漢字是我國獨有的文字系統(tǒng)，具有悠久的歷史?？偨Y(jié)時如何準確表達自己的觀點和體會？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家?guī)硪恍╈`感。

教師的教學(xué)方法和教育理念篇一

摘要：素質(zhì)教育理念下如何有效開展物理實驗教學(xué)是一個非常關(guān)鍵的課題，也是決定物理學(xué)科改革成果的重要環(huán)節(jié)。本文結(jié)合初中物理實驗課中的一些感悟，簡單總結(jié)了幾點提高物理實驗教學(xué)有效性的方法。

實驗課是初中物理學(xué)科中的常規(guī)課程，在很多師生看來，實驗課無非就是觀察、操作、記錄、歸納、總結(jié)這樣幾個步驟，比起理論課，實驗課似乎上起來更加輕松有趣。這樣的認知其實是對實驗課一種很大的誤解，事實上，比起理論課，上好實驗課的難度要大得多，尤其是在如今素質(zhì)教育理念下，實驗課的目標絕不僅僅局限在讓學(xué)生簡單地看一看、做一做的標準，實驗課要承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的重責(zé)，包括創(chuàng)新能力、實踐能力、探究能力等多種能力。為了實現(xiàn)素質(zhì)教育賦予實驗課的責(zé)任，我們必須嚴肅對待實驗課，努力對實驗教學(xué)進行改進優(yōu)化，提高實驗教學(xué)的有效性。

一、認真?zhèn)鋵嶒灐?/p>

很多教師都認為實驗課很好上，因為大多數(shù)學(xué)生都喜歡上實驗課，上課的積極性很高，不需要教師挖空心思提前進行教學(xué)設(shè)計，只要在實驗室一步步教給學(xué)生怎么做就可以了，很多教師都不會花時間認真地備實驗課。事實上，與理論課一樣，實驗課也需要認真撰寫教案，教師要及時獲取實驗的第一手資料，把握實驗過程中的每一個重要環(huán)節(jié)，即使很多教師擁有多年的講課經(jīng)驗，對于每個實驗都爛熟于心，但在上課之前依然要認真進行實驗預(yù)演，因為即使做過千百次的實驗，選用的實驗器材和面對的學(xué)生都是不同的，只有踏實地再做一次，才能將意外降到最低，在有了充分的準備以后，在實驗課堂上教師才能顯得游刃有余。除了教師在實驗前要做大量的準備工作以外，學(xué)生也應(yīng)該在實驗前做好實驗準備。如果學(xué)生空著腦袋走進實驗室，在實驗過程中，就會缺乏主動思考的資源和能力，只能按照教師的思路亦步亦趨，這樣單純的模仿實驗是素質(zhì)教育理念下需要重點解決的問題之一。為了強化學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師可以采用提問、布置實驗筆記、發(fā)放實驗預(yù)案等方式，如果是分組實驗，教師就可以把權(quán)力下放給小組負責(zé)人，由他們幫助教師進修監(jiān)督指導(dǎo)。一旦學(xué)生在課前對實驗進行了提前預(yù)習(xí)，就會在課堂上更好地掌握思維主動權(quán)，學(xué)生在實驗過程中可以迸發(fā)出更多的想法，這是我們對實驗進行改革的一大重要目標。

二、變演示實驗為探究實驗。

演示實驗在初中實驗課上占有很大的比重，對于大多數(shù)教師來說，演示實驗通常是他們的最佳選擇，因為演示實驗無論是難度、呈現(xiàn)效果還是可控性等方面都具有優(yōu)勢，然而，一味地重視演示而輕視探究會給學(xué)生探究能力的培養(yǎng)帶來很大的缺失，探究能力恰恰是素質(zhì)教育理念下實驗教學(xué)需要重點培養(yǎng)的能力。因此，努力變傳統(tǒng)的演示實驗為探究性實驗是教師需要重點關(guān)注的.問題之一。筆者在講到“光的直線傳播”這節(jié)內(nèi)容時，按照教學(xué)設(shè)計，本節(jié)課的實驗是演示實驗，然而，依據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，教師演示光在水中傳播的實驗時，現(xiàn)象并不明顯，即使后來為了提高可觀性，筆者還特意借鑒其他教師的經(jīng)驗向水中加了一些牛奶，但最終的效果依然不理想。于是，筆者此次決定將實驗改成由學(xué)生動手操作的探究性實驗，并且對實驗方案進行了一定的改進，采用蚊香放煙的方式讓學(xué)生自己觀察總結(jié)，這樣，實驗現(xiàn)象就變得明顯很多，并且由于是自己動手操作，學(xué)生在整個實驗過程中都表現(xiàn)得異常積極，每個學(xué)生都非常認真地觀察眼前的實驗現(xiàn)象，還時不時與同組學(xué)生進行探討，在仔細觀察和研究中牢牢掌握了本節(jié)課的重點知識。由此可見，這種探究性實驗可以讓學(xué)生擺脫被視為知識容器的命運，更好地在實驗中培養(yǎng)多方面的能力。

三、積極拓展實驗活動。

如今，大多數(shù)的物理實驗都是在課堂上或者實驗室完成的，然而，待在課堂或者實驗室里的時間畢竟是非常有限的，要想在有限的時間里，在數(shù)量有限的幾個實驗中獲取多方面能力的提高，顯然具有局限性。因此，盡可能地增加實驗量，拓展實驗范圍是教師需要重點考慮的問題。除了課堂和實驗室外，教師還可以給學(xué)生安排一些簡單有趣的小實驗，鼓勵學(xué)生課下搞一些小發(fā)明、小制作，并且不定期地開展一些相關(guān)比賽活動，讓學(xué)生即使在課下也愿意勤于動手進行實驗。這些課外的小實驗不僅可以讓學(xué)生擁有更多的實驗機會，而且很多課外小實驗都是選用一些身邊的廢棄物作為實驗器材，如空瓶子、蠟燭頭、鉛筆頭、橡皮筋等，這些廢物利用不僅可以給學(xué)生提供更大的想象空間，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，這些貼近生活的材料讓學(xué)生認識到物理學(xué)科并不深奧難懂，而是存在于每個人的身邊，這樣更容易培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣。

四、做好實驗反思工作。

在傳統(tǒng)實驗教學(xué)觀念中，實驗活動一旦停止，實驗教學(xué)活動就基本結(jié)束了，事實卻絕非如此。即使整個實驗活動結(jié)束了，但實驗過程中還有很多內(nèi)容值得我們進行反思總結(jié)，如果不能對實驗活動進行及時反思，就會浪費很多學(xué)習(xí)資源。例如，筆者在進行串聯(lián)、并聯(lián)電路的實驗時，在實驗過程中就出現(xiàn)了兩個燈泡串聯(lián)在一起一個燈泡更亮一些，而另一個燈泡更暗一些的現(xiàn)象。如果在實驗結(jié)束后沒有及時對這個現(xiàn)象進行反思，那么這個看似不起眼的問題可能就這樣錯過了。為了進一步拓展學(xué)生的思維深度，在實驗結(jié)束后，筆者將這個問題明確地提了出來，并要求學(xué)生思考原因，本來學(xué)生認為已經(jīng)結(jié)束的實驗活動又在思考中得到了進一步升華。最終在教師的引導(dǎo)和自己的探究下，學(xué)生理解了決定燈泡亮度的是它的實際功率，而不是之前所認為的簡單由電流的大小或者電阻的大小所決定。這個結(jié)論的提出顯然是通過有效的反思而獲得的。由此可見，有效反思是強化實驗教學(xué)效果的重要步驟，也是培養(yǎng)學(xué)生探究思考能力的有效舉措。總之，素質(zhì)教育理念下的實驗教學(xué)不再是簡單的操作演示，它更多地融合了思考和探索在其中，更加重視學(xué)生作為實驗活動的主體地位。物理教師要緊緊把握實驗教學(xué)的改革步伐，努力對傳統(tǒng)實驗理念和方式進行改革，提高實驗教學(xué)的科學(xué)性和有效性。

參考文獻：

［1］楊泰坤.新課標下再談物理實驗的重要性［j］.中國教育研究論叢，（00）.

［2］張松林.物理實驗教學(xué)與學(xué)生思維發(fā)展［j］.實驗教學(xué)與儀器，（z1）.

［3］盧旭東.關(guān)于優(yōu)化物理實驗教學(xué)的幾點思考［j］.科教文匯（下半月），（03）.

教師的教學(xué)方法和教育理念篇二

1、老當益壯，寧移白首之心?窮且益堅，不墜青云之志。

2、知者不惑，仁者不憂，勇者不懼?！鬃?。

3、孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始。——馬慧連。

4、莫等閑，白了少年頭，空悲切?！里w。

5、唯其尊重自己的人，才更勇于縮小自己。

6、業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。

7、我非生而知之者，好古，敏以求之者也?！鬃?。

8、發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書——蘇軾。

9、在所有一切有益于人類的事業(yè)中，首要的一件是教育人的事業(yè)。——盧梭。

11、行是知之始，知是行之成?！招兄?。

12、國將興，必貴師而重傅?！髯印?/p>

14、一頭白發(fā)催將去，萬兩黃金買不回。

15、改變自己，是自救，影響別人，是救人。

16、一個人的各種品性之中，德行是第一位的?！蹇?。

18、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?。

19、一片丹心圖報國，千秋青史勝封侯。

20、蓋世功勛，多是老成建來。

教師的教學(xué)方法和教育理念篇三

摘要：素質(zhì)改革的不斷深入，對初中物理教學(xué)也提出了新的要求。新課標要求在教學(xué)中必須突出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念以及教學(xué)手段，進一步提高學(xué)生對物理的積極性，在學(xué)生熟練掌握物理知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力、合作能力等，提高教學(xué)質(zhì)量以及課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生全方位發(fā)展。本文以新課程標準為基礎(chǔ)，淺要分析在現(xiàn)階段物理教學(xué)中如何選擇教學(xué)方法并進行創(chuàng)新。

初中學(xué)生已經(jīng)脫離了小學(xué)時期的稚氣，逐步成長向高中生活邁進。所以說，學(xué)生的初中時代較為關(guān)鍵，它是鏈接小學(xué)與高中的紐帶，起著承上啟下的作用。在學(xué)生的初中階段，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合具體的教育要求以及先進的教育理念，更好地落實教育目標，提高教學(xué)效率。初中物理課堂只有加深對教學(xué)模式以及教學(xué)方法的探究，才能更好的提高物理教學(xué)效率，落實教學(xué)目標，進一步提高整體物理教學(xué)水平。

