通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案。寫總結時，要注重用詞準確、語句通順。以下是一些行業(yè)內(nèi)的專家觀點和見解，相信會對大家有所幫助。

政治素養(yǎng)在學生中的培養(yǎng)篇一

中國的信息技術課程從開設至今，教學重點一直在順應時代的腳步不斷改變，從一開始讓學生了解電腦學會操作電腦接受互聯(lián)網(wǎng)信息到后來的教授更多基礎軟件的應用再到講授電腦的基本原理讓學生從本質(zhì)認識信息產(chǎn)品直到現(xiàn)在重視培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。觀此一路走來，不難看到背后快速發(fā)展的中國經(jīng)濟［1］。在信息技術課程教學的背景下，對于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是指學生對網(wǎng)絡信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力，它是全球信息化需要人們具備的基本能力。在信息技術的課程教學中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)可以從以下三個方面入手：一，使學生了解信息產(chǎn)品的基本功能和作用；二，讓學生在學習解決問題的過程中，培養(yǎng)學生使用信息化系統(tǒng)化的方法去解決問題；三，讓學生了解、分析信息技術產(chǎn)品在當下社會所扮演的角色與影響?，F(xiàn)代教育提倡終身教育觀，它是指學校培養(yǎng)學生的不僅僅是知識，更多的應該是培育學生的自身能力和素養(yǎng)，使學生可以自主地去學習，去獲取信息，去認知社會。在新課改持續(xù)推進的今天，信息技術課程教學已成為培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的重要手段和主要任務，但教學手段依舊有些單一、落后，仍然停留在講練結合的階段。教師將操作先演示一遍，然后學生上機練習，有疑點或難點，教師再次講解。這種教學方式依舊是以教師為主體的教學模式，而對于信息素養(yǎng)的教授，一定要以學生為主體，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生自我探究的能力［2］。

教師在實際教學前要先注重學習氛圍的營造，運用現(xiàn)代化的教育技術進行教學，還可將學生在網(wǎng)絡上進行分組，使學生間以及師生間的交流置于網(wǎng)絡之中。例如：可建立小組微信群以及師生微信群，用以交流和輔導答疑。在信息技術課程的教學中最重要的還是培養(yǎng)和激發(fā)學生的興趣，興趣才是最好的老師。所以，在授課前，教師不僅要了解熟悉教材，更要分析、了解學生。知道他們在理論與實踐方面所欠缺以及所興奮的點在哪里，只有如此才能在教授的過程中對癥下藥，使學生在學習的過程中對信息技術充滿好奇。在教學過程中，教師不僅要充分利用現(xiàn)代化的教學設備，更要將教學內(nèi)容加以包裝，以學生感興趣的點作為導入教學內(nèi)容的起點，以充分調(diào)動學生學習的積極性。例如：在講解如何制作flash動畫時，可以事先制作一些和學生生活相關的小動畫，在學生被吸引好奇時，教師抓住時機告訴學生關于flash軟件的基本情況，并及時激勵誘導學生可以用此軟件制作出自己想象中的任何情境，并且比樣本更好。教師結合學生的興趣，圍繞教學內(nèi)容，一個個地解決學生的問題，隨著目標任務的完成，學生從中找到樂趣與自信，并在樂趣中產(chǎn)生興趣，由興趣激發(fā)主動去獲取信息掌握知識。如此，不斷培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。在教學的過程中，教師還可利用各種機會，巧妙地設計一些練習來培養(yǎng)學生運用信息技術解決問題的能力。只有通過實踐，將所學信息技術應用到生活中，體驗應用信息技術帶來的成就感，從而進一步培養(yǎng)學習的.興趣。在教學方法上，教師要注意改變教學模式，不能再像傳統(tǒng)的那樣以教師為中心的填鴨式教學。而應該以學生為中心，注重培養(yǎng)學生解決問題的實踐能力，通過“分配任務”和“小組合作”的模式，圍繞教學內(nèi)容進行實踐教學，使學生通過開展實踐活動的形式進行學習，在老師的幫助下，提升學生的信息素養(yǎng)。例如：在flash的教學中，教師可通過將學生進行分組競賽，不斷布置任務的形式來進行教學內(nèi)容的傳授。在學生的對抗和合作中，會不斷加深學生對信息技術的興趣；在完成任務的過程中，會不斷提高學生對于信息技術的掌握；在整個課堂的教學過程中，通過不斷的實踐將會不斷地塑造和培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。在信息技術課程的教學中還有一點很重要的就是培養(yǎng)學生的安全意識。在教學中教師要適時提醒學生：關于計算機網(wǎng)絡相關法律法規(guī)的遵守；對于信息倫理和道德標準的遵守；尊重知識產(chǎn)權不使用盜版軟件。同時在學校的網(wǎng)絡上進行限制，防止學生接觸不良信息。還需要注意強化網(wǎng)絡安全意識，使學生明白網(wǎng)絡如同社會，引導學生如何辨別網(wǎng)絡信息的真?zhèn)?，不輕信他人謠言，不輕易與網(wǎng)友見面。

在培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)前，教師首先要充分認識到在當今社會信息素養(yǎng)對于高素質(zhì)人才的重要性。其次，對于教師自身更要具備較高的信息素養(yǎng)，如今信息技術的發(fā)展日新月異，教師不僅要為學生教授教學內(nèi)容；還要不斷更新知識結構與教學方法以適應不斷發(fā)展的教學需要；更要為學生介紹科技前沿的新技術新信息，潛移默化地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。在信息技術課程的教學過程中，應通過順應時代，結合生活的教學方法來激勵和引導學生學習信息技術，以促進學生的全面發(fā)展。在課程的評價體系中，教師要注意觀察學生的實際操作，分析學生的作品以全面考察和掌握學生的學習情況。同時教師要多鼓勵學生進行創(chuàng)新，對于同一任務的不同解決思路要充分予以肯定與鼓勵［3］。在學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方面不同于其他傳統(tǒng)的教育，它更注重與生活的緊密結合，使學生在生活中感受到信息技術的魅力，并可以通過信息技術去解決生活中出現(xiàn)的各種問題。如此，信息素養(yǎng)就在這個過程中不斷成長。

結論：

學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)主要依靠學校信息技術課程的教學。所以，在教學中要從課前準備到營造學習氛圍再到課堂教學最后到教學的總結評價，一定要充分調(diào)動學生的積極性、主動性，培養(yǎng)并提高學生的信息素養(yǎng)。

參考文獻。

［3］高巖．高校學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究［d］．黑龍江大學，2014．。

政治素養(yǎng)在學生中的培養(yǎng)篇二

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣和職業(yè)技能。若把人比喻為一棵大樹的話，那么職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)行為習慣組成大樹的根基部分，職業(yè)技能則為大樹的枝、干、葉、莖部分，前者是一個人的職業(yè)素養(yǎng)，后者是一個人的職業(yè)素養(yǎng)的表象。要想枝繁葉茂，必先根系發(fā)達。市場到底需要什么樣的管理類人才？高職院校培養(yǎng)出來的管理類專業(yè)學生是否符合企業(yè)需求？圍繞上述問題，筆者就所在學院工商管理系近三年用人單位對畢業(yè)生滿意度調(diào)查和畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析，得出以下結論：企業(yè)普遍認為，現(xiàn)在90后畢業(yè)生最突出的問題是適應能力差、吃苦耐勞的精神缺乏、責任心和紀律性不強、工作態(tài)度不認真、急于求成、團隊合作精神缺乏、創(chuàng)新意識薄弱和專業(yè)的業(yè)務能力欠缺（如：撰寫調(diào)查報告、擬訂商務文件、起草工作管理文件等）。他們更青睞于職業(yè)素養(yǎng)高的學生，根據(jù)不完全統(tǒng)計，職業(yè)素養(yǎng)高的學生其自身的職業(yè)生涯呈一個可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢?，F(xiàn)實中，管理類專業(yè)學生畢業(yè)后基本上都要從基層做起，從業(yè)人員在從事職業(yè)活動時，具備一定的職業(yè)技能固然重要，但潛在著一定的風險，比如，一個高職業(yè)技能、低職業(yè)素養(yǎng)的員工留在企業(yè)是非常危險的。所以，一個具有吃苦耐勞、忠于職守、樂于奉獻、團結合作、努力進取、高效工作等職業(yè)素養(yǎng)的員工，才是企業(yè)在招聘和使用時重點關注的。這些素養(yǎng)不是通過學校一朝一夕簡單傳授完成的，而是需要學校和學生雙方共同努力，完成一個長期培養(yǎng)和修煉的過程。高職院校在培養(yǎng)管理類學生時要從企業(yè)需求出發(fā)，認準企業(yè)的用人標準，方可有的放矢地進行職業(yè)素養(yǎng)教育，為企業(yè)、社會輸送滿意的人才。

職業(yè)素養(yǎng)是較難量化的，而職業(yè)技能則可以通過一些職業(yè)證書來量化表現(xiàn)，這就在一定程度上促使學校在人才培養(yǎng)模式中傾向以“技能”為導向，重視專業(yè)的理論知識和實踐操作的教學，讓現(xiàn)實僅存的一些職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)流于形式。

1.教師過多依賴課堂說教，以單向的理論知識灌輸于學生，學生被動接受，但雙方?jīng)]有達成共鳴，這樣，雖說學生掌握了理論知識，但缺乏積極主動的學習精神，整個培養(yǎng)過程呆板、沒活力，達不到預期效果。

2.有些高職院校專業(yè)教師認為，學生只要掌握了專業(yè)知識和一些職業(yè)技能便能順利勝任工作，其實不然，他們對管理類專業(yè)學生畢業(yè)后從事的職業(yè)崗位應具備的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容認識是不全面的，這些崗位可能更需要學生的團隊協(xié)作能力、吃苦奉獻精神、服務意識等，比如：從事市場開發(fā)的員工，就要有吃苦耐勞的品質(zhì)、較強的抗壓能力、良好的'人際交往能力和溝通協(xié)調(diào)能力。

3.做中學的體驗式學習在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中較少被采用，沒有真正利用好校企合作這一途徑，忽視了在模擬仿真的職業(yè)活動應蘊含職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，無論是社會實踐還是頂崗實習，沒有讓學生在體驗職業(yè)的同時，提煉自己，從而提高自身素養(yǎng)。

（二）學校－企業(yè)間文化融合度不高。

為企業(yè)輸送“準職業(yè)人”是高職院校的人才培養(yǎng)目標。但，部分高職院校到了大三年級才逐漸向?qū)W生滲透企業(yè)的企業(yè)目標、組織制度、管理風格、工作模式等企業(yè)文化，更有甚者，學生即將畢業(yè)也沒進行企業(yè)文化的宣傳，致使學生在校園走向企業(yè)的道路上來了一次“大躍進”，讓學生頂著“準職業(yè)人”的帽子對企業(yè)卻一無所知。

高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的課程以隱性課程為主，隱性課程以團學活動見多，表面見似豐富多彩，但起效甚微。感恩教育是學生職業(yè)道德培養(yǎng)中重要的內(nèi)容之一，以此為例，高職院校通過主題班會、征文比賽、演講比賽等形式開展感恩教育，但現(xiàn)實是學生缺乏感恩意識，他們處理人際關系時冷漠、自私、功利、拜金，在就業(yè)和擇業(yè)方面往往把個人利益放在首位，要求企業(yè)能提供即高薪又舒適的崗位，想著不勞而獲的工作，而學生這部分的表現(xiàn)難以考量。如何制定行之有效的考核評價學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)狀況的操作機制和辦法，這是今后探究的方向。

（四）企業(yè)－學校間缺乏反饋機制。

學生一旦畢業(yè)，大部分學校都會認為學生在工作崗位上的表現(xiàn)和培養(yǎng)應有企業(yè)來管，最多通過一些調(diào)查問卷、個別電話抽查去了解畢業(yè)生任職的相關情況，草草了事。更有甚者，基本沒有任何的信息溝通和反饋，即便企業(yè)和學校進行溝通反饋了，比如：學生眼高手低、好高騖遠、缺乏吃苦耐勞的精神、團隊協(xié)作意識薄弱等等信息，學校接到這些反饋信息后，因為缺乏反饋機制，所以，經(jīng)常會出現(xiàn)反饋時間滯后、反饋后不作為的現(xiàn)象。殊不知，企業(yè)向?qū)W校反饋的畢業(yè)生任職信息是何其重要，這些信息可以逆向指導學校對在校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的再思考。

1.開設職業(yè)素養(yǎng)教育系列課程。

如果說為企業(yè)輸送高素質(zhì)應用型人才是高等職業(yè)教育的最終目標，那么對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)就是高職院校教育工作的重中之重，也是關系到高職院校是否能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。所以，學校要充分利用好入學第一課，讓每位學生清晰地了解到所學專業(yè)（管理類專業(yè)）將來的就業(yè)方向及三年的教學計劃，同時，應開設《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)意識教育》、《職業(yè)選擇與行為》等系列課程讓學生明白自己將來發(fā)展所需的各種知識和技能；應開設《職場文化與禮儀》、《形體訓練》課程讓學生提前了解職場的文化，提升個人形象及注重職場規(guī)范，從而培養(yǎng)學生的服務意識；應開設《演講與口才》、《管理方法與藝術》課程提高學生的語言應用和溝通能力；應開設《大學生心理健康教育》課程讓學生學會感恩，增強心理抗壓能力等等。

在編制管理類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中需明確職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，如：愛崗敬業(yè)精神、吃苦耐勞精神、團隊協(xié)作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、服務意識、創(chuàng)新意識；在課堂教學過程中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，如：在企業(yè)管理中的工作環(huán)境5s管理，為此，在平時的教學過程中，教師要教育學生使用完教室相關物品后，應歸還原處，帶走個人垃圾，保持教室干凈整潔；還可以豐富教學方法，采取頭腦風暴法、小組討論、情景模擬、角色扮演等，培養(yǎng)學生的語言表達能力、組織協(xié)調(diào)能力和團隊合作意識。

3.優(yōu)化師資隊伍結構，與職業(yè)素養(yǎng)教育相結合。

大多數(shù)的專業(yè)教師具有較高的理論水平，但卻缺少企業(yè)實踐經(jīng)驗。所以，高職院校應為教師創(chuàng)造更多的外出培訓或企業(yè)掛職鍛煉的機會，讓教師親身體驗職業(yè)情境，先提高管理類專業(yè)教師自身的職業(yè)素養(yǎng)和授課水平，使教師真正將課程標準和專業(yè)標準建設中體現(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)落實到日常教學中；聘請具有資深經(jīng)驗的企業(yè)管理人員作為學校的客座教授、行業(yè)導師，為學生以身說法，用自己的親身經(jīng)歷來引導學生，從而提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

4.以賽促進。

學生職業(yè)素養(yǎng)教育僅靠學團部門的各項校園文化活動是遠遠不夠的，針對管理類專業(yè)的特點，我們應推薦學生參加一些專業(yè)技能大賽，如：全國市場營銷大賽、erp沙盤大賽、全國高職院校企業(yè)營銷技能大賽、全國高職導游服務技能大賽等，通過這些大賽，為培養(yǎng)和評判市場亟需人才提供了量化依據(jù)，也加強了學校與企業(yè)的聯(lián)系，更提高了學生責任、合作、創(chuàng)新的職業(yè)精神。

（二）搭建校企合作平臺，打造企業(yè)所需的準職業(yè)人。

畢業(yè)生無縫上崗是企業(yè)所需，也是學校人才培養(yǎng)的目標。要做到這點，學?？赏ㄟ^搭建校企合作平臺來增加與企業(yè)的粘合度和融合度。第一，企業(yè)要參與學校人才培養(yǎng)方案的制定，以他們的視角對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提出針對性的要求和標準；第二，學校定期組織學生參觀校企合作企業(yè)，讓學生提前感受企業(yè)文化和對實際工作的氛圍有個感性的認識；第三，學?？膳c企業(yè)合作，開設訂單班，聘請企業(yè)專家進課堂，或讓學生在企業(yè)實訓基地進行為期一周或半個月的短期鍛煉，讓管理類專業(yè)學生在進入社會前就能夠接受職業(yè)素養(yǎng)的訓練，從而提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，向準職業(yè)人邁進。

學生的職業(yè)道德，職業(yè)意識和職業(yè)行為習慣不像職業(yè)技能那樣好量化評價，它是隱性的。那如何考核評價它呢？我們常把學校比作小社會，在這個小社會里，我們可以通過對學生的德育素質(zhì)進行量化，從而間接考察學生的思想品德、團隊合作意識、愛崗敬業(yè)、服務意識等，如：學生的誠信檔案、遵紀守法情況、獲獎情況、社會實踐和志愿服務的參與度、對作業(yè)、工作的完成情況等。

政治素養(yǎng)在學生中的培養(yǎng)篇三

近些年，隨著經(jīng)濟形勢的好轉及社會崗位缺口的逐漸增大，使得國家就業(yè)率有了顯著的提升；而相對于高職院校，雖然各個學校推進了素質(zhì)教育，學生的綜合素質(zhì)有了一定程度的提升，但仍存在較大比例的學生存在難就業(yè)的情況；同時，對已就業(yè)的學生進行調(diào)查，用人單位普遍反饋無法滿足其實際要求，滿意度偏低。綜合對以上問題進行調(diào)查研究，其主要因素在于學校在對人才技能培養(yǎng)的過程中，忽視了學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學生就業(yè)及發(fā)展造成了較大的阻礙。對于以上問題分析，現(xiàn)有高職院校應結合實際情況，積極探索并對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)進行改革，以促使學生就業(yè)及后期綜合發(fā)展。

不可否認，當前高職院校通過課程改革等舉措，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮了極大的價值，且促進了學生就業(yè)率的明顯提升。但從高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等方面出發(fā)，大多高職院校的教學仍處于初級階段，不能順應當前時代發(fā)展需要，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)所取得的效果甚微，具體表現(xiàn)在學生就業(yè)后心態(tài)浮躁、跳槽嚴重及核心競爭力差，造成用人單位滿意度差，影響學校發(fā)展及聲譽?；诖?，從高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)，立足目前實際情況，推行以就業(yè)導向的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)具有積極意義，具體目的集中在以下幾個方面：其一，從社會需求及企業(yè)單位基本崗位入手，結合學生專業(yè)特點及自身需求，分析學生在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面所存在的問題并解決問題，以實現(xiàn)學生就業(yè)率的提升及單位滿意度提高。其二，引導學生養(yǎng)成正確的價值觀及人生觀，使學生的就業(yè)導向與職業(yè)素養(yǎng)貫穿于學生學習的每個階段，以促使學生形成自身的職業(yè)規(guī)劃及合理擇業(yè)；其三，通過學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生的就業(yè)素質(zhì)及社會滿意度，以使學生能夠了解就業(yè)環(huán)境與形式，明確就業(yè)中可能發(fā)生的問題，以便提高學生的就業(yè)認同感，提高就業(yè)滿意度。

