文學(xué)作品是人類精神世界的鏡像，反映了人們對(duì)生活、世界的思索與感悟?？偨Y(jié)要注重歸納和概括，避免過(guò)多的細(xì)節(jié)。以下是小編為大家整理的一些實(shí)用技巧和方法，希望能提升大家的工作效率和生活質(zhì)量。

提高口語(yǔ)交際能力的教學(xué)反思篇一

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了口語(yǔ)的目標(biāo)是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明的地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師也清楚地意識(shí)到口語(yǔ)交際課的重要性，然而如何上好口語(yǔ)交際課，教師們卻束手無(wú)策，或是教師輕描淡寫，或是學(xué)生寥寥數(shù)語(yǔ)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的孩子不會(huì)說(shuō)，說(shuō)話經(jīng)常出現(xiàn)吞吞吐吐、含糊不清、詞不達(dá)意、顛三倒四的現(xiàn)象；不敢說(shuō)，他們思維較慢，注意力容易轉(zhuǎn)移，緊張的心理不善于表達(dá)自己，不愿意與人說(shuō)話；說(shuō)不好，學(xué)生與人進(jìn)行口語(yǔ)交際抓不住重點(diǎn)，離題萬(wàn)里，漫無(wú)邊際，不善于按照一定的邏輯順序組織要說(shuō)的內(nèi)容，話語(yǔ)連貫性差，缺乏條理性。

小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要陣地。目前農(nóng)村小學(xué)存在著教師不懂教，學(xué)生不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō)、說(shuō)不好的弊端，因此教師要改革小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練途徑，用各種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，樂(lè)于表達(dá)，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段提高農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，本文結(jié)合個(gè)人體會(huì)和教學(xué)實(shí)踐，從三個(gè)方面來(lái)談農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的有效策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

新大綱提出這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際”。這是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的一條重要途徑。學(xué)生口語(yǔ)交際能力，(教學(xué)論文)是在具體情境的實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的'，特別是小學(xué)生，他們年齡小、注意力易分散、形象思維占主要優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程，因此，在教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

1.實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。

小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀察事物往往比較粗略，因此，在教小學(xué)生說(shuō)話時(shí)，要教會(huì)他們觀察。直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察，引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，激發(fā)他們口語(yǔ)交際的熱情。

2.表演創(chuàng)設(shè)情境。

兒童是用形象、色彩來(lái)思維的，兒童只有通過(guò)表演，再現(xiàn)生活情景，從中感受、體驗(yàn)形象，觀察、思維、想象和表達(dá)能力才能得到最充分的發(fā)展。如蘇教版二年級(jí)上冊(cè)練習(xí)4的口語(yǔ)交際“買文具”，這是小學(xué)生社會(huì)交際活動(dòng)中常見(jiàn)的買賣交易，讓學(xué)生在小組內(nèi)扮演交際的主人公張小雨和收貨阿姨的對(duì)話情景，學(xué)生在表演的情境中輕松愉快、循序漸進(jìn)、步步深入地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，既順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和能力發(fā)展的過(guò)程，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生良好的說(shuō)話態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。

二、聯(lián)系生活。

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)了解到的口語(yǔ)交際知識(shí)，積極主動(dòng)地在平時(shí)的社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐。而豐富多彩的生活又給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水源泉。因此，教師要主動(dòng)幫助學(xué)生巧搭口語(yǔ)交際的“舞臺(tái)”，創(chuàng)設(shè)富有時(shí)代感和濃郁的生活情趣的語(yǔ)境，讓學(xué)生在多姿多彩的生活“舞臺(tái)”中觀察、表達(dá)，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

三、激勵(lì)評(píng)價(jià)。

口語(yǔ)交際課上，要重視學(xué)生有興趣，才有交流的動(dòng)機(jī)，他們需要教師常用肯定和表?yè)P(yáng)的方式來(lái)保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心，小學(xué)生初練口語(yǔ)，往往語(yǔ)無(wú)倫次，更需要教師的細(xì)心呵護(hù)。

總之，口語(yǔ)交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容。教師應(yīng)培育和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的多種切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的交際環(huán)境，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)練，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)不斷提高，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

出處 zgxlcd.com

（作者單位：417100湖南省漣源市石馬山中心學(xué)校）。

提高口語(yǔ)交際能力的教學(xué)反思篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)在遇到困難時(shí)合理地向別人發(fā)出請(qǐng)求。

2.請(qǐng)教別人時(shí)，把需要解決的問(wèn)題說(shuō)清楚，表達(dá)要有條理，并且要有禮貌。

3.培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，認(rèn)真聆聽(tīng)別人說(shuō)話的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：初步了解請(qǐng)教的注意事項(xiàng)，掌握請(qǐng)教的要領(lǐng)、方法。

教學(xué)難點(diǎn)：請(qǐng)教別人時(shí)，把需要解決的問(wèn)題說(shuō)清楚，表達(dá)要有條理，并且要有禮貌。

教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，引入話題。

2.學(xué)生交流。

(請(qǐng)教別人，讓別人幫助自己想出好辦法……)。

教師小結(jié)引入：是啊，請(qǐng)教別人是每個(gè)人都會(huì)遇到的。

可是，請(qǐng)教卻是一門學(xué)問(wèn)，方法得當(dāng)?shù)恼?qǐng)教往往會(huì)得到他人的熱心幫助，但是，如果方法不當(dāng)，別人就不會(huì)施以援手。

孩子們，你們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)關(guān)于請(qǐng)教的本領(lǐng)嗎?(板書(shū)話題：請(qǐng)教)那好，接下來(lái)就讓我們一起交流關(guān)于“請(qǐng)教”的話題。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了話題交流激趣法，讓學(xué)生對(duì)。

如何解決生活申的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行交流，自然激發(fā)了想掌握關(guān)于“請(qǐng)教”要領(lǐng)的內(nèi)在_。

二、討論交流，明確要領(lǐng)1.質(zhì)疑交流：孩子們，在平時(shí)的生活中我們總是會(huì)遇到需要向別人請(qǐng)教的時(shí)候，想一想，當(dāng)我們向他人請(qǐng)教時(shí)，需要注意些什么呢?2.播放生活情境片段。

(小芳遇到了一道數(shù)學(xué)難題自己怎么也無(wú)法解決，然后便去請(qǐng)教數(shù)學(xué)課代表。

在她的幫助下，小芳終于把題目弄懂了。

)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看視頻并根據(jù)視頻中的人物表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)在請(qǐng)教的時(shí)候需要注意哪些問(wèn)題。

生：小芳要在數(shù)學(xué)課代表方便的時(shí)候去請(qǐng)教他。

師：你說(shuō)得很對(duì)。

這是“請(qǐng)教”別人的前提，請(qǐng)教別人時(shí)，不能打擾到他人的生活或?qū)W習(xí)。

課件出示“在別人方便的時(shí)候請(qǐng)教”。

生：小芳在請(qǐng)教數(shù)學(xué)課代表的時(shí)候還得把自己的問(wèn)題說(shuō)清楚。

師：你觀察得很仔細(xì)，也說(shuō)出了“請(qǐng)教”的關(guān)鍵點(diǎn)。

是啊，連自己的問(wèn)題都說(shuō)不清楚，別人又怎么幫助你呢?課件出示“請(qǐng)教別人時(shí)，把需要解決的問(wèn)題說(shuō)清楚”。

