總結(jié)具有導(dǎo)向性和指導(dǎo)性的作用，可以引導(dǎo)我們更好地認(rèn)識(shí)和把握事物的本質(zhì)?？偨Y(jié)要符合語(yǔ)言規(guī)范和邏輯結(jié)構(gòu)。接下來(lái)是一些總結(jié)的典型樣例，希望能給大家?guī)?lái)啟發(fā)。
教育培訓(xùn)師的時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1-1：出示三組詞語(yǔ)：憂傷、哀痛；著急、悲傷；感動(dòng)。（會(huì)讀的孩子請(qǐng)舉手，抽生讀）。
1-2：讀第一組詞語(yǔ)。你有過(guò)憂傷和哀痛的時(shí)候嗎？（生回答，再讀）。
1-3：讀第二組詞語(yǔ)。你有過(guò)著急的時(shí)候嗎？（生回答，再讀）。
1-4：讀第三組詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的時(shí)候。（生回答，再讀）。
1-6：孩子們，剛才大家說(shuō)到的詞語(yǔ)，課文中其實(shí)都有。你們不愿意擁有這些詞語(yǔ)表現(xiàn)的心情，我們的作者為什么會(huì)有呢？請(qǐng)大家看到課文。（板書(shū)題目）。
2-1：帶著問(wèn)題自讀課文：作者為什么會(huì)有這些心情呢？
憂傷、哀痛：為什么作者感到憂傷和哀痛？（因?yàn)橥庾婺傅娜ナ溃?/p>
著急、悲傷：為什么作者感到著急和悲傷？（因?yàn)闀r(shí)間過(guò)得飛快）。
感動(dòng)：為什么作者又感到感動(dòng)？（因?yàn)楹蜁r(shí)間比賽，跑贏了時(shí)間）。
這個(gè)時(shí)候作者應(yīng)該是什么心情？（高興）。
能把這幾句話連起來(lái)說(shuō)一次嗎？
2-2：因?yàn)橥庾婺傅娜ナ?，作者感到憂傷和哀痛。他看到時(shí)間過(guò)得太快，感到著急和悲傷，因此他常常和時(shí)間賽跑，并跑贏了時(shí)間，這讓他很快樂(lè)。
2-3：請(qǐng)大家仔細(xì)看課文，文中已經(jīng)告訴我們外祖母去世了，可是爸爸媽媽在我面前卻沒(méi)有這樣說(shuō)，他們是怎么說(shuō)的？（外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了）。
2-4：圍繞著”永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)“這句話，爸爸和我說(shuō)了一大段話，咱們現(xiàn)在一起看到這段話，看看能不能讀懂。（生自由讀這幾句話）。
2-5：（抽一排橫排的學(xué)生讀這幾句話）請(qǐng)同學(xué)們自由理解這幾句話，如果能理解就說(shuō)，不能理解就坐下。（可以先理解后面幾句話，再回過(guò)頭理解第一句話）（這樣做顯得有點(diǎn)費(fèi)時(shí)間）。
1.你的昨天過(guò)去了，他就永遠(yuǎn)變成昨天，你不能再回到昨天。（昨天被時(shí)間帶走了，沒(méi)有了，永遠(yuǎn)不能回來(lái)了）找找表示時(shí)間的詞語(yǔ)：昨天（板書(shū)）。
2.爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了。（爸爸的童年被時(shí)間帶走了，再也不能回來(lái)了）表示時(shí)間的詞語(yǔ)：小/童年（板書(shū)）。
3.有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你會(huì)像外祖母一樣老，再想回到現(xiàn)在，卻永遠(yuǎn)不可能了。（你也會(huì)被時(shí)間帶走，再也不能回來(lái)了）表示時(shí)間的詞語(yǔ)：長(zhǎng)大/老（板書(shū)）。
其實(shí)，不管是誰(shuí)，都會(huì)被時(shí)間帶走的，所以，你們現(xiàn)在能理解第一句話的意思了嗎？
4.所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)。（所有事物都會(huì)被時(shí)間帶走，不會(huì)回來(lái)）。
所以說(shuō)，第一句話和后面的三句話之間有著什么關(guān)系呢？（總分關(guān)系）那這句話就是這一段的（總起句/中心句）。總起句有什么作用呢？（概括段意）通過(guò)句子的理解去找到段落里的總起句，進(jìn)而概括出本段的段意，這可真是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。
2-7：聽(tīng)到同學(xué)們的朗讀，老師此刻也想讀一讀了。認(rèn)真聽(tīng)，老師心中會(huì)有什么不同的`滋味呢？。
2-8：抽生評(píng)價(jià)老師讀。
是啊，孩子們，老師和你們對(duì)時(shí)間的感受不一樣，你們讀書(shū)讀得很輕松，但是老師讀得卻很沉重，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)三十多歲了，剩下的時(shí)間比你們少了很多。明白了嗎？帶著你們的感情，再讀這段話。
2-11：（生齊讀這段話）。讀得真好。大家想想，你的爸爸平時(shí)會(huì)這樣和你說(shuō)話嗎？
2-13：爸爸不忍心告訴孩子真相，但是又要對(duì)他說(shuō)實(shí)話，所以就選擇了這樣的說(shuō)話方式。所以孩子們，你們現(xiàn)在誰(shuí)能告訴我，“我心里有一種說(shuō)不出的滋味”是一種什么滋味呢？（既悲傷，又著急，又有點(diǎn)似懂非懂）。
2-14：對(duì)啊，作者聽(tīng)了爸爸的話，悲傷著急，因?yàn)槿私K究都會(huì)被時(shí)間帶走，也就是死亡。你們怕死嗎？但是有辦法讓時(shí)間停留嗎？（沒(méi)有）。
2-15：時(shí)間留不住，也買(mǎi)不到，所以作者感到著急，感到悲傷，甚至大自然中一切的美景在他眼里就變得不再美麗了。（課件分別出示5.6自然段，抽生讀）。
2-17：正因?yàn)樯钪杏羞@樣多的事情證明時(shí)間在無(wú)情地流逝，所以作者才要選擇（讀題目）：和時(shí)間賽跑！下面就讓我們一起來(lái)讀一讀課件上的內(nèi)容，看看作者是通過(guò)什么事兒在和時(shí)間賽跑的。
3-1：課件出示10自然段，抽生讀。
3-2：他做了什么事情？（和太陽(yáng)賽跑）此時(shí)他會(huì)有什么心情呢？為什么他跑贏太陽(yáng)了會(huì)感到高興/快樂(lè)/感動(dòng)呢？（因?yàn)樗苴A了時(shí)間）。
3-3：那你能帶著這樣的語(yǔ)氣讀一讀這個(gè)自然段嗎？（抽生讀10自然段）。
我和西北風(fēng)賽跑，我跑贏了西北風(fēng)。
我和暑假作業(yè)賽跑，十天就做完了。
我三年級(jí)的時(shí)候做五年級(jí)的作業(yè)，我又跑在了時(shí)間的前面。
原來(lái)我放學(xué)是走路回家的，現(xiàn)在是——跑步回家。
原來(lái)我一個(gè)暑假才能做完的作業(yè)，現(xiàn)在——十天就能做完。
原來(lái)我做事情很懶散，很拖拉，現(xiàn)在——很勤快。
原來(lái)我經(jīng)常睡懶覺(jué)，現(xiàn)在——很早就能起床。
原來(lái)我在浪費(fèi)時(shí)間，現(xiàn)在——節(jié)約時(shí)間。
原來(lái)我總是做一些沒(méi)有意義的事情糟蹋時(shí)間，現(xiàn)在——我會(huì)好好利用時(shí)間。
3-6：所以，原來(lái)我是看著，等著時(shí)間從我眼前跑過(guò)，現(xiàn)在——我要跑在時(shí)間的前面。孩子們，其實(shí)人最大的勝利就是戰(zhàn)勝自己，超越自己。一直堅(jiān)持和時(shí)間賽跑的人，就能戰(zhàn)勝自己，超越自己。當(dāng)自己總是超越自己，總是取得勝利時(shí)，他的心情自然會(huì)——高興，快樂(lè)，感動(dòng)。但如果一個(gè)人總是看著時(shí)間從眼前跑過(guò)，他的心情就會(huì)——悲傷，著急。
3-7：孩子們，你們想要哪種心情呢？大聲告訴所有的老師！
3-8帶著你的信心和勇氣，齊讀13自然段。再次齊讀題目。
教育培訓(xùn)師的時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
四年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，比如能夠自學(xué)生字，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能夠抓住課文中關(guān)鍵詞句理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，能借助課文批注不拘形式地寫(xiě)下自己讀課文過(guò)程中的.感受和想象，愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，并與他人分享習(xí)作的快樂(lè)等。這些是我設(shè)計(jì)教學(xué)的起點(diǎn)。四年級(jí)下學(xué)期是第二學(xué)段到第三學(xué)段的過(guò)渡階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)，因此學(xué)生對(duì)個(gè)性化評(píng)價(jià)的需求更強(qiáng)烈，這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又有助于教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深刻的理解。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的關(guān)鍵詞句，從具體的描寫(xiě)中感受時(shí)間過(guò)得飛快。
3、從作者的故事中受到啟示，感受到時(shí)間的可貴，從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑，珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
理解爸爸的話，體會(huì)時(shí)間的寶貴，從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)和時(shí)間賽跑的方法。
一、由積累導(dǎo)入，揭示課題。
1、誰(shuí)能說(shuō)出和時(shí)間有關(guān)的名人名言或者成語(yǔ)。（生說(shuō)）
2、通過(guò)這些名人名言和成語(yǔ)，你知道了什么？（生說(shuō)）
3、你有過(guò)和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷嗎？（生談自己的經(jīng)歷）
4、模擬訓(xùn)練：和時(shí)間進(jìn)行一次賽跑。
正常打開(kāi)書(shū)翻到指定頁(yè)碼大約要5秒鐘，現(xiàn)在看我們能不能破這個(gè)紀(jì)錄。請(qǐng)大家把書(shū)翻到95頁(yè)。翻到了就舉手。（師看鐘表說(shuō)出最快者所費(fèi)時(shí)間）
二、初讀課文、整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，讀一讀、想一想自己都知道了什么？
2、全班交流自己讀書(shū)的收獲。
[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生把自己最初的看法講出來(lái)，有助于教師對(duì)后面教學(xué)的整體把握與調(diào)整。]
3、請(qǐng)大家再輕聲地讀一遍課文，用你們手中的筆，圈畫(huà)出你不太理解的詞語(yǔ)和你不明白的問(wèn)題。同時(shí)可以寫(xiě)下你的想法。
[點(diǎn)評(píng)：這是又一次練讀，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆記錄讀書(shū)過(guò)程中心中的所疑、所感。]
4、請(qǐng)帶著自己的問(wèn)題在小組中去交流、討論。
5、誰(shuí)知道作者最想告訴我們的是什么？（假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）
[點(diǎn)評(píng)：注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行概括，這是在進(jìn)行一種語(yǔ)文概括能力的訓(xùn)練。]
三、品讀課文，深層領(lǐng)悟。
1、在課文中找出你認(rèn)為最重要的一部分仔細(xì)品讀。
（1）學(xué)生輕聲的讀課文，畫(huà)出自己的疑問(wèn)。
（2）在小組內(nèi)交流自己認(rèn)為最重要的部分和問(wèn)題。
（3）說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)所讀內(nèi)容的見(jiàn)解。（教師主要通過(guò)對(duì)閱讀交流的內(nèi)容的評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文的內(nèi)容。）
2、反復(fù)讀一讀爸爸的話，體會(huì)爸爸當(dāng)時(shí)的心情。
3、全班交流。
預(yù)設(shè)一：當(dāng)學(xué)生都能通過(guò)讀課文理解爸爸的心情時(shí)，就可以引領(lǐng)學(xué)生把爸爸這種心情讀出來(lái)。加強(qiáng)對(duì)課文的理解。其他同學(xué)評(píng)議。
預(yù)設(shè)二：當(dāng)有的學(xué)生不能完全理解這一點(diǎn)時(shí)可以這樣做：
（1）師：請(qǐng)大家到小組中交流一下自己對(duì)爸爸說(shuō)的話的理解。
（2）師：請(qǐng)各小組選出一名學(xué)生說(shuō)出你們小組的理解。（師生交流 、生生交流）
（3）指名讀出表達(dá)爸爸心情的句子。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
4、理解了爸爸的話，你感受到了什么？（給學(xué)生充足的時(shí)間說(shuō)。）
5、讓我們來(lái)仔細(xì)地讀一讀課文第6～8自然段，你能讀出小作者當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的？（著急，悲傷。）
6、當(dāng)你看到這些情景時(shí)你會(huì)說(shuō)些什么呢？可以用上自己平時(shí)積累的與時(shí)間有關(guān)的名句或成語(yǔ)。（看到太陽(yáng)一寸一寸地落下去，看見(jiàn)小鳥(niǎo)向自己的巢穴飛去時(shí)。）
7、當(dāng)“我”看到時(shí)間過(guò)得飛快時(shí)，“我”是怎樣做的？大家在書(shū)中找到這一段讀一讀。
8、師引導(dǎo)學(xué)生討論交流“我為什么要這樣做？”（先學(xué)生間交流，再師生交流。）
9、默讀第9～10自然段，了解從“和時(shí)間賽跑中”得出的道理。（假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）
四、拓展延伸，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。
1、結(jié)合“筆下生花”讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，你打算怎樣和時(shí)間賽跑？
（1）學(xué)生在小組中互相交流。
（2）每個(gè)小組選出一名學(xué)生在班上交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生把自己想到的和從同學(xué)的發(fā)言中受到的啟發(fā)寫(xiě)下來(lái)，實(shí)在有困難的同學(xué)就借鑒其他同學(xué)的精彩發(fā)言來(lái)寫(xiě)。（此項(xiàng)活動(dòng)可以延伸到課外完成，也是本節(jié)課的總結(jié)。）
本篇課文是作者以一個(gè)11歲少年的身份寫(xiě)出來(lái)的，故事中的人物很貼近學(xué)生的年齡特征，所以我主要采用了“以讀代講，合作交流”的教學(xué)方式，并聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生閱讀，取得了很好的教學(xué)效果。
一、給學(xué)生充分的時(shí)間讀課文。引導(dǎo)學(xué)生讀通課文是理解重點(diǎn)句子的關(guān)鍵，正確理解本文的重點(diǎn)句子又是理解本課內(nèi)容的關(guān)鍵，所以我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“爸爸的話”和作者的親身經(jīng)歷進(jìn)行了仔細(xì)的品讀，學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、輕聲讀，讀出文中人物的心情等方法深刻地體驗(yàn)了作者當(dāng)時(shí)的心情，通過(guò)讀課文就解決了本課的重難點(diǎn)。
二、引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。在品讀課文過(guò)程中，充分把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，學(xué)生自己在品讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，在讀的過(guò)程中又可以解決問(wèn)題，從而體會(huì)到時(shí)間的寶貴。體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一課改理念，真正的鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 ，效果較好。
三、養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生隨時(shí)用筆寫(xiě)下自己的想法，使學(xué)生養(yǎng)成了對(duì)文章進(jìn)行批注的良好讀書(shū)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文課堂上只有給予學(xué)生充分的時(shí)間去讀，去議論，把課堂變成開(kāi)放式的課堂，學(xué)生才可能在這樣自由的空間中深刻領(lǐng)悟到課文的含義，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
總評(píng)：
1、本課教學(xué)設(shè)計(jì)將“讀”作為主要的方法教學(xué)，使學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，在讀中討論問(wèn)題，在讀中解決問(wèn)題。遵循了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)理念，讓學(xué)生更多的擁有自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的權(quán)利和機(jī)會(huì)。
