批評是對他人行為或作品進行評價和指責的一種方式，有助于改進和提高。如何在未來的職業(yè)選擇中找到適合自己的道路呢？以下是一些總結的范文，供大家參考和借鑒。

學生在三年級語文園地的教學設計篇一

1、圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”這個題目，開展口語交際活動。

2、能把綜合性學習中搜集到的資料或看到、聽到的內容，整理一下，寫成習作。

3、讀背十二生肖。

4、運用已經獲得的識字能力，借助基本字，認識更多的形聲字。

口語交際和展示臺。

一、激情導入。

2、生自由簡單匯報。

剪、扎、編、織、繡、雕、塑、繪、刻……。

3、傳統(tǒng)文化流傳到今天，可謂博大精深、豐富多彩，而且它們就在我們身邊，并影響著我們的生活。(課件)今天我們就來給大家介紹生活中的傳統(tǒng)文化。

二、自學綜合性學習。

1、自己讀一讀綜合性學習的內容，你覺得提示了哪幾個方面?請用筆作上記號。

2、匯報交流。

3、師生擴展開再說一說。

三、確定目標，準備開展綜合性活動。

1、介紹同樣的傳統(tǒng)文化的同學自由組成活動小組2——4人，確定負責人。

2、組內交流，確定匯報方式。

3、集體交流展示收集和了解的中化傳統(tǒng)文化。小組代表匯報，不完整的小組成員可以補充。其他同學可以提問。

4、完成前面綜全性學習的展示，哪個小組完成得好。

習作。

指名自由交流。

2、在介紹的過程中，不能完全照抄資料，要用自己的話來講述。

3、把最想告訴大家的、感受最深的內容寫下來。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以寫開展活動時發(fā)生的事情。

4、確定想寫的內容后，想一想打算按什么順序寫，想清楚怎么寫才能讓別人讀明白。

5、在交流和評價習作時，可以按照不同的習作內容分類進行交流，使學生在交流習作的過程中，增進各小組之間的溝通，并豐富對傳統(tǒng)文化的了解。

6、交流之后，可以把有特色的習作集中起來，裝訂成一本習作集。

我的發(fā)現(xiàn)。

1、自己把全部詞語讀一讀。

2、比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發(fā)現(xiàn)什么?

3、這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。

4、再讀詞語。

一、讀讀背背。

1、觀察書上的圖片，都是什么?(郵票)你發(fā)現(xiàn)這些郵票有什么特點?(動物)。

3、你知道屬相是怎么來的嗎?(教師或學生講解屬相來歷的故事)。

很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動物作為人的生肖，一年一種動物。”天下的動物有多少呀?怎么個選法呢?這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們來報名，就選先到的十二種動物為十二生肖。

貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說：“咱們得一早起來去報名，可是我愛睡懶覺，怎么辦呢?”老鼠說：“別著急，別著急，你盡管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去?！必埪犃撕芨吲d，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了?！?/p>

到了報名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。

結果，老鼠被選上了。貓呢?貓因為睡懶覺，起床太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。

貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以后，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃?，F(xiàn)在還是這樣。

你知道哪十二生肖嗎?

它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。

怎么讓小小的'老鼠排在第一名呢?這里也有個故事。

報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大，邁的步子也大，老鼠個頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心里想：路還遠著呢，我快跑不動了，這可怎么辦?它腦子一動，想出個主意來，就對牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個歌?！迸Ｕf：“好啊，你唱吧---咦，你怎么不唱呀?”老鼠說：“我在唱哩，你怎么沒聽見?哦，我的嗓們太細了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來，你就聽見了?！迸Ｕf：“行羅，行羅!”老鼠就沿著牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱著它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來：

牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點兒羅!

牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰也沒來，高興得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名!”牛還沒吧話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠給排在最前面了。后來，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，并用它來給每一年命名。

4、讀一讀，看誰能記下來。

十二生肖與十二時辰是-一對應的。因此在十二生肖中巳蛇、午馬、未羊、申猴、酉雞、戌狗、亥豬也是如此一一對應。

中國的生肖郵票：1980年，我國發(fā)行了申猴郵票，這是第一輪生肖郵票中的第一枚。1981年發(fā)行的酉雞郵票，1982年發(fā)行的戌狗郵票，1983年發(fā)行的亥豬郵票，1984年發(fā)行的子鼠郵票。我國從1992年開始發(fā)行第二輪生肖郵票。

二、讀讀認認。

1、自己觀察學習，用以前加一加的方法自學生字。

2、小組學習，注意給它們區(qū)分和組詞。

3、開火車組詞認讀生字。

學生在三年級語文園地的教學設計篇二

讓學生在口語交際中說真話、實話、心里話是新課程賦予作文教學的新理念，真是文章的生命所在，讓學生融入情境，在情感中涌動，在思維中爭辯，在人性中流淌。培養(yǎng)學生發(fā)表見解、傾聽發(fā)言、搜集資料等方面的能力，讓每個學生參與實際，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

二、教材分析。

1、口語交際：保護文物。讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。

2、習作：自選內容、自由表達、自主習作：寫寫介紹“世界遺產”的導游詞。把說和寫充分結合起來，寫好后安排模擬導游講解，給學生創(chuàng)設表達的機會。在習作活動中，體會“世界遺產”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。

3、我的發(fā)現(xiàn)：讀一讀2個例句和小林、小東的對話，引導學生發(fā)現(xiàn)一種表達的方法：描寫事物時，用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。在思考、交流中使學生體會到這樣寫的好處，并能有意識地運用到自己的習作中去。

4、日積月累：熟讀并背誦4個風景名勝區(qū)的有名對聯(lián)，交流自己對這幾副對聯(lián)的大體理解，感受風景名勝的優(yōu)美。

5、寬帶網：課外搜集與中國的“世界遺產”有關的圖片、詩詞、楹聯(lián)或故事、傳說，讓學生進一步感受“世界遺產”的魅力，培養(yǎng)學生搜集資料并與同學分享信息的習慣。

三、學情分析。

1、大多數(shù)學生對長城的感知較為膚淺，讓登過長城的同學親自說說，有利于本次口語交際——保護文物。

2、根據寫的導游詞，模擬小導游進行講解，生會感到困難，師應該先讓說話能力強的同學示范。

3、對聯(lián)教學要聯(lián)系社會這個大環(huán)境，讓學生明白語文與生活息息相關。

四、教學目標。

1、以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。

2、學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

3、領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

4、背誦積累對聯(lián)，提高記憶力，感受泰山美景。

五、重點難點：學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

六、教學策略與手段。

引導為主，少講多練，以練說帶練寫。

七、課前準備：

準備與中國的“世界遺傳”有關的音像圖文資料，搜集有關文物保護的資料。

八、教學過程。

第一課時。

（一）、學習“我的發(fā)現(xiàn)”。

1、讀“我的發(fā)現(xiàn)”。

（1）、城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。

（2）、已發(fā)掘的三個俑坑，總面積近0平方米，差不多有五十個籃球場那么大。

2、了解句子的特點和作用。

句子的后半部用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。

3、另外找出相似的句子寫、讀。

4、舉一處景物仿寫。（學校籃球場）。

（二）、日積月累。

1、讀對聯(lián)。

2、找出欣賞的句子講講對它的理解。

例：一徑竹陰云滿地半簾花影月籠紗（寫出云漫月濃的境界）。

師誘導：一徑對半簾竹陰對花影云滿地對月籠紗。

3、讀、記、吟。

4、另舉幾例本土文化方面的對聯(lián)。

寨口橋橋亭：

[對聯(lián)]：成橋成亭成就諸公千古德；可渡可憩可安沈子九愿心。

[賞析]：此橋亭聯(lián)上句意在說明造橋的人的功德無量。下聯(lián)點名橋和橋亭的作用“可渡可憩”。

[風物介紹]：寨口橋位于浙江省紹興縣夏履鎮(zhèn)寨口，位于蓮花崗與巖山之間，跨越山溪，是一座山區(qū)石拱橋。橋全長30米，寬2。6米，高10米。系用90塊長條石橫向并列砌筑的山區(qū)石拱橋。這種砌筑方法在目前已知的紹興古橋中僅此一例。拱圈用小塊石料按縱聯(lián)砌筑，在紹興石橋中所罕見。此橋在清嘉慶《山陰縣志》中有載。橋重修建于清光緒十二年（1886）八月。離橋二十米有橋亭一座，內有建橋碑記石一塊。

（三）、了解寬帶網的知識。

1、明確任務。

指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。

2、交流方法。

（1）、方法展示臺。

你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

教師隨機板書：

隨時摘抄、剪貼、或復印；

查閱或購買書籍、雜志、碟片；

查找相關古詩；

登錄網站查找；

調查訪問親朋好友；

觀看有關的電視節(jié)目。

（2）、資料展示會。

展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。

（3）、老師的建議：

（a）建立資料袋，分類收藏；

（b）組成合作小組進行收集與整理；

（c）要糾正一些不當作法。

（四）、課后實踐。

進一步搜集相關資料，為專題展示活動準備。

第二課時。

口語交際。

（一）、激情引入，揭示話題。

1、師：長城，是中華民族的驕傲！請你談談心目中的長城形象（生自由說說）。然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關報道。

2、你有什么感受？

板書：口語交際―——―保護文物。

（二）、展開討論，提出建議。

1、4—6人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。（教師巡回傾聽，引導學生打開思路。）。

2、各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。

3、自由發(fā)言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

（三）、創(chuàng)設情景，模擬交際。

交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導。

學生把話說清楚、說具體。

（四）、課堂小結，表揚激勵。

第三、四課時。

習作。

（一）、創(chuàng)設情景。

2、要求：

（1）、熟悉景點風光，了解有關故事，明確注意事項；

（2）、寫出并熟悉導游詞。

（二）、交流資料。

1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什么？

2、說說你最有特色的內容；

（三）、閱讀范文，借鑒寫法。

教師出示一篇導游詞，讓學生自主發(fā)現(xiàn)如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

（四）、自主完成習作。

（五）、學生演一演小導游。

（六）、鼓勵展示優(yōu)秀導游詞。

九、板書設計。

隨時摘抄、剪貼、或復印。

查閱或購買書籍、雜志、碟片。

查找相關古詩。

登錄網站查找。

調查訪問親朋好友。

觀看有關的電視節(jié)目。

十、作業(yè)設計。

利用假日，學生親自去寨口橋考察，摘一摘對聯(lián)，寫一寫導游詞。

學生在三年級語文園地的教學設計篇三

本課是新課標人教版二年級上冊第五單元，主題為“團結合作、友好相處”。《語文園地五》是由我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語交際以及展示臺組成，而本組我的發(fā)現(xiàn)的編排每一行的字都有一個相同的偏旁，需要學生運用偏旁歸類的方法鞏固識字，并引導發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關系，因此我在教學設計中將其作為教學重點。而在日積月累中，本組安排了數(shù)量詞的練習，要求學生能留心觀察周圍事物，用數(shù)量詞填上相應的事物名稱;在“我會讀”的安排中，需要學生通過朗讀運用，從而積累詞語;“讀讀背背”則延續(xù)了本單元“團結互助，友好相處”的主題，安排的小兒歌《走山路》，短小并有著深刻含義?？谡Z交際則圍繞“合作”為題，讓學生進行討論。展示臺的設計也方便老師延續(xù)口語交際的話題展開。