生：當(dāng)數(shù)學(xué)課代表幫助她解決了難題后，她還非常有禮貌地向她表示了自己的謝意。

師：幫助別人是一種美德，而接受他人幫助時(shí)予以感謝更是一個(gè)人良好修養(yǎng)的表現(xiàn)。

即使別人沒(méi)能幫你解決問(wèn)題，我們也要向別人說(shuō)聲“感謝”。

課件出示“不管別人是否能幫你解決問(wèn)題，都要向別人表示感謝”。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課件出示的這三句話.看看哪些是提出請(qǐng)求的人需要注意的，哪些又是接受請(qǐng)求的人需要注意的。

教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再次明確提出請(qǐng)求時(shí)，互動(dòng)交流的雙方需要注意的要領(lǐng)。

(歸納板書(shū)：把握時(shí)機(jī)說(shuō)清問(wèn)題真誠(chéng)致謝)【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了情境激趣法，讓學(xué)生通過(guò)觀看情境畫(huà)面并進(jìn)行交流，初步感知了關(guān)于“請(qǐng)教”的基本要領(lǐng)，為情境表演奠定了必要的基礎(chǔ)。

三、情境表演，學(xué)以致用1.出示教材中的兩則關(guān)于“請(qǐng)教”的范例引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，說(shuō)說(shuō)兩則范例中的小朋友分別遇到了怎樣的問(wèn)題。

2.學(xué)生自主朗讀范例并與同學(xué)、老師交流自己的理解，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確范例中“請(qǐng)教”的內(nèi)容。

(第一則--如何改掉丟三落四的壞習(xí)慣，第二則——怎樣做才能讓鄰居家的小朋友及時(shí)歸還借走的東西。

)3.引導(dǎo)學(xué)生想一想：如果自己也遇到了這樣的問(wèn)題，該如何向別人請(qǐng)求幫助呢?先獨(dú)立思考，然后與同桌進(jìn)行情境表演，教師巡視并予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)，同時(shí)適時(shí)提醒他們?cè)诒硌莸倪^(guò)程中注意結(jié)合板書(shū)中提出的幾點(diǎn)要求，進(jìn)行展示(把握時(shí)機(jī)、說(shuō)清問(wèn)題、真誠(chéng)致謝)，特別要注意在別人提出請(qǐng)求的時(shí)候要認(rèn)真傾聽(tīng)，然后給出幫助，如果沒(méi)有聽(tīng)清楚，也可以進(jìn)行禮貌地詢問(wèn)。

4.指名兩組同學(xué)分別選擇其中的一個(gè)話題進(jìn)行情境表演，其他同學(xué)認(rèn)真觀看他們的表演，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師重點(diǎn)引導(dǎo)他們看看表演者有沒(méi)有體現(xiàn)出板書(shū)中的幾點(diǎn)要求。

教師適時(shí)引導(dǎo)“遇到問(wèn)題”的同學(xué)在請(qǐng)求的過(guò)程中也要使用請(qǐng)教的禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)、您、謝謝”等，而傾聽(tīng)者也要在認(rèn)真聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上給出合理的解決辦法。

5.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，看看自己在生活中也遇到了哪些無(wú)法解決的類似問(wèn)題，并說(shuō)出來(lái)請(qǐng)教同學(xué)、老師幫助。

(1)學(xué)生回顧、梳理自己昀問(wèn)題，然后與同學(xué)、老師交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們將自己的問(wèn)題表述清楚，同時(shí)讓其他學(xué)生大膽表述自己的建議，注意提出的解決辦法一定要合理。

(2)選擇兩位同學(xué)再次進(jìn)行情境表演，教師提醒他們要結(jié)合前兩組情境表演中的優(yōu)點(diǎn)和不足讓自己的表演更加自然、真實(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了情境表演法，以生活化的表演情境為學(xué)生搭建了學(xué)知用知的平臺(tái)，不斷實(shí)現(xiàn)認(rèn)知內(nèi)化。

四、課堂小結(jié)今天的“口語(yǔ)交際”課，讓我們明白了請(qǐng)教別人確實(shí)大有學(xué)問(wèn)，也讓我們學(xué)會(huì)了怎樣請(qǐng)教別人。

孩子們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，如果遇到困難了，我們首先要自己動(dòng)腦想辦法，如果實(shí)在解決不了時(shí)，可別忘了虛心請(qǐng)教別人喲。

當(dāng)然了，當(dāng)別人向我們請(qǐng)教時(shí)，我們也要真誠(chéng)地予以幫助。

提高口語(yǔ)交際能力的教學(xué)反思篇三

在我們的日常生活中，每個(gè)人都要經(jīng)常地跟別人交流，而交流最主要的手段是口語(yǔ)。那么，口語(yǔ)表達(dá)能力的強(qiáng)弱就直接關(guān)系到交流的效果。因此，口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)就顯得尤其重要?？谡Z(yǔ)交際是“聽(tīng)話、說(shuō)話”的發(fā)展，他不僅要求訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)的能力?？谡Z(yǔ)交際能力是一種在人與人之間的交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處世的能力，他不僅是語(yǔ)言能力，還是一種做人的能力、交往的能力、做事的能力。

但是當(dāng)今考試方式重書(shū)面，輕口頭。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，口頭語(yǔ)言在傳遞信息方面發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練和考查，是社會(huì)發(fā)展的需要。但長(zhǎng)期以來(lái)，在教育思想上對(duì)聽(tīng)話、說(shuō)話、朗讀等重要性缺少足夠的認(rèn)識(shí)，再加上口試操作等方面的因素，語(yǔ)文考試重視了書(shū)面語(yǔ)言的讀寫，卻忽略了口頭語(yǔ)言的“聽(tīng)說(shuō)”“朗讀”等考查。即使書(shū)面考試中偶有考到朗讀，也是拿一句話讓學(xué)生判斷重音或停頓落在哪里，至于課標(biāo)上的“正確、流利、有感情”是無(wú)論如何也考查不出來(lái)的。由于不考口語(yǔ)能力，教師和學(xué)生就忽視了口語(yǔ)教學(xué)和訓(xùn)練，阻礙了學(xué)生這個(gè)創(chuàng)新主體的持續(xù)、全面發(fā)展，所以對(duì)評(píng)價(jià)方式的改革是勢(shì)在必行的。

一、改革現(xiàn)時(shí)的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多渠道的評(píng)價(jià)以促學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

《語(yǔ)文課堂標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式。”如果不改革現(xiàn)在的考試方式，不采用多形式的考試方法，勢(shì)必影響學(xué)生的發(fā)展。除了筆試外還可以采取游戲、比賽、觀察、記錄等方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以獲取學(xué)生更全面的語(yǔ)文素養(yǎng)信息，所以：

