總結(jié)是知識(shí)的提煉和歸納，通過總結(jié)我們可以更好地掌握學(xué)習(xí)的核心要點(diǎn)。寫一篇完美的總結(jié)需要我們對(duì)目標(biāo)的規(guī)劃和實(shí)踐進(jìn)行全面評(píng)估。小編整理了一些總結(jié)的寫作思路和方法，供大家參考借鑒。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法探究篇一

論文摘要:在遵循素質(zhì)教育原則的基礎(chǔ)上,中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法,根據(jù)社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展對(duì)教育的要求,面向全體學(xué)生,注重學(xué)生潛能開發(fā),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,確立學(xué)生的主體地位,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

我們把人在先天稟賦的基礎(chǔ)上通過教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)而發(fā)展形成的人的主體性品質(zhì)稱為素質(zhì),也就是說,后天培養(yǎng)對(duì)一個(gè)人素質(zhì)的形成尤為重要,如何如何提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),在課堂教學(xué)過程中滲透素質(zhì)教育,是我們數(shù)學(xué)教師面對(duì)新課程的一個(gè)重要話題。這個(gè)話題要求每一位數(shù)學(xué)教師,改進(jìn)課堂教學(xué)方式、方法和手段,提高教學(xué)質(zhì)量。

1轉(zhuǎn)變教育理念和教育思想。

教師是課堂的引導(dǎo)者,決定著教學(xué)過程的方向,所以教師的教學(xué)思想和觀念非常重要。素質(zhì)教對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力,還要求學(xué)生能形成數(shù)學(xué)觀念和意識(shí)。另一方面。素質(zhì)教育還更加關(guān)注學(xué)生人格以及綜合素質(zhì)的發(fā)展。

我們要在教學(xué)中使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng),學(xué)會(huì)創(chuàng)造,為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此,為了適應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要,教師首先應(yīng)該更新教育觀念。我們的教學(xué)工作要盡快完成從知識(shí)傳授向以創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。

2轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式。

數(shù)學(xué)素質(zhì)教育使學(xué)生各方面素質(zhì)的重要組成部分。課堂作為實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng),更要重視中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),所以,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的根本任務(wù)應(yīng)該是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),而課堂教學(xué)方法的運(yùn)用于學(xué)生各方面素質(zhì)的形成密切相關(guān)。

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思維主動(dòng)性,教師在剛上課的時(shí)候就應(yīng)依據(jù)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容、學(xué)生的的年齡特征和心理特征,靈活運(yùn)用教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生自己用舊知識(shí)帶動(dòng)新知識(shí)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在游戲中運(yùn)用知識(shí),解決實(shí)際問題?？蓢L試以下方法。

(1)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

(2)創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求與動(dòng)機(jī),使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”數(shù)學(xué)教師要適宜地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生在課堂上感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。

2.2以學(xué)生為課堂主體,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。

怎樣讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵問題。針對(duì)課堂的實(shí)際情況,積極鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦并踴躍提出問題,給予學(xué)生獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)。改變以往教師的“一包到底”的授課方式,把課堂的權(quán)利還給學(xué)生,讓他們自由發(fā)揮。例如在概念教學(xué)中,讓學(xué)生參與到概念的產(chǎn)生發(fā)展、形成等抽象概念過程中,有意識(shí)地讓學(xué)生親身嘗試觀察、試驗(yàn)、猜想、歸納、假設(shè)、檢驗(yàn)等,使學(xué)生體驗(yàn)到在未知領(lǐng)域探索的樂趣,為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ);在例題教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生參與到解題思路的探究過程中來,創(chuàng)設(shè)師生共同思考、討論甚至辯論的課堂模式,教師作為引導(dǎo)者,讓學(xué)生嘗試研究,并對(duì)學(xué)生的思路和觀點(diǎn)給予鼓勵(lì)和肯定。這種教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的搜集、整理、應(yīng)用能力,為學(xué)生獨(dú)立解決問題打下基礎(chǔ);建立完善的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)制度,讓學(xué)生對(duì)作業(yè)、習(xí)題的完成情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià),自我糾正,既達(dá)到了讓學(xué)生真正理解的目的,又幫助學(xué)生形成了自我批判、自我完善的品質(zhì)。讓學(xué)生明白了數(shù)學(xué)問題的解決首先要訓(xùn)練思維的嚴(yán)密性和計(jì)算的準(zhǔn)確性,形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.3對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類學(xué)法指導(dǎo)。

進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵問題是最大限度地考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異和潛在個(gè)性使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所能,也就是我們常說的“因材施教”。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),注重的是基本知識(shí)、思想、方法的滲透,我們?cè)诮虒W(xué)中不能脫離課本內(nèi)容,需要從課本的基礎(chǔ)內(nèi)容出發(fā),逐步過渡到高層次的數(shù)學(xué)思想方法。這些基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是針對(duì)全體學(xué)生的`,所以,在課堂教學(xué)中,教師注意把教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、檢測(cè)題目、考試要求、作業(yè)布置等方面分出幾個(gè)層次,讓全體學(xué)生都能掌握最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想。教師可以從教材和教法兩方面配合進(jìn)行知識(shí)與方法的傳授,同時(shí)進(jìn)行高層次數(shù)學(xué)思想和方法的總結(jié)和概括。這樣就能保證各個(gè)層面的學(xué)生各有所得,有效促進(jìn)各種學(xué)習(xí)能力的學(xué)生數(shù)學(xué)能力的形成和發(fā)展。對(duì)于各個(gè)層次的學(xué)生,在學(xué)法指導(dǎo)方面也要通過分類的方法教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。針對(duì)全體學(xué)生,要求掌握基本數(shù)學(xué)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,包括怎樣預(yù)習(xí)、如何聽課、做筆記、完成作業(yè)等方面都要進(jìn)行指導(dǎo);針對(duì)高層次的學(xué)生,要求引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程,學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)問題的思維方法,并注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí),積極探索問題、解決問題的精神。

出處 zgxlcd.com

3結(jié)語。

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新素質(zhì)教育的方法、提高教學(xué)質(zhì)量的途徑不是固定的,也并不是以上提到的幾種,如何在數(shù)學(xué)課堂中加強(qiáng)素質(zhì)教育,還需要我們廣大思想教師不斷去探索。做為一名教育工作者,要不斷學(xué)習(xí),加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)要敢于進(jìn)行大膽的嘗試,刻苦自勵(lì),不僅要精通專業(yè)知識(shí),還要精通相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。同時(shí)要全面把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),研究教法的同時(shí)更要研究學(xué)法,摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端,構(gòu)建“開放式”課堂。充分地把素質(zhì)教育滲透在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?？傊?時(shí)代需要教師全面提高學(xué)生的素質(zhì),充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。教師的任務(wù)就是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這一陣地完美地實(shí)施素質(zhì)教育,為教育事業(yè)的發(fā)展助一臂之力。

參考文獻(xiàn)。

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中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法探究篇二

論文摘要：中學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)應(yīng)由“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃?，由“?yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽懷疑、獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，社會(huì)主義建設(shè)必須依靠教育，教育體制改革的根本目的是提高民族素質(zhì)。面對(duì)從童年走向青年的初中生來講，培養(yǎng)他們具有各種能力，使之畢業(yè)后能適應(yīng)社會(huì)，這是擺在我們教師面前的重要任務(wù)。

我們中學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，隨著城市化進(jìn)程的加快，周邊很多村莊相繼富了起來，有些家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)了市重點(diǎn)中學(xué)，我們這里的學(xué)生，入學(xué)成績(jī)參差不齊，分?jǐn)?shù)段拉得很大，個(gè)別好一點(diǎn)的學(xué)生，有八、九十分，差的只有幾分，一個(gè)班成了優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生、特后進(jìn)生的聯(lián)合體。

過去筆者在教學(xué)中，總是根據(jù)教材，分析重點(diǎn)和難點(diǎn)，再根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，估計(jì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，確定教學(xué)要求，采取教學(xué)措施，長(zhǎng)長(zhǎng)短短一刀切，好好孬孬一鍋煮。課堂上搞“一言堂”，不管學(xué)生愛聽不愛聽，聽懂沒聽懂，一個(gè)勁地講深講透，一講到底。結(jié)果尖子不“尖”，差生更差，中等生呆滯，搞的多是低效勞動(dòng)，甚至是無效勞動(dòng)。筆者深感再用這種方法教下去沒前途。學(xué)?？抠|(zhì)量生存，而教師要靠學(xué)生的成績(jī)說話，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高四十五分鐘的課堂教學(xué)效率。

