總結(jié)是一種反思的機(jī)會(huì)，能夠讓我們更好地了解自己的經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)。如何高效地學(xué)習(xí)和提高自己的能力是每個(gè)人都需要思考和實(shí)踐的問題。請(qǐng)看以下總結(jié)，可以幫助你更好地理解時(shí)間管理的重要性和實(shí)施方法。

初中閱讀及答案的最新指南篇一

水邊楊柳曲塵絲，立馬煩君折一枝。

惟有春風(fēng)最相惜，殷勤更向手中吹。

注：曲塵絲，指象酒曲那樣微黃的柳枝長(zhǎng)條。

和練秀才楊柳翻譯。

沿著河岸依依行走，河邊的楊柳低垂著像酒曲那樣細(xì)嫩的長(zhǎng)條，這不禁勾起了我這個(gè)將行之人的依依不舍之意，于是我停下馬來，請(qǐng)送行的您幫我折一枝楊柳吧。只有春風(fēng)最懂得珍惜，仍然多情地向我手中已經(jīng)離開樹干的楊柳枝吹拂。

（1）這一首送別詩，第二句是誰對(duì)誰說的？意思是。

（2）第三、四運(yùn)用比喻和擬人的手法，詩人喻己的本體是。喻友（送者）的本體是。

（3）以上兩句化無情物為有情物，生動(dòng)地表現(xiàn)了感情。

1．行者對(duì)送者而言。

2．楊柳枝春風(fēng)。

3．這是移情于物的手法，詩人由春風(fēng)拂柳的景象引發(fā)聯(lián)想和幻覺，化無情物“春風(fēng)”為有情物，新奇地表達(dá)出友人對(duì)自己“殷勤”關(guān)懷的形象和“最相惜”的真摯情懷。

4、詩中的折柳喻行人，春風(fēng)喻送行人，生動(dòng)而貼切，堪稱妙喻。詩中有兩個(gè)地方用了諧音的修辭手法，一是“絲”，作者以柳絲含蓄地表達(dá)出離別之“思”；二是“柳”，耐人尋味地寫出了無情折柳似有情，極其生動(dòng)地表達(dá)了依依惜別之情。

和練秀才楊柳賞析：

《和練秀才楊柳》是唐代詩人楊巨源的作品。此詩寫折柳惜別的情景。前二句用比喻道出楊柳枝的色澤，點(diǎn)明送別時(shí)間，表明不舍之情；后二句以春風(fēng)喻指送行人的情意，含蓄地表達(dá)了行者與送者之間的真摯友誼。全詩意境優(yōu)美，措辭婉曲，隱別意于楊柳枝之中，別有一番韻味。

詩的開頭兩句在讀者面前展現(xiàn)了這樣的場(chǎng)景：初春，水邊（可能指長(zhǎng)安灞水之畔）的楊柳，低垂著像酒曲那樣微黃的長(zhǎng)條。一對(duì)離人將要在這里分手，行者駐馬，伸手接過送者剛折下的柳條，說一聲：“煩君折一枝！”此情此景，儼然是一幅“灞陵送別圖”。

末兩句“惟有春風(fēng)最相惜，殷勤更向手中吹”，就語氣看，似乎是行者代手中的柳枝立言。在柳枝看來，此時(shí)此地，萬物之中只有春風(fēng)最相愛惜，雖是被折下，握在行人手中，春風(fēng)還是殷勤地吹拂著，可謂深情款款。柳枝被折下來，離開了根本，猶如行人將別。所以行者借折柳自喻，而將送行者比作春風(fēng)。這層意思正是“煩君折一枝”所表現(xiàn)的感情之情的深化和發(fā)展。詩人巧妙地以春風(fēng)和柳枝的關(guān)系來比喻送者和行者的關(guān)系，生動(dòng)貼切，新穎別致。