1、理論教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的物理教學(xué)是以教師為整個課堂的主體，學(xué)生被動地接受知識，此種教學(xué)方式不利于突出學(xué)生的主體地位，并且物理知識較為抽象，更不利于學(xué)生理解。理論教學(xué)事實上與傳統(tǒng)的教學(xué)法在一定意義上具有相似性。由教師對物理知識進行講授，在授課過程中學(xué)生明白教學(xué)重難點以及各類知識的運用、各類題型的解題技巧與思路。與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的是，教師在理論教學(xué)法的進行授課的同時，充分地考慮到物理知識的強理論性與邏輯性，以及概念的.抽象性，結(jié)合學(xué)生初中階段的特點，將情境教學(xué)法融入其中，使物理課堂更加接近學(xué)生的生活，拉進學(xué)生與物理的距離，運用學(xué)生熟悉的事物融入物理教學(xué)，促進學(xué)生增加對物理學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主的對知識進行理解與探究，提高學(xué)生對知識的理解能力，促進學(xué)生綜合能力的提升，進一步提高物理課堂教學(xué)效率。

2、實驗教學(xué)模式。

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開生活實際作為基礎(chǔ)，并且物理的學(xué)習(xí)也將會充分地應(yīng)用進我們的日常生活。所以在初中物理的學(xué)習(xí)中離不開動手操作，即實驗教學(xué)法的應(yīng)用。在物理課堂教學(xué)中，通常會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進行演示實驗、隨堂實驗、課外實驗等。通過實際現(xiàn)象增加學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。并且實驗教學(xué)法也是通過實物的感知使抽象的物理知識更加具體化的方法。在進行教學(xué)實驗之前，教師應(yīng)進行充分的實驗準備，以最佳的最清晰的實驗過程向同學(xué)們呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)效率，在初中物理實驗教學(xué)中應(yīng)該注意的是教師對學(xué)生實驗方法的傳授，正確的實驗方法可以提高實驗的準確率，并且可以加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

新課標的要求下，學(xué)生在課堂中的教學(xué)主體地位逐漸被確立，教師由知識的傳授者逐漸變?yōu)閷W(xué)生知識學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，在初中物理教學(xué)中更加注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。所以不論是理論教學(xué)還是實驗教學(xué)，教師應(yīng)充分把握課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合多種教學(xué)方法，充實初中物理課堂，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，在教學(xué)過程中注重學(xué)生知識掌握的同時增加學(xué)生對物理的實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維以及實踐能力動手能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

1、運用多種教學(xué)方法，充實理論教學(xué)課堂。

在初中物理理論教學(xué)過程中，教師可以運用多媒體技術(shù)，結(jié)合與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻、音頻或制作教學(xué)課件等進行豐富的極具趣味性的課堂引入。或者運用情景教學(xué)法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，自然地引入本節(jié)課課程。在理論教學(xué)過程中，增加理論聯(lián)系實際的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生物理知識的實際運用能力。為確立學(xué)生教學(xué)主體地位，教師在教學(xué)過程中應(yīng)恰當?shù)脑O(shè)計問題，逐層深入地引導(dǎo)學(xué)生對物理知識進行思考，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力。除此之外，教師還可以在理論教學(xué)中采用小組合作的教學(xué)模式，以四人位一小組，在教學(xué)過程中由小組進行討論，開闊學(xué)生思維，并且可以拉近學(xué)生間距離，形成和諧的教學(xué)氛圍，進一步培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

2、結(jié)合小組教學(xué)以及探究教學(xué)模式，豐富實驗內(nèi)容。

初中物理教學(xué)離不開實驗的支持，很多物理現(xiàn)象只有通過實驗才可以使學(xué)生加深對知識的理解。但是單純的實驗教學(xué)對學(xué)生來說僅僅是動手操作的過程，這就要求教師在實驗教學(xué)過程中，將物理知識滲透進實驗過程中，將知識與實驗相結(jié)合。并且在實驗過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，通過探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，自主地提出疑問并進行解決。在此過程中，學(xué)生大膽地提出質(zhì)疑，挖掘?qū)W生潛能，主動對知識進行探究，進行動手實驗，充分拓展學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的動手能力以及邏輯思維能力，綜合提升學(xué)生物理水平，促進學(xué)生全面發(fā)展。

三、總結(jié)。

教學(xué)是一個逐漸探索的過程，在新課程標準要求下，初中物理教學(xué)方法也發(fā)生了很大的改變與革新。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師一言堂式教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合先進的科學(xué)技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)等，增加學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。并且在教學(xué)中應(yīng)素質(zhì)教育的要求，運用多種教學(xué)方法，不斷地促進學(xué)生多方面發(fā)展。采用合作式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力；探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對問題的探究與發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的科學(xué)素養(yǎng)；實踐式教學(xué)，提高學(xué)生對知識的實際應(yīng)用能力。

參考文獻。

[1]鐘炳權(quán).初中物理教學(xué)方法選擇與創(chuàng)新探究[j].科教導(dǎo)刊(中旬刊),,05:133+164.

教師的教學(xué)方法和教育理念篇四

（1.烏魯木齊市體育運動學(xué)校，新疆烏魯木齊830002；2.新疆師范大學(xué)體育學(xué)院，新疆烏魯木齊830002）。

摘要：創(chuàng)新教育作為我國一項基本的教育方針政策，強調(diào)的是創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。而體育教育是我國現(xiàn)代教育體系中非常重要的一份子，兼具理論與實踐相結(jié)合。但是在當下體育教學(xué)過程中，教學(xué)方法老套，體育運動的組織形式單調(diào)，體育教師過多的精力放在學(xué)生的能力提升上，對創(chuàng)新教育理念下的體育教學(xué)實施方法比較欠缺。而在創(chuàng)新教育背景下，體育教育必須做出調(diào)整，由單一的實踐教學(xué)向綜合教學(xué)轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生的身心發(fā)展。因此，本文對創(chuàng)新理念下體育教學(xué)進行了詮釋，并針對體育教學(xué)中的教學(xué)方法的實施情況進行了分析，并提出了體育教學(xué)方法創(chuàng)新的實施建議，希望對提升體育教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

教師的教學(xué)方法和教育理念篇五

1.用類比方法加強學(xué)生對基本物理概念的理解。

初中物理教學(xué)中，物理概念的教學(xué)是最基本的，也是最重要的，讓學(xué)生掌握物理概念是進行其他教學(xué)的基礎(chǔ)。物理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對一些相對抽象的物理概念難于理解或是理解錯誤，教師即使在多次講解后仍然會有這種現(xiàn)象。這是因為物理概念是客觀事物屬性和特征在人們頭腦中的反映，這種屬性和特征在許多情況下我們看不到摸不到，難于在腦海中產(chǎn)生具體的映像，初中生難于理解也屬正常現(xiàn)象。在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，用類比的方法解釋物理概念是一個較好的方法，特別是用生活中常見的一些事物來進行類比，學(xué)生更容易理解，也記得牢。比如：在講電流、電壓、電阻時，可以用水和水管作個類比，電流與流經(jīng)水管的水量很相似，而電壓類似于水壓，電阻類似于水管的粗細程度――水管越細、阻力越大。因此同等條件下，水壓越高，流過水管的水量越大；水管越細，流過它的水量就越少。流過水管的水量與水壓成正比而與水管的阻力成反比。這樣的描述情景生動形象，把抽象的電壓、電流、電阻的概念就講清楚了，同時把三者之間的主要關(guān)系也描述得很清楚，一舉多得。類似的例子很多，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中多加應(yīng)用，以提高課堂效率。

2.用對比、分類教學(xué)法，使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識的同時掌握新知識，同時發(fā)現(xiàn)各個物理知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別。

這種方法在許多學(xué)科是都是比較常用的一種較好的教學(xué)方法，物理學(xué)科也不例外，但因其相對花費時間較長或是教師不夠重視，在實際教學(xué)中應(yīng)用并不太多，實在是一大損失。對比、分類的過程本身就是一個思考的過程，在這個過程中，各個知識點會在學(xué)生的腦海中形成一種“化學(xué)”反應(yīng)，從而將機械的概念、現(xiàn)象有機結(jié)合起來，形成一種“活的”東西。這跟“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”中的“思”其實是相通的。例如在學(xué)習(xí)壓強這一概念時，教師可安排學(xué)生復(fù)習(xí)功率、壓力、密度等概念，通過對比去分析他們之間的區(qū)別與聯(lián)系，這樣不僅容易掌握壓強這個概念，還能更清楚了解過去所學(xué)的一些知識點或是排除過去潛在理解錯誤的地方，使學(xué)生更全面、系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識，看似費了不少時間，但是能在相對短的時間內(nèi)正確地理解一些知識，實在比那些先囫圇吞棗地去理解，然后通過做大量習(xí)題去不斷修正腦海一些含糊概念的`做法效率要高的多，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是一種很好的鍛煉。

3.適當運用多媒體技術(shù)彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足?，F(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)非常成熟。

許多教師尤其是年輕教師運用多媒體技術(shù)的能力也越來越強，網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的多媒體課件也越來越多，再加上電腦的普及，因此運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)的門檻也基本不存在了。但在具體應(yīng)用中還存在一些問題，如電子課件滿堂灌、堂堂多媒體、簡單替代板書等問題在一些地方比較突出，這種錯誤的應(yīng)用方法在某種程度上來講還不如不用。筆者認為多媒體課件應(yīng)運用在物理課程入門階段引起學(xué)生興趣、對實驗中難于觀察到的現(xiàn)象進行演示、在需要列舉大量事實時進行展示、在實驗條件不具備時進行模擬等這些方面，事實也證明是有效地。如一些微觀的、抽象的、不可見的，教師用板書和語言難以講清楚的東西，用多媒體技術(shù)來展示、模擬會收到事半功倍的效果。

4.積極引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

“思考的威力是巨大的”，教師應(yīng)主導(dǎo)整個課堂的大框架，把課內(nèi)更多細節(jié)上問題留給學(xué)生，給學(xué)生更多的發(fā)言與思考的機會，讓學(xué)生變被動的接受為主動的參與，引導(dǎo)學(xué)生走向知識，而不去把知識擺在桌面上讓學(xué)生去記憶。中學(xué)物理教學(xué)是一個不斷加強概念，不斷推理的過程，各個概念間的內(nèi)在的、深入的、有機的聯(lián)系，僅靠教師灌輸是根本達不到“領(lǐng)會其中微妙”的目的的，只有學(xué)生自己認真思考了，在思考過程中能將各個知識點聯(lián)系起來，并能提出一些疑問甚至是超越當前知識點的疑問，才算是真正的學(xué)習(xí)，否則只是機械的記憶，這種學(xué)習(xí)其實是假學(xué)習(xí)，零散機械的記憶在過段時間后很快會忘。教師應(yīng)引導(dǎo)、點撥學(xué)生進行這種思考，而不是代替學(xué)生思考，將思考過程和結(jié)果直接告訴學(xué)生。

