在一個漫長的旅途中，我們需要經(jīng)過一段時間的總結(jié)和整理，才能達(dá)到目的地?？偨Y(jié)應(yīng)該突出重點，突顯自己的成長和收獲，而非羅列事實。在閱讀過程中遇到困難時，試試以下的閱讀技巧，或許會有幫助。
初中音樂教學(xué)的有效策略篇一
1、課堂教學(xué)改革要改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還要改變教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，為教師提供了開放教育的空間。教學(xué)內(nèi)容的開放、教學(xué)方法的開放、教學(xué)評價的開放，必將沖擊教師的教學(xué)。
2、由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛，評價機制的制約，教師只重結(jié)果而不看過程的呆板、凝固的教學(xué)現(xiàn)象十分嚴(yán)重。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主學(xué)習(xí)的時間和空間，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情感較差。
3、如何使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由注重“結(jié)果”教育，變?yōu)樽⒅亍斑^程”教育；追求“形式化”變?yōu)樽非蟆坝袃r值”；由“知識”的傳授變?yōu)椤盎顒印钡慕M織；學(xué)習(xí)的過程由被動地“接受”，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹皡⑴c”；由“刻苦學(xué)習(xí)”變?yōu)椤坝淇鞂W(xué)習(xí)”；由教師的知識“傳授者”變?yōu)閿?shù)學(xué)活動的“設(shè)計者”、“組織者”和“引導(dǎo)者”。使我們的學(xué)生更具有主動性、創(chuàng)造性、實踐性，這就需要開放教學(xué)。
二、教學(xué)實踐中的'困惑
數(shù)學(xué)課堂是師生互動的思維活動過程，有關(guān)研究表明：“學(xué)生參與是影響學(xué)習(xí)結(jié)果的重要因素”，它決定數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。然而，由于學(xué)生的認(rèn)知程度不同，在開放性的學(xué)習(xí)活動中，真正能“動”起來的是少數(shù)。這類情況農(nóng)村中學(xué)比較突出。大多數(shù)人都“動”起來后，往往紀(jì)律難以控制，或者教學(xué)任務(wù)難以完成。如何面對這些困惑？下面就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評價四個方面的策略談?wù)勗鯓幼寣W(xué)生參與有效性學(xué)習(xí)的一些體會。
三、開放式教學(xué)策略
1、開放教學(xué)思想，凸顯學(xué)生主體
實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師首先要有一個與時代發(fā)展相融的新的教育思想，與人的發(fā)展相協(xié)調(diào)的教學(xué)觀念。我們不能僅僅局限于書本知識的教學(xué)，而是要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和獨立工作能力，并使其具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。為此，我們精心構(gòu)筑教學(xué)策略，把學(xué)生的主體性體現(xiàn)在教學(xué)過程中，跳出教材對教學(xué)新思想的束縛，跳出傳統(tǒng)課堂教學(xué)框架對教學(xué)新建構(gòu)的束縛，以全新的教育理念去面對一個個可開發(fā)的學(xué)生，使我們的教學(xué)“放”得下，“收”得起，讓學(xué)生真正成為知識的主動建構(gòu)者，成為學(xué)習(xí)的主體。例如,教學(xué)八年級《軸對稱與軸對稱圖形》時，縣初中的莫老師讓學(xué)生在課前去收集他們認(rèn)為具有軸對稱的物體，方便的帶來學(xué)校，上課時，同學(xué)們紛紛拿出展示，有雞、魚、兔、飛機、三角形、蝴蝶等等實物模型，可謂精彩紛呈，同學(xué)們紛紛說出是怎樣對稱的，后來在學(xué)生剪紙得出軸對稱圖形的活動中，學(xué)生在折、疊、剪等活動后完成了一幅幅精美的軸對稱圖形。使得前來聽課的老師們贊嘆不已，我們的學(xué)生能有這樣超凡的動手實踐能力！
這種開放的教學(xué)思想，激活了我們的每一個學(xué)生，使主體性充分張揚，取得了理想的教學(xué)效果。
2、開放教學(xué)目標(biāo)，凸顯學(xué)生個性
要提高課堂教學(xué)的效益，必須實現(xiàn)教學(xué)過程的目標(biāo)化，教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)科學(xué)性、具體性、分層性、調(diào)整性。我們在制訂教學(xué)目標(biāo)時既根據(jù)課標(biāo)、教材、教學(xué)計劃所規(guī)定和要求達(dá)到的基本目標(biāo)，又根據(jù)所教學(xué)生的個性特點，從知識、技能、情感的基礎(chǔ)出發(fā)，配以與之相適應(yīng)的“基本目標(biāo)”、“發(fā)展目標(biāo)”、“超綱目標(biāo)”。例如，教學(xué)《三角形相似的判定》時，教師對不同層面的學(xué)生確立了不同的教學(xué)目標(biāo)。第一層：在簡單的圖形中，直接應(yīng)用方法判定三角形相似（低層面）；第二層：在復(fù)雜的圖形中，找出相似三角形并說出理由（中層面）；第三層：需添加輔助線，構(gòu)建相似三角形，靈活應(yīng)用方法判定三角形相似（高層面）。
目標(biāo)的分層，有效地遵循了“以學(xué)生為本”的教學(xué)規(guī)律，充分體現(xiàn)課標(biāo)中“讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念。
3、開放探索過程，凸顯創(chuàng)新環(huán)境
數(shù)學(xué)教學(xué)過程是特殊的認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)和實踐的過程。教師只有開放知識和問題的探求過程，精心構(gòu)建以學(xué)生為主體的主導(dǎo)策略，讓學(xué)生憑借學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗感受，自己去主動地探索發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)表自己的見解，獲取解決數(shù)學(xué)問題的方法，這樣才能激活學(xué)生的思維和興趣，提高學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。例如，我在執(zhí)教《探索三角形相似的條件》時，教材在內(nèi)容安排上，先去探索“兩角對應(yīng)相等的兩個三角形相似”，再去探索“三邊對應(yīng)成比例的兩個三角形相似”，最后是探索“兩邊對應(yīng)成比例且夾角相等的兩個三角形相似”，我考慮到這樣的是否束縛了學(xué)生的思維，對班上五十多學(xué)生的猜想可能會有多種情況出現(xiàn)，所以在教學(xué)中，對于學(xué)生的猜想應(yīng)更開放，從關(guān)注學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的想法入手，留給學(xué)生自主探索的空間，更有利于學(xué)生思維發(fā)展，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個更寬闊的交流平臺，本節(jié)課上，學(xué)生能夠跳出教材，大膽地進行猜測，主動尋求判定三角形相似的三種方法，收效很大，尤其在進行隨堂練習(xí)時，更體現(xiàn)這樣處理教材的優(yōu)越性，如p120“頂角相等的兩個等腰三角形是否相似？”為什么將這題安排在“兩角對應(yīng)相等的兩個三角形相似”后的隨堂練習(xí)，目的是引導(dǎo)學(xué)生用上面這個理由說明相似，而學(xué)生居然想到用“兩邊對應(yīng)成比例且夾角相等的兩個三角形相似”來說明理由，非常合理而顯精彩，這是個驚喜的收獲。
4、開放練習(xí)形式，凸顯參與實踐
如何使學(xué)生在練習(xí)中，解題思路多、新、活、簡，凸顯其參與實踐，這就需要開放練習(xí)方式。一要開放練習(xí)題的呈現(xiàn)方式?？梢宰寣W(xué)生獨立或合作命題，也可以讓學(xué)生聯(lián)系身邊的現(xiàn)實問題，從而解決問題?？h實驗中學(xué)羅老師教學(xué)《游戲公平嗎？》后，將學(xué)生分成若干小組，讓各小組間互相出題考查知識掌握情況，在積極交流與答辯過程中使所學(xué)知識得以鞏固與發(fā)展，同時使學(xué)生體驗命題成功的快樂，非常符合七年級學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征，收到較好教學(xué)效果。二是開放練習(xí)題的內(nèi)容、條件和結(jié)果。教學(xué)中應(yīng)多設(shè)計情境、條件、問題和結(jié)果活躍的開放習(xí)題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如圖是小王同學(xué)騎自行車上學(xué)的路程與時間的關(guān)系圖，請你根據(jù)圖象來描述他上學(xué)路上的情形。這道題留給學(xué)生思考的空間很大，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)素養(yǎng)上的層次性、在思考水平上的差異性、在表述形式上的多樣性。三是練習(xí)形式開放。練習(xí)不等于書面作業(yè)，練習(xí)也不等于課尾練習(xí)，練習(xí)應(yīng)貫穿整個課堂教學(xué)過程中。開放練習(xí)的核心是開放學(xué)生的思維，促使學(xué)生積極主動地練，培養(yǎng)其思維的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性和實踐性。
初中音樂教學(xué)的有效策略篇二
新課程背景下，越來越注重素質(zhì)教育，學(xué)生的文化素質(zhì)與能力素質(zhì)實現(xiàn)共同提升。高中語文課程是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，讓學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和審美能力，探究能力，能形成良好的思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)，為他們的終身學(xué)習(xí)與個性發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。高中有效課堂一直堅持將學(xué)生的能力發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時注重能力培養(yǎng)，愉悅體驗、快樂學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，提高高中語文有效課堂教學(xué)的效率，促進課堂教學(xué)有效，學(xué)生學(xué)習(xí)有效，具有現(xiàn)實意義。
1有效課堂的內(nèi)涵與特點。
1.1有效課堂的內(nèi)涵闡釋。
語文有效課堂一直是高中語文教師教育教學(xué)追求的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)上獲得全面、整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步與發(fā)展，注重學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的有效。有效課堂能吸引學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生愉悅地開展知識的學(xué)習(xí)與技能的獲得，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠獲得實足的進步與發(fā)展，是一種能堅持學(xué)生的主體地位不動搖的教學(xué)，堅持以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)。
1.2有效課堂的特點。
1.2.1課堂教學(xué)有效。
課堂教學(xué)有效是指經(jīng)過教師的精心備課，認(rèn)真進行教學(xué)設(shè)計，在課堂教學(xué)中能在規(guī)定的課時內(nèi)，實現(xiàn)學(xué)生三維目標(biāo)的共同提升，能促進學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在課堂中獲得最大的信息量。
1.2.2堅持以生為本的教學(xué)。
有效課堂是建立在以生為本的教育理念之上，堅持將學(xué)生的知識素質(zhì)與能力素質(zhì)提升放在首位，通過有效課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得自我發(fā)展，個性發(fā)展，每一個學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，關(guān)注每一個學(xué)生，實現(xiàn)每個學(xué)生自我成長。
1.2.3有效課堂是一種和諧的教與學(xué)。
和諧的教與學(xué)是一種教學(xué)狀態(tài)，不是“一言堂”的教學(xué)也不是“散養(yǎng)式”的教學(xué)，而是一種建立在教師認(rèn)真進行教學(xué)預(yù)設(shè)，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的教學(xué)，是一種有效的課堂，教與學(xué)達(dá)到了一種和諧的統(tǒng)一，教師睿智引領(lǐng)學(xué)生，學(xué)生愉悅進入學(xué)習(xí)，“教”的'有效，“學(xué)”的有效。
1.2.4有效課堂是一種“生成”超越“預(yù)設(shè)”的課堂。
教學(xué)預(yù)設(shè)是教師課前的一種教學(xué)設(shè)計，是課堂教學(xué)開展的準(zhǔn)繩，是教學(xué)活動的依據(jù)。教學(xué)活動的進行圍繞著教學(xué)預(yù)設(shè)進行，不偏不倚，直達(dá)教學(xué)目標(biāo)。而往往一些教師的睿智在于讓“生成的課堂”的“有效”往往高于“預(yù)設(shè)的課堂”的“高效”，教師會隨著課堂教學(xué)活動的發(fā)展尋找教學(xué)的亮點，而讓教學(xué)效率呈現(xiàn)最大化，及時偏離了“教學(xué)預(yù)設(shè)”。
初中音樂教學(xué)的有效策略篇三
摘要：文言文教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要的地位，在教學(xué)中也存在一些常見問題。為打造高效語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的良好能力，結(jié)合教學(xué)實際，就此探討文言文教學(xué)策略的見解。
關(guān)鍵詞：文言文；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略。
文言文教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要的地位，隨年級的升高，在各階段文言文所占的比例也不斷上升。培養(yǎng)學(xué)生具備閱讀文言文的良好能力，有助于繼承祖國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，提升人文素養(yǎng)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，語文教學(xué)“應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成”。然而就目前而言，因為大多語文教師的教學(xué)方法陳舊，制約著文言文教學(xué)的改革和發(fā)展，文言文教學(xué)成為語文教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)，鑒于此，探討文言文教學(xué)策略顯得尤為迫切和有必要性。
一、文言文教學(xué)中存在的常見問題。
現(xiàn)今社會，白話文是通用的語言交際工具，致使在交際中文言文基本上失去了存在的空間，從而不被學(xué)生所重視。
文言文本身的晦澀難懂和教師教法的僵化，枯燥無味，使學(xué)生無從體驗文言文之美，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
受應(yīng)試教育影響，教學(xué)中多注重工具性而忽視人文性和藝術(shù)性，往往將美文華章處理成若干習(xí)題訓(xùn)練，對文章的情感和審美體驗淡化，達(dá)不到陶冶情操的目的。另外，中高考大都考詞類活用、虛詞的用法以及特殊句式，文言文教學(xué)自然也就停留在以字詞句為主的層面上。教師也以“串講”為主要方式，學(xué)生被動接受，學(xué)習(xí)興趣低下，其弊端是難以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。所以，要通過靈活有效的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提升文言文的教學(xué)效率。
1.要注重誦讀和識記教學(xué)，培養(yǎng)語感，體悟魅力。
文言文大多凝練概括，富有韻律美。“書讀百遍，其義自見?！苯虒W(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生誦讀是打開學(xué)生學(xué)習(xí)之門的一把金鑰匙。教師首先要揣摩文本，反復(fù)練習(xí)，以抑揚頓挫、聲情并茂、富有感染力的范讀或誦讀讓學(xué)生感受到讀的魅力，產(chǎn)生強烈的誦讀欲望。繼而教師在音調(diào)、節(jié)奏、重音、語氣感情上進行指導(dǎo)，疏通文義，讓學(xué)生在形式多樣（如個別讀、齊讀、分組讀等）的讀中感悟文章思想情感，感受作品意境，達(dá)到“讀中悟、悟中讀”的預(yù)期效果。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對常用詞法（如古今異義、一詞多義和詞類活用等現(xiàn)象）、特殊句式（包括一些成語、警句、詩詞曲中的名句）等知識比較、歸納總結(jié)，可做成摘錄卡片的方式建立“文言知識庫”，促使學(xué)生對知識的識記條理化、系統(tǒng)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。
2.要采用靈活多樣的教學(xué)方法。
翻譯講解是文言文教學(xué)的主要方式，可給學(xué)生結(jié)合實例介紹“一留二補三引申，四釋五變六調(diào)整”的基本操作要領(lǐng)方法。“一留”，指人名、地名、官名、朝代名等專有名詞原文保留；“二補”，把古漢語的單音詞補充為雙音詞，“三引申”，只把詞的引申義翻譯出來；“四釋”，指解釋，古今對照，用今意解釋古意；“五變”，指變通語氣，使譯文通達(dá)；“六調(diào)整”，指調(diào)整句式。再讓學(xué)生借助工具書和課下注釋等先行翻譯，加深對課文的理解。在教學(xué)中可嘗試以下幾種方法：（1）引入競爭機制。如，讓每個組的'成員按次序挨個翻譯“接龍”，若有一人出錯則該小組出局，此法可讓學(xué)生為了整組利益而重視準(zhǔn)備工作，達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果。（2）根據(jù)課文內(nèi)容分角色飾演并配置翻譯。表演者用課文原句對話，翻譯在旁替他們翻譯。這種方法集表演、背誦、翻譯、理解于一體，學(xué)生會在興趣盎然中理解課文。（3）學(xué)生可對教師挑錯比賽。教師故意對一些重點詞句翻譯出錯，讓學(xué)生挑錯，哪組找出的最多最準(zhǔn)為勝，學(xué)生的積極性很高且記得牢，此舉還能督促和培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
3.注重知識遷移與積累，領(lǐng)略文章的思想內(nèi)涵。
在準(zhǔn)確理解文言字詞的基礎(chǔ)上，文言文教學(xué)必須重視學(xué)生知識的遷移與積累。由課內(nèi)知識向課文知識遷移，由文言詞義向現(xiàn)代漢語遷移，看學(xué)生能否運用已學(xué)過的文言知識，形成分析問題、解決問題的能力。入選教材的文言文大多文質(zhì)兼美，具有很高的文學(xué)價值。作者的人生觀、理想追求、思想情感以及文言作品中人物的思想性格，課文的結(jié)構(gòu)、語言、意境之美等，都會使學(xué)生從中受到熏陶，對他們的人生觀、價值觀和審美情趣的形成以及語言表達(dá)技巧形成一定的影響。因此，指導(dǎo)學(xué)生對文言作品作適當(dāng)?shù)蔫b賞、評析，讓學(xué)生走近作者，與文本對話，讓學(xué)生認(rèn)識文言作品的整體美感，品文中情、想文中景、悟文中道、感文之雅，理應(yīng)成為文言文教學(xué)追求的最高境界。
教學(xué)文言文，必須了解寫作背景和作者，這樣有助于學(xué)生對思想內(nèi)容的理解和感悟。如，教學(xué)《記承天寺夜游》時，只有了解了此文是作者被貶黃州期間心中憂郁所作，方能理解課文所表達(dá)出作者那種難以言表的復(fù)雜微妙的感情。了解了作者的態(tài)度觀和理想追求，方能比較出不同文章的思想感情和寫作特點?！对狸枠怯洝泛汀蹲砦掏び洝肺捏w相同，兩位作者同時受貶，但前者表達(dá)了“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟，難見受貶的抑郁之情，而后者卻流露出作者受貶后寓情于山水以排遣抑郁的復(fù)雜情感。又如，同為送別詩，王勃的《送杜少府之任蜀州》抒發(fā)積極健康的感情，而王維的《送孟浩然之廣陵》則充滿了詩情畫意。教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》時，可引導(dǎo)學(xué)生把呂蒙與《傷仲永》里面的方仲永作對比分析。通過對比，可以讓學(xué)生更好地理解“后天的學(xué)習(xí)和接受教育對成才的重要作用”。
總之，初中文言文課堂的教學(xué)策略還有很多，但關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能提高文言文的課堂教學(xué)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力。
參考文獻(xiàn)：
牛傳福。文言文教學(xué)應(yīng)加強誦讀指導(dǎo)［j］。語文教學(xué)與研究：綜合天地，2011（11）。
初中音樂教學(xué)的有效策略篇四
新課導(dǎo)入作為課堂教學(xué)展開的第一個環(huán)節(jié)，其導(dǎo)入效果的好壞，將直接影響到后期教學(xué)的展開.為此，教師必須具體結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠第一時間就投入到物理知識學(xué)習(xí)中，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣.這時，為了更好的吸引學(xué)生注意，教師可借助一些學(xué)生比較熟悉的生活物品來導(dǎo)入新課.如學(xué)習(xí)蘇教版八年級上冊第二章的5節(jié)“升華與凝華”知識的時候，筆者將一舊白熾燈泡帶入教室展示給學(xué)生看，并引導(dǎo)學(xué)生思考“用久了的白熾燈泡，為什么會變成黑色?”而后引出本節(jié)課的內(nèi)容———升華與凝華的概念，以此來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.又如講到“凸透鏡成像規(guī)律”內(nèi)容的時候，筆者引導(dǎo)學(xué)生回想凸透鏡出現(xiàn)的兩種現(xiàn)象:一放大物體;二在太陽下可以聚集光燃燒紙片，進而引導(dǎo)學(xué)生思考“同一個凸透鏡于不同情況下，其成像是不同的，到底是為什么?其中有什么規(guī)律嗎?”問題拋出來后，學(xué)生的求知欲得到了大大的激發(fā)，探究積極性也得到了很大提高，上課態(tài)度也異常認(rèn)真了.