（一）在考試形式上，變單一為多樣，多角度評(píng)價(jià)學(xué)生。

根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，考試形式上可以這樣安排：讀、聽(tīng)、說(shuō)能力的測(cè)試可采用口試，基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文等進(jìn)行筆試。

1、書(shū)面測(cè)試。

把若干單元的知識(shí)編成基本題與選做題。基本題采用以往的題型，選做題的彈性較大，形式多樣，內(nèi)容靈活。如有猜謎語(yǔ)、成語(yǔ)接龍，看故事找錯(cuò)誤?？季渥舆\(yùn)用的題型有按課文大意填空，，看故事填充內(nèi)容大意等。這樣的選做題可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)趣，避免畏難情緒的影響，讓學(xué)生樂(lè)于參加考試。

2、定期口頭測(cè)試。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，口語(yǔ)十分重要。要提高語(yǔ)文素質(zhì)，就必須以口頭測(cè)試來(lái)促聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力的提高。如中高年級(jí)“讀”的測(cè)試，可用磁帶錄音，集體評(píng)判來(lái)定星級(jí)。依照讀的情況給予不同的評(píng)定。通順、沒(méi)有錯(cuò)字，沒(méi)有添字漏字，評(píng)為一星級(jí)；較流利，停留合適兩顆星；流利有感情的評(píng)三顆星。

這樣，把過(guò)去模糊的一張?jiān)嚲砬宄姆纸鉃楦鞣N能力測(cè)試，更容易診斷出學(xué)生的問(wèn)題，從而有效地幫助學(xué)生。

（二）在評(píng)定成績(jī)上采用星級(jí)制，體現(xiàn)學(xué)生的差異。

在口語(yǔ)交際成績(jī)的評(píng)定中我們更注重對(duì)學(xué)生發(fā)展過(guò)程的監(jiān)控，及時(shí)掌握和發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展中取得的成績(jī)和存在問(wèn)題，讓學(xué)生不斷地調(diào)整自己的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，提高素質(zhì)，使自己獲得盡可能大的發(fā)展空間。在具體操作中，我們不要機(jī)械的分?jǐn)?shù)分配與評(píng)判，而按評(píng)定星級(jí)方式激勵(lì)進(jìn)取。如在口語(yǔ)交際能力的評(píng)定上，按口語(yǔ)交際的技能和情感態(tài)度分成若干條塊在各條塊下設(shè)置星級(jí)。

如：

口語(yǔ)交際能力評(píng)價(jià)表。

評(píng)價(jià)內(nèi)容星級(jí)。

用普通話清楚、完整表達(dá)自己的意見(jiàn)。

說(shuō)話時(shí)聲音響亮、儀態(tài)大方。

認(rèn)真聽(tīng)別人講話。

大膽與別人交談，積極參加討論，對(duì)別人的話題積極發(fā)表自己的意見(jiàn)。

在交際的過(guò)程中，權(quán)衡交際過(guò)程的情況，在相應(yīng)的星級(jí)欄內(nèi)打勾。這樣評(píng)定看起來(lái)不如百分制精確，實(shí)際上卻能反映學(xué)生的真實(shí)水平。如在交際過(guò)程“主動(dòng)交際”方面的評(píng)定，按百分制評(píng)，就只有“對(duì)”與“錯(cuò)”之分，而星級(jí)評(píng)定則有“優(yōu)”“劣”之別，依據(jù)交際過(guò)程評(píng)定相應(yīng)星級(jí)體現(xiàn)學(xué)生的差異。

（三）、多樣化、多元化評(píng)價(jià)學(xué)生，可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

加德納認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)生活中，正常人都或多或少擁有語(yǔ)言智力,內(nèi)在智力或內(nèi)省能力,人際智力,運(yùn)動(dòng)智力或身體智力,空間或視覺(jué)智力,邏輯或數(shù)學(xué)智力,音樂(lè)智力這七種智力，只是每種智力的發(fā)揮程度不同或彼此間組合方式不同而已，正因?yàn)橐陨喜顒e導(dǎo)致個(gè)體差異。目前，人們僅從語(yǔ)言智力、邏輯或數(shù)學(xué)智力和品行等方面，片面對(duì)學(xué)生下“差生”定義，對(duì)學(xué)生是不公平的，它并不能代表人的全部，社會(huì)不僅需要作家、數(shù)學(xué)家、科學(xué)家，也同樣需要音樂(lè)家、運(yùn)動(dòng)員、畫(huà)家、建筑師、攝影師、工人、農(nóng)民和服務(wù)員，社會(huì)崗位沒(méi)有貴賤之分，只有職責(zé)不同，大家都是社會(huì)不可缺少的組成成分。

傳統(tǒng)的考試只重視語(yǔ)言能力和邏輯數(shù)學(xué)智力的考察，但在某種程度上，禁止學(xué)生用其他方式來(lái)表達(dá)個(gè)人思想，這就限制了學(xué)生體驗(yàn)成功感的途徑。有時(shí)候，學(xué)生能夠掌握概念，但無(wú)法僅僅通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他們的理解。在這種情況下，允許學(xué)生使用不同的表達(dá)方式，學(xué)生充分運(yùn)用語(yǔ)言、文字、圖畫(huà)、動(dòng)作等方式表達(dá)自己的想法，他們才能夠展示自己的知識(shí)。否則，這些知識(shí)就得不到認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)。目前而言，有些學(xué)生的這些能力還沒(méi)有發(fā)展得很好，克服個(gè)人在單一能力形式中的不足，需要長(zhǎng)期的努力和耐性，而個(gè)體在其他能力方面獲得成功，可以增強(qiáng)他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生能夠選擇自己感覺(jué)最滿意的方式，用發(fā)展得最好的能力方式來(lái)表現(xiàn)他所學(xué)的知識(shí)的時(shí)候，他的能力將獲得提高。如在口語(yǔ)交際課《秋天里》創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自己的平臺(tái)，讓學(xué)生用各種各樣方式來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡唱歌的同學(xué)，把創(chuàng)編的歌曲唱給大家聽(tīng)；喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，把秋天畫(huà)成一幅畫(huà)，展示給大家看；表達(dá)流暢的同學(xué)把你找到的秋天說(shuō)給大家聽(tīng)。

二、落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

由于受教材編排、教學(xué)時(shí)間等方面的限制，每個(gè)學(xué)期的幾節(jié)課進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，顯然是不夠的。那如何解決這一問(wèn)題呢？其實(shí)在我們的生活和教學(xué)中處處隱藏著機(jī)會(huì)，那看你會(huì)不會(huì)利用、發(fā)掘。口語(yǔ)交際能力不能在有限的口語(yǔ)交際課堂上培養(yǎng)出來(lái)的?？谡Z(yǔ)交際應(yīng)貫穿在教學(xué)之中。利用教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（一）、創(chuàng)設(shè)交際的情境，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中無(wú)拘無(wú)束的進(jìn)行口語(yǔ)交際。