這首詩是從行者的角度來寫，在行者眼里看來，春風(fēng)吹柳似有“相惜”之意與“殷勤”之態(tài)，仿佛就是前來送行的友人。這是一種十分動(dòng)情的聯(lián)想和幻覺，行者把自己的感情滲透到物象之中，本來是無情的東西，看去也變得有情了。這種化無情之物為有情之物的手法，常用于中國(guó)古典詩歌中，如唐元稹《第三歲日詠春風(fēng)憑楊員外寄長(zhǎng)安柳》云“三日春風(fēng)已有情，拂人頭面稍憐輕?！彼蝿憽缎虑纭吩娫唬骸拔┯心巷L(fēng)舊相識(shí)，偷開門戶又翻書?！倍际且魄橛谖?，中國(guó)古代文學(xué)評(píng)論稱為“物色帶情”（《文鏡秘府論·南·論文意》）。這不是一般的擬人化，不是使物的自然形態(tài)服從人的主觀精神，成了人的象征，而是讓人的主觀感情移入物的自然形態(tài)，保持物的客觀形象，達(dá)到物我同一的境地。

末兩句之所以耐人尋味，主要是因?yàn)椴捎昧饲擅畹谋扔骱臀锷珟榈乃囆g(shù)手法，這正是此詩的成功之處。

初中閱讀及答案的最新指南篇二

黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑，像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里瘋狂奔出來，勢(shì)不可擋。

工地驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地向南跑，可是，兩尺多高的洪水已經(jīng)開始在路面上跳舞。人們又瘋了似的折回來。

東西沒有路，只有北面那座窄窄的木橋。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)不久就要退休的老漢。

老漢清瘦的臉上流著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們，像一座山。

人們停住腳，望著老漢。

老漢沙啞地喊話：“橋窄。排成一隊(duì)，不要擠。黨員排在后邊?！?/p>

人群里喊出一嗓子：“黨員也是人?！?/p>

有人響應(yīng)：“這不是拍電影。”

老漢冷冷地：“可以退黨，到我這兒報(bào)名?！?/p>

竟沒人再喊，一百多人很快排成隊(duì)伍，依次從老漢身邊跑上木橋。

水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。

老漢劈手從隊(duì)伍里拖出一個(gè)小伙子，罵道：“你還是個(gè)黨員嗎?你最后一個(gè)走!”老漢兇得像只豹子。

小伙子狠狠地瞪了老漢一眼，站到一邊。

隊(duì)伍秩序井然。

木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。

水，爬上了老漢的胸膛。終于，只剩下了他和那小伙子。

小伙子竟來推他：“你先走?！?/p>

老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。

突然，那木橋轟地塌了，小伙子被吞沒了。

老漢似乎要喊什么，一個(gè)浪頭也吞沒了他。

白茫茫的世界。

五天以后，洪水退了。

一個(gè)老太太被人攙著扶著，來這里祭奠。

她來祭奠兩個(gè)人。

她的丈夫和她的兒子。

(選自《微型小說選刊》)。

19．小說所塑造的主人公“老漢”是一個(gè)怎樣的人?（3分）。

答：老漢是一個(gè)在生死攸關(guān)之際，無私無畏，舍己救人，具有極強(qiáng)黨性和親情的黨支部書記。(大意對(duì)即可)（3分）。

20．小說以橋?yàn)轭}，好在哪里？請(qǐng)指出兩條理由。（4分）。

答：a、橋是故事發(fā)生的地點(diǎn)。b、橋象征老漢的.崇高精神，老漢的生命是一百多個(gè)群眾通向生路的橋。（4分）。

21．展開想象，描寫老太太祭奠丈夫和兒子的心理。(80字左右)（5分）。

答：此題開放，但所寫心理應(yīng)能從側(cè)面烘托老漢的形象。（5分）。

示例：

老太太跪伏河邊，膝前縷縷香煙繚繞飄散，心中滴滴鮮血進(jìn)濺流淌：“老伴啊，你就這樣隨著大水去了，你這一生可沒有享一天福啊!兒子啊，你也撇下你的母親去了，你未走的路還長(zhǎng)得很呀!老伴，你們知道我是多么割舍不下你們啊……哎，人總會(huì)有一死，你們也值，你們聽到了嗎?那活下來的一百多個(gè)人都在說你們父子是他們生命的橋。那邊的路，你們走好!”

