教學方法，做到因材施教、有的放矢，才能提高教學質(zhì)量，讓學員學會吸收更多的知識。

(四)教學方法選擇要以教學目標為依據(jù)

教學目標涉及到不同的領域、不同的層次，涉及不同的教育對象和教學內(nèi)容，具有綜合性強的特點。每堂課和每個教學階段都有特定的教學目的和任務，必須選用不同的教學方法。

影響課堂教學質(zhì)量的因素很多，教學方法的合理選擇及有效運用尤為重要。實踐證明，在教學方法運用過程中應注意以下幾個問題 ：

(一)教學方法要切合實際

對教學方法要進行科學、合理地選擇與有效地運用，要與實際相符。教員要能夠在科學教學理論的指導下，依據(jù)實際情況，對各要素進行綜合考慮，因材施教，因時施教，因地施教。任何脫離實踐的教學方法都是紙上談兵，毫無價值，只能起到南轅北轍的效果。

(二)有效性與能動性相結合

科學合理地選擇教學方法，應該是在尊重客觀事實的基礎上，結合學員的知識與能力儲備，制定有針對性的教學目標，充分激發(fā)學員學習的積極性，使其建立自己的認知系統(tǒng)，實現(xiàn)知識教學和能力培養(yǎng)的有效性、高效性，使學員善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題和積極探索解決問題的，提高學員的自我認知與主觀能動性。

(三)教學方法優(yōu)化組合和綜合運用

教學過程中不會是單一方法貫徹始終，教學目標的全面實現(xiàn)也不是靠一種方法就能完成的。因此，教員要根據(jù)各方面的條件和教學實際，優(yōu)選組合、靈活運用教學方法，以達到發(fā)揮教學方法整體性功能的目的。

教學方法并無優(yōu)劣之分，在教學過程中有著不同的功能和作用，要提高教學質(zhì)量，關鍵在于教員如何選擇合理的教學方法，并將各種方法準確靈活地運用。教員應該能夠恰當?shù)剡x擇和創(chuàng)造性地運用各種教學方法，表現(xiàn)自己的教學藝術，使學員對軍事理論課充滿熱情和興趣，激勵其努力學習，達到掌握基本軍事知識和技能，培養(yǎng)

愛

教育工作者優(yōu)化教學方法，提高教學質(zhì)量篇二十

摘要：每個學生都有巨大的學習潛能。在高中生物課堂教學中，綜合運用包括情感教育、分層次教學、有效提問、對話互動、激勵式評價等多種教學策略，可以有效的開發(fā)學生的非智力因素，啟發(fā)學生的積極思維活動，培養(yǎng)學生的自主合作能力，從而極大地開發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生的學習能力，進而提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：教學策略學習潛能有效教學。

“沒有教不會的學生，只有不會教的老師?！边@句話是我們教師所熟知的，雖然略顯絕對，但卻在一定程度上說明了這樣一個道理：每個學生都有潛能，并且潛能是巨大的。學習潛能是與學習活動密切相關的、尚未被實際挖掘出的學習能力。每個學生都有不同層次的學習潛能有待開發(fā)，學習潛能只有經(jīng)過開發(fā)，才能成為現(xiàn)實的學習能力，從而提高課堂教學的有效性。

教師是學生學習潛能的最重要的開發(fā)者，怎樣使學生由被動學習轉(zhuǎn)化為積極主動地學習是開發(fā)這種潛能的關鍵所在。學習能力依賴于情感態(tài)度、學習興趣、學習習慣、教學方式等等。近年來，筆者通過中學生物課堂教學活動，采取多種教學策略對學生學習潛能的開發(fā)做了一些探索與實踐，極大的提高了生物課堂教學的有效性。

1．運用情感教育策略，開發(fā)學生的非智力因素。

腦科學研究成果表明，情緒、情感在人類學習中起著不可低估的作用，情緒是學習的一個關鍵信息來源，重視情感的作用，強調(diào)開發(fā)學生的情感潛能(含興趣、動機、情感、意志、性格)，對學生學習潛能的開發(fā)有著重要意義。那么，如何運用情感教育策略開發(fā)學生學習潛能，進而提高課堂教學有效性呢？方法方式多種多樣，又因人而異，在實踐中，我感覺以下兩點的實施效果最為突出。

1．1真愛學生，視為己出?！盁釔蹖W生”是中小學教師職業(yè)道德規(guī)范準則之一，但熱愛學生并不是一件容易的事，而要讓學生體會到教師的愛則更為困難。某教育機構也曾對120名教師和120名學生做過問卷調(diào)查：有90%以上的教師說“熱愛學生”，卻只有10%的學生說“能體會到”老師對他們的愛。對于潛能待開發(fā)學生來說，他們最缺少的就是來自教師的愛，他們最需要的也是來自教師的愛。中國有句老話叫做“幼吾幼以及人之幼”，其實在學校教育中，教師起著“替代父母”的作用，教師如果能把每一位學生都當成自己的孩子一樣，耐心細致、不厭其煩、諄諄善誘，以自己的真心去換取學生的真心，學生一定能感受到你的愛，所謂“親其師，信其道”，對于你在教學中的各種要求，學生自然會盡力的去做，想方設法的去做，學習的潛能自然也就源源不斷的得到開發(fā)。在實踐中我深深的體會到了這種情感促進學習的力量。

