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有效性教學(xué)策略的意義篇一

目前學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在著一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：如學(xué)生對數(shù)學(xué)沒興趣，感覺數(shù)學(xué)是一堆枯燥的數(shù)字和煩瑣的公式，與生活聯(lián)系不大；又比如學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏動力，許多同學(xué)只是為了高考能考好一點(diǎn)的成績，此外毫無動力，所以經(jīng)常出現(xiàn)靠老師采取威逼利誘成績才會有所進(jìn)步；最后即使學(xué)數(shù)學(xué)，又有很多同學(xué)方法認(rèn)識不當(dāng)，成天把自己潛伏于“題?！敝?，以為學(xué)數(shù)學(xué)就是作題目。為了改善這種現(xiàn)狀，老師應(yīng)從根本上改變對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識，從各方面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。 數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的內(nèi)容和方法在社會生活中有極其廣泛的用途；數(shù)學(xué)更是一門藝術(shù)，一種確實(shí)的腦力的藝術(shù)。有效的教學(xué)除了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)外，更應(yīng)注重學(xué)生思維方式和方法的培養(yǎng)，并有效促進(jìn)數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)觀念的形成。同時(shí)應(yīng)注意教育的方式和方法，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生越來越喜歡數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)融入他們的生活、融入其它課程尤其是物理、化學(xué)等理科科目中,使學(xué)生能靈活應(yīng)用它來思考生活和以數(shù)學(xué)的方式解決困難和問題。

一、有效教學(xué)的理論分析

（一） 有效教學(xué)的基本內(nèi)涵

有效教學(xué)指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。說得通俗一點(diǎn)，課堂教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)：在一定的時(shí)段內(nèi)，學(xué)生學(xué)到了什么？學(xué)到什么程度？怎樣學(xué)的？學(xué)完以后對數(shù)學(xué)的態(tài)度是更熱愛，未有變化，還是變討厭了？下面我以三角中兩角和與差的余弦公式教學(xué)為例來解釋一下有效教學(xué)的基本內(nèi)涵。

定以后；再提出可以以求代證。通過回顧前面幾節(jié)公式的推導(dǎo)讓學(xué)生醒悟到用單位圓這個(gè)好工具，然后一起討論如何構(gòu)造兩角的差角？如何尋找等量？最后讓同學(xué)嘗試化簡等式。通過這一個(gè)過程，學(xué)生不但學(xué)會了知識與內(nèi)容，而且掌握了研究問題的過程與方法，最有意義的是學(xué)生體會到了探究的魅力、數(shù)學(xué)的美，還發(fā)現(xiàn)自己的潛力。這些對學(xué)生長期學(xué)力的形成都起到積極的效應(yīng)。

（二） 有效教學(xué)的原則

確保有效教學(xué)的原則，包括：

（1） 互動的師生關(guān)系原則

教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交流。因此現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)過程是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有互動就不存在真正的教學(xué)，只有教學(xué)的形式外衣而無實(shí)質(zhì)性-交流發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。把師生關(guān)系定位為雙向、平等、理解的人際關(guān)系。

（2） 啟發(fā)式教育原則

教師引導(dǎo)而不牽著學(xué)生走，用有效的教學(xué)情境激發(fā)他們學(xué)而不推著他們走。讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下開動腦筋解決問題，而不直接告訴他們結(jié)論。引而不發(fā)是啟發(fā)式的精髓，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

二 有效教學(xué)的途徑與策略

實(shí)施有效教學(xué)，一是教師要有以學(xué)生為主體的意識，全部的教學(xué)是否合理有效的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否獲得充分發(fā)展。二是教師要注重教學(xué)方式的選擇；精細(xì)化備課考慮各種細(xì)節(jié)如：板書設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)、舊知遷移等都應(yīng)有助于學(xué)生開發(fā)潛能發(fā)展能力。三是要有良好的態(tài)度尤其是對學(xué)困生要多給他們機(jī)會，多鼓勵。四是精選課后練習(xí)，不給學(xué)生作對他們來說太難或太容易的題目。

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下六個(gè)方面來提高教學(xué)的有效性：

（一） 有效的常規(guī)養(yǎng)成策略培養(yǎng)良好習(xí)慣

所謂常規(guī)，就是老師根據(jù)自己班級學(xué)生的具體情況，制定的長時(shí)間后不需要你檢查就會自覺的日常行為。我針對所在學(xué)生基礎(chǔ)較差，習(xí)慣不是很好，堅(jiān)持從小處著手。如要求同學(xué)在上課前就把課本、筆記本、演算紙準(zhǔn)備好；每周都要對本周內(nèi)容作一次整理；要求同學(xué)都備好錯題本，將每次測驗(yàn)中的錯誤都整理上去且作出分析；所有的同學(xué)必須按照預(yù)先制定的分層學(xué)案，做好預(yù)習(xí)工作。習(xí)題的格式要求在右邊空出一部分來畫圖和訂正錯誤及寫體會。

常規(guī)雖很細(xì)微，也不起眼，但細(xì)小的常規(guī)積累到一定的時(shí)候就會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。如作筆記、周周檢測等能及時(shí)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)，調(diào)控偏差，使學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)；而錯題改正能幫學(xué)生及時(shí)查遺補(bǔ)漏；用學(xué)案指導(dǎo)預(yù)習(xí)一方面使學(xué)生上課聽課更主動、更深入，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識。實(shí)踐表明采取和執(zhí)行這些常規(guī)以后學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是很規(guī)范的行為，思路也比以前清晰快捷，學(xué)習(xí)的能力和自主的意識也不斷得到提高。

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有效性教學(xué)策略的意義篇二

摘要：提升初中歷史教學(xué)的有效性，首先需要教師提高自身素養(yǎng)，然后需要深入解讀教材、整合知識點(diǎn)，并優(yōu)化課堂教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)方式，讓初中歷史教學(xué)達(dá)成新階段的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在掌握歷史知識的同時(shí)培養(yǎng)起對歷史課程的感情，并擁有自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。

一、提升自身。

教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，在提升教學(xué)的有效性的過程中教師自身的素質(zhì)是一個(gè)不可忽視的因素，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)思路，甚至教態(tài)、表達(dá)等都會對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。具體到歷史這門學(xué)科來說，因?yàn)闅v史涉獵的知識內(nèi)容和范圍都很廣，涵蓋古今中外的天文地理等各個(gè)方面，所以對教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)等都有較高的要求，需要教師博學(xué)多才，有豐富的社會科學(xué)文化知識，并能將各種知識融會起來，促進(jìn)歷史知識的學(xué)習(xí)。提升教師自身的素質(zhì)要從哪里著手呢?首先，是要轉(zhuǎn)變思想，歷史教師要積極吸收先進(jìn)的教育思想和理念，從觀念上加以改造，以保證努力方向的正確性，以免事倍功半;其次，是要大力加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，因?yàn)榻處煂χR的把握程度對于“輸出”的效果有很大的影響，以前說到教學(xué)常說的“一桶水”和“一杯水”的比喻大家想必記憶猶新。而今，教師想要教好學(xué)生不僅需要有“一桶水”，還要求水中應(yīng)該富有豐富的“營養(yǎng)”;接著是要提升教學(xué)能力和教學(xué)水平，這是教師內(nèi)在素質(zhì)的外在表現(xiàn)形式，光有專業(yè)知識和素養(yǎng)并不能保證教學(xué)的效果，還需要相應(yīng)的教學(xué)能力和教學(xué)技能，如有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，能用比較簡潔、精煉的語言讓學(xué)生理解教師所要傳達(dá)的意思，或是能將枯燥、呆板的內(nèi)容賦予生動、活潑的外衣，再或者，能夠運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過多媒體等新興的教學(xué)輔助手段，增強(qiáng)教學(xué)的新鮮感。所以說，教師的綜合素質(zhì)和能力提升了，教學(xué)有效性的提升，便指日可待。

二、吃透教材。

教材是歷史教學(xué)的知識基礎(chǔ)，所有的教法和手段都是為內(nèi)容服務(wù)的，所以教師想要提升教學(xué)有效性必須吃透教材，以此為基礎(chǔ)才能夠不忘初衷，達(dá)成目的。“吃透教材”包括兩方面的內(nèi)容:1．把握歷史教材的特征。教材是教育主管部門和相關(guān)專家精心研究、編制的，有明顯的目的性和導(dǎo)向性。比如，現(xiàn)在使用比較廣泛的人教版教材，最新版的突出特征就是增強(qiáng)了生動性和趣味性。這樣的特征提示我們，要多選用生動、形象的教學(xué)模式，通過趣味激發(fā)、喚醒學(xué)生的求知欲望，切不可單純追求知識性的內(nèi)容，只把重點(diǎn)放在“考試考不考”上，造成學(xué)生的厭學(xué)心理，那樣就得不償失了。把握歷史教材的特征，也就是深入理解教材的編寫目的和導(dǎo)向，能夠較大程度地提升教學(xué)的有效性。2．善于把歷史知識體系化。歷史教材中涵蓋的知識點(diǎn)很多，甚至可以說是比較零碎的，學(xué)生記憶起來難度較大，所以教師就要善于把這些知識串連起來，使之系統(tǒng)化，用一個(gè)線索聯(lián)系起一串知識點(diǎn)，讓學(xué)生觸類旁通，記憶起來自然容易得多。具體來說可以分兩個(gè)方向，橫向的線索和縱向的線索。橫向的線索就是時(shí)間點(diǎn)固定，而事件涉及不同的方面;縱向的線索就是同類事件在不同的連續(xù)的時(shí)間點(diǎn)的發(fā)展變化。因?yàn)楠?dú)立的“點(diǎn)”被連成了“串”，不僅聯(lián)系得更加緊密，而且擴(kuò)大了“影響力”，學(xué)生記憶起來更加方便，學(xué)習(xí)的效果自然提升了。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)。

1．改善教法。提升初中歷史教學(xué)的有效性，課堂教學(xué)是最主要的舞臺，優(yōu)化課堂教學(xué)首要的就是要改善教學(xué)方式、方法。以往的歷史課堂大都以知識灌輸為主，沒能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，教學(xué)效果自然不佳。所以，改善教法，一定要突破原有的教學(xué)模式，讓課堂變成多元化的課堂，比如，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)出更為生動、立體的歷史場景，或者讓學(xué)生自己參與到教學(xué)活動當(dāng)中，通過動手查找資料、組織材料，加深對歷史事件的了解，不自覺地融入知識的探究過程中。初中生最大的性格優(yōu)勢就是好奇心強(qiáng)，他們最討厭的就是一成不變的教學(xué)模式，最喜歡的就是新奇的、富于變化的事物，所以在歷史教學(xué)過程中，我們要多為學(xué)生創(chuàng)造新意，用靈活、多樣的教學(xué)方法給學(xué)生更多的新鮮刺激，讓他們感覺到求知的樂趣，自然能夠提升課堂教學(xué)的有效性。