初中閱讀及答案的最新指南篇三

1．不矛盾。作者并不反對(duì)“向上”，他認(rèn)為“向上原是好的”。(2分)作者厭惡一般花木的“向上”，只是憎惡其高而忘本，不知感恩。(2分)。

2．“春的神意”與“和平美麗的春光”是一致的，蘊(yùn)含著生機(jī)勃發(fā)、和諧、親切的精神。(2分)垂楊的姿態(tài)是“下垂”的，不像別的樹木貪婪苛取，忘記“根本”。這與春的精神“十分調(diào)和”，因而“最能象征春的神意”。(2分)。

3．改用第二人稱，將批判對(duì)象擬人化，形成一種面對(duì)面的質(zhì)問之勢(shì)，使作者的態(tài)度更為鮮明，(2分)便于直接抒發(fā)作者對(duì)那些名貴花木強(qiáng)烈的厭惡之情。(2分)。

4，本文通過贊美楊柳“賤”而有用、高而能下的品質(zhì)，體現(xiàn)了作者在處世待物上超越世俗名利欲念的人生觀念。(2分)行文婉轉(zhuǎn)曲折，自然舒展。(2分)結(jié)合原文賞析；(2分)。

以上四題，答案不必拘泥，言之成理即可。

初中閱讀及答案的最新指南篇四

（1）蒼翠的竹子牢牢地咬定青山，勁拔挺立，它們把根深深地扎在破裂的巖石中。

（2）一個(gè)“咬”字，運(yùn)用擬人手法，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格。

（3）這首詩用“借物喻人”（或托物言志，或借物抒情）的寫法，全詩借立根破巖之中的勁竹，含蓄地表達(dá)了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。（意思對(duì)即可）。

初中閱讀及答案的最新指南篇五

喜鵲在半空中飛著，眼睛只盯住自己的下面。它看見那些蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等小昆蟲在低空中飛，便喳喳地叫道：“看來世界上要算我飛得最高了?！?/p>

哪知，頭上傳來鴿子咕咕的歌聲，喜鵲吃了一驚！難道上面還有飛鳥？往上一看，一群鴿子在頭上盤旋它伸長(zhǎng)脖子向上喊道：“鴿兄，看樣子天上數(shù)你飛得最高了吧？”

不不我飛得不算高上面還有大雁呢鴿子對(duì)喜鵲說喜鵲翹首一望，真的，雁群排著“人”字形，整整齊齊地飛向遠(yuǎn)方。

“真是人上有人，天外有天?。　毕铲o感慨地說。

好詞：盯翹首一望感慨。

佳句：哪知，頭上傳來鴿子咕咕的歌聲，喜鵲吃了一驚！難道上面還有飛鳥？往上一看，一群鴿子在頭上盤旋它伸長(zhǎng)脖子向上喊道：“鴿兄，看樣子天上數(shù)你飛得最高了吧？”

1.短文有（）個(gè)自然段?

a.3。

b.4。

c.5。

d.6。

2.給文中標(biāo)紅的句子選擇正確的標(biāo)點(diǎn)。

不不我飛得不算高上面還有大雁呢鴿子對(duì)喜鵲說。

a.“，，，！”。

b.“，，！，”。

c.：“，，，！”。

d.“，，，！”：

3.下列哪種說法是錯(cuò)誤的？

a.喜鵲開始的時(shí)候只看到蜻蜓、蝴蝶、小蜜蜂等小昆蟲在低空飛行，便覺得自。

b.后來發(fā)現(xiàn)鴿子和大雁都比他飛的高。

c.知道鴿子比自己飛的高，喜鵲很吃驚。

d.鴿子飛的最高，所以喜鵲很崇拜他。

4.如果讓你給故事加一個(gè)結(jié)尾，你會(huì)選擇？

a.喜鵲見鴿子和大雁都比他飛的'高，很生氣的離開了。

b.喜鵲從此再也不驕傲了，每天努力的鍛煉自己，希望可以飛的更高些。

c.喜鵲從哪以后沒事的時(shí)候就躲在窩里，再也不努力練習(xí)飛行了，“反正有鴿子。

d.從這以后喜鵲逢人便說“除了鴿子和大雁，就數(shù)我飛的最高呢！”