二、自制生活道具，活躍氛圍。
就初中生而言，學(xué)習(xí)物理的時間并不長，對物理現(xiàn)象多半會比較好奇.這時，教師若能調(diào)動其興趣，學(xué)生勢必會更加積極的參與到探究活動，整個課堂氛圍會變得更加活躍.生活中，一個紙杯、一張紙、一塊磁鐵，均能變成物理實驗的材料，用這些材料開展物理實驗，演示物理現(xiàn)象，學(xué)生會感到更親切，會發(fā)現(xiàn)生活中處處都有物理，從而不再覺得物理理論是遙不可及的，并樹立起學(xué)習(xí)物理的信心，主動參與物理課堂.如學(xué)習(xí)“物體的浮與沉”知識的時候，筆者就用生活中比較常見的乒乓球向?qū)W生演示物理的沉浮條件.學(xué)生普遍都知道若將乒乓球放入水中，它就會浮起來的.但是，在此次實驗中，筆者帶了三個兵乓球:一個原裝的，用于演示物體上浮到漂浮;一個注入了適量水之后，再將其封閉，用于演示懸浮情況;而第三個則注入足量的水，用于演示下沉實驗.這一過程中，學(xué)生親眼見到了乒乓球的沉與浮，既眼見為實，又非常好奇為什么會出現(xiàn)這種情況.這時，筆者讓學(xué)生自己掂量兵乓球的重量，進而引出“物體沉浮，是由物體所承受的浮力與物體所受重力所決定的”的知識點.
三、展開生活實踐，掌握新知。
為了讓學(xué)生更直觀地掌握知識，教學(xué)中教師可積極引導(dǎo)學(xué)生展開生活實踐活動，通過實驗來掌握新知.如“練習(xí)電能表讀數(shù)”實驗時，為了更貼近生活，筆者就組織學(xué)生設(shè)計一表格，并利用雙休時間，從8:00～21:00點，每隔1小時記錄一次自家電能表計數(shù)，進而算出其每小時的耗電量，后繪制出一張有關(guān)耗電量時間變化圖.這樣一來，不僅幫助學(xué)生認(rèn)識到了電表讀數(shù)的方法，還訓(xùn)練了學(xué)生畫圖、實驗與操作的能力.又如練習(xí)“測量物體質(zhì)量”的時候，筆者先讓學(xué)生預(yù)估一下一個文具盒、一本物理課文的質(zhì)量，后引導(dǎo)學(xué)生利用天平準(zhǔn)確測量，從而引導(dǎo)學(xué)生如何使用天平，又培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)估能力.想必，這些實驗的進行，不僅開拓了學(xué)生的視野，調(diào)動了其學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，而且也吻合“從生活走向物理，從物理走向社會”的物理課程教學(xué)理念.
四、深入現(xiàn)實生活，學(xué)以致用。
課堂知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識了大千世界的奇妙多彩，而物理學(xué)科，本身就是一門集合了哲學(xué)、科學(xué)與實踐性為一體的學(xué)科，其知識不僅源于生活，而且又被廣泛的應(yīng)用于生活，在學(xué)習(xí)中，只有讓學(xué)生真正意識到物理知識的實用性與價值，才能讓學(xué)生更加高效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo).如學(xué)習(xí)蘇教版八(下)第八章第3節(jié)內(nèi)容“摩擦力”之后，學(xué)生基本上能夠解說生活中關(guān)于摩擦的現(xiàn)象，這時，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將該知識應(yīng)用到實際生活中.比如，在購買鞋子的時候，注意鞋底的波紋，了解其鞋底是否有較高的摩擦力;是否能夠在下雨天、下雪天不滑倒等.又如，將學(xué)生比較熟悉的交通工具———自行車帶到課堂上，讓學(xué)生思考自行車運行中的摩擦力是個怎樣的過程，從而在實踐中鞏固新知.
五、總結(jié)。
正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下，初中物理教學(xué)必須緊密貼合生活實際，而作為教師，更應(yīng)該認(rèn)識到物理源于生活的道理，進而在立足課文知識講解的基礎(chǔ)上，靈活選用生活素材，制作生活道具，并將其用到課堂實踐探究活動中，以此來全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性與主動性，鼓勵學(xué)生在生活實踐中，掌握物理知識，學(xué)以致用，逐步提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)，最終獲得自身的全面發(fā)展.
文檔為doc格式。
初中音樂教學(xué)的有效策略篇五
在第三次科技革命的推動下人類社會進入了信息時代，信息技術(shù)在廣泛地影響我們的生產(chǎn)和生活的同時也給學(xué)校教育帶來了巨大的變化，我們的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域也從中受益。大量的事實證明：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。在以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師用實物展示等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是這些方法容量較小，吸引力不是很強。而信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)更加生動逼真的問題情境使學(xué)生能夠很快的進入角色，有效提高了學(xué)生的積極性，也激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過多年的經(jīng)驗，筆者現(xiàn)談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識。
作為教師，我們不僅要教會學(xué)生知識，還要教會學(xué)生獲取知識的方法，在教學(xué)過程中利用好多媒體，從而最大限度地去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在多媒體教學(xué)的過程中把數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活密切地結(jié)合起來，既能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠使學(xué)生加深對于數(shù)學(xué)知識的理解深度，培養(yǎng)學(xué)生們科學(xué)的認(rèn)知和思考問題的能力。
例如，在“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確讀數(shù)、寫數(shù)以及建立數(shù)的概念，培養(yǎng)數(shù)感。如果只在黑板上或卡片上寫一些純數(shù)字讓學(xué)生讀數(shù)寫數(shù)的話，很容易使學(xué)生失去興趣，而且在學(xué)習(xí)的過程中容易疲勞。而另一方面我們的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，我們除了利用好教材出現(xiàn)的內(nèi)容外，還發(fā)動學(xué)生自己尋找生活中的大數(shù).我們也可以從學(xué)生最關(guān)注的事情做出發(fā)點、在網(wǎng)上搜集一些數(shù)據(jù)，或者我們可以利用三峽工程、南水北調(diào)等相關(guān)資料，作為拓展展現(xiàn)在學(xué)生面前。而這些數(shù)據(jù)不僅開闊了學(xué)生的視野，還是他們感興趣的，從而他們注意力更加集中，課堂氣氛更加活躍。這樣，學(xué)生在這些素材中不僅感知了相關(guān)數(shù)的大小，建立了數(shù)感，更從中還感受到祖國的飛速發(fā)展。
在教學(xué)中利用豐富的信息資源，將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機整合，把教材中的死知識利用信息技術(shù)的形式通過多種途徑向?qū)W生呈現(xiàn)，也就是把死知識展開做活，這樣學(xué)生的收獲不僅僅是上課所學(xué)的某一個知識，而是輻射到這一類知識，學(xué)生的能力和素養(yǎng)無形之中也會提升很多?？傊?，活用教材，使教材“鮮活”起來，會讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近生活，學(xué)生更愿學(xué)。
數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和概括性的自然科學(xué)，正因為它的高度抽象性顯得枯燥乏味，這使得學(xué)生望而生畏。要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的前提條件，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必然要求，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)密切地聯(lián)系起來，學(xué)生在問題的情景中積極探索，可以使教學(xué)內(nèi)容化難為易，揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的深刻理解。如在教學(xué)“年、月、日”之間的關(guān)系時，這部分知識很大程度上應(yīng)該是地理學(xué)科要涉及的內(nèi)容，如果不給學(xué)生講透，學(xué)生對于這部分知識的理解很大程度上是依靠死記硬背來掌握的，這不利于他們從本質(zhì)上解決問題。據(jù)此教師在教學(xué)的過程中利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索相關(guān)的視頻、動畫資料，在教學(xué)的過程中利用多媒體課件的形式向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在直觀的觀察過程中很容易理解他們之間的關(guān)系，同時也擴展了學(xué)生的知識面，有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提升。
數(shù)學(xué)教學(xué)要重視知識形成的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)和探索過程，不但有利于學(xué)生掌握和理解知識，而且有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展時空，整合資源可以打破時空的局限，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生能在一個真實的或虛擬現(xiàn)實的學(xué)習(xí)環(huán)境中經(jīng)歷體驗數(shù)學(xué)過程，感受數(shù)學(xué)給他們帶來的快樂。例如，在進行“數(shù)據(jù)的收集與整理”教學(xué)時，由于受到時間、空間的限制，教師沒辦法讓學(xué)生親臨其境。但是我們可以多媒體對一段繁忙的交通路口往來的車輛進行實況錄像并剪輯加工，或者直接到網(wǎng)上下載一段交通路口視頻。這樣就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個真實具體的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集和整理過程。在學(xué)生統(tǒng)計過程中，他們自己會發(fā)現(xiàn)問題：車太多了、太快了怎么辦?一個人忙不過來無法統(tǒng)計，又怎么辦?教師可以放手讓學(xué)生用自己的辦法合作記錄解決。學(xué)生一下子想出很多收集數(shù)據(jù)的方法，有打勾的、畫點的.、畫圖形的、寫“正”字的。這么多方法，哪種更優(yōu)?這時教師及時引導(dǎo)，經(jīng)學(xué)生比較，最后都認(rèn)為用畫“正”字收集數(shù)據(jù)的方法較快，而且能一眼就看出有多少輛車。由于教師利用信息技術(shù)創(chuàng)造了一個真實的情境并靈活運用，使學(xué)生能在較短的時間里經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的全過程，達(dá)到既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，又發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念和培養(yǎng)動手實踐能力的目的。
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，擴展學(xué)生獲取知識的途徑是當(dāng)前新課程改革的努力方向，這不僅僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時也有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)主動性的良好發(fā)揮?，F(xiàn)代社會是信息社會，人們獲取信息的途徑越來越多，速度越來越快，這無疑可以應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中來，所以教師要充分的利用好信息技術(shù)資源，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實際，去親自動手、動探究自己有疑問或者感興趣的數(shù)學(xué)知識，努力向著能夠自己提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方向邁進，這對于我國的素質(zhì)教育的發(fā)展來說有著非常重要的意義。例如,在教學(xué)圓周率一課時，我們可以讓學(xué)生先自學(xué)課本，自己再上網(wǎng)查找一些與圓周率相關(guān)的知識。在課堂上，教師要求要小組進行合作，進行小組討論、交流，有的學(xué)生還下載一些相關(guān)題目考同學(xué)、考老師。
這樣，學(xué)生帶著“任務(wù)”主動、積極地進行自主學(xué)習(xí)學(xué)，不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，拓寬了學(xué)習(xí)視野，而且改善了接受性學(xué)習(xí)的方式和渠道，學(xué)生的自學(xué)能力得到很大的提高。數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的數(shù)學(xué)課程整合，無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要方法。因此，在這不斷進步的時代中，我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注重實效，才能跟上時代的步伐，更好的發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的作用，將素質(zhì)教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實處。
初中音樂教學(xué)的有效策略篇六
摘要：隨著新課程改革的穩(wěn)步推進,信息技術(shù)同其他學(xué)科一樣,其課堂教學(xué)效率已成為當(dāng)前教學(xué)工作的主課題。教師應(yīng)從當(dāng)前初中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的實際出發(fā),創(chuàng)新項目教學(xué),營造有趣的教學(xué)情境,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,凸顯學(xué)生的主體地位,并鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新。教師還應(yīng)建立科學(xué)合理的評價機制,以評助學(xué),最終提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);項目驅(qū)動;創(chuàng)設(shè)情境;自主學(xué)習(xí);評價激勵;。
一、項目驅(qū)動,創(chuàng)生教材。
泰山出版社出版的信息技術(shù)教材進行改版,該教材借鑒了計算思維、信息需求、技術(shù)價值等先進理念,采用了先進的項目式教學(xué)方法。隨著時間的推移,教材中設(shè)計的項目會跟不上社會的發(fā)展,無法激起學(xué)生的興趣。針對這樣的情況,我主動求變,把當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化及地方特色創(chuàng)生教材,按照不同的教學(xué)要求設(shè)計出一個個的小項目,融入到課堂。
例如,在教學(xué)“探尋獲取信息的有效途徑”這個知識點時,我采取與我校開設(shè)的校本課程《日照農(nóng)民畫》主動融合,創(chuàng)設(shè)項目。根據(jù)本課的知識點需要劃分為三個微項目:(1)走近日照農(nóng)民畫;(2)魅力日照農(nóng)民畫;(3)尋訪農(nóng)民畫。通過小組合作探究掌握利用搜索引擎搜索資料、保存圖文信息、了解網(wǎng)絡(luò)地圖、問卷星的創(chuàng)建以及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識。通過創(chuàng)生的項目,學(xué)生不僅學(xué)會相關(guān)的知識技能,還了解到了本地的傳統(tǒng)文化特色,提高了學(xué)生信息素養(yǎng)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)題。
著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“一個孩子到十二三歲還沒有自己的興趣和愛好,做老師的要為他擔(dān)憂,擔(dān)心他長大以后對什么都漠不關(guān)心,成為一個平平庸庸的人?！钡拇_,如果一個學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣,成長的過程將變得困難;如果學(xué)生對一堂課失去了興趣,課堂學(xué)習(xí)就變得枯燥乏味,更談不上課堂效率。因此使學(xué)生有興趣的參與到課堂學(xué)習(xí)是保證有效教學(xué)的一個重要方面。
(一)合理引題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
在教學(xué)flash動畫制作這一章節(jié)時,我積極探索,合理規(guī)劃設(shè)計微項目,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情景。例如,教師可以利用動畫片《喜羊羊與灰太狼》創(chuàng)設(shè)情景,首先讓學(xué)生觀看教師剪輯的動畫短片,然后進行角色扮演。在剪輯的動畫中,包含了該章節(jié)所有的知識重難點,如逐幀動畫、形狀補間、動作補間,元件、元件效果,層的操作,遮蔽效果,按鈕等。而角色扮演不僅增加了課堂的趣味性,還使學(xué)生通過生活化的場景理解動畫制作的過程和原理。
針對上述情景,學(xué)生通過觀看、體驗、實踐,能快速融入到課堂學(xué)習(xí)中,提高了興趣,潛移默化中提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
(二)課堂語言準(zhǔn)確幽默,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教師用準(zhǔn)確而幽默的教學(xué)語言,將專業(yè)的語言生活化,抽象的名詞具體化,能夠使學(xué)生自然而愉快地接受“枯燥”的信息技術(shù)術(shù)語。當(dāng)然,準(zhǔn)確是前提,幽默是輔助。
三、創(chuàng)新多元,自主學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在的課堂教學(xué)理念實質(zhì)是教師是課堂的設(shè)計者、指導(dǎo)者、幫助者。課堂的組織是為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺,讓學(xué)生在探究活動中提高學(xué)生解決問題的能力及自身價值感受。這就要求教師在課堂上要鼓勵學(xué)生增強自主學(xué)習(xí)的意識,允許學(xué)生有不同的認(rèn)知或不同的方式完成任務(wù)。例如,在“分類存儲”的教學(xué)環(huán)節(jié)中,關(guān)于文件和文件夾的復(fù)制和移動操作,有的學(xué)生使用拖動法,有的使用剪切法,有的配合ctrl鍵或shift鍵組合法還有菜單法、工具按鈕法等,體現(xiàn)了方式多樣性。這時教師要避免“一刀切”,要給學(xué)生充分的.時間去探究嘗試、自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過比較,找到最優(yōu)化、最有效的操作方式,從而在自主的學(xué)習(xí)空間內(nèi)提升構(gòu)建知識、掌握知識的能力。
在課堂教學(xué)中教師主動運用創(chuàng)新多元的引導(dǎo)方式,以學(xué)生為中心開展課堂教學(xué)。學(xué)生在通過解決碰撞和矛盾的過程中不斷了解自我、完善自我。這種包容的多元模式對班上其余學(xué)生而言可說是具有極大的吸引力,對提出自己觀點的學(xué)生也是一種肯定,因此它的激勵作用效果明顯,課堂效率大大提高。
四、評價助學(xué),方式創(chuàng)新。
(一)評價助學(xué),注重差異。
為了更好地幫助學(xué)生明確課堂任務(wù),教師應(yīng)在課堂中根據(jù)知識的重難點,給出每個任務(wù)的完成的標(biāo)準(zhǔn)量化,對任務(wù)的結(jié)果進行評價。評價過程不論是采用自評、小組評價、教師評價,它的根本目的是針對學(xué)生的課堂成果引導(dǎo)學(xué)生完成三維目標(biāo)。另外,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生存在個體差異性。而在小組活動中,通過組內(nèi)互相評價、討論、使層次不同的學(xué)生能夠取長補短。此時在小組教學(xué)中,教師要有一定的引導(dǎo)策略,不要過多地關(guān)注學(xué)生獲取知識的對與錯,更應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的態(tài)度,解決問題的能力,以及獲取知識的經(jīng)驗與創(chuàng)造性。
(二)評價方式的創(chuàng)新。
信息技術(shù)課堂多采用對學(xué)生完成的任務(wù)作品進行展示性評價,而我在評價方式中采用多種方式相結(jié)合,保持學(xué)生的新鮮感。例如,在課堂評價中使用ar對學(xué)生進行獎勵性評價。在使用的過程中學(xué)生產(chǎn)生了強烈的好奇心,不僅增加評價激勵效果,而且學(xué)生也學(xué)到了ar的相關(guān)知識。
愛因斯坦說過:“提出新問題,從新的角度去看舊問題更需要創(chuàng)造性想象力?！币虼私處熞鹬貙W(xué)生個體的差異性并對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)和提出的各種問題及時地給予反饋,要尊重每個學(xué)生的不同意見,利用不同的方式進行有效評價。
總之,以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)是促進學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施。因此在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,教師要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)為主體,要善于運用各種策略,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,要關(guān)注學(xué)生個體的差異,培養(yǎng)學(xué)生主動獲取信息、處理信息的能力,促進學(xué)生自主探究意識,從而提高課堂效率。
參考文獻(xiàn)。
[1]趙珺.基于項目學(xué)習(xí)的備課策略探究[j].中國信息技術(shù)教育,(23).