1．2真心微笑，激發(fā)潛能。在教育教學中，我崇尚“微笑教學”，這是面向全體教學的最佳境界。微笑的背后有老師開朗的性格、寬容的品格。真心的微笑是老師的美德、知識和能力的結晶，我雖然達不到很高的藝術水平，但性格使然，我總愛微笑，同事總是說我的課堂富于激情和感染力。在教學中，我經(jīng)常微笑著，微笑著鼓勵困難學生回答問題，微笑著點頭肯定學生的進步，微笑著撿起學生掉在地上的筆，微笑著把學生的衣領翻下整好，甚至微笑著歪頭不語來表達自己對個別上課懈怠學生的不滿。偶爾我上課著急上火了，此時的學習氛圍寂靜沉悶，課堂教學失卻了學生的參與，那是沒有靈光的，哪有什么有效性，通過相同班級的教學對比發(fā)現(xiàn)，充滿微笑的課堂教學，學生思維更活躍，發(fā)言更積極，學習效果更佳，發(fā)自內(nèi)心的微笑能增強親和力，讓孩子們的學習過程輕松愉悅，增進師生間的情感，學生的學習興趣大增，其學習潛能得到較好的開發(fā)，教育教學效果自然事半功倍。

2．實施分層教學策略，因材施教，全面發(fā)展。

學生群體內(nèi)部客觀上存在著較大的差異性，這種差異既體現(xiàn)在智能興趣方面，更體現(xiàn)在學習程度的發(fā)展水平方面，承認差異，正視差異是開發(fā)學生潛能的前提。我在教學中始終堅持“關注差異，開發(fā)潛能，多元發(fā)展”的教育理念，努力做到讓教學適應學生的成長需求，而實施分層組織課堂教學正是實踐這一理念。教學分層包括目標分層、內(nèi)容分層、教法分層、訓練分層、評價分層等方面。我想就其中兩方面談自己的實踐與探索情況。

2．1教學目標分層。分層教學目標，要重點研究學生的“最近發(fā)展區(qū)”，在課堂教學中，實行相同教材、基本相同進度、對不同學生實施不同的目標要求。讓每個學生跳一跳就能夠著樹上的蘋果，不至于不切實際的目標要求把學生的學習興趣和學習積極性抹殺。教學目標分層有利于基礎不同的學生都獲得學習成功感，都得到應有的發(fā)展，確保學習基礎較好的學生“吃得飽”，基礎中等的學生“吃得好”，學習困難學生“吃得了”。

2．2訓練分層。就是以學生學習現(xiàn)狀為基礎，實行動態(tài)分層，雙向選擇，即教師選擇與學生選擇相結合。訓練題目分必做題和選做題，必做題要求學生必須人人做。這時，他們的積極性被調(diào)動起來了，其學習潛能得到了更好的開發(fā)，學習效率大大提高。

3．實施有效提問教學策略，啟發(fā)學生的積極思維活動。

只要立足課堂，我們就會發(fā)現(xiàn)，課堂教學中有不少教學行為偏離了教學規(guī)律，無形中降低了課堂教學效率，影響了學生學習潛能的開發(fā)。其中，提問是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，有效的提問具有激勵、反思等功能，有利于老師調(diào)動學生的學習積極性，有利于培養(yǎng)學生獨立思考和語言表達能力，直接關系著課堂教學效果的提高。但是只有有效提問才能啟發(fā)學生的積極思維活動，從而使學生自覺地獲得知識，培養(yǎng)學生的分析能力、推理能力、概括能力。

3．1提供“有問題”的環(huán)境。在教師的備課過程中，應設計一些知識或問題不講，在課堂上留給學生時間，讓他們獨立地去思考去討論。應該說，沒有教師的幫助和引導，學生要真正掌握高中知識是困難的，但不能使他們感到自己對學習是無能為力的。相反，要使他們相信，自己才是學習的主體，若沒有他們思維的主動參與，是不可能真正學會知識的。

3．2課堂教學中注重問題的設計與運用。首先，以趣味性問題開始新課。在新課開始前，可以提些趣味性的問題以引起學生的注意，從而產(chǎn)生強烈的探索動機和學習新知識的興趣。如在講“性別決定和伴性遺傳”時，可以設計這樣的問題：“為什么男性色盲患者多于女性？”因為問題與現(xiàn)實生活緊密相連，學生便急于想通過學習新知識來獲得答案。其次，采用階梯式問題提高學生的參與率和加深對問題的理解。任何一個班級的學生原有的認知水平、思維水平和接受能力都存在或多或少的差異。我常根據(jù)學生的差異，設計適合不同層次學生的問題，真正做到分層次教學，使每個學生都能獲得成功的喜悅。第三，采用擴散性問題培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。這類問題的解決要求學生打破思維定勢，運用發(fā)散思維，從不同角度進行思考，以尋求多方面解決問題的辦法，同時運用比較的方法，更有利于快速把握解決問題的方向。并使學生懂得對于同一事物可以從不同的角度、不同的層次提出問題進行研究和探索。

