投訴信是一種用于表達(dá)對(duì)某事物不滿或不滿意的不滿意或不滿意的信件，它能夠幫助解決問(wèn)題?？偨Y(jié)是一種整理思緒、梳理知識(shí)的方式，我想我們需要養(yǎng)成總結(jié)的好習(xí)慣。小編為大家收集了一些優(yōu)秀的總結(jié)案例，希望能對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。

珍惜作文，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣篇一

提起對(duì)文言文的教學(xué)，學(xué)生自接觸它，就很少有人喜歡它，所以教師的反應(yīng)就是教得棘手，學(xué)生也學(xué)的辛苦。因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)，文言文教學(xué)一直存在著“為升學(xué)考試”而學(xué)的陳舊的思想觀念。但是文言文作為古代書(shū)面語(yǔ)言，它的內(nèi)涵豐富，是經(jīng)過(guò)千錘百煉流傳下來(lái)的古代文化經(jīng)典，而且文言文對(duì)于傳承中國(guó)古代的文化，發(fā)揚(yáng)古人高尚的精神，都能起到承前啟后的作用?？墒?，文言文畢竟是一種歷史的語(yǔ)言，與我們的現(xiàn)代生活距離太遙遠(yuǎn)，如何激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，就是擺在中學(xué)語(yǔ)文教師面前的一個(gè)首要問(wèn)題。所以要想改變這種現(xiàn)狀的有效途徑就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。那么在對(duì)文言文的教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，淺顯地談?wù)勎以谖难晕慕虒W(xué)中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

首先，學(xué)習(xí)目的是前提：

初一學(xué)生才接觸文言文時(shí)，教師不應(yīng)著急授課，而要多花些時(shí)間讓學(xué)生明白文言文是我國(guó)古代文化的重要載體，是具有生命力的語(yǔ)言，讓學(xué)生了解在文言文這座寶庫(kù)里有其博大精深的思想和文化內(nèi)涵，讓學(xué)生真真切切感受到孟子“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的大丈夫思想，蘇軾的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的美好祝愿，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的偉大抱負(fù)。同時(shí)文言文也是培養(yǎng)人們審美情趣和文學(xué)鑒賞能力的工具。

其次，課堂導(dǎo)入是關(guān)鍵：

在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣，情境的導(dǎo)入非常重要，如果一開(kāi)課就能把學(xué)生牢牢吸引住，課堂教學(xué)定會(huì)收到良好效果。這就給我們的語(yǔ)文教師提出了更高的要求。那么教師就應(yīng)教材的不同、班情、生情的不同，靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，力求有創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

再次，誦讀是根本：

誦讀是千百年來(lái)人們從學(xué)習(xí)文言文的實(shí)際過(guò)程總結(jié)出來(lái)的行之有效的好辦法和好經(jīng)驗(yàn)。朱熹云：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。所以說(shuō)，誦讀是學(xué)校文言文的唯一正確途徑，是學(xué)校文言文的一把鑰匙。為此，在教學(xué)時(shí)，教師可采用多種誦讀法。如教師范讀、錄音范讀、配樂(lè)范讀、學(xué)生齊讀、分組讀、朗讀比賽。這樣久而久之，學(xué)生感受到了文言文語(yǔ)言的美，在美中陶冶了情操，我相信學(xué)生自有興趣去學(xué)習(xí)。

最后，自主學(xué)習(xí)是目的。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是《新課標(biāo)》中想學(xué)生提出了更高的學(xué)習(xí)要求，要求他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提高“發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題”的能力。所以教師在教學(xué)中應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中去感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

總而言之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，就要在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，教師輔以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能達(dá)到由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的效果。只有這樣，文言文的課堂才能成為教師和學(xué)生交流情感的平臺(tái)，才能成為教師和學(xué)生的知心朋友，那么學(xué)生才能真正學(xué)好文言文。

是什么穿越五千年的風(fēng)雨滄桑，跨躍多少個(gè)輪番更迭的封建王朝，把神州古老、燦爛的歷史文化忠實(shí)地傳遞到街長(zhǎng)樓高的現(xiàn)代社會(huì)和與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代人手中？那是傳承文明，記載歷史的古籍典章和文言作品。是它們完美表現(xiàn)出凝練的形式，獨(dú)特的音韻節(jié)奏；是它們充分體現(xiàn)古代社會(huì)的歷史風(fēng)貌、政治狀況和風(fēng)土人情?，F(xiàn)代中國(guó)人從浩如煙海的古典文學(xué)中領(lǐng)悟到深邃的思想，闊大的情懷，誠(chéng)實(shí)的品德，堅(jiān)定的意志，認(rèn)識(shí)到人世的紛爭(zhēng)、社會(huì)的動(dòng)蕩、生命的沉浮、歲月的烽煙。中學(xué)語(yǔ)文課本里，文言文占了不小比例，歷年各省中考語(yǔ)文試題中，文言的考核力度正在逐步加強(qiáng)。

現(xiàn)實(shí)中，不少學(xué)生一說(shuō)起文言文就面露難色甚至大搖其頭。不少教師認(rèn)為文言文不易教好甚至吃力不討好。然而，這能成為我們輕視文言作品的理由嗎？有位哲人說(shuō)過(guò)：真理在遠(yuǎn)方，哪怕路途再遠(yuǎn)也得到尋找。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：文言文是我國(guó)優(yōu)秀的文化產(chǎn)物，我們應(yīng)該對(duì)它懷有好感并好好學(xué)習(xí)它。下面，我結(jié)合近二十多年的教學(xué)經(jīng)歷和體驗(yàn)，著重從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣上談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、內(nèi)錘煉基本功，以示范作用影響學(xué)生。

1、以讀打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

入選教材的文言作品文質(zhì)俱美，篇幅大多短小精悍，讀來(lái)令人回腸蕩氣，一詠三嘆。我常利用自己的一些優(yōu)勢(shì)作文章。高中、大學(xué)時(shí)，我就愛(ài)誦讀古文詩(shī)詞，慶幸的是這一習(xí)慣至今還保留。02年，我通過(guò)普通話水平測(cè)試，達(dá)到“二甲”。我相信，教師用較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音朗讀課文必然大大增強(qiáng)文言作品的感染力和穿透力。美讀中節(jié)奏的快慢、語(yǔ)氣的輕重、語(yǔ)速的緩急、語(yǔ)音的高低、語(yǔ)勢(shì)的強(qiáng)弱等無(wú)不在敲擊學(xué)生的.心靈。學(xué)生不會(huì)一下子領(lǐng)悟出作品中的情節(jié)內(nèi)容，人物形象，思想情感，但他們從老師那或舒展或緊蹙的眉宇間，從那或高吭或柔美的喉音里一定能夠獲得哪怕是朦朧的審美情趣。這樣做，就容易拉近作品與學(xué)生的心理距離，促進(jìn)他們對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。

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珍惜作文，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣篇二

二、營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新和想象的課堂氣氛。

三、語(yǔ)言生動(dòng)形象，通俗有趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。

地理教學(xué)中往往對(duì)正向思維關(guān)注較多，長(zhǎng)期的正向思維定勢(shì)會(huì)影響逆向思維的建立；同時(shí)，由正向思維向逆向思維轉(zhuǎn)移時(shí)，需要重新調(diào)整心理過(guò)程，重新建立心理過(guò)程的方向，在一定程度上增加了正向思維與逆向思維聯(lián)結(jié)的難度、凡此種種，使得培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力成為地理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)、如何培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力呢？在教學(xué)中我作了以下嘗試：

1、執(zhí)果索因，講解地理概念、地理原理和地理規(guī)律、

2、反向逆推，探討某些命題的逆命題的真假、

3、辯證分析，從矛盾的對(duì)立面去思考問(wèn)題、

4、運(yùn)用“反證”，證明地理事實(shí)和結(jié)論的正確性、

珍惜作文，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣篇三

摘要：我們都知道在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，提高語(yǔ)文教學(xué)效果的關(guān)鍵就在于正確分析學(xué)生的性格特點(diǎn)，同時(shí)還要認(rèn)真的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師只有從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣愛(ài)好，充分調(diào)動(dòng)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，這樣才能從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂效率，才能不斷的提升初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。本文簡(jiǎn)要的分析探討了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，希望能為初中語(yǔ)文教學(xué)提供一些參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)調(diào)動(dòng)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。為了避免這種情況的出現(xiàn)，初中語(yǔ)文老師要思考如何才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在某種意義上來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是教學(xué)成功不可缺少的重要條件。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是處于主導(dǎo)地位的，老師要把學(xué)生放在首位，不斷的尋求有利于學(xué)生發(fā)展的各種教學(xué)方法，確保學(xué)生形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，其中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣在語(yǔ)文教學(xué)中才能取得良好的'效果。本文介紹了如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣愛(ài)好，希望能對(duì)廣大初中語(yǔ)文老師有一定的借鑒作用。

一、老師一定要提高備課的有效性。

在備課的過(guò)程中，由易到難是語(yǔ)文老師設(shè)置教學(xué)內(nèi)容或者設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)必須遵循的原則，這樣才有利于學(xué)生更好地接受，而且學(xué)生的認(rèn)識(shí)也會(huì)不斷的深入，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。當(dāng)然語(yǔ)文老師還要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的提高學(xué)生的課堂參與率，讓學(xué)生的大腦始終保持活躍的狀態(tài)。老師只有認(rèn)真?zhèn)湔n，提高備課的有效性，才能保證這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在備課的過(guò)程中，老師一定要以教材為載體，滲透一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，這樣才能為課堂教學(xué)增添活力，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[1]。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師要給學(xué)生介紹教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，充分吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的好奇心，這樣不僅使得學(xué)生對(duì)文章有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，而且還感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，從而就能進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、老師要充分了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)。

結(jié)合現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，在開(kāi)展興趣教學(xué)之前，語(yǔ)文老師必須充分了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)，因此初中語(yǔ)文老師必須做到以下幾點(diǎn)：

（1）根據(jù)初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際需要，老師要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的了解。我們都知道學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有著非常重要的影響，老師只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的了解，同時(shí)還要認(rèn)真掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，這樣才能為課堂語(yǔ)文教學(xué)提供基礎(chǔ)信息，語(yǔ)文老師以此為依據(jù)，制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)策略，因此課堂教學(xué)的關(guān)鍵就在于充分了解初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)[2]。

（2）正確了解每位學(xué)生的性格特點(diǎn)。學(xué)生到了初中階段，每個(gè)人的性格特點(diǎn)都比較的突出，老師在課堂教學(xué)的過(guò)程中只有認(rèn)真了解并掌握每位學(xué)生的特點(diǎn)，這樣才能明確學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)在哪里，從而就可以為老師提供一定的信息參考，老師就能夠根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好對(duì)癥下藥，可以明顯的提高課堂教學(xué)的針對(duì)性，從而良好的實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

三、建立良好的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

輕松愉悅的教學(xué)氛圍能使學(xué)生更加積極主動(dòng)的去獲取新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率，特別是語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使得學(xué)生真正的融入課堂，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。很多的事實(shí)證明教學(xué)成功的關(guān)鍵在于良好的師生關(guān)系。因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中老師要做到以下幾點(diǎn)：