低年級識字教學是年段教學重點。二年級識字教學應是在學生具有一定的識字能力，掌握了一定的識字方法的基礎上進行的。本班學生雖然接受能力一般，但是因為本班是課外閱讀實驗班，所以在長期堅持閱讀的基礎之上，學生能通過課外閱讀認識并積累了大量生字。為他們的課內學習打下了基礎。因而本課的重點我設置為運用新的識字方法，鞏固識字。但是因為班上學生的學習能力參差不齊，有部分學生對于生字的運用仍未牢固，學習相關知識仍有所欠缺，因此數(shù)量詞的積累將可能會成為本課的難點。

本教學設計旨在創(chuàng)設豐富多彩的教學情趣，結合我這學期對于語文園地的教學方式，巧設“海底世界識字之旅”這種生動有趣的歷險情境，變枯燥的練習為游中學，學中積累的方式。引導學生在各園地中穿梭在地球的五大洋中，并通過情景學習，積極主動地參與認、讀、比、寫、說、演、編、畫等課堂活動，激發(fā)學生學習興趣和愿望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，成為充滿激情和挑戰(zhàn)的.生命歷程。我把本學期的八個語文園地的學習設計成了八次“海底世界識字之旅”，分別是1.2單元的“北冰洋之旅”，以常見動物北極熊和海星作為學習小伙伴，引導學生學習;3.4單元的“印度洋之旅”，以美麗的珊瑚和貝殼為學習小伙伴;5.6單元的“太平洋之旅”，將會以學生都喜愛的海豚作為學習小伙伴;7.8單元的“大西洋之旅”，則會以各種各樣的魚類為學習小伙伴。讓學生通過這一次次的歷險，變枯燥為樂趣，讓孩子們通過歷險，完成園地的學習。

第一課時目標：(本設計的課時)。

1.應用偏旁歸類的方法，認識“鐵、釘、裙、褲、襖、疼、痛、瘋”八個字，引導發(fā)現(xiàn)并說出偏旁與字義的關系，讓學生積累識字方法。

2.養(yǎng)成學生留心觀察周圍事物的習慣，準確使用數(shù)量詞。

3.讓學生通過讀記詞語并運用詞語說話，掌握讀讀背背中要求掌握的15個詞語，并積累詞匯。

4.正確、流利地朗讀兒歌，讓學生對單元主題“團結”有新的體驗，學會在日常生活中互相幫助。

5.通過情景學習教學策略，培養(yǎng)學生熱愛學習的興趣。

第二課時目標：

1.正確、流利、有感情背兒歌，并通過兒歌學習，回歸單元主題，深化認識，從而與同學建立起團結友好的關系。

2.圍繞“合作”主題，開展口語交際活動，通過活動，讓學生積極參與討論交流，學會把自己的感受與想法表達出來，樂于與人分享。

3.通過情景學習教學策略，培養(yǎng)學生熱愛學習的興趣。

第三課時目標：

開展“展示臺”的活動，鼓勵學生以各種方式展示自己收集整理的關于團結的詞語和諺語等多種積累成果，并通過展示，學會欣賞別人的成果，珍惜自己的成果，并把成果收入學習記錄袋。

1.能發(fā)現(xiàn)運用新的識字方法，鞏固識字;2.能正確運用數(shù)量詞。

1.教學課件;2.教師堅持能在前四個單元中落實設計理念。

一、創(chuàng)設情景，引入課題：

1.開場白：同學們，又到了我們一個單元一次的“海底世界識字之旅”的時間了，今天我們來到美麗的太平洋，將會認識新的朋友呢!

2.介紹學習小伙伴：小海豚。

二、激發(fā)疑問，歷險開始。

(一)我的發(fā)現(xiàn)。

1.觀察：這一群小海豚身上有什么?(生字寶寶)。

2.借助拼音讀生字,讀準字音。

3.多種方式檢測生字：小組讀、指名讀、互讀、再脫掉拼音讀，組成詞語認讀。

4.為生字分類，小結方法：在小組內說說分類，先自己想，然后再說，看誰的發(fā)現(xiàn)和別人的不一樣。

5.根據偏旁擴充學字：還認識哪些帶有這些偏旁的字，怎么認識的?

(如果遇上學生說出與“钅、衤、疒”三個偏旁相近的偏旁的字時，更要教會學生分辨偏旁的區(qū)別。)。

(二)日積月累——我會填。

1.過渡：小海豚知道我們都是識字小能手了，需要請我們幫個忙呢。好朋友小魚給了它一封求助信，但是它也不大認識這些字，想請大家?guī)蛶兔Α?/p>

親愛的小海豚：

你好!

小魚。

2.出示課件：讓學生先自由讀，然后齊讀。根據信中的數(shù)量詞，小海豚還想知道更多知識，讓學生拓展說出課本中的數(shù)量詞，并寫在課本上，然后同桌互評，誰寫得好，寫得對。

3.過渡：同學們真棒!你們真是小海豚的好朋友，它要當我們的導游帶領我們暢游太平洋呢!快跟上來吧!

三、學會積累，學以致用：日積月累——我會讀。

1.讀詞語：讓學生以喜歡的方式自由讀一讀海星身上的詞。

2.認讀詞語：大聲搶讀、開火車輪讀，分男女生讀詞語。

3.說話寫話：你能用上這些詞語說話嗎?選擇你最喜歡的詞語說說話，能寫就寫下來，然后讀給同桌聽。

4.匯報，評價。

四、交換禮物，情感積淀：日積月累——讀讀背背。

1.過渡：小海豚這么辛苦地當我們的導游，我們是不是該送點禮物給它們呢?

2.示《走山路》：學生自由讀，要求讀準字音，讀通句子，不會的字多讀幾遍。

3.初次檢測朗讀情況：喜歡讀的站起來讀;(時間還夠的話試背)。

五、回顧所學，作業(yè)超市：

1.下課前回顧今天經歷的冒險，學到的知識。

2.請你選擇你最喜歡的一項作業(yè)做一做吧：

(1)小詩人：把小兒歌背下來，下節(jié)課小海豚會評誰背得好。

(2)識字大王：今天的生字詞語，我們還可以收錄到《識字大王識字本》。

(3)小作家：用上今天學到的生字詞語，編成一個小故事。

(4)小畫家：為小海豚和它的新朋友小豬、小兔和小鹿畫幅合照。

學生在三年級語文園地的教學設計篇四

1．進一步培養(yǎng)學生的口語交際能力。

2．體會父母對自己的愛，激發(fā)學生愛爸爸媽媽的情感。

3．具體生動的講故事，努力用語言打動他人。

課前準備。

整理綜合實踐活動過程中收集的父母對自己的愛的資料。

收集關于愛父母的名人名言。

教學過程。

一、講故事啟發(fā)談話，提示學習活動。

1．師動情講述故事《媽媽的禮物》。

2．師述：同學們，爸爸媽媽對我們的愛是無微不至的，你還知道哪些這方面的小故事呢？

生先小組里講述自己知道的關于父母之愛的動人小故事，再舉手交流。

例：《奇跡的名字叫父親》、《血乳》等。

二、引導交流，進一步體會父母之愛。

1．師述：同學們，你的爸爸媽媽向你傾注了無限的愛意，今天你可以給大家談一談，可以從某一件具體的事情來說；也可以結合你的一些感受來談；還可以一邊說事情，一邊加入你的感受。

2．學生小組交流。

3．請代表上臺交流。

三、引導交流，激發(fā)愛父母的感情。

2．學生討論交流。

3．師述：你以前是怎么做的呢？

四、創(chuàng)設情境，激發(fā)交流欲望。

2．生討論交流，推舉出小組的優(yōu)秀建議。

五、活動小結。

六、布置作業(yè)。

通過這一節(jié)課的活動交流，學生自己給自己布置作業(yè)。

第二課時習作。

一、提出任務。

在綜合性學習中，你已經了解了很多感人的故事；在口語交際活動中，你已經深深地體會到了父母對自己的愛，這次習作，就請你用一兩件事，寫寫父母對自己的愛，也可以寫一寫發(fā)生在自己與父母之間的感人的事。

二、選材構思。

2．同學之間交流交流，注意把事情交代清楚。

三、動筆起草。

1．師述：下面就請同學們動筆起草，注意寫一寫自己在整個這件事情中的心情。

2．學生動筆寫，師巡視指導。

四、作業(yè)：回家將這個作文讀給爸爸媽媽聽，聽聽他們的意見。

第三課時（講評修改）。

一、朗讀欣賞。

1．大家邀請有代表性的一、二位同學朗讀自己的習作。

二、評議。

1．師生共同評議。

2．針對已發(fā)現(xiàn)的問題修改自己的習作。

三、再讀欣賞，謄寫。

第四課時。

1．讓學生了解一字多義的現(xiàn)象，明確在具體的語言環(huán)境中理解詞的意義。

2．歸類認識槐、梧等八個字。

3．積累名詩句。

教學過程。

一、我的發(fā)現(xiàn)。

1．學生小聲讀課文中的兩組句子。

2．實物投影顯示，學生交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

a.指名讀句子。

b．學生交流發(fā)現(xiàn)，教師引導總結。

3．師總結：

同一個漢字，在不同的語言環(huán)境里，他的意思是不同的。這就是漢字的一字多義現(xiàn)象，我們要知道漢字的準確意思，就要把它放到具體的語言環(huán)境中去。

二、讀讀認認。

1．自讀韻文，做到不加字，不漏字。

2．出示要求會認的生字，學生觀察，他們有什么共同特點？

3．自學生字：借助拼音，讀準字音。

4．同桌互相檢查，教師抽查認讀情況。

5．自讀韻文，了解樹木的常識。

三、讀讀背背。

1．學生自讀古詩。

2．自由談談自己對這首詩的理解。

3．師談談古詩大意。

4．學生背誦古詩。

學生在三年級語文園地的教學設計篇五

1、學會本課生字詞語；理解由生字組成的詞語。朗讀課文，背誦課文，感受語言的生動優(yōu)美，積累描寫天空的語言。

2、朗讀品味具體的語言材料，感受拉薩天空的美麗景象，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。

3、在朗讀中，讀懂課文內容，初步體會比喻、夸張等寫法的生動，感受作者對拉薩天空的贊美之情。

重點：課文通篇均以優(yōu)美的文筆描寫了拉薩天空的湛藍、透亮、這么美的文章只有讓學生以聲如文，讀中賞析才能感悟情景，因此，指導學生有感情的朗讀就是本課的重點。