新課程注重引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)的意義，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀，把自主、合作、探究這些對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)很重要的東西凸顯出來，變成教師的自覺追求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。新課程親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的理念，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)教學(xué)，傳授知識(shí)僅僅是一方面，更重要的是傳授給學(xué)生一種數(shù)學(xué)思想，學(xué)會(huì)一種思考問題、解決問題的方法，一種數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

后進(jìn)生制約著教學(xué)質(zhì)量的全面提高，因此后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是擺在每個(gè)教師面前迫在眉睫的問題，筆者感覺后進(jìn)生有以下幾方面原因：

1.思維能力滯后。

小學(xué)數(shù)學(xué)主要是四則運(yùn)算，單向思維，只問結(jié)果，不問原因。學(xué)生一進(jìn)入初中，知識(shí)內(nèi)容發(fā)生了變化，但思維能力跟不上，造成了學(xué)習(xí)上很“吃力”。

2.后進(jìn)生“死讀書”和“不看書”

死讀書型的學(xué)生可謂“用功”，他們什么都記，甚至?xí)系睦}也記，這類學(xué)生初一數(shù)學(xué)成績(jī)還可以，進(jìn)入初二就不靈了;不看書型的學(xué)生，平時(shí)除了聽課，做作業(yè)外，不注意看書，上課聽多少是多少，需記住的知識(shí)沒記住。

3.對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)信心不足。

這些學(xué)生長(zhǎng)期數(shù)學(xué)成績(jī)上不去，經(jīng)不起心里挫折，產(chǎn)生自卑感，出現(xiàn)興趣傾斜。針對(duì)后進(jìn)生存在的問題，筆者在教學(xué)中首先培養(yǎng)他們抽象概括地能力，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從形象思維向抽象思維過渡。其次，培養(yǎng)正逆思維能力，運(yùn)用反例進(jìn)行逆向思維的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，發(fā)現(xiàn)某些數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的互逆性。第三，在教學(xué)上開展情感教學(xué)，語言親切，平等待人，動(dòng)之以情，曉之以理，耐心幫助，積極鼓勵(lì)。同時(shí)設(shè)計(jì)坡度教學(xué)，在進(jìn)度上先慢后快，在內(nèi)容上先易后難，引發(fā)興趣教學(xué)，提出新穎問題，激發(fā)興趣。運(yùn)用直觀引發(fā)好奇心，提倡一題多解誘發(fā)求知欲。

總之，由于非智力型后進(jìn)生常常處于孤立、被歧視的地位，久而久之，慢慢養(yǎng)成自卑和自暴自棄心理。因此，對(duì)他們一定要施以愛，要克服偏見，在面向全體的基礎(chǔ)上，把更多的愛傾注在他們身上，即“偏愛”

他們，要像農(nóng)民對(duì)弱苗那樣，給他們多一點(diǎn)保護(hù)，多一點(diǎn)澆灌，使他們和其它幼苗一樣，能茁壯成長(zhǎng)。

“偏愛”后進(jìn)生，能更好地溝通師生的感情，密切師生的關(guān)系，消除師生間的情感障礙，有利于教師做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作;能使教師更了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界，有利于從實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教育。

二、注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

目前，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)正經(jīng)受著猛烈的沖擊，特別是近些年來，國內(nèi)外對(duì)課堂教學(xué)的形式已有很大突破，在全面實(shí)施素質(zhì)教育中，作為一名教師，不僅要注意自身素質(zhì)的提高，更要注重研究學(xué)生“怎樣學(xué)”這一課題。著名教育家瓦爾德曾經(jīng)說過：“平庸的老師只是敘述，好的老師講課，優(yōu)異的老師示范，偉大的老師啟發(fā)?！币虼耍瑸榱诉m應(yīng)時(shí)代的要求，為了克服目前課堂教學(xué)的不足之處，為了最經(jīng)濟(jì)地、最優(yōu)化地進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教風(fēng)，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為的是讓學(xué)生自覺上路，主動(dòng)入門，從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，從而達(dá)到開發(fā)自我、實(shí)現(xiàn)自我的目的，同時(shí)懂得自學(xué)的重要性，為今后做好自學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：學(xué)生自學(xué)前，筆者結(jié)合自學(xué)內(nèi)容提出問題，啟發(fā)學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，學(xué)生帶著問題結(jié)合自學(xué)提綱進(jìn)行自學(xué)，可以與同桌或前后桌同學(xué)進(jìn)行討論，或向教師提出疑問，在理解后進(jìn)行記憶，做一部分練習(xí)題，檢查是否真正理解，校對(duì)改錯(cuò)練習(xí)題，通過對(duì)練習(xí)中的錯(cuò)誤糾正，更進(jìn)一步理解和掌握自學(xué)知識(shí)，并在頭腦中形成正確的概念，這樣教材中較容易的內(nèi)容，通過自學(xué)就可以理解了，不懂的問題同學(xué)們也能積極思考，展開討論，注意帶著問題聽教師上課。

三、在教學(xué)的重點(diǎn)上注意設(shè)問。

1.設(shè)問的深度要面向?qū)W生的最近發(fā)展區(qū)。

提問的目的在于發(fā)展學(xué)生的思維，不應(yīng)為提問而提問，這就要求提出的問題具有啟發(fā)性，學(xué)生回答之前必須經(jīng)過一個(gè)思考過程。問題太容易，學(xué)生沒有興趣，或簡(jiǎn)單地回憶就答出，不利于鍛煉思維;問題太難，學(xué)生回答不出，失去提問的'意義。在新授課中，開門見山提出有趣的問題，設(shè)置一個(gè)懸念或矛盾，讓學(xué)生有“欲進(jìn)不能，欲罷不甘”的之感，而后在逐步引導(dǎo)下充分調(diào)動(dòng)思維來解決這個(gè)問題。問題解決后，學(xué)生心理上自然會(huì)產(chǎn)生一種愉悅感，一種快樂的體驗(yàn)，從內(nèi)心培養(yǎng)了興趣。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法探究篇三

（湖南省長(zhǎng)沙縣白沙中學(xué)）。

摘要：在新課改的背景下，英語教學(xué)對(duì)教師與學(xué)生提出了較高的要求。尤其鄉(xiāng)村學(xué)生因缺乏自信、不善表達(dá)等原因造成不想學(xué)、不愛學(xué)、不深學(xué)的問題，這對(duì)鄉(xiāng)村英語教師來說要構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是巨大的挑戰(zhàn)。因此，鄉(xiāng)村英語教師在英語教學(xué)中要構(gòu)建“轉(zhuǎn)”“傳”“帶”的多元教學(xué)模式，通過“轉(zhuǎn)角色轉(zhuǎn)教法轉(zhuǎn)學(xué)法”“傳經(jīng)驗(yàn)傳技巧傳心得”“先進(jìn)帶后進(jìn)，后進(jìn)學(xué)先進(jìn)，學(xué)生帶學(xué)生”的方式，以教學(xué)資源、課堂活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到教師教有所成、學(xué)生學(xué)有所獲的目的。

新課改要求建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。鄉(xiāng)村初中生學(xué)習(xí)英語受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，造成學(xué)習(xí)效果不理想。教師怎樣教？學(xué)生怎樣學(xué)？教學(xué)怎樣做？這些問題依然是鄉(xiāng)村英語教師面臨的棘手問題。作者通過二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特提出構(gòu)建“轉(zhuǎn)”“傳”“帶”的多元教學(xué)法，即“轉(zhuǎn)角色轉(zhuǎn)教法轉(zhuǎn)學(xué)法”“傳經(jīng)驗(yàn)傳技巧傳心得”“先進(jìn)帶后進(jìn)，后進(jìn)學(xué)先進(jìn)，學(xué)生帶學(xué)生”，形成教學(xué)互動(dòng)、生生互助的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。

“轉(zhuǎn)”角色：自新課改以來，我們提倡教師要轉(zhuǎn)換角色，但始終“人轉(zhuǎn)心未轉(zhuǎn)”，教師教學(xué)始終處于教學(xué)的“金字塔頂端”，對(duì)學(xué)生嚴(yán)肅有余、親和不足，造成學(xué)生從內(nèi)心對(duì)教師有隔閡、有抵觸。因此，教師要完成角色轉(zhuǎn)換，把自己的角色定位為學(xué)生，設(shè)身處地地從學(xué)生角度考慮問題；課堂、課外多了解學(xué)生，走入學(xué)生當(dāng)中。只有身處學(xué)生之中，才能真正了解學(xué)生愿學(xué)什么、想學(xué)什么。在課堂中，把自己當(dāng)學(xué)生，以學(xué)生對(duì)學(xué)生的方式互動(dòng)，讓學(xué)生感受到平等輕松，從心理上愿學(xué)；在課外，以朋友對(duì)朋友的方式拉近距離，讓學(xué)生感受到溫暖可信，從思想上想學(xué)。