（1）創(chuàng)建寬松愉悅的課堂氛圍。如果教學(xué)氛圍非常的枯燥乏味，那么學(xué)生的注意力就會(huì)分散，要想充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，活躍課堂教學(xué)氛圍，就必須建立良好的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中要想加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，老師就必須放下架子，和學(xué)生做朋友。老師要時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的努力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)然老師還要建立新的評(píng)價(jià)體系，使用不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到老師的關(guān)愛(ài)，這樣才能不斷幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心[3]。

（2）師生之間要建立情感溝通的正常渠道。在很大程度上來(lái)說(shuō)，初中生對(duì)老師的情感會(huì)影響到學(xué)生的成績(jī)。所以語(yǔ)文老師不僅要高度關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，還要認(rèn)真研究學(xué)生的心理，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重體貼學(xué)生，還要盡可能多的參加學(xué)生組織的集體活動(dòng)，成為學(xué)生真正的良師益友。老師和學(xué)生在思想上有共識(shí)，師生彼此之間的感情就會(huì)快速增加，這樣就有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧統(tǒng)一。

四、結(jié)束語(yǔ)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效途徑就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此初中語(yǔ)文老師必須抓住當(dāng)代學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，不斷的優(yōu)化課堂教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能明顯提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣愛(ài)好。

參考文獻(xiàn)。

珍惜作文，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣篇四

讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程:數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又回到實(shí)踐，學(xué)生喜歡學(xué)一些與實(shí)際生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。如果是他們身邊的熟悉的事例容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而每一個(gè)數(shù)學(xué)概念、定理、公式的誕生均有它的實(shí)際背景，所以教學(xué)時(shí)從實(shí)際入手，通過(guò)學(xué)生熟悉的實(shí)際問(wèn)題抽象出數(shù)學(xué)概念，感悟新知識(shí)。比如學(xué)習(xí)點(diǎn)到直線的距離概念時(shí)，可以用熟悉的立定跳遠(yuǎn)的例子來(lái)理解，在不等式中用學(xué)生熟悉的天平說(shuō)明等式和不等式的性質(zhì)，從比較兩個(gè)同學(xué)的高矮中引出線段大小比較方法等等，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，另一方面也培養(yǎng)他們把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐的意識(shí)。

讓學(xué)生在多樣活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué):新課程要求教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。引導(dǎo)學(xué)生善于在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，布置一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)一些實(shí)踐課，讓他們走入社會(huì)去調(diào)查，去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如我們學(xué)習(xí)計(jì)算儲(chǔ)蓄、利息方法后，布置作業(yè)讓每位同學(xué)走入銀行，了解現(xiàn)在銀行中的各檔利息，再了解應(yīng)扣除的利息所得稅，然后自己編擬數(shù)學(xué)題，自己建模進(jìn)行解決。也可讓學(xué)生了解市場(chǎng)上的“股票”、“住房建筑”、“臺(tái)風(fēng)預(yù)報(bào)”等所隱藏的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后在教師啟發(fā)和協(xié)作下，將這些問(wèn)題化歸為數(shù)學(xué)問(wèn)題，再選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q，在廣泛的信息交流和教師的協(xié)助下，呈現(xiàn)出更多思維方式和解決問(wèn)題的方法，也使知識(shí)真正具有生命力，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

求新、求活以保持課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性。

首先，注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中，設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，喚起他們的參與意識(shí)。如我在講解“軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形”時(shí)，一開(kāi)始就用事先準(zhǔn)備好的一些優(yōu)美的圖案，提出問(wèn)題：這些圖案的形狀、大小及邊與邊之間有什么特征?待他們思考回答后再進(jìn)行總結(jié)。這樣，通過(guò)簡(jiǎn)單的表演，把問(wèn)題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚?，從而營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)興趣盎然、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

其次，充分讓學(xué)生參與實(shí)踐操作。新教材還針對(duì)初中學(xué)生喜歡觀看、喜歡動(dòng)手的性格特征，安排了大量的實(shí)踐性內(nèi)容，要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組(自由組合)，請(qǐng)他們做我的助手，一道準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，既規(guī)范了學(xué)生的勞動(dòng)、行為習(xí)慣，又使他們?cè)趨⑴c活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“自我”，以產(chǎn)生興趣和求知欲。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活實(shí)際。我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，目的是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到生活現(xiàn)實(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，所列舉的事例愈貼近學(xué)生的生活實(shí)際，愈有利于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，初中生也不例外。

因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活實(shí)際巧妙的結(jié)合起來(lái)。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓枯燥的理論賦予生活實(shí)際的土壤，學(xué)生在熟知的生活實(shí)際中去感受、體會(huì)，才能更好地理解，掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。不僅能降低學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)理解的難度，而且更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要充分把握起始階段的教學(xué)。

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，這是新教材編寫(xiě)者的指導(dǎo)思想。七年級(jí)學(xué)生翻開(kāi)剛拿到的數(shù)學(xué)課本后，一般都感覺(jué)新奇、有趣，想學(xué)好數(shù)學(xué)的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費(fèi)時(shí)間，深下功夫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。

如在教學(xué)第一章時(shí)，可讓學(xué)生參與部分實(shí)驗(yàn)。在本章結(jié)束后，可以利用課外活動(dòng)舉辦一次自由形式的討論，在討論的過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難學(xué)嗎、有用嗎?數(shù)學(xué)是不是都這樣有趣?對(duì)基礎(chǔ)弱的能不能學(xué)好?對(duì)各種問(wèn)題展開(kāi)討論，以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如在教學(xué)第一章中“展開(kāi)與折疊”時(shí)，讓學(xué)生倆倆一組互相制作，同學(xué)們積極的認(rèn)真畫(huà)、剪、疊，又互相驗(yàn)證：畫(huà)的時(shí)候要注意邊與邊之間的關(guān)系。再如，在教學(xué)截一個(gè)幾何體時(shí)，可利用切豆腐的方法，化難為易，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

莎士比亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。”從這些名言中，我們不難看出興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，以及興趣對(duì)于促進(jìn)學(xué)生追求知識(shí)、探索知識(shí)的重要意義。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生更好地集中精力，積極地參與到課堂探討之中，并且使課堂知識(shí)掌握更加牢固。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越濃厚，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)越好。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲，提高學(xué)生的探究、創(chuàng)造能力，促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)水平的提高。

后進(jìn)生學(xué)數(shù)學(xué)能力較差，主要表現(xiàn)在對(duì)基本技能的理解、掌握和應(yīng)用上。只有在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能的前提下，才能提高學(xué)生的綜合能力。因此，要加強(qiáng)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，起點(diǎn)要低，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高，使他們具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必需的基本能力，從而對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握起到促進(jìn)作用。一些后進(jìn)生在數(shù)學(xué)上花費(fèi)工夫不少，但學(xué)習(xí)成績(jī)總不理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)的表現(xiàn)之一。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，一方面要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念;另一方面要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。

有個(gè)別教師在初一第一節(jié)課介紹數(shù)學(xué)時(shí)就對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)很難，希望同學(xué)們一定要認(rèn)真聽(tīng)、努力等等，教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，希望學(xué)生認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。但效果卻不然，這種做法把學(xué)生“嚇”倒了，猶如給學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情之火澆上一盒冷水。所以，在提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣上，教師應(yīng)該避免以上的做法?？梢酝ㄟ^(guò)利用多媒體課件展示一些精美的數(shù)學(xué)圖片，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美，學(xué)生邊欣賞，教師邊鼓勵(lì)學(xué)生要努力學(xué)習(xí)，以求將來(lái)設(shè)計(jì)出比這些更精神的圖案;可以通過(guò)生活中一些常見(jiàn)的數(shù)學(xué)模型給學(xué)生展示，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活的道理。從而消除學(xué)生“害怕”數(shù)學(xué)的心理障礙;還可以引入一些著名數(shù)學(xué)家的有趣故事等等之類的方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

激勵(lì)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在自主的空間里發(fā)展與創(chuàng)造。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種高智商活動(dòng)，教師如果認(rèn)真挖掘知識(shí)的智力因素，就能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神提供更大的空間，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考。而不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，往往制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)利。

因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要著眼于發(fā)展學(xué)生的智力。例如：三角形的分類教學(xué)可這樣設(shè)計(jì)：教師先給學(xué)生提供面積不等、邊長(zhǎng)不一、位置各異的三角形，要求學(xué)生給這些三角形分類，并指出這些三角形具有什么特點(diǎn)。學(xué)生小組合作討論后，以每個(gè)三角形三個(gè)角的大小構(gòu)成情況進(jìn)行分類。接著學(xué)生反饋：有的三角形有一個(gè)角是鈍角，其余兩個(gè)角是銳角;有的三角形三個(gè)角都是銳角;有的三角形有一個(gè)角是直角，其余兩個(gè)角是銳角。然后，教師組織學(xué)生對(duì)這些三角形進(jìn)行評(píng)價(jià)，用自己的想法給三角形命名。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出三角形的名稱，并在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題：一個(gè)三角形中會(huì)不會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)直角或兩個(gè)鈍角?為什么?等等。學(xué)生通過(guò)自主探索很快找到了答案。這樣在教師指導(dǎo)下，學(xué)生探究問(wèn)題有足夠的信心和足夠的自主性，能夠最大限度地挖掘潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

用數(shù)學(xué)本身的內(nèi)在力量喚起學(xué)習(xí)興趣。

布魯納說(shuō)過(guò)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！睌?shù)學(xué)知識(shí)嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性，各種數(shù)學(xué)材料之間的有機(jī)聯(lián)系，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)思路的開(kāi)闊和敏捷，數(shù)學(xué)思維的各種特殊而巧妙的形式……構(gòu)成了數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的潛在的吸引力。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要努力把數(shù)學(xué)這種內(nèi)在力量顯示出來(lái)，使學(xué)生看到一個(gè)“快樂(lè)的數(shù)學(xué)王國(guó)”，使學(xué)生潛移默化的對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深刻的興趣。

如在教學(xué)“20以內(nèi)個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我出了這樣一道題：同學(xué)們排隊(duì)做操，小華的前面有5個(gè)同學(xué)，后面有8個(gè)同學(xué)，這一隊(duì)一共有多少同學(xué)?讓學(xué)生解答，結(jié)果學(xué)生們不假思索的告訴我：5+8=13(個(gè))。看著學(xué)生們一個(gè)個(gè)神氣的神態(tài)，我并沒(méi)有急于表態(tài)，而是講了一個(gè)故事：兔媽媽帶小兔們到草地上去做游戲。天黑了，兔媽媽讓小兔們把隊(duì)伍整理好準(zhǔn)備回家。她認(rèn)認(rèn)真真的數(shù)了數(shù)，大吃一驚：“不好，丟了一只小兔”。她又仔仔細(xì)細(xì)數(shù)了一次，小兔卻一只都沒(méi)少。為什么14只兔子變成了13只呢?這時(shí)學(xué)生們頓有所悟，邊笑邊喊：“兔媽媽把自己都忘了數(shù)了?！币舱谴藭r(shí)，學(xué)生們馬上意識(shí)到剛才那道題存在的錯(cuò)誤。紛紛表示怎么把小華給忘了。如此妙趣橫生的數(shù)學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然深深的吸引了學(xué)生。此外，還可以組織一題多變，一題多解，一題多問(wèn)，一題多算，一題多編等活動(dòng)，顯示出數(shù)學(xué)特有的內(nèi)在力量，喚起學(xué)生對(duì)之產(chǎn)生深刻的興趣。

