對(duì)于一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作，總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)的方案。怎樣才能寫(xiě)一篇完美的總結(jié)？除了追求簡(jiǎn)明扼要外，還需要關(guān)注細(xì)節(jié)和語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)度。以下是小編為大家整理的成功經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)大家的事業(yè)發(fā)展有所幫助。

教學(xué)管理的創(chuàng)新實(shí)踐篇一

教育科研是促進(jìn)學(xué)校改革和發(fā)展的第一生產(chǎn)力，科研能力也是21世紀(jì)教師必備的素質(zhì)。為了進(jìn)一步推進(jìn)我校新課改，走“質(zhì)量興校，科研強(qiáng)?！钡膬?nèi)涵式發(fā)展道路，為了鼓勵(lì)、支持教師參與教育科研，提高自身素質(zhì)，由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變，我校特制訂教育科研課題管理方案：

一．成立學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：校長(zhǎng)。

副組長(zhǎng)：

組員：各學(xué)科室主任。

二．課題的申報(bào)立項(xiàng)管理。

1．一般以課題組的名義申報(bào)課題，鼓勵(lì)、支持教師個(gè)人申報(bào)課題。

2．每個(gè)年級(jí)學(xué)科組每學(xué)年至少申報(bào)一個(gè)校本課題，每個(gè)五年規(guī)劃中，九個(gè)學(xué)科組至少申報(bào)三個(gè)省級(jí)課題，六個(gè)市級(jí)課題。要求專任教師人人參與課題研究。

3．校本課題的研究時(shí)間一般為一年，強(qiáng)調(diào)研究的針對(duì)性和實(shí)用性，重點(diǎn)解決本年級(jí)本學(xué)科教育教學(xué)的某個(gè)問(wèn)題或某類問(wèn)題。市級(jí)課題的研究時(shí)間一般為二年，除了要注意研究的針對(duì)性和實(shí)用性外，還要體現(xiàn)一定的探究性和創(chuàng)新性，重點(diǎn)解決本學(xué)科教育教學(xué)的某個(gè)問(wèn)題或某類問(wèn)題。省以上課題的研究時(shí)間一般為三年，研究要充分體現(xiàn)時(shí)代性和創(chuàng)新性，力爭(zhēng)解決學(xué)科教育教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。

4．申報(bào)校本課題必須如實(shí)填寫(xiě)《興永一中教育科學(xué)研究課題申報(bào)、評(píng)審書(shū)》，并制定科學(xué)合理、切實(shí)可行的《課題研究實(shí)施方案》，經(jīng)所在學(xué)科室主人簽署推薦意見(jiàn)后，報(bào)教研室進(jìn)行資格審查。凡手續(xù)完備、材料齊全、條件允許的課題，教研室提交學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)確認(rèn)后，予以立項(xiàng)并公布。

5．申報(bào)市、省以上課題，按上級(jí)有關(guān)部門的規(guī)定辦理。申報(bào)成功后，必須將相關(guān)材料（如申報(bào)表、實(shí)施方案、立項(xiàng)證書(shū)等）的復(fù)印件一份，送教研室備案。否則，不納入學(xué)校教育科研課題管理范圍。

6．教研室于每年的9月10日至9月20日接受校本課題申報(bào)，過(guò)期不受理。9月30日前公布校本課題立項(xiàng)情況。

7．校本課題提交的申報(bào)材料一式一份。市、省以上課題的申報(bào)材料，按上級(jí)有關(guān)部門的規(guī)定提交。

三．課題的研究過(guò)程管理。

1．凡批準(zhǔn)立項(xiàng)的教育科研課題，要在課題負(fù)責(zé)人的組織領(lǐng)導(dǎo)下，按照課題實(shí)施方案的要求，積極主動(dòng)地開(kāi)展研究活動(dòng)，準(zhǔn)確地、完整地記錄研究過(guò)程的相關(guān)數(shù)據(jù)，及時(shí)地、全面地收集和整理相關(guān)資料和信息。

2．課題組要定期召開(kāi)課題組成員會(huì)議，匯報(bào)研究情況，交流研究心得，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，討論并解決研究中遇到的問(wèn)題。課題組成員會(huì)議原則上每二個(gè)月不少于一次，要有書(shū)面材料。

3.課題組應(yīng)將課題組管理制度，課題研究方案，課題實(shí)施方案，課題研究工作計(jì)劃，階段性工作小結(jié)，課題組經(jīng)費(fèi)收支情況等交教研室一份存檔。

4．每學(xué)期的期中和期末對(duì)課題研究情況進(jìn)行兩次檢查。期中以課題組自查為主，期末由教研室檢查。檢查的主要內(nèi)容有：課題研究的進(jìn)展，研究手段、內(nèi)容的變化，階段性成果或研究的收獲體會(huì)，研究中存在的問(wèn)題，遇到的困難及解決措施等。

5．校本課題的期末檢查視為課題的中期檢查，必須填寫(xiě)《興永一中教育科研課題中期檢查登記表》，由所在學(xué)科室簽署意見(jiàn)后報(bào)送教研室審定。

6．納入教研室管理范圍的市、省以上課題的中期檢查，按上級(jí)有關(guān)部門的規(guī)定進(jìn)行，但必須將有關(guān)檢查材料的復(fù)印件一份報(bào)送教研室備案。

7．教研室不定期對(duì)各課題組研究情況進(jìn)行抽查，各課題組要認(rèn)真準(zhǔn)備，能隨時(shí)接受教研室的督促檢查和指導(dǎo)。

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8.教研室配備兼職或?qū)Ｂ毜恼n題管理教研員，指導(dǎo)監(jiān)督管理我校的課題研究工作。課題管理教研員須有十年以上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主持過(guò)地級(jí)以上的課題研究，熟悉課題研究過(guò)程，對(duì)教師課題申報(bào)能提出建設(shè)性意見(jiàn)。

四．課題的結(jié)題評(píng)審管理。

1．按計(jì)劃完成全部研究任務(wù)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的校本課題，可向教研室申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。

2．教研室受理校本課題結(jié)題申請(qǐng)的時(shí)間為每年的7月1日至7月10日，8月30日前公布課題的評(píng)審結(jié)果。

3．校本課題申請(qǐng)結(jié)題需提交下列書(shū)面材料一式一份：

（1）結(jié)題申請(qǐng)書(shū)。

（2）課題研究工作報(bào)告。

（3）課題研究報(bào)告和研究論文。

（4）其他佐證材料（如背景材料，階段性成果，研究過(guò)程中取得的相關(guān)數(shù)據(jù)，測(cè)驗(yàn)材料，觀測(cè)記錄，談話記錄等）。

4．教研室每學(xué)年對(duì)符合條件申請(qǐng)結(jié)題的校本課題，根據(jù)評(píng)審要求，組織力量進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)審，做出“結(jié)題驗(yàn)收合格”或“結(jié)題驗(yàn)收不合格”的結(jié)論。凡書(shū)面材料不齊全者不予評(píng)審。

5．對(duì)結(jié)題驗(yàn)收合格的校本課題，頒發(fā)“結(jié)題驗(yàn)收合格證書(shū)”，其中質(zhì)量較高、成果較多的課題，可評(píng)為“優(yōu)秀課題”，并頒發(fā)“優(yōu)秀課題證書(shū)”。建議校長(zhǎng)室對(duì)上述兩類課題給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

6．納入教研室管理范圍的市、省以上課題的結(jié)題驗(yàn)收，按上級(jí)有關(guān)部門的.規(guī)定辦理。申請(qǐng)結(jié)題評(píng)審的材料，課題驗(yàn)收證書(shū)，課題獲獎(jiǎng)證書(shū)等，必須復(fù)印一份報(bào)送教研室備案。

7．課題按時(shí)結(jié)題后課題主持人要進(jìn)行課題成果申報(bào)，爭(zhēng)取課題成果推廣，產(chǎn)生社會(huì)效益。

五、課題經(jīng)費(fèi)管理。

1．學(xué)校對(duì)課題研究給予一定的資金支持。對(duì)非資助立項(xiàng)課題，學(xué)校按縣級(jí)市級(jí)省級(jí)國(guó)家級(jí)一次性給予課題研究經(jīng)費(fèi)500元，1500元，3000元，5000元。學(xué)校支持課題主持人參加課題管理部門組織的課題研討會(huì)，并報(bào)銷相關(guān)費(fèi)用。學(xué)校負(fù)責(zé)招待課題管理部門領(lǐng)導(dǎo)專家來(lái)學(xué)校指導(dǎo)工作。

2．對(duì)資助立項(xiàng)課題，學(xué)校按上級(jí)部門的規(guī)定配備相應(yīng)的課題經(jīng)費(fèi)。經(jīng)費(fèi)支出使用應(yīng)先造計(jì)劃，交課題領(lǐng)導(dǎo)小組研究討論，再由校委會(huì)研究決定。

3．課題主持人必須嚴(yán)格按照財(cái)務(wù)制度分工負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)管理，公開(kāi)透明合理地開(kāi)支課題經(jīng)費(fèi)。課題管理教研員對(duì)課題經(jīng)費(fèi)進(jìn)行審核，跟蹤監(jiān)督。

4．對(duì)于已申報(bào)立項(xiàng)，中途停止研究或未通過(guò)中期檢查驗(yàn)收的非資助立項(xiàng)課題，學(xué)?；厥照n題研究經(jīng)費(fèi)；對(duì)于已申報(bào)立項(xiàng)，中途停止研究或未通過(guò)中期檢查驗(yàn)收的資助立項(xiàng)課題，學(xué)校不再提供經(jīng)費(fèi)資助，且回收已資助但尚未使用的課題研究經(jīng)費(fèi)；對(duì)于已通過(guò)中期檢查但不能按時(shí)結(jié)題的資助或非資助課題，若學(xué)校已為該課題提供了資助經(jīng)費(fèi)，學(xué)校將追回所資助經(jīng)費(fèi)的50%。

六、課題研究的獎(jiǎng)罰。

1．課題研究作為職稱競(jìng)聘、評(píng)優(yōu)、評(píng)先或破格晉級(jí)的重要依據(jù)。

2．與年度考核加分掛鉤。

（1）考核加分只能是參與課題研究的成員享受。

（2）課題必須是評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)的立項(xiàng)課題。

（3）課題在研究過(guò)程中，有與課題有關(guān)的階段性成果（論文、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等）發(fā)表或獲獎(jiǎng)，考核加分參照《興永一中年度考核加分方案》執(zhí)行。

（4）課題按時(shí)結(jié)題后，對(duì)于獲獎(jiǎng)的課題，課題組成員除享受獎(jiǎng)金外，還享受年度考核加分，學(xué)校按縣級(jí)市級(jí)省級(jí)國(guó)家級(jí)分別給課題組成員加1、2、3、5分；課題主持人或組長(zhǎng)分別加2、3、4、6分。

3．對(duì)于按時(shí)結(jié)題并獲獎(jiǎng)的課題，學(xué)校給予課題組獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)金額見(jiàn)下表：

縣級(jí)市級(jí)省級(jí)國(guó)家級(jí)。

一等獎(jiǎng)1000元3000元5000元8000元。

二等獎(jiǎng)600元2000元3000元6000元。

三等獎(jiǎng)400元1000元2000元5000元。

4．未參與課題研究的教研組，一學(xué)年內(nèi)不得評(píng)為先進(jìn)教研組。

七、方案實(shí)施。

本方案從20xx年發(fā)文之日起實(shí)施，方案最終解釋權(quán)歸興永一中教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組。

教學(xué)管理的創(chuàng)新實(shí)踐篇二

［摘要］中學(xué)教育教學(xué)管理對(duì)策呼喚創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)管理發(fā)展大勢(shì)。在具體操作執(zhí)行時(shí)，我們要注重管理理念和管理措施的更新和升級(jí)，強(qiáng)化常規(guī)管理操作，凸顯教育教學(xué)管理主體，延伸教學(xué)管理域度，為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境，也為學(xué)校教育教學(xué)管理帶來(lái)動(dòng)力。

［關(guān)鍵詞］中學(xué)；教學(xué)管理；對(duì)策設(shè)計(jì)。

新課改大背景下，中學(xué)教育教學(xué)管理呈現(xiàn)新情況，凸顯學(xué)生主體意識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)管理，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為我們的教育教學(xué)管理共識(shí)。作為學(xué)校教學(xué)管理者，需要帶領(lǐng)全體教師，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，強(qiáng)化學(xué)校常規(guī)管理，延伸教學(xué)管理維度，創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)管理環(huán)境，提升教育教學(xué)管理品質(zhì)，為打造教育教學(xué)管理品牌創(chuàng)造良好條件。

一、更新教育理念，調(diào)動(dòng)教學(xué)管理積極因素。

更新教育教學(xué)管理理念，需要理清我們面臨的教育新形勢(shì)。新課改之后，教育教學(xué)深入人心，各種教學(xué)模式和教學(xué)創(chuàng)新不斷介入教學(xué)管理之中，也為我們帶來(lái)了全新的認(rèn)知課題。傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念根深蒂固，對(duì)我們的教育教學(xué)管理形成一定的制約和影響，這是最為現(xiàn)實(shí)的困難。我們要從教學(xué)管理細(xì)節(jié)著手，徹底改變教育教學(xué)管理習(xí)慣做法和習(xí)慣想法，以學(xué)生全面發(fā)展為基本目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面進(jìn)步，塑造學(xué)生高尚健全人格。教育教學(xué)管理涉及眾多關(guān)切方，我們要做好協(xié)調(diào)工作，調(diào)動(dòng)教學(xué)管理積極因素，形成教育教學(xué)管理合力。教學(xué)管理是學(xué)校教育管理的最核心內(nèi)容，在具體實(shí)施管理過(guò)程中，我們需要引導(dǎo)教師接受嶄新的教育理念，要對(duì)學(xué)校教學(xué)管理制度進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，也要對(duì)學(xué)校教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行升級(jí)，要將培育高素質(zhì)學(xué)生作為學(xué)校教學(xué)管理的基本宗旨。學(xué)生的全面發(fā)展是指基本素質(zhì)指標(biāo)的提升，德智體美勞全面成長(zhǎng)。如教師教學(xué)評(píng)價(jià)，在以往教學(xué)管理中，教學(xué)成績(jī)是評(píng)價(jià)的唯一指標(biāo)，這是應(yīng)試教育的具體體現(xiàn)。在新課改大背景下，這種唯成績(jī)論顯然是不科學(xué)也不可取的。為此.我們要進(jìn)行全面的教育教學(xué)管理改革，從學(xué)校教學(xué)管理全局出發(fā)，提升教學(xué)管理機(jī)制建設(shè)。教學(xué)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，每位教師都應(yīng)該是工程師和建筑師，要在自己的崗位上發(fā)揮應(yīng)有的作用。調(diào)動(dòng)教學(xué)管理積極因素，為課堂教學(xué)提供豐富服務(wù)，這是現(xiàn)代學(xué)校教育管理的重要理念。作為學(xué)校管理者，需要保持清醒頭腦，理順工作程序，提升教學(xué)管理效率。

二、強(qiáng)化常規(guī)管理，營(yíng)造教學(xué)管理良好氛圍。

教育教學(xué)常規(guī)管理是目前學(xué)校管理的基本操作模式，所謂常規(guī)管理，是指最為常見(jiàn)的、大家都習(xí)慣的教學(xué)管理程序，帶有強(qiáng)制性和延續(xù)性。如教學(xué)常規(guī)管理，是指教師的備課、上課、作業(yè)批改、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)、學(xué)生輔導(dǎo)等內(nèi)容，在具體落實(shí)管理措施時(shí)，需要有創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)常規(guī)管理是維持教學(xué)秩序的必要手段，也是約束教師教學(xué)行為的基本制度，在創(chuàng)新嘗試時(shí)，需要關(guān)注教師的接受度，也要考慮創(chuàng)新效益度。教學(xué)常規(guī)管理包括很多內(nèi)容，在具體執(zhí)行過(guò)程中，除去定期的教學(xué)檢查之外，我們還要展開(kāi)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。如聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)、課件制作活動(dòng)、課題研究活動(dòng)、云平臺(tái)展示評(píng)價(jià)活動(dòng)、校際交流活動(dòng)等，讓教師能夠在交流互動(dòng)中學(xué)習(xí)接受先進(jìn)的教育理念，增強(qiáng)個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)校常規(guī)管理還包括學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，如習(xí)作比賽、演講競(jìng)賽、故事會(huì)等，也可以作為豐富教學(xué)管理的促進(jìn)力量。學(xué)校是一個(gè)整體，每位師生都是學(xué)校的一員，要從教育教學(xué)主體視角出發(fā)，豐富教學(xué)管理活動(dòng)，以營(yíng)造良好教學(xué)管理氛圍，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)管理成長(zhǎng)。每所學(xué)校有自己的優(yōu)勢(shì)條件，這些客觀優(yōu)勢(shì)條件也可以成為教學(xué)管理設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)。充分利用教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為打造學(xué)校教學(xué)管理品牌創(chuàng)造良機(jī)。我們要充分挖掘校本課程教學(xué)資源，為學(xué)校教育管理提供豐富的支持，為教學(xué)改進(jìn)創(chuàng)造良好的條件。

三、凸顯主體意識(shí)，優(yōu)化教學(xué)管理操作程序。

凸顯主體地位，這是眼下流行說(shuō)法，也是教育教學(xué)管理熱詞。所謂主體意識(shí)，是指學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了有效體現(xiàn)。教育教學(xué)管理也是如此，學(xué)生是教育教學(xué)管理的對(duì)象，也是管理主體，教師和教學(xué)管理都是為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)的。為提升教育教學(xué)管理適合度，我們要對(duì)教學(xué)管理程序進(jìn)行優(yōu)化處理，以體現(xiàn)學(xué)生主體地位。面對(duì)不同年級(jí)不同年齡段的學(xué)生群體，我們要給出最為科學(xué)的對(duì)策設(shè)計(jì)，并對(duì)多種制約因素進(jìn)行綜合考量。學(xué)生有年齡差異，也有興趣秉性差異，這給學(xué)校教學(xué)管理工作提出了挑戰(zhàn)。在具體實(shí)施教學(xué)管理措施時(shí)，我們要有觀照意識(shí)，對(duì)學(xué)生群體性展開(kāi)教學(xué)研究。特別是體現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我們以年級(jí)組為評(píng)價(jià)單位，不做跨年級(jí)的縱向測(cè)評(píng)。讓同年級(jí)展開(kāi)橫向性評(píng)價(jià)，體現(xiàn)的是評(píng)價(jià)制度的`公平性合理性。為突出學(xué)生主體地位，我們?cè)趯?duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，注重了過(guò)程評(píng)價(jià)，也注重了學(xué)生素質(zhì)綜合指數(shù)的評(píng)價(jià)。為提升教學(xué)管理水平，我們還對(duì)教學(xué)管理程序進(jìn)行了改進(jìn)和創(chuàng)新，如對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，給學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)一些話語(yǔ)權(quán)，這也是一項(xiàng)有創(chuàng)意的教學(xué)管理措施。我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)參與到我們的學(xué)校教學(xué)管理評(píng)價(jià)活動(dòng)之中，不僅豐富了評(píng)價(jià)方式，也帶來(lái)了教學(xué)管理新動(dòng)力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教育教學(xué)的主體，為凸顯學(xué)生主體地位，我們的教學(xué)管理重心要向培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)方向傾斜。教學(xué)管理涉及面非常廣泛，集合整個(gè)社會(huì)教育管理合力，勢(shì)必能夠形成重要的教育成長(zhǎng)點(diǎn)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。我們每一位教師都要有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)教育教學(xué)手段展開(kāi)全面更新設(shè)計(jì)，以提升教育教學(xué)品質(zhì)。

