總結(jié)是我們前行路上的站點(diǎn)，記下成長的每一個(gè)瞬間。需要反思過去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；總結(jié)是一個(gè)不斷提高的過程，人們可以通過閱讀范文來獲取更多的寫作技巧和靈感。

錦瑟教學(xué)反思的重要性篇一

一堂好課，不僅要備好課，上好課，還要做好課后反思。上完一節(jié)課后，必須要把不懂的不順的不對(duì)的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行很好的反思與總結(jié)，然后慢慢總結(jié)歸納，久而久之養(yǎng)成一種習(xí)慣后，會(huì)讓自己上課的水平以及上課的順暢度越來越提高，從而更加完善課堂，完善自己。

一節(jié)立定跳遠(yuǎn)課上完后發(fā)現(xiàn)了很多問題，首先三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)屬于水平二的`階段，對(duì)于一二年級(jí)的初步認(rèn)識(shí)有不一樣的成長。他們?cè)谥w跟頭腦都有很多的發(fā)展，所以在教學(xué)鞏固的過程中更應(yīng)該細(xì)致，要求提高。在上課之前我創(chuàng)設(shè)了很多需要完成的練習(xí)與游戲，對(duì)于上課教學(xué)也進(jìn)行了更多的反思與總結(jié)。在教學(xué)中，不僅要分步驟把每一步做完整，更要檢查出學(xué)生大體的難點(diǎn)，從而解決難點(diǎn)。上完這節(jié)三年級(jí)的立定跳遠(yuǎn)課后，我反思更多，在一二年級(jí)的水平段在教學(xué)時(shí)，老師要用通俗易懂的肢體語言去表達(dá)，而三年級(jí)后不僅能夠很好的把每一個(gè)步驟教清楚，特別是在解決重難點(diǎn)的時(shí)候制定出相對(duì)應(yīng)的方案。讓學(xué)生更加的了解，學(xué)習(xí)到立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作方法。比如說在學(xué)習(xí)動(dòng)作的時(shí)候，我更加形象的將跳遠(yuǎn)的動(dòng)作分解為“高人”變“矮人”，高人：就是兩腳自然開立，上體直立，兩腿直立，兩臂上舉。而矮人：兩腳變成自然開立，上體稍前傾，兩腳屈膝，兩臂后舉。那么你想變成超人的話，就會(huì)有一個(gè)從高人變成矮人的過程，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)產(chǎn)生更多的興趣去學(xué)習(xí)這個(gè)動(dòng)作，而很好的模仿這個(gè)動(dòng)作。所有這一堂課下來，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)的技巧也是非常重要的。

從這一節(jié)課我就越來越發(fā)現(xiàn)，在上課前一定要好好的設(shè)計(jì)一堂課，把課的每一步驟都做好記錄，做好反思。清晰的認(rèn)識(shí)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，找到自己存在的缺陷，從而更加完善自己完善課堂。

錦瑟教學(xué)反思的重要性篇二

我國古代早就提出了反思的思想.《論語》中“吾日三省吾身”、“見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也”、“見其過而自訟者也”等格言都強(qiáng)調(diào)了反思在道德修養(yǎng)中的作用.我國最早的教育著作《學(xué)記》中說:“學(xué)然后知不足,教然后知困.知不足,然后能自反也；知困,然后能自強(qiáng)也.”則是從學(xué)習(xí)方面提出反思在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用.隨著新課程改革的.深入,教師專業(yè)化的發(fā)展要求對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn),教師作為研究者成為一種必然趨勢(shì).教學(xué)反思作為一種能力和過程,走進(jìn)越來越多教師的視閾.盡管近年來有關(guān)教學(xué)反思的實(shí)踐和理論的研究已經(jīng)不少,但由于教學(xué)活動(dòng)本身的復(fù)雜性,在教學(xué)反思的全面性和有效性把握上,仍存在一定的問題.本文試圖立足于課堂教學(xué),探討不同階段教學(xué)反思的目標(biāo)、特性以及實(shí)施策略等方面的問題.

作為音樂教師,首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心,在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力.為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂的美,從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益.

錦瑟教學(xué)反思的重要性篇三

英語教學(xué)涉及聽、說、讀、寫四個(gè)方面，讀與平時(shí)訓(xùn)練得比較多，而聽說往往容易受到忽視，我覺得聽說訓(xùn)練應(yīng)落實(shí)在平時(shí)的教育教學(xué)中，只要常抓不泄，學(xué)生的聽說能力一定會(huì)有提高的。

dailytalk的訓(xùn)練應(yīng)落實(shí)在每節(jié)課上，askandanswer的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生應(yīng)對(duì)各種日常問題，從而熟知名字，年齡，愛好等問題的提問和回答。學(xué)生間互問互答，形成良好的交流氛圍，使學(xué)生在輕松自然的環(huán)境中練了會(huì)話，提高了英語進(jìn)行日常會(huì)話的能力，這樣的訓(xùn)練很有必要；會(huì)話并非一種模式，老師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)場景，如生日聚會(huì)，相互間見面互致問候等，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生間三三兩兩自由組合表演一段短小的英語情景劇，其余同學(xué)成為很好的聆聽者。

錦瑟教學(xué)反思的重要性篇四

教學(xué)總思路：在高一和高二的基礎(chǔ)上加深和鞏固，先是完成教材的新內(nèi)容，然后是用適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)資料作助手，鞏固和提高課本的知識(shí)，鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力。

全學(xué)年各階段的教學(xué)安排：第一學(xué)期完成高三的教材新內(nèi)容和適當(dāng)?shù)木C合練習(xí)；第二學(xué)期全面開展復(fù)習(xí)，特別注意歷年高考試題的分析和利用。

錦瑟教學(xué)反思的重要性篇五

一名教師的成長，最顯著的標(biāo)志是他能及時(shí)并不斷地進(jìn)行反思，反思自己的教學(xué)，反思學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，然后在反思中總結(jié)、進(jìn)步，最后成長為一名優(yōu)秀的教師。因此，國外有學(xué)者總結(jié)教師的成長是經(jīng)驗(yàn)加上反思。新課改的實(shí)施呼喚著教師要善于反思，不要做一個(gè)上課的機(jī)器人，要做一名研究者、思考者、知識(shí)的傳遞者。