2．培養(yǎng)興趣。興趣是保持注意力的法寶，而好的課堂效果最需要的就是學(xué)生持久而有效的注意力，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力被調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)起來就會更加積極和高效，因而培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也應(yīng)是提升初中歷史教學(xué)有效性的一個(gè)必要的著力點(diǎn)。初中歷史教學(xué)可以培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的點(diǎn)有很多，如通過多媒體播放聲音和圖像，讓學(xué)生參與表演等。但最重要的是，教師在教學(xué)過程中始終不忘保持學(xué)生的興趣，在講述歷史情境時(shí)不能一味平鋪直敘，要講出曲折、變化，更要講出歷史的味道。只有老師“講”歷史講得生動、引人入勝，表現(xiàn)出充分的智慧和幽默感等，并能挖掘出歷史事件的深意，讓學(xué)生產(chǎn)生對歷史與現(xiàn)實(shí)的反思，學(xué)生才會保持較高的積極性和學(xué)習(xí)興趣。教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，不僅要有絕佳的口才，還需要懂得幫學(xué)生搭建起興趣的橋梁，如抓住歷史知識中的巧合點(diǎn)、趣味處，不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)歷史事件的“抑揚(yáng)頓挫”的變化，學(xué)生聽起來興趣盎然，教學(xué)效果自然“水漲船高”。

3．加強(qiáng)學(xué)法。歷史課是學(xué)生們升入初中后才開始接觸的科目，學(xué)習(xí)起來必然覺得有些無從著手。與此同時(shí)，歷史科目還有容量大、知識點(diǎn)多，記憶起來零散、龐雜的特點(diǎn)，如果沒有掌握合適的學(xué)習(xí)歷史的方法，學(xué)習(xí)起來往往是一頭霧水，困難重重的，而且也很難學(xué)好。所以，要提升初中歷史教學(xué)的有效性，教師也必須在教會學(xué)生正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法上多下功夫，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，讓他們在掌握基本方法的同時(shí)，掌握自我“進(jìn)化”的能力，在學(xué)習(xí)中不但要會學(xué)，還要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會創(chuàng)新、鉆研、更新自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才能把教師教的方法融會為個(gè)人切實(shí)擁有的能力，以應(yīng)對將來更深層次的學(xué)習(xí)?？偠灾?，想要提升初中歷史教學(xué)有效性，使歷史教學(xué)能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，有效地將歷史學(xué)科的“趣”和“味”融會于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，讓他們能夠高效地學(xué)習(xí)，廣大歷史教師將要面臨更艱巨的任務(wù)和更強(qiáng)的挑戰(zhàn)，不僅要積極提高自身素質(zhì)，還要加強(qiáng)教學(xué)能力和水平，同時(shí)還要深入把握教材，積極創(chuàng)新教法，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)更能抓住學(xué)生、吸引學(xué)生、教會學(xué)生，從而全面提升歷史教學(xué)的效率和質(zhì)量。只有這樣，歷史課堂才會繁花似錦，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn):。

有效性教學(xué)策略的意義篇三

崔允漷教授在《有效教學(xué)理念與策略》一書中對“有效教學(xué)”的內(nèi)涵、核心思想作了清晰的界定，提出了有效教學(xué)的五個(gè)理念：1、“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展”；2、“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念”；3、“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化”；4、“有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識”；5、“有效教學(xué)也是一套策略”。在有效教學(xué)的行動研究中，葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)可謂獨(dú)樹一幟，經(jīng)過長達(dá)10年研究形成的報(bào)告及葉瀾教授完成的《重建教學(xué)價(jià)值觀》《重建教學(xué)過程觀》《重建教學(xué)評價(jià)觀》，為我們英語課堂有效教學(xué)的研究提供了極為有價(jià)值的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

一、初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

英語課堂教學(xué)的有效情況，顯然包括負(fù)效、無效、低效、高效這幾個(gè)層面。觀瞻目前初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，許多課堂屬于低效教學(xué)的范疇，不容樂觀。

在教方面：1、“穿舊鞋，走新路”，傳統(tǒng)、陳舊的知識本位與英語新課程理念格格不入；2、對教學(xué)內(nèi)容把握不當(dāng)或不精； 3、對教學(xué)目標(biāo)理解模糊或表述不清，且停滯或游離于預(yù)成的層面上；4、淡化或忽視學(xué)情分析，使教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)或分離；5、缺乏或弱化對教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)的有效研究。

在學(xué)的方面：1、學(xué)生的主體地位不夠突出或被人為“湮滅”；2、學(xué)生的自主、合作、探究，被教師的主導(dǎo)特征的過度呈現(xiàn)而取代；3、“抄、背、默”幾乎成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的“清規(guī)戒律”和制勝法寶，學(xué)不得法；4、學(xué)生的思維、想象時(shí)空被人為扭曲或窄化；5、課堂上毫無激情地、被動地聽教師的講解，機(jī)械地重復(fù)著昨天的“昨天的故事”。

乏方法的推敲和策略的研究，特別是對學(xué)情估計(jì)不足，以致課堂教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果。4、主體與主導(dǎo)關(guān)系不明。有的教師為了趕進(jìn)度、完成教學(xué)任務(wù)，只管自己的教，很少或幾乎沒有關(guān)注學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，導(dǎo)致教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很累，但課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生沒有得到實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步或發(fā)展。

二、中學(xué)英語課堂有效教學(xué)的主要特征

所謂“有效”，主要是指通過英語教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。根據(jù)課堂有效教學(xué)的理論和實(shí)踐研究成果，結(jié)合自己的英語課堂教學(xué)實(shí)踐，英語課堂有效教學(xué)主要有以下特征：

1、課堂——觀照學(xué)生的生活世界

有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。學(xué)生的生活世界指的是學(xué)生全部的生活，得以展開的背景和種種可能性?！吧钍澜纭笔墙逃阅軌虼龠M(jìn)學(xué)生個(gè)性多種品質(zhì)生成的奧妙蘊(yùn)藏的處所。

2、課堂——給予學(xué)生的文化浸染

有效的課堂教學(xué)是全面促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展的樂園，所以要善于營造一種追求真理、崇尚學(xué)問的精神氛圍，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接收文化的洗禮和熏染。

3、課堂——培養(yǎng)學(xué)生的智慧靈性

有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過程的探索性，重視教學(xué)中的師生的交往和對話。有效的課堂不是機(jī)械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，它培養(yǎng)的學(xué)生是鮮活的、富有創(chuàng)造力的人才。

4、課堂——追求教與學(xué)的“諧振”

真正意義上的有效性教學(xué)，是學(xué)生與教師心往一處想、勁往一處使的多元化協(xié)作的結(jié)果。使“這一個(gè)”教師與“這一個(gè)”學(xué)生找到真正的“詩意地棲居”地，更好地協(xié)調(diào)、互補(bǔ)、匹配和共享，催化“學(xué)習(xí)共同發(fā)展體”的有效生成，使課堂成為師生生命共同成長的“樂園”。

三、中學(xué)英語課堂有效教學(xué)的策略

（一）有效設(shè)計(jì)

現(xiàn)教學(xué)方案的理想和價(jià)值。比如有效“講授”和“提問”。

1、教學(xué)期望——適當(dāng)

教學(xué)期望是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基本構(gòu)想。過高或過低的教學(xué)期望都是不符學(xué)情的，往往導(dǎo)致全局的失敗。所以，教學(xué)期望要與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)、要符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)、要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要把握住教學(xué)的基點(diǎn)和訓(xùn)練的梯度。

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有效性教學(xué)策略的意義篇四

"徜徉品味"是指教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)作品營造的情境中細(xì)細(xì)品味。例如，對敘事性文學(xué)作品中精彩的細(xì)節(jié)，可采取聯(lián)想、想象重現(xiàn)情境，以推敲品味的方法來感知它鮮活的表現(xiàn)力，理解它對形象塑造所起的重要作用。精彩的細(xì)節(jié)是以精確的語言為載體的，因此，品味細(xì)節(jié)描寫的語言不僅可以獲得語言方面的審美感受，還可以深入地認(rèn)識作者所塑造的"形象".如，《賣火柴的小女孩》中寫道："她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。哧!火柴燃起來了，冒出火焰來了!她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一枝小小的蠟燭!"這里的一個(gè)"敢"字就值得細(xì)細(xì)琢磨：小姑娘究竟是"敢"還是"不敢"?為什么她一整天都不敢抽出一根火柴來為自己暖和一下?為什么這時(shí)候居然"敢"了?再如"終于"用在這里極有分量。抽一根火柴本是毫不費(fèi)力的事，為什么，那么艱難，要用上"終于"?還有，一根火柴熱量很少，光亮很小，安徒生怎么說"多么溫暖多么明亮的火焰"?通過這些詞句的推敲，()我們的心就能跟作者慢慢融合，就可以真切感受小女孩生活的痛苦以及內(nèi)心的`矛盾和掙扎，體會作者遣詞造句的藝術(shù)。

二、想象再現(xiàn)法。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌創(chuàng)設(shè)的意境，揣摩詩中人物活動的場景、人物行為、人物情感。入境索意的過程即是培養(yǎng)學(xué)生通過想象再創(chuàng)造能力的過程，學(xué)生根據(jù)詩歌語言，在頭腦中再造情景或體悟詩歌未直接道出的人物神態(tài)、行動以及情感。如，在教學(xué)《小池》這首古詩時(shí)，可以這樣問："你能根據(jù)這首詩畫一幅漂亮的畫嗎?"教學(xué)李白的《望廬山瀑布》，則可從"望"字展開，"日照""紫煙""瀑布""銀河"具有色彩美，"掛前川""飛流""直下""落九天"具有線條美，兩者構(gòu)成了一幅雄偉壯美的廬山風(fēng)景畫。想象再現(xiàn)法不僅可以發(fā)展學(xué)生的想象能力及語言表達(dá)能力，還可培養(yǎng)他們健康的審美情趣，陶冶高尚情操。