難點：只讀不講，學生就會對文中大量生動貼切的描述缺乏真切的感悟，如何讓學生建立起感性，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。

1、通過檢查學生預習、針對學困生加強指導訓練，落實字詞、讀書的教學目標。

2、在讀書感悟中，采用默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀、背誦等方式推進學生讀懂課文內容，體悟作者的表達方法，從而體會作者的思想感情。

3、通過讀寫結合的小練筆活動，促進學生對寫作方法的習得和運用。

4、在整個學習的過程中，關注學生的情感體驗，關注學生的自主學習、合作學習，并及時做出鼓勵性評價。

學生：完成預習單，搜集有關拉薩的資料。

（一）復習回顧。

1、聽寫“美妙純凈視線忍心藍晶晶依山而建圣地窗簾貼著”等詞語并矯正。

2、說說拉薩的天空給你留下了怎樣的印象？

3、齊讀課文第一自然段。

學生在三年級語文園地的教學設計篇六

1、學習從偏旁認字。

2、積累詞語，讀背兒歌。

3、進行口語交際。

4、展示積累的詞語。

5、通過認、讀、記、說、做完成學習。

6、學會學習的方法，培養(yǎng)學習興趣。

重難點、關鍵。

1、學習形聲字。

2、積累詞語，讀背兒歌。

課時劃分四課時。

第一課時。

一、導入。

1、出示幾個學過的字：

輪路期。

2、讀一讀，說說它們與什么有關。

3、再出幾個未學的字。

鐵裙疼。

4、說說它們與什么有關。

5、今天我們就根據偏旁來學習新字。

二、出示我的發(fā)現(xiàn)的內容。

出示：

1、鋼銅鐵釘。

(1)找它們的特點。

(2)再寫幾個字旁的字。

(3)讀、認、組詞。

2、再出示：被裙褲襖。

(1)讀一讀，講講特點。

(2)再寫幾個與旁有關的字。

(3)讀、認、組詞。

3、再出示：病疼痛瘋。

(1)讀一讀，講講特點。

(2)寫幾個與旁有關的字。

(3)讀、認、組詞。

三、出示生字卡片測讀。

一、拓展認其它偏旁的字。

二、小結。

四、作業(yè)：

讀熟生字。

第二課時。

一、導入：

1、出示幾樣實物。

2、填空：

一()蛋糕一()掃把一()紅領巾。

3、今天我們就來學習怎樣填上恰當?shù)脑~。

二、出示我會填的內容。

一只()一個()一把()。

一塊()一條()一盤()。

三、要求填空。

(小鳥)(人)()。

一只(小雞)一個(故事)一把()。

(狐貍)(書包)()。

()()()。

一塊()一條()一盤()。

()()()。

四、拓展練習。

()()()。

一枝()一粒()一位()。

()()()。

()()()。

一座()一排()一棵()。

()()()。

五、小黑板出示我會讀的內容。

1、讀詞。

2、認詞。

3、講講大致意思。

六、學習讀讀背背的內容。

1、自由讀兒歌。

2、個別讀、集體讀。

3、講講詩中故事。

七、作業(yè)。

熟讀我會認的詞語。

第三課時。

一、導入。

1、合作是什么意思?

2、現(xiàn)在要看一段有關合作的錄象，看看講講他們是怎樣合作的。

3、看錄象。

二、口語交際。

1、個別講錄象內容。

2、教師歸納。

3、組成小組講講自己與別人合作的事。

4、推選一個人上臺講。

5、評比。

三、小結。

合作會讓你的的力量增加一倍，大家在學習生活中要學會合作。

四、作業(yè)。

與人合作做一件事和物。

第四課時。

一、導入。

今天我們舉行才藝表演，看看誰展示的詞語豐富。

二、展示臺。

1、展示詞語。

(1)出示卡片：有關團結的詞語。

(2)要求組成小組講，看哪一組講的多。

(3)匯報。

(4)評比。

2、展示諺語。

(1)出示卡片：收集諺語。

(2)組成小組講，看哪一組講的多。

(3)展示。

(4)評比。

三、小結。

多積累詞語會讓我們出口成章，令我們的語言生動起來，大家積累詞語。

四、作業(yè)。

讀一讀今天上課講的詞語。

內容概括：這篇介紹了關于221語文園地五教學設計,二上語文園地五，希望對你有幫助!

學生在三年級語文園地的教學設計篇七

教學目標：

1、引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。培養(yǎng)口語交際能力。

2、通過練習編童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。

3、引導學生在讀讀、認認、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語言。

4、通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。

5、讀成語故事，聯(lián)系本組教材的專題，使學生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。

教學重、難點：

1、引導學生創(chuàng)編構思新穎、想象合理、內容具體生動的童話故事。

2、培養(yǎng)學生口語交際的能力。

3、簡單的修辭手法的運用和想象能力的培養(yǎng)。

4、使學生懂得要用發(fā)展、變化的眼光看待事物，處理問題。要善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并思考解決問題的辦法。

教學準備：

1、學生搜集有關日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。

2、學生每人準備一個自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動物圖片與資料。

3、相關課件等。

課時安排：三課時。

教學目標：

1、通過本次交際，初步養(yǎng)成對生活中的不便之處仔細分析，找到問題難點，勤動腦解決問題的習慣。

2、在情景引領下，敢說，樂說，把話說完整，會用“有的??有的??還有的??“首先??接著??再??然后??最后??”等順序詞把話說條理。

3、在別人說話過程中，仔細傾聽，聽人把話說完整，能做簡單轉述，并提出自己的見解。

教學重難點：

對生活中的不便之處仔細分析，找到問題難點，養(yǎng)成勤于動腦，解決問題的習慣。

教學準備：相關課件等。

教學過程：

同學們，【課件出示：一休圖片】知道他是誰嗎？他是個怎樣的人？

同學們，你們會用這么多詞形容一休，可見你們是愛讀書的孩子，你們應該向一休一樣，遇到問題就——【課件出示：動腦筋解決問題】。一起打打招呼。

今天，將軍又給西門右衛(wèi)出了個難題，可是一休師傅不在，你們能幫幫他嗎？

【課件出示：《農夫過河》】：從前，一個農夫帶了一只狗，一只兔子和一棵青菜，來到河邊，他要把這三件東西帶過河去。那兒僅有一只很小的舊船，農夫最多只能帶其中的一樣東西上船，否則就有沉船的危險。

農夫該如何解決這個難題呢？

同學們，在交際之前，老師有要求哦！【課件出示：說話說完整，聽話聽完整，再發(fā)表自己的意見?！窟@樣才有禮貌。

同學們，農夫要帶誰過河？注意說話完整。

同學們，聽話不僅要聽完整，還要聽仔細。要解決一個問題首先要分析這個問題難在哪兒？然后一舉擊破難點，問題也就解決了。

這個問題難在哪兒？

誰有補充？

問題難點找到了，那就動腦筋來解決這個難點吧！

聽清楚要求了嗎？誰來重復一遍？

同學們，剛才你們討論很激烈，有的小組已經想出了辦法，急著與大家分享呢。在分享之前，請三位同學來演演。老師在河對岸，三位扮演者要聽清同學的口令，讓誰干什么，誰就趕快行動。還是要先聽要求：看誰聽話最仔細，大家表達的時候把話說完整。

誰先來談談你們小組的解決方案？

你們同意這種方案嗎？

同學們，事實證明，大家思考問題的方式是對的?？墒且岩患抡f清楚，不光要把話說完整，還要說得有條理。

大家用上這些表示先后次序的詞語，再把你解決問題的方法說一遍。為了大家表達得更完整，更有條理，請看大屏幕自己說說。

誰來試試？

你們同意他的說法嗎？為什么？

同學們，剛才我們總結了用什么辦法解決難題？

這兩個問題難在哪兒？

分組討論討論。

剛才大家可真是集思廣益，哪個組來與大家分享分享你們的辦法？

大家都有好辦法，解決問題的辦法還挺實用，那你們在生活中有什么不便嗎？說出來讓大家?guī)蛶湍恪?/p>

同學們，你剛才記住了哪些問題？

誰來試試？

小組討論討論。

解決問題之前，先聽要求：【課件出示評選標準：文明之星、口才之星、發(fā)明之星】。

你們組幫誰解決了問題？是誰想出了好辦法？

同學們，請你連線梁婷，請她幫你解決你的難題，其他同學認真聽，當好小。

評委！

誰來評評？

其他小組能學學這兩位同學嗎？選兩位同學出來連連線。

誰來當小評委？

老師想聽聽你們組解決了什么問題？請兩位同學連線，大家繼續(xù)做專心的小評委。

附板書設計：

動腦筋解決問題。

聽說。

仔細完整。

完整條理。

聰明。

教學內容：

本冊教材《語文園地七》安排了這樣的一次習作：我們已經讀過了不少童話故事。這次習作就來編童話故事。請你任選幾種動物作為主人公，編一個故事?，F(xiàn)想象一下它們可能發(fā)生什么事，然后寫下來。寫好以后讀給大家聽，看誰編的故事最有趣。

教材分析：

《編動物童話故事》是第五冊語文園地七的一篇習作，它設置的目的主要是想通過練習編動物童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。打開課本，可愛的小動物們各具形態(tài)的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了動物童話世界中。這般景象，很容易吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的寫作興趣，樂于動筆去編一編童話故事，改變了原有的命題作文帶來的局限，充滿新意，更貼近兒童的內心世界。同時童話故事這一題材，本身也為學生的思維插上了想象的翅膀。

本次習作著重體現(xiàn)《語文課程標準》中的新的理念：“鼓勵學生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。”“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達?！痹诮虒W時，盡可能地減少束縛，努力為學生創(chuàng)設愉悅的作文情境，營造一個自由寬松的氛圍，鼓勵學生大膽想象、自由表達。

本次習作著重讓學生自編童話故事，教材順應三年級兒童喜歡編故事、講故事的心理，安排了一次想象性習作練習。為了幫助學生拓展思路，教材在習作要求下面還為學生編排了一些小動物的插圖，使學生進入角色，投入情感，展開豐富想象。

教學目標：

1、初步了解童話的特點，感受童話帶來的快樂，激發(fā)創(chuàng)作童話的興趣；

2、學會大膽想象，打開思路創(chuàng)編童話故事；初步學習創(chuàng)編故事的方法。

3、主動與他人交換意見，分享習作的快樂。

教學重點：

能展開大膽的想象，創(chuàng)作出有趣的童話故事，進一步培養(yǎng)學生的想象力。教學難點：如何在習作指導中有效地開拓學生的思維，發(fā)揮他們的想象力。教學準備：相關課件等。