四、延伸管理維度，提升教學(xué)管理實(shí)施效果。

教育教學(xué)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，其構(gòu)成成分繁多，在教育教學(xué)管理域度設(shè)計(jì)時(shí)，我們要有觀照意識(shí)，要展開(kāi)多重教學(xué)管理調(diào)查，掌握第一手管理措施設(shè)計(jì)信息，注意適度延伸教育教學(xué)管理維度，為學(xué)生提供更為豐富的管理服務(wù)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的全面發(fā)展。中學(xué)生生活區(qū)域性較強(qiáng)，家庭、學(xué)校是基本的生活環(huán)境，強(qiáng)化家校聯(lián)合，建立共管體制，能夠有效提升管理品質(zhì)。延伸教學(xué)管理是現(xiàn)代學(xué)校管理的重要?jiǎng)?chuàng)新理念，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)都是重要的教育利益關(guān)切方，教學(xué)管理不能脫離他們的參與。首先是建立家校管理平臺(tái)，讓家長(zhǎng)發(fā)揮更多教育角色作用，由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為家校聯(lián)系創(chuàng)造良好條件，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，如果家校聯(lián)系渠道通暢，對(duì)學(xué)生教育和培育會(huì)生發(fā)重要的促進(jìn)作用。其次是發(fā)動(dòng)教師鼓勵(lì)學(xué)生參與豐富的社會(huì)活動(dòng)，包括實(shí)踐性作業(yè)的布設(shè)、社會(huì)公益活動(dòng)等，讓學(xué)生深入到生活和社會(huì)之中，接受更多實(shí)踐性體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是有利的。如果有條件，教師也可以組織學(xué)生參加一些實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)中形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。學(xué)校教學(xué)管理呈現(xiàn)多元化特征，無(wú)論是什么類型的學(xué)校，都需要打造一支過(guò)硬的教師隊(duì)伍，這是教學(xué)管理成敗的關(guān)鍵因素。教師隊(duì)伍建設(shè)需要嶄新理念，更需要有扎實(shí)的管理機(jī)制，這樣才能提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為學(xué)校教育教學(xué)管理提供豐富的成長(zhǎng)動(dòng)力。學(xué)校教育教學(xué)管理具有完善的系統(tǒng)，在新形勢(shì)下，我們要有嶄新教育教學(xué)管理措施，提升教育教學(xué)管理科學(xué)性，升級(jí)教育教學(xué)管理體系，這是教育教學(xué)管理追求的目標(biāo)。當(dāng)下學(xué)校教育教學(xué)管理存在一些問(wèn)題和短板，需要引起我們的廣泛重視，總結(jié)分析問(wèn)題成因，給出適合度更高的教育教學(xué)對(duì)策，一定能夠獲得不錯(cuò)的教育教學(xué)效果。

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教學(xué)管理的創(chuàng)新實(shí)踐篇三

為了應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中的挑戰(zhàn)，中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的職后培養(yǎng)扮演了更為重要的角色。

【1】中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)問(wèn)題及其解決策略研究。

[摘要]在“十三五”教育信息化的背景下，本文選取中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中的問(wèn)題為研究對(duì)象，針對(duì)現(xiàn)行培訓(xùn)中存在的培訓(xùn)方式過(guò)于單一、培訓(xùn)內(nèi)容未能滿足教師需求、培訓(xùn)過(guò)程中缺乏交互問(wèn)題分析、培訓(xùn)后期缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的支持系統(tǒng)等問(wèn)題，嘗試性地從培訓(xùn)部門、學(xué)校及教師自身提出了優(yōu)化策略，以期為實(shí)踐中的教師培訓(xùn)提供可行性建議。

[關(guān)鍵詞]。

為了深入貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》確定的教育信息化的目標(biāo)，政府相繼出臺(tái)了一系列的政策和文件推進(jìn)教育信息化建設(shè)。

2000年，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》(教基[2000]33號(hào))，要求各中小學(xué)全面普及信息技術(shù)教育。

此后，《教育部2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中明確提出實(shí)施“教育信息化建設(shè)工程”，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

2015年，為了促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，教育部辦公廳頒布《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見(jiàn)(征求意見(jiàn)稿)》。

進(jìn)入信息時(shí)代之后，信息化、全球化及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展變革了人類世界的工業(yè)生產(chǎn)方式、交流溝通方式、學(xué)習(xí)教育方式。

另一方面，隨著科技進(jìn)課堂的發(fā)展，教室內(nèi)的多功能媒體逐漸增多，教師教學(xué)的輔助設(shè)備日益更新，新課程改革要求中小學(xué)教師利用新興技術(shù)教學(xué)的能力增強(qiáng)。

[1]為滿足學(xué)生的需求，改善中小學(xué)教師的教學(xué)，提高廣大中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力，促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)能力的發(fā)展，教育部于2004年頒布了我國(guó)第一個(gè)有關(guān)教師專業(yè)能力要求的標(biāo)準(zhǔn)——《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(下文簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)。

2005年，教育部啟動(dòng)《全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃》(下文簡(jiǎn)稱《計(jì)劃》)，該《計(jì)劃》以提高中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力為宗旨，借此推進(jìn)我國(guó)教育信息化建設(shè)，為基礎(chǔ)教育、教育改革提供強(qiáng)有力的支持。

為配合該《計(jì)劃》的執(zhí)行，同年，教育部頒發(fā)了《中小學(xué)教學(xué)人員(初級(jí))教育技術(shù)能力培訓(xùn)大綱》(下文簡(jiǎn)稱《培訓(xùn)大綱》)，該大綱對(duì)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定，建立了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的基本制度。

然而實(shí)踐中，由于年齡、地域等因素的限制，在面對(duì)計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、投影儀等現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，中小學(xué)教師因職前培養(yǎng)中未接受相應(yīng)的現(xiàn)代技術(shù)教育，年齡較大或地域偏僻的中小學(xué)教師并不具備相應(yīng)的教育技術(shù)能力，青年教師雖然較老教師相比有更多的經(jīng)驗(yàn)，但仍未達(dá)到熟練利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的要求。

[2]因此，如何提高中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合成為全國(guó)中小學(xué)亟須解決的問(wèn)題。

國(guó)家自2005年啟動(dòng)《計(jì)劃》以來(lái)，教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作已在全國(guó)22個(gè)省、市展開(kāi)。

經(jīng)過(guò)全國(guó)各省市學(xué)者的調(diào)研，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)能力有了顯著提高，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)和信息技術(shù)與課程整合的能力有了提升。

[3]然而，在深入調(diào)研之后，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)仍存在諸多問(wèn)題。

(一)培訓(xùn)方式過(guò)于單一。

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的方式主要分為以下兩種：“骨干培訓(xùn)”與“全員培訓(xùn)”。

“骨干培訓(xùn)”采取的是從各個(gè)學(xué)校抽調(diào)一批骨干教師到培訓(xùn)單位參與集中式的“面對(duì)面”培訓(xùn)，骨干教師回到工作崗位以后，“以點(diǎn)帶面”地對(duì)該教師所在學(xué)校的教師進(jìn)行培訓(xùn);“全員培訓(xùn)”即學(xué)校內(nèi)所有的教師都參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)“骨干培訓(xùn)”的不足，此種培訓(xùn)方式多借助于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)展開(kāi)。

目前各省市網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)硬件建設(shè)已基本滿足教師的需求，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)已逐步在全國(guó)范圍內(nèi)展開(kāi)。

[4]無(wú)論是“骨干培訓(xùn)”，還是“全員培訓(xùn)”，都有著自身難以克服的缺陷。

“骨干培訓(xùn)”中，一方面，參與培訓(xùn)的教師要脫產(chǎn)培訓(xùn)，自身的教學(xué)任務(wù)受到干擾，長(zhǎng)途奔波下的短時(shí)間的集中培訓(xùn)效果遭到質(zhì)疑;另一方面，參與培訓(xùn)的教師因個(gè)體差異所接受到的信息量不同，回到學(xué)校后，培訓(xùn)內(nèi)容的二次轉(zhuǎn)述會(huì)部分折損，“以點(diǎn)帶面”培訓(xùn)的有效性降低。

“全員培訓(xùn)”中，由于各地資源條件、學(xué)校硬件設(shè)施、學(xué)校管理方式、教師個(gè)體水平的差異，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)可能受到網(wǎng)絡(luò)速度的影響，培訓(xùn)內(nèi)容的更新、培訓(xùn)內(nèi)容的質(zhì)量難以滿足不同水平教師的需求。

(二)培訓(xùn)內(nèi)容未能滿足教師需求。

按照《培訓(xùn)大綱》開(kāi)發(fā)出來(lái)的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的教材分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)版本，已出版的兩版教材都采用“文字教材+配套光盤+網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)”的“三維立體化”的教材建設(shè)模式。

然而，在教師實(shí)際操作中，由于互聯(lián)網(wǎng)信息更新速度的加快，全球信息流動(dòng)速度的提高，計(jì)算機(jī)技術(shù)普及程度的擴(kuò)大，固化的、統(tǒng)一的教材難以滿足教師不斷變化的需求。

再者，信息技術(shù)能力培訓(xùn)的核心是學(xué)習(xí)應(yīng)用某項(xiàng)技術(shù)，但是在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，這部分內(nèi)容往往以文本式的材料呈現(xiàn)，無(wú)技術(shù)指導(dǎo)難以滿足中小學(xué)教師參與培訓(xùn)的需求，無(wú)法達(dá)到提高教師對(duì)教育技術(shù)與教學(xué)改革整合的能力。

(三)培訓(xùn)過(guò)程中缺乏教學(xué)交互問(wèn)題分析。

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，在信息技術(shù)的幫助下實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)距離的授課，節(jié)約了相應(yīng)的資源，實(shí)現(xiàn)了規(guī)?；瘜W(xué)習(xí)。

但是，培訓(xùn)過(guò)程中的教學(xué)交互問(wèn)題成為難以克服的缺陷。

在教育技術(shù)能力的培訓(xùn)中，一方面，日新月異的信息技術(shù)具備特定的理論基礎(chǔ)和專業(yè)的術(shù)語(yǔ)，如果教師不能將其理解透徹，將難以進(jìn)行相應(yīng)的操作;另一方面，教育技術(shù)能力培訓(xùn)中，存在著大量的、繁雜的技術(shù)操作步驟。

在培訓(xùn)過(guò)程中，部分學(xué)員認(rèn)為培訓(xùn)中導(dǎo)師對(duì)于專業(yè)問(wèn)題的解釋太少;技術(shù)操作過(guò)程中，出現(xiàn)了缺乏技術(shù)細(xì)節(jié)指導(dǎo)而影響培訓(xùn)質(zhì)量的問(wèn)題。

即使設(shè)置了答疑環(huán)節(jié)，因人數(shù)眾多、問(wèn)題參差不齊、時(shí)間限制等原因，無(wú)法有效解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

[5]。

(四)培訓(xùn)后期缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的支持。

系統(tǒng)職后培養(yǎng)中，中小學(xué)教師所面臨的問(wèn)題之一是培訓(xùn)后期缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的支持措施和環(huán)境。

面授培訓(xùn)中，教師僅僅能在培訓(xùn)期間接受專業(yè)人員的指導(dǎo)，短時(shí)間內(nèi)，教師缺乏充足的反思與回饋時(shí)間，未能將學(xué)習(xí)內(nèi)容完全內(nèi)化，無(wú)法將自身的教學(xué)與培訓(xùn)緊密結(jié)合起來(lái)。

結(jié)束培訓(xùn)之后，如果教師需要幫助與指導(dǎo)去完成后續(xù)的深入學(xué)習(xí)，則缺乏相應(yīng)的專業(yè)人員或技術(shù)、設(shè)備的支持。

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，由于培訓(xùn)網(wǎng)站中關(guān)于教師學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)及反饋的更新速度較慢，教師無(wú)法及時(shí)獲取自身學(xué)習(xí)效果的反饋。

培訓(xùn)結(jié)束后，則會(huì)出現(xiàn)信息資源網(wǎng)站、相關(guān)軟件無(wú)法繼續(xù)使用的問(wèn)題。

此外，由于中小學(xué)教師自身獲取資源及信息渠道的限制，教師在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到難以克服的技術(shù)問(wèn)題或?qū)I(yè)問(wèn)題，學(xué)校及教育部門無(wú)法及時(shí)提供相應(yīng)的技術(shù)支持與專業(yè)指導(dǎo)。

缺乏完善的支持系統(tǒng)是導(dǎo)致中小學(xué)教師教育技術(shù)能力滯后的重要原因。

其次，從教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展的視角出發(fā)，呼吁培訓(xùn)部門及各教育區(qū)、學(xué)校完善支持系統(tǒng);最后，建議教師個(gè)體樹(shù)立“反思型”教師的職業(yè)生涯目標(biāo)，制訂個(gè)人的.專業(yè)能力發(fā)展計(jì)劃。

(一)培訓(xùn)部門改革培訓(xùn)模式。

“骨干培訓(xùn)”與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的方式都有各自的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，為了改善單一的培訓(xùn)模式所存在的問(wèn)題，當(dāng)前，部分培訓(xùn)部門開(kāi)始嘗試新的培訓(xùn)模式。

1.“翻轉(zhuǎn)培訓(xùn)”的課程培訓(xùn)模式。

該培訓(xùn)模式以近年來(lái)新興的“翻轉(zhuǎn)課堂”理論為基礎(chǔ)，提出培訓(xùn)前針對(duì)教師進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)教師在實(shí)踐中的需要確定培訓(xùn)的主題，而后以特定的主題劃分培訓(xùn)的內(nèi)容，并將此培訓(xùn)內(nèi)容制作成固定時(shí)長(zhǎng)的教學(xué)視頻，將其上傳到培訓(xùn)網(wǎng)站。

因此，參與培訓(xùn)的教師可根據(jù)自己的實(shí)際需要找尋相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)部門在固定時(shí)間內(nèi)安排專業(yè)教師在線為參與培訓(xùn)的學(xué)員提供相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的解答。

完成培訓(xùn)后，配套進(jìn)行在線能力測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，并給予反饋。

[6]2.“混合式”學(xué)習(xí)的培訓(xùn)模式。

深圳市羅湖區(qū)根據(jù)該區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的發(fā)展現(xiàn)狀，嘗試了“混合式”學(xué)習(xí)的培訓(xùn)模式。

該培訓(xùn)模式將網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和面授培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)員教育技術(shù)能力現(xiàn)狀設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容;培訓(xùn)內(nèi)容按照主題劃分為進(jìn)階的單元，學(xué)員根據(jù)自身的情況，操作控制條，完成培訓(xùn)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)。

在面授培訓(xùn)過(guò)程中，主講教師可針對(duì)學(xué)員在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行集中式講授，有針對(duì)性地解決學(xué)員的問(wèn)題。

[7]兩種培訓(xùn)模式都實(shí)現(xiàn)了滿足不同能力培訓(xùn)者的需求，避免傳統(tǒng)培訓(xùn)模式一刀切所帶來(lái)的問(wèn)題。

(二)相關(guān)部門完善支持系統(tǒng)。

無(wú)論是培訓(xùn)過(guò)程中，還是培訓(xùn)結(jié)束后，完善的支持系統(tǒng)是支持學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)的必備條件。

完善的支持系統(tǒng)包括兩個(gè)方面：一是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)中所涉及的硬件和軟件設(shè)備;二是學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程中人際互動(dòng)關(guān)系的支持，即學(xué)習(xí)小組或?qū)W習(xí)共同體。

1.創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。

第一，相關(guān)部門要完善硬件、軟件設(shè)備支持系統(tǒng)，滿足學(xué)員個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，著重完善網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)多功能的個(gè)性化學(xué)習(xí)的平臺(tái)建設(shè)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔適用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

第二，技術(shù)部門要完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的功能，建立學(xué)習(xí)空間應(yīng)集成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、資源推送、學(xué)習(xí)生涯記錄等功能，以便學(xué)員及時(shí)地監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)效果，復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.人際互動(dòng)關(guān)系的支持系統(tǒng)。

近年來(lái)，隨著教師教育與教育管理研究的逐步深入，教育學(xué)界越來(lái)越重視“非正式組織”“學(xué)習(xí)共同體”“知識(shí)建構(gòu)共同體”在學(xué)習(xí)中的作用。

因此，學(xué)校及培訓(xùn)部門應(yīng)聯(lián)合各界的力量，建立相關(guān)的教育技術(shù)能力培訓(xùn)及學(xué)習(xí)的共同體，通過(guò)線上服務(wù)或線下討論等方式為學(xué)員的學(xué)習(xí)建立軟性的人際資源，切實(shí)提升教育教學(xué)的現(xiàn)代化水平。

(三)樹(shù)立反思型教師的職業(yè)目標(biāo)。

上述方法都是從外部因素為中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的提升尋找優(yōu)化策略，但是事物的發(fā)展往往需要內(nèi)部因素與外部因素兩方面的作用。

因此，中小學(xué)教師自身的內(nèi)驅(qū)力才是促使其教育技術(shù)能力提升的關(guān)鍵因素。

在終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，中小學(xué)教師自身應(yīng)采納行動(dòng)研究的方法，樹(shù)立反思型教師的職業(yè)目標(biāo)。

第三，培訓(xùn)結(jié)束后，教師應(yīng)嘗試在教學(xué)活動(dòng)中不斷利用所學(xué)習(xí)到的教育技術(shù)，并測(cè)量教學(xué)效果，逐步改進(jìn)教學(xué)方法，做到靈活自如地利用教育技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

在信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)催生了后喻社會(huì)，而教師作為知識(shí)的傳授者，必須走在時(shí)代的前沿，不斷提高自身的能力和素質(zhì)，以應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的挑戰(zhàn)。

我國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的提升是一項(xiàng)長(zhǎng)期的改革工程，單憑一己之力難以完成，必須強(qiáng)調(diào)政府、社會(huì)、學(xué)校、教師之間的合作，才能達(dá)到教育信息化的目標(biāo)。

作者：馬濤單位：本溪市教師進(jìn)修學(xué)院。

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教學(xué)管理的創(chuàng)新實(shí)踐篇四

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)踐技能的主要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)壞節(jié)。以下是小編整理的實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)定。

—、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理

1、實(shí)驗(yàn)室要根據(jù)課程教學(xué)大綱和教學(xué)基本要求，會(huì)同相關(guān)學(xué)科的高、中級(jí)職稱教師制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱并報(bào)經(jīng)系(部)批準(zhǔn)。

2、依實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱編寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，經(jīng)系(部)審定印刷后，報(bào)實(shí)驗(yàn)室管理科備案存檔一份，并在系(部)資料室存檔.