初中閱讀及答案的最新指南篇六

1。不矛盾。作者并不反對(duì)“向上”，他認(rèn)為“向上原是好的”。作者厭惡一般花木的“向上”，只是憎惡其高而忘本，不知感恩。

2?！按旱纳褚狻迸c“和平美麗的春光”是一致的，蘊(yùn)含著生機(jī)勃發(fā)、和諧、親切的精神。垂楊的姿態(tài)是“下垂”的，不像別的樹木貪婪苛取，忘記“根本”。這與春的精神“十分調(diào)和”，因而“最能象征春的神意”。

3。改用第二人稱，將批判對(duì)象擬人化，形成一種面對(duì)面的質(zhì)問之勢(shì)，使作者的態(tài)度更為鮮明，便于直接抒發(fā)作者對(duì)那些名貴花木強(qiáng)烈的厭惡之情。

4。本文通過贊美楊柳“賤”而有用、高而能下的品質(zhì)，體現(xiàn)了作者在處世待物上超越世俗名利欲念的人生觀念。行文婉轉(zhuǎn)曲折，自然舒展。結(jié)合原文賞析略。

初中閱讀及答案的最新指南篇七

（乙）我贊美楊柳美麗，但其美與牡丹不同，與別的一切花木都不同。楊柳的主要的美點(diǎn)，是其下垂?；敬蠖际窍蛏习l(fā)展的，紅杏能長(zhǎng)到“出墻”，古木能長(zhǎng)到“參天”。向上原是好的，但我往往看見枝葉花果蒸蒸日上，似乎忘記了下面的根，覺得其樣子可惡。你們是靠它養(yǎng)活的，怎么只管高居在上面，絕不理睬它呢？你們的生命建設(shè)在它上面，怎么只管貪圖自己的光榮，而絕不回顧處在泥土中的根本呢？花木大都如此。甚至下面的根已經(jīng)被斫，而上面的花葉還是欣欣向榮，在那里作最后一刻的威福，真是可惡而又可憐！楊柳沒有這般可惡可憐的樣子：它不是不會(huì)向上生長(zhǎng)。它長(zhǎng)得很快，而且很高；但是越長(zhǎng)得高，越垂得低。千萬條陌頭細(xì)柳，條條不忘記根本，常常俯首顧著下面，時(shí)時(shí)借了春風(fēng)之力，向處在泥土中的根本拜舞，或者和它親吻。好像一群活潑的孩子環(huán)繞著他們的慈母而游戲，但時(shí)時(shí)依傍到慈母的身邊去，或者撲進(jìn)慈母的懷里去，使人看了覺得非?？蓯?。楊柳樹也有高出墻頭的，但我不嫌它高，為了它高而能下，為了它高而不忘本。

——豐子愷《楊柳》。

1．甲、乙兩文都寫了柳樹的美，但各有側(cè)重，試分別加以概括。（2分）。

答案：

甲文側(cè)重于柳樹的形態(tài)美（或形美、外在美等），乙文側(cè)重于柳樹的精神美（或神美、內(nèi)在美等）。

2．兩文在寫柳樹時(shí)，都提到其他的樹，其作用分別是什么？（2分）、

答案：

3．甲文對(duì)柳樹的描寫富有詩情畫意，試舉一例加以賞析。（3分）。

答案。

4．甲文作者為什么說“柳樹不是匠人的樹，它是詩人的樹，情人的樹”？（4分）。

答案：

5．兩文在情感基調(diào)、表現(xiàn)手法、語言風(fēng)格等方面各具特色，任選一個(gè)方面舉例分析。（4分）。

答案。

示例：甲文語言生動(dòng)形象，意蘊(yùn)豐富。如“所有的樹都是用‘點(diǎn)’畫成的，只有柳，是用‘線’畫成的”，抓住了不同樹的特點(diǎn)，突出柳樹獨(dú)特的美，能引發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。乙文語言直白，飽含感情，如“你們是靠它養(yǎng)活的……絕不理睬它呢？”直接運(yùn)用第二人稱詰責(zé)，情感強(qiáng)烈。