初中音樂教學(xué)的有效策略篇七
（福建省三明市第三中學(xué)）。
摘要：音樂學(xué)科在初中教學(xué)中一直被認(rèn)為是副課，沒有引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，教學(xué)的效果更是不容樂觀。隨著近幾年教育的改革，在新時期的教育背景下，教育的目標(biāo)轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上來。對于初中音樂教學(xué)，重點在于提升學(xué)生的音樂審美能力，拓寬學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加深學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)系統(tǒng)。從個人的觀念出發(fā)，以及當(dāng)前初中音樂教學(xué)中所暴露的一些問題分析，在初中音樂教學(xué)中體現(xiàn)“以音樂為本”的主體思想，明確音樂發(fā)展的動向。
我國是個文明古國，一直以來音樂作為我國傳統(tǒng)民族文化之一，是民族文化的精髓，一直被后人所敬仰。但是當(dāng)前，人們并沒有理解音樂的真諦，音樂不僅是為了陶冶情操、放松心情、緩解壓力，更重要的是寄托情感，是表達(dá)情感的重要方式之一。換句話來說，音樂其實是一種“語言”，是人們寄托感情、表達(dá)思想的一種“語言”，這種“語言”的組成要素有“旋律、節(jié)奏、速度、力度、調(diào)式、音色、音量等等”。能否讀懂和運用好這些音樂要素，在音樂審美中至關(guān)重要。那么，如何在初中音樂教學(xué)中體現(xiàn)以音樂為本的教學(xué)理念呢？對此，我們有針對性地對當(dāng)前初中音樂教學(xué)的這些問題提出可行的解決措施。
初中音樂課改的主要任務(wù)是將新課標(biāo)“以音樂為本”的教學(xué)理念融會貫通到教學(xué)中，明確教學(xué)的方針，讓學(xué)生參與多樣化的音樂教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中進行交流，領(lǐng)會音樂的真諦，以此來增強自身的音樂藝術(shù)修養(yǎng)。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，新課標(biāo)將教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上來，不僅要求學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識，更加注重的是對學(xué)生進行能力的拓展、延伸；注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中體現(xiàn)新時期的教學(xué)觀念。
從初中音樂的教學(xué)狀況分析來看，當(dāng)前初中音樂教學(xué)的狀況并不是很好，教學(xué)的效果不容樂觀，其主要原因還是在于教師對新課標(biāo)中“以音樂為本”的理念研讀不夠，把握不到位。例如，有教師在教學(xué)《西班牙斗牛士之歌》時，整整用了30分鐘視頻展示西班牙的斗牛風(fēng)俗，本末倒置，把音樂課上成了歷史課；有的教師在歌曲《歌唱祖國》的教學(xué)中，過于注重歌詞的內(nèi)涵，一味地說教，把一個活生生的音樂課上成了空洞、枯燥、乏味的理論課，全然忘記了這是音樂課！這如何體現(xiàn)“以音樂為本”呢？初中音樂教學(xué)中歌曲教學(xué)占很重要的地位，教師要轉(zhuǎn)化自身的教學(xué)觀念，在教學(xué)中緊緊抓住音樂要素在表達(dá)音樂內(nèi)涵中的重要作用，讓學(xué)生通過音樂要素的領(lǐng)會來理解、讀懂音樂，從而達(dá)到音樂審美的體驗。
原來歌曲開始的旋律就是高亢、陡峭的，而節(jié)奏卻是自由的、帶有山歌風(fēng)的，歌曲具有濃郁的藏民歌音調(diào)；教師在教學(xué)過程中，要多多采取有效、科學(xué)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂要素的'特點，將音樂基礎(chǔ)知識和音樂的審美巧妙地結(jié)合在一起，長此以往，學(xué)生的領(lǐng)悟能力、審美能力定能得到很好的發(fā)展，進而學(xué)生的音樂思維能力也會得到提升。
四、歌曲教學(xué)中音樂要素所發(fā)揮的作用。
實踐證明，音樂要素的審美內(nèi)涵與歌曲教學(xué)的聯(lián)系十分緊密，不僅如此，它在歌曲的演唱中發(fā)揮的作用也是十分重要的。例如，在歌曲《校園的早晨》中大量的休止符在表現(xiàn)歌曲歡快、活潑、充滿朝氣的特點上起著重要的作用，掌握好休止符的節(jié)奏，歌聲才能輕巧、跳躍、富有彈性，這樣才能表現(xiàn)出歌曲的特色。又如，演唱歌曲《搖籃曲》時，要求學(xué)生注意控制力度，表現(xiàn)歌曲柔美的特點，教師可以讓學(xué)生表演午休時走路悄悄的不能吵醒別人的方式，讓學(xué)生感受力度的強弱程度，也可以利用舞蹈來感受《雪絨花》中三拍子的強弱弱的節(jié)奏感。
在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生分別模擬老太太走路、小朋友走路、士兵踏步、火車的開動來區(qū)分音樂力度的強、弱；速度的快、慢；節(jié)奏的松、緊等等，這樣長時間的練習(xí)，學(xué)生的音樂領(lǐng)悟力自然就加強了，學(xué)習(xí)情趣也高漲了，同時學(xué)生的個性也得到了發(fā)展，敢于大膽地開口歌唱，在教學(xué)中更能凸顯以“音樂為本”的教學(xué)理念。
通過上文的論述，我們可以清晰地認(rèn)識到歌曲教學(xué)的重要性，歌曲教學(xué)在初中生的音樂實踐中占據(jù)著重要的地位。本文旨在分析初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合本人幾年的教學(xué)經(jīng)驗針對歌曲教學(xué)問題提出幾點建議與廣大音樂教育工作者分享。我堅信，只要我們廣大初中音樂教師愛崗敬業(yè)，恪盡職守，不斷對音樂教學(xué)方法進行鉆研，一定能夠促進我國初中音樂教育事業(yè)的發(fā)展，為我國音樂教育的發(fā)展盡一份綿薄之力。
參考文獻(xiàn)：
［1］褚灝。為育人，更為改良社會：辛亥革命前夕音樂教育先驅(qū)者和其他新型知識分子的音樂教育思想［j］。中國音樂學(xué)，2012（03）。
［2］孫小鈞。沈心工樂歌教材覽釋［j］。齊魯藝苑，2011（06）。
［3］馬春蓮。高師音樂教學(xué)法課程改革方略［j］。中國成人教育，2011（23）。
［4］汪義曉。音調(diào)是可以獨立審美的：辛亥革命時期學(xué)堂樂歌的啟示［j］。黃鐘：中國。武漢音樂學(xué)院學(xué)報，2011（04）。
初中音樂教學(xué)的有效策略篇八
一、什么是小學(xué)朗讀教學(xué)的策略。
教師為了實現(xiàn)朗讀教學(xué)目標(biāo)，要對教學(xué)過程涉及的內(nèi)容、流程、組織等因素進行優(yōu)化選擇和調(diào)節(jié)。這種思維層面得抽象構(gòu)思，我們稱之為朗讀教學(xué)的策略。
朗讀教學(xué)的策略要遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》主線策略。
這一策略意指：以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》形式出現(xiàn)的基本目標(biāo)，要求教師必須面向全體；必須以語文課程目標(biāo)作為教學(xué)的主要線索，在語文課程層面對朗讀教學(xué)的方向、內(nèi)容、節(jié)奏和成果都進行總體把握和全局性控制，保證朗讀教學(xué)在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》框架內(nèi)進行。
《新課標(biāo)》提出：朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。同時指出：朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。
1.重視示范指導(dǎo)。
小學(xué)語文朗讀教學(xué)，要求教師要善于運用示范指導(dǎo)與協(xié)調(diào)策略提高教學(xué)的有效性。具體要抓好兩個點：（1）完整的示范朗讀學(xué)習(xí)過程實質(zhì)是以朗讀為線索指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地閱讀。（2）示范朗讀學(xué)習(xí)的技能和態(tài)度。教師朗讀教學(xué)過程中的示范是在具體的語文課中進行的，根據(jù)不同的內(nèi)容，具體示范些什么、怎么示范，就有了重點、步驟、技巧等。示范可分為兩方面：一是純粹的外顯技能和態(tài)度，如輕重音、停頓、語氣的處理；一是看不見的內(nèi)部思考技巧。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀與閱讀教學(xué)、與其他語文基本訓(xùn)練相結(jié)合。
（1）指導(dǎo)朗讀與閱讀相結(jié)合。
在整個語文教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀與閱讀教學(xué)是相輔相成的，是相互促進的。對一篇文章來說，教師的講解是剖析，朗讀則是綜和。講解是深入到字里行間，分析指點重在理解；朗讀是在理解的基礎(chǔ)上，融會貫通，重在感受。前者是“走進去”，后者是“走出來”。只有二者緊密地結(jié)合，才能豐富閱讀課，深化朗讀課。
（2）指導(dǎo)朗讀與其他語文基本訓(xùn)練結(jié)合。
語文基本訓(xùn)練的方式是多種多樣的，朗讀只是其中一項。各種基本訓(xùn)練之間是相互聯(lián)系、互相作用的。應(yīng)當(dāng)在指導(dǎo)朗讀時，注意與其他語文基本訓(xùn)練結(jié)合，以使朗讀效果更佳。
3.明確學(xué)生朗讀的要求及具體指導(dǎo)。
（1）要求要明確。
朗讀教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期效果，關(guān)鍵是朗讀教學(xué)的目的是否明確。
《新課標(biāo)》對不同年級的朗讀要求不一樣，這是由學(xué)生年齡特點和個別差異決定的。教師在指導(dǎo)朗讀時也應(yīng)當(dāng)有所不同。低年級是“用普通話朗讀課文”“學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文”，要克服的毛病是頓讀和唱讀，做到不讀斷句。中年級繼續(xù)“練習(xí)用普通話朗讀課文”“能正確、流利、有感情的朗讀課文”，并能“注意句子之間、段落之間的停頓”，讀出“不同的語氣”。隨著識字量增多，課文加深，高年級對朗讀的要求應(yīng)放在感情處理的指導(dǎo)上。
（2）指導(dǎo)要具體。
1）遵循《新課標(biāo)》分層次指導(dǎo)。
《新課標(biāo)》對朗讀的要求分三個層次，即“正確的讀”“流利的'讀”，“有感情的讀”，指導(dǎo)時就應(yīng)分三步，步步落實，步步提高。
朗讀訓(xùn)練是應(yīng)該分層次的。對學(xué)生朗讀水平的培養(yǎng)，應(yīng)該遵循從“正確”到“流利”再到“有感情”的發(fā)展脈絡(luò)，分步驟地培養(yǎng)。
2）因材施教，有針對性的指導(dǎo)。
不同年級的的學(xué)生朗讀的水平不一樣，因此在指導(dǎo)時就應(yīng)因人而異、有的放矢。
4.指導(dǎo)方式要多種多樣，常見的指導(dǎo)方式有如下幾種：
（1）巧評價，調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性。
1）評價語言要親切真摯。
2）評價方法要多樣自然。
3）評價切入點巧妙，點撥語感。
（2）聯(lián)系語境指導(dǎo)讀。語境即語言環(huán)境，相同的詞語放在不同的語境中會有不同的表達(dá)效果。
（3）渲染情境讀，創(chuàng)設(shè)情境對于有感情朗讀具有得天獨厚、舉足輕重的作用。創(chuàng)設(shè)情境主要有以下方式。
1）突出形象，展現(xiàn)畫面。
從視覺角度，利用圖片、投影等方式，為學(xué)生展現(xiàn)與課文情境相關(guān)的畫面，是情境渲染最直觀、最有效的方法。
2）借助音響，激發(fā)想象。
文學(xué)的意境與音樂的情境是相通的。優(yōu)美的音樂，奇妙的音響，往往會喚起學(xué)生對美好情境的向往，伴著奇妙的音樂，走進文字描繪的情境，充分激發(fā)學(xué)生對美好意境的想象，是渲染情境，觸動朗讀情感的有效手段。
《鄉(xiāng)下人家》一課，每一幅畫面都是一首迷人的鄉(xiāng)間小曲。當(dāng)夕陽西下月亮升起，紡織娘輕唱的時候。舒緩的音樂悄然飄起，在這美妙的樂曲的旋律中，學(xué)生們仿佛看到了鄉(xiāng)間迷人的月夜，仿佛嗅到鄉(xiāng)下人家獨特、誘人的氣息。這樣的情境中，學(xué)生的情感自然與文字融為一體，與縹緲的月色融為一體，深情的朗讀更會帶給他們無盡的想象。
5.培養(yǎng)學(xué)生的語感。
語感是對語言現(xiàn)象的感知能力，正如葉圣陶先生說的，語感是對語言文字的一種“正確豐富的理解力。”語感可以說是一種較高的語言文字欣賞能力。它影響人們對語言的理解力、辨識力和駕馭力。要搞好朗讀，必須培養(yǎng)學(xué)生的語感。
在朗讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語感可以提高學(xué)生對語言文字的理解力，辨識力。語感可以促進學(xué)生把握文章的思想感情。
如何培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？
主要是引導(dǎo)學(xué)生通過語言現(xiàn)象的反復(fù)感受敏銳地感知語言所表達(dá)的豐富內(nèi)涵，較充分地領(lǐng)略文章中潛詞用語的精妙，培養(yǎng)理解力，從而達(dá)到在理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地表情達(dá)意的目的。
培養(yǎng)學(xué)生的語感應(yīng)從以下幾方面入手：
a揣摩比較，準(zhǔn)確把握詞語的含義。
b與聯(lián)想和想象結(jié)合起來。
c朗讀中培養(yǎng)語感，在語感培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進行朗讀。
綜合朗讀教學(xué)的策略和方法研究我們會發(fā)現(xiàn)，教師對自己的朗讀教學(xué)要既見樹木，又見森林，每個學(xué)期，每個單元，每篇課文，每一節(jié)課，每一次指導(dǎo)練習(xí)，想干什么，達(dá)到什么效果，應(yīng)做到心中有數(shù)，這樣一來，指導(dǎo)學(xué)生的時候才可能既方向正確又有具體針對性。這個結(jié)論借用崔巒先生的話就是“一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果?！?/p>
【參考文獻(xiàn)】。
[1]張頌?！独首x學(xué)》中國偉媒大學(xué)出版社。
[2]吉姆?崔利斯?！独首x手冊》。
[3]《小學(xué)語文教師》。
初中音樂教學(xué)的有效策略篇九
在第三次科技革命的推動下人類社會進入了信息時代，信息技術(shù)在廣泛地影響我們的生產(chǎn)和生活的同時也給學(xué)校教育帶來了巨大的變化，我們的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域也從中受益。大量的事實證明：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。在以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師用實物展示等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是這些方法容量較小，吸引力不是很強。而信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)更加生動逼真的問題情境使學(xué)生能夠很快的進入角色，有效提高了學(xué)生的積極性，也激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過多年的經(jīng)驗，筆者現(xiàn)談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識。
作為教師，我們不僅要教會學(xué)生知識，還要教會學(xué)生獲取知識的方法，在教學(xué)過程中利用好多媒體，從而最大限度地去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在多媒體教學(xué)的過程中把數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活密切地結(jié)合起來，既能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠使學(xué)生加深對于數(shù)學(xué)知識的理解深度，培養(yǎng)學(xué)生們科學(xué)的認(rèn)知和思考問題的能力。
例如，在“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確讀數(shù)、寫數(shù)以及建立數(shù)的概念，培養(yǎng)數(shù)感。如果只在黑板上或卡片上寫一些純數(shù)字讓學(xué)生讀數(shù)寫數(shù)的話，很容易使學(xué)生失去興趣，而且在學(xué)習(xí)的過程中容易疲勞。而另一方面我們的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，我們除了利用好教材出現(xiàn)的內(nèi)容外，還發(fā)動學(xué)生自己尋找生活中的大數(shù).我們也可以從學(xué)生最關(guān)注的事情做出發(fā)點、在網(wǎng)上搜集一些數(shù)據(jù)，或者我們可以利用三峽工程、南水北調(diào)等相關(guān)資料，作為拓展展現(xiàn)在學(xué)生面前。而這些數(shù)據(jù)不僅開闊了學(xué)生的視野，還是他們感興趣的，從而他們注意力更加集中，課堂氣氛更加活躍。這樣，學(xué)生在這些素材中不僅感知了相關(guān)數(shù)的大小，建立了數(shù)感，更從中還感受到祖國的飛速發(fā)展。
在教學(xué)中利用豐富的信息資源，將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機整合，把教材中的死知識利用信息技術(shù)的形式通過多種途徑向?qū)W生呈現(xiàn)，也就是把死知識展開做活，這樣學(xué)生的收獲不僅僅是上課所學(xué)的某一個知識，而是輻射到這一類知識，學(xué)生的能力和素養(yǎng)無形之中也會提升很多。總之，活用教材，使教材“鮮活”起來，會讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近生活，學(xué)生更愿學(xué)。
數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和概括性的自然科學(xué)，正因為它的高度抽象性顯得枯燥乏味，這使得學(xué)生望而生畏。要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的前提條件，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必然要求，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)密切地聯(lián)系起來，學(xué)生在問題的情景中積極探索，可以使教學(xué)內(nèi)容化難為易，揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的深刻理解。如在教學(xué)“年、月、日”之間的關(guān)系時，這部分知識很大程度上應(yīng)該是地理學(xué)科要涉及的內(nèi)容，如果不給學(xué)生講透，學(xué)生對于這部分知識的理解很大程度上是依靠死記硬背來掌握的，這不利于他們從本質(zhì)上解決問題。據(jù)此教師在教學(xué)的過程中利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索相關(guān)的視頻、動畫資料，在教學(xué)的過程中利用多媒體課件的形式向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在直觀的觀察過程中很容易理解他們之間的關(guān)系，同時也擴展了學(xué)生的知識面，有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提升。