2、關(guān)注學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，并以閱讀為情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師引導(dǎo)著學(xué)生從理解課文中人物的感受又回到了學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行體驗(yàn)，雖然學(xué)生的感受沒(méi)有文中人物表現(xiàn)得那么強(qiáng)烈，但也可以看得出學(xué)生真正的體驗(yàn)到了時(shí)間的寶貴，感受到了時(shí)間過(guò)得飛快的可怕，反映了學(xué)生的真實(shí)情感。
3、采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了合作意識(shí)，培養(yǎng)了合作習(xí)慣、合作能力，使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種需求。
教育培訓(xùn)師的時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，摘抄文中含義深刻的語(yǔ)句，并試著把它們背誦下來(lái)。
3、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟“雖然時(shí)間一去不復(fù)返，但如果我們珍惜時(shí)間，就可以成功”的道理。
有感情地朗讀課文，感受珍惜時(shí)間的意義。
體會(huì)“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”的含義。
了解作者，師生共同積累珍惜時(shí)間的名言警句。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，讀順文章，大體了解文章內(nèi)容。
一導(dǎo)入
板書(shū)課題，猜猜文章的重點(diǎn)會(huì)是什么？用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)“時(shí)間”的看法？
過(guò)度：今天我們就來(lái)結(jié)識(shí)一位和時(shí)間賽跑的孩子，聽(tīng)聽(tīng)他對(duì)時(shí)間的看法。
二交流預(yù)習(xí)情況。
1、指名領(lǐng)讀生字、生詞，集體正音。
2、指名讀課文，疏通語(yǔ)句。
3、初步回答課后問(wèn)題，了解文章的大體內(nèi)容。
4、質(zhì)疑問(wèn)難，提出自己預(yù)習(xí)課文時(shí)的困惑。
二學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)本課生字。
賽、奔是指導(dǎo)的重點(diǎn)：“賽”上中下結(jié)構(gòu)，中部稍寬，撇和捺要寫(xiě)舒展，下面的“貝”較窄長(zhǎng)。
“奔”上下結(jié)構(gòu)，上面的部分要把下面的部分遮蓋住，中間的“十”包藏在里面，寫(xiě)小些。
學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
三課后作業(yè)。讀課文，并找出你沒(méi)有讀懂的句子。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
2聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3將收集的關(guān)于惜時(shí)的格言警句、諺語(yǔ)詩(shī)詞等進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生相機(jī)處理信息的能力。
一、研讀課文
1、教師和學(xué)生交流，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
2、師生讀課文，老師讀（１——４）自然段，指名３位同學(xué)接著讀完。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，體會(huì)。
4、課文的哪些段落給了你這樣的感受？找出來(lái)讀一讀。
5、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段爸爸的話：
指名讀，想一想這一段話里包含了爸爸怎樣的感情？（安慰孩子；為時(shí)間的流逝而惋惜；為失去親人而悲傷。）自己體會(huì)讀，然后再指名讀。
學(xué)生在此基礎(chǔ)上，回想父親和自己說(shuō)話的神態(tài)、語(yǔ)氣練習(xí)讀，反饋。
6、孩子聽(tīng)了父親的話，是怎樣想的，又是怎樣做的？這種表現(xiàn)對(duì)不對(duì)？
7、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第八自然段：
指名讀第8段，體會(huì)這一段里包含了怎樣的感情？（跑贏了時(shí)間以后高興的心情）
8、語(yǔ)言過(guò)渡：
9、我想此時(shí)此刻，在座的同學(xué)一定也是感慨頗多，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談一談自己的`感想。
10、可是你們知道嗎？人們往往忽略時(shí)間的悄然流逝而留下不盡的悔恨。（老師用流沙河的《攬鏡》表達(dá)自己的感受。）
攬鏡流沙河
偶然攬鏡瞧一瞧，啊，我怎么老了！我也知道人會(huì)變老的，不過(guò)總以為老期遙遙。
從前我看見(jiàn)老者佝背駝腰，覺(jué)得他們自來(lái)就是這樣老；聽(tīng)他們感嘆光陰迅速，我心里覺(jué)得好笑。
如今我勸少年愛(ài)惜光陰，他們也會(huì)笑我嘮叨。其實(shí)我是在提醒自己，生命的燭光別無(wú)謂消耗。
11、你們能送給老師幾句話嗎？（珍惜時(shí)間的名言警句、諺語(yǔ)詩(shī)詞）
12、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段：
此時(shí)此刻，如果你有什么要告誡和勉勵(lì)自己，你會(huì)說(shuō)——
會(huì)有那么一天，你真的為人父母，如果有什么要告誡和勉勵(lì)自己的孩子，你會(huì)說(shuō)——
如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你用一句話和大家共勉，你還會(huì)說(shuō)——
二、小練筆
把你想說(shuō)的這些話，用并列的夠段方式，寫(xiě)下來(lái)。
教育培訓(xùn)師的時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
3、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。
“假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功?！崩斫膺@句話的含義，懂得珍惜時(shí)間，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教師準(zhǔn)備多媒體課件。
同學(xué)們，在上課之前我們先來(lái)進(jìn)行一個(gè)比賽：一分鐘內(nèi)寫(xiě)字又多又漂亮的獲勝。根據(jù)同學(xué)們的表現(xiàn)，總結(jié)游戲：同學(xué)們，時(shí)間是多么的奇妙呀，我們能在這么短的時(shí)間里寫(xiě)這么多漂亮的漢字，當(dāng)然也能做很多其它的事情?？梢?jiàn)，我們不能忽視時(shí)間呀！這節(jié)課，咱們就學(xué)習(xí)一篇與時(shí)間有關(guān)的文章（板書(shū)：時(shí)間）同學(xué)們，你知道哪些關(guān)于時(shí)間的名言？選擇兩三生談關(guān)于時(shí)間的名言，再選擇接近課題的名言談體會(huì)。
過(guò)渡至課題：你們談得和臺(tái)灣著名作家林清玄小時(shí)候的感受真是不謀而合，這節(jié)課，咱們就學(xué)習(xí)他的文章《和時(shí)間賽跑》。
2、質(zhì)疑課題。
同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你都有哪些疑問(wèn)呢?
問(wèn)題預(yù)設(shè)：
（3）作者和時(shí)間賽跑結(jié)果怎樣呢？有什么樣的收獲呢？
同學(xué)們真聰明，這么善于思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，相信你們的這些問(wèn)題都將會(huì)得到解決。學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考我們剛才所提出的問(wèn)題，劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
解決問(wèn)題：作者為什么和時(shí)間賽跑？
1、時(shí)間又不是人，作者為什么要和時(shí)間賽跑呢？找一找文中是怎么說(shuō)的？（外祖母的去世讓作者感到時(shí)間的短暫與無(wú)情。）指導(dǎo)朗讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落第四自然段。
什么是”永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第四自然段爸爸說(shuō)的話，認(rèn)真體會(huì)體會(huì)。
你從爸爸的話中，明白了什么？生談（昨天童年外祖母，時(shí)間都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)）那你是如何理解爸爸說(shuō)的話的？聯(lián)系學(xué)生實(shí)際談體會(huì)。
出處 zgxlcd.com
爸爸說(shuō)的這些話，讓作者心靈上有什么樣的觸動(dòng)？同學(xué)們讀讀第五自然段。（作者說(shuō)，爸爸說(shuō)的話，等于給我了一個(gè)謎。）。
（3）生自由談，抓住“還可怕、更有一種說(shuō)不出的滋味”等語(yǔ)句，聯(lián)系前文和生活實(shí)際體會(huì)。
3、學(xué)習(xí)6、7自然段。
作者了解了時(shí)間，當(dāng)他看到太陽(yáng)落山，小鳥(niǎo)飛到天空中時(shí)會(huì)怎樣想？
指導(dǎo)朗讀6、7自然段。
學(xué)生默讀第8自然段，畫(huà)出作者和時(shí)間賽跑的語(yǔ)句讀一讀。（生談，同時(shí)課件出示相關(guān)的內(nèi)容）。
有一天，我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)：“我要比太陽(yáng)更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院前喘氣的時(shí)候，看到太陽(yáng)還露著半邊臉，我高興地跳躍起來(lái)，那一天我跑贏了太陽(yáng)。
學(xué)生朗讀，談?wù)勼w會(huì)。通過(guò)朗讀，體現(xiàn)作者和時(shí)間賽跑的決心，以及跑贏時(shí)間的心情。
因?yàn)樽髡吲苴A了太陽(yáng)是這樣的高興，所以他懂得了時(shí)間，以后就時(shí)常做這樣和時(shí)間賽跑的游戲，課件出示學(xué)生畫(huà)出的和時(shí)間賽跑的句子：
以后，我就時(shí)常做那樣的游戲，有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比快，有時(shí)一個(gè)暑假才能做完的作業(yè)，我十天就做完了。那時(shí)我三年級(jí)，常常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做。
師總結(jié)：盡管這幾步很小很小，但是每天一小步，每天一小步，日積月累，你就會(huì)成功！而且作者也確實(shí)成功了，老師簡(jiǎn)介林清玄資料。
2、抓中心句，感受和時(shí)間賽跑給作者帶來(lái)的收益。
成功后的林清玄要教給我們一個(gè)成功的秘訣（最大的收獲），那就是：假若你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！
7、變換人稱(chēng)練讀中心句，激發(fā)起學(xué)生養(yǎng)成和時(shí)間賽跑，珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。（板書(shū)：取得成功）。
我們知道，學(xué)貴有疑，學(xué)了這篇課文，你還的什么疑問(wèn)呢？要想提出有價(jià)值的問(wèn)題，就得認(rèn)真讀書(shū)呀。學(xué)生默讀課文，再次質(zhì)疑。
同學(xué)之間互相釋疑。
學(xué)了這篇課文，同學(xué)們的收獲不小，那你還能結(jié)合課文內(nèi)容為大家出一道作業(yè)嗎？
1.把文中你喜歡的或是給你感受深刻的句子，寫(xiě)到摘錄筆記本上。
2.你準(zhǔn)備怎樣和時(shí)間賽跑呢？把自己的想法寫(xiě)下來(lái)吧！
3.摘抄有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句。
一去不復(fù)返。
教育培訓(xùn)師的時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結(jié)束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！”本文采用的是敘議結(jié)合的方法，觀點(diǎn)鮮明，故事具體，值得我們學(xué)習(xí)、深思。
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)時(shí)間的意義，激發(fā)珍惜時(shí)間的意識(shí)，立志養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn)，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。
自制的關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言的小書(shū)簽；課件。
一、課前談話
同學(xué)們，你們喜歡名言嗎？誰(shuí)給大家說(shuō)一句有關(guān)時(shí)間的名言？程老師也喜歡收集名言，課下要送給大家每人一個(gè)小書(shū)簽。（出示課件：）
1、少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。――（宋）朱熹
2、合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間。――（英國(guó)）培根
3、失去眼前的時(shí)間，就等于失去所有時(shí)間。――（德國(guó)）貝納姆
誰(shuí)能大聲地給大家讀一讀？你能把自己的理解給大家說(shuō)說(shuō)嗎？老師相信你們隨著年齡的增長(zhǎng)和今天的學(xué)習(xí)對(duì)“珍惜時(shí)間”會(huì)有更深入的感觸。
二、情境導(dǎo)入
（配樂(lè)出示古詩(shī)：）《長(zhǎng)歌行》
師：這一老一少立于江邊，昭示著人生短暫，轉(zhuǎn)眼百年，時(shí)間就如同滔滔江水一樣，一去不復(fù)返。是呀！太陽(yáng)落山了，有再升起的時(shí)候；小鳥(niǎo)飛走了，有再來(lái)的時(shí)候；小樹(shù)枯萎了，有再綠的時(shí)候；花兒凋謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。然而時(shí)間過(guò)去了，就再也不會(huì)回來(lái)了，有人面對(duì)時(shí)間一片茫然，而有人卻要和時(shí)間賽跑！兩種態(tài)度，結(jié)果會(huì)一樣嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》。
三、領(lǐng)悟文章
1、帶著問(wèn)題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：
（1）通過(guò)外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長(zhǎng)大后要告訴自己的孩子_________。
（2）文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。
（3）你是怎么體會(huì)出來(lái)的？畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
2、小組討論之后匯報(bào)。
4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？
爸爸的話樸實(shí)，深?yuàn)W?！拔摇庇惺裁捶磻?yīng)呢？指名讀。
5、理解兩句關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)。（體會(huì)時(shí)間的寶貴）
6、爸爸的話比這些諺語(yǔ)還讓人震動(dòng)，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。
“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想：“我急的是什么？”“悲傷的是什么？”“決定的是什么？”
8、文中從哪幾個(gè)方面寫(xiě)“我”和時(shí)間賽跑的？他認(rèn)為和時(shí)間賽跑就像在做游戲，多么緊張、多么快樂(lè)，贏過(guò)時(shí)間又是多么自豪。能體會(huì)著讀出你的感受嗎？指導(dǎo)讀。
9、因?yàn)樗麜r(shí)常能夠賽過(guò)時(shí)間。這種游戲可能就是最好的珍惜時(shí)間的方法了。聽(tīng)了爸爸的話，不僅不為外祖母的去世而傷心了，反而更加懂得了珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑。他最想告訴我們的是什么呢？指讀最后兩個(gè)自然段。
“受益不淺”你是怎樣理解的？是什么使“我”懂得珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑的？再讀爸爸的話。
“我”理解了爸爸的話，爸爸的話已不是一個(gè)謎語(yǔ)。而且還找到了謎底：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！“我”要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧：（出示課件）齊讀最后一句：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！
10、你能用具體事例來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解和體會(huì)嗎？可以說(shuō)自己，也可以說(shuō)別人。
11、這么多人都懂得珍惜時(shí)間，那我們做得如何呢？我們算一算：每天有24小時(shí)，睡覺(jué)大概用去9小時(shí)，吃飯要用2小時(shí)，上學(xué)時(shí)間用6小時(shí)。那大概還剩7個(gè)小時(shí)，哪里去了？我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)：我計(jì)時(shí)間，你們輪流來(lái)讀這篇課文，看一分鐘能讀多少個(gè)字。（結(jié)果出來(lái)了，同學(xué)們大都能讀三百字以上）我們算一算：一小時(shí)我們可以讀一萬(wàn)八千字，7小時(shí)呢？（十多萬(wàn)字！）帶著你們新的感受再來(lái)讀最后兩個(gè)自然段。
