經(jīng)驗(yàn)是一把鋒利的武器，奠定成功的基礎(chǔ)?？偨Y(jié)不僅是對正面經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也可以涵蓋一些失敗和挫折，使總結(jié)更加全面和真實(shí)。小編為大家整理了一些精選的總結(jié)范文，希望對大家有所幫助。

心理健康教育的重要性與策略篇一

:監(jiān)獄民警的思想政治教育不僅關(guān)系著民警自身的思想政治覺悟，更關(guān)系著服刑人員的改造質(zhì)量及監(jiān)獄發(fā)展的長治久安。監(jiān)獄由于自身性質(zhì)較閉塞，工作環(huán)境較枯燥，監(jiān)獄民警的心理問題比較突出。只有民警的心理健康、工作積極向上才能讓思想政治教育得到更好的推進(jìn)和保障。本文從民警的心理健康問題入手，以期使監(jiān)獄民警的思想政治教育更加落到實(shí)處。

:思想政治教育;監(jiān)獄民警;心理健康。

隨著社會的發(fā)展，人們慢慢的從關(guān)注外在發(fā)展轉(zhuǎn)而關(guān)注內(nèi)心的需求。作為監(jiān)獄民警，思想政治教育更是任重而道遠(yuǎn)。思想政治教育的重要性不言而喻，可監(jiān)獄的工作環(huán)境，民警產(chǎn)生的職業(yè)倦怠感讓監(jiān)獄民警的思想政治教育較之其他更加具有艱巨性。而隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，心理健康問題卻有逐年上升的趨勢，工作在監(jiān)獄中的監(jiān)獄民警，心理健康問題尤為嚴(yán)峻，這是監(jiān)獄的工作環(huán)境及民警面對的特殊人群決定的。監(jiān)獄民警患上了心理疾病，對自身、對家庭、對服刑人員，都有著不可估計(jì)的負(fù)面影響，嚴(yán)重影響日常的監(jiān)管工作，在這種情況下，與民警進(jìn)行思想政治教育，收到的效果自然甚微。

第一，監(jiān)獄的工作環(huán)境和面對的服刑人員讓監(jiān)獄民警首先感受到壓力。監(jiān)獄首先擔(dān)負(fù)著懲罰的首要職能，環(huán)境處于高墻電網(wǎng)，崗樓林立，這種環(huán)境直接給人一種逼仄感，工作在其中，不知不覺就會感覺精神緊張。尤其一個(gè)民警，可能要面對上百個(gè)服刑人員，且不說要關(guān)心服刑人員的'心理狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有礙于改造的動態(tài)，就是日常的帶領(lǐng)服刑人員生產(chǎn)勞動及生活起居，已經(jīng)讓人感覺精力不夠。在工作環(huán)境和工作交際上，時(shí)間一久難免產(chǎn)生煩躁、自閉的情緒。第二，休息的不充分讓民警的心理不能得到真正的舒緩。監(jiān)獄的性質(zhì)決定了監(jiān)獄民警是真正的七乘二十四小時(shí)工作，沒有周末及年假日，常常是倒班進(jìn)行休息。長此以往，監(jiān)獄民警變得似乎與社會脫節(jié)，正常的人際關(guān)系受到了影響，對他們的心理也產(chǎn)生了負(fù)面的影響。第三，社會認(rèn)可度不高，監(jiān)獄民警時(shí)常感到?jīng)]有工作榮譽(yù)感。眾所周知，心理暗示對一個(gè)人有巨大的影響，一個(gè)天資聰穎的人如果得不到周圍環(huán)境的認(rèn)可，也難有所作為，相反，一個(gè)資質(zhì)平平的人，如果持續(xù)不斷的受到周圍人的鼓勵(lì)，也能做出一番成績。沒有了社會的認(rèn)可度，工作強(qiáng)度又大，導(dǎo)致監(jiān)獄民警對自身的職業(yè)認(rèn)可度不高，縱然如此，絕大多數(shù)的民警仍然工作在一線上，心理壓力可見一斑。

雖然大部分的監(jiān)獄民警能夠做到及時(shí)排解，盡量不把工作上的情緒帶到日常生活中，可不能否認(rèn)，監(jiān)獄民警中的焦慮癥、自閉癥、強(qiáng)迫癥確實(shí)成上升趨勢。

(一)心理健康影響生理健康，思想政治教育的時(shí)間無法保證這些心理上的“亞健康”，對民警自身來說，讓他們脫離社會，不能很好的融入正常生活，久而久之導(dǎo)致生理上的疾病，監(jiān)獄中的中年民警，三高癥狀、腦血管疾病高發(fā)，已經(jīng)嚴(yán)重影響了民警的身體健康。這些疾病，輕則無法保證工作時(shí)間，嚴(yán)重的甚至?xí)＜吧?。在這種情況下，奢求民警仍然有步驟的進(jìn)行思想政治教育，顯然是不現(xiàn)實(shí)的，不能保證參加每次的思想政治教育學(xué)習(xí)時(shí)間，思想政治教育流于形式。

(二)心理健康影響精神狀態(tài)，思想政治教育的效果無法保證監(jiān)獄民警常年工作在閉塞枯燥的環(huán)境中，心理上的倦怠、暴躁等心理亞健康明顯，嚴(yán)重的甚至不能工作，勉強(qiáng)工作也是人在心卻不在。這種情況下進(jìn)行的思想政治教育，沒有走入民警的心里，不僅耽誤了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，思想政治教育也收不到預(yù)期的效果。(三)心理健康影響職業(yè)規(guī)劃，思想政治教育的客體得不到穩(wěn)固隨著近年來的監(jiān)獄改革，更多的吸收了高效畢業(yè)生充斥到監(jiān)獄工作的一線，由于警力的不足，他們往往還沒有真正的適應(yīng)監(jiān)獄環(huán)境，沒有充分的認(rèn)識到監(jiān)獄民警的工作性質(zhì)，就被推到監(jiān)管的第一線。在這種情況下，監(jiān)獄民警的思想政治教育形式更為嚴(yán)峻，思想政治教育不是一蹴而就的，需要持續(xù)不斷的強(qiáng)化與學(xué)習(xí)，監(jiān)獄民警若具有不固定性，思想政治教育的客體具有不穩(wěn)定性，思想政治教育的效果也會收效甚微。

(一)必須高度重視監(jiān)獄民警的心理健康，將民警的心理健康問題放到與從優(yōu)待警一樣的高度去看待。從優(yōu)待警不僅體現(xiàn)在物質(zhì)獎勵(lì)上，也應(yīng)該體現(xiàn)在關(guān)心民警的心理及精神需要，讓監(jiān)獄民警這一職業(yè)受到人們的尊敬，提升監(jiān)獄民警的職業(yè)榮譽(yù)感。

(二)加大心理咨詢師的培訓(xùn)力度。國家現(xiàn)在也在積極開展心理咨詢師培訓(xùn)工作，越來越多的監(jiān)獄民警能夠脫產(chǎn)學(xué)習(xí)心理咨詢師課程，這對監(jiān)獄民警的工作及自身的情緒疏導(dǎo)都是特別有利的。相較之下，北方城市監(jiān)獄中擁有心理咨詢師的監(jiān)獄民警數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，一線監(jiān)區(qū)對心理咨詢?nèi)瞬诺娜笨谌匀缓艽蟆?/p>

(三)健全監(jiān)獄文化，提升監(jiān)獄工作環(huán)境。監(jiān)獄雖然是國家刑罰執(zhí)行機(jī)關(guān)，但也要與時(shí)俱進(jìn)，將國學(xué)等中國傳統(tǒng)文化融入監(jiān)獄文化之中，提升監(jiān)獄的文化氛圍;鼓勵(lì)監(jiān)獄民警多多參與文體活動，多與社會接觸、接軌，疏通監(jiān)獄民警的心理困境。

(四)設(shè)立心理咨詢制度，幫助有心理問題的民警。自古能醫(yī)不自醫(yī)，監(jiān)獄民警開導(dǎo)、感化服刑人員，接收的負(fù)能量有時(shí)難以排解，時(shí)間一長形成了心理問題?？偠灾?，監(jiān)獄民警的心理健康現(xiàn)狀不容忽視，這既是監(jiān)獄民警的迫切需要，也是思想政治教育在監(jiān)獄得以更好開展的必備條件之一。只有關(guān)注監(jiān)獄民警心理健康，保持良好的心理狀態(tài)，才能使監(jiān)獄思想政治教育得到實(shí)效，使監(jiān)獄民警永葆戰(zhàn)斗力，使監(jiān)獄正常安全的運(yùn)轉(zhuǎn)，使人民的生命財(cái)產(chǎn)得到護(hù)衛(wèi)。

［1］獄警心理健康研究．湖南社會科學(xué)，20xx/1．。

［2］監(jiān)獄警察心理健康狀況調(diào)查與分析．精神醫(yī)學(xué)雜志20xx年第25卷第3期．。

［3］孫時(shí)進(jìn)編著．社會心理學(xué)．復(fù)旦大學(xué)出版社，20xx年7月第一版．。

心理健康教育的重要性與策略篇二

摘要：文章從心理健康維護(hù)、心理健康問題疏導(dǎo)兩方面闡述了小學(xué)生心理健康教育的必要性，并提出了善于傾聽，關(guān)注小學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法；開展活動，激發(fā)小學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)；及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良情緒；引導(dǎo)小學(xué)生宣泄不良情緒；建立小學(xué)生心理檔案等小學(xué)生心理健康教育的具體方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康；心理問題。

教育是提高受教育者的知識文化水平，促進(jìn)其身心健康發(fā)展的人類活動之一。長期以來，心理健康教育、文化素質(zhì)教育、身體素質(zhì)的提高都是教育的重要內(nèi)容，這些對個(gè)體發(fā)展有著非常重要的作用?；诖?，本文將對小學(xué)生的心理健康教育進(jìn)行探討。

部分教師認(rèn)為小學(xué)生心智不成熟，社會經(jīng)驗(yàn)少，沒有經(jīng)歷過太大的壓力和挫折，沒有必要對其進(jìn)行心理健康維護(hù)。然而，小學(xué)生在生活及學(xué)習(xí)中的心理狀態(tài)，情緒穩(wěn)定與否，適應(yīng)能力的強(qiáng)弱，人際關(guān)系的融洽與否都大大影響其成長發(fā)育。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生的心理狀態(tài)，對其心理健康進(jìn)行維護(hù)，進(jìn)行有效的心理健康教育，保證小學(xué)生健康成長。

（二）心理問題疏導(dǎo)的必要性。

小學(xué)生心智尚不成熟，但并不代表他們不會產(chǎn)生心理問題。一些家長和教師對小學(xué)生的心理問題存在錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為小學(xué)生所產(chǎn)生的心理問題只是一時(shí)的，不必大驚小怪，從而忽略了小學(xué)生的心理問題，使其逐漸發(fā)酵，最終導(dǎo)致無可挽回的后果。因此，對小學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育必須包括對其心理問題的疏導(dǎo)。

小學(xué)生心理健康教育的方法與方式眾多，分析心理健康教育的諸多方式與方法，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，筆者認(rèn)為對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育必須做到：正確維護(hù)小學(xué)生心理，有效疏導(dǎo)小學(xué)生心理問題。

（一）正確維護(hù)小學(xué)生心理。

1.善于傾聽，關(guān)注小學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法。小學(xué)生雖然年齡小，但內(nèi)心情感十分豐富，各種想法層出不窮。教師不能忽略小學(xué)生的內(nèi)心世界，而要善于傾聽，了解其思想狀況，關(guān)注他們內(nèi)心的真實(shí)想法，從小學(xué)生的思想狀況和內(nèi)心想法出發(fā)，對其進(jìn)行心理健康教育。因此，教師要多與小學(xué)生聊天，引導(dǎo)小學(xué)生說出自己的真實(shí)想法，從而體會小學(xué)生的真實(shí)情感，維護(hù)小學(xué)生的心理健康。

2.開展活動，激發(fā)小學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)。在心理健康教育中，活動最能激發(fā)小學(xué)生的興趣，也是最有效的`教育方式。因此，教師可以開展一系列的心理健康教育活動，如組織心理健康講座、心理健康知識競賽、心理健康征文活動，觀看心理健康視頻等，通過不同的心理健康教育活動，讓小學(xué)生獲得積極的情緒體驗(yàn)，使小學(xué)生的心理健康得到維護(hù)。

（二）有效疏導(dǎo)小學(xué)生心理問題。

面對小學(xué)生的心理問題，教師要進(jìn)行及時(shí)有效的疏導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的不良情緒與心理問題，引導(dǎo)其宣泄不良情緒，從而化解心理問題。并建立小學(xué)生心理檔案，以便于開展進(jìn)一步的心理健康教育。

1.及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良情緒。小學(xué)生情感波動較大，難以控制自己的情緒，因此在出現(xiàn)不良情緒或者心理問題時(shí)，教師不能不聞不問，而是要在發(fā)現(xiàn)小學(xué)生存在不良情緒時(shí)抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)與小學(xué)生進(jìn)行溝通交流，并通過其他學(xué)生側(cè)面了解其產(chǎn)生不良情緒的原因。