數(shù)學(xué)教學(xué)要重視知識形成的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)和探索過程，不但有利于學(xué)生掌握和理解知識，而且有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展時空，整合資源可以打破時空的局限，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生能在一個真實的或虛擬現(xiàn)實的學(xué)習(xí)環(huán)境中經(jīng)歷體驗數(shù)學(xué)過程，感受數(shù)學(xué)給他們帶來的快樂。例如，在進行“數(shù)據(jù)的收集與整理”教學(xué)時，由于受到時間、空間的限制，教師沒辦法讓學(xué)生親臨其境。但是我們可以多媒體對一段繁忙的交通路口往來的車輛進行實況錄像并剪輯加工，或者直接到網(wǎng)上下載一段交通路口視頻。這樣就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個真實具體的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集和整理過程。在學(xué)生統(tǒng)計過程中，他們自己會發(fā)現(xiàn)問題：車太多了、太快了怎么辦?一個人忙不過來無法統(tǒng)計，又怎么辦?教師可以放手讓學(xué)生用自己的辦法合作記錄解決。學(xué)生一下子想出很多收集數(shù)據(jù)的方法，有打勾的、畫點的.、畫圖形的、寫“正”字的。這么多方法，哪種更優(yōu)?這時教師及時引導(dǎo)，經(jīng)學(xué)生比較，最后都認(rèn)為用畫“正”字收集數(shù)據(jù)的方法較快，而且能一眼就看出有多少輛車。由于教師利用信息技術(shù)創(chuàng)造了一個真實的情境并靈活運用，使學(xué)生能在較短的時間里經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的全過程，達(dá)到既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，又發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念和培養(yǎng)動手實踐能力的目的。
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，擴展學(xué)生獲取知識的途徑是當(dāng)前新課程改革的努力方向，這不僅僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時也有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)主動性的良好發(fā)揮?，F(xiàn)代社會是信息社會，人們獲取信息的途徑越來越多，速度越來越快，這無疑可以應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中來，所以教師要充分的利用好信息技術(shù)資源，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實際，去親自動手、動探究自己有疑問或者感興趣的數(shù)學(xué)知識，努力向著能夠自己提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方向邁進，這對于我國的素質(zhì)教育的發(fā)展來說有著非常重要的意義。例如,在教學(xué)圓周率一課時，我們可以讓學(xué)生先自學(xué)課本，自己再上網(wǎng)查找一些與圓周率相關(guān)的知識。在課堂上，教師要求要小組進行合作，進行小組討論、交流，有的學(xué)生還下載一些相關(guān)題目考同學(xué)、考老師。
這樣，學(xué)生帶著“任務(wù)”主動、積極地進行自主學(xué)習(xí)學(xué)，不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，拓寬了學(xué)習(xí)視野，而且改善了接受性學(xué)習(xí)的方式和渠道，學(xué)生的自學(xué)能力得到很大的提高。數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的數(shù)學(xué)課程整合，無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要方法。因此，在這不斷進步的時代中，我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注重實效，才能跟上時代的步伐，更好的發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的作用，將素質(zhì)教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實處。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
初中音樂教學(xué)的有效策略篇十
自從進入新世紀(jì)以來，高中音樂被改革成為高中素質(zhì)教育的必修課程，這是素質(zhì)教育發(fā)展的大勢所趨。一些學(xué)校也適當(dāng)?shù)卦黾恿艘魳氛n學(xué)時，體現(xiàn)了國家對學(xué)生素質(zhì)與才能的培養(yǎng)，在這樣的形勢下，音樂教育教學(xué)方法也必須對應(yīng)做出改革，要采用科學(xué)、有效的教學(xué)方法來加深學(xué)生對于音樂知識的了解，提高學(xué)生的音樂審美能力。
課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生藝術(shù)感受力以及審美能力的培養(yǎng)，制訂一些不符合實際的教學(xué)目標(biāo)，盲目開展教學(xué)，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生無法從音樂中感受到藝術(shù)之美，學(xué)生缺乏音樂學(xué)習(xí)熱情。
2.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法不合理。
國內(nèi)的很多高中沒有加強對音樂教學(xué)的重視，學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)、乏味，單純以課本為藍(lán)本，枯燥地講述，沒有結(jié)合音樂教學(xué)實踐，內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性；高中音樂課堂教學(xué)方法也有待更新，很多課堂依然采用以教師為核心的填鴨式教學(xué)，學(xué)生被動地接受知識，單純注重教學(xué)形式，缺乏對學(xué)生的了解，沒有從實際出發(fā)，學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容毫無興趣，聽課熱情不高，授課教師的傳統(tǒng)思想觀念濃重，仍然將學(xué)生置于一個被動位置，缺乏對學(xué)生參與音樂活動的引導(dǎo)。
與其他科目的教學(xué)情形大同小異，因為長時間被壓制在應(yīng)試教學(xué)模式下，音樂教學(xué)評價也采用應(yīng)試教育評價模式，采取期末考試、試卷定成績的方法，忽視了學(xué)生的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)與發(fā)展，影響了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。
隨著高中音樂教學(xué)改革步伐的不斷深入，高中音樂教學(xué)必須從教學(xué)理念與教學(xué)方法等方面進行改革創(chuàng)新。
1.本著素質(zhì)教育的原則。
培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，將音樂當(dāng)成一種藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)情感，鼓勵學(xué)生親身體驗音樂旋律，支持學(xué)生參加各種音樂活動，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的目的，讓學(xué)生在音樂的世界里得到藝術(shù)的熏陶。
例如，每一節(jié)課前，教師都可以為學(xué)生播放一首曲目，讓學(xué)生欣賞并說出這首曲目所表達(dá)的情感，讓學(xué)生用詞匯去形容。
學(xué)生通過欣賞曲目不僅能夠愉悅疲憊的身心，也能夠提高自身的音樂審美能力。
2.關(guān)注學(xué)生興趣，展開音樂教學(xué)。
音樂知識的學(xué)習(xí)并非枯燥的灌輸與講述就能做到的，教師需要掌握學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的性格與興趣采取靈活的教學(xué)方法，深化學(xué)生對于音樂知識的理解，使學(xué)生真正地從內(nèi)心深處接受這些音樂知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠在興趣的指引下自覺地投入到對音樂的探究中。
例如，為了鍛煉學(xué)生的音樂感受能力以及對音符的感知能力，教師可以將時下流行的流行音樂搬上課堂，將鳳凰傳奇或者周杰倫的代表性曲目拿來分析，學(xué)生本身就對這些流行音樂非常感興趣，定會自覺地投入精力深入探究。
3.注重個性培養(yǎng)，給予學(xué)生展示的空間。
音樂是一門藝術(shù)，藝術(shù)講求個性美，教師要明白音樂的這一特征，為學(xué)生提供更多的自我才能展示的機會，在課堂上為他們營造一個公平的舞臺，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，大膽創(chuàng)新，展示自己的藝術(shù)才能，讓學(xué)生在快樂、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識，感受快樂。
高中音樂教學(xué)存在很多問題，面對這些問題，并采取有效措施解決這些問題是十分必要的。
參考文獻(xiàn)：
臧升溫．高中音樂新課程教學(xué)論［j］．高等教育出版社，-12.
（作者單位河北省邢臺市第一中學(xué)）。
初中音樂教學(xué)的有效策略篇十一
摘要：提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，是現(xiàn)下新課改的重要目標(biāo)。所以，作為一名小學(xué)音樂教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)；在課堂上利用各種教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，建立起良好的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，推動自主學(xué)習(xí)和探究；在課后做好反思和總結(jié)工作，在實踐中推動有效教學(xué)。
近年來，我國教育部推行新課程改革計劃，推進有效性教學(xué)。音樂課作為培養(yǎng)小學(xué)趣課程之一，不僅要內(nèi)容新穎，吸引小學(xué)生的注意力，更要拓展教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)生的素質(zhì)涵養(yǎng)，關(guān)注其健康發(fā)展。但是，從目前各小學(xué)的音樂教學(xué)情況來看，主要存在著教學(xué)方式機械單一，課堂效率低下等問題，影響了課堂質(zhì)量。筆者在小學(xué)從事音樂教學(xué)多年，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，對如何提高有效性教學(xué)，進行過思考和實踐，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
現(xiàn)代社會需要高素質(zhì)的人才，教育要從娃娃抓起，所以，作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)興趣的音樂課，音樂老師要高度重視起來，精心備好每一堂課，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引小學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們的興趣點。作為小學(xué)音樂教師要認(rèn)真貫徹“以人為本”的教育理念，面向小學(xué)生的特點，組織課堂教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，模擬再現(xiàn)現(xiàn)實生活。當(dāng)然，并不是每一個小學(xué)生都有音樂天賦，小學(xué)音樂的教學(xué)目標(biāo)是讓每一個孩子感受藝術(shù)美，而不是把他們培養(yǎng)成音樂小天才。所以，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該根據(jù)所帶班級學(xué)生的具體情況，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，把握重點和難點，因材施教，站在學(xué)生的立場思考問題，預(yù)設(shè)他們可能遇到的問題，真正的做到因材施教，順利推進新課改計劃。
二、豐富教學(xué)方法，活躍課堂氣氛。
小學(xué)生由于年齡較小，心智發(fā)育不成熟，這就決定了他們自主學(xué)習(xí)能力弱，需要老師進行指導(dǎo)。音樂是陶冶人類性情的工具，音樂又是一門藝術(shù)，難以把握和理解，這就需要音樂教師改變傳統(tǒng)的聽唱教學(xué)方式，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，豐富音樂教學(xué)方法。
由于過去的教學(xué)條件有限，只能以課本講授為主，隨著科技的發(fā)展，小學(xué)音樂教師可以充分利用多媒體教學(xué)，加強音樂課堂的感染力。如在對《哆來咪》進行音樂欣賞時，筆者備課時準(zhǔn)備了《音樂之聲》的一些片段，讓他們在電影里感受音樂的魅力。通過播放《音樂之聲》不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且通過電影故事內(nèi)容，加深了他們對《哆來咪》的記憶，引起了學(xué)生討論的高潮，達(dá)到了欣賞的教學(xué)目的。其次，要改變固定課堂的教學(xué)模式，可以利用做游戲等方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。比如在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》時，可以帶領(lǐng)學(xué)生在操場上，分成幾個小隊，在音樂播放的同時，模仿劃船的動作前進，看哪一個小組表現(xiàn)的最好，并給予鼓勵。這樣的教學(xué)方法釋放了小學(xué)生的天性，深受學(xué)生的歡迎，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的樂感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的興趣點，在快樂的學(xué)習(xí)中，完成了教學(xué)任務(wù)，還豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活最后，可以將音樂與體育、美術(shù)等學(xué)科相結(jié)合，采用多元化教學(xué)。
三、以人為本，尊重學(xué)生的主體性。
新課改最大的亮點在于，學(xué)習(xí)讓學(xué)生做主，實行人本主義教育。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，老師起到輔助作用，充分挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣。
小學(xué)生是祖國的花朵，但不能成為溫室的花朵，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會。音樂課的設(shè)立，就是要陶冶學(xué)生情操，所以，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會自己欣賞，把握音樂情感。比如在學(xué)習(xí)愛國情感歌曲時，教師可以利用講故事，播放電影視頻等，讓學(xué)生了解英雄的故事，走進人物內(nèi)心，在音樂的感染下，讓學(xué)生感受革命先烈的豪情壯志，建立起他們對祖國的崇敬感，真正的從小樹立起保衛(wèi)祖國、建設(shè)祖國的責(zé)任感。授之于“魚”不如授之以“漁”，對于音樂情感的把握，教師講解的再詳細(xì)，也只是教師自己的感受，靠機械式的死記硬背，并不能真正讓學(xué)生理解音樂的情感，所以，教師在講授重難點時，應(yīng)教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生積極加入到學(xué)習(xí)討論中，在自主學(xué)習(xí)中鍛煉自己的能力。
四、加強師生互動，建立起良好的師生關(guān)系。
在現(xiàn)代的教學(xué)活動中，應(yīng)該建立良好的師生關(guān)系，加強雙方的互動，在互動中，加強雙方的溝通和交流，愉快的完成音樂教學(xué)。
在現(xiàn)代教育理念里，老師和學(xué)生關(guān)系應(yīng)是良好的朋友關(guān)系，老師起著指導(dǎo)作用，所以在音樂課里，老師可以與學(xué)生融成一片，在音樂的海洋里暢游。
有效地師生互動對于音樂教學(xué)有著非常重要的作用，但是教師也應(yīng)該準(zhǔn)確的掌握課堂節(jié)奏。小學(xué)生天生活潑好動，課堂紀(jì)律不好維持。所以，教師再與學(xué)生建立朋友關(guān)系時，也應(yīng)該樹立自己的威信，掌握好課堂紀(jì)律。比如，在練習(xí)發(fā)聲時，可能有一些學(xué)生會起哄，這就需要音樂教師以自己的人格魅力去感染他們，溫和的指出他們的不良習(xí)慣，多鼓勵他們參與到集體活動中，使小學(xué)生認(rèn)識到自己的陋習(xí)，在音樂的熏陶下，幫助學(xué)生改掉陋習(xí)，而不是歧視樂感不強而又愛搗亂的學(xué)生。只有老師本身做到公平、公正，學(xué)生才會信任老師，老師才能發(fā)揮感染力，把學(xué)生引導(dǎo)正規(guī)的日常教學(xué)中。
結(jié)語：總之，音樂是一門藝術(shù)，小學(xué)音樂教師作為藝術(shù)的培養(yǎng)師，肩上的重?fù)?dān)任重而道遠(yuǎn)。努力提高有效性教學(xué)，將有利于提高對小學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)，推動新課改進程，提高我國青少年的藝術(shù)水平。因此，作為一名小學(xué)音樂教師，應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，積極探索課改新路，為祖國培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]雷琳.小學(xué)音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的研究探討[j].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011，（12）.[2]劉輝.淺談新課程背景下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)[j].中國校外教育，2011，（09）.[3]陳?h琳.小學(xué)音樂課堂教學(xué)語言表達(dá)之我見[j].藝海，2011，（04）.