三、聯(lián)想遷移法。

聯(lián)想遷移法，即教師引導(dǎo)學(xué)生憑借作品中的人、景、物、事，聯(lián)想到其他的人、景、物、事，來準(zhǔn)確地把握意象，領(lǐng)悟詩歌情境。聯(lián)想是指在一種事物和另一種事物相類似時(shí)，往往會從這一事物引起對另一事物。在文學(xué)作品鑒賞中，利用事物之間的聯(lián)系點(diǎn)(相關(guān)、相似、相反、因果等)展開聯(lián)想，是提升文學(xué)鑒賞能力重要抓手。教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品時(shí)，應(yīng)抓住聯(lián)系點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想。如，列夫·托爾斯泰的小說《窮人》，主人翁桑娜因鄰居西蒙死后留下兩個(gè)孩子無人撫養(yǎng)，而不顧自己一貧如洗的困境毫不猶豫把兩個(gè)孩子抱回家中。小說至此戛然而止，沒有了下文，為讀者留下了廣闊的想象空間。教師可以這樣假設(shè)：桑娜把孩子抱回家后，生活將會發(fā)生怎樣的變化，有哪幾種可能?有的學(xué)生說，隨著生活負(fù)擔(dān)的加劇，桑娜和漁夫不堪重負(fù)相繼病死;有的說，桑娜寧可送自己的孩子去當(dāng)學(xué)徒，也要撫養(yǎng)西蒙的孩子;也有的說，正當(dāng)他們生活困窘時(shí)，漁夫出海打魚發(fā)生了奇跡：打到了一條會說話的魚……這樣的討論無疑會引起學(xué)生極大的興趣，激發(fā)了學(xué)生的想象力。讓他們把自己的想象說出來或?qū)懗鰜?，為故事續(xù)一個(gè)結(jié)尾，既深化了對原文的理解，又開拓了學(xué)生思維。

四、順藤摸瓜法。

"授之以魚，不如授之以漁。"在語文閱讀教學(xué)中，教給學(xué)生一定的基礎(chǔ)知識固然重要，切實(shí)地循序漸進(jìn)地提高學(xué)生自主的閱讀鑒賞能力更為重要。好的閱讀教學(xué)法能使學(xué)生學(xué)會如何解讀一篇文章，對學(xué)生語文各方面能力的提高是有顯而易見的作用的。

有效性教學(xué)策略的意義篇五

在高中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，無論是知識內(nèi)容的抽象性，還是知識體系的系統(tǒng)性較之初中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容都有著一個(gè)質(zhì)的飛躍，加之在高中學(xué)習(xí)中有相當(dāng)多的時(shí)間要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成知識的獲取。因此，往往許多學(xué)生在高中物理的學(xué)習(xí)上十分吃力。因此，如何做好高中物理教學(xué)則顯得十分重要。以下筆者即結(jié)合個(gè)人多年從事高中物理教學(xué)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，從幾個(gè)方面入手就如何提升高中物理教學(xué)的有效性進(jìn)行粗淺的探討，以供參考。

1.做好與初中物理知識的銜接。

初中物理知識作為高中物理知識的重要鋪墊，相較于高中物理知識而言，初中所學(xué)的物力知識不僅容量較小且對物力應(yīng)用能力的要去也相對較低，如若說初中物理知識學(xué)習(xí)是一維的，那么高中物理知識的學(xué)習(xí)則就進(jìn)入了二維力學(xué)問題。所以，要想切實(shí)提高高中物理教學(xué)的有效性，提高學(xué)生們的高中物理成績，那在進(jìn)行高中物理知識講授之前則必須要進(jìn)行初中物理知識的回顧與相關(guān)知識點(diǎn)的補(bǔ)充。這是因?yàn)楫?dāng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力無法與實(shí)際學(xué)習(xí)要求相一致時(shí)，勢必會在學(xué)生的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生巨大的阻力，而一旦短時(shí)間內(nèi)無法解決這一問題，就會給學(xué)生造成巨大的負(fù)面心理影響，甚至產(chǎn)生放棄物理學(xué)習(xí)的想法。而做好與初中物理知識的銜接，不僅是對初中數(shù)學(xué)知識進(jìn)行一定程度的復(fù)習(xí)或擴(kuò)充，還是對基本物理概念的回顧和基本物理方法的深入，同時(shí)滲透一些高中的物理方法與思維，也為做好后續(xù)學(xué)習(xí)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

2.放慢初期學(xué)習(xí)步伐打下堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)高中物理需要具有良好的數(shù)學(xué)功底，扎實(shí)的物理分析理解能力。當(dāng)學(xué)生從初中進(jìn)入高中，如果馬上進(jìn)對其進(jìn)行大量高中物理知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，這樣對學(xué)生來講是很難的。除了進(jìn)行相應(yīng)的知識銜接教育外，還要讓學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)適應(yīng)期。這一學(xué)習(xí)適應(yīng)期主要由教師進(jìn)行相應(yīng)的安排。那么在教學(xué)的初期，物理教師不能操之過急，對學(xué)生的要求也不能一次到位，適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，給學(xué)生一個(gè)知識回顧、理解、消化的`緩沖期，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下較為穩(wěn)固的基礎(chǔ)，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)達(dá)到螺旋上升的效果。

3.確定學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

無論是在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此，要想做好高中物理教學(xué)工作，就必須確定學(xué)生的主體地位，并且激發(fā)學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。首先，在高中物理教學(xué)中要聯(lián)系實(shí)際生活，讓物理教學(xué)生活化，讓學(xué)生對物理知識有著更為直觀的了解，進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)物理知識的學(xué)習(xí)樂趣，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：動量的學(xué)習(xí)，動量是高中的一個(gè)重點(diǎn)知識。學(xué)生在初中時(shí)沒有接觸過，怎樣引入教學(xué)需要進(jìn)行實(shí)際例子的選擇，人從高處跳下來為什么有下蹲的動作，而不是直立。在一些輪船的邊上為什么要綁上廢舊輪胎，跳高比賽為什么要放上很厚的海綿墊。當(dāng)提出這些實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生在思考這些實(shí)際問題的同時(shí)，動量的學(xué)習(xí)也就自然而然地引上正常的軌道；其次，重視物理實(shí)驗(yàn)，做好每一次實(shí)驗(yàn)課程，通過直觀的延時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)是必不可少的。物理教材上的演示實(shí)驗(yàn)是說明物理基本規(guī)律原理的良好的證明。那么，物理教師在教學(xué)過程中就要在條件允許的情況下可以安排在實(shí)驗(yàn)室或者借用器材，甚至還可以自制實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示教學(xué)，在最大限度范圍內(nèi)給學(xué)生以“實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的基本方法”的學(xué)習(xí)意識。這樣給學(xué)生正面的刺激――原來物理這么有趣，漸漸地培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣；最后，在物理教學(xué)中適當(dāng)?shù)牟迦胍恍┪锢韺W(xué)家的相關(guān)事跡，并通過這些事跡讓學(xué)生們感受到優(yōu)秀物理學(xué)家所具備的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力。

4.注重基本物理概念、規(guī)律的講解打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

高中物理知識中往往出現(xiàn)了很多抽象且不易理解的物理概念與規(guī)律，在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)往往會遇到前所未有的學(xué)習(xí)困難，而一旦這個(gè)基礎(chǔ)沒有打好，那么在后期的學(xué)習(xí)中勢必會遺留下巨大的隱患，因此，要想有效提升高中物理教學(xué)有效性，提高學(xué)生物理成績，物理教師就必須做好物理概念、規(guī)律這些基本內(nèi)容的講解，讓學(xué)生能夠更加深刻的掌握這些基本概念、基本規(guī)律，從而為后期的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用多媒體手段，將物理概念、規(guī)律進(jìn)行具體化，也就是說將抽象的物理知識進(jìn)一步具體化，直觀化，幫助學(xué)生理解，帶領(lǐng)學(xué)生去感受知識的形成過程，學(xué)會獲得知識的能力，最大程度的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，進(jìn)而讓學(xué)生們感受到物理課堂所具備的獨(dú)特樂趣，不斷提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績，提高高中物理教學(xué)的有效性。結(jié)束語綜上所述，本文筆者從幾個(gè)方面入手對如何提升高中物理教學(xué)的有效性進(jìn)行粗淺的探討，也希望通過本文筆者的闡述能夠讓更多的人們清楚的認(rèn)識到，高中物理難學(xué)早已成為高中生感受到的共同難題，這是因?yàn)?，高中物理知識其實(shí)是初中物理知識的一種延伸，一種提升，其是物理知識從形象思維到抽象思維，從簡單邏輯到復(fù)雜邏輯的一次重要飛躍。因此，在高中物理教學(xué)中物理教師必須要認(rèn)識到這點(diǎn)，并采取適當(dāng)?shù)慕鉀Q措施，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生成績，也只有如此才能夠提升高中舞教學(xué)的有效性，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

有效性教學(xué)策略的意義篇六

摘要：提高地理課堂教學(xué)的有效性是素質(zhì)教育的呼喚。本文從以下幾方面進(jìn)行初探：創(chuàng)造民主的課堂氛圍，讓地理教師的站位、語言、教態(tài)煥發(fā)生機(jī)，讓學(xué)生合作探究，多媒體輔助教學(xué)，重視地圖的使用等。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育最基本的教學(xué)形式。課堂教學(xué)也是新課程改革的重要陣地。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的研究是課程改革取得成功的根本保證。

一、創(chuàng)造和諧民主的課堂氛圍。

心理學(xué)研究告訴我們，在愉快和諧的情境中，人的智力能得到最有效的發(fā)揮。因此在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間要以平等的身份真誠相待，和諧相處，創(chuàng)造一種和諧融洽的師生關(guān)系。只有如此，才能使教師教與學(xué)生學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)，學(xué)生才會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在輕松愉快中融入教學(xué)。

二、讓地理教師的站位、語言、教態(tài)煥發(fā)生機(jī)。

（一）站位。

老師整節(jié)課站在講臺上的教學(xué)方式已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式。老師應(yīng)站在學(xué)生中間，一方面可以拉近和學(xué)生的距離，另一方面，便于在師生之間進(jìn)行交流，而且還易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力。

（二）語言。

語言要清晰準(zhǔn)確。清晰準(zhǔn)確可以說是對教師語言表述最基本的要求。

語言要科學(xué)精煉?？茖W(xué)精練就是要求教師所述的內(nèi)容要科學(xué)準(zhǔn)確、簡潔明了、言簡意賅。教師備課時(shí)要認(rèn)真設(shè)計(jì)自己的教學(xué)語言，努力使自己的課堂語言達(dá)到增一句多減一句少的地步，不說廢話。

語言要生動形象。要想教學(xué)語言生動形象，涉及到的教學(xué)技巧很多，比如語調(diào)、語速的設(shè)計(jì)，陳述、設(shè)問、反問的設(shè)計(jì)，教學(xué)語言的設(shè)計(jì)，面部語言（表情）、身體語言（動作）的設(shè)計(jì)等各個(gè)方面。