在對學生進行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中應深入高職學生，了解其內(nèi)心對職業(yè)素養(yǎng)的理解，以針對性進行培養(yǎng)與教學，是基本方式，也是主要選擇；綜合來講，關于以就業(yè)導向的高職學生職業(yè)素養(yǎng)的特征集中表現(xiàn)在以下幾個方面：1、突出職業(yè)特色職業(yè)教育的特點決定了其教學目標，即不僅需要對學生的技能水平進行培養(yǎng)與提高，更需結合學生特點，培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀，以使學生形成正確的職業(yè)意識及素養(yǎng)。因此，高職院校在日常教學中應以專業(yè)知識及實踐技能教學為基礎，重點對學生以“職業(yè)”相關的學習能力及實踐能力進行培養(yǎng)，以滿足當前社會對職業(yè)人員的基本要求；同時，該種培養(yǎng)方式也是增強學生核心競爭力的重要方式。2、突出企業(yè)特色相比一些本科院校，高職院校對學生的培養(yǎng)更多的以實際操作及技能培養(yǎng)為主，而對理論專業(yè)知識的涉及面相對較淺?；谠摲N情況，高職院校對學生技能的培養(yǎng)應立足于企業(yè)，以企業(yè)的需求為基本出發(fā)點，以提高學生對企業(yè)的認同及適應能力。如各高職院?？缮钊肫髽I(yè)，了解企業(yè)的先進文化及需求，通過校企合作及工學結合等方式制定完整的培養(yǎng)方案。該種模式對學生人際交往能力、團隊合作能力的培養(yǎng)及提高就業(yè)競爭力至關重要。3、創(chuàng)新是時代發(fā)展的推進劑，也是企業(yè)發(fā)展的核心競爭力員工創(chuàng)新能力的'提升能使企業(yè)在激烈的市場環(huán)境中長期健康發(fā)展。但，根據(jù)目前調(diào)研情況，高職院校學生普遍存在創(chuàng)新能力，缺乏克服困難的勇氣及素養(yǎng)。該種情況很難滿足企業(yè)對人才的需求，可能會促使企業(yè)改變招聘途徑，從社會招聘具有工作經(jīng)歷及創(chuàng)新精神的人才。該種結果必然導致高職院校學生就業(yè)出現(xiàn)問題。因此，對于就業(yè)導向的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，必須以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為基礎及目標，采取多種形式促使學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，以提高學生就業(yè)機會及實力。

當前高職院校已認識到對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的不足及所存在的問題，大多學校已從制度、教學方式、師資力量及基礎設施等方面進行了改進，職業(yè)素養(yǎng)的培訓效果有了顯著的提升。但，綜合比較，仍存在一些因素對其造成了阻礙，具體如下：1、“隱性職業(yè)素養(yǎng)”與“顯性職業(yè)素養(yǎng)”培養(yǎng)比例失衡是主要問題近兩年，高職院校招生及就業(yè)等方面存在極大的壓力，大多高校在辦學理念的側重點出現(xiàn)了偏離，如一些學生多集中對與學校發(fā)展密切的辦學規(guī)模、師資隊伍及專業(yè)技能等一些“顯性職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)，而對能夠充分體現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的“隱性職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)教育重視程度不足，如實踐教學中常采取灌輸式、模塊化的教學模式，脫離實際，忽略了學生需求及社會需要，更有甚者，部分學校未將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)納入日常教學中，造成學生職業(yè)素養(yǎng)缺失的現(xiàn)象。2、高職學生重專業(yè)、輕素質(zhì)的思想嚴重大多高職院校普遍存在一種共性，認為過硬的專業(yè)技能及各類職業(yè)資質(zhì)證書即可敲響企業(yè)的大門，卻未認識到企業(yè)相對于專業(yè)知識而言，更多的關注于學生的心態(tài)、價值觀及職業(yè)素養(yǎng)等問題。在該種錯誤認識下對學生進行培養(yǎng)，學生容易造成職業(yè)觀念淡薄及缺乏學習動力的情況，且可能引發(fā)學生誠信問題；以企業(yè)角度考慮，專業(yè)的知識可以通過后期的實踐而掌握，而理念出現(xiàn)問題，容易對企業(yè)造成不可挽回的損失，故，該種模式下所培養(yǎng)出的學生不能滿足企業(yè)的要求。因此，目前高職院校重專業(yè)而輕素質(zhì)的思想及培養(yǎng)機制不能滿足企業(yè)及社會的要求。3、高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)脫離企業(yè)需求據(jù)資料顯示，高職院校就業(yè)后的離職率普遍高于本科院校，其主要原因在于高職院校學生普遍存在職業(yè)生涯模糊及不善處理人際關系的情況，其主要原因在于高職院校對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)脫離了企業(yè)的實際需求。具體來講，高職院校對學生培養(yǎng)及輸出的途徑是企業(yè)，學校在對學生教學大綱的設置中未能充分對當前企業(yè)的實際需求進行分析，不明確企業(yè)對學生的真正訴求，一味的對專業(yè)知識進行教育及培養(yǎng)，容易養(yǎng)成高技能而低素養(yǎng)的情況，致使學生就業(yè)后很難適應企業(yè)模式。

綜合以上所述的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中所存在的問題，學校應采取有效措施進行處理與對待，以實現(xiàn)學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，具體方式及方法如下：1、圍繞社會需求，制定就業(yè)導向下的學生職業(yè)素養(yǎng)培育模式校企合作，以企業(yè)需求作為突破口是高職院校學生就業(yè)的基本保障，對于此，首先，學校要明確就業(yè)導向下的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培育人才培養(yǎng)目標，提高學生學習能力，學會交流溝通和團隊協(xié)作，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。其次，高職院校應結合實際，細化具體的人才培養(yǎng)目標，以實現(xiàn)對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。再者，加強實踐，切實將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式貫穿到學生的教育教學過程中，并全程跟蹤，以提高其效果。2、圍繞學生成長需求，打造學生職業(yè)素養(yǎng)實踐平臺高職院校要為學生搭建內(nèi)容豐富、主題鮮明、參與性強的職業(yè)素養(yǎng)校內(nèi)外實踐平臺，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的自覺養(yǎng)成。一方面，學校應采用有效措施，積極創(chuàng)造實踐機會，以通過實踐中實現(xiàn)學生技能提升及職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的目的。另一方面，高職院校應將積極創(chuàng)建具有高職院校特色的校園文化，并將企業(yè)文化引入校園文化建設，使學生在校園文化中熟悉、習慣并自覺遵守職業(yè)慣例規(guī)定，從而形成相應的職業(yè)素養(yǎng)。3、以企業(yè)需求為導向，促進專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)共同發(fā)展以企業(yè)需求為導向，逐步改變現(xiàn)有教學觀念，促進專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)共同發(fā)展。一方面，學校應創(chuàng)造機會，加強與企業(yè)的合作，如通過企業(yè)人才到校教學，將企業(yè)的需求向教師及學生傳達，以為學生學習及教師日后教學指明方向及明確意圖。另一方面，學校應加大教學改革，引進優(yōu)秀教學人才，加大教學創(chuàng)新，以促使學校轉變教學觀念，促進專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)教育全面發(fā)展，實現(xiàn)對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

五、結語。

綜上所述，基于就業(yè)導向的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究，對高等職業(yè)教育來講具有重要的價值及意義。對于此，高職院校應不斷加強現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產(chǎn)教融合、校企合作，以培養(yǎng)高素質(zhì)及高技能的專業(yè)性人才。通過對以就業(yè)導向的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相關情況進行了分析與說明，以便為學生綜合技能的培養(yǎng)提供技術參考及借鑒。

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政治素養(yǎng)在學生中的培養(yǎng)篇四

本文提出創(chuàng)造性思維能力的.培養(yǎng)教學是改進高中政治課教學的一條有效途徑,教師應嘗試將創(chuàng)造性智力培養(yǎng)應用到平時的教學實踐中,努力探索學生智能協(xié)調(diào)發(fā)展的教育教學規(guī)律,在幫助學生發(fā)揮自己優(yōu)勢的同時,彌補自己的弱點,以促進學生智能的全面發(fā)展.

作者：陳琪作者單位：水城縣一中,貴州,水城,553040刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g63關鍵詞：高中政治教學創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)

政治素養(yǎng)在學生中的培養(yǎng)篇五

《基礎教育課程改革綱要（試行）》在提出本次課程改革在課程實施方面的具體目標時，也強調(diào)通過課程實施和學習方式的變革，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?？梢娕囵B(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，是基礎教育階段非常重要的任務之一。

在目前的語文課堂教學中，雖已開始有意識地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提倡學生查找資料，但課內(nèi)外知識有機結合起來的時間還不長。因此在實際的教學中，很多教師往往忽視培養(yǎng)獲取、解讀信息的策略和方法方面的能力，忽視培養(yǎng)綜合運用信息解決問題的創(chuàng)新能力。導致有些學生無從下手，即使一些學生查到資料后，也不知道哪些對自己有用，哪些對自己沒有用；課堂回答問題時，常見學生拿出自己查到的資料照本宣科地機械宣讀，卻無力針對資料談自己的理解......這些都在提醒我們：系統(tǒng)全面地培養(yǎng)小學生的信息素養(yǎng)迫在眉睫。

下面，筆者結合自己在小學語文教學過程的點滴嘗試，談一談如何在語文教學中培養(yǎng)小學生的信息素養(yǎng)。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生信息意識。

“興趣是最好的老師”。根據(jù)小學生的認知心理和年齡特征，我認為激發(fā)學生對信息資源的興趣，是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的前提。對于小學生而言，信息意識的培養(yǎng)，即是讓他們認識到信息是資源，及時有效地利用現(xiàn)代信息資源可以獲得許多有趣的知識，可以使問題得到全面、深入的解決，可以擴大眼界，提高文化素養(yǎng)......例如，在學習《信用卡》一課時，有學生提出第一張信用卡是什么時候發(fā)明的？這可是教案、教材中都無法查閱到的。于是，我暗示學生課后查資料解決這一問題。沒想到，第二天就有一女同學興奮地跑來告訴我，她在網(wǎng)上查到了問題的答案，我當即好好地表揚了她的探究精神與利用現(xiàn)代信息技術解決問題的能力，并引導全體學生認識利用信息資源的.優(yōu)勢和重要性。又如學習《網(wǎng)上呼救》一課時，我先列出了蘇珊在疾病突發(fā)時遇到的種種困難，然后引導學生理解蘇珊被獲救之快，兩者對比，讓學生直觀地了解到信息技術給人類帶來的巨大影響，它與人們的生活息息相關，以此震撼學生的心靈，喚起學生學習的興趣，達到培養(yǎng)學生信息意識的目的。

1、注重訓練，培養(yǎng)獲取信息的能力。

信息的獲取能力是指：確定哪些問題需要查找信息資料、確定為完成任務所需要哪些信息、確定信息來源、選擇最佳信息來源等的能力。通常，一篇課文的知識點很多，到底哪些問題可以通過信息資源得到更圓滿的解決呢？在實際的教學中，我通常的做法是，在閱讀課文的基礎上，先引導學生提出問題。這些問題的提出，實際上就是確定信息任務的過程。然后引導學生思考哪些問題的解決可以借助查找信息資料，從而使學生下一步的活動明朗化。

比如《黃山奇松》一課，我們可以確定信息任務為：黃山松究竟有哪些奇特的姿態(tài)？除了文中介紹的幾種奇松外，還有哪些奇松呢？迎客松為什么會成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征？問題明確了，我們可以引導學生明確：黃山松的奇特姿態(tài)可以查找相關圖片以及古今贊美黃山松的詩詞文章；迎客松為什么會成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征，可以查找有關迎客松的生長位置、生長特點和相關圖片介紹，以及文人墨客、廣大人民對迎客松的態(tài)度等等。

信息來源有了，需要解決技術問題，怎樣查找？到哪里去查找？我便和學生一起討論查找方法，比如：電視、廣播、報刊雜志、圖片、圖書等等，尤其使學生明確，在信息社會的今天，網(wǎng)絡資源應成為我們重要的信息來源，我們要正確利用網(wǎng)絡、電視等信息工具、媒體來開展學習(包括網(wǎng)絡環(huán)境下的協(xié)作學習)，通過實際的操作和對比，認識到現(xiàn)代信息技術比傳統(tǒng)獲取信息的方法更方便、更快捷。

2、引導積累，培養(yǎng)分析信息的能力。

分析信息的能力指要求學習者對收集的信息進行鑒別、遴選、分析和判斷，自覺抵制和消除垃圾信息的干擾和侵蝕，并且完善合乎時代要求的信息倫理素養(yǎng)。我們需要訓練的是引導學生根據(jù)信息任務和信息來源判斷現(xiàn)有的信息資源是否有用，然后有條理地整理出來。這種能力的培養(yǎng)需要教師在實際的教學過程中細致深入地鍛煉學生。例如，我經(jīng)常引導學生把自己認為有價值的資料摘抄下來，或者用筆勾畫出來；指導學生設立“采蜜本”，一邊查閱，一邊有目的、有選擇、有重點地簡要摘錄閱讀中遇到的優(yōu)美詞句、學到的新知識、發(fā)現(xiàn)的新信息、新方法以及自己所需的有關信息；指導學生摘記文章的題目、作者、書刊名稱及網(wǎng)站地址等有關信息，以便今后進一步查閱。還注意指導學生對信息進行分類摘記，對獲得的大量信息進行排序、編碼、建立索引等存貯處理，使摘錄的信息資料系統(tǒng)化、簡明化，便于查閱。通過訓練，對于提高學生的信息處理能力有一定的效果。

同時，我們應看到先進的信息技術教育使教育、教學系統(tǒng)有了更強的開放性，出現(xiàn)了黑客現(xiàn)象、網(wǎng)絡信息共享與版權等問題；帶來了偽科學、不健康甚至有害的信息垃圾。面對這一問題，實際教學中，我一方面對學生進行“網(wǎng)絡社會”教育，引導他們對媒體信息進行判斷和選擇，自覺抵制不健康的內(nèi)容，尊重他人在網(wǎng)上發(fā)表的各種成果；另一方面注意把一些有利用價值的教育資源下載到學校的網(wǎng)絡服務器上供學生學習，以防學生受到不良影響，切實提高學生的信息免疫能力。

3、適當示范，培養(yǎng)學生集成信息（加工和表達）的能力。

信息的集成是指把來自多種信息來源的信息組織起來、把組織好的信息展示和表達出來。這是檢驗學生信息處理能力的最佳體現(xiàn)。教學中我淺顯地告訴學生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話說出來，還可以談談你的想法。同時，我充分利用論壇和bbs留言版的表達功能，引導學生將生成的信息在網(wǎng)上發(fā)表，這樣，不僅可以增進學生的交流、協(xié)作能力，還有利于展現(xiàn)自己的學習成果，惟有如此，才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性，將虛擬時空與實體社會相連接。

這個環(huán)節(jié)比較難，教師在教學中可以適當?shù)匾龑Ш褪痉?。比如《黃山奇松》一課，黃山在哪里？它是個什么樣的地方？是座什么樣的山脈？這個不是教學重點，但卻是大多數(shù)學生希望了解的問題。學生提出來了，就需要學生的信息資料來解答。有個學生通過網(wǎng)絡找到了有關資料，可資料上對這個問題的描述用了幾千個字，用了一些專業(yè)詞匯，念起來特別拗口，如果課堂上學生念出一大堆自己都不明白的專業(yè)詞匯來，其他學生就會更困惑了。我就這樣引導學生：能用你自己的話說說嗎？學生就會找出關鍵的情況介紹，我再作精練的描述。常此以往，學生就會慢慢有意識地學會加工和表達自己的信息資料了。

三、適時切入，及時評價，不斷提高學生的信息素養(yǎng)。

學生信息技術的入門靠信息技術課程，但要不斷提升學生的信息素養(yǎng)，則必須將信息技術與各學科教學相整合，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，讓學生學了就有機會用，得到適時、適量的實踐，從而養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。例如在學習《動物的互惠互助》、《特殊的葬禮》、《天火之謎》等課文時，我充分利用校園網(wǎng)的優(yōu)勢，讓學生適時地借助于網(wǎng)絡進行學習、交流，取得了明顯的效果。

及時評價對不斷提高學生的信息素養(yǎng)著不可忽視的作用，它包括兩個方面，一是學生之間討論交流并評價這節(jié)課上哪些信息資料用得好，從而加深學生對處理信息過程的認識；二是教師對這節(jié)課運用信息資料的過程做一個引導性的評價。說說哪些同學在哪些方面做的好，哪些方面是大家需要努力的方向。因為有具體的事例，學生理解起來就容易多了。通過帶領學生不斷重新回顧信息運用的過程，通過具體的分析查找，學生的信息素養(yǎng)提高很快。

實踐證明，讓學生主動利用現(xiàn)代信息技術收集信息，能充分地將課本內(nèi)容、課外知識、現(xiàn)代信息有機融合，擴充個體信息容量，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，促進主體充分參與，真正實現(xiàn)學生成為學習主人的教學目標。但如何進一步優(yōu)化整合現(xiàn)代教育媒體資源，開發(fā)良好的學習環(huán)境，探索出新的教學模式，以適應新課程標準的要求，使學生在主動探索、自主學習的過程中，提高和發(fā)展學生的信息獲取、再加工的能力，如何全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，還有待我們不斷研究、不斷探索。

劉珍。

政治素養(yǎng)在學生中的培養(yǎng)篇六

摘要：能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育模式所追求的教育目標，初中信息技術課程就是為了培養(yǎng)學生的信息能力、提高學生的信息素養(yǎng)這一教育目標而開設的。信息能力和信息素養(yǎng)是學生終身學習的基礎，只有具備了這個堅實的基礎，學生在以后的學習、生活和工作中才能夠獲得事半功倍的效率。

關鍵詞：信息能力；信息修養(yǎng)；思考能力；鉆研能力；素質(zhì)教育。

一、培養(yǎng)學習興趣是學好信息課的關鍵。

興趣是學習的關鍵，對于老師和學生而言，皆能明白這種道理，所以在具體的教學過程中，教師就應該努力在課堂設計和課堂教學中多下工夫，吃透教材，深挖其中能調(diào)動學生學習興趣的知識點，還可以把比較抽象的知識內(nèi)容做成課件，并充分增加課堂教學中的實踐部分，化抽象為具體，從而使學生感到“好學、易學、樂學”。教師應該始終明白：學生如果提不起學習信息技術的興趣，那就談不上信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。其實在信息課程中，除了比較抽象的專業(yè)知識之外，結合實際的電腦教學，其中還有很多有趣的成分，教師也可以借助學生對電腦游戲的興趣，訓練和培養(yǎng)學生操作計算機的技能技巧和學習方法。比如可以用紙牌、五子棋游戲教學鼠標的用法；用“打地鼠”和“摘蘋果”游戲來訓練指法。

二、學校的計算機硬件建設是學生學好信息課的保障。

一個良好的信息環(huán)境，對信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高非常重要。目前，許多學校已有完善的校園局域網(wǎng)，并與因特網(wǎng)連接，學生在多媒體教室就可以輕松上網(wǎng)。一個學校的信息方面的硬件建設是保障學生開展信息課學習的關鍵。對于比較抽象的信息課內(nèi)容，一定不能只停留在紙上談兵的尷尬局面。應該充分保證學生的上機時間，也可以把信息課中的比較抽象的教學環(huán)節(jié)搬到多媒體教室中去講授，從而使學生更加生動具體地學習有關知識。平時教師還可以運用網(wǎng)絡進行信息發(fā)布、信息導航、信息交流，信息指導，使學生在因特網(wǎng)上都有一個自己的空間，從而促進信息交流，使整個校園形成了一個濃郁的信息氛圍，為信息素養(yǎng)培養(yǎng)奠定了良好的支撐環(huán)境。

教師作為知識和能力的傳授者，自身的素質(zhì)尤為重要。

培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)，要求教師自身具有較高的信息素養(yǎng)，能把信息教育整合到各科教學中去。課堂教學作為傳統(tǒng)的教學組織形式在培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)方面具有主渠道的作用，把信息素養(yǎng)的精神、意圖整合到課程和教學的要求中去，貫穿于整個教學活動的始終，教師的能力就成了決定教育教學效能的基本因素。教師為了提高自身信息素養(yǎng)應主動在校內(nèi)外參加培訓、觀摩教學、講公開課等活動，聽取其他老師、專家的評議和指導，拓展、豐富自己的教學方法；主動爭取參加校內(nèi)外同行之間的教學方案的交流，通過這種交流提高自己的信息能力。