著名教育家杜威對(duì)教學(xué)和教師的反思就非常重視，在19出版的《我們?cè)鯓铀季S》中，就大力倡導(dǎo)教師要進(jìn)行教學(xué)反思，他認(rèn)為教師的反思是對(duì)問題的困惑，反思的過程是分析、假設(shè)、推理，然后經(jīng)過檢驗(yàn)形成最終的結(jié)果，從而解決最終的問題。衡量一名教師的優(yōu)劣，肯定要看他是否善于進(jìn)行教學(xué)反思。只有進(jìn)行反思，教師才可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，思考發(fā)現(xiàn)的問題，最后解決這些問題。所以，教師進(jìn)行教學(xué)反思，是對(duì)自己教學(xué)過程的批判，有意識(shí)地進(jìn)行教學(xué)的再思考，從而解決教學(xué)中存在的問題。這種行動(dòng)是對(duì)自己教學(xué)的重新考量，有意識(shí)地進(jìn)行二次探討。作為一名高中物理教師，教書匠是人人會(huì)做的，但是作為一名優(yōu)秀的教師卻不是每一個(gè)人都可以的。

二、高中物理教學(xué)反思可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

新課改背景下的高中物理教學(xué)提倡教師要做一名研究型教師，這個(gè)研究主要的內(nèi)容就是要進(jìn)行教學(xué)反思，并且形成一種經(jīng)常性的、能夠貫穿教學(xué)始終的教學(xué)反思，比如，對(duì)教學(xué)進(jìn)行檢查、分析、調(diào)整、修正、補(bǔ)充等實(shí)踐活動(dòng)。通過這種方式使自己的教學(xué)日益優(yōu)化和提高，教師可以在這個(gè)過程中提高自己的教學(xué)水平，進(jìn)行具有針對(duì)性的教研活動(dòng)。教學(xué)反思可以作為教師日常中的一種學(xué)習(xí)方式，開展針對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的教研實(shí)踐活動(dòng)。積極提倡和鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)、過程、成果，從而在實(shí)踐中總結(jié)和提高。高中物理具有一定的學(xué)術(shù)深度，如果教師只是把教學(xué)作為一種展現(xiàn)知識(shí)和表演講課技藝的舞臺(tái)，那么教學(xué)只能是浮淺的。教師在進(jìn)行反思的過程中，可以更進(jìn)一步地證明教學(xué)是一種實(shí)踐智慧的體現(xiàn)，可以提高教師的專業(yè)素質(zhì)，提高教學(xué)技能，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和應(yīng)考能力。

1.反思物理教學(xué)中的理論。

教師對(duì)自己教學(xué)的反思，不能僅僅停留在自己的教學(xué)實(shí)踐中，而應(yīng)該放眼物理學(xué)及物理教學(xué)理論中。反思的過程中，教師可以應(yīng)用自己在日常生活中積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)自己一個(gè)學(xué)期來的教學(xué)進(jìn)行反思，也可以借鑒別人的教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考。有效的教學(xué)反思，需要教師具有一定的理論基礎(chǔ)，教學(xué)理論是指導(dǎo)物理教學(xué)實(shí)踐的源泉。教學(xué)理論反思，應(yīng)該以教學(xué)實(shí)踐作為支點(diǎn)，充分考量教師、教材、學(xué)生、環(huán)境等四大因素。把教學(xué)作為一次師生對(duì)話的過程，師生在教學(xué)中有效溝通，共同完成教學(xué)內(nèi)容。所以，教師要在教學(xué)理念和理論中進(jìn)行反思。

比如，我在進(jìn)行《能量守恒定律》的教學(xué)時(shí)，通過學(xué)習(xí)別人的教學(xué)理論，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的教學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的提高。我采取先介紹能量守恒定律的產(chǎn)生，然后再解釋其具體的內(nèi)容。學(xué)生在別人科學(xué)發(fā)現(xiàn)的感召下，激發(fā)了自己學(xué)習(xí)物理的興趣。

學(xué)中。

在教學(xué)中，不斷地進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以新的教學(xué)理論和教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)際。反思是一種探究的過程，是對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題尋找解決策略的過程，長此以往，形成探究的習(xí)慣、反思的習(xí)慣，保證教學(xué)水平的逐步提升。一名物理教師，如果不能隨時(shí)地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，不善于尋找自己教學(xué)中的成敗得失，就不能很好地利用別人的成功經(jīng)驗(yàn)，也不能看到自己教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，想提高教學(xué)質(zhì)量很難。因此，在反思過程中，教師要對(duì)教學(xué)進(jìn)行冷靜的回味，對(duì)教學(xué)不再是就事論事，而是總結(jié)和采用現(xiàn)代的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫金海。高中物理教學(xué)反思“三部曲”［j］?，F(xiàn)代教育教學(xué)探索雜志，（03）。

［2］胡蓉。新課程背景下高中物理教學(xué)反思［j］。課程教材教學(xué)研究：中教研究，（z4）。

（作者單位山東省海陽市第二中學(xué)）。

錦瑟教學(xué)反思的重要性篇六

教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，來對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向教學(xué)研究者、教學(xué)反思者，也就要求新時(shí)期的教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富，而且還善于對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思。那么，我們教師如何進(jìn)行教學(xué)反思呢?這里我作些簡單的探討。

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。我國著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式，教師的反思能力決定著他的教育教學(xué)實(shí)踐能力和在工作中開展研究的能力。通過反思，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)形成對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的深層次思考和創(chuàng)造性見解，使自己真正成為“研究型教師”。

葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?！?/p>

根據(jù)教學(xué)活動(dòng)順序確定反思內(nèi)容。

1、教學(xué)前反思：是指教師在教學(xué)前對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案進(jìn)行反思，是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的“再次查漏補(bǔ)缺、吸收和內(nèi)化的過程”。

教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)課堂教學(xué)的整體規(guī)劃和預(yù)設(shè)，勾勒出了課堂教學(xué)活動(dòng)的效益取向。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容及其在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的地位、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)目的、重點(diǎn)與難點(diǎn)，課堂練習(xí)、教學(xué)效果等都已經(jīng)有一定的思考和預(yù)設(shè)。教學(xué)設(shè)計(jì)的反思就是針對(duì)這些思考和預(yù)設(shè)進(jìn)行“再思考”，從而有效地改進(jìn)教學(xué)。