語言要富有激勵性。著名教育家第斯多惠說：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵，喚起和鼓舞。”教師要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造各種表揚(yáng)的情景，常用鼓勵性的語言。學(xué)生的發(fā)言只要有一絲亮點(diǎn)，就要給予充分地肯定，讓學(xué)生有成就感，提高學(xué)生回答問題、參與討論的熱情和勇氣，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（三）教態(tài)。

課堂上老師若能面帶微笑、親切大方、儀表端莊，并且通過手勢、體態(tài)感染學(xué)生，則能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在課堂教學(xué)中，老師科學(xué)準(zhǔn)確的手勢，能表達(dá)感情、傳遞思想，成為有效的輔助教學(xué)手段。比如，在水平運(yùn)動物體的偏向教學(xué)時(shí)，手勢教學(xué)收到了意想不到的效果。將手心向上，四指指向運(yùn)動物體方向，拇指指向?yàn)槲矬w的偏向，北半球用右手，南半球用左手，非常形象。

三、讓學(xué)生自主、合作探究。

（一）主動學(xué)習(xí)。

教育家呂叔湘說過：“學(xué)生的學(xué)，應(yīng)當(dāng)由被動地學(xué)向主動地學(xué)轉(zhuǎn)化”，“變教師的外部給予為學(xué)生的內(nèi)部求索”。我們要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。著名教育學(xué)者李炳亭說：“教學(xué)就是教會學(xué)生如何學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是課堂教學(xué)的第一要義?！?/p>

（二）合作探究。

孔子云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會溝通與配合，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。合作探究的形式主要有學(xué)生結(jié)對合作探究、小組合作探究、大班集體探究。合作探究強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生在合作探究的過程中領(lǐng)會學(xué)習(xí)的方法，體驗(yàn)探索的樂趣，獲取知識的結(jié)論，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作能力。

四、多媒體輔助教學(xué)。

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)手段也越來越先進(jìn)，有投影儀，多媒體課件，聲音、圖片、表格、視頻、動畫，有利于調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)青藏鐵路時(shí)，可以先播放著名歌星韓紅的.歌曲《天路》，在優(yōu)美嘹亮的歌聲中導(dǎo)入新課，然后播放中央臺《新聞聯(lián)播》節(jié)目中關(guān)于青藏鐵路開通的新聞片段，讓大家認(rèn)識到青藏鐵路的重要意義。之后再出示青藏鐵路沿線不同地段的多組圖片，近景照、遠(yuǎn)景照、鳥瞰圖等，讓學(xué)生充分地近距離接觸青藏鐵路。

五、重視地圖的使用。

“地圖是地理教學(xué)的第二語言”，它與地理教學(xué)的關(guān)系十分密切。地圖有很強(qiáng)的實(shí)用性、教育性、藝術(shù)性，并有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息。地圖不但揭示地理事物的空間分布規(guī)律，還能揭示地理事物的空間關(guān)聯(lián)。多用地圖能培養(yǎng)學(xué)生從圖中獲取有用信息的能力、分析問題、解決問題的能力。

六、注重教學(xué)策略。

（一）與學(xué)生已有知識聯(lián)系。

就要考慮主導(dǎo)風(fēng)向?yàn)闁|南風(fēng)和西北風(fēng)，按照與盛行風(fēng)向垂直的郊外原則，電廠應(yīng)布局在城市的東北方向和西南方向。

（二）把課本中內(nèi)容與學(xué)生生活體驗(yàn)相結(jié)合。

課堂教學(xué)不拘于教室，讓課堂知識和學(xué)生生活體驗(yàn)相結(jié)合，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識，從而使課堂教學(xué)形式多樣化發(fā)展，又增強(qiáng)了學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識的能力。例如，學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素時(shí)，可以讓學(xué)生思考影響聊城農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素有哪些；學(xué)習(xí)交通運(yùn)輸點(diǎn)的布局時(shí)，就可以聯(lián)系聊城汽車總站位置的變化。

（三）巧用故事、幽默搞笑、奇聞異事、影劇、歌曲。

在講人類中心論時(shí)，可以舉出“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”；學(xué)習(xí)氣旋反氣旋時(shí)，學(xué)生總是在與低壓、高壓的對應(yīng)時(shí)出現(xiàn)錯誤，這時(shí)老師可以說“哪里有壓迫，哪里就有反抗，反氣旋就是在高壓環(huán)境中生成的”，學(xué)生記憶深刻?？梢圆捎弥C音等巧計(jì)方法，如學(xué)習(xí)俄羅斯東部三條大河自西向東可記為畢（鄂畢河）業(yè)（葉尼賽河）了（勒拿河）等等。

總之，在新課改的要求下，廣大地理教師要結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，以改革為動力，以素質(zhì)教育為教學(xué)重心，在新條件下適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，抱著終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，努力提高地理課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[2]胡淑飛黃京鴻《讓笑聲激活智慧與情商―地理教學(xué)幽默藝術(shù)探微》[j].中學(xué)地理教學(xué)參考，，（3）.

有效性教學(xué)策略的意義篇七

所謂有效教學(xué)，就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)，主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有效性包含有效果、有效率、有效益。教學(xué)效果的呈現(xiàn)形式從表象上看是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的進(jìn)步，而從內(nèi)容上看是學(xué)生的認(rèn)知水平的提高。如果學(xué)生學(xué)習(xí)成績沒有進(jìn)步，認(rèn)知水平?jīng)]有提高，即使教師很敬業(yè)或者學(xué)生很勤奮，也是無效或者低效教學(xué)。

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知背景，不但有助于學(xué)生形成化學(xué)概念，理解化學(xué)定律和化學(xué)原理，而且能激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)習(xí)和探究的興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)科學(xué)方法和創(chuàng)新精神均能產(chǎn)生積極有效的作用。充分認(rèn)識實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實(shí)采取措施加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性,是提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

但是縱觀當(dāng)前農(nóng)村初中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。

一 、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

（一）教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)

長期以來，農(nóng)村初中由于條件有限，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是理論教學(xué)的“副產(chǎn)品”，基本上處于“照方抓藥”、“驗(yàn)證前人已經(jīng)得到的結(jié)果”的狀況，操作也基本停留在“不敢越雷池半步”的規(guī)范上，甚至有的教師以“便捷”的“黑板實(shí)驗(yàn)” “多媒體模擬實(shí)驗(yàn)”代替動手操作，教師對實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理，器材配置，?shí)驗(yàn)步驟，數(shù)據(jù)記錄，注意事項(xiàng)，誤差分析一一講透。這樣僅僅為了完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)和應(yīng)對現(xiàn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能考試和中考而進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)”，教師沒有把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展需要聯(lián)系起來。這樣的“實(shí)驗(yàn)”不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決化學(xué)中的問題，不利于創(chuàng)新思維方式的形成，不利于學(xué)生智力發(fā)展。

（二）教育技術(shù)裝備逐漸提升，多媒體課件代替演示實(shí)驗(yàn)

意事項(xiàng)。然而學(xué)生卻失去了實(shí)踐的機(jī)會，形成了死記硬背實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，失去了學(xué)習(xí)興趣。

多媒體課件代替演示實(shí)驗(yàn)的原因分析如下：

1.演示實(shí)驗(yàn)效果不理想

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)遇到一些要求高、難度大、有危險(xiǎn)性、設(shè)備或藥品貴重的實(shí)驗(yàn),往往難以實(shí)施, 現(xiàn)代信息技術(shù)正好可彌補(bǔ)這一缺陷。例如：(1)物質(zhì)條件受限制的實(shí)驗(yàn)；(2)易燃、易爆、毒性較大且不易控制的一些危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)；(3)易出錯誤的實(shí)驗(yàn), 現(xiàn)代信息技術(shù)模擬一些錯誤的實(shí)驗(yàn),可使學(xué)生親眼感受錯誤操作的危險(xiǎn)性,從而避免錯誤的發(fā)生；(4)微觀粒子結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動的實(shí)驗(yàn),有時(shí)通過語言描述引導(dǎo)學(xué)生展開想象比較困難,而借助多媒體三維圖片和動畫的功能則能很直觀的讓學(xué)生了解微觀世界,有利于空間想像能力的培養(yǎng)。例如，溶質(zhì)溶解于水的兩個(gè)微觀過程——擴(kuò)散過程和水合過程，就可以借助多媒體課件來直觀、形象、生動地加以模擬和展示，較之語言的講授可以起到事半功倍的效果。（5）部分的演示實(shí)驗(yàn)效果不太明顯；另外在課堂上演示也有缺陷，例如教室講臺不夠高造成了坐在教室后面的學(xué)生無法清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生只好站立觀看，這樣場面就會有點(diǎn)混亂失控,不僅影響課堂的紀(jì)律也影響了實(shí)驗(yàn)的總體效果。

2.教師專業(yè)知識技能的欠缺

有的教師特別是一些剛參加工作的新教師,還存在著一定專業(yè)知識的欠缺，在實(shí)驗(yàn)操作技能方面的熟練程度明顯不夠，課堂上有時(shí)會有心有余而力不足的情況發(fā)生；而計(jì)算機(jī)操作正好是他們的強(qiáng)項(xiàng)，于是他們就會用多媒體課件代替演示實(shí)驗(yàn)。

3.學(xué)生參與教師演示實(shí)驗(yàn)的深度和廣度不夠

據(jù)了解，教師做演示實(shí)驗(yàn)，有時(shí)會指派少量學(xué)生協(xié)助。而老師為了教學(xué)流暢和節(jié)約時(shí)間，大多數(shù)時(shí)候會讓成績好，動手能力強(qiáng)的學(xué)生參與，可見學(xué)生參與教師演示實(shí)驗(yàn)的廣度不夠。另外學(xué)生感覺參與教師演示實(shí)驗(yàn)也無非是充當(dāng)了“看客”或者“配角”，比如在課堂上讓一個(gè)學(xué)生上來完成部分簡單的操作，或者觀察實(shí)驗(yàn)中是否放熱，氣體的顏色、氣味等，而實(shí)際上學(xué)生并沒有真正地參與到教師的演示實(shí)驗(yàn)中，可見學(xué)生參與教師演示實(shí)驗(yàn)的深度不夠。

基于上述不容忽視的問題，因此，在教學(xué)中不能只重講授而輕視實(shí)驗(yàn)，不能為了應(yīng)付中考采用講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)、看多媒體模擬實(shí)驗(yàn)來代替實(shí)際操作，而是要進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師如何有效地設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效益，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

