總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間所經(jīng)歷和學(xué)習(xí)的一種檢驗(yàn)和評(píng)估，有助于我們持續(xù)進(jìn)步。如何克服拖延癥，更好地完成任務(wù)和目標(biāo)？可以從這些總結(jié)范文中學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的總結(jié)思路和表達(dá)方式。
初中作文類(lèi)型解析篇一
作文題：
有的人，無(wú)論遠(yuǎn)近，仿佛總在身邊；有些事，不管大小，始終浮現(xiàn)眼前；有份情，真摯濃烈，時(shí)時(shí)溫暖我們的心田；有種理，意味深長(zhǎng)，常常縈繞我們的腦畔……他們（它們）從未走遠(yuǎn)。請(qǐng)以“從未走遠(yuǎn)”為題，寫(xiě)一篇不少于600字的作文。立意自定；除詩(shī)歌外，文體不限。
點(diǎn)評(píng)：
看似“好寫(xiě)”實(shí)則難“寫(xiě)好”。對(duì)于今年的中考作文，翟建國(guó)表示，作文題難度不高，大多數(shù)學(xué)生有話(huà)可說(shuō)、有料可寫(xiě)，不會(huì)出現(xiàn)明顯偏差，但要得高分確實(shí)不容易，很考驗(yàn)選材的`角度。
在翟建國(guó)看來(lái)，本年作文難易適中。首要，這樣的考察方式學(xué)生了解。我市近幾年的作文題都是出題或半出題作文：“眉頭舒展了”，“怠慢腳步”，“我與_____再見(jiàn)時(shí)”，本年持續(xù)用出題作文，是對(duì)以往的連續(xù)。相對(duì)而言，這也是老師教得多、學(xué)生學(xué)得好的一種寫(xiě)作出題方式，不偏不怪。其次，選材空間大。人、事、情、理，無(wú)不可寫(xiě)；舉凡所寫(xiě)，大多貼題，真是“想偏題都難”。所以這樣“人人有話(huà)說(shuō)”的文題，關(guān)于初中結(jié)業(yè)考察而言，再恰當(dāng)不過(guò)。
翟建國(guó)剖析說(shuō)，“人人有話(huà)說(shuō)”未必“人人能寫(xiě)好”。寫(xiě)作內(nèi)容接地氣，但標(biāo)題自身又與日子言語(yǔ)保持著適度的距離，是一種文學(xué)化的表達(dá)，引人遐思；“從未”二字，有一定的思辨顏色。配上這樣的文題，資料挑選就有“俗套”“新穎”之別，著作立意就有“淺薄”“深入”之分，措辭用語(yǔ)就有“普通”“精美”之異，更不用說(shuō)構(gòu)造是不是勻稱(chēng)、竅門(mén)是不是老練、書(shū)寫(xiě)是不是整齊等非文題要素了。因而，著作能否出彩，要看學(xué)生自個(gè)的功底，絕非一日之功。咱們有理由相信，在接下來(lái)閱卷后的數(shù)據(jù)計(jì)算和剖析中，將可以看到這個(gè)文題具有較好的區(qū)分度，因?yàn)橹锌季烤谷允且淮紊龑W(xué)考試。
“關(guān)于通常的學(xué)生來(lái)說(shuō)，立意會(huì)有一定的難度。”翟建國(guó)以為，這個(gè)標(biāo)題意在引導(dǎo)學(xué)生重視日子，提示語(yǔ)中“他們（它們）從未走遠(yuǎn)”一句，中考作文，暗示學(xué)生從自個(gè)了解的內(nèi)容下手，寫(xiě)出身邊人、身邊事、所悟理，這是初中寫(xiě)作需求中“要有真情實(shí)感”（“課程標(biāo)準(zhǔn)”需求）、“說(shuō)真話(huà)，抒真情”、“從日子中找‘米’”（教材教學(xué)內(nèi)容）的詳細(xì)表現(xiàn)。寫(xiě)作，即是要表達(dá)自個(gè)對(duì)天然、社會(huì)、人生的感受、體會(huì)和考慮。本次作文標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱覽、豐富人生積累、學(xué)會(huì)重視日子、表達(dá)共同體悟，而這，也恰是寫(xiě)作教與學(xué)的真理。言而總之，本年的中考作文題在審題上沒(méi)有妨礙，學(xué)生很簡(jiǎn)單看得懂，不簡(jiǎn)單離題，不過(guò)想要出彩獲得比較高的分?jǐn)?shù)，還需要有較強(qiáng)的文字功底。
初中作文類(lèi)型解析篇二
1.草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。(王維《觀獵》)。
2.欲將輕騎逐，大雪滿(mǎn)弓刀。(盧綸《塞下曲》)。
3.遙知不是雪，為有暗香來(lái)。(王安石《梅花》)。
4.孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。(柳宗元《江雪》)。
5.柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。(劉長(zhǎng)卿《逢雪宿芙蓉山主人》)。
6.青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。(王昌齡《從軍行七首其四》)。
7.欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。(李白《行路難》)。
8.千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。(高適《別董大》)。
9.窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。(杜甫《絕句》)。
10.北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)。
初中作文類(lèi)型解析篇三
1.床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白《靜夜思》)。
2.野曠天低樹(shù)，江清月近人。(孟浩然《宿建德江》)。
3.明月松間照，。清泉石上流。(王維《山居秋瞑》)。
4.月黑雁飛高，單于夜遁逃。(盧綸《塞下曲》)。
5.舉杯邀明月，對(duì)影成三人。(李白《月下獨(dú)酌》)。
6.小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。(李白《古朗月行》)。
7.深林人不知，明月來(lái)相照。(王維《竹里館》)。
8.月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中;(王維《鳥(niǎo)鳴澗》)。
9.人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。(蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》)。
10.秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。(王昌齡《出塞》)。
初中作文類(lèi)型解析篇四
(一)、成分殘缺：
例1：通過(guò)老師的耐心教育，使我改正了錯(cuò)誤。
(主語(yǔ)殘缺，刪去“通過(guò)”或“使”。)。
例2：全校師生積極開(kāi)展“手牽手，獻(xiàn)愛(ài)心”。
(句子后面缺少“開(kāi)展”的賓語(yǔ)，可以加上“活動(dòng)”一詞。)。
(二)、詞序不當(dāng)：
例3：文學(xué)對(duì)我很感興趣。
(主體“我”，客體“文學(xué)”，改為“我對(duì)文學(xué)很感興趣?！?。
例4：各種新發(fā)現(xiàn)的流行病，使我們改正并認(rèn)識(shí)了自己不良的衛(wèi)生習(xí)慣。
(邏輯上應(yīng)是先“認(rèn)識(shí)”，再“改正”。)。
(三)、搭配不當(dāng)：
例5：他那銳利的眼睛投向了人群。
(主謂搭配不當(dāng)，把“眼睛”改為“目光”)。
例6：迷上網(wǎng)絡(luò)游戲后，他的學(xué)習(xí)明顯下降。
(“學(xué)習(xí)”不能說(shuō)下降，應(yīng)在學(xué)習(xí)后加上“成績(jī)”。)。
(四)、重復(fù)羅嗦：
(五)例7：劉老師把這次團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的具體詳情都告訴了大家。
(“具體”與“詳”重復(fù)。)。
例8：李大爺老了，頭上的頭發(fā)全白了。
(頭發(fā)不在頭上在哪里呢?可見(jiàn)“頭上的”三個(gè)字是不必要的，否則羅嗦。)(五)、否定不當(dāng)：
例9：睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。(“忌”就是“不能”，后三句中的“不”應(yīng)該去掉，否則意思完全相反。)。
例10：為了避免今后不再發(fā)生安全事故，我們要盡快健全安全制度。
(這句話(huà)中的“避免不再發(fā)生”就是“要再發(fā)生”，意思完全相反，應(yīng)去掉副詞“不”。)。
(六)、誤用歧義：
例11：這輛自行車(chē)沒(méi)有鎖。
(這句話(huà)可以理解成“車(chē)沒(méi)有配鎖具?！币部梢岳斫鉃椤败?chē)沒(méi)鎖起來(lái)。”)。
例12：做手術(shù)的是他的父親。
(“做手術(shù)的”人可是醫(yī)生，也可指病人。)。
(七)、前后矛盾：
例13：這場(chǎng)籃球賽的勝敗關(guān)鍵是隊(duì)員們的齊心協(xié)力。
(前半句講“勝敗”，后半句只講“勝”，兩面對(duì)一面，不一致，應(yīng)改為“是隊(duì)員們能否齊心協(xié)力”)。