珍惜作文，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣篇五

隨著新一輪課程改革的逐漸深入，改革觀念已深入每位教師的心中。然而，傳統(tǒng)教學(xué)理念尚有一定的影響力。現(xiàn)今，文學(xué)理論課堂就存在著一些問(wèn)題：課堂氣氛沉悶，學(xué)生的積極性不高。大部分學(xué)生認(rèn)為此門(mén)課程理論較多，缺乏與生活的聯(lián)系，難以激起學(xué)習(xí)的興趣和熱情。這種現(xiàn)象引起了大家的關(guān)注，年5月在北京大學(xué)召開(kāi)的“文學(xué)原理教學(xué)研討會(huì)”就此進(jìn)行了一次討論，與會(huì)者提出了這樣的主張：“要改變單純由教師講授學(xué)生接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，親身參與教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)也要推陳出新，適應(yīng)時(shí)代的變化和學(xué)生的需求，進(jìn)行新的學(xué)術(shù)規(guī)范和思維模式轉(zhuǎn)換?！?/p>

由此引起了眾多專家學(xué)者的關(guān)注，但是，對(duì)于文學(xué)理論這一理論性較強(qiáng)的科目，還是要將其教學(xué)從理論層面上升到實(shí)踐層面，才能達(dá)到事半功倍的效果。誠(chéng)然，文學(xué)理論是一門(mén)理論性極強(qiáng)的科目，枯燥而乏味。但如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的熱情和興趣則是教師的職責(zé)所在。為此，筆者從以下三方面進(jìn)行了初步探究。

一、合理設(shè)置課程內(nèi)容。

教師對(duì)課程內(nèi)容的安排直接影響學(xué)生對(duì)課程的理解。部分教師對(duì)文學(xué)理論的課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為課程內(nèi)容即是教材，這種觀念使得教師講課完全依據(jù)教材，把文學(xué)理論當(dāng)做純理論來(lái)講授，忽視了課程的實(shí)踐性，不能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。還有部分教師對(duì)于教材中一些陳舊的觀點(diǎn)未能及時(shí)更新，也未將文學(xué)理論與文學(xué)史、文學(xué)作品相結(jié)合，對(duì)時(shí)下的文學(xué)及文化現(xiàn)象未能關(guān)注，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。

教師在講授過(guò)程中，可以結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)話題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與到課程中來(lái)。教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生在中學(xué)所學(xué)的教材有所了解，大一學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀數(shù)量有限，但對(duì)于曾經(jīng)學(xué)過(guò)的一些課文應(yīng)該是印象深刻的，如在講授文學(xué)作品的基本體裁時(shí)，教師可用高中語(yǔ)文教材中的篇目，以此為切入點(diǎn)，進(jìn)一步介紹文學(xué)的體裁與作品的類型。課程內(nèi)容并不是單一的，當(dāng)然也不能限定于一本教材，可以增加一些參考書(shū)目，便于學(xué)生理解，使其將知識(shí)融會(huì)貫通。學(xué)生在課余時(shí)間可以自主去閱讀，不僅對(duì)所學(xué)的文學(xué)理論課程有所裨益，而且也增加了學(xué)生的閱讀量，提升了學(xué)生的理論素養(yǎng)。

文學(xué)理論課程具有實(shí)踐性特征，這就要求理論課程的教學(xué)面向?qū)W術(shù)前沿，課程內(nèi)容要吸納最新研究成果，不至于與時(shí)代脫離。因此，教師應(yīng)樹(shù)立全新的教學(xué)理念，豐富課程內(nèi)容，在傳授知識(shí)的同時(shí)，緊隨時(shí)代的發(fā)展變化，使得文學(xué)理論這門(mén)課程始終充滿生機(jī)活力。

二、精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)。

上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師與學(xué)生進(jìn)行情感交流、溝通互動(dòng)的過(guò)程。由于文學(xué)理論課程自身具有抽象概括性這一特點(diǎn)，學(xué)生在課堂上的注意力難以集中，此時(shí)，適當(dāng)提出與課程相關(guān)的問(wèn)題有助于在師生之間形成“對(duì)話”,從而使學(xué)生的思緒回歸課堂。“對(duì)話，作為一種人際交流的方式，同時(shí)也是一種文學(xué)批評(píng)的方式，一種使思想增值的方式，思想從來(lái)都不是一種自言自語(yǔ)---智慧的火花只有在撞擊中才會(huì)迸發(fā)出來(lái)，在直接的對(duì)話中，你能領(lǐng)略到思考的樂(lè)趣、口語(yǔ)的魅力和一種‘現(xiàn)場(chǎng)氛圍'.”

師生間的對(duì)話最明顯地體現(xiàn)在提問(wèn)之中。教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意：首先，提出的問(wèn)題需要經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，避免隨意性的提問(wèn)，問(wèn)題由淺入深，層層遞進(jìn)。其次，教師提出的問(wèn)題雖然是面向全體學(xué)生的，但是每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平有所不同，鑒于此，針對(duì)不同的學(xué)生，問(wèn)題也應(yīng)是不同類型的。

再次，教師要根據(jù)問(wèn)題的難易，給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間。最后，教師要耐心聆聽(tīng)學(xué)生的回答，并對(duì)回答做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和補(bǔ)充。評(píng)價(jià)應(yīng)多為正面，以鼓勵(lì)學(xué)生為主，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。在提問(wèn)中師生共同進(jìn)步，使和諧融洽的師生關(guān)系得以建立。

當(dāng)下，教師這一角色在課堂中已發(fā)生重要轉(zhuǎn)變：“由’課堂主宰者‘轉(zhuǎn)向’平等的首席‘;由知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)向人格培養(yǎng)者；從單向的傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌摺！?/p>

適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，教師可進(jìn)一步做這樣的嘗試：在教學(xué)安排上可以適當(dāng)增添討論的環(huán)節(jié)，或設(shè)置幾堂討論課。比如圍繞文學(xué)是否會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展變化而淡出人們的視野、為什么文學(xué)五要素沒(méi)有被大多數(shù)人認(rèn)可等問(wèn)題，可由學(xué)生自主建立小組，展開(kāi)討論。在討論之后，教師要對(duì)這些討論的課題提出自己的觀點(diǎn)，并加以系統(tǒng)講解，使學(xué)生有更深入的了解。通過(guò)討論這種方式，鍛煉了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)敏感度，并且學(xué)生通過(guò)這一平臺(tái)展現(xiàn)自己，享受作為教師傳道解惑時(shí)的愉悅，在討論中感受到文學(xué)理論的樂(lè)趣，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。

三、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋。

教學(xué)過(guò)程中往往存在這樣一種普遍現(xiàn)象：教師會(huì)發(fā)覺(jué)曾經(jīng)以為自己講過(guò)多遍、學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，學(xué)生并未真正懂得。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的根本原因在于，教師的認(rèn)識(shí)與學(xué)生的理解產(chǎn)生了偏差。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和閱歷尚淺的學(xué)生，在知識(shí)理解接受上一定有著很大程度的不同，一些教師忽略了這些因素，想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生完全理解了，將自己的主觀意識(shí)置于主導(dǎo)。為避免這一現(xiàn)象，教學(xué)中的反饋就顯得尤為重要。在一堂課程結(jié)束后，教師有必要對(duì)課程進(jìn)行一定的反思，因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)通常是課堂優(yōu)劣的直觀體現(xiàn)。

文學(xué)理論課程對(duì)于學(xué)生十分陌生，因此出現(xiàn)的問(wèn)題相應(yīng)地會(huì)多一些，教師應(yīng)把握課堂上與學(xué)生互動(dòng)的`機(jī)會(huì)，學(xué)生回答問(wèn)題的情況可以大致反映其對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的掌握程度；也可以通過(guò)布置課堂作業(yè)的方式進(jìn)一步對(duì)學(xué)生有所了解。例如：在講解文學(xué)批評(píng)這一章節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生針對(duì)某一部文學(xué)作品去寫(xiě)文學(xué)評(píng)論，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的了解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，真正把文學(xué)作為一種獨(dú)特的文化實(shí)踐去考察，這樣就完成了以科學(xué)理論為指導(dǎo)的具體實(shí)踐。

除此之外，還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)理論的分支學(xué)科：美學(xué)、古代文論、西方文論等，沒(méi)有一門(mén)學(xué)科是可以孤立存在的，因此，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要懂得知識(shí)的嫁接和串聯(lián)，在鞏固和反思中不斷地優(yōu)化自己的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更好地接受自己的授課方式，真正做一個(gè)文學(xué)理論的學(xué)科領(lǐng)路人。

對(duì)于文學(xué)理論的教學(xué)，若把理論和實(shí)踐巧妙地結(jié)合起來(lái)，課程的枯燥無(wú)味就會(huì)全然消失，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，在思考探究的基礎(chǔ)上提高自己的文學(xué)涵養(yǎng)，正確認(rèn)識(shí)并解釋各種文學(xué)現(xiàn)象。這門(mén)課程涉及諸多知識(shí)領(lǐng)域，信息量巨大，每一位文學(xué)理論教師都應(yīng)尋求適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，把知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生從中受益，感受文學(xué)的博大精深，體味文學(xué)理論的韻味深遠(yuǎn)。

通過(guò)對(duì)文學(xué)理論的學(xué)習(xí)，為大學(xué)生良好人文素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，使文學(xué)理論課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)真正成為大學(xué)生群體精神生活的一部分，體會(huì)理論思維的快樂(lè)是所有教授文學(xué)理論教師的共同期待。

[參考文獻(xiàn)]。

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珍惜作文，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣篇六

1.以得引趣。

*發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步、長(zhǎng)處、特長(zhǎng)、努力給肯定、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

*教師的作用是開(kāi)啟、喚醒、鼓舞、激勵(lì)。

*學(xué)生的大腦不是一個(gè)需要填充的容器，而是一個(gè)需要點(diǎn)燃的火炬。

*重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，強(qiáng)化自信心，鼓勵(lì)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)。

2.?以需引趣。

*教師要做到理論聯(lián)系實(shí)際，用生活中、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展和科技發(fā)展的實(shí)際讓學(xué)生感到有用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。

珍惜作文，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣篇七

如何培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣?教師可以在不影響教學(xué)內(nèi)容的前提下，將生活中的實(shí)例引入課堂，寓趣于學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，下面小編今天給大家?guī)?lái)培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的。