學(xué)生的口語(yǔ)交際能力只能在良好的交際環(huán)境中鍛煉發(fā)展。讓他們?cè)诿裰鳌⒑椭C、愉快、自由的氣氛中，樂(lè)于思維、敢于表達(dá)。在閱讀教學(xué)中組織學(xué)生討論、師生間或同學(xué)間對(duì)某一問(wèn)題的爭(zhēng)論，對(duì)課文的復(fù)述以及聽(tīng)取別人說(shuō)、評(píng)價(jià)。如《小馬過(guò)河》學(xué)習(xí)了課文后讓學(xué)生自由組合進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述課文，把原來(lái)的松鼠、老牛改成猴子和駱駝，再按課文的寫作順序進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述。復(fù)述的過(guò)程也是交際的過(guò)程、交往合作的過(guò)程。在教學(xué)中，盡量喚起學(xué)生頭腦中儲(chǔ)備的有關(guān)表象，引起他們或者延伸故事情節(jié)，或者補(bǔ)充課文的有關(guān)內(nèi)容，或者創(chuàng)造新的社會(huì)自然環(huán)境，達(dá)到培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。如《窮人》一課后，讓學(xué)生續(xù)編故事的情節(jié)，想象桑娜在收養(yǎng)了孩子后，一家生活如何呢？學(xué)生弛騁相象，編寫故事。學(xué)生在聽(tīng)取別人的意見(jiàn)后，故事越說(shuō)越有獨(dú)創(chuàng)性，在聽(tīng)取別人的意見(jiàn)后，也豐富了自己的思維。

創(chuàng)設(shè)聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際的交際情境，是進(jìn)行口語(yǔ)交際的關(guān)鍵，又是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的又一途經(jīng)。我們可把豐富多彩的課外生活實(shí)際引入課堂。如設(shè)計(jì)“阿姨問(wèn)路”的生活情景，讓學(xué)生模擬“阿姨”和“路人”進(jìn)行“問(wèn)題與指路”的對(duì)話，創(chuàng)設(shè)借粉筆情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“借物”的對(duì)話等等，然后讓學(xué)生以分組表演的形式相互評(píng)議，學(xué)生在交際的情境中，不但想說(shuō)敢說(shuō)，還說(shuō)得津津有味，激發(fā)了口語(yǔ)交際的興趣。

“交際”即是“人與人之間的往來(lái)接觸”?！翱谡Z(yǔ)交際”即人與人之間口頭語(yǔ)言上的接觸交流。因此，在口語(yǔ)交際課上，師生問(wèn)、學(xué)生問(wèn)的.說(shuō)、問(wèn)、評(píng)應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，課堂不應(yīng)該是教師或者某個(gè)學(xué)生的獨(dú)角戲，或教師與某兒個(gè)學(xué)生的對(duì)話。學(xué)生之間、學(xué)生教師之間有問(wèn)有答，有評(píng)有論，有說(shuō)有議，這才是真正的口語(yǔ)交際課。

在口語(yǔ)交際課中應(yīng)采用靈活的形式組織教學(xué)，以前看圖說(shuō)話一般都采用先看圖，再說(shuō)話的形式進(jìn)行教學(xué)，在看圖的過(guò)程中，教師常常教給一些某本的看圖方法，然后再把關(guān)鍵詞寫在黑板上。學(xué)生基本上是把老師所給的詞連起來(lái)，所以學(xué)生說(shuō)出來(lái)的話大同小異。教學(xué)形式單一是造成學(xué)生思維繞一的重要原因，而口語(yǔ)交際課就是沒(méi)有這些限制。過(guò)多講授口語(yǔ)交際知識(shí)是絕對(duì)沒(méi)有必要的。課堂上可以圍繞所給的題目或范圍充分發(fā)表自己的看法，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，并大膽說(shuō)出來(lái)，教師是針對(duì)個(gè)別人給予個(gè)別指導(dǎo)，而不是給一個(gè)框，你去套用。教學(xué)中可采用同伴互練，小組討論，競(jìng)賽，表演課本劇，室外活動(dòng)甚至游戲等多種教學(xué)形式，使學(xué)生真正主動(dòng)參與到口語(yǔ)交際中，成為口語(yǔ)交際的主體。

（三）、在交際過(guò)程中改變小組的組合方式，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

我們通常所理解的合作小組是按能力、成績(jī)而分，它實(shí)際上是一種同質(zhì)小組。在現(xiàn)時(shí)的教學(xué)中所提倡建立的是一種新型的功能聯(lián)合體。由4―6人根據(jù)性別、能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性、家庭――經(jīng)濟(jì)背景、守紀(jì)狀況方面的差異而建立的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組。組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都有自己特殊的身份與職責(zé)，如四人組由主持人、記錄員、報(bào)告員和檢查員組成。各成員間各盡其職、又通力合作?！爸鞒秩恕必?fù)責(zé)本小組討論的全局，分配發(fā)言機(jī)會(huì)，協(xié)調(diào)進(jìn)度；“記錄員”主要記下小組學(xué)習(xí)結(jié)果；“報(bào)告員”負(fù)責(zé)向全班學(xué)生匯報(bào)本小組成員學(xué)習(xí)情況；“檢查員”負(fù)責(zé)檢查學(xué)習(xí)情況，以確保每位成員都完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。在我們現(xiàn)時(shí)教學(xué)中，偶爾也會(huì)有合作小組，但究其實(shí)，是一種“同質(zhì)”小組，易出現(xiàn)某個(gè)學(xué)生壟斷發(fā)言機(jī)會(huì)，操縱整個(gè)小組的現(xiàn)象。異質(zhì)合作小組卻強(qiáng)調(diào)讓每位同學(xué)都有事情要負(fù)責(zé)，強(qiáng)調(diào)每位同學(xué)都會(huì)有一種深深的責(zé)任感，感到自己是小組中不中缺的一員，正是這種責(zé)任感和自尊感會(huì)促使他們努力為目標(biāo)而奮斗。在這老師要觀察，記錄各位學(xué)生，綜合評(píng)定每一位學(xué)生。

（四）、創(chuàng)造口語(yǔ)交際實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓展口語(yǔ)交際的空間。

1、開(kāi)展豐富多彩的口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)。

口語(yǔ)表達(dá)能力，除了在語(yǔ)文教學(xué)的各環(huán)節(jié)中有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練外，還應(yīng)結(jié)合日常生活開(kāi)展各種活動(dòng)，為口語(yǔ)交際的教學(xué)提供源泉。例如（1）口述見(jiàn)聞活動(dòng)，即在語(yǔ)文課前幾分鐘，開(kāi)展一句話新聞傳真活動(dòng)。天天堅(jiān)持還能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活的良好習(xí)慣。（2）祝賀感謝活動(dòng)。如何學(xué)習(xí)進(jìn)步的同學(xué)，過(guò)生日的朋友，做了好事被表?yè)P(yáng)的同學(xué)等表示祝賀，并要求受到祝賀的同學(xué)說(shuō)幾句感謝的話。（3）自由議論活動(dòng)。教師根據(jù)訓(xùn)練的要求，選擇學(xué)校近期發(fā)生的某一件事或某種現(xiàn)象，讓學(xué)生自由發(fā)表看法，以提高口語(yǔ)交際與明辨是非的能力。