2、教學(xué)中反思：也就是對(duì)教學(xué)過程的反思，教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃地掌握雙基、發(fā)展能力的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，也是學(xué)生在掌握雙基、發(fā)展能力的過程中獲得全面發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)過程中，學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、校園文化等都是影響教學(xué)效果的直接因素。對(duì)教學(xué)過程的反思就是對(duì)教學(xué)過程中各要素的相互作用過程及其效果的反思。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)效果，捕捉教學(xué)靈感，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)方法，努力使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。

3、教學(xué)后反思：教學(xué)后反思也就是對(duì)教學(xué)效果的反思。對(duì)教學(xué)效果的反思，是指在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)所取得的成效的價(jià)值判斷，包括學(xué)生所獲得的發(fā)展和教師自己的價(jià)值感受兩個(gè)方面。前者主要考查學(xué)生的雙基的掌握，能力發(fā)展，學(xué)習(xí)方法的掌握，科學(xué)、人文價(jià)值的認(rèn)識(shí)，以及理性精神的養(yǎng)成等諸方面;后者主要考察教師自己在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的了解程度的變化，個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的變化，實(shí)施有效教學(xué)能力的提升，教學(xué)思想觀念的變化等。其中，教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)生行為是否產(chǎn)生了預(yù)期的變化，是教學(xué)效果反思的重點(diǎn)。通過教學(xué)后反思，教師不僅能直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平;而且能將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。

4.對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的反思：這是教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)不斷的反思過程，是教師專業(yè)化成長的必由之路。對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的反思有兩個(gè)層面，一是反思自己日常教學(xué)經(jīng)歷，使之沉淀成為真正的經(jīng)驗(yàn);二是對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋、歸納和概括，提煉出其中的規(guī)律，使之成為有一定普適性的理論。

1、反思成功得意之處。如教學(xué)中引起師生共振效應(yīng)的做法;課堂上一些精彩的師生對(duì)答、學(xué)生爭論等;教學(xué)思想方法和教學(xué)原則運(yùn)用的體會(huì);教法改革和臨時(shí)應(yīng)變的教學(xué)措施;感受最深的教材改進(jìn)和創(chuàng)造性的處理。這些可供以后教學(xué)時(shí)參考，有不斷改進(jìn)和完善教學(xué)的功效。

2、反思失誤之處。側(cè)重審視自己課堂教學(xué)的失誤之處，以及解決問題的辦法、對(duì)策。如問題情境的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思考的空間;學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí);小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式;是否關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展;學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣如何等等。對(duì)他們進(jìn)行回顧、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成為以后教學(xué)時(shí)的借鑒，同時(shí)找到針對(duì)問題的解決辦法和教學(xué)新思路，寫出改進(jìn)的策略和“二度設(shè)計(jì)”的新方案。

3、反思學(xué)生見解。學(xué)生的一些獨(dú)特見解猶如智慧的火花，不僅能啟發(fā)同伴，對(duì)教師的教學(xué)也有開拓思維的良好作用。如課堂上學(xué)生的獨(dú)特見解、學(xué)生的精彩回答、學(xué)生的創(chuàng)新思維等都源于學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解、源于學(xué)生對(duì)世界的獨(dú)特感受，是十分豐富的可貴的課程資源，也是教師可利用的寶貴教學(xué)資料。

總而言之，在新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱職的教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”

錦瑟教學(xué)反思的重要性篇七

上周三上午第二節(jié)課，我按備課組制定的教學(xué)計(jì)劃，講授了必修四第三單元的詩歌《錦瑟》。通過課堂講授，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有按計(jì)劃完成，教學(xué)過程還存在很大的不足，對(duì)此我進(jìn)行了認(rèn)真、深刻的反思。

在教學(xué)《錦瑟》這篇文章之前，我針對(duì)教學(xué)參考書進(jìn)行了認(rèn)真的備課，并上網(wǎng)搜集了大量關(guān)于《錦瑟》的解讀資料，通過精心整理，對(duì)這首詩歌精心做了一份課件，以輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。備課時(shí)，我從整體上把握這首詩歌的重點(diǎn)，即大量的用典以及作者所傳達(dá)出的哀怨情思，通過讓學(xué)生親自閱讀課文，感受意境。利用假期，我又全面回顧了當(dāng)時(shí)的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，具體情況如下：

一、課堂上沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

在現(xiàn)在所倡導(dǎo)的“高效課堂”的模式下，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生多講，老師少講。而在這堂課中，我恰恰將這兩者顛倒過來。從開始到結(jié)束始終是我將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而少了讓學(xué)生自己體驗(yàn)的過程。雖然知識(shí)是傳授給學(xué)生了，但學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中是被動(dòng)的而非主動(dòng)。這樣學(xué)生的記憶就不深刻。要將這種被動(dòng)化為主動(dòng)，就要讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。我可以先將最后一張幻燈片展示給學(xué)生，讓學(xué)生各抒己見，談?wù)勛约簩?duì)這首詩歌的看法。這樣的話，學(xué)生就參與到這個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)中去，暢所欲言，然后我可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充總結(jié)。本來這首詩歌就是有多種解讀的，用這樣一種形式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性以及他們對(duì)這首詩歌的興趣。這樣的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我單方面將知識(shí)灌輸給他們的強(qiáng)的多。

二、課堂中的語言還需要精煉。

在講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我會(huì)反復(fù)的強(qiáng)調(diào)。因?yàn)樯聦W(xué)生沒有認(rèn)真聽講，將我所說的知識(shí)點(diǎn)遺漏掉，所以我在不自覺中就會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這樣又使得整個(gè)課堂顯得單調(diào)，成了教師的“主戰(zhàn)場”。所以在總結(jié)的時(shí)候適可就行。如果擔(dān)心學(xué)生沒聽進(jìn)去，不妨可以讓學(xué)生總結(jié)，一位學(xué)生有說的不完整的地方可以讓其他學(xué)生再進(jìn)行補(bǔ)充。達(dá)到一個(gè)當(dāng)堂檢測(cè)的效果，也能加深對(duì)詩歌的理解。