例14：我們學(xué)校的學(xué)生人數(shù)差不多超過(guò)1000人。
(“差不多”和“超過(guò)”前后矛盾。)。
(八)、用詞不當(dāng)：
例15：我忽然感到她是個(gè)很智慧的人。
(名詞“智慧”誤用為形容詞，可改為“有智慧”或“聰慧”)。
例16：小王經(jīng)過(guò)三年的艱苦拼搏，中考取得了優(yōu)異的成就。
(“成就”詞義過(guò)重，改為“成績(jī)”)。
初中作文類(lèi)型解析篇五
(一)、成分殘缺：
例1：通過(guò)醫(yī)生的精心治療，使他很快恢復(fù)了健康。
(主語(yǔ)殘缺，刪去“通過(guò)”或“使”。)。
例2：全校師生積極開(kāi)展“獻(xiàn)愛(ài)心”。
(句子后面缺少“開(kāi)展”的賓語(yǔ)，可以加上“活動(dòng)”一詞。)。
(二)、詞序不當(dāng)：
例3：數(shù)學(xué)對(duì)我不感興趣。
(主體“我”，客體“數(shù)學(xué)”，改為“我對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣。”)。
例4：各種新發(fā)現(xiàn)的流行病，使我們改正并認(rèn)識(shí)了自己不良的衛(wèi)生習(xí)慣。
(邏輯上應(yīng)是先“認(rèn)識(shí)”，再“改正”。)。
(三)、搭配不當(dāng)：
例5：他那銳利的眼睛投向了人群。
(主謂搭配不當(dāng)，把“眼睛”改為“目光”)。
例6：臨近期末，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的提高。
(學(xué)習(xí)態(tài)度不能用提高，可改成“端正”或“改進(jìn)”。)。
(四)、重復(fù)羅嗦：
例7：劉老師把這次團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的具體詳情都告訴了大家。
(“具體”與“詳”重復(fù)。)。
例8：李大爺老了，頭上的頭發(fā)全白了。
(頭發(fā)不在頭上在哪里呢?可見(jiàn)“頭上的”三個(gè)字是不必要的，否則羅嗦。)。
(五)、否定不當(dāng)：
例9：睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。
(“忌”就是“不能”，后三句中的“不”應(yīng)該去掉，否則意思完全相反。)。
例10：為了避免今后不發(fā)生類(lèi)似的事故，我們應(yīng)盡快健全安全制度。
(這句話(huà)中的“避免”“不發(fā)生”就是“發(fā)生”，意思完全相反，應(yīng)去掉副詞“不”。)。
(六)、誤用歧義：
例11：這輛自行車(chē)沒(méi)有鎖。
(這句話(huà)可以理解成“車(chē)沒(méi)有配鎖具。”也可以理解為“車(chē)沒(méi)鎖起來(lái)?！?。
例12：做手術(shù)的是他的父親。
(“做手術(shù)的”人可是醫(yī)生，也可指病人。)。
(七)、前后矛盾：
例13：這場(chǎng)籃球賽的勝敗關(guān)鍵是隊(duì)員們的齊心協(xié)力。
(前半句講“勝敗”，后半句只講“勝”，兩面對(duì)一面，不一致，應(yīng)改為“是隊(duì)員們能否齊心協(xié)力”)。
例14：“五四”征文稿件的字?jǐn)?shù)不要超過(guò)1000字左右。
(“不要超過(guò)”和“左右”前后矛盾。)。
(八)、用詞不當(dāng)：
例15：我忽然感到她是個(gè)很智慧的人。
(名詞“智慧”誤用為形容詞，可改為“有智慧”或“聰慧”)。
例16：小王經(jīng)過(guò)三年的艱苦拼搏，中考取得了優(yōu)異的成就。
(“成就”詞義過(guò)重，改為“成績(jī)”)。
初中作文類(lèi)型解析篇六
病句類(lèi)型有哪幾種類(lèi)型呢?大家又都了解哪種類(lèi)型呢?下面是本站小編給大家整理的初中語(yǔ)文病句類(lèi)型，供大家閱讀!
一、搭配不當(dāng)。
1.主謂搭配不當(dāng)。
例1：他那和藹可親的笑容，循循善誘的教導(dǎo)，時(shí)時(shí)出現(xiàn)在我眼前。
【解析】這句話(huà)的病因在于主謂搭配不當(dāng)，主語(yǔ)中心語(yǔ)“教導(dǎo)”和謂語(yǔ)中心語(yǔ)“出現(xiàn)”不搭配。將“循循善誘的教導(dǎo)”刪去即可。
2.動(dòng)賓搭配不當(dāng)。
例2：我們參觀了這個(gè)學(xué)校開(kāi)展學(xué)英雄活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
【解析】這句話(huà)的病因在于動(dòng)賓搭配不當(dāng)，謂語(yǔ)中心語(yǔ)“參觀”和賓語(yǔ)中心語(yǔ)“經(jīng)驗(yàn)”不搭配。將“參觀”改為“學(xué)習(xí)”即可。
3.主賓搭配不當(dāng)。
例3：冬天的濟(jì)南是晴朗無(wú)云的季節(jié)。
【解析】這句話(huà)的病因在于主賓搭配不當(dāng)，主語(yǔ)中心語(yǔ)“濟(jì)南”和賓語(yǔ)中心語(yǔ)“季節(jié)”不搭配。將“冬天的濟(jì)南”改為“濟(jì)南的冬天”即可。
4.修飾語(yǔ)與中心詞搭配不當(dāng)。
例4：他在培育雜交水稻方面花費(fèi)了很大的心血。
【解析】這句話(huà)的病因在于修飾語(yǔ)與中心詞搭配不當(dāng)，修飾語(yǔ)“很大”和中心詞“心血”不搭配。將“很大”改為“很多”即可。
5.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。
例5：哥哥不但瘦，而且精神飽滿(mǎn)。
【解析】這句話(huà)的病因在于關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。將“不但……而且……”改為“雖然……但是……”即可。
6.兩面與一面搭配不當(dāng)。
例6：能否培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是衡量一節(jié)課成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。
【解析】這句話(huà)的病因在于兩面與一面搭配不當(dāng)，“能否”包含了兩方面內(nèi)容，“成功”只包含了一方面內(nèi)容。在“成功”前加上“是否”即可。
二、成分殘缺。
1.缺少主語(yǔ)。
例7：通過(guò)討論，使我們的決心更大了。
【解析】這句話(huà)的病因在于缺少主語(yǔ)。將“使”刪去即可。
2.缺少謂語(yǔ)。
例8：春天來(lái)了，校園中的花草樹(shù)木。
【解析】這句話(huà)的病因在于缺少謂語(yǔ)。在句末加上“生機(jī)勃勃”即可。
3.缺少賓語(yǔ)。
例9：我們應(yīng)該從小培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信。
【解析】這句話(huà)的病因在于缺少賓語(yǔ)。在句末加上“的美德”即可。
三、成分贅余。
1.重復(fù)多余。
例10：我們必須拿出自己的正版計(jì)算機(jī)軟件，否則，拿不出新軟件，就難于抵制不健康的盜版軟件。
【解析】這句話(huà)的病因在于重復(fù)多余?！胺駝t”和“拿不出新軟件”二者重復(fù)，應(yīng)取其一。
例11：只有密切接觸社會(huì)，聯(lián)系群眾，才能對(duì)國(guó)家安危和人民憂(yōu)樂(lè)提出具有真知灼見(jiàn)的意見(jiàn)。
【解析】這句話(huà)的病因在于重復(fù)多余?！罢嬷埔?jiàn)”和“意見(jiàn)”重復(fù)。
2.否定多余。
例12：我們應(yīng)該遵守交通規(guī)則，以免不出現(xiàn)事故。
【解析】這句話(huà)的病因在于否定多余。有些詞語(yǔ)，如“禁止”“防止”“忌”“避免”“以免”等詞語(yǔ)，本身就有“設(shè)法阻止”的意其后不能再用否定詞，否則，將改變句子本來(lái)的意思。修改時(shí)，將“不”刪去即可。
例13：我們無(wú)論如何不能不承認(rèn)，太陽(yáng)不是從東方升起西方落下的。
【解析】這句話(huà)的病因在于否定多余。“不能不承認(rèn)”這一雙重否定表示肯定的意思，后邊再加上“不是”這一否定詞，整個(gè)句意最終就變成否定了。修改時(shí)，將“不”刪去即可。
3.約數(shù)多余。
例14：這次火災(zāi)造成的經(jīng)濟(jì)損失，據(jù)有關(guān)部門(mén)保守估計(jì)，直接損失至少在四千萬(wàn)元以上。
【解析】這句話(huà)的病因在于約數(shù)多余。概數(shù)詞的前后不能加上“至少”“最多”“最高”“超過(guò)”“最低”一類(lèi)的詞語(yǔ)。修改時(shí)，“至少”和“以上”只可取其一。
1.語(yǔ)序不當(dāng)。
例15：這個(gè)問(wèn)題對(duì)我印象很深刻。
【解析】這句話(huà)的病因在于語(yǔ)序不當(dāng)。應(yīng)改為“我對(duì)這個(gè)問(wèn)題印象很深刻”。
2.結(jié)構(gòu)混亂。
牧童牽著牛在山坡上吃草。
解析：“牽”和“吃”不是同一個(gè)主語(yǔ)發(fā)出的，不應(yīng)該寫(xiě)成一個(gè)單句。
3理解歧義。
桌子上放著許多朋友送來(lái)的生日禮物。
(1)桌子上放著許多禮物，是朋友們送來(lái)的。
(2)桌子上放著的禮物，是許多朋友送來(lái)的。
1、鳥(niǎo)類(lèi)的遷徙，往往受到外界各種環(huán)境的變化而引起的。