二、重視實驗，發(fā)揮實驗應(yīng)有的作用物理學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的。

歷史上意大利著名實驗物理學(xué)家伽利略進行“兩個鐵球同時著地”的實驗，從而提出自由落體定律、慣性定律等，推翻了亞里士多德物理學(xué)的許多臆斷，奠定了經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)。這充分說明了實驗的重要性。在物理教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實際，精心設(shè)計一些易操作、有趣、的能充分說明問題的實驗，并盡量能夠讓學(xué)生親自動手試一試，不僅可以激活學(xué)生的好奇心，還能激發(fā)學(xué)生進一步研究的欲望。教師要在準備實驗方面多下些功夫，提高實驗成功的機率、增強不易觀察到的實驗效果，盡量給學(xué)生留下鮮明的印象，使學(xué)生容易信服。還可在一些基本實驗基礎(chǔ)上修改實驗，充分利用身邊的材料，加強學(xué)生印象和親切感，并鼓勵學(xué)生在課后也要進行了實驗。

教師的教學(xué)方法和教育理念篇六

市場經(jīng)濟在從社會深層召喚出生氣勃勃的改革活力時，它也呼喚生機勃勃的創(chuàng)新人才的產(chǎn)生，因此，市場經(jīng)濟必然呼喚生產(chǎn)這種人才的新型教育。但我們不得不承認，傳統(tǒng)教育已無法適應(yīng)這種需求。新一輪課程改革“為了中華民族的復(fù)興”，從經(jīng)濟全球化，國際競爭日趨激烈的時代背景出發(fā)，吸取了當代知識觀合理成分，對知識和知識教育進行了更加科學(xué)、更加全面的詮釋。面對新課程和新教材，物理教師怎樣貫徹新課程理念，改革物理課堂教學(xué)的新局面，這是亟待解決的問題。

一、對物理新課程的認識。

新課程觀認為，課程是教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四因素的整合。教師與學(xué)生都是課程資源的開發(fā)者，共創(chuàng)共生，形成了“學(xué)習(xí)共同體”。很顯然，新的理念表明，新形勢下的教師不再是單純的“傳道授業(yè)解惑”的“師尊”，而是“學(xué)習(xí)共同體”中的一部分，教師必須在新課程的實施過程中，不斷進取，并且適時地幫助學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在新課程理念的指引下，教材編者充分考慮到“教學(xué)雙方”積極性的提高，所以教材有多處地方不直接給出答案或現(xiàn)成的結(jié)論，這迫使師生要用最直接的實驗加以驗證，這在一定程度上起到了“立竿見影”的效果。但由于地域差異、學(xué)校硬件差異、教師水平參差不齊、學(xué)生智力水平不同等客觀原因，新課程實施的成效并不理想。在不少新課程研討課上，我們往往看到這樣的現(xiàn)象：一堂課下來，熱鬧非凡，又是演示實驗，又是電腦動畫；教師問了幾十個問題，學(xué)生回答異口同聲；有時教師拋出幾個看似很有探究意味的問題讓學(xué)生討論，但所給的討論時間倉促，三分鐘沒到就總結(jié)結(jié)論，甚至有的教師還要求學(xué)生在短時間內(nèi)總結(jié)出類似于課本或教參中的結(jié)論……這樣的課，熱鬧是熱鬧，但并沒有收到實效，學(xué)生對所學(xué)知識理解得并不深刻。顯然，流于形式、只注重外表形式的課程改革是不能算成功的。新課程的實施最關(guān)鍵的是讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來，尤其是物理課堂教學(xué)，如果學(xué)生沒有真正參與其中，那么學(xué)生對課程內(nèi)容的理解就只能停留在表面、膚淺的層次上。

1、設(shè)法教會學(xué)生如何聽課。

學(xué)生聽課要做到眼、耳、手、腦并用：眼睛認真看教材，看教師的表情、手勢；耳朵注意聽教師的講授和同學(xué)的回答；積極動腦思考；筆不離手，隨時記下重點、難點，或書上沒有的知識，或自己不懂的地方，以便及時請教并弄懂。我在和幾個學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生談話時問他們：“聽不懂的地方，為什么下課不問？”他們說：“上課時有好幾處不懂，下課想問，又忘了該問什么?！边@充分說明了上課記錄的重要性。學(xué)生及時動筆作記錄，可增強記憶效果，有助于學(xué)生對知識的深入理解。

2、以學(xué)生為主體，引進競爭機制，讓學(xué)生參與思維活動，緊緊抓住學(xué)生的注意力。

比如教師可采取男女同學(xué)競爭的方式：男生回答問題，女生糾正錯誤；或女生回答問題，男生糾正錯誤。教師也可多找學(xué)生在黑板上演示，各小組選代表做，最后評出小組第一。這樣既能增強競爭的學(xué)習(xí)氣氛，又能使每個學(xué)生都能精力集中，積極思考。教師還可引導(dǎo)學(xué)生以教師的角色去備課、講課，教師幫助學(xué)生備課，設(shè)計教案，確定教學(xué)目標、重點、難點，設(shè)計提問，預(yù)料學(xué)生可能提出的問題及怎樣回答，如何布置作業(yè)。這樣學(xué)生會聽得更認真，課堂效果也會更好。

3、找準自己的角色位置。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”，其核心理念是：一切為了學(xué)生的發(fā)展。因此，在新課程環(huán)境下，教師必須樹立“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以促進學(xué)生發(fā)展為本”的觀念，把教學(xué)過程轉(zhuǎn)變成師生交流、共同發(fā)展的過程，實現(xiàn)從重知識到重能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。教師要相信每個學(xué)生都有自我發(fā)展的需要，要給每個學(xué)生提供思考、表現(xiàn)、展示的平臺，以促進學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)與發(fā)展。新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，這就要求教師要由“教書匠”轉(zhuǎn)向科研、創(chuàng)新型教師，從單一型教師轉(zhuǎn)向綜合型教師。

4、構(gòu)建“開放式”教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性。

新課程標準倡導(dǎo)有效的接受與體驗、研究與發(fā)現(xiàn)、獨立自主與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生收集與處理信息、分析解決問題的交流與合作能力?！伴_放式”教學(xué)方式適用新課標下的物理課堂，具有鮮明的時代性。開放式教學(xué)：

一能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和合作性。著名教育家葉圣陶先生說過：“教任何功課，最終目的在于不教?！遍_放式教學(xué)能改變學(xué)生“等、靠、要”的被動情形，讓學(xué)生在這種氛圍中自己探索、辨析、思考，自己去歷練，為其終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二能體現(xiàn)教學(xué)的民主性、合作性。美國人文主義教育家提倡“圓桌教學(xué)”，即打破講臺與課桌的界限，師生間平等、民主地探討問題，彼此平等、和諧、融洽地教和學(xué)。在開放式教學(xué)這種環(huán)境中，教師不是“權(quán)威”，而是活動的組織者。教師應(yīng)善于聽取學(xué)生的不同，鼓勵和肯定學(xué)生的發(fā)言，使“一言堂”的教學(xué)變?yōu)榛顫?、生動、積極的探究式教與學(xué)。

三能培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、創(chuàng)造性和批判性，使學(xué)生掌握正確的科學(xué)方法。在教師創(chuàng)設(shè)的問題情景下，學(xué)生積極探究，學(xué)習(xí)情緒處于最佳狀態(tài)，通過探索知識的奧妙，品嘗成功的甜蜜，從而發(fā)現(xiàn)自我、認識自我，能更大程度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高課堂效率。

5、努力汲取知識，不斷吸收“百家之長”。

學(xué)生現(xiàn)在了解認知世界的途徑寬了，教師要想與時俱進，走在學(xué)生前面，就必須不斷地用知識武裝自己，讓自己的知識更加地淵博，唯有如此才能成為學(xué)生的良師。教師有了淵博的知識，在課堂教學(xué)中就能得心應(yīng)手，學(xué)生也會因為教師“淵博的學(xué)識”而更樂于與教師接觸，這樣反過來也會有利于提課堂教學(xué)的效果。

教師的教學(xué)方法和教育理念篇七

3、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵、喚醒和鼓舞?！谒苟嗷荨?/p>

4、少壯不努力，老大徒傷悲?！獫h樂府《長歌行》。

5、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

6、三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，擇其不善者而改之?！鬃印?/p>

7、非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠——諸葛亮。

8、能付出愛心就是福，能消除煩惱就是慧。

9、夢中冥冥有樂趣，覺后空空無大千。

10、養(yǎng)成教育應(yīng)當是每一位教師、每一位家長都應(yīng)掌握的教育藝術(shù)?！煳┱\。

11、教也者，長善而救其失者也。——《禮記·學(xué)記》。

12、好讀書，不好讀書;好讀書，不好讀書。——徐謂。

13、鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書——李苦禪。

14、學(xué)校沒有紀律便如磨坊沒有水——夸美紐斯。

教師的教學(xué)方法和教育理念篇八

摘要：本文通過訪談、問卷、調(diào)查走訪等方式對體育教學(xué)方法在教學(xué)實踐中的用運和教學(xué)法的創(chuàng)新進行調(diào)查研究。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，體育教師在選用教學(xué)法的時候，多數(shù)會以學(xué)生為出發(fā)點，在教學(xué)方法的選擇和使用上，還是不能夠充分的利用新式教學(xué)法，存在教學(xué)形式單一，方法簡單，老套的問題，文章從教師和學(xué)生的角度對新教學(xué)法的改進分別提出了建議，旨在為體育教學(xué)提供參考資料，為學(xué)生創(chuàng)造一個內(nèi)容豐富、樂于主動參與的體育課堂奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：免費體育論文發(fā)表,體育教學(xué)法投稿。