教學過程：

誰來猜猜？【課件依次出示：袋鼠、螞蟻、烏龜圖文】。

同學們，你們真聰明，都猜出來了。

今天這節(jié)課，我們就一起來編動物童話故事。我們趕緊看看今天的習作內容。

【課件出示：習作內容】，誰來讀讀？

學生在三年級語文園地的教學設計篇八

１、喜歡閱讀課外神話傳說故事，并能清楚地講給別人聽，主動交流聽后的感想，養(yǎng)成認真傾聽的習慣，提高口語表達的能力。

２、學習神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習作暢想“我會變”。

３、養(yǎng)成自覺區(qū)別形近字的.好習慣，并且在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)探究意識。

４、積累成語、歇后語，培養(yǎng)積累語言的興趣和習慣。

口語交際；習作。

（學習神話傳說中大膽神奇的想象，但不能沒有邏輯）

【教學過程】

一、談話導入

這個單元，我們學習了《西門豹》《女媧補天》《夸父追日》幾篇神話、傳說故事，體會到神話、傳說故事的神奇，優(yōu)美生動的情節(jié)。你還知道或讀過哪些神話和傳說？今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

二、分組講故事

１、交代講故事、聽故事的要求：

講的同學要把故事內容講清楚、明白；聽的同學要認真聽，聽講完后評一評。誰的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節(jié)生動、有趣？各小組選出本組“故事大王”１～２名。

２、各小組內學生試講，教師巡視，進行個別指導。

三、全班交流

１、各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。

３、共同評議講述情況。如內容是否講清楚、情節(jié)是否完整、儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

四、學生總結

學生在三年級語文園地的教學設計篇九

教學目標：

1.引導學生學會在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。培養(yǎng)口語交際能力。

2.通過練習編童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。

3.通過學習“日積月累”發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語言。

4.通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。

5.讀成語故事，使學生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。

教學重難點：

1.培養(yǎng)學生口語交際的能力。

2.引導學生創(chuàng)編構思新穎、想象合理、內容具體生動的童話故事。并能使用簡單的修辭手法，注重對想象能力的培養(yǎng)。

3.使學生懂得要用發(fā)展、變化的眼光看待事物，處理問題。要善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并思考解決問題的辦法。教學準備：

1.學生搜集有關日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。

2.學生每人準備一個自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動物圖片與資料。

3.教學課件。

課時安排：3課時。

教學過程：

一、聯(lián)系生活導入，引出交際話題。

生活中你可能會有不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃又麻煩又不安全------想一想，你有過嗎？想過怎么解決嗎？在日常生活中，總會出現(xiàn)各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。今天我們交際的話題就是“動腦筋解決問題”。

二、遭遇問題，想方設法。

1.學生交流自己搜集的有關日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。(出示課件：處處都有創(chuàng)造的機會。)（課件二、三）。

2.想一想，你曾遇到過哪些不便之處？

3.組內提出問題，作好記錄。

4.選一個大家感興趣的，討論改進方案。

5.推選發(fā)言人代表小組全班交流。

提醒注意：說的：交流時說話通順、連貫?？邶X清楚，大方自然。聽的：要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。（課件四）。

四、評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”

五、總結收獲，提出希望：

希望做個生活的有心人，時時事事處處留意生活中的問題，做一個善于動腦的人。

一、談話導入，激發(fā)興趣。

1.你讀過哪些童話故事？喜歡童話故事嗎？為什么？（出示學生熟悉的童話。）（課件五）。

2.在童話故事里一塊石頭可以讓人聽懂動物的話；一朵七色花可以實現(xiàn)孩子的任何愿望……世間萬物在童話的世界里都有了人類的善與惡。

3.說說童話有什么特點？引導學生理解童話故事最大的特征是：用豐富的想象力，賦予動物、植物等物體人的感情；有有趣的內容；童話故事中善惡分明。

4.我們已經讀過不少童話故事。這次習作就是創(chuàng)編童話故事。

二、明確目標，指導寫作。

1.方法指導：

a.選擇自己熟悉的動物做主人公；重點想象它們之間可能發(fā)生的事；確定題目。（提醒：主人公不能過多，題目要簡潔。）。

c.你想通過這個“故事”告訴大家一個什么“道理”？這個“道理”可以直接寫出來，也可以蘊含在故事里面。

d.通過對“人物”語言、動作、表情等方面的描寫表現(xiàn)其性格特點。（課件六）。

2.把自己想象的故事寫下來。

三、組內交流展示，互相學習，互相修改。

四、評價。

五、謄寫作文。

一、我的發(fā)現(xiàn)。

1.出示“我的發(fā)現(xiàn)”。（課件七）。

2.自讀，不認識的字讀讀拼音。

3.同桌互讀，正音。

4.從這兩行詞語中發(fā)現(xiàn)了什么。

5.再說一些意思相反的詞。

6.選擇其中一組反義詞造句。（將一對反義詞置于一個句子中。）。

二、讀讀背背。

1.出示課件“讀讀背背”。（課件八）。

2.自讀，看誰能很快地背下這些八字成語。

3.這些成語什么意思？告訴了我們什么？

4.交流詞義。（課件九）。

5.集體讀、背。

6.在小組里檢查背誦。

三、連連認認。

1.出示課件，讀一讀，組組詞。

2.連一連，讀一讀。

3.全班交流訂正。

4.認讀生字，根據偏旁猜測字義。

5.擴詞練習。

四、成語故事。

1.自由地小聲讀讀“刻舟求劍”。

2.想一想：那個人最后能不能撈到寶劍？為什么？從這個故事中想到了什么？

3.學生練習講個成語故事。

4.講講自己知道的別的成語故事。

五、總結。

口語交際：動腦筋解決問題。

習作：編寫童話。

日積月累：八字成語。

學生在三年級語文園地的教學設計篇十

1．口語交際：讓學生了解神話、傳說故事的神奇。積累優(yōu)美生動的詞語，提高口語交際能力。

2．習作：能展開想象的翅膀，按事情的發(fā)展順序，有一定的條理，編寫神話、傳說故事。

3．我的發(fā)現(xiàn)：讓學生從發(fā)現(xiàn)的角度區(qū)別形近字，增強學生獨立識字的能力。

4．日積月累：了解成語構詞方式、歇后語的類型，豐富學生的語言和表達能力。

5．成語故事：引導學生借助字詞典等工具，學習成語，讀懂故事，理解寓意。

能展開想象的翅膀，按事情的發(fā)展順序，有一定的條理，編寫神話、傳說故事。

相關課件等。

四課時。

第一課時口語交際

教學目標：

進行口語交際，訓練說與聽的能力和習慣。

教學流程：

一、激趣導入

這個單元，我們學習了《西門豹》《女媧補天》《夸父追日》幾篇神話、傳說故事，體會到神話、傳說故事的神奇，優(yōu)美生動的情節(jié)。你還知道或讀過哪些神話和傳說？今天，我們開展一個故事會，自己選一個故事，給大家講一講。

二、指導交際

1．分小組互相介紹：每人介紹一個，講的故事要有一定的順序，把故事內容講清楚，聽講的同學要認真。

2．小組評議：誰的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節(jié)生動、有趣？

3．評出小組的“故事大王”，幫助同學修改故事，講得更生動。

4．全班交流，評出班級的“故事大王”，對積極發(fā)言、口語交際有進步的學生加以鼓勵。

三．教師總結：

神話、傳說故事是我國文化的一部分，它表達了古代勞動人民的美好愿望。課后我們可以再選一些故事讀一讀。

四．布置作業(yè)

1把今天聽到的故事講給家人聽。

2準備自己編故事。

第二課時 習作

教學目標：

指導寫作——編故事。

教學流程：

一、復習“口語交際”內容

二、激發(fā)學生習作興趣

同學們，你們愛幻想嗎？我也會，假如我擁有一種神奇的力量，我先要變成孫悟空。因為孫悟空會“分身術”，拔一根汗毛就可以變成無數(shù)個我，一個我在學校一個我在家里一個我；我也想變成醫(yī)院窗前的那個畫著小丑臉的氣球，把歡樂和祝福送給被病痛折磨得病人；我想變成xx同學，去了解她練好字的秘訣；我還想變成哈里波特我想穿越時空去會古人，揭開古老的歷史的謎底”；我想登上時光穿梭機，到未來去看一看；我真想幫助學習困難的同學，鉆到他的腦子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡線上掙扎絕癥病人我要變的是在是太多太多了，因為我的心愿實在是太多太多。

三、打開思路

出示：假如你擁有一種神奇的力量，你最想變成什么？先靜靜地想一想，然后，在“頭腦中”用簡單的詞語記下你的靈感?？凑l想得多，想得與眾不同。

指名回答。

出示：把你最想變的寫上去。

教師隨機點撥：思路要打開，可以是人、物品、動物、植物、自

然現(xiàn)象等等。

四、指導說一說。

指名請同學上來說。

（出示：要說清楚變成什么？為什么要變？變成之后做了什么）

重點指導其中一名學生。

小組交流：

教師小結：

五、范文鑒賞：

假如我是善良女神

假如我是一位善良女神，我會讓世界充滿愛。我會讓盲人們重新看到這美麗新世界，看到紅的花，綠的草，看到他們從未看到的景象；我會讓沒有小伙伴的孩子變的快樂，我愿陪在他們的.身邊，與他們一起嬉戲、玩耍；我會讓傷心的人們，變得快樂、幸福，讓他們忘記昨天的悲傷，讓他們對未來充滿信心與希望。

稚嫩的肩膀上，他只能憑著打工掙錢，成天是早出晚歸，才能勉強維持下去，他不能象別的孩子那樣上學，玩耍。整天累得筋疲力盡，可是見到媽媽還要裝出一副快樂的樣子他多么希望媽媽的病快些好啊，自己也可以象同齡人那樣生活這孩子真可憐，如果我是善良女神，我會伸出援助之手，幫助他們母子倆。讓他的媽媽快點好起來，讓他和別的孩子一樣幸福起來..