四、課文拓展
像作者這樣的人、這樣的事還有很多。就像我們課前說(shuō)的那些名人名言一樣，告訴我們要珍惜時(shí)間！你們看：（出示圖片）
1、礦難救援與時(shí)間賽跑，一次次救援工作與時(shí)間爭(zhēng)分奪秒。
2、中國(guó)的宇宙飛船與時(shí)間賽跑，三峽工程和時(shí)間賽跑，中國(guó)的發(fā)展和時(shí)間賽跑。
未來(lái)的科學(xué)家、作家、藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師們……你們一定從這個(gè)故事中受到了新的啟發(fā)。請(qǐng)拿起你們的筆，盡情流露出自己的真情實(shí)感吧。
（學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)后進(jìn)行交流。）
五、總結(jié)
六、布置作業(yè)
1、把自己的真情實(shí)感寫(xiě)好后貼在寫(xiě)字臺(tái)前，時(shí)時(shí)提醒自己要珍惜時(shí)間！
2、發(fā)給每人一個(gè)小書(shū)簽，繼續(xù)收集關(guān)于時(shí)間的名言。
和時(shí)間賽跑——珍惜時(shí)間
永遠(yuǎn)不回——可怕不是滋味
過(guò)得飛快——著急悲傷
贏得時(shí)間——高興激動(dòng)
養(yǎng)成習(xí)慣——受益不淺
教育培訓(xùn)師的時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
3、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。
通過(guò)自主閱讀、合理想象、討論交流、感情朗讀的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生正確理解課文內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義。
情感態(tài)度價(jià)值觀指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文體驗(yàn)，并展開(kāi)探究，弄清每層意。
師：時(shí)間是人們永恒談?wù)摰脑掝}，有人曾贊美道：時(shí)間是君子，時(shí)間永遠(yuǎn)說(shuō)老實(shí)話。有人卻反駁道：時(shí)間是無(wú)情的，永遠(yuǎn)是吞噬一切的。兩種截然不同的評(píng)價(jià)無(wú)不體現(xiàn)時(shí)間的公正性：抓起來(lái)就是金子，抓不住就是流水。今天這節(jié)課呢，我們也要和時(shí)間談?wù)勑模蜁r(shí)間交朋友，還要和時(shí)間賽跑。
（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）。
師：讀了課題之后，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
生３：時(shí)間又不是人，“我”又為什么和他賽跑？
起學(xué)習(xí)這篇課文，希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，老師可以發(fā)現(xiàn)最突出的你。設(shè)計(jì)意圖：師當(dāng)?shù)兀虾鯇?shí)際地表?yè)P(yáng)可以增強(qiáng)學(xué)生自信心，并激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望，課堂氣氛融洽。
（面對(duì)老師的鼓勵(lì)，學(xué)生們紛紛舉手，朗讀的積極性高漲。）。
生１：我讀３～５自然段。
生２：我想讀６～８自然段。
生３：我喜歡讀３～５自然段。
生４：我愿意讀９～１0自然段。
師：想?yún)①惖耐瑢W(xué)太多了，我們就推薦平時(shí)你們最佩服的讀書(shū)高手來(lái)讀吧，其他同學(xué)也不要失望，有更艱巨的任務(wù)交給你們，請(qǐng)你們做小評(píng)委，希望你們認(rèn)真聽(tīng)，公平評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀書(shū)比賽，可以滿足兒童的心理愿望，給予他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)又讓學(xué)生懂得競(jìng)爭(zhēng)體制下的謙讓?zhuān)Ｗo(hù)了他們的自尊心，增強(qiáng)了自信心。
師：請(qǐng)小評(píng)委點(diǎn)評(píng)。
生１：甲讀得不錯(cuò)，可以讀出那種憂傷的語(yǔ)氣，但要注意朗讀時(shí)聲音要宏亮些。
生２：老師讀得很好，聽(tīng)的讀入迷了，仿佛我就是小作者。
生３：我想給丙同學(xué)替一個(gè)小小的建議，讀書(shū)時(shí)要注意節(jié)奏，只有這樣才可以把小作者的感情表現(xiàn)出來(lái)。
師：參賽選手讀得很認(rèn)真，小評(píng)委很公正，老師在你們身上感受到了生機(jī)勃勃的朝氣，我感到很高興、很欣慰。下面，請(qǐng)同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀。
設(shè)計(jì)意圖：充分給學(xué)生自主權(quán)，打破一切聽(tīng)老師的、固有的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)者。學(xué)生公正而又認(rèn)真的評(píng)價(jià)，不難看出學(xué)生善于思考，思維縝密。
師：作者為什么偏偏要和時(shí)間賽跑？
（小組討論，交流評(píng)議。）。
生１：外祖母的去世讓作者感到時(shí)間的短暫與無(wú)情。
設(shè)計(jì)意圖：師可借“如果時(shí)間能停下來(lái)，外祖母會(huì)去世嗎？”這一問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)悟外祖母去世是因?yàn)闀r(shí)間的短暫。
生２：爸爸的一席話更讓作者感到時(shí)間的短暫與無(wú)情。
生３：時(shí)間過(guò)得飛快，作者想與時(shí)間比輸贏。
師：時(shí)間又不是人，“我”又為什么和它賽跑？
（小組討論，交流評(píng)議。）。
生：作者明白了時(shí)間的寶貴。
師：從那些地方看出來(lái)？
教育培訓(xùn)師的時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
１、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
２、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
３、收集、交流、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、詩(shī)詞、歌曲等。
有感情地朗讀課文，感受珍惜時(shí)間的意義。
體會(huì)“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”的含義。
１、教師和學(xué)生交流，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
２、學(xué)生自由讀課文，說(shuō)說(shuō)自己的感受，提出不懂的問(wèn)題。
３、你對(duì)文章的那些段落感受最深，找出來(lái)讀一讀，試著讀出自己的感受。
４、結(jié)合學(xué)生的所學(xué)，教師指導(dǎo)相關(guān)段落的朗讀，體會(huì)時(shí)間的意義。
５、想一想哪個(gè)句子最能表達(dá)“我”和時(shí)間賽跑的體會(huì)。你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？結(jié)合生活中的具體例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)，和時(shí)間賽跑的重要性。
６、推薦流沙河的《攬鏡》。
７、學(xué)生交流名言警句。
教育培訓(xùn)師的時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《和時(shí)間賽跑》這篇課文是林清玄的一篇散文，一如他的文風(fēng)，清新淡雅卻帶著點(diǎn)點(diǎn)憂傷、淡淡的歡喜，在平常的生活小事中參悟人生，雖不見(jiàn)得總是大徹大悟，但那種含蘊(yùn)在雋永的文字中的智慧，卻總能令人久久回味。
我反復(fù)地讀課文，讓那種淡淡的憂傷和歡喜一遍遍地彌漫在自己的心頭。的確，童年的經(jīng)歷，不管是悲是喜，總是那么令人回味和難忘!本課的感情基調(diào)是憂傷的，但是作者的一些童年行為卻能夠讓人感受到趣味，抓住這一點(diǎn)，課前我請(qǐng)學(xué)生搜集了自己生活中經(jīng)歷的一兩件有趣的事，課堂上，一方面通過(guò)課文學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)“時(shí)間”形成一定認(rèn)識(shí)，受到啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，從而懂得珍惜時(shí)間;另一方面進(jìn)行隨堂的小練筆，寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)時(shí)間的感受和童年趣事。
在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我側(cè)重通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的方法讓學(xué)生獲得形象化的認(rèn)知和感受，并運(yùn)用自己的生活積累，書(shū)寫(xiě)出自己對(duì)時(shí)間的獨(dú)特感受。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，一些親身經(jīng)歷的事情往往比枯燥的講述更有教育意義。就拿本課來(lái)說(shuō)，時(shí)間這個(gè)概念，孩子在生活中肯定或多或少有所感知，只要能夠抓住這一點(diǎn)，給學(xué)生空間去講述自己認(rèn)識(shí)時(shí)間的一些小故事，效果肯定比直接告訴學(xué)生時(shí)間是什么或者引導(dǎo)孩子理解時(shí)間的深刻含義更好。
最終，我采用補(bǔ)白的方式，確定了本課的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)：
當(dāng)時(shí)候，當(dāng)時(shí)候，我知道，。
本課從我因外祖母的去世而悲傷不已開(kāi)始寫(xiě)起，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間，并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間，讀來(lái)讓人心底不覺(jué)泛起漣漪。
課文給我們以深深的啟示，是學(xué)生明白雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，從而懂得珍惜時(shí)間，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于時(shí)間的概念比較抽象，學(xué)生的認(rèn)識(shí)相對(duì)比較模糊，所以引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義便成為本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活經(jīng)歷和感悟來(lái)展開(kāi)，加深體驗(yàn)，是突破本課難點(diǎn)的重要途徑。
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)書(shū)寫(xiě)相應(yīng)的生字，能夠正確讀寫(xiě)“賽跑、疼愛(ài)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、聯(lián)系上下文和自身生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂事珍惜時(shí)間。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，明白課文給我們的啟示并懂得珍惜時(shí)間。
2、難點(diǎn)：體會(huì)時(shí)間的意義，理解“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”的含義。
1、教師：教案、ppt課件、關(guān)于時(shí)間的名言警句。
2、學(xué)生：搜集關(guān)于時(shí)間的名言警句;回憶自己童年經(jīng)歷的趣事;想想自己對(duì)時(shí)間的感悟。
兩課時(shí)
少年易學(xué)老難成,一寸光陰不可輕。——(宋)朱熹
合理安排時(shí)間,就等于節(jié)約時(shí)間。——(英國(guó))培根
失去眼前的時(shí)間,就等于失去所有時(shí)間?！?德國(guó))貝納姆
師：同學(xué)們，讀一讀這些句子，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么?(都是關(guān)于時(shí)間的)
師：課前我們也搜集了相關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)時(shí)間的看法?(指名說(shuō))
生1：我知道時(shí)間過(guò)去了就不會(huì)回來(lái)了。
生2：我們慢慢長(zhǎng)大，時(shí)間就過(guò)去了。
……
師：大家對(duì)時(shí)間都有自己的看法，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位和時(shí)間賽跑的孩子，聽(tīng)聽(tīng)他是怎么看待時(shí)間的。(板書(shū)課題：和時(shí)間賽跑齊讀并介紹作者)
1、自讀課文，初步感知。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞。
3、再讀課文，鞏固所學(xué)的同時(shí)深化對(duì)課文的認(rèn)知。
4、根據(jù)自己的理解進(jìn)行填空，掌握文章的主要內(nèi)容：
(1)通過(guò)外祖母去世這件事，“我”懂得了____ _____，長(zhǎng)大后要告訴自己的孩子___ ______。
(2)文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。
(3)你是怎么體會(huì)出來(lái)的?畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
(指名說(shuō)并說(shuō)明理由)
1、出示本課生字，整體認(rèn)讀。
2、學(xué)生選出較難寫(xiě)的字，教師范寫(xiě)并提示學(xué)生。
3、學(xué)生自主練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，了解情況。
4、隨機(jī)聽(tīng)寫(xiě)本課字詞，同桌互相批改。
1、在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考作者是怎么看待時(shí)間的?
2、書(shū)寫(xiě)本課字詞，牢固掌握。
指名復(fù)述本課的主要內(nèi)容，必要時(shí)教師適當(dāng)提醒。
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)讀了這篇文章，你有什么感受?(指名說(shuō))
生1：讀了這篇文章，我覺(jué)得時(shí)間真的很寶貴。
生2：讀完課文，我覺(jué)得我們應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間過(guò)去了就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。
……
師：是啊，正如大家所說(shuō)，時(shí)間就是這么珍貴，而且不能重來(lái)。
2、課文哪些地方讓你對(duì)時(shí)間有了認(rèn)識(shí)?(根據(jù)學(xué)生的感觸，隨機(jī)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容)
(1)聯(lián)系自己在生活中看到的、聽(tīng)到的，理解親人離開(kāi)時(shí)的心里感受。
(2)重點(diǎn)學(xué)習(xí)爸爸的那段話，指名讀并思考：這段話里包含了爸爸怎樣的感情?
教師可引導(dǎo)學(xué)生逐步明白：為失去親人而悲傷;安慰悲痛的孩子;對(duì)時(shí)間的自我認(rèn)識(shí)等方面，接著指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)情感。
(3)結(jié)合自身經(jīng)歷，理解“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”等關(guān)于時(shí)間的概念。
生1：“我在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，知道時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)地過(guò)去了?！?/p>
生2：“有時(shí)候我五點(diǎn)鐘出去玩，回來(lái)已經(jīng)很晚了，時(shí)間就這樣過(guò)去了?！?/p>
生3：“一個(gè)暑假?zèng)]有上學(xué)，等到重新回學(xué)校，那段時(shí)間就過(guò)去了?！?/p>
……
生：不能!
師：大家一致肯定時(shí)間一去不復(fù)返，誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)例子?(指名說(shuō))
生1：等我們長(zhǎng)大了，現(xiàn)在的童年時(shí)光就回不來(lái)了。
生2：我現(xiàn)在讀三年級(jí)，等讀四年級(jí)的時(shí)候，就回不到三年級(jí)這個(gè)時(shí)候了。
……
3、學(xué)習(xí)6—8段，引導(dǎo)學(xué)生明白要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。
(1)聽(tīng)了爸爸的話之后，我是怎么想的?
(2)體會(huì)到時(shí)間的流逝，我是怎么做的?(和時(shí)間賽跑)
引導(dǎo)學(xué)生掌握作者和時(shí)間賽跑的幾件事，并思考：作者和時(shí)間賽跑，節(jié)約的時(shí)間可以做什么?(看書(shū)、運(yùn)動(dòng)、幫家人做家務(wù)……)理解節(jié)約時(shí)間的好處。
(3)思考：在和時(shí)間賽跑的過(guò)程中，我為什么著急、悲傷，又為什么高興、快樂(lè)呢?(指名說(shuō))
(4)在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。
過(guò)渡：作者在和時(shí)間賽跑的過(guò)程中有什么收獲?