初中閱讀及答案的最新指南篇八

眾人：“把梯子上面去拆了那巢便了?！?/p>

有幾個(gè)道：“我們便去?！盿也乘著酒興，都到外面看時(shí)，果然綠樹上一個(gè)老鴉巢眾人道：“把梯子上去拆了，也得耳根清凈?！崩钏谋愕溃骸拔遗c你盤上去，不要梯子?！?/p>

a相了一相，走到樹前，把直掇脫了，用右手向下，把身倒繳著；卻把左手拔住上截，把腰只一趁，將那株綠楊樹帶根拔起。

眾潑皮見了，一齊拜倒在地，只叫：“師父非是凡人，正是真羅漢！身體無千萬斤氣力，如何拔得起！”a道：“打甚鳥緊。明日都看酒家演武器械?！北姖娖ぎ?dāng)晚各自散了。

從明日為始，這二三十個(gè)破落戶見a匾匾的伏，每日將酒肉來請(qǐng)a，看他演武使拳。

14.本文段選自，作者是（1分）。

15.文中的a是，名著中還寫了關(guān)于他的故事，可看出他是一個(gè)的人（3分）。

14.水滸傳施耐庵。

15.魯智深，略行俠仗義，有勇有謀。

初中閱讀及答案的最新指南篇九

方家（2）以磁石磨針鋒，則能指南；然常微偏東，不全南也。水浮多蕩搖，指爪及碗唇（3）上皆可為之，運(yùn)轉(zhuǎn)尤速，但堅(jiān)滑易墜，不若縷懸（4）為最善。其法：取新纊（5）中獨(dú)繭縷（6），以芥子許臘綴于針腰（7），無風(fēng)處懸之，則針常指南。其中有磨而指北者（8）。予家指南、北者皆有之。磁石之指南，猶柏之指西，莫可原其理（9）。

注釋：

（1）選自《夢(mèng)溪筆談》。（2）[方家]行家。（3）[碗唇]碗邊。（4）[縷懸]用絲線懸掛。（5）[纊（kuang）]絲綿。（6）[獨(dú)繭縷]單根的蠶絲。（7）[以芥子許臘綴于針腰]用芥子大小的蠟塊把針的中腰粘住。（8）[磨而指北者]（有的針）用磁石磨后指北。（9）[莫可原其理]沒有辦法可以推究它的道理。原，推究。

1、文章介紹了指南針的`幾種使用方法？（2分）。

2、沈括對(duì)指南針的研究是有卓越成就的，試從這篇短文中找出作者有哪些發(fā)現(xiàn)？（2分）。

1、四種：水浮法、指爪法、碗邊法、縷懸法或浮于水面、放在指甲上、置于碗邊、以線懸掛）（2分，大意對(duì)即可，寫出兩個(gè)給1分。）。

2、（1）磁針指向不是正南方，而是略偏東（2）磁針有四種裝置方法，縷懸法最好（3）磁針有指南、指北之分（2分，寫出其中任一點(diǎn)給1分，給滿2分為止。）。

初中閱讀及答案的最新指南篇十

老頭子向他們看了一眼，就又低下頭去。還是有一篙沒一篙地?fù)沃?，剝著蓮蓬。船卻慢慢地沖著這里來了。

小船離鬼子還有一箭之地，好像老頭子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈，又回去了。鬼子們拍打著水追過去，老頭子張皇失措，船卻走不動(dòng)，鬼子緊緊追上了他。

眼前是幾根埋在水里的枯木樁子，日久天長(zhǎng)，也許人們忘記這是為什么埋的了。這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。鬼子們追上來，看看就扒上了船。老頭子又是一篙，小船旋風(fēng)一樣繞著鬼子們轉(zhuǎn)，蓮蓬的清香，在他們的鼻子尖上掃過。鬼子們像是玩著捉迷藏，亂轉(zhuǎn)著身子，抓上抓下。

一個(gè)鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去。他被什么東西狠狠咬了一口，是一只鋒利的鉤子穿透了他的大腿。別的鬼子吃驚地往四下里一散，每個(gè)人的腿肚子也就掛上了鉤。他們掙扎著，想擺脫那毒蛇一樣的鉤子。那替女孩子報(bào)仇的鉤子卻全找到腿上來，有的兩個(gè)，有的三個(gè)。鬼子們痛得鬼叫，可是再也不敢動(dòng)彈了。

老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。

他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。

在那葦塘的邊緣，蘆花下面，有一個(gè)女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場(chǎng)英雄的行為。