2、他之所以取得這樣大的成績(jī)，是他刻苦努力、頑強(qiáng)拼搏取得的。
3、這些蔬菜長(zhǎng)得這么好，是由于社員們精心管理的結(jié)果。
4、我們要學(xué)習(xí)白求恩同志毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。
5、當(dāng)上級(jí)交給我們?nèi)蝿?wù)的時(shí)候，我們大家有既光榮又愉快的感覺(jué)是頗難形容的。
6、這種慷慨悲歌的壯舉的背后還是自信心不夠的表現(xiàn)。
7、本欄目將各地電視臺(tái)選送的歌舞曲藝、風(fēng)情民俗、文化娛樂(lè)和體育活動(dòng)等方面的節(jié)目，加以重新編排、組合和潤(rùn)色，進(jìn)行的再創(chuàng)造。(20xx年全國(guó)卷)。
8、由于《古文觀止》具有特色，自問(wèn)世以后近三百年來(lái)，廣為傳布，經(jīng)久不衰，至今仍不失為一部有價(jià)值的選本。(20xx年春季高考題)。
9、古往今來(lái)，誰(shuí)也不否認(rèn)有偉大成就的天才，都是具有刻苦勤奮的精神。
10、上海文藝出版社出版的《生存》,作者是一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。
11、你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么能有好成績(jī)是可想而知的。
12、我們要下決心，花大力氣，爭(zhēng)取在本世紀(jì)把我國(guó)的教育事業(yè)達(dá)到先進(jìn)水平。
13、作為一個(gè)共產(chǎn)黨員、黨的領(lǐng)導(dǎo)干部，想問(wèn)題辦事情，都要從黨和人民的根本利益為出發(fā)點(diǎn)。
14、對(duì)一調(diào)動(dòng)工作這個(gè)問(wèn)題上，我曾周密地考慮過(guò)。
15、在舊社會(huì)，他利用開(kāi)當(dāng)鋪進(jìn)行殘酷地高利貸剝削人民。
答案。
1、本句將“往往受到外界各種環(huán)境的變化”和“往往是由外界各種環(huán)境的變化而引起的”。2、本句將“之所以取得……”和“是……取得的”雜糅，可以刪去“之所以取得”，也可以將后分句改成“是因?yàn)樗炭嗯Α㈩B強(qiáng)拼搏”。
3、本句后分句要么說(shuō)成“是由于社員們的精心管理”，要么說(shuō)成“是社員們精心管理的結(jié)果”
4、或者保留前半部分，改為“我們要學(xué)習(xí)白求恩同志毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的精神”;或者保留后半部分，改為“白求恩同志毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的精神是值得我們學(xué)習(xí)的”。
5、本句把“大家有……感覺(jué)”和“(這種)既光榮又愉快……是頗難形容的”糅到一起?？梢园选坝小备臑椤暗摹?，也可以把“頗難形容的”移到“有”后，去掉“是”。
6、本句時(shí)而用“……背后還是自信心不夠”的句子，時(shí)而用“……壯舉是自信心不夠的表現(xiàn)”，兩種句式只宜用一種。
7、可以說(shuō)成“本欄目將……進(jìn)行了再創(chuàng)造”，可以說(shuō)成“本欄目是……進(jìn)行的再創(chuàng)造”，現(xiàn)在則雜糅成了一個(gè)句子。
8、“自問(wèn)世以來(lái)”和“問(wèn)世近三百年來(lái)”是兩種說(shuō)法，雜糅在一起造成句子歧義：可以理解為《古文觀止》問(wèn)世已很久時(shí)間，只是“近三百年來(lái)”才廣為流傳;也可以理解為《古文觀止》從問(wèn)世到如今將近三百年。
9、謂語(yǔ)部分是判斷句和陳述句雜糅，可在句末加“的”，形成“是……的”強(qiáng)調(diào)型結(jié)構(gòu)，也可去掉“是”。
10、要么說(shuō)成“作者是一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔”，要么說(shuō)成“出自一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手”。
11、要么說(shuō)成“那怎么能有好成績(jī)”，要么說(shuō)成“沒(méi)有好成績(jī)是可想而知的”。
12、后分句將“……把我國(guó)的教育事業(yè)提高到先進(jìn)水平”和“……使我國(guó)的教育事業(yè)達(dá)到先進(jìn)水平”雜糅在一起。
13、后分句要么說(shuō)“從黨和人民的根本利益出發(fā)”，要么說(shuō)“以黨和人民的根本利益為出發(fā)點(diǎn)?！?/p>
14、本句或說(shuō)“對(duì)于調(diào)動(dòng)工作這個(gè)問(wèn)題”，或說(shuō)“在調(diào)動(dòng)工作這個(gè)問(wèn)題上”。
15、本句把“利用開(kāi)當(dāng)鋪進(jìn)行殘酷地高利貸剝削”和“利用開(kāi)當(dāng)鋪殘酷地剝削人民”兩種說(shuō)法混雜在了一起。
初中作文類(lèi)型解析篇七
首先，赴德留學(xué)的學(xué)生往往會(huì)選擇名氣大的大學(xué)。不少人認(rèn)為大學(xué)之間應(yīng)該有知名大學(xué)和普通大學(xué)之分，而事實(shí)上德國(guó)大學(xué)最大的特點(diǎn)就是整體教學(xué)水平均保持在高端水平，這也一直是世界高等教育學(xué)習(xí)和研究的'對(duì)象。
其次，對(duì)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)存在誤解。很多學(xué)生誤認(rèn)為德國(guó)的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)不屬于常規(guī)的高等教育。事實(shí)上，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)正是德國(guó)高等教育最突出的特點(diǎn)，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)科內(nèi)容的理論、實(shí)踐、科研和企業(yè)密切相聯(lián)，因此德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生一貫是世界企業(yè)都關(guān)注的人才。
第三，對(duì)學(xué)制存在誤解。在歐洲“博洛尼亞”教育進(jìn)程之前，德國(guó)的高等教育采用本碩連讀制度。但自19以來(lái)，95%的德國(guó)大學(xué)已經(jīng)改制為本科3年、碩士2年制。因此對(duì)于外國(guó)留學(xué)生不再因?qū)W制造成留學(xué)上的困難。
第四，錯(cuò)誤認(rèn)為德國(guó)大學(xué)畢業(yè)難。實(shí)際上，德國(guó)的自由選課制為學(xué)生提供了非常廣闊的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)空間，但是需要學(xué)生具備獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。
第五，以為德語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)。很多學(xué)生聽(tīng)說(shuō)某些同學(xué)在德國(guó)學(xué)習(xí)德語(yǔ)的時(shí)間非常長(zhǎng)，實(shí)際上，有英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生在1年內(nèi)可完全掌握同一語(yǔ)系的德語(yǔ)。而如果在德語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的情況下前往德國(guó)學(xué)習(xí)德語(yǔ)，往往會(huì)由于國(guó)外課程設(shè)置松散和優(yōu)越的生活環(huán)境而過(guò)多的耽誤時(shí)間。
初中作文類(lèi)型解析篇八
(一)舉例：
1、上海文藝出版社出版的《生存》，作者是一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。
病因：這句話(huà)是由一個(gè)主謂句和一個(gè)動(dòng)詞謂語(yǔ)句雜糅而成的，可以改用下邊兩種句式中的一種來(lái)表達(dá)。
(1)、上海文藝出版社出版的《生存》，作者是一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔。
(2)、上海文藝出版社出版的《生存》，出自一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔之手。
2、我們的部隊(duì)一隊(duì)一隊(duì)一批一批扛著槍支火藥都運(yùn)在濟(jì)南城外了。
病因：一個(gè)意思應(yīng)該分成兩句話(huà)來(lái)說(shuō)，卻并在一句話(huà)里說(shuō)，思想跳躍得太快，語(yǔ)言表達(dá)跟不上，造成句式雜糅。這個(gè)句子可以改為“我們的部隊(duì)一隊(duì)隊(duì)都扛著槍支彈藥，這些武器都運(yùn)在濟(jì)南城外了?！?/p>
3、正如江姐在敵人面前表現(xiàn)得堅(jiān)強(qiáng)勇敢的形象真的使我感動(dòng)啊!