三、忽略了一個(gè)細(xì)節(jié)：未讓學(xué)生通過朗讀來感受詩歌。

本來詩歌的學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生自己去讀詩歌感受詩歌的語言以及意境?！跺\瑟》這篇詩歌講究的就是一個(gè)意境，傳達(dá)的就是一種哀怨之情。而這樣的一種境界以及情感，如果按照我分析詩歌的內(nèi)容再將之傳達(dá)給學(xué)生，可能他們能夠知道這樣一種意境、這樣一種情感，但是不會(huì)很深刻。我可以先不用管學(xué)生是否讀懂了這首詩，就讓他們反復(fù)去誦讀詩歌，通過朗讀感受詩人所要表達(dá)的情感。在這堂課的教學(xué)過程中，雖然也有朗讀，但似乎只是蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過。

四、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自信心和口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。

在以后教學(xué)中最需要關(guān)注的，要讓學(xué)生敢說，要接受學(xué)生犯錯(cuò)的行為，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在班級(jí)中有表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)某個(gè)問題能講出個(gè)所以然來，但是絕大部分的學(xué)生是不愛表達(dá)，不愿意在課堂中發(fā)言的。所以在這節(jié)課中，我有顧慮的第二點(diǎn)就是擔(dān)心學(xué)生站起來說不上什么，時(shí)間浪費(fèi)掉了，教學(xué)任務(wù)完成不了。我只顧及完成教學(xué)任務(wù)，卻忽略了讓學(xué)生鍛煉的過程。應(yīng)包容每一位學(xué)生。學(xué)生一天兩天是不能達(dá)到那么高的水準(zhǔn)。這在于一個(gè)長期的過程，那就需要我給他們每個(gè)人鍛煉的機(jī)會(huì)。也許一開始，學(xué)生站起來是說不到，也許更害怕自己說錯(cuò)，害怕說的不是標(biāo)準(zhǔn)答案。這時(shí)候應(yīng)該要鼓勵(lì)學(xué)生，樹立他們的自信心，用微笑和包容心去接受學(xué)生，一步一步讓學(xué)生在課堂中敢說，慢慢地向好的趨勢(shì)發(fā)展，讓其在不自覺中鍛煉了語言表達(dá)能力。當(dāng)然，我知道這不是很快就能實(shí)現(xiàn)的，需要很長的過程，而在這個(gè)過程中更需要耐心，我想我會(huì)努力做到的。

以上的這些，是我在教學(xué)《錦瑟》這堂課中存在的不足。曹校長給我的點(diǎn)評(píng)，每一點(diǎn)都很到位，是我在今后的課堂中需要改進(jìn)和努力的方向。我會(huì)虛心接受并努力改進(jìn)，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認(rèn)真上好每一節(jié)課，認(rèn)真反思每一節(jié)課，認(rèn)真批改每一次作業(yè)。課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的真正“主力軍”，使每一節(jié)課都能成為高效課。

作為一名新工作的青年教師，在教學(xué)方面，經(jīng)驗(yàn)全無，在探索教學(xué)方式和方法上面，迫切需要前輩們的悉心指導(dǎo)。尤其是聽了曹校長的細(xì)心指導(dǎo)，讓我受益匪淺，校長的建議都體現(xiàn)出對(duì)我這個(gè)年輕教師的關(guān)心和幫助，相信在各位老師的關(guān)懷下，我會(huì)快速成長，真正成為一名合格的高中語文教師，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們多多批評(píng)指正。

錦瑟教學(xué)反思的重要性篇八

漢語拼音是小學(xué)生打開知識(shí)大門的金鑰匙,是邁向科學(xué)高峰的階梯。在小學(xué)不僅要學(xué)漢語拼音,而且一定要掌握和應(yīng)用好。下面我從三個(gè)方面來談?wù)剬W(xué)好漢語拼音的重要性。

一、有助于識(shí)字的學(xué)習(xí)。

借助拼音,學(xué)生就能認(rèn)識(shí)生字,加快識(shí)字的步伐。如果在學(xué)習(xí)過程中,遇到不認(rèn)識(shí)的生字,引導(dǎo)學(xué)生借助拼音拼一拼,讀一讀,多讀幾遍,在反復(fù)拼讀的'過程中,學(xué)生就學(xué)會(huì)了漢字,也學(xué)會(huì)了識(shí)字的方法。學(xué)生學(xué)會(huì)了漢語拼音,借助這個(gè)工具,自己認(rèn)讀拼音部分的詞語，自學(xué)一些生字。會(huì)感到漢語拼音很神奇,能幫助他們讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字,獲得自主識(shí)字的能力。從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,加快識(shí)字的速度,使學(xué)生在聽、說、讀、寫實(shí)踐中識(shí)字,提高識(shí)字的質(zhì)量?？梢?漢語拼音是識(shí)字重要的、有效的工具。

二、幫助孩子閱讀。

在學(xué)生朗讀實(shí)踐的基礎(chǔ)上,教師再作有針對(duì)性的朗讀指導(dǎo),學(xué)生還能夠讀出感情。通過閱讀學(xué)習(xí),學(xué)生們的綜合素質(zhì)也得到了進(jìn)一步提高。

由此可見,在學(xué)生學(xué)習(xí)母語的黃金時(shí)期,誦讀經(jīng)典,博覽群書,對(duì)于積累盡可能多的語言材料,培養(yǎng)良好的文化教養(yǎng),拓寬個(gè)人的常識(shí)空間,為他們今后高水平、高品位的發(fā)展打下深厚的根基。

三、學(xué)好普通話。

我國是一個(gè)多民族的國家,各民族都有屬于自己的語言,不同地區(qū)的語言都有明顯的差異。語言上的不一致,使人們?cè)谏a(chǎn)生活中的相互交流也帶來了極大的不便。因此,學(xué)好普通話、說好普通話已成為當(dāng)今社會(huì)人們的一項(xiàng)必備能力。學(xué)習(xí)漢語拼音,可以幫助說好普通話。而從小學(xué)識(shí)字階段抓起,為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