小題1:用一句話概括上文的故事情節(jié)。（2分）。

小題2:下列句子形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，請(qǐng)加以賞析。（4分）。

（1）那替女孩子報(bào)仇的.鉤子卻全找到腿上來，有的兩個(gè)，有的三個(gè)。

（2）老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。

小題3:寫老頭子敲打鬼子時(shí)，為什么又寫“鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”?（3分）。

小題4:試揣摩藏在蘆花下的二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)并寫出來。（2分）。

小題5:請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，分析“老頭子”的形象。（4分）。

參考答案：

小題1:老頭子用計(jì)將鬼子引進(jìn)陷阱，并消滅鬼子，替大菱報(bào)仇。（2分）。

小題1:（1）擬人，將鉤子人格化，用“找”寫出了老頭子設(shè)計(jì)陷阱的巧妙，也寫出敵人的膽怯和愚蠢。（2分）（2）比喻，將鬼子的頭比喻成頑固的老玉米，生動(dòng)形象的寫出了老頭子對(duì)鬼子的仇恨。（2分）。

小題1:景物描寫，烘托了老頭子為大菱報(bào)仇后的輕松，愉悅的心情。也表明美麗的荷花淀是不容侵犯的，如果有人來犯，必然沒有好下場(chǎng)。（2分）。

小題1:略。

小題1:自尊自信。有愛國(guó)熱情，憎恨敵人。機(jī)智勇敢。

小題1:本題考查學(xué)生概括文章情節(jié)的能力?？砂匆韵路绞浇M織語言：誰（在何時(shí)何地）+干什么+結(jié)果怎么樣，或：什么（事物）+怎么樣。所以圍繞“老頭為女孩子報(bào)仇以及敵人的悲慘下場(chǎng)”來概括本文的情節(jié)即可。

小題1:本題考查學(xué)生品味語句的能力。從詞句所用的修辭手法或表現(xiàn)方法入手，分析詞句的表達(dá)效果；從詞語在句子中的成分、位置，從句子表達(dá)的內(nèi)容、效果及所處位置等等方面，分析詞語或句子的具體作用。有時(shí)根據(jù)上下文，結(jié)合詞句原意，從詞性的活用、色彩的變化、句式的運(yùn)用及修辭手法等方面，揣摩詞句的意義，并從進(jìn)行鑒賞的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。（1）句從“擬人“以及”敵人的愚蠢“這個(gè)角度來賞析，（2）句從“比喻”以及“對(duì)敵人的仇恨”來賞析即可。

小題1:本題考查學(xué)生分析文章景物描寫的作用的能力。景物描寫的作用一般有：（1）渲染氣氛，烘托人物的心情，（2）推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，（3）暗示故事的主題。所以根據(jù)此時(shí)“老頭的輕松、愉悅心情以及敵人的下場(chǎng)“等方面來分析景物描寫的作用。

小題1:本題考查學(xué)生揣摩人物心理活動(dòng)的能力。揣摩人物的心理活動(dòng)，必須聯(lián)系文章的內(nèi)容，如本文要想揣摩二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)，必須根據(jù)“老頭的行為以及敵人的悲慘下場(chǎng)”來揣摩。示例：別看他這么大年紀(jì)，還這么機(jī)智，這么勇敢，真了不起！我要好好向他學(xué)習(xí)。

小題1:本題考查學(xué)生分析人物形象的能力。分析人物形象可以從具體的寫人方法入手去分析。如神情、動(dòng)作、語言等直接手法，也可以從側(cè)面表現(xiàn)來表現(xiàn)人物形象。從“還是有一篙沒一篙地?fù)沃薄靶〈锪镛D(zhuǎn)了一個(gè)圓圈，又回去了”“老頭子又是一篙，小船旋風(fēng)一樣繞著鬼子們轉(zhuǎn)”分析出老頭“機(jī)智勇敢”，從文中“老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”分析出老頭“憎恨敵人”，老頭的人物形象還可以從“敵人”的具體描寫來表現(xiàn)。

初中閱讀及答案的最新指南篇十一

方家以磁石磨針鋒，則能指南，然常微偏東，不全南也。水浮多蕩搖。指爪及碗唇上皆可為之，運(yùn)轉(zhuǎn)尤速，但堅(jiān)滑易墜，不若縷懸為最善。其法取新纊中獨(dú)繭縷，以芥子許蠟，綴于針腰，無風(fēng)處懸之，則針常指南。其中有磨而指北者。余家指南、北者皆有之。磁石之指南，猶柏之指西，莫可原其理。