2.引導(dǎo)小學(xué)生宣泄不良情緒。不良情緒會使小學(xué)生產(chǎn)生壓抑、苦惱的負(fù)面情緒，如果不能得到及時(shí)排解，會導(dǎo)致小學(xué)生心理問題的生成。教師要在發(fā)現(xiàn)小學(xué)生不良情緒時(shí)，及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，了解小學(xué)生產(chǎn)生不良情緒的原因，根據(jù)原因進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。如果在積極引導(dǎo)的情況下，小學(xué)生的壓力和不良情緒依然無法緩解，則需要正確指導(dǎo)小學(xué)生宣泄不良情緒。例如，一段時(shí)間，班上的一名女學(xué)生總是悶悶不樂，通過觀察，教師了解到她是因?yàn)榭荚嚦煽儾焕硐?，產(chǎn)生了壓力與焦慮感。經(jīng)過教師的勸解和鼓勵(lì)，這名女學(xué)生似乎輕松了一些，但依然眉頭緊鎖。此時(shí)，教師選擇帶該名女學(xué)生到空曠的地方，鼓勵(lì)她大聲歌唱、吶喊。經(jīng)過宣泄，這名女學(xué)生的情緒得到了緩解。

3.建立小學(xué)生心理檔案。小學(xué)生處在成長發(fā)育的重要階段，每一名小學(xué)生都有其自身的心理特點(diǎn)，也由于各種原因而出現(xiàn)不同的心理問題。教師在幫助小學(xué)生解決心理問題之后，要注意建立小學(xué)生心理檔案，將小學(xué)生一段時(shí)間以來的心理特點(diǎn)和狀態(tài)記錄下來，為后續(xù)的心理健康教育提供科學(xué)依據(jù)，從而開展有針對性的教育，預(yù)防其各種心理問題的發(fā)生。

三、結(jié)語。

隨著社會環(huán)境的不斷變化，小學(xué)生心理健康教育已經(jīng)成為整個(gè)社會共同關(guān)注的話題。小學(xué)生心理健康教育是一個(gè)長期、艱難的過程，需要教育工作者付出真心、真情、真愛，創(chuàng)新教育方法，耐心觀察小學(xué)生的一言一行，維護(hù)其心理健康，有效疏導(dǎo)其出現(xiàn)的各種心理問題，使小學(xué)生能夠擁有健康的心態(tài)，幫助其健康、快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]張英.中小學(xué)心理健康教育活動課程的若干理論與實(shí)踐問題研究[d].福州:福建師范大學(xué),.

[2]鄭蘭.積極心理學(xué)在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用研究[d].南京:南京師范大學(xué),.

[3]金曉婧.蘇州市中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀及有效途徑研究[d].蘇州:蘇州大學(xué),.

出處 zgxlcd.com

心理健康教育的重要性與策略篇三

摘要:心理健康對大學(xué)生成長至關(guān)重要。加強(qiáng)情感教育，不斷地把心理健康教育與其他相關(guān)學(xué)科結(jié)合，才能夠?qū)ΜF(xiàn)有的心理健康教育方法做出質(zhì)的突破。文章分析了大學(xué)生心理健康教育的特點(diǎn)，并探討了新的途徑和方法。

能夠科學(xué)而客觀的認(rèn)識心理健康教育規(guī)律以及展開有效的心理健康教育工作是十分重要和相當(dāng)緊迫的?，F(xiàn)代化評估心理健康教育的方法是，根據(jù)社會效果以及目標(biāo)本身的實(shí)際情況，以價(jià)值判斷為主，進(jìn)行客觀評論簡析。在全球一體化、信息全球化的今天，目前的心理健康教育方法，已經(jīng)收效甚微了，必須進(jìn)行相應(yīng)的發(fā)展與創(chuàng)新才能與現(xiàn)在的社會現(xiàn)狀相呼應(yīng)。實(shí)現(xiàn)心理健康教育手段現(xiàn)代化，可不是一件容易的事情。現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)，高科技能實(shí)現(xiàn)簡單的變化，但是心理健康教育發(fā)展不能簡單變化，它是一個(gè)創(chuàng)造性的運(yùn)用過程，其中涉及教育各個(gè)方面，而不是只有設(shè)計(jì)教育的其中某一個(gè)方面，不是簡單的變化就能做好的。目前由于大學(xué)生對現(xiàn)有的社會普遍存在一些認(rèn)知的問題，很多的學(xué)生對于社會有一定程度的反感。為了改變這一現(xiàn)象，要求教師在實(shí)際生活當(dāng)中，注重大學(xué)生的情感狀況，不斷創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育方法，這對大學(xué)生的健康成長是十分重要的。

二、當(dāng)代熱點(diǎn)問題對于當(dāng)代大學(xué)生心理健康的影響。

(一)積極影響。

現(xiàn)代社會很多的新聞極大地拓寬了大學(xué)生的視野，各種眼花繚亂的新聞信息極大地?cái)U(kuò)充了大學(xué)生的認(rèn)識層面和對于社會的了解。一些社會上思想價(jià)值觀非常好的信息對于大學(xué)生的思想價(jià)值觀的培養(yǎng)以及人生價(jià)值觀、道德價(jià)值觀的培養(yǎng)，還是起到了關(guān)鍵性的作用。網(wǎng)上很多的社交網(wǎng)絡(luò)平臺也對學(xué)生的生活思想交流起到了積極促進(jìn)的作用。這些交流平臺很大程度上推進(jìn)了我國的政治水平的提高。如現(xiàn)在很多的社會陰暗面就是通過網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行檢舉揭發(fā)的。

(二)消極影響。

很多的社會熱門話題并沒有通過國家的相關(guān)部門的審核就直接面向社會。這其中有很多信息對于大學(xué)生的思想價(jià)值觀和人生價(jià)值觀產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊和波及?，F(xiàn)在熱門話題越來越向要吸引人眼球，要達(dá)到語不驚人死不休的效果發(fā)展。而且很多的話題空穴來風(fēng)。這在很大程度上誤導(dǎo)了大學(xué)生的判斷。當(dāng)下很多沒有道德，也沒有思想，甚至不好好教人做人的話題，往往受到一些學(xué)生的追捧，這對于大學(xué)生的思想價(jià)值觀是很大的'沖擊，甚至嚴(yán)重的會波及當(dāng)代大學(xué)生的心理，引發(fā)一些心理疾病?，F(xiàn)在很多的社會問題把大學(xué)生的心理價(jià)值觀引向了不好的一面，引入到了歧途之中。網(wǎng)絡(luò)上有很多這樣的信息，如暴力網(wǎng)站對于學(xué)生的心理就產(chǎn)生了嚴(yán)重的扭曲。一旦學(xué)生長時(shí)間地觀看這一類網(wǎng)站將影響當(dāng)代大學(xué)生的心理，甚至讓當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生扭曲的人格，進(jìn)而嚴(yán)重地危害社會的安全。

(一)加強(qiáng)情感教育。

情感教育是對傳統(tǒng)的心理健康教育方式改變的突破口。人是一種高級動物，人的舉止行為是通過情感來進(jìn)行表達(dá)的，所以情感在心理健康教育教學(xué)中是相當(dāng)必要，對學(xué)生的人格發(fā)展以及感情發(fā)展都是非常的重要的?，F(xiàn)代的教育理念是把情感教育加入到心理健康教育體系中，對心理健康教學(xué)的發(fā)展起到了積極的作用。大學(xué)生正處于認(rèn)知世界、認(rèn)識自我、塑造自我的關(guān)鍵時(shí)期，對于自己的思想已經(jīng)有了一定的看法和認(rèn)識。所以對于有些心理健康老師的教學(xué)方法并不是十分認(rèn)同。應(yīng)該重點(diǎn)注意學(xué)生的情感變化，這樣才能知道如何激發(fā)學(xué)生的積極情感，幫助學(xué)生健全人格。筆者為了實(shí)現(xiàn)塑造學(xué)生人生價(jià)值觀的目的，自始至終在心理健康教育教學(xué)過程中使用情感教學(xué)，使得學(xué)生對于心理健康輔導(dǎo)并不反感，而且使用情感教育能夠使得師生之間建立良好的師生友誼，改善教學(xué)的氣氛。這樣的學(xué)習(xí)氣氛中有利于開發(fā)學(xué)生的潛能以及促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)全面的發(fā)展。

雖然心理健康和思想是兩個(gè)不同的事物，但是這兩者之間是存在必然的聯(lián)系的。正確的思想價(jià)值觀將有助于大學(xué)生保持良好的心理健康。而心理健康的學(xué)生思想價(jià)值觀也非常好。至于當(dāng)代很多大學(xué)生心理消極的主要原因還是因?yàn)樾畔⒈?，對于一些不良的社會信息接觸過多，導(dǎo)致信仰淡化、價(jià)值觀的扭曲等等。只有把心理健康和思想政治教育結(jié)合起來，才能夠幫助學(xué)生樹立起良好的世界觀和人生價(jià)值觀。學(xué)校對于學(xué)生的思想心理教育具備天時(shí)地利的便利條件，學(xué)生在學(xué)校中的時(shí)間是最多。對于學(xué)生的教育可以利用一些相關(guān)活動，如慰問抗戰(zhàn)老兵等等，都能夠大大提高學(xué)生對于祖國的熱愛，提升學(xué)生的政治思想水平。幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)。

心理健康教育的重要性與策略篇四

摘要：隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息社會的到來，競爭日趨激烈，高職院校學(xué)生心理健康教育工作顯得極其重要。文章結(jié)合高職院校輔導(dǎo)員的實(shí)際工作，對高職院校學(xué)生心理健康教育的重要性及具體方法進(jìn)行了深入探討。

近幾年，高職院校學(xué)生的心理健康問題越來越受到人們的重視。因心理問題引起的出走、休學(xué)、退學(xué)甚至自殺、兇殺等事件呈上升趨勢，大學(xué)生的健康成長受到社會的普遍關(guān)注。

工作在一線的思想政治教育輔導(dǎo)員要具備心理健康教育知識，樹立以學(xué)生為本的理念。開展大學(xué)生心理健康教育既是日常教育管理工作的重要內(nèi)容還是義不容辭的責(zé)任。

心理輔導(dǎo)不僅僅要維護(hù)學(xué)生的心理健康、預(yù)防心理疾病，更重要的是要從心理健康和社會適應(yīng)角度對大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、交友、就業(yè)、擇業(yè)等方面存在的問題進(jìn)行適時(shí)有效的輔導(dǎo)教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，從而促使學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

高職院校學(xué)生心理健康教育具有極其重要的意義，如何有效開展大學(xué)生心理健康教育工作，提高大學(xué)的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，幫助和促進(jìn)大學(xué)生各方面健康成長，是新時(shí)期高職院校學(xué)生教育管理工作中的一個(gè)重要課題。

高職院校思想政治輔導(dǎo)員必須明確大學(xué)生心理健康教育的重要性，筆者認(rèn)為其重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）高職院校學(xué)生心理健康教育，是加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校學(xué)生思想教育工作的迫切要求。

高職院校學(xué)生處在人生發(fā)展的重要時(shí)期，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。對于在校大學(xué)生來說，他們在成長過程中會遇到各種困難和矛盾，繼而會產(chǎn)生困擾和沖突，最終形成多種多樣的心理問題。這些心理問題同他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀交織在一起。所以從根本上講，解決學(xué)生的心理問題要以樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為前提。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校學(xué)生思想教育工作，要在理想信念、行為養(yǎng)成、心理健康、思想品德等層面展開，使心理健康教育與思想教育互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)。

（二）高職院校學(xué)生心理健康教育，是全面推進(jìn)高職院校素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)專門型人才的迫切要求。

高職院校負(fù)擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)、專門性人才的光榮使命，大學(xué)生心理健康教育效果的優(yōu)劣決定著高等院校人才教育培養(yǎng)工作的成敗。高素質(zhì)高技能型人才，既要有良好的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和身體素質(zhì)，又要有良好的心理素質(zhì)。

（三）高職院校學(xué)生心理健康教育，是以學(xué)生為本，滿足學(xué)生成長和成才的迫切要求。

堅(jiān)持以人為本，不斷滿足學(xué)生多方面發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生的全面成長成才，使學(xué)生成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，這是高職院校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。當(dāng)代大學(xué)生作為承載社會、家庭高期望值的特殊群體，他們的自我定位比較高、成才欲望非常強(qiáng)，但社會閱歷比較淺，心理發(fā)展不夠成熟，極易出現(xiàn)情緒波動。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，大學(xué)生面臨的社會環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境日益紛繁復(fù)雜，在涉及大學(xué)生切身利益的各項(xiàng)改革措施的實(shí)行的大環(huán)境下，他們面臨的學(xué)習(xí)、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)和情感等各方面的壓力越來越大，不可避免地會出現(xiàn)各種各樣的心理問題，需要人幫助他們疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)。因此，高職院校輔導(dǎo)員要遵循貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，進(jìn)一步改進(jìn)和完善大學(xué)生心理健康教育工作。