方法。

讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程:數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又回到實(shí)踐，學(xué)生喜歡學(xué)一些與實(shí)際生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。如果是他們身邊的熟悉的事例容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而每一個(gè)數(shù)學(xué)概念、定理、公式的誕生均有它的實(shí)際背景，所以教學(xué)時(shí)從實(shí)際入手，通過(guò)學(xué)生熟悉的實(shí)際問(wèn)題抽象出數(shù)學(xué)概念，感悟新知識(shí)。比如學(xué)習(xí)點(diǎn)到直線的距離概念時(shí)，可以用熟悉的立定。

跳遠(yuǎn)。

的例子來(lái)理解，在不等式中用學(xué)生熟悉的天平說(shuō)明等式和不等式的性質(zhì)，從比較兩個(gè)同學(xué)的高矮中引出線段大小比較方法等等，從學(xué)生熟悉的生活。

經(jīng)驗(yàn)。

中學(xué)習(xí)新知識(shí)，另一方面也培養(yǎng)他們把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐的意識(shí)。

讓學(xué)生在多樣活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué):新課程要求教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。引導(dǎo)學(xué)生善于在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，布置一些。

社會(huì)實(shí)踐。

活動(dòng)，開(kāi)一些實(shí)踐課，讓他們走入社會(huì)去調(diào)查，去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如我們學(xué)習(xí)計(jì)算儲(chǔ)蓄、利息方法后，布置作業(yè)讓每位同學(xué)走入銀行，了解現(xiàn)在銀行中的各檔利息，再了解應(yīng)扣除的利息所得稅，然后自己編擬數(shù)學(xué)題，自己建模進(jìn)行解決。也可讓學(xué)生了解市場(chǎng)上的“股票”、“住房建筑”、“臺(tái)風(fēng)預(yù)報(bào)”等所隱藏的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后在教師啟發(fā)和協(xié)作下，將這些問(wèn)題化歸為數(shù)學(xué)問(wèn)題，再選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q，在廣泛的信息交流和教師的協(xié)助下，呈現(xiàn)出更多。

思維方式。

和解決問(wèn)題的方法，也使知識(shí)真正具有生命力，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

求新、求活以保持課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性。

首先，注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中，設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，喚起他們的參與意識(shí)。如我在講解“軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形”時(shí)，一開(kāi)始就用事先準(zhǔn)備好的一些優(yōu)美的圖案，提出問(wèn)題：這些圖案的形狀、大小及邊與邊之間有什么特征?待他們思考回答后再進(jìn)行。

總結(jié)。

這樣，通過(guò)簡(jiǎn)單的表演，把問(wèn)題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚?，從而營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)興趣盎然、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

其次，充分讓學(xué)生參與實(shí)踐操作。新教材還針對(duì)初中學(xué)生喜歡觀看、喜歡動(dòng)手的性格特征，安排了大量的實(shí)踐性內(nèi)容，要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組(自由組合)，請(qǐng)他們做我的助手，一道準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，既規(guī)范了學(xué)生的勞動(dòng)、行為習(xí)慣，又使他們?cè)趨⑴c活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“自我”，以產(chǎn)生興趣和求知欲。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活實(shí)際。我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，目的是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到生活現(xiàn)實(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，所列舉的事例愈貼近學(xué)生的生活實(shí)際，愈有利于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，初中生也不例外。

因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活實(shí)際巧妙的結(jié)合起來(lái)。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓枯燥的理論賦予生活實(shí)際的土壤，學(xué)生在熟知的生活實(shí)際中去感受、體會(huì)，才能更好地理解，掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。不僅能降低學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)理解的難度，而且更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要充分把握起始階段的教學(xué)。

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，這是新教材編寫(xiě)者的指導(dǎo)思想。七年級(jí)學(xué)生翻開(kāi)剛拿到的數(shù)學(xué)課本后，一般都感覺(jué)新奇、有趣，想學(xué)好數(shù)學(xué)的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費(fèi)時(shí)間，深下功夫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。

如在教學(xué)第一章時(shí)，可讓學(xué)生參與部分實(shí)驗(yàn)。在本章結(jié)束后，可以利用課外活動(dòng)舉辦一次自由形式的討論，在討論的過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難學(xué)嗎、有用嗎?數(shù)學(xué)是不是都這樣有趣?對(duì)基礎(chǔ)弱的能不能學(xué)好?對(duì)各種問(wèn)題展開(kāi)討論，以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如在教學(xué)第一章中“展開(kāi)與折疊”時(shí)，讓學(xué)生倆倆一組互相制作，同學(xué)們積極的認(rèn)真畫(huà)、剪、疊，又互相驗(yàn)證：畫(huà)的時(shí)候要注意邊與邊之間的關(guān)系。再如，在教學(xué)截一個(gè)幾何體時(shí)，可利用切豆腐的方法，化難為易，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

莎士比亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。”從這些。

名言。

中，我們不難看出興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，以及興趣對(duì)于促進(jìn)學(xué)生追求知識(shí)、探索知識(shí)的重要意義。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生更好地集中精力，積極地參與到課堂探討之中，并且使課堂知識(shí)掌握更加牢固。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越濃厚，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)越好。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲，提高學(xué)生的探究、創(chuàng)造能力，促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)水平的提高。

后進(jìn)生學(xué)數(shù)學(xué)能力較差，主要表現(xiàn)在對(duì)基本技能的理解、掌握和應(yīng)用上。只有在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能的前提下，才能提高學(xué)生的綜合能力。因此，要加強(qiáng)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，起點(diǎn)要低，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高，使他們具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必需的基本能力，從而對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握起到促進(jìn)作用。一些后進(jìn)生在數(shù)學(xué)上花費(fèi)工夫不少，但學(xué)習(xí)成績(jī)總不理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)的表現(xiàn)之一。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生。

學(xué)習(xí)方法。

的指導(dǎo)，一方面要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念;另一方面要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。

有個(gè)別教師在初一第一節(jié)課介紹數(shù)學(xué)時(shí)就對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)很難，希望同學(xué)們一定要認(rèn)真聽(tīng)、努力等等，教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，希望學(xué)生認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。但效果卻不然，這種做法把學(xué)生“嚇”倒了，猶如給學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情之火澆上一盒冷水。所以，在提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣上，教師應(yīng)該避免以上的做法。可以通過(guò)利用多媒體課件展示一些精美的數(shù)學(xué)圖片，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美，學(xué)生邊欣賞，教師邊鼓勵(lì)學(xué)生要努力學(xué)習(xí)，以求將來(lái)設(shè)計(jì)出比這些更精神的圖案;可以通過(guò)生活中一些常見(jiàn)的數(shù)學(xué)模型給學(xué)生展示，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活的道理。從而消除學(xué)生“害怕”數(shù)學(xué)的心理障礙;還可以引入一些著名數(shù)學(xué)家的有趣。

故事。

等等之類的方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

激勵(lì)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在自主的空間里發(fā)展與創(chuàng)造。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種高智商活動(dòng)，教師如果認(rèn)真挖掘知識(shí)的智力因素，就能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神提供更大的空間，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考。而不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，往往制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)利。

因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要著眼于發(fā)展學(xué)生的智力。例如：三角形的分類教學(xué)可這樣設(shè)計(jì)：教師先給學(xué)生提供面積不等、邊長(zhǎng)不一、位置各異的三角形，要求學(xué)生給這些三角形分類，并指出這些三角形具有什么特點(diǎn)。學(xué)生小組合作討論后，以每個(gè)三角形三個(gè)角的大小構(gòu)成情況進(jìn)行分類。接著學(xué)生反饋：有的三角形有一個(gè)角是鈍角，其余兩個(gè)角是銳角;有的三角形三個(gè)角都是銳角;有的三角形有一個(gè)角是直角，其余兩個(gè)角是銳角。然后，教師組織學(xué)生對(duì)這些三角形進(jìn)行評(píng)價(jià)，用自己的想法給三角形命名。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出三角形的名稱，并在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題：一個(gè)三角形中會(huì)不會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)直角或兩個(gè)鈍角?為什么?等等。學(xué)生通過(guò)自主探索很快找到了答案。這樣在教師指導(dǎo)下，學(xué)生探究問(wèn)題有足夠的信心和足夠的自主性，能夠最大限度地挖掘潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

用數(shù)學(xué)本身的內(nèi)在力量喚起學(xué)習(xí)興趣。

布魯納說(shuō)過(guò)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！睌?shù)學(xué)知識(shí)嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性，各種數(shù)學(xué)材料之間的有機(jī)聯(lián)系，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)思路的開(kāi)闊和敏捷，數(shù)學(xué)思維的各種特殊而巧妙的形式……構(gòu)成了數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的潛在的吸引力。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要努力把數(shù)學(xué)這種內(nèi)在力量顯示出來(lái)，使學(xué)生看到一個(gè)“快樂(lè)的數(shù)學(xué)王國(guó)”，使學(xué)生潛移默化的對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深刻的興趣。

如在教學(xué)“20以內(nèi)個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我出了這樣一道題：同學(xué)們排隊(duì)做操，小華的前面有5個(gè)同學(xué)，后面有8個(gè)同學(xué)，這一隊(duì)一共有多少同學(xué)?讓學(xué)生解答，結(jié)果學(xué)生們不假思索的告訴我：5+8=13(個(gè))。看著學(xué)生們一個(gè)個(gè)神氣的神態(tài)，我并沒(méi)有急于表態(tài)，而是講了一個(gè)故事：兔媽媽帶小兔們到草地上去做游戲。天黑了，兔媽媽讓小兔們把隊(duì)伍整理好準(zhǔn)備回家。她認(rèn)認(rèn)真真的數(shù)了數(shù)，大吃一驚：“不好，丟了一只小兔”。她又仔仔細(xì)細(xì)數(shù)了一次，小兔卻一只都沒(méi)少。為什么14只兔子變成了13只呢?這時(shí)學(xué)生們頓有所悟，邊笑邊喊：“兔媽媽把自己都忘了數(shù)了?！币舱谴藭r(shí)，學(xué)生們馬上意識(shí)到剛才那道題存在的錯(cuò)誤。紛紛表示怎么把小華給忘了。如此妙趣橫生的數(shù)學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然深深的吸引了學(xué)生。此外，還可以組織一題多變，一題多解，一題多問(wèn)，一題多算，一題多編等活動(dòng)，顯示出數(shù)學(xué)特有的內(nèi)在力量，喚起學(xué)生對(duì)之產(chǎn)生深刻的興趣。

文章。

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初中生如何學(xué)好數(shù)學(xué)?成為一個(gè)學(xué)霸的三大方法。

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初中如何學(xué)好數(shù)學(xué)?初中提高數(shù)學(xué)成績(jī)的方法有哪些?