四、培養(yǎng)學生能自如地處身于信息化社會的基本技能。

現(xiàn)代社會已完全進入了信息化社會，現(xiàn)代人交際的方法已不僅僅包括書信和口頭表達，在這個分秒必爭的網(wǎng)絡時代，如果一個人不會使用電子郵件、傳真機等先進的通訊設備，那么這個人就將被新的世紀所拋棄。培養(yǎng)學生在信息時代生存的基本技能，信息技術教師還應促使學生掌握搜尋自己所需的信息，并能對已有信息進行有效地組織、整理、利用和傳播的方法；能熟練使用閱讀、訪問、參觀、實驗、資料檢索、電子視聽等獲取信息的方法，和能夠掌握借助互聯(lián)網(wǎng)查找輔助其它學科學習的能力，掌握了這種能力，就是等于獲得了互聯(lián)網(wǎng)這位無所不知、無所不能的老師。對于學生整個的初中學習無疑是有著巨大的促進作用的。

五、利用信息課教學培養(yǎng)學生的思考能力和鉆研能力。

作為信息技術老師應培養(yǎng)學生運用信息技術獲取、利用信息的意識。讓學生獨立地尋求問題的答案，加強對學生思考技能的培養(yǎng)。事實上，學生只有掌握了思考技能，才可能獨立地思考、主動提出問題、主動為問題尋求答案，而不必時時依靠教師的幫助去完成學習任務。在我們的生活當中，一件事情通常都有多種解決辦法，一個問題也有多種答案。信息素養(yǎng)教育著力于培養(yǎng)學生對一個問題能提出多種解決辦法的能力，不禁錮學生的思維，發(fā)展他們的發(fā)散思維。一方面，信息素養(yǎng)是思維能力、問題解決能力、決策能力和合作能力的基礎，這些能力的有機整合就形成個人的綜合能力，具有這種綜合能力的人就會具有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力。另一方面，信息素養(yǎng)是終身學習的基礎，具備了一定的信息素養(yǎng)，學習者才能夠獲得學習的內(nèi)容，能夠?qū)λ龅难芯窟M行擴展，能夠?qū)ψ陨淼膶W習進行更有效的控制，使其具備終身學習能力、競爭能力和創(chuàng)新能力。

總之，信息素養(yǎng)是面向信息社會的每一個成員所必須具備的一種基本素養(yǎng)，信息能力是處身于信息社會中能自如生存的能力。學校教育中，為了培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息能力，必須認真地界定學生的信息素養(yǎng)和信息能力都包括怎樣的內(nèi)容，在此基礎上，再采取一定的措施予以培養(yǎng)。只有加強信息素養(yǎng)和信息能力的教育，教育的職能才會充分發(fā)揮作用，素質(zhì)教育的目標才有可能得以實現(xiàn)。要達到這種目標，就需要教師與學生去共同努力。

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政治素養(yǎng)在學生中的培養(yǎng)篇七

摘要:職業(yè)素養(yǎng)是學生終身發(fā)展理念下必須要關注的一個重要問題，因為它涉及學生一生的發(fā)展過程，是學生終身發(fā)展不可或缺的東西。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是促進學生學習的強大動力，學生在學習的過程中必然要知道自己為什么要學習，學習的最終目的是什么，學生只有在弄清楚這個問題的基礎上，才能完成學習任務，提高學習成績。學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是提高學生思想道德包括職業(yè)道德水平的重要途徑。要把學生的職業(yè)素養(yǎng)提升上去，需要學校重視學生的職業(yè)素養(yǎng)課程教學，需要教師在教學的過程中加強學生的職責素養(yǎng)訓練活動。

政治素養(yǎng)在學生中的培養(yǎng)篇八

摘要：當前我國正從制造業(yè)大國向制造業(yè)強國轉型，產(chǎn)業(yè)轉型升級需要有大量高素質(zhì)技術技能型人才作為支撐。高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能型人才為目標，這決定了它必須承擔起這一人才培養(yǎng)任務。眼下我國高職教育在人才培養(yǎng)中還存在一些問題，尤其在學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面，已經(jīng)影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。文章將嘗試從職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵、重要性以及當前職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題等方面進行探討，尋找高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑。

改革開放30多年來，我國經(jīng)濟社會各方面均取得了長足的進步和發(fā)展，已經(jīng)成長為世界制造業(yè)大國，當前正處在向制造業(yè)強國轉型升級的過渡期，產(chǎn)業(yè)的轉型升級需要諸多條件的保障，其中人才，尤其是大批符合社會需求的高素質(zhì)技術技能型人才是重要保障。近年來，我國不斷加大教育投入，職業(yè)教育發(fā)展迅速，技術技能型人才數(shù)量上的缺乏已經(jīng)得到一定緩解，但從業(yè)人員在職業(yè)素養(yǎng)方面的問題卻日益凸顯，普遍存在職業(yè)道德不高、敬業(yè)精神缺乏、責任心不強等問題，并且已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟社會健康發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉型升級的重要障礙。因此，作為以培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能型人才為己任的高職教育，有必要認真思考和研究有關學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的問題。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及特征。

由于研究的出發(fā)點和側重點不同，學者們對職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的理解各不相同，經(jīng)過整理和歸納，我們對職業(yè)素養(yǎng)的理解可以分為廣義概念和狹義概念。廣義的職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是個體在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，一般認為由職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)習慣和職業(yè)技能四大要素構成。[1]狹義的職業(yè)素養(yǎng)不包括職業(yè)技能，我們?nèi)粘Ｌ岬铰殬I(yè)素養(yǎng)多指其狹義概念（本文中采用狹義概念）。職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)在素質(zhì)，決定著從業(yè)者的職業(yè)行為，職業(yè)行為是職業(yè)素養(yǎng)的外化表現(xiàn)。

職業(yè)素養(yǎng)作為職業(yè)人在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，它具有區(qū)別于其他事物的特征。

1.間接性。

職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和考核具有間接性。我們知道職業(yè)技能考核方式多，易量化，比如查看相關職業(yè)資格證書，舉行考試等方法，而職業(yè)素養(yǎng)則不然，很難直接通過量化考核獲知，即便是一個在職業(yè)素養(yǎng)問卷獲得高分的人，也并不一定就具備良好職業(yè)素養(yǎng)，它的考核更多的是采用間接的方式進行。同樣，職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成也是如此，它需要一個長期的、漸進的過程，難以直接養(yǎng)成。

2.關聯(lián)性。

前面我們講到“職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)在素質(zhì)，決定著從業(yè)者的職業(yè)行為，職業(yè)行為是職業(yè)素養(yǎng)的外化表現(xiàn)”，也就是說一個職業(yè)人的職業(yè)行為能不能達到要求，一定程度上是由這個人的職業(yè)素養(yǎng)高低決定的。據(jù)此，有學者提出，以職業(yè)素養(yǎng)為代表的“軟素質(zhì)”決定著職業(yè)技能“硬素質(zhì)”的高低。

3.雙重性。

職業(yè)素養(yǎng)雙重性是指不同職業(yè)的素養(yǎng)要求既有不同又有相同，即職業(yè)素養(yǎng)共性和個性。不同職業(yè)由于在工作環(huán)境、工作內(nèi)容等方面的差異，所以職業(yè)素養(yǎng)要求當然會不同，但同時，我們在生活中又經(jīng)?？吹接羞@么一群人，他們可以在多個不同的職業(yè)上都能表現(xiàn)出很高的職業(yè)素養(yǎng)，例如一個人可以既是一名好認真負責的好老師，同時又是一位有良好社會責任感的成功企業(yè)家，這是因為不同職業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)要求除了有個性外，還有相通的共性，比如任何職業(yè)都需要從業(yè)人員具有愛崗敬業(yè)、認真負責的職業(yè)素養(yǎng)。

4.發(fā)展性。

職業(yè)不是自古就有的，也不會永遠存在，是隨著社會經(jīng)濟發(fā)展而出現(xiàn)、變化直至消失的，職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵也遵循這樣的發(fā)展規(guī)律，任何時代的職業(yè)素養(yǎng)都會留下時代的印跡。例如：早期人類在開采自然資源時，注重的是效率和產(chǎn)量，而隨著人們對環(huán)境保護重要性認識的提高，環(huán)境保護開始成為資源開采中是不容忽視的內(nèi)容，相應的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵也把環(huán)境保護的內(nèi)容納入其中。

二、職業(yè)素養(yǎng)的重要性。

通過實踐，人們已經(jīng)充分認識到職業(yè)技能的重要性，重視程度也隨之提高，但是對于職業(yè)素養(yǎng)的重要性卻認識不足，這一現(xiàn)象在高職教育的人才培養(yǎng)中表現(xiàn)的尤為明顯，它直接導致高職教育片面追求技能培養(yǎng)，忽視了對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是出現(xiàn)當前從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)不高的重要原因。因此，正確認識職業(yè)素養(yǎng)的重要性是培養(yǎng)合格人才的重要前提。“素質(zhì)冰山”理論認為：個體素質(zhì)根據(jù)表現(xiàn)形式的不同，可以分為占1/8的表面“冰山以上部分”和占7/8的深藏“冰山以下部分”，表面的1/8包括個體的知識、技能等顯性素質(zhì)，冰下的7/8包括個體的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等隱性素質(zhì)。顯性素質(zhì)容易被人們識別，例如技能證書、學歷證書等，它可以判斷一個人是否稱職；隱性素質(zhì)則不易被考量，它可以判斷一個人是否優(yōu)秀。7/8的隱性素質(zhì)支撐著顯性素質(zhì)，顯性素質(zhì)是隱性素質(zhì)的外化表現(xiàn)。“素質(zhì)冰山”理論是職業(yè)素養(yǎng)重要性的最好理論依據(jù)。另外，從企業(yè)選人、用人方面來看?！暗虏偶?zhèn)洌缘聻橄取笔瞧髽I(yè)選人、用人標準，良好的職業(yè)素養(yǎng)是“德”的重要組成部分，也是企業(yè)用人的首要標準。2014年，在筆者參與的一項關于企業(yè)最看重的畢業(yè)生素質(zhì)調(diào)查中，61.8%的調(diào)查對象選擇了工作態(tài)度、職業(yè)道德、吃苦耐勞的品質(zhì)，20.9%的受訪企業(yè)選擇工作經(jīng)驗，15.3%選擇專業(yè)技能，選擇其他素質(zhì)的占2%。大多數(shù)受訪企業(yè)認為員工的專業(yè)技能和工作經(jīng)驗，可以從專業(yè)培訓和實踐鍛煉中獲得，而如果缺乏積極的工作態(tài)度和良好的品質(zhì)，一切都將無從談起。

（一）高職院校對職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵界定不準，重要性認識不足。

如前所述，大家對職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的界定，尚未形成統(tǒng)一、權威的認識，這在一定程度上造成高職院校對職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵界定不準，重要性認識不足，導致在人才培養(yǎng)時，對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)只是一筆帶過，流于形式。在這種認識的指導下，很多高職院校都認為只要學生畢業(yè)時能掌握一門職業(yè)技能，人才培養(yǎng)任務就算完成。在教學資源分配時，主要教學資源都集中于職業(yè)技能培養(yǎng)。我們在許多高職院校都可以看到，實訓中心、實習大樓一棟挨著一棟，氣勢雄偉，甚是壯觀，但是由于對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的忽視，當你走進這些地方時，卻發(fā)現(xiàn)學生在實訓過程中，不注意對實訓設備的愛護，實訓材料浪費嚴重，秩序混亂，完成任務后，連最基本的器材整理都沒有，著實讓人有一種“狼藉”之感。這些認識上的不足已經(jīng)嚴重影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。我們很難想象這樣的培養(yǎng)理念，能培養(yǎng)出符合產(chǎn)業(yè)轉型升級需要的高素質(zhì)技術技能型人才。

職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有別于職業(yè)技能，一般認為，職業(yè)技能是個體在先天稟賦和后天學習共同作用下，形成的一種長期的、穩(wěn)定的的特征，例如一名優(yōu)秀的歌唱家，他就需要有先天的音樂天賦，再加上后天的專業(yè)學習。然而職業(yè)素養(yǎng)不是先天就有的，是后天培養(yǎng)而成的。[2]在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面，目前高職院校主要的做法是實訓指導老師的空洞說教，公共基礎課的輔助培養(yǎng)等方法，缺乏系統(tǒng)、有效的培養(yǎng)方法，這也是出現(xiàn)上述實訓場地亂像的重要原因。

（三）高職學生職業(yè)素養(yǎng)考核缺乏科學、有效的考核體系。

考核的重要性眾所周知，它是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的制度保障，高職院校需要建立一套科學、有效的考核體系，來保障學生職業(yè)素養(yǎng)考核的正常開展。但目前，由于種種原因，對學生職業(yè)素養(yǎng)的考核基本是空白，最多只是在畢業(yè)鑒定時，加上一句諸如“態(tài)度端正，認真負責、道德高尚”之類的詞句，這些遠不能起到考核的作用，更不能對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供保障?？茖W、有效的考核體系不僅是判斷學生職業(yè)素養(yǎng)高低的標尺，也是培養(yǎng)過程中的“指揮棒”，是人才培養(yǎng)工作不可或缺的組成部分。

四、解決措施。

（一）準確理解職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵，正確認識其重要性。

如前所述，高職院校在職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵和重要性認識上的不足，是當前高職院校忽視學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的根本原因。要想改變這種狀態(tài)，高職院校就必須改變老觀念、老思想，準確理解職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，正確認識其重要性。只有這樣，高職院校才會在今后的人才培養(yǎng)中，把學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作放在應有的位置上，這是解決問題的前提和基礎，離開了這個前提，任何方法都很難奏效。需要強調(diào)的是這種認識不能只停留在表面上和口頭上，而應該充分體現(xiàn)在人才培養(yǎng)過程中，以此來指導實踐。

1.將企業(yè)元素融入教學，營造企業(yè)環(huán)境的教學情境。

企業(yè)的工作環(huán)境、職業(yè)文化、先進管理、工程或工藝技術、信息應用技術等元素及其系統(tǒng)性的、整體性的融合和集成應用，這里簡稱為“企業(yè)元素”。[3]將企業(yè)元素融入教學意義重大，它可以為教學提供真實的企業(yè)生產(chǎn)場景，營造出企業(yè)環(huán)境的教學情境，讓學生“身臨其境”，實現(xiàn)教學環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)境的高度融合，以環(huán)境來影響和帶動學生自發(fā)、自覺地加強職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，這對于學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和強化，有著不可替代的作用。目前已有部分高職院校在這些方面進行了嘗試，效果良好。

實踐教學是高職院校教育教學的重要組成部分，是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。[4]因此，充分發(fā)揮好實訓環(huán)節(jié)對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，意義重大，也很必要。實訓環(huán)節(jié)作用可以從兩方面發(fā)揮：實訓場地靜態(tài)培養(yǎng)意義和實訓過程動態(tài)培養(yǎng)意義。實訓場地靜態(tài)培養(yǎng)意義的發(fā)揮，可以通過實訓場地“軟文化”建設實現(xiàn)，例如在實訓室布置時注重成果激勵，在實訓室走廊兩邊展示學生作品或獲獎榮譽等，營造一種積極向上、努力拼搏的氛圍；實訓過程動態(tài)培養(yǎng)意義的發(fā)揮，可以從實訓細節(jié)入手，例如實訓中要求學生嚴守操作規(guī)范，節(jié)約實訓材料，愛護實訓設備等。實訓環(huán)節(jié)不僅可以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，也是訓練學生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。因此，高職院校要認真設計好、利用好實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)德技雙馨的好局面。

3.積極發(fā)揮高職院校教師的示范作用。

教師是學生學習的引路人，他的示范引領作用不容替代，因此積極發(fā)揮高職教師的.示范作用，對培養(yǎng)和提高學生職業(yè)素養(yǎng)意義重大。這首先要求教師本身具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，注意這里的職業(yè)素養(yǎng)，不僅包括教師這個職業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，還包括所授職業(yè)技能的職業(yè)素養(yǎng)，尤其是后者。雖然高職院校大力鼓勵教師參與生產(chǎn)實踐，但大多教師并非來自生產(chǎn)一線，他們對企業(yè)生產(chǎn)的職業(yè)素養(yǎng)要求并不很熟悉，從而導致在教學時，教師的示范作用發(fā)揮的不明顯。針對這種情況，高職院校要有計劃、分批次的安排教師到企業(yè)掛職鍛煉，輪崗見習，切實發(fā)揮好教師在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的示范引領作用。

目前，高職院校課程體系主要由公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、實習實訓課以及素質(zhì)拓展等模塊構成，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)大多是在這些模塊之中順帶提到，沒有專門服務于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的課程，這不利于學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。因此，在課程設置時要合理分配，開設相關課程，有針對性地指導和幫助學生。大致可以從以下兩方面著手：（1）開設職業(yè)倫理和職業(yè)規(guī)范課程。職業(yè)倫理和職業(yè)規(guī)范課程并不等同于倫理學課和道德課，應該注重和職業(yè)相聯(lián)系，和實踐相聯(lián)系，達到影響學生職業(yè)價值選擇和職業(yè)行為規(guī)范的目的，避免誤入過度強調(diào)倫理學知識的歧途。（2）以案例方式開展教學。高職教育盡管高度重視實踐教學，但學生的實踐經(jīng)驗依然缺乏，很難身臨其境的理解職業(yè)素養(yǎng)要求，這就需要教師用案例去設置情景。例如：經(jīng)濟效益與環(huán)境保護的倫理選擇、精益求精與得過且過的職業(yè)行為選擇。同時在教學案例的選擇上要多選國內(nèi)案例，因為職業(yè)道德具有雙重性：自然屬性和社會屬性，不同社會環(huán)境、社會制度對職業(yè)道德的要求是有差異的。

5.高度重視并科學組織頂崗實習環(huán)節(jié)，強化職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

高職院校的人才培養(yǎng)大多采用“2.5年+0.5年模式”或“2年+1年模式”，這里的“1年”或“0.5年”就是指頂崗實習的時間，它一般集中安排在畢業(yè)前的一個或兩個學期。頂崗實習要求學生到企業(yè)真實工作崗位上，承擔這個崗位的真實工作任務，實習期至少是半年，這一教學環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，增長職業(yè)技能，積累工作經(jīng)驗非常重要。雖然當前頂崗實習工作由于它的特殊性，出現(xiàn)了管理不到位，崗位流動性大，學生滿意度不高等問題，但它對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的作用不容小視，高職院校應該充分利用好這一途徑，強化學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）建立科學、有效的考核體系，促進職業(yè)素養(yǎng)提升。

職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，不僅要有合理的培養(yǎng)體系作為基礎，還需要有科學、有效的考核體系作為保障，考核體系的缺乏同樣是制約學生職業(yè)素養(yǎng)提升的重要因素，因此建立、健全高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)考核體系勢在必行、刻不容緩。但是，由于職業(yè)素養(yǎng)自身的特性，使得對它的考核難以方便地進行定量分析。從總體上說，高職學生職業(yè)素養(yǎng)考核體系的建立，應該遵循以下三項原則：

1.職業(yè)素養(yǎng)考核要注重體現(xiàn)公開、公平、公正。

“三公”原則是任何考核工作的基本要求，對學生的考核尤為如此，不合理的考核結果不僅會遭到學生的抵制，還會挫傷學生的積極性，從而不利于學生的發(fā)展和進步。

2.職業(yè)素養(yǎng)考核要與職業(yè)技能考核相區(qū)別。

職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能關系緊密，相互促進，相互影響，但是在進行職業(yè)素養(yǎng)考核時要注意區(qū)分兩者，不能以職業(yè)技能的考核結果來代替對職業(yè)素養(yǎng)的考核，要對職業(yè)道德高尚，職業(yè)習慣良好的學生進行表彰，切勿相互混淆。

考核的本質(zhì)在于培養(yǎng)學生，并不是要把學生劃分等級，在進行學生職業(yè)素養(yǎng)考核時更應體現(xiàn)人性化，注意發(fā)掘?qū)W生身上的亮點，考核結果要能及時反映學生在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的進步和成長。

五、結語。

盡管當前高職教育在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面還存在諸多問題，但它培養(yǎng)的大量技能型人才，對經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻有目共睹，相信經(jīng)過各方的不斷努力，高職教育一定能解決好學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的問題，培養(yǎng)出更多、更好的符合社會需求的高素質(zhì)技術技能型人才。

參考文獻：

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[2]戴心來.中職學校計算機專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)探究[d].沈陽：遼寧師范大學，2011.