（一）全面了解學(xué)生的心理健康狀況，制訂有針對性且定期的心理輔導(dǎo)計(jì)劃。

高職院校輔導(dǎo)員可以利用觀察法、談話法或者跟其他學(xué)生或教師了解等方法，對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、家庭、品德、性格等方面情況進(jìn)行深入了解，同時(shí)進(jìn)行科學(xué)的心理測試，為心理輔導(dǎo)提供科學(xué)合理的依據(jù)。在全面了解大學(xué)生心理健康水平的基礎(chǔ)上，對存在個(gè)別問題的學(xué)生要建立心理檔案，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、追蹤輔導(dǎo)，并制訂有效的班級心理輔導(dǎo)計(jì)劃，找出共性問題，制訂小組輔導(dǎo)計(jì)劃，進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。

（二）認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究心理學(xué)的相關(guān)理論，提高輔導(dǎo)員自身素質(zhì)。

工作在一線的輔導(dǎo)員要具備心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)等方面的知識，并且掌握心理輔導(dǎo)的基本方法和技巧，還要了解學(xué)生在性格、興趣、能力、價(jià)值觀等方面的個(gè)體差異。不同類型的學(xué)生的心理活動特征不同，對事物的反應(yīng)速度、強(qiáng)度及靈活性也有差別。對待不同類型的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)做到因人而異，使思想教育工作更具針對性。

（三）增強(qiáng)自身人格魅力，提高對學(xué)生的影響力和親和力。

孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”從一定意義上說，身教重于言行。因此，輔導(dǎo)員不僅要把道德講清、講深、講透，以理服人，還要以自己的人格魅力影響和感染學(xué)生，做到“欲正人，先正己”。

（四）正確把握工作類別，做到以學(xué)生為本。

首先，要真誠地對待學(xué)生，真心實(shí)意地與學(xué)生交流和設(shè)身處地地從學(xué)生的角度考慮問題，這樣才會讓學(xué)生切實(shí)感受到被理解和被接納，才會對輔導(dǎo)員傾訴自己的喜怒哀樂，講解自己內(nèi)心深處的困惑，更好地幫助他們認(rèn)識自我、完善自我、發(fā)展自我。其次，要尊重學(xué)生，尊重他們的價(jià)值觀、性格和興趣愛好等。尊重意味著理解、接納和關(guān)懷，是溫暖的代名詞；尊重意味著平等，即與學(xué)生建立朋友關(guān)系。

三、結(jié)語。

工作在第一線的高職院校輔導(dǎo)員只有充分認(rèn)識大學(xué)生心理健康的重要性，充分重視對大學(xué)生的心理健康教育，利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，認(rèn)真做好大學(xué)生各種心理問題的溝通疏導(dǎo)教育工作，才能使他們健康成長，成為全面發(fā)展的有用之才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁紅衛(wèi)。心理素質(zhì)教育在素質(zhì)教育中的地位和作用[j]。理論學(xué)習(xí)，2003.

[3]張譯文。心理健康教育與大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)[j]。廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2001.

心理健康教育的重要性與策略篇五

2．1及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對心理健康教育的認(rèn)識：要想使小學(xué)心理健康教育得到有效強(qiáng)化，有必要及時(shí)轉(zhuǎn)變教師觀念，加強(qiáng)教師對心理健康教育的認(rèn)識［2］。對于教師來說，需認(rèn)識到對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性，從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)及生活出發(fā)，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，了解學(xué)生的心理，并為營造學(xué)生積極、健康的心理制定有效方案。比如：一些小學(xué)生為了獲得家長或教師的表揚(yáng)而努力學(xué)習(xí)，希望考到一個(gè)好的成績，當(dāng)考試成績不理想時(shí)，學(xué)生便容易產(chǎn)生消極的情緒。針對這一心理問題，教師便做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，消除學(xué)生的消極情緒，使學(xué)生學(xué)習(xí)的'態(tài)度得到有效端正。同時(shí)，需改變教育理念，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備一個(gè)積極、健康的心理，從而促進(jìn)學(xué)生成長及發(fā)展。

2．2合理設(shè)置課程，充分挖掘教材內(nèi)容：心理健康教育教學(xué)工作的開展，少不了相應(yīng)課程的支持。為此，便有必要對心理健康教育課程進(jìn)行合理設(shè)置，并充分挖掘有關(guān)心理健康教育的教材內(nèi)容，從而使心理健康教育的目標(biāo)得到有效實(shí)現(xiàn)。例如：在小學(xué)語文課程《理想的風(fēng)箏》一課中，便可以開展心理健康教育。首先，教師需扮演引導(dǎo)者的角色，對學(xué)生進(jìn)行提問―――“文章中主人翁劉老師是一個(gè)殘疾人，但是同學(xué)們知道他對待生活的態(tài)度是怎樣的嗎？”教師通過問題的精心設(shè)置，能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟到劉老師對生活保持的積極樂觀心態(tài)。通過上述教育，便能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生正面的心理，從而使學(xué)生在遇到生活上的困難時(shí)，不會選擇逃避，而是選擇勇敢地去面對。

2．3努力提升教師整體素質(zhì)：教師在小學(xué)心理健康教育中扮演著非常重要的角色，結(jié)合上述分析認(rèn)識到現(xiàn)狀下教師在心理健康教育方面的整體素質(zhì)還有待提高。因此，需要努力提升教師整體素質(zhì)，針對教師進(jìn)行心理專業(yè)知識方面的培訓(xùn)教育，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，不斷教育經(jīng)驗(yàn)，以此為小學(xué)心理健康教育活動的有效開展提供依據(jù)。例如：教師可以積極主動與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的基本心理特征，進(jìn)而開展有針對性的心理健康教育活動［3］。并在活動中邀請學(xué)生家長參與進(jìn)來，讓家長通過觀摩、聽課的形式，了解自己的孩子在學(xué)生的基本情況。然后，教師需學(xué)會與家長溝通交流，以互相交流經(jīng)驗(yàn)的方式共同制定并落實(shí)心理健康教育方案，從而使小學(xué)生心理健康教育得到有效優(yōu)化。

2．4積極開展心理教育活動：心理教育活動的開展有助于了解學(xué)生的心理問題，進(jìn)而為糾正學(xué)生負(fù)面心理提供有效依據(jù)。因此，可以開展有組織、有目的的心理教育活動，通過活動，教師需留心觀察，了解學(xué)生基本心理問題，進(jìn)一步通過心理輔導(dǎo)，使學(xué)生的心理問題得到有效消除。同時(shí)，教師可以采取游戲、鼓勵(lì)等方式，消除學(xué)生的心理問題，進(jìn)而使學(xué)生擁有積極、健康的心理。此外，要積極為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)，讓學(xué)生擁有心理傾訴對象，從而為學(xué)生心理問題的解決提供有效保證。

3結(jié)語。

通過本文的探究，認(rèn)識到現(xiàn)狀下小學(xué)心理健康教育尚且存在一些問題，為此，有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)對心理健康教育的認(rèn)識；合理設(shè)置課程，挖掘有利于開展心理健康教育的教材內(nèi)容；努力提升教師整體素質(zhì)，并積極開展心理教育活動等。相信從以上方面加以完善，小學(xué)心理健康教育將能夠得到有效強(qiáng)化，進(jìn)一步為小學(xué)整體教學(xué)工作的完善奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):。

心理健康教育的重要性與策略篇六

文章分析了大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因，探索輔導(dǎo)員針對這些原因可采取的措施及改進(jìn)其心理健康教育工作的方法，幫助大學(xué)生積極樂觀地面對人生。

心理問題；成因；措施；積極教育部于。

是長期而復(fù)雜的，心理問題的普遍化與嚴(yán)重化成為大學(xué)教育不可回避的首要問題，我們可以從以下幾個(gè)方面來分析其形成原因。

（一）心理的因素。

在高考的指揮棒下，長期以來，學(xué)校和家長在培養(yǎng)學(xué)生的過程中往往只重視智力教育，采用應(yīng)試教育的方法，只看成績，而不重視學(xué)生的心理健康，忽略了學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。甚至部分家長對孩子的教育方式失衡，要求學(xué)生一心只管學(xué)習(xí)，除學(xué)習(xí)外的一切生活上的事情全部由家長代勞，這樣很容易使子女形成不健康的性格品質(zhì)，喪失獨(dú)立自主能力。大學(xué)生涯是大學(xué)生從學(xué)校走向社會的過渡時(shí)期，因此大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，除了在校園內(nèi)搞好學(xué)習(xí)，參加各種豐富多彩的社團(tuán)活動之外，還應(yīng)該走出校園，逐步走向社會，了解當(dāng)今社會發(fā)展的趨勢，逐步學(xué)會在社會中生存。大學(xué)這個(gè)新環(huán)境，讓他們逐步脫離父母的呵護(hù)，學(xué)會獨(dú)立的應(yīng)對各種復(fù)雜多變的情況。這是一個(gè)痛苦的心理斷奶期，因此在此階段他們特別需要他人的理解與幫助。作為輔導(dǎo)員，應(yīng)該協(xié)助他們消除心理上的畏懼感，幫助他們由未成年的心理依賴狀態(tài)漸漸過渡到成年人的獨(dú)立自主狀態(tài)，讓他們平穩(wěn)順利的渡過此階段。

（二）目標(biāo)的定位。

剛剛離開家鄉(xiāng)，離開父母，進(jìn)入一個(gè)完全陌生的地方的大一新生。由于在高中生活中基本上都是由父母包辦一切，他們只需要好好學(xué)習(xí)，因此社會生活經(jīng)驗(yàn)幾乎為零。他們對未來生活充滿著幻想和理想，但是又沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，不知道自己適合什么樣的專業(yè)，適合什么樣的工作，更不知道自己該從哪個(gè)方面為之而努力。因此，進(jìn)入大學(xué)后，這類學(xué)生沒有一個(gè)明確的人生目標(biāo)為之而奮斗，所以在學(xué)業(yè)上常常感到非常迷茫，不知所措。因此作為輔導(dǎo)員，應(yīng)該多和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的特長和興趣，幫助和指引學(xué)生找到適合自己性格發(fā)展的人生目標(biāo)，制定比較切合實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃。

（三）學(xué)習(xí)的需要。

大學(xué)的學(xué)習(xí)在很大程度上是自主的學(xué)習(xí)，老師在一節(jié)課上講解的內(nèi)容往往需要大學(xué)生在課外花費(fèi)數(shù)倍的時(shí)間去消化吸收。剛剛踏入大學(xué)的大一新生，由于在中小學(xué)階段養(yǎng)成的在老師和家長督導(dǎo)下被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們一時(shí)間之間難以適應(yīng)大學(xué)的自主學(xué)習(xí)方式，從而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生各種各樣的心理問題。如很多同學(xué)對自主學(xué)習(xí)感到無從下手，不知道怎么樣合理的安排時(shí)間，利用時(shí)間。每天把自主支配的時(shí)間浪費(fèi)在睡懶覺，打游戲上面。因?yàn)闆]有充分的預(yù)習(xí)功課，導(dǎo)致他們在課堂上根本聽不懂老師所講的內(nèi)容，課后又沒有及時(shí)的復(fù)習(xí)，把課堂上所沒有聽懂的知識點(diǎn)搞懂。長此以往，導(dǎo)致惡性循環(huán)，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感；大學(xué)課程的深度和知識面的廣度，常常是中學(xué)所無法比擬的，需要學(xué)生有寬廣的閱讀量和靈活多變的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生的要求比較高，學(xué)習(xí)壓力也較大。因此，輔導(dǎo)員要根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)，同他們一起尋找科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生能夠快速的適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。

（四）人際關(guān)系的處理。

人類是群居動物，人們都需要有自己的朋友，伙伴。離開家鄉(xiāng)，離開熟悉的親朋好友，獨(dú)自面臨一個(gè)陌生環(huán)境中的大學(xué)生更迫切的希望結(jié)交到真心的朋友。但是寢室人際關(guān)系，戀愛關(guān)系，常常是令他們困惑痛苦不堪。很多大學(xué)生是首次離開父母，與同齡人一起生活。彼此個(gè)性的不同，生活習(xí)慣的差異，對他人的包容度欠缺是寢室產(chǎn)生矛盾的根源。寢室是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一個(gè)重要場所，寢室成員之間關(guān)系的好壞直接影響到大學(xué)生的身心健康。因此，一旦發(fā)現(xiàn)某個(gè)寢室成員之間產(chǎn)生較大矛盾，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)及時(shí)幫助他們，調(diào)解矛盾，緩解糾紛。如果確實(shí)因?yàn)樯盍?xí)慣，個(gè)人性格等原因無法繼續(xù)相處在同一個(gè)屋檐下，輔導(dǎo)員可以把他們調(diào)開，避免矛盾的激化。