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珍惜作文，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣篇八

論語(yǔ)有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣更凸顯出了其重要性。我們常常發(fā)現(xiàn)如果現(xiàn)實(shí)中我們對(duì)哪門(mén)課程有興趣，那我們就會(huì)投入極大的熱情，鍥而不舍地想要鉆研它，有強(qiáng)烈獲得這種能力的愿望。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，更容易看到他們對(duì)某一種東西產(chǎn)生興趣的那種極大熱情，所以要抓住這一點(diǎn)，把興趣成為讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的導(dǎo)火線。

每一位數(shù)學(xué)教師都喜歡聽(tīng)到學(xué)生這樣說(shuō)，我最喜歡數(shù)學(xué)了，數(shù)學(xué)很好玩。學(xué)生說(shuō)這句話的時(shí)候，說(shuō)明已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且的他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也在潛移默化地培養(yǎng)。例如，在教學(xué)三年級(jí)下《位置與方向》的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，讓學(xué)生站成四個(gè)方向，其中一個(gè)學(xué)生站中間，蒙住眼睛轉(zhuǎn)一圈，然后讓他來(lái)說(shuō)說(shuō)前后左右分別是什么方向，學(xué)生表現(xiàn)了極大的興趣，就連平時(shí)算術(shù)能力很差的學(xué)生也參與了，而且也熟練掌握了，這一課我是成功的，因?yàn)樵趯W(xué)生的興趣中教學(xué)會(huì)讓教師身心愉快，而且同時(shí)也教會(huì)了他們一種數(shù)學(xué)能力——空間方位感知能力。

自然引出，水到渠成。

充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮其無(wú)意注意是培養(yǎng)學(xué)生注意力的第一步。從心理學(xué)角度來(lái)看，凡是學(xué)生完全不熟悉的東西，或完全熟悉的東西都不能引起學(xué)生的興趣和注意。因此只有結(jié)合學(xué)生熟悉的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引出他們不熟悉的知識(shí)，才能提起學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力。

例如：在教乘數(shù)是3位數(shù)的乘法時(shí)，借助于學(xué)生已掌握的乘法數(shù)是2位數(shù)的乘法知識(shí)，我引導(dǎo)并幫助學(xué)生逐步解決課本的準(zhǔn)備題讓學(xué)生在無(wú)意中接受了新知識(shí)。在講解準(zhǔn)備時(shí)，教師有意讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)用乘數(shù)哪一位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，乘得數(shù)的末位就要和那一位對(duì)齊，這是關(guān)鍵。學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一方面來(lái)自原有的知識(shí)，另一方面來(lái)自生活經(jīng)驗(yàn)。由于我堅(jiān)持按照教材的實(shí)際，在教學(xué)中區(qū)別情況加以運(yùn)用這些知識(shí)抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生循序漸進(jìn)地獲得了新知識(shí)。

每一位教師都必須清楚地認(rèn)識(shí)到，興趣是知識(shí)的來(lái)源，沒(méi)有積極的學(xué)習(xí)興趣，就不能很好地掌握知識(shí)。尤其是對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)非常重要。數(shù)學(xué)學(xué)科本就較語(yǔ)文、歷史、科學(xué)等學(xué)科枯燥無(wú)味，因此，教師在教授數(shù)學(xué)課程的時(shí)候，要以激發(fā)學(xué)生的興趣為主要目標(biāo)，來(lái)開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)。

有些數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要教師培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力來(lái)配合，這樣能夠提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更快地掌握知識(shí)。例如，在人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，在課前讓學(xué)生自己動(dòng)手，制作一些課上需要用到的正方形、長(zhǎng)方形、三角形等圖形的模型，讓學(xué)生能夠直觀地感知到實(shí)物，并讓學(xué)生準(zhǔn)備好直尺等測(cè)量工具，進(jìn)行測(cè)量來(lái)驗(yàn)證周長(zhǎng)公式的正確性與科學(xué)性。

教師在教授新的數(shù)學(xué)課程之前，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前知識(shí)的預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自己閱讀課本知識(shí)的能力。在教授的過(guò)程中，教師要不斷地提出與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)“有余數(shù)的除法”這節(jié)課中，可以設(shè)計(jì)思考題：什么是余數(shù)?有余數(shù)的除法計(jì)算與沒(méi)有余數(shù)的除法的計(jì)算方法有什么不同?在計(jì)算時(shí)，要注意哪些問(wèn)題?這樣的話，學(xué)生就會(huì)積極思考，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

教師講課的過(guò)程，實(shí)際上就是學(xué)生提出疑問(wèn)和教師解答疑問(wèn)的相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。那么，在教授新課的時(shí)候，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生深入挖掘知識(shí)，勇敢地對(duì)書(shū)本的知識(shí)提出疑問(wèn)，疑問(wèn)越多，說(shuō)明學(xué)生挖掘得越深入，理解知識(shí)越透徹，通過(guò)此種方式就提高了學(xué)生的理解知識(shí)的能力。同時(shí)，教師也要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生自己思考解決問(wèn)題的方法，探索出解決問(wèn)題的有效方法，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面、激發(fā)學(xué)生的想象力，提高其自己探索知識(shí)的能力，有些教師想不到的，反而會(huì)得到學(xué)生的啟發(fā)，共同獲得有價(jià)值的知識(shí)。

以用激趣。

日常生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)被廣泛地應(yīng)用著，正是數(shù)學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若有意識(shí)地經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)本中抽象的知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)存在的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)理論來(lái)源于生活實(shí)踐之中，又為實(shí)際生活而服務(wù)”的真理。這對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知興趣有很好的督促作用，同時(shí)也可增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在講三角形的穩(wěn)定性之前，我先讓學(xué)生到生活中尋找，說(shuō)出哪些物體的結(jié)構(gòu)是三角形的。學(xué)生很快就能說(shuō)出很多的事物，如房屋的人字梁、大橋的鋼梁、起重機(jī)的支架等，采用的都是三角形的結(jié)構(gòu)。

“在實(shí)際生活中三角形的應(yīng)用如此廣泛，這是為什么呢?通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，我們就會(huì)得出答案來(lái)。”我用問(wèn)題激起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而導(dǎo)入新課，學(xué)生就會(huì)充滿信心，精神集中，積極主動(dòng)地去探索新知。在課堂教育之中，我們要采用多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索新知，由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為好學(xué)、樂(lè)學(xué)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的思維和操作能力，又解開(kāi)了生活中的許多奧秘，能夠切實(shí)提高課堂的教學(xué)效率。

以奇激趣。

在我們遇到新鮮的事物時(shí)，就會(huì)被深深吸引住，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并積極主動(dòng)地探索和思考。這種好奇心人人皆有。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)結(jié)合教材，將其與新奇事物相聯(lián)系，使學(xué)生在這種好奇心的驅(qū)使下積極主動(dòng)地思考。

在講直角三角形三邊的關(guān)系時(shí)，我先拿出事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)繩，在線子上等距離打好12個(gè)結(jié)，再將其構(gòu)成一個(gè)邊長(zhǎng)分別為3、4、5個(gè)節(jié)間距的三角形，讓學(xué)生觀察這是一個(gè)什么圖形，并說(shuō)出原因。同學(xué)們覺(jué)得好奇，極想解開(kāi)謎底。我順勢(shì)講解直角三角形的三邊關(guān)系，自然而然地收到了較好效果。

珍惜作文，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣篇九

在語(yǔ)文教學(xué)的園地里，作文教學(xué)是辛苦備至的耕耘工作。然而，從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)生寫(xiě)不好作文、不愛(ài)寫(xiě)作文的現(xiàn)象卻相當(dāng)普遍。根源究竟在哪里呢?學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣恐怕是重要原因。許多教師在作文教學(xué)的實(shí)踐中已經(jīng)意識(shí)到：培養(yǎng)作文興趣是作文教學(xué)的首要問(wèn)題。

從人的求知心理來(lái)看：興趣與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相關(guān)，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分。孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?論語(yǔ)?雍也篇)。

在作文教學(xué)中，教師首先使學(xué)生對(duì)作文“好之”，進(jìn)而“樂(lè)之”，方是上策。人們求知的過(guò)程告訴我們：興趣是駛向知識(shí)海洋的“快艇”，是探索知識(shí)寶庫(kù)的“入門(mén)證”。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，是人的個(gè)性的一種帶有趨向性的特點(diǎn)。換言之，興趣有動(dòng)力作用和定向作用。興趣作為一種自覺(jué)的動(dòng)機(jī)，是所從事活動(dòng)的創(chuàng)造性態(tài)度的.重要條件。學(xué)生的作文興趣是其作文動(dòng)機(jī)的重要心理成分，是學(xué)生作文的“內(nèi)部態(tài)度”。培養(yǎng)作文興趣，就是解決學(xué)生作文的動(dòng)機(jī)和“內(nèi)部態(tài)度”。學(xué)生對(duì)作文有了明確的動(dòng)機(jī)和良好的“內(nèi)部態(tài)度”，就會(huì)在行動(dòng)上表現(xiàn)出極大的熱情和主動(dòng)精神。這時(shí)，他們就會(huì)把作文看做一種愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)而不認(rèn)為是苦差事，寫(xiě)作時(shí)大腦活動(dòng)就會(huì)處于興奮狀態(tài)，使整個(gè)心理活動(dòng)積極化。學(xué)生對(duì)作文有了興趣，就會(huì)表現(xiàn)出追求探索的傾向，努力提高作文水平。為此，他們平時(shí)的觀察生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積累素材、認(rèn)真作文，都會(huì)成為一種興味盎然的自覺(jué)行動(dòng)，明顯地表現(xiàn)出作文興趣的定向作用。

培養(yǎng)作文興趣既是學(xué)生對(duì)作文價(jià)值的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是師生心理活動(dòng)的交流過(guò)程。因此，培養(yǎng)作文興趣的途徑、方法可以有多種。筆者常用的方法有以下幾種。

一、命題誘發(fā)。

[1][2]。

珍惜作文，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣篇十

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“三十年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀。”是啊，一個(gè)人心靈和思想的成長(zhǎng)都離不開(kāi)閱讀：因?yàn)槿酥挥型ㄟ^(guò)閱讀才能吸取生命成長(zhǎng)所需要的營(yíng)養(yǎng)。課外閱讀是最經(jīng)常的語(yǔ)文課外活動(dòng)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀條件，增加學(xué)生的課外閱讀量，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，為此，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：

一、教給學(xué)生基本的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。 教會(huì)學(xué)生基本的閱讀方法，就能逐步培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣，習(xí)慣經(jīng)反復(fù)訓(xùn)練可以成為天性中的一部分。林語(yǔ)堂在談讀書(shū)說(shuō)道：“讀書(shū)須膽識(shí)、有眼光、有毅力?！边@可作為我們培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的一面鏡子。

1.培養(yǎng)查閱的習(xí)慣。要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)于難以認(rèn)識(shí)、理解的字、詞、句及查閱工具書(shū)，直到弄明白為止。如有輔助資料應(yīng)盡量參照、查閱、以加強(qiáng)理解。

2．培養(yǎng)批注的習(xí)慣做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。對(duì)文中不理解和值得揣摩和探討的地方用不同顏色的筆勾劃出來(lái)，以便過(guò)后再思考。同時(shí)，要求學(xué)生對(duì)領(lǐng)悟之處也作特定的標(biāo)識(shí)，以備忘卻，必要時(shí)還可用幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞進(jìn)行旁注。