4、學(xué)習(xí)第9段，明白作者因?yàn)楹蜁r(shí)間賽跑而受益無(wú)窮的道理，進(jìn)而理解珍惜時(shí)間的重要性。
師：有人說(shuō)世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最容易被人放棄而又最值得珍惜的就是時(shí)間。你們知道珍惜時(shí)間對(duì)于我們，包括我們周?chē)娜藖?lái)講都意味著什么嗎?(聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生明白時(shí)間對(duì)于我們意味著生命，要好好珍惜。)
所以，當(dāng)作者有了這樣的感觸之后，他對(duì)自己的孩子，就更希望他能夠珍惜時(shí)間，他要告訴孩子的話其實(shí)也就是我們每個(gè)人都要珍藏，時(shí)刻警醒自己的，這句話就是：
假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。(齊讀)
1、學(xué)了這篇課文，我們明白了時(shí)間的珍貴，懂得了要珍惜時(shí)間，那你能聯(lián)系自己的生活說(shuō)說(shuō)以后該怎樣和是時(shí)間賽跑，節(jié)約時(shí)間嗎?(指名說(shuō))
生1：我以后放學(xué)盡快回家，爭(zhēng)取早點(diǎn)完成作業(yè)，就可以多看點(diǎn)課外書(shū)了。
生2：上課的時(shí)候?qū)Ｐ?，就不?huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。
……
2、看來(lái)，大家都有了自己的看法，此時(shí)此刻，你想用哪句名言警句來(lái)告誡和勉勵(lì)自己呢?(指名說(shuō)自己搜集的關(guān)于時(shí)間的名言警句，作為積累)
3、小練筆：結(jié)合自己的經(jīng)歷，寫(xiě)寫(xiě)對(duì)時(shí)間的看法。
當(dāng)時(shí)候，當(dāng)時(shí)候，我知道，。
(學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)，并指名讀出自己的文字，和大家分享)
1、深刻體會(huì)課文含義，時(shí)刻告誡自己要珍惜時(shí)間。
2、掌握本課字詞，摘抄本課含義深刻的句子作為積累。
3、和時(shí)間賽跑
1、當(dāng)我靜靜地聞花香的時(shí)候，當(dāng)我看到鳥(niǎo)兒滑過(guò)水面的時(shí)候，我知道，時(shí)間已經(jīng)悄悄地過(guò)去了。(鄭杰允)
2、當(dāng)我走在回家的路上的時(shí)候，當(dāng)我躺在心愛(ài)的小床上的時(shí)候，我知道，時(shí)間就像個(gè)調(diào)皮的孩子那樣，跑遠(yuǎn)了，跑到九霄云外去了。(陳靜瑤)
3、當(dāng)我看到綠樹(shù)成蔭的時(shí)候，當(dāng)我聽(tīng)到大雁在藍(lán)藍(lán)的天空中鳴叫的時(shí)候，我知道，時(shí)間已經(jīng)偷偷地跑開(kāi)了，再也不會(huì)回來(lái)，追也追不上。(劉齊)
4、當(dāng)我看到太陽(yáng)一點(diǎn)點(diǎn)躲到山的后面去的時(shí)候，當(dāng)我拿起手中的筆書(shū)寫(xiě)一篇文章的時(shí)候，我知道，這寶貴的時(shí)間很快就過(guò)去了。(莫嵐)
5、當(dāng)我看到樹(shù)葉開(kāi)始飄落的時(shí)候，當(dāng)我看到蝴蝶在花叢間跳舞的時(shí)候，我知道，時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了，而且再也不會(huì)回來(lái)了。(黃丹婷)
6、當(dāng)我看到小鳥(niǎo)慢慢長(zhǎng)大變成老鳥(niǎo)的時(shí)候，當(dāng)我和爸爸一起種下一棵小樹(shù)的時(shí)候，我知道，時(shí)間已經(jīng)悄悄地離開(kāi)我們，而且再也不會(huì)回來(lái)了。(陳穎欣)
7、當(dāng)我看到太陽(yáng)緩緩升起的時(shí)候，當(dāng)我看見(jiàn)大樹(shù)從剛剛發(fā)芽到枝葉茂盛的時(shí)候，我知道，美好寶貴的時(shí)間正在慢慢地離去，而且永遠(yuǎn)不可能再回到我的身邊了。(劉錦明)
8、當(dāng)我看到小朋友一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大的時(shí)候，當(dāng)我看到小鳥(niǎo)在空中自由自在地飛翔、在樹(shù)枝上開(kāi)心地嬉戲的時(shí)候，我知道，時(shí)間在慢慢地過(guò)去，他再也不會(huì)回來(lái)了，就像我們長(zhǎng)大了，就再也不能回到小時(shí)候的樣子。(王志新)
9、當(dāng)我看到蝸牛在樹(shù)上慢吞吞地爬的時(shí)候，當(dāng)我看到汽車(chē)在馬路上飛快地跑的時(shí)候，我知道，時(shí)間真的過(guò)去了，而且再也不能倒流了。(李政豪)
10、當(dāng)我被動(dòng)聽(tīng)的歌聲吸引的時(shí)候，當(dāng)我被美妙的舞姿感染的時(shí)候，我知道，時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了，真是“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”啊!(黃雅晶)
11、當(dāng)我看到日月交替，當(dāng)我看到時(shí)鐘飛快地轉(zhuǎn)動(dòng)，我知道，事件已經(jīng)走了，不留下任何東西，那個(gè)曾經(jīng)和我擦肩而過(guò)的時(shí)間，真的一去不復(fù)返了，雖然以后還會(huì)有很多時(shí)間，但再也不是現(xiàn)在的時(shí)間了。
……
關(guān)于讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，這篇文章是第一次實(shí)踐，整個(gè)過(guò)程雖說(shuō)有缺陷，但看到學(xué)生的作品，便覺(jué)得這樣的課堂是有利于大家共同成長(zhǎng)的，我自身也有感觸和成長(zhǎng)：
一、讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)的選擇要站在學(xué)生的角度，尋找適合學(xué)生發(fā)揮的方面，要遵循學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。這篇課文之后進(jìn)行了“童年趣事”的練筆，難度提高了，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難寫(xiě)出好的文章，而且能力上并沒(méi)有獲得實(shí)質(zhì)性的提高。反而補(bǔ)白訓(xùn)練“當(dāng)時(shí)候，當(dāng)時(shí)候，我知道，?！备荛_(kāi)闊學(xué)生的思維空間，學(xué)生都有話可說(shuō)，而且是課文學(xué)習(xí)的深化，達(dá)到了訓(xùn)練的目的。三年級(jí)是句段的銜接期，切入點(diǎn)一定要小，易于發(fā)揮。對(duì)于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，我仍需更深入地探究。
二、生活是最好的教材，學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)，這樣可以節(jié)省很多時(shí)間。這篇課文在課前準(zhǔn)備階段，如果可以更系統(tǒng)些，讓學(xué)生有更明確的目的，那對(duì)課文的理解也許就會(huì)深入很多，這也給我提了個(gè)醒，以后備課要全面。
三、要想學(xué)生有好的發(fā)揮，教師一定要做好扎實(shí)的準(zhǔn)備，深入挖掘教材，找到合適的內(nèi)容切入點(diǎn)，幫助學(xué)生更快更好地融入課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在這方面，我覺(jué)得自己做得還不夠，就拿這篇課文來(lái)說(shuō)，我的感悟首先要夠深刻，而且有自己充分的見(jiàn)解才行，但這方面我仍欠缺，所以在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的過(guò)程中，方法顯得單調(diào)，沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
教育培訓(xùn)師的時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)感悟文本。
2、聯(lián)系上下文，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。
3、懂得時(shí)間一去不復(fù)返，懂得珍惜時(shí)間的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文中父親說(shuō)的話，有關(guān)珍惜時(shí)間的名言和文章最后一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：透過(guò)文中具體事例明白時(shí)間能夠爭(zhēng)取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
同學(xué)們，此刻是北京時(shí)間9:00，我們有一次站在了時(shí)間的起跑線上，你們準(zhǔn)備好了嗎？好，上課！
還記得你剛上小學(xué)一二年級(jí)時(shí)的情景吧？那時(shí)候你們比桌子高不了多少，每一天我們一齊學(xué)習(xí)aoe，一齊學(xué)習(xí)從1數(shù)到100。如今你們長(zhǎng)大了，已是六年級(jí)的學(xué)生，再有七個(gè)月左右的時(shí)間就將小學(xué)畢業(yè)，回首五個(gè)春夏秋冬一千八百多個(gè)日子，我們不由得會(huì)慨嘆——時(shí)間過(guò)得好快呀！
（出示林清玄圖片）臺(tái)灣著名作家林清玄也有過(guò)類(lèi)似的感悟，這節(jié)課就讓我們?cè)僖淮巫呓?，走進(jìn)他的散文《和時(shí)間賽跑》，看看從他的故事中會(huì)受到怎樣的啟示。
二、質(zhì)疑定向：
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、說(shuō)說(shuō)你上節(jié)課和時(shí)間賽跑的結(jié)果吧。（學(xué)生暢所欲言，匯報(bào)上節(jié)課的收獲）。
3、這節(jié)課你還想解決什么問(wèn)題呢？學(xué)生提出疑問(wèn)，達(dá)成共識(shí)，問(wèn)題梳理為：
（1）、時(shí)間又不是人，“我”為什么要和時(shí)間賽跑？
（2）、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？
三、探究體驗(yàn)：
（一）、體會(huì)我內(nèi)心的觸動(dòng)。
1、自由讀一、二自然段，想想從中體會(huì)到了什么？
生：學(xué)生說(shuō)讀后的體會(huì)？（外祖母去世了，作者很憂傷）。
師：從那能夠看出，讀有關(guān)句子。
師：為了排除作者心底這份憂傷，父母是怎樣安慰的？
生：齊讀：“他們明白，與其-----不如-----）。
師：說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
師：父母的實(shí)話使作者怎樣？
生：疑惑不解-----。
2、默讀思考第五自然段。
生：讓我害怕，讓我有一種說(shuō)不出的味道。
師：是什么讓我害怕，讓我有一種說(shuō)不出的味道？
生：是那些課本、作文范本上的時(shí)間名言。
師:(出示這些時(shí)間名言）齊讀，想想這三句話分別告訴我們什么？
生：時(shí)間過(guò)去了，讓人心里著急；時(shí)間很寶貴；時(shí)間過(guò)得很快。
生：還讓我感到害怕，更讓我覺(jué)得有一種說(shuō)不出的味道。
師：這是為什么呢？
3、（出示爸爸的話）默讀思考爸爸的話。
師：說(shuō)說(shuō)你的.理解。
師：爸爸的話包含著這么多的情感，你能讀出來(lái)嗎？試一試。（自由讀、指名讀、齊讀）。
師：作者從爸爸的話中感悟到了什么？
師：爸爸的話意味深長(zhǎng)，再讀。
師：課文還講了哪些事物也是這樣永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)？
4、自由讀6、7自然段。
生：學(xué)生理解匯報(bào)。
師：生活中還有那些事物也是這樣，永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)？
師：應(yīng)對(duì)逝去的事物，作者的情緒怎樣？
生：悲傷痛苦著急---。
師：正因?yàn)樽髡弑瘋?、痛苦、著?---才想到——。
5、自讀自悟8自然段。
師：你還明白那些人與時(shí)間賽跑的事？
生:5.12地震中，一次次的救援隊(duì)伍與時(shí)間爭(zhēng)分奪秒。
生：宇宙航天飛船與時(shí)間賽跑。
----------。
過(guò)度:作者在一次次和時(shí)間賽跑的過(guò)程中收獲了什么？
6、自由讀9、10自然段，邊讀邊思考。
生：喜悅成功受益無(wú)窮作用很大很大-----。
師:讀有關(guān)句子（雖然我明白人永遠(yuǎn)--------用途卻很大很大）。
師：作者明白人跑但是時(shí)間，為什么還要和時(shí)間賽跑呢？
生：作者并不是在真的和時(shí)間賽跑，而是在抓緊時(shí)間做事-----。
師：理解“快好幾步”的意思。
生：就是在有限的時(shí)間里做更多的事，這樣就等于延長(zhǎng)了生命，也就是在和時(shí)間賽跑---。
師：在我們自己擁有的時(shí)間里，還能夠怎樣快跑幾步？（學(xué)生自由暢談）。
師：快跑幾步的作用的確很大很大，此時(shí)作者用一生的經(jīng)驗(yàn)告訴我們一個(gè)真理，那就是----（課件出示：假若你一向和時(shí)間賽跑，你就能夠成功）。
師：體會(huì)“一向”（和時(shí)間賽跑是一輩子的事，是我們生命的每一天，每一年，只有這樣，我們?cè)谧约簱碛械臅r(shí)間中，在自己有限的生命中，才能做更多的事，這樣的生命才是充實(shí)的，有價(jià)值的，才是美的---）。
師：來(lái)！把這句話深深地刻在自己的心底。
四、拓展延伸。
師：時(shí)間對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是好處非凡的，那么你明白“一向和時(shí)間賽跑”對(duì)于你的親人意味著什么嗎？（同學(xué)們暢所欲言，說(shuō)出了和時(shí)間賽跑的人和事）。
師：透過(guò)剛才的交流與碰撞，我們對(duì)事件的好處有了更清晰的認(rèn)識(shí)，和時(shí)間賽跑，最終跑贏是我們每一個(gè)人追求的目標(biāo)，此時(shí)此刻，你想對(duì)自己說(shuō)些什么呢？（有關(guān)珍惜時(shí)間方面的名言、詩(shī)句）。
師：這些時(shí)間名言詩(shī)句會(huì)深深的刻在我們的心底，讓我更加懂得珍惜時(shí)間，熱愛(ài)生活，尊重生命。
五、主題升華。
這天我們學(xué)習(xí)了《和時(shí)間賽跑》這一課，從中收獲了很多，將來(lái)有一天，我們也會(huì)和作者一樣長(zhǎng)大，應(yīng)對(duì)我們的孩子，我們會(huì)告訴他：（假若你一向和時(shí)間賽跑，你就能夠成功）。
老師請(qǐng)你把這句話送給我，你會(huì)說(shuō)：“_______________?！?/p>
如果用這句話來(lái)激勵(lì)自己，你會(huì)攥緊拳頭，在心里暗暗地說(shuō)：“______________?！?/p>
在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，把這句話用最洪亮的聲音送給我們?cè)谧乃欣蠋熀屯瑢W(xué)們，你們會(huì)說(shuō)：“-------！”
師：同學(xué)們，在你們自己擁有的時(shí)間里，一向和時(shí)間賽跑吧，去收獲你們的成績(jī)！
六、自主作業(yè)。
1、從報(bào)刊、電視、網(wǎng)站上搜集更多走在時(shí)間前面的人，并明白他們的動(dòng)人事跡。
2、以《時(shí)間》為題，談?wù)勛约簩?duì)時(shí)間的感受。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
觸動(dòng)。
受益。
教育培訓(xùn)師的時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第一組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問(wèn)題，以祖母去世，“我”哀痛萬(wàn)分，通過(guò)父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺(jué)察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認(rèn)識(shí)到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了,但是假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功，是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材。
本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說(shuō)的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和文章最后一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理，本課難點(diǎn)是通過(guò)文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣，這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。
由于四年級(jí)的學(xué)生有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開(kāi)探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑定向——探究體驗(yàn)——反思升華——自主作業(yè)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要。”由于文章題目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：誰(shuí)和時(shí)間賽跑？為什么要和時(shí)間賽跑？時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)果怎樣等問(wèn)題，我針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括為以下三個(gè)問(wèn)題：（出示問(wèn)題）
1、時(shí)間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？
2、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？
3、時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？
問(wèn)題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問(wèn)題，自由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個(gè)人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。
接著進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)階段—探究體驗(yàn)。
探究定向后，我用信任而具帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主探究，學(xué)生在尋求答案的過(guò)程中難免碰壁或者片面，這時(shí)我再讓學(xué)生小組討論，學(xué)生有自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學(xué)生通過(guò)讀文自主探究、小組合作探究明白了：如果時(shí)間能停下來(lái)，外祖母就不會(huì)去世;如果時(shí)間能停下來(lái)，爸爸還會(huì)擁有童年，“我”也會(huì)回到昨天，我更不會(huì)有一天也像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)；如果時(shí)間能停下來(lái)，明天還會(huì)看到今天的太陽(yáng)，鳥(niǎo)兒還會(huì)飛過(guò)今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會(huì)到了時(shí)間的一去不復(fù)返。學(xué)生在對(duì)文中“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”等諺語(yǔ)的探究理解中體會(huì)到了時(shí)間的珍貴。
（1）所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。
（2）一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。
（3）光陰似箭，日月如梭。
（4）雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。
新《課標(biāo)》要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過(guò)程重，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，(比如:
（1）用悲痛的語(yǔ)調(diào)讀第一自然段，體驗(yàn)作者的悲痛和時(shí)間的無(wú)情；
（2）用稍慢、無(wú)奈與沉重的語(yǔ)氣讀第四自然段，體驗(yàn)時(shí)間的短暫與無(wú)情；