“轉(zhuǎn)”教法：新課改英語教材內(nèi)容簡(jiǎn)單易學(xué)，但僅依賴于教材會(huì)造成教師教得空泛、學(xué)生學(xué)得乏味；課堂教學(xué)雖師生互動(dòng)性有所改善，但仍沿著傳統(tǒng)教學(xué)模式的老路，教師問學(xué)生答，依然是教師主動(dòng)教授、學(xué)生被動(dòng)接受。因此，教師亟須轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。“盡信書不如無書。”()首先，教師備課不能唯教材是舉，應(yīng)該把與其他學(xué)科緊密相連、與風(fēng)俗習(xí)慣密切相關(guān)的知識(shí)融入教學(xué)，使課本知識(shí)生活化、接地氣，讓學(xué)生感覺英語不是高不可攀，從行動(dòng)上能學(xué)。其次，教學(xué)方式形式多樣。一方面，創(chuàng)新教學(xué)方式，采用學(xué)生授課的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)備課、上課、課后輔導(dǎo)的教學(xué)過程，在整個(gè)過程中，教師觀察并及時(shí)提供幫助，增強(qiáng)學(xué)生教與學(xué)的體驗(yàn)感；另一方面，創(chuàng)新教學(xué)形式，新課改背景下，利用新媒體教學(xué)成為新常態(tài)，多利用圖文并茂、幽默視頻的英語相關(guān)教學(xué)，并發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體、多媒體的教學(xué)資源的載體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。總之，通過形式多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生從身心上可學(xué)。最后，要經(jīng)驗(yàn)豐富學(xué)生英語學(xué)習(xí)的第二課堂――英語活動(dòng)，讓學(xué)生積極參加互動(dòng)，主動(dòng)查找資料、解決問題。讓學(xué)生在活動(dòng)中長(zhǎng)知識(shí)，達(dá)到寓教于樂、寓學(xué)于樂的目的，讓學(xué)生真學(xué)。

“轉(zhuǎn)”學(xué)法：英語教學(xué)在教更在學(xué)上。聽說讀寫，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的四大技能。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容大同小異，只因?qū)W習(xí)方法各有不同，致使學(xué)習(xí)成績(jī)也千差萬別。“學(xué)霸”“考霸們”緣何屢屢刷到高分，不是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)法有多高明，而在于他們選擇了一條適合自己的學(xué)法。因此，學(xué)生要會(huì)轉(zhuǎn)變學(xué)法，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。興趣是最好的老師，學(xué)生要端正自己的態(tài)度，無論成績(jī)?nèi)绾?，都要樹立良好的信心，英語是一門語言學(xué)科，語言學(xué)科只要愿意學(xué)、堅(jiān)持學(xué)就能學(xué)好，本人要好學(xué)；學(xué)生要善于反思總結(jié)學(xué)習(xí)方法，善于借鑒別人的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)結(jié)合自身實(shí)際，借用自己最擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，如，喜歡看英語讀物那就多讀，喜歡聽英語歌曲就多唱歌，做到善學(xué)；學(xué)生不能僅僅滿足于課堂的45分鐘，滿足于課本知識(shí)，多參與英語相關(guān)的活動(dòng)，多在生活中與教師、同學(xué)用英語交流，把英語學(xué)習(xí)視為一種樂趣，做到樂學(xué)。

二、英語教學(xué)貴在“傳”

在新課改的背景下，教師轉(zhuǎn)變教法并未突破課堂教學(xué)的局限性。英語教學(xué)比較封閉，學(xué)生與他人進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、技巧、心得方面的.分享少。因英語語境的氛圍不濃厚，這也使學(xué)生學(xué)習(xí)英語成為“閉門造車”。因此，要想英語教學(xué)更上一層樓還需“傳”，即“傳”經(jīng)驗(yàn)、“傳”技巧、“傳”心得，來實(shí)現(xiàn)。

首先，教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)技巧心得傳授給學(xué)生。學(xué)該怎樣學(xué)、讀些什么書、做些什么題。鑒于初中生處在叛逆期，因此，不能一味教學(xué)生怎么學(xué)、看、做。可以反其道而行之，把學(xué)英語的誤區(qū)盡量地歸納總結(jié)，以明了的文字形式呈現(xiàn)給學(xué)生，如，有些學(xué)生大搞題海戰(zhàn)術(shù)，盲目?jī)A向于做題提分，結(jié)果“高分低能”“能寫不能說”，因此，對(duì)于此類學(xué)生教師應(yīng)加以引導(dǎo)，把做題的危害詳列給學(xué)生，讓學(xué)生明白做題不是目的，目的是為了“能說會(huì)道”“學(xué)以致用”。當(dāng)然，教師也要加強(qiáng)與其他學(xué)校教師的交流，不斷提高自己的教學(xué)能力與經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的教學(xué)手段方式，為學(xué)生學(xué)好英語奠定良好的基礎(chǔ)。

其次，學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)技巧心得傳授給同學(xué)。學(xué)生與學(xué)生之間的傳授，突破了師生有序的輩分，更能達(dá)到傳授的目的。因此，可通過高年級(jí)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、技巧、心得傳授給低年級(jí)學(xué)生，成績(jī)好的將自己的學(xué)習(xí)技巧、心得傳授給成績(jī)不好的，以借筆記、交流會(huì)、英語辯論會(huì)等形式，達(dá)到互學(xué)互鑒的教學(xué)目的。同時(shí)，也可以加強(qiáng)與教學(xué)資源優(yōu)秀的學(xué)校交流學(xué)習(xí)，提升本校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)互助的現(xiàn)象很少。學(xué)習(xí)先進(jìn)的“嫌貧愛富”，學(xué)習(xí)后進(jìn)的“不屑一顧”，各自為戰(zhàn)，造成結(jié)果是英語成績(jī)嚴(yán)重兩極分化。鑒于此，很有必要在學(xué)生當(dāng)中形成助人為樂的“帶”字教學(xué)法?；疖嚺艿每?，全靠車頭帶。在新課改的背景下，在一個(gè)班級(jí)內(nèi)，構(gòu)建“一對(duì)一”結(jié)對(duì)幫扶小組很有必要。將興趣相投、學(xué)習(xí)成績(jī)差別的學(xué)生分在同一個(gè)小組，在課堂課外以小組形式展開討論，從齊頭共進(jìn)、學(xué)習(xí)共促兩方面相互學(xué)習(xí)和交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，形成“先進(jìn)帶后進(jìn)，后進(jìn)學(xué)先進(jìn)，學(xué)生帶學(xué)生”的良好學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，在有效的學(xué)習(xí)小組內(nèi)，各個(gè)學(xué)生之間要積極“向同學(xué)求教，向書本求學(xué)，向?qū)嵺`求真”，達(dá)到學(xué)有所獲、學(xué)以致用的目的。

在現(xiàn)代初中英語的教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，除了要轉(zhuǎn)變角色、觀念、教法及熟練掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，更要注重充分挖掘?qū)W生的潛力，通過“轉(zhuǎn)”“傳”“帶”的多元教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。多元教學(xué)法的實(shí)現(xiàn)，需要師生的共同配合，更需要學(xué)校和家庭的積極配合。但如何發(fā)揮學(xué)校和家庭在多元教學(xué)法中的最大效用，這是需要我們進(jìn)一步深入思考和探討的課題。

參考文獻(xiàn)：

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中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法探究篇四

現(xiàn)在學(xué)生的身體素質(zhì)和身心健康越來越被人們重視，初中階段又是學(xué)生一個(gè)很重要的發(fā)展階段，所以體育教學(xué)成了初中教育中不可或缺的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。在初中學(xué)習(xí)過程中，體育鍛煉是提高學(xué)生身體素質(zhì)，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和幫助學(xué)生身心健康發(fā)展的重要方式。籃球是現(xiàn)在很熱門的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)方式，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的身體狀況和能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)籃球的興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中學(xué)到更多。在籃球教學(xué)中教師要在開始教學(xué)、設(shè)定目標(biāo)、組織訓(xùn)練等多個(gè)方面分層次地進(jìn)行教學(xué)，只有這樣全方位的分層次教學(xué)，才能顧及到每一位學(xué)生的情況，提高籃球課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、分析學(xué)生的籃球水平，合理分組。

籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)并不是一個(gè)人的運(yùn)動(dòng)，它不僅需要技巧和水平，更需要小組的配合，只有大家團(tuán)結(jié)在一起才能將籃球打得精彩。分層教學(xué)首先要先了解學(xué)生，只有對(duì)學(xué)生有了解才能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，讓學(xué)生在分層教學(xué)中受益。在了解學(xué)生的時(shí)候，教師可以從籃球基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力這兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定與劃分。比如有的.學(xué)生雖然沒有籃球基礎(chǔ)但是他的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)；有的學(xué)生有籃球基礎(chǔ)但是接受新事物的能力比較弱；還有的學(xué)生既有籃球基礎(chǔ)又有很強(qiáng)的能力。教師在了解學(xué)生的水平后，可以將學(xué)生按照優(yōu)差結(jié)合和互補(bǔ)的原則，將學(xué)生分成小組，這樣在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程中學(xué)生之間就可以相互學(xué)習(xí)、互相交流、共同提高。根據(jù)學(xué)生的層次將學(xué)生分組學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，一方面可以營(yíng)造好的運(yùn)動(dòng)氛圍，讓學(xué)生互相帶動(dòng)進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉；另一方面也可以讓學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生以后打籃球比賽是很有幫助的，甚至也會(huì)影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活。

二、分層次的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方式。

正是因?yàn)閷W(xué)生的情況不一樣，所以對(duì)每一位學(xué)生的要求也是不一樣的，分層次的教學(xué)目標(biāo)可以讓學(xué)生對(duì)自己有正確的定位而且明白自己前進(jìn)的方向。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的能力和進(jìn)度不一樣，如果在教學(xué)的過程中給所有的學(xué)生都設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，會(huì)使有的學(xué)生達(dá)不到目標(biāo)，有的學(xué)生認(rèn)為太簡(jiǎn)單，這兩種情況都會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生籃球技術(shù)的進(jìn)步。在籃球教學(xué)的過程中，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師對(duì)他們的要求應(yīng)該是掌握好基本動(dòng)作，打好籃球基礎(chǔ)，在運(yùn)球過程中只要手不離球就可以，在教學(xué)的過程中也要多鼓勵(lì)他們，給他們信心；對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，就應(yīng)該教授他們一些打球的技巧，讓他們能在籃球運(yùn)動(dòng)中靈活地運(yùn)用，在教學(xué)的過程中對(duì)他們嚴(yán)格要求；對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行創(chuàng)新，尋求新的打球方法，對(duì)于打球過程中出現(xiàn)的各種情況要靈活應(yīng)對(duì)。在分層次的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理需求進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅能扎實(shí)基礎(chǔ)，還能根據(jù)自己的能力進(jìn)行拓展和個(gè)性發(fā)展。

三、訓(xùn)練中的分層。

無論是哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都需要在不斷的練習(xí)中提高和升華，籃球教學(xué)也是如此，需要學(xué)生不斷地訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中發(fā)現(xiàn)自己打球時(shí)的問題，在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距并互相交流、互相激勵(lì)，做到最好。學(xué)校的統(tǒng)一教學(xué)，對(duì)于技術(shù)差點(diǎn)的學(xué)生來說，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)技術(shù)，在訓(xùn)練中會(huì)頻繁地出錯(cuò)，打擊學(xué)生的自信心；對(duì)于那些有能力的學(xué)生來說，統(tǒng)一的訓(xùn)練會(huì)讓他們覺得枯燥、沒有難度，會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)籃球的興趣。針對(duì)這種情況，在訓(xùn)練的過程中教師要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分層次訓(xùn)練，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就先練習(xí)基本的動(dòng)作，比如運(yùn)球、投籃等；基礎(chǔ)技術(shù)比較扎實(shí)的學(xué)生教師可以組織他們進(jìn)行籃球比賽，在比賽的過程中不斷地增加難度，挖掘他們的潛力，讓他們?cè)谟?xùn)練中得到提升。關(guān)于體育教學(xué)還有一個(gè)問題，就是男生和女生的體質(zhì)和能力不同，在進(jìn)行籃球教學(xué)的時(shí)候，教師可以將男生和女生分開進(jìn)行訓(xùn)練，這樣更有利于教學(xué)。在日常的籃球教學(xué)中，教師可以發(fā)現(xiàn)男生對(duì)籃球比較感興趣，而很少有女生喜歡籃球這一體育項(xiàng)目，如果讓男生和女生一起訓(xùn)練，一方面女生可能會(huì)放不開去學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)；另一方面男生和女生體力不一樣，一起訓(xùn)練很容易打消女生的積極性。因此，在籃球訓(xùn)練教學(xué)中教師要考慮到這個(gè)問題，將男生和女生分開訓(xùn)練，這樣在教學(xué)的時(shí)候老師也可以針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，更容易幫助學(xué)生提高籃球水平和教學(xué)質(zhì)量。

很多教學(xué)實(shí)踐證明，分層次的教學(xué)方式的確可以改善教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，有更大的發(fā)展。在初中體育教學(xué)過程中，教師要學(xué)會(huì)了解學(xué)生，在不同的教學(xué)階段根據(jù)學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，根據(jù)自己的實(shí)際情況提升自我。在其他體育項(xiàng)目的教學(xué)中，教師也可以嘗試著實(shí)行這種教學(xué)模式，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生提出要求、進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在體育鍛煉方面做得更好。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法探究篇五

摘要：研究表明，用比賽法取代傳統(tǒng)籃球教學(xué)方法，不僅能在教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志以及良好的籃球意識(shí)，還能使學(xué)生通過不斷的體育教學(xué)養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，從而為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法探究篇六

1.追求知識(shí)的層次目標(biāo)多，著眼學(xué)生的能力層次少。復(fù)習(xí)課中，教師不能樹立太多的目標(biāo)，而應(yīng)將題目與知識(shí)結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合等思想方法尋找解題思路，幫助學(xué)生解決解題策略。

2.關(guān)注教材多，關(guān)注學(xué)生少。有些老師對(duì)教材的鉆研和研究很深，但是備學(xué)生不足，缺少對(duì)學(xué)生的了解，不能準(zhǔn)確把握大部分學(xué)生處在什么程度、好學(xué)生處在什么程度、學(xué)困生真正在什么地方“困”，講起來就沒有針對(duì)性。

3.練習(xí)做題多，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)少。許多教師把學(xué)生的頭腦作為一個(gè)儲(chǔ)存知識(shí)的倉庫，什么都復(fù)習(xí)，什么都往學(xué)生的頭腦里塞。學(xué)生頭腦里記的知識(shí)雖然很多，但是在用的時(shí)候調(diào)不出來。

1.克服只重“一例一題”、不重知識(shí)結(jié)構(gòu)的做法。有的教師講例題多，配套練習(xí)也不少，但是缺少對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的介紹。這個(gè)結(jié)構(gòu)一方面指的是這一章這一節(jié)在全書中所處的位置，另一方面是理解這一章節(jié)編者在編寫教材時(shí)的目的'和意圖是什么。教師應(yīng)把這些知識(shí)點(diǎn)像一顆顆珍珠一樣用線連接起來，結(jié)成一串美麗的知識(shí)項(xiàng)鏈，從而使學(xué)生在解題時(shí)能夠很快地提取出所需的知識(shí)和方法。

2.克服只重知識(shí)技能、不重發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力的做法。要注重轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用，把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，把較難的問題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問題或常見問題，把新的問題轉(zhuǎn)化成老的問題。

3.克服只管上課、不管效果的做法。有的老師一味趕計(jì)劃、趕時(shí)間，忽略了關(guān)注了解學(xué)生的實(shí)際情況和復(fù)習(xí)進(jìn)度并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃失去了價(jià)值，欲速則不達(dá)。制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，一定要留有機(jī)動(dòng)課時(shí)，機(jī)動(dòng)調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。

4.克服只關(guān)注課本而關(guān)注課標(biāo)少的做法。考哪些知識(shí)點(diǎn)，考什么難度的題，這些在課標(biāo)中都有明確的說明，因此復(fù)習(xí)目標(biāo)的制定和復(fù)習(xí)的實(shí)施都應(yīng)該嚴(yán)格以課標(biāo)為準(zhǔn)繩。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法探究篇七

中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，沒有興趣。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問題。如：有理數(shù)的加法這一節(jié)，我們可以用撲克牌代替正負(fù)數(shù)來玩游戲，紅色的為正數(shù)，黑色的為負(fù)數(shù)，讓兩個(gè)學(xué)生一組來抽撲克牌，每人抽兩張，然后把他們相加，誰得的數(shù)大，誰獲勝。這樣，就把抽象而枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來，學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加減法學(xué)會(huì)了。