2、延伸課外，開(kāi)辟口語(yǔ)交際的新渠道。

教師可以與家長(zhǎng)配合，指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。如春游活動(dòng)，教師可讓學(xué)生回家后把見(jiàn)聞?wù)f給家長(zhǎng)聽(tīng)，請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)一評(píng)，要求學(xué)生幫父母買東西，力所能及的購(gòu)物活動(dòng)，鍛煉學(xué)生與交際能力。

當(dāng)能力被做是固定的，不可改變的，并且學(xué)生認(rèn)為自己能力不足相信沒(méi)有辦法可以改變的話，他們可能會(huì)感到絕望，如果學(xué)生把能力看作是一種用來(lái)解決問(wèn)題的資源，可以隨知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的增加而增加，學(xué)生就會(huì)對(duì)未來(lái)的成功保持樂(lè)觀的態(tài)度，把能力看作是擁有多個(gè)維度，多種形式的觀點(diǎn)，這樣，所有的學(xué)生都或多或少地?fù)碛胁煌矫娴膶ｉL(zhǎng)。評(píng)價(jià)目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使其為提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力服務(wù)。關(guān)注學(xué)生的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，在這過(guò)程中讓學(xué)生成為想交際，會(huì)交際，樂(lè)交際的人。

提高口語(yǔ)交際能力的教學(xué)反思篇四

小語(yǔ)新課標(biāo)中指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”?！翱谡Z(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。”……可見(jiàn)，口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，在小語(yǔ)教學(xué)中同樣是一個(gè)非常重要，不可忽視的方面，需要我們小學(xué)語(yǔ)文老師敢于打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，要從社會(huì)發(fā)展的需要、祖國(guó)建設(shè)的需要、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要的高度來(lái)認(rèn)識(shí)口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的重要性和緊迫性，善于探索和研究口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練方法，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力達(dá)到一定的.水平。為了達(dá)到這一目的，我著重從以下幾方面進(jìn)行了嘗試：

一、讓學(xué)生扮演“小記者”，訓(xùn)練學(xué)生問(wèn)的能力。

小語(yǔ)十一冊(cè)中有這樣一道口語(yǔ)交際訓(xùn)練題：圍繞一個(gè)主題，組織一次調(diào)查訪問(wèn)活動(dòng)，再在班上舉行一次交流會(huì)。我因勢(shì)利導(dǎo)，要學(xué)生先確定好調(diào)查采訪的對(duì)象，讓他們知道采訪時(shí)要有禮貌，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明白，然后由他們自由組織，進(jìn)行采訪活動(dòng)，學(xué)生興趣盎然。有的采訪了全國(guó)有名的“顧昌明家庭文化室”，有的采訪了養(yǎng)豬、養(yǎng)鴿、養(yǎng)兔、養(yǎng)雞專業(yè)戶；有的圍繞環(huán)保問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查，還有的采訪了老干部、老黨員，了解改革開(kāi)放以來(lái)家鄉(xiāng)的巨大變化，內(nèi)容豐富，主題很深刻。在交流過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了采訪時(shí)的禮貌用語(yǔ)，鍛煉了口語(yǔ)交際能力，而且受到了深刻的思想教育。

二、讓學(xué)生扮演解說(shuō)員。給學(xué)生更多的口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)。

我經(jīng)常利用晨周會(huì)舉行新聞發(fā)布會(huì)，由學(xué)生向大家介紹國(guó)內(nèi)外時(shí)事新聞、體育新聞，旅游途中的見(jiàn)聞，或者是身邊的新鮮事，學(xué)生各抒己見(jiàn)，談自己的觀點(diǎn)、看法、感想。同時(shí)要求學(xué)生明白當(dāng)眾表述時(shí)要態(tài)度大方，說(shuō)話聲音響亮、條理清楚，語(yǔ)言有幽默感。由于我們持之以恒地堅(jiān)持這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生興趣濃厚，口語(yǔ)能力在潛移默化的過(guò)程中得到了提高。

三、讓學(xué)生扮演小辯手，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性、表達(dá)的邏輯性。

提高口語(yǔ)交際能力的教學(xué)反思篇五

口語(yǔ)交際教學(xué)要選擇直觀、形象的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的教法，使學(xué)生饒有興趣的主動(dòng)地投入到說(shuō)話訓(xùn)練中去，積極的觀察、思考、想象。這樣他們的語(yǔ)言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田。

1、借助插圖，想象“說(shuō)”?！皥D畫(huà)是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的一種強(qiáng)有力的興奮劑?！蔽覀兯玫慕滩闹忻恳黄n文都配有大量色彩鮮艷、形象生動(dòng)的圖畫(huà)，這些圖畫(huà)常能喚起學(xué)生觀察、聯(lián)想和說(shuō)話的興趣。如教學(xué)《三個(gè)小雨點(diǎn)》這一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察：雨點(diǎn)分別落在什么地方，在干什么。是不是都落在這些地方呢？學(xué)生打開(kāi)思維的閘門，張開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)出雨點(diǎn)可能落在房屋上，在房屋上唱歌；可能落在雨傘上，在雨傘上跳舞等，怎么想就怎么說(shuō)，從而激發(fā)了他們的想象和思維，有效地進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

2、借助插圖，表演“說(shuō)”。表演是學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生非常喜愛(ài)的語(yǔ)文活動(dòng)，雖然費(fèi)時(shí)較多，但收效是多方面的，特別表現(xiàn)在口語(yǔ)交際方面更是有效途徑。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做好小蝌蚪、鯉魚(yú)、烏龜和青蛙的頭飾，四人一組表演。學(xué)生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的動(dòng)作，把小蝌蚪找到媽媽的高興勁兒和自己也變成青蛙的喜悅表現(xiàn)的淋漓盡致。通過(guò)表演不但復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容，更重要的是學(xué)生在組織演出的過(guò)程中，也是學(xué)生進(jìn)行交際、合作的過(guò)程。

二、課堂教學(xué)過(guò)程中提供口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。

課堂教學(xué)是師生交往的雙向互動(dòng)過(guò)程，每一堂課都應(yīng)為學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展提供用武之地，語(yǔ)文課上尤其如此。

好動(dòng)是每個(gè)孩子的天性，表現(xiàn)自己是每個(gè)孩子本能的欲望。在課堂教學(xué)中我把教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)換成生與生之間的評(píng)價(jià)。如“請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，這位同學(xué)讀得怎樣？”這是讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白；“請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)剛才某學(xué)生的回答?！边@是指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)給別人提看法；“別著急，吸一口氣，再慢慢說(shuō)”，“你講得很對(duì)，能不能說(shuō)得再響亮些？”這是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際信心的激發(fā)和口語(yǔ)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。