[3]楊蘭，毛光華.企業(yè)元素融入實踐教學的應用淺析[j],北京：人力資源管理，2013，（12）.

[4]蔡健，王薇，何鋼，鄔雨剛.高職院校食品專業(yè)實踐教學體系的研究與實踐[a].南寧：中國農(nóng)學會教育專業(yè)委員會第四屆第二屆年會論文集[c].2010.

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政治素養(yǎng)在學生中的培養(yǎng)篇九

摘要：信息時代在網(wǎng)絡充斥著每個人生活的今天已然到來。而教育要跟得上時代，要能夠培養(yǎng)出適應社會發(fā)展，為社會所需要的人才。信息技術課程作為培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的重要課程之一，必須要重視對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將主要探討如何在信息技術課程的教學中與時代相結合培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

引言：

在這個信息時代，智能手機無處不在，網(wǎng)絡信息隨處可見。學生的信息素養(yǎng)已成為信息時代素質(zhì)教育的必要任務。信息素養(yǎng)是信息時代學習能力中最為關鍵的一個方面，學生將在信息處理能力的基礎上思考、學習、工作乃至生活。而信息素養(yǎng)的培養(yǎng)更多需要依賴學校信息技術課程的教學，這也是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)最有效的途徑。

政治素養(yǎng)在學生中的培養(yǎng)篇十

培養(yǎng)大學生的職業(yè)素養(yǎng)，最有效的方式是利用頂崗實習人才培養(yǎng)模式，學校，企業(yè)，學生三方面通力合作，做好頂崗實習工作。頂崗實習人才培養(yǎng)的模式的落實需要學校與企業(yè)聯(lián)合，進行人才培養(yǎng)，通過這種人才培養(yǎng)模式重點提升學生的敬業(yè)、協(xié)作的職業(yè)道德，積極向上的工作態(tài)度和不斷創(chuàng)新的職業(yè)能力，要能夠培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的學習探究能力；通過頂崗實習過程管理，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

職業(yè)素養(yǎng)是指從業(yè)人員在職業(yè)過程中所表現(xiàn)出了的綜合素養(yǎng)，包的內(nèi)容非常豐富。職業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)道德，職業(yè)技能，職業(yè)行為，職業(yè)作風和職業(yè)意識，職業(yè)精神等，職業(yè)素養(yǎng)是人的綜合素養(yǎng)的重要組成部分。對學生而言，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，對于學生未來有效就業(yè)，創(chuàng)業(yè)都有積極的作用，因此，在21世紀，我國高校教育要能夠把培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)作為教育的重要目標，通過有效的措施，培養(yǎng)具有較高素養(yǎng)的職業(yè)人才。在新形勢下，相關研究人員根據(jù)時代需要對職業(yè)的素養(yǎng)的內(nèi)涵有進行了深入的拓展，一些專家認為，基于現(xiàn)代人才培養(yǎng)需要，現(xiàn)代人才所需要具備的職業(yè)素養(yǎng)還應該包括積極進取的探索創(chuàng)新精神，良好的思想道德品質(zhì)，促進人類發(fā)展的責任意識，能夠適應各種復雜環(huán)境的適應能力，現(xiàn)代人才需要具備扎實的基礎知識和基本技能，具有適應社會變化的適應能力科技領域不斷發(fā)展的學習能力，具有自己的個性和特長，具有與人和諧相處的能力和素養(yǎng)。因此，通過以上分析，我們知道新時代的對人才的職業(yè)素養(yǎng)要求是很高的。傳統(tǒng)教育模式是難以適應人才培養(yǎng)的新要求的，學生職業(yè)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，必須要依靠頂崗實習人才培養(yǎng)模式。

頂崗實習是學校與企業(yè)聯(lián)合進行人才培養(yǎng)的一種人才培養(yǎng)模式，學校與企業(yè)聯(lián)合制定學生實踐學習計劃，安排學生的實踐學習內(nèi)容任務。在頂崗實習人才培養(yǎng)模式下，學生可以到企業(yè)相關崗位中進行實踐學習，掌握實際技能，發(fā)展職業(yè)能力。另外，學校與企業(yè)簽訂用人合同，在學生畢業(yè)后可以到企業(yè)中就業(yè)。頂崗實習人才培養(yǎng)模式是高校推進工學結合人才培養(yǎng)模式的重要形式，也是培養(yǎng)高技能應用型人才，培養(yǎng)具有較高水平的職業(yè)素養(yǎng)人才的最佳途徑。對于經(jīng)管類專業(yè)教學而言，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，需要加強頂崗實習教育與管理，需要完善頂崗實習育人過程和環(huán)節(jié)，這樣，才能充分發(fā)揮頂崗實習人才培養(yǎng)模式的育人功用，確保經(jīng)管類專業(yè)高質(zhì)量人的有效培養(yǎng)。

1.規(guī)范頂崗實習中職業(yè)素養(yǎng)教育工作的各項管理制度。

規(guī)范頂崗實習中的各項管理制度，是推進頂崗實習育人模式有效發(fā)展的重要舉措。規(guī)范頂崗實習各項管理制度，學校和企業(yè)需要聯(lián)合對各項管理制度進行研究。研究頂崗實習管理制度中存在的問題，主要是針對頂崗實習期間學生管理制度方面的問題。學校和企業(yè)要努力制定、完善的學生管理制度，這是對學生進行有效管理的保障基礎，也是學生實習效果的重要保障舉措。另外，需要規(guī)范頂崗實習中的各種培訓制度，規(guī)范相關人員，包括學校與企業(yè)各方參與頂崗實習培訓人員的管理制度，通過制度對相關人員的培訓活動進行有效的管理，有效保障學生頂崗實習學習培訓的質(zhì)量。在課程管理中，在頂崗前，學校要制定出嚴格的學生課程學習計劃；在頂崗中，要能夠?qū)W生學習實踐活動進行有效的監(jiān)督的；在頂崗實習后，要建立完善的質(zhì)量反饋系統(tǒng)，對學生的實習效果進行評價和反饋，要能夠按照課程標準給予薪酬管理，完善學生頂崗實習期間的薪酬結算制度，保障學生的實習的積極性和頂崗實習相關教師和指導人員的工作積極性，要能夠通過完善頂崗實習中的各項管理制度，有效保障學生頂崗實習的質(zhì)量，為學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供制度保障。

2.規(guī)范頂崗實習指導工作。

在頂崗實習中，影響學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要因素，是學校和相關企業(yè)指導人員對學生頂崗實習工作實踐活動指導不利，對學生缺乏必要的監(jiān)管，導致學生實習效果不理想，學生的職業(yè)能力很難真正在頂崗實習中得到培養(yǎng)。因此，規(guī)范頂崗實習指導工作，是提升學生職業(yè)素養(yǎng)的重要舉措。在頂崗實習人才培養(yǎng)中，對學生的指導與學生在學校學習期間的指導是不同的。在很多情況下，多數(shù)實習崗位實習人員都很少，甚至一個崗位只有一兩個學生實習，因此，學校和企業(yè)很容易忽視對學生的指導工作。鑒于此種情況，需要對頂崗實習的學生實施“點對點”的輔導，或者是通過學徒制方式對學生進行有效指導，這樣可以保障對學生指導工作的效果。企業(yè)可以為每位實習學生安排一名師傅，這名師傅需要根據(jù)相關規(guī)定，對學生進行現(xiàn)場實踐指導，師傅要隨時了解學生的工作情況，并能夠及時解答學生在工作學習過程中遇到的技術性問題，要照規(guī)定定期匯報學生的實習情況。作為學校也必須能夠保障，每位實習學生都有相對應的校內(nèi)指導教師，當學生有問題時，可以通過網(wǎng)絡途徑，與教師進行有效的溝通。同時，學校也需要定期派遣教師到企業(yè)中對實習學生進行相關的管理和培訓指導，要能從學生的思想、生活、日常學習、專業(yè)知識等方面對學生進行全方位的指導，以保障學生能夠認真參與實習，保障學生能夠有效完成實習學習任務。只有規(guī)范學生實習指導工作，才能有效保障學生的`實習效果，保障學生的職業(yè)能力能夠在實習過程中得到有效的培養(yǎng)。

3.提高崗位專業(yè)對口率。

目前，在經(jīng)管類專業(yè)學生頂崗實習中，存在著一種“放養(yǎng)式”的頂崗實習現(xiàn)象，這種現(xiàn)象還相當普遍。學生實習崗位與學生所學的專業(yè)聯(lián)系不緊密，這就影響到學生實習的積極性。在實習過程中，如果學生所學專業(yè)與崗位不對口，學生是很難真正融入到工作環(huán)境中，通過實習提高學生專業(yè)技能的實習目標是很難實現(xiàn)的。這種崗位與專業(yè)不對口，導致很多學生實習不積極，甚至不參加實習，只是人為地制作一些假的材料，欺騙學校，這就嚴重影響到頂崗實習的育人價值，影響到學生職業(yè)能力的有效培養(yǎng)。造成這種問題的主要原因在學校，是學校對學生管理失責所造成的，因此，學校要重視這種問題，能夠擔當起為學生提供與其專業(yè)對口的頂崗實習崗位。即使是學生自己解決頂崗單位，學校也需要對學生的崗位性質(zhì)進行了解，做好學生實習單位的登記工作，定時或不定時到單位中進行走訪，了解學生的實習情況。如果條件成熟，學校要與企業(yè)簽訂用人協(xié)議，學校與企業(yè)共同制定學生的培訓計劃，嚴格管理工作，能夠真正為學生提供與其專業(yè)對口的實習崗位，這樣，才能真正提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

4.加強學生定崗實習的監(jiān)督、考核與反饋工作。

目前，有些學校學生頂崗實習其實是流于形式的，學校、企業(yè)對學生的管理指導不到位，甚至是放任學生。對于學生而言，他們不重視定崗實習，不認真實習，甚至不參與實習，這些與學校對學生頂崗實習監(jiān)督考核不嚴有很大的關系。從企業(yè)角度，負責的是指定專門人員對學生實習期間的業(yè)務水平和相關技能進行指導，并解決學生在實習期間遇到的各種專業(yè)問題。從學校角度，要承擔起對學生進行監(jiān)督管理與考核的責任，要能夠每周讓學生寫出實習日志，并對學生的實習情況進行評價和指導，評價結果記入實習總評價中，以提高學生的重視度。學校每周還需要對學生進行思想教育、安全教育、禮儀為人處世指導教育等等，在學生實習期間要安排學生定期返校或通過網(wǎng)絡等形式對學生的實習手冊進行檢查，并對學生集中進行職業(yè)素養(yǎng)教育。在學生頂崗實習過程中，要不間斷地對學生進行相關實習信息調(diào)查，引導學生實習態(tài)度，要詳細掌握學生的實習情況，了解學生崗位技能掌握情況進行了解，并有針對學生地對學生進行指導教育。對學生的職業(yè)能力素養(yǎng)進行調(diào)查，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學校學生實習指導教師要定期核查學生提供的崗位實習相關材料，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。要通過監(jiān)督，考核及反饋有效提升學生的實習積極性，使學生能夠全身心地投入到實習過程中去，更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]孫蔚聞.高職頂崗實習過程中存在的問題與應對策略[j].職業(yè)時空,(06).

[2]李旭穗,吳瓊.破解職業(yè)院校經(jīng)管類專業(yè)校企合作瓶頸的思考與實踐[j].職教論壇,(24).

政治素養(yǎng)在學生中的培養(yǎng)篇十一

培養(yǎng)學生實踐能力和自主學習意識的觀念已深入人心，然而，現(xiàn)在教師的課堂教學中學生的課外活動中，很少注重這方面的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學生的自主學習能力，首先要找出存在的問題。

創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨創(chuàng)性和靈感等。思維方而靈活善于從不同角度和方面思考。思維過程靈活，遷移能力強，能舉一反三，多解求異，進行發(fā)散思維，沖破思維定勢的束縛。

1.培養(yǎng)學生的生疑意識。

“學貴有疑，疑是探究的源頭。學生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生疑問是自主學習的開端，是自主學習的關鍵。所以教師在教學中盡量創(chuàng)設問題情境，將這些問題籌劃為各種形式給學生造疑，促使學生存疑、質(zhì)疑，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，有了興趣自然就要去研究學習。但學生要善于觀察、分析才能提出疑問。

2.培養(yǎng)學生的求異思維。

培養(yǎng)學生的求異思維就是要讓有不局限于已有的知識和方法，大膽的提出新的設想和新的思路，在教學中經(jīng)常對學生進行一題多解訓練，培養(yǎng)學生良好的求異思維。

3.培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

發(fā)散思維就是根據(jù)已有的信息，運用已有的知識經(jīng)驗，通過推測、想象，沿著各種不同方向去思考，對信息進行重組和創(chuàng)造，產(chǎn)生和獲得新信息的方法。例如：二氧化硫的性質(zhì)復雜，其中的重難點是二氧化硫的還原性，復習中從分析最簡單的二氧化硫與氧氣反應原理入手。

二、培養(yǎng)學生實驗方面能力,實現(xiàn)自主學習。

傳統(tǒng)的實驗教學模式一般為：教師講解示范——學生復述、操作——小結等幾個環(huán)節(jié)。這種以教師為主體的教學模式束縛了學生的思維，妨礙了學生的思維能力及綜合實驗技能的提高。從近幾年高考實驗題考查的實踐來看，中學的實驗能力應該包括實驗操作能力、實驗創(chuàng)新能力兩個方面。所謂實驗操作能力就是指進行中學化學實驗中的基本實驗常規(guī)的能力，能無差錯地完成中學化學中全部的實驗基本操作及所有的學生實驗、演示實驗等，而實驗創(chuàng)新能力是學生靠教師引導經(jīng)過學生自悟，以中學化學實驗常規(guī)為基礎，所進行實驗改進、實驗過程的優(yōu)化、實驗原理的變更、實驗儀器的它用、實驗設計、實驗現(xiàn)象剖析，甚至實驗失敗原因分析等。可以肯定地說，近幾年高考實驗題無一例是照搬課本，總是不同程度對考生進行實驗創(chuàng)新能力的考查，但這種考查又以實驗常規(guī)為基礎，因此，化學實驗必須既要突出實驗常規(guī)，也要強調(diào)實驗創(chuàng)新，既要培養(yǎng)學生實際動手操作能力，也要培養(yǎng)學生的思維能力。具體地講，實驗教學中應該做到以下幾個方面：

1.培養(yǎng)觀察能力，實現(xiàn)自主學習。

在實驗教學過程中，對一些操作不方便，現(xiàn)象不明顯或演示實驗不利于學生觀察，有污染，實驗過程不嚴密的實驗進行改進，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且從中嘗到了自主學習的滋味。例如：演示na與水的反應實驗，如果就用書上演示過程，班級后面的同學就很難看到實驗的現(xiàn)象，有的只能看到部分。讓學生思考怎樣才能讓全班所有同學都能清楚看到實驗過程呢?提示學生看電影，學生會想到投影儀：可將原實驗用投影儀配合實驗，將滴有酚酞的水注入培養(yǎng)皿中，放在投影儀上，再加入鈉塊。這樣改進后的實驗不僅效果優(yōu)于原實驗，而且，方便了全體同學觀察現(xiàn)象。有利于學生觀察能力的培養(yǎng)，有利于學生運用實驗抓住事物的本質(zhì)，提高解決實際問題的能力，對增進學生的學習興趣，激發(fā)學生自主學習大有裨益。

3.質(zhì)疑實驗、實現(xiàn)自主學習。

在教師層引導下，讓學生智力和非智力因素并用，排除錯誤認識得出圓滿結論：na和cuso4溶液有時劇烈反應產(chǎn)生的.熱使產(chǎn)生的cu(oh)2分解為cuo，部分cuo被還原成單質(zhì)cu：故試管壁上又有cu析出了。

學生通過自己的思維逐漸領會，從而積極主動參與化學實驗提高了學習效率，發(fā)展了自主學習能力。

4.設計實驗、實現(xiàn)自主學習。

讓學生在已有知識基礎上設計實驗方案，不失為一種實驗自主學習的方法。

在安全范圍內(nèi)大膽讓學生自我設計進行實驗，自行探索。通過學生自己思考設計實驗，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新設計的能力，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師在組織學生開展實驗設計時可引導學生閱讀查找一些實驗小竅門。實驗藥品及儀器的代用品實驗裝置的改進等有關資料，以開闊學生視野。啟迪學生進行創(chuàng)造性思維，同時也應經(jīng)常提出一些能激發(fā)學生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學生一些動手的機會，讓學生在手腦并用的活動中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。實現(xiàn)自主學習的過程。

5.課外實驗，實現(xiàn)自主學習。

課內(nèi)時間限制，使一些實驗做得不夠盡興，而課外實驗充滿思維性、挑戰(zhàn)性、趣味性、創(chuàng)造性，能引起學生的好奇和求知欲，能充分發(fā)揮學生的思維空間。例如，高二學習過肥皂制取后，學生就可以根據(jù)所學的知識原理在家中制肥皂了?？梢杂秘i油、羊油等一些動物性油脂和氫氧化鈉按一定比例放在鍋內(nèi)煮，然后按書上步驟要求，逐步加入食鹽等，慢慢地肥皂就制成了。學生們實現(xiàn)了創(chuàng)新的嘗試，同時感到成功的快樂，又培養(yǎng)了學生自主學習的樂趣。

總之，實驗對學生具有獨特的吸引力，老師要利用實驗抓住學生的心理特點，正確引導和激發(fā)學生，讓學生在實驗過程中學會創(chuàng)新，發(fā)展自主學習的能力。教師平時注重各種現(xiàn)代化教學手段的應用，重視學生發(fā)散性思維能力收斂性知識加功能力，相似情境的知識遷移能力，實驗的實際操作與設計能力，敏銳的觀察能力等的培養(yǎng)，并始終注意貫穿在教學活動過程中，注意將學生可得的網(wǎng)絡的陳述性知識與創(chuàng)設的教學新情境相結合，注重對學生解決問題的智慧技能的訓練，可增強學生創(chuàng)新意識，同時也可達到培養(yǎng)學生自主學習能力的目的。