方家用磁石磨成針（的形狀針頭鋒利），于是可以指向南方，然而常常略微偏東，不全在正南方，（放在）水上常震動(dòng)搖擺。（在）手中或碗邊都有可能這樣，運(yùn)轉(zhuǎn)的速度很快，但在堅(jiān)硬光滑（的表面）容易滑落掉下，不過（在這幾種方法中）以懸掛為最好的。這個(gè)方法是取新產(chǎn)的絲綿中獨(dú)好的繭絲一縷，用芥菜的種子蘸蠟（抹在上面），系在針的中間（位置），在沒有風(fēng)的地方懸掛，則針常常指向南方。其中有的針則指向北方。余家（的方法）指南，指北的都有。

初中閱讀及答案的最新指南篇十二

(1)。

(2)。

2.作者呼吁趕快為你的父母盡一份孝心的理由是什么。

(1)。

(2)。

(3)____________。

(4)____________。

3.一個(gè)連母親都無法摯愛的人，還能指望他會(huì)愛誰?你同意這種說法嗎?

________________________________。

4.文中有一句和標(biāo)題孝心無價(jià)相應(yīng)，找出來并體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

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初中閱讀及答案的最新指南篇十三

晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習(xí)辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也?”左右對(duì)曰：“為其來也，臣請(qǐng)縛一人過王而行。王曰，何為者也?對(duì)曰，齊人也。王曰，何坐?曰，坐盜?！?/p>

晏子至，楚王賜晏子酒。酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也?”對(duì)曰：“齊人也，坐盜。”正視晏子曰：“齊人固善盜乎?”晏子避席對(duì)曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉?！?/p>

1.給下列加點(diǎn)的詞解釋意思。(4分)。

晏子將使楚()今方來，吾欲辱之，()。

王曰，何坐?()齊人固善盜乎?()。

2、下列句子中有通假字的一項(xiàng)是：()(2分)。

a.楚王賜晏子酒b.圣人非所與熙也。

c.便索輿來奔喪d.因慟絕良久。

3、下面句子劃分節(jié)奏正確的一項(xiàng)是：()(2分)。

a.其實(shí)/味/不同b.其/實(shí)味不/同。

c.其/實(shí)味/不同d.其實(shí)/味不/同。

4、翻譯下列句子。(4分)。

(1)得無楚之水土使民善盜耶?

(2)圣人非所熙也，寡人反取病焉。

5、課文的人物性格刻畫鮮明，寥寥數(shù)語，就把人寫活了，請(qǐng)用一個(gè)詞概括晏子的性格特點(diǎn)。

晏子：。(2分)。

其實(shí)“橘”指的是：國(guó)人，“枳”指的是：國(guó)人。(2分)。

參考答案：

1.出使代晏子犯罪本來。

2.b。

3.c。

4.(1).難道楚國(guó)的水會(huì)被國(guó)民偷盜不成?

(2).圣人是不可以隨便戲弄的，我反而自討沒趣了。

5.能言善辯不卑不亢。

6.齊楚。

初中閱讀及答案的最新指南篇十四

(一)。

崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

2.“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕?！币痪鋵懗隽耸裁匆饩?此句在全文結(jié)構(gòu)上有何作用?

3.“獨(dú)往湖心亭看雪”一句中“獨(dú)”字有什么表達(dá)作用?

4.“天與云與山與水”連用三個(gè)“與”字寫出了什么景象?

5.上文畫線句子在內(nèi)容和寫法上有何特點(diǎn)?

(二)。

到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者!”

1.“強(qiáng)飲三大白而別”“拉余同飲”兩句中“強(qiáng)”和“拉”二字表現(xiàn)出人物什么感情?

2.文中引用舟子的話有何用意?

3.“癡”與課文第一段哪句話相呼應(yīng)?寫出作者什么心情?

4.結(jié)合全文來看，本文在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)?