初中音樂教學(xué)的有效策略篇十二
目前的課堂教學(xué)中存在一個非常突出和普遍的問題，那就是教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦，然而學(xué)生并沒有得到真正有效的發(fā)展，這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個問題。如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念、掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個課題。特別是在全面推進素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進行之時，討論新課程背景下課堂教學(xué)的有效性是十分迫切與必要的。
有效教學(xué)是指通過一段時間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進步和發(fā)展，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個性發(fā)展與全面發(fā)展。有效教學(xué)的核心問題是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的，是高效、低效還是無效？它不取決于教師教多少，而取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合結(jié)果。有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與有效的學(xué)習(xí)過程并在學(xué)習(xí)過程中不斷地得到啟發(fā)和激勵，從而優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，乃至有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進。
2.1面向全體學(xué)生,注重學(xué)生全面發(fā)展。
2.1.1教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異。
教師要全面地了解學(xué)生,承認(rèn)并關(guān)注學(xué)生的個體差異,發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的獨特性,這是實施有效教學(xué)的基本前提。問題的設(shè)計、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等要盡可能地讓學(xué)生都能主動參與,給他們創(chuàng)造成功的種種機會。
2.1.2生物教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活實踐相結(jié)合。
生物教學(xué)與我們的生活息息相關(guān),生物教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活和自然現(xiàn)象緊密聯(lián)系,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察與生物有關(guān)的生活現(xiàn)象,探索隱藏在現(xiàn)象背后的生物規(guī)律。例如:使用加酶洗衣粉不應(yīng)用開水;發(fā)高燒消化不好;吃飯時大量喝水喝湯、過多食用冷飲和冷藏食物影響消化;清晨不宜在樹林中晨練;胰島素不能口服,只能注射等問題以此來培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理。
2.2創(chuàng)設(shè)豐富有效的生物教學(xué)情景,增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.2.1設(shè)置討論情境。
討論情景的創(chuàng)設(shè)就是讓不同品質(zhì)的思維進行碰撞，進而引導(dǎo)學(xué)生深入探究，歸納出最佳思維過程。可以讓學(xué)生分組討論，讓每個小組派代表將各自的結(jié)論展示給大家，大家共同討論結(jié)論的準(zhǔn)確性。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題和解決問題的能力，并激發(fā)學(xué)生興趣。
2.2.2創(chuàng)設(shè)熱點情景。
新課程強調(diào)，教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系當(dāng)今世界科技新發(fā)展，要與社會實際、現(xiàn)代化技術(shù)和生產(chǎn)實際中出現(xiàn)的新問題、新情況、新課題緊密聯(lián)系起來，強調(diào)科學(xué)知識對解決當(dāng)前出現(xiàn)的新問題、新情況、新課題過程中的應(yīng)用價值。如：在“動物細(xì)胞工程”小結(jié)時，可先用多媒體課件展示克隆羊的培育過程示意圖，而后設(shè)問：多利綿羊的遺傳性狀與上述親代甲、乙、丙的那一只綿羊相似？為什么？多利綿羊的培育過程需要用到那項技術(shù)？學(xué)習(xí)“環(huán)境污染”時提出什么是沙塵暴？土地沙漠化的原因是什么？溫室效應(yīng)、酸雨是如何形成的？激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.3培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2.3.1建立民主平等的師生關(guān)系。
學(xué)習(xí)活動中的學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”，不是“傳授”或“教導(dǎo)”。因此，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中“師道尊嚴(yán)”“唯師是從”的師生觀，努力營造民主和諧的活動氛圍，鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑精神和求異思維，形成師生相互尊重、其樂融融、共享教學(xué)民主的現(xiàn)代型“師生觀”。
2.3.2在探究中展示自主。
鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生敢說、愛說、唱主角，激發(fā)學(xué)生主動探究的意識，促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。如在“觀察鯽魚外部形態(tài)”教學(xué)時，前后座4人為一小組，每一小組的.玻璃缸中放幾條大小不一的鯽魚。提出問題：同學(xué)們都想知道鯽魚的哪些知識？你打算怎樣來學(xué)習(xí)這些知識？說說你的設(shè)想并作好記錄。根據(jù)學(xué)生的愿望、設(shè)計，重新分成：鱗片組、呼吸組、視力組、魚鰭組。要求每組學(xué)生認(rèn)真觀察的結(jié)果，得出結(jié)論并向全體同學(xué)匯報。要求同小組內(nèi)（每兩人一組）明確分工，各負(fù)其責(zé)，并及時轉(zhuǎn)化角色，以促使小組內(nèi)同學(xué)的相互合作，促使他們共同解決實驗中所面臨的問題，也以此達(dá)到學(xué)生人人有事干、個個有收獲。由于不同背景和學(xué)力的學(xué)生組成合作小組，使得成員間優(yōu)勢互補，通過學(xué)習(xí)方法和策略的交流和碰撞，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的雙向發(fā)展。
2.3.3指導(dǎo)學(xué)法，提高效果。
只有把教師的最優(yōu)化與學(xué)生的最優(yōu)化融合在一起，才能保證教學(xué)最優(yōu)化有一個完整的過程。這正如陶行知先生所說：“我以為好的先生不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)”。第斯多惠也指出，不好的教師是轉(zhuǎn)述真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師要關(guān)注學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生有更多的機會去活動、體驗?zāi)酥羷?chuàng)造，享受探究的樂趣。老師要發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，使學(xué)生從被動地獲取知識向主動探索知識轉(zhuǎn)變。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而有效提高課堂教學(xué)的效果，使我們的課堂活動科學(xué)有效。
參考文獻(xiàn)。
[1]徐作英，王玉瑤.生物學(xué)教學(xué)實施指南[m].武漢:華中師范大學(xué)出版社，,10.
[2]薛彥.生物課堂“交流一互動”式教學(xué)的探索與實踐[j].中學(xué)生物學(xué)，，(7):42.
初中音樂教學(xué)的有效策略篇十三
數(shù)學(xué)課堂怎樣才能較好地體現(xiàn)新課程理念？就課堂設(shè)問而言，不僅是為了引出一個正確的答案，而是讓學(xué)生在尋求答案的過程中充分顯示其自主性和創(chuàng)造性。結(jié)合課例，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實踐過程中，對課堂設(shè)問的有效教學(xué)策略的理解認(rèn)識。
一、提供學(xué)生思考、探究的平臺，領(lǐng)悟利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法，溝通知識間的聯(lián)系，多角度理解數(shù)學(xué)知識。
【課例】《比的基本性質(zhì)》教學(xué)：
生：………。(回答略)。
師：除法中有什么性質(zhì)？分?jǐn)?shù)中又有什么性質(zhì)？它們的內(nèi)容分別是什么？請大家回憶一下。
生：……...。（回答略）。
師：聯(lián)系商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，猜猜：在比中可能有什么規(guī)律？大家小組交流，互相說一說。
師：誰能把自己的想法大膽的告訴大家？
學(xué)生回答后，鼓勵學(xué)生小組合作、驗證，得出比的基本性質(zhì)。
如果按照教材提供的推導(dǎo)過程進行教學(xué)設(shè)問，學(xué)生不知道對比值相等的幾個比的探究有什么作用，對新知識的理解就會顯得生硬，造成學(xué)習(xí)上的被動，更對知識間的前后聯(lián)系脫節(jié)，不利于學(xué)生類比推理能力的培養(yǎng)。因此，通過有效地設(shè)問策略，把比的基本性質(zhì)的得出過程拋給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識探究、多角度的理解數(shù)學(xué)知識，從而對數(shù)學(xué)知識的理解更準(zhǔn)確、更全面、更深刻。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，實現(xiàn)課堂動態(tài)生成，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生思維活動水平。
【課例】《已知圓的周長求面積》：
生1：測量它的半徑。因為煙囪底面積是圓形的，要求煙囪占地面積，也就是求圓的面積。我們知道要求圓的面積，必須要知道圓的半徑。
生2：半徑?jīng)]法量出來。你看看，煙囪那么高，況且上下粗細(xì)不一樣，所以測量半徑的方法不行。
師：同學(xué)們想得真不錯，那到底該怎么辦呢？
生：我們可以測量它的底面周長。煙囪底面是個圓形，我們用繩子繞一圈就可以測量出它的底面周長，根據(jù)圓的周長可以算出它的半徑，那么圓的面積就解決了。
師：你的辦法真好，能運用所學(xué)知識來解決生活中的問題…….。
生：我還有一個辦法。用兩根長木條夾住煙囪底部，讓木條平行，測量出木條間的距離，也就是圓的直徑，根據(jù)圓的直徑也可以算出圓的面積…….
課堂實踐告訴我們：有效地課堂設(shè)問，可以使學(xué)生時時處于“解決問題”的狀態(tài)中，積極主動投入到問題情境探究中實現(xiàn)課堂教學(xué)的動態(tài)生成。只有在這樣的動態(tài)生成課堂教學(xué)中，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提升學(xué)生思維活動水平。
初中音樂教學(xué)的有效策略篇十四
反思一：
本學(xué)期，我主要是從事中、高年級的教學(xué)。務(wù)必把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對自我的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整，我通常把師生問候，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時光把握在前5分鐘。透過簡短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣一來學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點及難點知識。而導(dǎo)入的方式也務(wù)必引起學(xué)生的興趣，因此說，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)能夠提高一半。
反思二：
初中音樂教學(xué)的有效策略篇十五
隨著課程改革的不斷深入,旨在提高課堂教學(xué)效率的“有效教學(xué)”已成為廣大教師積極追求的目標(biāo)。所謂有效,是指學(xué)生在三維目標(biāo)上能夠獲得真正的發(fā)展,這是課堂有效與否的唯一指標(biāo)。
有效教學(xué)的概念經(jīng)歷了漫長的歷史演變,作為熱點理念始于20世紀(jì)上半葉。從產(chǎn)生至今,它就一直是教學(xué)研究的焦點之一,頻繁地出現(xiàn)在教育文獻(xiàn)和實踐者的視野之中。但有效教學(xué)研究的歷史表明,有效教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的概念,其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價值觀、教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及教學(xué)研究的范式變化而不斷擴展、變化。所謂有效教學(xué),是指在師生雙方的教學(xué)活動中,通過運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力得到很好的發(fā)展。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀》指出:所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效率。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中達(dá)成最有效的教學(xué)?下面就小學(xué)數(shù)學(xué)“有效教學(xué)”策略,談自己的幾點看法。
(一)合理創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境?！币虼?教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的生活實際,從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材,合理創(chuàng)設(shè)有趣味性教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,促其產(chǎn)生強烈的探究意識,使他們的思維處于異常活躍狀態(tài)要使學(xué)生主動參與教學(xué)過程,就必須精心創(chuàng)設(shè)情景,引起學(xué)生濃厚的興趣,促其產(chǎn)生強烈的探究意識,使他們的思維處于異?；钴S狀態(tài)。但所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)該是有價值的、有效的,應(yīng)蘊涵一定思考深度的數(shù)學(xué)問題,即能讓學(xué)生“觸景生思”,發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題或挖掘出與所學(xué)知識相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的有效性，應(yīng)注意以下三點：
（1）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。創(chuàng)設(shè)的情境要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生利用生活知識感悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵。
（2）情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設(shè)計。教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。對低、中年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。
（3）情境創(chuàng)設(shè)要有趣味性。情境創(chuàng)設(shè)有沒有趣味是這節(jié)課開課的關(guān)鍵，如在上《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》時，用多媒體設(shè)計了豬八戒分西瓜的故事，在上《統(tǒng)計》時，教師安排了投球游戲等。這樣創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在趣味中思考、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。
(二)進行有效互動，引導(dǎo)學(xué)生參與活動。
學(xué)生有了參與意識之后,教師應(yīng)及時地引導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)活動,這時必須突出教學(xué)的過程。教師要精心組織新授課程,提供參與機會,努力誘發(fā)學(xué)生積極思維,促使學(xué)生利用原有的知識結(jié)構(gòu)來學(xué)會新的知識。這時就要為學(xué)生多創(chuàng)造一點思考的情境，多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體會成功的愉快。這些“多一點”告誡教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造時間、空間，保證學(xué)生的參與機會。為此，我在課堂教學(xué)中開展“說一說”、“擺一擺”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“畫一畫”、“折一折”、“疊一疊”……對于一個問題也愛多問幾個“誰還有不同意見或想法?”“誰還能補充?”“再仔細(xì)想想還可怎樣做?”等等，盡量滿足學(xué)生的心理需求，多創(chuàng)造機會讓更多的學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中。
(三)進行有效的課堂評價,增強師生之間的交流。
關(guān)注學(xué)生情感體驗，努力使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，學(xué)生只有體驗到學(xué)習(xí)的成功，它才會樂于學(xué)習(xí)。我們要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長過程，及時肯定、贊賞學(xué)生的點滴進步，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂，讓他們心中喚起自豪感和自尊感。對學(xué)生進行評價是使學(xué)生不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我、完善自我，不斷實現(xiàn)預(yù)定發(fā)展目標(biāo)。在課堂評價中筆者主要采用了真誠的言語鼓勵評價：如很好，很棒，不錯，會動腦筋，真精彩等；多彩的視覺刺激評價：如在黑板上評紅旗，畫笑臉娃娃，在黑板上畫蘋果等；溫馨的體態(tài)暗示評價：如對表現(xiàn)好的孩子豎起大拇指無聲的示意；孩子回答完問題后摸摸他的頭、對他進行肯定或安慰。通過評價，讓學(xué)生感到成功的喜悅，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然適度的評價，不是無原則的夸獎，對于學(xué)生錯誤的回答，老師還是應(yīng)該給予糾正，在鼓勵下糾正，在表揚中糾錯。因為我知道，錯誤的做法往往蘊涵創(chuàng)新的思維，錯誤的行為往往會孕育創(chuàng)新的火種。在給予鼓勵的同時，再指出不足，這樣才能促使學(xué)生不斷進步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花。
總之，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為根本，教師要千方百計搭建一個適合學(xué)生發(fā)展的平臺，自己只做這個平臺的一塊磚、一片瓦。課堂教學(xué)中要把更多的時間還給學(xué)生，要把更多的話語權(quán)還給學(xué)生，要把更多的表演機會留給學(xué)生，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率，那么我們的學(xué)生將學(xué)得更自信，生活得更精彩。
初中音樂教學(xué)的有效策略篇十六
信息技術(shù)是近年新開設(shè)的一門課程,該課程日漸重要.信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識,讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能.通過對信息技術(shù)課程的.學(xué)習(xí),使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ).