參考文獻：

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政治素養(yǎng)在學生中的培養(yǎng)篇十二

筆者從事高中音樂教學工作已十余載，在此期間經(jīng)歷了新課程的改革，從《音樂欣賞》到《音樂鑒賞》，從“傳統(tǒng)的講授為主”到“生本教育”，從教材內(nèi)容到教學理念、教學方式，都在不斷變化與發(fā)展著。在近幾年的教學工作中，筆者越來越感到音樂教育在促進人的發(fā)展和推動社會進步方面，有著不可替代的作用，而對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類的一種基本素質(zhì)和能力。從山東省的高考能力題來看，考查的即是考生對音樂的體驗與感受能力，但僅在高中階段注重培養(yǎng)學生的這種素質(zhì)和能力，畢竟不是一件容易的事情。如何培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)、提高學生的審美能力呢?作為一名音樂教育工作者，要引導學生積極感受音樂世界的美好，每天都以積極、欣喜的態(tài)度發(fā)現(xiàn)生活中的美麗，努力挖掘?qū)W生的音樂潛質(zhì)，激活學生身體中的音樂元素。

筆者認為，音樂教育的第一件事情就是要了解學生眼中的音樂。高中學生，身心發(fā)展趨于成熟，內(nèi)心極其渴望情感的表達和體驗，而時下流行的善于表達情感又溫婉好聽的流行歌曲正好對應了中學生現(xiàn)階段的口味，也就不難理解，為何我們的學生耳朵里聽的、嘴里哼的都是流行歌曲，為何他們頭腦當中“音樂”的概念就等同于流行歌曲。

音樂不只是流行歌曲、通俗音樂，音樂課程標準中明確指出：“音樂是人類文化的表現(xiàn)和象征，是表達人們的思想感情、反映社會生活的一種藝術?！睂W生不了解音樂，有其自身的原因，但其背后深刻的社會原因，不得不引發(fā)每一個音樂教育工作者的思考。我們是否給學生提供了學習音樂、感受音樂的環(huán)境和條件?學生的基礎教育中是否滲透了音樂教育?帶著這一系列的問題，在新學期之初我給學生了布置了“課下搜集關于音樂的資料，并展示給大家”這樣一個課前作業(yè)。課堂上，同學們的展示讓我震撼，他們紛紛抖出了自己的收獲，從《詩經(jīng)》、《漢樂府》到唐朝的《霓裳羽衣舞》再到交響樂《命運》以及流行歌曲《雙截棍》，全面而深入，他們用自己的方式初步感知了音樂，對音樂有了初步的了解，摒棄了原來對音樂的片面了解，奠定了高中音樂教學的基礎。興趣是最好的老師，在學生初步了解音樂的基礎上，音樂教育就可以著手培養(yǎng)學生對音樂的愛好和興趣，從而引導學生一步一步地走進音樂、理解音樂。

每一個學生的心中都有一座音樂圣殿，只在于我們?nèi)绾伍_啟它的大門。我所任教的高中是一所普通高中，大部分學生來自農(nóng)村。

高一新生入學，在上第一節(jié)音樂鑒賞課之前，我心存顧慮：學生們以前接觸過音樂嗎?程度如何?城區(qū)的初中學校會比鄉(xiāng)村的音樂教育開展得好一些嗎?學生們的音樂基礎會不會相差很大?……顧慮很多，也很難解決，但時間不等人，馬上就要開課的，于是我拋棄了所有的雜念，心中只有一個聲音：音樂語言是世界通用的語言。

為了避免第一節(jié)課出現(xiàn)“尷尬、冷堂”的現(xiàn)象，在課堂上，我引導學生們從兒時的記憶開始搜索，有的同學哼起了《兩只老虎》、《歌聲與微笑》，有的同學想起了《我和你》等等，還有很多時下流行的網(wǎng)絡歌曲，大家暢所欲言、蠢蠢欲動。我趁熱打鐵給學生播放了教材所選用的作品搖籃曲《檳榔樹下?lián)u網(wǎng)床》和柴可夫斯基的《第六悲愴交響》。在聽搖籃曲時，我引導學生通過觀看圖片和想象聯(lián)想的方法感受音樂情景，并和學生一起通過身體律動體驗歌曲中有規(guī)律的搖擺的節(jié)奏。在聽交響曲時，我又引導學生通過聯(lián)系作品的創(chuàng)作背景去感受音樂中的內(nèi)涵。在這個過程中，沒有過多的語言解釋，只有對音樂的感受。于是我有了新的認識：我們的學生不懂音樂嗎?不!音樂和他們的心靈是相通的，他們樂于陶醉其中，接受音樂的洗禮。在接下來的教學中，每一堂課我都帶領學生領略不同的音樂風情，要么是純樸的民歌風，要么是異域的舞蹈風情，甚至是抽象的十二音……我們的學生是熱情的，對生活和學習是充滿信心和向往的，他們渴望了解更多的音樂和文化，從而不斷地充實自己，使自己成為一個更加有修養(yǎng)的人。

三、撥動學生審美的心弦。

春天繁盛，夏天蔥籠，秋天斑斕，冬天純凈，這是大自然的變化之美，但也會常常因為我們的“熟視”而不被發(fā)現(xiàn)。萬物靜觀皆自得，只有懂得欣賞的人，才能感悟到它的美。我們要培養(yǎng)學生的審美能力，就必須對學生進行音樂教育。音樂課程的基本理念就是要以音樂審美為核心，提高學生的審美能力。這是一個知識積累的過程，是在潛移默化中完成的，在這個過程中，老師的任務就是循序漸進地引導，來不得半點急躁，也沒有捷徑可循。

音樂首先是聲音的藝術，但我們往往只停留在聲音的表面而無法進行深入的思考與探索。在課堂中我也發(fā)現(xiàn)了這樣的問題，學生只是從音樂中獲得了感官上的愉悅，而不能理性地認識音樂、分析音樂。學生的音樂語言是匱乏的，眼神是空洞的，他們害怕表達、不會表述。怎么辦?疑惑、迷茫、著急……于是，我找學生談話、了解情況，然后我走到學生中間去，和他們一起聽音樂、說音樂，一起討論，把自己作為學生中的一員，站在他們的起跑線上。在教學中我營造氛圍、播放音樂，學生從非洲鼓樂中感覺到了節(jié)奏的變化，從《茉莉花》中感受到了民族音樂元素的魅力，從貝多芬的《命運》交響樂中感受到了織體變化給我們帶來的震撼。

門德爾松說：音樂可以用比語言好得多的千百種因素來充實一個人的靈魂。我們的社會在不斷進步，對個人素質(zhì)的要求也在不斷提高，這給我們教育工作者施加了更大的壓力。未來社會需要的是全面發(fā)展的人，普通高中音樂課程的基本任務，就是要提高每個學生的音樂素養(yǎng)，使學生各方面的潛能得到開發(fā)，并通過音樂藝術實踐活動增強學生的信心，培養(yǎng)良好的團隊意識與合作精神。

政治素養(yǎng)在學生中的培養(yǎng)篇十三

音樂是情感性藝術，而小學生對音樂的感受、理解往往需要借助情境，通過具體生動的形象和美妙動聽的聲音引起學生的內(nèi)心共鳴，在輕松愉快的氛圍中獲得知識。運用多媒體進行音樂教學，能有效地激發(fā)學生的音樂學習興趣，啟迪學生的智慧，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。同時在優(yōu)化音樂課堂教學，增強音樂教學效果方面也顯示出其獨有的優(yōu)勢。多媒體教學的合理運用能使學生更好地理解音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造音樂，從中受到藝術的熏陶、行為美的教育。

1激情營氛，提高學生興趣。

現(xiàn)今學生對于直觀、形象、感染力強的客觀事物的興趣比較濃，有好奇心，并且樂于接受。

論文百事通“興趣是最好的老師”，興趣對學習產(chǎn)生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教?，F(xiàn)代信息技術中的多媒體教學軟件恰恰會滿足他們的這種興趣，并且能適應他們理性思維不強、學習的持久力弱的特點，盡可能地讓學生的聽覺、視覺乃至感覺全部都調(diào)動起來，根據(jù)教學內(nèi)容多媒體課件能將歌詞、旋律、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，從而激發(fā)學生的學習興趣，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。

《那達慕之歌》是一首蒙古族風格的少兒歌曲，教師在教學中可利用“超級解霸”軟件，把有關蒙古大草原、那達慕盛會等風情錄入硬盤。在導入時，先讓學生聽騰格爾的《天堂》，當熟悉的音樂一放出，學生就知道到了草原，然后問學生去過蒙古沒有？你知道的蒙古都有什么？想不想親自去感受一番？然后點擊鼠標，放映畫面，一望無際的草原景色呈現(xiàn)在學生眼前，強大的視覺效果立即吸引了學生的注意力，他們仿佛也進入遼闊的草原，也參與了那達慕的盛會，以極大的熱情投入到學習中。特別是在教授最后的難點樂句，用不同的速度演唱會出現(xiàn)不同的效果。根據(jù)學生演唱的速度（快、慢），多媒體展示草原上奔馬的速度，給學生以直觀形象的畫面。其中歌唱速度給歌曲情緒帶來的效果自然而然地展現(xiàn)，讓學生邊唱邊感受，營造一個如臨其境的環(huán)境，使學生仿佛置身大草原中，達到理想的教學效果。

2集中精力，提高學習效率。

音樂是聽覺的藝術。旋律的高低、音準的準確、節(jié)奏的把握都需要學生高度地集中精力去傾聽和學唱，而運用多媒體豐富的音響效果，能辨別音的高低、長短、強弱，能知道自己或別人唱得是否正確，從而提高學唱歌曲的課堂效率。

例如，歌曲《小烏鴉愛媽媽》是一首兩聲部的合唱歌曲。對于兩聲部的歌曲學生很容易隨著主聲部的音調(diào)走調(diào)，所以基本學生都厭唱，并且學的時間長了精力極度不集中。為了讓學生在學唱時做到集中精力，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個聲部的伴奏。學唱時，輪到哪個聲部就播放那個聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強、漸弱等速度記號設置成“移動播放”，從而提醒和幫助學生，更快更好地學唱歌曲。最后，在合唱時，還可以配上動畫mtv，指導學生看著畫面，有感情地演唱歌曲，從中感受小烏鴉對媽媽的愛心。本來聲部的和諧準確性很難，但是學生在生動的多媒體的運用下精力高度集中，學唱的欲望迫切，本來是學生沒有興趣的、很難掌握的二聲部歌曲在很短的時間內(nèi)學會，提高了課堂效率。

另外，根據(jù)日常教學情況，欣賞課很容易使學生失去興趣而使注意力不集中，從而達不到預期的教學目的，但是如果合理運用多媒體會提高課堂效率。

3直觀形象，突破教學難點。

音樂教學中樂理知識的學習、難點旋律的演唱、各種記號的運用等，如果僅僅通過簡單的口頭傳授和示范，大部分學生難以接受，也不能把歌曲的意境很好地表達，所以多媒體教學在解決難點問題、突出重點知識方面也起到舉足輕重的作用。教學中，以靜態(tài)方式存在的教學材料，通過多媒體的手段可恢復其鮮活的面目，變得有聲有色。cai動態(tài)圖像演示利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，引導學生動腦思考，形成準確的內(nèi)心節(jié)奏，把難懂的知識通過媒體直觀的輔助用最快的速度在大腦中清晰地記憶下來。

例如，欣賞曲《草原巡邏兵》的主旋律，讓學生會記住并且會哼唱靠單純的教授難以達到。為了讓學生在聽賞的過程中自然地在大腦中留下印象，可以在每一次主旋律出現(xiàn)的時候?qū)⑿娠@示在屏幕上，一只活潑的小馬圖像在音符的上面根據(jù)節(jié)奏的長短跳躍閃現(xiàn)著，學生跟著小馬有節(jié)奏地唱著主旋律。這樣喚起學生的注意力，視、聽、唱緊密結合，聽賞兩遍，難點主旋律學生已經(jīng)很好地掌握，既解決了難點，又有利于學生的識譜視唱能力的提高。

再如教授學生認識反復跳躍記號時，由于這個知識點在低年級出現(xiàn)，根據(jù)低年級學生的特點——形象思維占優(yōu)勢并且注意力多與興趣和情感有關，可以設計小兔拔蘿卜唱歌的情景，當?shù)诙畏磸腿グ翁}卜唱歌時，小兔跳過房子1接唱房子2的拔蘿卜歌曲。這樣一個相對于低年級學生有難度的知識點，在形象的圖畫展示下很容易掌握并接受。還有很多歌曲中的音樂記號、難點節(jié)奏等學生不易掌握，都可以用閃現(xiàn)、移動、顏色變換、放大顯示等方法來教學，使學生手、腦、口、眼并用，從而提高教學效率。

4豐富想象，激發(fā)創(chuàng)造能力。

音樂欣賞感受是創(chuàng)造性的思維活動，它對觸發(fā)靈感、啟迪智慧有著重要的作用?？茖W家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉?！毕胂罅蛣?chuàng)造力是審美思維過程最基本的品質(zhì)，在音樂教學中培養(yǎng)學生的藝術想象美，對發(fā)展學生個性和智慧，促進創(chuàng)造性思維是十分可貴的。多媒體教學有聲有形的情景優(yōu)勢所創(chuàng)設的音樂意境，不僅能發(fā)展學生的藝術思維和欣賞能力，更能有效地促進學生的想象美。

方面感受春天的喜悅心情，并能自編簡單的動作和歌詞。在上這堂課時，筆者將春天的視頻錄像設置成多媒體課件，讓學生一進課堂就被風和日麗、鶯歌燕舞、山清水秀的大自然清新艷麗的景色所吸引，把他們帶入悠然自得、心曠神怡的審美意境之中。接著多媒體動畫呈現(xiàn)紅花、小黃鸝鳥、小溪流等在高興歡唱“春天來了”的景象，學生歡快的情緒很快被調(diào)動起來，嘴里不停地說出春天里會唱歌的其他事物，并且情不自禁地隨著音樂旋律表現(xiàn)春天里歡樂舒暢的動作情景。然后，讓學生進行人機交互，輕點鼠標選擇自己喜愛的“美麗的春天”中的一景，通過目視、耳聽、口唱、體動等多個信息渠道自主學習歌曲，并進行歌詞的創(chuàng)編，讓學生在充分的欣賞、想象、創(chuàng)造中體會春天的喜悅心情。多媒體的合理運用不僅培養(yǎng)了學生創(chuàng)造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智。

科技的發(fā)展、進步需要教師不斷更新傳統(tǒng)的觀念和思維模式。這個時代以信息傳播為特征，以創(chuàng)造性決定成敗，教師的思想也要不斷適應新時代的變化和需要。著名音樂家貝多芬說：“音樂是比一切智慧、一切哲學更高的啟示?！睂嵺`使筆者深刻認識到多媒體技術在音樂教學的運用，能夠收到很好的教學效果。它可以創(chuàng)設情境，調(diào)動學生積極性；直觀形象，化難為易，提高學習效率；促進思維發(fā)散，發(fā)展學生創(chuàng)造美的能力。

然而多媒體音樂不能完全取代傳統(tǒng)的教學手段，不能對傳統(tǒng)的教學手段全盤否定和排斥，而應該吧現(xiàn)代教育技術手段與教師的引導啟發(fā)和學生的實踐活動相結合。多媒體教學只是一個輔助手段，教師應該根據(jù)教學實際多種教學手段協(xié)調(diào)互補，才能更好地優(yōu)化音樂課堂和教學。

政治素養(yǎng)在學生中的培養(yǎng)篇十四

摘要:長期以來,語文教學受應試教育的影響,教師對學生管得過多、管得過死,不利于學生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展,不利于學生各方面素質(zhì)的全面提高。經(jīng)過多年教育實踐經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)自主教學對于學生的學習有很大的幫助。為此,我對其進行了積極的嘗試,也收到了一定的成效,但也發(fā)現(xiàn)了一些不足與實施中的困難。

關鍵詞:自主教學過程與環(huán)節(jié)困難與不足。

自主教學是在充分尊重教育教學規(guī)律的前提下,通過教師的指導、引導、輔導,盡可能地激發(fā)學生的學習興趣,讓全體學生主動、全程參與學習的一種教學模式。它要求教師在課堂上要善于創(chuàng)設一種平等、民主、和諧、寬松的教學氛圍,以減少學生的壓力感,增強其活躍的思維因子,讓全體學生都能在這種良好的環(huán)境中提高學習效率,培養(yǎng)其創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的能力。

一、自主教學的前提。

自主教學的開展首先要求教師在課下做學生的良師益友,與學生多溝通,充分了解他們的思想,傾聽他們的心聲。這樣不但可以掌握第一手材料,及時得到反饋信息,便于改進教學,而且還可以拉近師生之間的距離,帶著一種美好的情感和良好的情緒投入到學習中去,逐漸產(chǎn)生學習的興趣。在課上,老師做學生的良師。用自己的愛心和情感激發(fā)學生的學習興趣,使學生在心理上、感情上沒有厭倦和抵觸的情緒,然后把學生的渴求放在第一位,以學生的需要為中心,多給學生主動參與教學的機會,充分發(fā)揮學生的主動性和參與意識,讓他們在生動活潑、愉悅和諧的課堂氣氛中輕松學習,逐漸變苦學為樂學。

自主教學具有明顯的階段性。小學階段是其最基礎的`階段。這個階段,主要是培養(yǎng)學生的學習興趣和良好的學習習慣。學生只有產(chǎn)生濃厚的學習興趣才能愿學、樂學,才能成為學習的主人;學生只有養(yǎng)成良好的學習習慣,才能自覺主動地學習并使其終生受益。而這些學習方法、學習習慣,不是教師講出來、問出來的,而是在教師的引導下,學生一點一點發(fā)現(xiàn)的、領悟的、歸納的。

二、自主教學的過程與環(huán)節(jié)。

1.自主教學的過程應是:按照自主教學的模式,教師對全冊教材,每一單元,第一課都應充分、全面地分析、總體的設計,做到心中有數(shù),然后力爭做到:。

(1)學生提前介入教材,搞好預習。課本上的新知,要教給學生在課下學習的方法,使之逐漸養(yǎng)成預習的習慣。

(2)學生自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。一上課,教師先落實預習的情況,以保持預習由課外到課內(nèi)的延續(xù)性以及預習的質(zhì)量。然后可以讓學生把預習中發(fā)現(xiàn)的問題提出來,這樣在課堂上他們就會帶著求知欲和表現(xiàn)欲與老師一起去探求知識。對老師的要求、對課堂的期望值增高,就形成了主動求知、主動學習的良好氛圍。

(3)保證學生有充分的活動時間。課堂上要提高教師的點撥、引導的質(zhì)量,盡可能多地給學生一點思考的時間、活動的余地,多給學生一點表現(xiàn)自我和體會成功的愉悅機會,讓每一位學生都有足夠的時間去讀書、去思考,有足夠的時間去動筆,去進行聽、說、讀、寫的實踐活動,把教師從“獨奏”中解脫出來。把閱讀的主動權交給學生,讓他們通過自主閱讀去感受、去品味、去揣摩語言的意韻。課上要敞開學生的心扉,打開他們的思路,啟迪他們的靈性,珍視他們的感受,這樣,我們的課堂就會充滿笑聲、充滿智慧、充滿創(chuàng)造、充滿光輝。