總之,學(xué)好漢語拼音對(duì)學(xué)生學(xué)好語文尤為重要，使學(xué)生得到了語文綜合素質(zhì)形成和提高。

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錦瑟教學(xué)反思的重要性篇九

《錦瑟》教學(xué)反思：“一篇《錦瑟》解人難”（王漁洋《論詩絕句》），李商隱這首短短的七言律詩，僅僅五十六字，卻引出歷代詩家的紛紜眾說，有的以為是歌詠瑟聲的'“適、怨、清、和”的音樂意境的；有的以為是為一個(gè)名為錦瑟的侍婢而作的情歌；有的以為是詩人悼念亡妻的挽歌；也有的以為其詩是詩人回顧反思平生遭際之作。詩中的象征意義如何，那就有待專家們各抒己見了，更是莫衷一是，其語近乎虛無了?！跺\瑟》不易講解，這是事實(shí)，就連金代大詩人元好問，也發(fā)出過如此的慨嘆：“詩家總愛西昆好，獨(dú)恨無人作鄭箋”，但不易講解絕不等于不能講解，那我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的認(rèn)識(shí)，沒有必要把主題定位。但是，話說回來，這種主題的定位也要有一定的理論依據(jù)，不能讓學(xué)生天馬行空地亂說，教師還是要做好掌舵人的角色的。

錦瑟教學(xué)反思的重要性篇十

根據(jù)學(xué)校安排，我有幸參加了甘州區(qū)教育局在勞動(dòng)街小學(xué)組織的小學(xué)教師周末集中培訓(xùn)。在培訓(xùn)期間，我積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真聆聽，用心去領(lǐng)悟他們的觀點(diǎn)，吸取其精華。周末的培訓(xùn)，雖然時(shí)間短暫,卻讓我學(xué)到了不少東西：不管是課堂教學(xué)培訓(xùn)，還是和同行們之間的交流，都讓我耳目一新、受益匪淺。通過培訓(xùn)，我深深地感覺到了自身在教育教學(xué)方面與一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)語文教師相比仍存在著很大的差距，同時(shí)也讓我深深地感覺到教師肩上的重?fù)?dān)，新世紀(jì)的教師所面臨的問題是如何跟上時(shí)代步伐。教師在教學(xué)生的同時(shí)，自己也必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷的充電，要在教學(xué)中反思，在反思中成長，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，做一名優(yōu)秀的教師。

下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：一、要有堅(jiān)定的教育觀念知識(shí)。

劉力教授說過，一個(gè)人的教育觀念是行動(dòng)的靈魂，對(duì)行動(dòng)具有統(tǒng)攝和指導(dǎo)作用。是的，我原先就沒有很好地理解這句話的內(nèi)涵，通過這次學(xué)習(xí)，我明白了教育觀念是否創(chuàng)新是至關(guān)重要的。一切先進(jìn)的改革都是從新觀念中生發(fā)出來的，一切改革的困難也都圃于舊觀念的束縛。觀念更新萬象新，觀念陳舊事依舊。所以，在課程改革中，我們面臨的最大挑戰(zhàn)還是觀念更新問題，尤其需要強(qiáng)化課程意識(shí)，更新知識(shí)觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀，把課程改革的過程當(dāng)做一場思想解放、觀念更新的過程，切實(shí)把自己的教育觀念統(tǒng)一到素質(zhì)教育的要求上來，統(tǒng)一到新課程的方向上來。在今后的教學(xué)中，我要明確樹立堅(jiān)定的教育信念，把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)要有意識(shí)地，積極地并且是長期地作用于日常生活的每一堂課中，在實(shí)踐中體會(huì)理論，在教學(xué)中貫穿觀念，在嘗試中突破創(chuàng)新。

肖培東特級(jí)教師說過，一個(gè)教師內(nèi)在的進(jìn)取心是很重要。是啊，人是需要志向。作為教師，內(nèi)心深處的那份進(jìn)取之心是必須的。一個(gè)人要有志向，有什么樣的志向就有什么樣的過程結(jié)果。一個(gè)動(dòng)力，一個(gè)目標(biāo)，才會(huì)有一個(gè)方向，才會(huì)有一份成就。古人云：“哀莫大于心死！”“進(jìn)取之心”使你看到的不僅僅是“春色滿園的希望”，它更能使你聯(lián)想到“金秋的累累碩果”，由此產(chǎn)生自我激勵(lì)的動(dòng)力，并為之辛勤耕耘?！斑M(jìn)取之心”是一種積極向上的精神，它能使你永不滿足于已經(jīng)取得的成績，而是進(jìn)一步求索、不斷進(jìn)取、走向新的成功。

三、

轉(zhuǎn)載自 zgxlcd.com

要有閱讀之心，在閱讀中成長。

當(dāng)代著名畫家張大千先生說：“作畫如欲脫俗氣、洗浮氣、除匠氣，第一是讀書，第二是多讀書，第三是有系統(tǒng)、有選擇地讀書?！弊x書對(duì)于畫家尚且如此重要，何況對(duì)于我們語文教師。

記得有位特級(jí)教師說過，一個(gè)合格的語文教師首先應(yīng)是一個(gè)文學(xué)讀者，是一個(gè)懂得欣賞文學(xué)、能夠不斷提升自己文化視野，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)者。所以作為一名語文教師，一定要有閱讀之心，只有讀書，我們才能夠擁有源頭活水，去滋潤學(xué)生求知若渴的心田；只有讀書，我們才能引領(lǐng)學(xué)生讀書；只有讀書，我們才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。只有讀書，我們才能有把握地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考，形成個(gè)人的見解，給予學(xué)生形成性知識(shí)。

四、將課堂實(shí)踐與教學(xué)反思結(jié)合起來。

肖培東特級(jí)教師說：“當(dāng)十年教師不一定成為名師，但寫十年反思卻能成為名師”。教學(xué)反思對(duì)教學(xué)效果和教師自身專業(yè)發(fā)展的重要作用可見一斑。為了形成自己的教學(xué)個(gè)性，不斷提高自我反思的意識(shí)和增強(qiáng)自我監(jiān)控的能力，我們要作好以下三個(gè)階段的教學(xué)反思：

1.教學(xué)前反思：用新課程理念，走出過去目標(biāo)單一、過程僵化、方法機(jī)械的“定型化”的教學(xué)模式，從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力出發(fā)，拓寬教育的時(shí)空，拓展教學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)的過程，使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。