輔導(dǎo)員還需要對貧困學(xué)生，內(nèi)向?qū)W生和網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的關(guān)注，做好這三類學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作可以起到事半功倍的作用貧困學(xué)生往往來自于貧窮落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)，他們的成長環(huán)境導(dǎo)致生活習(xí)慣與價(jià)值觀念和成長于城市中的學(xué)生存在很大的沖突。有個(gè)別同學(xué)因?yàn)樯盍?xí)慣不太愛洗澡，在整個(gè)冬季可以幾個(gè)月不洗澡或一個(gè)月洗一次澡，導(dǎo)致同寢室同學(xué)和班級里的同學(xué)對他意見較大而產(chǎn)生矛盾。有些貧困學(xué)生虛榮心強(qiáng)，不敢坦然面對貧困，在與同學(xué)相處當(dāng)中敏感而自卑，常常以為同學(xué)們因貧困而針對他，嘲笑他，從而產(chǎn)生心理問題。這一類學(xué)生更需要輔導(dǎo)員在物質(zhì)上提供幫助的同時(shí)，更多的給予精神上的幫助與關(guān)心，引導(dǎo)他們正確的面對貧困，鼓勵(lì)他們自強(qiáng)自立，積極樂觀的面對未來。性格內(nèi)向的'學(xué)生朋友較少，他們不善于表達(dá)，也不善于人際交往。但是這類學(xué)生內(nèi)心同樣也是十分渴望友誼的，如果有人能及時(shí)疏導(dǎo)他們內(nèi)心的苦悶，讓他們情緒得到恰當(dāng)?shù)陌l(fā)泄與釋放，關(guān)心他們，幫助他們?nèi)谌爰w，引導(dǎo)他們掌握正確的人際交往技巧。那么他們的周圍就會有朋友，就會有支持，就能有效的避免心理問題的產(chǎn)生，也能避免情緒壓抑到極點(diǎn)而作出的一些偏激行為。迷戀游戲，網(wǎng)絡(luò)成癮在男性大學(xué)生中所占比例較大，他們一般都是在學(xué)習(xí)上有困難，難以在現(xiàn)實(shí)世界中找到自信的人。于是他們每天花大量時(shí)間泡在網(wǎng)上，沉湎于游戲之中，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里尋找心理滿足，靠游戲中的獲勝來取得自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。有的同學(xué)甚至發(fā)展成長期生活在網(wǎng)吧之中，導(dǎo)致在期末考試中大部分科目都掛科而不得不退學(xué)。面對這一類學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)該首先幫助他們戒掉網(wǎng)絡(luò)依賴性，鼓勵(lì)他們離開電腦，走向課堂和校園，支持他們不斷參加各種豐富多彩的校園活動，促使他們找到自信，慢慢重新融入現(xiàn)實(shí)社會。

（一）通過各種靈活多變的形式，大力宣傳普及心理健康知識。

高校心理健康教育工作的重要性已經(jīng)引起國家和學(xué)校的高度重視和大力支持。高校輔導(dǎo)員可以通過主題班會、講座、心理健康知識競賽、網(wǎng)站，qq，微信等多種渠道和方式來宣傳和普及心理健康知識，使大學(xué)生們能正確的認(rèn)識和看待心理健康問題，在大學(xué)生活中出現(xiàn)問題時(shí)，積極主動的與輔導(dǎo)員溝通，尋求幫助，預(yù)防并消除因長期情緒壓抑可能出現(xiàn)的各種心理異常，防患于未然。

（二）為需要心理疏導(dǎo)和幫助的學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)和幫助。

[1]陳曉霞，王月琳，周若愚.淺議高校輔導(dǎo)員如何有效開展心理健康教育工作[j].華章，20xx（14）.

[4]張家甄，張敏強(qiáng)，何凱，等.大學(xué)生挫折心理抵抗能力與自殺意念的關(guān)系[j].中國健康心理學(xué)雜志，20xx（3）.

心理健康教育的重要性與策略篇七

心理健康教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，對少年學(xué)生身心健康成長和發(fā)展、思想品德的教育，以及社會主義精神文明建設(shè)都具有重要的意義，并探討了小學(xué)體育教育中的心理健康教育的方法與途徑問題。

心理健康教育是小學(xué)各學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，對小學(xué)生身心的健康成長和發(fā)展、思想品德的教育有重要的意義。

心理素質(zhì)是小學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要因素，教育的目的是要提高全體小學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，使他們學(xué)會生活、學(xué)會求知、學(xué)會健體、學(xué)會做人、學(xué)會審美、學(xué)會勞動。心理健康是小學(xué)生德、智、體、美、勞等方面發(fā)展的基礎(chǔ)和保證，沒有健康的心理的小學(xué)生很難形成良好的品德和習(xí)慣，對于學(xué)習(xí)和智力發(fā)展來說，健康的心理可以促進(jìn)小學(xué)生智力的協(xié)調(diào)發(fā)展，心理健康和身體健康相互影響。

目前，各個(gè)小學(xué)的學(xué)生的心理素質(zhì)狀況，特別是城市獨(dú)生子女的普及，孩子的心理問題隨之增多。調(diào)查研究表明，目前，在小學(xué)生存在心理異常表現(xiàn)的約占33%，患有心理疾病的約占18%，心理問題集中表現(xiàn)為：考試焦慮、孤獨(dú)、敵對、抑郁、智力缺陷、人際交往障礙、多動癥、學(xué)習(xí)障礙與自我否定等。為此，在小學(xué)生中有計(jì)劃地開展心理健康教育勢在必行。

（一）建立良好的人際關(guān)系，營造寬松的教學(xué)氛圍。

體育教學(xué)是以身體練習(xí)為主的教、學(xué)、練的過程，師生之間可以通過手勢、表情和身體的動作等直接或間接地進(jìn)行溝通和交流，從而可以促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取，并創(chuàng)造性地應(yīng)對環(huán)境的變化，增強(qiáng)心理素質(zhì)。在教學(xué)中，師生可以互換角色，互相體驗(yàn)各自的艱辛與歡樂，促使師生感情進(jìn)一步融合，產(chǎn)生默契。在學(xué)生休息或課后小結(jié)時(shí)，教師可以講一些中外體育故事和有趣的典故，通過幽默的語言和微笑的面容感染學(xué)生，讓他們在笑聲中領(lǐng)悟一些道理，達(dá)到教書育人的目的。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

在體育教學(xué)中，讓學(xué)生嘗試帶操、做示范、當(dāng)體育小組長或當(dāng)裁判，使每位學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會，達(dá)到鍛煉膽量、培養(yǎng)能力的目的。針對有些學(xué)生平時(shí)運(yùn)動技術(shù)掌握不錯(cuò)，在考試中卻發(fā)揮失常的情況，可以在教學(xué)中采用模擬考試的方法，對學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練。

如在背越式跳高課程中，先讓學(xué)生進(jìn)行模擬演練，讓學(xué)生了解和相信自己的能力，消除緊張、恐懼、擔(dān)心的心理，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平。體育比賽常會出現(xiàn)一些激動人心的關(guān)鍵時(shí)刻，如60米往返接力賽中，領(lǐng)先的一方如何將優(yōu)勢變成勝勢，落后的一方如何扭轉(zhuǎn)乾坤反敗為勝，雙方隊(duì)員都要承受巨大的心理壓力。我們可以將這種特殊的心理考驗(yàn)移植到教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。

（三）體驗(yàn)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

自我效能理論認(rèn)為，先前成功的經(jīng)歷可以使個(gè)人對今后成功的期望提高。體育教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，有針對性地對他們提出力所能及的要求和目標(biāo)，為他們提供成功的機(jī)會。體育教師根據(jù)同一教學(xué)班學(xué)生的差異性，針對學(xué)生不同的層次設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)要求、內(nèi)容和方法，促使不同層次的學(xué)生通過自身的努力掌握所學(xué)的技術(shù)動作，感受到成功的樂趣。如在跨越式跳高教學(xué)中，教師從圓心向圓周由低向高拉4條不同高度的.橡皮筋，使學(xué)生根據(jù)自身水平自由選擇練習(xí)高度，跳過某高度后可繼續(xù)跳另一高度。這樣使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所成，真正獲得運(yùn)動的體驗(yàn)，在不斷的成功中獲得自信。

（四）適度挫折教育，提高學(xué)生的心理承受力。

教師根據(jù)運(yùn)動項(xiàng)目的特點(diǎn)，針對不同能力的學(xué)生有意設(shè)置某些障礙，增加完成的難度，如在籃球跳投教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的情況選擇投籃的距離，當(dāng)達(dá)到一定命中率時(shí)，增大投籃點(diǎn)的距離。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)態(tài)度冷漠或不按要求練習(xí)時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予適當(dāng)批評，使其認(rèn)識到錯(cuò)誤所在。對在練習(xí)中明顯偷懶或有違紀(jì)行為者，不妨采取適度懲罰，以增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律意識與心理承受力。

三、結(jié)語。

大量的研究表明，體育教學(xué)與其他教學(xué)相比，對于促進(jìn)小學(xué)生學(xué)生的心理健康具有不可替代的作用。在體育教學(xué)中，關(guān)注小學(xué)生的心理健康是將體育教學(xué)的隱性功能顯性化，也是當(dāng)前貫徹素質(zhì)教育的必然要求和方向所在。學(xué)校應(yīng)當(dāng)正視當(dāng)前小學(xué)生學(xué)生心理健康不容樂觀的現(xiàn)實(shí)，積極有效地利用體育這一學(xué)科優(yōu)勢，積極探索學(xué)生心理健康教育的途徑，以適應(yīng)社會發(fā)展和市場的需要，培養(yǎng)和造就更多更好的優(yōu)秀人才。

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心理健康教育的重要性與策略篇八

導(dǎo)語：中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理，心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。

“心理健康”從一般意義上講，是指人的內(nèi)心世界能夠保持安定、樂觀、并充滿活力，能夠保障高度發(fā)揮人的積極性和創(chuàng)造性，以良好的工作方式去適應(yīng)各種外部環(huán)境的狀態(tài)。也就是說，無論遇到任何艱難困苦，心理都不會失去平衡，并以頑強(qiáng)的毅力去拼搏;對各種環(huán)境有良好的適應(yīng)能力，能充分發(fā)揮身心健康的潛能，積極地顯示出來。對于中專學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，可用“三良好”來衡量：(1)良好的個(gè)性：情緒穩(wěn)定，性格溫和，意志堅(jiān)強(qiáng)，感情豐富，胸懷坦蕩，豁達(dá)樂觀。(2)良好的處世能力：觀察問題客觀現(xiàn)實(shí)，具有較好的自控能力，能適應(yīng)復(fù)雜的社會環(huán)境。(3)良好的人際關(guān)系：助人為樂，與人為善，與他人關(guān)系良好?？傊?，心理健康的人是能保持鎮(zhèn)靜的情緒，堅(jiān)強(qiáng)的性格。較高的智能，適度的對社會環(huán)境的適應(yīng)行為和愉快和諧的情緒。

過去相當(dāng)長時(shí)期，人們認(rèn)為個(gè)人的智力高，將來就可能成功成材。而當(dāng)今世界學(xué)校教育目的不再是把學(xué)生當(dāng)成儲存知識的容器，認(rèn)識到教育是塑造人的創(chuàng)造，是要讓每個(gè)學(xué)生任何方面的潛能得到充分的發(fā)展。而心理素質(zhì)恰又是其它所有素質(zhì)得以構(gòu)建的基本素質(zhì)。

傳統(tǒng)的健康觀念使人們偏重身體健康，忽視心理健康。隨著社會的發(fā)展，文化的更新，生活方式的改變等，人們越來越意識到要更好地適應(yīng)社會環(huán)境，只要身體健康是不夠的，還需要良好的心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力。簡而言之，健康即指生理和心理兩方面的健康。

成熟是每個(gè)人在不同水平上不同層次上的一種生理和心理的表現(xiàn)。心理上的成熟不是自然過程，需要通過教育和訓(xùn)練，如果只有發(fā)育而沒有教育這一因素，則成熟將是零。因而教育不僅能促使學(xué)生的成熟，也將給因心理不和諧、心理困惑的學(xué)生解除煩惱不安。諸如，有些學(xué)生熱心于追跑，玩彈子球的時(shí)候，另一些學(xué)生卻已經(jīng)關(guān)注人際交往。這實(shí)際是人的心理發(fā)展快慢之別的表象。因此，不能簡單武斷地把學(xué)生表現(xiàn)出各種不健康的心理行為歸結(jié)為學(xué)生的思想問題，慣用成人化的思想教育方法去對待學(xué)生，簡單地把他們分為“好”和“差”，其結(jié)果必將扭曲和損害學(xué)生的正常健康成長。

中專階段學(xué)生正處在青年初期，是人生道路上最寶貴，充滿生機(jī)具有向上發(fā)展趨勢的時(shí)期。他們已具有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識和愛的需要、尊重的需求、自我實(shí)現(xiàn)的追求。他們的心理活動表現(xiàn)出既豐富又矛盾的特征。