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有效性教學(xué)策略的意義篇八

多媒體技術(shù)是新課程改革的產(chǎn)物，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，多媒體技術(shù)教學(xué)可以把知識更加形象、生動、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)動態(tài)的課堂，給學(xué)生感官的刺激，把書本上靜態(tài)的知識通過圖片、影像和視頻呈現(xiàn)出來，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生更加積極主動地參與到教學(xué)活動中來，有利于提高初*政治教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“身邊的誘惑”這一知識點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以利用多媒體播放事先準(zhǔn)備好的課件，讓學(xué)生看到發(fā)生在我們身邊的不良誘惑，例如，網(wǎng)絡(luò)誘惑、金錢誘惑等等，并讓學(xué)生了解到如果被這些誘惑所俘虜，不懂得拒絕，將會造成很多嚴(yán)重的后果，甚至?xí)嗨腿艘簧那巴?。通過多媒體教學(xué)不僅吸引了學(xué)生的興趣，而且讓學(xué)生更加直觀地看到誘惑的'危害，學(xué)習(xí)如何拒絕誘惑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，更好地保護(hù)自己。

新課改要求突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，學(xué)會如何提出問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生的綜合能力。在傳統(tǒng)政治教學(xué)過程中，教師只是按照教材按部就班地進(jìn)行知識講解，學(xué)生會背誦教師教授的知識，為的是考試的時(shí)候完成試題，這樣的被動學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生思維受到了限制，沒有主動去獲得知識，那么，也就無法深刻地掌握和理解知識。為了改變這現(xiàn)狀，教師可以在教學(xué)過程中結(jié)合案例，通過對案例討論來突出學(xué)生的主體地位。例如，在學(xué)習(xí)“嚴(yán)也是一種愛”這部分知識的時(shí)候，就可以列舉生活中父母嚴(yán)厲管教學(xué)生的案例，讓學(xué)生進(jìn)行分析和討論，通過分析討論可以讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動當(dāng)中，與老師和同學(xué)進(jìn)行討論、交流，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生的分析能力、觀察能力、思考能力以及解決問題的能力得到提升，同時(shí)，也讓學(xué)生體會到父母的嚴(yán)厲也是一種對子女愛的表現(xiàn)。

在新課程改革背景下，要求初*政治教師更新教學(xué)理念，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地對政治知識進(jìn)行探究，把課堂構(gòu)建成適合學(xué)生合作、交流的平臺，使初*政治教學(xué)能夠緊跟時(shí)代的步伐，滿足當(dāng)下學(xué)生的需求。新課程改革給廣大教育工作者帶來了新的挑戰(zhàn)，初*政治教師要迎難而上，在不斷實(shí)踐和探索中，找尋到最適合學(xué)生的教學(xué)方法，提高初*政治課堂教學(xué)效率，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

有效性教學(xué)策略的意義篇九

新課程改革的目的是：通過新課程方案的實(shí)施，全面提高學(xué)生素質(zhì)，注重培養(yǎng)對象知識結(jié)構(gòu)的合理性，學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)，尤其是課堂教學(xué)是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑。課堂教學(xué)改革因此成為新課程改革中備受關(guān)注的主題。但在課程改革全面實(shí)施今天，我們通過對我校語文、數(shù)學(xué)教育教學(xué)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我校當(dāng)前的語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，缺乏人文性、創(chuàng)造性和個(gè)性。教師的教法陳舊，學(xué)生的學(xué)法單一、被動，教師機(jī)械搬運(yùn)教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案的現(xiàn)象普遍存在，因而學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量不高。為此，我們認(rèn)為，通過本課題的研究，探索具有可操作性的小學(xué)語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略和方法，形成既有共性，又有個(gè)性的學(xué)科建設(shè)的模式，以鼓勵和幫助我校小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高語文學(xué)科素養(yǎng)、數(shù)學(xué)能力、語文數(shù)學(xué)教學(xué)教研水平，從而促進(jìn)我校小學(xué)語文、數(shù)學(xué)課程改革的深入開展，大面積地提高小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?；谝陨纤伎?，我們提出了 “小學(xué)語文、數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究”。

二、課題研究的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

（一）指導(dǎo)思想

以教育部《2011版義務(wù)教育語文、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和有關(guān)語文、數(shù)學(xué)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以提升小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教師的課程實(shí)施能力為重點(diǎn)，引導(dǎo)教師從課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)等方面入手，探索促進(jìn)語文數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)發(fā)展的策略和方法，探索促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展有效渠道，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生的全面、持續(xù)和諧地共同發(fā)展。

（二）理論依據(jù)

1、依據(jù)《2011版義務(wù)教育語文、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。

2、人的全面發(fā)展理論

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3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

4、發(fā)展性教學(xué)理論

5、皮亞杰的教育理論

6、有效教學(xué)理論

三、課題研究的內(nèi)容

依據(jù)《2011版義務(wù)教育語文、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和現(xiàn)行小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教材的教學(xué)目標(biāo)要求以及《大龍?zhí)缎W(xué)探究性課堂教學(xué)基本模式》，把語文、數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究和教學(xué)實(shí)踐研究（問題探討、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教師培訓(xùn)、教學(xué)策略、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式）相結(jié)合，研究“提高課堂教學(xué)有效性”的策略和方法，形成“促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展”的科學(xué)的課堂模式。

四、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析：

有效教學(xué)理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動。研究認(rèn)為：教學(xué)就是科學(xué)。也就是說教學(xué)不僅有科學(xué)基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。人們開始關(guān)注課堂上如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題，如程序教學(xué)、課堂觀察系統(tǒng)、教師與學(xué)生的行為分析、教學(xué)效能核定等，有效教學(xué)因此誕生。

有效教學(xué)研究有影響的國外以赫斯特為代表，他認(rèn)為下列三種情況可以稱得上是有效教學(xué)：學(xué)生不僅學(xué)到了教師傳授的大部分學(xué)科知識，而且學(xué)到許多其他知識；上課結(jié)束很久，學(xué)生還在繼續(xù)研究和探討上課內(nèi)容；不是強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)。國內(nèi)有代表性的是崔允漷教授寫的《有效教學(xué)：理念與策略》。崔允漷教授的觀點(diǎn)主要有：“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展”，“教師要有全能的觀點(diǎn)”，“教師要有時(shí)間和效益的觀點(diǎn)”，“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化”，“有效教學(xué)也是一套策略”。

近年來，國內(nèi)關(guān)于課堂教學(xué)有效性策略研究的課題還是比較多的。為了達(dá)到“人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”的目標(biāo)，課題組決定立足農(nóng)村學(xué)校特點(diǎn)，以科學(xué)理論為支撐，以課堂教學(xué)為主陣地，以提高課堂教學(xué)效率為核心，進(jìn)行本課題的研究。

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五、本課題研究的預(yù)期目標(biāo)

通過組織、實(shí)施本課題的實(shí)驗(yàn)研究，探索小學(xué)語文、數(shù)學(xué)學(xué)科課堂有效教學(xué)的策略和方法，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引領(lǐng)教師向?qū)I(yè)化發(fā)展。

六、課題研究的原則、方法步驟

（一）研究的原則

本課題研究的實(shí)施原則是：科學(xué)性原則、創(chuàng)新性原則、可行性原則和發(fā)展性原則。

（二）基本方法

本課題的研究主要以行動研究法為主，以調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法為輔的研究方法。

1、調(diào)查法：對課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析、研究，建立課題實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

2、行動研究法：在實(shí)驗(yàn)研究中，根據(jù)研究實(shí)際情況調(diào)整研究內(nèi)容、方法、程序等。

3、文獻(xiàn)研究法：通過對相關(guān)理論的查找和研究，建立有效的理論支撐，并在各實(shí)驗(yàn)階段指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作，使課題研究具有科學(xué)性。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：把研究中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)形成報(bào)告論文，使研究成果具有真實(shí)性和實(shí)效性。

5、案例分析法：通過對案例的研究、分析，探索學(xué)科發(fā)展的內(nèi)涵，探索課堂有效教學(xué)的策略和方法，并探索出有價(jià)值的研究經(jīng)驗(yàn)。

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有效性教學(xué)策略的意義篇十

（云南省通海朝陽中學(xué)）。

摘要：課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，課程作為其主要載體成為素質(zhì)教育改革的首要內(nèi)容。目前，隨著教育教學(xué)的發(fā)展，改革在初中地理課程中也進(jìn)行得如火如荼，改革要求初中地理教師必須以素質(zhì)教育的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)要求自己，對初中地理教學(xué)教材深入研究，教師在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮其積極引導(dǎo)作用，努力發(fā)掘?qū)W生潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，使每一位學(xué)生積極參與教學(xué)過程，致力于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。主要圍繞提高初中地理課堂教學(xué)有效性的幾種方法策略展開論述，以期望初中地理教學(xué)在素質(zhì)教育的浪潮中永不落伍。

有效性教學(xué)策略的意義篇十一

白瑞春（哈爾濱師范大學(xué)教師教育學(xué)院，哈爾濱150025）。

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國在合作探究式有效教學(xué)方面緊跟新要求，尋覓新思路，破解新難題，取得一系列寶貴的教育教學(xué)成果。目前如何把我們所取得的成果真真切切地落實(shí)到課堂之上，把我們培養(yǎng)新時(shí)代多樣化人才和創(chuàng)新人才的目標(biāo)變成現(xiàn)實(shí)是至關(guān)重要的，筆者認(rèn)為，備課作為教學(xué)常規(guī)的一個(gè)重要組成部分，新時(shí)期實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的備課是教師落實(shí)有效教學(xué)研究成果、達(dá)成新時(shí)期學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、提高教師自身專業(yè)素質(zhì)的基本途徑。

關(guān)鍵詞：備課；課堂教學(xué)有效性；教師。

導(dǎo)言。

備課作為教學(xué)常規(guī)的一個(gè)重要組成部分并不是簡單的寫教案過程，新課改條件下的教師科學(xué)合理的備課活動指的是教師在課前自行研讀教材內(nèi)容及相關(guān)資料，遵照課程標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)而明確教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，選擇適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出完整教學(xué)方案的研究過程，這個(gè)教學(xué)活動具有整體性、實(shí)在性、可操作性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)，是課堂教學(xué)活動不可缺少的準(zhǔn)備工作，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)不可或缺的基礎(chǔ)活動，是當(dāng)前實(shí)現(xiàn)多樣化人才和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)和前提。作為課堂教學(xué)的準(zhǔn)備過程科學(xué)合理的備課活動對于貫徹有效教學(xué)成果、提高課堂教學(xué)效率具有關(guān)鍵作用。每一節(jié)能夠培養(yǎng)合格人才的有效課堂離不開科學(xué)合理的備課活動，科學(xué)合理的備課活動始終講求有效性，積極關(guān)注學(xué)情，注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，完成對學(xué)生知識點(diǎn)的傳授及相關(guān)能力的培養(yǎng)?？茖W(xué)合理的備課活動始終要求教師在備課的活動中盡可能地挖掘與課堂教學(xué)有關(guān)的有利因素，盡可能地找到適合學(xué)生有效學(xué)習(xí)的因素，進(jìn)而確保完成教學(xué)任務(wù)，確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動有效開展，同時(shí)科學(xué)合理的備課活動講求不斷的創(chuàng)新，積極開發(fā)符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的有效教學(xué)模式，這也使得在新課改條件下所取得的新成果有開花結(jié)果的深厚土壤。