假如我是一位善良女神，我會讓這世界變的更加溫馨，可愛。我會讓所有的人都健康快樂地生活。讓人間充滿真、善、美！

六、評價范文

七、寫作

同學們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫下來吧！

八、作業(yè)樂園：

寫完讀給爸爸媽媽聽，與他們分享你的奇思妙想。

第三課時

教學目標：

指導學生評賞析習作，學會欣賞、修改作文。

教學流程：

一、教師評點本次作文情況

二、賞析佳作

1作者親自朗讀

2同桌互相讀。

學生在三年級語文園地的教學設計篇十一

1．通過交流，初步學習做讀書筆記的方法，有效實現(xiàn)語言文字積累。

2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點，并在準確進行說話練習的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。

3．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。

4．背誦《采蓮曲》，邊讀邊想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。

教學重點：提升感悟、運用語言文字的能力。

教學難點：真正掌握并能運用學到的做讀書筆記的方法。

教學準備：讀書筆記本；多媒體課件；歌曲《彎彎的月亮》《采蓮曲》

1．通過交流，初步學習做讀書筆記的方法，有效實現(xiàn)語言文字積累。

2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點，并在準確進行說話練習的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。

1．教師出示自己的讀書筆記本，學生猜猜里面可能都記錄了什么，教師適時告訴他們這是自己讀中學時代用心做的讀書筆記本，同時展示給學生看，并引導學生說說自己的看法（也可以跟自己做過的讀書筆記進行比較）。

2．引入：到底該怎樣做讀書筆記？做讀書筆記又有什么意義呢？接下來還是讓我們走進“語文園地”，聽一聽同學們的看法。

設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了交流引入法，借助熟悉的話題引入教學內容，自然激發(fā)了學生探究更多關于讀書筆記知識的興趣。

1．引導學生自主朗讀“交流平臺”中出示的四句話，看看四句話中分別都說了什么內容。

2．學生交流，教師適時引導他們明確四句話寫出了四種做讀書筆記的方法。

3．再讀四句話，看看自己對哪種方法最感興趣，為什么？

生：我喜歡第一種方法，感覺既簡單義不耽誤時間。

師：這也是我們平常最常用到的一種方法。

生：我對其他三種方法比較感興趣，因為寫感受的過程中我會認真思考句子的含義。

師：是的，所以每次老師特別喜歡讓你們邊讀課文邊將自己的簡單理解寫在旁邊，這是理解句子的好辦法。另外多背誦一些好詞佳句，還可以用到我們平時的說話、中呢。

生：我對第二段話比較感興趣，因為這樣以后在文的時候我們能夠很快找到可以用上的詞語或者句子。

師：是的，這種方法雖然有點費事，但對我們的大。

生：我覺得最后一種方法也不錯，注明句子的出處后載們就能夠一下子記起閱讀過的內容啦。

們的閱讀、能力，還能讓我們不斷形成語言文字的積累，這就是做讀書筆記的好處。

4．拓展學習：引導學生拿己的讀書筆記，通過與平臺中給出的方法進行比較，看看自己還有哪些地方做得不夠好。教師適時再次引導他們學以致用，提高自己的讀書筆記的質量。

設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了自主學習法，讓學生通過研讀四句話，從中感受到常見的做讀書筆記的方法，并在與自己的讀書筆記進行比較的過程中進一步激發(fā)優(yōu)化讀書筆記的意識。

1．課件出示“讀一讀，照樣子寫句子”中的三句例句，引導學生邊讀邊看看三句話都有什么共同的特點。

(1)教師根據學生的回答適時用著重號聚焦句子中的“得”。

(2)學生再次認真朗讀句子，想一想加點字“得”前后兩部分在意思上都有怎樣的關聯(lián)？教師根據學生的回答引導他們明確“得”后面半部分是對前面動作詞狀態(tài)、程度等的補充說明，因而使句子表達得更加完整具體。

(3)引導學生有感情地朗讀體會，同時試著補充完成第四句話“媽媽累得 ”，教師適時引導學生體會“累”的樣子、程度等，同時對他們的寫話予以梳理（如“媽媽累得說不出話來”“媽媽累得一點兒力氣都沒有了”等）。

(4)拓展延伸：完成第五句寫話練習“ 得 ”，指名朗讀自己寫的句子，教師再次引導學生準確把握“得”前后兩部分之間的關系，注意前半部分一定要有動作詞。

2．引導學生自主朗讀“讀下面的句子，注意加點的詞語，說說你有什么發(fā)現(xiàn)”中給出的兩句話，注意加點詞語在句子中都有什么特點。

(1)指名學生回答（一句話中，幾個分句子前后詞語是一樣的……），教師適時引導他們明確：這種含有幾個分句的句子，前后兩句話首、尾詞語相同，這樣形式的句子所采用的修辭手法叫“頂真”。

(2)教師補充出示幾則例句：a．竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。b．櫓搖船、船載櫓，櫓動而船行；線穿針、針引線，線縫而針綴。引導學生進一步感受頂真修辭的有趣特點。

(3)指導學生有感情地朗讀文中的兩個句子，邊讀邊體會句子的特點。

(4)引導學生展開想象，試著照樣子補充第二句后面的省略號，教師注意提醒他們下一句必須以“彎彎的小橋”開頭，適時補充出示“彎彎的小橋那彎彎的小船”。同時引導他們明確這是一句歌詞，歌曲《彎彎的月亮》。

(5)課件播放歌曲，引導學生聆聽歌曲，想象句子所描繪的美好意境。

設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了讀寫結合法，讓學生通過朗讀句子，初步感知句子中加點字詞的有趣特點，同時在寫話練寫的過程中進一步實現(xiàn)了認知內容，提升了感悟語言文字的能力。

出處 zgxlcd.com

1．引導學生簡單交流自己本節(jié)課的學習收獲，教師適時再次引導他們回顧關于讀書筆記以及詞句段運用兩個方面的認知。

2．教師：這節(jié)課的學習，大家確實有不少收獲，老師希在今后的語文學習過程中，一定要真正把學到的方法運用到自己的讀書筆記中，只有這樣，我們才能不斷提高讀書筆記的質量，并讓它真正為我們學習語文服務。

1．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。

2．背誦《采蓮曲》，讀中想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。

2.學生交流（橫平豎直），教師適時提醒他們這里的“橫平”并非是我們認為的“水平”，而是在微微上斜的同時保持一種平勢。同時引入學習：接下來我們繼續(xù)掌握關于撇、捺兩種筆畫在漢字中的書寫要領。

設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了回顧舊知法，讓學生通過交流已有書寫認知進行書寫要領內化鞏固，同時激發(fā)了學生了解更多書寫要領的積極性。

1．課件出示“書寫提示”中的“英、及、柔”等8個生字，引導學生分別找出撇、捺在每個字中的位置，并想想它們的書寫有什么特點。

2．學生觀察、比較、交流，教師適時引導他們明確只有將撇、捺兩筆寫得舒展，字整體才能夠舒展和優(yōu)美。

3．指名四位同學板演生字（每位同學按照順序分別板演2個生字），其他同學認真觀察他們的書寫并予以，教師重點提醒他們看看撇、捺兩個筆畫的書寫是否做到了“舒展”。

4．教師根據學生的適時予以修正、范寫，重點提醒他們注意“及”的筆順是撇、橫折折撇、捺．其中最后一筆捺畫要舒展，與撇畫保持對稱之勢}“柔”上面半部分的撇畫不要寫得過長，下面“木”的撇、捺要寫得舒展、對稱；“霧”下面“務”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇畫則要稍微收斂；“奏”上半部分的橫畫要緊湊，撇、捺要舒展。

5．學生自主臨寫8個漢字，教師巡視了解書寫情況，重點看看他們有沒有注意撇、撩兩個筆畫的書寫舒展到位。同時挑選書寫較好的同學的作業(yè)進行展示交流。

設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了自主觀察發(fā)現(xiàn)與教師歸納講解相結合的方式，讓學生更妤地掌握了撒、撩筆畫的書寫要領，進一步提升了漢字書寫能力。

1．課件播放歌曲《采蓮曲》，引導學生欣賞歌曲并說說自己的感受，教師適時談話引入：這首好聽的《采蓮曲》就是根據唐代著名的大詩人王昌齡的詩歌《采蓮曲》創(chuàng)編而來的。同學們，接下來讓我們來讀讀這首經典的詩歌作品。

2．課件出示詩歌《采蓮曲》及其畫面，引導學生自主朗讀詩歌，注意借助拼音讀準字音，讀通詩句，想一想該如何讀好詩歌的朗讀停頓。

3．指名朗讀詩歌，教師適時進行范讀指導，重點提醒學生注意“芙”是第二聲，同時．注意指導學生讀好朗讀停頓（荷葉羅裙／一色裁，芙蓉向臉／兩邊開。亂人池中／看不見，聞歌始覺／有人來）。學生齊讀詩歌。

5．學生朗讀思考，與同學、老師交流：

生：這首詩歌描寫的應該是夏天的景色。

師：你是怎么知道的呢？

生：我是從圖畫上畫的荷葉、荷花看出來的（教師適時引導學生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。

師：同學們，除了從畫面中看到了碧綠的荷葉和粉紅的荷花外，你們還看到了什么？

生：我還想到了有人劃著船在荷花、荷葉中游玩、觀賞。

師：這畫面中并沒有人呀？你又是怎么知道的？

生：我是從最后一句“聞歌始覺有人來”中想到的，說明有人在荷花，荷葉間唱歌。

師：你的想象非常準確。那你們猜一猜，這會是什么人呢？他（她）又躲在哪兒呢？

生：我覺得是女孩子，她被荷葉、荷花給擋住了。

手法，巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體。

6．指導學生有感情地朗讀詩歌，注意邊讀邊想象詩歌的畫面美，同時想象詩歌中的聲音美。

7．學生嘗試背誦詩歌，指名背誦展示，學生齊背古詩。

設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了邊讀邊想象法，讓學生通過朗讀并想象詩歌的畫面、聲音，進而自然融人到了詩歌的美好意境中，并體會到了詩歌所表現(xiàn)出來的情趣。

美好而又短暫的一節(jié)課學習很快就結束了，孩子們，回家以后，老師希望你們能夠再次進行漢字書寫鞏固，同時還能把今天學到的這首《采蓮曲》背誦給家長聽一聽。

學生在三年級語文園地的教學設計篇十二

課程分析：

口語交際的話題是“秋天的快樂”，要求學生交流金秋時節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂。這些事情可以是和爸爸媽媽或者小伙伴們一起做的，也可以是自己做的。

“我的發(fā)現(xiàn)”提供了形式相同的四組詞語，每組都是以一個表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個詞的后面，擴展出表示前面這種顏色的新詞語。

“讀讀背背”安排的對子歌，對子歌里所講的事物都和秋天有關。

“我會填”的目的是訓練詞語的搭配，進行詞語積累。短語前面的詞是狀語，要求補充動詞。

“趣味語文”安排的是讀繞口令。這個繞口令描寫了彩霞映照大地，一群花花綠綠的鴨子在水中嬉戲，水花和霞光相融的美麗而有趣景象。

學情分析：

三年級的學生已經對于季節(jié)的變化和美景有了自己的認識和判斷，再加之這一單元的課文都是關于秋天的，所以在口語交際部分學生可以在了解課文的基礎上暢所欲言，其他部分的練習也能激發(fā)他們的學習興趣，真正感受到秋天帶給人們的快樂。