2.教學(xué)中反思：是及時(shí)自動(dòng)地在行動(dòng)過程中的反思，經(jīng)常反思自己是否存在對(duì)待不同學(xué)生上有差別，并盡量公開又公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。

3.教學(xué)后反思：是在授課后進(jìn)行反思，了解學(xué)生的意見，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時(shí)審視，隨時(shí)修止。

這次培訓(xùn)，對(duì)我來說，是一次難忘的充電機(jī)會(huì)。因?yàn)樗o我們提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)，讓我們聚集在一起相互交流，共同學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。我們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，還能夠把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去。使我們?cè)诮虒W(xué)中反思，在反思中成長。

錦瑟教學(xué)反思的重要性篇十一

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)晚唐著名詩人李商隱的一首詩歌《錦瑟》，提起李商隱，大家都很熟悉吧。

“春蠶到死絲方盡――(生)蠟炬成灰淚始干”

“身無彩鳳雙飛翼――(生)心有靈犀一點(diǎn)通”

“何當(dāng)共剪西窗燭――(生)卻話巴山夜雨時(shí)”

師：首先，我們一起來朗讀一下，請(qǐng)大家一定要注意輕重音以及節(jié)拍的長短變化。

(生齊讀)。

師：我先不點(diǎn)評(píng)，下面我們一起來聆聽古詩文吟誦專家王更生教授的吟誦，請(qǐng)大家注意王教授吟誦時(shí)的情感投入。

(聽錄音)。

師：跟大家的朗讀相比，有什么不一樣?

生：我認(rèn)為他帶有了一點(diǎn)富有節(jié)奏的音律美，他能投入對(duì)這首詩的理解，帶有感情，我們是生硬的。

師：他是唱的。這是一門即將失傳的絕學(xué)呀。最關(guān)鍵是他的情感投入比我們多。我們讀起來好像挺有節(jié)奏的，但要我們的感情被淹沒在單調(diào)的節(jié)奏里了。沒關(guān)系，我們還沒來得及慢慢體會(huì)呢。等我們體會(huì)出來了，也不一定比他差!

師：那么既然要體會(huì)，我們首先要了解這首詩究竟寫了什么?表達(dá)了怎樣的情感呢?

師：還需要再想想?那自己在下面再讀讀。

(生自由讀)。

生：最后兩句，前面一句點(diǎn)明了“懷念、追憶”，后面一句直接抒發(fā)了情感：迷惘的、惘然的。

(板書：追憶惘然)。

(一)揣摩閱讀方法。

【投影】為什么會(huì)有霧里看花的感覺呢?

師：這些意象是詩人的眼前之景嗎?(不是)。

生：不能。

師：好，我們下面不妨就結(jié)合對(duì)詩中典故的理解，以這種方法去細(xì)細(xì)品讀一下頷、頸兩聯(lián)。體味一下，詩歌是如何表達(dá)惘然之情的。先跟大家交流一下我的品讀心得：

中間兩聯(lián)四句中我最喜歡“滄海月明珠有淚”這句。課文下面的注解告訴我們，這一句合用了“滄海月明”和“南海鮫人泣淚成珠”兩個(gè)典故。對(duì)于第一個(gè)典故，我沒有明顯感到它的感情色彩，而對(duì)第二個(gè)，我有直覺的悲涼感，于是在我腦海中形成了一幅以深青色的大海和天上的一輪明月為背景，以鮫人泣淚成珠為主體形象的畫面。

月明海靜，蚌向月張開，蚌中珍珠得月之光華，顯得分外晶瑩。月華如水，耀亮了珍珠，珠光若月，映射著大海。意境雖清冷，卻是那樣的美。

但此時(shí)此刻，在清風(fēng)之中，鮫人泣淚，顆顆成珠，似乎訴說著無盡的哀怨與彷徨、凄涼與迷惘。珠光、淚光融成一片，難以分清了。清冷的意境中，又平添了許多寂寥和悲苦。我不知道美麗和悲哀、失落怎么總是結(jié)合在一起，試想，鮫人在痛苦中哭泣，其淚卻化為人們喜愛的珍珠，其中有多少情味呀!此時(shí)，在我的心里，鮫人的形象已經(jīng)漸漸幻化為詩人的形象了。詩人在對(duì)華年逝歲的追思中，也許早已潸然淚下，內(nèi)心一片凄冷的世界，充盈著無盡的寂寥與悵惘。

(板書：冷――悵惘)。

(三)閱讀交流。

讀一讀，體味體味，把你認(rèn)為最美的你最喜歡的詩句挑出來。(此部分略)。

四、總結(jié)及作業(yè)。

緊抓意象感受詩境。

想象聯(lián)想體味詩情。

首先，我在“教什么”上糾結(jié)了很久。

由于這首詩歌意境朦朧且具有“多義性”的特點(diǎn)，如果采用常見的知人論世的方法努力地探究詩人那一特定時(shí)刻的情感根源，結(jié)果只能是“公說公有理，婆說婆有理”所謂的“多元解讀”，這對(duì)于學(xué)生提升對(duì)古典詩歌的美學(xué)特質(zhì)和魅力感受和領(lǐng)悟力毫無意義和價(jià)值。因此我把這堂課的教學(xué)任務(wù)主要設(shè)定在通過對(duì)詩歌語言的品味，還原詩人那一時(shí)刻真實(shí)的生命狀態(tài)，鑒賞詩人表達(dá)情感所采用的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)以這首詩為代表的這類詩的解讀方法。

其次，如何教會(huì)學(xué)生層層剝筍，從表面的文字直抵情感的、思想的內(nèi)核呢?解決這個(gè)問題尤其難。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我著重考慮了這樣兩個(gè)問題：