科學(xué)合理的備課活動也有助于教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。首先科學(xué)合理的備課活動促使教師關(guān)注學(xué)生學(xué)情、關(guān)注自身在課堂上的地位、關(guān)注有效的教學(xué)方法等問題，科學(xué)合理的備課活動在保證教育教學(xué)質(zhì)量同時(shí)也有助于提高教師自身專業(yè)素質(zhì)和培養(yǎng)教師的責(zé)任感和使命感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。其次在科學(xué)合理的備課活動中，通過對提高課堂教學(xué)的積極思考和反復(fù)實(shí)踐，教師逐漸加深對新課改要求的理解的同時(shí)也會形成一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的有效教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式，在提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)有利于提高思想政治課課堂教學(xué)的有效性。

筆者認(rèn)為，科學(xué)合理的備課活動應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：

一、堅(jiān)持科學(xué)合理地備課，正視新課改條件下的師生關(guān)系。

在整個(gè)備課活動中教師必須要堅(jiān)持和貫徹以學(xué)生為主體、以教師為的主導(dǎo)的師生關(guān)系。在整個(gè)有效學(xué)習(xí)活動中學(xué)生是主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是一名領(lǐng)路人。學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，是對提高課堂教學(xué)有效性起決定性作用的原因，教師的教是外因，必須通過內(nèi)因起作用。在整個(gè)備課活動中教師必須要堅(jiān)持和貫徹這一關(guān)系。這樣有利于擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，避免教師進(jìn)行灌輸式教學(xué)、打壓式教學(xué)；這樣有利于教師在教學(xué)活動中能夠做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下情感基礎(chǔ)；這樣也有利于教師深入研究學(xué)情，提高課堂教學(xué)的有效性。美國心理學(xué)家奧蘇伯爾說過：“如果我們不得不將教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我們將會說影響學(xué)習(xí)的最重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道什么。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的原有知識狀況進(jìn)行教學(xué)?！标P(guān)注學(xué)生原有知識含量是教師研究學(xué)情的首要方面，通過研究，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，整個(gè)備課活動都應(yīng)緊緊結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)問題情境，充分發(fā)揮學(xué)生在有效教學(xué)中的主體作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也要準(zhǔn)確自我定位，客觀分析自身的能力素質(zhì)，從實(shí)際出發(fā)，揚(yáng)長避短，做到最大限度地調(diào)動學(xué)生，保證學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)。

二、深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新應(yīng)用教材和教參。

思想政治新教材，是依據(jù)國家的教育方針和《思想政治學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》，組織學(xué)科教學(xué)的專家和其他相關(guān)人員開發(fā)、編寫而成的極其重要的育人載體，是思想政治課教學(xué)有效開展的重要依托。思想政治新教材在實(shí)際思想政治課教學(xué)活動開展過程中始終擔(dān)負(fù)著主動、積極引領(lǐng)教學(xué)活動的作用。而教參是結(jié)合學(xué)科知識和學(xué)生實(shí)際編寫的重要的輔助材料，是教師科學(xué)合理備課必不可少的工具?？茖W(xué)合理的備課活動必須依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的三維教學(xué)目標(biāo)，為有效的課堂教學(xué)注入靈魂。在整個(gè)備課活動中，教師要堅(jiān)持有效教學(xué)思想，充分做到知識目標(biāo)有助學(xué)生接受，能力目標(biāo)貼近學(xué)生實(shí)際，情感目標(biāo)引起學(xué)生共鳴的原則，做到教學(xué)目標(biāo)的確立依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平且具備不同層次而不在于內(nèi)容有多少，不在于內(nèi)容有多深，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就在于每一個(gè)學(xué)生能夠得到最大限度的全面發(fā)展。同時(shí)教學(xué)目標(biāo)的確立要體現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新原則，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生潛力，突出課堂的張力，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

三、深入研究學(xué)情與知識構(gòu)成，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)情境。

有效的課堂教學(xué)首先能夠給學(xué)生們呈現(xiàn)出清晰合理的知識框架，一個(gè)清晰的知識框架能夠有力地支持一個(gè)貼近學(xué)生認(rèn)知、方便學(xué)生理解的合理有效的情景設(shè)計(jì)，一個(gè)思路清晰的知識框架有助于學(xué)生總結(jié)概括能力的培養(yǎng)和形成。新課改實(shí)施以來，高中政治課教材的編寫編排有很大的變動，采取了更貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的形式，我們教師應(yīng)該正確看待教材的這種改變，新時(shí)期新版本的.教材是我們推進(jìn)有效教學(xué)、實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)的重要嘗試，是當(dāng)前我們在思想政治課教學(xué)領(lǐng)域所取得新成果的呈現(xiàn)。教師的備課既要源于教材又要高于教材，教材是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要工具，是提供情景設(shè)計(jì)思路的重要參照，我們的備課為的是最大限度地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，我們對教材的使用也是出于這一目標(biāo)。隨著新課程改革的不斷深入，陶行知先生“生活即教育”的理念已經(jīng)深入人心，思想政治課課堂教學(xué)活動也必須始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，切實(shí)通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來增加學(xué)生的知識體驗(yàn)，保證課堂教學(xué)的有效性?？茖W(xué)合理的備課活動要準(zhǔn)備的不是傳統(tǒng)說教模式的課堂而是學(xué)生能說話、學(xué)生有話說的充滿活力的課堂。

四、從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，確定合理有效的問題設(shè)置。

有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)離不開適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，新時(shí)期情景教學(xué)方式日漸被教師接受并運(yùn)用于課堂教學(xué)，在這個(gè)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)形式上的情景教學(xué)方式，為了設(shè)置情景而設(shè)置情景，沒有把握情景教學(xué)的真諦，課堂變得華而不實(shí)，喪失了課堂教學(xué)的有效性。新時(shí)期教師備課活動中情景設(shè)置一定要本著有效性的原則，堅(jiān)持從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這里特別強(qiáng)調(diào)情景設(shè)計(jì)的問題設(shè)置要注意以下幾個(gè)原則：首先情景問題設(shè)置的具有創(chuàng)新性，教師要善于運(yùn)用即時(shí)時(shí)政信息和貼近學(xué)生生活的事例入手展開教學(xué)，在活躍課堂教學(xué)氣氛的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力。其次情景問題設(shè)置的明確性。針對教師而言必須明確設(shè)問在情景設(shè)置中具有的明確地位和用途，設(shè)問語言必須清晰，方便學(xué)生理解和回答，對學(xué)生而言設(shè)問為其指明了思考探究的方向。再次情景問題的設(shè)置要有可討論性，情境問題的設(shè)置既能夠引發(fā)學(xué)生的興趣又要經(jīng)得起學(xué)生的討論，值得學(xué)生討論，有助于學(xué)生分析能力的培養(yǎng)和提升，避免使教學(xué)活動簡單化、庸俗化，避免嘩眾取寵，同時(shí)也要避免知識討論過深，超出學(xué)生的實(shí)際。

五、深入整合備課資源，編寫教案。

在編寫教案的過程中注重融合新課改科學(xué)元素，首先堅(jiān)持教案編寫的規(guī)范性與課堂實(shí)施的生成性的有機(jī)統(tǒng)一。在堅(jiān)持學(xué)生主體作用的前提下落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，在保證知識傳授完整性、系統(tǒng)性前提下，充分組織課堂活動，完善情境設(shè)計(jì)，保證學(xué)生課堂參與時(shí)間，讓學(xué)生積極思考，這里突出強(qiáng)調(diào)情境設(shè)計(jì)的問題設(shè)置要明確具體，落實(shí)到書面上。同時(shí)在編寫教案過程中要充分關(guān)注時(shí)間因素。一方面留有一定的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，包括備用的情境設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、處理突發(fā)教學(xué)活動的環(huán)節(jié)以及臨時(shí)課堂生成性資源開發(fā)環(huán)節(jié)等，真正使自己的課堂教學(xué)充滿張力。另一方面通過科學(xué)合理的時(shí)間界定來規(guī)范課堂，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

其次在教案編寫過程中要注意進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師對課堂教學(xué)實(shí)踐的“再思考”，是檢驗(yàn)教師自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與客觀教學(xué)實(shí)際是否相符的重要環(huán)節(jié)，是新時(shí)期教師提高課堂教學(xué)有效性的重要手段之一。教師在進(jìn)行反思的過程中要注意以下幾個(gè)方面：堅(jiān)持全面性，反思過程中既包括成功之處也包括失敗之處；既要關(guān)注教師的教學(xué)行為同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；不僅要包括教學(xué)方法、知識點(diǎn)的重新整合還要有一定的教學(xué)機(jī)智，既關(guān)注教學(xué)結(jié)果又要關(guān)注教學(xué)過程等等。堅(jiān)持以學(xué)生為準(zhǔn)，在反思過程中一定要從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，堅(jiān)持客觀標(biāo)準(zhǔn)對課堂活動進(jìn)行反思（學(xué)生的聽課狀況、學(xué)生的參與狀況、學(xué)生的接受狀況、學(xué)生的做題狀況、學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)狀況等等）。堅(jiān)持細(xì)致教學(xué)原則，關(guān)注每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，挖掘每一環(huán)節(jié)的最大有效性，促進(jìn)教師整體教學(xué)水平的提高。堅(jiān)持創(chuàng)新原則，防止課堂教學(xué)模式單一化，防止教學(xué)事例固定化，保證課堂教學(xué)的張力，防止學(xué)生的思維僵化。想要我們的學(xué)生成長成才，我們教師自己必須做好充足的準(zhǔn)備，必須讓我們的課堂具備有效性。

任何新事物的出現(xiàn)乃至成長壯大，都需要創(chuàng)新品質(zhì)。要想堅(jiān)持科學(xué)合理的備課，也需要我們教師具備創(chuàng)新品質(zhì)，這對于教師進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題、整合各種教育資源提高備課效率進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性具有重要作用。想要我們的學(xué)生成為創(chuàng)新型的人才，我們教師自己必須具備創(chuàng)新品質(zhì)，必須讓我們的課堂教學(xué)活動具備創(chuàng)新品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李瓊琳。關(guān)于教師備課問題的思考[j].高校講壇，,（1）。