學習目標：

1、愿意將秋天中自己覺得最快樂，印象最深的事講給大家聽。

2、發(fā)現(xiàn)表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，感受漢語詞匯的豐富性。

3、會背誦兒歌。

4、感受秋天的美好，培養(yǎng)熱愛秋天的思想感情。

教學流程：

一、口語交際。

(一)創(chuàng)設情境、美言導入。

【課件展示】秋天的圖片：同學們，這一段時間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂，也體驗到在秋陽中放飛風箏的樂趣。在這美麗的秋天里，你們都做了些什么事情呢？把所有的快樂與大家分享吧。

（設計意圖）美言導入，讓學生入情入境。

（簡要實錄）教師美言導入，并讓學生欣賞秋天的圖片。學生認真欣賞。

（二）口語交際，分享快樂。

【課件展示】請你說說自己在秋天里做的事情，以及從中感受到的快樂。

要求：

（1）把做的事情說清楚。

（2）說出自己的快樂。

（3）講的時候要有感情，使聽的人受到感染。

（4）先在小組內交流（2分鐘），然后舉手上臺展示。

（設計意圖）鍛煉語言表達能力，為習作做好鋪墊。

（簡要實錄）學生小組內討論交流，每組派一名代表發(fā)言。教師做出點評。

二、我的發(fā)現(xiàn)。

（一）齊讀詞語、洞察發(fā)現(xiàn)。

【課件展示】齊讀下列詞語，然后說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

要求：獨立思考一分鐘，然后舉手發(fā)言，后發(fā)言的同學可質疑補充，發(fā)言內容不要重復。

【課件展示】。

黃金黃杏黃橙黃鵝黃。

紅火紅粉紅橘紅桃紅。

綠嫩綠翠綠碧綠墨綠。

藍寶藍碧藍蔚藍湛藍。

（設計意圖）運用不同顏色字體，考察學生發(fā)現(xiàn)能力。

（簡要實錄）學生獨立思考一分鐘，舉手示意老師，隨后舉手發(fā)言。

鄭永佳：每一行的詞語里面都有第一個字。

柳澤琳：每一行的第一個字都是后面詞語的第二個字。

施昱欣：每一個詞語的顏色和字體顏色一樣。

（二）強化訓練。

【課件展示】請圍繞以下兩種顏色進行詞語擴展。

要求：獨立思考一分鐘，然后舉手發(fā)言，其他同學可以質疑補充，但發(fā)言內容不要重復。

紫：青紫深紫淺紫。

黑：漆黑油黑烏黑。

（設計意圖）強化訓練，加深印象。

（簡要實錄）學生自由舉手發(fā)言，學生紛紛說出“深紫”、“淺紫”、“烏黑”、“淺黑”等詞語，教師最后出示三個詞語。

三、日積月累。

【課件展示】齊讀下面的對子歌。

要求：用鉛筆畫出對子歌中意思相對的詞語（1分鐘），然后舉手發(fā)言。其他同學可補充。

天對地，

晚霞紅，

水繞對云橫。

雨中山果落，

燈下草蟲鳴。

晚霞紅，

水繞對云橫。

雨中山果落，

燈下草蟲鳴。

（設計意圖）熟讀對子歌，掌握反義詞。

（簡要實錄）學生先自由朗讀，然后齊讀，對子互讀。全班拍手讀，女生和男生互相拍手讀，最后給學生兩分鐘背誦。

四、我會填。

【課件展示】要求：獨立思考，將下列括號填寫完整（2分鐘）。然后利用投影儀上臺展示，其他同學可質疑補充。

匆匆地（）快活地（）。

悄悄地（）拼命地（）。

輕輕地（）好奇地（）。

甜甜地（）認真地（）。

（設計意圖）掌握“地”后面加動詞的知識，與“的”區(qū)分。

（簡要實錄）學生用兩分鐘在書上填寫，教師提醒用鉛筆填寫。然后兩名同學拿課本用投影儀進行展示，之后教師總結：“地”后面接動詞，“的”后面接名詞。

五、趣味語文。

【課件展示】要求：練習繞口令（2分鐘），看誰說得又快、又準。

花鴨和彩霞。

水中映著彩霞，

水面游著花鴨。

霞是五彩霞，

鴨是麻花鴨。

麻花鴨游進五彩霞，

五彩霞網住麻花鴨。

樂壞了鴨，拍碎了霞，

分不清是鴨還是霞。

（設計意圖）練習繞口令，增加趣味性，練習口才。

（簡要實錄）學生自由練習繞口令，熱情高漲，課堂氣氛達到高潮。

學生在三年級語文園地的教學設計篇十三

1、樂于探究，能發(fā)現(xiàn)詞語的結構特點。

2、能獨立識字，區(qū)別形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

3、通過口語交際調動學生參加討論的積極性，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。

4、能向大家展示自己課外學習所得，展示與同學合作辦的墻報、以及其他有關記錄“六一”活動的內容。

【課前準備】。

1、課堂小練習。

2、生字認讀卡片。

3、“辯論會”的活動主題牌。

學生在三年級語文園地的教學設計篇十四

引導學生進一步體會、掌握聯(lián)系上下文理解詞語的方法。

學習背誦《過故人莊》，體會詩中的情感，積累語言。

【課前準備】。

課件、學生學習資料袋。

【學習過程】。

1、導入：

（直接課題揭示。）。

學習“我的發(fā)現(xiàn)”請2生，1生扮小林，1生扮小東，讀“我的發(fā)現(xiàn)”。

聽了對話，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、我的發(fā)現(xiàn)：

查字典并聯(lián)系上下文，是理解詞語的好方法。（齊讀）幻燈片出示。

再次默讀我的發(fā)現(xiàn)，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？先查字典再聯(lián)系上下文理解詞語。先聯(lián)系上下文體會詞語的意思，再查字典補充。

順便說說平時搜集資料中的學習體會。

3、資料袋交換，同桌之間相互交流。

（交流其他理解詞語的方法。）。

4、學習“日積月累”學習用上面的方法來學習《過故人莊》：

（幻燈片出示詩歌。）。

請生讀，把詩歌讀準確、流利。

借助注釋，初步了解詩意。

質疑，誰來說說看，有哪些不懂的地方。

請運用查字典，聯(lián)系上下文的理解詞語的方法理解詩意。

（幻燈片出示作業(yè)。）。

5、作業(yè)交流：

讓生讀詩歌。

聽范讀。閉眼悟詩情。你聽著詩歌，眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

齊讀《過故人莊》。

背誦。

6、拓展：

課外搜集的有關友情的詩歌，課堂上交流。

7、作業(yè)：

根據《過故人莊》編寫一個小故事；和同學交流寫友情的詩歌，從中選擇一首或幾首搜集到自己的資料袋中。

學生在三年級語文園地的教學設計篇十五

1.關注科技發(fā)展，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語交際，交流自己想發(fā)明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。

2.就自己感興趣的東西大膽想象，先說后寫，與同學交流后再修改。

3.能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律，正確掌握6個多音字在不同語言環(huán)境中的讀音。

4.認記8個生字，積累關于天氣預測的民間諺語。

5.引導學生關注科技發(fā)展，了解和積累科技知識。

課前準備。

1.介紹“智能機器人”的課件。畫一畫自己要發(fā)明的機器人的樣子，并簡單標注它的功能。

2.多音字注音卡片。

3.引導學生平時關心科技發(fā)展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。

口語交際。

談話導入，激發(fā)興趣。

1.同學們，我們剛剛學完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能干。在機器人的大家族里，有的可以進入險區(qū)，排除險情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進入人體，查病治病……老師還知道同學們也想發(fā)明更加聰明能干的機器人。讓我們先來給自己想發(fā)明的機器人取個名字好嗎？（板書課題：我想發(fā)明的機器人）。

2.學生拿出設計好的圖紙，為自己要發(fā)明的機器人取名。

創(chuàng)設情境，明確交際要求。

2.我們不能打無準備之仗。要想獲獎應該怎樣介紹自己要發(fā)明的機器人呢？大家討論一下。

3.通過討論明確：第一，對機器人的樣子及本領的想象要既奇特又合理；第二，要說得清楚明白。

示范引路，感悟要領。

1.要把自己想發(fā)明的機器人介紹得生動有趣，讓評委愛聽，還要把自己的想象說明白，讓評委聽清楚，是獲獎的主要條件。怎樣才能說清楚說生動呢？請大家來看一看。（播放課件，演示對一種智能機器人樣子和功能的介紹）。

2.你們受到了什么啟發(fā)？（學生自由發(fā)言）。

展開交際，多向互動。

1.學生自由練說自己要發(fā)明的機器人，重點說清它的樣子和本領。

2.教師扮演評委，請一名學生扮演參賽者，師生合作演示說、評的交際過程。

3.小組內互相說一說，并評選出組內的“最佳創(chuàng)意獎”（教師巡視指導或加入一組的評選活動）。

4.請各組的優(yōu)勝者上臺介紹自己想發(fā)明的機器人，老師和其他同學當評委，就自己感興趣的地方進行提問和點評。如：

選手：各位評委大家好！我給大家介紹的是“保姆機器人”。

評委：你為什么想發(fā)明“保姆機器人”呢？

選手：因為我小的時候爸爸媽媽忙于工作，沒有人照顧我，被送到了很遠很遠的奶奶家，一直到我上幼兒園才回到父母身邊。所以，我想發(fā)明一個“保姆機器人”，專門在家照顧小孩。

評委：請給我們介紹一下“保姆機器人”的樣子吧。

選手：大家看，她的樣子是不是有點像機器貓？一看就特別可愛，小孩會特別喜歡。不同的是，她的臉是一個屏幕，能出現(xiàn)爸爸或媽媽微笑的臉龐，讓孩子覺得父母就在身邊。

評委：那她有哪些本領呢？

選手：她的本領可大了！首先，她能科學合理地安排時間，定時給孩子喂奶、曬太陽、做游戲，哄著孩子睡覺，使孩子健康成長。其次，她能散發(fā)出媽媽的體味，讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感，還能用媽媽或爸爸的聲音來為孩子唱歌、講故事。第三，她能通過電子眼敏銳地感受孩子的情緒和身體狀況，一旦發(fā)現(xiàn)生病，會馬上同主人取得聯(lián)系。第四，當孩子哭鬧時，她能通過模擬各種動物的叫聲、播放動畫片等來哄孩子。當然，她還能在照顧好孩子的同時，搞好家庭衛(wèi)生，在主人下班時做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機器人”，大人就可以安心工作了。

評委：你的想象奇特而又合理，祝你的“保姆機器人”早日問世。

選手：謝謝！

5.全班學生進行評議。引導學生進行評議時，主要從三方面來評：第一，想象奇特合理；第二，說得清楚明白；第三，聲音響亮，態(tài)度大方，表情自然，說話有禮貌。

總結拓展。

1.隨著科技的發(fā)展進步，人們對機器人的研制越來越先進。自起，日本每年舉行一次國際性的機器人足球世界杯比賽，而我們國家的機器人足球競賽水平還相對落后，愿同學們設計的機器人能早日誕生。