教師在選擇教學(xué)法的時候，原因是比較多的，有的是根據(jù)不同的教學(xué)階段做出的選擇，有的是根據(jù)學(xué)生接受情況做出的選擇，也有根據(jù)自身教學(xué)能力和水平相應(yīng)的做出選擇，還有從本校的實際情況選擇合適的教學(xué)法，210份調(diào)查問卷中，128名教師把學(xué)生的基礎(chǔ)作為選擇教學(xué)法的主要原因，有110名教師認為在選擇教學(xué)法的時候，最先應(yīng)該考慮的是教學(xué)任務(wù)的'完成。然后是教學(xué)的要求和內(nèi)容、基礎(chǔ)的條件設(shè)施，教學(xué)時間限制等。從這個調(diào)查結(jié)果可以看出來，多數(shù)基層教師是把教授對象學(xué)生放在了教學(xué)法選擇的原因之首，這正是新課程對教學(xué)要求的結(jié)果，把學(xué)生作為主體，過份的強調(diào)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要地位。

影響體育教學(xué)法實施的因素有很多，有教師方面的(老師的教學(xué)思想觀念、教師的能力和水平等)，也有教學(xué)法方面的問題(教學(xué)法本身的特征、教材的性質(zhì)、教學(xué)的原則和內(nèi)容等)，還有學(xué)生方面的問題(學(xué)生的基礎(chǔ)和特點等)，這些因素對不同程度的影響到了教學(xué)法在實踐教學(xué)中的實施。

在體育教學(xué)方法在實施過程中的影響因素，有24%的教師認為影響體育教學(xué)法實施的最主要因素是教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù);然后是教師自身的問題因素占到了18%的比例。其它的占有一定的比例，在大多數(shù)教師觀念中，覺得是傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響最小。雖然大多數(shù)教師能夠明白教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)以及自身的教學(xué)水平等是影響到教學(xué)法實施的關(guān)鍵因素，但在實踐教學(xué)中卻往往關(guān)注了其它的因素。以至于教學(xué)法在實施過程中受到各種因素的干擾，以至于教學(xué)效果打了折扣。

教學(xué)反思是教師在教學(xué)活動中相當重要的一個環(huán)節(jié)，通過教學(xué)反思可以有效的改善教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果，也可以更有效的完善老師的教學(xué)觀念，提高教學(xué)藝術(shù)。由于體育教師個體差異，教學(xué)習(xí)慣，思維方式的不同，所選用的教學(xué)反思方式也大有差別。有32%的教師選擇的教學(xué)反思方法是自我整理式的，自己寫筆記，自己總結(jié)。也有很大一部分教師是只在頭腦中想一想。[2]其實，后面的幾種教學(xué)反思方法，大家都知道效果相當好，只是要花更多的時間和精力去做。所以，真正的去觀摩教學(xué)，去參加小組合作或者研究課題的占很少一部分。不難看出，大數(shù)的教學(xué)經(jīng)驗都是在自我的反思中慢慢積累起來的，這樣的結(jié)果就是很難把更科學(xué)的，更好的教學(xué)方法溶合到自己的教學(xué)實踐中去，也很難把課題研究的結(jié)果與實踐教學(xué)做到一個更有效的結(jié)合。

體育老師對于教學(xué)方法的建議大概上有兩個方面：從學(xué)生的教育角度來說，有87.3%的體育老師認識從激發(fā)孩子們的興趣方面入手，在教學(xué)中要多考慮調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)組織上多樣化，靈活多變，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，讓學(xué)生們在體育課堂中找到樂趣，在教學(xué)中能夠發(fā)揮自己的主觀性、能動性;從教師自身的情況考慮，有92%的教師認為要提高教師自身的修養(yǎng)，業(yè)務(wù)水平和教學(xué)理念，要參加一些教學(xué)藝術(shù)的培訓(xùn)，多提高自身素質(zhì);從教學(xué)方法的安排上考慮，有73%的教師認為要在教學(xué)中多加入一些練習(xí)的方法，在設(shè)計上要嚴謹邏輯;從教學(xué)環(huán)境和條件的角度來說，教學(xué)方法要貼近現(xiàn)實教學(xué)需求，能夠經(jīng)得起實踐教學(xué)的檢驗;還有一些其它的建議，比如要淡化應(yīng)試教學(xué)等。

2、學(xué)生的改進建議。

學(xué)生對于體育教學(xué)法在具體實踐方面也有不少建議，建議的出發(fā)點也很多，有的是從教師授的內(nèi)容形式的角度出發(fā)的，也有的是從客觀條件、環(huán)境的角度出發(fā)的。

教師的教學(xué)方法和教育理念篇九

摘要：新課程改革過程中，探索一種針對不同層次學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生各自的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生自己主動去發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、得出結(jié)論的教學(xué)方法，以激活學(xué)生的求知欲，讓不同層次的學(xué)生都能得到最大程度的發(fā)展，從而全面提高中華民族的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新課程；分層教學(xué)；實踐。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布和新課程標準的制定實施，對中小學(xué)生教育提出了新的要求。《綱要》和新課程標準倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的自主性、探索性和合作性，強調(diào)的是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的學(xué)科共通能力，如接受和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等。這些要求的提出，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)。由于每個學(xué)生在知識技能、能力方面的發(fā)展和興趣特長方面都不相同，所以在教學(xué)中再不能采用“一刀切、一鍋煮、一碗盛”的教學(xué)方法，而要采取具有針對性、科學(xué)性、可行性的分層教學(xué)組織形式。不能僅僅滿足于每個學(xué)生一般的共同發(fā)展，而要根據(jù)人的個別差異性創(chuàng)造適當?shù)臈l件，促使每個學(xué)生的個性得到最大發(fā)展。對此，我們在教學(xué)中作了一些有益的實踐和探索，初步形成了以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神與實踐能力為宗旨的分層教學(xué)的教學(xué)模式。

一、實施分層教學(xué)的背景。

1、分層教學(xué)理論的理論基礎(chǔ)是布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論。

當代美國著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的掌握學(xué)習(xí)理論認為，“只要在提供恰當?shù)牟牧虾瓦M行教學(xué)的同時給每個學(xué)生提供適度的幫助和充分的時間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標”。與此相關(guān)的是掌握學(xué)習(xí)的目標，即每進行一個教學(xué)內(nèi)容，均有明確的可操作性的目標。它將集體教學(xué)、小組教學(xué)、個別輔導(dǎo)、自主互助、個人自學(xué)等多種教學(xué)形式相結(jié)合，充分使用教學(xué)評價，保證教學(xué)始終以評定作為衡量的標準，以較好地解決統(tǒng)一教學(xué)與學(xué)生個別差異性的矛盾。它重視反饋矯正策略，賦予教學(xué)評價新的意義，調(diào)和了傳統(tǒng)教學(xué)理論與現(xiàn)代教學(xué)理論之間的對立和矛盾。根據(jù)這一理論的設(shè)想和要求逐步發(fā)展起來的分層教學(xué)思想很好地將傳統(tǒng)教學(xué)理論與現(xiàn)代教學(xué)理論統(tǒng)一起來，在保證學(xué)校教學(xué)效益的基礎(chǔ)上克服了班級授課制的某些固有的不足，為學(xué)校教學(xué)改革提供了新思路。分層落實到教師的備課、輔導(dǎo)、作業(yè)布置、講評、測試和學(xué)生的預(yù)習(xí)、接受知識、和對教學(xué)情況的反饋之中。因此，教師設(shè)計的各個環(huán)節(jié)都必須以分層教學(xué)理論的基本思想為指導(dǎo)，針對學(xué)生的具體情況設(shè)計自己的教學(xué)活動。根據(jù)這一思路，我們在教學(xué)的過程中，進行教學(xué)設(shè)計時，利用分層教學(xué)理論安排教學(xué)活動。

2、學(xué)校的教育現(xiàn)狀。

過去，學(xué)生整體素質(zhì)相對較高，學(xué)生間差距不大，因而在教學(xué)中學(xué)生的個性問題顯得不太突出。如今，隨著國家教育形勢的變化及相關(guān)政策的調(diào)整，學(xué)生的生源狀況發(fā)生了巨大變化。學(xué)生的個體差異加大，成為擺在各校面前的共同難題。學(xué)生本身入學(xué)成績差異也十分明顯，今后還有加大的趨勢。這種情況給學(xué)校的教學(xué)管理帶來許多問題。比如，按照原有的統(tǒng)一的教學(xué)計劃進行教學(xué)，結(jié)果出現(xiàn)多數(shù)科目有不及格的情況；部分學(xué)生上課好動、說話，注意力不集中，教師在教學(xué)過程中需要拿出相當?shù)臍饬蜁r間維持教學(xué)秩序，對此，很多教師不適應(yīng)，缺乏必要的心理和思想準備，甚至出現(xiàn)師生在課堂上發(fā)生“糾紛”的現(xiàn)象；再者學(xué)生厭學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)主動性的現(xiàn)象極為普遍,這一系列情況表明，面對如此參差不齊的生源，采用舊有的“一刀切”的教學(xué)方式和管理手段已行不通。正視學(xué)生個體差異，針對不同素質(zhì)學(xué)生進行層次劃分，對不同層次的學(xué)生實施分層教學(xué)管理，既符合當前學(xué)校辦學(xué)實際需要，又體現(xiàn)了新課程的“以人為本”的教育思想。

3、學(xué)生實際。

（1）智力發(fā)展水平的差異。人們根據(jù)智力發(fā)展水平，習(xí)慣上把學(xué)生分為超常生、正常生和低常生。心理學(xué)家的研究結(jié)果表明：人的智力發(fā)展水平呈正態(tài)分布，即多數(shù)人為正常，超常和低常的為少數(shù)。就一個班級而言，一般約有70%的學(xué)生為正常生即所謂的中等生，拔尖生和學(xué)困生各占15%。

（2）認識方式的差異。認識方式是指個體在感知、記憶、思維，學(xué)習(xí)知識、發(fā)展技能和能力等認識活動過程中進行信息加工時獨特的、穩(wěn)定的方式。根據(jù)人的認識方式，個人在認知行為中較少受到客觀環(huán)境的影響而注重主體性的傾向，具有獨立性的學(xué)生在課堂環(huán)境易獲得好成績。具有依存性的學(xué)生在認知行為中，往往傾向于更多地利用外在的參考標志，不那么主動地對外來信息加工。一方面由于學(xué)生基礎(chǔ)的.差異，進入學(xué)校后課程門類增多、難度增大，學(xué)習(xí)要求的坡度突然變大，使學(xué)生難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求，分化也就成為必然；另一方面，由于社會環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)生智力水平、學(xué)習(xí)成績差異、學(xué)習(xí)環(huán)境的變化等諸多因素的影響，學(xué)生分化方式呈多元化的態(tài)勢；再者，學(xué)校實行平行編班，致使同一班級內(nèi)學(xué)生差異較大，分化表現(xiàn)出更加明顯的多層次性。所有這些，都對傳統(tǒng)的教學(xué)方式提出了新的挑戰(zhàn)。