1.強(qiáng)化課堂的鋪墊在語文課堂上，教師不可能一下子就引入核心問題，那樣容易造成課堂上的“冷場”現(xiàn)象。比如學(xué)習(xí)《錦瑟》這首詩時(shí)，如果直截了當(dāng)?shù)貑枴白髡呤侨绾伪磉_(dá)惘然之情的”，效果肯定不會(huì)好，學(xué)生也許無話可說或者不知從何談起，即使能勉強(qiáng)地一問一答，也可能把豐富的知識(shí)生成過程簡單化了。于是，我進(jìn)行了三次鋪墊。第一次，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的朗讀吟誦，以整體感知詩歌的情感;第二次，與馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生從中總結(jié)出一般古典抒情詩的抒情套路，并以此為參照物，找到解讀此類詩歌的方法;第三次，在細(xì)讀品味環(huán)節(jié)，和學(xué)生交流深入閱讀后的“品讀心得”，根本目的在于給學(xué)生接下來的自主閱讀作一個(gè)示范。在這樣的層層鋪墊中，學(xué)生的鑒賞的興味逐漸濃厚，知識(shí)體系逐漸形成，能力的內(nèi)化漸顯端倪。

2.強(qiáng)化感性的閱讀生活本身就是感性的，文學(xué)正反映了感性的生活。所以對(duì)文學(xué)的欣賞需要更多的感性的體悟。

首先是吟詠。吟詠的教學(xué)意義在于：通過反復(fù)吟詠，使這首詩的語言刺激學(xué)生本有的詩歌語言經(jīng)驗(yàn)世界，并使之產(chǎn)生反作用，從而直接感知詩歌所表達(dá)的情感。正如錢理群先生所言：“也許你讀完作品，只有一些朦朧的感覺、若隱若現(xiàn)的人物身影，只有說不清、道不明的情感的涌動(dòng)，思緒的感悟，或者某種想象、創(chuàng)造的沖動(dòng)，這樣的第一(原初)感覺、感悟，涌動(dòng)、沖動(dòng)是最可貴與最重要的，它是文學(xué)閱讀(欣賞)的最基本的要求，也是以后的文學(xué)分析的基礎(chǔ)。”因此，在課堂教學(xué)中，我盡量采用了多樣的誦讀方式：齊讀――聽吟誦――教師讀――學(xué)生自由讀;并且，在過程中突顯了這一環(huán)節(jié)的目的，那就是體味、把握詩歌情感。比如，學(xué)生齊讀和聽王更生教授吟誦，其目的是讓學(xué)生在比較中感受王教授吟誦情感的投入，由此順勢(shì)進(jìn)入對(duì)詩歌情感的揣摩，再接下來根據(jù)自己對(duì)情感的把握，思考如何通過朗誦把自己的理解呈現(xiàn)出來，最后再以教師的朗讀和學(xué)生的自由讀檢驗(yàn)和強(qiáng)化對(duì)詩歌情感的把握。

其次是想象。個(gè)人心緒的真實(shí)再現(xiàn)，需要靠想象，這種想象主要基于讀者與作者在情感情緒上的“息息相通”。這種再現(xiàn)，是作者的，有時(shí)更是讀者的。因此，在與馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》進(jìn)行比較閱讀后，我和學(xué)生達(dá)成了共識(shí)：“詩歌以大量虛景入詩，來呈現(xiàn)詩人內(nèi)心，我們想要深達(dá)詩人內(nèi)心，就要盡量還原詩人心中的畫面，而要還原這像夢(mèng)境般的畫面，就得憑借我們的聯(lián)想、想象去補(bǔ)充、豐富畫面，唯有這樣，才能感受詩人的紛繁意緒?！庇谑牵谖易髁顺浞值氖痉逗?，學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生聯(lián)系典故，緊抓蘊(yùn)含豐富情感的意象，通過想象和聯(lián)想，以自己的理解去還原了詩人心中的鏡像，從而感受到了作者時(shí)光追憶中的傷痛、懷念、無奈、迷茫。顯然，這是種用形象感受形象的方法。如果作為文學(xué)批評(píng)，這可能不利于學(xué)說的確定性，但在鑒賞中，特別是在初學(xué)鑒賞者的學(xué)習(xí)中，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純的理性術(shù)語評(píng)價(jià)來得深入;而且，也許語文課堂的語文味正由此而體現(xiàn)出來了。

錦瑟教學(xué)反思的重要性篇十二

新學(xué)期，對(duì)學(xué)生提出的一項(xiàng)要求是準(zhǔn)備一個(gè)積累本。積累本，主要是針對(duì)閱讀課來說的，每周我安排兩節(jié)閱讀課，把他們的閱讀筆記記在積累本上。一個(gè)多星期之后，把積累本收上來檢查，我有了意外的收獲，學(xué)生給了我意外的驚喜。我發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生的積累本不只記了閱讀筆記，還記了課堂筆記――語文課堂筆記。雖然只有一個(gè)多星期的課，學(xué)生記的筆記還真不算少。關(guān)于成語的，關(guān)于病句的，關(guān)于文言句式的，關(guān)于寫景手法的……居然還有同學(xué)能夠做到分門別類。喜悅，興奮，小激動(dòng)。

反思一下這十來天的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生筆記記得好，我是功臣。今年是我教學(xué)的第十三年。十多年的教學(xué)實(shí)踐，十多年的經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)于課文和知識(shí)點(diǎn)早已了然于胸，我開始在調(diào)動(dòng)學(xué)生，設(shè)置課程重難點(diǎn)方面下功夫。以前不明白，總想把自己知道的，自己查到的東西都一股腦地教給學(xué)生，總覺得越多越好。而一些老教師、前輩們總說，一節(jié)課講清一個(gè)點(diǎn)就好。現(xiàn)在我終于明白了一節(jié)課一個(gè)點(diǎn)的真正內(nèi)涵。每上一節(jié)課之前，不管是習(xí)題課還是課文講授課，我都在備好課之后，繼續(xù)思考自己預(yù)先設(shè)置好的重點(diǎn)，這樣在上課時(shí)就能做到重點(diǎn)突出。突出重點(diǎn)的方法之一就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌鍟O(shè)計(jì)。板書經(jīng)過設(shè)計(jì)了，不是隨意的了，我沒有可以強(qiáng)調(diào)，學(xué)生卻自然地記下來了。真是一舉兩得，好上加好。

每節(jié)課盡量設(shè)計(jì)板書，堅(jiān)持寫板書，這是我這學(xué)期的第一個(gè)收獲，我對(duì)結(jié)果頗有信心。怎么寫板書對(duì)學(xué)生有用，我會(huì)做出我的嘗試，希望有一天給大家舉幾個(gè)例子看一看。