本文章共3頁,當前在第1頁??1??2??3。

學生在三年級語文園地的教學設計篇十六

教學目標：

1．通過交流，初步學習做讀書筆記的方法，有效實現(xiàn)語言文字積累。

2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點，并在準確進行說話練習的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。

3．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。

4．背誦《采蓮曲》，邊讀邊想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。

教學重點：提升感悟、運用語言文字的能力。

教學難點：真正掌握并能運用學到的做讀書筆記的方法。

教學準備：讀書筆記本；多媒體課件；歌曲《彎彎的月亮》《采蓮曲》。

第一課時。

課時目標：

1．通過交流，初步學習做讀書筆記的方法，有效實現(xiàn)語言文字積累。

2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點，并在準確進行說話練習的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。

教學過程：

一、交流激趣，引入學習。

1．教師出示自己的讀書筆記本，學生猜猜里面可能都記錄了什么，教師適時告訴他們這是自己讀中學時代用心做的讀書筆記本，同時展示給學生看，并引導學生說說自己的看法（也可以跟自己做過的讀書筆記進行比較）。

2．引入：到底該怎樣做讀書筆記？做讀書筆記又有什么意義呢？接下來還是讓我們走進“語文園地”，聽一聽同學們的看法。

設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了交流引入法，借助熟悉的話題引入教學內容，自然激發(fā)了學生探究更多關于讀書筆記知識的興趣。

二、教學“交流平臺”

1．引導學生自主朗讀“交流平臺”中出示的四句話，看看四句話中分別都說了什么內容。

2．學生交流，教師適時引導他們明確四句話寫出了四種做讀書筆記的方法。

3．再讀四句話，看看自己對哪種方法最感興趣，為什么？

生：我喜歡第一種方法，感覺既簡單義不耽誤時間。

師：這也是我們平常最常用到的一種方法。

生：我對其他三種方法比較感興趣，因為寫感受的過程中我會認真思考句子的含義。

師：是的，所以每次老師特別喜歡讓你們邊讀課文邊將自己的簡單理解寫在旁邊，這是理解句子的好辦法。另外多背誦一些好詞佳句，還可以用到我們平時的說話、中呢。

生：我對第二段話比較感興趣，因為這樣以后在文的時候我們能夠很快找到可以用上的詞語或者句子。

師：是的，這種方法雖然有點費事，但對我們的大。

生：我覺得最后一種方法也不錯，注明句子的出處后載們就能夠一下子記起閱讀過的內容啦。

們的閱讀、能力，還能讓我們不斷形成語言文字的積累，這就是做讀書筆記的好處。

4．拓展學習：引導學生拿己的讀書筆記，通過與平臺中給出的方法進行比較，看看自己還有哪些地方做得不夠好。教師適時再次引導他們學以致用，提高自己的讀書筆記的質量。

設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了自主學習法，讓學生通過研讀四句話，從中感受到常見的做讀書筆記的方法，并在與自己的讀書筆記進行比較的過程中進一步激發(fā)優(yōu)化讀書筆記的意識。

三、教學“詞句段運用”

1．課件出示“讀一讀，照樣子寫句子”中的三句例句，引導學生邊讀邊看看三句話都有什么共同的特點。

(1)教師根據學生的回答適時用著重號聚焦句子中的“得”。

(2)學生再次認真朗讀句子，想一想加點字“得”前后兩部分在意思上都有怎樣的關聯(lián)？教師根據學生的回答引導他們明確“得”后面半部分是對前面動作詞狀態(tài)、程度等的補充說明，因而使句子表達得更加完整具體。

(3)引導學生有感情地朗讀體會，同時試著補充完成第四句話“媽媽累得”，教師適時引導學生體會“累”的樣子、程度等，同時對他們的寫話予以梳理（如“媽媽累得說不出話來”“媽媽累得一點兒力氣都沒有了”等）。

(4)拓展延伸：完成第五句寫話練習“得”，指名朗讀自己寫的句子，教師再次引導學生準確把握“得”前后兩部分之間的關系，注意前半部分一定要有動作詞。

2．引導學生自主朗讀“讀下面的句子，注意加點的詞語，說說你有什么發(fā)現(xiàn)”中給出的兩句話，注意加點詞語在句子中都有什么特點。

(1)指名學生回答（一句話中，幾個分句子前后詞語是一樣的……），教師適時引導他們明確：這種含有幾個分句的句子，前后兩句話首、尾詞語相同，這樣形式的句子所采用的修辭手法叫“頂真”。

(2)教師補充出示幾則例句：a．竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。b．櫓搖船、船載櫓，櫓動而船行；線穿針、針引線，線縫而針綴。引導學生進一步感受頂真修辭的有趣特點。

(3)指導學生有感情地朗讀文中的兩個句子，邊讀邊體會句子的特點。

(4)引導學生展開想象，試著照樣子補充第二句后面的省略號，教師注意提醒他們下一句必須以“彎彎的小橋”開頭，適時補充出示“彎彎的小橋那彎彎的小船”。同時引導他們明確這是一句歌詞，歌曲《彎彎的月亮》。

(5)課件播放歌曲，引導學生聆聽歌曲，想象句子所描繪的美好意境。

設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了讀寫結合法，讓學生通過朗讀句子，初步感知句子中加點字詞的有趣特點，同時在寫話練寫的過程中進一步實現(xiàn)了認知內容，提升了感悟語言文字的能力。

出處 zgxlcd.com

四、課堂。

1．引導學生簡單交流自己本節(jié)課的學習收獲，教師適時再次引導他們回顧關于讀書筆記以及詞句段運用兩個方面的認知。

2．教師：這節(jié)課的學習，大家確實有不少收獲，老師希在今后的語文學習過程中，一定要真正把學到的方法運用到自己的讀書筆記中，只有這樣，我們才能不斷提高讀書筆記的質量，并讓它真正為我們學習語文服務。

第二課時。

課時目標：

1．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。

2．背誦《采蓮曲》，讀中想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。

教學過程：

一、回顧舊知，引入學習。

2.學生交流（橫平豎直），教師適時提醒他們這里的“橫平”并非是我們認為的“水平”，而是在微微上斜的同時保持一種平勢。同時引入學習：接下來我們繼續(xù)掌握關于撇、捺兩種筆畫在漢字中的書寫要領。

設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了回顧舊知法，讓學生通過交流已有書寫認知進行書寫要領內化鞏固，同時激發(fā)了學生了解更多書寫要領的積極性。

二、教學“書寫提示”

1．課件出示“書寫提示”中的“英、及、柔”等8個生字，引導學生分別找出撇、捺在每個字中的位置，并想想它們的書寫有什么特點。

2．學生觀察、比較、交流，教師適時引導他們明確只有將撇、捺兩筆寫得舒展，字整體才能夠舒展和優(yōu)美。

3．指名四位同學板演生字（每位同學按照順序分別板演2個生字），其他同學認真觀察他們的書寫并予以，教師重點提醒他們看看撇、捺兩個筆畫的書寫是否做到了“舒展”。

4．教師根據學生的適時予以修正、范寫，重點提醒他們注意“及”的筆順是撇、橫折折撇、捺．其中最后一筆捺畫要舒展，與撇畫保持對稱之勢}“柔”上面半部分的撇畫不要寫得過長，下面“木”的撇、捺要寫得舒展、對稱；“霧”下面“務”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇畫則要稍微收斂；“奏”上半部分的橫畫要緊湊，撇、捺要舒展。

5．學生自主臨寫8個漢字，教師巡視了解書寫情況，重點看看他們有沒有注意撇、撩兩個筆畫的書寫舒展到位。同時挑選書寫較好的同學的作業(yè)進行展示交流。

設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了自主觀察發(fā)現(xiàn)與教師歸納講解相結合的方式，讓學生更妤地掌握了撒、撩筆畫的書寫要領，進一步提升了漢字書寫能力。

三、教學“日積月累”

1．課件播放歌曲《采蓮曲》，引導學生欣賞歌曲并說說自己的感受，教師適時談話引入：這首好聽的《采蓮曲》就是根據唐代著名的大詩人王昌齡的詩歌《采蓮曲》創(chuàng)編而來的。同學們，接下來讓我們來讀讀這首經典的詩歌作品。

2．課件出示詩歌《采蓮曲》及其畫面，引導學生自主朗讀詩歌，注意借助拼音讀準字音，讀通詩句，想一想該如何讀好詩歌的朗讀停頓。

3．指名朗讀詩歌，教師適時進行范讀指導，重點提醒學生注意“芙”是第二聲，同時．注意指導學生讀好朗讀停頓（荷葉羅裙／一色裁，芙蓉向臉／兩邊開。亂人池中／看不見，聞歌始覺／有人來）。學生齊讀詩歌。

5．學生朗讀思考，與同學、老師交流：

生：這首詩歌描寫的應該是夏天的景色。

師：你是怎么知道的呢？

生：我是從圖畫上畫的荷葉、荷花看出來的（教師適時引導學生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。

師：同學們，除了從畫面中看到了碧綠的荷葉和粉紅的荷花外，你們還看到了什么？

生：我還想到了有人劃著船在荷花、荷葉中游玩、觀賞。

師：這畫面中并沒有人呀？你又是怎么知道的？

生：我是從最后一句“聞歌始覺有人來”中想到的，說明有人在荷花，荷葉間唱歌。

師：你的想象非常準確。那你們猜一猜，這會是什么人呢？他（她）又躲在哪兒呢？

生：我覺得是女孩子，她被荷葉、荷花給擋住了。

手法，巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體。

6．指導學生有感情地朗讀詩歌，注意邊讀邊想象詩歌的畫面美，同時想象詩歌中的聲音美。

7．學生嘗試背誦詩歌，指名背誦展示，學生齊背古詩。

設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了邊讀邊想象法，讓學生通過朗讀并想象詩歌的畫面、聲音，進而自然融人到了詩歌的美好意境中，并體會到了詩歌所表現(xiàn)出來的情趣。

四、課堂。

美好而又短暫的一節(jié)課學習很快就結束了，孩子們，回家以后，老師希望你們能夠再次進行漢字書寫鞏固，同時還能把今天學到的這首《采蓮曲》背誦給家長聽一聽。

學生在三年級語文園地的教學設計篇十七

1、通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。

2、通過綜合性學習，激發(fā)學生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學生口頭表達和書面的能力。