語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，而不是面向“少數(shù)尖子”，也不是面向“大多數(shù)學(xué)生”。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生人人享有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。如口語(yǔ)交際中“說(shuō)說(shuō)我的家”。如果讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地回答，太單調(diào)了。在加上班上人多，不可能人人都有機(jī)會(huì)，在這種情況下，我把這次的口語(yǔ)交際變成了一次“向朋友介紹我的家”的交友活動(dòng)。課前將教室布置成聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場(chǎng)，全班同學(xué)圍坐在一起，營(yíng)造一個(gè)其樂(lè)融融的交友環(huán)境。課始先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想了解好朋友家的哪些情況，然后各自練習(xí)介紹自己家的情況，接下來(lái)再進(jìn)行全班性的活動(dòng)：學(xué)生自由尋找自己的朋友，互相介紹自家的情況。這面對(duì)面的交談，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，增進(jìn)了學(xué)生的友誼，更使他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到提高說(shuō)話能力的重要性。

三、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，開(kāi)掘口語(yǔ)交際的源泉。

生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具。學(xué)會(huì)觀察生活、思考生活，口語(yǔ)交際才能入門，提高口語(yǔ)交際水平也才有希望。豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水之源，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)能力參與，在這一過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。比如新轉(zhuǎn)進(jìn)一個(gè)學(xué)生，大家怎樣說(shuō)歡迎辭；“五一”節(jié)旅游歸來(lái)，你看到了什么？想到了什么？今天是婦女節(jié)，你想對(duì)媽媽、女老師說(shuō)什么？你剛搬進(jìn)了新樓，向大家介紹你家周圍的樣子。再如新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，溝通語(yǔ)文與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通語(yǔ)文課程與生活的聯(lián)系。我讓學(xué)生在上放學(xué)的路上，認(rèn)識(shí)路邊的店名、廣告牌，并設(shè)問(wèn)當(dāng)你遇到不認(rèn)識(shí)的字，你怎么辦？這樣的作業(yè)學(xué)生樂(lè)做，又感興趣，在玩中又鍛煉了口語(yǔ)。

作者郵箱：lzlcx88@。

提高口語(yǔ)交際能力的教學(xué)反思篇六

教學(xué)要求：

1.在口語(yǔ)交際過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生懂得請(qǐng)教別人，要把需要解決的問(wèn)題說(shuō)清楚，并且要有禮貌。

2.別人向你請(qǐng)教時(shí)，你無(wú)法解答別人的問(wèn)題時(shí)，也要有禮貌的回應(yīng)。

3.讓學(xué)生懂得當(dāng)自己遇到困難時(shí)如何得到別人的幫忙;當(dāng)別人遇到困難時(shí)也應(yīng)該及時(shí)幫助別人解決困難。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生懂得請(qǐng)教別人時(shí)，要把需要解決的問(wèn)題說(shuō)清楚，并且要有禮貌。別人向你請(qǐng)教時(shí)，你無(wú)法解答別人的問(wèn)題時(shí)，也要有禮貌的回應(yīng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力。

課前準(zhǔn)備：教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

(課件出示案例)。

在我們的生活中，我們總會(huì)遇到一些不好解決的問(wèn)題，不知道該怎么辦。在這時(shí)，我們不妨請(qǐng)教一下別人，聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)這件事情的看法，請(qǐng)他們幫忙提出解決這件事的建議。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)口語(yǔ)交際--請(qǐng)教。

二、交流注意的問(wèn)題。

要向別人請(qǐng)教問(wèn)題，你覺(jué)得應(yīng)該注意些什么呢?

1.小組交流。

2.全班匯報(bào)。

a.要把需要解決的問(wèn)題說(shuō)清楚，并且要有禮貌。

b.不管別人是否能幫你解決問(wèn)題，都要向別人表示感謝。

c.別人向你請(qǐng)教，你無(wú)法解答別人的問(wèn)題時(shí)，也要有禮貌的回應(yīng)。

d.當(dāng)自己遇到困難時(shí)得到了別人的幫助，當(dāng)別人遇到困難時(shí)也應(yīng)該及時(shí)幫助別人解決困難。

三、互相請(qǐng)教。

你在生活中遇到了什么困難?向別人請(qǐng)教一下吧，要注意使用禮貌用語(yǔ)，把你的問(wèn)題說(shuō)清楚哦!

1.全班交流，師聆聽(tīng)指導(dǎo)。

2.匯報(bào)。

四、全班交流、評(píng)價(jià)。

1.選派幾組講得好的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。

2.全班進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)。

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲。

教學(xué)反思：

本課口語(yǔ)交際的教學(xué)我做得很好，時(shí)間把控得也還不錯(cuò)，比以前有進(jìn)步了，只是缺少了學(xué)生提問(wèn)環(huán)節(jié)，課后學(xué)生們都來(lái)找我提出自己疑問(wèn)，我這才意識(shí)到自己教學(xué)缺少了互動(dòng)，以后就會(huì)加強(qiáng)這方面的努力。我還要不斷的加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)，去提高自己。

提高口語(yǔ)交際能力的教學(xué)反思篇七

口語(yǔ)交際訓(xùn)練實(shí)際上是一個(gè)新的課型。我在設(shè)計(jì)這課教學(xué)時(shí)進(jìn)行了如下嘗試：

1、課前準(zhǔn)備時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用查找、收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料，培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力。

2、新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注學(xué)生自主參與、合作學(xué)習(xí)貫穿在查找、收集相關(guān)資料、交流資料、構(gòu)思評(píng)議等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，真正確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們的合作精神。

3、關(guān)注口語(yǔ)的評(píng)價(jià)方式?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)無(wú)紙化的過(guò)程,因而，教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言顯得格外重要。我們提倡口語(yǔ)交際課堂上多用激勵(lì)性的'語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們要重視以發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的交流，盡可能挖掘?qū)W生口語(yǔ)交際中的閃光點(diǎn)，并給予充分的肯定，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，從而讓他們樹(shù)立信心，在今后的各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。

提高口語(yǔ)交際能力的教學(xué)反思篇八

這次訓(xùn)練是以“我們的小制作”為主題開(kāi)展口語(yǔ)交際，是對(duì)本單元課文內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)在交際過(guò)程中提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。依據(jù)目標(biāo)，確立教學(xué)的重難點(diǎn)是：誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生口語(yǔ)交際的潛能。因此根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，在教學(xué)的實(shí)施的過(guò)程中，采用了模擬闖關(guān)，將課堂轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景，使師生成為活動(dòng)中的某一角色，巧妙安排了“說(shuō)一說(shuō)”“比一比”“夸一夸”三個(gè)特定情節(jié)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到了學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、巧說(shuō)的良好效果。

本文只注重學(xué)生的“說(shuō)”，“聽(tīng)”的部分有些少。學(xué)生補(bǔ)充的內(nèi)容要展現(xiàn)出來(lái)才好。

1.鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于表達(dá),愿意向同學(xué)們介紹自己制作的手工作品。