4、課程實際。

由于順應(yīng)學(xué)習(xí)的需要，學(xué)校增加了活動課，使學(xué)生發(fā)展個性的時間更少，課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)顯得吃不飽，這就迫使教師提高教學(xué)要求，反過來使學(xué)習(xí)本來就有困難的后進生更加困難，顯得吃不了，致使后進生面擴大，合格率降低，同時也忽視了學(xué)生個體需要。

二、實施分層教學(xué)的措施。

1、指導(dǎo)教師端正自己的教學(xué)觀念。

分層教學(xué)的思想提示出作為教學(xué)主體的教師以往對教學(xué)的認識太淺薄了，自己對自身的責(zé)任的理解也同樣的是太膚淺了。每個學(xué)生都是獨立的、特殊的個體，既具有與他人的質(zhì)和量上的差異--“個人外差”，也具有自身先進面和落后面的差別--“個人內(nèi)差”。按照馬克思主義差別即矛盾和矛盾的絕對性原理，學(xué)生個體的這種差異性是絕對的。忽視教育對象的差異性，只用單一標準、單一內(nèi)容、單一教學(xué)方法和單一評估方法，壓抑甚至泯滅學(xué)生的個性特長，削足適履，讓學(xué)生去適應(yīng)呆板的教學(xué)模式，顯然是違背上述原理的，因而勢必產(chǎn)生種種教育上的弊端。按照個性發(fā)展的觀點，學(xué)生的這種差異本身就是一種權(quán)力，教師不能視而不見，更不能抹殺，相反，應(yīng)該給予充分的理解、尊重和關(guān)懷。一個懂得學(xué)生的差異和特殊需要，懂得愛護學(xué)生的一切方面包括對他們?nèi)秉c的理解的教師，才是課堂教學(xué)所需要的。在課堂教學(xué)中，要以精彩的內(nèi)容來吸引人，具體到每節(jié)課怎樣安排，怎樣組織，這是關(guān)鍵，要做到知行合一，才能真正發(fā)揮作用。為此，要求我們要做到五個精心，即精心備課、精心設(shè)問、精心設(shè)計練習(xí)、精心研究教學(xué)語言、精心設(shè)計檢測題目。要求教師在教學(xué)形式上要不斷充實和改進提高，力求適應(yīng)學(xué)生。除了要充分調(diào)動教師的積極性這個關(guān)鍵之外，還要強調(diào)教師要再學(xué)習(xí)，深入到學(xué)生中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，更要進行教師之間的互相學(xué)習(xí)、交流與評價，即要進行互相之間的聽課、評課，做到優(yōu)良教法的自覺良性流動，從而整體提高教學(xué)質(zhì)量。缺少了教師之間的互相學(xué)習(xí)、交流、評價和監(jiān)控，往往會產(chǎn)生夜郎自大的現(xiàn)象。

2、實施“希望教育”

教師只有滿腔熱情，將愛的陽光播撒在孩子的心靈上，才能喚起孩子心靈的共鳴。關(guān)心“學(xué)困生”尤為重要，并要與嚴格要求相輔相成。關(guān)心是教師一切工作的出發(fā)點，是教學(xué)工作的靈魂，是教師事業(yè)心和敬業(yè)精神的體現(xiàn)。作為教師應(yīng)盡可能掌握學(xué)生的方方面面，這是教師施教的前提。要了解學(xué)生，懂得學(xué)生的心理，掌握學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)和家庭等情況，教師就要親近學(xué)生，平等對待他們，用民主方式開展教學(xué)和工作，并付出艱辛的勞動。教師通過關(guān)心學(xué)生，讓所有的學(xué)生都對自己充滿信心，每一個學(xué)生都有自己“希望”的目標。利文斯頓論文中有這樣精彩的語句：“淑女與賣花女之間的區(qū)別不在于其行為舉止如何，而在于人們?nèi)绾螌Υ?。學(xué)生的個體差異在所難免，教師用“期望效應(yīng)”理論加以指導(dǎo)，想必會給學(xué)生尤其是“學(xué)困生”帶來大的福音。

3、建立評價體系，鼓勵、啟發(fā)、發(fā)展所有的學(xué)生。

“分數(shù)”并不是評價一位學(xué)生好壞的唯一標準，在教學(xué)中應(yīng)采用對比自我評價方法作為評價學(xué)生的手段。如在教學(xué)中，從基礎(chǔ)知識、能力等方面進行考核，每項分為優(yōu)、良、合格、不合格四個層次；每個單元的考核，只要學(xué)生稍有進步，就應(yīng)予以激勵評價，從而培養(yǎng)其自信心，使學(xué)生產(chǎn)生追求更高目標的學(xué)習(xí)欲望和自信。根據(jù)課堂提問表現(xiàn)、作業(yè)完成質(zhì)量高低來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所取得的成功和發(fā)展。當然，學(xué)生之間的差異是不可避免的，而且實行分層教學(xué)所產(chǎn)生的效果也不是立竿見影的，但是每個學(xué)生只要體驗過一次成功的欣慰，便會激起多次追求成功的欲念。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)才華、展示自我的機會，學(xué)生從中得到的不僅僅是滿足，更重要的是增強了學(xué)習(xí)的信念和勇氣。

三、實施分層教學(xué)時課堂教學(xué)的探討。

針對傳統(tǒng)教學(xué)方法存在著太多的不合理因素，我們在探索分層教學(xué)過程中，以學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新為指導(dǎo)思想，運用分層教學(xué)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。其主要宗旨是以學(xué)生為主體，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)的動機，激活課堂教學(xué)活動，教師創(chuàng)造性地運用教材，引導(dǎo)學(xué)生探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、通過交流討論、感悟、反饋等自主實踐活動，獲得初步解決問題的能力，從而使學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)創(chuàng)新，塑造學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)?！胺謱印睂嵸|(zhì)上是在課堂教學(xué)中嘗試實現(xiàn)個別化教學(xué)的一種方法。在課堂教學(xué)中，允許學(xué)生對學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)方法、達到目標的程度和達到目標的期限有靈活選擇的機會和余地。我們在課堂教學(xué)實踐中，根據(jù)學(xué)生差異和實際需要，在下列幾方面進行“分層”：

1、按課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分層組織上課，確立不同層次的目標。

制定分層教學(xué)目標的前提條件，是要精心鉆研教學(xué)大綱、精心研究教材、精心了解學(xué)生，針對不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標。在制定具體教學(xué)目標時，要注意與學(xué)生的水平層次相統(tǒng)一，在教學(xué)目標上應(yīng)分為a層、b層和c層。a層次教學(xué)目標：適當提高教學(xué)進度，不拘泥于教學(xué)大綱要求，注意拓寬知識面，注意學(xué)科的發(fā)展。b層次教學(xué)目標：按現(xiàn)行教學(xué)大綱，執(zhí)行國家教委的必修和分科性選修的綜合要求。c層次教學(xué)目標：按現(xiàn)行教學(xué)大綱，執(zhí)行國家教委必修要求，采取“慢進度、多反復(fù)、重三基、常反饋”的辦法，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、劃分學(xué)生培養(yǎng)層次。

對學(xué)生進行分層，必須對每個學(xué)生有全面的了解，了解學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)、思維能力水平、記憶發(fā)展水平和學(xué)習(xí)的意志、品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等。然后進行分層，一般可分為：a、b、c三個不同層次，并確定合適的比例，b層人數(shù)大概占45%～55%左右。將學(xué)生分成相對穩(wěn)定的層次，一段時間后再作調(diào)整，如每次單元檢測后作調(diào)整。當然也可以是每一章學(xué)習(xí)后作調(diào)整。并且恰當?shù)匕才艑W(xué)生的坐位，如讓a、c層的學(xué)生坐在一起，而a、c層的學(xué)生又在同一縱向單列上，這樣既有利于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，也有利于相互學(xué)習(xí)。

3、教學(xué)分層，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)分層是實施分層教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，教學(xué)是師生的雙邊活動，因此首先要落實好課堂中提問的層次。為了鼓勵全體學(xué)生都能參與課堂活動，使課堂充滿生機，教師應(yīng)有意識地編制和擬定三個層次的問題，有難度的由a類生回答，簡單問題讓c類生回答，中等難度問題則由b類生來回答，使每個學(xué)生均等地參加課堂活動。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的大好時機，筆者認為，在日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的訣竅是多設(shè)計深層次啟發(fā)式的提問，把“灌輸式”的“這樣做”變成“啟發(fā)式”的“怎么辦”，把“淺層次”的“是不是”變成“深層次”的“為什么”，把“單向思維”的“用什么方法”變成“多向思維”的“有多少種方法”……引導(dǎo)學(xué)生在實際探索和發(fā)現(xiàn)中獲得真理，把學(xué)生思維引入求新、求異的天地，激發(fā)學(xué)生的認知興趣和創(chuàng)造欲望。

4、練習(xí)分層。

對不同層次學(xué)生布置不同的作業(yè)，使各層次學(xué)生都得到提高。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，是教師的一項重要任務(wù)，但由于學(xué)生的個別差異，單靠集體指導(dǎo)還不夠，教學(xué)中還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實際有針對地進行個別指導(dǎo)。一般說來，優(yōu)生基礎(chǔ)知識扎實，有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，所以對優(yōu)生的指導(dǎo)著重在以下兩個方面：1）讓他們多做一些思維難度較大的題目，如課本中的選做題、思考題。2）讓他們積極參加數(shù)學(xué)活動課，擴大視野，拓寬知識面，提高數(shù)學(xué)能力。中等生基本能夠掌握基本知識，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，但缺乏勤奮好學(xué)的精神和獨立思考的習(xí)慣，因此對他們要加強這方面的指導(dǎo)。后進生缺乏自信心，知識欠缺多，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此對他們要重點輔導(dǎo)。應(yīng)善于抓住教學(xué)中動手操作、聽、說、讀、寫、想等一切機會，有重點地對其進行輔導(dǎo)。同時，對后進生做到三優(yōu)先：優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先批改。

四、實施分層教學(xué)的成效。

實施分層教學(xué)，解決了長期以來課堂教學(xué)針對性不強、學(xué)生難以適應(yīng)的問題，有效地推進了教學(xué)改革，大幅度提高了教學(xué)質(zhì)量。