3.培養(yǎng)做讀書(shū)卡片的習(xí)慣。將文章的內(nèi)容濃縮在小小的卡片上，將書(shū)讀薄，將優(yōu)美的語(yǔ)句或新了解的知識(shí)摘抄下來(lái)，建立自己的資料庫(kù)。

4．培養(yǎng)思考質(zhì)疑的習(xí)慣。“思而不學(xué)則殆，學(xué)而不思則罔?！币朴谒伎迹谟谒伎?，從而提出新的問(wèn)題并盡力去解答。

5．培養(yǎng)與他人交流閱讀心得的習(xí)慣。交流可以使模糊的問(wèn)題清晰，可以觸發(fā)出新思想的火花，交流心得可以領(lǐng)悟整體、體味局部，并充分體驗(yàn)到讀書(shū)的樂(lè)趣。

二、開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)

1、利用“故事會(huì)”，培養(yǎng)閱讀興趣。

對(duì)于小學(xué)生而言，他們非常喜歡聽(tīng)故事，于是，我便結(jié)合教材，經(jīng)常召開(kāi)各式各樣的故事會(huì)，在學(xué)了“名人故事”后這一單元后，我在班上開(kāi)了一個(gè)“名人故事會(huì)”，讓孩子們帶著故事書(shū)走進(jìn)課堂，把書(shū)上的故事講給大家聽(tīng)，為了調(diào)動(dòng)大家的積極性我經(jīng)常待孩子們?nèi)ラ営[室借書(shū)。故事會(huì)后，不少孩子圍著我問(wèn)：老師，什么時(shí)候再開(kāi)故事會(huì)？我們好想再聽(tīng)有趣的故事哦！學(xué)了“語(yǔ)文園地”中的成語(yǔ)，我就組織學(xué)生們開(kāi)了“成語(yǔ)故事會(huì)”，學(xué)了《賣火柴的小女孩》一文后，就開(kāi)了童話故事會(huì)、、、、、，短短幾個(gè)月，我們班已經(jīng)召開(kāi)了五次故事會(huì)，現(xiàn)在，孩子們問(wèn)的是：老師，什么時(shí)候輪到我講故事，選故事大王嗎?為了把這種興趣延伸到每位學(xué)生身上，故事會(huì)后，我都會(huì)安排30分鐘時(shí)間，讓孩子們互相交流書(shū)籍，閱讀一些自己沒(méi)聽(tīng)到過(guò)的故事。

2、舉辦朗誦會(huì)，擴(kuò)大閱讀面。

生的閱讀面，提倡吃五谷雜糧式的雜讀。因?yàn)檫@樣吸取的營(yíng)養(yǎng)更全面。比如：教學(xué)《石頭書(shū)》一課，學(xué)生會(huì)問(wèn)：石頭怎么會(huì)是書(shū)？這時(shí)老師就引導(dǎo)他們?nèi)プx《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書(shū)籍，教學(xué)《美麗的西沙群島》后，我就引導(dǎo)他們?nèi)タ础逗Ｑ蟮拿孛堋返葧?shū)籍。。。。。。從而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，為了讓學(xué)生多讀課外書(shū)，我們班還定期召開(kāi)“朗誦會(huì)”，讓孩子們閱讀美文，提升審美興趣。

3、開(kāi)展“介紹會(huì)”，激發(fā)閱讀興趣。

故事會(huì)的形式雖好，但畢竟不能天天開(kāi)，為了給更多的孩子機(jī)會(huì)，我每天的語(yǔ)文課都有五分鐘是屬于孩子們的。每天兩位同學(xué)登臺(tái)向大家介紹所讀課外書(shū)的名稱、內(nèi)容或體會(huì)、收獲。通過(guò)介紹，大家知道了自己沒(méi)讀過(guò)的書(shū)的名字、簡(jiǎn)要內(nèi)容，并且交流了讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力及膽量，然后，同學(xué)之間可以互相借書(shū)閱讀。這不僅僅激發(fā)了每一個(gè)孩子讀書(shū)的興趣，還使學(xué)生花較少的錢(qián)讀更多的書(shū)。

三、 創(chuàng)設(shè)交流情境變被動(dòng)接受為積極參與

狹窄的、片面的，而另一部分人的思維可能是通暢的`、全面的。討論是一個(gè)信息交流的過(guò)程，通過(guò)討論或辯論活動(dòng)可以集思廣益、互相啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，討論又是一個(gè)“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的循環(huán)過(guò)程，學(xué)生為了參與，必須認(rèn)真自學(xué)教材，讀讀想想，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)認(rèn)真思考，提出己見(jiàn)時(shí)據(jù)理爭(zhēng)辯。創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的交流情境，給不同層次的學(xué)生提供了發(fā)言的機(jī)會(huì)。如：同桌互助式的活動(dòng)可以互學(xué)、互查、互練；四人小組研討式活動(dòng)，學(xué)生在討論、評(píng)價(jià)、激勵(lì)、探索中，拓寬了思想空間，個(gè)性差異得到了互補(bǔ)；多邊協(xié)作式學(xué)習(xí)是小組合作的發(fā)展和延伸，采取自愿組合的形式且允許“跳槽”，好朋友之間的討論，同觀點(diǎn)的討論，學(xué)生與老師的討論，從而使課堂變得更加靈活，更加開(kāi)放，為學(xué)生提供充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，合作的機(jī)會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。討論式的教學(xué)活動(dòng)，有利于師生間、學(xué)生個(gè)體間、群體間、個(gè)體與群體間的互助作用，有利于學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)生在輕輕松松的氣氛中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交際，成為積極的參與者和主動(dòng)的探索者。

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珍惜作文，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣篇十一

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”教師既要重教書(shū)，也要重讀書(shū)。要讓學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，教師首先要愛(ài)讀書(shū)。語(yǔ)文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報(bào)刊、圖書(shū)等，根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的報(bào)章雜志，把適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱。學(xué)生能讀到自己喜愛(ài)的書(shū)，興趣自然也就提高了。

大家知道，學(xué)生并不是對(duì)一切書(shū)籍都不感興趣，常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)嘮叨：“為什么我的孩子不看《安徒生童話》？偏偏喜歡‘奧特曼、武器！’”事實(shí)上這樣的孩子，他們也有著強(qiáng)烈的閱讀的欲望，只是興趣偏離了正確的方向而已。所以我們不能簡(jiǎn)單地否定或批評(píng)，相信學(xué)生，先給他們以閱讀的自由，再抓住時(shí)機(jī)，巧妙引導(dǎo)，進(jìn)行遷移，往往能收到事半功倍之效。這實(shí)際上是保護(hù)了學(xué)生的自尊心、自主性與求知欲。

首先，語(yǔ)文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學(xué)生發(fā)展的陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來(lái)，徹底解放學(xué)生的頭腦、手腳，開(kāi)放課堂、教材，教學(xué)向課外延伸，向社會(huì)延伸，向各種傳媒、電子網(wǎng)絡(luò)延伸，使之與社會(huì)發(fā)展、知識(shí)巨增相適應(yīng)。

其次，兒童在進(jìn)學(xué)校讀書(shū)之前幾乎“讀得懂”所有“說(shuō)”出來(lái)的書(shū)，對(duì)書(shū)的“聽(tīng)”的興趣往往會(huì)遷移到“讀”的興趣上來(lái)。因此，語(yǔ)文教師一方面在課堂上發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，另一方面應(yīng)充分利用錄音機(jī)、電視等視聽(tīng)媒體多讓學(xué)生“聽(tīng)”書(shū)。，從而誘導(dǎo)學(xué)生早讀書(shū)、多讀書(shū)。

第三，語(yǔ)文教師要盡量多的向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美的文學(xué)名著，讓學(xué)生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生覺(jué)得閱讀是一種美的享受。講《荷葉圓圓》時(shí)，我打開(kāi)幻燈，出示荷花的圖面，簡(jiǎn)介各種顏色，各種形狀的荷花，在美麗的荷花塘的風(fēng)景中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)美的形象刺激著學(xué)生的情緒，影響學(xué)生的情感活動(dòng)，而相應(yīng)的情緒，情感。

要真正讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，并且能夠自覺(jué)地、發(fā)自內(nèi)心地閱讀，還要解決學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，那就是靠語(yǔ)文本身的魅力去打動(dòng)和吸引學(xué)生，在有目的和對(duì)象的閱讀中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生也從大量的課外閱讀中逐步品味到語(yǔ)文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中華文化的博大精深。為此，我們應(yīng)該教給學(xué)生閱讀方法：抓人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)用心去讀；抓精彩重點(diǎn)語(yǔ)段用情去瑯瑯地讀；抓意境描寫(xiě)，發(fā)揮想像去讀。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使之養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。這樣就使學(xué)生的文化底蘊(yùn)不斷厚實(shí)，從而產(chǎn)生“熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”。從而使學(xué)生閱讀的興趣進(jìn)一步增強(qiáng)。

在閱讀的過(guò)程中，如果放任自流，肯定沒(méi)有收到實(shí)效的。因此，開(kāi)展“講故事”、“讀書(shū)匯報(bào)會(huì)”、“展評(píng)優(yōu)秀的讀書(shū)筆記”、“積累冊(cè)”、“手抄報(bào)”、“知識(shí)競(jìng)賽”、“比賽查閱資料”、“詩(shī)歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。通過(guò)講故事的情境吸引學(xué)生，尤其是小學(xué)生，一聽(tīng)老師要講故事，都會(huì)挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽(tīng)得津津有味。所以，這時(shí)候，當(dāng)老師講完故事，向?qū)W生推薦課外書(shū)時(shí)，這效果肯定比任何說(shuō)教都有效。但是，僅僅靠老師講故事，學(xué)生聽(tīng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學(xué)生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學(xué)生有了自主的發(fā)言權(quán)，就會(huì)千方百計(jì)地尋找自己感興趣的課外書(shū)，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或感人……?每一個(gè)故事，都是一劑培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛(ài)課外閱讀；讓聽(tīng)者在講述者繪聲繪色的'講述中感受課外閱讀的誘-惑。

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首先根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品。一般地，低年級(jí)的學(xué)生的思維主要是具體形象思維為主，低年級(jí)學(xué)生從開(kāi)學(xué)就為他們?cè)O(shè)立圖書(shū)角，介紹好的圖書(shū)給他們看?？梢宰屗麄兛匆恍﹫D文并茂的兒歌、童話故事。學(xué)完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書(shū)，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學(xué)生學(xué)完課文后，還可以向?qū)W生介紹與課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書(shū)，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)怎樣讀。

其次，使課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合，由課內(nèi)向課外延伸，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！闭n本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識(shí)面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)。因此，學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，我都會(huì)向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書(shū)，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。教師要多接觸少兒報(bào)刊、圖書(shū)等，根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的報(bào)刊雜志，把適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱。學(xué)生能讀到自己喜愛(ài)的書(shū)，興趣自然也就提高了。

總之，教師要多引導(dǎo)學(xué)生的閱讀內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀好的書(shū)籍、指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，并給學(xué)生閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境、讀書(shū)氛圍，同時(shí)要給學(xué)生松綁、減負(fù)，讓學(xué)生與書(shū)為友。在小學(xué)六年學(xué)習(xí)中使學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情感與趣味的熏陶，張揚(yáng)自己的個(gè)性，豐富自己的精神世界。

語(yǔ)文教學(xué)的目的，不僅應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)廣泛的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的道德情操。

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)對(duì)話的過(guò)程，閱讀，是借助文本和作者心靈對(duì)話。在當(dāng)今信息膨脹的時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的方式有很多。但是閱讀是不可替代的?？措娪?、電視時(shí)，你可能較少思考，更少想象，聲音、圖像……一切都是設(shè)定好的，你只是一個(gè)相對(duì)被動(dòng)的接受者。而閱讀的過(guò)程卻是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，語(yǔ)言文字可以為你提供無(wú)限的想象空間，你可以用心同古今中外的作家學(xué)者們進(jìn)行對(duì)話。閱讀能夠激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力。對(duì)于一個(gè)審美觀、道德觀、人生觀都正處在形成時(shí)期的中學(xué)生，閱讀的作用尤其重要?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”、“知書(shū)達(dá)禮”，就是說(shuō)：通過(guò)閱讀可以反省自我、提升自我，從而使自己成為修養(yǎng)良好的人.