中專學(xué)生自尊心很強(qiáng)，但自制力等意志和毅力相對較弱，在生活中一帆風(fēng)順和得意時(shí)，常有明顯的優(yōu)越感和盲目自信，若一旦遇到困難和挫折，又易轉(zhuǎn)向反面，產(chǎn)生自卑感甚至悲觀失望等消極心理反應(yīng)。

中專學(xué)生情感豐富而復(fù)雜，情緒變化急劇而強(qiáng)烈，常常動蕩不定，為一點(diǎn)小事可顯得非常激動，熱情，卻有時(shí)又會轉(zhuǎn)向反面陷入極端的苦惱悲觀的情感狀態(tài)而泄氣、絕望。故有人把青少年這個(gè)階段說成是“疾風(fēng)怒濤”時(shí)期。

中專學(xué)生需要友誼，需要別人愛又愛別人，把友誼看成是生活中的重要組成部分。沒有伙伴，會使他們感到苦惱孤獨(dú)。友誼給他們帶來歡樂和支持，來自朋友的鼓勵(lì)和安慰、贊揚(yáng)，往往比家長、老師的作用大。但由于中專學(xué)生自尊心很強(qiáng)，感情豐富而起伏性大，不少人往往不能正確處理自己與他人的關(guān)系，易產(chǎn)生人際關(guān)系的緊張而帶來心理不平衡。

中專學(xué)生自我意識增強(qiáng)、思維活躍，尤其處在信息時(shí)代，大量的信息以多種途徑源源不斷地提供給中學(xué)生，有真善美的，也有假惡丑的，但由于中專學(xué)生認(rèn)識能力跟不上，對各種信息不能過濾，就可能成為一種社會因素對他們的心理健康產(chǎn)生有害的影響。如果注意加以引導(dǎo)培養(yǎng)，就能有利于開拓學(xué)生的思路，鍛煉他們的心理素質(zhì)，提高他們的是非觀念。

4.1 中專學(xué)生由于性機(jī)能的成熟，導(dǎo)致性意識的蘇醒，使其產(chǎn)生了對異性好感，愛慕之心，以及追求異性的要求，但由于此時(shí)其整個(gè)心理發(fā)展，尤其是品德發(fā)展尚末成熟，所以常常導(dǎo)致中學(xué)生不善于正確認(rèn)識和對待自己的性成熟，不善于正確認(rèn)識和處理兩性之間的關(guān)系，所以這個(gè)時(shí)期不加以教育，將會出現(xiàn)早戀和青春期畸形的心理。

4.2 學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，造成壓力過大，尤其是學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，難達(dá)到家長和老師的要求，往往因?qū)W習(xí)問題造成父母與子女、師生之間關(guān)系的緊張，更多的學(xué)生則因受不了過重壓力而表現(xiàn)出抵抗情緒，對學(xué)?；蚣w保證學(xué)習(xí)的良好秩序而建立的各種規(guī)章制度置若惘聞，有些同學(xué)自卑心理很重，思想很苦悶。

4.3 中專學(xué)生強(qiáng)烈要求獨(dú)立，對成人的干預(yù)表示強(qiáng)烈的不滿(不是所有)，不喜歡保姆型的老師，管頭管腳，大多數(shù)中學(xué)生這種獨(dú)立意識是正常的，但有一種傾向值得注意，他們與同伴無話不說，卻常常與父母老師合不來，造成兩代人的鴻溝，因此我們要多諒解學(xué)生，加強(qiáng)對話，交融心理。

現(xiàn)行的中專學(xué)校德育大綱已列入個(gè)性心理品質(zhì)和能力教育，明確規(guī)定中專學(xué)校心理健康教育是中專學(xué)校德育工作的重要任務(wù)內(nèi)容之一。心理健康教育不僅是我國社會主義教育性質(zhì)和目的.所決定，而且是中專學(xué)生心理變化發(fā)展的特殊性所提出的客觀要求。中專學(xué)生特殊的年齡階段所決定的特殊心理狀態(tài)以及他們所處的學(xué)習(xí)生活環(huán)境和改革開放的信息化的社會環(huán)境，決定了他們的心理變化發(fā)展正處在一個(gè)不穩(wěn)定的階段。在此階段，能否保證和增進(jìn)學(xué)生的心理健康，將直接影響到他們的身心是否能全面健康發(fā)展成長，對他們終生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的作用。因此，注重和加強(qiáng)中專學(xué)生心理健康教育，不僅非常重要，而且迫切的。通過對中專學(xué)生心理健康教育，使他們提高自我意識，自我管理的能力，懂得心理保健知識，自覺地抵制淫穢書刊，不健康小報(bào)的精神污染。開展青春期性教育，可使他們正確處理男女同學(xué)間的友誼。心理健康教育可使學(xué)生珍惜自己的青春年華，樹立正確的幸福觀，樂觀豁達(dá)，積極進(jìn)取，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不撥頑強(qiáng)拼搏的意志品格。

總之，中專學(xué)生的心理教育與訓(xùn)練的目的，就是要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自我意識健康發(fā)展，能成為一個(gè)生理、心理上真正成熟的學(xué)生，使之社會不論對他們?nèi)绾翁暨x，都能良好的適應(yīng)，愉快的接受，充分發(fā)揮自己的才智，激發(fā)心理潛能，達(dá)到自我意識日趨完善的新境界，成為一個(gè)心理健康，能自強(qiáng)自立，積極向上，成熟的人。注重和加強(qiáng)對中專學(xué)生的心理健康教育不僅非常重要而且非常迫切。我們既要看到對中專學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性，又要不斷地探索解決中專學(xué)生心理健康問題的方法，這是我們教育工作者的責(zé)任與義務(wù)。

心理健康教育的重要性與策略篇九

《幼兒心理學(xué)》是由國家教委頒布，作為幼兒師范學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的一門主課，足見國家教委對幼兒心理健康教育的重視，及其重要性。

幼兒是祖國的花朵，是民族的希望。幼兒期的心理狀態(tài)的平衡與不平衡將直接影響其一生。

作為一名有多年幼教經(jīng)驗(yàn)的教師，更能體會到健康的心理不僅是幼兒智力發(fā)展、健康成長的需要，更是幼兒將來生存和發(fā)展所必須得素質(zhì)。幼兒素質(zhì)的提高首先是心理素質(zhì)的提高。因此對幼兒進(jìn)行心理健康的培養(yǎng)和維護(hù)顯得由為重要。同時(shí)幼兒心理教育不僅是幼兒園的責(zé)任，也是家庭和社會的責(zé)任。下面我就結(jié)合我的經(jīng)驗(yàn)談?wù)動變簣@、家庭、社會為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理健康教育的環(huán)重要性以及對幼兒進(jìn)行心理健康的培養(yǎng)和維護(hù)的重要性：

(一)、幼兒園心理健康教育環(huán)境包括：園舍環(huán)境、語言環(huán)境、心理教育環(huán)境等多方面、多層次的環(huán)境。

幼兒的天性活潑好動，幼兒園為幼兒提供寬闊的活動空間、新穎性、啟發(fā)性、和引導(dǎo)性的玩具設(shè)施，滿足了幼兒愛操作、愛探索、求知、好奇的心理需要。從而激發(fā)幼兒的積極性、創(chuàng)造性。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)其中一條就是“熱愛生活、樂于學(xué)習(xí)和工作：。園舍環(huán)境也正是為幼兒提供了生活、學(xué)習(xí)和操做的平臺。幼兒的活動空間是影響幼兒心理健康的重要物理環(huán)境因素。人員密度過高的幼兒活動室，有可能使幼兒的攻擊性行為增多，社會交往行為減少，不主動參與活動的比率提高。如果幼兒園為了經(jīng)濟(jì)效益而一味地?cái)U(kuò)大招生，使25人左右的一個(gè)班擴(kuò)編到30-40人一個(gè)班，將會對幼兒的心理健康造成不良影響?？諝赓|(zhì)量的好壞也是影響幼兒理健康的一個(gè)重要因素。噪音不僅能損害兒童的主觀聽覺，還會使中樞神經(jīng)的調(diào)節(jié)功能紊亂，導(dǎo)致全身性機(jī)能失調(diào)，如腸胃功能紊亂、心跳加快、血壓波動，產(chǎn)生慢性疲勞和情緒煩躁等等。此外，幼兒園室內(nèi)的采光過差，光照不足，幼兒整日生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中，情緒會感到十分壓抑，也會對幼兒的心理健康造成不良影響。

2、幼兒園的語言環(huán)境對幼兒的心理發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。

俗話說“好言一句三冬暖，惡語半句六月寒”因此教師的言行態(tài)度是否端正對幼兒的心理發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響，一句關(guān)愛的話語、鼓勵(lì)的話語、表揚(yáng)的話語可以影響幼兒的一生。幼兒之間存在著各種差異，有的聰明伶俐、有的平凡、有的家庭環(huán)境優(yōu)越、有的存在生理的缺陷或習(xí)慣上的壞毛病。作為一名幼兒教師對幼兒要尊重和理解，公正、不偏愛，杜絕那些有損于幼兒心理健康的言行。教師要做好孩子的模范，處處以身作則，說話要做到溫文爾雅，有禮貌。教師與教師之間、教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間要是用愛的語言，使幼兒之間形成健康的語言環(huán)境。有這樣一個(gè)故事：在第二次世界大戰(zhàn)后的德國，有兩所設(shè)備和食品質(zhì)量都完全相同的幼兒園。但是，當(dāng)調(diào)查人員對這兩所幼兒園的幼兒健康狀況進(jìn)行調(diào)查時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，甲園的幼兒身心都很健康，情緒也很愉快，而乙園的幼兒卻身心健康狀況較差。迥異的結(jié)果使調(diào)查人員十分困惑，他們經(jīng)過認(rèn)真的調(diào)查分析之后，終于找到了原因。原來，甲園管理幼兒吃飯的保育員態(tài)度和藹，富有愛心，在幼兒吃飯時(shí)總是以微笑、鼓勵(lì)對待和幫助幼兒，而乙園的保育員則對幼兒缺乏耐心與愛心，每逢進(jìn)食就訓(xùn)斥幼兒，致使幼兒一到進(jìn)食時(shí)就害怕、流淚，甚至小便失禁，進(jìn)餐時(shí)情緒低落，嚴(yán)重地影響了幼兒的食欲及消化吸收，最終對幼兒身心健康產(chǎn)生不利的影響。又如我的班上有一位小朋友，由于小時(shí)候感冒流鼻涕常用舌頭舔，久而久之就形成一個(gè)壞習(xí)慣，如果我們說：“你真臟、真惡心”這樣就會給他的心理造成傷害，也讓其他幼兒從小形成對有缺陷人的偏見心理，并從中染上不尊重他人、小看他人的習(xí)性。

人的心理是在活動中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，幼兒的活動主要是角色游戲、體育游戲、語言游戲、音樂游戲等等。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合到游戲中，就能起到良好作用。游戲是合群性的養(yǎng)成、獨(dú)立性的培養(yǎng)的極好手段。角色游戲、體育游戲等，解決了幼兒希望像成人一樣參加各種社會生活與他們身心發(fā)展水平之間的矛盾。通過游戲，讓兒童體驗(yàn)合群的愉悅，增強(qiáng)合群意識，提高合作的能力。在角色游戲中，幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動中，學(xué)會如何與同伴友好相處，自我意識的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展，社會化和個(gè)性化的協(xié)調(diào)發(fā)展，對幼兒的心理教育無疑極為重要的。

辦好家長學(xué)校，向家長們宣傳心理健康知識，使他們關(guān)注幼兒的心理健康問題。學(xué)校、社會、家庭是孩子生活的三大主要環(huán)境。學(xué)校環(huán)境健康，而家庭環(huán)境不好，也是不能說幼兒心理發(fā)展有了健康環(huán)境。因此要想幼兒心理健康，除了教師努力外，家長也同樣需要努力。當(dāng)前許多家長由于種種原因，對“心理健康”、“心理衛(wèi)生”等概念十分陌生，而幼兒心理健康工作，在許多方面需要家長的長期配合和支持。因而對家長宣傳心理方面知識就變得必要了，再者幼兒和父母呆的時(shí)間長，只有父母懂得心理健康知識，才能注意自己的言行，進(jìn)而給小孩心理施以健康的影響。

從社會方面看，一些不雅的東西以及社會不良風(fēng)氣等因素對幼兒的心理健康產(chǎn)生不良影響。所謂“近朱者赤，近墨者黑”幼兒年紀(jì)小，他們的心理很容易受到外界環(huán)境影響，幼兒園還應(yīng)該主動與社區(qū)溝通，優(yōu)化社區(qū)的教育環(huán)境，使幼兒從自然的、社會的、規(guī)范的環(huán)境中，得到健康發(fā)展。