病因：應(yīng)當(dāng)用兩句話(huà)說(shuō)的，放在一起，使句式雜糅了。這個(gè)句子可以改為“江姐在敵人面前表現(xiàn)得堅(jiān)強(qiáng)勇敢，她的英雄形象真使我感動(dòng)啊!”
(二)練習(xí)試試看：
1、這張報(bào)紙比任何特效藥都好，把夜班后的疲勞，瞌睡，都被趕到九霄云外去了。
2、止咳祛痰片，它里邊的主要成分是遠(yuǎn)志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的。
3、我們學(xué)校本著節(jié)約為原則，自己動(dòng)手修理課桌椅。
4、他們這種崇高的精神，給我留下了以深刻的印象。
5、學(xué)習(xí)究竟為了什么?這是值得每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該深思的問(wèn)題。
6、我們對(duì)實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化充滿(mǎn)著信心百倍的希望。
7、在舊社會(huì)，剝削階級(jí)利用開(kāi)當(dāng)鋪進(jìn)行殘酷的高利貸剝削人民。
初中作文類(lèi)型解析篇九
(1)我國(guó)棉花的生產(chǎn)，現(xiàn)在已經(jīng)自給有余。(定語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒，應(yīng)改為“生產(chǎn)的棉花”)。
(2)在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。(多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，表對(duì)象的介賓短語(yǔ)一般緊挨中心語(yǔ)，應(yīng)改為“熱情的同他交談”)。
(3)文件對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一些問(wèn)題，從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說(shuō)明。(詞語(yǔ)的前后順序排列不當(dāng)，“深刻說(shuō)明”應(yīng)照應(yīng)“理論”，“詳細(xì)的規(guī)定”應(yīng)照應(yīng)“政策”。)。
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初中作文類(lèi)型解析篇十
對(duì)于成語(yǔ)的考查同近義詞，但是我們?nèi)粘Ｉ钪兴玫某烧Z(yǔ)不多，因此用語(yǔ)境分析法來(lái)辨析成語(yǔ)使用正誤有些困難，所以我們要掌握常見(jiàn)成語(yǔ)并了解成語(yǔ)考查的設(shè)誤情況，從成語(yǔ)設(shè)誤類(lèi)型入手，再聯(lián)系語(yǔ)境，就更容易得出正確答案。
二、方法思路。
1、讀句子，分析所考查成語(yǔ)的感情色彩、適用對(duì)象，并聯(lián)想該成語(yǔ)易出現(xiàn)的設(shè)誤類(lèi)型，然后再聯(lián)系語(yǔ)境，分析句子的感情色彩及對(duì)象。
2、分析語(yǔ)境中要用這個(gè)成語(yǔ)表達(dá)什么意思，再分析此成語(yǔ)的意思及設(shè)誤類(lèi)型來(lái)反推成語(yǔ)使用的正誤情況。
三、方法運(yùn)用。
下列句中加粗詞語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是（）。
a、大冬會(huì)期間，哈爾濱市實(shí)行了交通管制，交通擁堵的狀況戛然而止。
b、我感到一種不可名狀的恐懼，一種同親人隔絕、同大地分離的孤獨(dú)感油然而生。
c、三年的初中生活，我們班級(jí)就像一個(gè)大家庭大家相互關(guān)心和幫助相敬如賓友好相處留下了許多美好的記憶。
d、近日，北京、大連鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生到基層就業(yè)，到廣大的中西部就業(yè)，兩地學(xué)生。
已蠢蠢欲動(dòng)。
解題思路：
1、讀a、b、c、d四個(gè)選項(xiàng)，分析四個(gè)成語(yǔ)的感情色彩、適用對(duì)象，并聯(lián)想該成語(yǔ)易出現(xiàn)的設(shè)誤類(lèi)型，c選項(xiàng)成語(yǔ)適用對(duì)象指夫妻，d成語(yǔ)感情色彩為貶義，而c項(xiàng)句中對(duì)象為班級(jí)同學(xué)，d項(xiàng)句子的感情色彩應(yīng)為褒義。故c、d錯(cuò)誤。
2、a項(xiàng)中想用“戛然而止”這個(gè)成語(yǔ)表達(dá)一種狀況的停止，而這個(gè)成語(yǔ)本身是表示一種聲音的停止，在這個(gè)句子中設(shè)誤類(lèi)型為對(duì)象的誤用。最后得出答案為b項(xiàng)。
答案解析：正確答案選b。a項(xiàng)“戛然而止”形容聲音忽然停止，而句中不是修飾聲音，故。
對(duì)象錯(cuò)誤。“相敬如賓”特指夫妻之間，而句中指同學(xué)，對(duì)象錯(cuò)誤?！按来烙麆?dòng)”喻敵人準(zhǔn)備進(jìn)攻或壞人想要陰謀搗亂。
初中作文類(lèi)型解析篇十一
德國(guó)留學(xué)專(zhuān)家介紹，留學(xué)生在德國(guó)銀行的存款賬戶(hù)如果想作為擔(dān)保賬戶(hù)，還需要附加限制性的條款，即保證留學(xué)生在德國(guó)留學(xué)期間，每個(gè)月從這一賬戶(hù)上提取的現(xiàn)金金額不能超過(guò)585歐元，這樣可以保證留學(xué)生不會(huì)一次將賬戶(hù)金額提取殆盡，導(dǎo)致后續(xù)金額不足。
德國(guó)外交部發(fā)言人就這一規(guī)定表示，德國(guó)政府的這一規(guī)定，是為了保證申請(qǐng)到德國(guó)留學(xué)的中國(guó)學(xué)生能夠負(fù)擔(dān)自己在德學(xué)習(xí)期間的各種費(fèi)用。另外德國(guó)方面關(guān)于外國(guó)留學(xué)生資金擔(dān)保問(wèn)題的規(guī)定，不僅德國(guó)政府有所規(guī)定，在德意志銀行開(kāi)戶(hù)的留學(xué)生，還將被凍結(jié)1600歐元的存款，這一規(guī)定與外交部是沒(méi)有關(guān)系的，完全是德國(guó)銀行的經(jīng)營(yíng)政策。
德國(guó)銀行協(xié)會(huì)的發(fā)言人表示，德國(guó)銀行協(xié)會(huì)本身，并沒(méi)有和政府機(jī)構(gòu)或其他組織簽訂針對(duì)留學(xué)生保證金存款問(wèn)題的協(xié)議，德意志銀行的這一辦法是德國(guó)針對(duì)其他國(guó)家留學(xué)生的一種土辦法，是用來(lái)保證銀行不會(huì)因留學(xué)生透支而受到經(jīng)濟(jì)損失的一項(xiàng)措施。