(4)要有一個適當?shù)臋z測方法?？山熒u議制度,借此了解學生對這一教學模式是否認可以及所產(chǎn)生的教學效果。

2.在這幾個過程中,應把握以下幾個環(huán)節(jié):。

(1)教師對作品的整體把握。

(2)學生對作品的感性認識。

(3)學生對作品的理性認識。

(4)學生對作品的理解、升華。

三、自主教學的優(yōu)點與效果。

通過十幾年的教學實踐,自主教學本身產(chǎn)生了較好的教學效果。

1.氣氛寬松和諧。教學的本質(zhì)在于參與,沒有學生的積極參與,教學就不會有良好的效果。自主教學的開展,讓學生自始至終地參與教學的全過程,出現(xiàn)了師生合作、生生合作的教學民主局面,使學生由靜態(tài)學習轉變?yōu)閯討B(tài)學習,由接受型轉變?yōu)閰⑴c型,師生間的關系也由權威型變?yōu)橹笇?由服從型轉變?yōu)閰⑴c型。學生在舒暢、輕松、愉快的氣氛中理解、記憶、創(chuàng)新,使教學活動充滿了民主、平等,學生真正成為學習的主人。

2.鍛煉說的能力。自主教學使每一個學生都有表現(xiàn)自我的機會,培養(yǎng)了學生準確、完整的表達能力。自主教學強調(diào)在課堂上保證學生讀書的時間。讓學生通過讀去發(fā)現(xiàn)問題,通過讀去思考問題,通過讀去解決問題。要讓學生充分地讀,借助讀去感知語言材料,逐步加深對課文內(nèi)容的感知,培養(yǎng)學生的語感。通過不同層次的朗讀讓學生讀出作品的主題思想來,讀出作者的構思來,讀出感情來,讀出意境來,讀出知識來。

3.養(yǎng)成良好的習慣。自主教學在于教師能夠有計劃、有目的地指導學生學習,使其逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣,為其終身的學習工作打下基礎。

4.提高自學能力。在教師的指導下,教給學生適合自己的學習方法,然后學生能自己主動地學習,以使其自學能力得到不斷地提高。

四、自主教學的困難與不足。

在教學過程中自主教學的開展難點最根本在于教師的素質(zhì)和教學的水平。在整個教學過程中,教師扮演一個演員、主持人的綜合性的角色。教師對學生的了解,對教材的把握,對整個課堂教學的駕馭,要達到開合自如、瀟灑輕松、左右逢源、游刃有余的程度,這是教學能力的體現(xiàn),是教學的高層次、高境界的體現(xiàn)。真正成功的自主教學,絕不僅是一種較好的教學方法,而是一種爐火純青的教學藝術。而目前教師的基礎進修、眼界的開闊、教學的研討等等,都存在著種種條件的限制。其不足是:。

1.我們的教材缺乏多層次、多方面的適應性,真正能啟發(fā)學生自覺思考、適應學生的心理要求,能更強地引起學生興趣并接近學生生活實際的課文還不是太多。

2.是對學生的啟發(fā)方式、活躍課堂氣氛的方式、引導學生參與教學的方式還較簡單、粗糙,仍有待于完善。

3.教師的點撥、引導要做到恰到好處、恰如其分、恰逢其時,還有一定難度,這需要教師知識功底、教學經(jīng)驗、表達能力等方面的大幅提高。

4.對整個課堂活動的駕馭需要教師有很強的設計能力、預測能力、組織能力、應變能力。

政治素養(yǎng)在學生中的培養(yǎng)篇十五

摘要：面對社會的快速發(fā)展，思想品德教育兼具時代性和實踐性，已經(jīng)成為引導學生形成積極進取的人生態(tài)度，培養(yǎng)團結合作精神和堅強意志，促進學生人格健康發(fā)展的重要課程。老師要注重思想品德課程價值的發(fā)揮，培養(yǎng)學生自主學習的能力，以保證他們能跟上知識更新?lián)Q代的腳步，并養(yǎng)成良好的終身學習習慣。

關鍵詞：思想品德；自主學習；能力培養(yǎng)。

自主學習的方式是當今形勢下全世界范圍所提倡的，培養(yǎng)學生自主學習能力，是老師應該不斷追求的目標。聯(lián)合國指出，“未來的文盲不是目不識丁的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！币粋€具有優(yōu)秀自主學習能力的學生，其學習效率和思想水平都高于不會自主學習的人，其長遠發(fā)展也不會受到時間和空間的限制。一個人在學校學習的知識已經(jīng)遠遠不能滿足自身發(fā)展，終身學習已經(jīng)成為社會對人才的必然要求。有計劃、有步驟地提高學生自主學習能力，是老師教學課程的重點目標。下面我們以思想品德課程的教學為例，探討如何培養(yǎng)學生的自主學習能力。

一、注重情景體驗，激發(fā)學習興趣。

老師在多年經(jīng)驗積累上，可以注意到，在思想品德教材中，許多案例與理論相結合的圖文通俗易懂，能比較多地吸引學生的目光，甚至大部分學生能夠自由地展開思考，為學生自主學習創(chuàng)造了良好條件，這就是一種情景環(huán)境的體驗過程，也體現(xiàn)了思想品德課程的實踐性。因此，老師在教學中要多創(chuàng)設情景，將理論知識聯(lián)系身邊事物來增強學生的參與意識。比如在學習法律知識時，可以模擬法庭，創(chuàng)設一個真實的情景，讓不同學生體驗多種角色，從而感受到知法守法的重要性，了解法律體系構成和作為公民擁有的權利和義務。在學習國外大選內(nèi)容時，也可以模擬黨派之間的紛爭，互相組成小組，參與“大選”保證選舉質(zhì)量，推薦選舉人，從而讓他們了解一個國家選舉機制是如何運行的，甚至比較出不同國家的政治結構。在一些比較重要的教學內(nèi)容上，老師也可以多列舉重要人物的事例，講述他們的故事，拉近學生與課本的距離。這不僅能幫助他們快速有趣地理解課文知識，還提高了自主學習能力，讓學生有自主學習的愿望，奠定持久學習的'基礎，代入感強的課程，還能充分激發(fā)學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。

二、傳授學習方法，促進能力提高。

在初中階段，思想品德老師不僅要教會學生課本知識，還要幫助他們樹立正確的人生觀，全方位地塑造健康人格。而學生能夠自主學習，將比滿堂灌的學習方式更加容易地吸收理解課本知識。因此老師要多教授學生好的學習方法，好比“授人以魚，不如授人以漁”，這樣才能讓學生源源不斷地汲取知識的精華。比如在課堂的關鍵環(huán)節(jié)，老師可以提出問題，多點撥重難點，如“為什么我國要強調(diào)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略？”“‘一帶一路’倡議的重要意義？”帶領學生思考、感悟或者討論，利用所學知識舉一反三來解決實際問題，而不是單純地依靠老師提供答案，草草記錄了事。老師也可以嘗試讓學生自己列表計劃，制訂學習目標或者幫助老師設計教學活動，從而引導他們的學習方向，指導學習策略。這就是讓學生會學，逐漸提高自己思考問題和自主學習的能力。

三、重視時政熱點，加強討論交流。

思想品德課程的一大特點是它的時代性，社會民生、熱點新聞、時事政治不僅是學習思想品德課程的師生重點關注的，也是每一個公民需要關注的。這門課程無法脫離時代發(fā)展，每一個重要事件的發(fā)生，對于思想品德教材的更新都有積極的推動作用。因此，老師在建設學生基本的依法治國、以德為本的思想時，也需要注重時政熱點教育，有機結合時政熱點與理論知識，讓課程充滿鮮明的時代氣息。國家大事、社會發(fā)展、經(jīng)濟潮流都是思想品德課程的教學內(nèi)容，老師自身不僅要多加了解追蹤重大事件消息，收集對教學有用的熱點新聞，也要帶動學生積極地獲取知識。如今網(wǎng)絡時代發(fā)展迅猛，獲取消息的渠道十分豐富，看電視、上網(wǎng)、讀電子報刊等方法都可以推薦給學生，并在課堂上營造氛圍讓他們熱烈談論，加深對時事政治的了解和印象，同時相互交流也有利于培養(yǎng)合作意識和交往能力，提高課堂參與積極性，增強學生自主學習能力，把有限的課堂學習延伸到無限的社會生活中去，學生在生活中無處不學習。對初中的學生開展思想品德課程的重要性已經(jīng)不言而喻，學生健康的思想品德發(fā)展離不開老師的努力，也離不開自身的學習能力。

傳統(tǒng)的填鴨式教育讓學生被動接受知識，并不能帶來很好的學習效果，只有探索新的途徑，培養(yǎng)學生自主學習的能力，才能適應社會發(fā)展。自主學習就是在具體的教學實踐過程中根據(jù)教學目標，以學生自身的學習興趣，積極地思考和解決問題，從而獲取知識，提高學習能力。老師要改進教學模式，充分地利用時政熱點，培養(yǎng)學生自主學習，提升學生的理論素質(zhì)和思想道德水平。

參考文獻：

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［3］呂培強.初中思想品德教學情境創(chuàng)設［j］.儷人，（22）.

政治素養(yǎng)在學生中的培養(yǎng)篇十六

摘要：新課程改革背景下，素質(zhì)教育越來越受到重視，許多學校和家長都開始關注學生綜合素養(yǎng)的提升，小學科學作為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的基礎課程，日益受到廣大師生和家長的推崇，良好的科學素養(yǎng)也是學好小學科學的關鍵。本文主要研究在小學科學教學中如何培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

關鍵詞：小學科學；培養(yǎng)；學生；科學素養(yǎng)。

科學是小學教育必不可少的課程之一，是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的主要課程，也是與生活實際聯(lián)系最緊密的學科。良好的科學素養(yǎng)有助推動學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，主動探究科學問題，提高學生的探究能力?？茖W素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要學生在老師的正確引導下慢慢進行。因此，如何培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，成為小學科學老師不容忽視的一個問題。筆者認為，培養(yǎng)良好的科學學習習慣，是提高學生科學素養(yǎng)的關鍵，也為學生日后科學學科及其他學科的學習奠定了良好的基礎。

一、培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。

觀察是科研研究的第一步，古今中外，有無數(shù)的科學成果是通過仔細觀察科學現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的，觀察力也是科學學習必須掌握的能力之一。比如，萬有引力定律是牛頓通過觀察蘋果落地現(xiàn)象受啟發(fā)而發(fā)現(xiàn)的，傅課通過觀察簡單的單擺現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)地球其實是自傳的。良好的觀察習慣，不僅有利于小學科學的學習，還有利于其他學科的學習，也有利于培養(yǎng)學生的主動觀察生活、觀察大自然的意識。例如，在教學《校園的植物》這一節(jié)時，可帶領學生去觀察校園內(nèi)的各種植物，包括大樹、小草、花朵等，讓學生通過觀察，對植物的世界有初步的了解，方便日后的深入教學，如下一節(jié)《大樹和小草》及最后一節(jié)《植物的共同特點》，就可根據(jù)學生的觀察來開展教學；而對于《觀察水生植物》這一節(jié)，由于校園內(nèi)沒有這個環(huán)境，科學老師可準備一個養(yǎng)了水草的魚缸，讓學生在課堂上觀察，也可讓學生在課后回家自己觀察，有條件的還可以帶學生到自然水域進行觀察。同樣，《植物的生長變化》這一章的學習也可讓學生通過實驗觀察來學習。

二、培養(yǎng)主動探究的學習習慣。

探究能力是科學素養(yǎng)的核心組成部分，科學教育應積極引導學生參與科學探究，通過發(fā)揮創(chuàng)造性思維去探究科學問題，進而發(fā)展學生的科學素養(yǎng)，也唯有如此，科學教育才能順利進行。受傳統(tǒng)教學理念的影響，長期以來，小學教育過于重視考試科目的學習，而忽視了小學科學的學習，雖然隨著新課改的深入發(fā)展，小學科學得到了重視，但教學方式不合理，未能充分重視培養(yǎng)學生的探究能力。另外，受應試教育理念的影響，學校教育也忽視了學生探究能力的培養(yǎng)，導致學生沒能養(yǎng)成主動探究的學習習慣?，F(xiàn)階段，我國小學科學的教學，大都是通過語言講述或演示實驗將科學知識傳授給學生，忽視了學生的主體作用。就算是實驗課，學生也大都是按照老師指定的實驗步驟機械地進行實驗，完全沒有發(fā)揮探究性思維，導致學生缺乏主動探究的精神。因此，在實際教學中，小學科學老師應重視培養(yǎng)學生的'主動探究習慣，遇到問題，主動去探究問題的答案，而不是等待著老師的解釋。比如，在學習《我們看到了根》時，可設置這樣的問題：植物沒有了根還能活嗎？植物的根是否會喝水？遇到這類問題，學生應該首先獨立思考這些問題，然后通過設計實驗來探究問題的答案，而不是一開始就向老師求解問題的答案。當然，這也并不意味老師不管學生的學習，而是在學生遇到困難時予以一定的指導和幫助。

三、培養(yǎng)學生提出質(zhì)疑的習慣。

問題意識也是科學素養(yǎng)的重要組成部分，許多科學成果也是通過提出問題，然后再探究問題、解決問題發(fā)現(xiàn)的，問題意識是科學創(chuàng)新的前提。為此，科學老師應為學生營造一個寬松和諧的課堂氛圍，讓學生在自由平等的環(huán)境下學習，敢于提出質(zhì)疑。很多學生在課堂上不敢提問，怕被老師和同學笑話，這就需要老師加強與學生之間的交流，尊重學生，鼓勵學生提出質(zhì)疑。比如，在教學《金魚》這一節(jié)時，可為各學習小組準備一個小魚缸，里面放幾條金魚，為學生創(chuàng)設好問題情境，讓他們通過觀察后提出問題。

（1）為什么金魚在水里不會死？

（2）金魚吃什么。

（3）金魚在水里游動時為何要不停地擺動尾巴？

（4）為什么水會變渾濁？

在提出這些問題后，老師要及時予以鼓勵，然后引導學生通過實驗來解決問題，或是通過分析來解決問題，如果問題實在太難，老師可對問題進行詳細解答。即使有時學生提出的問題看似很幼稚，老師也不應嘲笑他們，否則會打擊他們的自信。四、培養(yǎng)學生既動手又動腦的學習習慣科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅需要培養(yǎng)學生的良好的觀察習慣、探究習慣以及問題意識，還需要培養(yǎng)學生既動腦又動手的習慣。不少小學生喜歡“動手”卻不喜歡“動腦”，事實上，“動手”知識一種手段，將“動腦”和“動手”有效結合起來，才能真正提高學生的科學素養(yǎng)。例如，在教學《磁鐵有磁性》時，可讓學生先動腦，思考磁鐵為何有磁性，可吸附那些物體等問題，原后引導學生通過動手做實驗來驗證這些問題?？傊茖W素養(yǎng)的培養(yǎng)對一個學生的終身發(fā)展直觀重要，小學科學老師應培養(yǎng)學生良好的科學學習習慣，包括觀察習慣、探究習慣、質(zhì)疑習慣和動手動腦習慣等。

參考文獻：

[1]雒鵬程.小學科學教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣[j].改革與開放,2009,09:133+135.

[2]劉艷榮.在小學科學課堂培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)[j].中國校外教育,2014,s1:70.

政治素養(yǎng)在學生中的培養(yǎng)篇十七

摘要：生物學是一門重要的自然科學，初中生物教學是這門科學的啟蒙教育階段，教師應該重視學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生的終身學習和發(fā)展奠定良好基礎。具體應從三個方面入手：緊扣教材內(nèi)容，進行科學品質(zhì)的教育；加強生物實驗教學，培養(yǎng)學生科學探究精神；創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)科學能力。

關鍵詞：初中生物教學科學品質(zhì)科學探究精神科學能力科學素養(yǎng)。

《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》明確提出：義務教育階段的生物課程是“以提高學生生物科學素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學教育的重要領域之一”。強調(diào)以人為本，注重人的發(fā)展，提倡探究性學習，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、分析能力、實踐能力和合作能力，提高學生的科學素養(yǎng)。這就要求教師重視和加強生物教學過程中學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文從三個方面談談初中生物教學中學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、緊扣教材內(nèi)容，進行科學品質(zhì)的教育。

初中生物課堂教學中學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，應把重點放在素質(zhì)教育的主渠道，即課堂教學上。因此，教師要充分挖掘教材，并從教材中提煉出科學的觀點、方法和思想，在課堂教學中根據(jù)教材內(nèi)容的不同觀點，采取靈活的教學方法，在傳授知識的同時滲透科學品質(zhì)的教育。

教材選取了許多貼近學生生活的學習內(nèi)容。如在學習形形色色的植物和動物時，教材沒有按照傳統(tǒng)的由低等到高等的順序安排學習內(nèi)容，而是選擇了學生熟悉的糧食作物、蔬菜作物、林木和果樹、觀賞植物、食用藻類等，貼近學生生活。教師在講授這些內(nèi)容時，要使學生明白：學好生物，掌握生物的結構、生理，以及生物與環(huán)境的相互關系，就能夠更好地協(xié)調(diào)人與自然的關系，造福社會。在講環(huán)境保護時，教材中介紹了環(huán)境污染的原因、如何保護環(huán)境，要求學生親自調(diào)查學校周圍的環(huán)境保護情況，進行分析和評價，并提出保護環(huán)境的書面建議。這些內(nèi)容有利于學生掌握一些最基本的生物常識與實踐技能，可以提高學生對生物的學習興趣，激發(fā)學生對生物學知識的探索熱情，培養(yǎng)學生的環(huán)保知識和社會責任感。

轉載自 zgxlcd.com

教材還提供了豐富的科學審美教育的內(nèi)容。生物界有許多美不勝收的景象。如多姿多彩的動、植物因長期進化而形成的適應環(huán)境的特征之美；生物的色彩之美；鳥類身體與飛行相適應的結構之美；dan分子雙螺旋結構的簡明、和諧、流暢和對稱之美；遺傳規(guī)律的邏輯美；“虎毒不食子”和“烏鴉反哺”等動物的行為之美；孟德爾、袁隆平等科學家的思維之美和頑強精神之美，等等。它為教師在生物教學中實施美育提供了豐富的資源。我們可通過讓學生欣賞生物之美，激發(fā)學生的學習興趣，進而與學生一起領悟生命的奧秘，找尋探索未知領域的科學之路，提高學生的科學品質(zhì)，從而實現(xiàn)最終的教學目標――培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

傳統(tǒng)的實驗教學把實驗課僅作為驗證理論的課程，所有的實驗都是按教材預習，對照教材做實驗，依據(jù)教材寫實驗報告。在整個實驗過程中，學生完全處于一種被動的學習狀態(tài)。在新形勢下，這種教學模式顯得陳舊和落后，所以，在生物實驗教學中，改革以書本為主、實驗為輔的教學模式，設計綜合性的、生活化實驗題目，把培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識置于實驗教學活動中，也就是說在教學中要有意識地對學生進行科學素質(zhì)的訓練和培養(yǎng)。如果學生在學校學習期間親身經(jīng)歷了科學探究活動，那么他離開學校后，對生物學所形成的印象可能會更深。

新的《初中生物課程標準》及教科書都有一些給定選題的探究實驗，這些實驗可以幫助學生很好地了解科學探究的性質(zhì)。在參與探究時，教師應該讓學生掌握科學探究的一般技能，包括提出問題、作出假設、制訂計劃、搜集證據(jù)、得出結論、表達和交流等科學探究能力?？茖W探究更重要的過程而不完全是結果。學生進行探究的真正意圖，不僅在于掌握生物學知識本身，而且要學會科學探究的一般方法，親身體會科學家是如何困惑于問題，如何假設問題的“答案”，考慮從哪些途徑解決問題，并漸漸形成探究的態(tài)度和思維品質(zhì)。學生一旦將科學方法內(nèi)化為自己的思維和行為方式，其學習就會取得事半功倍的效果。在生物實驗教學中，不僅要培養(yǎng)學生嚴謹細致的'科學作風，實事求是的科學態(tài)度，更重要的是要培養(yǎng)學生敢于探究的科學精神。科學探究的精神是科學研究的助推器。因為只有在青少年時期就具有科學探究精神的人，才能在今后崎嶇艱險的科學道路上堅持忘我探索，才能成為祖國需要的創(chuàng)新型人才。

科學能力是科學素養(yǎng)的核心?？茖W能力是指進行科學探究、探索新科學知識的能力。它是在掌握了一定的科學知識，形成了各種能力后，運用科學的方法解決新問題或探索新知識的能力。就初中生物教學而言，主要是培養(yǎng)學生學會學習、獲取科學知識的能力，讓學生具有初步的科學能力，為今后的發(fā)展奠基。

初中生物教學中學生科學能力的培養(yǎng)，要突出思維能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。與素質(zhì)教育要求相適應的課堂教學模式――實驗探索式教學法，以知識探索為主干，以素質(zhì)培養(yǎng)為核心，通過“發(fā)現(xiàn)問題―猜想―實驗探究―發(fā)現(xiàn)規(guī)律―應用”等系列程序，對培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力起到了積極的作用。例如，引導學生觀察教學樓南面和北面法桐等樹木的落葉情況，發(fā)現(xiàn)南面的法桐長勢好、落葉晚。為什么呢？組織學生討論，后來得出了初步結論：南面避風，陽光充足，溫度高，所以長勢好、落葉晚，這種結論對不對呢？我又引導學生觀察其他花草樹木，結果一樣。學生終于得出了科學的結論。我補充說：“光照不僅影響植物長勢、落葉，還影響植物的開花和結果呢。”在這種充滿創(chuàng)新，和諧而歡樂的氣氛中，學生感到收獲頗豐，不僅學到了知識，更重要的是科學能力也得到了鍛煉和提高。

總之，冰凍三尺非一日之寒，生物科學素養(yǎng)的提高不是一蹴而就的，它需要教師在日常教學中從點點滴滴做起，切實把新課標的理念貫徹于課堂教學中，有意識地培養(yǎng)學生的科學品質(zhì)，強化學生的探究精神，提高學生的科學能力和綜合素質(zhì)，真正將學生培養(yǎng)成為具有良好科學素質(zhì)的人才。

參考文獻：

[1]黨金鼎.在生物教學中如何滲透科學素質(zhì)教育.中國科技信息，2007（23）.