3、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的技術(shù)人員應(yīng)具有初級(jí)以上職稱和一定的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、技能.新到實(shí)驗(yàn)室工作的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，要輔導(dǎo)本門實(shí)驗(yàn)一輪以上，經(jīng)試講、試做、考核合格方準(zhǔn)上崗獨(dú)立指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。

4、任課教師必須參加實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。

5、實(shí)驗(yàn)室依據(jù)教學(xué)大綱確定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在系(部)領(lǐng)導(dǎo)下與相關(guān)系、室協(xié)商后填寫(xiě)本學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃表，經(jīng)系(部)審核后報(bào)教務(wù)處實(shí)驗(yàn)室管理科備案.

6、實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃表是開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)的法定文件，實(shí)驗(yàn)室必須按計(jì)劃表所列項(xiàng)目開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)，未經(jīng)教務(wù)處批準(zhǔn)，不得隨意變動(dòng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、時(shí)數(shù)和組數(shù)。根據(jù)我院的實(shí)驗(yàn)室情況，規(guī)定基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)每組1 人，特殊情況每組2 人;技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)每組1—3 人;專業(yè)課實(shí)驗(yàn)可根據(jù)課程特點(diǎn)適當(dāng)掌握。對(duì)儀器設(shè)備套數(shù)較少的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，應(yīng)排出循環(huán)課表。

7、指導(dǎo)教師應(yīng)提前一周將要做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目通知學(xué)生。

8、實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的儀器、設(shè)備并試做，以確保實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行.指導(dǎo)教師講授應(yīng)條理清楚，重點(diǎn)突出，注意事項(xiàng)明確，示范操作要規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn).要嚴(yán)格要求學(xué)生，并及時(shí)糾正學(xué)生不規(guī)范操作，細(xì)心指導(dǎo)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)要經(jīng)指導(dǎo)教師審定批準(zhǔn)后方能實(shí)施。

9、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，指導(dǎo)教師要檢查每組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與結(jié)果，并當(dāng)場(chǎng)簽字。對(duì)于不認(rèn)真、違反操作規(guī)程的學(xué)生要及時(shí)批評(píng)教育.對(duì)于不接受教育的學(xué)生令其停止實(shí)驗(yàn)，成績(jī)按不及格記。

10、指導(dǎo)教師要認(rèn)真批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)不符合要求的實(shí)驗(yàn)報(bào)告退回重做，對(duì)抄襲他人實(shí)驗(yàn)報(bào)告或擅自改動(dòng)教師簽字后的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的學(xué)生應(yīng)嚴(yán)肅處理.

11、單獨(dú)設(shè)課的實(shí)驗(yàn)，要單獨(dú)考試，以動(dòng)手操作考試為主;未單獨(dú)設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課，考試的試卷中一般應(yīng)有15%—30%的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)課考核成績(jī)以15%—30%計(jì)人總成績(jī).對(duì)于平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)不及格或不交實(shí)驗(yàn)報(bào)告者，不能參加本門課程的考試，需重修。

二、基本技能訓(xùn)練的管理

為了強(qiáng)化學(xué)生的從教、生產(chǎn)(或管理)和科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，提高學(xué)生的從業(yè)能力，要認(rèn)真做好教師技能訓(xùn)練、職業(yè)技能訓(xùn)練和科研技能圳練，二項(xiàng)技能訓(xùn)練納入教學(xué)計(jì)劃，按課程方式進(jìn)行組織，采取以學(xué)生活動(dòng)為主，輔之以課上指導(dǎo)的方式進(jìn)行.其成績(jī)由系(部)組織單獨(dú)考核，單記學(xué)分.

1、職業(yè)技能訓(xùn)練

指培養(yǎng)與所學(xué)專業(yè)相關(guān)工種的實(shí)際操作技能的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到初級(jí)工要求.安排在一、二年級(jí)進(jìn)行，合計(jì)折合3—6 周。各系部根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)擬定出訓(xùn)練大綱和考試考核力法。每學(xué)期做出計(jì)劃，包括活動(dòng)內(nèi)容、場(chǎng)地，指導(dǎo)教師等。

2、教師技能訓(xùn)練

指培養(yǎng)學(xué)生從教素質(zhì)和能力的教學(xué)活動(dòng)，使之獲得基本的教學(xué)工作技能。安排在一、

二、三年級(jí)進(jìn)行.以班級(jí)活動(dòng)為主要訓(xùn)練形式，一般每?jī)芍馨才乓淮渭兄笇?dǎo)和考核。由教務(wù)處制定教師技能訓(xùn)練指導(dǎo)大綱。各專業(yè)根據(jù)所服務(wù)的中等教育專業(yè)制定教師技能訓(xùn)練大綱。每學(xué)期各系(部)會(huì)同語(yǔ)文、教育、電教等部門做出安排。

3、科研技能訓(xùn)練

指培養(yǎng)學(xué)生從事本專業(yè)試驗(yàn)研究能力的教學(xué)活動(dòng)，使之具備課題計(jì)劃編制、研究信息搜集、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)整理和論文寫(xiě)作的基本能力.安排在二年級(jí)進(jìn)行，每學(xué)期集中指導(dǎo)時(shí)間不少于10 個(gè)半天.要為學(xué)生安排具體指導(dǎo)教師.學(xué)生所寫(xiě)的科研報(bào)告由系(部)歸檔保存.學(xué)生成績(jī)由指導(dǎo)教師提出意見(jiàn)，由系(部) 組織評(píng)委會(huì)平衡確定.

三、教學(xué)實(shí)習(xí)的管理

教學(xué)實(shí)習(xí)與課程配合進(jìn)行或單獨(dú)設(shè)立，重在培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)實(shí)踐技能的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、教學(xué)實(shí)習(xí)要按教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)(或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)大綱)進(jìn)行，指導(dǎo)教師要事先提出場(chǎng)地、設(shè)備和材料的使用計(jì)劃，報(bào)系(部)批準(zhǔn)后，按汁劃認(rèn)真做好準(zhǔn)備。

2、每班(以30 人計(jì))要安排2 名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，并設(shè)組長(zhǎng)一人，組長(zhǎng)由具有講師或工程師及其以上職稱的人員擔(dān)任。

3、教學(xué)實(shí)習(xí)的考核可用操作考試、成果或?qū)嵙?xí)報(bào)告評(píng)價(jià)等形式進(jìn)行.項(xiàng)目較多的實(shí)習(xí)要分單項(xiàng)進(jìn)行考核.超過(guò)一周的教學(xué)實(shí)習(xí)按一門課對(duì)待，單獨(dú)記學(xué)分;短時(shí)間的教學(xué)實(shí)習(xí)作為有關(guān)課程的一部分，但其考核成績(jī)要記人總成績(jī)。教學(xué)實(shí)習(xí)成績(jī)不及格者必須重修。

四、教育實(shí)習(xí)的管理

教育實(shí)習(xí)是使學(xué)生綜合運(yùn)用教育理論和所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是高等師范院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要步驟。通過(guò)教育實(shí)習(xí)，要使學(xué)生能把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到教育和教學(xué)中去，從而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生從事教育和教學(xué)工作的能力.

1、教育實(shí)習(xí)內(nèi)容要力求豐富充實(shí)，使學(xué)生在特定的時(shí)間內(nèi)取得最大的收獲。

2、教育實(shí)習(xí)要根據(jù)審批后的教育實(shí)習(xí)計(jì)劃由系(部)組織實(shí)施.遇特殊情況需要變動(dòng)時(shí)，須申明理由報(bào)教務(wù)處批準(zhǔn).

3、教育實(shí)習(xí)由實(shí)習(xí)所在的校長(zhǎng)(或教導(dǎo)主任)和派出的帶隊(duì)教師共同組成實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，由實(shí)習(xí)學(xué)校的校長(zhǎng)(或教導(dǎo)主任)任組長(zhǎng)，帶隊(duì)教師任副組長(zhǎng)統(tǒng)一管理教育實(shí)習(xí)工作.并由實(shí)習(xí)學(xué)校指派有經(jīng)驗(yàn)的教師任指導(dǎo)教師。

4、每個(gè)學(xué)生至少寫(xiě)出四份規(guī)范的教案并由指導(dǎo)教師批改確認(rèn)合格，至少完成一份不少于2000 字的教學(xué)調(diào)研報(bào)告，至少組織一次班級(jí)活動(dòng).

5、教育實(shí)習(xí)結(jié)束后，由實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)做出鑒定和成績(jī)?cè)u(píng)定，實(shí)習(xí)鑒定應(yīng)全面、客觀的反映學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)，反映各自特點(diǎn)。實(shí)習(xí)成績(jī)分優(yōu)秀、良好、及格和不及格四級(jí)，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)由各系(部)根據(jù)各自情況和課程特點(diǎn)確定。嚴(yán)格控制優(yōu)秀率(一般不超過(guò)總?cè)藬?shù)的20%)。

6 、教育實(shí)習(xí)鑒定表及相關(guān)材料應(yīng)由系部歸檔保存，并做到能及時(shí)調(diào)閱，以為今后的教學(xué)研究提供資料。

7、教育實(shí)習(xí)結(jié)束后，各實(shí)習(xí)點(diǎn)和系(部)要寫(xiě)出實(shí)結(jié)，并報(bào)教務(wù)處。

五、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的'管理

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間能力和獨(dú)立工作能力的重要環(huán)節(jié)。其主要任務(wù)是掌握必要的應(yīng)用技術(shù)，了解行業(yè)現(xiàn)行的管理體制和政策，完成綜合性的生產(chǎn)實(shí)踐或科研訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的組織管理生產(chǎn)過(guò)程和社會(huì)活動(dòng)能力。

1. 實(shí)習(xí)應(yīng)主要在校外企業(yè)或基地進(jìn)行，學(xué)生要以見(jiàn)習(xí)技術(shù)員的身份參加實(shí)踐鍛煉，要能夠?qū)W(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐技能、科研能力、社會(huì)適應(yīng)性進(jìn)行全面檢查，為學(xué)生今后走上工作崗位做好思想上和業(yè)務(wù)上的準(zhǔn)備。

2.生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績(jī)考核要以綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力為主，以生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)日記和單位鑒定書(shū)等為依據(jù)。

3. 生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生要做出全面的實(shí)結(jié)，并由系(部)評(píng)定成績(jī)，實(shí)習(xí)成績(jī)分優(yōu)秀、良好、及格和不及格四級(jí)。各實(shí)習(xí)點(diǎn)和系(部)要寫(xiě)出實(shí)結(jié)，交教務(wù)處。

六、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的管理

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是學(xué)生受到科研工作各環(huán)節(jié)的基本訓(xùn)練。以提高學(xué)身的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1. 畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))由院內(nèi)、外講師或工程師以上職稱并有科研能力的教師指導(dǎo)，也可由高(中)、初級(jí)職稱教師共同組成指導(dǎo)小組。初級(jí)職稱的人員一般不單獨(dú)指導(dǎo)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，但可有計(jì)劃的安排他們協(xié)助指導(dǎo)教師工作，確有能力單獨(dú)指導(dǎo)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))者，經(jīng)系(部)學(xué)術(shù)委員會(huì)審批后可單獨(dú)指導(dǎo)。為保證質(zhì)量，一般每位教師指導(dǎo)不超過(guò)8名，有助教協(xié)助的可適當(dāng)增加。

2. 畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題要依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，考慮學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，立題范圍不宜過(guò)大，根據(jù)不同專業(yè)要求可擬定試驗(yàn)研究、工程設(shè)汁、工藝設(shè)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)、調(diào)研報(bào)告、理論研究、中等教育相應(yīng)專業(yè)課教材教法研究等類型的課題，份量要適當(dāng)。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的題(項(xiàng))目先由指導(dǎo)教師提出，經(jīng)教研室討論通過(guò)，系(部)學(xué)術(shù)委員會(huì)審查，一般應(yīng)在第六學(xué)期初向?qū)W生公布，最遲必須在第七學(xué)期初公布，供學(xué)生挑選。學(xué)生也可直接向系(部)學(xué)術(shù)委員會(huì)提出課題。經(jīng)系(部)學(xué)術(shù)委員會(huì)審查認(rèn)定后確定為畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題。

3. 指導(dǎo)教師要認(rèn)真審定學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))計(jì)劃(任務(wù)書(shū))。計(jì)劃任務(wù)要寫(xiě)明本課題研究的國(guó)內(nèi)外相關(guān)動(dòng)態(tài)、本課題的主要研究?jī)?nèi)容和方法。

4. 實(shí)施指導(dǎo)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。指導(dǎo)教師在進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)的同時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研道德和技術(shù)政策方面的教育。

5. 實(shí)驗(yàn)研究類畢業(yè)論文不少于5000 字，其中反映課題研究過(guò)程中直接取得信息的內(nèi)容應(yīng)在3000 字以上;調(diào)研報(bào)告、理論研究、教材教法研究類畢業(yè)論文不少于10000 字;工程設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)不少于12000 字，并有一定量的圖紙、數(shù)據(jù)、軟件等反映研究結(jié)果的信息。各系(部)要制定計(jì)對(duì)專業(yè)要求的畢業(yè)論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 畢業(yè)論文優(yōu)秀率一般不超過(guò)10%。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的參考文獻(xiàn)一般不少于10 篇(不含教科書(shū))，其中外文不少于2 篇。

6. 畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))完成后，由指導(dǎo)教師初審，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，并提出是否可以參加答辯的意見(jiàn)。

7. 畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，由系(部)組織答辯，答辯委員會(huì)由具有中級(jí)技術(shù)職稱以上的教師或其他技術(shù)人員5人以上組成，主任委員必須由具有高級(jí)職稱的人員擔(dān)任。

8. 畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))成績(jī)，采用優(yōu)、良，中、及格和不及格五級(jí)制記分。由答辯委員會(huì)提出意見(jiàn)，由系(部)學(xué)術(shù)委員會(huì)審定，在干衡考慮答辯委員會(huì)意見(jiàn)后確定學(xué)生成績(jī)。

9. 畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)交回畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的所有材料(包括設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、圖紙、論文、調(diào)研資料、參考資料、實(shí)驗(yàn)原始記錄、軟件資料等)，對(duì)涉及內(nèi)容中涉及的有關(guān)技術(shù)資料應(yīng)付由保密責(zé)任，未經(jīng)許可不能擅自對(duì)外交流或轉(zhuǎn)讓，并做好材料歸檔工作。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))計(jì)劃書(shū)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))表和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))原件及答辯記錄由系部統(tǒng)一歸檔保存并做到可隨時(shí)調(diào)閱。

10. 畢業(yè)論文答辯工作結(jié)束后，系(部)應(yīng)寫(xiě)出畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作總結(jié),并報(bào)教務(wù)處。實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多，過(guò)程復(fù)雜，各系(部)可根據(jù)此規(guī)定制定實(shí)施細(xì)則，并高度重視，精心組織。要在時(shí)間安排、場(chǎng)地建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入等各方面予以保證。

本規(guī)定自公布之日起施行，解釋權(quán)歸教務(wù)處。

實(shí)踐教學(xué)的重要性

一、理論知識(shí)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)

作為直接鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和工作能力的實(shí)踐課程，它并不是孤立存在，更不能盲目進(jìn)行。要想實(shí)踐課程取得良好的效果，必須以理論知識(shí)作指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐之前，教師要把實(shí)踐過(guò)程中涉及到的重要的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)等理論知識(shí)教授給學(xué)生，必要時(shí)要讓學(xué)生先記住整個(gè)實(shí)踐的流程，讓學(xué)生帶著任務(wù)，帶著探索的精神進(jìn)行實(shí)踐操作。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，在學(xué)生動(dòng)手操作之前，作為學(xué)生引導(dǎo)者的老師，必須做好相關(guān)的前期準(zhǔn)備工作。比如思考好以什么樣的形式進(jìn)行實(shí)操，操作的各個(gè)流程實(shí)踐的分配，突發(fā)事件的處理，需要準(zhǔn)備的工具器材等等。教師心中有數(shù)，實(shí)踐教學(xué)才能更好的進(jìn)行。

二、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要注重理論知識(shí)的運(yùn)用

在教學(xué)體系的計(jì)劃中，雖然實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)是在增加，理論教學(xué)的課時(shí)在減少，但是這種減少是建立在理論和實(shí)踐并用，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)理論，在實(shí)踐中深化升華理論知識(shí)，讓學(xué)生不只是簡(jiǎn)單的知道理論，而是讓學(xué)生在實(shí)踐中有理論的運(yùn)用，在運(yùn)用中找到規(guī)律，在摸索中尋找技巧，這一切都是用理論來(lái)指導(dǎo)完成，他們是相輔相承的關(guān)系。教師豐富的理論知識(shí)能在實(shí)踐的過(guò)程中滲透到學(xué)生實(shí)踐的每個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生能夠親臨實(shí)踐的環(huán)境，對(duì)公司崗位化有深入的理解。切實(shí)達(dá)到實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)做的一體化。

三、實(shí)踐教學(xué)繼續(xù)改進(jìn)的措施

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，由于每個(gè)學(xué)校的狀況設(shè)備和學(xué)生情況不一樣，有能過(guò)會(huì)存在不同的問(wèn)題。比如實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，實(shí)訓(xùn)設(shè)備過(guò)時(shí)等情況使實(shí)訓(xùn)教學(xué)落后于現(xiàn)實(shí)需要甚至于實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目已脫離社會(huì)需要等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，其實(shí)也并不是解決不了的。比如，學(xué)?？梢愿S或公司進(jìn)行合作，將工廠或公司需要完成的小部件搬到學(xué)校來(lái)由學(xué)生完成，一方面解決了工廠或公司人手短缺的問(wèn)題，也解決了學(xué)校的設(shè)備問(wèn)題和學(xué)生的實(shí)際鍛煉問(wèn)題。另一方面，實(shí)訓(xùn)教學(xué)還應(yīng)該大膽的把學(xué)生放到企業(yè)當(dāng)中，學(xué)校與企業(yè)合作，達(dá)成協(xié)議，將學(xué)生有目的有計(jì)劃的安排到合作企業(yè)當(dāng)中實(shí)習(xí)，解決部門文科實(shí)訓(xùn)難的問(wèn)題。