一、培養(yǎng)學(xué)生聽課能力。

聽課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在聽課時(shí)不懂得方法，學(xué)習(xí)效果不明顯。怎樣教學(xué)生聽好課？首先，教導(dǎo)學(xué)生在聽課過程中必須專心，不要身在教室心在外。第二，抓重點(diǎn)，做筆記。在上課時(shí)，教師會(huì)強(qiáng)調(diào)某些問題，這就是本節(jié)的重點(diǎn)，學(xué)生在聽課時(shí)，要將知識(shí)點(diǎn)記下來，以便于復(fù)習(xí)和鞏固。第三，預(yù)習(xí)中打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)“認(rèn)真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號(hào)的知識(shí)。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答。第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中的不足之處，多想多問。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握思維方法。

歸納演繹。歸納就是將多個(gè)共同點(diǎn)的問題結(jié)合在一起，找到他們的共同點(diǎn)，從而得出結(jié)論的方法。演繹就是將歸納出的結(jié)論運(yùn)用到解題中來的一種方法，如完全平方公式，是從一些例題中歸納出來的'，當(dāng)把它們運(yùn)用到解決問題中來時(shí)，也就是演繹。只要學(xué)生掌握了這兩種方法，并有效地結(jié)合起來，這樣便能從特殊到一般再由一般解決特殊，使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。

類比與聯(lián)想。這是初中較為重要的思維方法，類比即為將多個(gè)事物進(jìn)行比較，找出異同的思維方法。如“完全平方公式”和“平方差公式”的類比，可增強(qiáng)對(duì)兩個(gè)公式的理解，并可使學(xué)生對(duì)公式的運(yùn)用有進(jìn)一步的幫助。聯(lián)想，即在思考某一事物時(shí)想到相關(guān)問題的思維方法。

三、了解學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)背景。

多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強(qiáng)調(diào)的問題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實(shí)際。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來設(shè)置教學(xué)背景。如北京師范大學(xué)出版社出版的七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本44頁，有理數(shù)的加法這一節(jié)開頭提出的一個(gè)關(guān)于踢足球的問題，學(xué)生根本不知道什么是踢足球，這樣的背景對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)就沒有什么幫助，但是如果教師在備課過程中發(fā)現(xiàn)這一情況，及時(shí)地將此背景巧妙地進(jìn)行創(chuàng)改，如將上述問題改為：打籃球的問題（本地區(qū)的學(xué)生都打過籃球），就比較適合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)就會(huì)有很大的幫助。經(jīng)過創(chuàng)改后，學(xué)生多數(shù)都能理解并能進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算，效果非常明顯。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法探究篇八

所謂的比賽教學(xué)法指的是在籃球教學(xué)的過程中，為了達(dá)到特定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的，采用比賽游戲的形式實(shí)施教學(xué)的一種方法。它的含義是使學(xué)生能夠在游戲、娛樂、對(duì)抗的氛圍中領(lǐng)悟籃球的戰(zhàn)術(shù)、技術(shù)，從而感受到籃球給他們帶來樂趣的綜合比賽形式。在中學(xué)生的籃球教學(xué)中，利用比賽法的力爭(zhēng)取勝性以及競(jìng)爭(zhēng)取勝性的特點(diǎn)，能夠全面調(diào)動(dòng)起學(xué)生的`興奮性和積極性，使學(xué)生的大腦處于最佳運(yùn)動(dòng)機(jī)能狀態(tài)。所以，把比賽法運(yùn)用到中學(xué)籃球課堂中，對(duì)于提高和鞏固籃球技巧、活躍課堂的氛圍、增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)、培養(yǎng)終身鍛煉的能力和習(xí)慣、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性具有非常重要的意義。

一、初中體育教師要采用分層設(shè)標(biāo)的方式，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中。

所謂的分層設(shè)標(biāo)就是，對(duì)籃球比賽的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定不同的層次，有利于體現(xiàn)比賽的公平性。比如，一個(gè)剛學(xué)會(huì)投籃的學(xué)生和一個(gè)投籃很熟練的學(xué)生進(jìn)行比賽，結(jié)果顯而易見。但是，如果把他們的達(dá)成目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，其結(jié)果可能就會(huì)發(fā)生變化了。例如，設(shè)置不同的分值、不同的距離等，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，是我們所追求的課堂氛圍。在初中籃球比賽教學(xué)法的應(yīng)用過程中，初中體育教師通過劃分不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)初中生的熱情和信心，達(dá)到理想的教學(xué)目的。

二、初中體育教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)要合理有效的組織和分配。

初中體育教師在教學(xué)中運(yùn)用比賽法時(shí)，要注意合理的時(shí)間分配，不能讓比賽法占據(jù)整個(gè)課堂的時(shí)間?？梢栽谄渲屑尤肷眢w素質(zhì)訓(xùn)練。在時(shí)間分配比例上，建議其他活動(dòng)占據(jù)整個(gè)時(shí)間的30%，60%進(jìn)行比賽教學(xué)，10%是學(xué)生的素質(zhì)練習(xí)時(shí)間。這個(gè)比例分配有利于學(xué)生對(duì)于所學(xué)技術(shù)動(dòng)作的掌握，使學(xué)生能夠合理有效地鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師要堅(jiān)持由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則，在必要時(shí)可利用學(xué)生中的體育骨干來協(xié)助完成。

三、初中體育教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，順應(yīng)時(shí)代潮流。

比賽教學(xué)法雖然很好，但也不是任何時(shí)候都能夠取得較好的效果。它有一定的局限性，所以，我們應(yīng)該打破一法萬能的思維模式。初中體育教師要合理地把握時(shí)機(jī)，在不同情況下合理轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。在不同班級(jí)的比賽方法上要采用不同的比賽規(guī)則和要求，只有這樣，我們才能夠使比賽法更加充滿活力。

四、初中體育教師運(yùn)用比賽法時(shí)要知己知彼，百戰(zhàn)不殆。

初中體育教師在運(yùn)用比賽法時(shí)要做到知己知彼。（本文出自范文.先.生網(wǎng)）只有這樣，教師才能夠更加合理有效地發(fā)揮比賽法的價(jià)值。所謂的知己知彼就是，教師要對(duì)學(xué)生、學(xué)習(xí)環(huán)境以及教材有一個(gè)全面的掌握。首先，要掌握難點(diǎn)和重點(diǎn)，再根據(jù)實(shí)際情況選擇教學(xué)方法。其次，教師要了解學(xué)生的技能掌握情況以及身心特點(diǎn)，根據(jù)所掌握的有效信息，選擇適合的比賽教學(xué)形式，制訂比賽教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，從而做到有的放矢。

籃球教學(xué)中有多種多樣的比賽形式，這取決于教師的教學(xué)理念和組織，比賽教學(xué)法在初中籃球課中的應(yīng)用更加廣泛，教師在學(xué)生比賽的過程中必須多做總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)比賽教學(xué)法中的一些問題并及時(shí)進(jìn)行糾正，以增強(qiáng)比賽教學(xué)法的效果，使其更加廣泛地應(yīng)用到籃球教學(xué)中，為我國的籃球教學(xué)提供一個(gè)更加廣闊的發(fā)展平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

［1］白陽。比賽訓(xùn)練法在中學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用［j］。成才之路，（19）。

［2］常曉冬，江景，宋同仁。比賽教學(xué)法在高職院?；@球選項(xiàng)課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究［j］。網(wǎng)友世界，2012（11）。

（作者單位新疆石河子一三四團(tuán)二中）。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法探究篇九

每篇新課文的教學(xué)，我們?cè)诮虒W(xué)前安排了第一環(huán)節(jié)：分享生字詞自學(xué)情況，分享的形式很多，可以開火車由小老師教讀的方式，也可以由小老師聽寫，大家相互評(píng)價(jià)、提醒的方式。這樣既檢查了學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，對(duì)生字詞的掌握情況，又可在相互評(píng)價(jià)、提醒中，糾正、鞏固生字詞，同時(shí)提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。

(二)問題分享。

在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生提出在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中，自己不能解決的問題，寫在黑板上。然后同學(xué)們進(jìn)行問題的梳理，去掉重復(fù)的問題、因過于簡(jiǎn)單其他學(xué)生馬上就能解決的問題。然后學(xué)生們自己選擇，或選擇最感興趣的問題，或者選擇最有意義的問題，或選擇最有挑戰(zhàn)性的問題，選擇性地進(jìn)行自學(xué)、解決。當(dāng)學(xué)生自學(xué)到一定程度，有了初步的答案，進(jìn)行小組交流，或找其他組的同學(xué)自由交流，當(dāng)答案有了一定的把握以后，可以選擇在全班進(jìn)行分享。

全班分享的過程中，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充、反駁、提問等，老師也在這過程當(dāng)中相繼的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維相互碰撞，認(rèn)識(shí)、體會(huì)得到提升。