2.用普通話進(jìn)行介紹,在介紹的時(shí)候能夠按照一定的順序說(shuō),用上“先……再……然后……”類似的連接詞,這樣語(yǔ)言表達(dá)會(huì)更清楚明白。

3.養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣,在聽(tīng)的過(guò)程中能夠記住主要信息。

提高口語(yǔ)交際能力的教學(xué)反思篇九

我們常說(shuō)“童言無(wú)忌”，但隨著孩子慢慢大了，他們變得越來(lái)越靦腆，也不愿意說(shuō)。還有一些孩子自身就比較膽小、害羞，沒(méi)有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣，所以使得我們的口語(yǔ)交際課變得只是個(gè)別孩子的課堂。因此在這節(jié)口語(yǔ)交際教學(xué)如何讓孩子敢說(shuō)變成了我的研究方向，經(jīng)過(guò)不斷的磨合，本節(jié)課我主要是通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子想說(shuō)，敢說(shuō)會(huì)說(shuō)。

說(shuō)話對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，可是這個(gè)年齡階段的孩子往往出現(xiàn)的最大的問(wèn)題是說(shuō)不到點(diǎn)子想，想說(shuō)但是找不到方向，總是在亂說(shuō)，因此我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候就是有最簡(jiǎn)單的一句話的練習(xí)開(kāi)始。由聽(tīng)老師用一句話簡(jiǎn)單的介紹自己的作品開(kāi)始，讓孩子在會(huì)聽(tīng)的基礎(chǔ)上練習(xí)如何說(shuō)。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，許多不善于表達(dá)，不善于發(fā)言的孩子也能夠勇敢的舉起手來(lái)進(jìn)行嘗試，并從簡(jiǎn)單的仿說(shuō)中找的自信，為下一步的口語(yǔ)交際打下基礎(chǔ)。

光是有自信對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，碰到更難的介紹制作過(guò)程，孩子一下子就把建立起的自信耗光，這時(shí)老師的示范作用就顯得尤為重要，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我借著孩子們對(duì)我制作的不倒翁的喜愛(ài)讓孩子通過(guò)我的制作過(guò)程，復(fù)述我的制作過(guò)程了解到在介紹手工作品的制作過(guò)程中可以用上表示順序的詞語(yǔ)使得介紹讓人聽(tīng)的更加明白，從而為下一環(huán)節(jié)的小組練習(xí)做好準(zhǔn)備。

由我的示范在前，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我給孩子們鋪架了“梯子”讓孩子在交流的過(guò)程當(dāng)中，輕松起來(lái)，并創(chuàng)設(shè)情境“巧手制作大賽”小組初賽，孩子們?cè)谕嬷姓f(shuō)，玩中評(píng)，玩中選，不知不覺(jué)的將自己帶入評(píng)委中，帶入候選人中，在不知不覺(jué)中快樂(lè)的人人說(shuō)，人人練習(xí)的口語(yǔ)交際的。

但是本課也有不足之處，孩子們說(shuō)的簡(jiǎn)單了，敢說(shuō)了，但是思維卻不夠發(fā)撒，反思整節(jié)課，我應(yīng)該再給孩子多一些的空間，讓孩子在敢說(shuō)會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上說(shuō)的更好，更加出彩。

總之，口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際是人們交流思想、傳播信息、表達(dá)情感的重要形式。而如何上好口語(yǔ)交際，仍需要我們的不斷學(xué)習(xí)與探索。

提高口語(yǔ)交際能力的教學(xué)反思篇十

聽(tīng)了馮娟老師的口語(yǔ)交際課以后，使我從中受益，在本節(jié)課中，充分體現(xiàn)了自主探究，合作交流的教學(xué)策略，關(guān)注了學(xué)生、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，學(xué)生能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，自主提出問(wèn)題，學(xué)生有自己獨(dú)特的思路，使每個(gè)學(xué)生有表現(xiàn)欲望，敢于堅(jiān)持質(zhì)疑問(wèn)難，敢于標(biāo)新立異，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

今后將如何使思品這一學(xué)科教得更好，談一談自己的感悟。

首先，針對(duì)每一節(jié)的內(nèi)容要讓學(xué)生向課前、課后開(kāi)放。比如摘抄一些相關(guān)的格言警句、故事、先進(jìn)的事例及歌曲，這樣不但充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，思品課枯燥刻板。如何使這一節(jié)課生動(dòng)有特色，教師就應(yīng)在課堂組織形式上下功夫。

例如，導(dǎo)入部分，要讓學(xué)生主動(dòng)接觸課題，大膽猜測(cè)，提出問(wèn)題，造成懸念，激越遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲。在思品課上，應(yīng)改變以往的一問(wèn)一答，甚至于教師自問(wèn)自答，學(xué)生缺少了自我表現(xiàn)欲望，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

提高口語(yǔ)交際能力的教學(xué)反思篇十一

《生活中的傳統(tǒng)文化》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第5單元口語(yǔ)交際中的內(nèi)容。

我在設(shè)計(jì)本節(jié)口語(yǔ)交際課時(shí)，首先煩惱的是孩子們對(duì)“傳統(tǒng)文化”的理解。畢竟“文化”是個(gè)很大的范疇，“傳統(tǒng)”又是個(gè)很抽象的詞語(yǔ)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我專門找時(shí)間向孩子們簡(jiǎn)單介紹了一下生活中的傳統(tǒng)文化，并把抽象的傳統(tǒng)文化分成了五類，分別是傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)服飾、傳統(tǒng)藝術(shù)、神話故事、傳統(tǒng)美食，讓孩子們選擇自己最感興趣的一項(xiàng)進(jìn)行探究，并且自己推舉組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)，定時(shí)交流。由于選擇傳統(tǒng)美食的同學(xué)人數(shù)太多，又不忍打擊他們的積極性，拆散他們，于是干脆分成兩個(gè)傳統(tǒng)美食組。

這節(jié)課如果上成常規(guī)課，在一節(jié)課內(nèi)進(jìn)行所有的內(nèi)容，孩子們的認(rèn)識(shí)會(huì)很膚淺，停留在表面，效果就出不來(lái)。我上網(wǎng)查找了一下資料，覺(jué)得這次口語(yǔ)交際課可以結(jié)合語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，如何指導(dǎo)學(xué)生整理搜集到的信息，如何有條理，有感情地向別人解說(shuō)就成了大難題。為了解決這個(gè)難題，我建議每個(gè)學(xué)習(xí)小組要定時(shí)交流，把交流到的資料整合成成幻燈片，根據(jù)幻燈片的先后進(jìn)行解說(shuō)?；脽羝氖褂?，無(wú)疑是給孩子一個(gè)說(shuō)話思路，交流起來(lái)就更有條理了，同時(shí)也鍛煉了他們小組合作的能力和口語(yǔ)交際能力。