在德國(guó)上大學(xué)所需的生活費(fèi)支出主要包括:房租、飲美國(guó)移民排期食、保險(xiǎn)、交通、注冊(cè)、書(shū)籍、衣物及文化娛樂(lè)等。德國(guó)官方估計(jì)，平均每名德國(guó)大學(xué)生的各種費(fèi)用支出為每月600歐元。而在德國(guó)，一名大學(xué)生要拿到學(xué)位平均需要在校的時(shí)間是7年。這樣算下來(lái)，要想在德國(guó)拿到大學(xué)文憑平均需要花費(fèi)近5萬(wàn)歐元。德國(guó)經(jīng)濟(jì)研究所5月初提供的統(tǒng)計(jì)數(shù)字也顯示，在德國(guó)西部，大學(xué)生獲得學(xué)位的平均支出是5.4萬(wàn)歐元，在東部也需要4.3萬(wàn)歐元。德國(guó)政府規(guī)定，在德國(guó)的外國(guó)留學(xué)生人均每月的平均生活費(fèi)不應(yīng)低于450歐元。中國(guó)學(xué)生比較節(jié)儉，生活開(kāi)銷(xiāo)一般會(huì)低于這個(gè)平均數(shù)，但平均每月三、四百歐元也是需要的。下面就簡(jiǎn)單地作一介紹:。
對(duì)中國(guó)學(xué)生而言，在德國(guó)留學(xué)期間最大的`開(kāi)支要算是住房了。這筆開(kāi)支視學(xué)生所住房屋的價(jià)格有很大差距。如果沒(méi)能住進(jìn)學(xué)生宿舍，在慕尼黑、柏林和法蘭克福等一些大城市，學(xué)生用于住房的開(kāi)銷(xiāo)會(huì)非常大，一套簡(jiǎn)單的單間住房就可能需要每月花掉二、三百歐元。如果有幸住進(jìn)學(xué)生宿舍，住房開(kāi)銷(xiāo)會(huì)明顯降低高中生留學(xué)新西蘭怎么樣。一般每個(gè)月也就是100多歐元。有些小城市的學(xué)生宿舍費(fèi)用甚至每月只有五、六十歐元。但獲得住學(xué)生宿舍的機(jī)會(huì)并不容易得到，通常是通過(guò)語(yǔ)言考試并在大學(xué)正式注冊(cè)后才有權(quán)申請(qǐng)。在一些大城市往往是申請(qǐng)后需要等上很長(zhǎng)時(shí)間才能得到。因此，到德國(guó)留學(xué)不能不做好自己花大價(jià)錢(qián)租房的準(zhǔn)備。
通常，大學(xué)生們都是幾個(gè)人合租一套房子，以降低開(kāi)支。德國(guó)的房租有冷房租和暖房租之分，前者表示房租中不包括水、電、暖氣、煤氣等費(fèi)用;而后者包含了冬季的暖氣費(fèi)，有的還包括水、電等費(fèi)用。這些條件在租房前一定要與房主談清楚。在德國(guó)租房還有一點(diǎn)需要特別注意，那就是一定要全力保持租住房屋的原樣。首先要在簽定租房合同前與房主共同檢查房子，盡可能詳細(xì)地將房子、家具、電器、水衛(wèi)具的新舊程度，地粘(地毯或地板)的干凈程度記錄下來(lái)并經(jīng)雙方簽字認(rèn)可。損壞的家具、電器及房?jī)?nèi)其它設(shè)施可以要求房主修好。
初中作文類(lèi)型解析篇十二
修改病句是有方法可尋的，一般需掌握好“一讀二找三改四檢查”。
1、讀，讀通句子，弄清原句的本意。本意是指原句所要表達(dá)的主要意思。修改病句的前提是不能改變?cè)涞谋緛?lái)意思，只有弄清句子的本意，才可能正確修改。
2、找，確定句子的病癥。要修改病句，先要找到句子的病證，確定病因。一般我們可以根據(jù)所學(xué)過(guò)的幾種病句的常見(jiàn)原因，幫助查找病癥。
3、改，對(duì)證下藥。根據(jù)語(yǔ)句的病癥及原因，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，采用增、刪、調(diào)、換等方法，動(dòng)手把錯(cuò)的地方改正。
初中作文類(lèi)型解析篇十三
語(yǔ)序不當(dāng)，是指句子語(yǔ)序錯(cuò)亂，造成病句。
示例1:博物館展出了幾年前剛出土的文物。
(應(yīng)改為:博物館展出了剛出土的幾年前的文物。)。
示例2:他做了兩個(gè)丈夫喜歡的菜。
(應(yīng)改為:他做了丈夫喜歡的兩個(gè)菜。)。
示例3:趙老師親切地走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō):“你要注意保護(hù)視力了啊!”
(應(yīng)改為:趙老師走過(guò)來(lái)親切地對(duì)我說(shuō):“你要注意保護(hù)視力了啊!”)。
示例4:這里的情況，對(duì)于我們已經(jīng)很熟悉。
(應(yīng)改為:對(duì)于這里的情況，我們已經(jīng)很熟悉。)。
二.搭配不當(dāng)。
句子由詞和短語(yǔ)組成的，詞與詞之間的搭配既有一定的規(guī)范性，也有一定的約定性。示例果違背這些規(guī)律，就會(huì)出現(xiàn)搭配不當(dāng)?shù)拿 ?/p>
1.主謂搭配不當(dāng)。
示例:晚會(huì)過(guò)后，她那優(yōu)美的舞姿，動(dòng)聽(tīng)的歌聲，還回響在我耳邊。
(應(yīng)改為:晚會(huì)過(guò)后，她那優(yōu)美的舞姿浮現(xiàn)在我的眼前，那動(dòng)聽(tīng)的歌聲，還回響在我耳邊。)。
2.動(dòng)賓搭配不當(dāng)。
示例:到那個(gè)時(shí)候，我們看到的和聽(tīng)到的將是新技術(shù)伴隨下的閱讀時(shí)代的復(fù)興。
(應(yīng)改為:到那個(gè)時(shí)候，我們看到的將是新技術(shù)伴隨下的閱讀時(shí)代的復(fù)興。)。
3.主賓搭配不當(dāng)。
示例:臨近中考，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)都有很大的提高。
(“態(tài)度”與“提高”搭配不當(dāng)，“態(tài)度”與“轉(zhuǎn)變”搭配)。
4.修飾詞與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)。
示例:春天到了，山坡上姹紫嫣紅的梨花開(kāi)得燦爛極了。
(“姹紫嫣紅”不能修飾“梨花”。)。
5.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。
示例:只要增加收入，才能使糧食生產(chǎn)穩(wěn)步增長(zhǎng)。
(“只要”改為“只有”)。
三、成分殘缺或贅余。
1.句子成分殘缺。
示例1:通過(guò)特級(jí)教師的這次講課，對(duì)大家的啟發(fā)很大。
(缺少主語(yǔ)，多用了介詞或介賓結(jié)構(gòu)，是原來(lái)的主語(yǔ)變成了狀語(yǔ)，應(yīng)去掉“通過(guò)”或“對(duì)”)。
示例2:我們正在為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。
(謂語(yǔ)殘缺，句末加上“而努力”即可。)。
示例3:市政府嚴(yán)肅處理了水泥廠(chǎng)擅自提價(jià)。
(賓語(yǔ)殘缺，句末補(bǔ)上“的做法”才通順)。