（3）用稍快而又興奮的語(yǔ)調(diào)，體驗(yàn)我跑贏時(shí)間奮和喜悅。)
由于這三個(gè)問(wèn)題相對(duì)獨(dú)立,內(nèi)涵輻射全篇，教學(xué)順序可根據(jù)學(xué)生會(huì)報(bào)情況進(jìn)行調(diào)整，以保護(hù)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們能夠暢所欲言。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語(yǔ)文課要具有開(kāi)放性和探究性，要擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后，我再讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭(zhēng)我辨，氣氛活躍，既開(kāi)拓了視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維。
在學(xué)生探究體驗(yàn)后，我再引導(dǎo)學(xué)生讀文章最后一自然段，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行反思升華，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)：
3、說(shuō)說(shuō)自己和別人浪費(fèi)了時(shí)間的一兩件事，并就此談?wù)勀愕母惺?/p>
教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——布置作業(yè)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞和感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：(出示作業(yè))
（2）列舉生活中的具體事例說(shuō)說(shuō)一分鐘可以做那些事。
學(xué)生在討論探究中，我相機(jī)板書(shū)，我的板書(shū)是這樣的：
外祖母去世：哀痛萬(wàn)分（起因）
和時(shí)間賽跑：興奮無(wú)比（經(jīng)過(guò)）
假若……就……（結(jié)果）
這個(gè)板書(shū)一方面展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，一方面展示了文章敘述順序，為下一組了解文章的順序這一訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊，同時(shí)也反映了作者珍惜時(shí)間價(jià)值觀的形成過(guò)程和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過(guò)程。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課設(shè)計(jì)第二課時(shí),和時(shí)間賽跑，希望對(duì)你有幫助！
教育培訓(xùn)師的時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結(jié)束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！”本文采用的是敘議結(jié)合的方法，觀點(diǎn)鮮明，故事具體，值得我們學(xué)習(xí)、深思。
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、受益無(wú)窮等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。
使學(xué)生在閱讀時(shí)獲得啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)珍惜時(shí)間有所感悟，是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義，是本文的難點(diǎn)。
課件
（一）、課前談話
每一次聽(tīng)到你們向我問(wèn)好的時(shí)候，我的心里都有一種甜絲絲的感覺(jué)。有人說(shuō)，做老師好，因?yàn)槔蠋熋恳惶於荚跍亓?xí)著童年，可是我最羨慕的是你們，有誰(shuí)知道這是為什么？（學(xué)生說(shuō)）是呀，我也曾擁有這樣美好的歲月。（出示鐘表模型）其實(shí)，時(shí)間真的是很有限的，只不過(guò)因?yàn)槲覀兡挲g小，有的時(shí)候意識(shí)不到罷了。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就和我剛才談到的這個(gè)話題“時(shí)間”有關(guān)，看老師板書(shū)課題。（強(qiáng)調(diào)：賽的最后一筆“點(diǎn)”）齊讀課題。
（二）、情境導(dǎo)入
你有過(guò)賽跑的經(jīng)歷嗎？跟誰(shuí)賽跑？跑的結(jié)果怎樣？（學(xué)生說(shuō)）那么，這篇文章的作者為什么提出來(lái)要和時(shí)間賽跑呢？請(qǐng)你們自己讀讀課文，試試能不能找到最重要的一句話。學(xué)生匯報(bào)后，出示課件：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。齊讀一遍。
（三）、領(lǐng)悟文章
1、小組合作學(xué)習(xí)：
（1）出示投影：認(rèn)真默讀課文，找一找文中說(shuō)到了哪些事物都不會(huì)回來(lái)了？面對(duì)帶走的這些東西，你有什么感受，在小組內(nèi)和小伙伴交流一下。
（2）學(xué)生默讀、標(biāo)畫(huà)、討論。
（3）匯報(bào)交流。
a、帶走昨天。
b、帶走了爸爸的童年。
c、帶走了祖母的青春。
（4）教師小結(jié)：這一段中凝結(jié)了爸爸太多的感情，有失去親人的悲傷，有挽留不住時(shí)光的無(wú)奈，還有對(duì)孩子的一種安慰，這么多復(fù)雜的感情糾結(jié)在一起，你們能讀出來(lái)嗎？請(qǐng)讓我們來(lái)試一試。（指導(dǎo)朗讀第4自然段。）
2、自主探究：課文中還講到了哪些事物也是這樣永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了呢？把相關(guān)的句子讀給大家聽(tīng)，注意：盡可能讀出自己的感受。
教育培訓(xùn)師的時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你對(duì)時(shí)間一定有新的感悟，來(lái)，我們把它寫(xiě)下來(lái)?？梢允悄惴e累的關(guān)于時(shí)間的名言警句，可以是一句話，也可以是一個(gè)詞。
2、匯報(bào)賞析。
四、課外拓展。
1、仿寫(xiě)。
除了看見(jiàn)太陽(yáng)的東升西落，看見(jiàn)小鳥(niǎo)的南遷北徙，我會(huì)感覺(jué)到時(shí)間的飛快，我還可以從哪些時(shí)間里的事物感覺(jué)到時(shí)間的飛快？請(qǐng)同學(xué)們仿照下列的句式寫(xiě)一寫(xiě)。
2、推薦閱讀朱自清的《匆匆》。
教育培訓(xùn)師的時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.識(shí)寫(xiě)生字組成的新詞，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
2.通過(guò)朗讀難句的練習(xí)，能正確、流利地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)時(shí)間的珍貴。
4.仿照爸爸說(shuō)的話，寫(xiě)寫(xiě)身邊那些過(guò)去了就永遠(yuǎn)不會(huì)再回來(lái)的事物。
教學(xué)預(yù)案：
一、談話揭題，初讀課文。
二、反饋預(yù)習(xí)情況，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.反饋預(yù)習(xí)作業(yè)情況：（預(yù)習(xí)作業(yè)第2題是請(qǐng)學(xué)生把認(rèn)為難讀的句子摘錄下來(lái)。）教師課前統(tǒng)計(jì)，課堂呈現(xiàn)得票前三名的最難讀的句子。請(qǐng)學(xué)生練讀難讀的句子。
2.句子難讀通順不僅是因?yàn)樽x音很難，更是因?yàn)榫渥拥暮x比較深。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)難句提問(wèn)。
3.明確學(xué)習(xí)任務(wù)：這節(jié)課要學(xué)習(xí)如何讀懂這些含義比較深的句子。
三、緊扣“謎”題，讀懂爸爸說(shuō)的話。
1.讀好1.2段，體會(huì)失去親人的憂傷。
2.聚焦第四段，理解含義深刻的句子。
（1）課文中的“謎”指的是什么？
（2）抓住“昨天、童年、所有時(shí)間”來(lái)解“謎”。
四、總結(jié)拓展，思考寫(xiě)話。
課文：
讀小學(xué)的時(shí)候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛(ài)我。我無(wú)法排除自己的憂傷，每天在學(xué)校的操場(chǎng)上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。
那哀痛的日子持續(xù)了很久，爸爸媽媽也不知道如何安慰我。他們知道與其欺騙我說(shuō)外祖母睡著了，還不如對(duì)我說(shuō)實(shí)話：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。
“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了呢？”我問(wèn)。
“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。你的昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過(guò)了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)了。”爸爸說(shuō)。
爸爸等于給我說(shuō)了一個(gè)謎，這個(gè)謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”還讓我感到可怕，比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說(shuō)不出的滋味。
以后，我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過(guò)完了。雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。
我看到鳥(niǎo)兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們?cè)亠w過(guò)同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。或許明天飛過(guò)這條路線的，不是老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了。
時(shí)間過(guò)得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)：“我要比太陽(yáng)更快地回家?！蔽铱癖蓟厝?，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽(yáng)還露著半邊臉，我高興地跳起來(lái)。那一天我跑贏了太陽(yáng)。以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了。那時(shí)我三年級(jí)，常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做。每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂(lè)得不知道怎么形容。
后來(lái)的二十年里，我因此受益無(wú)窮。雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是可以比原來(lái)跑快一步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。
如果將來(lái)我有什么要教給我的孩子，我會(huì)告訴他：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。
【作者簡(jiǎn)介】陸虹 女，76年2月出生。杭州市勝利小學(xué)副校長(zhǎng)，浙江省教壇新秀。曾先后獲省、市閱讀教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)。08年獲得全國(guó)第七屆青年教師閱讀教學(xué)比賽（錄像課）一等獎(jiǎng)。曾應(yīng)邀赴西班牙、新加坡為當(dāng)?shù)厝A文教師作教學(xué)培訓(xùn)。先后兩次承擔(dān)人民教育出版社遠(yuǎn)程教育光盤(pán)的腳本編寫(xiě)與拍攝工作，共計(jì)攝錄教學(xué)光盤(pán)54課時(shí)。
教育培訓(xùn)師的時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
知識(shí)與能力：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文1—4段，體會(huì)時(shí)間飛快、一去不復(fù)返的特點(diǎn)，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)同伴互助，分析字詞字面意思引申詞語(yǔ)含義等方法識(shí)記理解字詞。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解時(shí)間飛快、一去不復(fù)返。
情感態(tài)度價(jià)值觀：課文啟示人們：雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題有所感悟。
有感情地朗讀課文1—4段，體會(huì)時(shí)間飛快、一去不復(fù)返的特點(diǎn)，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受時(shí)間飛快、一去不復(fù)返，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
（一）、談賽跑，聽(tīng)聲音，初悟時(shí)間。
1、師：賽跑過(guò)嗎？和誰(shuí)賽跑，結(jié)果怎樣？
2、師板書(shū)賽跑
看，這個(gè)賽字，中間有幾橫？（三橫，紅筆描），（比賽最少得三人比才有意思，他們跑呀跑呀，跑到最后到了終點(diǎn)，所以最后一筆是個(gè)“點(diǎn)”。記住了吧，想像也能幫我們識(shí)字！）
3．師出示時(shí)鐘滴滴答答的聲音，學(xué)生聽(tīng)這是什么聲音？
可咱們的作者既不和車(chē)賽跑，也不和人賽跑，卻要和大家剛才聽(tīng)到的時(shí)間賽跑。
板書(shū)課題
（二）、理解字詞，整體感知
1、布置初次讀課文要求，讀通，讀順課文，畫(huà)出文中需要積累的好詞好句。盡量用自己巧妙的識(shí)記方法識(shí)記詞語(yǔ)。
2、分享閱讀收獲
誰(shuí)能正確讀出這些詞語(yǔ)？全班齊讀。（疼愛(ài)、憂傷、安慰、賽跑、受益無(wú)窮）
白板填空：（最疼愛(ài)“我”的外祖母去世了，“我”無(wú)法排除自己的憂傷，爸爸安慰“我”和時(shí)間賽跑，和時(shí)間賽跑讓“我”受益無(wú)窮。）
（三）、認(rèn)識(shí)時(shí)間，感情朗讀。
1、這篇文章的作者林清玄為什么提出來(lái)要和時(shí)間賽跑呢？請(qǐng)你們?cè)囋嚹懿荒苷业阶钪匾囊痪湓挕?/p>
學(xué)生匯報(bào)后，出示課件：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。
2、師生音樂(lè)讀1—4段
白板出示音樂(lè)圖片。
老師深情述說(shuō)：出世不久的嬰兒，爸爸媽媽爺爺奶奶日夜操勞的照顧我們；慢慢地學(xué)會(huì)了說(shuō)話學(xué)會(huì)了走路，成了小學(xué)生；我和大家一樣每天在學(xué)校里里無(wú)憂無(wú)慮快活地生活，在草地上自由地奔跑。時(shí)間不知不覺(jué)到了現(xiàn)在，我已經(jīng)三十歲了，為人妻為人母，還有這么多小學(xué)生叫我老師，時(shí)間無(wú)情?。?/p>
外祖母過(guò)世了，
外祖母還會(huì)回來(lái)嗎？
所有在時(shí)間里的事物，
都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)。
爸爸的童年過(guò)去了，
他還能回到和我一樣小的童年嗎？
所有在時(shí)間里的事物，
都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)。
我的昨天過(guò)去了，你的昨天也過(guò)去了
我們還能回到我們的昨天嗎？
所有在時(shí)間里的事物，
都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)。
3、師評(píng)價(jià)剛才的朗讀
你的傷感感染了我！讀得真棒
（四）、朗讀拓展反思升華
1、同學(xué)們，你們現(xiàn)在的體會(huì)非常深刻！讀書(shū)有時(shí)就應(yīng)該走進(jìn)作者的內(nèi)心，想他所想，苦他所苦?？墒前职诌@么傷感地說(shuō)，是想讓“我”更加傷心嗎？（轉(zhuǎn)折——話鋒一轉(zhuǎn)，反問(wèn)強(qiáng)烈。）
師：（你是說(shuō)爸爸還有安慰我的意思。）你會(huì)安慰人嗎？（出示幻燈：因?yàn)椋撸撸撸撸?，所以你不用這樣傷心。
2、現(xiàn)在我就是文中的那個(gè)傷感的孩子，誰(shuí)來(lái)安慰我？
點(diǎn)評(píng)：我聽(tīng)出來(lái)了，你對(duì)我充滿了關(guān)愛(ài)，充滿了寬容，謝謝你！同學(xué)們，愛(ài)的安慰是最能化解傷痛的！
師：你看，剛才的讀已經(jīng)不是單一的傷感了，有安慰，有父親的愛(ài)，有耐心的勸導(dǎo)。記住，從不同的角度去理解同樣的內(nèi)容，你會(huì)獲得不同的`情感體驗(yàn)。
3、把你心里的情感都帶進(jìn)作者林清玄描寫(xiě)的這一段話中吧？大聲的朗讀，讀出你對(duì)時(shí)間的所有感悟。
4、總結(jié)：作者在課文最后一段有一句話總結(jié)了他和時(shí)間賽跑的收獲。畫(huà)出來(lái)
老師非常喜歡，此時(shí)此刻，請(qǐng)你們把這句話送給我
假若您一直和時(shí)間賽跑，您就可以成功。
師：我相信自己以后會(huì)更棒！
如果我請(qǐng)你用這句話來(lái)激勵(lì)自己，你會(huì)握緊拳頭在心里暗暗說(shuō)：
假若我一直和時(shí)間賽跑，我就可以成功。
師：加油孩子們
在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，把這句話聲音洪亮地送給在場(chǎng)所有的人，讓我們一起和時(shí)間賽跑：
假若我們一直和時(shí)間賽跑，我們就可以成功。
（五）、學(xué)有所獲，為之所用
（1）小練筆。師：和時(shí)間賽跑，不同的人會(huì)有不同的收獲和貢獻(xiàn)。比如：四川5月12日大地震中，解放軍、武警的官兵和時(shí)間賽跑，贏得了很多寶貴的生命。你還想到了誰(shuí)？把你想到的寫(xiě)下來(lái)，我們下節(jié)課交流。
（2）、找一條你最喜歡的時(shí)間的格言，把它制成書(shū)簽，貼在你的床頭或桌角，用它來(lái)激勵(lì)你珍惜時(shí)間。
教育培訓(xùn)師的時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
課時(shí)劃分：一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
二、自讀課文
解決疑難：
三、學(xué)習(xí)課文
引導(dǎo)：理解課文內(nèi)容
提示：師：看了題目大家有什么疑問(wèn)？
生答：
師：這節(jié)課我們就來(lái)一起解決這些疑問(wèn)，下面我們就先讀一讀課文，自己先理解一下（注意解決文中的生字和不懂的生詞，同學(xué)之間可以互相交流、討論）
生讀文（自由閱讀）、解決問(wèn)題
師幫助解決特殊詞意：
一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰；光陰似箭；日月如梭；受益無(wú)窮
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀書(shū)（要求讀通順，流利。）
生：自由讀文
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文（思考：課文講了哪些事?）
學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。學(xué)生發(fā)言后師相機(jī)予以指導(dǎo)。
師明確：課文寫(xiě)“我”沉緬于失去外祖母的痛苦之中無(wú)法自拔，爸爸開(kāi)導(dǎo)“我”，讓“我”認(rèn)識(shí)到時(shí)間過(guò)去后再也不會(huì)回來(lái)了．“我”產(chǎn)生了與時(shí)間賽跑的思想并和時(shí)間進(jìn)行賽跑，從中受益無(wú)窮，認(rèn)識(shí)到假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。
(課文長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生自學(xué)及匯報(bào)情況，有選擇地進(jìn)行講解分析。)
師：請(qǐng)同學(xué)們找出你全部理解的段落進(jìn)行朗讀（師指導(dǎo)）
師：請(qǐng)同學(xué)們找出你不理解的`詞、句、段進(jìn)行討論和交流，把他們弄懂。提示指導(dǎo)以下內(nèi)容：
(1)爸爸等于給我說(shuō)了一個(gè)謎，指的是什么謎?(第四自然段的內(nèi)容)
(2)我是如何理解爸爸的這個(gè)謎?