一、教師要形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，要不斷提高自身的素質(zhì)，用自己的人格魅力去激發(fā)學(xué)生的求知閱讀的興趣。

二、導(dǎo)語(yǔ)是上好每節(jié)課的前提，如果導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)地好，能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能贏得“開(kāi)門(mén)紅”，為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

三、課堂上依托各類朗讀評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

四、課堂閱讀教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生走向課外閱讀教學(xué)的橋梁.

五、開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀興趣。

總之，在閱讀教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，把握課內(nèi)外的一切有利時(shí)機(jī)，啟發(fā)誘導(dǎo)，循序漸進(jìn)，步步深入，就能提高學(xué)生的閱讀水平，學(xué)好語(yǔ)文。

出處 zgxlcd.com

珍惜作文，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣篇十二

同學(xué)們，大家好！

愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)，天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感，老師很早就教過(guò)我們，但有些同學(xué)卻從沒(méi)把勤奮學(xué)習(xí)當(dāng)一回事，做一天和尚撞一天鐘，沒(méi)目標(biāo)沒(méi)理想，對(duì)未來(lái)沒(méi)規(guī)劃沒(méi)打算，他們不明白今日的勤奮付出成就來(lái)日的成功與幸福。所以，同學(xué)們一定要好好學(xué)習(xí)，因?yàn)榍趧谝蝗眨傻靡灰拱裁?；勤勞一生，可得幸福長(zhǎng)眠。

記得小時(shí)候，媽媽告訴我，培養(yǎng)興趣愛(ài)好是讓自己喜歡學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)的最好方法，因愛(ài)好學(xué)習(xí)，因愛(ài)好努力，很容易取得好的成績(jī)，同時(shí)也會(huì)獲得更多的肯定，自己也就會(huì)越來(lái)越快樂(lè)，就會(huì)覺(jué)得自己很幸福，因而也就會(huì)更加的努力、再努力。比如我自己就有這樣的親身經(jīng)歷：剛上小學(xué)的時(shí)候，我的成績(jī)并不是很好，感覺(jué)很愧對(duì)父母，自己也很沮喪，媽媽發(fā)現(xiàn)了我很喜歡美術(shù)，于是，將我送去美術(shù)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，我的藝術(shù)天分得到了充分的培養(yǎng)和挖掘，贏得了老師和同學(xué)的肯定，增強(qiáng)了自信心，逐步培養(yǎng)了廣范的`學(xué)習(xí)興趣，從那以后，我的成績(jī)突飛猛進(jìn)了。

雖然學(xué)習(xí)并不是人生的全部，但它卻是我們成功和幸福的基礎(chǔ)。所以，同學(xué)們要培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，相信，功夫不負(fù)有心人，只要自己努力了，就一定會(huì)成功的，一定會(huì)！

同學(xué)們，今天的學(xué)習(xí)話題就先聊到這，我們下期節(jié)目再見(jiàn)。

珍惜作文，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣篇十三

閱讀帶給學(xué)生的效益是顯而易見(jiàn)的，進(jìn)入閱讀，學(xué)生便進(jìn)入了一扇扇文學(xué)的窗口、文化的窗口、文明的窗口。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本途徑，是提高課堂教學(xué)效率有效手段。那么，呢？我認(rèn)為可從以下幾方面入手：

創(chuàng)設(shè)良好氛圍，熱

愛(ài)

1、在班里建立起一個(gè)小的讀書(shū)區(qū)，在讀書(shū)區(qū)里，有孩子專用的書(shū)架，有屬于自己的圖書(shū)，這些書(shū)必須是孩子喜歡的，適應(yīng)學(xué)生的讀書(shū)能力。利用家長(zhǎng)會(huì)培訓(xùn)家長(zhǎng)，使他們明白了閱讀的重要性，得到了他們的支持。家長(zhǎng)在家中擺滿各種有趣的書(shū)籍，讓孩子可以順手拿來(lái)翻看與欣賞。要使閱讀成為孩子

生活

2、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。對(duì)于少讀書(shū)或不愿讀書(shū)的孩子來(lái)說(shuō)，聽(tīng)故事是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的，反而能從講者聲情并茂的敘述中了解情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物個(gè)性，知道事物善惡。學(xué)生對(duì)聽(tīng)故事是樂(lè)于接受的，家長(zhǎng)、教師可利用這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，推薦書(shū)目，達(dá)到激發(fā)興趣，擴(kuò)大閱讀量的目的。

3、“放任自讀”任其讀。課外閱讀應(yīng)是自主、自愿的閱讀，該讀

什么

心靈

4、談自己的讀書(shū)感受激發(fā)興趣。家長(zhǎng)、教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

以語(yǔ)文閱讀課為源，擴(kuò)充閱讀

學(xué)生有了課外閱讀的興趣，教師就要指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，才能實(shí)現(xiàn)“博覽群書(shū)，厚積而薄發(fā)”的宗旨。

怎樣

書(shū)籍是兒童認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)窗口。通過(guò)閱讀，可以把孩子引入一個(gè)神奇美妙的圖書(shū)世界，使他們的生活更加豐富多彩、樂(lè)趣無(wú)窮。

怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀興趣？是每位家長(zhǎng)比較為難的事。我認(rèn)為，父母應(yīng)該在以下幾個(gè)方面引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子的`閱讀興趣。

首先，父母自己要熱愛(ài)讀書(shū)，營(yíng)造一個(gè)讀書(shū)環(huán)境，這是培養(yǎng)孩子讀書(shū)興趣最有效的一種教育。在嬰兒時(shí)期，家長(zhǎng)要經(jīng)常對(duì)孩子高聲朗讀，如果在兒童10歲以前，家長(zhǎng)有朗讀的習(xí)慣，那么，孩子的讀書(shū)興趣在成長(zhǎng)過(guò)程中就會(huì)比較順利地培養(yǎng)。

其次，要注意觀察孩子的興趣。如當(dāng)孩子走近書(shū)柜時(shí)，觀察孩子是否徑直走向某個(gè)特定的書(shū)架，或是否跟在

其他

第三，要培養(yǎng)孩子良好的讀書(shū)習(xí)慣。經(jīng)常教育孩子愛(ài)惜圖書(shū)，保持圖書(shū)整潔，不撕書(shū)，不折頁(yè)，并鼓勵(lì)兒童保存看過(guò)的圖書(shū)；家長(zhǎng)還應(yīng)該合理安排時(shí)間，每周為孩子安排一次或數(shù)次專門(mén)閱讀的時(shí)間，每周一次或幾次帶孩子到兒童常去的圖書(shū)館或書(shū)店，幫助孩子適應(yīng)圖書(shū)館，教孩子買書(shū)的技能，這樣做比父母從街上帶回一本書(shū)更能讓孩子滿足；要鼓勵(lì)孩子記筆記，隨便寫(xiě)什么都可以，寫(xiě)個(gè)簡(jiǎn)單的書(shū)名也好，這樣可以培養(yǎng)孩子從閱讀中獲取一些東西的習(xí)慣；同時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)該在家里，給孩子備一個(gè)小書(shū)架，讓孩子安排自己的書(shū)，為孩子創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的讀書(shū)空間和安靜的讀書(shū)環(huán)境。

第四，要經(jīng)常與孩子一起討論和交流。問(wèn)孩子看過(guò)的作品中哪些最感興趣，或某一作品中哪部分最感興趣，為什么；作品里的人物最喜歡哪一個(gè)，為什么；如果你是這部作品的主人公，你會(huì)怎么做等等，從而，培養(yǎng)孩子在閱讀過(guò)程中勤于思考的習(xí)慣。

珍惜作文，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣篇十四

1.以得引趣。

*發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步、長(zhǎng)處、特長(zhǎng)、努力給肯定、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

*教師的作用是開(kāi)啟、喚醒、鼓舞、激勵(lì)。

*學(xué)生的大腦不是一個(gè)需要填充的容器，而是一個(gè)需要點(diǎn)燃的火炬。

*喚起學(xué)生自主探求的興趣和欲望。失敗的教育只能使教育失敗，成功的教育才能使教育成功。

*重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，強(qiáng)化自信心，鼓勵(lì)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)。

2.以需引趣。

*要把本學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容講深透，用高深知識(shí)喚起學(xué)生的求知欲教師講課要做到層層剝皮：去皮見(jiàn)肉，去肉見(jiàn)骨，去骨見(jiàn)髓。

*教師要做到理論聯(lián)系實(shí)際，用生活中、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展和科技發(fā)展的實(shí)際讓學(xué)生感到有用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。

珍惜作文，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣篇十五

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，是一種重要的意向性心理因素。在語(yǔ)文教學(xué)中要想提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，首要的問(wèn)題就是培養(yǎng)興趣的問(wèn)題，那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，許多語(yǔ)文界的老前輩做了很多比較深入細(xì)致的探索，積累了很多行之有效的寶貴的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此筆者深有感觸。

打造自我品牌，就是教師要樹(shù)立良好的自身形象，使學(xué)生信服你，認(rèn)為你是他在求學(xué)經(jīng)歷中遇到的最好的語(yǔ)文老師，你是他心中的偶像，值得欽敬，值得崇拜。這樣學(xué)生就會(huì)自然而然地團(tuán)結(jié)在你的周圍，圍繞你的指揮棒轉(zhuǎn)，學(xué)生的替能就會(huì)得到最大限度][的發(fā)掘，教學(xué)工作得以順利開(kāi)展，教學(xué)質(zhì)量也就會(huì)得以提高。教師要樹(shù)立自身形象，我想應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：用高尚的道德情操影響學(xué)生；用淵博的知識(shí)征服學(xué)生；用自身的成功感動(dòng)學(xué)生；用妙趣橫生的教學(xué)語(yǔ)言感染學(xué)生；用靈活多樣的教學(xué)方法，教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生。