四、實(shí)踐教學(xué)的主體是學(xué)生，突出主體是我們教學(xué)體系、教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)之一

學(xué)生是我們教學(xué)設(shè)計(jì)的主體，同時(shí)也是實(shí)踐教學(xué)的主體，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生都是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，在實(shí)踐的過(guò)程中，通過(guò)什么樣的教學(xué)手段來(lái)讓學(xué)生掌握知識(shí)，是我們教學(xué)的根本任務(wù)。圍繞學(xué)生實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)也是豐富多彩的。在以往的教學(xué)活動(dòng)中我們通常調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓他們盡可能的參與教學(xué)活動(dòng)中，讓教與學(xué)和諧。在實(shí)踐教學(xué)中，其實(shí)學(xué)生認(rèn)清了崗位的基本要素與以后職業(yè)前景，認(rèn)清自己以后要走的路，他對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和操作就非常感興趣，筆者做了一個(gè)小的調(diào)查，在理論課程中學(xué)生聽(tīng)課的狀態(tài)和效果，到實(shí)踐中學(xué)生聽(tīng)課的狀態(tài)和效果相比較，分析得出如下結(jié)論：在實(shí)踐教學(xué)有一些理論不愛(ài)聽(tīng)課的學(xué)生，在實(shí)踐中都會(huì)積極主動(dòng)很多，所以實(shí)踐教學(xué)是非常重要的一個(gè)因素和環(huán)節(jié)，學(xué)生是活動(dòng)的主體，培養(yǎng)學(xué)生是我們的職責(zé)，也是我們教學(xué)的任務(wù)。

以上是筆者在近年來(lái)觀察到的一些感受，在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，高職教育的發(fā)展都是非常迅速的，尤其在珠三角地區(qū)，高職教育的需求很大，怎樣培養(yǎng)出高、精、專素質(zhì)的人才，能適應(yīng)用人單位的需求，能適應(yīng)區(qū)域的發(fā)展都成為高職院校的思考話題，作為高職院校教師就更應(yīng)考慮教學(xué)體系的建立，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)，教學(xué)實(shí)踐的條件等因素，把實(shí)踐教學(xué)搞好、搞活，讓學(xué)生真真正正的學(xué)到東西，學(xué)到適用的東西，這無(wú)疑對(duì)我們教師提出了更高的理論和實(shí)踐能力。

教學(xué)管理的創(chuàng)新實(shí)踐篇五

成人教育是我國(guó)高等教育事業(yè)的重要組成部分，隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，人們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的綜合能力和素質(zhì)，以便適應(yīng)不斷涌現(xiàn)的新興行業(yè)的需求。

1成人教育教學(xué)中存在的問(wèn)題。

高校成人教育的人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)，大都是延續(xù)普通本科教育的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，嚴(yán)重脫離了成人學(xué)生的求學(xué)動(dòng)機(jī)和社會(huì)職業(yè)需求，過(guò)于片面地追求基礎(chǔ)理論知識(shí)，忽略了對(duì)成人學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使得他們無(wú)法適應(yīng)所在崗位的發(fā)展。

2.1提升成人教育教師隊(duì)伍素質(zhì)。

教師是學(xué)校的主體，是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的第一保證。對(duì)于成人教育而言，只有創(chuàng)建一支穩(wěn)定強(qiáng)大的教師團(tuán)隊(duì)，不斷提升教師素質(zhì)，才能推進(jìn)成人教育事業(yè)走持續(xù)健康的發(fā)展道路。就目前來(lái)說(shuō)，許多成人教育的教師素質(zhì)偏低，他們的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和專業(yè)水平與他們所承擔(dān)的工作不相適應(yīng)，還有一部分教師的知識(shí)體系老化，無(wú)法勝任成人教育工作。為了提升教師的綜合素質(zhì)，學(xué)校要積極開(kāi)展崗前培訓(xùn)，使教師盡快熟悉業(yè)務(wù)，熟悉成人教育教學(xué)的管理模式，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便更高效的保證教學(xué)任務(wù)的完成。另外，還要建立符合成人教育實(shí)際的教師全面評(píng)價(jià)制度，要定期對(duì)教師的教學(xué)管理進(jìn)行多方面的綜合評(píng)定，以確保教育教學(xué)的高水平和有效性。

2.2廣泛開(kāi)展校企合作教學(xué)模式。

在當(dāng)前的形勢(shì)下，校企合作是培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才的重要途徑，也是成人教育模式的新探索，所以成人教育學(xué)校要加強(qiáng)合作模式的探索和創(chuàng)新意識(shí)的提升。目前有很多企業(yè)都缺乏校企合作的.積極性和主動(dòng)性，所以，成人教育學(xué)校要主動(dòng)營(yíng)造與企業(yè)之間的合作氛圍和機(jī)制，要強(qiáng)化輿論宣傳，使學(xué)校與企業(yè)之間的合作真正成為促進(jìn)成人教育發(fā)展的有效手段。同時(shí)還要引進(jìn)一部分實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高素質(zhì)人才，增強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校之間的交流與互動(dòng)，加大成人教育教學(xué)資源投入，不斷提高成人教育的教學(xué)條件，以便大幅度提升成人教育教學(xué)資源的多方面效益。

2.3創(chuàng)造寬松的外部環(huán)境。

成人教育要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，除了保證內(nèi)部機(jī)制的正常運(yùn)行以外，還必須要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬松的外界條件。一是從教學(xué)管理上加快改革步伐，爭(zhēng)取更多的辦學(xué)自主權(quán)；二是改進(jìn)教育評(píng)價(jià)方法，以辦學(xué)條件、招生數(shù)量、教學(xué)質(zhì)量等作為主要的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)不同水平的學(xué)校進(jìn)行分級(jí)，促進(jìn)其盡快完善和發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要；三是實(shí)行科學(xué)管理，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，及時(shí)改進(jìn)工作中的不足，管理人員要提高服務(wù)意識(shí)，為教學(xué)系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)多做貢獻(xiàn)。

作者：王妍單位：石家莊市農(nóng)廣校。

教學(xué)管理的創(chuàng)新實(shí)踐篇六

摘要：隨著教育改革的深入，社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才數(shù)量以及人才的質(zhì)量方面的需求也越來(lái)越高?，F(xiàn)如今獨(dú)立學(xué)院的教育教學(xué)管理模式已經(jīng)難以做到與時(shí)俱進(jìn)，不能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需求，在這種環(huán)境下，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)管理模式。本文從獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理現(xiàn)狀出發(fā)，系統(tǒng)的闡述了新常態(tài)下獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理模式的工作變化，旨在進(jìn)一步提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理水平，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

現(xiàn)階段，創(chuàng)新教育教學(xué)手段，提升教學(xué)管理水平，為社會(huì)輸送大批量的高素質(zhì)人才已經(jīng)逐步成為了我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的根本職責(zé)。可以說(shuō)，教學(xué)管理在我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的根本職責(zé)中占據(jù)著非常重要的位置。所謂的教學(xué)管理從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是計(jì)劃、組織、控制和管理整個(gè)獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)的過(guò)程，教學(xué)管理的主要目的在于保障獨(dú)立學(xué)院教師和學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為教學(xué)活動(dòng)提供必要的教學(xué)保障。

近些年來(lái)，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院高度重視起獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理創(chuàng)新工作，并取得了一定的成果，然而，在進(jìn)一步提高教學(xué)管理水平的過(guò)程中獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理依然保露出一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在不利于教學(xué)管理模式的創(chuàng)新，也會(huì)阻礙獨(dú)立學(xué)院的進(jìn)一步發(fā)展，因此，在新時(shí)代下進(jìn)行獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理模式的創(chuàng)新勢(shì)在必行。筆者通過(guò)長(zhǎng)期的研究與實(shí)踐認(rèn)為，新時(shí)代下的教學(xué)管理模式的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要包括以下幾方面的問(wèn)題：

1.教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況不相符合?，F(xiàn)階段，獨(dú)立學(xué)院所沿用的依然是傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐現(xiàn)象非常嚴(yán)重，這就在一定程度上造成了獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的錯(cuò)覺(jué)，在他們的意識(shí)當(dāng)中，授課的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以理論知識(shí)為主，實(shí)踐知識(shí)與理論知識(shí)相比重要性非常低。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，越來(lái)越多的企事業(yè)單位希望能夠招聘到高素質(zhì)的職工，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院在這種環(huán)境下應(yīng)當(dāng)遵循國(guó)家教育部門的相關(guān)規(guī)定，做到創(chuàng)新教育管理理念，創(chuàng)新管理形式，使教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容同社會(huì)發(fā)展保持一致。

2.教學(xué)管理過(guò)程民主程度較低?，F(xiàn)階段，我國(guó)絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)管理模式方面還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，這種教學(xué)管理模式已經(jīng)難以跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，難以滿足學(xué)生的需要度，使得教學(xué)管理在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)活動(dòng)中缺乏必要的執(zhí)行手段，在制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)行政權(quán)力的威嚴(yán)，沒(méi)有對(duì)教學(xué)管理的民主性給予高度的重視，導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)間安排、授課老師選擇、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等方面教師以及學(xué)生難以充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，民主性較低，師生的積極性沒(méi)有被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。

3.沒(méi)有形成科學(xué)的、完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。想要客觀的評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)管理水平，就必須建立完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。但是，現(xiàn)階段我國(guó)絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院還沒(méi)意識(shí)到對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要性，這種情況的產(chǎn)生對(duì)于獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理水平的進(jìn)一步提升是非常不利的。雖然，現(xiàn)階段，我國(guó)部分獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)著手建立了相應(yīng)的教學(xué)管理評(píng)價(jià)體系，但是，這些管理評(píng)價(jià)制度大多沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的效應(yīng)。

二、新時(shí)代下轉(zhuǎn)變獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理模式的必要性。

1.教學(xué)管理模式的創(chuàng)新有利于獨(dú)立學(xué)院管理制度的完善。從獨(dú)立學(xué)院教育角度來(lái)看，近些年來(lái)隨著獨(dú)立學(xué)院的不斷擴(kuò)招，大眾化教育模式已經(jīng)成為了一種教育發(fā)展趨勢(shì)，這對(duì)于我國(guó)獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。而傳統(tǒng)的獨(dú)立學(xué)院管理模式在進(jìn)行管理的過(guò)程中，凸顯出一系列的弊端，這些弊端的存在在一定程度上阻礙了獨(dú)立學(xué)院教育制度的發(fā)展，甚至也在一定程度上阻礙了獨(dú)立學(xué)院教育體制改革的'進(jìn)程。

2.教學(xué)管理模式的創(chuàng)新有利于獨(dú)立學(xué)院教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)。隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，使得社會(huì)和企業(yè)對(duì)獨(dú)立學(xué)院人才的要求越來(lái)越高，一方面需要其具備較穩(wěn)固的知識(shí)基礎(chǔ)，另一方面還需要其具備較強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)，然而，我國(guó)絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，這種教學(xué)管理模式已經(jīng)難以滿足社會(huì)發(fā)展的需求，因此，在日常的教學(xué)管理過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷的創(chuàng)新管理模式，確保獨(dú)立學(xué)院教學(xué)活動(dòng)能夠在制度的規(guī)范下順利的展開(kāi)。

3.教學(xué)管理模式的創(chuàng)新有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。近些年來(lái)，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院在國(guó)家大政方針的引導(dǎo)下，逐步開(kāi)始教學(xué)管理方面的改革，并取得了一定的成效，極大的促進(jìn)了獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，現(xiàn)如今，我國(guó)絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院都已經(jīng)將教學(xué)管理工作作為了獨(dú)立學(xué)院制度改革的重點(diǎn)。不僅如此，部分獨(dú)立學(xué)院還審時(shí)度勢(shì)，大膽的進(jìn)行教學(xué)管理模式的創(chuàng)新，為我國(guó)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)大批量的優(yōu)秀人才做好保障。

1.建立科學(xué)的管理體系，合理劃分管理權(quán)力。以往，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院都是嚴(yán)格依照上下級(jí)制度來(lái)逐步建立起傳統(tǒng)教學(xué)管理模式。這種教學(xué)管理模式的最終決定權(quán)在校長(zhǎng)或主管教學(xué)的副校手里，在校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)決定后管理制度才由教務(wù)處貫徹執(zhí)行，各個(gè)院系在教學(xué)管理過(guò)程中所擁有的權(quán)力非常小，因此，院系很難從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)自身實(shí)際情況去制定相應(yīng)的教學(xué)管理計(jì)劃。在課程安排方面，也難以滿足企業(yè)的發(fā)展需求，更難以跟上社會(huì)的發(fā)展步伐，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)非常不利。

2.建立現(xiàn)代信息系統(tǒng)，充分發(fā)揮科技信息技術(shù)的作用。現(xiàn)如今，隨著網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)逐步到來(lái)，我們也已經(jīng)進(jìn)入到了信息社會(huì)，人們?nèi)粘５纳詈凸ぷ饕仓饾u離不開(kāi)信息技術(shù)。因此，在新常態(tài)下，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理模式也應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，將教學(xué)管理同具體實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起，建立科學(xué)完善的決策支持系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理模式的創(chuàng)新發(fā)展。信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理模式來(lái)說(shuō)可謂是如虎添翼。在提高工作效率的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了管理的現(xiàn)代化。

3.充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，建立監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制。創(chuàng)新新常態(tài)下的教學(xué)管理模式，我們應(yīng)當(dāng)將課堂的主體地位還給學(xué)生，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將教師和學(xué)生在教學(xué)管理中的主觀能動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，促使教師和學(xué)生積極主動(dòng)的投身新常態(tài)下的教學(xué)管理活動(dòng)中來(lái)。教師和學(xué)生只有在這種環(huán)境下才能夠?qū)⒆约盒闹袑?duì)教學(xué)管理的意見(jiàn)提出來(lái)，相關(guān)工作者才能夠?qū)⑦@些意見(jiàn)同教學(xué)管理模式有機(jī)的結(jié)合在一起，并建立健全監(jiān)督管理機(jī)制，并及時(shí)制止那些不嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理模式的行為，積極鼓勵(lì)那些認(rèn)真貫徹教學(xué)管理模式的教師和學(xué)生。除此之外，相關(guān)人員在進(jìn)行教學(xué)管理的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)及時(shí)的了解教學(xué)管理模式的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，從而切實(shí)提高教學(xué)管理水平。

4.相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立科學(xué)的管理理念，不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)。獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新教學(xué)管理模式應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新指導(dǎo)理念，通過(guò)自我學(xué)習(xí)和向他人學(xué)習(xí)的方式，不斷的積累自己教學(xué)管理方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為教學(xué)管理模式的創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。創(chuàng)新教學(xué)管理理念應(yīng)做到一切從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)踐，一定不要毫無(wú)根據(jù)的創(chuàng)新。只有這樣，創(chuàng)新實(shí)踐才能夠得以有效的開(kāi)展。

5.進(jìn)一步完善培養(yǎng)模式，推行彈性教學(xué)。彈性學(xué)分制的建立對(duì)我國(guó)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)中的教學(xué)管理模式創(chuàng)新具有非常重要的意義，教師通過(guò)彈性教學(xué)能夠?qū)?shù)立科學(xué)的教學(xué)管理目標(biāo)，從而確保整個(gè)教學(xué)管理系統(tǒng)的有機(jī)統(tǒng)一，對(duì)于凸顯學(xué)生的個(gè)性化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有非常重要的作用。

四、結(jié)語(yǔ)。

總而言之，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理模式的創(chuàng)新并不是一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程，需要大家的努力才能夠?qū)崿F(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)管理給予高度的重視，不斷的創(chuàng)新管理形式，樹(shù)立全新的管理理念，積累經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)管理模式的保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[4]李陳青.獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理制度創(chuàng)新路徑芻論[j].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào),,10:43+130.