課前準備。

1、搜集關于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

2、實物投影儀。

第一課時。

我的發(fā)現(xiàn)日積月累。

復習詞語。

1、認讀詞語盤點中的詞語。

2、聽寫詞語。

3、同學們，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。

我的發(fā)現(xiàn)。

今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（屏幕顯示三個句子）。

1、讀一讀，注意加點的部分。

2、看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把物當作人來寫）。

3、組內交流。

4、換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發(fā)現(xiàn)什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）。

5、試一試，說一個或幾個這樣的句子。

（屏幕上出現(xiàn)詩句）。

1、自由朗讀，讀準字音。

2、同桌互讀，體會詩意。

3、背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。

4、拓展延伸，搜集整理。

（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）。

第二、三、四課時。

口語交際習作展示臺。

談話引入。

通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！

口頭交流展示。

1、小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。

2、代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

習作。

1、精彩回放：

a、讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。

b、想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

c、寫一寫：你感受最深的內容。

d、用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達方法。

2、學生習作：

a、教師啟發(fā)思路。（將自己知道有關農村的故事講給大家聽；把自己農村家的景象和生活描繪下來）。

b、教師個別指導。

c、同桌互相交流。

d、推薦代表交流。

e、師生共同評議。

f、獨立進行修改。

3、展示臺：

將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。

反映自己農村家的景象和生活文字、畫面或照片。

一、教學目標。

1、能表達清楚、思路清晰、內容詳實地介紹鄉(xiāng)村生活或景物。

2、能將自己的收獲寫成文，內容表達清楚，能運用積累的優(yōu)美詞句。

3、學會寫擬人句，體會擬人句的特點。

4、能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關的詩句。

5、充分準備展示資料，大膽展示。

二、教學重難點。

目標2、3。

三、教學過程。

口語交際習作。

1、在綜合性學習活動中，我們對鄉(xiāng)村生活和田園景物有了更多的了解和感受，讓我們一起來交流交流學習的收獲。

2、在四人小組里交流自己的感受、體驗。

3、小組代表在全班展示匯報，可展示自己搜集到的圖片和資料。

4、評一評誰的收獲大、感受深。

6、寫完后認真讀一讀，改一改。

我的發(fā)現(xiàn)。

1、自己輕聲讀一讀句子，仔細看看句子中帶點的部分，思考：你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、生匯報。

3、全班齊讀，再次感受。

4、你能仿寫出這樣的句子嗎？

1、自讀，想一想，這組詩句和什么有關？（都是和鄉(xiāng)村田園生活有關的）。

2、師指導讀準字音和停頓。

3、有感情地朗讀。

4、試著背一背。

5、比一比誰在短時間內記得又多又好。

展示臺。

可結合口語交際，展示小組合作和單獨完成的成果。如：“農村風光”圖片展、講一個農村兒童生活的故事、描寫鄉(xiāng)村景色的小詩等。

學生在三年級語文園地的教學設計篇十八

教學目標：

1、通過回顧本組單元課文，明確什么是段落的關鍵句；

2、了解關鍵句和本段落之間的關系。

3、能夠通過獨立思考，小組交流，找到并掌握關鍵句出現(xiàn)的地方及作用。

4、提煉出“圍繞關鍵句寫一段話”的寫法，為本單元習作做準備。

教學重難點：

1、重點：了解關鍵句和本段落之間的關系。

2、難點：能夠通過獨立思考，小組交流，找到并掌握關鍵句出現(xiàn)的地方及作用。

教學過程：

1.一認識“關鍵句”。

師：昨天，我讀到特別有意思的兩段話，你們有興趣讀讀嗎？出示兩段“關鍵句”在開頭的段落。點生讀。

師問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”

生答：后面都是在圍繞第一句的意思寫。

師：相機引出“關鍵句”。

2.生合作讀“交流平臺”。動筆勾畫其中的“秘密”。

3.師生交流。

師：說說看，你知道了什么？

生：羅列“關鍵句”出現(xiàn)的三個地方和作用。

回顧課文、回歸整體、提煉寫法。

師：

“小福爾摩斯”們，現(xiàn)在去到本組單元課文中去找找“蛛絲馬跡”吧！

出示交流要求：

（1）學生小組交流，找出所學精彩段落，師相機出示，讓學生美美地讀；

（2）師：去掉段落這三個“關鍵句”，進行對比朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）學生總結出“關鍵句幫我們更好理解一段話”，“段落中心意思更突出”。

聯(lián)系生活練習說話。

1.出示“美食糖醋排骨”圖。

2.學生自由練說:媽媽做的糖醋排骨真好吃??！

3.出示“春光”圖學生自由練說：春天真是一個美麗的季節(jié)！

4總結：

師：看來，關鍵句作用真大??！同學們發(fā)現(xiàn)了這么重要的一個寫作方法，以后習作中我們一定要記得用上喲！

設計意圖。

“交流平臺”在平常上課中很容易被老師忽略，要么是老師不太明確要求，要么授課時“一筆帶過”。事實上它的存在對學生“習得”過程中的學習方法、寫作手法等提煉具有指導意義。用“以段代段”的理念，借助課外閱讀段落，引領學生在充分交流中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中學會總結，在總結中提升運用語言文字表達的能力。這也符合對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

學生在三年級語文園地的教學設計篇十九

3、學會讀好句子中的重要詞語，學習有感情的朗讀方法。

積累含近義詞的四字詞語，并能夠練習說話。

學會讀好句子中的重要詞語，學習有感情的朗讀方法。

同學們大家好，今天我們來學習第一單元的語文園地。我們先來看看交流平臺有哪些有趣的內容吧。

生：我在讀書時，常常讀到一些很有新鮮感的詞句。

窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。

這位同學說，這是很有新鮮感的句子，你覺得“新鮮感”在哪里呢？我們來聽聽這位同學的觀點。

生：這句話寫的是窗外十分安靜，同學們在很專心地朗讀課文，而且聲音一定很好聽，吸引的小鳥和蝴蝶都過來聽了。

生讀：我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

生：“更夫”是個有新鮮感的詞，是指每天夜里敲竹梆子或鑼給人們報時的人，是一種職業(yè)?！疤崃藷羧プ分鹩白印卑迅虼蚋菰锏墓ぷ鲗懙蒙鷦佑腥ぁ?/p>

同學們，你在課內課外的閱讀中有沒有遇到過這樣有新鮮感的詞句呢？大家可以像這位同學一樣，多讀幾遍，然后摘抄積累。（出示學生摘抄）

語句段運用

1、巧識成語

積累了有新鮮感的詞語，我們再來看幾組成語。請同學們讀一讀下面的詞語，把音讀準。（生讀）

搖頭晃腦

披頭散發(fā)

張牙舞爪

提心吊膽

面紅耳赤

手忙腳亂

眼疾手快

口干舌燥

同學們要注意這幾個字的讀音，聽老師讀：爪

張牙舞爪，吊

提心吊膽，赤

面紅耳赤，燥

口干舌燥

自己再讀一讀吧，可以一邊讀，一邊做動作。

你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：這些成語都含有身體部位名稱，都和人有關。

（課件標紅身體部位詞）

真善于發(fā)現(xiàn)。下面幾個成語迷路了，試著把它們送回家吧！

搖頭晃腦

提心吊膽

披頭散發(fā)

口干舌燥

1、妹妹一邊朗誦一邊（

），可愛極了。

2、沙漠里實在太熱了，大家都覺得（

）。

3、生怕被媽媽發(fā)現(xiàn)我偷玩手機，整個晚上我都（

）的。

4、妹妹不會扎頭發(fā)，只好（

）地去上學。

你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這些成語里都含有一組近義詞。第一組成語的第一個字和第三個字意思相近；第二組成語的第二個字和第四個字意思相近。

師：真是火眼金睛。還有類似這樣的詞語

心靈手巧

手舞足蹈

指手畫腳

牽腸掛肚

……

你還知道哪些？不妨都積累下來，和同學分享吧。

2、趣讀句子

同學們，學完了成語，我們再來看幾個句子。請朗讀下面幾句話，回憶課文學習時是如何把這些句子讀好的。

生讀：媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。

書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。

孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！?/p>

同學們，朗讀句子有很多種方法，怎樣朗讀才能更好地表達句子的意思呢？我們可以一邊讀一邊想象描寫的畫面，關注句子中的一些詞語，有的需要重讀，有的需要輕讀，有的需要讀得快一點，有的需要讀得慢一點。老師也來試一試。（師讀句子。課件出示句子加點詞語“真的”“一點兒”“不懂就要問”）

現(xiàn)在，請你按下暫停鍵，根據屏幕上的提示，再試著讀一讀吧。

我們再來聽一聽

剛剛哪位同學的朗讀。

（播放生讀）

朗讀時，關注句子中一些需要讀重音的詞語，可以更好地表達句子的意思。

3、巧取名字

同學們，我們在學校一定參加了多種有意義的活動吧！

不如在班里也組織幾個興趣小組吧！試著給每個興趣小組取個響亮的名字，吸引有相同愛好的同學一起開展活動。

我們先來觀察這幾個興趣小組的名字怎么樣吧！

生1：我為興趣小組取的名字能體現(xiàn)出活動的特點。

生2：我在名字中加入有個性的詞語，讓人一看就能記住。

你也來大展身手，像這樣給你的興趣小組取一個響亮的名字吧！

我們來看看聰明的同學給自己的興趣小組起了什么名字吧！

生：我給我們的合唱小組起名“天籟之音合唱團”，我們的歌聲如天籟之音一樣悅耳動聽。

我給我們的書法小組起名“妙筆生花書社”

我給我們的田徑隊起名“飛毛腿田徑隊”

我給我們的播音小組起名“金嗓子播音組”……

同學們起的名字真是令人過目不忘呢！

4、日積月累

同學們，聽，這是什么聲音？（播放蟬鳴）

（出示古詩）

借助拼音讀一讀，試著把這首詩讀準確。

（借助插圖、聯(lián)系上下詩句理解詩意）

所見，詩人偶然看到的一幅生活畫面。詩人袁枚，是清代著名的文學家。一天，他在樹林里偶然間看到這樣一幅畫面：

牧童騎黃牛，

牧童，放牛的孩子

歌聲振林樾。

振林樾：在樹林中振蕩。

意欲捕鳴蟬，

欲：想要

鳴：叫

忽然閉口立

立：站立

你能夠用自己的話說一說這首詩的意思嗎？

生：一個牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲回蕩在山林中。他想要捕捉樹上鳴叫的知了，忽然間停止唱歌，一聲不響地站在樹下。

帶著理解，我們再來讀一讀，邊讀邊想象畫面。

師讀。讀著讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？

生：唱歌的牧童，無拘無束的牧童，因為想捉蟬，一下子不唱歌的調皮樣。

真是一個快樂牧童又調皮的牧童！你能嘗試背一背嗎？

5、作業(yè)設置

同學們，今天的課就到這里。課后將這首有趣的詩背給你的家人聽吧！