(我知道一天真的過(guò)完了，雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。)(明天鳥(niǎo)兒再飛過(guò)同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了或許明天飛過(guò)這條路線的，不是老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了)
(時(shí)間過(guò)得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。)
師：以上的句子都包含著深刻的意思，請(qǐng)同學(xué)們回去仔細(xì)研究也可以和父母、同學(xué)討論，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)。
直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)生之間互相討論交流盡量讓學(xué)生自主完成。
自學(xué)課文引導(dǎo)學(xué)生理解幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)道理以讀帶悟引導(dǎo)自學(xué)教師幫助、輔導(dǎo)。
教師提出方向，學(xué)生自由發(fā)揮
四、理解含義深刻的話語(yǔ)：
1．由學(xué)生的造句導(dǎo)人：上一節(jié)課大家學(xué)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者是怎樣和時(shí)間賽跑的．(學(xué)生自由發(fā)言后師予以歸納引導(dǎo))
學(xué)生a：有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)；“我要比太陽(yáng)更快地回家．我狂奔回去，……那一天，我跑贏了太陽(yáng)。
師肯定：“對(duì)，作者和快要落山的太陽(yáng)賽跑，就是和時(shí)間賽跑，這—刻，他跑贏了太陽(yáng)就是跑贏了時(shí)間，他在太陽(yáng)沒(méi)下山前到了家，節(jié)約了一部分時(shí)間，就是延長(zhǎng)了人的生命，他成功了一次。
學(xué)生b：我有時(shí)和西北風(fēng)比賽。
師引導(dǎo)：和西北風(fēng)如何比賽，想象一番。
教育培訓(xùn)師的時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。
2有感情地朗讀課文，摘抄文中含義深刻的語(yǔ)句，并試著把它們背誦下來(lái)。
3理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟“雖然時(shí)間一去不復(fù)返，但如果我們珍惜時(shí)間，就可以成功”的道理。
有感情地朗讀課文，感受珍惜時(shí)間的意義。
體會(huì)“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”的含義。
了解作者，師生共同積累珍惜時(shí)間的名言警句。
兩課時(shí)。
初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，讀順文章，大體了解文章內(nèi)容。
板書(shū)課題，猜猜文章的重點(diǎn)會(huì)是什么？用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)“時(shí)間”的看法？
過(guò)度：今天我們就來(lái)結(jié)識(shí)一位和時(shí)間賽跑的孩子，聽(tīng)聽(tīng)他對(duì)時(shí)間的看法。
1指名領(lǐng)讀生字、生詞，集體正音。
2指名讀課文，疏通語(yǔ)句。
3初步回答課后問(wèn)題，了解文章的大體內(nèi)容。
4質(zhì)疑問(wèn)難，提出自己預(yù)習(xí)課文時(shí)的困惑。
二學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)本課生字。
賽、奔是指導(dǎo)的重點(diǎn)：“賽”上中下結(jié)構(gòu)，中部稍寬，撇和捺要寫(xiě)舒展，下面的“貝”較窄長(zhǎng)。
“奔”上下結(jié)構(gòu)，上面的部分要把下面的部分遮蓋住，中間的“十”包藏在里面，寫(xiě)小些。
學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
1朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
2聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3將收集的關(guān)于惜時(shí)的格言警句、諺語(yǔ)詩(shī)詞等進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生相機(jī)處理信息的能力。
1教師和學(xué)生交流，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
2師生讀課文，老師讀（１——４）自然段，指名３位同學(xué)接著讀完。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，體會(huì)。
4課文的哪些段落給了你這樣的感受？找出來(lái)讀一讀。
5重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段爸爸的話：
指名讀，想一想這一段話里包含了爸爸怎樣的感情？（安慰孩子；為時(shí)間的流逝而惋惜；為失去親人而悲傷。）自己體會(huì)讀，然后再指名讀。
學(xué)生在此基礎(chǔ)上，回想父親和自己說(shuō)話的神態(tài)、語(yǔ)氣練習(xí)讀，反饋。
6孩子聽(tīng)了父親的話，是怎樣想的，又是怎樣做的？這種表現(xiàn)對(duì)不對(duì)？
7重點(diǎn)學(xué)習(xí)第八自然段：
指名讀第8段，體會(huì)這一段里包含了怎樣的感情？（跑贏了時(shí)間以后高興的心情）。
8語(yǔ)言過(guò)渡：
9我想此時(shí)此刻，在座的同學(xué)一定也是感慨頗多，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談一談自己的感想。
10可是你們知道嗎？人們往往忽略時(shí)間的悄然流逝而留下不盡的悔恨。（老師用流沙河的《攬鏡》表達(dá)自己的感受。）。
攬鏡流沙河。
偶然攬鏡瞧一瞧，啊，我怎么老了！我也知道人會(huì)變老的，不過(guò)總以為老期遙遙。
從前我看見(jiàn)老者佝背駝腰，覺(jué)得他們自來(lái)就是這樣老；聽(tīng)他們感嘆光陰迅速，我心里覺(jué)得好笑。
如今我勸少年愛(ài)惜光陰，他們也會(huì)笑我嘮叨。其實(shí)我是在提醒自己，生命的燭光別無(wú)謂消耗。
11你們能送給老師幾句話嗎？（珍惜時(shí)間的名言警句、諺語(yǔ)詩(shī)詞）。
12學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段：
此時(shí)此刻，如果你有什么要告誡和勉勵(lì)自己，你會(huì)說(shuō)——。
會(huì)有那么一天，你真的為人父母，如果有什么要告誡和勉勵(lì)自己的孩子，你會(huì)說(shuō)——。
如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你用一句話和大家共勉，你還會(huì)說(shuō)——。
把你想說(shuō)的這些話，用并列的夠段方式，寫(xiě)下來(lái)。
教育培訓(xùn)師的時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，積累“受益不淺、持之以恒”等詞。
2、初步把握課文主要內(nèi)容，理清課文層次。
3、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“是什么、怎么樣、為什么”圍繞課題提問(wèn)。
4、能正確、流利地朗讀課文。
一、導(dǎo)入新課。
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入。
2、學(xué)生自由表達(dá)，說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的看法。
3、引出課題。
4、引導(dǎo)學(xué)生用“是什么、怎么樣、為什么”圍繞課題提問(wèn)。
師歸納梳理重要問(wèn)題：
二、初讀課文，整體感知。
1、自由小聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，運(yùn)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際、展開(kāi)想象等方法理解生字詞，讀通句子。
2、指導(dǎo)讀難讀的句子，強(qiáng)調(diào)多音字“漲”的讀音，“贏”和“慣”的寫(xiě)法，以及“持之以恒”的理解。
3、同桌互讀，讀通課文，做到不添字、不漏字、不讀破句。同桌互評(píng)。
4、學(xué)寫(xiě)生字。
5、理清文章層次，再說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？。
三、完善問(wèn)題。
四、完成摘錄筆記。
五、課后實(shí)踐。
1、搜集有關(guān)時(shí)間的名言。
2、查閱資料了解林清玄。
1、有感情地朗讀課文。
2、品讀課文，感受時(shí)間的一去不復(fù)返，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
3、繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)批注筆記。
1、理解文中父親說(shuō)的話，明白其中蘊(yùn)含的道理，感受時(shí)間的一去不復(fù)返，珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)和時(shí)間賽跑。
2、通過(guò)文中具體事例的理解明白時(shí)間可以節(jié)省的道理，聯(lián)系自己的生活事例寫(xiě)幾句話，表達(dá)對(duì)時(shí)間的感受。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》，上節(jié)課我們提出來(lái)三個(gè)問(wèn)題：“我”為什么要和時(shí)間賽跑？我怎樣和時(shí)間賽跑？什么是和時(shí)間賽跑？今天讓我們帶著這些問(wèn)題再次走進(jìn)課文去感悟這最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短的寶貴時(shí)間吧。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，畫(huà)出相關(guān)詞句，并在有體會(huì)的地方做簡(jiǎn)單批注。
二、品讀課文，感悟時(shí)間寶貴。
1、師：同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，相信你也有了許多收獲，讓我們一起來(lái)分享閱讀成果吧。
讀了課文1—2自然段后，你知道了些什么？作者的心情怎樣呢？
2、為了讓我早日走出這哀痛不已的日子，爸爸媽媽告訴我外祖母永遠(yuǎn)也不會(huì)回來(lái)了。什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找爸爸的回答，用“——”勾畫(huà)出最重要的一句話。
3、出示句子：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)。
4、爸爸為了讓我明白這句話的含義，給我舉了哪些例子？你能用序號(hào)標(biāo)出嗎？
指名回答（昨天、童年、生命）。
6、爸說(shuō)的不僅是一番話，更是一首富有哲理的小詩(shī)，請(qǐng)孩子們自由來(lái)讀讀吧！
所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。
你的昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你不能再回到昨天了。
爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了。
有一天，你會(huì)長(zhǎng)大，你會(huì)變得和外祖母一樣老，再想回到現(xiàn)在，卻永遠(yuǎn)不可能了。
7、聽(tīng)了爸爸的話我心里有一種什么樣的滋味？（聽(tīng)了爸爸的話，我覺(jué)得有一種說(shuō)不出的滋味。）。
是呀，時(shí)間是多么匆匆呀，它帶走了我的昨天，帶走了我的童年，甚至?xí)ё呶疫€沒(méi)有到來(lái)的青春和我終將結(jié)束的生命，這是怎樣的一種滋味呀！
8、現(xiàn)在我們把爸爸話中的你改成我，再來(lái)讀讀，看看此時(shí)你有什么不同的感受。（現(xiàn)場(chǎng)改詩(shī)）。
10、指名抽讀。
11、我們一起來(lái)讀讀改后的詩(shī)，體會(huì)那種“說(shuō)不出的滋味”。
12、爸爸的詩(shī)一般的語(yǔ)言就是在告訴我：所有時(shí)間里的.事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)。（齊讀）。
（二）、感受怎樣和時(shí)間賽跑，體會(huì)和時(shí)間賽跑的涵義。
1、這說(shuō)不出來(lái)的滋味讓我在以后的日子里更加刻意地去留心生活中的時(shí)間。用喜歡的方式讀讀課文的第5、6自然段，看看在以后的生活中，我還從哪些現(xiàn)象感受到了事物不能再回來(lái)了？獨(dú)立思考后與同桌交流你的感受。
2、指名回答。
4、時(shí)間就這么在不經(jīng)意間溜走了，我的小心眼里變得——？
我著急什么？（快，一去不復(fù)返）。
悲傷什么？（時(shí)間流逝、無(wú)法挽留的無(wú)奈）。
我著急、悲傷是因?yàn)椋核袝r(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)。
5、時(shí)間是這樣的無(wú)情，這樣的殘酷，時(shí)間真的就這樣一去不復(fù)返了，此時(shí)此刻我們?cè)僮x爸爸的話。你一定會(huì)有不一樣的感受。
6、因?yàn)橹保驗(yàn)楸瘋?，因?yàn)楦杏X(jué)到時(shí)間的飛快，所以我要（指課題）——和時(shí)間賽跑。讓我們以小組為單位，看看作者是怎樣第一次和時(shí)間賽跑的。默讀8—10自然段，勾畫(huà)出我和時(shí)間賽跑的句子，并把你的一些感悟?qū)懺诰渥酉旅妗?/p>
1）、確定目標(biāo)：和太陽(yáng)賽跑。
2）、怎么和太陽(yáng)賽跑？
3）、結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)生讀好句子?！拔遗苴A太陽(yáng)了！我跑贏太陽(yáng)了?。☉?yīng)讀出興奮、激動(dòng)、自豪的心情）。
是呀，當(dāng)作者第一次和時(shí)間賽跑成功后，后來(lái)就時(shí)常做那樣的游戲。從“游戲”一詞你體會(huì)到什么？（師生合作讀11自然段。）。
4）、和太陽(yáng)，西北風(fēng)賽跑，提前做練習(xí)，這些和時(shí)間賽跑的游戲讓作者贏得了————時(shí)間。
所以，這種和時(shí)間賽跑的實(shí)質(zhì)是什么？（通過(guò)自己的努力，縮短做好每件事的時(shí)間，進(jìn)而節(jié)約時(shí)間）。
這也正是“和時(shí)間賽跑”的意義。正如作者在文章中所說(shuō)———。
5）、如果你跑贏了時(shí)間，你會(huì)用節(jié)省的時(shí)間做哪些你最想做的事情？這樣我們就贏得了（知識(shí)、健康、快樂(lè)、友誼、親情……）。
6）結(jié)合自身情況，想想我們要怎樣和時(shí)間賽跑？
7）、童年的我養(yǎng)成了和時(shí)間賽跑的習(xí)慣，使作者的一生都收益匪淺。的確，林清玄就是這樣一個(gè)人，來(lái)，我們一起來(lái)了解一下他（出示作者資料）。
8）、作者持之以恒地和時(shí)間賽跑，他在30歲就取得了比同齡人多很多的成績(jī)。
所以要長(zhǎng)久的堅(jiān)持和時(shí)間賽跑，那樣你就會(huì)節(jié)約很多很多的時(shí)間，同樣的時(shí)間里，你就會(huì)比別人多做很多很多你喜歡的事情，取得更多更多的成績(jī)，這就等于延長(zhǎng)了？（生命）。
板書(shū)：節(jié)省時(shí)間——延長(zhǎng)生命。
9）、時(shí)間一刻也不停歇地向前走去，我們無(wú)法挽留，無(wú)法阻止，我們只能（生讀）：“和時(shí)間賽跑”，并且要像林清玄一樣，持之以恒地和時(shí)間賽跑，請(qǐng)同學(xué)們讀最后一段“我，要不斷地和時(shí)間賽跑！不斷穿過(guò)泥濘的田路，看著遠(yuǎn)處的光明?！?。
三、讀后感悟。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你對(duì)時(shí)間一定有新的感悟，來(lái)，我們把它寫(xiě)下來(lái)?？梢允悄惴e累的關(guān)于時(shí)間的名言警句，可以是一句話，也可以是一個(gè)詞。
2、匯報(bào)賞析。
四、課外拓展。
1、仿寫(xiě)。
除了看見(jiàn)太陽(yáng)的東升西落，看見(jiàn)小鳥(niǎo)的南遷北徙，我會(huì)感覺(jué)到時(shí)間的飛快，我還可以從哪些時(shí)間里的事物感覺(jué)到時(shí)間的飛快？請(qǐng)同學(xué)們仿照下列的句式寫(xiě)一寫(xiě)。
每當(dāng)____________的時(shí)候，就知道____________________。雖然知道_______________，但是___________。
2、推薦閱讀朱自清的《匆匆》。
教育培訓(xùn)師的時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
（這樣說(shuō)是不對(duì)的，時(shí)間是有，但已經(jīng)不是過(guò)去的時(shí)間）。
文中的作者是一個(gè)敢于和時(shí)間賽跑的孩子，由于他對(duì)時(shí)間的執(zhí)著，這個(gè)長(zhǎng)大后的孩子要告訴她的孩子：
為什么他會(huì)這樣說(shuō)呢？我們仔細(xì)學(xué)習(xí)課文。
（一）出示思考題。
1、爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，和我說(shuō)了什么話？畫(huà)在書(shū)上。