錦瑟教學(xué)反思的重要性篇十三

一、在上課的過程中驗(yàn)證反思。

課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)。因此，在課堂教學(xué)的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的'反思，對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實(shí)踐過程中進(jìn)行探索。

二、音樂課的備課不同于語文、數(shù)學(xué)，不需要把注意力過多地放在某些知識(shí)點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。

在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，就可以先給自己設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)問題以供反思。例如：“學(xué)生對(duì)本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會(huì)更容易引起學(xué)生的興趣”，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)哪幾種問題，如何對(duì)癥處理”等等。這樣，在教學(xué)的過程中，教師就會(huì)覺得有的放矢，備課也不會(huì)流于形式。因?yàn)橐魳氛n的教學(xué)目的是提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣，所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興致，或者無動(dòng)于衷在備課過程中設(shè)計(jì)反思。

三、在課后進(jìn)行各種形式的反思。

反思的方式有許多種，可以通過語言也可以通過文字，可以自我反思也可以通過交流進(jìn)行集體反思。

錦瑟教學(xué)反思的重要性篇十四

初一新生開學(xué)時(shí)體育課的首要任務(wù)就是學(xué)廣播操，我在廣播操教學(xué)中心得體會(huì)與反思。轉(zhuǎn)眼之間一個(gè)月過去了，在這一個(gè)月的廣播操教學(xué)過程中，學(xué)生們的表現(xiàn)不是令我很滿意。總起來說：大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較好，女生比男生認(rèn)真；遺憾的是，在學(xué)習(xí)過程中精力不集中，再就是要求他們課后多加練習(xí)，但是他們沒有做到，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度慢。還有就是教完一節(jié)操后我要求他們?cè)谠刈灾骶毩?xí)剛學(xué)的操，可是很少有人能按要求認(rèn)真做的,學(xué)習(xí)的自覺性不是很高；當(dāng)他們掌握動(dòng)作后我要求每個(gè)動(dòng)作要做的準(zhǔn)確、舒展、優(yōu)美大方，可是大部分同學(xué)做不到；課后我總結(jié)問題，反思原因，我做出了以下改變：

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

軍訓(xùn)雖然剛剛結(jié)束，但是學(xué)生的紀(jì)律性很差，初一年級(jí)體育教學(xué)中最突出的問題是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。紀(jì)律性差、上課注意力不集中、容易受到外界干擾、學(xué)習(xí)沒有目的性??因此，廣播體操教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們集中注意力、認(rèn)真聽講學(xué)練的習(xí)慣，讓他們明白做操的目的是為了強(qiáng)身健體，從而從小培養(yǎng)學(xué)生自覺參加體育鍛煉的習(xí)慣，使之終生受益。只有好的上課紀(jì)律和氛圍才能更好的完成教學(xué)任務(wù)。

2、教學(xué)手段和方法要多樣化。

對(duì)于低年級(jí)廣播體操教學(xué)而言，教師的動(dòng)作示范是很重要的。以前自己在做完整動(dòng)作示范時(shí)，只做鏡面示范，忽略了背面示范與側(cè)面示范，其實(shí)應(yīng)該讓學(xué)生從各個(gè)角度看清動(dòng)作姿勢(shì)，要知道留給學(xué)生的第一印象是相當(dāng)關(guān)鍵的。還有以前主要是采取集體教學(xué)，一堂課自始自終是同一個(gè)隊(duì)形，學(xué)習(xí)的效果不是很理想，心得體會(huì)《我在廣播操教學(xué)中心得體會(huì)與反思》。后來我改變了策略，示范注意了多向性，經(jīng)常變換學(xué)生的方位，讓所有的學(xué)生都能看的仔細(xì)，學(xué)的扎實(shí)。再有就是集體教學(xué)注重分組練習(xí)，發(fā)揮小組長的作用，讓學(xué)生在相互幫助合作下自行練習(xí)，老師依次對(duì)各小組進(jìn)行糾正指導(dǎo)。等整節(jié)操都學(xué)完后，以小組為單位進(jìn)行比賽，激發(fā)學(xué)生的好勝欲望，同時(shí)動(dòng)作質(zhì)量也相應(yīng)的得到了提高。

3、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

把廣播操的教學(xué)方式變的有趣些，讓學(xué)生在玩的感覺中學(xué)會(huì)操的動(dòng)作。廣播操教學(xué)的成功與否是由學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣決定的，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就必須創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的情境、借以激發(fā)學(xué)生的知識(shí)和技能在生動(dòng)活潑的氣氛中得到主動(dòng)發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生一種內(nèi)心的滿足感，并形成一種“良性循環(huán)”，愿意一而再，再而三地練習(xí)，尤其是低年級(jí)的學(xué)生就更需要這樣的情境設(shè)置，以提高他們的上課熱情。當(dāng)有幾個(gè)平行班上課時(shí)，我就和其他體育教師組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)廣播操比賽，給他們動(dòng)力和壓力借此來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，實(shí)踐證明，效果很好。

4、讓學(xué)生有盼頭，體會(huì)成功的喜悅。

在課的開始就明確告訴他們這節(jié)課的任務(wù)是什么，誰做到了就可以怎樣怎樣。學(xué)生的天性是好動(dòng)的、愛玩的，如果整整一節(jié)課都是讓他學(xué)習(xí)廣播操是很難保證學(xué)習(xí)的效率的。與其這樣，我想還不如把主動(dòng)權(quán)給他們，學(xué)的快、做的好就可以多活動(dòng)?？吹秸l操做的好的就請(qǐng)他給同學(xué)們做展示，看到誰學(xué)的很認(rèn)真的就及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

6、注重體育骨干的培養(yǎng)。

在教完本節(jié)課的任務(wù)后，在學(xué)生自主練習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間里，我先把每個(gè)小組的助手集中起來，先把他們教會(huì)，然后通過他們?cè)偃ソ瘫拘〗M里的同學(xué)。

在體育教學(xué)的過程中，只有不斷地進(jìn)行反思自己的教學(xué)過程，才能不斷的提高自己的教學(xué)水平，更好的完成體育教學(xué)的任務(wù)。

2010.9。