在這一過程中，人人有事做，學(xué)生積極參與其中，學(xué)習(xí)能力充分得到鍛煉。不需要老師分段逐段、逐字、逐句的去講解，讓一篇課文成了一個(gè)個(gè)碎片。讓學(xué)生也在聽當(dāng)聽眾的過程當(dāng)中，或一問一答的過程中喪失對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。

(三)品讀分享。

當(dāng)學(xué)生解決了問題，對(duì)文章的內(nèi)容讀明白后，對(duì)文章進(jìn)行品讀，是提高學(xué)生對(duì)語言的感悟能力，每篇文章都有獨(dú)到之處，精妙之處。欣賞自己喜歡的內(nèi)容，并和同伴進(jìn)行分享，然后朗讀成誦，這樣學(xué)生在品讀中積累語言，豐富自己的語言。

(四)創(chuàng)作分享。

學(xué)習(xí)語文的最終目的就是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，學(xué)以致用，學(xué)會(huì)表達(dá)。

在學(xué)生品讀后，讓學(xué)生選擇自己感悟最深的句段的表達(dá)方式，進(jìn)行再創(chuàng)作，然后全班交流，點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在分享個(gè)人創(chuàng)作中，提升對(duì)語言的駕馭能力，表達(dá)能力，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、抓好復(fù)習(xí)。

“溫故而知新”，“讀書百遍，其義自見”，這些話語我們都很熟悉，的確，復(fù)習(xí)是記憶之母，我們鞏固所識(shí)記過的材料的最好方法就是復(fù)習(xí)!

記憶是大腦皮層形成暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的過程，建立起來的神經(jīng)通路如果不暢通，則原來大腦中保留的痕跡就會(huì)逐漸消失，而復(fù)習(xí)就是對(duì)大腦中的痕跡進(jìn)行再刺激，及時(shí)復(fù)習(xí)就是在第一次痕跡未完全消失時(shí)，緊接著進(jìn)行第二次，第三次重復(fù)刺激，重復(fù)刺激次數(shù)越多，痕跡越深;重復(fù)越及時(shí)，費(fèi)時(shí)越少，費(fèi)力越小，記憶效果越好。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法探究篇十

（湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢430079）。

摘要：情感因素對(duì)語言學(xué)習(xí)有很大的影響。中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面普遍存在著基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)等學(xué)習(xí)焦慮方面的問題，英語課堂教學(xué)因此存在著互動(dòng)消極、教學(xué)反饋少、效果差的情況。游戲教學(xué)法從理論和實(shí)際效用上對(duì)于改善這種情況都是很好的應(yīng)用。

文檔為doc格式。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法探究篇十一

“溫故而知新”，“讀書百遍，其義自見”，這些話語我們都很熟悉，的確，復(fù)習(xí)是記憶之母，我們鞏固所識(shí)記過的材料的最好方法就是復(fù)習(xí)!

記憶是大腦皮層形成暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的過程，建立起來的神經(jīng)通路如果不暢通，則原來大腦中保留的痕跡就會(huì)逐漸消失，而復(fù)習(xí)就是對(duì)大腦中的痕跡進(jìn)行再刺激，及時(shí)復(fù)習(xí)就是在第一次痕跡未完全消失時(shí)，緊接著進(jìn)行第二次，第三次重復(fù)刺激，重復(fù)刺激次數(shù)越多，痕跡越深;重復(fù)越及時(shí)，費(fèi)時(shí)越少，費(fèi)力越小，記憶效果越好。

(一)單元復(fù)習(xí)分享。

在語文知識(shí)當(dāng)中，生字詞的積累，以及古文，名言警句等這些知識(shí)全靠記憶，而且遺忘也非?？斓?。因此，在一個(gè)單元結(jié)束以后，我會(huì)要引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行單元的整理復(fù)習(xí)。

怎么整理?我和同學(xué)們一起來歸納總結(jié)，有哪些知識(shí)點(diǎn)是必須掌握的?怎樣梳理更有效?都可以讓學(xué)生自由發(fā)言交流，進(jìn)行總結(jié)，在和學(xué)生共同交流的過程當(dāng)中，我們對(duì)梳理的內(nèi)容達(dá)成了共識(shí)。然后，由學(xué)生通過小報(bào)的形式進(jìn)行交流顯示。這樣，學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到及時(shí)鞏固，在分享中，學(xué)生的鞏固復(fù)習(xí)意識(shí)和能力得以培養(yǎng)。上一屆畢業(yè)進(jìn)初中的一些同學(xué)都紛紛報(bào)喜，他們的復(fù)習(xí)梳理單，在班級(jí)，甚至在全年級(jí)也得表揚(yáng)并展示。

(二)期末復(fù)習(xí)分享。

期末復(fù)習(xí)也很重要，這是對(duì)整個(gè)一學(xué)期的知識(shí)進(jìn)行鞏固的。

首先和學(xué)生一起進(jìn)行知識(shí)歸類，讓學(xué)生來總結(jié)自己的復(fù)習(xí)方法，然后交流，不斷補(bǔ)充，完善。

每一種類型由學(xué)生自己出題，自己講解的方法進(jìn)行字詞，句子，閱讀，習(xí)作的鞏固復(fù)習(xí)。整個(gè)復(fù)習(xí)采用分享式的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智慧，互相學(xué)習(xí)，老師進(jìn)行引導(dǎo)，肯定，歸納提升。這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐的能力越來越強(qiáng)。

四、抓好課外閱讀。

當(dāng)學(xué)生的課堂開課分享規(guī)則建立，自主學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)后，課堂教學(xué)的效率大大提高，這樣，我們就有更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀，開展各種不同的課外閱讀分享活動(dòng)，讓學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力得到進(jìn)一步的訓(xùn)練。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法探究篇十二

黨的十七大決定，在全黨開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)。中共中央文獻(xiàn)教研室編輯了《毛澤東鄧小平江澤民論科學(xué)發(fā)展》和《科學(xué)發(fā)展觀的重要論述摘編》兩本書供我們學(xué)習(xí)。這兩本書分別收入了毛澤東、鄧小平、江澤民同志關(guān)于科學(xué)發(fā)展的重要論述，收入了黨的十六大以來胡錦濤同志、中央文件中關(guān)于科學(xué)發(fā)展觀的重要論述。通過近期的開展學(xué)習(xí)，我感到，科學(xué)發(fā)展觀，是對(duì)黨的三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體關(guān)于發(fā)展的重要思想的繼承和發(fā)展，是中國特色社會(huì)主義理論體系的重要組成部分，是發(fā)展中國特色社會(huì)主義必須堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。

通過參加學(xué)院支部“深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)”,我作為一名大學(xué)生，我應(yīng)該堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握科學(xué)發(fā)展觀精神實(shí)質(zhì)和科學(xué)內(nèi)涵。學(xué)習(xí)是工作之基，能力之本，水平之源。必須堅(jiān)持勤奮好學(xué)，學(xué)以致用。我們不僅要從書本上媒介上獲取知識(shí)和信息，而且要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向群眾學(xué)習(xí)，從日常學(xué)習(xí)生活中獲取知識(shí)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為以后踏入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、全面推進(jìn)社會(huì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。良好的學(xué)風(fēng)是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要條件。在學(xué)校期間，我們要高度重視學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，自覺地用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)生活，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)鍛煉好身體，全面提升自己的綜合素質(zhì)和技能。

我作為科學(xué)發(fā)展觀的實(shí)踐者，我們應(yīng)該起到榜樣作用，帶動(dòng)宿舍成員及全體同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，從生活中的小事做起，提高服務(wù)社會(huì)的意識(shí)能力。

總之，作為一名大學(xué)生，特別是一名預(yù)備黨員，在學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中，要結(jié)合自身實(shí)際，認(rèn)真查找存在的突出問題，深入分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出解決問題的思路、舉措和辦法;要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、工作能力而且還要有好的創(chuàng)新能力和自律能力。學(xué)會(huì)用全面的、發(fā)展的、聯(lián)系的觀點(diǎn)看人看事，提高自己的處人處事能力，著力提升我們的學(xué)習(xí)能力和奉獻(xiàn)精神。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法探究篇十三

幫助少兒學(xué)習(xí)者把一個(gè)完整的、復(fù)雜的項(xiàng)目拆分成更小的、易實(shí)現(xiàn)的步驟是很重要的。這使學(xué)習(xí)者更易了解并執(zhí)行他們的項(xiàng)目，從而幫助他們成功。作為教師，一定要確保給你的學(xué)生提供逐步的詳細(xì)指導(dǎo)。通過多種方式(如：書面、口頭和視覺等方面)向?qū)W生提供指導(dǎo)在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中也是很必要的。