示例4:細(xì)菌是有害的。
(缺少必要的限制語(yǔ)，應(yīng)在“細(xì)菌”前加上“有些”)。
2.句子成分贅余。
示例1:籃球場(chǎng)上十位隊(duì)員正在激烈地打比賽。
(句子謂語(yǔ)重復(fù)，應(yīng)該刪去“打”)。
示例2:為精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù)，我們不得不把這篇文章略加刪改一些。
(“一些”與前面的“略加”重復(fù)，可刪掉一個(gè)。)。
示例3:減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是目前中小學(xué)教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。
(刪去“目前”)。
四.結(jié)構(gòu)混亂。
將兩個(gè)或者兩個(gè)以上句式不同、結(jié)構(gòu)各異的短語(yǔ)或句子混雜、糾纏在一起，造成關(guān)系套疊，表意不清，叫做結(jié)構(gòu)混亂，也叫句式雜糅。
示例1:我們保持環(huán)境衛(wèi)生是每個(gè)公民的義務(wù)。
(該句把“我們保持環(huán)境衛(wèi)生”和“保持環(huán)境衛(wèi)生是每個(gè)公民的義務(wù)”兩句意思湊在了一塊，應(yīng)刪去“我們”)。
示例2:聽(tīng)了他的報(bào)告，對(duì)我啟發(fā)教育很大。
(這句話(huà)“他的報(bào)告，對(duì)我啟發(fā)教育很大”與“聽(tīng)了他的報(bào)告，我受到很大啟發(fā)教育”兩種句式雜糅在一起，應(yīng)該選擇其中一種。)。
五、表意不明。
所謂表意不明，是指句子表達(dá)的意思不夠清楚、不明了，可以這樣理解也可以那樣理解。
1.指代不明。
示例:有人主張接受，有人反對(duì)，他同意這種主張。
(句中的“這種主張”到底是接受，還是反對(duì)，交代不清。)。
2.句子歧義。
示例:妹妹找不到爸爸媽媽很著急。
(解析:究竟是妹妹很著急呢，還是爸爸媽媽心里很著急呢，很是媽媽心里著急呢?可以再“爸爸”和“媽媽”中間加逗號(hào)，也可以在“爸爸”前面加逗號(hào)。)。
六、不合邏輯。
1.自相矛盾。
示例:他是眾多死難者中幸免的一個(gè)。
(解析:既然幸免，自然是沒(méi)有死，怎么能說(shuō)是死難者中的一個(gè)呢?應(yīng)改為:很多人死難了，他是幸免的一個(gè)。)。
示例2:窗外的暴風(fēng)雨突然漸漸地停下來(lái)。
(解析:“突然”和“漸漸”矛盾。)。
示例3:據(jù)統(tǒng)計(jì)，地球上的森林每天大約有20xx萬(wàn)公頃左右被砍伐或毀壞。(解析:“大約”和“左右”自相矛盾，刪去其中一個(gè)。)。
2.范圍不清。
示例1:從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專(zhuān)家和各項(xiàng)人才。
(解析:“各項(xiàng)人才”包括科學(xué)家，不宜并列，應(yīng)說(shuō)“各項(xiàng)科學(xué)專(zhuān)家和其他人才”。)。
示例2:玉樹(shù)大地震發(fā)生后，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人心系災(zāi)區(qū)，不僅親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)救災(zāi)工作，還派人給災(zāi)區(qū)群眾送來(lái)了各種各樣的救援物資和食品。
(解析:“救援物資”就包括“食品”。)。
3.主客顛倒。
示例1:奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對(duì)中國(guó)青年是不陌生的中考。
(解析:主體是人，客體是物即作品，正確的邏輯順序應(yīng)該是人對(duì)物不陌生，所以例句應(yīng)改為“中國(guó)青年對(duì)奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》是不陌生”或“奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對(duì)中國(guó)青年來(lái)說(shuō)是不陌生的”。)。
示例2:人的健康對(duì)于睡眠，就像呼吸和心跳一樣重要。
(解析:“人的健康對(duì)于睡眠”改為“睡眠對(duì)于人的健康”。)。
4.否定不當(dāng)。
示例:司機(jī)師傅要控制車(chē)速，以防止追尾事故不要再次發(fā)生。
(解析:“防止”的應(yīng)該是“再次發(fā)生”，所以應(yīng)該去掉“不要”。)。
5.兩面失衡。
示例:是否努力學(xué)習(xí)是取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵。
(解析:這里是前后不照應(yīng)，前面是雙方面，后面是單方面，應(yīng)該在“取得”前面加上“能否”或去掉“是否”。)。
6.不合事理。
示例:成熟的荔枝大多數(shù)都是深紅色或紫色。
(“都是”太絕對(duì)。)。
初中作文類(lèi)型解析篇十四
(一)舉例：
1、為了把我國(guó)盡早地實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，多么需要這種勇敢精神啊!
病因：介詞“把”使用不當(dāng)，應(yīng)該改用“使”。
2、我看過(guò)許多對(duì)我感興趣的故事片、喜劇片，對(duì)我最感興趣的電影是《神圣的使命》。
病因：介詞“對(duì)”表示對(duì)象或者關(guān)聯(lián)，這句話(huà)把“我”和“故事片”的關(guān)系搞顛倒了，應(yīng)該是“我對(duì)故事片感興趣”，不是“故事片對(duì)我感興趣”。兩個(gè)“對(duì)”都應(yīng)該刪去。
3、小花負(fù)了重傷，何翠姑為了救小花，敵人就開(kāi)槍打到她背后。
病因：“為了”表示目的，下一句換了主語(yǔ)，使句意不通。最后一句話(huà)應(yīng)改作“不顧自己，被敵人子彈射中?！?/p>
(二)：練習(xí)試試看：
1、入春以來(lái)，天氣回暖，華山雨雪稀少，干旱程度嚴(yán)重，存在廣泛的干土層，使風(fēng)沙提供了充足的物質(zhì)條件。
2、關(guān)于這部電影的批評(píng)的意見(jiàn)既尖銳，又中肯。
3、地球在南北兩極的半徑要比赤道的半徑小22公里。
4、他抓住一切可以利用的時(shí)間，進(jìn)行關(guān)于多級(jí)火箭的研究。
1、成分殘缺2、語(yǔ)序不當(dāng)3、搭配不當(dāng)4、表意不明5、不合邏輯。
6、語(yǔ)意重復(fù)7、句式雜糅8、前后矛盾9、否定不當(dāng)10、成分贅余。
初中作文類(lèi)型解析篇十五
修改病句，指對(duì)一句有語(yǔ)病的句子進(jìn)行修改，使其不改變?cè)?，句子更通順。下面是本站小編給大家整理的初中修改病句類(lèi)型，供大家閱讀!