1、分層教學(xué)推動了課堂教學(xué)的全方位變革。

在課程結(jié)構(gòu)上，分層教學(xué)體現(xiàn)了從宏觀課程結(jié)構(gòu)改革向微觀學(xué)科課程設(shè)置的轉(zhuǎn)變；在教學(xué)組織方式上，分層教學(xué)實現(xiàn)了從單一的班級授課制的教學(xué)組織形式向形式多樣、統(tǒng)分結(jié)合的教學(xué)組織方式的轉(zhuǎn)變；在教學(xué)內(nèi)容上，分層教學(xué)實現(xiàn)了從千篇一律、以學(xué)科為中心的統(tǒng)一模式向靈活多樣、以學(xué)生為中心的多元結(jié)構(gòu)模式的轉(zhuǎn)變；在教學(xué)要求上，分層教學(xué)實現(xiàn)了從目標劃一、脫離學(xué)生實際向分層遞進，符合學(xué)生發(fā)展需要，激勵學(xué)生不斷趨向更高目標的方向轉(zhuǎn)變；在教學(xué)過程上，分層教學(xué)實現(xiàn)了由學(xué)生被動接受知識到主動參與學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)變。分層教學(xué)的理念是教會全體學(xué)生，這也體現(xiàn)了“以學(xué)生為本、以學(xué)定教”的原則，面向每個學(xué)生，面向?qū)W生的每個方面，讓學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動和諧地發(fā)展。

2、分層教學(xué)促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提高，實現(xiàn)了個性化發(fā)展。

現(xiàn)代社會對人才的要求是不僅要有很強的學(xué)習(xí)能力、思維能力、動手能力、組織能力、管理能力、合作能力、競爭能力、創(chuàng)造能力、綜合能力，而且還要求多類型、多層次、多特長、有個性。亦即現(xiàn)代社會對人的要求除了共性的基礎(chǔ)性素質(zhì)外，還要有不同的個性素質(zhì)，同時，社會的不同崗位也對人的素質(zhì)提出了千差萬別的要求。因此，在人的發(fā)展和完善過程中，學(xué)校教育既要促使受教育者德、智、體、美等全面發(fā)展，又要促使受教育者特長、個性等得到充分發(fā)展。共性和個性的發(fā)展應(yīng)該是辯證統(tǒng)一的，個性的發(fā)展離不開必要的共性基礎(chǔ)，而打基礎(chǔ)的目的又是為了更好地發(fā)展個性，打基礎(chǔ)的過程同時也是發(fā)展個性的過程。在過去相當長的一段時間里，學(xué)校教育強調(diào)更多的是整體性、統(tǒng)一性和全面性，而忽視了差異性、多元性和個體性，從而影響了學(xué)生的健全發(fā)展?，F(xiàn)在，我們該把二者有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)更多的既有共性又有個性的適應(yīng)社會和時代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

3、分層教學(xué)帶動了教師隊伍整體素質(zhì)的提高。

實施分層教學(xué)后，對教師的職業(yè)責(zé)任感和教育教學(xué)組織水平都提出了更高的要求。促進教師不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，以努力提高政治和業(yè)務(wù)水平。

4、分層教學(xué)促進了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

分層教學(xué)有效地體現(xiàn)了因材施教的原則，較好地落實了面向全體學(xué)生，面向?qū)W生發(fā)展的每一個方面的教學(xué)要求，使各個層次的學(xué)生都學(xué)有所得，快速地提高了教學(xué)質(zhì)量。

雖然分層教學(xué)實施起步不久，還需要更進一步的探討和實踐，但分層教學(xué)已經(jīng)顯現(xiàn)出它的魅力：分層教學(xué)使每個學(xué)生都有成功感，體會到成功的樂趣，樹立了成功的信心；不同層次的學(xué)生都有不同程度的進步，并從中體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力，樹立了遠大的目標。

教師的教學(xué)方法和教育理念篇十

1、教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會講述知識，而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來。

2、教師最大的享受、最大的樂趣就在于覺得自己是學(xué)生所需要的，是學(xué)生所感到親切的，是能夠給學(xué)生帶來歡樂的。

3、站上講臺的教師，是合格教師；站穩(wěn)講臺的教師，是骨干教師；站好講臺的教師，是專家型教師。

4、把一流的學(xué)生培養(yǎng)成一流的人才的教師，只能算是三流的教師；把非一流的學(xué)生培養(yǎng)成有用人才的教師，才是真正一流的教師。任何一個教育家都是因為對非一流的學(xué)生的培養(yǎng)獲得成功而成為真正的教育家的。

5、教師是“介紹人”，介紹學(xué)生與學(xué)習(xí)相依相戀；教師是“打火機”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧火把迅速點燃；教師是“領(lǐng)頭羊”，引領(lǐng)學(xué)生走進知識的茫茫草原；教師是“味精”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)變成色香味俱全的美味大餐。

6、教師“把學(xué)生看作天使，他便生活在天堂里；把學(xué)生看作魔鬼，他便生活在地獄中。”

7、如果學(xué)生不喜歡自己，是因為自己還不夠讓學(xué)生喜歡，因此，要想有所改變，首先得改變自己。只有改變了自己，才會最終改變學(xué)生。只有改變了自己，才可以最終改變屬于自己的世界。

8、衡量教學(xué)是否失敗的辦法其實很簡單：只要看一看學(xué)生通過學(xué)習(xí)后是更加熱愛學(xué)習(xí)還是厭惡學(xué)習(xí)。

9、學(xué)生崇拜教師，教師不值得炫耀；教師培養(yǎng)出的學(xué)生使自己崇拜，教師才值得眩耀。

10、懂得欣賞，石頭也會放光彩；不會賞識，金子也會被埋沒。

11、教師對待學(xué)生要用“放大鏡”、“反光鏡”和“顯微鏡”：“放大鏡”——發(fā)掘?qū)W生的閃光點；“反光鏡”——摘掉學(xué)生的缺點；“顯微鏡”——彰顯學(xué)生的個性。

12、一個教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過去的自己。教師要不斷地超越過去的自己，就要以樸素的感情，調(diào)整自已的心態(tài)；以奉獻的精神，從事崇高的事業(yè)；以高超的技藝，展示個人的才華；以不斷的追求，提升自身的價值。

13、只教學(xué)不搞科研的教師，其教學(xué)是膚淺的；只搞科研不教學(xué)的教師，其科研是空洞的。

14、熱愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，厭惡一個學(xué)生就等于毀掉一個學(xué)生。

15、“賞識”，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成功；“抱怨”，肯定會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失敗。

16、對待學(xué)生，要像對待自己的孩子一樣，我們所做的一切要向他們負責(zé)。

17、愛是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是教育的希望。

18、和學(xué)生共同成長，是新世紀賦予教育和教育者的新的要求。

19、“蹲下”一詞是多么貼切的詞語，只有“蹲下”才能和孩子的視線保持同一水平，才能看到孩子看到的一切，才能從孩子的位置出發(fā)去理解世界。

20、我們每一個人都需要積極地從新課程中尋找“自我”，尋找新課程中“自我”的意義，并主動地把“自我”融入到新課程之中，敢于承擔(dān)責(zé)任，善于解決問題，使新課程成為自己生命的一部分。

21、和學(xué)生交朋友，才能聽到他們的心里話。

22、給學(xué)生一片藍天，他們會讓它繁星點點；給學(xué)生一片綠地，他們會讓它春色滿園。

23、教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身。教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真。教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。

24、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是課堂教學(xué)的最高境界，我們應(yīng)用“問題”來點燃學(xué)生的智慧之火。

25、教而不研則淺，研而不教則空。

26、把學(xué)生看成自己的孩子，付出的才是真愛。

27、教育的每一個細節(jié)都是影響孩子終身的大事。

28、賞識就在我們身邊，賞識就在我們一言一行中，所以我們教師應(yīng)從多個角度，多個側(cè)面去評價學(xué)生，讓每個學(xué)生在自信中快樂成長。

29、相信人人都有才，才會正確對待每一個學(xué)生的'發(fā)展?jié)撃?；相信人人能成才，才能找到適合學(xué)生發(fā)展的好方法、好途徑。

30、創(chuàng)新是人的頭腦中最敏感的機能，也是最容易受到壓抑的機能?；A(chǔ)教育階段，人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅。教育既有可能為創(chuàng)新提供發(fā)展的契機，成為發(fā)展的動力，也有可能阻礙，甚至扼殺創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。摧殘?zhí)熨Y優(yōu)異而具創(chuàng)造力的年輕人，比鼓勵他們開花結(jié)果要容易得多。

31、酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗都是收獲。尊重學(xué)生屬于自己的體驗，讓他們走進自己的生活世界，體驗生活、體驗社會，即使是失敗，也可能成為學(xué)生終身受益無窮的財富。

32、正確判斷每個學(xué)生智力才能的不同特征及其發(fā)展?jié)撡|(zhì)，這是教育智慧中極為重要的部分。

33、教材、教室、學(xué)校并不是知識的惟一源泉，大自然、人類社會、豐富多彩的世界都是人生的教科書。

34、人類有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的潛能，絕不是課堂上講解出來的。教師創(chuàng)設(shè)開放的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生進入主動探求知識的過程，使學(xué)生圍繞某類主題調(diào)查搜索、加工、處理應(yīng)用相關(guān)信息，回答或解決現(xiàn)實問題，這樣的教育和訓(xùn)練正變得越來越重要。

35、解放兒童的頭腦，使其從道德成見、幻想中解放出來；解放兒童的雙手，使其從“這也不許動，那也不許動”的束縛中解放出來；解放兒童的時間，不過緊安排，給予民主生活和自覺紀律。

36、以心靈感受心靈，以感情贏得感情，這是教師從教的基本功。去當一天學(xué)生，體驗一下學(xué)習(xí)生活，再來反思：教與學(xué)是否和諧。

37、愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。

38、讓每一個孩子都得到愛的滋潤，知識的澆灌，讓每一個孩子在知識的碧海中和諧、自主、幸福地成長。

39、創(chuàng)造性是對常規(guī)性的突破，教師的教學(xué)也應(yīng)當不斷突破舊的教學(xué)范式，不論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)形式，教師都應(yīng)該擁有選擇、探索、和創(chuàng)新的權(quán)利。不要讓教師對教學(xué)的獨特理解和獨特追求成為規(guī)范化的犧牲品。