[2]夏衛(wèi)娟.新課程理念下如何提高學生生物科學素養(yǎng).中學生物學，2009（5）.

政治素養(yǎng)在學生中的培養(yǎng)篇十八

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，藝術類院校的教育機制也在不斷的提高和完善，筆者認為加強學前教育專業(yè)學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，應從以下幾方面工作著手。

1.音樂學習環(huán)境多元化。

學前教育專業(yè)學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要好的學習環(huán)境和幫助。幼兒教育是教育工作的初始階段，幼兒教師的素養(yǎng)會對幼兒健全人格的形成產(chǎn)生重要的影響，因此學前教育專業(yè)學生的培養(yǎng)工作應從源頭抓起。首先，要深刻的認識到學前教育專業(yè)中學生藝術素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，在培養(yǎng)學生職業(yè)道德和自身素養(yǎng)的同時，還需要良好的教學條件和環(huán)境，為學生創(chuàng)造實踐學習機會，帶領學生深入到幼兒教育機構，真實的體驗幼兒教育的全過程，掌握先進的教學理念和教學方法。同時，還要培養(yǎng)學生的良好教學風范，在未來的教學工作中遵循身正為師的道德標準，在教學中發(fā)揮出人格魅力，同時感染學生。鼓勵學生利用課余時間參觀藝術展、欣賞音樂會等高雅藝術。學前教育專業(yè)學生的藝術素養(yǎng)教育，應始終以學生為中心，以藝術審美為核心，突出教育的示范性，從而為我國幼兒教育培養(yǎng)更多出色優(yōu)秀的幼兒教師。

2.音樂教育內(nèi)容實用化。

藝術教育是一種可以使人終身受益的教育，藝術素養(yǎng)是每位教育工作者必須具備的素養(yǎng)，這有助于學生在未來的教育工作中充分發(fā)揮創(chuàng)造能力，從而實現(xiàn)藝術教育的目的。目前，重音樂技能訓練、輕音樂技能實訓是藝術院校學前教育普遍存在的問題。如在聲樂、鋼琴等音樂技能課程教學中，過于重視演奏基礎系統(tǒng)化訓練和演奏技巧的高度，這種做法不僅增加了音樂技能基礎薄弱學生的學習難度，而且與現(xiàn)實中的幼兒教學實踐相脫節(jié)。在學前教育中不可否認系統(tǒng)演奏技能培訓的重要性，但是針對學前專業(yè)特點，要立足于學生的現(xiàn)實基礎，應在學前專業(yè)教育中加大學生技能實訓，結合時代的要求和幼兒教育的需求，加強學生彈唱能力、視唱能力和創(chuàng)作能力的`培養(yǎng)和訓練，在學生的實際表演與教學中更好的發(fā)揮出理論教學的支撐作用。

3.音樂理論知識廣泛化。

藝術院校學前教育專業(yè)課程包括音樂史、音樂理論、藝術美學和音樂欣賞等，這些課程的設置對于提高學生音樂審美能力和課堂教學效率具有重要意義。音樂理論知識較為枯燥，有些內(nèi)容學生理解起來很困難，所以在學前教育音樂教學中不能單獨孤立的講解某個單一的理論知識，而要將所有知識系統(tǒng)的聯(lián)系起來，任何一種音樂形式的發(fā)生都離不開美術、文學等藝術形式的相互滲透。在教學過程中，可以借助典型優(yōu)秀的藝術作用，將作品中的情感表達、知性表述等元素融合起來，實現(xiàn)音樂理論知識的廣泛化，使學生對學習的內(nèi)容形成永久性認知。

4.音樂教育格局大眾化。

在藝術院校學前教育音樂教學過程中，有些教師會感嘆現(xiàn)在的學生個性化太強，太難教，多數(shù)學生唯獨情有獨鐘于流行音樂，對于教學內(nèi)容學習興趣不高。我們不能否認大家都喜歡流行音樂，比如流行歌曲《時間都去哪了》，歌詞中述說了歲月流轉中的種種故事，歌詞句句戳中每個人的心扉，將父母恩表述的淋漓盡致，多少人聽的熱淚盈眶，這也體現(xiàn)出了藝術中的真善美。因此，在教學中類似這樣的好作品應積極的利用，通過優(yōu)秀的作品使學生學會有表達的彈唱、有感情的歌唱，對音樂進行深層次的解析，感受并領悟到音樂作品中的那種藝術美。由此不難看出，大眾化發(fā)展路線是適合學前音樂專業(yè)教學格局的，學生在這樣的教學環(huán)境下，才能夠積極的學習和參與，從而真正實現(xiàn)音樂教學目的。

二、結語。

綜上所述，音樂素養(yǎng)培養(yǎng)是學前教育專業(yè)研究學習的前提，為學前教育的發(fā)展奠定了堅實的基礎。在學前教育專業(yè)教學中應重視起學生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，創(chuàng)新教育管理理念，充分發(fā)揮出音樂教育功能，使學生的音樂素養(yǎng)不僅僅只是簡單的唱歌聽歌，而要深入到學生的精神中，豐富學生的學習生活，確保學前教育專業(yè)學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)達到高水平。

政治素養(yǎng)在學生中的培養(yǎng)篇十九

摘要：本文從聽覺能力、知覺能力、感受能力三個層面分析音樂表現(xiàn)力的組成要素，重點探討鋼琴音樂教學中音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)途徑，即加強鋼琴作品內(nèi)涵背景分析、引導學生掌握正確的鋼琴演奏技巧、注重對學生鋼琴音樂聽覺能力培養(yǎng)、開展內(nèi)容豐富的音樂藝術實踐活動、全面提高學生鋼琴音樂的綜合素養(yǎng)。旨在通過本文研究為高校鋼琴專業(yè)一線教育者提供一定的借鑒，不斷提高高校鋼琴教學水平，達到提升培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)力的目的。

關鍵詞：高校；鋼琴教學；音樂表現(xiàn)力。

培養(yǎng)鋼琴教學是高校音樂藝術課程體系的重要組成部分，對學生音樂素養(yǎng)的提升、藝術表現(xiàn)力的強化、綜合能力的培養(yǎng)具有極為重要的現(xiàn)實意義。縱觀當前高校鋼琴教學的現(xiàn)狀來看，某些教師為了完成既定教學目標，缺乏對鋼琴音樂作品內(nèi)涵的深層次挖掘，忽視對學生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)，進而影響學生鋼琴演奏素養(yǎng)的根本性提升，難以將鋼琴音樂的精髓呈現(xiàn)給受眾。因此，在鋼琴教學中加強對學生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)則顯得極為必要。對此，本文以淺談鋼琴教學中音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)為題，對其相關內(nèi)容作出簡要分析與著重探討。

一、音樂表現(xiàn)力的組成要素。

音樂具有獨特性，若想進一步提高自身的音樂表現(xiàn)力則需要明確音樂的基本要素，學會彈奏音樂的技巧，借助精湛恰當?shù)氖址▽⒆陨淼乃枷肭楦腥谌肫渲?，從而彰顯音樂的獨特魅力。也就是說，若想實現(xiàn)音樂表現(xiàn)效果的最大化，則需要通過聽覺、知覺、情感三方面的充分調(diào)動與有機結合，才可以發(fā)揮出音樂的表現(xiàn)力。具體來說，音樂表現(xiàn)力的組成要素主要可以歸納為以下三方面：

（一）聽覺能力。

敏銳的聽覺能力是理解音樂情感、感受作者內(nèi)心世界的重要方式，在演奏的基礎上用心聆聽自己的演奏聲音。因此，在鋼琴學習過程中要將聽力訓練放在首位，利于傾聽音樂基礎之上深入理解音樂內(nèi)涵，從而感受整體的音樂效果，進而強化音樂的表現(xiàn)力。同時，在鋼琴音樂作品傾聽時，在停留自我演奏音樂的基礎上，還需要善于從中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，保持注意力的高度集中，最大限度發(fā)揮自身想象力，彈奏出表現(xiàn)效果最大的鋼琴音樂作品。由此可見，聲音的藝術表現(xiàn)以音樂為主要形式，需要借助耳朵聽力功能的發(fā)揮得以實現(xiàn)，學生自身鋼琴表現(xiàn)能力的提升更是需要建立在傾聽的基礎之上。

（二）知覺能力。

音樂的知覺能力屬于心理情感范疇，與學生自身的內(nèi)心活動緊密聯(lián)系。因此，在鋼琴演奏過程中若想實現(xiàn)表現(xiàn)效果的最大化，則需要精準客觀的判斷音響，在較高音樂素養(yǎng)的指導之下根據(jù)自身的獨特體驗強化對鋼琴音樂的表現(xiàn)，從而了解鋼琴作品的情緒、性質(zhì)、彈奏速度、感情基調(diào)等，并將此看作是彰顯整個鋼琴音樂作品風格的路徑之一。音樂旋律的形成是建立在音符基礎之上，通過有序的排列組合，在演奏者力度、音色等行為活動的表現(xiàn)之下達到以情動人的效果，促使傾聽者走進鋼琴作品作者的靈魂深處。

（三）感受能力。

感受能力是個體理解音樂作品的一種形式，是個體音樂審美素養(yǎng)的重要表現(xiàn)，是建立在理解、感受鋼琴音樂作品的基礎之上。鋼琴音樂作品是創(chuàng)作者將自身思想情感融入其中的成果載體，通過表現(xiàn)長存于人的心靈深入，且經(jīng)典的音樂作品總是代代相傳、歷久彌新。因此，在音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)過程中則需要將表現(xiàn)與再現(xiàn)相融合，將鋼琴音樂作品放置在特定的時空內(nèi)，立足于精神思想層面與鋼琴音樂作品進行對話。

（一）加強鋼琴作品內(nèi)涵背景分析。

在高校鋼琴音樂教學過程中，教師要在素質(zhì)教育精神的引領之下，透徹理解鋼琴音樂表現(xiàn)力的內(nèi)涵及組成要素，樹立以生為本的教育教學理念，根據(jù)學生身心發(fā)展的客觀訴求制定有針對性的教學方案，加強對鋼琴音樂作品創(chuàng)作背景、思想情感、內(nèi)涵主旨等方面的全方位分析，為學生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)創(chuàng)設更為廣闊的空間。對此，教師要明確自身的鋼琴音樂教學活動中的角色，對鋼琴音樂作品的內(nèi)涵、創(chuàng)作背景進行深入透徹的分析，引導學生了解作曲家的風格特征、生平經(jīng)歷，以便精準把握鋼琴作品的真情實感及深刻內(nèi)涵。例如，浪漫時期與古典時期的鋼琴作品風格截然不同，不同作曲家的風格又具備獨特性，這就需要學生了解各個時期作曲家的思想生活、創(chuàng)作特色，從而準確的把握鋼琴作品風格。

（二）引導學生掌握正確的鋼琴演奏技巧。

在高校鋼琴音樂教學過程中，教師要在以生為本教育教學理念的指導之下，將鋼琴音樂課堂教學的主導權交到學生手中，彰顯學生在高校鋼琴音樂教學中的主體性，將音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)目標體系之中，結合鋼琴教學規(guī)律、學生身心發(fā)展規(guī)律實施科學有效的教學策略，引導學生掌握正確的鋼琴演奏技巧，提升學生的鋼琴演奏藝術素養(yǎng)。因此，在鋼琴演奏中學生要加強對手指的技巧訓練，彈奏時動作要干凈利落、迅速準確，確保手指技巧與其他演奏技巧處于有效銜接的狀態(tài)。同時，在彈奏力度的把握方面要將全身的力量送達到之間，將一時之力凝聚在鋼琴演奏的整個環(huán)節(jié)當中。此外，要加強對樂譜的分析，重視樂譜上音符、節(jié)拍、力度記號等表示，指導學生體驗鋼琴作品內(nèi)容，將鋼琴作品的風格、旋律、節(jié)奏恰如其分的表現(xiàn)出來。

在高校鋼琴音樂教學過程中，教師要明確學生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)并不是靠單純的模仿得以實現(xiàn)的，而是要在鋼琴音樂作品處理中不斷提高學生的聽覺能力，并將聽覺能力的培養(yǎng)看作是學生獲得表現(xiàn)力的基礎環(huán)節(jié)，為學生音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)提供必要保障。對此，高校鋼琴教師要有意識、有目的地培養(yǎng)學生善于傾聽的良好習慣，指導學生在練習演奏過程中善于傾聽自己的演奏聲音，實現(xiàn)手、耳、心三者的高度配合，根據(jù)自己所發(fā)現(xiàn)的問題及時調(diào)整鋼琴演奏聲音，以便確保自己所演奏的聲音符合鋼琴音樂內(nèi)容的具體要求，不斷提高鋼琴練習的效率與質(zhì)量。同時，學生要善于聆聽一些經(jīng)典的鋼琴音樂作品，在淵博的音樂世界中汲取養(yǎng)分，不斷提高自身的鋼琴音樂聽覺能力，強化學生的鋼琴音樂感受力，更好的表現(xiàn)鋼琴藝術價值。

（四）開展內(nèi)容豐富的音樂藝術實踐活動。

在高校鋼琴音樂教學過程中，教師要在為學生講解鋼琴演奏理論知識的同時，還需要開展內(nèi)容豐富、形式多樣的音樂藝術實踐活動，為學生鋼琴音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)提供必要的訓練環(huán)境，不斷遵循并落實教育的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動學生鋼琴演奏的主動性和積極性，在實踐演練當中逐步提高學生的`鋼琴音樂表現(xiàn)力。一方面，在鋼琴音樂教學中教師要于課堂活動中為學生講解基礎樂理知識，在課外開展各類型的鋼琴藝術活動，大力開發(fā)第二課堂教學資源，鼓勵學生根據(jù)自己的興趣愛好自發(fā)成立樂隊，積極參加各類文藝匯演、工藝演出等活動，逐步走入社區(qū)、走入社會，將鋼琴音樂理論知識上升到實踐演奏層面，不斷提高學生的藝術修養(yǎng)。另一方面，高校要為學生提供表現(xiàn)性較強的舞臺實踐機會，以大型文藝匯演為主，不斷豐富學生的舞臺表演經(jīng)驗，提高學生的心理素質(zhì)，確保學生可以以從容鎮(zhèn)定的心態(tài)面對鋼琴演奏中的突發(fā)情況，以平常心或者超水平發(fā)揮的狀態(tài)為觀眾帶來全新的音樂享受。

在高校鋼琴音樂教學過程中，教師要明確培養(yǎng)提升學生音樂表現(xiàn)能力是一個長期、反復的過程，在培養(yǎng)學生聽覺能力、知覺能力的同時，還需要加強對學生創(chuàng)造能力、想象能力、心理素質(zhì)、舞臺表現(xiàn)能力等方面的全面強化，提高學生鋼琴音樂的綜合素養(yǎng)，使得學生在掌握鋼琴演奏理論的基礎上通過演奏更好的傳遞鋼琴音樂作品內(nèi)涵。對此，鋼琴教師要鼓勵學生多多閱讀書籍，如文學、歷史、文學等領域的書籍，不斷增強學生的文化底蘊，擴展學生的認知視野，使得學生具備較高的思想修養(yǎng)與藝術修養(yǎng)，加深對鋼琴音樂作品的理解，更好地表現(xiàn)鋼琴音樂作品內(nèi)涵，強化鋼琴演奏藝術效果。

三、結語。

綜上所述，在鋼琴教學中教師要在素質(zhì)教育精神的引領之下，透徹理解音樂表現(xiàn)力的內(nèi)涵及組成要素，樹立以生為本的教育教學理念，根據(jù)學生身心發(fā)展的客觀訴求，結合音樂藝術專業(yè)人才培養(yǎng)目標設置有針對性的鋼琴教學方案，探索鋼琴教學規(guī)律、學生學習規(guī)律，加強對鋼琴音樂作品內(nèi)涵背景的分析，采取科學合理的有效教學策略，引導學生掌握正確的鋼琴演奏技巧，將鋼琴練習、技巧訓練、理解升華、表現(xiàn)力培養(yǎng)等方面緊密聯(lián)系，注重對學生鋼琴音樂聽覺能力的培養(yǎng)，積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的音樂藝術實踐活動，全面提高學生鋼琴音樂綜合素養(yǎng)，使得學生的鋼琴表現(xiàn)力發(fā)展到一個全新的階段，最大限度的彰顯鋼琴演奏的獨特魅力。

參考文獻：

[4]魏敏.聚合思維在鋼琴教學中詮釋作品的應用———鋼琴教學中音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)[j].黃河之聲,2017,(11):84.