4．實施對話—互動教學策略，培養(yǎng)學生的自主合作能力。

現(xiàn)代教學理論認為，教學過程是師生積極互動對話、共同建構、共同發(fā)展的過程。我以現(xiàn)代教學理論為指導，突出“以人為本”的教育思想，尊重學生的主體地位，想方設法創(chuàng)造愉快和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的潛能，使學生在合作中學習，在活動中探究，促進學生個體的潛能開發(fā)和個性的充分發(fā)揮。

比如，在學習血糖平衡的'調(diào)節(jié)時，我通過cai展示了“胰島a細胞和b細胞以及它們分泌的激素后，介紹胰島素的作用?！苯又釂枺骸澳隳芊癫鲁鲆雀哐撬氐淖饔檬鞘裁?？能否想出胰高血糖素是通過哪些途徑升高血糖的？”然后引入活動：胰島素和胰高血糖素是如何調(diào)節(jié)血糖的平衡的呢？先請學生閱讀課本“建立血糖調(diào)節(jié)的模型”的活動介紹，然后4人一組分工合作帶著問題進行模擬活動，一起探索。然后組織小組交流構建模型的過程和結果，展示小組建構的血糖調(diào)節(jié)機制示意圖。這樣的教學設計提高了學生學習的參與度，促進了學生間的交流，通過學生“自主探究”和小組內(nèi)的“合作交流”解決了解和識記層面的知識并形成基本技能。而且通過表達、質(zhì)疑、探究、討論，學生的合作能力和交往溝通的能力也得到了鍛煉和提高。學生在合作探究學習過程中形成的觀點、看法及得到的初步結論，往往都還有較大的完善空間，這又提高了師生互動的針對性。

應注意的是：這些空間的完善不能靠教師的講解補充甚至糾正來實現(xiàn)，而只能通過學生之間成果的交流，進行互動爭辯，以實現(xiàn)自我完善。

5．巧用賞識-激勵評價策略，調(diào)動學生的積極性。

在課堂上，當學生沒有按照老師的要求回答問題或回答錯誤時，大致有兩種評價取向，一種是消極的批評式評價取向，例如在某些課堂中，老師用諷刺、挖苦、責罵的評價語句對學生的回答全面否定。另一種是積極的激勵式評價取向，即用積極地分析性的話語指出錯誤所在及出錯的原因，同時肯定正確的部分并予以鼓勵。這樣的回答既明確無誤地使學生知道該回答是錯誤的，同時又保護了學生的自尊心和求知欲，營造了輕松愉快的課堂氛圍。賞識性、激勵性的評價語言是撫慰學生稚嫩心田的春風，運用得當能夠有力地激發(fā)學生的上進心和創(chuàng)造欲望，從而極大的激發(fā)他們的學習潛能。

5．1把賞識-激勵式評價引入到課堂教學中來。即學會欣賞每一位學生，及時對每位學生的積極表現(xiàn)做出恰當?shù)募钚栽u價，贊賞每一位學生的獨特之處，贊賞每一個學生所付出的努力和熱情，贊賞每一位學生對教科書的質(zhì)疑和超越。在學生的回答不盡如人意時，不能采取簡單的否定方式，而要關注學生的回答中創(chuàng)新的部分，獨特性的部分，給予積極評價，同時善意的、委婉的提出改進的建議，從而幫助學生接納自己、擁有自信，使評價成為教師、學生共同積極參與的交互活動。

5．2在形式上采取教師評價和學生評價（自評和他評）結合起來的辦法，使學生通過評價和被評價，有所思，有所得。教師和學生既是評價者又是被評價者，評價的態(tài)度是中肯的，評價的效果是積極有效的。通過這種師生、生生之間多元互動的評價方式，有利于學生對知識的自主建構，也有利于學生能力的進一步發(fā)展和提高。

5．3教師要掌握好評價上的“收”和“放”。讓學生介紹某個知識點，總有精彩和不足的地方，對學生的精彩之處，要不吝贊美之詞，予以充分的肯定，使學生體會到成功的喜悅，增強學生的自信心，是之為“放”；對學生不足的地方，評價要恰到好處，既有肯定，又有補充或修正，使學生在一種和諧的氣氛中自覺地對知識進行二次構建和完善，是之為“收”。

總之，在這些年的課堂實踐中，綜合的運用多種教學策略，既開發(fā)了學生的學習潛能，也提高了課堂教學效率，學生的科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)得到了很大的提升，教學質(zhì)量也相較以前有了一個質(zhì)的飛躍。教書是一門藝術，育人是一項事業(yè)，教學策略的正確運用將為我們教書育人的航程揚起成功的風帆。