當(dāng)學(xué)生不能充分理解口頭上的指導(dǎo)時(shí)，可以依靠視覺上的提示引導(dǎo)他們完成項(xiàng)目?？梢詤⒖枷聢D“我的世界圈”項(xiàng)目中的四個(gè)步驟，其中除了書面文本的指導(dǎo)外，還提供了視覺上的插圖提示幫助學(xué)生理解項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

2:給學(xué)生展示本次項(xiàng)目的最終成果作為范例。

確保向?qū)W生提供一個(gè)項(xiàng)目成品，作為范例供他們參考。當(dāng)學(xué)生完全理解需要達(dá)到的具體成果時(shí)，他們就更容易完成此次項(xiàng)目。作為教師，你應(yīng)該逐步為他們演示完成項(xiàng)目所需的每個(gè)步驟，最終把自己的項(xiàng)目成果作為范例展示給學(xué)生。通過這種方式，學(xué)生們將獲得一個(gè)可遵循的語言標(biāo)準(zhǔn)以及可作為參考模仿的成果模型。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法探究篇十四

春水！

又是一年了，

還這般微微吹動(dòng)，

可以再照一個(gè)影么？

——冰心（選自《春水》）。

愿生命里有足夠絢麗的色彩，來譜奏一曲新歌，來扮一個(gè)春天。

莫是高山流水千回百轉(zhuǎn)，也非若隱若現(xiàn)迷幻斷腸，更不是簡(jiǎn)單書寫地神筆輝煌……誰偷偷發(fā)現(xiàn)春的腳步，并將她告訴！是誰將春天的第一抹綠用彩筆繪出；是誰將枝頭的第一抹紅深情親吻；是誰如此膽大駕春風(fēng)為車出游飛行……憧憬點(diǎn)綴了季節(jié)的春，繼而化為春。

這婉轉(zhuǎn)動(dòng)人，醉人脾肺的新歌是誰譜就，又是為誰而歌？一曲新歌一度春，有心人，

資料。

他——予以它新的姿態(tài)。

冰心說：假如生命是無味的，我不要來生。假如生命是有趣的，今生已是滿足。

生命早已將趣味標(biāo)立，在現(xiàn)實(shí)中，在希望中！今生有味必在當(dāng)下，今生無趣必在未來。尋找當(dāng)下的趣味，夢(mèng)寐未來的.甜蜜。停下腳步，一曲新歌一度春，做個(gè)有心人。

《易》曰：天垂象，圣人則之。上天所呈現(xiàn)的萬象里，以己玲瓏剔透的心，發(fā)現(xiàn)它，并緊緊握住它，那么你就與圣人無異了。飛躍上升的高度，俯瞰，一切將是輕渺如云。

生命以春的姿態(tài)將你拉入眼簾，你用春的意蘊(yùn)書繪一幅詩卷，請(qǐng)最偉大的心的作曲家譜寫新歌，用愛永久吟唱它。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法探究篇十五

摘要：在教學(xué)課堂引入體育游戲是很重要的提高教學(xué)質(zhì)量的手段。本文分析了體育游戲教學(xué)法的作用，還進(jìn)一步探析了體育游戲在高校體育教學(xué)課堂的運(yùn)用和組織策略，希望能促進(jìn)體育游戲教學(xué)法的應(yīng)用推廣。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；體育游戲；高校；興趣。

自國家推行素質(zhì)教育政策以來，高校體育教學(xué)越來越受到重視，如何提高體育教學(xué)效果是體育教學(xué)工作者和相關(guān)學(xué)者研究的重要課題。其中在高校體育教學(xué)課堂引入體育游戲是重要且廣泛運(yùn)用的教學(xué)手段之一。體育游戲具有目的性、教育性和趣味性等特點(diǎn)，為了取得更好的教學(xué)效果，在開展時(shí)應(yīng)結(jié)合教學(xué)目的，做到有組織、寓教于樂，要能調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與的積極性。

一、體育游戲教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的作用。

1.調(diào)動(dòng)大學(xué)生參加體育鍛煉的積極性。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)更注重體育項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作講解，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，這也是影響體育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。體育游戲內(nèi)容豐富且形式多樣，會(huì)增加教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性，靈活的教學(xué)方式能緩和上課的緊張氣氛，吸引充滿朝氣、個(gè)性張揚(yáng)的大學(xué)生，使得他們能積極參加體育鍛煉。在實(shí)際的體育教學(xué)中，為了讓學(xué)生能熟練掌握特定項(xiàng)目的技能，體育教師會(huì)讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，過程枯燥容易讓學(xué)生感到疲憊厭倦。如若穿插體育游戲，不僅能讓消除學(xué)生的疲憊感，增加其上課的興趣，還能促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，提高體育教學(xué)的效果。

2.能強(qiáng)化體能訓(xùn)練，強(qiáng)身健體。

有好的身體，才能有更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和精神面貌。進(jìn)入大學(xué)之后，相比于緊張枯燥的高中生活，大學(xué)生有更多的空閑、自主支配的時(shí)間。但目前存在一些不好的現(xiàn)象，很多學(xué)生花了太多課余時(shí)間宅在宿舍，長(zhǎng)期缺乏運(yùn)動(dòng)鍛煉會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生的體質(zhì)變差，免疫力下降。大學(xué)里的體育課可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)集體學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能、鍛煉身體的良好氛圍。但強(qiáng)身健體需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練過程，傳統(tǒng)的體育課形式單一枯燥，課堂氛圍沉悶，學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊感、注意力不夠集中，難以保證體能訓(xùn)練的效果。在體育教學(xué)課堂上結(jié)合體育游戲，不僅能增加學(xué)生的興趣，還能保證學(xué)生有足夠的運(yùn)動(dòng)量。例如，很多高校都會(huì)給大一新生開設(shè)武術(shù)、軍體拳、太極等體育通選課，這些項(xiàng)目經(jīng)常需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)某個(gè)固定動(dòng)作，而且形式上缺乏趣味性和實(shí)用性。如果體育教師能組織分小組表演，或者在教授武術(shù)動(dòng)作時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，組織學(xué)生學(xué)習(xí)一些防身術(shù)，這些都能使學(xué)生更積極參與體能訓(xùn)練，還能提高他們對(duì)課程的重視，從而強(qiáng)化他們的體能訓(xùn)練，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的教學(xué)目的。

3.幫助學(xué)生更有效率地掌握某些技術(shù)動(dòng)作。

體育游戲是有目標(biāo)、有組織的集體性活動(dòng)，不僅有娛樂性，還能寓教于樂，有很強(qiáng)的教育性。其內(nèi)容豐富且形式多樣，根據(jù)不同的教學(xué)目的，還能設(shè)置各式各樣的游戲內(nèi)容和規(guī)則，比如有鍛煉心理素質(zhì)的游戲，還有測(cè)反應(yīng)速度的游戲，還有技能類的游戲，能幫助學(xué)生更快更有效地掌握某些運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作。比如，像是乒乓球、網(wǎng)球這種運(yùn)動(dòng)，光是發(fā)球環(huán)節(jié)，就需要花好幾節(jié)課反復(fù)講解訓(xùn)練，學(xué)生也要反復(fù)地練習(xí)。對(duì)于新手來說要在有限的課時(shí)里完全掌握這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，還是很有難度的。如果教師在能在講解動(dòng)作要領(lǐng)后，安排一小段時(shí)間組織學(xué)生之間開展用球拍運(yùn)球的游戲比賽，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和勝負(fù)欲，在游戲的過程中再重復(fù)將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，或許能將學(xué)生對(duì)游戲的熱情轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，從而提高教學(xué)效果。

4.促進(jìn)素質(zhì)教育的推進(jìn)。

推行素質(zhì)教育的目的是為了走出填鴨式、單一課堂教學(xué)的誤區(qū)，給學(xué)生減負(fù)，讓學(xué)生能快樂地學(xué)習(xí)，更有效率的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生德智體全方面發(fā)展。以往在一些初高中的升學(xué)班，像是體育、美術(shù)、音樂之類的課程，經(jīng)常會(huì)被安排成語數(shù)外課程的自習(xí)課。隨著素質(zhì)教育的推行，這類課程也跟著受到了重視。體育游戲作為高校體育課堂教學(xué)的重要手段之一，還能促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的推進(jìn)。結(jié)合體育游戲，學(xué)生的集體紀(jì)律意識(shí)、健康意識(shí)、合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都能得到提高，有助學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和優(yōu)秀品質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)其智力提高。體育游戲營(yíng)造的是輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境，更多地考慮了學(xué)生的偏好和接受能力，還有助于開發(fā)學(xué)生的智力和記憶力。