政治素養(yǎng)在學生中的培養(yǎng)篇二十

所謂音樂思維,指的是人腦在受到音樂及與音樂有關的事物刺激時所產(chǎn)生的一種心理活動,這是一種對音樂及其相關事物認識、感知、思索的過程。在鋼琴演奏中,演奏者需要對演奏作品進行感知與理解,以在此基礎上配合肢體的動作來控制所有的琴鍵,使彈奏時的力度和速度都恰到好處,從而將跳動的音樂變成優(yōu)美的樂曲。由此可見,音樂思維在鋼琴演奏中的作用是不容忽視的,演奏者的鋼琴演奏過程也必須有音樂思維的融入。

1、音樂思維有利于演奏者對演奏作品的認識與理解。

每一首鋼琴曲都是作者在音樂思維的引導下創(chuàng)作的,體現(xiàn)著作者的個性、情感與風格等,并且不同體裁、不同時期、不同背景下創(chuàng)作的作品都會有所不同,鋼琴演奏者要想在演奏中表現(xiàn)出作品的內(nèi)涵,就必須先對作品進行整體把握,進而才能深入體會作品的特點。此外,結構形式作為音樂思維的一種,其在鋼琴演奏中的作用是舉足輕重的。演奏者只有對所演奏作品的整體結構有了大致的了解,才能從總體上把握住作品的曲風,并在此基礎上對作品中的細節(jié)內(nèi)容進行分析與了解,進而深入理解與認識整個作品。因此,我們可以認為在鋼琴演奏中,音樂思維的過程就是加深對作品的理解與認識的過程,音樂思維有利于演奏者對演奏作品的認識與理解。

2、音樂思維有利于演奏者演奏情感的體現(xiàn)。

鋼琴演奏的目的不僅僅是用琴音來再現(xiàn)優(yōu)美的樂曲,更重要的是利用琴音來體現(xiàn)出作品中蘊含的情感,而情感這種心理活動的體現(xiàn)又需要以音樂思維為契機。說到鋼琴演奏中音樂思維在作品情感中的體現(xiàn),最主要的一個表現(xiàn)就是演奏者在對作品有一定的了解與把握后通過對作品所描繪意境的想象,與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,最后根據(jù)自己的理解將作品演繹出來,從而使作品中的情感得到再度釋放。

例如,賀綠汀的鋼琴曲《搖籃曲》所烘托的是一種安靜、祥和的氛圍,其樂曲的表現(xiàn)就猶如有人在輕聲哼唱一般,使人的身心得到放松。鋼琴演奏者在演奏這一作品時,便可想象一位母親坐在搖籃邊,輕拍著寶寶、哼唱著催眠曲哄寶寶入睡的景象。置身其中,最大的感覺便是輕,于是在形象與情感形成的音樂思維中,演奏者將彈奏的力度進行了有效控制,使整個作品的情感得到了再現(xiàn)。

1、加強作品中音樂形象的理解。

音樂所要表現(xiàn)的情感、內(nèi)涵等一般是以特定的社會背景和特定的人或物為前提的條件下而形成的,并且這一情感、內(nèi)涵的表現(xiàn)往往需要音樂形象的介入,如英勇無比的人物形象、宏偉壯觀的景物形象等等。演奏者只有對所演奏作品中的音樂形象有了一定的了解,才能對所演奏的作品有更好地把握,音樂思維也才能更連續(xù)、完整,演奏出的樂曲才不會顯得空洞。

對于演奏者而言,對音樂形象的理解是一個不斷積累的過程。在實踐中,為了把握住音樂形象的特點,演奏者需要對作品的創(chuàng)作背景以及作者的情感、性格、經(jīng)歷等有較為全面的了解,并能在此基礎上對作品中的音樂形象進行分析。此外,演奏者還可以對音樂作品所要表達的形象進行大膽想象,并結合作品中的主要因素找到最符合作品所要表達的思想內(nèi)容,在想象與探索發(fā)現(xiàn)的過程中使自己的音樂思維得到鍛煉。

2、培養(yǎng)連貫、完整的音樂思維。

在鋼琴演奏的過程中,音樂思維是隨著音樂而變化的,而音樂思維又決定著音樂的表現(xiàn)形式。只有演奏者的音樂思維連貫、完整了,其所演奏的樂曲的情感、內(nèi)涵等才能被流暢、真實地表現(xiàn)出來。然而,在實際演奏中,很多人會有思維跟不上音樂變化的現(xiàn)象,尤其是演奏者在彈奏多段落、多結構的長樂曲時,這種現(xiàn)象變得更加明顯。而導致這一現(xiàn)象的主要原因就是在演奏者對作品中的音樂形象進行構建時,演奏者的音樂思維存在了諸多的不確定和不穩(wěn)定因素,并且作品的結構、情感等變化的越快,這些不確定因素對演奏者音樂思維的影響就越大。因此,為了提升作品的表現(xiàn)力,鋼琴演奏者在平時應注重自身連貫、完整的音樂思維的培養(yǎng)。

在進行音樂思維培養(yǎng)時,如果鋼琴作品所要表達的情感與內(nèi)涵是特定不變的,那么演奏者的音樂思維便可一直停留在這一內(nèi)容上,音樂思維自然就連貫了;而對于多變且變化快的鋼琴作品,鋼琴演奏者多研究、多練習才是解決音樂思維不連貫的最佳策略。

3、準確把握演奏技巧。

在鋼琴演奏過程中,演奏技巧對整體的演奏效果有著極其重要的影響,尤其是在演奏出現(xiàn)問題時,演奏者的情緒必將受到影響,并且由此變得過分重視演奏技術問題,而忽視了對音樂思維的組織,使演奏的作品顯得空洞、缺乏感染力。因此,在鋼琴演奏中音樂思維的組織需要演奏者對演奏技巧的準確把握。

正所謂“臺上一分鐘,臺下十年功”,高超的鋼琴演奏技巧是演奏者在平時不斷磨練的結果,為了彈奏好一部作品,演奏者在平時需要不斷重復練習,發(fā)現(xiàn)并改正彈奏中的不足,解決好每一個技術點,爭取在臺上表演時能“游刃有余”,實現(xiàn)完美演繹。

三、結語。

音樂思維在鋼琴演奏中有著重要的作用,演奏者對演奏作品的理解與認識以及演奏作品的情感體現(xiàn)都離不開音樂思維的引導,缺少了音樂思維的演奏者所演奏的樂曲必然是空洞、缺少感染力的。在鋼琴演奏中,音樂思維的組織不僅需要演奏者有著豐富的音樂常識,能夠清楚理解和把握作品中的音樂形象,而且需要演奏者有著熟練的演奏技巧,為演奏作品的完美演繹創(chuàng)造有利條件。

政治素養(yǎng)在學生中的培養(yǎng)篇二十一

摘要：情感體驗——聆聽音樂——體態(tài)律動——聽音視唱——演唱演奏——創(chuàng)作，乃是一個循環(huán)往復、循序漸進的教學結構模式，每一周期都使學習者遷移到一個新的音樂能力發(fā)展層次。在這一模式中，學習者的音樂情感能得到自然的發(fā)展。在與大量優(yōu)秀音樂作品的接觸與交往中，音樂能力也能得到提高。更重要的是，在整個學習過程中，學習者始終處在主體地位，能夠因為對音樂積極自覺地參與而使自己成為一個具有良好的音樂感受能力與創(chuàng)造性意識的人。

關鍵詞：音樂教學音樂感受能力創(chuàng)造性意識。

一、音樂的情緒體驗。

音樂的情緒體驗是一切音樂能力發(fā)展的前提。讓兒童接觸音樂之前，必須有一個讓學生體驗自然情緒的階段，詩意的朗誦，帶感情地講故事，都是發(fā)展自覺性音樂能力的條件，這些藝術性的活動都是與自覺性音樂能力最接近，或者說是最相通的。當孩子有了表現(xiàn)情緒的強烈愿望時才開始讓他們接觸聲音，告訴他們，聲音可以用來表現(xiàn)自己的情感。當我們快樂的時候，高亢明快、節(jié)奏活潑跳躍的聲音可以表現(xiàn)我們愉快的情緒；當我們憂傷的時候，低沉陰暗、節(jié)奏緩慢的聲音可以表達我們傷感的情緒。表達情感的聲音，我們稱它為音樂。音樂還可以模仿雷聲、鳥叫、小溪流水等大自然美妙的音響。當孩子們有了這種認識之后，再告訴他們，音樂是他們生活中最親密的朋友，可以借助極其豐富的音樂來傾訴內(nèi)心的快樂和憂傷。經(jīng)過這個階段之后就可以開始接觸音樂了。

二、聆聽音樂。

有了真實情感與音樂的聯(lián)系，就可以進入聆聽音樂的教學了。最初聆聽的音樂，必須是具有鮮明情感選擇性的音樂作品，這樣才能在學生剛接觸音樂時，即對音樂情緒具有敏銳的感覺能力。但聆聽的音樂作品必須是完整或相對完整的，哪怕就是一段很小的片段。

因為人們在掌握一定的視唱能力，或掌握一定的演唱、演奏技能之前是無法完整地表現(xiàn)音樂的整體形象的，但人們卻能夠在聆聽音樂中完整地感受音樂。這種感受能力甚至在清晰的聽覺表象形成之前，就已存在于人的心理能力結構之中了。當然最初的音樂感受力是很模糊很粗糙的。但聆聽音樂所產(chǎn)生的對音樂感受的整體性卻是音樂整體能力結構發(fā)展的關鍵。因此許多成功的教學方法都把學會聆聽音樂作為發(fā)展音樂能力的第一步。

三、體態(tài)律動。

體態(tài)律動正是在真實的情感體驗和正確聆聽音樂的基礎上產(chǎn)生出來的。作為聆聽音樂者主動參與音樂的第一個最自然的行為表現(xiàn)，體態(tài)律動在學習音樂過程中有著十分重要的地位。雖然說體態(tài)律動在音樂運動覺發(fā)展過程中處于一個非常初級的階段，但音樂心理學家認為，正是“在音樂教學的初級階段上，未必可以找到比節(jié)律學更直接、更有效的發(fā)展音樂節(jié)奏感的其他途徑，這里，節(jié)律學被理解為以簡單的，兒童容易做到的運動表達音樂節(jié)奏”。

體態(tài)律動的基礎僅僅是人在生理水平上對音樂音響的反應，這些反應包含對旋律線條上升下降、節(jié)拍、節(jié)奏變化，肌體緊張松弛的本能感受，然而基本的音樂情緒在這一水平上已開始模糊地感受到了。音樂作品不是作曲家隨意編造的，它從本質(zhì)上說是作曲家情緒體驗的外化形式，每一部優(yōu)秀的音樂作品都是一個完整的精神生命，一種情感的表現(xiàn)形態(tài)，體態(tài)律動促使人在聆聽音樂的過程中深入到音樂情緒體驗之中。體態(tài)律動亦可以是對音樂作品非常高水平的反應形勢，猶如一個指揮家用準確簡練的動作把握了整部交響樂。體態(tài)律動并不是取代聽覺訓練，但它極大地強化了聆聽音樂的.自覺意識，為音樂聽覺發(fā)展打下了良好的基礎。

四、聽音與視唱。

這一階段一般又稱為視唱練耳，并結合著必要的樂理知識教學。在音樂學習過程中是沒有純粹的知覺的，知覺必須和感覺結合在一起，聽覺表象必須和調(diào)式感結合在一起。這一階段的任務是培養(yǎng)進行音樂表演、欣賞及創(chuàng)作等各種音樂活動所必需的音樂聽覺能力。孩子們開始學著用自然的嗓音來再現(xiàn)他們聽到或看到的音樂形象。音樂心理學家認為，為了使兒童最初的音樂聽覺表象能在良好的調(diào)式感基礎上建立起來就必須從聽唱，或視唱完整的旋律開始，哪怕是最簡單的旋律片段，也應包含調(diào)式上從穩(wěn)定音到不穩(wěn)定音再到穩(wěn)定音這樣一個體現(xiàn)“松弛——緊張——松弛”的音樂性過程，從而體驗最基本的情緒變化。音程的學習，也應該放到完整的調(diào)式旋律中去把握。唯有這樣做，聽覺表象能力才能建立在良好的調(diào)式感之上。音樂聽覺能力的發(fā)展是一個非常復雜的過程，能夠表現(xiàn)音樂情緒的形式也是極其豐富的，例如音色、節(jié)奏變化等，但在通過音高關系變化來表現(xiàn)音樂的范疇中，調(diào)式感始終是一個重要的核心。

五、演唱、演奏。

有了聆聽音樂與體態(tài)律動的基礎，有了最初步的、建立在調(diào)式感基礎上的聽覺表象能力，就可以開始發(fā)展學生的演唱、演奏能力了。演唱、演奏是運動覺的高層次能力。演唱、演奏都需要高技巧的運動覺能力，它是細致、靈敏的局部機能運動。例如演唱的喉頭、聲帶、氣息運動，彈奏鋼琴的手指、手臂運動，這些能力是在一定的技能訓練中才能獲得的。但這種技能的訓練必須是在兒童具有初步的音樂感受能力，具有通過音樂來表現(xiàn)自己情感的強烈愿望之后才能開始，而器樂的學習還應在演唱的學習之后，必須在學生已經(jīng)有了“通過樂器來歌唱”的愿望產(chǎn)生之后。

從運動機理看，演唱、演奏的運動覺能力是高水平、高難度的，而從音樂感受的心理機制看，演唱、演奏的肌體運動又是局部的、低層次的，它必須服從表演者對音樂的整體感受，服從因音樂整體感受產(chǎn)生的肌體緊張狀態(tài)的變化。當局部的緊張狀態(tài)在演唱演奏過程中占主導地位時，這種音樂表演是缺乏表現(xiàn)力的。因此，在演唱、演奏訓練中，首先要求學習者學會肌體的放松與心理上的積極狀態(tài)。

六、音樂創(chuàng)造。

音樂創(chuàng)造是高層次的音樂能力。狹義的音樂創(chuàng)造及音樂創(chuàng)作是指具有創(chuàng)造性的創(chuàng)作者運用想象力對大腦記憶的音樂材料進行新的組織和創(chuàng)造，產(chǎn)生出新的音樂形象。廣義的音樂創(chuàng)造還包括演唱、演奏等一系列包含著學習者運用想象力參與的音樂活動。因此，演唱、演奏往往被稱為是對音樂作品的“二度創(chuàng)作”。無論哪一種意義的音樂創(chuàng)造，實質(zhì)上都是人運用音樂想象力的行為和結果?？梢娫谝磺幸魳坊顒又校谝磺幸魳非榫w體驗中，人的想象力都是不可缺少的。

任何一種音樂能力，都是在音樂感受能力基礎上發(fā)展起來的，音樂感受能力，即音樂的情緒體驗能力。音樂教育從根本上說是藝術的、審美的教育，而不是一種純粹的技能訓練。音樂情緒體驗是引發(fā)受教育者對音樂產(chǎn)生興趣和熱情的關鍵，也是音樂技能發(fā)展的原動力并直接構成音樂能力的核心部分。

政治素養(yǎng)在學生中的培養(yǎng)篇二十二

一、基本訓練。

1.聽覺訓練。不管是歌唱的音樂還是演奏的音樂，皆是通過聽覺感受的。若是學生只重視技術或是單一的模仿，是無法實現(xiàn)既定的教學目標的。為此，在鋼琴教學過程中聽覺訓練便是把音樂調(diào)整成從無到有的聽覺，在明朗條件下開展。聽覺訓練中，不單單只是辨別聲音那么簡單。還包含學生心理性能訓練，實際就是讓學生通過大腦進行訓練。基于此，鋼琴演奏過程中可以說聽覺訓練是不可或缺的，需受到高度重視。在日常練習中時常利用耳朵去辨別作品，彈奏、研究鋼琴作品不但能夠幫助學生提升聽力能力，還能為學生日后學習更加有深度的鋼琴曲做鋪墊。2.讀譜。在鋼琴基本練習過程中讀譜是最為簡單的，也是一件音樂作品完成的基本因素。視覺認識活動可以有效幫助學生尋找、輸入信息。在演奏鋼琴時需利用眼睛去觀察自己的手型、手指等，其能將信息及時的提供給大腦，進而判斷彈奏錯誤?？梢哉f，鋼琴具有較強的綜合性，在演奏鋼琴時，學生需要眼、耳、口、腦、腳協(xié)同應用，為此，在實際教學中，教師需牢牢注意這一點，分步指導學生。3.手指練習。第一，高抬指為基本的按鍵動作，其常利用在抒情曲與哈農(nóng)的彈奏中，基礎動作為手指抬高，之后下落，要保證手指放輕松。端正坐姿，雙臂自然垂落，手腕要放輕松，整套動作都以輕松為主，身體一定不能僵硬。高抬指動作需緩慢彈奏，此種方式有助于手指放松，但是著重注意的是保證手腕平穩(wěn)；第二，高抬指練習方法。若想高效完成高抬指彈奏法需從基礎高抬指入手。這便要求學生在彈奏中先高高抬起一個手指，其余手指緊貼琴鍵。手指在觸碰琴鍵時一定要保證輕松，這是主要為了練習手指的獨立性；第三，鋼琴技巧練習。可以說，鋼琴是一個十分奇妙的樂器，其能夠同時演奏多個聲部，要求學生手腦同用，具有較強的肢體協(xié)調(diào)能力，在實際教學中，聯(lián)系復雜的鋼琴曲是一個從易到難、從簡到繁的過程，首先，學生一定要認真練，此種練法雖然會耗費諸多時間，但是能夠起到良好效果，學生在熟悉節(jié)奏與音型的問題中，無形的提升了自身演奏能力，慢練過程為一種減負大腦的過程，逐漸提升速度，直到恢復最初的速度。

二、素養(yǎng)培養(yǎng)。

1.消除緊張情緒，保持冷靜。若想保持一個良好的心理狀態(tài)能夠依據(jù)個人情況利用下述方式：首先，通過深呼吸將一些干擾因素消除掉，對自己的情緒進行嚴格控制，基礎動作為，保證雙腿直立，雙臂下垂，緊密雙眼，不去想任何事情，去聽空氣的聲音，之后深呼吸，這個動作一定要慢，盡可能讓自己的全身處于一個放松的狀態(tài)，直到心情平復，如此是為了讓學生能夠處于最放松也是最佳的狀態(tài)下；其次，切入在意別人的看法，最好轉移自身目光，減少煩躁的情緒，將自己的心態(tài)調(diào)整到最佳，體會音樂帶來的魅力，將演奏之前的緊張情緒變成開心與興奮，若想讓壓抑的情緒得到有效緩解，能夠通過休息片刻或是展開四肢運動的方式。2.做好前期準備工作。若想熟練且全面的掌握鋼琴彈奏技巧一定要在鋼琴教學過程中加大對學生基本功訓練力度，如果學生的鋼筋技術不強，學生便不會將更多的精力放到鋼琴演奏上，就會十分擔心出錯問題，進而致使學生產(chǎn)生緊張心理。只有在日常練習中形成扎實的基本功，這樣才能更加專注的演奏，消除一些緊張情緒。為此，在日常練習中一定要有所針對，對于易出錯的地方進行反復訓練，熟練的演奏技巧為學生流暢演奏的關鍵點，如此才會減輕內(nèi)心壓力。3.調(diào)整好心態(tài)。做到鋼琴面前，學生需將板凳調(diào)整到適合自己的位置，若是在不合適的狀態(tài)下演奏，一定會使演奏效果受到影響，在實際演奏中，演奏速度是由演奏者的心態(tài)決定的，學生在彈奏錢可以深呼吸，讓心態(tài)趨于平穩(wěn)，緩解演奏壓力，在實際演奏中，學生還需對自己的呼吸進行適當調(diào)整，保證均勻呼吸，如此才能讓肌肉放輕松，保證有一個清醒的頭腦。

三、結束語。

綜上所述，鋼琴演奏能力的提高不能只把中心放在演上，需要通過規(guī)范且合理的額學習，外加學生對音樂的深入認識，如此才會將鋼琴演奏的魅力展現(xiàn)出，進而為提高學習鋼琴演奏能力奠定基礎。

參考文獻。