教學(xué)管理的創(chuàng)新實(shí)踐篇七

隨著社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才和技術(shù)型人才需求的不斷增加，實(shí)踐教學(xué)日益成為各大高校的主要教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)是指根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有計(jì)劃地組織學(xué)生以獲取感性知識(shí)、進(jìn)行基本技能訓(xùn)練、培養(yǎng)實(shí)踐能力為基本目的所實(shí)施的各種教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)、應(yīng)用型和技術(shù)性人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和圖稿動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。然而，經(jīng)過(guò)多年的應(yīng)用，實(shí)踐教學(xué)的管理體制逐漸不能適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境，遇到了難于突破的瓶頸，必須通過(guò)不斷地創(chuàng)新研究與實(shí)踐應(yīng)用來(lái)推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)模式的發(fā)展與進(jìn)步。

一、實(shí)踐教學(xué)中存在的不足之處

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略有待完善

當(dāng)前，實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為各大高校教學(xué)過(guò)程中一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，但是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)策略仍然不夠完善。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型和高素質(zhì)的人才，通常需要借助實(shí)踐平臺(tái)使學(xué)生在課堂上掌握的知識(shí)理論應(yīng)用到實(shí)踐中，然后將實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)帶到社會(huì)，較好地滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需要。盡管目的與出發(fā)點(diǎn)是好的，結(jié)果卻不盡如意。造成這種問(wèn)題的主要原因還是與實(shí)踐教學(xué)體制有著密切的關(guān)系。在各大高校教學(xué)中，課程依然遵照“公開(kāi)課、專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課”三段式模式，課堂教學(xué)更加偏重于理論講授，不利于實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，尤其在文科教學(xué)中這種現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。

（二）管理體制尚未完善

由于不同學(xué)校、不同專業(yè)的具體情況不同，實(shí)踐教學(xué)的具體教學(xué)活動(dòng)也會(huì)相應(yīng)有所不同，以致于尚未形成較為規(guī)范的管理體制和模式。盡管由于受到客觀因素的影響，實(shí)踐教學(xué)不可能形成將管理模一直和模式統(tǒng)一化和規(guī)范化，但應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同學(xué)校、不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)建立一個(gè)較為完善的管理體制模式，有助于按照模式的大致步驟和原則建立較為完善的管理體制。就目前各大高校情況來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)管理體制仍然不能做到這一點(diǎn)。

從另一角度考慮，隨著社會(huì)的不斷變化和教育改革的不斷深化，實(shí)踐教學(xué)管理體制已經(jīng)不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)的人才仍與社會(huì)所需求的人才具有相當(dāng)大的距離。校企辦學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)最具代表性的一種教學(xué)模式，由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入較少、實(shí)習(xí)單位聯(lián)系不密切、思想方面不夠重視，以致于校企辦學(xué)不能充分發(fā)揮自身的有效性。面對(duì)這樣的一種狀況，我們不得不將其與實(shí)踐教學(xué)管理體制不完善聯(lián)系在一起。沒(méi)有完善的管理體制，實(shí)踐教學(xué)的'效果自然不會(huì)被充分挖掘出來(lái)。

（三）缺少優(yōu)秀的師資隊(duì)伍

一個(gè)有效的教學(xué)模式要想發(fā)揮出良好的教學(xué)效果，必然不能缺少優(yōu)秀的師資力量。實(shí)踐教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展，需要社會(huì)企業(yè)單位支持，也需要專業(yè)素質(zhì)高、實(shí)踐能力應(yīng)用強(qiáng)的指導(dǎo)老師。這樣，教師才能在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題，幫助學(xué)生有效將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，最終達(dá)到培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的目的。然而，各大高校的師資隊(duì)伍仍然以教研型教師為主，教師多從事于教學(xué)研究，忽視實(shí)踐方面的研究，導(dǎo)致自身一定程度上缺乏理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。

二、實(shí)踐教學(xué)管理體制的創(chuàng)新與實(shí)踐

面對(duì)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，應(yīng)結(jié)合國(guó)內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)發(fā)展成果和趨勢(shì)，吸取先進(jìn)的管理理念和科學(xué)的管理方式，對(duì)我國(guó)高校實(shí)踐教學(xué)管理體制進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。素質(zhì)教學(xué)改革以來(lái)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才一直是高校教書(shū)育人的宗旨，但是在具體實(shí)踐方面依然有所欠缺，并沒(méi)有形成與實(shí)踐教學(xué)相匹配的、能滿足實(shí)踐教學(xué)發(fā)展要求的管理體制或運(yùn)行機(jī)制。只有構(gòu)建出與實(shí)踐教學(xué)真正相匹配的運(yùn)行機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)的效果才會(huì)被充分挖掘出來(lái)。為了使實(shí)踐教學(xué)管理一直滿足于實(shí)踐教學(xué)的需求，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)宗旨與目標(biāo)，本文提出了以下創(chuàng)新意見(jiàn)。

（一）結(jié)合國(guó)內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)成果，吸取先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)

與國(guó)外一些高校相比，實(shí)踐教學(xué)在我國(guó)高校教學(xué)中的應(yīng)用程度不夠深入。只是一再?gòu)?qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，根本沒(méi)有得到切實(shí)地落實(shí)，課堂教學(xué)也是多以理論為主。通常我們認(rèn)為美國(guó)一些西方國(guó)家高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力相對(duì)較強(qiáng)一些，我們國(guó)家學(xué)生的思想則相對(duì)固化一些。之所以形成這樣一種現(xiàn)象，固然與東西方文化差異有關(guān)系，但與先進(jìn)和科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)管理體制也有著密切的聯(lián)系。因此，我國(guó)高校在實(shí)踐教學(xué)管理體制創(chuàng)新的道路上應(yīng)當(dāng)不斷吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)和科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，并不是完全地照搬照套，必須做到棄之糟粕取之精華，才能真正將這些成功的管理經(jīng)驗(yàn)為我們所用。

當(dāng)前，我們國(guó)家教育改革中所提倡的“以學(xué)生為本”理念正是向西方國(guó)家借鑒、學(xué)習(xí)的最佳體現(xiàn)。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的“教本位”變?yōu)椤皩W(xué)本位”、“能力本位”的教學(xué)模式，教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)應(yīng)當(dāng)更加以學(xué)生為主，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。比如，多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課、開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)等。

（二）綜合考慮我國(guó)教學(xué)環(huán)境實(shí)際情況，創(chuàng)造具有中國(guó)特色的實(shí)踐教學(xué)管理體制

創(chuàng)新的主要目的是為了從另外角度思考實(shí)踐教學(xué)，改變當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，并不是對(duì)過(guò)去教學(xué)體制和管理體制的一種否定。因此，在實(shí)踐教學(xué)管理體制創(chuàng)新的道路上，我們不能完全摒棄以往教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持一直有價(jià)值的管理內(nèi)容。另外，每個(gè)國(guó)家都具有不同的文化、不同的教育環(huán)境，實(shí)踐教學(xué)管理體制的創(chuàng)新不能脫離中國(guó)實(shí)際的教學(xué)環(huán)境。在做到與之俱進(jìn)的同時(shí)，還要考慮我國(guó)教學(xué)的實(shí)際環(huán)境。只有這樣，才能創(chuàng)造出具有中國(guó)特色的實(shí)踐教學(xué)管理體制，使其滿足各大高校實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需要。

（三）抓住實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)相配套的運(yùn)行機(jī)制

教學(xué)管理的創(chuàng)新實(shí)踐篇八

1.人員更換方面墨守陳規(guī)?，F(xiàn)代的醫(yī)學(xué)技術(shù)正在逐步的發(fā)展，醫(yī)療人員的水平也要求的較高。雖然現(xiàn)在很多大學(xué)針對(duì)醫(yī)學(xué)方面開(kāi)展的專業(yè)很多，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生也很多，但是由于醫(yī)學(xué)和人們的生命聯(lián)系在一起，所以對(duì)這些醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的考察也是需要很長(zhǎng)時(shí)間的。同時(shí)醫(yī)院的招聘名額不像其它行業(yè)那么多，它是非常有限的，這就導(dǎo)致醫(yī)院的成員都是一些老員工，沒(méi)有什么新鮮血液。老員工的醫(yī)療技術(shù)很高這無(wú)法否認(rèn)，但是老員工的思想比較保守，對(duì)醫(yī)院政策方面的改革總是喜歡遵循原來(lái)的方式，這就使醫(yī)院的管理體制比較落后。還有老員工接受新事物的速度比較慢，對(duì)現(xiàn)代醫(yī)院產(chǎn)生的一些新技術(shù)、新設(shè)備都要花費(fèi)很多時(shí)間去接受，有的人甚至不能接受，新的技術(shù)無(wú)法被及時(shí)的應(yīng)用就會(huì)使醫(yī)院的整體水平落后，不利于醫(yī)院的發(fā)展。

2.員工的積極性不高。根據(jù)眾人的想法，醫(yī)院的工資普遍比較高的，但是這并不是針對(duì)所有的人，只是針對(duì)醫(yī)務(wù)工作者。對(duì)于醫(yī)院的行政管理人員而言，去工作水平和醫(yī)務(wù)人員相比相差很大，同時(shí)醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)管理人員的重視不夠，沒(méi)有真正的理解管理人員在醫(yī)院發(fā)展中的作用，只是單方面的注重醫(yī)務(wù)人員的水平高低，忽略了它的重要性，如果沒(méi)有行政管理部門制定的相關(guān)政策的約束那么醫(yī)院將會(huì)變得雜亂無(wú)章。同時(shí)醫(yī)院對(duì)行政管理人員沒(méi)有制定相關(guān)的獎(jiǎng)罰制度，無(wú)論做錯(cuò)什么事，做多少工作，都沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)或者從懲罰，這就行政管理的工作人員在對(duì)待工作的態(tài)度上變得無(wú)所謂，便導(dǎo)致行政管理部門人員的積極性不高，造成對(duì)工作缺乏熱情，變得懶散，從而影響他們的正常工作水平，給醫(yī)院的發(fā)展造成不利的.影響。

3.行政管理高層結(jié)構(gòu)不合理。我國(guó)的用人制度還是相對(duì)保守的，在企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)階層的構(gòu)成中和西方過(guò)家存在很大的差異。我國(guó)的用人制度考慮的首先是學(xué)歷，其次是工作經(jīng)驗(yàn)，既要有學(xué)歷又要有工作經(jīng)驗(yàn)的人一般都是30歲以上。而西方國(guó)家注重的創(chuàng)新，是思維，無(wú)論你是否有工作經(jīng)驗(yàn)只要你有才華都會(huì)給與嘗試的機(jī)會(huì)。我國(guó)很少有年輕的領(lǐng)導(dǎo)者就是這個(gè)原因，醫(yī)院的行政管理部門也不例外，同樣是遵循相同的原則，思維的保守讓管理制度的發(fā)展止步不前，對(duì)年輕人的不提拔政策使得對(duì)新鮮事物的接受能力很慢，使團(tuán)隊(duì)的變得沒(méi)有朝氣沒(méi)有活力，不利于新的行政管理政策的制定，不利于企業(yè)的發(fā)展。

1.現(xiàn)在部分醫(yī)院存在著行政管理人員水平較低的問(wèn)題，為了讓醫(yī)院的行政管理工作更好的進(jìn)行，讓醫(yī)院擁有更完善的管理制度，就要求醫(yī)院按時(shí)組織行政管理人員去進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，接受新的思想，把新的方式方法運(yùn)用到自己的工作中，全面的提高自身的工作質(zhì)量，同時(shí)還要組織員工去管理水平良好的醫(yī)院進(jìn)行學(xué)習(xí)，吸收其醫(yī)院的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合自身醫(yī)院的情況加以改進(jìn)，讓自身的醫(yī)院擁有一套適合自己的管理制度。管理人員還要有創(chuàng)新的意識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)在的管理理論，通過(guò)自己的思維方式加以創(chuàng)新，讓管理人員在新的政策下更好的進(jìn)行管理工作，全身心的投入到管理工作中。

三、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，醫(yī)院在改正自己管理體制不足的基礎(chǔ)上。也要制定新的管理制度，多鼓勵(lì)員工進(jìn)行創(chuàng)新，不要總是運(yùn)用很陳舊的管理方法，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)在的管理理論進(jìn)行新的管理政策的改革，讓醫(yī)院的管理體制更能適應(yīng)現(xiàn)代生活的要求，讓醫(yī)院的管理以一個(gè)全新的形象出現(xiàn)在人們的面前。

教學(xué)管理的創(chuàng)新實(shí)踐篇九

解放思想，實(shí)事求是，是馬克思主義活的靈魂，這是我們認(rèn)識(shí)新事物，適應(yīng)新形勢(shì)，解。

決新問(wèn)題的根本思想武器。鎮(zhèn)委、鎮(zhèn)政府提出了“解放思想，深化改革，爭(zhēng)當(dāng)水鄉(xiāng)片區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展排頭兵”的要求，它要求以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以解放思想、加快發(fā)展為目的，以自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我反思、自我查找、自我提高為主體，利用一切時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)，加深對(duì)黨的認(rèn)識(shí)，不斷提高自身政治素養(yǎng)。解放思想不是一句空口號(hào)，而是要落實(shí)到自己的具體行動(dòng)上來(lái)，本人作為執(zhí)法分局主要領(lǐng)導(dǎo)，我深刻識(shí)到，要做好為人民服務(wù)工作必須堅(jiān)持工作不忘學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)必須與工作密切結(jié)合，才能行之有效，創(chuàng)造性地推動(dòng)本職工作的開(kāi)展。通過(guò)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得解放思想要從以下幾方面做起：

一要勤于學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)才干。正所謂“學(xué)海無(wú)涯”。首先要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，活到老學(xué)到老，利用休息時(shí)間、利用工作之余，切實(shí)做到工作學(xué)習(xí)兩不誤;其次要會(huì)學(xué)習(xí)，要有方法，學(xué)習(xí)要有針對(duì)性，更要有時(shí)效性，切實(shí)做到學(xué)以致用;最后要堅(jiān)持學(xué)，持之以恒，不浮躁，在學(xué)習(xí)中努力增長(zhǎng)自己的才干。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，深刻思考，更新城市管理綜合執(zhí)法工作觀念，掌握?qǐng)?zhí)法技巧，從而創(chuàng)新工作思路，以更好地滿足城市綜合管理的需求，適應(yīng)新時(shí)期城市快速發(fā)展的需要。

二要善于思考，提高應(yīng)變能力。“學(xué)而不思則罔”，一個(gè)人僅僅學(xué)習(xí)而不思考，那將等于什么也沒(méi)有學(xué)到。思考是一種能力，要根據(jù)掌握的第一手資料，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，按照正確的方法進(jìn)行加工，去粕留精，轉(zhuǎn)化為自己的東西。

在堅(jiān)持依法執(zhí)法、規(guī)范執(zhí)法的基礎(chǔ)上，要加大執(zhí)法的力度頻度，以環(huán)境的改善提升城管形象，以規(guī)范的執(zhí)法提升隊(duì)員的能力素質(zhì)。今年來(lái)，以《東莞市開(kāi)展綜合整治城市“六亂”工作實(shí)施方案》為載體，強(qiáng)化執(zhí)法，有所作為，組織了較大規(guī)模的各項(xiàng)整治活動(dòng)20余起，使整個(gè)區(qū)域的環(huán)境有了明顯改善。

四要敢于轉(zhuǎn)變，提升城管執(zhí)法的地位形象。以往城監(jiān)執(zhí)法的形象不佳，有其歷史和社會(huì)因素，主要是由于過(guò)去一些粗暴執(zhí)法給人們帶來(lái)的慣性認(rèn)識(shí)。通過(guò)解放思想學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，提高城管的聲譽(yù)和形象。一是堅(jiān)持人性化執(zhí)法。針對(duì)我鎮(zhèn)香蕉擺賣點(diǎn)、市場(chǎng)口流動(dòng)攤販風(fēng)味小吃較多的現(xiàn)象，這些經(jīng)營(yíng)者們都是文化層次低、法律意識(shí)薄弱，謀生手段單一，依靠占道經(jīng)營(yíng)等低成本方式維持生存，這是目前城管執(zhí)法長(zhǎng)本站期處于兩難境地，執(zhí)嚴(yán)了，損害弱勢(shì)群體的生存權(quán)益;執(zhí)松了，不能有效維護(hù)大部分市民群眾的環(huán)境權(quán)益。對(duì)此，在執(zhí)法過(guò)程上，堅(jiān)持文明執(zhí)法，把法規(guī)政策講在前，提高他們的法規(guī)法律意識(shí)，把疏導(dǎo)措施和關(guān)心幫助落實(shí)在前(正在籌謀香蕉攤販和市場(chǎng)口流動(dòng)攤的定點(diǎn)銷售疏導(dǎo)安置工作方案)，讓群眾滿意，主動(dòng)支持執(zhí)法。二是傾心服務(wù)群眾。結(jié)合共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育，結(jié)合隊(duì)員進(jìn)村(社區(qū))活動(dòng)，在隊(duì)伍中廣泛開(kāi)展為群眾做好事活動(dòng)，進(jìn)一步拉近執(zhí)法隊(duì)員與群眾的距離。三是積極加強(qiáng)宣傳。利用新聞媒體這把雙刃劍，堅(jiān)持主動(dòng)出擊，對(duì)一些重大敏感的執(zhí)法項(xiàng)目和重大活動(dòng)，主動(dòng)邀請(qǐng)新聞媒體參與全過(guò)程，讓他們了解事情的真相;專門為執(zhí)法中隊(duì)配備攝像機(jī)，執(zhí)法中全程攝像，既是對(duì)執(zhí)法者的一種監(jiān)督、對(duì)被執(zhí)法者的一種威懾，同時(shí)也利于取證。對(duì)被新聞媒體曝光的問(wèn)題，迅速查明真相;對(duì)確實(shí)存在問(wèn)題的，及時(shí)整改;對(duì)發(fā)生誤會(huì)的，解釋清楚，并將調(diào)查結(jié)果向新聞單位通報(bào)，消除影響。并大力正面宣傳城管執(zhí)法中的亮點(diǎn)、典型，使城市管理行政執(zhí)法的知名度有進(jìn)一步的提升，形象有進(jìn)一步的改善。

腳步達(dá)不到的地方，眼光可以達(dá)到;眼光達(dá)不到的地方，思想可以達(dá)到。只要我們勤學(xué)習(xí)、善思考、勇實(shí)踐、敢轉(zhuǎn)變，徹底解放思想、更新觀念，將所學(xué)所思在實(shí)踐中運(yùn)用、在實(shí)踐中檢驗(yàn)、在實(shí)踐中升華，從自身做起，認(rèn)真履行職責(zé)，努力推動(dòng)本職工作發(fā)展，我們的城市管理新局面一定能夠得到持續(xù)、快速推進(jìn)，我們的社會(huì)一定會(huì)更穩(wěn)定、更和諧。

教學(xué)管理的創(chuàng)新實(shí)踐篇十

在如今的世界里，假如沒(méi)有創(chuàng)新那么就會(huì)被淘汰。

記得愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“踩著別人腳步走路的人，永遠(yuǎn)不會(huì)留下自己的腳印”。所以我們需要?jiǎng)?chuàng)新。

踩著別人的腳步走，走的永遠(yuǎn)是別人的路。

在大自然中只有實(shí)踐才能帶來(lái)創(chuàng)新，才能認(rèn)識(shí)世界。烈日下，一群饑渴的鱷魚(yú)陷身于水源快要斷絕的池塘中。面對(duì)這種情形，只有一只小鱷魚(yú)起身離開(kāi)了池塘，它嘗試著去尋找新的生存的綠洲。塘中之水愈來(lái)愈少，最強(qiáng)壯的鱷魚(yú)開(kāi)始不斷地吞噬身邊的同類，茍且幸存的鱷魚(yú)看來(lái)是難逃被吞食的命運(yùn)，然而卻不見(jiàn)有鱷魚(yú)離開(kāi)。池塘似乎完全干涸了，惟一的大鱷魚(yú)也耐不住饑渴而死去了。然而，那只勇敢的小鱷魚(yú)呢，它經(jīng)過(guò)多天的跋涉，幸運(yùn)的它竟然沒(méi)死在半途中，而是在干旱的大地上，找到了一處水草豐美的綠洲。

沒(méi)有實(shí)踐就沒(méi)有如今的生活，在那個(gè)夜晚沒(méi)有燈的年代，人們只能點(diǎn)著蠟燭，借著微弱的燭光工作和學(xué)習(xí)。勤奮好學(xué)的愛(ài)迪生突發(fā)奇想：或許可以發(fā)明什么來(lái)改變這種現(xiàn)狀。帶著這種對(duì)發(fā)明的好奇心和對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)，他開(kāi)始了探索之路，一次一次的失敗沒(méi)有使他氣餒，反而給了他前進(jìn)的動(dòng)力，激發(fā)了他的斗志。有多少人勸他放棄，不要再浪費(fèi)時(shí)間，又有多少人看到他一次一次的失敗而嘲笑他。在人們的嘲笑和數(shù)不清的失敗之后，他成功了。世界上第一個(gè)電燈泡亮了，在黑夜里發(fā)出奪目的光。愛(ài)迪生也得到了“發(fā)明大王”的稱號(hào)。