作者：陳艷作者單位：連云港外國語學(xué)校,江蘇,連云港,22刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g427關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教師學(xué)生學(xué)習(xí)
初中音樂教學(xué)的有效策略篇十七
一、基本思想。
（一）理論依據(jù)。
1．以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)。素質(zhì)教育是一種新的教育價值觀，強調(diào)以人為本、以人自身的發(fā)展為目的的教育。2．以《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)。
3．以先進的教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)，如建構(gòu)主義理論、教學(xué)論、教育心理學(xué)、音樂學(xué)等。
（二）功能目標(biāo)。
1.歌唱是符合學(xué)生心理要求的活動。學(xué)生對唱歌，特別是輪唱、對唱、合唱會產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.通過歌唱可使學(xué)生全身心投入，享受無窮的樂趣；還可使呼吸器官、發(fā)聲器官得到合理訓(xùn)練。
3.通過齊唱、對唱、輪唱、合唱進一步營造和諧一致、團結(jié)向上的氣氛，培養(yǎng)其集體榮譽感。
4.通過唱歌，使學(xué)生直接感受音樂藝術(shù)的魅力，充分表達(dá)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的情感。讓音樂在學(xué)生們的心靈中深深扎根，終生保持對音樂最大的熱忱。
二、教學(xué)程序：情境導(dǎo)入——寓教于樂——創(chuàng)造表現(xiàn)——完美結(jié)課。
（一）情境導(dǎo)入1．創(chuàng)設(shè)情境，情感鋪墊2．師生互動，探求新知。
（二）寓教于樂。
1．自主學(xué)習(xí)，感受音樂。
2、合作交流，學(xué)習(xí)新歌3．演唱歌曲，體驗音樂。
（三）創(chuàng)造表現(xiàn)。
1．合作探究，創(chuàng)造實踐2．表演展示，交流評議3．拓展延伸，開闊視野。
（四）完美結(jié)課。
三、實現(xiàn)條件。
（一）對教師的要求。
1．教師要加快自身素質(zhì)的提高，加強專業(yè)課程和相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。如：要有較強的語言表達(dá)能力、聲情并茂的范唱、合理嫻熟的伴奏，恰當(dāng)?shù)墓膭罘绞?、和諧的律動舞蹈等方面能力。
2．在音樂教學(xué)過程中，要自覺學(xué)習(xí)新課程理論，更新自己的知識和技能。熟練掌握教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，做到重點突出，難點明確。確立好教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確應(yīng)解決的主要問題?！耙詫W(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)理念，應(yīng)體現(xiàn)在音樂教學(xué)過程的設(shè)計之中，教師隨時激發(fā)調(diào)動學(xué)唱歌曲的興趣與積極性。3．教師應(yīng)經(jīng)常參加各種教研活動，通過學(xué)習(xí)和交流，借鑒別人的經(jīng)驗和做法，彌補自己的差距和不足。
4．教師應(yīng)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上勇于實踐，重視課堂教學(xué)的展示、反思和交流，把新的教育理念與實踐真正結(jié)合起來。
（二）對學(xué)生的要求。
1.做好課前準(zhǔn)備，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，以愉快的心情，飽滿的熱情貫穿課堂始終。
2.在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生不僅要獨立學(xué)會唱歌，還要學(xué)會演奏和表演，達(dá)到真正的理解和完美地表現(xiàn)歌曲的目的。
策略解讀。
一、情境導(dǎo)入。
教師要根據(jù)本課的特點和學(xué)生實際，通過詩歌、語言、故事、游戲、猜謎語、歌曲、舞蹈、律動、繪畫、圖片、動畫、錄像等手段創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
美術(shù)與音樂是一對孿生姊妹，雖然表現(xiàn)形式不同，但能互融、互補，在音樂教學(xué)中，彼此間的相互借用，往往收到意想不到的教學(xué)效果。如：上課了，老師微笑著走向講臺，選了一支彩色粉筆，在黑板上畫了起來：連綿起伏的山巒，天空和山間漂浮著朵朵白云，太陽發(fā)出耀眼的光芒，高懸在山尖上。老師對著一雙雙瞪大的眼睛，問：“這是什么時間？什么地點？”孩子們熱烈討論：中午，在一座大山里。老師又問：“烈日炎炎的中午，山谷里是安靜的還是喧鬧的？”討論繼續(xù)：“小鳥歌唱了一上午，現(xiàn)在要休息了”“小動物玩累了，現(xiàn)在也要睡覺了”“大山也要睡覺了，四處都是靜悄悄的”??老師又畫了一隊系著紅領(lǐng)巾的少先隊員，問：“你們猜一猜，這時候少先隊員到山里干什么呢？山谷里發(fā)出的是什么聲音呢？教室里又開始沸騰起來，每個人都發(fā)表著自己獨特的見解。這時，老師仔細(xì)聽著大家的發(fā)言，收集著與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，再巧妙地將其組織到一起，和著音樂的伴奏朗誦起來：“山谷里，靜悄悄，白云在飄飄！??”原來如此，黑板上的畫恰好是歌詞的藝術(shù)再現(xiàn)，老師極巧妙地用繪畫手段為歌曲《山谷靜悄悄》的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了情境，既詮釋了歌詞，又詮釋了音樂的情緒與意境。
教師也可利用自己的特長，如：舞蹈、聲樂等方面的特長進行表演，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。在執(zhí)教《誰在叫》這一課時，在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)里加入一小段模仿動物的舞蹈動作，并配上輕快的音樂。老師精彩的表演，學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動出來，引起了學(xué)生的共鳴，并情不自禁地和老師一起跳起來。
低年級學(xué)生可采用課前律動，這就要求教師要精心設(shè)計律動音樂、動作，示范動作優(yōu)美、準(zhǔn)確。律動要適合學(xué)生的年齡特點，有情趣，培養(yǎng)學(xué)生的韻律感、形體美感。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)習(xí)新歌作了良好的情感鋪墊；師生互動,讓學(xué)生領(lǐng)會新課學(xué)習(xí)的意圖，并以躍躍欲試的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。
二、寓教于樂1．自主學(xué)習(xí)，感受音樂。
教師可通過一系列手段啟發(fā)學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容、情感。學(xué)生自由學(xué)唱歌譜（中、高年級的同學(xué)可進行視唱練習(xí)，低段的學(xué)生可不做此要求），學(xué)習(xí)歌詞理解歌曲內(nèi)容，通過學(xué)生相互交流、合作，讓學(xué)生匯報自己會唱了幾句，哪幾句比較難，整首歌曲中最美、最好唱的是哪幾句，讓他們自己發(fā)現(xiàn)難點，請會唱的同學(xué)做小老師教唱。如《草原就是我的家》，先讓學(xué)生讀歌詞，然后老師說：你們很聰明，歌詞讀得也很好。老師有個想法，你們自己隨著范唱錄音來學(xué)唱歌曲吧！如果覺得哪里學(xué)起來有困難，可以找老師幫忙。老師對歌曲的難點部分通過范唱進行及時點撥。隨后學(xué)生可跟琴或伴奏音樂填詞演唱歌曲，啟發(fā)學(xué)生用適合歌曲的情緒和聲音來演唱歌曲。
這樣使他們積極主動地參與復(fù)習(xí)舊知識獲取新知識的學(xué)習(xí)實踐，自己發(fā)現(xiàn)難點、解決難點，不斷提高音樂素養(yǎng)。將歌譜和歌詞的學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，集中精力聽歌曲的旋律走向、力度的強弱、節(jié)奏的跳躍舒緩，感受詞曲結(jié)合所帶來的豐滿的藝術(shù)形象。這樣便于提高學(xué)生獲取音樂知識的效率，使學(xué)生的聽覺、視覺、口語表達(dá)等得到協(xié)調(diào)發(fā)展。3．演唱歌曲，體驗音樂教師進一步提煉音樂形象，可通過課件、實物等手段讓學(xué)生進一步感受音樂的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并挖掘歌曲的內(nèi)涵，擴大學(xué)生的知識面。
演唱歌曲，整體體驗音樂形象。調(diào)動學(xué)生用自己的聲音表現(xiàn)音樂形象、表現(xiàn)歌曲，進一步提高學(xué)生的聲音表現(xiàn)能力。
本環(huán)節(jié)是教學(xué)模式的重點環(huán)節(jié)，教師要將音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗中，面向全體學(xué)生，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間，達(dá)到寓教于樂的目的。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)。
1．合作探究，創(chuàng)造實踐。
感受歌曲的意境，結(jié)合藝術(shù)的其他表現(xiàn)形式，如：表演、舞蹈、詩歌、創(chuàng)作等，挖掘歌曲的文化底蘊，創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲內(nèi)涵。
教師要用兒童化的語言給學(xué)生提出要求，可以小組為單位展開討論，根據(jù)歌曲的內(nèi)容、情緒對歌曲進行創(chuàng)造實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、實踐意識、合作意識和創(chuàng)造意識。如：在執(zhí)教《洗手絹》一課時，老師說：同學(xué)們唱得這么好聽，你們能想個辦法為歌曲伴奏嗎？老師今天沒有帶打擊樂器，你們想一想能不能用身體的各個部位？這時學(xué)生設(shè)計各種活動為歌曲伴奏，如：拍手、彈舌、拍手加拍肩、跺腳等，教師對學(xué)生的設(shè)計予以鼓勵。2．表演展示，交流評價在動態(tài)的教學(xué)過程中，利用評價起到促進學(xué)生發(fā)展，完善教學(xué)管理的作用。
教師要以音樂教學(xué)為主線，結(jié)合藝術(shù)的其他表現(xiàn)形式，如美術(shù)、詩歌、表演等門類以及與其他學(xué)科的聯(lián)系，以豐富的視覺效果拓寬學(xué)生的音樂視野，豐富學(xué)生的文化知識，以便更好地完成教學(xué)目標(biāo)，努力體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的理念，使學(xué)生更加了解和熱愛祖國的音樂文化。
本環(huán)節(jié)學(xué)生創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲的意境，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。教師要以學(xué)生為主體，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置，鼓勵學(xué)生積極參與到音樂活動中去。
（四）完美結(jié)課。
一堂課如果是一支動聽樂曲，導(dǎo)課是“序曲”，結(jié)課便是終曲，完美精要的結(jié)尾，猶如“畫龍點睛”，會使課堂教學(xué)再起波瀾，從而使教學(xué)活動畫上一個完美的句號。結(jié)課藝術(shù)千姿百態(tài)。經(jīng)過一節(jié)課的音樂學(xué)習(xí)實踐，學(xué)生會有許多有益、甚至精彩的感受和體會需要表達(dá)，如果音樂教師把總結(jié)的機會交給學(xué)生，或者采取師生共同總結(jié)的方式，往往會收到意想不到的教學(xué)效果。比如，由教師采訪、學(xué)生談感受的訪談式結(jié)束；由教師引導(dǎo)、學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程的回味式結(jié)束；由教師設(shè)問、引發(fā)學(xué)生思考與聯(lián)想，增進進一步探究欲望的外延性結(jié)束等等。
教師也可以在課將結(jié)束時，布置與該課有關(guān)的歌曲表演或手工制作，如《粉刷匠》這一課，可讓學(xué)生回去后折個粉刷匠的帽子，戴在頭上學(xué)習(xí)粉刷匠愛勞動的精神，自己也來當(dāng)當(dāng)粉刷匠，并表演給家人看。這樣的結(jié)束語，不但對學(xué)生進行思想教育，還引起了學(xué)生的遐想，激發(fā)了興趣。
教師也可以在師生共同總結(jié)之后，讓學(xué)生再次演唱歌曲，或欣賞與本課相關(guān)的課外音樂，教師適時示意學(xué)生走出教室，使學(xué)生沉浸在音樂美的享受之中，令人回味無窮。
恰到好處的結(jié)課，不僅使整堂課結(jié)構(gòu)完整，而且含有不盡之意、韻外之致，促進學(xué)生對下一次課的熱情和積極性。
一、基本思想。
（一）理論依據(jù)。
音樂教育家姚思源的教育思想。
美國學(xué)者艾倫-科普蘭說：如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了，什么也代替不了傾聽。
瑞士音樂教育家達(dá)爾克洛茲說過：人類的情感是音樂的來源，而人的情感通常是由人的身體動作表現(xiàn)出來的，在人的身體中，包括理解、感受和分析音樂與情感的各種能力。
（二）功能目標(biāo)。
感受與鑒賞是重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑，通過這種方式，擴大學(xué)生的視野，以音樂的藝術(shù)形象有力地感染和鼓舞學(xué)生。
讓學(xué)生在音樂中享受美感，釋放自我，充實精神生活，并在欣賞中逐步形成良好的音樂感受能力與鑒賞能力，豐富他們的情感，提高他們的文化素養(yǎng)，增強學(xué)生的民族自尊心和自豪感，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。
二、模式結(jié)構(gòu)：激趣——聆聽——創(chuàng)造——升華。
（一）激趣——創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入。
（二）聆聽——聆聽感知情感體驗。
（三）創(chuàng)造——探索表現(xiàn)積極創(chuàng)新。
（四）升華——歸納拓展審美升華。
三、實現(xiàn)條件。
1、教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)需要搜集、整理素材。精選音樂欣賞教材、音響和音像資料。教材的選擇要符合學(xué)生的年齡特征。
2、教師要掌握好其他相關(guān)知識在課堂上的最佳運用時機,同時要處理好其與音樂教學(xué)的關(guān)系，防止喧賓奪主，確保音樂課的主體性。
一、教學(xué)模式：激趣——聆聽——創(chuàng)造——升華。
二、操作要領(lǐng)：
（一）激趣——創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入。
創(chuàng)設(shè)情境，又稱為情感喚起階段。學(xué)生充分發(fā)揮視覺和聽覺的審美功能，接受老師利用藝術(shù)手段創(chuàng)造的情境刺激，從而引起對音樂的興趣，喚起音樂的情感。
作為欣賞教學(xué)的導(dǎo)入，是一個非常重要的環(huán)節(jié)。“導(dǎo)入”是課的關(guān)鍵階段。好的“導(dǎo)入”可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，建立學(xué)生的課題意識，喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗和意識，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒既可因“導(dǎo)入”得當(dāng)而高漲，也會因“導(dǎo)入”不當(dāng)而低落。所以作為音樂教師要注重創(chuàng)設(shè)問題情景，激活課堂，讓學(xué)生領(lǐng)會新課意圖，愉快接受課題，在寬松的音樂氛圍中進入到音樂欣賞中。
在音樂欣賞的實踐活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是進入物我兩忘的欣賞情境，培養(yǎng)學(xué)生形成欣賞習(xí)慣的良好開端。為了獲得這種效果，教師在課堂教學(xué)的開始要努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，促使學(xué)生在欣賞音樂的開始就保持注意力的集中，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。導(dǎo)入欣賞通常采用實物直觀教學(xué)法、音樂作品對比教學(xué)法、講述法等方法。教師的導(dǎo)言務(wù)求簡潔明了，富有趣味性、情感性。一般情況下，課堂情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意一下幾個方面：
1、“導(dǎo)入”教材和創(chuàng)設(shè)課堂情景是相輔相成的；