一、搭配不當(dāng)。
1.主謂搭配不當(dāng)。
例1：他那和藹可親的笑容，循循善誘的教導(dǎo)，時(shí)時(shí)出現(xiàn)在我眼前。
【解析】這句話(huà)的病因在于主謂搭配不當(dāng)，主語(yǔ)中心語(yǔ)“教導(dǎo)”和謂語(yǔ)中心語(yǔ)“出現(xiàn)”不搭配。將“循循善誘的教導(dǎo)”刪去即可。
2.動(dòng)賓搭配不當(dāng)。
例2：我們參觀了這個(gè)學(xué)校開(kāi)展學(xué)英雄活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
【解析】這句話(huà)的病因在于動(dòng)賓搭配不當(dāng)，謂語(yǔ)中心語(yǔ)“參觀”和賓語(yǔ)中心語(yǔ)“經(jīng)驗(yàn)”不搭配。將“參觀”改為“學(xué)習(xí)”即可。
3.主賓搭配不當(dāng)。
例3：冬天的濟(jì)南是晴朗無(wú)云的季節(jié)。
【解析】這句話(huà)的病因在于主賓搭配不當(dāng)，主語(yǔ)中心語(yǔ)“濟(jì)南”和賓語(yǔ)中心語(yǔ)“季節(jié)”不搭配。將“冬天的濟(jì)南”改為“濟(jì)南的冬天”即可。
4.修飾語(yǔ)與中心詞搭配不當(dāng)。
例4：他在培育雜交水稻方面花費(fèi)了很大的心血。
【解析】這句話(huà)的病因在于修飾語(yǔ)與中心詞搭配不當(dāng)，修飾語(yǔ)“很大”和中心詞“心血”不搭配。將“很大”改為“很多”即可。
5.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。
例5：哥哥不但瘦，而且精神飽滿(mǎn)。
【解析】這句話(huà)的病因在于關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。將“不但……而且……”改為“雖然……但是……”即可。
6.兩面與一面搭配不當(dāng)。
例6：能否培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是衡量一節(jié)課成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。
【解析】這句話(huà)的病因在于兩面與一面搭配不當(dāng)，“能否”包含了兩方面內(nèi)容，“成功”只包含了一方面內(nèi)容。在“成功”前加上“是否”即可。
二、成分殘缺。
1.缺少主語(yǔ)。
例7：通過(guò)討論，使我們的決心更大了。
【解析】這句話(huà)的病因在于缺少主語(yǔ)。將“使”刪去即可。
2.缺少謂語(yǔ)。
例8：春天來(lái)了，校園中的花草樹(shù)木。
【解析】這句話(huà)的病因在于缺少謂語(yǔ)。在句末加上“生機(jī)勃勃”即可。
3.缺少賓語(yǔ)。
例9：我們應(yīng)該從小培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信。
【解析】這句話(huà)的病因在于缺少賓語(yǔ)。在句末加上“的美德”即可。
三、成分贅余。
1.重復(fù)多余。
例10：我們必須拿出自己的正版計(jì)算機(jī)軟件，否則，拿不出新軟件，就難于抵制不健康的盜版軟件。
【解析】這句話(huà)的病因在于重復(fù)多余?！胺駝t”和“拿不出新軟件”二者重復(fù)，應(yīng)取其一。
例11：只有密切接觸社會(huì)，聯(lián)系群眾，才能對(duì)國(guó)家安危和人民憂(yōu)樂(lè)提出具有真知灼見(jiàn)的意見(jiàn)。
【解析】這句話(huà)的病因在于重復(fù)多余。“真知灼見(jiàn)”和“意見(jiàn)”重復(fù)。
2.否定多余。
例12：我們應(yīng)該遵守交通規(guī)則，以免不出現(xiàn)事故。
【解析】這句話(huà)的病因在于否定多余。有些詞語(yǔ)，如“禁止”“防止”“忌”“避免”“以免”等詞語(yǔ)，本身就有“設(shè)法阻止”的意思，其后不能再用否定詞，否則，將改變句子本來(lái)的意思。修改時(shí)，將“不”刪去即可。
例13：我們無(wú)論如何不能不承認(rèn)，太陽(yáng)不是從東方升起西方落下的。
【解析】這句話(huà)的病因在于否定多余?！安荒懿怀姓J(rèn)”這一雙重否定表示肯定的意思，后邊再加上“不是”這一否定詞，整個(gè)句意最終就變成否定了。修改時(shí)，將“不”刪去即可。
3.約數(shù)多余。
例14：這次火災(zāi)造成的經(jīng)濟(jì)損失，據(jù)有關(guān)部門(mén)保守估計(jì)，直接損失至少在四千萬(wàn)元以上。
【解析】這句話(huà)的病因在于約數(shù)多余。概數(shù)詞的前后不能加上“至少”“最多”“最高”“超過(guò)”“最低”一類(lèi)的詞語(yǔ)。修改時(shí)，“至少”和“以上”只可取其一。
1.語(yǔ)序不當(dāng)。
例15：這個(gè)問(wèn)題對(duì)我印象很深刻。
1.他潛心研究，反復(fù)試驗(yàn)，終于成功開(kāi)發(fā)了具有預(yù)防及治療胃腸病的藥粥系列產(chǎn)品。
2.這篇文章其中分析了形式，辨證地回答了在大開(kāi)放、大交往、大融合大世界里，我們迫切需要一種全心的觀念來(lái)協(xié)調(diào)各種關(guān)系。
3.某大學(xué)工商管理學(xué)院在課程設(shè)置上除了專(zhuān)業(yè)課、外語(yǔ)課、政治理論課，還包括演講與口才、基礎(chǔ)寫(xiě)作等課程，以進(jìn)一步提高說(shuō)寫(xiě)方面的技能。
4.學(xué)習(xí)方法可能因人而異，但勤奮、努力等良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和合理的時(shí)間安排卻是每個(gè)想取得成功的學(xué)生所必須具備的。
5、坐火車(chē)到威爾士北部最高的斯諾登尼亞山峰去觀賞高原風(fēng)光，是威爾士最主要的一個(gè)景點(diǎn)。
6、濟(jì)南慘案紀(jì)念鐘于4月28日凌晨從廣州運(yùn)抵濟(jì)南，至此，濟(jì)南慘案紀(jì)念園的布展工作全部完成，5月3日將開(kāi)門(mén)迎客。
7、初始階段，由于對(duì)灘海地區(qū)的地質(zhì)條件整體認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，導(dǎo)致了勘探隊(duì)多次與遇到的油層擦肩而過(guò)。
8、幾組蝴蝶展框吸引了參觀者，大家都以為這是標(biāo)本，看到展框上方“仿真蝴蝶微型風(fēng)箏”的標(biāo)志，使大家恍然大悟。
9、挑選合適的培訓(xùn)基地是該市“陽(yáng)光工程”的重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)也正是最容易出現(xiàn)弄虛作假的現(xiàn)象，市政府特別重視。
10、在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形勢(shì)下，我們要關(guān)注一些行業(yè)戰(zhàn)線(xiàn)過(guò)長(zhǎng)、生產(chǎn)力過(guò)剩、造成新的資源配置不合理。
11、許多投資者不了解證券投資和基金產(chǎn)品的風(fēng)險(xiǎn)，沒(méi)有區(qū)別股票和基金產(chǎn)品與儲(chǔ)蓄、債券的差異，貿(mào)然進(jìn)行證券和基金投資。
12、北京奧運(yùn)會(huì)火炬接力的主題是“和諧之旅”，它向世界表達(dá)了中國(guó)人民對(duì)內(nèi)致力于構(gòu)建和諧社會(huì)，對(duì)外努力建設(shè)和平繁榮的美好世界。
13、為確保大熊貓入港隨俗，科研人員專(zhuān)門(mén)安排它們接受語(yǔ)言訓(xùn)練，提升普通話(huà)、廣東話(huà)和英語(yǔ)的能力，為在香港定居做好準(zhǔn)備。
14、中國(guó)印章已有兩千多年的歷史，它由實(shí)用逐步發(fā)展成為一種具有獨(dú)特審美的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，受到文人、書(shū)畫(huà)家和收藏家的推崇。
15、聯(lián)合國(guó)設(shè)立“國(guó)際家庭日”的目的，是為了促使各國(guó)政府和民眾更加關(guān)注家庭問(wèn)題，提高家庭問(wèn)題的警覺(jué)性，促進(jìn)家庭的和睦與幸福。
16、為什么對(duì)于這種浪費(fèi)人才的現(xiàn)象，至今沒(méi)有引起有關(guān)部門(mén)的重視呢?