愛(ài)迪生是幸運(yùn)的，他敢于突破自我，勇于實(shí)踐。是他讓人們?cè)谝雇磉^(guò)上了有光的生活。如果當(dāng)時(shí)愛(ài)迪生也和其他人一樣，甘愿在無(wú)光的夜晚忙碌，滿足于當(dāng)時(shí)的環(huán)境，那么電燈就不會(huì)被發(fā)明，或許在今天的某個(gè)黑夜里，你仍要躡手躡腳的學(xué)習(xí)和工作。愛(ài)迪生用他的實(shí)際行動(dòng)告訴我們：生活需要實(shí)踐，科學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新。

如果你有思想，有想法，這點(diǎn)很好，但是如果你不實(shí)踐的話，再好的想法也沒(méi)有用。

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教學(xué)管理的創(chuàng)新實(shí)踐篇十一

英語(yǔ)教學(xué)管理是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，它對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要作用。在英語(yǔ)教學(xué)管理的實(shí)踐中，我積累了一些心得體會(huì)，希望能與大家分享。

第二段：規(guī)劃是基礎(chǔ)。

一堂課的成功開(kāi)展離不開(kāi)一項(xiàng)良好的課堂管理規(guī)劃。在我實(shí)際的教學(xué)中，過(guò)去我往往將重心放在了課前準(zhǔn)備和課堂設(shè)計(jì)上，忽略了對(duì)課堂管理的重視。但通過(guò)失敗的經(jīng)驗(yàn)和反思，我認(rèn)識(shí)到了規(guī)劃是課堂管理的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該在課前制定一份詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于每一環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)和可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)和解決方案的制定。只有當(dāng)我們對(duì)課堂管理的規(guī)劃做到周密和細(xì)致，才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

第三段：師生互動(dòng)是核心。

在英語(yǔ)教學(xué)管理中，師生互動(dòng)是不可忽視的一個(gè)核心環(huán)節(jié)。我發(fā)現(xiàn)，在課堂上，只有通過(guò)與學(xué)生的良好互動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。因此，我在課堂管理中注重營(yíng)造一個(gè)積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和發(fā)表自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，我也嘗試采用小組活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們?cè)诨ハ嘤懻摵秃献髦刑岣咦约旱挠⒄Z(yǔ)水平。在師生互動(dòng)中，我學(xué)到了教師應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者的角色，而非傳統(tǒng)的“灌輸者”。

第四段：多元化評(píng)價(jià)是關(guān)鍵。

評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)管理中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在過(guò)去，我的課堂管理中過(guò)于注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的嚴(yán)格把控，卻忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異和特點(diǎn)的充分認(rèn)知。通過(guò)與同事的交流和參加專業(yè)培訓(xùn)，我意識(shí)到了多元化評(píng)價(jià)的重要性。在我的課堂中，我嘗試使用多種評(píng)價(jià)方式，例如口頭表達(dá)、寫(xiě)作訓(xùn)練、小組討論等，以更好地了解學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)進(jìn)展。這樣不僅能夠更全面地了解學(xué)生的實(shí)際水平，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更個(gè)性化的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。

第五段：持續(xù)反思與改進(jìn)。

英語(yǔ)教學(xué)管理是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)管理的實(shí)踐中，我明白到了持續(xù)反思與改進(jìn)的重要性。每堂課結(jié)束后，我都會(huì)花時(shí)間反思這堂課是否達(dá)到了預(yù)期效果，并找出問(wèn)題所在以及改進(jìn)的方法。同時(shí)，我也常常與同事們進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享和討論，通過(guò)多角度的思考和交流不斷提高自己的教學(xué)管理能力。通過(guò)持續(xù)的反思與改進(jìn)，我相信我會(huì)在教學(xué)管理中取得更好的成果。

總結(jié)：

在英語(yǔ)教學(xué)管理的實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了規(guī)劃的重要性、師生互動(dòng)的核心地位、多元化評(píng)價(jià)的關(guān)鍵性以及持續(xù)反思與改進(jìn)的必要性。這些心得體會(huì)將成為我今后的教學(xué)管理工作的指導(dǎo)和借鑒，使我在教學(xué)中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。

教學(xué)管理的創(chuàng)新實(shí)踐篇十二

當(dāng)前，我國(guó)高職教育的發(fā)展既面臨著社會(huì)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，也面臨著高等教育從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)型，這種轉(zhuǎn)型使得我國(guó)高職教育處于市場(chǎng)化和大眾化的發(fā)展背景之下。我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善，要求高職院校一方面必須采取市場(chǎng)機(jī)制配置教育資源，另一方面必須面向市場(chǎng)辦學(xué)。這種新的變化大大增加了高職院校教學(xué)管理的復(fù)雜性和難度，高職院校的教學(xué)管理工作的內(nèi)涵也發(fā)生了新的變化。比如，教師流動(dòng)性的增大，對(duì)“雙師型”教師的要求增強(qiáng)，給師資建設(shè)和管理增加了新的難度，提出了新的挑戰(zhàn)。又如，專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)市場(chǎng)，學(xué)生繳費(fèi)上學(xué)成為教育的消費(fèi)者，學(xué)分制的推行給高職院校教學(xué)管理提出了新的要求。這一系列新的變化要求高職院校一定要有與之相適應(yīng)的管理理念、管理模式和管理機(jī)制作保障，而目前我國(guó)高職院校教學(xué)管理還存在一些問(wèn)題，這嚴(yán)重阻礙了處在轉(zhuǎn)型期的高職院校的生存與發(fā)展。

（一）教學(xué)管理人員的現(xiàn)代管理理念有待進(jìn)一步充實(shí)。

學(xué)校的教學(xué)管理水平很大程度上取決于管理者的思想觀念。當(dāng)前，高職院校的發(fā)展勢(shì)頭良好，這在很大程度上取決于教學(xué)管理人員不斷與時(shí)俱進(jìn)，提高自身素質(zhì)。然而，一些原有的思想觀念仍然影響著教學(xué)管理者，管理的專業(yè)化意識(shí)還不夠強(qiáng)。例如，行政管理仍然起到十分明顯的作用，這在某種程度上就限制了師生的主體意識(shí)，不利于發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，增加了管理的成本。

（二）師資隊(duì)伍整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。

目前，高職院校的師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待提高。一方面，教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)不夠合理，高學(xué)歷教師的比例偏低；另一方面，“雙師型”教師比例偏低。大部分教師理論知識(shí)豐富，但實(shí)踐技能卻不盡如人意，在教學(xué)中往往重理論輕實(shí)踐。實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比例和質(zhì)量都需要大力加強(qiáng)。另外，許多教師在教學(xué)科研的創(chuàng)新方面動(dòng)力不足，知識(shí)更新的意識(shí)不強(qiáng)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

教學(xué)管理體制指教學(xué)管理的領(lǐng)導(dǎo)模式、機(jī)構(gòu)設(shè)置、職能分工、管理權(quán)限界定及相互關(guān)系形成等根本的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)制度和教學(xué)組織制度。盡管多數(shù)高職院校已經(jīng)設(shè)置了二級(jí)學(xué)院，但相應(yīng)的教學(xué)管理體制并沒(méi)有完善。校院兩級(jí)的教學(xué)管理部門在具體職能分工、職責(zé)關(guān)系方面沒(méi)有完全理順，在教學(xué)管理的某些環(huán)節(jié)上存在重復(fù)和矛盾。校級(jí)教學(xué)管理部門的權(quán)限過(guò)于集中，在人員緊張的情況下將大量精力投入到繁雜的日常事務(wù)中，疲于應(yīng)付，影響一些重要職能的有效發(fā)揮。同時(shí)，部分高職院校新近設(shè)置的二級(jí)學(xué)院并沒(méi)有完全成為一個(gè)實(shí)體的教學(xué)管理部門，缺乏必要的教學(xué)管理權(quán)限，教師也受到一定的局限，影響了教學(xué)水平的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的提高，從體制上阻礙了教學(xué)管理水平的進(jìn)一步提高。

（四）教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制不夠健全。

教學(xué)管理的運(yùn)行機(jī)制是指教學(xué)管理的活動(dòng)方式和活動(dòng)規(guī)則，具體表現(xiàn)為教學(xué)管理的工作程序、業(yè)務(wù)規(guī)程、業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)等工作制度和工作推進(jìn)方式。教學(xué)管理的運(yùn)作和順利推進(jìn)需要完善的制度作保障，否則便“無(wú)法可依”。當(dāng)前，大部分高職院校的教學(xué)管理制度不夠完善，教學(xué)管理的運(yùn)行機(jī)制不夠健全。教學(xué)管理的某些環(huán)節(jié)由于沒(méi)有建立相對(duì)應(yīng)的制度，顯現(xiàn)出隨意、不連貫的特點(diǎn)，人為化的現(xiàn)象比較突出，在遇到問(wèn)題的時(shí)候往往憑主觀經(jīng)驗(yàn)去處理。沒(méi)有健全的制度作保障，一方面容易在教學(xué)管理的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題；同時(shí)，在解決問(wèn)題的時(shí)候也缺乏合理的依據(jù)，使得管理工作事倍功半。

（一）進(jìn)一步樹(shù)立規(guī)范、合理的教學(xué)管理理念。

在高職院校的教學(xué)管理中，要科學(xué)有效地開(kāi)展整個(gè)教學(xué)管理工作，就必須要樹(shù)立規(guī)范、合理的教學(xué)管理理念，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理行為。具體為：在專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃的管理中應(yīng)持有服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、職業(yè)需求為導(dǎo)向的定位理念，在經(jīng)過(guò)準(zhǔn)確的社會(huì)、企業(yè)等調(diào)研及全面分析后，方可根據(jù)院校自身的實(shí)力制訂和修訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃等；在教學(xué)運(yùn)行及管理中要以維持穩(wěn)定、有序的教學(xué)秩序?yàn)橹饕ぷ髟瓌t，要嚴(yán)格按規(guī)范化程序執(zhí)行各種教學(xué)安排，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的思想觀念安排教學(xué)進(jìn)程和實(shí)施各種課程的教學(xué)；在教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)過(guò)程中，堅(jiān)持以規(guī)章制度為準(zhǔn)繩，加強(qiáng)管理的規(guī)范化意識(shí)，開(kāi)展師德教育活動(dòng)，加強(qiáng)素質(zhì)教育理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，樹(shù)立規(guī)范、合理的育人觀念、管理觀念。

（二）持續(xù)加強(qiáng)教師隊(duì)伍及管理隊(duì)伍建設(shè)。

在教學(xué)及管理人才隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，要根據(jù)高職院校發(fā)展目標(biāo)的需要，制定合理、規(guī)范的發(fā)展規(guī)劃，用好現(xiàn)有人才，穩(wěn)定關(guān)鍵人才，引進(jìn)急需人才，培養(yǎng)未來(lái)人才。根據(jù)“以調(diào)整優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)為主線，以全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)為中心，以專業(yè)（學(xué)科）帶頭人培養(yǎng)和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，引進(jìn)和培養(yǎng)并重，多渠道、多形式利用人才”的師資隊(duì)伍建設(shè)思路，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。堅(jiān)持“以人為本”的思想觀念，發(fā)揮每一位教師及管理人員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；根據(jù)每一位教師及管理人員的能力、特長(zhǎng)、興趣、心理狀況等科學(xué)合理地安排崗位及分工；在教學(xué)及管理中要增強(qiáng)高職院校與教師及管理人員的情感溝通、決策溝通、目標(biāo)溝通、過(guò)程溝通，讓教師及管理人員參與院校的一些重大決策活動(dòng)，以增強(qiáng)他們的自主管理；積極開(kāi)展教科研活動(dòng)，拓寬教師及管理人員視野，提高雙師素質(zhì)。要不斷增強(qiáng)對(duì)教師及管理人員能力的開(kāi)發(fā)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)，通過(guò)特色的校園文化和健全激勵(lì)措施來(lái)感染人、引導(dǎo)人、規(guī)范人和激勵(lì)人。

（三）建立科學(xué)高效的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。

建立激勵(lì)機(jī)制的目的是為了激化教師和學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，而動(dòng)機(jī)通常是與人的心理需求聯(lián)系在一起的。科學(xué)的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制能激勵(lì)廣大教師全身心地投入到教學(xué)工作中去，能調(diào)動(dòng)廣大教師從事教學(xué)工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于形成良好的校園氛圍和教學(xué)氛圍。因此：

一是要建立符合高職院校特點(diǎn)的人事管理機(jī)制。進(jìn)一步完善教師職務(wù)聘任制，根據(jù)學(xué)校的規(guī)模、編制和隊(duì)伍情況，科學(xué)、合理地設(shè)置職務(wù)崗位，以崗定人，形成由身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)移的人事管理新機(jī)制。加強(qiáng)對(duì)教師的聘后管理及履職考核，健全和完善對(duì)教師崗位責(zé)任落實(shí)監(jiān)督、檢查和考核的多元、開(kāi)放的評(píng)估機(jī)制，按照客觀公正、民主公開(kāi)以及實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)與群眾相結(jié)合、平時(shí)與定期相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合、過(guò)程與終結(jié)相結(jié)合的原則。完善考核指標(biāo)體系，明確考核的程序、辦法，建立寫(xiě)實(shí)考核檔案，把寫(xiě)實(shí)考核結(jié)果與教職工聘用、評(píng)職、晉級(jí)、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，逐步實(shí)現(xiàn)教師職務(wù)聘任與崗位聘用的統(tǒng)一，從而推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校管理制度的建立，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理機(jī)制的創(chuàng)新。

二是要建立學(xué)校用人的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。建立靈活的用人制度，必須有自主靈活、形式多樣的分配制度相配套，這是搞活高職院校人事管理機(jī)制，調(diào)動(dòng)各類人員積極性、創(chuàng)造性的關(guān)鍵所在。堅(jiān)持按勞分配、兼顧效率和公平的原則，將崗位工資待遇與績(jī)效、貢獻(xiàn)掛鉤，向優(yōu)秀拔尖人才、關(guān)鍵崗位傾斜，形成有利于留住人才、用好人才、促進(jìn)人才成長(zhǎng)的分配激勵(lì)機(jī)制。

三是要建立崗位競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。要將整體工作量化，分配到各個(gè)工作崗位，明確崗位職責(zé)，客觀公正地制定競(jìng)爭(zhēng)上崗規(guī)則，實(shí)行公開(kāi)、公平、公正的競(jìng)爭(zhēng)上崗制度，將政治業(yè)務(wù)素質(zhì)高、適應(yīng)崗位工作能力強(qiáng)的教師推上合適的教學(xué)崗位，真正做到人盡其才，各盡所能。同時(shí)也要通過(guò)崗位競(jìng)爭(zhēng)淘汰不適合教學(xué)崗位的教師，淘汰人員作待崗處理，督促其努力提高綜合素質(zhì)，準(zhǔn)備下一輪競(jìng)爭(zhēng)上崗。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗可以激發(fā)廣大教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)工作壓力，調(diào)動(dòng)其工作積極性和責(zé)任感，形成科學(xué)的人才使用和培養(yǎng)機(jī)制。

（四）建立科學(xué)高效的教學(xué)監(jiān)控機(jī)制。

教學(xué)監(jiān)控機(jī)制是高職院校教學(xué)管理的精神體現(xiàn)和核心所在。在教學(xué)過(guò)程中，如果教學(xué)監(jiān)控機(jī)制能健康有效地運(yùn)行，那么在教學(xué)基本條件的支持下教學(xué)質(zhì)量就有保證，可以說(shuō)抓住了教學(xué)監(jiān)控機(jī)制就抓住了教學(xué)管理的關(guān)鍵。首先，要從進(jìn)一步完善考試制度入手，加強(qiáng)考試管理，在考試中充分體現(xiàn)教學(xué)監(jiān)控的能動(dòng)作用。從目前情況來(lái)看，改革和完善考試制度，加強(qiáng)考試管理。

一要努力實(shí)現(xiàn)教考分離，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化考試?？荚嚱Y(jié)束后要進(jìn)行試卷分析，做出結(jié)論，考試結(jié)論應(yīng)納入任課教師的教學(xué)檔案，作為教師晉職的依據(jù)。

二要把試卷公開(kāi)。考試結(jié)束后，按照有關(guān)程序批閱、復(fù)查、登記成績(jī)、分析結(jié)果，成績(jī)報(bào)送相關(guān)部門后，再把試卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己成績(jī)的真實(shí)性，避免教師打分的暗箱操作和神秘化。

其次，要進(jìn)一步加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)檢查的力度。教學(xué)檢查的內(nèi)容很豐富，包括備課教案、課堂教學(xué)、作業(yè)布置和批改情況、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生上課情況和學(xué)習(xí)情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的各個(gè)環(huán)節(jié)；教學(xué)檢查的形式靈活多樣，可以是有組織的定期的全面檢查，也可以是領(lǐng)導(dǎo)、專家和相關(guān)部門進(jìn)行專項(xiàng)檢查，教學(xué)檢查自始至終伴隨著教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。教學(xué)檢查的這些特點(diǎn)決定了其應(yīng)該建立在科學(xué)化、制度化的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)定期檢查和不定期檢查相結(jié)合，全面檢查和單項(xiàng)檢查相結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)檢查和專家檢查相結(jié)合機(jī)制的有效運(yùn)行。只有這樣，所得出的檢查結(jié)果才真實(shí)可靠，公正合理，準(zhǔn)確全面，才具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。

教學(xué)檢查最主要的是把檢查得出的結(jié)論計(jì)入教師的教學(xué)檔案，作為晉職晉級(jí)的依據(jù)，同時(shí)和獎(jiǎng)金、津貼掛鉤，使教學(xué)檢查真正發(fā)揮出鼓勵(lì)和鞭策的作用。再次，要疏通學(xué)生反饋渠道，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的意見(jiàn)。要把學(xué)生反饋意見(jiàn)作為教學(xué)監(jiān)控的手段之一，就得按照教學(xué)環(huán)節(jié)和教師素質(zhì)及教師應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)的基本要求來(lái)訪問(wèn)學(xué)生，而學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己身臨其境、耳聞目睹的實(shí)際做出自己的理性判斷和選擇。其最有效、最簡(jiǎn)便的做法就是按要求設(shè)計(jì)無(wú)記名的調(diào)查問(wèn)卷，組織問(wèn)卷調(diào)查后再適當(dāng)處理，形成結(jié)論，并將學(xué)生反饋意見(jiàn)和教學(xué)檢查結(jié)合起來(lái)，實(shí)行獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)，利益掛鉤，晉職參考。這樣的監(jiān)控是其他方式不可比擬和替代的，其作用顯而易見(jiàn)。