40、教師應(yīng)當具有的人才觀是：行行出狀元的人才觀；生生能成才的人才觀；終身學(xué)習(xí)的人才觀。

41、教師應(yīng)當具有的教育觀是：素質(zhì)教育的教育觀；系統(tǒng)工程的教育觀；正確方向與科學(xué)方法的教育觀。

43、要時刻牢記：每個學(xué)生天生都是世間的奇跡，堅信每個人都是可造就的。

44、沒有教不好的學(xué)生，只是沒有找到能教好學(xué)生的方法。

45、工作的計劃性使你一天生活過得充實，而且會使你一生有所作為。

46、你希望學(xué)生認認真真地學(xué)習(xí)，首先你自己就要認認真真地研究、扎扎實實地工作。

47、每個人都有潛在的能量，只是很容易被習(xí)慣所掩蓋，被時間所遠離，被惰性所消磨。

48、即使是普通的孩子，只要教育得法，多一些激勵性的評價，也會成為不平凡的人。

49、要盡量多地要求每一個學(xué)生，也要盡可能地尊重每一個學(xué)生，完善教育評價，可能使學(xué)生身體的、智力的、思想的力量得到廣泛地發(fā)揮。

50、人人都是人才，人人都能成才。

教師的教學(xué)方法和教育理念篇十一

論文摘要：目前，在中職學(xué)生管理方面存在很大難度。根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗，認為中職班主任可采取如下管理方法：服務(wù)管理法、欣賞管理法、目標管理法、自主管理法、全員管理法。

論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班主任；學(xué)生管理。

來自 zgxlcd.com

中職學(xué)生管理是中職學(xué)校管理工作的重中之重，而班主任是學(xué)生管理的具體實施者，全面負責(zé)班級管理工作。班主任的工作方法直接影響班集體和每個學(xué)生?，F(xiàn)在，中職學(xué)生越來越難管理，班主任越來越難當。為了加強中職學(xué)生管理，提高中職學(xué)校育人質(zhì)量，中職班主任必須尋找有效的管理方法。要探索有效的管理方法，必須了解中職學(xué)生的特點。

中職學(xué)生的特點。

（一）弱勢群體。

中職學(xué)生屬于弱勢群體，體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）家庭處于弱勢。家長的文化水平、家庭的收入水平多處于中低階層；有些學(xué)生父母離異或感情不和，大多數(shù)學(xué)生的父母長期在外打工，學(xué)生缺少母愛或父愛。

（2）學(xué)習(xí)上處于弱勢。大多數(shù)學(xué)生的文化成績較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）生理性成熟度與社會性成熟度不一致。

生理性成熟度與社會性成熟度不一致，表現(xiàn)在：生理性成熟超前而社會性成熟滯后。學(xué)生年齡大多在14～18歲之間，正處于“心理斷乳期”，即生理性成熟期，但社會性成熟未能及時跟上，即獨立生活能力和自我管理能力不強；集體觀念和責(zé)任感淡?。慌涯嫘睦砗妥员靶睦磔^強；在成就動機、求知欲、自尊與自信、綜合素質(zhì)等方面明顯弱于普高學(xué)生。

（三）沉迷于網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)習(xí)壓力比普高學(xué)生小，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強，大部分學(xué)生覺得無事可做；電腦和手機的普及使大多數(shù)中職學(xué)生喜歡上網(wǎng)，尤其是男生，上網(wǎng)成了他們生活中必不可少的活動，有的甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔。

教師的教學(xué)方法和教育理念篇十二

1)將快樂傳遞給每一個孩子，讓孩子的世界變得更加美麗精彩。

2)教育的過程有艱辛，也有快樂，我卻樂得其所。

3)教育的技巧在于教師如何釋放對孩子的愛。

4)教育加贊賞等于教育的平方。

5)面對孩子，有愛才會有責(zé)任感，有責(zé)任感才會始終付出愛的行動。

6)讓我走進童心世界，和孩子們一起成長。

7)外面的世界很精彩，孩子的世界更可愛，我愿沉浸在孩子的內(nèi)心世界彈撥和諧動人的樂章。

8)我相信，講臺就是鍛煉我、錘打我的地方，我將永遠愛我所愛，無怨無悔。

9)我要把微笑綻開給孩子，鼓勵傳達給孩子，關(guān)愛贈送給孩子，讓每個孩子都盡享教育的真愛。

10)我愿將自己全部的愛獻給孩子們，讓他們在人生起跑線上跑好第一步。

11)我愿做鼓蕩著愛與溫暖的春風(fēng)，使孩子只需輕輕一躍便騰空而起，在成長的天空里翅高飛。

12)一切為了孩子，為了一切孩子。

13)用我的真誠、執(zhí)著與愛心，點擊學(xué)生智慧的鍵盤，啟迪學(xué)生美好的心靈。

14)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。

15)做本真教師，教本色語文，育世紀人才。

16)做一片綠葉、一絲春風(fēng)、一縷陽光，把溫暖和愛帶給最可愛的孩子們!

17)做人以真，待人以善，示人以美，永遠保持一顆童心，做孩子們的好朋友。

18)幼教事業(yè)是一座大花園，教師的奉獻就是其中最美麗的花。

19)用真誠的心去溫暖孩子們，伴隨他們成長。

20)讓星星撒滿整個夜空，讓孩子填滿整個心胸。

21)熱心對待工作，真心呵護幼兒。

22)我們的每一個孩子都是好孩子。

23)讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子。

24)我們呵護孩子的奇思妙想，耐心等待孩子的點滴進步，讓他們能更好地書寫中國美好的我們未來!

25)讓我們一起走近孩子、理解孩子、傾聽孩子、欣賞孩子、鼓勵孩子，使孩子擁有一個快樂的童年!

26)用愛傾聽每一個孩子心底的聲音。

27)一年最美是春季，一生最美是奉獻，播撒教師所有的愛，讓孩子們茁壯成長。

28)信賴、尊重，讓每個孩子都有燦爛的微笑!

29)用金子般的愛心收獲純潔的歡笑與真誠，感受彼此心靈的貼近。

30)愛是教育的靈魂，只有融入了愛的教育才是真正的教育。

31)關(guān)愛每一個孩子，他們的成長是我最大的快樂!

32)工作著并快樂著，因為孩子在我心中，我又在孩子心中!

教師的教學(xué)方法和教育理念篇十三

4)教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。蘇霍姆林斯基。

6)人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。烏申斯基。

8)教育為公以達天下為公。陶行知。

9)一個無任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會有任何特色。蘇霍姆林斯基。

12)兒童集體里的輿論力量，完全是一種物質(zhì)的實際可以感觸到的教育力量。馬卡連柯。

13)對雙親來說，家庭教育首先是自我教育。克魯普斯卡婭。

17)對人民來說，第一是面包，第二是教育。格林西安。

18)兒童的行為，出于天性，也因環(huán)境而改變，所以孔融會讓梨。魯迅。

19)讓每個孩子快樂的成長，讓每個孩子接受到平等的關(guān)注和關(guān)愛，讓每個孩子擁有自主大膽探索的空間是我工作的信條。

20)將幼教工作當作自己的事業(yè)去經(jīng)營，孩子就是我事業(yè)的基礎(chǔ)，用心去對待每個幼兒，讓每個孩子喜歡我愛是我不解追求的目標。

教師的教學(xué)方法和教育理念篇十四

摘要：新課程改革已經(jīng)在很多地區(qū)全面展開，然而在臺面上搞課改私底下仍然堅持搞應(yīng)試教育的局面并沒有發(fā)生多大改變。其中最重要的原因之一在于大部分教師沒有內(nèi)化新課程的教育理念，按照新課程的基本要求去努力提高教育教學(xué)水平，而僅僅停留在對新課程理念的表面上的理解，犯了機械照搬的錯誤，結(jié)果導(dǎo)致本身的教育教學(xué)背離了新課程的基本精神，成為了一種在新課改的表面下仍然堅持應(yīng)試的教育方式。新課改如何抓？在新課改背景下，教師的教育教學(xué)工作應(yīng)當如何改革，才能適應(yīng)新課改的要求和新課程實施的需要？這是一個緊迫而現(xiàn)實的重大課題。

在我國目前教育現(xiàn)實中，相對比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍舊比較盛行，復(fù)習(xí)、新授、小結(jié)、鞏固、測試等教育教學(xué)環(huán)節(jié)仍然被大多數(shù)教師應(yīng)用。這種教學(xué)方法很難改變，究其原因，主要是由于“教師中心”、“課本中心”的觀念根深蒂固，被很多教師長期應(yīng)用，難以改變。

雖然這種教學(xué)方式被教師長期應(yīng)用，但這種方法卻讓學(xué)生深惡痛絕，他們渴求自己的老師用新的教學(xué)模式來對他們進行教育，激發(fā)他們思維的火花。在這次新課改過程中，推進教師教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變成為首要任務(wù)。

先進的教育觀念要通過教師先進的教育方式體現(xiàn)出來，而教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)轉(zhuǎn)變中進行，這就要求教師在教育教學(xué)過程中不斷深入學(xué)習(xí)新課改精神，真正改變自己的教育理念，從而改變教育模式，用新的理念做到為學(xué)生傳道授業(yè)解惑。

新課程改革更加注重以人為本，只有形成了“以人為本”的教學(xué)理念，才能在實際的教學(xué)過程中做到將學(xué)生解題的心理過程與情緒的調(diào)節(jié)有機結(jié)合，將知識的傳授與引領(lǐng)學(xué)生進入科學(xué)殿堂的.價值取向和激勵學(xué)生攀登科學(xué)高峰的人生追求有機結(jié)合起來，從而使知識教育與心理教育、人生觀教育相結(jié)合，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育，讓學(xué)生真正得到新課改帶來的好處。作為一名教師，要做到立體地、多視角、全方位地以學(xué)生為本、為學(xué)生著想，就必須真正內(nèi)化新課程的理念，并將其轉(zhuǎn)化為自己教學(xué)行動的思想靈魂和指南。

但是現(xiàn)在有相當一部分教師把新課程理念看作一種行動的標簽，并沒有從教師專業(yè)性的角度進行轉(zhuǎn)變觀念，認為只要對學(xué)生態(tài)度溫和、耐心教育，對家長進行幫助指導(dǎo)，就算是對孩子的關(guān)心，就算做到了以人為本，其實不然。

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。我們這個行業(yè)存在的目的，就是為學(xué)生傳授道理、講授學(xué)業(yè)、解答疑難問題的，做是都可以做到，但是我們現(xiàn)在要求的是用新課改的理念來從師，達到“以人為本”的育人理念。

首先，應(yīng)該在學(xué)校建立一種符合新課改要求的教研制度。這是發(fā)動和組織廣大教師認真學(xué)習(xí)新課改理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育行為，履行教育職責(zé)，努力把新課改理念內(nèi)化為自覺的教育行為，將新課改理念貫徹落實到教育教學(xué)實踐工作中去，提高教師的專業(yè)水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)教師與新課改共同成長的一條根本的途徑。