目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

第一、挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會哭鬧、發(fā)脾氣。

第二、缺乏與人交往和應(yīng)付人際事件的能力。

愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件和必要的環(huán)境因素。實(shí)踐證明一個(gè)充分受到成人正確而有理智的愛的孩子，總是充滿自信，朝氣蓬勃，積極向上的;反之，被成人厭棄的幼兒則常常自暴自棄，形成一種自卑感反社會的心理。一些幼兒得到表揚(yáng)時(shí)興高采烈，做錯(cuò)事受到批評時(shí)就表現(xiàn)出極大的委屈，甚至幾天不說話。這種情況說明幼兒承受能力差，這應(yīng)該引起我們教師的注意，因此兒童入幼兒園后，要引導(dǎo)他們積極參加各種集體活動，在集體活動中，使他們學(xué)會關(guān)心他人、尊重他人、團(tuán)結(jié)互助，學(xué)會與他人平等相處并通過集體活動來逐漸培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)，也可使幼兒一些不良行為習(xí)慣和錯(cuò)誤心理觀念等得以糾正，從而形成一種積極正常的心態(tài)。

幼兒心理健康教育關(guān)系著一代人的成長。愿每位幼教工作者、包括家長、全社會，都來關(guān)心幼兒的心理健康!愿每個(gè)幼兒的心理都能健康地成長。

心理健康教育的重要性與策略篇十

隨著兒童心理健康問題越來越多，心理健康教育顯得越來越重要，良好的家庭和教育環(huán)境對于孩子心理健康發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，就讓我們來看看它的重要性在哪。

家庭環(huán)境的不良影響。

家庭是少年兒童發(fā)展的基礎(chǔ)和主要場所，家長的教育方式和家庭成員之間感情的融洽與否是影響少年兒童心理健康發(fā)展的重要因素，“望子成龍”、“望女成鳳”是眾多父母的期望，這種期望致使許多父母在教育子女問題上有以下兩種態(tài)度：第一種態(tài)度是對子女要求過高，在教育方法上苛刻,甚至有時(shí)不分場合當(dāng)面訓(xùn)斥、打罵,要求絕對服從，這樣會使子女自尊心受到傷害，心理壓力過大，最終形成憂郁、孤僻、退縮、逆反心理。

第二種態(tài)度是對子女嬌慣溺愛，百依百順，這容易造成子女自私自利、任性、蠻橫、懶惰、依賴等不良心理，這兩種截然不同的教育方式，對少年兒童正常心理的發(fā)展都是有害的，此外，家庭破裂也會給子女造成心理創(chuàng)傷和失落感。

兒童自我意識薄弱。

處于成長階段的兒童自我意識薄弱，獨(dú)立性與依賴性不強(qiáng)，缺乏必要的分析判斷能力，不善于用理智控制自己的情緒，也經(jīng)不起外界的誘惑，在環(huán)境消極因素影響下，容易形成狹隘的意識，不良的心態(tài)，加強(qiáng)孩子心理健康教育不容忽視。

學(xué)校教育失誤的不良影響。

長期以來我國的學(xué)校教育受片面追求升學(xué)率的影響，致使許多學(xué)校只重視學(xué)生的智育，甚至以學(xué)生的分?jǐn)?shù)高低來評價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣，而忽視了對學(xué)生的心理教育，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式給少年兒童的心理健康發(fā)展造成了消極影響，加上有些教師的教育方法不正確，挖苦、諷刺學(xué)生，更有甚者打罵學(xué)生，對學(xué)生不一視同仁，出現(xiàn)不公平對待，對學(xué)習(xí)成績差或家庭貧困的學(xué)生另類看待，這也嚴(yán)重影響了少年兒童正常心態(tài)的形成。

社會消極因素的不良影響。

不良的社會輿論導(dǎo)向、不擇手段的利己主義，影響孩子的健康發(fā)展，社會風(fēng)氣中的積極方面如新風(fēng)尚對少年兒童養(yǎng)成良好的品格和人格有促進(jìn)作用，但社會上的一些不良風(fēng)氣也會腐蝕少年兒童的心靈，有些少年兒童效仿某些成年人講究吃喝玩樂，說大話、假話騙人，家長和學(xué)校一定要正確引導(dǎo)。

孩子是祖國的未來，是一個(gè)家庭幸福所在，注重孩子心理健康教育，培養(yǎng)出健康的新一代才能適應(yīng)未來，適應(yīng)社會發(fā)展。

結(jié)言：我們要給孩子一個(gè)安全、健康、自由、內(nèi)容豐富的童年，讓孩子在不同的階段體會不同的生活樂趣，用簡單生動的方式讓寶寶懂得更多的人生道理，粑粑麻麻我們能做些什么呢，請持續(xù)關(guān)注我們。

心理健康教育的重要性與策略篇十一

一、以作文教學(xué)為啟發(fā)點(diǎn),點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心真善美的火種。

“文是心有所思,情有所感,而后有所撰作”.(《葉圣陶語文教學(xué)論集》)人的品格,性情如果發(fā)展到至美,給人的將是超越平庸的鑰匙.每年的“感動中國”人物事跡都是學(xué)生書寫材料作文的重要資源,如果讓學(xué)生去思考、去感受這些人和事,他們自己也領(lǐng)會到了拼搏、抗?fàn)帯㈥P(guān)愛、感恩等眾多元素對他們自身人格的啟迪.

從看別人寫的頒獎詞,到為身邊的老師、同學(xué)寫頒獎詞,到為自己寫頒獎詞,自己發(fā)現(xiàn)生活、發(fā)現(xiàn)他人、發(fā)現(xiàn)自我的過程中,心理健康的滲透等目的也就達(dá)到了!當(dāng)我們通過材料作文的引領(lǐng)和講評給學(xué)生的辛勞種下真善美的火種,他們心上長處荒草的幾率將大大降低.語文素養(yǎng)形成的過程正是學(xué)生心理正能量積累的過程.

二、以作文教學(xué)為發(fā)掘點(diǎn),深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

學(xué)生的情感體驗(yàn),不是一下子就具備的,是被一步步喚醒的,有時(shí)我們像一棵樹,去搖醒另一棵樹的時(shí)候,是一個(gè)漫長而又潛移默化的過程.作文教學(xué)是要讓學(xué)生在收集、整理、篩選、甄別中形成自己的思維體系,而這個(gè)過程中學(xué)生健康的心理狀態(tài)就起著至關(guān)重要的作用.

(一)在作文的技法教學(xué)中巧妙滲透寫作技法只有與充滿活力的內(nèi)容結(jié)合在一起,才能真正引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.比如：溫斯頓?丘吉爾在《我的早年生活》中的開頭“每個(gè)人都是昆蟲,但我確信,我是一個(gè)螢火蟲.……我樂意別人問我所知道的東西,可他們卻總是問我不知道的……”這是一種充滿生活張力的開頭.這里既寫出了一個(gè)孩子真實(shí)的生活,又將丘吉爾那種獨(dú)樹一幟、永不服輸?shù)木駶B透在里面.

開頭技法的講解中如果能滲透丘吉爾的人生精神,那么對于孩子們樹立正確的人生坐標(biāo)無疑起到重要的作用.

心理健康的疏導(dǎo)也就在無聲無息中完成了.

(二)在作文的行文結(jié)構(gòu)中引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)我們常常感受作文平鋪直敘,不能引人入勝,但只有孩子的心理發(fā)展到可以升華的時(shí)候,他的作文才能凸顯奇峰,如一個(gè)學(xué)生曾寫過自己由愛吃鴨蛋黃到假裝不愛吃鴨蛋黃,騙媽媽吃鴨蛋黃的故事,這種反哺的作文,其實(shí)正是心理健康不斷完善發(fā)展的寫照.

小時(shí)候爺爺奶奶領(lǐng)我們走路,現(xiàn)在我們攙扶他們,這樣類似的作文是學(xué)生在反思的心理過程中再次受到感恩教育的過程.

三、以作文教學(xué)為切入點(diǎn),疏導(dǎo)學(xué)生郁積的情感。

作文本身就是學(xué)生情感宣泄的重要渠道.但如果做不好,就會讓學(xué)生感覺作文是偽的、病的.優(yōu)秀的教師無不都是優(yōu)秀的心理學(xué)家，這也要求教師能夠疏導(dǎo)郁積的情感，因材施教。

(一)允許學(xué)生寫負(fù)面情緒,要導(dǎo)不要堵。

學(xué)生的情感是作文的內(nèi)在動力,激發(fā)學(xué)生傾吐的欲望,就得允許學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的不良情緒.在不因?qū)W生的一時(shí)氣話而隨意否定的同時(shí),允許學(xué)生進(jìn)行心理宣泄,當(dāng)然我們在得到學(xué)生的信任的同時(shí),也要適當(dāng)給出前行的方向和改變的方法.只要指導(dǎo)學(xué)生找到一個(gè)對方的閃光點(diǎn)或者事件的亮色就可以,引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀、人生觀.

(二)換角度寫文章,換角色體驗(yàn),疏導(dǎo)負(fù)面情緒。

換角度寫文章正是滲透了互相理解的好方法.

當(dāng)學(xué)生充滿情緒地寫完一篇文章后,讓學(xué)生重新站在對方家長或老師的角度重新記敘一遍過程,或者讓不同的同學(xué)用不同的身份寫同一件事情,在研討的過程中,學(xué)生體會到的就不僅僅是自己的委屈,而是對別人的體諒,或者重新思考解決問題的辦法,這些都能對學(xué)生心理健康起到積極的作用.

總之,作文教學(xué)是一個(gè)非常個(gè)性化和藝術(shù)化的過程,作文教學(xué)和滲透心理健康教育是相輔相成的兩個(gè)過程,他們既分屬各自不同的領(lǐng)域,又相互促進(jìn),和諧地融合在一起.作文教學(xué),只有滲透心理健康教育,才能發(fā)揮其綜合效應(yīng),使學(xué)生語文能力的形成和健全人格的形成統(tǒng)一起來。

心理健康教育的重要性與策略篇十二

化，全部決定在我?！痹诮?jīng)歷過這兩年的教師生涯，再次讀到這句話，我感覺到恐慌。之前我極少意識到自己的不良狀態(tài)會給學(xué)生制造了痛苦，給同事制造了麻煩，從而給自己帶來了損傷。

致學(xué)生的心理障礙；其次，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張；再者，可能導(dǎo)致學(xué)生人格扭曲和人生觀偏離其實(shí)。

綜合本次新教師培訓(xùn)，讓我學(xué)會審視自己的內(nèi)心，深刻理解了一明教師心理健康的重要性。塑造良好的心理狀態(tài)，需要做到以下幾點(diǎn)：

1、我們要適應(yīng)變化。變化是不可避免的，如果沒有變化，世界就不會發(fā)展，遇到變化我們應(yīng)該沉著應(yīng)對，記住該記的，忘記該忘記的，改變能改變的，接受不能改變的。

2、學(xué)會理解他人，這樣就凈化了我們周圍的人際環(huán)境，減少了不和諧的音符，心靈就有安全感和歸屬感不孤獨(dú)。

3、學(xué)會保持心理平衡。生活好比鏡子，你對它笑，它對你笑。

4、學(xué)會休閑放松身心，應(yīng)對壓力。培養(yǎng)一些興趣愛好，如：跑步，閱讀；多跟親友溝通交流，學(xué)會抒發(fā)宣泄情緒，釋放壓力。

可能成為人人愛戴的好老師。

擁有健康的身心是教師教育教學(xué)工作的基本保障。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定教師必須具備健康的心理素質(zhì)，身體和心理的健康是做教師的基本要求。

教師的心理健康直接影星教育教學(xué)工作的效果，影響學(xué)生的身心健康。因此，身心健康是教師應(yīng)具備的素質(zhì)，是做好教育教學(xué)工作的重要保障和有力支撐，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。近年來，人們越來越認(rèn)識到知識的重要性，家長對孩子的期望也提高；隨著課程改革、教材改革、教育體制改革的逐步開展，提高教師素質(zhì)也被提上了日程。然而，由于教師教學(xué)任務(wù)重，升學(xué)壓力大，競聘激烈，工作超負(fù)荷等因素導(dǎo)致目前中小學(xué)教師不同程度地存在心理健康的問題。認(rèn)識、分析、研究中小學(xué)教師心里健康的現(xiàn)實(shí)困境也就成了迫在眉睫的問題。

那么什么是心理健康呢？什么又是教師心理健康呢，它的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？

所謂心理健康就是人的內(nèi)心世界與客觀環(huán)境的一種平衡關(guān)系，是自我與他人之間的一種良好關(guān)系的維持，即不僅是自我安定感和安心感的獲得和確保，還要自我實(shí)現(xiàn)，具有為他人的健康服務(wù)的能力。

含義。

教師心理健康就是教師必對自我持肯定的態(tài)度，能自我認(rèn)知，明確認(rèn)識自己的潛能、長處和缺點(diǎn)，并發(fā)展自我；認(rèn)知系統(tǒng)和環(huán)境適應(yīng)系統(tǒng)能保持正常而有效率；在自我發(fā)展上與人際和諧方面均能兼顧；在本能、自我與超越自我之間能平衡發(fā)展，且能面對問題，積極調(diào)試，而不依賴消極的心理防衛(wèi)。