有效性教學(xué)策略的意義篇十二

隨著科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施，中國政府對于教育事業(yè)當(dāng)中投入逐年增長。伴隨著中國教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，中國職業(yè)教育的發(fā)展也迎來了自己的黃金時(shí)期，新的教育體制之下，中國的職業(yè)教育得到了生機(jī)和活力，教育改革也對職業(yè)高中教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。但是不可否認(rèn)的是，中國職業(yè)教育的方向是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式。現(xiàn)在的企業(yè)當(dāng)中對于那些擁有專業(yè)技能的技術(shù)類型的人才的需求很大，所以大部分的職業(yè)學(xué)校為了滿足企業(yè)對于這方面人才的需求，對于學(xué)生的技能操作的訓(xùn)練有很高的重視，但是對于似乎和職業(yè)技能的培養(yǎng)沒有很大關(guān)系的語文的教學(xué)就比較馬虎，而且大部分的企業(yè)只是看重受過職業(yè)技能培訓(xùn)的學(xué)生的專業(yè)技能如何，對于這部分學(xué)生的文化素質(zhì)要求很低，于是語文的教學(xué)常常被忽視，處于一個(gè)比較低的地位，這對于學(xué)生的長遠(yuǎn)的發(fā)展有著相當(dāng)不利的影響。實(shí)際上，語文教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對其他專業(yè)課的教學(xué)也有一定的促進(jìn)作用。

由于現(xiàn)狀生源減少，企業(yè)的人才需求量增加，職業(yè)高中學(xué)校逐漸增多，學(xué)校之間的競爭激烈，學(xué)校為了滿足企業(yè)的用人需要，過于注重學(xué)生的技能訓(xùn)練，以學(xué)生的操作技能評價(jià)學(xué)生的優(yōu)良，忽視語文教學(xué)的作用。這就使教師放松了教學(xué)的組織管理對學(xué)生疏于管教，教學(xué)方法老舊，教學(xué)內(nèi)容照本宣科，導(dǎo)致語文教學(xué)的質(zhì)量難以保證。

2、教學(xué)內(nèi)容不夠靈活。

職業(yè)高中教育與高中教育有一定的相似之處，但也有很大的區(qū)別，教育的目標(biāo)是為社會建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在這樣的大背景下，職業(yè)高中的語文教學(xué)應(yīng)該靈活應(yīng)變，突出自身的特點(diǎn)。到現(xiàn)在的職業(yè)高中學(xué)校語文教學(xué)內(nèi)容與普通高中相似，教師的培訓(xùn)也和普高沒有差別，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也幾乎一樣，對語文聽說能力的培養(yǎng)也缺少重視，對職業(yè)高中的學(xué)生將來的發(fā)展造成了不利的影響，沒有從學(xué)生將來步入社會要具備的語文素養(yǎng)方面考慮，不能反映職業(yè)崗位對學(xué)生的要求。為了適應(yīng)將來工作崗位，職業(yè)高中的學(xué)生應(yīng)該在掌握語文基礎(chǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，具備全面的語文素質(zhì)。

3、缺少與生活的聯(lián)系。

語文這門學(xué)科來源于中國的社會上的各種語言方式，所以和中國的社會有很大的聯(lián)系，受過職業(yè)高中教育的學(xué)生和普通高中教育出來的學(xué)生不同，他們受過教育之后就直接走入社會，所以職業(yè)高中的語文教學(xué)和生活處于一個(gè)緊密連接的關(guān)系。但是當(dāng)前的職業(yè)教育當(dāng)中的語文教學(xué)與普通高中當(dāng)中的語文教學(xué)模式相似，屬于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，語文的教學(xué)內(nèi)容并沒有與實(shí)際生活有很強(qiáng)的聯(lián)系，而是局限于書本上的知識中。這樣做不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

4、教與學(xué)的關(guān)系沒有處理好。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式依賴于老師的講學(xué)，學(xué)生在語文教學(xué)當(dāng)中扮演著被動接受的角色，學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)也就無從談起了，但是素質(zhì)教育實(shí)施之后，學(xué)生的自主性的地位被無限的放大，這樣的問題同樣存在與職業(yè)教育當(dāng)中，職業(yè)教育當(dāng)中的老師經(jīng)常會發(fā)生走極端的情況，教師引導(dǎo)學(xué)生的工作量常常被置于一個(gè)很矛盾的量，稍微處理不好，教與學(xué)之間的那種和諧統(tǒng)一的關(guān)系就被打破了。

語文教學(xué)不僅是教會學(xué)生識文斷字，職業(yè)高中教育的特點(diǎn)決定了語文教學(xué)還要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。由于學(xué)校的各專業(yè)對不同的教學(xué)目標(biāo)，比如：文秘專業(yè)，要求學(xué)生有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和寫作水平；旅游管理專業(yè)，學(xué)生將來可能會接觸導(dǎo)游方面的工作，所以要加強(qiáng)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，塑造學(xué)生簡練、準(zhǔn)確、優(yōu)雅的說話技巧；機(jī)械專業(yè)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、清晰凝練的語言表達(dá)，可見語文對于職業(yè)高中的學(xué)生不是沒有用處的，而是非常有用的軟實(shí)力。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽、演講比賽、朗誦會等活潑生動的活動，在教學(xué)目標(biāo)的制定、活動的實(shí)施上，要嚴(yán)格組織紀(jì)律性，讓活動切實(shí)有效的提高學(xué)生的能力，而不是一場鬧劇，這就要求教師加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)。

職業(yè)教育當(dāng)中的語文教育不應(yīng)該對普通高中當(dāng)中的教育進(jìn)行盲目的效仿，而應(yīng)當(dāng)保持自己的特色，盡可能的做到把語文教育與現(xiàn)實(shí)生活緊密的聯(lián)系在一起，有一位著名的學(xué)者這樣闡釋過語文的訓(xùn)練和實(shí)踐之間的關(guān)系：語文的訓(xùn)練如果聯(lián)系了生活就可以變得生動和活潑，如果與生活脫節(jié)就會死氣沉沉。職業(yè)高中培養(yǎng)人才的目標(biāo)具有其特殊性，不能僅限于大綱要求的教材內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要對教材做一定的補(bǔ)充和更改，將語文延伸到社會生活中，讓學(xué)生學(xué)以致用。

3、教學(xué)模式的改進(jìn)。

對語文的教學(xué)需要教師和學(xué)生共同完成，教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性都不可偏廢，兩者的關(guān)系是和諧統(tǒng)一的。素質(zhì)教育倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是自主學(xué)習(xí)的能力是逐漸培養(yǎng)起來的，在學(xué)生形成自主探究式學(xué)習(xí)的過程中，需要教師在一旁指導(dǎo)監(jiān)督。接受職業(yè)教育的學(xué)生思想和性格都比較活躍，不太能夠接受傳統(tǒng)的教育方式，如果經(jīng)常性的開展自主學(xué)習(xí)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性將可以得到大大提高。但是這部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)的欲望不是很強(qiáng)烈，也沒有隨時(shí)都應(yīng)該學(xué)習(xí)的意識，如果對他們放任自流，讓他們完全自主的安排自己的學(xué)習(xí)常常會因?yàn)樗麄冏钥亓Σ粡?qiáng)產(chǎn)生不利的影響。在自主學(xué)習(xí)過程中，如果缺失了教師的引導(dǎo)和監(jiān)督，自主學(xué)習(xí)根本無法取得任何學(xué)習(xí)成果。所以，教師應(yīng)該積極改進(jìn)教學(xué)模式，將接受式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)有效的結(jié)合在一起，堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用，外松內(nèi)緊，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4、制定評價(jià)體系。

語文學(xué)科與其他學(xué)科是相互滲透的，最容易與別的課程有交融內(nèi)容的課程，但是語文教學(xué)的評價(jià)體系的體制是很關(guān)鍵的，由于每一門專業(yè)中對于語文學(xué)習(xí)的要求的高低不同，每一個(gè)專業(yè)學(xué)生對于語文悟性也是不同的，舉個(gè)簡單的例子，對于某大學(xué)中中文系的學(xué)生的語文素養(yǎng)方面的評價(jià)體系和對于職業(yè)高中當(dāng)中學(xué)生語文素養(yǎng)的評價(jià)方式一定是不一致的。有的時(shí)候，對于某些學(xué)生超出他們掌控能力的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)會讓這部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的信心大打折扣。任課教師應(yīng)該根據(jù)各個(gè)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)要求制定獨(dú)立的語文評價(jià)體系，改變原來的各專業(yè)語文評價(jià)無區(qū)別的現(xiàn)狀，促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、結(jié)語。

職業(yè)高中教育為社會輸送了大量的應(yīng)用型人才，是重要的人才培養(yǎng)基地，語文教學(xué)是基礎(chǔ)的人文學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、與人交往能力、思想道德素質(zhì)等，必須引起足夠的重視，增強(qiáng)教學(xué)有效性。因此，教師應(yīng)該找到語文與其他學(xué)科的契合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，發(fā)展自身的個(gè)性特點(diǎn)，提高綜合素質(zhì)。中國的職業(yè)教育離不開語文的鋪墊，只有每一個(gè)職業(yè)高中的學(xué)生有了一定的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才有可能讓職業(yè)教育更好的發(fā)展。

王萬全。

有效性教學(xué)策略的意義篇十三

本學(xué)期，我研究的小課題是：探究有效的地理教學(xué)模式。課程改革倡導(dǎo)有效性教學(xué)，什么樣的課堂是有效的呢？我認(rèn)為，在一堂課上完后，學(xué)生收獲很大，對本節(jié)課的重點(diǎn)知識都掌握很好，這樣的課堂教學(xué)就是有效的。在本學(xué)期的研究中，在課堂上幫助學(xué)生體驗(yàn)知識獲得的過程，體會科學(xué)研究的過程和方法，加深對知識的理解，促進(jìn)學(xué)生對知識的意義建構(gòu)和遷移上，我頗費(fèi)了一番心思，我們的教材有很多的活動材料，在教學(xué)中讓學(xué)生在活動中學(xué)好基礎(chǔ)知識，掌握學(xué)習(xí)方法很重要。湘教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?地理》中列出了的這些活動，是知識、能力、方法、探索精神的“結(jié)合”。在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，探索有效性的地理課教學(xué)模式。經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手。