教師是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友，健全的師生關(guān)系能營(yíng)造良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生的互動(dòng)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中師生之間不僅僅是知識(shí)的傳遞，同時(shí)也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“用形象的話來(lái)說(shuō)就是在知識(shí)活的身體里，要有情感的血液在暢流?！绷己玫膸熒P(guān)系能使學(xué)生“俯首稱臣”“跪服在你在教鞭之下”，積極配合你的教學(xué)，在良好的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的目的，收到預(yù)期效果。

要建立良好的師生關(guān)系，教師必須做到以下幾個(gè)方面的工作：一是教師自始至終要正確認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)問(wèn)題“在教育教學(xué)中教師和學(xué)生的地位是平等的，教師要走近學(xué)生和學(xué)生交朋友，同時(shí)也要讓學(xué)生走近你，切忌認(rèn)為自己是老師，高人一等，凌駕于學(xué)生之上，動(dòng)不動(dòng)就無(wú)端訓(xùn)斥，漫罵，甚至橫眉怒對(duì)，冷眼相加，冷嘲熱諷。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“凡是出現(xiàn)大聲叱責(zé)的地方，就有粗魯?shù)男袨楹颓楦欣淠默F(xiàn)象，大聲叱責(zé)表現(xiàn)出最原始本能的反映，每個(gè)教師心靈中所具有的情感素養(yǎng)的種子都會(huì)在這種反映中喪失殆盡。”二是把情感教育帶進(jìn)課堂，豐富課堂的情感內(nèi)涵。語(yǔ)文教師的施教對(duì)象，不是工廠里聽(tīng)?wèi){處理的原料，而是活生生的青少年。學(xué)生的內(nèi)心世界是一片洶涌的海洋，從來(lái)沒(méi)有平靜過(guò)。他渴望豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)烈的情感共鳴，適時(shí)的情感渲泄。要想使課堂教學(xué)臻于活的境界，教師必須投入豐富的情感，使語(yǔ)文課堂成為“情感場(chǎng)”。教師豐富的情感磁石吸針般的吸引學(xué)生，他們便會(huì)忘我的投入學(xué)習(xí)，潛能就能得到最大限度的發(fā)揮。事實(shí)上，語(yǔ)文教材大多情文并茂（特別是新教材，有很多文學(xué)作品）。如果教師在課堂教學(xué)中情趣盎然，發(fā)放適當(dāng)，必能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)得輕松愉快，產(chǎn)生微妙的情感感受；如果課堂教學(xué)中教師不茍言笑，不會(huì)表情達(dá)意，只知不動(dòng)聲色地宣讀教材，念教案，只會(huì)冷冰冰地進(jìn)行知識(shí)發(fā)售，這樣的教師盡管知識(shí)淵博，也不能成為一個(gè)受歡迎的出色的語(yǔ)文教師。

上世紀(jì)70—80年代的語(yǔ)文教學(xué)是沿用前蘇聯(lián)的三段式教學(xué)：講解字詞、分析段落大意、歸納中心，即老掉牙的a、b、c式教學(xué)模式，更有甚者有的教師為滿足應(yīng)試教育的需要，把每一篇課文切割成大小不一的幾個(gè)知識(shí)塊，使本來(lái)充滿情感內(nèi)涵的文章，變成了失去了原汁原味、沒(méi)有了營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的苦澀的干饃饃，因而整堂課死氣沉沉，老師是“神彩飛揚(yáng)”、“口干舌燥”，學(xué)生是疲勞厭倦，精神萎靡。這樣的課把學(xué)生的考分搞上去了，但學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)卻沒(méi)有得到相應(yīng)的提高，這樣的課亟待改革，語(yǔ)文界的有識(shí)之士曾為此大聲疾呼，并做了大量的工作，但收效甚微。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)活的藝術(shù)，特別是語(yǔ)文教學(xué)，這種藝術(shù)選擇征尤為突出。因而在語(yǔ)文教學(xué)中，要根椐這一特征，做好語(yǔ)文教學(xué)上的改革，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、目標(biāo)進(jìn)課堂，導(dǎo)學(xué)引方向。每一篇文章在教學(xué)前都有可以設(shè)計(jì)一些目標(biāo)問(wèn)題，讓學(xué)生去預(yù)習(xí)。使學(xué)生在提高預(yù)習(xí)時(shí)知道學(xué)什么，上課時(shí)圍繞這些目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，變?cè)葐我坏闹v授課為師生討論課、互動(dòng)課，授人以漁，不授人以魚(yú)。例如在教學(xué)《祝?！芬晃目稍O(shè)計(jì)這樣一些問(wèn)題——祥林嫂生活在怎樣的一個(gè)環(huán)境之中？課文前的環(huán)境描寫(xiě)的作用是什么？在教學(xué)《雷雨》一文時(shí)可設(shè)計(jì)這樣一些問(wèn)題——寫(xiě)出劇中潛臺(tái)詞，并理解這些潛臺(tái)詞在描寫(xiě)刻劃文中人物情感變化的作用……通過(guò)目標(biāo)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，課中的導(dǎo)學(xué)、討論，學(xué)生的積極性得到了提高，課堂氣氛活躍了，問(wèn)題解決了，教學(xué)任務(wù)完成了，學(xué)生的閱讀和理解能力也得到相應(yīng)的提高。

2、語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣，富有文彩。語(yǔ)言是重要的交際工具，在教學(xué)中是實(shí)施教學(xué)的主要手段。有的老師講課講得有聲有色，學(xué)生愿聽(tīng)也樂(lè)于聽(tīng)，且意味盎然。有的教師講課只是“啊、哈、呀”干巴巴的幾句話，整節(jié)課是枯燥無(wú)味，只知道在黑板上不停地寫(xiě)寫(xiě)劃劃，用黑板語(yǔ)言代替教學(xué)語(yǔ)言，這樣的課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是意味索然，不愿意聽(tīng)，也不想聽(tīng)。用學(xué)生自己的話來(lái)說(shuō)“聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)頭痛”。我看了于漪老師和魏書(shū)生老師的教學(xué)錄像帶，就清楚地認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。他們的課之所以深受學(xué)生的歡迎，就是因?yàn)樗麄冏⒅亓私虒W(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，整堂課是幽默風(fēng)趣，文彩飛揚(yáng)。正如魏書(shū)生自己所講“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲”。這種笑就會(huì)自然而然地營(yíng)造一種良好的課堂氣氛，在這種氣氛中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到激發(fā)，學(xué)生在愉快之迅速掌握知識(shí)。其至，語(yǔ)文教材中絕大多數(shù)篇目是文學(xué)作品，無(wú)論是文彩，還是情感內(nèi)涵都有是一流的。教師在教學(xué)中要充分利用，使學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容的有趣并樂(lè)于接受。

在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是當(dāng)前語(yǔ)文教師應(yīng)該重視的問(wèn)題。首先學(xué)生掌握知識(shí)是以感性知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，語(yǔ)文教學(xué)是以形象思維為主的。通過(guò)直觀教學(xué)可以使知識(shí)具體化、形象化。其至，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)的高速發(fā)展，給我們提出了更新、更高的要求。因而，搞好語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1、重視直觀教學(xué)。學(xué)生掌握知識(shí)是以感性知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)直觀教學(xué)可以使知識(shí)具體化、形象化，既可以為學(xué)生感知、理解和記憶創(chuàng)造條件，也可以激發(fā)學(xué)生追求知識(shí)的興趣。語(yǔ)文課堂教學(xué)上的直觀教學(xué)，主要是模像直觀，它是通過(guò)對(duì)實(shí)際事物的各種摸擬形象而進(jìn)行，包括實(shí)物、各種教學(xué)圖片、圖表、幻燈片、教學(xué)電影等。語(yǔ)文各冊(cè)的前面都有幾幅畫(huà)面各異的圖像，結(jié)合課文讓學(xué)生揣摩這些畫(huà)面，可以收到自然感受染的作用。除此之外，教師還應(yīng)該勤做幻燈片，利用電腦制靈活多樣的課件，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

2、注重信息技術(shù)教學(xué)。科學(xué)技術(shù)高速猛進(jìn)，社會(huì)發(fā)展日新月異，特別是信息技術(shù)是異軍突起，步入了快車道，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為教育發(fā)展的重要標(biāo)志，各級(jí)教育主管部門(mén)正在大力發(fā)展校校通工程，為現(xiàn)代化的教育務(wù)服，因而語(yǔ)文教師應(yīng)該適合社會(huì)的需要，充分利用信息技術(shù)，豐富課程內(nèi)容，改變陳舊的教學(xué)模式，讓語(yǔ)文教學(xué)走出狹隘的教學(xué)空間，走向網(wǎng)絡(luò)，走向社會(huì)。這樣有利于學(xué)生形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，也有利于教師進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)。但這對(duì)教師提出了更高層次的要求，那就是要熟悉技術(shù)教學(xué)。二是要做好自我角色的轉(zhuǎn)換，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授解釋者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)伙伴。

榜樣的作用是無(wú)窮的。在教學(xué)正確運(yùn)用榜樣事例、名人名言，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利完成教學(xué)任務(wù)，起到事半功倍的作用。如何開(kāi)展這一工作，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：一是在教室里張貼名人名言，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的豪情，如清代蒲松齡的自勉聯(lián)“有志者事竟成破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚，苦心人天不負(fù)臥薪嘗膽三千越甲可吞吳”；司湯達(dá)的“一個(gè)人只要強(qiáng)烈不懈地追求，他就能達(dá)到期目的?！保槐R梭的“在學(xué)問(wèn)上最好的解決問(wèn)題的方法就是堅(jiān)持?！保缓m的“理想上的學(xué)者，既能搏大，又能精深，博大要無(wú)所不知，精深要幾乎唯他獨(dú)尊?！薄部梢宰寣W(xué)生在黑板上輪流書(shū)寫(xiě)一些哲理性的句子。二是經(jīng)常宣講一些名人的成功事例，越王勾踐、大文豪蒲松齡、曹雪芹的成功來(lái)激勵(lì)學(xué)生立大志、吃大苦、建大功。三是定期舉辦文學(xué)講座，講一些貼近學(xué)生實(shí)際的故事，如不甘平凡的女孩左玉冰（湖南師大附中學(xué)生發(fā)表近三十篇作品）尹珊珊（出版了洋洋二十多字的作品《自由十八歲》），沖浪兒郁秀（深圳高一女生出版了一部寫(xiě)高一學(xué)生生活的長(zhǎng)篇小說(shuō)《花季·雨季》成為全國(guó)的暢銷書(shū)），來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于故事感受人，又貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生覺(jué)得生動(dòng)有趣，語(yǔ)文基礎(chǔ)好的學(xué)生倍感振奮，語(yǔ)文基礎(chǔ)差的學(xué)生，也感到語(yǔ)文課的趣味性。

如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中值得大力探討和研究的。這在教學(xué)中的具體途徑甚多，就看我們?nèi)绾稳ミ\(yùn)用。我想在這方面是值得我們花大力氣去思考、去探索的。