標(biāo)準(zhǔn)。

它的標(biāo)準(zhǔn)有：對教師角色的認(rèn)同；有良好和諧的人際關(guān)系；正確地了解自我、體驗(yàn)自我和控制自我；具有教育獨(dú)創(chuàng)性；在教育活動和日常生活中均能真實(shí)地感受情緒并恰如其分地控制情緒。由此可以看出教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)高于普通人的標(biāo)準(zhǔn)，這是由教師的職業(yè)特點(diǎn)所決定的。

教師心理問題癥狀。

當(dāng)前對中小學(xué)教師心理健康存在的問題有許多研究，對問題存在的程度和也有不同的說法。目前普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為教師心理問題有四大癥狀：

一、生理――心理癥狀。

表現(xiàn)為抑郁，精神不振，對學(xué)生漠然冷淡，焦慮，對外界擔(dān)心和過分憂慮，有說不出原因的不安感，無法入睡；一些人表現(xiàn)為不關(guān)心身邊的事情，但是對以后可能發(fā)生的事卻忍不住擔(dān)憂，還常常表現(xiàn)為身體癥狀。

二、人際關(guān)系癥狀。

教師心理不健康會直接影響其人際關(guān)系。教師既是學(xué)生的老師，也可能是一家之長，要做家庭主要事務(wù)的承擔(dān)者和社會的模范公民。但是很多教師缺乏時(shí)間進(jìn)行自我心里調(diào)節(jié)，一旦心理出現(xiàn)問題，極容易在人際關(guān)系中表現(xiàn)出不適應(yīng)。如有些教師在與他人的交往中沉溺于傾訴自己的不滿，沒有耐心聽取他人勸告和建議，拒絕從另一個(gè)角度看問題；有的教師則表現(xiàn)出攻擊性行為，比如，沖家人發(fā)脾氣、體罰學(xué)生等。

三、職業(yè)行為癥狀。

教師心理不健康受害最大的是學(xué)生。如逐漸對學(xué)生失去愛心和耐心，并開始疏遠(yuǎn)學(xué)生；備課不認(rèn)真甚至不備課，教學(xué)中缺乏新意，講課乏味；對教學(xué)中出現(xiàn)的問題小題大做，出現(xiàn)過激反應(yīng)，處理方法簡單粗暴，甚至體罰、打罵學(xué)生；有的教師則缺乏責(zé)任感，對學(xué)生中出現(xiàn)的問題缺乏不理，聽之任之。

四、教師的職業(yè)倦怠。

這是教師中出現(xiàn)最多的問題，教師在教書生涯中面對的常常是同樣年齡的孩子，做著帶有一定重復(fù)性的工作。如何克服自己的倦怠，保持對學(xué)生的熱情和愛心，對每一位教師都是一種考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。

教師心理問題表現(xiàn)。

教師心理問題的出現(xiàn)，既有與其他職業(yè)群體的共同之處，也有教師職業(yè)的特殊性，一般表現(xiàn)為：

（一）社會適應(yīng)不良，理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距，外界對教育的影響與沖擊很大，有些甚至違背教育規(guī)律，但是教師們還是無奈地接受，學(xué)科知識不足，缺乏進(jìn)修提高的機(jī)會。

（二）不能正確對待教師職業(yè)問題，有的教師不能正確對待教師這個(gè)職業(yè)，自身存在不正確的職業(yè)問題。

（三）人際關(guān)系緊張，有的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在校內(nèi)除工作關(guān)系外，經(jīng)常與他人交往的只有16.99%,在校外經(jīng)常與他人交往的只有11.49%.主要表現(xiàn)為缺乏必要的交往技能和手段，不善于處理復(fù)雜的人際關(guān)系，不能與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)融洽相處等。

（四）心理失衡、情緒不穩(wěn)定，由于種種客觀原因，一些教師在工作、學(xué)習(xí)、生活中不能處理好理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾，遇到挫折易產(chǎn)生強(qiáng)烈的`心理失衡，并誘發(fā)不良情緒，乃至形成灰暗情緒，有的還出現(xiàn)心理機(jī)能失調(diào)等。

（五）生理健康受損，當(dāng)教師面對壓力事件或情境時(shí)，神經(jīng)系統(tǒng)與腺體會進(jìn)行一系列活動來對抗或逃避，容易導(dǎo)致身心耗竭，產(chǎn)生疾病或加速老化。

教師心理健康是一個(gè)極其復(fù)雜的動態(tài)過程，包括許多相對獨(dú)立的特質(zhì)。因此，造成教師心理健康問題的原因是多樣和復(fù)雜的。一般有：

（一）教師職業(yè)本身的特點(diǎn)。

“學(xué)高為師，身正為范”,教師職業(yè)本身有其特殊性。教師勞動的對象是一群有著不同經(jīng)歷，不同興趣、愛好、不同稟賦、能力，不同氣質(zhì)、性格，不同意志情感，不同思想行為的活生生的人，他們正處在成長發(fā)展的階段，具有很強(qiáng)的模仿性、好奇性，又有一定的逆反心理。這些，使得教師的勞動具有很大的復(fù)雜性，要求教師勞動的創(chuàng)造性比一般勞動的創(chuàng)造性更具有靈活性。因此，在一部分教師中很容易產(chǎn)生“教育難搞，學(xué)生難教”的緊張心情。正因?yàn)榻處熉殬I(yè)自身的高要求性，無形中就增加了教師的心理負(fù)荷。

（二）社會對教師的期望過高。

隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，人們對教育的期望越來越高，加上全面推行素質(zhì)教育之風(fēng)的蔚然興起，也要求教師變革原有的傳統(tǒng)教育理念和方法。

（三）教師的心理安全感不足，福利待遇缺乏保障。

不少農(nóng)村教師的工資拖欠嚴(yán)重，有的城市學(xué)校也有不能全額發(fā)放的現(xiàn)象。教師的社會地位、物質(zhì)待遇“不盡如人意”.教師資格證書制度和新的競聘制度帶來崗位競爭日益激烈，使不少處于弱勢的教師不適應(yīng)，長期處于難以擺脫的、甚至?xí)r時(shí)被強(qiáng)化的心理壓力之中。

（四）對教育體制改革的不適應(yīng)。

目前，我們的教育體制已進(jìn)入全面改革：一方面，實(shí)施素質(zhì)教育對教師素質(zhì)的要求愈來愈高，而不少教師由于教學(xué)技能的欠缺和素質(zhì)發(fā)展的滯后，在不同程度上一時(shí)難以適應(yīng)，因而心理的焦慮、困惑日益增多；另一方面，職稱評定、教師聘任、末位淘汰、按成績?nèi)?bào)酬等等，給教師造成很大的壓力。

（五）教師自我心理調(diào)控能力的不足與心理問題排解。

疏導(dǎo)渠道的缺乏。教師在工作和生活中，免不了受到各種挫折和打擊，可是，許多教師缺乏心理學(xué)知識和自我調(diào)節(jié)能力，心理問題得不到及時(shí)排解，不良情緒長期得不到釋放，導(dǎo)致惡劣情緒突破心理承受能力的極限而爆發(fā)。

怎樣維護(hù)教師心理健康？

教師心理健康的維護(hù)，是一項(xiàng)系統(tǒng)的社會工程，需要社會、學(xué)校和教師三方面通力配合。社會和學(xué)校是引發(fā)教師心理健康的外部因素，而教師個(gè)人則是引發(fā)教師心理健康問題的內(nèi)部因素。要維護(hù)、培養(yǎng)教師的心理健康，教師個(gè)人必須明確提高教師心理健康的途徑和方法，必須確立心理健康的意識和自我保健意識，通過多種途徑作好自身心理健康的保健與調(diào)適。

從外部因素上來說，要國家對教師職業(yè)的政策和經(jīng)濟(jì)支持，健全教師心理保健體系；社會輿論應(yīng)為教師的成長和發(fā)展提供良好的社會環(huán)境，促進(jìn)教師的成長和提高；學(xué)校在改善教師心理健康狀況時(shí)，應(yīng)與對教師的要求及對他們的理解、關(guān)懷密切結(jié)合，從政策、管理等各方而盡可能為他們創(chuàng)造、提供寬松、愉快的工作環(huán)境與心理氛圍。

現(xiàn)代教師不僅需要政治上的關(guān)心、物質(zhì)上的關(guān)心，而且需要情感上的關(guān)懷、心理上的支持。具體在實(shí)踐時(shí)，要為教師創(chuàng)設(shè)寬松和愉快的工作環(huán)境；社會和家長要給教師更多的理解與關(guān)懷；盡量避免教師超負(fù)荷勞動、努力為教師解決生活困難；加強(qiáng)教師心理健康教育以提高教師心理素質(zhì)和自我調(diào)控能力。減輕教師工作負(fù)擔(dān)，提供更多的休息時(shí)間和場地；創(chuàng)設(shè)民主平等、團(tuán)結(jié)溫暖的學(xué)校心理環(huán)境；提高教師收入，為教師提供后勤服務(wù)保障；為教師提供繼續(xù)教育的機(jī)會；設(shè)立心理輔導(dǎo)室，為教師開展心理輔導(dǎo)等。

從內(nèi)部因素來說，教師本身應(yīng)樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；了解自我、悅納自我、清醒自我意識、正確評價(jià)自我；充滿自信樂觀豁達(dá)，調(diào)適心理坐標(biāo)期望值；樂于交往、融洽關(guān)系，要樂于奉獻(xiàn)；學(xué)會及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，把握情緒提高調(diào)解能力，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，消減應(yīng)激，不斷升華，學(xué)會制怒，合理宣泄，完善個(gè)性，成為學(xué)生心目中的好教師等進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。教師心理保健的思路有：豐富想像力，增強(qiáng)預(yù)見性；運(yùn)用績效回顧，做好自我悅納；做好心理遷移，減緩心理壓力；培養(yǎng)直接興趣，建設(shè)心理環(huán)境；創(chuàng)設(shè)團(tuán)體學(xué)習(xí)，提高角色認(rèn)同；強(qiáng)化心象誘導(dǎo)，主動自我調(diào)適。

因此，當(dāng)前學(xué)校心理健康教育的工作重點(diǎn)不僅是要繼續(xù)加強(qiáng)心理輔導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)，同時(shí)更為迫切的是對全體中小學(xué)教師開展心理健康教育知識的培訓(xùn)，包括心理健康教育的一般理論、學(xué)生的心理健康教育、教師的心理健康與保健和教育教學(xué)中的心理健康教育知識等。

同時(shí)，學(xué)校在教師管理過程中要注意：安排教師參加有益的體育鍛煉；開展對教師的心理輔導(dǎo)和心理咨詢；在加強(qiáng)教師隊(duì)伍的師德建設(shè)同時(shí)，要努力提高教師的生活水平福利待遇，提高教師的社會地位，增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多理解各年齡階段教師的不同需要，多幫助教師解決實(shí)際困難，形成良好的人際氛圍和心理環(huán)境。

總之，無論是社會學(xué)校還是教師本身都應(yīng)該積極行動起來，加強(qiáng)教師心理健康，為教師、為學(xué)生、為學(xué)校、為社會樹立起一道綠色的屏障，讓學(xué)生能隨著教師一起健康成長！

心理健康教育的重要性與策略篇十三

誰在影響孩子的人生？是多替孩子做事還是多讓孩子做事？昨晚，作為第三屆“心理衛(wèi)生周”的最后一位演講嘉賓，深圳市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心王鑒副主任在市科學(xué)館用生動的例子、幽默的語言為年輕的父母們解答了上述問題。

晶報(bào)記者對王鑒進(jìn)行了專訪。

父母對孩子影響大。

用您的演講的題目來提問吧：誰在影響孩子的人生？

王鑒：有句話說：“兒時(shí)，父親是山；成長中，師友是山；工作中；伙伴是山。”父母應(yīng)當(dāng)在孩子成長過程中扮演重要角色。

但是，市教育局做了一項(xiàng)有5500名中小學(xué)生參加的德育狀況調(diào)查，其中有兩個(gè)選項(xiàng)：你最崇敬的人是誰？對你影響最大的人是誰？一個(gè)出人意料的結(jié)果是，在有效的中學(xué)生問卷和小學(xué)生問卷中，我們沒有找到一例填寫父母的。

現(xiàn)代親子關(guān)系需要反思。

這提醒我們反思，我們的親子關(guān)系出現(xiàn)了問題。應(yīng)當(dāng)寬容鼓勵(lì)孩子還是嚴(yán)格要求孩子？

王鑒：好孩子是夸出來的，沒有懲罰的教育是不完整的教育。

是多替孩子做事還是多讓孩子做事？是實(shí)施超前教育還是順其天性發(fā)展？

王鑒：孩子多做事有利于多方面能力發(fā)展。人生設(shè)計(jì)在童年，千萬別扼殺孩子的快樂，發(fā)現(xiàn)孩子比設(shè)計(jì)孩子更重要。