17、從上述有目共睹的事實(shí)中，證明他們的所作所為是無(wú)可指責(zé)的。
18、觀摩了這次關(guān)于農(nóng)村經(jīng)營(yíng)承包。
合同。
法的庭審以后，對(duì)我們這些“村官”的法律水平有了很大的提高。(青海卷)。
19、老陳嚴(yán)肅而誠(chéng)懇地說(shuō)：“說(shuō)實(shí)話(huà)，那些越是年輕的時(shí)候有一腔熱血，到歲數(shù)大了就越是不愿承認(rèn)自己老了?！?湖北卷)。
20、在這部作品中，并沒(méi)有給人們多少積極的啟示;相反，其中一些情節(jié)的負(fù)面作用倒是不少。
答案。
1.“具有”后缺賓語(yǔ)，應(yīng)在“胃腸病”后加“功效”等詞語(yǔ)。
2.缺少回答的賓語(yǔ)，加“的問(wèn)題”
3.應(yīng)在“除了”后面加上“設(shè)置有”
4.“勤奮、努力等良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和合理的時(shí)間安排卻是每個(gè)想取得成功的學(xué)生所必須具備的?！背煞謿埲?，應(yīng)在“具備的”后加“素質(zhì)”。
5、“……是景點(diǎn)”缺少主語(yǔ)。
6、可在“5月3日”前加上“紀(jì)念園”。
7、“由于”、“導(dǎo)致了”兩詞可刪去其中一個(gè)。
8、可刪去最后一個(gè)分句中的“使”字。
9、賓語(yǔ)殘缺，可在“現(xiàn)象”后加上“的環(huán)節(jié)”，使之做“正是”的賓語(yǔ)。
10、應(yīng)在句末加上“關(guān)注”的賓語(yǔ)“的現(xiàn)象”。
11、可在“差異”后加“的能力”。
12、“表達(dá)”缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)，可在句末加上“的愿望”。
13、為定語(yǔ)殘缺，應(yīng)在“能力”前加“接受”。
14、為中心語(yǔ)殘缺，應(yīng)在“審美”后加“價(jià)值”。
15、介詞缺失，“提高家庭問(wèn)題的警覺(jué)性”應(yīng)改為“提高對(duì)家庭問(wèn)題的警覺(jué)性”。
16、由于錯(cuò)用了介詞“對(duì)于”而造成了主語(yǔ)殘缺，應(yīng)刪去“對(duì)于”，使“現(xiàn)象”做主語(yǔ)。
17、缺主語(yǔ)，刪去“從”“中”
18、介詞“對(duì)”的使用使句子沒(méi)有了主語(yǔ)，去掉它，“我們”就是主語(yǔ)。
19、缺主語(yǔ)，應(yīng)在“那些越是年輕的時(shí)候有一腔熱血”后加上“的人”。
20、屬濫用介詞使主語(yǔ)殘缺，把“在”和“中”去掉，讓“這部作品”作主語(yǔ)。
初中作文類(lèi)型解析篇十六
例如20xx年江西高考第5題c項(xiàng)：這家乒乓球館設(shè)施齊全，可為乒乓球愛(ài)好者提供不同檔次的球臺(tái)、球拍、球衣、球鞋等乒乓器材。(并列的“球臺(tái)、球拍、球衣、球鞋”中“球衣、球鞋”不能算是乒乓器材)。
標(biāo)志二：關(guān)聯(lián)詞。
例如20xx年北京高考第5題b項(xiàng)：此次植樹(shù)助學(xué)公益活動(dòng)，不僅能加速京郊地區(qū)的綠化建設(shè)，而且種下的主要是晚秋貢梨的樹(shù)苗。(顯然“綠化建設(shè)”比“種下樹(shù)苗”更為重要，因此通過(guò)關(guān)聯(lián)詞可以判斷此句為語(yǔ)序不當(dāng)。)。
標(biāo)志三：特殊句式詞語(yǔ)。
例如20xx年寧夏高考第20題c項(xiàng)：在質(zhì)量月活動(dòng)中，他們圍繞以提高產(chǎn)品質(zhì)量為中心，進(jìn)行了綜合治理，尤其加強(qiáng)了對(duì)工藝流程、驗(yàn)收程序的監(jiān)控。(“圍繞以提高產(chǎn)品質(zhì)量為中心”應(yīng)改為“圍繞提高產(chǎn)品質(zhì)量這個(gè)中心”或“以提高產(chǎn)品質(zhì)量為中心”，“以……為中心”屬特殊句式。)。
標(biāo)志四：連詞“和、與”
例如20xx年江西高考第5題b項(xiàng)：采取各種辦法，大力提高和培養(yǎng)工人的現(xiàn)代技術(shù)水平，是加快制造業(yè)發(fā)展的一件迫在眉睫的大事。(因?yàn)檫B詞“和”的作用，容易讓人只看到“提高”“水平”的可行性，卻忽視了“培養(yǎng)”“水平”的不可行性。)。
標(biāo)志五：否定詞或帶有否定意義的詞語(yǔ)。
例如20xx年江西高考第6題b項(xiàng)：科學(xué)的發(fā)展逼得反科學(xué)的人不得不戴上偽科學(xué)的的面具來(lái)反對(duì)科學(xué)。(科學(xué)的面具本身就是虛假的，再加上個(gè)“偽”，反而把意思說(shuō)反了)。
標(biāo)志六：介詞。
例如20xx年江西高考第5題a項(xiàng)：由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的提高和普及，為各級(jí)各類(lèi)學(xué)校開(kāi)展多媒體教學(xué)工作提供了良好的條件。(因?yàn)椤坝捎凇钡氖褂?，使得整個(gè)句子沒(méi)有了主語(yǔ))。
標(biāo)志七：兩面性的詞語(yǔ)。
例如20xx年江西高考第5題c項(xiàng)：南昌至上海、杭州的火車(chē)動(dòng)車(chē)組票價(jià)分別為228元、179元，而對(duì)應(yīng)的普通列車(chē)硬座票價(jià)為106元、81元，相比之下，普通列車(chē)硬座票價(jià)要低一倍多。(“低一倍多”語(yǔ)病題出現(xiàn)數(shù)量增減的句子要注意：數(shù)詞有確數(shù)、概數(shù)之分，概數(shù)前面不能加上“至少”“最多”“最高”“最低”“超過(guò)”一類(lèi)詞。此外，使用“降低”“減少”“縮小”等詞語(yǔ)時(shí)不能用倍數(shù)。命題者常在此處設(shè)置語(yǔ)病。)。
標(biāo)志八：概數(shù)、約數(shù)。
20xx年重慶高考第5題d項(xiàng)：第國(guó)產(chǎn)轎車(chē)的價(jià)格低，適于百姓接受，像“都市貝貝”市場(chǎng)統(tǒng)一售價(jià)才6.08萬(wàn)元，“英格爾”是6.88萬(wàn)元，新款“桑塔納”也不過(guò)十幾萬(wàn)元左右。(“十幾萬(wàn)元左右”語(yǔ)意不明。)。
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初中作文類(lèi)型解析篇十七
不來(lái)梅大學(xué)是一所歷史悠久的德國(guó)名牌大學(xué)，也是德國(guó)不來(lái)梅的一所年輕的公立大學(xué)，成立于1971年，同時(shí)還是德國(guó)不來(lái)梅州規(guī)模最大的大學(xué)，德國(guó)最有名的7所大學(xué)之一。
不來(lái)梅大學(xué)的前身是建于1584年的不來(lái)梅拉丁學(xué)校。16變?yōu)榻淌诜▽W(xué)、醫(yī)學(xué)、哲學(xué)的'專(zhuān)門(mén)大學(xué)，直到6世紀(jì)末。1810年、18在拿破侖統(tǒng)治時(shí)期稱(chēng)為法蘭西不來(lái)梅大學(xué)。1948年改為不來(lái)梅國(guó)際大學(xué)。1971年作為改良大學(xué)正式更名為不來(lái)梅大學(xué)，成為德國(guó)當(dāng)今學(xué)科最多、研究機(jī)構(gòu)最全的高等學(xué)府之一，這對(duì)德國(guó)留學(xué)生回國(guó)就業(yè)的學(xué)子來(lái)說(shuō)非常有好處。
不來(lái)梅大學(xué)入學(xué)德國(guó)留學(xué)申請(qǐng)材料。
高中畢業(yè)證及成績(jī)(公證);。
大學(xué)在讀證明及成績(jī)單;。
德語(yǔ)水平程度證明;。
若有工作經(jīng)歷，請(qǐng)?zhí)峁┞殬I(yè)培訓(xùn)資格證書(shū);。
不來(lái)梅大學(xué)開(kāi)學(xué)日期
每年4月、10月。
申請(qǐng)截止時(shí)間:(夏季)1月15日,(冬季)7月15日。
【德國(guó)留學(xué)不萊梅大學(xué)介紹――去德國(guó)留學(xué)德語(yǔ)要求】。
申請(qǐng)大學(xué)預(yù)備部最低學(xué)時(shí)：600。
申請(qǐng)直接入大學(xué)最低學(xué)時(shí)：800。
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