其次，倡導(dǎo)教師進行問題教學(xué)法，注重指導(dǎo)教育學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，加強學(xué)法的指導(dǎo)，改革課堂教學(xué)。要著力于指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)情境、善導(dǎo)問題，從而促使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，勤于學(xué)習(xí)，樂于探究，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中努力地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探尋解決問題的途徑和辦法，獲得學(xué)習(xí)所必備的適用于眾生的基礎(chǔ)知識和基本技能，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)并且形成正確的價值觀，從而實現(xiàn)師生互動，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)，共同發(fā)展。

再次，強調(diào)教師對自己的教學(xué)行為的分析與反思，好的地方繼續(xù)發(fā)揚，不好的地方堅決改正。學(xué)校及相關(guān)教育部門要科學(xué)、合理、公平、積極地評價教師，調(diào)動教師工作的積極性,促進教師在專業(yè)方面的成長,這是當前教師評價的主要目的,也是衡量教師評價改革成功與失敗的重要標準。在新課程改革的背景下,什么樣的教師才是一個好的教師,也就是說用什么樣的標準去評價教師才算公平公正？答案是只有確定一個科學(xué)、合理的評價標準才能使教師有明確的努力方向,教師評價改革才能朝著積極的方向發(fā)展。

放眼時下新課程實施中的教師，只是對新課改精神進行表面理解的人不在少數(shù)，因此我們很有必要倡導(dǎo)對新課程改革精神的內(nèi)化和提升，不能僅僅停留于表面的機械性行為驗證；必須通過建立一種好的教研制度，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，增加教師對自己教學(xué)行為的分析與反思等方式，讓在一線工作的教師深切體會到新課程倡導(dǎo)的精神，并將其作為行動指南，作為基本的教育和教學(xué)立場，去反思過去的教學(xué)，系統(tǒng)地轉(zhuǎn)變今天的教學(xué)思想，形成能從根本上有利于新課程實施的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)技藝技巧等。

參考文獻。

1、曾本友《內(nèi)化教育理念提高教師實施新課程的能力》。

2、蔡梓權(quán)《用新課改理念統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)全面工作》。

3、青島市南區(qū)教體局《發(fā)揮評價診斷、激勵、導(dǎo)向功能，促進學(xué)校、教師、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展》。

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教師的教學(xué)方法和教育理念篇十五

1)幼兒教師所從事的工作是崇高而神圣的事業(yè)，我們自豪，因為我們選擇了太陽底下最高尚的職業(yè)。我們把愛心奉獻給孩子，孩子把微笑傳遞給我們。

2)每一位學(xué)生都是一個小精靈，他們的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。我愿盡我的全力去點燃學(xué)生心中求真求善求知的火把。

3)孩子提出的問題越多，那么他在童年早期認識周圍的東西也就愈多，在學(xué)校中越聰明，眼睛愈明，記憶力愈敏銳。要培養(yǎng)自己孩子的智育，那你就得教給他思考。

4)家庭的智力氣氛對于兒童的發(fā)展具有重大的意義。兒童的一般發(fā)展記憶，在很大程度上取快于：家庭的智力興趣如何，成年人讀些什么，想些什么，以及他們給兒童的思想留下了哪些影響。

6)當你埋怨學(xué)生太笨的時候，你也該自問：什么叫誨人不倦。

7)孩子提出的問題越多，那么他在童年早期認識周圍的東西也就愈多，在學(xué)校中越聰明，眼睛愈明，記憶力愈敏銳。要培養(yǎng)自己孩子的智育，那你就得教給他思考。

8)和藹可親的態(tài)度，永遠是教師良好教態(tài)的注腳。

9)家庭的智力氣氛對于兒童的發(fā)展具有重大的意義。兒童的一般發(fā)展、記憶，在很大程度上取快于：家庭的智力興趣如何，成年人讀些什么，想些什么，以及他們給兒童的思想留下了哪些影響。

10)教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。

11)教師最大的幸福就是看到學(xué)生們在成長!

12)教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。

13)教學(xué)相長，在教育和教學(xué)過程中，我們也會學(xué)到很多。

14)傾注心血的愛能使孩子們早日鮮花綻放!

15)讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子。

16)如果這孩子的興趣和熱情一開始就得到順利發(fā)展的話，大多數(shù)孩子將會成為英才或天才，這就是早期教育。

17)師生之間心與心的交匯之處是愛的圣地。

18)要得到學(xué)生的尊重和愛戴，首先要學(xué)會尊重學(xué)生的人格，要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個。

19)用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。

20)知識不存在的地方，愚昧就自命為科學(xué);教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。

21)尊重和愛護學(xué)生的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。

22)給孩子一個多姿多彩的童年，讓他們在一頁頁翻飛的書頁間起飛，在湛藍如洗的天空下，無憂無慮地飄飛。

教師的教學(xué)方法和教育理念篇十六

1)教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身。

2)教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真。

3)教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。

4)對教師來說,修養(yǎng)是教育的載體,境界是教育的起點,人格是教育的風(fēng)帆。

5)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是課堂教學(xué)的最高境界，我們應(yīng)用“問題”來點燃學(xué)生的智慧之火。

6)教而不研則淺，研而不教則空。

7)把學(xué)生看成自己的孩子，付出的才是真愛。

8)教育的每一個細節(jié)都是影響孩子終身的大事。

9)賞識就在我們身邊，賞識就在我們一言一行中，所以我們教師應(yīng)從多個角度，多個側(cè)面去評價學(xué)生，讓每個學(xué)生在自信中快樂成長。

10)相信人人都有才，才會正確對待每一個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?相信人人能成才，才能找到適合學(xué)生發(fā)展的好方法、好途徑。

11)創(chuàng)新是人的頭腦中最敏感的機能，也是最容易受到壓抑的機能?；A(chǔ)教育階段，人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅。教育既有可能為創(chuàng)新提供發(fā)展的契機，成為發(fā)展的動力，也有可能阻礙，甚至扼殺創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。摧殘?zhí)熨Y優(yōu)異而具創(chuàng)造力的年輕人，比鼓勵他們開花結(jié)果要容易得多。

12)酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗都是收獲。尊重學(xué)生屬于自己的體驗，讓他們走進自己的生活世界，體驗生活、體驗社會，即使是失敗，也可能成為學(xué)生終身受益無窮的財富。

13)正確判斷每個學(xué)生智力才能的不同特征及其發(fā)展?jié)撡|(zhì)，這是教育智慧中極為重要的部分。

14)教材、教室、學(xué)校并不是知識的惟一源泉，大自然、人類社會、豐富多彩的世界都是人生的教科書。

15)人類有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的潛能，絕不是課堂上講解出來的。教師創(chuàng)設(shè)開放的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生進入主動探求知識的過程，使學(xué)生圍繞某類主題調(diào)查搜索、加工、處理應(yīng)用相關(guān)信息，回答或解決現(xiàn)實問題，這樣的教育和訓(xùn)練正變得越來越重要。

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教師的教學(xué)方法和教育理念篇十七

教育理念是教師教育中的重要組成部分，它體現(xiàn)了教師對教育目標、教育方法、教育價值觀等方面的理解和認識。在教育實踐中，教師可以從不同的教育理念中汲取營養(yǎng)，豐富自己的教育思想，提高自己的教育水平。下面將從個人的角度出發(fā)，結(jié)合實際經(jīng)驗，對目前被廣泛應(yīng)用的十大教育理念進行探討和體會。

首先，對教育理念“關(guān)注學(xué)生”我有著深刻的認識和體驗。這個教育理念強調(diào)的是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長，從而實現(xiàn)個性化教育。在我的教學(xué)過程中，我總是保持著對每個學(xué)生的關(guān)注，傾聽他們的意見和建議，并根據(jù)學(xué)生的不同需求進行個性化的教學(xué)。通過這種方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)上的積極性和主動性得到了極大的提升，他們變得更加自信，積極參與學(xué)習(xí)活動，取得了優(yōu)異的成績。

其次，對教育理念“培養(yǎng)創(chuàng)造力”我深有感觸。在當今社會，創(chuàng)造力被認為是21世紀最重要的能力之一。作為教師，我認為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是一項重要的任務(wù)。在我的教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生勇于表達自己的想法和觀點，提供多種多樣的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)和解決問題的機會。通過這樣的教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的創(chuàng)造力得到了很好的培養(yǎng)，他們能夠獨立思考問題，有獨特的見解，提出創(chuàng)新的解決方案。

第三，教育理念“關(guān)注終身學(xué)習(xí)”是我在教育實踐中非常重視的一點。在當今快速變化的社會中，知識的更新速度非?？欤粩鄬W(xué)習(xí)已經(jīng)成為每個人的必備技能。作為教師，我要始終保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷更新自己的知識和教育理念，以滿足學(xué)生和社會的需求。同時，我也要幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。通過這樣的教學(xué)方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)上的動力和興趣大大增加，他們愿意主動參與學(xué)習(xí)，主動尋求知識。

第四，教育理念“尊重學(xué)生差異”是我在教育實踐中最重要的一點體會。每個學(xué)生都是獨一無二的個體，都有自己的特點和優(yōu)勢。作為教師，我應(yīng)該尊重學(xué)生的差異，給予每個學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機會和關(guān)注。在我的教學(xué)中，我盡量避免對學(xué)生進行歧視和評判，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性特長和學(xué)習(xí)潛能。同時，我也積極鼓勵學(xué)生之間的合作和交流，讓學(xué)生們能夠相互借鑒，共同進步。通過這樣的教學(xué)方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)上更加自信和開放，他們多了一種多樣性和包容性的思維方式，發(fā)展了更廣闊的視野。

最后，教育理念“注重學(xué)生全面發(fā)展”也給我留下了深刻的印象。在教育過程中，除了學(xué)術(shù)知識的傳授，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力、社交能力等綜合素質(zhì)。在我的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生進行各種各樣的綜合實踐活動，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和實踐能力。通過這樣的教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不僅在學(xué)術(shù)水平上有了長足的進步，而且在思維能力、創(chuàng)新能力等方面也得到了很好的培養(yǎng)。

綜上所述，教育理念對于教師教育具有重要的指導(dǎo)意義。作為教師，我們應(yīng)該始終關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，注重學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的差異，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。通過不斷探索和實踐，我深刻體會到這些教育理念的重要性和價值，相信在今后的教育實踐中，我將更加努力地踐行這些理念，提高自己的教育水平，為學(xué)生的發(fā)展做出更大的貢獻。