2、課堂情境的創(chuàng)設(shè)者是教師，情境創(chuàng)設(shè)的前提首先要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力。
（二）聆聽——聆聽感知情感體驗。
這個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是聆聽音樂，對音樂作品有一個初步的、完整的印象。在初聽音樂時，如果單純地讓學(xué)生聆聽音樂，學(xué)生的興趣不高，且注意力容易分散。教師只有采取豐富多彩的教學(xué)形式，如生動形象的故事、游戲、詩歌、語言及多媒體技術(shù)等抓住他們的興趣點，方能吸引學(xué)生專注地聆聽音樂，從而提高審美能力。每個兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點，將作者生平和時代背景用講故事的形式進行教學(xué)，結(jié)合故事來欣賞音樂，結(jié)合音樂來編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對作品的理解。鮮明的音樂形象、有趣的故事情節(jié)，激起學(xué)生的情感共鳴，在欣賞音樂的同時陶冶了情操。如：在欣賞《龜兔賽跑》時，給學(xué)生講有趣的故事，然后再放代表烏龜與兔子的音樂。讓學(xué)生有了初步的了解，再要求學(xué)生隨著欣賞曲展開豐富的想像。從學(xué)生的豐富表情和各種動作可以看出，學(xué)生的想像是多么的精彩。除了結(jié)合故事，還可以結(jié)合游戲來進行聆聽，因為音樂游戲具有愉悅性和互動性，是學(xué)生所喜愛的教學(xué)形式。尤其適用于低年級的音樂欣賞教學(xué)。但是，音樂欣賞教學(xué)畢竟不是唱游課，這就要求教師掌握好尺度，不能喧賓奪主。教師在組織音樂游戲教學(xué)時，還要注意將學(xué)生的活動面鋪開，使每一個學(xué)生都能參與。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是分段落欣賞音樂作品，進一步分析音樂作品的體裁、內(nèi)容、風(fēng)格、情緒、表現(xiàn)手段等；認(rèn)識音樂作品的內(nèi)容美、形式美、情緒美、表現(xiàn)美，進一步提高自我的音樂鑒賞能力。欣賞教學(xué)深入以后，可以根據(jù)教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生逐段進行賞析，重點的段落要反復(fù)聽，目的是讓學(xué)生從音樂的基礎(chǔ)要素上去理解音樂，把握作品的音樂形象，同時讓學(xué)生充分展開想象。為了幫助學(xué)生深刻地去理解感受音樂，我們教師要特別注意讓學(xué)生動口、動手、動眼、動耳、動腦、動身等積極參與到欣賞教學(xué)中。如：在欣賞京劇音樂的時候，利用信息技術(shù)制作多媒體課件，使學(xué)生欣賞到唱腔、臉譜、服裝和表演，親自敲擊鑼鼓，練習(xí)走臺步和念白。這樣就為學(xué)生在理解音樂的基礎(chǔ)上架起聯(lián)想和想像的橋梁。
教師要給學(xué)生提供豐富的音響資料，讓學(xué)生充分感受音樂形象，掌握欣賞音樂的方法，自學(xué)地進入音樂情景，自覺地分析理解音樂的內(nèi)涵。例如，在《牧童短笛》的教學(xué)中，首先完整地聽賞一遍樂曲，讓學(xué)生初步感受作品的歡樂情緒和愉快情感以后，接著進行分段聽，讓學(xué)生體驗三段各自不同的情緒；再結(jié)合律動重點聽第二段、對比聽第一、三段，讓學(xué)生逐步深入作品的結(jié)構(gòu)、音色、力度、速度等音樂要素的表現(xiàn)內(nèi)涵。這樣一個倒騎牛、口吹橫笛、搖頭晃腦、歡樂詼諧的牧童形象就一步一步地在學(xué)生心中豐滿起來。
美國的艾倫-科普蘭說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。什么也代替不了傾聽音樂”。在音樂欣賞教學(xué)中，最中心的環(huán)節(jié)莫過于復(fù)聽、細(xì)聽、精聽，只有通過不斷地聆聽，才能真正提高音樂鑒賞能力，豐富審美經(jīng)驗。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是再一次深入體驗音樂作品，并能展開聯(lián)想和想像；能夠運用正確的審美觀、科學(xué)的方法，對音樂作品進行適當(dāng)?shù)膶徝涝u價。教師一方面可以引導(dǎo)學(xué)生通過前面兩個層次的熏陶圍繞音樂作品，把感性的、理性的知識有機地結(jié)合在一起，深入地領(lǐng)會音樂作品的內(nèi)涵，使學(xué)生情感得到升華，對音樂作品有理性的認(rèn)識；另一方面可以讓學(xué)生根據(jù)個人的情感體驗、想象進一步表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。如：欣賞《二泉映月》時，老師可將當(dāng)年國內(nèi)指揮大師、交響樂團以及學(xué)生樂隊在不同場所演奏的錄像呈現(xiàn)給大家。鞏固階段，老師在放音樂的同時加入文學(xué)作品《孤獨的夜行者》。學(xué)生們體會到阿炳在舊社會飽嘗辛酸屈辱的一生和不屈的性格，同時，《二泉映月》作為民樂百花園中的奇葩不僅屬于中國的，也屬于世界的，從而增強了他們的民族自信心和自豪感。在初聽感受音樂、復(fù)聽分析音樂的基礎(chǔ)上再次完整欣賞音樂。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮豐富的聯(lián)想和想象，進行作品的第三度創(chuàng)作。教師要挖掘作品所蘊含的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。
音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。在音樂教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機會。教師可以創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生參加一些音樂實踐活動，讓學(xué)生在鞏固、應(yīng)用認(rèn)知成果的同時，使學(xué)生欣賞水平不斷提高。在前幾個環(huán)節(jié)中，都注重情知兩方面的交融、互促，發(fā)揮了情感積極作用，調(diào)動了學(xué)生的積極性。另外，也應(yīng)該讓學(xué)生在應(yīng)用、拓寬和延伸過程中進一步嘗到學(xué)習(xí)活動的樂趣。新課標(biāo)倡導(dǎo)“鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立的感受和見解”，在音樂欣賞活動中，告訴學(xué)生，由于每個人的經(jīng)歷不同，所受教育的不同，對音樂的理解也會不盡相同。一首樂曲帶給人們的想像不會是單一的，應(yīng)該是多姿多彩的，同學(xué)們可以不受約束，用藝術(shù)的夸張，豐富的想像對樂曲進行再創(chuàng)造，并讓學(xué)生用自己喜歡的形式（語言、舞蹈、美術(shù)等）表現(xiàn)自己的音樂想像和聯(lián)想。如拍掌（用輕、重、快、慢等方法拍出樂曲的節(jié)奏）、形體動作等，進一步體驗樂曲強弱的變化，加深了對樂曲的感受。
圍繞本課內(nèi)容,對教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)拓展、延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師要以音樂為載體,可適當(dāng)發(fā)揮通感的作用，用音樂與相關(guān)文化知識貫穿音樂欣賞課堂,如：音樂與舞蹈、音樂與美術(shù)等相關(guān)文化，豐富課堂內(nèi)容與形式,讓欣賞課更加生動、形象。讓學(xué)生體會到音樂課的自主性,發(fā)揮他們的聯(lián)想,讓欣賞課真正的“動”起來。
此教學(xué)模式中設(shè)計的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，都不是固定不變的，教學(xué)有法，教無定法，教師可根據(jù)所授歌曲的特點、難易程度、學(xué)生的情況以及教學(xué)條件，靈活設(shè)計運用此教學(xué)策略。
初中音樂教學(xué)的有效策略篇十八
作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點,也是考試的重點。如何在短時間內(nèi)提高學(xué)生的寫作水平,提升學(xué)生的考試成績,這是每個語文教師思考的問題。由于復(fù)習(xí)時間緊、任務(wù)重,學(xué)生很難有大面積的時間來復(fù)習(xí)作文。鑒于這種情況,許多教師不得不讓學(xué)生背誦同類型的作文以應(yīng)付考試。那么,作文能不能在短時間內(nèi)提高呢?筆者在多年的語文教學(xué)中,總結(jié)了一些經(jīng)驗,對學(xué)生的寫作很有幫助。在這兒提出來與大家一起商議。希望得到大家的指正。
首先我們學(xué)生寫作中常出現(xiàn)的毛病不外乎這樣幾個方面。一是內(nèi)容不具體,特別是敘事文。而寫不具體的主要原因是不知道怎么描寫。概括敘述多,細(xì)節(jié)描寫少。要克服這一毛病,首先我們要教給小學(xué)生一種描寫的方法。在考前,我們進行分類指導(dǎo),強化練習(xí)。按照寫人、寫事、寫景來進行分類指導(dǎo)。寫人,重視細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)。首先我們找一篇很差的學(xué)生作文,讓學(xué)生指出文章沒有寫好的原因。然后由教師領(lǐng)學(xué)生一起修改。教師一邊讀文章,一邊讓學(xué)生指出不足的地方。特別到那些容易寫不好的地方,教師應(yīng)該特別指出來,給予指導(dǎo)。首先傳授描寫的方法,然后讓學(xué)生來展開描寫。然后,再由教師示范描寫,和學(xué)生的描寫對照比較,讓學(xué)生明確知道為什么沒有寫好的原因。在此次基礎(chǔ)上,教師進一步指導(dǎo)讓學(xué)生加工修改,直到滿意為止。
具體操作方法一般有:。
一、添加法,也就是學(xué)生根據(jù)教師的提示,在人物活動中添加人物的動作,語言,神態(tài)等,根據(jù)具體的情景體會人物的內(nèi)心活動。其次是比較法。也就是把眼前的生活景象與相似或者相同的生活景象聯(lián)系起來進行描寫,或者對比、或者反襯,以突出所要描寫的事物。再次是修辭法,也就是讓學(xué)生在不形象、不生動的地方加上修辭手法,或者比擬、或者擬人、或者展開聯(lián)想想象等,通過這樣的訓(xùn)練,學(xué)生很快能掌握一些基本的描寫方法,也能很快學(xué)會怎么去具體的描寫一個事物。這樣,就避免了文章的空洞。
對議論文,學(xué)生常常出現(xiàn)的問題是論點和論據(jù)脫節(jié),論據(jù)不能有效支持論點。為此,我們在教學(xué)中,首先讓學(xué)生根據(jù)論點找論據(jù)。然后是怎么把論據(jù)寫入文章,支持自己的論點。也就是怎么敘述論據(jù)。許多學(xué)生雖然能找出論據(jù),但卻在敘述論據(jù)時不能緊緊結(jié)合論點展開敘述。為此,我們從多方面多角度對論據(jù)展開敘述,讓他們明確哪些可以寫入,哪些與論點沒有關(guān)系可以不寫或者少寫。通過這樣的寫作活動,讓學(xué)生把握論據(jù)敘述的一般特點。也就是圍繞論點展開敘述。
對一般的寫景文。我們首先要讓學(xué)生掌握景物描寫的方法。特別是比喻,聯(lián)想等方法在寫景文中的作用。同時,要給學(xué)生傳授一些基本的寫景的方法,把握一些基本的寫景的次序。這樣使得學(xué)生的文章顯得條理分明,層次清楚。比如,要寫花之美,我們要學(xué)學(xué)生首先明確要從花的顏色、形狀、姿態(tài)等方面展開描寫。在描寫時,要通過比喻、聯(lián)想、擬人等手法來強化突出景物的特點。這樣指導(dǎo),學(xué)生不再感到空洞,寫作時也心中有數(shù)。
二、擴展法:什么是擴展法,怎樣才算擴展法。我們把學(xué)生平時作文中常出現(xiàn)的一些問題,特別是那種概括性很強的詞語組織羅列出來。有針對性的進行訓(xùn)練。比如,學(xué)生寫到某種心情,常以“我高興極了”,“激動極了”,“害怕極了”等高度概括的詞語來寫,而不知道把這些心情化作具體的動作,語言等。把這些情狀寫不具體,寫不生動,寫不形象。為此,我們讓學(xué)生選擇一個具體的場景,然后通過自己具體的言行,把這種特定時間的特定的心情寫具體,寫充分。我們還針對一種花或者一個景物,讓學(xué)生通過各種手法來進行描寫,讓他們寫出這個景物的特點。比如面對一池美麗的花,我們可以讓學(xué)生圍繞花園里的花美麗極了來展開描寫,也可以圍繞這一池花長得很有精神來展開描寫。我們要求學(xué)生從花的姿態(tài),顏色,等方面展開描寫。同時我們還讓他們展開聯(lián)想和想象,比如花的姿態(tài)像什么,你想到了什么等?；蛘咦寣W(xué)生進行對比聯(lián)想來展開描寫。有時我們還就一種特有的聲音,一個特定的場景讓學(xué)生來描寫訓(xùn)練。由于任務(wù)明確,具體,避免了一些無話可說的弊端,也很好的訓(xùn)練了學(xué)生的描寫能力。這種方法能很快的提高學(xué)生的寫作能力。有時,我們還可以讓學(xué)生讀他們自己的作品,全班同學(xué)坐下來一起評價。通過修改過程,學(xué)生具體感悟描寫的方法,體會描寫的好處。
其次,重視古詩文的改寫。古詩文的特點是精煉概括,為我們創(chuàng)造了美的意境,為學(xué)生的想象留下了很大的空間。用很少的詞語,給人留下了充分想象的空間。為此,在古詩文教學(xué)中,我們有意識的讓學(xué)生來進行改寫。我們在引領(lǐng)學(xué)生明確了古詩文的意境后,就讓學(xué)生根據(jù)意境,展開聯(lián)想和想象,通過具體的描寫,填充詩作的內(nèi)容。這樣做,既可以加強學(xué)生對詩歌作品的理解,又可以訓(xùn)練學(xué)生的描寫能力,可謂一舉兩得。
最后,重視閱讀教學(xué)中的寫作指導(dǎo)。多年來我們的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)脫節(jié),閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)不能有機聯(lián)系在一起。閱讀不能有效指導(dǎo)寫作,使得學(xué)生把閱讀和寫作常常分開。其實,閱讀和寫作是一個事物的兩個方面。是相輔相成的。我們通過閱讀提高學(xué)生的寫作能力,通過寫作提高學(xué)生的閱讀能力。讓閱讀教學(xué)起到指導(dǎo)寫作的作用。首先就要還原作品,也就是要把作家所經(jīng)歷的事,所看到的景還原回來,還原到生活狀態(tài)。讓學(xué)生知道作家是面對著怎樣的一種景象,經(jīng)歷著怎樣的一件事情,品作家之所品,想作家之所想,思作家之所思。他們的思想與作家的思想發(fā)生同頻共振效應(yīng)。這時作品中的語言似乎是從學(xué)生的胸中流出來,他們看到了作者所看到的,聽到了作者所聽到的。這樣,學(xué)生在寫作時,就會自覺不自覺的把作者的寫作方法運用到自己的寫作實踐中去。方法不待教而會,不待學(xué)而能。這時,閱讀教學(xué)的作用才最大限度的發(fā)揮出來。
其次,我們還要重視對照比較。也就是說把作家的作品和學(xué)生的作品進行比較。或者站在學(xué)生的寫作角度來描寫書中的內(nèi)容,看學(xué)生能寫成個什么樣子,然后和作家的作品對照比較,領(lǐng)悟作家是怎么寫的,運用了哪些方法。在這樣的對照比較中,學(xué)生能很快學(xué)會寫作的方法。體會到文章在寫作中的高妙,特別是描寫的方法。
總而言之,寫作能力是一個人綜合能力的體現(xiàn),是語文素養(yǎng)的重要方面,寫作需要教師的有效指導(dǎo),需要我們在平時的寫作訓(xùn)練中抓住重點,以點帶面,重點突破,這樣我們的寫作教學(xué)才能取得事半功倍的功效。(王向青甘肅省山丹縣清泉鎮(zhèn)北灣學(xué)校734000)。
初中音樂教學(xué)的有效策略篇十九
不管什么科目的教學(xué)都離不開對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。即使是語文這種弘揚母體文化，進行母語教學(xué)的科目，也切不可認(rèn)為學(xué)生會天生對其充滿興趣。因此，教師在進行語文教學(xué)時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)當(dāng)作為首要任務(wù)。
（一）、重視文化教育
我國的語文教育，其中很大一部分是對于我國傳統(tǒng)文化精髓的教育，如蘇教版初中語文教材中的一代詩人李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，杜甫的《登岳陽樓》，陶淵明的《歸田園居》，劉禹錫的《陋室銘》，陶淵明的《桃花源記》，范仲淹的《岳陽樓記》，歐陽修的《醉翁亭記》等古詩詞以及《水滸傳》等四大名著的章節(jié)節(jié)選。以及對于我國現(xiàn)代文學(xué)作品的賞析，如魯迅、巴金、冰心、朱自清等人的散文名作，毛澤東的詩詞歌賦等。還有不少外國的經(jīng)典名著，如泰戈爾的詩集，雨果的《“諾曼底”號遇難記》，列夫·托爾斯泰的《七顆鉆石》，安徒生童話里的《皇帝的新裝》，高爾基的《童年的朋友》等。因此，根據(jù)現(xiàn)今語文教材的特點，教師在進行語文教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)有意識的主動引導(dǎo)學(xué)生去了解并學(xué)習(xí)我國的以及外國的歷史文化，為學(xué)生講解一部文學(xué)作品的時代背景，務(wù)必使學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文時能有一個縱向和橫向的深度了解。只有這樣，學(xué)生才能抓住一篇課文的主要思想，對其有一個充分的理解，并通過這篇課文對我國淵博的歷史傳統(tǒng)文化以及外國的歷史文化有所了解，從而激發(fā)他們對于祖國文化的自豪情緒和對于外國文化的好奇心，讓他們心生對我國傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感對外國文化的探索感，進而激發(fā)出學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的熱情。如，某位教師在講授高爾基的《海燕》這首散文詩時，并沒有直接對詩的內(nèi)容進行宣讀和講解。而是先利用多媒體設(shè)備播放了一段關(guān)于俄-國十月革命前后的歷史紀(jì)錄片，里面講述了那一時期的俄-國社會狀態(tài)以及內(nèi)憂外患的政治環(huán)境。學(xué)生們都看的很認(rèn)真，也就因此在學(xué)習(xí)這首散文詩之前對當(dāng)時的俄-國社會環(huán)境有了一個初步的了解。之后這位老師又播放了一段充滿了感情波動的《海燕》的有聲朗讀音頻文件，讓學(xué)生們又對這首詩的情緒有了一個大致的把握。之后老師再開始講述《海燕》這首詩時，學(xué)生都紛紛能跟得上老師的講解節(jié)奏，并且也對老師提出的問題回答得很好，對課文的掌握也很牢固。這位老師通過這種方式，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前對其創(chuàng)作背景有了一個充分的了解，還激發(fā)了學(xué)生對于當(dāng)時俄-國文化的興趣，該堂課收到了很好的教學(xué)效果。