總結(jié)起來，有哪些不當(dāng)?shù)挠H子教育方式？

王鑒：一種叫做“樹大自然直”，孩子不用管教自己長大就是了；一種叫做“有錢走遍天下”，父母賺錢讓孩子吃好穿好就算盡到了責(zé)任；還有一種叫做“棍棒之下出才子”，孩子只管嚴(yán)歷管教。這就形成了幾種不當(dāng)?shù)挠H子教育方式：溺愛式教養(yǎng)、放任式教養(yǎng)、嚴(yán)厲式教養(yǎng)。如果用關(guān)系尺度來衡量，就是第一種過于粘著，第二種過于疏離，第三種過于僵硬。

孩子成長需要更多溫情。

那么，親子教育的關(guān)鍵是什么？我們現(xiàn)在的家庭教育缺失的'又是什么？

王鑒：先講有兩個(gè)小故事。在一次某小學(xué)組織的親子活動中，一位小學(xué)生說出隱藏心中已久的愿望：希望父親下班回家后多與自己說一些話，不要冷冷地走進(jìn)自己的房間。第二個(gè)故事是，幾年前，我的一位旅美多年的朋友來深專訪，他見我與愛人點(diǎn)頭相別，詫異地問道：“你們就這樣再見？不擁抱一下？”我解釋說，都這樣，習(xí)慣了?，F(xiàn)在回頭一看，真的，這個(gè)習(xí)慣是個(gè)問題。

孩子的情感教育應(yīng)該成為親子教育的重要內(nèi)容。我們的家庭人際關(guān)系缺少情感互動。

有什么具體方法改變呢？

王鑒：有的父母開始注意到這個(gè)問題了，有意識進(jìn)行情感語言交流。媽媽與寶寶有了這樣的交流：“媽媽愛寶寶。說，寶寶愛媽媽?！睂殞毦驼f了：“寶寶愛媽媽”。這種表達(dá)愛的親子互動也應(yīng)該成為習(xí)慣。愛孩子就讓孩子感受到，而且也讓孩子表達(dá)愛意。

給予比接受更利于成長。

日常生活里，我們發(fā)現(xiàn)一些家長遇到兒童受到心理傷害的情況就百般呵護(hù)。您如何看待？

王鑒：有一件發(fā)生在澳大利亞一個(gè)度假村的小事。兒童們上完網(wǎng)球課后，工作人員一時(shí)疏忽，將一個(gè)小女孩忘在了網(wǎng)球場。后來工作人員發(fā)現(xiàn)人數(shù)不對，趕緊去網(wǎng)球場把小女孩找了回來。小女孩因?yàn)橐粋€(gè)人留在了偏遠(yuǎn)的網(wǎng)球場，感到很委屈，一時(shí)哭得很傷心。

這時(shí)，孩子的媽媽怎么做呢？是安慰孩子，還是責(zé)怪工作人員？

王鑒：都沒有。那個(gè)媽媽蹲下來溫和卻又理性地拉著孩子的小手說：“已經(jīng)沒事了，這個(gè)姐姐因?yàn)檎也坏侥愣浅＞o張，并且十分難過。

她不是故意的，現(xiàn)在你去親親那個(gè)姐姐，安慰她一下?！?歲的小女孩很快止住哭泣，親了親工作人員的臉頰，并且輕輕說：“不要害怕，已經(jīng)沒事了。”工作人員一時(shí)間喜極而泣。

這喻示著什么道理？

王鑒：事實(shí)上，不要認(rèn)為孩子還小就給予太多的呵護(hù)，不要認(rèn)為孩子未成年就不需要負(fù)太多的責(zé)任。讓孩子去幫助別人，讓孩子去給予，給予會給孩子更多的力量，給予比接受更利于孩子的心理成長。

心理健康教育的重要性與策略篇十四

本期心理健康活動課仍在五、六年級開設(shè)。從內(nèi)容形式上有生命教育課、積極心理品質(zhì)培養(yǎng)課、團(tuán)體心理疏導(dǎo)課三類。其中，五年級生命教育課主要從生命的自我探索出發(fā)，探討性別的形成、生命的美好與死亡教育;六年級生命教育課則側(cè)重生涯規(guī)劃，為未來生活做準(zhǔn)備。積極心理品質(zhì)培養(yǎng)課方面，五年級注重堅(jiān)持力培養(yǎng)及自我潛能的開發(fā)，六年級側(cè)重抗挫與領(lǐng)導(dǎo)力等品格力量。團(tuán)體心理疏導(dǎo)方面，五年級重在因?qū)W業(yè)負(fù)擔(dān)和人際交往導(dǎo)致的消極情緒疏導(dǎo)，六年級則關(guān)注青春期健康心理問題。

2、心理社團(tuán)。

心理社團(tuán)由“學(xué)生心理劇”精品社團(tuán)和“沙盤世界”興趣社團(tuán)兩個(gè)部分組成?！皩W(xué)生心理劇”社團(tuán)結(jié)合x區(qū)和成都市的學(xué)生心理劇評比活動，旨在幫助學(xué)生了解學(xué)生心理劇，初步掌握學(xué)生心理劇的心理技術(shù)，能結(jié)合身邊人的心理成長故事撰寫學(xué)生心理劇劇本。面向五、六年級招生，授課時(shí)間為每周五下午第二節(jié)社團(tuán)課。

由于五年級孩子面臨調(diào)考，同時(shí)小群體交往日漸密切，人際問題往往成為困擾學(xué)生的主要問題，六年級學(xué)生小升初的壓力也較大，需要放松與調(diào)節(jié)，在畢業(yè)季中也希望與同伴留下難忘的回憶。針對學(xué)生的興趣與需求，我們面向五六年級開設(shè)了“沙盤世界”社團(tuán)，利用專業(yè)心理治療器械——沙盤，開展團(tuán)體心理沙盤活動。沙盤世界社團(tuán)面向五六年級學(xué)生開展，上課時(shí)間為周二中午12:40-13:40。

二、心育隊(duì)伍。

1、心理教師。

本期我校心理劉x老師將繼續(xù)在x區(qū)教研員周玫老師的工作室中開展科研工作，提升自我專業(yè)素養(yǎng)。在去年的研究中，劉x老師開展了堅(jiān)持力心育綜合實(shí)踐活動的研究，取得了較好的效果。本期，劉x老師將在五年級針對孩子的堅(jiān)持力，開展家庭教育指導(dǎo)的研究。

2、心理兼職教師隊(duì)伍。

我校班主任大部分已經(jīng)取得了成都市心理健康輔導(dǎo)員c證證書，其中有9名教師已經(jīng)取得了學(xué)校心理健康輔導(dǎo)員b證。本期，我校又有新的一批老師成為了班主任老師。我校心理組將組織進(jìn)行學(xué)校心理輔導(dǎo)員的統(tǒng)計(jì)和報(bào)名工作，在培訓(xùn)過程中及時(shí)解答疑問，班主任教師在專業(yè)化的道路上不斷成長。

三、重要工作。

1、x區(qū)心理賽課。

9月下旬，配合x區(qū)的學(xué)期工作計(jì)劃，積極組織我校教師以生涯規(guī)劃為主題，設(shè)計(jì)與實(shí)施班級心理健康活動課。

2、小專題結(jié)題工作。

9月上旬，就《培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生堅(jiān)持力的心育綜合實(shí)踐活動的研究》開展結(jié)題工作。去年，在x區(qū)積極心理健康教育工作室的帶領(lǐng)下，我校針對學(xué)生的積x格力量“堅(jiān)持力”開展了心理健康教育綜合實(shí)踐活動，活動得到了班級教師及家長的大力支持，也取得了不錯(cuò)的效果，研究在評價(jià)方面做得也不錯(cuò)，得到了區(qū)上同仁的一致好評。本期我們將梳理前一階段的研究成果，為下一學(xué)年的研究做好準(zhǔn)備。

在x區(qū)20xx-20xx學(xué)年的微課比賽中，心理組劉x老師的微課取得了x區(qū)二等獎的好成績。今年我們將再接再勵(lì)，繼續(xù)推廣心理課堂活動的視頻教學(xué)，為今后的課堂教學(xué)及心理活動教學(xué)做準(zhǔn)備。

4、特殊學(xué)生個(gè)別化支持教育。

本期，心理組將繼續(xù)為特殊兒童的教育提供專業(yè)支持。開學(xué)初，幫助新進(jìn)班主任老師完成新生適應(yīng)初期的疏導(dǎo)工作，對適應(yīng)不良的學(xué)生個(gè)別引導(dǎo)和關(guān)注。同時(shí)，我校有兩名隨班就讀的兒童，升入五年級的他們在學(xué)習(xí)與交往方面也面臨著新的挑戰(zhàn)。心理組老師會持續(xù)關(guān)注并與任課老師繼續(xù)跟進(jìn)，為孩子的健康成長努力。

5、開展培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持力的家庭指導(dǎo)策略的研究。

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心理健康教育的重要性與策略篇十五

我們一般說的生病指的是身體和心理兩方面的內(nèi)容，身體的健康是可以通過藥物治療的，而且生病的話會有很明顯的癥狀，對于心理方面的疾病，一般不容易發(fā)現(xiàn)，而且危害也比較大，所以心理健康成了很重要的事情，大家都需要重視，接下來我們就為大家詳細(xì)的介紹一下心理健康教育的重要性。

情緒穩(wěn)定與心情愉快是心理健康的重要標(biāo)志，它表明一個(gè)人的中樞神經(jīng)系統(tǒng)處于相對的平衡狀態(tài)，意味著機(jī)體功能的協(xié)調(diào)。如果一個(gè)人經(jīng)常愁眉苦臉，灰心絕望，喜怒無常，則是心理不健康的表現(xiàn)。

人生活在社會中，就要善于與人友好相處，助人為樂，建立良好的人際關(guān)系。人的交往活動能反映人的心理健康狀態(tài)，人與人之間正常的友好的交往不僅是維持心理健康的必備條件，也是獲得心理健康的重要方法。

人生活在紛繁復(fù)雜、變化多端的大千世界里，一生中會遇到多種環(huán)境及變化，因此，一個(gè)人應(yīng)當(dāng)具有良好的適應(yīng)能力，無論現(xiàn)實(shí)環(huán)境有什么樣的變化，都將能夠適應(yīng)，這也是心理健康的標(biāo)志之一。

這是心理健康的主要特征，但是心理健康并非是超人的非凡狀態(tài)，一個(gè)人的心理健康也不一定在每一個(gè)方面都有表現(xiàn)，只要在生活實(shí)踐中，能夠正確認(rèn)識自我，自覺控制自己，正確對待外界影響，使心理保持平衡協(xié)調(diào)，就已具備了心理健康的基本特征。

上面的這些內(nèi)容就是關(guān)于心理健康教育重要性的內(nèi)容了，我們不僅需要重視我們的身體健康，同時(shí)也需要關(guān)注心理方面的健康，有很多人因?yàn)殚L期壓抑自己的感情，導(dǎo)致出現(xiàn)了抑郁的癥狀，所以平時(shí)有這方面困擾的可以和家人傾訴。

心理健康教育的重要性與策略篇十六

心理健康是一個(gè)很虛幻又不太容易給出定義的說法，因?yàn)槊總€(gè)人的心理問題可以上升到人的精神層面，而人的精神問題是難于預(yù)估也是很難被人有所琢磨的。因此，很難判定一個(gè)人的心理是否健康，具體的還是要看具體的人心理的問題。但是，一個(gè)人如果心理不健康就會對人產(chǎn)生很多負(fù)面的影響，因此人的心理健康尤為重要。那么人的心理健康的重要性主要表現(xiàn)在以下方面:。

一：人的心理健康只要表現(xiàn)在多個(gè)方面，也就是指認(rèn)的精神層面、活動正常、心理素質(zhì)等，因?yàn)槿说男睦斫】蹬c否是直接影響到人的社交生活、生產(chǎn)生活、日常的生活上，因此人的正常的心理問題對一個(gè)人的.日常生活是有著特別重要的影響的。所以，正常的心理問題對人的性格影響有著格外重要的影響。

二：人的心理健康問題格外嚴(yán)重的話不但會導(dǎo)致人對生活產(chǎn)生很多負(fù)面的情緒，直接影響到人的正常的生活，而嚴(yán)重的心理健康問題的話會直接導(dǎo)致患者患上常見的心理疾病，因此，由于患者患病就會導(dǎo)致人產(chǎn)生很多的心理疾病，因此這對于心理不健康的人群患者有很嚴(yán)重的影響，不但會改變一個(gè)人的正確的積極向上發(fā)展的心理狀態(tài)，還會導(dǎo)致人患上精神疾病，從而對心理不健康的患者產(chǎn)生直接的最嚴(yán)重的影響。

因此，人的心理健康問題是格外重要的，因此，人們一定要積極調(diào)整自己的心態(tài)，讓自己時(shí)刻保持著健康的心理。只有這樣，人在遇事后就不會回有正確的人生觀世界觀來面對事情，時(shí)刻保持好的態(tài)度來面對問題以及與人交往。因此，正確的精神引導(dǎo)以及心理健康對人的影響是很大的，因此一定要重視人的心理健康。