為了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與交際活動(dòng)，樂(lè)于展示自己的學(xué)習(xí)收獲和才能，我在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，盡可能地把課堂的時(shí)間和空間都交給孩子們，由孩子自己去邀請(qǐng)別人提問(wèn)，進(jìn)行解說(shuō)，或者邀請(qǐng)別的孩子進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言，老師退居幕后，偶爾點(diǎn)撥一下。本節(jié)口語(yǔ)交際課，課前準(zhǔn)備花了較長(zhǎng)的時(shí)間，但三年級(jí)的孩子畢竟年紀(jì)尚小，口語(yǔ)交際上還是會(huì)存在不夠自信、說(shuō)話不夠條理等地方，這就要求上課的老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)較為輕松地氛圍，多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)孩子去說(shuō)、去交流。有時(shí)孩子說(shuō)得不夠完整，教師也要通過(guò)適當(dāng)提問(wèn)的方式鼓勵(lì)他說(shuō)完整，在這方面我還要更加努力。

提高口語(yǔ)交際能力的教學(xué)反思篇十二

對(duì)于口語(yǔ)交際課，我一直都覺(jué)得我沒(méi)有能力去把握整個(gè)課堂的節(jié)奏，也或者說(shuō)不知道如何引導(dǎo)我的這群山里娃去表達(dá)自己的所思、所想，《口語(yǔ)交際——自然奇觀》教學(xué)反思。不過(guò)，在聽(tīng)了趙莉娟老師和牛好夢(mèng)老師兩位老師的同課異構(gòu)后，我多多少少有了些思路?；貋?lái)后我再次修改了我的課件，把我的思路稍做了整理，周一的語(yǔ)文課時(shí)間，我進(jìn)行了口語(yǔ)交際課堂的初次嘗試，有不少的感悟。

在創(chuàng)設(shè)情況方面，我采用了讓學(xué)生先傾聽(tīng)的方式。課堂一開(kāi)始，我就告訴孩子們，在他們生活的周圍，有一個(gè)神秘景點(diǎn)，而且大家都還去過(guò)，看一看誰(shuí)能第一個(gè)猜出來(lái)，猜出來(lái)的孩子有大獎(jiǎng)可以拿。通過(guò)這種真實(shí)、自然的開(kāi)場(chǎng)，立馬調(diào)動(dòng)了班里孩子們的積極性。大家都踴躍回答，非常的有課堂氛圍。但是下一環(huán)節(jié)真的就如同我之前的設(shè)想，稀稀拉拉的聲音在教室里回響。那么，下一環(huán)節(jié)，我做了什么呢？唉，其實(shí)主要就是讓他們“說(shuō)”。大屏幕中我出示了一系列的畫(huà)面，讓孩子們仔細(xì)觀看，說(shuō)一說(shuō)自己都看到了什么。從孩子們的回答中，我發(fā)現(xiàn)我上課的實(shí)際過(guò)程與我的設(shè)想有些出入，似乎提前了，原本，我是想把趙老師的導(dǎo)入部分用于我的第二環(huán)節(jié)，即讓孩子明確口語(yǔ)交際的.要求，或者說(shuō)是本次課題“自然奇觀”的要求，即每個(gè)字的特點(diǎn)。可能是我過(guò)于著急，在孩子們說(shuō)不出來(lái)時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)自己的失誤。慢慢的，我又引導(dǎo)孩子們明白課題中每個(gè)字的課點(diǎn)。之所以非要先讓他們明確要求，是因?yàn)槲蚁雽W(xué)習(xí)兩位老師，在我的課堂中也采用“課文學(xué)習(xí)法”、“小導(dǎo)游/景區(qū)宣傳員”、“為自己的景區(qū)拉票”等的方式完成本次口語(yǔ)交際，教學(xué)反思《《口語(yǔ)交際——自然奇觀》教學(xué)反思》。在課文描寫方式的學(xué)習(xí)上，同學(xué)們表現(xiàn)得還不錯(cuò)，不過(guò)，在景區(qū)小導(dǎo)游介紹景區(qū)奇觀方面，孩子們只是隨便地說(shuō)，沒(méi)有針對(duì)性，而且也沒(méi)有說(shuō)出景觀的“奇”來(lái)。

其實(shí)，在介紹奇觀的環(huán)節(jié)中，我稍稍改動(dòng)了一點(diǎn)。我讓我的孩子們只是思考自己準(zhǔn)備介紹哪個(gè)地方，列一個(gè)提綱，再自己組織語(yǔ)言，說(shuō)給小組其他成員聽(tīng)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚?。之所以沒(méi)有采用兩位老師課堂上的“寫”，是因?yàn)槲矣X(jué)得口語(yǔ)交際最重要是在學(xué)生的“聽(tīng)”和“說(shuō)”上，這并不包括“寫”。這只是我的個(gè)人想法，也不知道對(duì)不對(duì)。

本次口語(yǔ)交際課，雖然開(kāi)始時(shí)孩子們對(duì)課堂產(chǎn)生了一定的興趣，但還是表現(xiàn)得不會(huì)說(shuō)、不愿說(shuō)、不敢說(shuō)，而我在課堂中評(píng)價(jià)激勵(lì)這方面做得不好，一是不夠，二是沒(méi)有藝術(shù)性，很單調(diào)。這一點(diǎn)需要我以后在教學(xué)中逐漸改正。除此之外，我發(fā)現(xiàn)孩子們的口頭語(yǔ)言需要規(guī)范。

趙老師課堂中請(qǐng)小導(dǎo)游上臺(tái)交、傾聽(tīng)者評(píng)價(jià)、獲得星級(jí)榮譽(yù)的方式，以及牛老師課堂中景區(qū)宣傳員為自己景區(qū)拉票，傾聽(tīng)者評(píng)價(jià)的方式，都體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的聽(tīng)、說(shuō)雙項(xiàng)互動(dòng)這一點(diǎn)，非常的棒！在我的課堂我做得也不是很好，也是需要改進(jìn)的。

對(duì)于我來(lái)說(shuō)，敢上手上這么一節(jié)不容易的課，真是源于這次聽(tīng)兩位老師課，它讓我收獲頗多。通過(guò)兩位老師的課，我明白了口語(yǔ)交際課要在學(xué)生交流之前就引導(dǎo)學(xué)生明確聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)的要求，即：親切熱情、聲音宏亮、自信大方等，除此之外，還要在口語(yǔ)交際中提醒學(xué)生糾正不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

每一次不一樣的課堂，都需要多次的嘗試。在嘗試中反思，在嘗試中改進(jìn)，便會(huì)在嘗試中成長(zhǎng)。

提高口語(yǔ)交際能力的教學(xué)反思篇十三

本設(shè)計(jì)尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)習(xí)作的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生擁有放松的心態(tài)，樂(lè)于表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地回憶童年的有趣活動(dòng)，把童年中難以忘懷的事情說(shuō)出來(lái)，讓大家一起分享童年的快樂(lè)。

1．通過(guò)說(shuō)趣事使學(xué)生表達(dá)童年的美好，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個(gè)性化。

2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，中心明確。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，說(shuō)出自己明白的道理。

一課時(shí)。