2、作者當(dāng)時(shí)是怎樣想的？
3、作者又是怎樣感到時(shí)間流逝的？
4、小組合作解決自己能夠解決的不懂的問(wèn)題。
反饋：
1、小組派代表說(shuō)。
（課件打出上面的話）。
2、作者當(dāng)時(shí)對(duì)這句話是不理解的，認(rèn)為那是一個(gè)謎，而且感到害怕。
教師指導(dǎo)：把課件上爸爸的話讀一讀。說(shuō)說(shuō)什么意思？
（昨天過(guò)去了，就再也回不到昨天；小孩長(zhǎng)大了，就再也回不到童年。這就是“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”的意思。不是自己的親身體驗(yàn)，感受不會(huì)深，所以“我”才會(huì)感到爸爸等于給“我”說(shuō)了一個(gè)謎。）。
讀一讀第五自然段出現(xiàn)的關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)是什么意思？
（“光陰”指時(shí)間，“金”即黃金，“寸金難買(mǎi)寸光陰”是說(shuō)時(shí)間的寶貴。“箭”、“梭”，運(yùn)動(dòng)的速度都很快，比喻時(shí)間過(guò)得飛快，可以從中體會(huì)到時(shí)間的寶貴。）。
3、爸爸的生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們時(shí)間一去不回頭，作者是怎樣明白的？
（作者看到太陽(yáng)下山，知道一天就這么過(guò)完了；看到鳥(niǎo)兒飛到天空，想到鳥(niǎo)兒明天即使飛同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天?！拔摇闭媲械馗惺艿搅藭r(shí)間一去不復(fù)返。）。
4、有什么不懂的問(wèn)題？
（二）作者小小年紀(jì)看到時(shí)間過(guò)得飛快，心里非常著急，而且還很悲傷，他決定和時(shí)間賽跑。
1、課文是從哪幾件事情寫(xiě)“我”和時(shí)間賽跑的？
（和太陽(yáng)比賽更快地回家，跑贏了太陽(yáng)；一個(gè)暑假的作業(yè)十天就完成，跑贏了時(shí)間；讀三年級(jí)時(shí)就做五年級(jí)的作業(yè)，走在了時(shí)間的前面。）。
2、通過(guò)小作者的做法，你有什么感受？
（我好像也和作者一樣高興，自己能夠跑在時(shí)間的前面了；這是一個(gè)非常珍惜時(shí)間的孩子；我認(rèn)為我應(yīng)該學(xué)習(xí)這位小作者……）。
3、讀一讀表現(xiàn)作者心情的句子，把你的感受讀出來(lái)。
4、作者和太陽(yáng)賽跑了二十年，請(qǐng)你想象一下，做什么事情時(shí)，作者還可以和時(shí)間賽跑？
（做題、坐不同的車(chē)、……）。
5、由于作者的堅(jiān)持不懈，他因此受益無(wú)窮。
（三）為什么作者要與時(shí)間賽跑，并要告訴他的孩子們？
當(dāng)時(shí)他會(huì)是什么心情？
（生活經(jīng)歷使他明白了這個(gè)道理，從而受益無(wú)窮，所以他會(huì)告訴他的孩子這個(gè)道理。）。
（自豪、高興）。
你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？用具體事例來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法。可以用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明，也可以用名人的事例來(lái)說(shuō)明。
課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。
自選：
1、尋找關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，并把喜歡的句子、段落背下來(lái)。
教育培訓(xùn)師的時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
抓住文中關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。
時(shí)間是人嗎？人能和時(shí)間賽跑嗎？和時(shí)間賽跑能贏嗎？但是有個(gè)人卻偏偏要和時(shí)間賽跑，他就是臺(tái)灣作家林清玄，今天就讓我們走進(jìn)他的散文《和時(shí)間賽跑》，去體會(huì)感受他與時(shí)間賽跑的這段經(jīng)歷。
1、自由朗讀1、2自然段。
從這段中你知道了什么？說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)與感受。
2、什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了呢？爸爸跟我說(shuō)了一大段話，讓“我”聽(tīng)著就像一個(gè)謎。我們自己來(lái)讀讀這個(gè)謎，看看你能不能讀懂。
3、指名讀4段（理解重難點(diǎn)句子“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”）。
（1）這段話的中心句是哪一句？“爸爸”是如何向年幼的林清玄解釋這句話的？
（2）師引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的話。
昨天是幾月幾號(hào)？（4月8日）對(duì)于2018年4月8日這一天，還會(huì)再有嗎？?jī)H僅是林清玄爸爸的童年不會(huì)再回來(lái)了嗎？（當(dāng)然不是，所有人的童年過(guò)去了都不會(huì)回來(lái)了）那林清玄的外祖母永遠(yuǎn)不能回來(lái)了，意味著時(shí)間還會(huì)帶走什么？（一個(gè)人的生命）。
（“時(shí)間里的事物”，是指一切有生命的事物，一朵玫瑰花，一棵小草，那些動(dòng)物，以及人，都是“時(shí)間里的事物”。時(shí)間里的事物，都經(jīng)歷了萌生、長(zhǎng)大、成熟、凋零的過(guò)程。這就是生命有限的殘酷現(xiàn)實(shí)）。
（4）生命的有限，這讓作者感到有一點(diǎn)可怕，有一點(diǎn)著急，就悲傷。這時(shí)候，太陽(yáng)落山，小鳥(niǎo)歸林，在他眼里就變得不再美麗了。
指名朗讀第六段、第七段。
（5）不止林清玄對(duì)生活有這樣的感觸，現(xiàn)代散文作家朱自清在《匆匆》一文中也這樣寫(xiě)道：
洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身邊垮過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
（7）時(shí)間就這樣在我們不經(jīng)意間匆匆離開(kāi)，帶走昨天，帶走童年，有一天也會(huì)帶走我們每個(gè)人的生命。時(shí)間留不住更慢不下來(lái)，因?yàn)椤肮怅幩萍赵氯缢蟆保ㄒx），時(shí)間更是買(mǎi)不到，因?yàn)椤耙淮绻怅幰淮缃?，寸金難買(mǎi)寸光陰”（引讀）。
3、當(dāng)林清玄自己領(lǐng)會(huì)到“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”感受到時(shí)間的流逝時(shí)，他是怎樣的心情？（著急、悲傷）他是怎么做的？（和時(shí)間賽跑）。
（1）默讀課文第8段，找出“我”與時(shí)間賽跑做了哪幾件事？（4件：和太陽(yáng)賽跑、和西北風(fēng)賽跑、一個(gè)暑假完成了所有的作業(yè)、三年級(jí)時(shí)完成五年級(jí)的作業(yè)）。
（1）思考：我為什么要和時(shí)間賽跑？在與時(shí)間賽跑時(shí)，“我”的收獲是什么？（一次次的比賽中，贏得時(shí)間，超越昨天的自己，過(guò)去的自己。）。
（3）小結(jié)：人最大的勝利就是戰(zhàn)勝自己，超越自己！一直和時(shí)間賽跑的人，就能戰(zhàn)勝自己，就能超越自己，就能贏！于是他的心情高興的無(wú)法形容。
（4）林清玄就是這樣，一直和時(shí)間賽跑，（簡(jiǎn)介林清玄的成就）時(shí)間雖然帶走了他的童年、青春，但是他通過(guò)寫(xiě)作，留住了美好的一切。
因此，在于時(shí)間賽跑的過(guò)程中，他深有感觸地說(shuō)——（齊讀9、10段）。
（5）思考討論：
林清玄是這樣和時(shí)間賽跑的，那么你打算如何與時(shí)間賽跑？（指名說(shuō)）。
希望你們能把握童年、把握現(xiàn)在，緊握手中這把時(shí)間雕刻刀：集體朗誦《時(shí)間雕刻刀》。
教育培訓(xùn)師的時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、學(xué)會(huì)生字，以及由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得時(shí)間的珍貴并養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。
理解作者和時(shí)間賽跑的起因，怎樣和時(shí)間賽跑的，還有他得到了什么啟示。
讓學(xué)生理解和體會(huì)文中的難句。例如“所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)”“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了”等句子的意思。
1、談話導(dǎo)入：
老師：你們都有過(guò)賽跑的經(jīng)歷，但都是和同學(xué)進(jìn)行的。你們有沒(méi)有跟時(shí)間賽過(guò)跑呢？
對(duì)說(shuō)“有”的同學(xué)，就表?yè)P(yáng)學(xué)生，說(shuō)和時(shí)間賽跑是成功的第一步；對(duì)說(shuō)“沒(méi)有”的，就說(shuō)：沒(méi)關(guān)系，學(xué)了這課文，相信你也會(huì)和時(shí)間賽跑，走向成功。
老師：可能平時(shí)你們沒(méi)有留意時(shí)間的流逝，當(dāng)你在吃飯時(shí)，在玩時(shí)，在做作業(yè)時(shí)，時(shí)間就這樣一分一秒地過(guò)去，但是我們又沒(méi)有察覺(jué)到它的流逝，學(xué)了這篇課文你就會(huì)不再這樣了。相信你們都會(huì)有所改變。
2、
（1）讓學(xué)生自由朗讀課文，整體感知文章基調(diào)和文章內(nèi)容。
（2）畫(huà)出生字詞，并借助工具書(shū)理解，大聲朗讀生字詞，
（3）教師指導(dǎo)、帶讀，讓學(xué)生把課文讀通、讀順、讀正確，
（4）讓學(xué)生把生字詞抄寫(xiě)一遍。
3、（1）和學(xué)生一起學(xué)習(xí)第一、二自然段，默讀之后，叫學(xué)生談?wù)勥@都說(shuō)了什么事，并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的感受。
（2）在到三四五段，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)”這句話和這一段的內(nèi)涵，理解這一段是總分的格式。爸爸說(shuō)了哪些東西過(guò)了就不能回來(lái)？指名要學(xué)生把它們講出來(lái)，感受時(shí)間流逝的可怕。
（3）聽(tīng)了爸爸的話，我有什么發(fā)應(yīng)呢，讓學(xué)生把它讀出來(lái)，并指導(dǎo)學(xué)生理解“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”這些句子的意思，提問(wèn)：作者為什么會(huì)感到可怕，為什么他有一種說(shuō)不出的滋味，這是一種什么樣的滋味。通過(guò)這些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)時(shí)間流逝的飛快，時(shí)間的寶貴。
（5）讓我們繼續(xù)來(lái)看八段，大家一起來(lái)朗讀一下，讀完之后思考作者和什么賽跑。當(dāng)學(xué)生回答后，再結(jié)合學(xué)生的答案和自己的答案，指導(dǎo)學(xué)生的答案更加簡(jiǎn)潔，中肯。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者和時(shí)間賽跑之后的感受。
（6）指讀最后兩個(gè)自然段。
“受益不淺”你是怎樣理解的？是什么使“我”懂得珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑的？再讀爸爸的話。“我”理解了爸爸的話，爸爸的話已不是一個(gè)謎語(yǔ)。而且還找到了謎底：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！“我”要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧：齊讀最后一句：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！
（7）你能用具體事例來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解和體會(huì)嗎？可以說(shuō)自己，也可以說(shuō)別人。
教育培訓(xùn)師的時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1-1：出示三組詞語(yǔ)：憂傷、哀痛；著急、悲傷；感動(dòng)。（會(huì)讀的孩子請(qǐng)舉手，抽生讀）。
1-2：讀第一組詞語(yǔ)。你有過(guò)憂傷和哀痛的時(shí)候嗎？（生回答，再讀）。
1-3：讀第二組詞語(yǔ)。你有過(guò)著急的時(shí)候嗎？（生回答，再讀）。
1-4：讀第三組詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的時(shí)候。（生回答，再讀）。
1-6：孩子們，剛才大家說(shuō)到的詞語(yǔ)，課文中其實(shí)都有。你們不愿意擁有這些詞語(yǔ)表現(xiàn)的心情，我們的作者為什么會(huì)有呢？請(qǐng)大家看到課文。（板書(shū)題目）。
2-1：帶著問(wèn)題自讀課文：作者為什么會(huì)有這些心情呢？
憂傷、哀痛：為什么作者感到憂傷和哀痛？（因?yàn)橥庾婺傅娜ナ溃?/p>
著急、悲傷：為什么作者感到著急和悲傷？（因?yàn)闀r(shí)間過(guò)得飛快）。
感動(dòng)：為什么作者又感到感動(dòng)？（因?yàn)楹蜁r(shí)間比賽，跑贏了時(shí)間）。
這個(gè)時(shí)候作者應(yīng)該是什么心情？（高興）。
能把這幾句話連起來(lái)說(shuō)一次嗎？
2-2：因?yàn)橥庾婺傅娜ナ?，作者感到憂傷和哀痛。他看到時(shí)間過(guò)得太快，感到著急和悲傷，因此他常常和時(shí)間賽跑，并跑贏了時(shí)間，這讓他很快樂(lè)。
2-3：請(qǐng)大家仔細(xì)看課文，文中已經(jīng)告訴我們外祖母去世了，可是爸爸媽媽在我面前卻沒(méi)有這樣說(shuō)，他們是怎么說(shuō)的？（外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了）。
2-4：圍繞著”永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)“這句話，爸爸和我說(shuō)了一大段話，咱們現(xiàn)在一起看到這段話，看看能不能讀懂。（生自由讀這幾句話）。
2-5：（抽一排橫排的學(xué)生讀這幾句話）請(qǐng)同學(xué)們自由理解這幾句話，如果能理解就說(shuō)，不能理解就坐下。（可以先理解后面幾句話，再回過(guò)頭理解第一句話）（這樣做顯得有點(diǎn)費(fèi)時(shí)間）。
1.你的昨天過(guò)去了，他就永遠(yuǎn)變成昨天，你不能再回到昨天。（昨天被時(shí)間帶走了，沒(méi)有了，永遠(yuǎn)不能回來(lái)了）找找表示時(shí)間的詞語(yǔ)：昨天（板書(shū)）。
2.爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了。（爸爸的童年被時(shí)間帶走了，再也不能回來(lái)了）表示時(shí)間的詞語(yǔ)：小/童年（板書(shū)）。
3.有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你會(huì)像外祖母一樣老，再想回到現(xiàn)在，卻永遠(yuǎn)不可能了。（你也會(huì)被時(shí)間帶走，再也不能回來(lái)了）表示時(shí)間的詞語(yǔ)：長(zhǎng)大/老（板書(shū)）。
其實(shí)，不管是誰(shuí)，都會(huì)被時(shí)間帶走的，所以，你們現(xiàn)在能理解第一句話的意思了嗎？
4.所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)。（所有事物都會(huì)被時(shí)間帶走，不會(huì)回來(lái)）。
所以說(shuō)，第一句話和后面的三句話之間有著什么關(guān)系呢？（總分關(guān)系）那這句話就是這一段的（總起句/中心句）?？偲鹁溆惺裁醋饔媚兀浚ǜ爬ǘ我猓┩ㄟ^(guò)句子的理解去找到段落里的總起句，進(jìn)而概括出本段的段意，這可真是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。
2-7：聽(tīng)到同學(xué)們的朗讀，老師此刻也想讀一讀了。認(rèn)真聽(tīng)，老師心中會(huì)有什么不同的滋味呢？。
2-8：抽生評(píng)價(jià)老師讀。
是啊，孩子們，老師和你們對(duì)時(shí)間的感受不一樣，你們讀書(shū)讀得很輕松，但是老師讀得卻很沉重，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)三十多歲了，剩下的時(shí)間比你們少了很多。明白了嗎？帶著你們的感情，再讀這段話。
2-11：（生齊讀這段話）。讀得真好。大家想想，你的爸爸平時(shí)會(huì)這樣和你說(shuō)話嗎？
2-13：爸爸不忍心告訴孩子真相，但是又要對(duì)他說(shuō)實(shí)話，所以就選擇了這樣的說(shuō)話方式。所以孩子們，你們現(xiàn)在誰(shuí)能告訴我，“我心里有一種說(shuō)不出的滋味”是一種什么滋味呢？（既悲傷，又著急，又有點(diǎn)似懂非懂）。
2-14：對(duì)啊，作者聽(tīng)了爸爸的話，悲傷著急，因?yàn)槿私K究都會(huì)被時(shí)間帶走，也就是死亡。你們怕死嗎？但是有辦法讓時(shí)間停留嗎？（沒(méi)有）。