營造探究式學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂教學(xué)中很關(guān)鍵。我們可以把學(xué)生座位調(diào)整為“v”字型、“u”字型或“o”字型等形式，以便于師生間的互相合作與交流，更有利于學(xué)生對未知世界的探究。其次是對教室的點(diǎn)綴，可充分利用模型、文字、畫片、多媒體動畫等布置課堂，創(chuàng)設(shè)新奇環(huán)境，在學(xué)生頭腦中形成直觀表象，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。

例如：在組織學(xué)生探究地球儀上的經(jīng)緯線、經(jīng)緯度及經(jīng)緯網(wǎng)定位時(shí)，課前可在教室的墻壁上貼上繪有經(jīng)緯網(wǎng)的世界地圖，并且在圖上標(biāo)出同學(xué)們都熟知的著名城市、重大事件發(fā)生地和國際熱點(diǎn)地方。如：唐山大地震發(fā)生地“唐山”(118.1°e，39.6°n)、9?11恐怖事件發(fā)生地“紐約”(38°n，74°w)、“泰坦尼克號”沉沒之地(36°n，24°w)等，并在圖邊附上這些地點(diǎn)的經(jīng)緯網(wǎng)定位示意圖，學(xué)生對這些都十分感興趣，他們自然會自覺地仔細(xì)觀察并根據(jù)圖示查找部分地點(diǎn)。這一過程實(shí)際也就預(yù)習(xí)了新課，且提出了諸如：唐山在哪里？為何會發(fā)生地震？我們這里會地震嗎?“泰坦尼克號”沉在哪里？怎么沉的?等一系列的問題。為了弄清這些問題，學(xué)生的興趣上來了，因此，這節(jié)課也就成功了一半。

也可把學(xué)生安排成“u”字形坐下，以便學(xué)生間能更好地交流與合作及教師能有針對性地對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，然后請他們從三個(gè)不同的角度觀察并畫出地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)形狀(一是從南極或北極上空，二是從赤道上空，三是從北京上空)。90%以上的學(xué)生都能夠較好地畫出經(jīng)緯網(wǎng)，再讓他們自己根據(jù)所畫的圖，總結(jié)出什么是經(jīng)線、緯線，各有什么特征，并找出一些特殊經(jīng)緯線，標(biāo)出度數(shù)，再歸納出經(jīng)緯度的變化規(guī)律。學(xué)生掌握了這些基礎(chǔ)知識后，自然地運(yùn)用所學(xué)知識到墻上的圖中或地球儀上去找唐山、紐約等地，在此過程中學(xué)生可以討論、詢問、查資料，結(jié)果有一部分學(xué)生很快找到了我提出的地方，而且自己還把許多感興趣的地方找了出來，如汶川、?？诘鹊亍Ｔ谶@個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)了新的問題：有的同學(xué)由于分不清e、s、w、n，而根據(jù)經(jīng)緯度找到了2～4個(gè)唐山位置，有的同學(xué)為“是東經(jīng)還是西經(jīng)”而爭論不休，這樣教師就可以有針對性地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)了。

和諧的師生關(guān)系在探究性學(xué)習(xí)中對提高地理課堂教學(xué)的有效性有很大的作用。新的教育教學(xué)理念要求教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、組織者與引導(dǎo)者，而不僅僅是傳道者。因此在課堂教學(xué)的整個(gè)活動過程中，教師應(yīng)放下“師”的架子，以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴的角色出現(xiàn)，在學(xué)生心目之中，才能真正體現(xiàn)平等的師生關(guān)系。教師的行為應(yīng)從學(xué)生的心理特征出發(fā)，注意語言藝術(shù)，行為幽默，性格開朗，與學(xué)生共同去討論、探究，在適當(dāng)?shù)牡胤浇o予點(diǎn)撥，解決學(xué)生在探究過程中提出的各種問題，而且這些問題應(yīng)是在教師的精心設(shè)計(jì)、組織與引導(dǎo)下，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)提出的，并讓學(xué)生學(xué)會自己尋找解決的方法，在此過程中教師只起一個(gè)導(dǎo)向作用。如在探究地圖三要素之前，我請全班同學(xué)合作幫我測出校園的大小及教學(xué)樓等事物的位置，并在紙上繪出校園平面簡圖，在教師的引導(dǎo)下，每一位學(xué)生都積極自愿地參與這個(gè)工作，只是有的學(xué)生畫的部分事物看不明白是何東西，且圖的大小比例不等，我便要求他在圖邊注明(這就是圖例)，并注上方向，算出并比較各同學(xué)的比例尺大小，于是，地圖的三要素由此而得到解決。

在有限的四十分鐘內(nèi)，老師可以啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生們討論交流，確定探究活動的主題。學(xué)生的討論交流往往是開放性的，但不能無序，更不能放任學(xué)生自由活動，學(xué)生在討論過程中容易形成熱火朝天的局面，但容易“跑題”，甚至還會出現(xiàn)“鉆牛角尖”的境地，因此教師要適時(shí)地做好調(diào)控工作。如針對學(xué)生探究的不同階段，對學(xué)生討論的問題進(jìn)行循序漸進(jìn)的宏觀控制，以保證學(xué)生探究活動能取得真正的實(shí)效。

四、創(chuàng)設(shè)有效性的探究活動，提高課堂教學(xué)的有效性。

探究性學(xué)習(xí)的過程必須是在輕松、自然、和諧的氣氛中進(jìn)行，不宜刻意追求。由于受傳統(tǒng)理念的束縛，課堂教學(xué)往往與探究活動是脫節(jié)的，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與探究活動是分離的，課改前有的老師為了完成“每節(jié)課30%的時(shí)間為學(xué)生活動”的任務(wù)，而把每節(jié)課的最后10～15分鐘都留給學(xué)生“活動”，這種理解是片面的，這種“活動”也無益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生的活動應(yīng)穿插到整個(gè)教學(xué)活動中，學(xué)生應(yīng)通過活動來掌握基礎(chǔ)知識，通過活動去探究原理及規(guī)律，通過活動來提高能力，因此在設(shè)計(jì)活動時(shí)必須注意以下幾點(diǎn)。(1)探究活動要有興趣。興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣，學(xué)生才會自愿接受、參與、探究。而只有學(xué)生自愿去參與，結(jié)果才是有意義的。(2)探究活動的知識難度不宜過大，應(yīng)簡便，易操作，盡量讓每位學(xué)生都能參與進(jìn)來。(3)探究活動的知識應(yīng)具有開放性。探究活動應(yīng)能夠引導(dǎo)學(xué)生探究、激發(fā)學(xué)生思維。如果能引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，那是一種很好的方法，如提問學(xué)生：如果地球自轉(zhuǎn)周期為48小時(shí)，會給我們的日常生活帶來什么變化?如果地球自轉(zhuǎn)方向是自東向西，又有什么反常現(xiàn)象呢……”這些都可以激起學(xué)生探究的興趣，激發(fā)學(xué)生的.思維。(4)探究活動要有時(shí)效性。中學(xué)地理課時(shí)間有限，探究活動必須在有限的時(shí)間內(nèi)完成。(5)探究活動可以與其他相關(guān)知識或?qū)W科聯(lián)系起來。地理學(xué)科不是孤立的一門學(xué)科，它涉及的知識面比較廣，與其他學(xué)科相互滲透，在探究活動中，可以利用其他學(xué)科中的相關(guān)資料來設(shè)計(jì)活動，如語文課本中的《看云識天氣》就是運(yùn)用于地理課堂教學(xué)的很好的例子。(6)探究活動可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際需要適當(dāng)增刪教材上的“活動”，或設(shè)計(jì)出更有效、更切實(shí)可行的活動方案。

例如：在探究“地球?水球”時(shí)，可先讓學(xué)生看世界地圖，讓他們形成水多地少的表象，再看海陸面積比例圖，然后我隨手拋出小地球儀，接著問學(xué)生：“你的大拇指按住的地方是陸地還是海洋?為什么?如果拋100次會有什么結(jié)果?”教師沒有必要給出標(biāo)準(zhǔn)答案，把思維過程留給學(xué)生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：有許多同學(xué)在課后還在做這個(gè)游戲，甚至還把游戲延伸到按住太平洋或亞洲的機(jī)會有多大，這又引導(dǎo)學(xué)生在探究中預(yù)習(xí)了“七大洲四大洋”的內(nèi)容。課堂教學(xué)效果非常好。

五、探究性活動可以延伸到學(xué)生生活中，提高實(shí)效性。

每位學(xué)生都會在探究活動中發(fā)現(xiàn)許多千奇百怪的問題，無論學(xué)生提出怎樣的問題，也無論問題是否與本課知識有關(guān)，都是學(xué)生積極思維的表現(xiàn)，應(yīng)給予鼓勵，因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程中最大的問題就是沒有問題，只是課上無法解決太多的問題，而只能解決主要問題，更多的問題有待課后讓學(xué)生自己去搜集、整理、分析相關(guān)資料信息來解決。如前所述：唐山為何會發(fā)生地震?我們這里會發(fā)生地震嗎?等一系列問題都可留給學(xué)生課后探究。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這才是教育的真正目的。

我們還可根據(jù)需要，充分利用生活中的地理教學(xué)資源，把學(xué)生帶到農(nóng)田、村莊、河邊去體驗(yàn)身邊的地理，從體驗(yàn)中去領(lǐng)會、探索、學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生覺得有興趣，教學(xué)效果也十分明顯。因?yàn)榈乩淼囊巴饪疾旌蛯?shí)踐是學(xué)生們最喜歡的。如探究“天氣對人們生活和生產(chǎn)的影響”時(shí)，我把學(xué)生帶到了校外去觀察田里的草木、莊稼、倒伏的大樹，到政府部門去調(diào)查天氣給工農(nóng)業(yè)帶來的損失，以及天氣對建筑、公共設(shè)施、交通、旅游的影響。其中就有學(xué)生調(diào)查今年初發(fā)生在湘粵邊界的“雪災(zāi)”對人們的生產(chǎn)、生活帶來的影響。學(xué)生在觀察訪問調(diào)查過程中，獲得了大量的信息，最后才讓他們結(jié)合自身的所見所聞，以小論文的形式總結(jié)有關(guān)天氣的知識。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯提高了。

總之，探究性學(xué)習(xí)對提高課堂教學(xué)的有效性，對學(xué)生的發(fā)展起了很大的作用，這一段時(shí)間以來，課堂教學(xué)效果明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)興趣都有明顯的提高。在新的課改理念指導(dǎo)下，探究方法還可以不斷地創(chuàng)新，只要我們每位地理教師轉(zhuǎn)變觀念，精心設(shè)計(jì)、組織每一個(gè)探究活動，我們相信地理課堂教學(xué)效果會不斷地提高，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力一定會增強(qiáng)。