【附答案】：

(一)1.明思宗朱由檢懷念故國(guó)的深情2.路無行人，天無飛鳥，天寒地凍，萬籟俱寂的意境。作用：為下文“獨(dú)往湖心亭看雪”作鋪墊。3.映襯出環(huán)境的幽靜、空曠，也暗示作者的“癡”(不同凡響)，為下文作伏筆。4.顯示了天空、云層，山巒湖水混蒙一片，舉目皆白的景象。5.連用三個(gè)“一”字，與“上下一白”相呼應(yīng)。寫法上，作者未站在一個(gè)固定點(diǎn)上，而是不斷變換角度寫景寫人。

(二)1.“強(qiáng)”表現(xiàn)作者的喜悅和豪爽心情;“拉”表現(xiàn)客人的喜悅心情。2.襯托作者深夜偶遇知音的驚喜心情，表明作者不虛此行，深夜賞雪，收獲頗大，印象極深。3.與開頭“獨(dú)往湖心亭看雪”相呼應(yīng);寫出了作者超然脫俗的性格。4.以記敘開頭，以議論結(jié)尾，借景抒情，情景交融，靜中有動(dòng)，寂中有聲。

拓展。

總結(jié)多年的`經(jīng)驗(yàn)，在考場(chǎng)上遇到閱讀理解類的考試題，一般按以下程序進(jìn)行較為快捷有效，當(dāng)然這個(gè)程序不光指記敘文閱讀，對(duì)其他文體的閱讀也適用。具體過程是：閱讀理解題目——閱讀文章——看清文章后面的試題——按試題要求回頭有重點(diǎn)地再看原文——答題。

一通讀全文，把握文章內(nèi)容，理清脈絡(luò)。答題時(shí)切忌文章都沒完整的閱讀就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解。

二弄清題意，確定解決問題的閱讀空間。在通讀全文的基礎(chǔ)上再去瀏覽所設(shè)試題，經(jīng)過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。

三從文章中直接提取信息。有些試題可以用文中的原話來作答，這時(shí)就可以“從文章中直接提取信息”，回答問題。

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四挖掘句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結(jié)合全文內(nèi)容，挖掘句子的隱含信息，經(jīng)過縝密的思考，尋求完美的答案。

五組織語言規(guī)范答題，認(rèn)真書寫。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語言。語言簡(jiǎn)潔明了，能達(dá)到事半功倍的效果;啰嗦重復(fù)，不得要領(lǐng)，往往會(huì)出力不討好。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，語文閱讀理解能力的提高非一日一時(shí)之功。它需要在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中多關(guān)注最新信息，多閱讀名家名著，開闊視野，增加實(shí)踐，培養(yǎng)對(duì)語言的品評(píng)、賞析、感悟的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文、陶冶性情的興趣，在多讀深思中進(jìn)入學(xué)習(xí)語文的嶄新境界。

初中閱讀及答案的最新指南篇十五

1.d解析：a項(xiàng)第一個(gè)“絕”是“停止，止歇”的意思，第二個(gè)“絕”是“隔絕的，封閉的”的意思。b項(xiàng)第一個(gè)“是”是“這”的意思，第二個(gè)“是”是表判斷的動(dòng)詞。c項(xiàng)第一個(gè)“其”是“他們的”的意思，第二個(gè)“其”是“難道”的意思。d項(xiàng)兩個(gè)“一”都是“全”的意思。

2.(1)冰花一片彌漫，天與云、與山、與水，上下全白了。

(2)(我)問他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。

3.大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。

4.d解析：“正面描寫”錯(cuò)，應(yīng)是側(cè)面描寫。

5.d解析：a項(xiàng)第一個(gè)“更”是“還”的意思，第二個(gè)“更”是古代夜間的計(jì)時(shí)單位。b項(xiàng)第一個(gè)“白”是“白色的”的意思，第二個(gè)“白”是“酒杯”的意思。c項(xiàng)第一個(gè)“余”是“我”的意思，第二個(gè)“余”是“多余的”的意思。d項(xiàng)兩個(gè)“焉”都是“哪里”的意思。

6.(1)接連下了三天的大雪，湖中行人、飛鳥的聲音全都消失了。

(2)想不到在湖中還能遇見你這樣有(閑情雅致)的人。

7.奇景雅趣。

8.c解析：不是重在議論，而是重在抒情。