二、體育游戲法在體育教學(xué)課堂的運(yùn)用策略。

1.體育游戲在體育教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)階段的運(yùn)用。

準(zhǔn)備活動(dòng)一般分為兩個(gè)部分：普遍適用的準(zhǔn)備活動(dòng)和特定項(xiàng)目的準(zhǔn)備活動(dòng)。普遍適用的準(zhǔn)備活動(dòng)是指對(duì)所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都適用，一般是指簡(jiǎn)單的熱身活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)手腕和腳踝，或者是組織學(xué)生繞操場(chǎng)等體育場(chǎng)地慢跑，刺激學(xué)生的神經(jīng)興奮性，幫助其盡快進(jìn)入訓(xùn)練狀態(tài)。因?yàn)檫@些活動(dòng)簡(jiǎn)單繁瑣，缺乏新意，難以長(zhǎng)期保證學(xué)生的積極性。針對(duì)這類準(zhǔn)備活動(dòng)，體育教師可以根據(jù)這些熱身動(dòng)作的要求，選取一些相應(yīng)的體育游戲，比如可用聽數(shù)抱團(tuán)代替慢跑，可以在徒手操中結(jié)合合適的流行音樂，還可以在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的反響和接受程度作適當(dāng)調(diào)整。所謂特定項(xiàng)目的準(zhǔn)備活動(dòng)，主要是指特定運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的韌帶、肌肉、關(guān)節(jié)的準(zhǔn)備動(dòng)作，這些活動(dòng)的目的是防止學(xué)生在某些運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大的項(xiàng)目中受傷，比如足球運(yùn)動(dòng)需要注意腳關(guān)節(jié)的熱身，排球運(yùn)動(dòng)需要注意手部活動(dòng)。體育教師可以結(jié)合訓(xùn)練內(nèi)容選擇合適的游戲來做輔助性練習(xí)。比如可用跳山羊游戲代替反復(fù)彈跳運(yùn)動(dòng)，短程的接力賽鍛煉爆發(fā)力。這些都不僅能保證準(zhǔn)備活動(dòng)順利開展，還能防止出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容枯燥的弊病。

2.體育游戲在體育教學(xué)開始部分的運(yùn)用。

一般來說，在課程開始之前，最開始都會(huì)組織學(xué)生紀(jì)律。這個(gè)部分最主要的工作時(shí)組織學(xué)生集合、分配教學(xué)器材。在課程開始之前，需要組織學(xué)生集合到一處，常規(guī)的做法是吹口哨，這個(gè)過程中，由于操場(chǎng)場(chǎng)地大人多，而且往往存在好幾個(gè)班級(jí)上課，很難在短時(shí)間讓學(xué)生集合起來并快速進(jìn)入訓(xùn)練狀態(tài)。如果體育教師能在設(shè)置些報(bào)數(shù)游戲，這樣能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，幫助他們盡快進(jìn)入課程學(xué)習(xí)。體育器材的使用頻率不盡相同，所以新舊程度也不一樣。在分配教學(xué)器材時(shí)，可以分組開展一些小游戲，表現(xiàn)好的'小組能優(yōu)先挑選器材，這樣能激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，還能促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流。

3.體育游戲在體育教學(xué)中間部分的運(yùn)用。

隨著課程的開展，學(xué)生慢慢開始接觸到課程內(nèi)容的重點(diǎn)部分，所以更加需要學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。但越到后面，學(xué)生的耐心也逐漸消磨。中間部分一般會(huì)教授一些動(dòng)作技能，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，很難保證教學(xué)效果。這種情況下，想要增強(qiáng)學(xué)生的興趣，使其能主動(dòng)參與訓(xùn)練，體育游戲就可以發(fā)揮很重要的作用。比如，在課程中間部分，老師可以根據(jù)課程內(nèi)容，選擇一些與課程基本技能相關(guān)的游戲，對(duì)于球類運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，可以穿插一下分組對(duì)抗賽，既能提高學(xué)生的興趣，還能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。但值得注意的是，體育游戲只能起輔助性作用，不能本末倒置，不能占據(jù)太多的課程時(shí)間。

4.課程尾聲體育游戲的運(yùn)用。

教學(xué)內(nèi)容逐項(xiàng)落實(shí)后，課程也就到了尾聲，這是最輕松的一個(gè)部分，但也不是不重要。這個(gè)部分最主要的目的是消除學(xué)生的疲勞，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度，培養(yǎng)學(xué)生課余時(shí)間積極鍛煉的意識(shí)。體育游戲能緩解學(xué)生緊張的神經(jīng)，還能為課程畫上一個(gè)圓滿輕松的句號(hào)。這階段的游戲應(yīng)盡可能緩慢，動(dòng)作幅度小，有助于平靜情緒。

三、體育教學(xué)過程中體育游戲的組織策略。

1.合理選擇體育游戲。

在課程的不同階段，合理選擇不同的體育游戲是非常重要的。選擇游戲的最大的原則是不能和教學(xué)內(nèi)容相悖，也不能本末倒置，影響教學(xué)目標(biāo)的完成。首先老師應(yīng)要結(jié)合教學(xué)項(xiàng)目來選擇游戲，比如在準(zhǔn)備活動(dòng)階段，針對(duì)特定項(xiàng)目的準(zhǔn)備活動(dòng)，自然是要選擇與該項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作相關(guān)的游戲。其次是應(yīng)該考慮學(xué)生的生理和心理承受能力，在設(shè)置游戲難度時(shí)應(yīng)參考學(xué)生的反饋意見，盡可能游戲內(nèi)容要做到新穎，健康。最后也是最重要的是要有趣味性，這是在高校體育課程運(yùn)用體育游戲手段的初衷，也是能激發(fā)學(xué)生參與的積極性的最主要因素。可以選擇一些分組競(jìng)爭(zhēng)的游戲，可以激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲和團(tuán)隊(duì)合作的精神，另外還可以盡可能考慮到場(chǎng)地和器材的限制，保證學(xué)生的安全。

2.體育游戲的實(shí)施開展。

選擇好游戲的內(nèi)容和規(guī)則后，接下來就是在不同階段組織開展體育游戲。首先，老師應(yīng)該給學(xué)生清楚講解游戲的內(nèi)容和規(guī)則，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意安全，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，如有必要還可以親自為學(xué)生做示范；在確定學(xué)生了解了游戲規(guī)則后，就是正式組織游戲了，如果用上了器材，老師應(yīng)根據(jù)活動(dòng)場(chǎng)地和教學(xué)器材數(shù)量來合理分組，分組時(shí)既要結(jié)合學(xué)生的意見也應(yīng)該考慮到實(shí)力的均衡。在開始游戲之前，可以組織一下熱身運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生熟悉準(zhǔn)則，還可以結(jié)合游戲開展情況適當(dāng)調(diào)整規(guī)則。游戲過程中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的安全，如果遇到緊急情況，應(yīng)該及時(shí)制止并做緊急處理，在游戲結(jié)束后，可以鼓勵(lì)學(xué)生交流游戲心得。

3.體育游戲效果的評(píng)估。

游戲效果的評(píng)估也是非常重要的，學(xué)生正值血?dú)夥絼偟哪昙o(jì)，勝負(fù)欲比較強(qiáng)，在評(píng)定游戲勝負(fù)時(shí)教師應(yīng)該盡可能公平公正，注意保護(hù)學(xué)生的心理，表揚(yáng)獲勝一方也要肯定失敗一方的參與積極性，鼓勵(lì)其總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。游戲勝負(fù)的評(píng)定可以由教師來做，也可以選取有興趣有能力的學(xué)生擔(dān)任游戲裁判，老師應(yīng)全過程關(guān)注學(xué)生的游戲過程，確保游戲評(píng)定的公平。

四、結(jié)語。

綜上所述，在高校體育教學(xué)過程中運(yùn)用體育游戲，不僅能提高學(xué)生上課的熱情，調(diào)動(dòng)其參與的積極性，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)體育鍛煉的意識(shí)，增加體質(zhì)和免疫力，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，還有助于推動(dòng)國內(nèi)高校的素質(zhì)教育。運(yùn)用體育游戲手段能提高體育教學(xué)效果，應(yīng)該結(jié)合課程不同階段的不同教學(xué)內(nèi)容和要求合理選擇、組織開展體育游戲。選擇的游戲規(guī)則和內(nèi)容應(yīng)該盡可能健康積極、符合教學(xué)內(nèi)容，在游戲開展過程中要保證學(xué)生的安全。通過體育游戲有助于促進(jìn)大學(xué)生集體意識(shí)、健康意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)的增加，有利于促進(jìn)學(xué)生全方面的個(gè)性發(fā)展，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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