2-15：時(shí)間留不住，也買(mǎi)不到，所以作者感到著急，感到悲傷，甚至大自然中一切的美景在他眼里就變得不再美麗了。（課件分別出示5、6自然段，抽生讀）。
2-17：正因?yàn)樯钪杏羞@樣多的事情證明時(shí)間在無(wú)情地流逝，所以作者才要選擇（讀題目）：和時(shí)間賽跑！下面就讓我們一起來(lái)讀一讀課件上的內(nèi)容，看看作者是通過(guò)什么事兒在和時(shí)間賽跑的。
3-1：課件出示10自然段，抽生讀。
3-2：他做了什么事情？（和太陽(yáng)賽跑）此時(shí)他會(huì)有什么心情呢？為什么他跑贏太陽(yáng)了會(huì)感到高興/快樂(lè)/感動(dòng)呢？（因?yàn)樗苴A了時(shí)間）。
3-3：那你能帶著這樣的語(yǔ)氣讀一讀這個(gè)自然段嗎？（抽生讀10自然段）。
我和西北風(fēng)賽跑，我跑贏了西北風(fēng)。
我和暑假作業(yè)賽跑，十天就做完了。
我三年級(jí)的時(shí)候做五年級(jí)的作業(yè)，我又跑在了時(shí)間的前面。
原來(lái)我放學(xué)是走路回家的，現(xiàn)在是——跑步回家。
原來(lái)我一個(gè)暑假才能做完的作業(yè)，現(xiàn)在——十天就能做完。
原來(lái)我做事情很懶散，很拖拉，現(xiàn)在——很勤快。
原來(lái)我經(jīng)常睡懶覺(jué)，現(xiàn)在——很早就能起床。
原來(lái)我在浪費(fèi)時(shí)間，現(xiàn)在——節(jié)約時(shí)間。
原來(lái)我總是做一些沒(méi)有意義的事情糟蹋時(shí)間，現(xiàn)在——我會(huì)好好利用時(shí)間。
3-6：所以，原來(lái)我是看著，等著時(shí)間從我眼前跑過(guò)，現(xiàn)在——我要跑在時(shí)間的前面。孩子們，其實(shí)人最大的勝利就是戰(zhàn)勝自己，超越自己。一直堅(jiān)持和時(shí)間賽跑的人，就能戰(zhàn)勝自己，超越自己。當(dāng)自己總是超越自己，總是取得勝利時(shí)，他的心情自然會(huì)——高興，快樂(lè)，感動(dòng)。但如果一個(gè)人總是看著時(shí)間從眼前跑過(guò)，他的心情就會(huì)——悲傷，著急。
3-7：孩子們，你們想要哪種心情呢？大聲告訴所有的老師！
3-8帶著你的信心和勇氣，齊讀13自然段。再次齊讀題目。
駱志菊工作室市級(jí)核心成員、龍橋小學(xué)教師劉進(jìn)。
對(duì)于這樣一篇課文，可以說(shuō)已經(jīng)是熟悉的不能再熟悉了。還記得三年前，2019年的4月20日，站在青白江的舞臺(tái)，身邊是如今的室友古小婭童鞋，面對(duì)著眾目睽睽的期待，我上下了第一次《和時(shí)間賽跑》——確切來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是第十二次，磨課十一次（包含自己磨課），正式上一次。可以說(shuō)，前十一次上課，每一次都比第十二次上得好。直到今天，我都還不時(shí)看著自己當(dāng)時(shí)的教學(xué)反思：
今天似乎從開(kāi)局就不順。本打算再?lài)诟酪幌聦W(xué)生，回答問(wèn)題的順序，注意自己的朗讀云云。但是一進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)到處空空如也，心中一緊：學(xué)生究竟去哪里了？我瞬間額頭開(kāi)始冒汗，二師公趕緊安慰我，讓我千萬(wàn)別緊張，他自己蹭蹭地跑著去找學(xué)生。尋覓未果之后，時(shí)間已然到了11點(diǎn)15分，已經(jīng)過(guò)了正式上課時(shí)間，可學(xué)生仍舊不見(jiàn)蹤影......無(wú)奈之下，我只得放棄了原先的設(shè)想，硬著頭皮在眾人的鼓勵(lì)下走進(jìn)教室，幾分鐘后，姍姍來(lái)遲的孩子們才匆匆坐好。唉，算了，已經(jīng)沒(méi)有機(jī)會(huì)再叮囑他們什么了，死馬當(dāng)成活馬醫(yī)吧。
導(dǎo)入，默寫(xiě)，概括......剛開(kāi)始的一切都是那樣順利，我心里盤(pán)算著，這個(gè)班的孩子還真是不錯(cuò)?？蓜倓傁氲矫捞帲蝿?shì)瞬間急轉(zhuǎn)直下——一個(gè)讓我覺(jué)得很放心的孩子，一站起來(lái)就游離于我所設(shè)計(jì)的劇本之外！那兩秒鐘真像兩年一樣漫長(zhǎng)。我的腦子紛繁蕪雜，除了冷汗，還有該怎樣力挽頹勢(shì)？好不容易拐過(guò)了這個(gè)彎，連哄帶騙把這次突發(fā)情況忽悠過(guò)去之后，沒(méi)想到在后面的教學(xué)中，突發(fā)情況竟然接二連三地出現(xiàn)！我感覺(jué)自己有點(diǎn)招架不住了，大腦就像個(gè)飛轉(zhuǎn)的陀螺，超速運(yùn)行著，隨時(shí)都有短路的可能，連自己本身所設(shè)計(jì)的劇本，都落下了一小部分。當(dāng)下課鈴打響的一霎間，我感覺(jué)自己就像被抽空似的，瞬間變成了一片已然枯黃的綠葉......我慢慢收拾好東西——故意的，慢慢的，我不想轉(zhuǎn)過(guò)頭去，自己從來(lái)沒(méi)有這么失落過(guò)。
——2019年4月20日的博文《成長(zhǎng)》節(jié)選。
時(shí)時(shí)看到這篇文章，時(shí)時(shí)還看到那時(shí)的教學(xué)錄像，再想想，我還正是因?yàn)檫@堂課，和敬愛(ài)的師傅結(jié)緣——那是我第一次來(lái)到香小的課堂，第一次見(jiàn)到師傅，第一次見(jiàn)到魯爺爺......有太多太多的第一次，因?yàn)檫@一篇精彩的課文而被承載。精彩的課文，在那時(shí)卻沒(méi)有上出精彩的感覺(jué)，有太多的遺憾，定格在了4月20日的那一天。
再次翻到語(yǔ)文書(shū)，看到這篇早已經(jīng)做滿了筆記，幾乎已經(jīng)無(wú)法再次下筆的課文，看到當(dāng)年滴在上面的汗水，摩挲著頁(yè)面，想到那時(shí)已是磨課到了無(wú)論文中的哪個(gè)字哪個(gè)詞都能讓我反胃的地步。再想想自己又經(jīng)過(guò)了三年的歷練：這三年，有《晏子使楚》的磨礪，有《難忘的一句話》的鼓舞，還有《閱讀大地的徐霞客》的經(jīng)歷，此時(shí)的腦子里，已經(jīng)不再是三年前那種死板硬套的教學(xué)方法了。在備課的時(shí)候，我想到的最多的詞，就是師傅所說(shuō)的“趣點(diǎn)”。在我的理解看來(lái)，所謂“趣點(diǎn)”，就是在開(kāi)課的時(shí)候就找到一個(gè)點(diǎn)，通過(guò)這個(gè)點(diǎn)去引入，去發(fā)掘文本深處的東西，同時(shí)又能讓學(xué)生去體會(huì)去領(lǐng)悟，充分發(fā)揮他們自由的思想，跟隨著教師的腳步，達(dá)到教與學(xué)相輔相成的目的。也就是說(shuō)，我們事先預(yù)設(shè)的任何教案，都不可能是完整的，課堂上有太多種可能會(huì)發(fā)生。但是，只要我能在備課的時(shí)候抓住關(guān)鍵點(diǎn)，不管學(xué)生如何去理解去回答，始終緊緊圍繞這個(gè)點(diǎn)去教學(xué)，那么無(wú)論任何突發(fā)情況的出現(xiàn)，都能讓我有處理的余地。想到這里，我的視線中逐漸出現(xiàn)了幾組文中特別重要的關(guān)鍵詞，這些詞語(yǔ)在三年前上課的時(shí)候我也注意到了，只不過(guò)那時(shí)沒(méi)有理出清晰的脈絡(luò)，僅僅是讓學(xué)生反復(fù)讀，在逐字逐句分析課文的過(guò)程中讓學(xué)生或者代替學(xué)生去理解。既然我們能注意到這些詞語(yǔ)，那為什么不充分利用這些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生通過(guò)自身的體會(huì)，去感受作者的心境呢？想到這一點(diǎn)，我的教學(xué)思路逐漸開(kāi)始清晰了。順著這條思路繼續(xù)往下走，一份以關(guān)鍵詞句的理解為主線，以心情感悟?yàn)榉椒ǖ慕虒W(xué)設(shè)計(jì)誕生了。
4月16日和4月21日，兩次來(lái)到香小進(jìn)行磨課。在此之前，我已經(jīng)利用學(xué)校的兩個(gè)班級(jí)，包括自己所教的班進(jìn)行了兩次教學(xué)，并在教學(xué)當(dāng)中作了一些細(xì)微的調(diào)整。但是在香小磨課的過(guò)程當(dāng)中，還是出現(xiàn)了不少的問(wèn)題。師傅和室友們非常明確地指出存在的問(wèn)題：朗讀太少，過(guò)程拖沓，老師闡述太多，導(dǎo)致學(xué)生的生本作用不突出，沒(méi)有及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法......等等。于是，一次上完課之后，修改，不眠；然后第二次上課，又修改，又是不眠，傳給師傅，師傅又為我出謀劃策，修改了我的教案不說(shuō)，又在qq上給我寫(xiě)下大篇的建議，還沒(méi)等我讀完，電話鈴聲又響了起來(lái)，再次諄諄善誘。聽(tīng)到師傅的建議和鼓勵(lì)，仿佛讓我看到了一份和三年前截然不同的期冀，讓我對(duì)即將到來(lái)的課充滿了新的期待。
今天的一切和那時(shí)還真是有著強(qiáng)烈的對(duì)比。三年前熟悉了學(xué)生，卻沒(méi)有做應(yīng)有的準(zhǔn)備；三年后沒(méi)有提前熟悉學(xué)生，但是卻做了不少的課前預(yù)熱。其實(shí)整個(gè)課堂的預(yù)熱只有不到十分鐘，但是在整堂課中所起到的作用卻是舉足輕重的。開(kāi)課的一切，似乎都在向著彌補(bǔ)那個(gè)久違的遺憾靠近著。孩子們很用心聽(tīng)著，每一個(gè)問(wèn)題都在積極回答，每一次的用心回答，都結(jié)合著他們最真摯的生活體驗(yàn)和情感色彩，而我也帶著越來(lái)越多的自信和從容，按部就班地進(jìn)行著一個(gè)個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)。其中有一個(gè)孩子回答得很繞的答案，也許在三年前都已經(jīng)幾乎讓我冷場(chǎng)的答案，三年后請(qǐng)了一位學(xué)生之后順利解決。在自己范讀，并讓學(xué)生談及感受后，讓學(xué)生看著屏幕，在心里醞釀一分鐘情緒，然后大聲朗讀，也是課堂中的靈光閃現(xiàn)。在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，我所想的，不僅僅是這堂課我應(yīng)該如何去上好，腦海中還反復(fù)出現(xiàn)著三年前每一個(gè)清晰的畫(huà)面。但是，按下葫蘆浮起瓢，在彌補(bǔ)了以前一個(gè)個(gè)舊有的遺憾時(shí)，我突然感覺(jué)，又有一個(gè)個(gè)新的遺憾擺在自己的面前了。想方設(shè)法地讓課堂活躍起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感悟能力，卻忽視了學(xué)生的朗讀方法培養(yǎng)，一味的齊讀讓本堂課的朗讀顯得枯燥，而對(duì)于學(xué)生用心的體會(huì)，自己不少的時(shí)候依然像吸食毒品一樣，總愛(ài)幫助學(xué)生去解釋一番，好像對(duì)學(xué)生沒(méi)有自信似的。如果真能給我更多的時(shí)間或者時(shí)間能夠再重來(lái)一次，我真希望能靜下心來(lái)，和孩子們一起細(xì)細(xì)品讀每一段話，去咀嚼每一個(gè)文字，去感悟時(shí)光中每一個(gè)飛逝的畫(huà)面。只可惜，所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)。
師傅今天說(shuō)了一句發(fā)人深省的話：一個(gè)人是否能成功，取決于他八小時(shí)之外的表現(xiàn)。在工作室的這兩年時(shí)間里，我開(kāi)始慢慢明白這句話所包含的深厚含義了。這兩年，我在工作室里學(xué)會(huì)了很多的東西，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，是師傅“逼”出來(lái)的東西，而這些被逼出來(lái)的東西，好像幾乎都是在正常的工作時(shí)間之外所形成的。八小時(shí)，要上課，要寫(xiě)教案，要批改作業(yè)，要培優(yōu)輔差，哪里還有時(shí)間去深度挖掘自己的教學(xué)熱情呢？有時(shí)候也會(huì)發(fā)發(fā)牢騷，發(fā)泄一下自己的疲憊，但是真正到了收獲的季節(jié)，心中卻帶著對(duì)師傅，對(duì)工作室的無(wú)限感激，沒(méi)有這樣一個(gè)大家，根本不可能有現(xiàn)在的我。她就像課文中的作者一樣，對(duì)我大聲鼓勵(lì)：“你，要不斷地和時(shí)間賽跑，不斷穿過(guò)泥濘的田路，看到遠(yuǎn)處的光明！”對(duì)，人生就是在一個(gè)個(gè)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)中開(kāi)花結(jié)果的，盡管過(guò)程是陣痛的，盡管還有著這樣那樣的遺憾，但是只要我們努力過(guò)，哭過(guò)，也笑過(guò)，這片我們所熱愛(ài)的三尺講臺(tái)，永遠(yuǎn)可以散發(fā)迷人的光彩！
教育培訓(xùn)師的時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，以及由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得時(shí)間的珍貴并養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解作者和時(shí)間賽跑的起因，怎樣和時(shí)間賽跑的，還有他得到了什么啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解和體會(huì)文中的難句。例如“所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)”“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了”等句子的意思。
教學(xué)過(guò)程：
1、談話導(dǎo)入：
老師：你們都有過(guò)賽跑的經(jīng)歷，但都是和同學(xué)進(jìn)行的。你們有沒(méi)有跟時(shí)間賽過(guò)跑呢？
對(duì)說(shuō)“有”的同學(xué)，就表?yè)P(yáng)學(xué)生，說(shuō)和時(shí)間賽跑是成功的第一步；對(duì)說(shuō)“沒(méi)有”的，就說(shuō)：沒(méi)關(guān)系，學(xué)了這課文，相信你也會(huì)和時(shí)間賽跑，走向成功。
老師：可能平時(shí)你們沒(méi)有留意時(shí)間的流逝，當(dāng)你在吃飯時(shí)，在玩時(shí)，在做作業(yè)時(shí)，時(shí)間就這樣一分一秒地過(guò)去，但是我們又沒(méi)有察覺(jué)到它的流逝，學(xué)了這篇課文你就會(huì)不再這樣了。相信你們都會(huì)有所改變。
2、（1）讓學(xué)生自由朗讀課文，整體感知文章基調(diào)和文章內(nèi)容。
（2）畫(huà)出生字詞，并借助工具書(shū)理解，大聲朗讀生字詞，
（3）教師指導(dǎo)、帶讀，讓學(xué)生把課文讀通、讀順、讀正確，
（4）讓學(xué)生把生字詞抄寫(xiě)一遍。
3、（1）和學(xué)生一起學(xué)習(xí)第一、二自然段，默讀之后，叫學(xué)生談?wù)勥@都說(shuō)了什么事，并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的感受。
（2）在到三四五段，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)”這句話和這一段的內(nèi)涵，理解這一段是總分的格式。爸爸說(shuō)了哪些東西過(guò)了就不能回來(lái)？指名要學(xué)生把它們講出來(lái)，感受時(shí)間流逝的可怕。
（3）聽(tīng)了爸爸的話，我有什么發(fā)應(yīng)呢，讓學(xué)生把它讀出來(lái)，并指導(dǎo)學(xué)生理解“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”這些句子的意思，提問(wèn)：作者為什么會(huì)感到可怕，為什么他有一種說(shuō)不出的滋味，這是一種什么樣的滋味。通過(guò)這些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)時(shí)間流逝的飛快，時(shí)間的寶貴。
（5）讓我們繼續(xù)來(lái)看八段，大家一起來(lái)朗讀一下，讀完之后思考作者和什么賽跑。當(dāng)學(xué)生回答后，再結(jié)合學(xué)生的答案和自己的答案，指導(dǎo)學(xué)生的答案更加簡(jiǎn)潔，中肯。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者和時(shí)間賽跑之后的感受。
（6）指讀最后兩個(gè)自然段。
“受益不淺”你是怎樣理解的？是什么使“我”懂得珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑的？再讀爸爸的話。“我”理解了爸爸的話，爸爸的話已不是一個(gè)謎語(yǔ)。而且還找到了謎底：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！“我”要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧：齊讀最后一句：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！
（7）你能用具體事例來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解和體會(huì)嗎？可以說(shuō)自己，也可以說(shuō)別人。
4、小結(jié)：時(shí)間是寶貴的，又是流走匆匆的，人一輩子的時(shí)間不多，要讓自己有所成就，就必須珍惜時(shí)間，和時(shí)間賽跑，才不會(huì)白白地浪費(fèi)生命，才能做出更大的成績(jī)，希望你們學(xué)了這篇課文之后，能夠一直和時(shí)間賽跑，不斷地進(jìn)步。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
外祖母去世?哀痛?持續(xù)很久?????????????（起因）。
和時(shí)間賽跑??2、和西北風(fēng)賽跑??受益無(wú)究（經(jīng)過(guò)）。
假如你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)成功??（結(jié)果）。