教學(xué)管理的創(chuàng)新實(shí)踐篇十三

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間創(chuàng)新實(shí)踐已經(jīng)有一年了。回顧這段創(chuàng)新實(shí)踐的日子，真的感慨萬(wàn)千，有辛酸，有喜悅，當(dāng)然更多的是收獲啦。在這期間我最大的收獲是：第一，通過(guò)實(shí)踐真正覺(jué)得自己可以做些什么了，從實(shí)踐中體現(xiàn)了自己的人生價(jià)值；第二，通過(guò)自我學(xué)習(xí)和老師的幫助，加強(qiáng)了我的動(dòng)手實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新精神；第三，在創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，體現(xiàn)在兩個(gè)詞上面。一個(gè)就是“創(chuàng)新”，另一個(gè)就是“實(shí)踐”。創(chuàng)新對(duì)一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)顯得極其重要。創(chuàng)新貫穿于人類發(fā)展的任何時(shí)期、任何角落，它是民族進(jìn)步的靈魂、社會(huì)發(fā)展的樞紐、國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新加速了社會(huì)的進(jìn)步，豐富了社會(huì)的財(cái)富。一個(gè)國(guó)家只有不斷提高創(chuàng)新能力，才能立于不敗之地。國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)。而綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。在新時(shí)代中，各行各業(yè)都在飛速發(fā)展，如果沒(méi)有創(chuàng)新精神，是難以適映現(xiàn)代社會(huì)的。所以說(shuō)，勇于創(chuàng)新是大學(xué)生應(yīng)具備的新形象。實(shí)踐也很重要。有了新方法，不去實(shí)踐，也只是夸夸其談，毫無(wú)實(shí)際意義。學(xué)校之所以重視我們大學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，就是想讓我們?cè)趯?shí)踐中得到鍛煉，將新的創(chuàng)意運(yùn)用到實(shí)踐中去，這樣有利于我們良好素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，我們創(chuàng)新能力也得到更好的發(fā)揮。而且，我們能在實(shí)踐中得到真正的知識(shí)，只有你親自做了，體驗(yàn)了，才會(huì)有新的感受，“絕知此事要躬行”也就是這個(gè)道理。所以說(shuō)，重于實(shí)踐也是大學(xué)生應(yīng)具備的新形象。

我們的課題是關(guān)于光伏切割廢液，我是一名學(xué)習(xí)精細(xì)化工的學(xué)生，當(dāng)然面對(duì)最多的就是研究，實(shí)驗(yàn)成了我們的必修課。說(shuō)到實(shí)驗(yàn)，那就是一種實(shí)踐，自己動(dòng)手，親身經(jīng)歷。在大一大二的時(shí)候，都是一些基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。剛開(kāi)始進(jìn)行項(xiàng)目的時(shí)候，因?yàn)閷?shí)踐能力的欠缺，起初做起事來(lái)總是笨手笨腳，也覺(jué)得挺辛苦，不過(guò)在老師和同學(xué)的的關(guān)心和幫助下不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。于是我決定就算再苦再累我也要堅(jiān)持下去，后來(lái)反而覺(jué)得輕松了許多。通過(guò)虛心請(qǐng)教，在老師的指導(dǎo)幫助下，解決了很多專業(yè)上和技術(shù)難題。

“理論來(lái)源于時(shí)間，理論最終用于實(shí)踐”，這讓我深深地感受到實(shí)踐的重要性。通過(guò)平時(shí)書(shū)本上所學(xué)到的理論知識(shí)，帶著自己的疑問(wèn)去學(xué)習(xí)了解制作設(shè)計(jì)塔板、精餾分離提純等有關(guān)方法。在這次實(shí)踐中都得以解答，并進(jìn)一步讓我深刻地理解、體會(huì)和證明了理論知識(shí)，讓自己有了深刻地記憶。

讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。身為一個(gè)大學(xué)生，應(yīng)以學(xué)業(yè)為重，學(xué)習(xí)就是首要任務(wù)。學(xué)習(xí)學(xué)不好，事情也很難做好。大學(xué)生不僅要讀好書(shū)，還要行萬(wàn)里路，從實(shí)踐求真知，一步一個(gè)腳印去實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

我堅(jiān)信，通過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，從中獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使我終身受益，并會(huì)在我畢業(yè)后的實(shí)際工作中不斷地得到印證，我會(huì)持續(xù)地理解和體會(huì)實(shí)習(xí)中所學(xué)到的知識(shí)，期望在未來(lái)的工作中把學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷的應(yīng)用到實(shí)際工作中來(lái)，充分展示我的個(gè)人價(jià)值和人生價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)自我的理想和光明的前程而努力。

一：創(chuàng)新學(xué)習(xí)心得體會(huì)

創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)心得

創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì) 出現(xiàn)頻率比較高的一個(gè)詞，它是人類主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn) 形式，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)心得。一個(gè)民族要想走在時(shí)代前列，就一刻也不能沒(méi)有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新，當(dāng)然創(chuàng)新思維對(duì)我們數(shù)學(xué) 教育專業(yè) 來(lái)說(shuō)也非常的重要，可以用很多創(chuàng)新的教學(xué) 方法 打破傳統(tǒng)的教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

亞里士多德曾說(shuō)："思維是從驚訝和問(wèn)題開(kāi)始的。"學(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動(dòng) 往往來(lái)自對(duì)某個(gè)問(wèn)題的興趣和好奇心，而這一切又往往來(lái)自教師 創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境。在教學(xué)活動(dòng)中，教師有意識(shí)地設(shè)疑，使學(xué)生能夠因"疑"生奇，因"疑"生趣，進(jìn)而去積極探究創(chuàng)新。

如教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：教師出示小明和爺爺 的頭像，問(wèn)："小明今年13歲，他已經(jīng)過(guò)了13個(gè)生日 ，小明的爺爺今年65歲了，可是卻只過(guò)了17個(gè)生日，小明怎么也想不明白，你能幫助 他嗎?"學(xué)生聽(tīng)了以后非常好奇，紛紛討論 起來(lái)。

又如，在學(xué)習(xí) "元、角、分"的知識(shí)后，運(yùn)用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了"虛擬商店"的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生當(dāng)售貨員和消費(fèi)者，進(jìn)行仿真練習(xí)。

二、抓住心理特征，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

魯迅先生說(shuō)過(guò)："沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役;沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。"興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動(dòng)力，在教學(xué)活動(dòng)中，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)主動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，增強(qiáng)學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力。

1.數(shù)學(xué)來(lái)源于生活 ，生活又離不開(kāi)數(shù)學(xué)。所以巧用生活實(shí)例，能引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。如"較大數(shù)量、較小數(shù)量、相差數(shù)量"三者數(shù)量關(guān)系的教學(xué)，課前可以讓學(xué)生和家長(zhǎng) 一起去超市購(gòu)買水 果，記下水果的重量或個(gè)數(shù)，親身體驗(yàn)購(gòu)物情景。課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)、充分表達(dá)三者之間的聯(lián)系，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。由于是自己收集的數(shù)據(jù)，又是生活中常常遇到的問(wèn)題，學(xué)生便會(huì)積極參與，強(qiáng)烈的求知欲望，誘發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，所取得的教學(xué)效果可想而知了。

三、重視學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造火花

愛(ài) 因斯坦曾經(jīng)說(shuō)："提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。"世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都從疑問(wèn)開(kāi)始，質(zhì)疑是開(kāi)啟創(chuàng)新之門的鑰匙。所以質(zhì)疑應(yīng)成為教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。

要將"質(zhì)疑"引入課堂，首先應(yīng)更新觀念，明確提問(wèn)不僅是教師的權(quán)利，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，積極探索。教師要一鼓勵(lì)為主，消除學(xué)生的畏懼心理，熱愛(ài) 、尊重、理解和信任 學(xué)生，和學(xué)生建立起和諧、朋友 式的師生 關(guān)系，激發(fā)他們質(zhì)疑問(wèn)題的熱情。

如在教學(xué)"平行"概念 時(shí)，學(xué)生問(wèn)："為什么要在同一平面內(nèi)?"教師說(shuō)："你的問(wèn)題非常好，我們今天就來(lái)研究'平行為什么要在同一平面內(nèi)?'這個(gè)問(wèn)題。"教師的話既肯定了學(xué)生的發(fā)問(wèn)，又喚起了學(xué)生探索的熱情。

四、再現(xiàn)創(chuàng)新過(guò)程，培育學(xué)生創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要重視結(jié)論的證明 和應(yīng)用，更要重視探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

如在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體面棱的特點(diǎn)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥和小棒搭長(zhǎng)方體和正方體的框架。在實(shí)踐 操作中，學(xué)生一定會(huì)遇到搭不成或搭得斜的問(wèn)題，勢(shì)必要想芳設(shè)法解決，而這個(gè)決絕的過(guò)程正是探究棱的特點(diǎn)的過(guò)程。然后，才此基礎(chǔ)（轉(zhuǎn)載安徽人事資料網(wǎng)，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）上，師生交流 心得體會(huì) ，并加以驗(yàn)證，共同獲得新知。

創(chuàng)新思維心得體會(huì)

0月24日，市政府組織了創(chuàng)新與超越性思維的專題講座，在短短的'3個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí) 中，會(huì)議 室內(nèi)氣氛熱烈，掌聲不斷，創(chuàng)新思維心得體會(huì) 。王健教授從新時(shí)代與創(chuàng)新思維、超越性思維等不同側(cè)面，借助一系列智力 問(wèn)題、游戲和案例，闡述了思維創(chuàng)新的全新理論研究成果，聽(tīng)來(lái)既生動(dòng)有趣 又開(kāi)拓思路 。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我們對(duì)創(chuàng)新有了全新的認(rèn)識(shí) 和理解。這里，我結(jié)合本職工作 淺顯地談?wù)勥@次培訓(xùn) 的心得：在本職工作中培育創(chuàng)新思維，重點(diǎn)要抓住三個(gè)方面。

一、要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在我們的工作當(dāng)中，或多或少都存在問(wèn)題。有問(wèn)題不要緊，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)認(rèn)識(shí)不足。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能解決問(wèn)題，才能為創(chuàng)新思維提供素材 ，創(chuàng)造“入口”。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最主要的是增強(qiáng)觀察 能力。一是要善于從高處著眼，看一看你的工作計(jì)劃 、方針、指導(dǎo)思想 是否對(duì)路，是否符合上級(jí)要求，是否符合社會(huì) 發(fā)展方向。二是要善于從低處觀察，看一看你的工作是否符合實(shí)際，是否符合民-意，群眾是否樂(lè)意接受和執(zhí)行 。三是要善于在過(guò)程中追蹤，看一看工作過(guò)渡、銜接等是否暢通高效，措施能否有效落實(shí)兌現(xiàn)。這樣一來(lái)，問(wèn)題就不難被發(fā)現(xiàn)。

二、要掌握最基本的方法

要做到創(chuàng)新思維，還要掌握正確的方法，加強(qiáng)訓(xùn)練 ，心得體會(huì) \。

第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注意訓(xùn)練。在當(dāng)今社會(huì)，不論你從事什么工作，學(xué)習(xí)已成為人的第一需要，一刻不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步，就面臨被社會(huì)淘汰的危險(xiǎn)。要做到創(chuàng)新思維，就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注意加強(qiáng)思維方面的訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)自己的智力。平時(shí)，在工作當(dāng)中遇到問(wèn)題，要養(yǎng)成經(jīng)常問(wèn)自己 “到底應(yīng)該怎么辦?”的習(xí)慣 ，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在靈活狀態(tài)，一旦注入要素，就能確保正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

第二，對(duì)自己的工作要經(jīng)常系統(tǒng)思考。系統(tǒng)思考是指從全局性、層次性、動(dòng)態(tài)性、互動(dòng)性等方面綜合考慮問(wèn)題的一種方法，系統(tǒng)思考將引導(dǎo)人們產(chǎn)生一種新的思路，使人們從復(fù)雜細(xì)節(jié)中，抓住主要矛盾，找到解決問(wèn)題的方法。

第三，借鑒比較，尋找 啟發(fā)。唯物辯證法認(rèn)為，世界是普遍聯(lián)系的，沒(méi)有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯(lián)想到彼事物，在歷史和現(xiàn)實(shí)之間移位，在時(shí)間 和空間上轉(zhuǎn)換，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯(lián)系，認(rèn)識(shí)了共性，我們就要結(jié)合本職工作實(shí)際，進(jìn)行借鑒比較，啟發(fā)自己的思路，去創(chuàng)新求解。

三、要勇于付諸實(shí)踐

創(chuàng)新思維作為一種思維，從根本上說(shuō)，還停留在認(rèn)識(shí)的層面。如果沒(méi)有實(shí)踐，那么再好的思維也是空中樓閣。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，才能不斷把工作推向一個(gè)新層次、新水 平。在實(shí)際工作當(dāng)中，能指出工作中弊端的人不少，但親自去付諸實(shí)踐的人卻不多，他們?nèi)狈?shí)踐的勇氣和對(duì)工作的使命感、責(zé)任 感。所以，在競(jìng)爭(zhēng) 時(shí)代，我們迫在眉睫的一項(xiàng)重要工作，就是要增強(qiáng)敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的勇氣，不斷開(kāi)創(chuàng)本職工作的新局面。

唯物辯證法告訴我們，存在決定意識(shí)，意識(shí)具有能動(dòng)性。思維作為意識(shí)的范疇，是從實(shí)踐中產(chǎn)生的，又反作用于實(shí)踐。我們有什么樣的思維方式，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的工作效果，思維方式對(duì)了，即使工作遇到困難，往往也會(huì)“柳暗花 明”;反之，機(jī)遇和條件再好，有時(shí)也會(huì)陷入“山重水復(fù)”。司法行政改革、發(fā)展、穩(wěn)定工作千頭萬(wàn)緒、復(fù)雜多變，我們的思維同樣需要靈活多樣、與時(shí)俱進(jìn)。

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二：創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目心得體會(huì)（公交鬧鈴)（1216字）

經(jīng)過(guò)了為期六個(gè)月的努力，我們項(xiàng)目完成了預(yù)期的成果。關(guān)于公交鬧鈴項(xiàng)目，我們通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)一款手機(jī)應(yīng)用軟件，已解決生活中的公交到站提醒問(wèn)題。通過(guò)小組成員之間的共同努力，順利完成了這一手機(jī)應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)的到站提醒以及距離目的站臺(tái)距離的提示。但不足的是，在軟件的美觀以及功能全面性上還有待改進(jìn)。

作為項(xiàng)目申請(qǐng)和負(fù)責(zé)人，我的主要工作是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)安排，制定計(jì)劃與分工安排與小組成員一起擬定詳細(xì)計(jì)劃，參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，數(shù)據(jù)分析及報(bào)告撰寫(xiě)，以及及時(shí)與指導(dǎo)老師溝通，組織大家討論。

這是我第一次參與一個(gè)完整的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過(guò)程，且是以項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的身份，深感責(zé)任重大。與以往做一個(gè)個(gè)獨(dú)立的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)不同，一個(gè)完整的科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，從最初的方案選取，到實(shí)驗(yàn)初步計(jì)劃，到具體實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，再到實(shí)驗(yàn)的實(shí)施、結(jié)果分析，都需要我們考慮周全，按部就班地進(jìn)行。

項(xiàng)目開(kāi)始之初，需要選定研究方向，這也是整個(gè)項(xiàng)目中最為困難的一部分。?

教學(xué)管理的創(chuàng)新實(shí)踐篇十四

在這個(gè)火熱的夏天，我暫別了大學(xué)中舒適悠閑的生活，和同學(xué)一齊進(jìn)行了暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)。在這次的活動(dòng)中，我學(xué)到了許多學(xué)校學(xué)到的知識(shí)，也有了許多的感悟。

我們這次調(diào)查的主題是有關(guān)大學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題。在此之前，我并沒(méi)有參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的經(jīng)歷，所以我并沒(méi)有什么實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。所以我更想要看看我能否很好地完成這次社會(huì)實(shí)踐調(diào)查任務(wù)。同時(shí)，也想經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)讓自我更進(jìn)一步了解社會(huì)，在實(shí)踐調(diào)查中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉自我的才干，培養(yǎng)自我的韌性，更為重要的是檢驗(yàn)一下自我能否勝任面向社會(huì)的工作。想經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，找出自我的足和差距所在。

從這次的調(diào)查活動(dòng)中我認(rèn)識(shí)到，作為一個(gè)二十一世紀(jì)的大學(xué)生，僅僅要學(xué)好書(shū)本的理論，更重要的是能把書(shū)本上的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，動(dòng)腦的同時(shí)也要會(huì)動(dòng)手。如果沒(méi)有了實(shí)踐，理論將會(huì)是一紙空文，無(wú)用武之地。如果沒(méi)有了實(shí)踐，我們所學(xué)的知識(shí)也就會(huì)再有發(fā)展。所以我十分重視這次的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，因?yàn)檫@是一次難得的機(jī)會(huì)，能夠檢驗(yàn)和鞏固我所學(xué)的知識(shí)。

社會(huì)是一所能鍛煉人的綜合性大學(xué)，僅有投身到社會(huì)中去，才能使我們發(fā)現(xiàn)自身的足，為今后走出校門，踏進(jìn)社會(huì)創(chuàng)造良好的條件；才能使我們學(xué)有所用，在實(shí)踐中成才，并有效的為社會(huì)服務(wù)，體現(xiàn)大學(xué)生的自身價(jià)值。而社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)就恰好給我們大學(xué)生供給了接觸社會(huì)、深入了解社會(huì)的良好機(jī)會(huì)，這也能讓我們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能，發(fā)揮聰明才智，為以后走上社會(huì)做好準(zhǔn)備。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。社會(huì)實(shí)踐調(diào)查使我們找到了理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)。尤其是我們學(xué)生，只重視理論學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)，往往在實(shí)際工作崗位上發(fā)揮的很夢(mèng)想。經(jīng)過(guò)實(shí)踐所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)得到鞏固和提高。就是緊密結(jié)合自身專業(yè)特色，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自我的知識(shí)和水平。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，原先理論上模糊和印象深的得到了鞏固，原先理論上欠缺的在實(shí)踐環(huán)節(jié)中得到補(bǔ)償，加深了對(duì)基本原理的理解和消化。“天將降大任于斯人也。必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”。社會(huì)實(shí)踐調(diào)查并像我們最初想象的簡(jiǎn)單，而是充滿了艱辛和挑戰(zhàn)的，但我們選擇了堅(jiān)持。在短短的幾天的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)中，我有了前所未有的收獲，也有了許多深刻的感悟。