（二）、開展師生互動、以學(xué)生為主的課堂教學(xué)
師生互動是指老師和同學(xué)二者產(chǎn)生的一切的相互影響和作用。而語文教學(xué)的
真諦也是旨在借助師生之間的互相影響、互相促進，從而讓師生達(dá)成一致，最終促成師生共同發(fā)展。因此，教師在進行語文教學(xué)時就應(yīng)該嚴(yán)格遵守“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。不僅在教學(xué)時要注重開放式的教學(xué)，和學(xué)生進行雙邊互動，還要引導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主設(shè)計并實踐綜合性學(xué)習(xí)活動。如，某位教師在教授杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，除了講解了課文中的知識點外，她還積極引導(dǎo)學(xué)生對課文提出問題，然后再引導(dǎo)學(xué)生自己對提出的問題作出回答，遇到學(xué)生無法回答的問題她才幫助學(xué)生解答。最后還引導(dǎo)學(xué)生在把握了作者感性的情況下比試詩詞朗誦，而且自己也參與其中。這樣就實現(xiàn)了學(xué)生與教師的互動。學(xué)生因為能和教師比試而紛紛趕到新奇，并且也都踴躍上臺比試。最后整堂課都收到了很好的教學(xué)效果。
（三）、因材施教
因材施教的教學(xué)方法不僅能很少的體現(xiàn)“以學(xué)生為主”的教學(xué)思想，還能讓學(xué)生的身體和思想都融入到對語文知識的追求中。每個學(xué)生的先天素質(zhì)以及個人需求都是不同的，在教學(xué)中，我們要做的不是抹殺這種差異，而是尊重并保持這種差異。有的學(xué)生擅長口頭表達(dá)，那就要給他提供表現(xiàn)的平臺；有的學(xué)生喜歡作深入的思考，那就需要對其作出點評；有的學(xué)生擅長文學(xué)寫作，那么就要鼓勵并評價其創(chuàng)作。由于不同學(xué)生的情況都會各有不同，因為教師在進行教學(xué)時，就有必要針對不同的學(xué)生對教學(xué)方式進行必要的調(diào)整。不僅要明確學(xué)生的心理，知道他們的需求，還要對實際能力不同的學(xué)生布置不同的課業(yè)任務(wù)，做到讓每個學(xué)生都能在自己那個層次上獲得提高，學(xué)懂學(xué)會。
二、重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力
語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對于學(xué)生日后的生活工作學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生不小的影響。學(xué)好語文不僅能幫助學(xué)生表達(dá)自己的感情，讓別人理解自己的意思，更重要的是，語文還能幫助學(xué)生陶冶情操，實現(xiàn)自我心靈的升華。良好的語文基礎(chǔ)會為學(xué)生未來的獨立學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)，因此，在初中語文教學(xué)階段，教師必須十分重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。要讓他們在每篇課文中都得到聽說讀寫的鍛煉，讓學(xué)生掌握到正確學(xué)習(xí)語文的方法，并在實際運用中加深理解，形成自己的感悟。如，某位教師在教授學(xué)生《飲酒》、《行路難》等古詩詞時，不僅要求學(xué)生對詩詞要充分理解，還嚴(yán)格要求學(xué)生要熟讀熟背甚至能默寫出古詩詞。而在教授學(xué)生《故鄉(xiāng)》、《背影》等現(xiàn)代散文時，則要求學(xué)生充分學(xué)習(xí)其中的寫作技巧，并且要運用其中的寫作技巧自己獨立完成一篇文章。平時更是注重學(xué)生對于生詞的積累，以及字詞的讀音認(rèn)識。雖然在短期看來這位老師的做法并沒有什么效果，但是到了年終期考的時候，她班上的學(xué)生都取得十分理想的成績。因此，重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識和能力的培養(yǎng)，不僅有益于學(xué)業(yè)上的測試，還對學(xué)生未來的成長發(fā)展大有裨益。
《初中語文有效教學(xué)策略談》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
初中音樂教學(xué)的有效策略篇二十
記得讀小學(xué)的時候，老師總是安排我們寫日記，有時候別的作業(yè)多了，或者有了什么好玩的游戲，我就會在本子上用前言不搭后語的幾句話交差。到了考試的時候，習(xí)慣使然，也經(jīng)常用潦草的幾個字完成作文，質(zhì)量當(dāng)然不好。
當(dāng)了教師，有一次看到心理學(xué)上有這樣一個實驗：在給小小的繡花針穿線的時候，你越是全神貫注地努力，你的手就抖動得越厲害，線就越不容易穿入。心理學(xué)家把這種現(xiàn)象稱為“目標(biāo)的顫動”。
所以我想，功利性太強的日記，是不是也患了這種“目標(biāo)的顫動”癥呢?曾經(jīng)也布置過一天一篇日記的作業(yè)，收起來檢查的時候，便發(fā)現(xiàn)學(xué)生們有的因為要完成任務(wù)而生搬硬造，讀起來味同嚼蠟;有的為了要達(dá)到字?jǐn)?shù)而滿篇都是乏味至極的語句，內(nèi)容不知所云，更有難以忍受的，便是隨便抄一篇文章聊以充數(shù)。
所以，與其追求練習(xí)的數(shù)量，還不如創(chuàng)設(shè)一定的情景，進行相應(yīng)的習(xí)作。
技巧。
的指導(dǎo)之后，引導(dǎo)學(xué)生就某一個細(xì)小的。
技巧。
進行訓(xùn)練，提高每篇作文的質(zhì)量，既減輕了學(xué)生的作文負(fù)擔(dān)，消除了學(xué)生對作文的恐懼心理，又培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣，對習(xí)作技巧的訓(xùn)練也落到了實處。
我發(fā)現(xiàn)，如果在教學(xué)中因文而異，把每一篇課文都當(dāng)做范文來教，根據(jù)課文中本身蘊含的習(xí)作技巧的示范加以引導(dǎo)，拓展學(xué)生練筆空間，為孩子廣開“寫”路，巧妙地練，恰到好處地練，就能準(zhǔn)確把握練的時機，練在當(dāng)練時，練在理解的深入處，練在情感的共鳴處，練在主題的升華處……教師雖不問一句，不著一語，卻能使學(xué)生沉浸在情感的波瀾里，生活在思考的世界里，飛翔在想像的王國里，自讀自悟自寫。
這樣，我們的練筆也就有了著落，有了效果。對于學(xué)生的練筆，最好能當(dāng)堂評價，當(dāng)眾朗讀出色練筆，既鼓勵了作者，又為不好動筆的學(xué)生指引了方向，開闊了思路。
比如第七冊第一單元都是一些寫景的文章，《鳥的天堂》這篇課文主要運用了動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合表現(xiàn)鳥的天堂的景物特點的寫法，學(xué)生都能感受到文章語言的優(yōu)美，也為找準(zhǔn)了文章的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫而欣喜不已，也可以看到，學(xué)生基本掌握了寫作的知識，但是把知識向技能的轉(zhuǎn)變還需要一個過渡，這時，引導(dǎo)學(xué)生觀察校門前的小樹林的景物，然后運用在課文中學(xué)到的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫相結(jié)合的方法來寫作文，應(yīng)該是水到渠成了的。
果不其然，大多數(shù)學(xué)生的習(xí)作都能準(zhǔn)確運用靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫相結(jié)合的方法來寫作文，文章語句優(yōu)美，時常讓我為他們的奇思妙想驚喜不已。
促使學(xué)生建立素材“信息庫”，對素材進行分門別類，提高信息的搜集、貯存、加工、處理能力。首先，拓展素材積累的事實空間。給學(xué)生提供交流各自生活經(jīng)歷的機會，對學(xué)生間接獲得生活經(jīng)驗進行指導(dǎo)，實現(xiàn)信息資源共享，奠定素材積累的基礎(chǔ)。
比如，班里經(jīng)常性地召開新聞發(fā)布會或者素材交流會，同學(xué)自行交流自己的近期所得材料和感想，既可以是口頭的，也可以是書面的。其次，拓展素材積累的幻想空間。幻想是一種與自我生活愿望相結(jié)合，指向美好未來的想象。富于幻想是小學(xué)生生活的重要組成部分。
我們在作文教學(xué)中往往容易忽視滋養(yǎng)學(xué)生作文成長的這一方沃土。開發(fā)好這一土地，我們的作文教學(xué)就大有可為。最后，拓寬學(xué)生的閱讀空間。學(xué)生許多的素材來源于他們的閱讀，加強課外的導(dǎo)讀活動可以彌補學(xué)生生活的單一性和見識的狹窄性之不足。
語言是相當(dāng)復(fù)雜的信息載體，語言文字作為表情達(dá)意的一種符號。什么概念，用什么符號表示，是約定俗成的，而字、詞、句的隱含意義在于使用符號的人和環(huán)境所給予它的影響。也就是說在具體語境中，語言具有特定的潛在意義。
語感的培養(yǎng)就必須培養(yǎng)學(xué)生對這種潛在意義的感知和理解，沒有對這種潛在意義的感知理解，就不可能有真正意義上的語感的形成。因此，在閱讀教學(xué)中，特別要挖掘語言文字的深層意義，只有把具體的語言文字放在特定的語言環(huán)境中，聯(lián)系上下文，才能實現(xiàn)，從而更好地感受這些語言，進而把共同的語言轉(zhuǎn)換成富有自己個性化的語言。
教會學(xué)生欣賞他人。小組讀評自已修改。組員依作文能力強弱搭配，自己讀他人評，自己做記錄。既評其優(yōu)也評其劣，更應(yīng)提出建設(shè)性的修改意見，允許文章的作者解釋或保留自己的意見，讓學(xué)生在讀、評、改的互動中，取長補短，共同提高。師生互評。
對當(dāng)堂作文的訓(xùn)練目標(biāo)，選擇較有代表性的習(xí)作，設(shè)計幾個問題，讓學(xué)生討論、評價，再由老師小結(jié)，指出作文的長處、短處及一些修改意見。提高評語的藝術(shù)性。評語是教師對學(xué)生的紙上談心。評語要“有我”、“有心”、“有語”。有我――寫出讀者的感受，讓評語走近學(xué)生，關(guān)注習(xí)作中的“人性”。
有心――進行無痕的教育，讓評語走進心靈，有語――采用精美的語言，讓評語為學(xué)生示范。孩子畢竟是孩子，好學(xué)生是表揚出來的，所以在講評作文之后一定要給孩子們展示的機會，將寫得好的作文貼到作品欄里面，這樣能提高學(xué)生的寫作興趣，加大學(xué)生的積極性，也能促使其他孩子好好寫作文，這可是一舉多得的浩方發(fā)啊，所以我進行了以下的大膽嘗試。
出處 zgxlcd.com
文面展示。面對一些態(tài)度認(rèn)真而寫作水平較差，或?qū)懽髂芰σ粫r得不到較大提高而略顯自卑的學(xué)生，展示其工整、漂亮的文面，不但對其本人是莫大的鼓舞，而且對別人的書寫也起促進作用。
初中音樂教學(xué)的有效策略篇二十一
每次談到習(xí)作，許多學(xué)生“談文色變”缺乏自信，沒有自信，更談不上興趣。有的迫于老師的壓力，勉強應(yīng)付，寫人寫事平平淡淡，像記賬似的，猶如一鍋沒有加鹽和調(diào)料的稀粥，食之無味。大部分學(xué)生覺得無內(nèi)容可寫。因此，搜腸刮肚，像擠牙膏一樣最終也只能草草了事。即使有些學(xué)生有內(nèi)容可寫，但也不知如何下手，從何寫起。針對這些通病，在平時教學(xué)中，依托教材，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，感悟?qū)懛?，學(xué)以致用，反復(fù)實踐，從而把學(xué)生引上習(xí)作的大道。
一、廣讀，積累語言。
習(xí)作的材料有兩大來源，首先是學(xué)生的生活，由于學(xué)生的獨特性，他們的生活情況因人而異，具有客觀性。其次是學(xué)生的閱讀，閱讀又分課內(nèi)閱讀和課外閱讀，這正是老師必須引導(dǎo)，努力的方向。在教學(xué)中，依托教材，開展有效課內(nèi)閱讀，積極拓展課外閱讀，不斷豐富語言積累，為學(xué)生的習(xí)作打好物質(zhì)基礎(chǔ)。
（1）精讀經(jīng)典課文。人教版語文教材中的課文，都是形神兼?zhèn)涞拿牢?，有許多課文歷經(jīng)時代的洗禮，還熠熠生輝。這些課文都是無數(shù)語言學(xué)家，教育專家、學(xué)者從全世界優(yōu)秀文學(xué)作品中遴選出來的，其經(jīng)典性不容質(zhì)疑。其中好詞好句，名段名篇比比皆是。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生品讀，熟讀成誦，不但能豐富學(xué)生的語言積累，還能有效規(guī)范學(xué)生的語言，為學(xué)生的習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ)。
（2）依托教材，拓展閱讀。單從課文中積累語言是有限的，在教學(xué)中應(yīng)以課文中好詞好句好段作為拓展點，有效輻射，由一個例子帶出一串這樣的字、詞、句、段、篇，豐富學(xué)生的閱讀。例如，教學(xué)“竭澤而漁”這個成語故事時，讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的成語故事，課外收集成語故事。在教學(xué)丹麥童話作家安徒生的《賣火柴的小女孩》時，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其童話作品。課本中還有我國四大名著的精彩節(jié)選，教學(xué)時注重調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生去讀讀原著。課本中還有閱讀鏈接、課外書屋、綜合性學(xué)習(xí)欄目，對學(xué)生的課外閱讀作了詳細(xì)而具體的指導(dǎo)，對拓展學(xué)生課外閱讀非常有效。冰心說：“要讀書，就要讀好書。”依托教材，拓展閱讀，使學(xué)生的閱讀有針對性，又廣而不濫。
二、深悟，借鑒寫作技法。
“授之以魚，不如授之以漁?！睂W(xué)生廣泛地閱讀，可謂獲得無數(shù)“大魚”，為習(xí)作廣積了“糧草”。然而，學(xué)會捕魚的技術(shù)更重要，那才是目的。課文的經(jīng)典性不容置疑，都出自名家之手，其在遣詞造句，謀篇布局及寫作方法上別具一格，手法純熟，特點鮮明。教學(xué)時注重引導(dǎo)學(xué)生感悟其表達(dá)。例如，教學(xué)人教版第十冊第七組課文時，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略作家筆下鮮活的人物形象，更要體會作家描寫人物的方法。教學(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》片段時，感悟作者從動作來體現(xiàn)小嘎子的機靈。教學(xué)《“辣妹子”初見林黛玉》片段時，感悟作者用具體的語言描寫來刻畫“辣妹子”的巧舌如簧，見風(fēng)使舵的特點。教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》時，感悟作者通過特定情境下的神態(tài)和動作描寫，雕琢出了聞名于世的吝嗇鬼形象。從而讓學(xué)生感悟人物描寫的方法不光有外貌描寫，還可以通過對人物語言、動作、神態(tài)、心理等的描寫來體現(xiàn)人物的特點。教材中在表達(dá)上特點鮮明的課文多如繁星，教學(xué)時不光引導(dǎo)學(xué)生知道寫了什么，還要引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣寫，為什么這樣寫。從而讓學(xué)生初步習(xí)得一些遣詞造句，謀篇布局的方法，技巧。
三、多寫，提升寫作水平。
“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！睂W(xué)生有了廣泛的閱讀積累，又有了一定的表達(dá)技巧，就要引導(dǎo)學(xué)生多實踐，在實踐中不斷提升自己的寫作水平。教材中為我們提供了很多實踐的機會?！顿u火柴的小女孩》課后第四題“讀了下面這首詩，你有什么感想？你愿意拿起筆來，也寫幾句話送給那位‘賣火柴的小女孩’嗎？”學(xué)生在了解文本和寫作背景的情況下，對大年夜被凍死的小女孩表達(dá)了深深的同情，都愿意盡自己的力量幫助小女孩，都愿意把自己的快樂與小女孩分享，可謂有感而發(fā)，做到我筆寫我心。這樣的小練筆在許多課文后出現(xiàn)，由于有極強的針對性，加上老師的'點撥，訓(xùn)練的效果特別好。一切的學(xué)習(xí)活動都是從模仿開始的。其實從三年級開始，每組課文都安排了習(xí)作，而且習(xí)作的內(nèi)容大部分都能緊扣單元主題，本組的五篇課文是這次習(xí)作的最好范例。例如，人教版第十冊第七組的習(xí)作便是寫人。而本組的幾篇課文都是寫人的，而且分別有側(cè)重點的從人物的動作、語言、神態(tài)、心理描寫，側(cè)面描寫來體現(xiàn)人物特點。讓學(xué)生運用所學(xué)的方法來描寫人物，許多學(xué)生能抓住人物的語言、動作、神態(tài)等描寫來體現(xiàn)人物特點，比平時寫人的文章有了很大的進步。