做完了這次的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查后，我更加了解到我們大學(xué)生在就業(yè)中存在的問(wèn)題，當(dāng)然問(wèn)題是多方面的，但我們還是能在我們自我身上找到一些足。社會(huì)是日新月異的，所以機(jī)遇無(wú)處在。所以我們首先要學(xué)會(huì)的就是把握好機(jī)遇，要好高騖遠(yuǎn)錯(cuò)失良機(jī)。同時(shí)我們每一個(gè)人都是同社會(huì)、同國(guó)家有著緊密的聯(lián)系。所以我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)心社會(huì)的最新動(dòng)向，千萬(wàn)要兩耳聞窗外事。僅有緊跟社會(huì)的動(dòng)向，了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，才能為自我的人生做出正確的選擇。

在這次假期的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)中，我抱著提高自我社會(huì)工作本事的目標(biāo)，努力完成這次社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，同時(shí)也從調(diào)查活動(dòng)中檢驗(yàn)自我的工作本事。在這次的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查中我收獲少，其中我認(rèn)為以下四點(diǎn)在完成調(diào)查的工作中是最必可少的：

一、在社會(huì)上要善于與別人溝通。如何與別人溝通好，這門技術(shù)是需要長(zhǎng)期的練習(xí)。以前工作的機(jī)會(huì)多，使我與別人對(duì)話時(shí)會(huì)應(yīng)變，談話時(shí)有冷場(chǎng)，這是很尷尬的。但經(jīng)過(guò)這次的調(diào)查工作后，我與人溝通的本事有所提高。人在社會(huì)中都會(huì)融入社會(huì)這個(gè)團(tuán)體中，人與人之間合力去做事，良好的溝通能使其做事的過(guò)程中更加融洽，事半功倍。

二、在社會(huì)中要有自信。自信是麻木的自夸，而是對(duì)自我的本事做出肯定。在工作中，我明白了自信的重要性。你沒(méi)有社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有關(guān)系，重要的是你的本事比別人差。社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)也是積累出來(lái)的。沒(méi)有第一次又何來(lái)二、第三次呢有自信使你更有活力更有精神。

三、在社會(huì)中要克服自我膽怯的心態(tài)。實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)開(kāi)始的時(shí)候，自我就害怕了。自我覺(jué)得困難挺多的，自我的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，等種種原因使自我覺(jué)得很渺小，自我懦弱就這樣表露出來(lái)。但其實(shí)有誰(shuí)一生下來(lái)就什么都會(huì)的，當(dāng)你克服心理的障礙，那一切都變得容易解決了。幾次的嘗試后就能夠克服自我內(nèi)心的恐懼了。如師兄師姐所說(shuō)的“在社會(huì)中你要學(xué)會(huì)厚臉皮，怕別人的態(tài)度如何的惡劣，也要簡(jiǎn)便應(yīng)付，大膽與人對(duì)話，工作時(shí)間長(zhǎng)了你自然就怕了?！庇芯湓捳f(shuō)得好：“僅有征服自我才能征服世界?！蔽蚁嘈胖灰杏職?，一切事情都會(huì)變得簡(jiǎn)單起來(lái)。

四、工作中斷地豐富知識(shí)。知識(shí)猶如人體血液。人缺少了血液，身體就會(huì)衰弱，人缺少了知識(shí)，頭腦就要枯竭。在這次的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)中，我深深地感悟到知識(shí)猶如浩瀚的大海，并且相互交織。我們想要完成這次的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，還需要許多其他的知識(shí)。因?yàn)橐环萆鐣?huì)實(shí)踐調(diào)查的制作需要多方面知識(shí)的應(yīng)用，所以我們需要查閱很多的資料，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，才能完成一份有質(zhì)量的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告。

在這次的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)我學(xué)到了許多東西，如強(qiáng)化了我獨(dú)立思考、獨(dú)立工作和獨(dú)立解決問(wèn)題的本事，但我也發(fā)現(xiàn)我還有許多足的地方，所以我會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中更加努力，朝著自我的目標(biāo)斷奮進(jìn)。

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教學(xué)管理的創(chuàng)新實(shí)踐篇十五

目前教研室是高等教育教學(xué)中最基層的教學(xué)管理組織，教研室教學(xué)工作的狀況和水平，直接反映學(xué)校教學(xué)工作的整體水平，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是十分重要的基礎(chǔ)工作。探討基層教學(xué)管理模式與改革途徑，對(duì)于深化教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量具有極其重要的意義。

一、對(duì)基層教學(xué)組織的認(rèn)識(shí)。

教研室是教學(xué)研究室的簡(jiǎn)稱，既是基層教學(xué)組織，也是基層研究組織。教研室是按學(xué)科或?qū)I(yè)設(shè)置的教學(xué)組織，作為現(xiàn)階段高校教學(xué)的最基層組織，在教學(xué)工作中起著舉足輕重的作用，教研室工作水平的高低，直接影響到高校的整體教學(xué)工作水平的高低。正確認(rèn)識(shí)與發(fā)揮教研室在高校教學(xué)工作中的功能與作用，加強(qiáng)教研室建設(shè)以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)工作應(yīng)是教學(xué)評(píng)估制度化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教研室作為基層的教學(xué)和研究組織,它直接聯(lián)系學(xué)生、面對(duì)學(xué)生組織教學(xué)活動(dòng)，是最了解教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的“前沿陣地”，是聯(lián)結(jié)教學(xué)雙方的紐帶，在提高教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教育教學(xué)管理中有其獨(dú)特的作用。

但將教研室作為教學(xué)基層組織形式的同時(shí)，我們應(yīng)該注意對(duì)其原有形式作一定的調(diào)整。首先，教學(xué)主導(dǎo)型大學(xué)中的教研室應(yīng)是開(kāi)放的教研室。所謂開(kāi)放式即采用進(jìn)修、掛職、訪問(wèn)、交流等方式，吸引校內(nèi)外教師到教研室短期工作，促進(jìn)校際、院際、系際之間的交流。其次，與企業(yè)聯(lián)合。吸引企業(yè)中有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員到教研室承擔(dān)一定量的工作，彌補(bǔ)師資培養(yǎng)的不足;派出教師到企業(yè)任職，取得企業(yè)系列證書(shū)，豐富教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)科研不足。

教研室的工作狀況將直接關(guān)系到學(xué)校工作思路的落實(shí)，進(jìn)而影響高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。通常而言，教研室是根據(jù)專業(yè)或課程而設(shè)置的，其主要職能是負(fù)責(zé)組織、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展科學(xué)研究及師資培訓(xùn)等工作。因此，教研室在教學(xué)與教學(xué)建設(shè)工作中負(fù)責(zé)組織教學(xué)的功能；組織開(kāi)展教學(xué)研究、教學(xué)改革與科學(xué)研究；組織學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)；優(yōu)化教師資源配置；實(shí)施實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；實(shí)施教學(xué)管理。

反思當(dāng)前基層教學(xué)管理有以下幾方面的問(wèn)題：

（一）基層教學(xué)管理者的觀念問(wèn)題較被動(dòng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)管理體制繼承了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代遺留下來(lái)的層層下計(jì)劃、層層下文件、層層下任務(wù)的管理特征。由此造成基層教學(xué)管理人員對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)主管部門過(guò)度依賴缺乏管理的主動(dòng)性，缺乏應(yīng)有的擴(kuò)張、發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

（二）教學(xué)研究活動(dòng)偏少，缺乏時(shí)間上和制度上的保證。

教研室作為教學(xué)研究的基層組織，其職責(zé)就在于針對(duì)課程建設(shè)和學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題經(jīng)常性地開(kāi)展研究或經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。然而，目前一些教研室很少開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，或即使開(kāi)展也偏重形式，輕內(nèi)容與效果，學(xué)術(shù)氛圍不濃。教師不愿參加教研室活動(dòng)，抱有一種可有可無(wú)的思想，不關(guān)心教研室發(fā)展，以老帶新、互幫互學(xué)、共同提高的良好風(fēng)氣在部分教研室已基本名存實(shí)亡。

（三）教研室重科研工作、輕教學(xué)工作的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

目前高校晉升職稱注重的是論文和科研，對(duì)教學(xué)上的要求基本沒(méi)有“硬性”規(guī)定。這種評(píng)聘機(jī)制使得許多教師只關(guān)心科研，真正的教學(xué)改革則無(wú)暇顧及。

（四）教學(xué)檔案管理較混亂。

一是日常教學(xué)工作的教學(xué)檔案的收集、整理、保管工作欠缺，二是教學(xué)檔案規(guī)范化的意識(shí)薄弱，致使教研室教學(xué)工作原始檔案管理混亂，丟失或不符合規(guī)范的現(xiàn)象嚴(yán)重，極大地影響了教學(xué)評(píng)估工作的真實(shí)性與效果。

教研室存在上述問(wèn)題的原因是多方面的，而根本原因是缺乏對(duì)教研室基礎(chǔ)性教學(xué)教研地位的認(rèn)識(shí)。因此，明確教研室的性質(zhì)、任務(wù)和職責(zé)，規(guī)范教研室管理，保持教研室工作的高質(zhì)高效運(yùn)行是需要認(rèn)真研究和探討的問(wèn)題。

針對(duì)目前基層教研室管理存在的問(wèn)題，改革基層教學(xué)管理模式迫在眉睫。

（一）基層教學(xué)管理模式的基本構(gòu)想-實(shí)施教研室目標(biāo)管理。

1、目標(biāo)管理的基本內(nèi)涵。

目標(biāo)管理理論(managementbyobjectives，簡(jiǎn)稱mbo)是20世紀(jì)50年代在科學(xué)管理和行為管理理論的基礎(chǔ)上形成的一套管理理論。目標(biāo)管理作為一種現(xiàn)代科學(xué)的管理理念，首先在企業(yè)管理中得到廣泛運(yùn)用，并取得顯著成效。由于其在管理工作中的實(shí)效性，已經(jīng)被引入到多種管理活動(dòng)之中。目標(biāo)管理是以實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)為管理宗旨，以注重工作成效為基本出發(fā)點(diǎn)的科學(xué)管理方法。

高校實(shí)施目標(biāo)管理是目標(biāo)管理理念在高校管理中的運(yùn)用，是指、管理者引導(dǎo)二級(jí)單位共同確定工作總目標(biāo)，并以總目標(biāo)為指針，確定分目標(biāo)，基層教研室根據(jù)分目標(biāo)制定管理目標(biāo)。相對(duì)于傳統(tǒng)的管理方法，目標(biāo)管理將管理重心下移，基層管理更多的自主權(quán)，使其能發(fā)揮主動(dòng)性。

2、目標(biāo)管理的基本程序。

目標(biāo)管理過(guò)程是指目標(biāo)管理進(jìn)行的步驟及活動(dòng)的內(nèi)容。

目標(biāo)管理的具體形式是多種多樣，但基本內(nèi)容都是一樣的。它以制定目標(biāo)為起點(diǎn)，以考核目標(biāo)完成情況為終結(jié)，是一種計(jì)劃職能與控制職能相融合的綜合性方法：它強(qiáng)調(diào)事先通過(guò)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)先控制；事中由管理者實(shí)行自我控制，事后注重成果評(píng)價(jià)。實(shí)施目標(biāo)管理必須注意以下幾個(gè)關(guān)鍵要素：

（1）．科學(xué)、合理設(shè)置目標(biāo)體系。

（2）．全面、客觀設(shè)置目標(biāo)考核評(píng)估指標(biāo)體系。

（3）．合理確定下達(dá)任務(wù)和考核評(píng)估時(shí)間。

（4）．建立具有激勵(lì)與制約作用的獎(jiǎng)懲機(jī)制。

4、實(shí)施目標(biāo)管理應(yīng)處理好幾個(gè)關(guān)系。

（1）．目標(biāo)管理與行政管理的關(guān)系。

（2）．處理好集權(quán)與分權(quán)的.關(guān)系。

（3）．處理好目標(biāo)管理與過(guò)程管理的關(guān)系。

（4）．處理好集體目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的關(guān)系。

（二）基層教學(xué)組織——教研室改革的具體途徑。

1、理順教研室工作思路。

促進(jìn)教研室管理模式的改革，首先必須理清教研室工作的思路。

第一，制定教研室工作規(guī)范。

第二，把師資隊(duì)伍建設(shè)放到首位。教師整體素質(zhì)的全面提高是教研室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，教研室必須制訂教師的專業(yè)發(fā)展和提高計(jì)劃。

第三，抓好課程建設(shè)。在課程建設(shè)過(guò)程中要注重教學(xué)資源共享、相應(yīng)的學(xué)科發(fā)展態(tài)勢(shì)以及與課程建設(shè)相配套的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段。

第四，注重學(xué)科建設(shè)。學(xué)科建設(shè)是教研室發(fā)展的重要方面,它直接關(guān)系到師資建設(shè)和課程建設(shè)的成效，教研室必須構(gòu)建自身《學(xué)科發(fā)展的中長(zhǎng)期規(guī)劃》。

2、發(fā)揮群體作用，堅(jiān)持開(kāi)展經(jīng)常性的教研活動(dòng)。

教研活動(dòng)是教研室工作的核心內(nèi)容，是進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、開(kāi)展教學(xué)法研究的基本形式，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)予以高度重視并形成制度參加與指導(dǎo)。教研室活動(dòng)要保證其經(jīng)常性活動(dòng)的質(zhì)量與效果。具體來(lái)說(shuō)要抓好集體備課，實(shí)行教研室集體備課制度和聽(tīng)課制度；教研室內(nèi)教師們互相聽(tīng)評(píng)課，并對(duì)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)及要求加以規(guī)范，形成制度。將聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)制度化,可以建立和形成教研室聽(tīng)與講新型的群體關(guān)系，當(dāng)大家都能從中受益了，這項(xiàng)制度就能夠得到堅(jiān)持。對(duì)教研室新來(lái)的教師來(lái)說(shuō)，集體備課制度和聽(tīng)課制度尤其重要，是他們盡快提高教學(xué)質(zhì)量、掌握教學(xué)技能及授課藝術(shù)的便捷途徑。

3、加強(qiáng)制度規(guī)范建設(shè)。

教研室制度規(guī)范主體包括教研室主任及所有教師。制度規(guī)范的對(duì)象是一切與教研室工作相關(guān)的人或事。制度規(guī)范內(nèi)容應(yīng)包括兩大方面，一是常規(guī)性的，如工作會(huì)議制度、教學(xué)時(shí)間制度、科研開(kāi)展與完成制度、獎(jiǎng)懲制度、教研室工作評(píng)價(jià)與監(jiān)督制度，等等。二是非常規(guī)性的，存在如教研室的活動(dòng)制度、集體備課制度、師生對(duì)話制度、教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)制度，等等。常規(guī)制度追求穩(wěn)定，非常規(guī)制度追求靈活。

4、加強(qiáng)管理，建立科學(xué)合理的考評(píng)體系。

加強(qiáng)對(duì)教研室工作的科學(xué)化與規(guī)范化管理，是促進(jìn)教研室建設(shè)，保證教研室工作質(zhì)量與成效的重要手段。此外，還要制定教研室工作的考評(píng)體系，從職責(zé)、內(nèi)容與成效等方面對(duì)教研室工作進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)考核，保證教研室工作的科學(xué)性和有序性。并且，通過(guò)建立有效的激勵(lì)機(jī)制和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，將考核、評(píng)價(jià)結(jié)果與教研室主任、老師的切身利益掛鉤，充分體現(xiàn)管理的科學(xué)性、公平性和效率性。從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

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教學(xué)管理的創(chuàng)新實(shí)踐篇十六

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為全球交流的國(guó)際語(yǔ)言。在中國(guó)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)不僅僅是課程內(nèi)容，更是一種必備的能力和優(yōu)勢(shì)。作為一名英語(yǔ)教師，我深入實(shí)踐教學(xué)管理的同時(shí)，也不斷總結(jié)和反思，積累了一些關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)管理的心得體會(huì)。

首先，有效的教學(xué)管理是英語(yǔ)教育的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教學(xué)不僅僅包括語(yǔ)法和詞匯的灌輸，更要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，良好的教學(xué)管理至關(guān)重要。在課堂上，我積極采用互動(dòng)式教學(xué)方法，讓學(xué)生充分參與其中，發(fā)言練習(xí)口語(yǔ)。同時(shí)，我還注重管理學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，合理規(guī)劃課程進(jìn)度，確保每一個(gè)學(xué)生都有足夠的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。通過(guò)有效的教學(xué)管理，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)興趣都有了顯著的提高。

其次，教師應(yīng)注重個(gè)性化管理。每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式。作為教師，我們應(yīng)了解每一個(gè)學(xué)生的需求，根據(jù)他們的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和管理方法。有些學(xué)生喜歡邏輯思維，我們可以為他們提供更多的英語(yǔ)閱讀材料；有些學(xué)生喜歡聽(tīng)力練習(xí)，我們可以組織聽(tīng)力訓(xùn)練班。通過(guò)個(gè)性化管理，可以更好地滿足學(xué)生的需求，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

第三，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和積極性至關(guān)重要。在我的教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng)造了一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和思考。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與教材內(nèi)容結(jié)合，引發(fā)學(xué)生興趣和思考的點(diǎn)，并及時(shí)給予積極鼓勵(lì)和贊賞。在學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們更加積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，提高了自己的學(xué)習(xí)效果。

第四，與學(xué)生保持良好的溝通。良好的教學(xué)管理必須建立在良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上。作為教師，我始終保持與學(xué)生的良好溝通，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀況和問(wèn)題。我定期組織班會(huì)，開(kāi)展學(xué)生集體活動(dòng)，了解他們的學(xué)習(xí)情況和困惑。同時(shí)，我還給予學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們解決遇到的問(wèn)題。通過(guò)與學(xué)生的溝通，我更好地了解他們的需求，更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)管理。

最后，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)不斷更新的過(guò)程，作為教師，我們需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。我經(jīng)常參加各種教育培訓(xùn)和研討會(huì)，不斷更新自己的教學(xué)知識(shí)和技能。同時(shí)，我也積極應(yīng)用信息技術(shù)工具，為課堂教學(xué)增添新的元素。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，我提高了自己的教學(xué)水平，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總結(jié)起來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)管理實(shí)踐需要具備一定的教學(xué)管理方法和技巧，更需要教師的實(shí)踐和反思。只有通過(guò)不斷的實(shí)踐和總結(jié)，我們才能更好地提高教學(xué)管理水平，培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。通過(guò)有效的教學(xué)管理，個(gè)性化的管理方法，良好的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生的良好溝通以及持續(xù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，我們才能更好地管理英語(yǔ)教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。